EM2_Spanish_G2_M1_LEARN_05.23 by General

Una historia de unidades®

Diez decenas

APRENDER ▸ Módulo 1 ▸

Conceptos de valor posicional mediante el uso de medidas del sistema métrico y datos · Valor posicional, conteo y comparación de números hasta el 1,000

Libro para estudiantes

¿Qué tiene que ver esta pintura con las matemáticas?

Las pinceladas audaces y los colores vibrantes en la pintura de Maurice Prendergast nos invitan a adentrarnos en esta escena animada de una calle de Venecia en Italia. Un grupo de damas con sombrillas está cruzando un puente. Perderse en una multitud puede ser intimidante, pero según aprendamos los números en base diez, contar un gran número de personas, sombrillas o cualquier objeto será muy fácil.

En la portada

Ponte della Paglia, 1898–1899; completed 1922

Maurice Prendergast, American, 1858–1924

Oil on canvas

The Phillips Collection, Washington, DC, USA

Maurice Prendergast (1858–1924),

Ponte della Paglia, ca. 1898/reworked 1922. Oil on canvas. The Phillips Collection, Washington, DC, USA. Acquired 1922.

Great Minds® is the creator of Eureka Math® , Wit & Wisdom® , Alexandria Plan™, and PhD Science® . Published by Great Minds PBC. greatminds.org © 2023 Great Minds PBC. All rights reserved. No part of this work may be reproduced or used in any form or by any means—graphic, electronic, or mechanical, including photocopying or information storage and retrieval systems—without written permission from the copyright holder. Printed in the USA A-Print 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 XXX 27 26 25 24 23 ISBN 978-1-63898-702-4

APRENDER

Módulo 1

Conceptos de valor posicional mediante el uso de medidas del sistema métrico y datos · Valor posicional, conteo y comparación de números hasta el 1,000

2 Suma y resta hasta el 200

3 Figuras geométricas y tiempo con conceptos de fracciones

4 Suma y resta hasta el 1,000

5 Dinero, datos y medición con el sistema inglés

6 Fundamentos de la multiplicación y la división

Una historia de unidades®

Diez decenas ▸ 2

Contenido

Parte 1: Conceptos de valor posicional mediante el uso de medidas del sistema métrico y datos

sobre la relación entre el tamaño de la unidad y el número de unidades que se necesitan para medir

Conectar la medición con las unidades físicas repitiendo un cubo de un centímetro

Tema A 5 Representar datos para resolver problemas Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Dibujar y rotular un pictograma para representar datos Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Dibujar y rotular una gráfica de barras para representar datos Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Usar información presentada en una gráfica de barras para resolver problemas de juntar o separar Lección 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Usar información presentada en una gráfica de barras para resolver problemas de comparar Tema B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Medidas

Lección 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Lección 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Hacer una regla de 10 cm y medir objetos Lección 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Medir longitudes y relacionar 10 cm y 1 cm Lección 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Hacer una regla de un metro y medir con diferentes herramientas Lección 9 49 Relacionar 1 cm, 10 cm y 100 cm Lección 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Razonar

Tema C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Estimar, medir y comparar longitudes Lección 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Estimar y comparar longitudes Lección 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Representar y razonar acerca de las diferencias de longitud Lección 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Estimar y medir la estatura para representar relaciones métricas Lección 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Representar y comparar las estaturas de estudiantes Tema D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Resolver problemas de comparar usando la regla como una recta numérica Lección 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Usar una cinta de medir como una recta numérica para sumar eficientemente Lección 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Usar una cinta de medir como una recta numérica para restar eficientemente Lección 17 91 Representar y resolver problemas de comparación usando contextos de medición

del sistema métrico y conceptos sobre la regla

Contenido

Parte

Contar hacia arriba hasta el 1,000 usando las unidades de valor posicional

Lección 25

Escribir números de tres dígitos en forma unitaria y mostrar el valor que cada dígito representa

3 © Great Minds PBC EUREKA MATH2 2 ▸ M1

18 95 Resolver problemas verbales de comparar con una diferencia desconocida usando contextos de medición Lección 19 99 Resolver problemas verbales de comparar

una diferencia desconocida

diferentes contextos

Lección

con

posicional,

comparación hasta

Tema E 103 Comprender las unidades de valor posicional Lección 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Contar y agrupar unidades, decenas y centenas hasta el 1,000 Lección 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Contar eficientemente hasta el 1,000 usando las unidades, las decenas y las centenas Lección 22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Usar estrategias de conteo para resolver problemas verbales de sumar con cambio desconocido Lección 23 117 Organizar,

Tema F . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

números

Lección 24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

2: Valor

conteo y

el 1,000

contar y registrar una colección de objetos

Expresar

de tres dígitos en formas diferentes

125

Lección 26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Escribir números en base diez

desarrollada Lección 27 139 Leer, escribir

en base diez y todas sus formas Tema G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Representar números en base 10 hasta el 1,000 con dinero Lección 28 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Usar la comprensión del valor posicional para contar y cambiar billetes de $1, $10 y $100 Lección 29 155 Contar de $1 en $1, de $10 en $10 y de $100 en $100 Lección 30 163 Determinar cuántos billetes de $10 equivalen a $1,000 Tema H . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173

y descomponer números usando discos de valor posicional Lección 31 173

en forma

y relacionar los números

Componer

Contar el valor total de un grupo de unidades, decenas y centenas usando discos de valor posicional

10 unidades

1 decena, 10 decenas por 1 centena y 10 centenas por 1 millar Lección 33 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193 Representar números con más de 9 unidades o 9 decenas Lección 34 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203 Resolver problemas en situaciones con más de 9 unidades o 9 decenas Tema I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 Comparar dos números de tres dígitos expresados en formas diferentes Lección 35 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 Comparar números de tres dígitos usando >, = y < Lección 36 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233 Aplicar la comprensión del valor posicional para comparar usando >, = y < Lección 37 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 Organizar, contar, representar y comparar una colección de objetos Lección 38 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243 Comparar números expresados en formas diferentes Recursos Créditos 249 Agradecimientos 250

Cambiar

por

Nombre

Leyenda:

Leyenda: Cada ✓representa 1 voto.

1. ¿Cuál es el título de esta gráfica?

2. ¿Cuántas materias hay en la gráfica?

3. ¿Qué materia tiene la mayor cantidad de votos?

4. ¿Qué materia tiene la menor cantidad de votos?

2 ▸ M1 ▸ TA ▸ Lección 1 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 6 LECCIÓN

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ Materia

Matemáticas Escritura

favorita

Ciencias Lectura

Nombre 1. Haz un pictograma.

