K R O N I K _
virkninger på KPI’erne ofte vil være ukendte, og hvor det vil være usikkert, hvor lang tid der skal til, for at de i givet fald vil indtræffe. Spørgsmål fra underviserne vil stå i kø, for eksempel om hvad gennemførelsesfrekvens eller elevtrivsel har med netop deres fag og fagets dannelsesog studiekompetenceformål at gøre. Alternativt, at møde tilsynskravet proaktivt vil sige, at tilsynets krav relateres til og analyseres i lyset af den udviklingsstrategi, der allerede er etableret på skolen, og som er kendetegnet ved at være orienteret mod den stadige udvikling af undervisningen. I det tilfælde handler mødet om at tolke kravene ind i allerede etablerede udviklingsprocesser og eventuelt at kalibrere dem. Er det en stærk, det vil sige didaktisk begrundet udviklingsstrategi, vi har for os, er de enkelte projekter allerede reflekteret i lyset af de berørte fags eller fagsamarbejders overordnede mål. Er den ikke stærk nok til at svare på den
aktuelle tilsynsudfordring, kan den tilpasses. Men fordi kvalitet er udefineret, vil en tilpasning kunne ske som en kalibrering af den allerede eksisterende didaktiske strategi og de allerede igangsatte udviklingsprocesser. Udadtil aflastes presset ved over for bestyrelse og tilsyn at vise, at der allerede er forandringer undervejs – og forskellen indadtil er, at vi i det sidste tilfælde blot taler om kalibrering af det arbejde, man allerede er i gang med. I det proaktive tilfælde må man antage, at risikoen reduceres for, at mødet med tilsynskravet opleves som sensetaking og som fragmentation. Men det forudsætter, at den side af skolernes strategi, der orienteres mod kerneprocessen undervisningen, er højt prioriteret, og at den er omsat på skolen i et løbende didaktisk udviklingsarbejde. •
R E F E R E N C E R __
Hatch, M.J. (2001). Organisasjonsteori. Moderne, symbolske og postmoderne perspektiver. Oslo: Abstrakt Forlag.
__
Klausen, K.K. (2004). Strategisk ledelse i gymnasieskolen. I K. Klausen, & L. Nielsen, Fremtidens ledelse af gymnasieskolerne II. Odense: Gymnasiepædagogik 54.
__
Pedersen, O. (2011). Konkurrence staten. København: Hans Reitzel.
__
Raae, P.H. (2021a). Udviklingsledelse i gymnasiet. Mellemledelse og udvikling. København: Frydenlund.
__
Raae, P.H. (2021b). Faglig mellem ledelse. Lederliv. https://www.lederliv.dk/volume/1
__
STUK (2021): Tilsynsplan 2021 file:///C:/Users/phr/ Downloads/210308Tilsynsplan-2021%20(1).pdf
s_45
SKOLEKONKURRENCE
Arbejd med H.C. Andersens eventyr i skolen og fortæl TOMMELISE på en ny måde
Hvem kan deltage? Alle elever i grundskolens ældste klasser (7.-10.) og på ungdomsuddannelserne kan deltage i konkurrencen. Læs mere om konkurrencen på www.eventyrligelege.dk Sidste frist for indsendelse af bidrag er 5. maj 2022.
K v konkreuraretinc for skolere
Vind 10.000 kr . til klassen! G Y M NA S I E S K O L E N
·
N R _ 0 8
·
2 0 2 1