Revista Dominio Político N.8: Las 25 universidades más prestigiadas

Educación pre y post pandemia

Nuevas formas de enseñar Derecho

Retomar el gran valor de la educación

Directorio Víctor Galicia Montiel Director General Victoria Medrano Borojas Directora Editorial Daniela Ventura Baeza Directora de Diseño Arturo Barragán Lozada Director Comercial Alejandro Pantaleón Cariño Director Jurídico Paola García Hernández Directora de Marketing Juana Yadira Castillo Torres Directora de Identidad Corporativa

Colaboran en esta edición: Álvaro Barrientos Santos Daniel Farjado Francisco Tomás González Cabañas Julián Germán Molina Martínez Nohemí Camacho Correa

CONTENIDOS WEB Cecilia Martínez Torres María Fernanda Aguirre Terrazas

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P9

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15 No se queden con lo ENTREVISTA EXCLUSIVA

que tienen, busquen siempre más.

German Molina

momento de 21 Esretomar el gran valor de la educación;

Álvaro Barrientos Santos

formas de 23 Nuevas enseñar derecho;

Nohemy Camacho Correa

pre y 25 Educación post pandemia; una brecha inevitable

Daniel Fajardo

crucial diferencia 27 Laentre el derecho al pensamiento consagrado y el derecho a pensar ausente; Francisco Tomás González Cabañas.

29 Escuela y Maestro

Juan Antonio Duran Sánchez

nuevas formas de 35 Las enseñanza; Julián German Molina Carrillo

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MI NOMBRE ES ROCÍO JIMÉNEZ NOLASCO Y MI PROPÓSITO ES COLABORAR CON LÍDERES QUE COMPARTAN LA VISIÓN Y CONVICCIÓN DE TRABAJAR POR UN PAÍS MÁS JUSTO Y EQUITATIVO EN PRO DE UN MEJOR LUGAR PARA VIVIR.

Soy Consultora en Políticas Públicas, contando con más de 10 años de experiencia, brindo mi acompañamiento a líderes, particularmente a Primeras Damas, al ocupar el cargo como Presidentas de los organismos DIF, en la construcción de proyectos de gran impacto social, estrategias de comunicación y posicionamiento.

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“

De los primeros valores y el más importante es el amor a la educación, a pesar de que yo no vengo de una familia de maestros, me gusta mucho la docencia, siempre me atrajo… otro de los valores es la responsabilidad, ética, compromiso, pero sobre todo el tema de la honestidad en todos los aspectos que tienen que ver con el desarrollo y la formación de jóvenes en valores.”

ENTREVISTA EXCLUSIVA No se queden con lo que tienen, busquen siempre más:

Dr. German Molina, Rector ICI. DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 8

Originario de la ciudad de Tehuacán Puebla, Julián German Molina Carrillo es un referente académico en el estado, Abogado egresado de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP). Cursó la maestra en Administración en la misma universidad y después un Doctorado en Derecho en la Universidad Autónoma de Tlaxcala y otra maestría en Gestión de Políticas Públicas, además de cursos y diplomados; y es autor de 10 libros en diferentes áreas de derechos humanos.

“C

oncluí mi licenciatura en 1984, posteriormente en 1985 -después de haberme titulado- tuve la oportunidad de ingresar como catedrático a la misma facultad, de ahí mi carrera universitaria fue un poco rápida porque en 1987 por condición del destino me toca ser Coordinador General del Área de Derecho por un tema de salud del titular y en ese año ocupo la Dirección por un periodo de tres meses.

Posteriormente fui nombrado Director de Relaciones Laborales de la propia universidad y hasta 1990 ya contendí para ser Coordinador de la Escuela de Derecho y logré ganar… estuve como Director del 90 al 92, años muy difíciles en esa época universitaria porque era una etapa de transición de los problemas que tuvo la universidad pública con el gobierno federal, gobierno del estado, hasta que el rector José Doger Corte inició la trasformación universitaria.

Nos tocó ser parte del Consejo Universitario de esos años e impulsamos la trasformación de la vida universitaria y en 1992 concluí mi periodo como Director de la Escuela de Derecho, y entonces creé el Instituto de Ciencia Jurídicas de Puebla, que fue la primera escuela de nivel superior incorporada a la BUAP. Logramos en ese año ser la primera alternativa que la universidad ofrecía a los jóvenes que no alcanzaban cupo, las escuelas incorporadas a nivel profesional no existan en Puebla”.

UNA VIDA DEDICADA A LA DOCENCIA Y LA INVESTIGACIÓN

FOTO: ESPECIAL

El Dr. German Molina también fue el primer Visitador General de la Comisión de Derechos Humanos de 2005 a 2008, previamente en el año 2000 formó parte del Consejo General del Instituto Electoral del Estado.

El proyecto de Instituto de Ciencias Jurídicas de Puebla cumple este 26 de julio 30 años y también le ha permitido abrir otros proyectos académicos en Puebla, como la Escuela Libre de Psicología en el año de 1996, después el Centro de Estudios Superior de Tlaxcala en Zacatelco, hasta el año 2006 en el que se abre el Instituto Da Vinci en la ciudad de Tehuacán que forma parte del mismo corporativo universitario. “Ha sido un trabajo de muchos años pero con muchas satisfacciones, con mucha vocación por el tema educativo, por apoyar a los jóvenes, por tratar de sacar adelante las expectativas de desarrollo de ellos. Creo que ha sido un tiempo muy productivo y como todo, el apoyo de la BUAP ha sido fundamental, de los rectores con los que hemos convivido desde José Doger, Enrique Doger, el propio Enrique Agüera, el Doctor Alfonso Esparza, y actualmente con la Doctora Lilia Cedillo Ramírez”.

VALORES Y MOTIVACIONES “De los primeros valores y el más importante es el amor a la educación, a pesar de que yo no vengo de una familia de maestros, me gusta mucho la docencia, siempre me atrajo… otro de los valores es la responsabilidad, ética, compromiso, pero sobre todo el tema de la honestidad en todos los aspectos que tienen que ver con el desarrollo y la formación de jóvenes en valores. También algo que inculcó mucho la universidad pública es el apoyo a la gente de bajos recursos, estos planteles trabajan mucho con becas y nosotros hemos sacado jóvenes que la verdad si no existieran los planteles incorporados, hubieran cambiado su vida al no estar en la universidad y no poder hacer una carrera, creo que nos ha ayudado mucho el concepto de calidad académica, le hemos apostado mucho a eso durante estos 30 años”.

