Proyecto museo by Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

2017 Martha Guadalupe Llamas Martínez Anette Laura de la Fuente González Miguel Ángel Pérez Sánchez Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez Perla Verónica Serrano Aguilar Jazmín Vázquez Miranda

Contenido TÍTULO: RESCATE DEL PATRIMONIO HISTÓRICO DEL JARDÍN DE NIÑOS “MARÍA ENRIQUETA CAMARILLO”.......................................................................................................................................2 INTRODUCCIÓN.........................................................................................................................2 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO............................................................................................3 DIAGNÓSTICO GENERAL........................................................................................................4 JUSTIFICACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN................................................................................6 OBJETIVOS.................................................................................................................................8 METAS..........................................................................................................................................9 BENEFICIARIOS.......................................................................................................................10 LOCALIZACIÓN FÍSICA Y COBERTURA ESPACIAL..........................................................10 ACCIONES GENERALES........................................................................................................11 METODOLOGÍA........................................................................................................................16 ANEXOS.....................................................................................................................................21 ANEXO 1...................................................................................................................................21 ANEXO 2...................................................................................................................................21 FUENTES...................................................................................................................................22

TÍTULO: RESCATE DEL PATRIMONIO HISTÓRICO DEL JARDÍN DE NIÑOS “MARÍA ENRIQUETA CAMARILLO” INTRODUCCIÓN Tras dos jornadas de observación realizadas en el periodo agosto-diciembre 2016 en el jardín de niños “María Enriqueta Camarillo” se pudo notar que los actores del jardín no le dan mucha importancia al rescate histórico del contexto escolar, y que, incluso, los niños tienen pocas fuentes visuales y materiales acerca del pasado, limitándose a conocer solo lo que les rodea en la actualidad. La tecnología con la que se cuenta en el presente, puede ser una herramienta de gran apoyo para la recuperación de fotografías, imágenes de satélite o imágenes aéreas que permitan conocer el antes de las instalaciones de la instutución. Además, se puede recuperar, de otras escuelas más antiguas, material suficiente para la creación de un sitio de remembranza histórica educativa. Creemos de gran valor el rescate del patrimonio histórico ya que forma parte de la identidad personal de cada individuo, adquiriendo con ella no solo un valor por formar parte de cultura, tradiciones, y un centro educativo, sino también llenándose de información que corresponde a las creaciones y transformaciones de las mismas.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Este proyecto de intervención surge de la necesidad de crear un sentido histórico tanto personal, escolar y comunitario en los alumnos, de manera que ellos puedan rescatar y difundir su patrimonio. Mediante esta intervención socioeducativa pretendemos rescatar el patrimonio histórico que envuelve al jardín de niños, así como tener una mayor participación con los padres de familia y contribuir con distintos valores. Los campos formativos que se verán favorecidos principalmente con esta temática serán desarrollo personal y social, así como exploración y conocimiento del mundo. El trabajo en el aula sería destacar la importancia del jardín desde lo personal, lo escolar y lo social, dando el valor merecido a la trayectoria del jardín. La NEE que se presenta con mayor frecuencia es la atención dispersa de los alumnos, por lo cual optamos por plantear actividades en donde los niños puedan estar participando de manera activa, y al tener contacto directo con el medio, que es el espacio físico del jardín, podrán aportar a la situación de aprendizaje con cualquier actividad que desarrollen dentro o en los alrededores de la escuela. Se comenzará por crear un sentido de importancia a su patrimonio personal, empezando por la familia, sus objetos, la casa, etc., para así culminar con la importancia que le brindan a la escuela, dando entrada mediante distintos valores. Al realizar este proyecto, y dándole el seguimiento que requiere, se logrará crear una conciencia histórica en los miembros internos y externos del jardín de niños, logrando con la difusión la comprensión de dichos aspectos por parte del resto de la comunidad.

DIAGNÓSTICO GENERAL La educación preescolar es la base para construcción de un ciudadano digno de sí mismo, para esto es necesario consolidar ciertos aspectos de la vida cotidiana. Una de ellas es reconocer el medio en el que se desenvuelve, tal como lo es la escuela, es por ello que se plantea como objetivo principal de éste proyecto de intervención socioeducativa el valorizar la identidad histórica escolar por medio de la identidad histórica personal de cada niño, partiendo desde su trayecto vivencial hasta el llegar al jardín de niños. Esta necesidad surge a partir de que el equipo de prácticas pudimos notar que la historia institucional de los jardines de niño pasa frecuentemente desapercibida. La narrativa fue una herramienta fundamental para la obtención de datos como éste, hay que destacar que éste método de investigación permite que los narradores hablen sobre experiencias específicas de sus vidas, con frecuencia aquellas en las que se ha dado una separación o conflicto entre un ideal y la realidad, entre la persona y la sociedad (Álvarez Gayou, 2003)

Pero, ¿Por qué hacer hincapié en la historia del jardín de niños “María Enriqueta Camarillo”? El jardín de niños “María Enriqueta Camarillo” se encuentra ubicado en la colonia Colinas del Padre, calle Sierra de Tecuan No. 301, municipio Zacatecas, con clave 32DJN0726Z (Anexo 1), cuenta con seis grupos, uno de primero, dos de segundo y tres de tercero, siento un total aproximado de 132 alumnos (Anexo 2). Es un jardín que tiene menos de 10 años desde su construcción, en una colonia relativamente nueva, que también cuenta con un lapso similar. Desde la creación del mismo, no se cuenta con mucho material resguardado respecto a un archivo histórico que de fe de los sucesos, procesos y eventos que en él se registran. Cuenta con un total de 12 personas: 6 docentes, un maestro de educación física, una maestra de música, maestra de USAER, directora, secretaria y una persona de intendencia.

Instalaciones: 

Cada grupo cuenta con un salón, por lo tanto se tienen 6 aulas en total y

 

una dirección. Cuenta con una plaza cívica o patio. Se cuenta con cuartos para baños (niñas y niños), 3 tazas sanitarias

 

(cuenta con sanitario para personas con discapacidad). Cuenta con rampas para personas con discapacidad. Área de juegos y un arenero.

Servicios:     

Cuenta con energía eléctrica Servicio de agua de la red pública. Drenaje Teléfono Internet

Seguridad: Es importante mencionar que durante el mes de noviembre del presente año, se realizó en el jardín de niños la visita de protección civil, por lo cual se les realizó una capacitación a los docentes y a algunos padres de familia de lo que se debe de hacer en caso de alguna emergencia, además de que se incorporaron las siguientes medidas de seguridad.     

El jardín de niños ahora cuenta con señales de protección civil. Rutas de evacuación. Salidas de emergencia. Zonas de seguridad. Indicadores de zonas de peligro.

JUSTIFICACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN La poca conciencia del valor histórico del jardín de niños “María Enriqueta Camarillo” dentro de la misma comunidad que lo integra representa una fuga de enriquecimiento cultural, tanto de personal como de la comunidad. El poco conocimiento que se tiene ante este patrimonio, fruto de la indiferencia y falta de interés por conocer los espacios en los que transitan cotidianamente, es el resultado de la poca importancia que se le ha dado al lugar. En los distintos niveles educativos se crea un sentido de identidad escolar por medio de la historia de las instituciones, sin embargo, en la educación preescolar se ha dejado de lado esta acción. Pero, ¿Por qué es importante conocer la historia de este jardín de niños? Es de suma importancia la comprensión de la transición histórica que enmarca al jardín de niños para la efectiva comprensión de las actuales modificaciones y decisiones que se toman en cuanto a éste centro educativo. Mediante las observaciones realizadas previamente, el equipo de practicantes, pudimos observar que la institución no cuenta con los suficientes recursos físicos y materiales para el rescate de fuentes diversas, los cuales pueden ser de gran importancia para la reconstrucción de la historia del mismo, siendo estos el punto de partida para el planteamiento de nuestro proyecto de intervención socioeducativa. Dado esto, se recurrirá a las tecnologías de la información para la recuperación de evidencias, así como a la gestión en algunas otras instituciones que se muestren dispuestas a colaborar. Para el correcto entendimiento de la realización de éste proyecto, es necesario aclarar el por qué son tan importantes las diversas identidades de un niño. En primer lugar, el reconocimiento que se otorga la propia persona propicia que construya

propio

ser.

Según

Maslow

existen

dos

necesidades

reconocimiento: una inferior, que incluye el respeto de los demás, la necesidad de

