trường

giáo dục hướng nghiệp được gắn liền với nhau, giúp học sinh phát triển một cách toàn diện. Sự phát triển tâm sinh lý của mỗi học sinh ở mỗi cấp học, độ tuổi là khác nhau do vậy để biết được nhu cầu, mong muốn của học sinh nhà trường có thể đánh giá thông qua việc khảo sát. Việc khảo sát này tùy vào điểu kiện của mỗi trường sẽ tiến hành bằng cách yêu cầu học sinh trả lời các phiếu trắc nghiệm, làm các bài test ngắn hoặc có thể phỏng vấn trực tiếp vv... - Tình hình thực tế của nhà trường và địa phương. Nội dung giáo dục hướng nghiệp phải được xây dựng trên cở sở phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường và địa phương. Cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên của trường có đáp ứng được yêu cầu của nội dung chương trình hay không?. Phụ huynh học sinh và các cấp lãnh đạo địa phương có những hỗ trợ gì trong việc giáo dục hướng nghiệp của con em mình? - Mục tiêu và nội dung giáo dục hướng nghiệp phải phù hợp với xu thế phát triển của xã hội. Những nhà giáo dục, cụ thể ở đây là giáo viên luôn phải cập nhật những thông tin liên quan về chuyên môn, về thông tin đa dạng trong thế giới nghề nghiệp hiện tại, về những nghề nghiệp mới được giới trẻ ưa thích, những nghề nghiệp có tiềm năng phát triển trong tương lai, hay những nghề nghiệp có thể phát triển tại địa phương vv...Những thông tin này này không chỉ được tìm hiểu qua sách báo, internet mà có thể tìm hiểu trong trải nghiệm thực tế.

2.2.3. Những thuận lợi và khó khăn khi dạy học tích hợp giáo dục hướng nghiệptrong môn Sinh học trong nhà trường

Mỗi trường, mỗi khu vực có những thuận lợi và khó khăn riêng trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục hướng nghiệp. Sự thuận lợi và khó khắn thể hiện ở nhiều mặt như: cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, năng lực học sinh hay tình hình kinh tế chính trị tại địa phương vv...Do vậy xác định được những thuận lợi và khó khăn của nhà trường, của địa phương là cơ sở cho

việc xây dựng nội dung giáo dục hướng nghiệp phù hợp và mục tiêu đúng đắn.

2.2.3.1.Những khó khăn dạy học tích hợp giáo dục hướng nghiệp Việc xác định rủi ro là một phần không thế thiếu trong quá trình thiết kế nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp. Việc xác định trước những khó khăn có thể xảy ra giúp chúng ta có những biện pháp phòng tránh những kết quả xấu, không mong muốn khi triển khai nội dung chương trình. - Khó khăn xuất phát từ phía học sinh: Ở đây chỉ đề cập đến hứng thú học tập của học sinh khi học môn học. Bất kỳ một chương trình nào được xem là thành công hay không chính là có tạo được hứng thú học tập cho học sinh hay không. Nhưng đôi khi cũng có rất nhiều lý do xuất phát từ chính bản thân học sinh làm cho học sinh không hứng thú với những môn học. Do đó để hạn chế vấn đề này việc khảo sát về nhu cầu và năng lực của học sinh đầu vào là một việc làm hết sức quan trọng. Việc khảo sát đầu vào cho chúng ta một bức tranh toàn diện về tình hình của học sinh tại trường. Từ đó chúng ta có những điều chỉnh phù hợp về nội dung và phương pháp để thỏa mãn mọi nhu cầu của học sinh. - Khó khăn xuất phát từ phía giáo viên: Giáo viên là người trực tiếp giảng dạy cho học sinh, giáo viên sẽ quyết định sẽ tích hợp những nội dung hướng nghiệp vào tiết học phù hợp với kiến thức bộ môn. Do đó giáo viên là yếu tố ảnh hưởng lớn nhất đến kết quả đầu ra sau khi học sinh được học về giáo dục hướng nghiệp. Việc lựa chọn kiến thức nào trong kế hoạch dạy học để tích hợp giáo dục hướng nghiệp, sau đó lựa chọn những phương pháp tối ưu nhất để đưa nội dung đó tới học sinh có được kết quả tốt nhất là một việc làm cần đầu tư nhiều công sức. Nhưng không phải giáo viên nào cũng có kinh nghiệm trong việc tích hợp việc giáo dục hướng nghiệp, hay thậm trí kinh nghiệm soạn một tiết dạy tự chọn về hướng nghiệp cụ thể. Do vậy cần có sự kết hợp