RETOS Y OBSTÁCULOS Al inicio, era el hecho de demostrar a los padres de familia, a los estudiantes, que podían confiar en el proyecto académico y que esta opción educativa era una opción de éxito, ese ha sido unos de los retos más difíciles, cambiar la mentalidad de los jóvenes que si no estudiaban en la universidad pública por DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 8

Que los jóvenes se quiten ese estigma de que yo si estoy en la BUAP, estoy en una escuela incorporada, que los planes y los programas de estudio son lo mismo, incluso muchos docentes de la propia universidad trabajan con nosotros, o sea, ahí digamos ¿cuál es la diferencia?

Que es una institución privada, que son instalaciones con financiamiento privado, pero en cuanto a los contenidos y la calidad, el apoyo de la universidad ha sido muy importante y creo que hemos alcanzado a cubrir las expectativas tanto de los padres de familia como de los egresados, y tenemos muchas historias de éxito, eso es algo que a mí me alienta mucho, vienen nuevas generaciones, pero siempre con la intención de que el propio gobierno del estado, la pro-

pia universidad, y la sociedad poblana confíe en el proyecto educativo de las escuelas.

“Fue un periodo difícil, pero yo creo que la mayoría de las instituciones desde nivel básico hasta las universidades, salimos adelante, no era fácil, yo creo que impactó mucho en dos aspectos:

IMPACTO POR PANDEMIA DE COVID-19

1- Lo que significó la implementación del uso de las tecnologías de información y comunicación

Un tema bastante controversial para el mundo en general fue la vivencia durante la pandemia de COVID-19, pues diversos sectores se vieron afectados por esta problemática mundial, y entre lo más afectados se encuentra la educación, el Dr. German Molina comparte que fue un tema en el que la gran mayoría de las instituciones, nunca dimensionaron que los alumnos se fueran de las aulas. Y que de forma obligatoria tuvieron que aprender a marchas forzadas a usar las tecnologías de la información y comunicación, hubo que mejorar los sistemas de internet, las plataformas, la metodología de enseñanza a través de estos medios.

2- La capacitación a los docentes para que pudieran trasmitir los conocimientos, no como en presencial, pero sí por los menos hacer que los estudiantes no perdieran su ciclo escolar, no perdieran su carrera universitaria y sobre todo que tuvieran una buena formación”.

FOTO: ESPECIAL

razones de cupo, estudiar en una escuela incorporada les daba un título universitario pero también les permitía tener una formación adecuada, de calidad, ese ha sido el reto más difícil de todos.

Algo que también pegó mucho es la situación en la que alumnos o padres de familia se infectaran de Covid, pues era difícil en ese momento saber qué iba a pasar después, se suspendieron las graduaciones, las prácticas profesionales ya no se podían llevar a cabo, los alumnos se tuvieron que adaptar, el maestro tuvo que trabajar más, y las instituciones tuvieron que buscar las formas de hacerles llegar la información a los estudiantes. “Yo creo que no podría decir si pasamos la prueba con 9 o con 10 o reprobamos, se tiene que valorar de acuerdo ahora a que regresamos a presencial, ¿qué tanto afectó este nuevo sistema en lo que los alumnos deben de dominar?

Ahí es donde los maestros podrán ver las fallas, porque de que tomaban las clases las tomaban, pero realmente en esto ¿qué falto? ¿De qué manera se puede reponer ese tiempo perdido de casi dos años?

Ya se implementaron todos los mecanismos en cuestión sanitaria, cuestión organizativa; incluso más inversión en cuanto a internet, la capacidad de las plataformas, que los maestros se sigan capacitando, entonces nosotros estamos preparados para arrancar en el mes de agosto con el nuevo ciclo escolar a la modalidad presencial 100%, con la confianza que deben tener padres de familia y estudiantes de que ante cualquier situación que se presente estamos para ayudarles”.

IMPULSOS QUE AYUDAN A LOS ESTUDIANTES… El valor que tratamos de motivar en ellos es la superación constante, siempre le hemos dicho no se queden con lo que tienen, busquen más, crezcan no solamente como profesionistas sino como seres humanos...

Es uno de los aspectos que más señalo con ellos y sobre todo que tengan muy en claro y pongan en alto el nombre de la institución de la cual egresaron porque hemos tenido la satisfacción de recibir estudiantes de la primera generación que han traído a sus hijos y ellos a sus nietos, o sea, son tres generaciones, pero para eso nos permitimos ver el desarrollo de su crecimiento y la forma en

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FOTO: ESPECIAL

“

Mi consejo para cualquier persona es tener un buen abogado y un buen contador.”

la que se ha ido avanzando en el tema educativo, sobre todo la carrera de Derecho que es una de las carreas que más se demanda pero también de las que hoy en el país por la crisis que tenemos en el sistema legal, en el tema de seguridad y todo lo que se ve en el país con cambios estructurales y temas jurídicos.

Mi consejo para cualquier persona es tener un buen abogado y un buen contador. El abogado para cualquier situación que se pueda presentar porque es difícil en cuanto a que las personas ignoran muchas cosas y un buen contador porque en la parte fiscal hay obligaciones y un tema de tributación que está más fuerte que en otros años.

LA MEJOR OFERTA ACADÉMICA En el Instituto de Ciencias Jurídicas ofertan el bachillerato universitario incorporado a la BUAP, un bachillerato de mucho nivel; las carreras incorporadas la BUAP que es la carrera de Derecho, Relaciones Internacionales, Ciencias Políticas y Psicología que están orientadas a Ciencias Sociales.

En el sistema SEP la licenciatura en Derecho en sistema presencial y online, licenciatura en Criminología y Criminalística, 14 programas de maestría en el área de Derecho, Administración, el área de Impuestos, una maestría en Criminología y Criminalística y dos programas de doctorado; uno en Derecho y otro en Administración.

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“El programa de Doctorado en Derecho fue el primer programa que la Secretaría de Educación Pública autorizó en Puebla, aquí se tituló el primer Doctor en Derecho, de una institución privada, y en el caso de Psicología contamos con presencial y online, tres programas de maestría y dos doctorados; uno en psicoanálisis y otro en salud mental, la Escuela Libre de Psicología es de los planteles que ahorita está en el ranquin de reforma 2022, ocupó el primer lugar nacional, está incorporada a la SEP”.