Mascotas que nos gustan

Perros 9

Gatos 8 Peces 3

Lagartos 4

Leyenda:

Número de libros

Leyenda: Cada ✓representa 1 libro.

2. ¿Cuál es el título de esta gráfica?

3. ¿Cuántas personas hay?

4. ¿Quién tiene la mayor cantidad de libros?

5. ¿Quién tiene la menor cantidad de libros?

2 ▸ M1 ▸ TA ▸ Lección 1 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 8 GRUPO DE PROBLEMAS

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

Hope Kate Kevin Ming

Nombre Haz un pictograma.

Animales

Leyenda:

que nos gustan Perros 7 Gatos 8 Conejos 5 Peces 4

1. ¿Cuál es el título de esta gráfica?

2. ¿Cuántas estaciones hay?

3. ¿Qué estación tiene la mayor cantidad de cumpleaños?

4. ¿Qué estación tiene la menor cantidad de cumpleaños?

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 0

Primavera Nuestros cumpleaños

Basquetbol

Futbol Beisbol

Deportes que nos gustan

2. ¿Cuál es el título de esta gráfica?

3. ¿Cuántos deportes hay en la gráfica?

4. ¿Qué deporte obtuvo la mayor cantidad de votos?

5. ¿Qué deporte obtuvo la menor cantidad de votos?

2 ▸ M1 ▸ TA ▸ Lección 2 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 14 GRUPO DE PROBLEMAS

Natación 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 0

1. ¿De qué color tenemos la mayor cantidad?

2. ¿De qué color tenemos la menor cantidad?

3. ¿Cuántas fichas para contar rojas y verdes hay?

4. ¿Cuántas fichas para contar amarillas y azules hay?

5. ¿Cuántas fichas hay en total?

6. Quita las fichas para contar rojas. ¿Cuál es el nuevo total?

7. Quita 1 ficha para contar de cada color. ¿Cuál es el nuevo total?

2 ▸ M1 ▸ TA ▸ Lección 3 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 18 LECCIÓN

1. ¿Cuántos globos hay en total?

Escribe una oración numérica.

2. 6 globos rojos explotan.

¿Cuántos globos rojos hay ahora?

Ahora, ¿cuántos globos hay en total?

Autos

Molinillos

Pelotas Ositos de peluche

1. ¿Cuántos premios hay en total?

Escribe una oración numérica.

2. Quita 2 de cada premio. ¿Cuál es el nuevo total?

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1

Premios

2. ¿Cuántos cerdos más que gallinas hay en la granja?

3. ¿Cuántas vacas menos que cabras hay en la granja?

Animales de granja Cabras Vacas Cerdos Gallinas 13 7 10 8 0

1. Haz una gráfica de barras.

Nombre 4

Animalitos en el parque

Mariposas

Lombrices

Abejas

Saltamontes

1. ¿Cuántas lombrices más que abejas hay en el parque?

2. ¿Cuántas abejas más que saltamontes hay en el parque?

3. ¿Cuántas mariposas menos que abejas hay en el parque?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 0

Animales en la playa

Gaviotas Estrellas de mar Cangrejos Almejas

4. ¿Cuántas estrellas de mar más que almejas hay en la playa?

5. ¿Cuántas gaviotas menos que cangrejos hay en la playa?

2 ▸ M1 ▸ TA ▸ Lección 4 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 26 GRUPO DE PROBLEMAS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1. Haz una gráfica de barras. Reptiles en el zoológico

Víboras Lagartos Tortugas Caimanes

13 11 7 8 0

2. ¿Cuántas víboras más que lagartos hay en el zoológico?

3. ¿Cuántas tortugas menos que lagartos hay en el zoológico?

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TA © Great Minds PBC 27

Nombre

Nombre Usa un cubo de un centímetro para hallar la longitud.

El crayón mide cubos de un centímetro de largo.

La pinza para la ropa mide cubos de un centímetro de largo.

El marcador mide cubos de un centímetro de largo.

1. 2. 3.

Elige un objeto. Usa la línea como extremo.

Mide el objeto con un cubo de un centímetro.

mide cubos de un centímetro de largo.

2 ▸ M1 ▸ TB ▸ Lección 5 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 30 GRUPO DE PROBLEMAS

4. 5. 6.

Nombre Matt mide con un cubo de un centímetro.

Cree que el lápiz mide 12 centímetros de largo.

¿Está en lo correcto? Escribe cómo lo sabes.

Nombre Objetos que miden menos de 10 cm:

1. mide cm de largo. 2. mide cm de largo. 3. mide cm de largo. 4. mide cm de largo. 5. mide cm de largo.

Nombre Mide con tu regla de 10 cm. Completa los espacios.

1. El pez mide cm de largo.

La tortuga mide cm de largo.

2 ▸ M1 ▸ TB ▸ Lección 6 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 36 GRUPO DE PROBLEMAS

3. El bolígrafo mide cm de largo. 4. Las tijeras miden cm de largo.

Nombre

1. Encierra en un círculo la regla de 10 cm.

2. Escribe por qué algunas imágenes no son reglas de 10 cm.

Nombre Objetos que miden más de 10 cm:

1. mide cm de largo. 2. mide cm de largo. 3. mide cm de largo. 4. mide cm de largo. 5. mide cm de largo.

Nombre Cada estudiante mide de dos maneras.

1. El lagarto de Kate mide 27 cm de largo.

Usa cubos de 1 cm.

Usa reglas de 10 cm y cubos de 1 cm.

2. La víbora de Alex mide 34 cm de largo.

Usa cubos de 1 cm.

Usa reglas de 10 cm y cubos de 1 cm.

3. El gato de Nick mide 40 cm de largo.

Usa reglas de 10 cm y cubos de 1 cm.

Usa cubos de 1 cm.

4. Jade mide su cinturón. Usa cinco reglas de 10 cm y cuatro cubos de 1 cm.

Jade cree que su cinturón mide 45 cm de largo.

¿Está en lo correcto?

Muestra cómo lo sabes.

2 ▸ M1 ▸ TB ▸ Lección 7 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 42 GRUPO DE PROBLEMAS

Nombre Cada estudiante mide de dos maneras.

1. La bota de Kevin mide 23 cm de largo.

Usa cubos de 1 cm.

Usa reglas de 10 cm y cubos de 1 cm.

2. La mochila de Hope mide 37 cm de largo.

Usa reglas de 10 cm y cubos de 1 cm.

