KẾT LUẬN

KẾT LUẬN

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Với thực trạng hiện nay về việc học môn Lịch sử của học sinh trường trung học phổ thông Việt Nam, việc đánh giá đúng trình độ, năng lực của học sinh được xem như là một trong những mối quan tâm hàng đầu của hệ thống giáo dục nói chung và trường trung học phổ thông nói riêng. Do vậy, việc xây dựng công cụ đánh giá năng lực học sinh phục vụ công tác dạy học môn Lịch sử Việt Nam giai đoạn 19541975 là vô cùng cần thiết. Có thể nói, đây là một phương pháp hữu hiệu hỗ trợ giáo viên chịu trách nhiệm giảng dạy bộ môn Lịch sử nhận biết và xác định rõ khả năng tiếp thu kiến thức lịch sử về các sự kiện, mốc thời gian, nhân vật lịch sử; qua đó, giáo viên có thể nhận ra những ưu, nhược điểm trong phương pháp dạy để có thể điều chỉnh một cách hợp lý nhằm đạt được mục tiêu đề ra. Bên cạnh việc đánh giá năng lực, trình độ, công cụ đánh giá cũng giúp giáo viên có thể phần nào đánh giá thái độ học tập, tham gia phát biểu ý kiến cũng như khả năng tự học và ý thức vươn lên, tìm kiếm những kiến thức lịch sử mới của học sinh. Như vậy, mục đích dạy học của đánh giá năng lực học tập lịch sử của học sinh là thể hiện dư luận của xã hội đối với kết quả đào tạo, kết quả học tập, tu dưỡng của học sinh, nó có ý nghĩa chính trị, xã hội đối với quá trình đào tạo. Nếu việc đánh giá bị coi nhẹ sẽ dẫn đến hậu quả buông lỏng quá trình đào tạo, không thúc đẩy học sinh vươn lên đạt kết quả cao trong học tập và tu dưỡng. Do vậy, ta có thể khẳng định, đánh giá năng lực học tập của học sinh là phương tiện làm cho nghề dạy học trở nên có trách nhiệm hơn đối với sự nghiệp trồng người. Để có thể áp dụng những công cụ đánh giá năng lực học sinh trong công tác dạy học Lịch sử (1954-1975) một cách hiệu quả, đòi hỏi đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy môn cũng phải nắm vững nội dung chương trình học và các yêu cầu sử dụng công cụ đánh giá, góp phần thực hiện mục tiêu chung của môn học. Từ kết quả của quá trình nghiên cứu, bằng thực tiễn dạy học lịch sử hiện nay ở trường THPT, tôi mạnh dạng đưa ra một số kiến nghị sau: - Đối với giáo viên Thứ nhất, Để dạy học các bộ môn nói chung, dạy học lịch sử nói riêng đạt hiệu quả cao cần phải có sự tham gia của rất nhiều yếu tố, trong đó người giáo viên đóng

vai trò rất quan trọng. Do vậy, người giáo viên bên cạnh lòng đam mê nghề nghiệp, DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL cần phải trau dồi kiến thức, đổi mới phương pháp dạy học. Thứ hai, trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần quan tâm, chú ý đến từng học sinh, phát hiện những học sinh khá giỏi có năng lực, khả năng tư duy sáng tạo, kịp thời bồi dưỡng nâng cao năng lực. Đồng thời giúp đỡ ân cần, nhẹ nhàng, tạo niềm tin, hứng thú cho những học sinh yếu kém trong các môn học. Thứ ba, trong từng hoạt động tìm hiểu nội dung bài học, giáo viên chú ý đến việc phát triển các hoạt động nhận thức độc lập nhất là tư duy độc lập và sáng tạo của HS. Thứ tư, trong kiểm tra đánh giá các câu hỏi giáo viên không nên ra một cách thuần túy chỉ ghi nhớ máy móc nhân vật, sự kiện. Vì hoạt động nhận thức độc lập của HS là một trong những điều kiện có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả giảng dạy giáo dục và phát triển nhân cách của HS. Hoạt động độc lập nhận thức của HS sẽ đảm bảo cho các em học sinh lĩnh hội sâu sắc nhớ lâu được kiến thức lịch sử hơn. Thứ năm, trong quá trình tổ chức dạy học, giáo viên nên tăng thêm thời lượng cũng như các tiết học thực hành, các tiết học ngoại khóa, các hoạt động ngoại khóa, các chuyến tham quan thực tế bảo tàng, di tích lịch sử… - Đối với các cấp quản lý giáo dục Các phòng giáo dục nên tổ chức các đợt tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học lịch sử ở trường THPT nói chung và đối mới trong đánh giá nói riêng. Do hiện nay nhiều giáo viên dạy học lịch sử ở Trường THPT chưa được đào tạo một cách chính thống, cho nên việc tập huấn về đổi mới kiểm tra, đánh giá là rất cần thiết. Cần trang bị cho các trường phổ thông các phương tiện phục vụ cho dạy học: máy photocoppy, máy in, máy chiếu, bảng…làm được như vậy thì việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung, đổi mới đánh giá năng lự chọc sinh nói riêng sẽ cao hơn, góp phần nâng cao chất lương dạy học lịch sử ở trường THPT. - Đối với học sinh

Để học tập trên lớp được tốt hơn, yêu cầu học sinh phải chuẩn bị bài ở nhà chu DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL đáo, học sinh được chuẩn bị bài trước thì khi học cả thầy và trò đều thấy thoải mái và học có kết quả, khi lao động đạt năng suất cao. Học ở trên lớp là quá trình kết hợp nhuần nhuyễn và hợp lý các thao tác: nghe giảng, ghi bài, trao đổi, thảo luận cùng bạn bè và không ngừng tư duy, suy nghĩ trong suốt giờ học. Khi nghe giảng học sinh vừa tập trung chú ý vừa phát huy tính tích cực độc lập suy nghĩ của mình. Sau khi lên lớp, hojcsinh phải chủ động học ở nhà là để củng cố lại kiến thức thông qua làm bài tập, đọc lại vở ghi, rút ra kinh nghiệm cho bản thân thông qua so sánh, giải đáp những thắc mắc cho chính mình. Phát huy năng lực tự học là yếu tố rất quan trọng đặc biệt trong thời đại ngày nay “Tự học là chìa khóa để bước vào TK XXI, một thế kỉ với quan niệm học suốt đời, xã hội học tập, có năng lực tự học mới có thể học suốt đời” Trong quá trình học tập, học sinh nên tìm tòi nhiều nguồn tư liệu khác nhau để học tốt hơn như qua đài báo, vô tuyến là nguồn thông tin cập nhật hết sức bổ ích. Những chương trình viết về lịch sử hay những chương trình thi có chủ đề lịch sử, tuy không mang tính nghiên cứu một vấn đề lịch sử hay trình bày các sự kiện một cách có hệ thống.