En el caso del Centro de Estudios Superiores de Tlaxcala, oferta tres licenciaturas que son Derecho, Contaduría Pública y la licenciatura en Mercadotecnia y Publicidad, tres programas de maestría en Derecho Civil, Penal y la maestría en Impuestos.

En al caso de Universidad de Leonardo Da Vinci de Tehuacán, oferta 19 licenciaturas, tres programas de maestría y un doctorado en Derecho, además del bachillerato general incorporado a la SEP. Son planteles que de forma global atienden a una población cercana a los 3,500 estudiantes. En la planta docente alrededor de 250 catedráticos de diferentes niveles, de bachillerado hasta doctorado y personal administrativo más o menos otros 180 trabajadores.

Para concluir, el Dr. Molina nos comparte que siempre sintió un inmenso llamado por ayudar, en no ver la vida solo en el enfoque de uno mismo, sino pensar en qué podemos darle a los demás.

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JAQUE |

ES MOMENTO DE RETOMAR EL GRAN VALOR DE LA EDUCACIÓN En la actualidad, la educación para los gobiernos y la sociedad se ha dejado de lado, volviéndose menos importante y quedando fuera de las prioridades en el 2022.

Es

momento de retomar el gran valor que tiene la educación, una profesión que puede provocar un gran cambio en nuestra sociedad. Actualmente estamos viviendo violencia, falta de valores, discriminación, corrupción, contaminación y otros problemas que están afectando gravemente a la sociedad y a nuestro país en específico.

Los gobiernos y las políticas públicas, plantean diferentes soluciones en acciones a corto plazo y muy pocas a largo plazo, una de ellas que casi nadie ha considerado es justamente la educación, la gran solución a esos problemas.

Generar cambios en los adultos es difícil, se tienen estigmas, hábitos, creencias, que intentar cambiar se vuelve complicado, en cambio, un niño que comienza su desarrollo y formación, se vuelve altamente probable que, al enseñar desde pequeños hábitos, valores, conciencia social; ese ser humano crecerá diferente y será una generación que cambie la situación, pero es apostar al largo plazo, que no permite ver resultados pronto y que no genera una opción actual.

Debemos sensibilizarnos y dar un cambio total, para ver efectos reales, la sociedad, las escuelas, los docentes, han perdido un poco el sentido de lo que se hace; por los padres de familia, por los gobiernos y los acontecimientos que hemos vivido, pero lo más importante es no perder la esperanza en lo que se hace.

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22 | JAQUE

En la educación se cuenta con dos sacramentos: la pasión y la vocación, ya que de esta forma, se tomará con seriedad lo que se hace, una escuela, un docente, un padre de familia que educa de esta forma, tendrá la seguridad de que la niña o el niño está preparado para la vida.

Necesitamos niñas, niños y adolescentes pensantes, que no se dejen absorber por la tecnología, por la moda y todo a lo que nos enfrentamos actualmente. Necesitamos seres pensantes que estén dispuestos a no seguir corrientes actuales.

Necesitamos padres de familia dispuestos, con tiempo, que se preocupen y ocupen, por el estado emocional de los niños.

Los conocimientos son importantes y van a permitir crecer en este mundo globalizado, pero las habilidades son las que abren puertas, el sentido crítico y común.

Debemos formar ciudadanos que estén preparados para lo que estamos enfrentando actualmente y que estén dispuestos a cambiar las cosas por voluntad, por lo que lo primero es cambiar la mentalidad de docentes y escuelas en ese sentido y girar la educación en un proyecto a largo plazo por nosotros y las siguientes generaciones.

Estamos en el momento ideal para apostar por nuestras niñas, niños y adolescentes para ese cambio que tanto buscamos y dejar de pensar que la educación sólo es un cambio de contenidos en los libros de texto, es un tema de fondo que se debe abordar ya, y debemos hacerlo en serio.

PROF. ÁLVARO BARRIENTOS SANTOS Fundador y Director General del colegio IFEP. Vicepresidente de la Federación de Escuelas Particulares de Puebla. Fungió como miembro de la directiva en el área de promoción y difusión de la Unión Estatal de Padres de Familia. Delegado Estatal de Alianza de Maestros de Puebla. Fue Director Técnico del Instituto México de Puebla, del Colegio Ángeles y Fundador y Director Administrativo de San Diego School. En el H. Ayuntamiento de Puebla fue director de Desarrollo Educativo y Juvenil, Consejero ciudadano de Educación y Director de Participación Ciudadana y Organización Social.

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CULTURA |

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NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR DERECHO En 2002, la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Derecho de la UNAM, de la cual soy egresada, se preocupó en formar Maestros en Derecho. Maestros que tuvieran una formación pedagógica, es decir, no bastaba la profesionalización y la experiencia del docente, sino en la forma en que trasmitían el conocimiento para lograr el objetivo del programa de la materia que impartía.

Muchos de los docentes tienen una falsa idea de lo que significa el concepto de LIBERTAD DE CÁTEDRA, era totalmente común tener maestros en esa época, que solo hacían una narrativa de sus experiencias labores, haciendo una clase totalmente carente de nivel de conocimiento, es decir, sin tener una idea de la clasificación o jerarquía del proceso cognitivo.

La

generación de estudiantes en Maestría en Derecho que iniciaron con ese diseño curricular,

estaban enfocados en analizar la Pedagogía del Derecho. Con la brillante dirección del Jefe la División el Dr. Ruperto Patiño Manffer, el cual se preocupó por obtener los mejores resultados educativos, nos llevó a cuestionarnos con qué tipo de herramientas contaba el Maestro que enseñaba Derecho, para que su enseñanza fuera eficaz y por qué no decirlo, hasta interesante, porque hasta en ese momento se pensaba que el único Paradigma sobre la forma en que se abordaba el Proceso de enseñanza-aprendizaje del Derecho, era el modelo tradicional, el estudiante de derecho solo tenía que basarse en la lectura de textos jurídicos.

Aprendimos a enseñar, créanme que existe toda una teoría de cómo utilizar el pizarrón como la herramienta de enseñanza más básica y rudimentaria, que por mucha tecnología que hoy en día exista, está

presente hasta en la Universidad más prestigiosa del mundo, para sentirse en un ambiente de aula, de escuela; lugar donde nuestras aptitudes y habilidades para enseñar, fueron en todo momento cuestionadas, analizadas y quizás hasta criticadas por los Doctores en Derecho.