Usa cubos de 1 cm.

Nombre 1. Mide con estas herramientas.

Herramientas

Regla de un metro Regla de 10 cm Cubo de 1 cm

Longitud Herramientas

Objeto

Encierra en un círculo la herramienta que usarías para medir cada objeto.

2. La longitud de un autobús

Cubo de 1 cm Regla de 10 cm Regla de un metro Cinta de un metro

3. La longitud de un clavo

Cubo de 1 cm Regla de 10 cm Regla de un metro Cinta de un metro

4. La longitud de una cuchara

Cubo de 1 cm Regla de 10 cm Regla de un metro Cinta de un metro

5. La longitud alrededor de un globo terráqueo

Cubo de 1 cm Regla de 10 cm Regla de un metro Cinta de un metro

2 ▸ M1 ▸ TB ▸ Lección 8 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 46 GRUPO DE PROBLEMAS

Nombre Pam quiere hacer una regla de un metro. Tiene siete reglas de 10 cm.

¿Cuántas reglas de 10 cm más necesita Pam?

Muestra cómo lo sabes.

Pam necesita reglas de 10 cm más para hacer una regla de un metro.

Nombre 1. Beth y Kate miden el mismo escritorio.

Beth dice que el escritorio mide 1 m 2 cm. Kate dice que mide 102 cm.

¿Quién está en lo correcto?

Unidades métricas 100 cm (1 m) 10 cm 1 cm

2. Nate necesita 1 m 25 cm de cinta para un proyecto de arte.

La tienda solo vende cinta en centímetros.

¿Cuánta cinta debería comprar Nate?

Unidades métricas

100 cm (1 m) 10 cm 1 cm

2 ▸ M1 ▸ TB ▸ Lección 9 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 50

LECCIÓN

Nombre 1. Encierra en un círculo los enunciados verdaderos.

1 cm tiene la misma longitud que 1 m.

1 m tiene la misma longitud que 100 cm.

300 cm tiene la misma longitud que 3 m.

2 cm tiene la misma longitud que 200 m.

135 cm tiene la misma longitud que 1 m 35 cm.

2. La cama mide 189 cm de largo.

¿Cómo puedes formar 189 cm con estas unidades?

100 cm (1 m) 10 cm 1 cm

¿Cómo puedes formar 189 cm con estas unidades?

100 cm (1 m) 1 cm

¿Cómo puedes formar 189 cm con estas unidades?

10 cm 1 cm

2 ▸ M1 ▸ TB ▸ Lección 9 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 52 GRUPO DE PROBLEMAS

Nombre

Mide con tu regla de 10 cm.

1. El hueso de perro mide cm de largo. Encierra en un círculo la herramienta que usarías para medir cada objeto.

2. La longitud de un camión

Cubo de 1 cm Regla de 10 cm Regla de un metro

3. La longitud de un libro

Cubo de 1 cm Regla de 10 cm Regla de un metro

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TB © Great Minds PBC 53

Nombre

palmos es 1 codo .

Mi pareja

palmos es 1 codo .

dígitos es 1 palmo .

codos

palmos

1. Mide en pareja. 2. ¿Cuánto mide el escritorio?

Nombre

Mide con codos Cubit . Luego, mide con palmos .

Objeto

Codos Cubit

Palmos

1. Estantería

2. Escritorio

3. Ventana

4. Puerta

5. 6.

7. Encierra en un círculo el enunciado verdadero.

Se necesitan más codos Cubit que palmos para medir la longitud de un auto.

Se necesitan más palmos que codos Cubit para medir la longitud de un auto.

8. Escribe cómo lo sabes.

2 ▸ M1 ▸ TB ▸ Lección 10 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 58 GRUPO DE PROBLEMAS

Nombre

1. ¿Cuántos codos Cubit mide la alfombra? codos

2. ¿Cuántos palmos mide la alfombra? palmos

3. Encierra en un círculo el enunciado verdadero.

Se necesitan más codos Cubit que palmos para medir la longitud de la alfombra.

Se necesitan más palmos que codos Cubit para medir la longitud de la alfombra.

Nombre Estima la longitud de cada lápiz . Luego, mide.

Estimación: cm

Medida: cm

Estimación: cm

Medida: cm

Estimación: cm

Medida: cm

4. Estima la longitud de cada objeto. Luego, mide.

Un marcador

Un borrador

Un crayón

5. Elige uno de los objetos que mediste.

Muestra la diferencia de longitud entre tu estimación y la medida.

La diferencia de longitud es cm.

2 ▸ M1 ▸ TC ▸ Lección 11 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 62 GRUPO DE PROBLEMAS

Objeto Estimación Medida

Nombre ¿Cuánto mide cada objeto? Encierra en un círculo tu estimación.

1. Un tenis 2 cm 20 cm

2. Un bolígrafo 1 cm 10 cm

3. Un clip 4 cm 40 cm

4. Ming estima que la longitud de su linterna es aproximadamente 15 cm.

La mide y es 11 cm.

Muestra la diferencia de longitud entre la estimación de Ming y la medida.

La diferencia de longitud es cm.

Nombre

1. Mide el objeto. Completa el espacio.

Estimo que mide 10 cm de largo.

Medida: cm

2. Muestra la diferencia de longitud de dos maneras. Escribe una ecuación para cada una de las maneras.

La diferencia de longitud es cm.

3. Mide el objeto. Completa el espacio.

Estimo que mide 10 cm de largo.

Medida: cm

4. Muestra la diferencia de longitud de dos maneras. Escribe una ecuación para cada una de las maneras.

La diferencia de longitud es cm.

2 ▸ M1 ▸ TC ▸ Lección 12 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 66 GRUPO DE PROBLEMAS

5. Elige dos objetos para medir. Muestra la diferencia de longitud. Escribe una ecuación.

La diferencia de longitud es cm.

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TC ▸ Lección 12 © Great Minds PBC 67 GRUPO DE PROBLEMAS

Nombre Mide la concha. Completa el espacio. Estimo que la concha mide 5 cm de largo.

Medida: cm Muestra la diferencia de longitud de dos maneras. Escribe una ecuación para cada una de las maneras.

La diferencia de longitud es cm.

Nombre

Nombre de tu amigo o amiga:

1. Estima la estatura de tu amigo o amiga. Luego, mídela. Estatura de mi amigo o amiga

Estimación Medida

2. ¿Cuántos de cada uno usaste?

reglas de 1 m

reglas de 10 cm cubos de 1 cm

Nombre

1. ¿Cuál es la estatura de cada amiga y amigo?

Amiga o amigo Estatura Estatura (en centímetros)

1 regla de un metro

2 reglas de 10 cm

3 cubos de un centímetro

Jack

Hope

1 regla de un metro

4 reglas de 10 cm

Jill

1 regla de un metro

3 cubos de un centímetro

Tam

9 reglas de 10 cm

7 cubos de un centímetro

Lan

13 reglas de 10 cm

2. Ling mide 118 cm de alto. Escribe 118 cm de todas las maneras que puedas mostrar .

Reglas de un metro Reglas de 10 cm

Cubos de un centímetro

2 ▸ M1 ▸ TC ▸ Lección 13 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 74 GRUPO DE PROBLEMAS

Nombre

1. Pam mide 142 cm de alto. ¿Cuántos de cada uno se necesitan? reglas de 1 m reglas de 10 cm cubos de 1 cm

2. Escribe otra manera de medir la estatura de Pam. reglas de 1 m reglas de 10 cm cubos de 1 cm

Nombre 1. Jade y Beth tienen diferentes estaturas.

Jade mide 129 cm de alto.

Beth mide 126 cm de alto.

Muestra la diferencia de estatura de dos maneras. Escribe una ecuación para cada una de las maneras.

La diferencia de estatura es .

2. Nate y Alex tienen diferentes estaturas.

Nate mide 158 cm de alto.

Alex mide 152 cm de alto.

Muestra la diferencia de estatura de dos maneras. Escribe una ecuación para cada una de las maneras.

La diferencia de estatura es .

2 ▸ M1 ▸ TC ▸ Lección 14 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 78 GRUPO DE PROBLEMAS

Nombre

Mide la longitud.

1. El tenedor mide cm.

2. La cuchara mide cm.

3. ¿Cuál es la diferencia de longitud? Muestra cómo lo sabes.

La diferencia de longitud es cm.

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TC ▸ Lección 14 © Great Minds PBC 79

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TD ▸ Lección 15 ▸ Recta numérica © Great Minds PBC 81 40 50 60

50 45 49 58 40 60

numérica

1. Escribe los números en la recta numérica.

Usa

recta

para sumar.

50 60 70

2. 55 + 8 =

la recta numérica para restar. 1. 68 – 8 = 50 60 70 2. 68 – 9 = 50 60 70

Usa

la recta numérica para restar.

– 8 = 50 60 70

Usa

1. ¿Cuánto más lejos vuela el avión rojo que el avión azul?

Escribe una ecuación.

El avión rojo vuela más lejos que el avión azul.

79 cm 90 cm 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 1 0 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2. ¿Cuánto más lejos salta la rana grande que la rana pequeña?

141 cm

128 cm

Escribe una ecuación. La rana grande salta más lejos que la rana pequeña.

Nombre

Jill cree que el lápiz amarillo es 17 cm más largo que el crayón azul.

7 cm

10 cm

¿Jill está en lo correcto? Escribe cómo lo sabes.

Nombre

Lee

Tam recorre 42 millas en el autobús. Oka recorre 18 millas en el autobús.

¿Cuántas millas más recorre Tam que Oka?

Dibuja

Escribe

Tam recorre millas más que Oka.

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TD ▸ Lección 18 18

Lee

La planta de Ling mide 64 cm de alto. La planta de Alex mide 39 cm de alto.

¿Cuánto más alta es la planta de Ling que la de Alex?

Dibuja

Escribe

La planta de Ling es más alta que la de Alex.

Nombre

Lee El collar mide 35 cm de largo. La pulsera mide 19 cm de largo.

¿Cuánto más largo es el collar que la pulsera ?

Dibuja Escribe

El collar es más largo que la pulsera.

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TD ▸ Lección 18 18

Nombre

Lee

Salo salta la cuerda 65 veces. Hope salta la cuerda 40 veces.

¿Cuántas veces más salta la cuerda Salo que Hope?

Dibuja

Escribe

Salo salta la cuerda veces más que Hope.

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TD ▸ Lección 19 19

Lee

Kate tiene 40 pennies . Jack tiene 27 pennies .

¿Cuántos pennies menos tiene Jack que Kate?

Dibuja

Escribe

Jack tiene pennies menos que Kate.

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TD © Great Minds PBC 101 Nombre D

65 – 6 = 50 60 70

1. Usa la recta numérica para restar.

2. Lee

La planta de Lan mide 36 cm de alto. La planta de Tim mide 41 cm de alto.

¿Cuánto más alta es la planta de Tim que la de Lan?

La planta de Tim es más alta que la planta de Lan.

2 ▸ M1 ▸ TD EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 102 BOLETO DEL TEMA

Dibuja Escribe

Nombre

Dibuja centenas, decenas y unidades.

1. 2. 3. 4.

Completa los espacios para que coincidan con la imagen.

centena decenas unidades

centenas decenas unidad

centenas decena unidades

2 ▸ M1 ▸ TE ▸ Lección 20 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 104 GRUPO DE PROBLEMAS

5. 6.

Nombre

Usa las unidades de valor posicional para completar los espacios. decena millar centena

10 unidades = 1

10 decenas = 1

10 centenas = 1

Nombre

1. Dibuja unidades de valor posicional para contar del 28 al 100.

154

2. Dibuja unidades de valor posicional para contar del 154 al 200.

3. Dibuja unidades de valor posicional para contar del 387 al 500.

4. Dibuja unidades de valor posicional para contar del 95 al 320.

2 ▸ M1 ▸ TE ▸ Lección 21 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 108 GRUPO DE PROBLEMAS

Nombre

Dibuja unidades de valor posicional para contar del 376 al 600.

Nombre Lee

Ming recorrió 64 millas en bicicleta.

Quiere recorrer 100 millas.

¿Cuántas millas más debe recorrer Ming en bicicleta?

Dibuja

Escribe

Ming debe recorrer millas más en bicicleta.

1.

Dibuja unidades de valor posicional para contar del 428 al 630. Nombre

2. Lee

Tam hizo 73 pastelitos.

Necesita 120 pastelitos.

¿Cuántos pastelitos más necesita Tam?

Dibuja

Tam necesita pastelitos más.

2 ▸ M1 ▸ TE ▸ Lección 22 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 114 GRUPO DE PROBLEMAS

Escribe

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TE © Great Minds PBC 115 E

136

1. Cuenta del 136 al 400. Dibuja unidades, decenas y centenas.

Nombre

Nombre Pareja de trabajo

¿Qué contaron?

Su estimación:

Muestren cómo contaron.

¿Cuántos contaron en total?

Escriban una oración numérica que coincida con cómo contaron.

Reflexión

Escribe algo que les haya funcionado bien. ¿Por qué funcionó?

2 ▸ M1 ▸ TE ▸ Lección 23 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 118 LECCIÓN

Centenas Decenas Unidades

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TF ▸ Lección 24 ▸ Hoja de registro de los valores posicionales © Great Minds PBC 119

Nombre

1. Cuenta del 47 al 200.

Centenas Decenas Unidades

2. Cuenta del 188 al 510.

Centenas Decenas Unidades

3. Cuenta del 389 al 801.

Centenas Decenas Unidades

4. Cuenta del 170 al 430.

Centenas Decenas Unidades

2 ▸ M1 ▸ TF ▸ Lección 24 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 122 GRUPO DE PROBLEMAS

Nombre Cuenta del 668 al 900.

Centenas Decenas Unidades

decenas unidades

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TF ▸ Lección 25 ▸ Decenas y unidades © Great Minds PBC 125

Nombre

Muestra las centenas, las decenas y las unidades. Luego, escribe la forma unitaria.

416

Forma unitaria: centenas, decena y unidades

Forma unitaria:

1. 416 2. 641

3. Jill tiene $250 en billetes de $100 y de $10.

¿Cuántos billetes de $100 y de $10 podría tener Jill?

Muestra una forma.

billetes de $100

billetes de $10

2 ▸ M1 ▸ TF ▸ Lección 25 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 128 GRUPO DE PROBLEMAS

4. Matt tiene $250 en billetes de $10. ¿Cuánto billetes de $10 tiene Matt?

Muestra cómo lo sabes.

Matt tiene billetes de $10.

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TF ▸ Lección 25 © Great Minds PBC 129 GRUPO DE PROBLEMAS

Nombre

1. Muestra las centenas, las decenas y las unidades.

567

2. Escribe 905 en forma unitaria.

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TF ▸ Lección 25 25

centenas decenas unidades

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TF ▸ Lección 26 ▸ Centenas, decenas y unidades © Great Minds PBC 133

Nombre

Escribe en forma desarrollada.

1. 527 = 752 =

2. 201 = 210 =

3. 507 = 750 =

Escribe en forma estándar.

4. 200 + 50 + 7 = 50 + 7 + 200 =

5. 1 + 200 + 30 = 100 + 3 + 20 =

6. 700 + 5 = 70 + 500 =

2 ▸ M1 ▸ TF ▸ Lección 26 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 136 GRUPO DE PROBLEMAS

Nombre

1. Escribe en forma estándar. 10 + 10

2. Escribe en forma desarrollada.

+ 1

100 + 100

100

400 + 70 + 6 = 9 + 700 =

435 = 340

veloz ▸ Contar de unidad en unidad, de decena en decena y de centena en centena

Práctica veloz

Escribe el número desconocido.

1. 2, 3, 4,

2. 12, 13, 14,

3. 20, 30, 40,

4. 120, 130, 140,

Práctica

Contar de unidad en unidad, de decena

en decena y de centena en centena

ANúmero de respuestas correctas: Escribe el número desconocido.

2 ▸ M1 ▸ TF ▸ Lección 27 ▸ Práctica veloz ▸

EUREKA MATH2

0, 1, 2,

10, 11, 12,

110, 111, 112,

210, 211, 212, 5. 4, 5, 6, 6. 14, 15, 16, 7. 114, 115, 116, 8. 214, 215, 216, 9. 0, 10, 20, 10. 100, 110, 120, 11.

12.

13. 40,

14.

15.

16. 1, 2, 3, 17. 10, 20, 30, 18. 11, 21, 31, 19. 111, 121, 131, 20. 5, 6, 7, 21. 50, 60, 70, 22. 51, 61, 71, 23. 151, 161, 171, 24. 2, 3, 4, 25. 20, 30, 40, 26. 200, 300, 400, 27. 3, 4, 5, 28. 30, 40, 50, 29. 300, 400, 500, 30. 700, 800, 900,

200, 210, 220,

300, 310, 320,

50, 60,

140, 150, 160,

240, 250, 260,

Contar de unidad en unidad, de decena

en decena y de centena en centena

BEscribe el número desconocido.

Número de respuestas correctas:

2 ▸ M1 ▸ TF ▸ Lección 27 ▸ Práctica veloz ▸

EUREKA MATH2

1. 1, 2, 3,

10. 110,

11.

16. 2, 3, 4, 17. 20,

18. 21, 31,

19. 121, 131, 141, 20. 6, 7, 8, 21. 60, 70, 80, 22. 61, 71, 81, 23. 161, 171, 181, 24. 3, 4, 5, 25. 30, 40, 50, 26. 300, 400, 500, 27. 4, 5, 6, 28. 40, 50, 60, 29. 400, 500, 600, 30. 700, 800, 900,

2. 11, 12, 13, 3. 111, 112, 113, 4. 211, 212, 213, 5. 5, 6, 7, 6. 15, 16, 17, 7. 115, 116, 117, 8. 215, 216, 217, 9. 10, 20, 30,

120, 130,

210, 220, 230, 12. 310, 320, 330, 13. 50, 60, 70, 14. 150, 160, 170, 15. 250, 260, 270,

30, 40,

41,

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TF ▸ Lección 27 ▸ Números en forma escrita © Great Minds PBC 143 1 Uno 11 Once 10 Diez 2 Dos 12 Doce 20 Veinte 3 Tres 13 Trece 30 Treinta 4 Cuatro 14 Catorce 40 Cuarenta 5 Cinco 15 Quince 50 Cincuenta 6 Seis 16 Dieciséis 60 Sesenta 7 Siete 17 Diecisiete 70 Setenta 8 Ocho 18 Dieciocho 80 Ochenta 9 Nueve 19 Diecinueve 90 Noventa 10 Diez 20 Veinte 100 Cien

Nombre 1. Escribe el número en forma escrita. Usa el banco de palabras.

quince trescientos dieciocho ochocientos cuatro doscientos cuarenta doce trescientos ochenta y cinco

385 12 318 240 804 15

2. Escribe 549 en estas formas.

Forma escrita:

Forma unitaria:

Forma desarrollada:

3. Escribe 612 en estas formas.

Forma escrita:

Forma unitaria:

Forma desarrollada:

2 ▸ M1 ▸ TF ▸ Lección 27 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 146 GRUPO DE PROBLEMAS

Escribe el número en estas formas.

