TỔ CHỨC DẠY HỌC STEM CHỦ ĐỀ “ĐỘNG NĂNG VÀ THẾ NĂNG” VẬT LÝ 10 CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

- Kết nối với những sản phẩm, vật phẩm ứng dụng trong thực tế: Từ các kiến thức đã được chọn, giáo viên tìm hiểu nắm được ứng dụng của kiến thức trong thực tế, trong các đồ vật, thiết bị, hệ thống, lĩnh vực,…

- Phân tích ứng dụng: Sau khi tìm được ứng dụng của kiến thức đã chọn trong thực tiễn, giáo viên nghiên cứu các quá trình, giai đoạn và các kiến thức được sử dụng để làm ra ứng dụng hoặc sản phẩm. Dựa vào phần này, giáo viên có thể giao các nhiệm vụ học tập, để học sinh nắm chắc được vấn đề và các khó khăn khi giải quyết vấn đề.

- Chỉ ra các kiến thức liên quan trong các môn học thuộc lĩnh vực STEM: Giáo viên phân loại các kiến thức được sử dụng trong việc tạo ra các ứng dụng đã tìm hiểu vào các môn học thuộc lĩnh vực STEM. Nên có sự hỗ trợ với các giáo viên phụ trách các môn khác để đảm bảo sự toàn diện và sâu sắc của lượng kiến thức được dùng. Từ đó, giáo viên có thể chọn những kiến thức phù hợp với chương trình của học sinh.

- Hình thành chủ đề: Một chủ đề phải có tên chủ đề, mục tiêu, liên hệ chương trình và những năng lực hướng tới hình thành và phát triển. Khi xây dựng một chủ đề/bài học STEM, giáo viên cần xem xét đến vấn đề thực của cuộc sống ở nhiều lĩnh vực khác nhau, phạm vi tác động (đến cá nhân, cộng đồng hay toàn thế giới) và mức độ phức tạp của vấn đề STEM. Kết luận chương 1 Trong chương 1, em đã trình bày cơ sở lý luận về giáo dục STEM, một phương thức giáo dục tích hợp nằm trong quan điểm giáo dục tiếp cận quá trình hình thành và phát triển năng lực cho người học; một tư tưởng giáo dục hiện đại hướng tới một phong cách học tập sáng tạo, chủ động, tích cực thông qua mô hình 18