Recordemos que al hablar de enseñanza en el modelo tradicional, el docente es el único que domina en su totalidad el contenido del programa, él es el encargado de motivar al receptor de conocimiento. Esto nos lleva a puntualizar que el docente tiene una doble tarea: •

Tener un conocimiento y profesionalización de su especialidad, y

•

Estar capacitado pedagógicamente para poder trasmitir de una manera eficaz el conocimiento.

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El aprendizaje, como resultado de una “gran enseñanza”, es la conju-

mental aplicar los conocimientos que se han adquirido de forma

gación de esquemas referenciales como bien lo indica la Dra. María

práctica, puesto que es más sencillo que los alumnos y alumnas re-

del Pilar Hernández, “es el conjunto de experiencias, conocimientos

cuerden algo que han hecho ellos mismos a que recuerden algo que

y afectos con los que el individuo piensa y actúa”.

simplemente se les ha explicado.

Lo anterior nos lleva a reflexionar ¿existen, nuevas formas de ense-

La educación disruptiva supone una ruptura con la forma de enseñar

ñar Derecho?, la práctica docente en la enseñanza del Derecho nos

para aprovechar y potenciar todas las APTITUDES Y CAPACIDADES,

lleva también a no dejar a un lado a la Didáctica como parte de la

DEL FUTURO LICENCIADO EN DERECHO. Sin lugar a dudas y con lo

Pedagogía al emplear técnicas y Métodos de enseñanza.

que vivimos, debemos replantearnos en revisar de forma pronta los planes de estudio, explorando e innovando nuevas herramientas que

Es aquí querido lector donde radica la diferencia entre un buen o mal

coadyuven al aprendizaje del Derecho.

docente. Vivimos una pandemia causada por el COVID-19, que nos llevó totalmente al distanciamiento físico, sin duda alguna tuvimos los docentes la obligación de aprender de forma exprés el manejo de plataformas virtuales, las herramientas cambiaron, mas no el proceso enseñanza aprendizaje.

En la actualidad y después de una larga pandemia ya podemos hablar de las ventajas y desventajas en estas Nuevas formas de Enseñar Derecho. En lo personal no son nuevas formas de enseñanza es un NUEVO ROL DEL DOCENTE. Ante el modelo tradicional que ya mencioné el nuevo rol del proceso enseñanza- aprendizaje puede descasar en clases grabadas, se pudieron organizar virtualmente más conferencias. Otra forma fue la innovadora actividad pedagógica que se articula en dos fases: la búsqueda de noticias que aborden cuestiones jurídico-internacionales y el análisis crítico de las noticias.

Aprendimos que la Educación también es Disruptiva, se tienen que formar Docentes con habilidades digitales y con la capacidad de adaptarse a cambios radicales que se puedan presentar incluyendo la digitalización en todo momento.

Se deben replantear los modelos de evaluación, sin duda el criterio del docente será su herramienta más poderosa. Su creatividad para poder enseñar a distancia, puede motivar a sus alumnos. Es funda-

NOHEMY CAMACHO CORREA

Licenciada en Derecho por la Universidad Nacional Autónoma de México, tiene el grado de Maestra en Derecho por la División de estudios de posgrado de la Facultad de Derecho de la UNAM. De igual manera es maestra en Derecho Notarial y Registral por el Instituto de Estudio Notariales del Colegio de Notarios del Estado de México.

Siendo servidor público ha ocupado distintos cargos. Actualmente imparte la clase de Derecho Familiar y sucesiones en la especialidad de Derecho Civil en la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Derecho de la UNAM.

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CULTURA |

EDUCACIÓN PRE Y POST PANDEMIA; UNA BRECHA INEVITABLE El cisma de la educación en nuestro país inició con la pandemia, por supuesto que hoy hay un antes y un después, sí, pero no en el sentido figurado de la educación antes del 2019 y una después del 2022, sino que existe ahora un grupo que se quedó anclado en el 2019 y otro que avanza hacia la innovación.

El

ingreso de la tecnología en este sec-

tecnología es una realidad, lo que ocurrió con

tor en nuestro país era insípido, en

las escuelas particulares es tan sólo una mues-

la educación pública esta herramienta era

tra interna de lo que sucedió en realidad en

un discurso propagandístico, se pregona-

todo el mundo. Muchos países migraron sin

ba en medios desde hace varios sexenios la

problema a un modelo online y hoy generan

inversión en este sector, Internet y equipos

innovación en un modelo híbrido sacando

de cómputo eran la bandera del desarrollo.

lo mejor de cada uno de estas modalidades.

La pandemia vino a desnudar este argumen-

Me preocupa enormemente el regreso a cla-

to y presentó la otra versión del México real,

ses en las escuelas públicas, justificado por

docentes sin capacitación, falta de infraes-

supuesto por las carencias que ya he men-

tructura tecnológica y poca conexión de inter-

cionado, la deserción de estudiantes y la falta

net. Sorprendió también el desinterés de los

de posibilidades de los padres para tener in-

padres y alumnos en continuar sus estudios,

ternet o equipos de cómputo para todos los

independientemente de que no se contará

estudiantes de casa, pero en realidad lo que

con equipos de cómputo para todos los estu-

me preocupa es que en el ciclo pandémico

diantes de la familia, pareciera que tras la sus-

comprendido entre 2019 y 2022 práctica-

pensión del modelo presencial, se encontró

mente la única acción era aguantar y espe-

el pretexto ideal para abandonar los estudios.

rar el regreso a lo presencial, volver al 2019 y así estar de nuevo en la zona de confort.

“Tan sólo en México 2.3 millones de personas entre 3 y 29 años no se escribieron en el ciclo escolar 20202021 según datos de la ECOVID-ED y la UNESCO reporta en el mismo ciclo que 7.5 % de la Población estudiantil mundial fue afectada de distintas maneras”.