estatus, fama, gloria, reconocimiento, atención, reputación, y dignidad; y otra superior, que determina la necesidad de respeto de sí mismo, incluyendo sentimientos como autoconfianza, competencia, logro, independencia y libertad. En cuanto a identidad familiar y personal, se hace referencia a los patrones conductuales, costumbres y tradiciones que son característicos de un grupo familiar. Este núcleo es de gran significado en la construcción y nutrición de la identidad personal. Para la construcción de dicha cultura, el individuo va tomando piezas mediante la observación e imitación, experiencia directa y comunicación interactiva. Al interactuar en un clima familiar adecuado, el niño favorece su adquisición de valores que podrá poner en práctica en sociedad, favoreciendo también su desarrollo cognitivo y sus procesos de aprendizaje. La familia es un gran potenciador de la identidad personal, ya que es ésta quien colabora a la formación de una cultura de convivencia tanto en la familia como en cualquier medio de desarrollo social. En la actualidad existen agentes que modifican la manera de comunicación entre los miembros familiares, sin embargo, los padres encuentran su responsabilidad creando espacios para que los hijos se desenvuelvan en un entorno de libertad y autonomía mediada, dónde no dependen de aparatos o tecnología conductual. En cuanto a la identidad escolar, se conoce así a los aprendizajes logrados dentro de una institución. Esta cultura se hace visible a través del currículum, siendo la forma de organización de los saberes que se adquieren la diferenciación. De la misma manera, la identidad escolar se rige por la historia que enmarca al centro educativo, cargándole al alumno de conocimientos que para la institución son considerados importantes, convirtiéndose en un conocimiento básico para los integrantes, tanto alumnos como personal que lo integran.

OBJETIVOS OBJETIVO PRINCIPAL: Difundir la importancia histórica del jardín de niños por medio del desarrollo de la identidad personal de los alumnos, así como de la identidad histórica del jardín. OBJETIVO ESPECÍFICO: -Se pretende que la comunidad del jardín conozca y comparta la historia de esta institución, así como tomarle el valor necesario a mantenerlo y preservarlo. -Que los niños reconozcan su identidad personal y escolar, involucrando valores como el respeto y la tolerancia por medio de la realización un árbol genealógico y la presentación del mismo. -Involucrar a los padres de familia en las diversas actividades que se realizarán para éste proyecto, como en la matrogimnasia. -Promover que los padres de familia conozcan la historia del jardín de niños y su importancia. -Participar en la creación de una identidad histórica escolar por medio de la observación e interacción con el medio físico y con las anécdotas. -Enrolar a la comunidad escolar en el proceso de la identidad histórica escolar

METAS Se pretende que personal de la institución, niños, padres de familia y la comunidad se apropien de la importancia del jardín y su permanencia. Este proceso el cual se llevará a cabo durante la segunda jornada de práctica docente mayo-junio. Para que el proyecto pueda ser efectuado se realizarán actividades involucrando agentes externos del aula y del jardín, actividades que a la vez de fortalecer competencias en los niños estarán contribuyendo a realzar el patrimonio y la importancia histórica del jardín. Así mismo estas actividades están pensadas sean realizadas en las instalaciones de la institución, sin descartar la idea de hacer uso de áreas del centro histórico de la ciudad de Zacatecas. Una actividad a realizar por el equipo de practicantes del jardín de niños “María Enriqueta Camarillo” sería en la conformación de un pequeño museo haciendo uso de algún espacio de la institución, y de ser posible la conformación de un archivo con documentación importante del jardín. De manera específica: -Creación de museo -Árbol genealógico -Autobiografía realizada por los niños -Exposición frente a padres de familia -Escultura

BENEFICIARIOS Este proyecto mediante la realización de sus diversas actividades pretende beneficiar como personajes directos a los alumnos del jardín de niños, creando en ellos una conciencia histórica tanto personal como escolar, de manera paralela se busca el beneficio de otros participantes del jardín de niños como lo son los padres de familia, mediante la construcción de una conciencia de participación hacia las labores docentes de sus hijos. De igual manera, el beneficio al personal del jardín de niños se verá notablemente marcada ante el rescate histórico de la institución. Sin duda alguna, la comunidad se podrá ver beneficiada al conocer un poco más sobre la historia que marcó su transitar social.

LOCALIZACIÓN FÍSICA Y COBERTURA ESPACIAL El jardín de niños “María Enriqueta Camarillo” se encuentra ubicado en la colonia Colinas del Padre, calle Sierra de Tecuan No. 301, municipio Zacatecas, con clave 32DJN0726Z, cuenta con seis grupos, uno de primero, dos de segundo y tres de tercero, siento un total aproximado de 132 alumnos.

ACCIONES GENERALES ACTIVIDADES COMO SOLUCIÓN A LAS PROBLEMÁTICAS PLANTEADAS -Fecha de nacimiento, el rescate de la importancia de cada individuo -Árbol genealógico, realizada con padres de familia -Relato de la historia acerca del cómo se conocen los papás -Autobiografía construida por los niños

-Dar a conocer la historia, año de fundación, cordialidad, cuantas personas lo fundaron, grupos con los que se comenzó y con los que se cuenta actualmente (pensamiento matemático). -Escultura de lo que se imaginan que había antes en el jardín -Museo con algunas cosas del jardín en el salón de usos múltiples -Exposición frente a padres de familia sobre la historia del jardín (invitación a medios de comunicación)

MODALIDAD POR PROYECTOS.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL, RELACIONES INTERPERSONALES COMPETENCIAS: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros APRENDIZAJES ESPERADOS Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela - Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTO: Número COMPETENCIAS: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del medio ASPECTO: Cultura y vida social COMPETENCIAS 

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y



comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales. Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS  

Indaga acerca de su historia personal y familiar. Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.



Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qué es importante su participación en ellas.

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”.

Equipo de practicantes del Jardín de niños “María Enriqueta Camarillo” 7° semestre Licenciatura en Educación Preescolar. Planeación Nombre del proyecto: “Conociéndome a mí, conociendo a mi jardín” Campo formativo:  Lenguaje y comunicación  Pensamiento Matemático.  Desarrollo personal y social.  Exploración y conocimiento del mundo. Aspectos: Duración de la situación: una  Lenguaje y comunicación: Escrito semana  Pensamiento Matemático: Número  Desarrollo personal y social: : Identidad personal, relaciones interpersonales  Exploración y conocimiento del mundo: Cultura y vida social Competencias a desarrollar: Lenguaje y comunicación:  Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien Pensamiento Matemático:  Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Desarrollo personal y social:  Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Exploración y conocimiento del mundo:  Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas 

culturales. Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

Aprendizajes esperado: Lenguaje y comunicación:



Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.  Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. Pensamiento Matemático:  Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. Desarrollo personal y social:  Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela - Cuida de su persona y se respeta a sí mismo Exploración y conocimiento del mundo:  Indaga acerca de su historia personal y familiar.  Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares. 

Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qué es importante su participación en ellas.

Justificación de la situación didáctica: Actividades de Inicio aprendizaje

Desarrollo

Cierre

Semana 30 de mayo al 3 de junio.

-Autobiografía.

-Exposición

-Importancia de cada individuo. -Fecha nacimiento (haciendo conteo),

frente

al grupo sobre el -Árbol genealógico, de realizada con relato de la historia padres de familia. acerca del cómo se conocen los papás. (En cartulinas).

Semana del 6 de junio al 10 de junio.

-Dar a conocer -Escultura de lo que la historia, año se de

imaginan

-Exposición frente

que a padres de familia

fundación, había antes en el sobre la historia del

cuántas personas

jardín. lo

jardín (invitación a medios

fundaron,

-Museo con algunas comunicación).

grupos con los cosas del jardín en que se comenzó el salón de usos y con los que se múltiples. cuenta actualmente (pensamiento matemático). Evidencia de aprendizaje:  árbol genealógico.  autobiografía.  exposiciones  escultura  museo

Criterios de desempeño:  El niño sabe la importancia de su rol en la vida.  Establece relación pasado y presente.  Reconoce la historia del jardín de niños.  Conoce historia familiar  Utiliza en número en situaciones variadas.  Entabla conversaciones fluidas.  Expresa gráficamente sus ideas.

Recursos: Cartulinas, harina, sal, agua, objetos del jardín, videos. Evaluación: Escala de estimación. *Planeación sujeta a cambios*

METODOLOGÍA La estructura de este trabajo se encuentra basada en la descrita por Ander Egg, en su texto “Cómo elaborar un proyecto”, situándose dentro de la categoría “mejoramiento de los niveles y de la calidad de la vida” al integrarse dentro del ámbito de la educación. El comienzo del proyecto fue marcado por la detección del problema, que aunque no es una problemática enunciada, se clasifica como tal al dejarse pasar desapercibida a pesar de su valor. En nuestro caso, la estrategia principal de recopilación de datos será la aplicación de encuestas a padres de familia, personal del jardín de niños y a los mismos alumnos, donde se enmarquen temas de importancia histórica, escolar y personal para el niño, teniendo nosotros como estrategia la observación del empeño e interés que el padre de familia muestre al contestar dicho instrumento.

Como siguiente paso se encuentra la implementación del proyecto, el cual se realizará por medio de actividades de reconocimiento personal y escolar. Para la realización del mismo, se dará seguimiento a la corriente teórica en la que se guía este proyecto, siendo el humanismo la pauta para la realización e implementación de las actividades. Nos basaremos en el autor y en la pirámide hecha por el mismo Abraham Maslow, específicamente en el nivel 4; El reconocimiento. Mediante éste paso se logra que una persona pueda conocerse a sí misma, de dónde viene y a qué lugar pertenece, pero no solo eso, sino que le permite conocer los procesos por los que ha llegado hasta el lugar dónde si sitúa, otorgándole un valor a su propia historia. Al realizar este proyecto, y dándole el seguimiento que requiere, se logrará crear una conciencia histórica en los miembros internos y externos del jardín de niños, logrando con la difusión la comprensión de dichos aspectos por parte del resto de la comunidad.