1. Forma estándar:

2. Forma escrita:

3. Forma unitaria:

4. Forma desarrollada:

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TF © Great Minds PBC 147

Nombre

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TG ▸ Lección 28 ▸ Tabla sin rotular © Great Minds PBC 149

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TG ▸ Lección 28 ▸ Kit de herramientas de dinero © Great Minds PBC 151

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TG ▸ Lección 28 ▸ Kit de herramientas de dinero © Great Minds PBC 153

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TG ▸ Lección 28 ▸ Kit de herramientas de dinero © Great Minds PBC 155

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TG ▸ Lección 28 ▸ Kit de herramientas de dinero © Great Minds PBC 157

Nombre

1. Dibuja billetes para mostrar $240.

2. Dibuja billetes para mostrar $203.

3. Dibuja billetes para mostrar $243. Dibuja dos maneras.

2 ▸ M1 ▸ TG ▸ Lección 28 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 160 GRUPO DE PROBLEMAS

Nombre

1. Dibuja billetes para mostrar $103. Dibuja dos maneras.

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TG ▸ Lección 29 ▸ Recta numérica © Great Minds PBC 163 60 70 80

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TG ▸ Lección 29 ▸ Tabla sin rotular © Great Minds PBC 165

Nombre

Cuenta de unidad en unidad, de decena en decena y de centena en centena.

1. Del 70 al 300

2. Del 300 al 450

3. Del 160 al 700

4. Del 68 al 200

2 ▸ M1 ▸ TG ▸ Lección 29 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 168 GRUPO DE PROBLEMAS

5. Del 200 al 84

6. Del 425 al 200

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TG ▸ Lección 29 © Great Minds PBC 169 GRUPO DE PROBLEMAS

7. Del 982 al 739

2 ▸ M1 ▸ TG ▸ Lección 29 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 170 GRUPO DE PROBLEMAS

Nombre

Cuenta de unidad en unidad, de decena en decena y de centena en centena.

1. Del 280 al 435

2. Del 524 al 213

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TG ▸ Lección 30 ▸ Recta numérica © Great Minds PBC 173 60 70 80

Nombre ¿Cuántos billetes de $10 hacen $1,000?

Muestra cómo lo sabes.

Escribe un enunciado con la solución.

Nombre 1. ¿Cuántos billetes de $100 más hacen $1,000?

Muestra cómo lo sabes.

billete de $100 más hace $1,000.

$100 $100 $100 $100 $100 $100 $100 $100 $100

2. ¿Cuántos billetes de $10 más hacen $1,000?

Muestra cómo lo sabes. $100 $100 $100 $100 $100 $100 $100 $100 $100

billetes de $10 más hacen $1,000.

2 ▸ M1 ▸ TG ▸ Lección 30 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 178 GRUPO DE PROBLEMAS

3. ¿Cuántos billetes de $100 más hacen $1,000?

Muestra cómo lo sabes. $100 $100 $100 $100 $100

billetes de $100 más hacen $1,000.

4. ¿Cuántos billetes de $10 más hacen $1,000?

Muestra cómo lo sabes. $100 $100 $100 $100 $100

billetes de $10 más hacen $1,000.

2 ▸ M1 ▸ TG ▸ Lección 30 EUREKA MATH2 © Great Minds PBC 180 GRUPO DE PROBLEMAS

Nombre

1. Dibuja billetes para mostrar $354.

2. Cuenta de unidad en unidad, de decena en decena y de centena en centena en la recta numérica abierta.

Del 657 al 900

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TH ▸ Lección 31 ▸ Tabla sin rotular © Great Minds PBC 183

Nombre Jade tiene 5 discos de valor posicional.

¿Qué números puede formar con los 5 discos?

Nombre Escribe el número en forma desarrollada. Luego, escríbelo en forma estándar.

Forma desarrollada:

Forma estándar:

10 10 10 1 1 1 1 1 1 1

100

100 100

Forma desarrollada:

Forma estándar:

Forma desarrollada:

Forma estándar:

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TH ▸ Lección 31 © Great Minds PBC 189 GRUPO DE PROBLEMAS 3. 10 10 10 10 10 10 10 10 10 1 1 1 100 100 100 100 100 100

Forma desarrollada:

Forma estándar:

100 100 100

Nombre Escribe el número en forma desarrollada. Luego, escríbelo en forma estándar.

100 100

Forma desarrollada:

Forma estándar:

100 1 1 1 1 1

Nombre Lee

Beth tiene 124 galletas. Puede armar un paquete con 10 galletas.

1. ¿Cuántos paquetes puede armar Beth?

2. ¿Cuántas galletas más necesita para armar un nuevo paquete?

Dibuja

Escribe

Beth puede armar paquetes.

Necesita galletas más.

¿Cuántas unidades más forman una nueva decena? unidades

¿Cuál es el nuevo número?

¿Cuántas decenas más forman una nueva centena? decenas

¿Cuál es el nuevo número?

¿Cuántas unidades más forman una decena? unidades

¿Cuál es el nuevo número?

100

¿Cuántas centenas más forman un millar? centenas

¿Cuál es el nuevo número?

100

¿Cuántas decenas más forman una nueva centena? decenas

¿Cuál es el nuevo número?

10 10 10 10

Unidades

Decenas

Centenas

Nombre 1. Dibuja 18 usando centenas, decenas y unidades.

Centenas Unidades Decenas

Dibuja 18 usando solo unidades.

Centenas Unidades Decenas

2. Dibuja 315 usando centenas, decenas y unidades.

Centenas Unidades Decenas

Dibuja 315 usando solo centenas y unidades.

Centenas Unidades Decenas

3. Dibuja 206 usando centenas y unidades.

Centenas Unidades Decenas

Dibuja 206 usando solo decenas y unidades.

Centenas Unidades Decenas

Nombre Beth dibuja 241 usando centenas, decenas y unidades.

Centenas Unidades Decenas

1. Dibuja 241 usando solo decenas y unidades.

Centenas Unidades Decenas

Escribe 682 usando centenas, decenas y unidades.

2. centenas, decenas y unidades

3. decenas y unidades

4. centenas y unidades

Práctica veloz

Escribe el número en forma estándar.

1. 50 + 6

2. 300 + 50 + 6

EUREKA MATH2 2 ▸ M1 ▸ TH ▸ Lección 34 ▸ Práctica veloz ▸ De la forma desarrollada a la forma estándar © Great Minds PBC 213

Número de respuestas correctas:

Escribe el número en forma estándar.