Es en este punto donde arranca la reflexión de este artículo, porque la división entre las escuelas que avanzan generando innovación, las que simplemente se adaptaron y las que regresaron a 2019 será cada vez mayor en un grupo de personas que tarde o temprano se

La única alternativa estuvo en la tecnología,

verán las caras y convivirán en el terreno labo-

muchas escuelas sobre todo las privadas se

ral en un futuro muy próximo. La educación

adaptaron de mejor manera por el tema de re-

debe ser una oportunidad para el desarrollo

cursos, un foco amarillo indudablemente para

y no un pretexto para la desigualdad social.

las autoridades, sin pensar como si habláramos de una teoría de conspiración, hoy existe una

El

reto

de

la

educación

enorme brecha entre lo que ocurrió entre 2019 - 2022 entre escuelas particulares y públicas,

He vivido de cerca las bondades de la moda-

brecha que sin duda impacta hoy a los miem-

lidad híbrida con mis estudiantes universita-

bros de cada grupo en el presente y en el futuro.

rios observando y viendo la importancia de cambiar un paradigma que se construye de

¿Pero qué aprendió el Estado con esta Pande-

forma conveniente desde la educación inicial

mia?, suponiendo que hubo un aprendizaje, la

cuando se construye la imagen del docente DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 8

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26 | LOCAL

como el centro del proceso educativo. Afor-

pandemia nos lo demostró! Por supuesto el reto adicional para

tunadamente aunque en la práctica muchas

el docente será lograr esa empatía con sus alumnos tanto en

instituciones lo promuevan así, existen

su forma de trabajo como en la adaptación de sus cursos a una

nuevas generaciones de docentes que pug-

plataforma y que estos sigan siendo atractivos y actualizados.

nan por buscar que existan estudiantes cada vez más responsables de su propio

Sumo a la motivación y la necesidad de construir una comuni-

proyecto educativo, cada vez más docen-

dad, abrir los ojos al mundo y a la descentralización del apren-

tes asumen el papel de acompañar a sus

dizaje tan sólo en los centros educativos llámense escuelas

alumnos guiándolos y motivándolos a

o universidades. Las ofertas son cada vez más variadas para

buscar el conocimiento por sí mismos.

obtener conocimientos, desde la creación de un MOOC hasta academias online que se han construido buscando, haciendo

Platicaba en una entrevista recientemente

una analogía con los estudios técnicos, ofrecer de forma espe-

para uno de mis espacios en medios sobre

cializada y pronta el conocimiento que en realidad interesa a

el tema de educación y mi invitado me decía

las personas, de una forma bien desarrollada pero sobre todo

que no podía existir mayor motivación que

rápida y práctica, en Estados Unidos este modelo educativo

la del conocimiento, saber cosas nuevas,

está ganando fuerza y pone en jaque a muchas universidades.

crecer en nuestros talentos y como personas ¡qué motivante es esta justificación de

La educación como modelo está en un proceso de transfor-

vivir un proceso autodidacta!, a final de

mación y la innovación irá hacia muchas direcciones, la tec-

cuentas nuestra curiosidad nos conduce a

nología es como ese Rey Midas que todo lo que toca no lo

investigar las cosas que nos agradan, ¡qué

convertirá en oro pero si iniciará su proceso de innovación,

más nos llaman la atención! y si no encon-

y al igual como ocurre en otros sectores, quienes especulan

tramos ese camino debemos sin duda revi-

sobre esta herramienta poco a poco se quedan atrás. La edu-

sar nuestras prioridades y proyecto de vida.

cación ha sido tocada por la tecnología, vivirá un proceso de innovación muy acelerado y dependerá de nuestra menta-

Percibo en el nivel educativo esa falta de

lidad el subirnos a este tren o quedarnos simplemente mi-

motivación en muchos estudiantes, quienes

rando como el mundo 2019 empezará poco a poco a morir.

se dejan llevar hacia donde el maestro se los señale, ¿qué pasará cuando el docente ya no se encuentre con ellos?, ¿qué pasará si pese a estar conectado al otro lado de la pantalla lo miran distante y con poca empatía?

La pandemia rompió con el enorme paradigma que hablaba sobre la deshumanización en la era digital, impugnamos mucho por la falta de contacto en relaciones que cada vez más se inclinan hacia estos canales. El aislamiento nos obligó a utilizar estas herramientas no sólo para interactuar sino para fortalecer nuestras vinculaciones y

DANIEL FAJARDO

¡lo logramos!, porque tuvimos la intención de que así fuera. Hoy la tecnología en la

Comunicólogo egresado de Ibero Puebla con título de

educación es inclusiva porque muchos es-

maestría en Alta Dirección y Pensamiento Estratégico.

tudiantes que por diversas circunstancias

Reconocimiento

como no pertenecer a la ciudad en donde se

de

encuentra la escuela, no tener las posibili-

con experiencia en consultoría en comunicación

dades de pagar un hospedaje como foráneo

e imagen para diversas marcas a nivel nacional

o inclusive tener una discapacidad física

a

Puebla

través

por

como

de

la

parte

del

“Poblano

agencia

H.

Ayuntamiento

Distinguido”.

Mimfo

Cuenta

Comunicación.

que impedía asistir a las aulas, hoy queda atrás con los modelos online e híbridos,

Es productor de contenidos para espacios en prensa,

lo importante será para los docentes crear

radio y medios digitales, los cuales utiliza para

una comunidad logrando una integración

la difusión de causas sociales y entretenimiento.

entre los estudiantes online y los presen-

Es coach, tallerista, conferencista y desarrollador

ciales, ¡porque en realidad sí se puede y la

de

contenidos

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para

diversas

plataformas.

L

LOCAL |

a crucial diferencia entre el derecho al pensamiento consagrado y el derecho a pensar ausente

El artículo 13 de la convención americana sobre los derechos humanos reza: Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento y de expresión. Este derecho comprende la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de toda índole, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o en forma impresa o artística, o por cualquier otro procedimiento de su elección.

Cómo podemos observar en este y los subsiguientes incisos lo normativo no contempla, en este tratado ni en ningún otro occidental, la posibilidad de existencia del pensar, su promoción, aval y por tanto la formación para que los sujetos puedan desandar el pensamiento (sí garantizado) sin que puedan tener la posibilidad de pensar, precisamente pensando (no garantizado).

