AÑO 2014 – N° 1 de la cual podamos GERENTIA tener una conciencia objetiva”. terminan identificando y marcando al autor del discurso convertido en texto. En esta interrelación en la que En el campo del discurso confluyen, las coordenadas socio– pedagógico, marco de referencia de históricas que impactaron al autor del este ensayo, las cosas no terminan discurso al momento de crearlo y la allí, gracias a la triangulación que para conciencia articular histórica cargada de al mismo, logran los prejuicios del intérprete, a los fines de conceptos: formación, experiencia y minimizar las alteraciones que la horizonte, tal y como lo argumenta distancia produce en el proceso en el Ugas (ibídem, 68, 69 y 70) en la cual el discurso oral pasa a texto, siguiente cita: originando la obra cargada de las particularidades que marcan o dibujan al constructor o autor del discurso convertido en texto, al cual se denomina estilo, que a decir de UGAS (ibídem, 68): “…es el aspecto temporal de una existencia individual de una obra que permite identificarla como individuo y la destaca frente a otras obras” y un género, que según el mencionado autor es: “…mucho más que una clase o aparato clasificatorio, es un medio de producción de la obra, es una <> en el sentido El término <> alude al proceso por el que se adquieren realizaciones que alguien alcanza en una sociedad, tanto en el ámbito de la razón teórica como práctica…Por su parte, la <> es un elemento clave en el proceso de formación…remite la confirmación o verificación de lo sabido…el… <>…comprende lo que es visible desde un cierto punto, desde una determinada situación…tener horizonte significa no estar limitado a lo más cercano sino poder ver por encima de ello. de la <> de Chomsky: es una serie de reglas generativas”. De esta manera, la combinación de estilo y el género, en la obra escrita De esta manera, la hermenéutica en el discurso pedagógico, se articula gracias a la combinación de las referidas condiciones en el autor del 28

Revista Gerentia Año 2014 N° 1