1. 30 + 1

2. 30 + 2

3. 30 + 3

4. 30 + 8 5. 40 + 8

2 ▸ M1 ▸ TH ▸ Lección 34

▸ Práctica veloz ▸ De la forma desarrollada a la forma estándar EUREKA MATH

10.

2 11.

3 12. 200

8 13. 400

30 + 8 14. 600

8 15. 600

40 + 8 16. 400 + 50 17. 500 + 60 18. 600 + 70 19. 800 + 90 20. 400 + 1 21. 500 + 2 22. 600 + 3 23. 800 + 9 24. 400 + 40 + 7 25. 400 + 7 26. 600 + 60 + 2 27. 600 + 2 28. 2 + 600 29. 2 + 40 + 600 30. 30 + 8 + 500

6. 50 + 8 7. 70 + 7 8. 90 + 9

200 + 30 + 1

200 + 30 +

+ 30 +

Número de respuestas correctas:

Escribe el número en forma estándar.

1. 20 + 1

2. 20 + 2 3. 20 + 3 4. 20 + 9 5. 30 + 9

2 ▸ M1 ▸ TH ▸ Lección 34 ▸

Práctica veloz ▸

la forma desarrollada a la forma estándar EUREKA

10.

2 11.

3 12.

8 13. 300

30 + 8 14. 500

8 15. 500

40 + 8 16. 300 + 40 17. 400 + 50 18. 500 + 60 19. 700 + 80 20. 300 + 1 21. 400 + 2 22. 500 + 3 23. 700 + 8 24. 300 + 30 + 6 25. 300 + 6 26. 500 + 50 + 3 27. 500 + 3 28. 3 + 500 29. 3 + 40 + 500 30. 20 + 7 + 400

6. 40 + 9 7. 60 + 6

80 + 8

100 + 30 + 1

100 + 30 +

Unidades

Decenas

Centenas

198

8 decenas 18 unidades 1 centena

Centenas Unidades Decenas

Centenas Unidades Decenas 9 decenas 8 unidades 1 centena

Nombre Dibuja en la tabla de valor posicional.

2. Dibuja en la tabla de valor posicional. Expresa 10 unidades como 1 decena.

326

Centenas Unidades Decenas

1 decena 16 unidades 3 centenas

Luego, escribe en forma unitaria. centenas, decenas y unidades

3. Dibuja en la tabla de valor posicional. Luego, escribe en forma estándar.

Encierra en un círculo los números que son iguales.

Centenas Unidades Decenas

3 centenas

Forma estándar :

14 decenas 2 unidades

4 decenas 12 unidades 3 centenas

Forma estándar :

Centenas Unidades Decenas

4 decenas 2 unidades 4 centenas

Forma estándar :

4 decenas 12 unidades 4 centenas

Forma estándar :

Nombre ¿Es esto verdadero?

4 centenas, 19 decenas y 3 unidades = 5 centenas, 9 decenas y 3 unidades

Encierra en un círculo Sí o No. Sí No

Muestra cómo lo sabes.

Centenas Unidades Decenas

Unidades Unidades

Decenas

Centenas

Nombre

Dibuja 349 en la tabla de valor posicional.

Centenas Unidades Decenas es mayor que .

Dibuja 329 en la tabla de valor posicional.

Centenas Unidades Decenas es menor que .

Dibuja 932 en la tabla de valor posicional.

Centenas Unidades Decenas es mayor que .

Dibuja 934 en la tabla de valor posicional.

Centenas Unidades Decenas es menor que .

Nombre

Dibuja cada número en la tabla de valor posicional.

Luego, encierra en un círculo >, = o < para comparar.

1. es mayor que >

igual a = es menor que < 97 200 Centenas Unidades Decenas Centenas Unidades Decenas

2. 227 127 es mayor que > es igual a = es menor que < Centenas Unidades Decenas Centenas Unidades Decenas

Centenas Unidades Decenas Centenas Unidades Decenas

es mayor que > es igual a = es menor que <

Escribe >, = o < para comparar.

4. 245 99

5. 899 900

6. 181 159

7. 419 cuatrocientos diecinueve

3. 241 251

Nombre

Dibuja cada número en la tabla de valor posicional.

Luego, encierra en un círculo >, = o < para comparar. Centenas Unidades Decenas Centenas Unidades Decenas

606 660

< = >

Unidades

Decenas

Centenas

Nombre

Escribe >, = o < para comparar.

1. 312 213

2. 123 231

3. 321 312

4. Dibuja cada número en la tabla de valor posicional.

Luego, escribe >, = o < para comparar.

4 centenas y 27 unidades

472

Centenas Unidades Decenas Centenas Unidades Decenas

4 centenas y 27 unidades 472

Escribe >, = o < para comparar.

5. 908 novecientos ochenta

6. 4 decenas y 20 unidades 5 decenas

7. 671 70 + 600 + 1

8. quinientos veintiuno

9. Lan escribe 42 decenas < 390

Sal escribe 42 decenas > 390

5 centenas, 2 decenas y 1 unidad

¿Quién está en lo correcto? Muestra cómo lo sabes.

Nombre

Escribe >, = o < para comparar. Luego, muestra cómo lo sabes.

5 centenas, 2 decenas y 11 unidades 5 centenas y 31 unidades

Nombre Pareja de trabajo

¿Qué contaron?

Su estimación:

Muestren cómo contaron.

¿Cuántos contaron en total?

Escriban una oración numérica que coincida con cómo contaron.

Usen >, = o < para comparar.

Reflexión

Escribe algo que les haya funcionado bien. ¿Por qué funcionó?

Nombre Escribe >, = o <. Muestra cómo lo sabes.

1. 3 centenas, 2 centenas, 1 decena, 13 decenas, y 16 unidades y 1 unidad

Nombre Escribe los números de menor a mayor. Usa la forma estándar.

1. 647 384 908 , ,

2. 4 centenas y 18 unidades 480 4 centenas y 8 unidades , ,

3. 763

6 + 300 + 70

Seiscientos treinta y siete , ,

4. 200 + 3 + 90

Trescientos noventa y dos 2 centenas y 39 unidades , ,

Escribe los números de mayor a menor. Usa la forma estándar.

5. 475 704

574 , ,

6. 56 decenas y 3 unidades

635 536 , ,

7. 1 centena y 9 unidades 9 + 10 + 100 191 , ,

8. 60 + 300 + 5 Seiscientos cinco

63 decenas y 5 unidades , ,

Escribe >, = o < para comparar.