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28 | LOCAL

Es

de importancia significativa señalar que no se trata

Culturas ignoradas que son descritas como culturas de ignorantes,

de una cuestión semántica. La vía de posibilidad de

sujetos que no poseen las claves para la comunicación, hechos que

garantizar el derecho a pensar, se da en los primeros

vendrían a plantearnos una división entre los competentes y los in-

años del ser humano, en el que se lo incardina en el sistema educa-

competentes, entre los competitivos y los no integrados.

tivo, en razón de una inmanencia democrática. Pero como podemos observar subsiguientemente, tampoco en este andamiaje o dispositi-

Pareciera que entre educación y democracia, en muchos contextos,

vo del sistema, los presupuestos mínimos están garantizados.

se produjo un malentendido, o quizá se trate de un desencuentro en el sentido de una desavenencia. (Cisca, P. “El derecho a pensar

Si hablamos de democracia debemos reconocer que es una noción

o pensar derecho”. http://delasallesuperior.edu.ar/biblioteca/dere-

que aún conserva un tono de esperanza. Debemos también decir que

cho_pensar.pdf )

se vacía de contenido significativo en sus prácticas concretas afectando a la totalidad de las poblaciones tal como lo demuestran las estadísticas que dan cuenta de desempleo, de los sin

Tal como el mismo trabajo que cita al personaje Mafalda en uno de sus tantas e inquietantes interrogaciones. -¿Qué quie-

hogar, sin techo, de los que están fuera de las

re que le conteste señorita? ¿Lo que yo sé? ¿Lo

prestaciones sociales, de los que coti-

que yo pienso? ¿Lo que yo creo? ¿Lo que

dianamente fueron dejando de ser

usted piensa? ¿Lo que usted cree que

los “nuevos pobres” para pasar

yo debería saber o pensar? ¿Lo

a ser los de la carta de ciuda-

que la sociedad quiere que yo

danía difusa, aquellos donde

diga?

ningún pasaporte les garantiza una estada prolongada

El espacio a pensar, me-

en el territorio de la digni-

diante la categoría o con-

dad.

tinente “filosofía” como materia obligatoria en el

En muchos casos los que

sistema educativo debe

están “fuera de”, “privados

ser de existencia ineludi-

de” obligaron a descartar

ble, incluso a nivel norma-

por insuficiencia la vieja ca-

tivo y jurídico, a los efectos

tegoría de marginales; en su

que el derecho a pensar ten-

reemplazo algunos han comen-

ga garantizada su posibilidad

zado a llamarlos “no integrados”.

de existencia para que pueda

Muchos ya advirtieron antes sobre

más luego, lo que sí está escrito

el hecho de que los llamados margi-

legalmente, brindar sentido a la pro-

nales eran en realidad los marginados, y

tección del pensamiento en general. Preci-

es posible que con el tiempo los no integrados

samente nadie puede practicar este pensamien-

sean pensados en términos de los excluidos. Ningu-

to en la adultez individual y social, si previamente el

na de las formas evita el insomnio de las buenas conciencias frente a

mismo marco normativo no garantiza en la niñez y adolescencia del

la problemática de los que están al borde de, en el límite de lo jurídi-

sujeto y del corpus social que ejerzan el derecho a pensar.

co, de lo político, de lo social, de la supervivencia biológica.

Por esta como por tantas otras argumentaciones, brindadas y a seEs justamente en relación con este estar al borde de o fuera de, que

guir brindando, este espacio propone, promueve y avala la consa-

la palabra educación es lo que viene a dar cuenta de los esfuerzos de

gración del derecho a pensar mediante la presencia obligatoria de la

los hombres por construir sociedades y también de lo insuficiente

materia filosofía en el sistema educativo.

de sus esfuerzos.

Filósofo nacido en corrientes en 1980. Ha publicado “El Macabro Fundamento”, 1999, Editorial Dunken; “El Hijo del Pecado”, 2013, Editorial Moglia; “El Voto compensatorio”, 2015, Editorial Ediciones Académicas Españolas, Alemania; “La Democracia Incierta”, 2015, Editorial SB; “ El Acabose democrático”, 2017, Ápeiron Ediciones; “La democracia Africanizada”, 2018, Editorial Camelot; “Interdicciones Filosóficas, políticas y psicoanáliticas. La vulva democrática”, 2020,

FRANCISCO TOMÁS GONZÁLEZ CABAÑAS.

Editorial Kolaval; “La Horda Democrática”, 2021, Editorial Ápeiron.

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FINANZAS Y NEGOCIOS |

ESCUELA Y MAESTRO

Es un espacio físico donde se imparten clases sobre determinada materia, en ella conviven alumnos, maestros, administrativos y personal de servicio; de manera indirecta interactúan padres de familia. La escuela acompaña a las sociedades en su conjunto, a veces a través de un lenguaje representativo, verbal y por escrito; siempre tiene la intención de transmitir el conocimiento acumulado a través de la historia, dando como resultado que el conjunto de habitantes, se vea beneficiado, por contar con habitantes que aprendan lo que en otro tiempo aprendieron o dejaron de aprender.

JUAN ANTONIO DURAN SÁNCHEZ.

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30 | LOCAL

La

figura del maestro, se ve enrique-

a pesar de que a veces equivoca el camino o

abandonar sus lugares de origen, para ir en

cida con el diario aprender y con

se hace el desentendido, es el único que tie-

busca de su desarrollo personal; eso es bue-

el reconocimiento de quienes representan

ne contacto directo con la ciencia y las gene-

no para el individuo, pero perjudicial para

a la autoridad; se les coloca en la cúspide,

raciones que habrán de dirigir los destinos

los habitantes que tenían la esperanza de ser

porque representan el eslabón primario de

de la sociedad.

auxiliados.

senta la libertad de pensamiento, es la críti-

Aludiendo los tiempos actuales, la escuela

México, tiene una herencia cultural pre-

ca permanente ante los diferentes sucesos:

y los maestros están en el ojo del huracán;

hispánica, también la que le fue impuesta

políticos, económicos y éticos. La figura

obedecen a políticas de gobierno, pero tam-

por la cultura española; la española negó a

descrita, se ve negada, desde el momento

bién a políticas económicas. A veces lo ha-

la prehispánica; entonces la una se impuso

que se le utiliza para legitimar los sistemas

cen directamente o indirectamente. Sufrie-

sobre la otra y esta otra trata de revivir. Ahí

de gobierno, para alabar la conducta de los

ron control mediático y cuando se requiere

es donde se encuentra la verdad, en esa lu-

gobernantes; a pesar de que estos actúen en

que participen en la nueva escuela, actúan

cha cultural, impulsada por mexicanos que

contra de la libertad y la igualdad. Ser maes-

de manera desorientada; sus opiniones se

quieren a un ciudadano dependiente del

tro es una dualidad confundible, se debe a

basan en copias, carentes de sustento. En-

exterior y otros que tratan de recuperar el

que en lugar de guiar en camino de la cien-

tonces se repite el ciclo: los que proponen

pasado histórico; el cual regrese el orgullo y

cia, se desvía para beneficio de quienes se

los cambios, carecen de experiencia y los

la dignidad de ser de un pueblo que se llama

hacen dueños de la ciencia.

que tienen experiencia, dependen de los

México. Si la escuela mexicana, además de

que carecen de experiencia.

