2.2.2. Phiếu tự đánh giá của học sinh

quyết các nhiệm vụ/vấn đề thuộc lĩnh vực TN hóa học. Như vậy, NL TNHH gắn DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL với khả năng hành động, đòi hỏi HS phải giải thích được, làm được, vận dụng được kiến thức lý thuyết vào thực tiễn. 1.4.2. Cấu trúc của năng lực thực nghiệm Trên cơ sở nghiên cứu các tài liệu tham khảo, chúng tôi đề xuất cấu trúc của NL TNHH bao gồm 3 năng lực thành phần và 7 biểu hiện: - Năng lực tìm hiểu vấn đề: + Xác định mục đích TN + Hình thành dự đoán/ giả thuyết khoa học + Đề xuất các bước tiến hành TN - Năng lực tiến hành TN + Lựa chọn dung cụ, hóa chất tiến hành TN + Thực hiện các thao tác tiến hành TN - Năng lực xử lý, phân tích, báo cáo kết quả và rút ra kết luận + Quan sát, mô tả và giải thích các hiện tượng TN + Rút ra kết luận về kiến thức 1.5. Thực trạng của việc sử dụng bài tập thực nghiệm và phát triển năng lực thực nghiệm hóa học ở một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Đăk Lăk 1.5.1. Mục đích điều tra Tìm hiểu thực trạng sử dụng BTTN và vấn đề phát triển năng lực thực nghiệm hóa học cho HS ở các trường trung học phổ thông (THPT) trên địa bàn tỉnh Đăk Lắk để từ đó đề xuất các biện pháp để phát triển NL TNHH cho HS. 1.5.2. Nội dung và đối tượng điều tra Công cụ nghiên cứu của chúng tôi sử dụng trong quá trình điều tra là: - Phiếu khảo sát ý kiến GV về thực trạng sử dụng BTTN và phát triển NL TNHH cho HS (Phụ lục 1). Nội dung điều tra GV về các vấn đề: - Thăm dò ý kiến GV về cơ sở vật chất ở trường THPT - Mức độ sử dụng BTTN trong các tiết dạy, nguyên nhân - Đánh giá về thực trạng kỹ năng sử dụng BTTN của HS Chúng tôi tiến hành điều tra 25 GV Hóa học ở một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Đắk Lắk, cụ thể: