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forte caratterizzazione sociale. Fra questi uno è stato oggetto di particolare attenzione nel secondo dopoguerra : la scuola. Ciò anche in ragione delle necessità della ricostruzione e del forte dibattito sul tema a livello internazionale. Ma anche perché il tema della scuola, si prestava ad incarnare le aspirazioni espressive dell’architettura ed il suo ruolo sociale. Dopo i decenni furiosi del dopoguerra che videro in primo piano il Centro Studi del Ministero della Pubblica Istruzione ed una certa parte del mondo accademico e professionale con gli anni ottanta a fronte di una diminuzione dell’utenza e
dell’incapacità della riforma scolastica di prendere corpo, il dibattito scomparve e le realizzazioni si fermarono per riprendere alla fine del secolo sulla spinta dell’immigrazione e di un cambiamento nel modo di far didattica che si è imposto oltre e prima di una riforma organica. Così sono riapparsi concorsi e realizzazioni che propongono modelli abbastanza diversi da quelli derivanti dalle precedenti esperienze e che intervengono fortemente nel dibattito culturale. Il riproporre quindi il tema della scuola, in contesti urbani di grande suggestione come ad es. quello di Impruneta qui ri-
prodotto, ha il significato di far confrontare lo studente con uno dei momenti topici del dibattito sull’architettura contemporanea. Lo sforzo progettuale richiesto è stato orientato lungo un percorso di concretezza progettuale e di semplicità compositiva, intesa quest’ultima come creatività autentica quella cioè capace di gestire la complessità dei dati e dei vincoli che intervengono nel progetto sublimandoli in una immagine finale che si definisca per la rispondenza ai bisogni, l’evidenza del significato e quale nuovo riferimento di misura dello spazio urbano.
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