La poca conciencia del valor histórico del jardín de niños “Blasa Salinas de García” dentro de la misma comunidad que lo integra representa una fuga de enriquecimiento cultural, tanto de personal como de la comunidad. El poco conocimiento que se tiene ante este patrimonio, fruto de la indiferencia y falta de interés por conocer los espacios en los que transitan cotidianamente, es el resultado de la poca importancia que se le ha dado al lugar. En los distintos niveles educativos se crea un sentido de identidad escolar por medio de la historia de las instituciones, sin embargo, en la educación preescolar se ha dejado de lado esta acción. Los conceptos gruesos que estaremos manejando como la colaboración, la identidad histórica personal y escolar, tienen una secuencia lógica y razonable de acuerdo a la expectativa que nosotros nos estamos planteando, de esta manera, las acciones se concretan de manera adecuada. En esta ocasión las actividades tienen una viabilidad muy pertinente, ya que realmente están pensadas en las características y necesidades de los niños para que desarrollen ciertas competencias, pero sobre todo para que ellos logren desarrollar una identidad personal para que así le den paso a la adquisición de una identidad escolar. Estas actividades se han planeado en conjunto de practicantes del jardín de niños María Enriqueta Camarillo. Le apostamos al trabajo colaborativo y compartido que los niños y nosotros como practicantes tengamos.

EVALUACIÓN Nombre/ Criterios

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Establece relación con el pasado y presente

Tiene conocimient o de su historia personal

Conoce historia familiar

Tiene un buen manejo del tiempo histórico. (usando el número en estas situacione s variadas)

Tiene respeto, se brinda la importanci a a sí mismo y al contexto educativo que lo rodea

Observacione s

Nivel Esperado

 En proceso  No alcanzado

CRONOGRMA 30 DE MAYO AL 3 DE JUNIO HORARIO/ DÍAS 8:30-9:00 A.M. 9:00-9:15 A.M.

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

Adecuación de espacios Honores a la Bandera

Adecuación de espacios Actividad física

Actividad de clase con los niños Música 3°A

Actividad de clase con los niños DESAYUNO

9:15-10:40 A.M.

Música 2°A

10:40-11:00 A.M. 11:00-11:30 A.M. 11:30-12:00 P.M.

DESAYUNO

Adecuación de espacios Actividad con padres de familia Actividad con padres de familia DESAYUNO

RECREO

Música 3°A

Música 2°A

12:00-13:00 P.M.

Ajustes y diario

Actividad de clase con los niños Ajustes y diario

Ajustes y diario

6 AL 10 DE JUNIO HORARIO/ DÍAS 8:30-9:00 A.M. 9:00-9:15 A.M.

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

Adecuación de espacios Honores a la Bandera

Adecuación de espacios Actividad física

9:15-10:40 A.M.

Música 2°A

10:40-11:00 A.M. 11:00-11:30

DESAYUNO

Actividad de clase con los niños DESAYUNO

Actividad de clase con los niños Música 3°A

Actividad de clase con los niños DESAYUNO

Adecuación de espacios Actividad con padres de familia Actividad con padres de familia DESAYUNO

RECREO

A.M. 11:30-12:00 P.M.

Música 3°A

12:00-13:00 P.M.

Ajustes y diario

Actividad de clase con los niños Ajustes y diario

ANEXOS ANEXO 1

Música 2°A Ajustes y diario

Actividad de clase con los niños Ajustes y diario

ANEXO 2

FUENTES Ainsa F. (1997) El desafío de la identidad múltiple en la sociedad globalizada. Cuadernos americanos 63, Nueva Epoca, vol. 3, pag. 61-78. De la Torres C. (2001) Identidades. Una mirada desde la Psicología. Centro de Investigación y Desarrollo de la Cultura cubana Juan Marinello. García M. y Baeza C. (1996). Modelo teórico para la identidad culatural. Centro de Investigación y Desarrollo de la Cultura cubana Juan Marinello. Ibarra L. (2002). Educar en la Escuela, Educar en la Familia: Realidad o Utopía. Departamento de Publicaciones, Fac. de Ciencias Psicológicas, Univ. Guayaquil Ecuador. Álvarez, Gayou (2003) Cómo hacer investigación cualitativa. Paidós Educador. Egg, Ander (1989)

Cómo elaborar un proyecto; guía para diseñar proyectos

sociales y culturales. ICSA