ser impulsora de la ciencia, el arte y la cultu-

la cultura de los pueblos. El maestro repre-

ra, lograra recuperar la identidad nacional,

En los reinos de la tierra de los continentes del mundo, siempre contaron con escuelas

Muchos han escrito sobre diversas técnicas

se podría gritar al unísono: México, México,

de gran prestigio, las que eran guiadas por

de mejorar la enseñanza en las escuelas,

México.

hombres sabios, teniendo como objetivo la

entre ellas destaca la propuesta relativa al

formación de otros sabios. En ese entorno

constructivismo, tiene que ver con la ense-

Para lograr esto, se necesita al maestro,

de sabiduría, se confrontó a los estados;

ñanza basada en el contexto de las comuni-

pero para exigirle, se debe comprender que

cuando estos se veían amenazados, provoca-

dades donde se aplica; pero incluso, a pesar

también es un ciudadano, el cual creció con

ban intriga entre los involucrados, para eli-

de su bondad y su entendimiento, se ve limi-

maestros que le enseñaron el camino del

minar a aquellos guías que ya no respondían

tada porque su aplicación vuelve raquítica a

dogmatismo, por eso es que repite esos mo-

a los intereses Caso significativo del poder. de tomar en cuenta, es el

la escuela, es decir; que atiende lo primario,

delos educativos, basados en una enseñanza

conflicto entre Sócrates y los gobernantes

pero descuida lo secundario; es cuando la

de dominio, el cual obtuvo ese trabajo, por-

griegos; donde fue acusado de manipular

pobreza inmobiliaria de cada edificio sale

a los jóvenes para que dejaran a un lado el

a la luz: pequeñas construcciones, carentes

rito de adorar a los dioses del olimpo, de

de los servicios indispensables; sin ade-

impulsarlos a que se alejaran de las buenas

lantos tecnológicos, sin el perso-

costumbres, acusaron al filósofo de negar la

nal docente necesario. La

existencia de los dioses de la ciudad, obrar

escuela se convierte en-

contra sus leyes y subvertir a la juventud.

tonces, en un dispen-

Entonces, basado en este antecedente, cuan-

sario que limita y

do el líder que recibe el nombre de maestro

condena a los

actúa con autonomía, entra en conflicto con

estudiantes a

las autoridades; las autoridades lo restrin-

su entorno y

gen o también lo pueden impulsar para que

su ignorancia;

cumpla su papel de modificador de concien-

esta no pro-

cias. En todo momento el docente, se guía

viene ya de su

por su ética o por su ignorancia; cuando lo

deseo de salir

hace por ignorancia es que tiene un pensa-

adelante,

es

miento dogmático, basado en principios ina-

resultado

de

movibles, es cuando entra en contradicción

las

con su papel de maestro y representante de

nes sociales. Los

la ciencia, el arte, la cultura.

que logran superar

condicio-

esa barrera y son capaLa figura de maestro, que es sinónimo de

ces de alcanzar un máximo

guía, es necesario en todo momento; donde

educativo, se ven obligados a

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LOCAL |

que le permite tener un salario que le permita sobrevivir. El sueldo que le asignan, es raquítico, pero en comparación de lo que gana la clase obrera, es mucho mejor, además; le da un estatus social. Deja a un lado la preparación y actualización, deja de comprender su papel histórico; actúa de esa manera, porque lo remiten a un empleado que debe estar sujeto a ordenanzas, aunque vayan en contra de su quehacer educativo.

El gobierno que tiene como bandera la 4 “T”, tiene la oportunidad de revertir los vicios de los anteriores gobiernos, lo puede hacer reorientado el papel del maestro; para bien de la sociedad y no en favor de un sistema de gobierno. Así se pueden formar a los líderes del cambio, tanto en el gobierno, como en las instituciones educativas, deportivas, artísticas.

La pandemia nos mostró que la voluntad de los maestros es grande, tiene como fin su labor docente; aunque no tuvo apoyo por parte del estado, con sus propios medios continuo su labor académica; si esto lo retoma el gobierno actual, entonces además de mejorar su salario; lo capacitará para formar al nuevo ciudadano, no para su capricho, será para una sociedad justa y digna.

El gobierno debe contratar a otros maestros, pero que estén preparados en un quehacer educativo real; que en lugar de meter a 50 o más alumnos por aula, lleguen a ella un máximo de 20, así se puede personalizar la enseñanza, sin necesidad de recurrir al examen como medio de control: se debe cuando menos en un principio, duplicar a la planta docente de las escuelas, con sueldos dignos, como garantía de un desempeño profesional.

Si invierte el gobierno en las escuelas, estará invirtiendo en un futuro prometedor, el cual logre superar las condiciones sociales a las que fue sometido nuestro país; primero por el conquistador, después por el fanatismo y el conservadurismo.

El avance tecnológico, también debe ser fundamento de la educación, con el fin de aligerar el quehacer educativo. El estudiante y el maestro se diferencian de las maquinas, porque toman decisiones con base a la razón. La máquina decide de manera fría, sin sentimientos.

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LAS NUEVAS FORMAS DE ENSEÑANZA Robert Baden Powell señalaba la necesidad de: “… educar desde dentro, en lugar de instruir desde fuera, es decir, ofrecer juegos y actividades que además resulten atractivos para el muchacho y que lo eduquen seriamente en el aspecto moral, mental y físico”. Al final, transportando esta máxima al ámbito escolar, el objetivo que se busca es hacer las aulas divertidas, para obtener mejores resultados en diversos aspectos que impacten la vida de un estudiante.

D

esde la generación de la pandemia, en nuestro país se han revelado tres grandes cuestiones: una gran carencia en el acceso de la tecnología para las clases en casa, la falta de pericia en el uso de la tecnología y en la generación de nuevas técnicas para la enseñanza a través de la computadora, además de la deserción escolar… me explico.

UNICEF advirtió que las desigualdades inherentes en el acceso a las herramientas y a la tecnología podrían agravar la crisis mundial del aprendizaje. Fue palpable que el acceso a la tecnología y a los materiales necesarios para seguir estudiando mientras las escuelas permanecieron cerradas fue desigual. Del mismo modo, los estudiantes que no dispusieron de ayuda suficiente para estudiar en casa apenas contaron con los medios necesarios que facilitaran su educación. Esta agencia de la ONU señaló que incluso antes del COVID-19, la educación ya estaba en crisis. Ahora, como resultado, nos encontramos ante una crisis educativa cada vez más profunda y que puede crear aún más divisiones.

Por otra parte, resulta ser paradójico que pensáramos que los estudiantes de cualquier nivel escolar podían manejar la tecnología a su alcance para tomar clases y nada es más alejado de la realidad. En el nivel superior, los estudiantes tienen el conocimiento de la existencia de ciertas plataformas necesarias para la impartición de clases en línea, hablando en concreto, por ejemplo de Google y lo que implica: el uso de las cuentas institucionales, Classroom, el Calendario y demás herramientas hacen muy asequible la impartición de las sesiones a distancia, no obstante, se reveló DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 8

que ni siquiera el uso del correo y de cómo activarlo era familiar para los estudiantes de dicho nivel, tan es así que para ellos sería inapropiado aplicarles el término de “nativos digitales”. En efecto, los estudiantes de educación superior apenas descubrieron nuevos usos de la tecnología en la educación.

Así pues, llego a la conclusión que quienes verdaderamente pueden tener la categoría arriba señalada, son los estudiantes de educación básica, y para muestra un botón, pues al preguntarle a una estudiante de secundaria como sabía dónde dar clic sin haber tenido ninguna capacitación en dichas herramientas, me respondió que más bien se guiaba por la intuición, esto es: la habilidad para conocer, comprender o percibir algo de manera clara e inmediata, sin la intervención de la razón, de ahí que, ellos son los realmente van a un paso adelante.

Ahora, si la falta de pericia en el uso de la tecnología se aplica a los estudiantes de educación superior, no hay que imaginar tanto sobre cómo fue la experiencia de los docentes.

La realidad es que se desarrolló un cierto temor para hablar a través de la pantalla, pasar lista a través de la aplicación, hasta como compartir imágenes. Hubo quienes se acoplaron de inmediato, pero aquellos dentro de la generación del “miedo a la tecnología” renunciaron al reto o les costó bastante adaptarse y aquí es donde entra la cuestión de la impericia en la generación de nuevas

técnicas para la enseñanza. La queja común era que los oyentes se aburrían con las clases en línea, la realidad es que era fatigante escuchar un monólogo por demasiadas horas, sin mayor interacción por parte de los estudiantes, lo idóneo era que los docentes emplearan videos, aplicaciones que generaran competencia o concursos para la demostración de conocimientos, elaboración de libros digitales, lluvia de ideas, salas para trabajo colaborativo, en fin, que la falta de conocimiento en esos aspectos, al inicio rebasó por mucho la experiencia docente.

En otro sentido, hablando del abandono escolar, resulta ser que mantiene su antesala en el proceso de deserción escolar, en México los datos son abrumadores, el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) señala que 738.4 mil personas de la población inscrita en el ciclo escolar 2019-2020 que no concluyeron, más de la mitad de ellos (58.9%) fue por un motivo relacionado al COVID-19, el 8.9% por falta de dinero o recursos, el 6.7% porque tenía que trabajar y finalmente el 25.5% restante mencionó otros motivos distintos. La moraleja de la situación, es vislumbrar la necesidad de prevenir y atender los casos detectados de deserción escolar, con el fin de reintegrarlos al proceso educativo a través de una atención integral, multidisciplinaria, científica y con sentido humano.

Ahora, ante este panorama, no queda más que proporcionar una diversidad de herramientas educativas y ampliar el acceso a internet para cada escuela y para cada estudiante. A su vez, reflexionar que, en la actualidad, la tecnología ha llegado para quedarse en las aulas, aunque se sigan impartiendo las clases de forma presencial, no escapa ya la idea de la aplicación de nuevas técnicas y más tecnología para educar, y que, en la medida de lo posible, puedan aplicarse algunas ideas donde se utilicen formas prácticas de enseñanza o la tecnología, para hacer más asequible el acercamiento al conocimiento, unas de ellas podrías ser:

EDUCACIÓN POR PROYECTOS. El trabajo en equipo, estrategias, proyectos, etc., son conceptos que nos suenan y que relacionamos con las empresas. En la educación por proyectos se enseña a los estudiantes a conseguir unos objetivos que tienen que cumplir siguiendo una estrategia y para ello trabajan en equipo, dando lo mejor de cada uno, por el bien del conjunto. Encontramos también muchas ventajas en este método, como son la capacidad de trabajar en equipo y la inclusión de niños que son más introvertidos y les cuesta más participar de forma individual.

LA GAMIFICCIÓN Que es una técnica que usa juegos para aprender.

LA REALIDAD AUMENTADA Permite mostrar información adicional en un soporte un poco más especial.

Con un móvil podemos, por ejemplo, al acercarlo a una imagen que contenga realidad aumentada, visualizar una figura 3D que ayude a aclarar conceptos, viéndolos de una forma más real, o incluso un vídeo con una explicación. Hay aplicaciones que permiten ir por la calle, escanear un edificio y conocer más datos sobre él.

Lo mismo en un museo y muchos más ejemplos.

REALIDAD VIRTUAL Si

los

alumnos

retienen

den

memoria un 15 % lo que explica un profesor en el aula, con los métodos tradicionales, con esta técnica aplicada a la educación, los niños llegan a retener hasta el 90 %, ya que viven la experiencia.

Evidentemente, lo anterior significa que las clases constarán de preparar un poco más de lo habitual, pero a cambio, los docentes se ganan el interés de los estudiantes, los cuales estarán mucho más motivados a aprender, que hacerlo con un simple monólogo.

Abogado

y

connotado

académico

poblano. prolífica

Ha

tenido

experiencia

una

académica

pues es Director Fundador del Centro

FLIPPED CLASSROOM O CLASE INVERTIDA

de

Es un concepto en el que los estudiantes estudian la teoría y practican en clase. El docente puede grabar la materia que quiere explicar en un vídeo, que envía a los

DR. JULIÁN GERMÁN MOLINA CARRILLO

alumnos para que vean y estudien en casa. Después de dar un tiempo para verlo se hacen los ejercicios en clase y el docente explica las dudas que surjan.

Ciencias de

la

Angelópolis;

del

Centro

Estudios

Centro

de la Escuela Libre de Psicología; de la Revista de Investigación Científica-Jurídica IUS y de la Universidad Leonardo Da Vinci, de Tehuacán, Puebla

Jurídicas

Universidad

Superiores

de Tlaxcala; del

de Investigaciones y Consultoría Jurídicas del ICI;

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de

Puebla;

de

JAQUE |

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