9. 800 799

10. Doscientos seis 6 + 200

11. 45 decenas + 6 unidades seiscientos treinta

12. 92 unidades y 7 centenas 2 + 70 + 900 927

13. ¿Es esto verdadero?

2 centenas, 3 decenas y 12 unidades = 200 + 30 + 2

Muestra cómo lo sabes.

Nombre ¿Es esto verdadero?

9 centenas y 27 unidades = 20 + 900+ 7

Muestra cómo lo sabes.

Créditos

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All United States currency images Courtesy the United States Mint and the National Numismatic Collection, National Museum of American History.

Cover, Maurice Predergast, 1858–1924, Ponte della Paglia, ca. 1898/reworked 1922. Oil on canvas. The Phillips Collection, Washington, DC, USA. Acquired 1922.; page 91, (composite image) Africa Studio/ Shutterstock.com, Olga Kovalenko/Shutterstock.com; All other images are the property of Great Minds. For a complete list of credits, visit http://eurmath.link/media-credits.

Agradecimientos

Beth Barnes, Dawn Burns, Karla Childs, Mary Christensen-Cooper, Cheri DeBusk, Stephanie DeGiulio, Jill Diniz, Brittany duPont, Lacy Endo-Peery, Krysta Gibbs, Melanie Gutiérrez, Torrie K. Guzzetta, Eddie Hampton, Andrea Hart, Sara Hunt, Rachel Hylton, Travis Jones, Jennifer Koepp Neeley, Liz Krisher, Leticia Lemus, Marie Libassi-Behr, Ben McCarty, Cristina Metcalf, Ashley Meyer, Bruce Myers, Marya Myers, Maximilian Peiler-Burrows, Marlene Pineda, Carolyn Potts, Meri Robie-Craven, Colleen Sheeron-Laurie, Robyn Sorenson, Tara Stewart, Theresa Streeter, James Tanton, Julia Tessler, Philippa Walker, Rachael Waltke, Lisa Watts Lawton, MaryJo Wieland

Ana Álvarez, Lynne Askin-Roush, Trevor Barnes, Rebeca Barroso, Brianna Bemel, Carolyn Buck, Lisa Buckley, Shanice Burton, Adam Cardais, Christina Cooper, Kim Cotter, Gary Crespo, Lisa Crowe, David Cummings, Jessica Dahl, Brandon Dawley, Julie Dent, Delsena Draper, Sandy Engelman, Tamara Estrada, Ubaldo Feliciano-Hernández, Soudea Forbes, Jen Forbus, Reba Frederics, Liz Gabbard, Diana Ghazzawi, Lisa Giddens-White, Laurie Gonsoulin, Adam Green, Dennis Hamel, Cassie Hart, Sagal Hasan, Kristen Hayes, Abbi Hoerst, Libby Howard, Elizabeth Jacobsen, Amy Kanjuka, Ashley Kelley, Lisa King, Sarah Kopec, Drew Krepp, Stephanie Maldonado, Siena Mazero, Alisha McCarthy, Cindy Medici, Ivonne Mercado, Sandra Mercado, Brian Methe, Patricia Mickelberry, Mary-Lise Nazaire, Corinne Newbegin, Max Oosterbaan, Tara O’Hare, Tamara Otto, Christine Palmtag, Laura Parker, Jeff Robinson, Gilbert Rodríguez, Todd Rogers, Karen Rollhauser, Neela Roy, Gina Schenck, Amy Schoon, Aaron Shields, Leigh Sterten, Rhea Stewart, Mary Sudul, Lisa Sweeney, Karrin Thompson, Cherry dela Victoria, Tracy Vigliotti, Dave White, Charmaine Whitman, Glenda Wisenburn-Burke, Howard Yaffe

Herramienta para la conversación

Compartir tu razonamiento

Sé que…

Lo hice de esta forma porque…

La respuesta es porque…

En mi dibujo, se ve…

Estoy de acuerdo porque…

Estar de acuerdo o en desacuerdo

Eso es verdadero porque…

No estoy de acuerdo porque…

Eso no es verdadero porque…

¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con ? ¿Por qué?

¿Por qué has…?

Preguntar por el razonamiento

¿Puedes explicar…?

¿Qué podemos hacer primero?

¿Cómo se relacionan y ?

Decirlo otra vez

Te escuché decir que… dijo que…

Otra manera de decir lo mismo es…

¿Qué significa eso?

Herramienta para el razonamiento

Cuando resuelvo un problema o hago una tarea, me pregunto...

Antes ¿He hecho algo parecido a esto antes?

¿Qué estrategia voy a usar?

¿Necesito alguna herramienta?

Durante ¿Está funcionando mi estrategia?

¿Debería intentarlo de otra manera?

¿Tiene sentido esto?

Después

¿Qué funcionó bien?

¿Qué haría de otra manera la próxima vez?

Al final de cada clase, me pregunto...

¿Qué aprendí?

¿Sobre qué tengo dudas?

LAS MATEMÁTICAS ESTÁN EN TODAS PARTES

¿Quieres comparar qué tan rápido corren tú y tus amigos y amigas?

¿Quieres estimar cuántas abejas hay en un panal?

¿Quieres calcular tu promedio de bateo?

Las matemáticas están detrás de muchas cosas maravillosas, de muchos acertijos y de muchos planes de la vida.

Desde tiempos remotos y hasta nuestros días, hemos usado las matemáticas para construir pirámides, para navegar los mares, para construir rascacielos, ¡y hasta para enviar naves espaciales a Marte!

Con tu curiosidad para comprender el mundo como combustible, las matemáticas te impulsarán en cualquier camino que elijas.

¿Todo listo para arrancar?

ISBN 978-1-63898-702-4

Módulo 1

Conceptos de valor posicional mediante el uso de medidas del sistema métrico y datos • Valor posicional, conteo y comparación de números hasta el 1,000

Módulo 2

Suma y resta hasta el 200

Módulo 3

Figuras geométricas y tiempo con conceptos de fracciones

Módulo 4

Suma y resta hasta el 1,000

Módulo 5

Dinero, datos y medición con el sistema inglés

Módulo 6

Fundamentos de la multiplicación y la división

¿Qué tiene que ver esta pintura con las matemáticas?

En la portada

Ponte della Paglia, 1898–1899; completed 1922

Maurice Prendergast, American, 1858–1924

Oil on canvas

The Phillips Collection, Washington, DC, USA

Maurice Prendergast (1858–1924), Ponte della Paglia, ca. 1898/reworked 1922. Oil on canvas. The Phillips Collection, Washington, DC, USA. Acquired 1922.

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