119 a 154 Metodología de investigación LA CREACIÓN DE UN MODELO CONCEPTUAL SOBRE LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO HISTÓRICO Este modelo se basa en 4 aspectos fundamentales de la formación del pensamiento histórico: a) La conciencia histórico-temporal : es conciencia temporal, se configura a partir de las relaciones que establecemos entre el pasado, el presente y el futuro b) La representación de la historia a través de la narración y de la explicación histórica: El discurso sobre la memoria hace una marcada distinción entre el rol jugado por las representaciones históricas en la cultura general, y los procedimientos racionales del pensamiento histórico por los que se crea el conocimiento. la enseñanza de la historia debe conseguir que el alumnado realice explicaciones históricas, causales e intencionales, donde los personajes, los escenarios y los hechos históricos se sitúen en una trama coherente de la representación c) La empatía histórica y las competencias para contextualizar: la historia escolar contribuye a desarrollar la imaginación, la empatía y la educación moral. La empatía es un concepto procedimental que nos ayuda a imaginar «cómo era» o a comprender las motivaciones de los actores del pasado, que ahora nos pueden parecer equivocadas. d) La interpretación de la historia a partir de las fuentes: Para Ankersmit (2004), cuando interpretamos datos o fuentes históricas incorporamos nuestra experiencia histórica. En la enseñanza, cuando queremos que el alumnado «viva la historia», su experiencia histórica puede ser un instrumento de motivación y de comprensión muy útil. EL TRABAJO CONJUNTO CON EL PROFESORADO DE CIENCIAS SOCIALES •
La investigación se ha centrado en el análisis del proceso de experimentación de unas propuestas didácticas y nos ha permitido saber un poco más sobre cómo introducir buenas prácticas en la enseñanza de la historia.
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Algunas de las conclusiones de la experimentación son:
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a) el alumnado tiene grandes dificultades para «situarse en el lugar del otro» y también para contextualizar sus juicios sobre el pasado, así el criterio de los alumnos se construye desde los valores y motivaciones del presente y desde el presente