Page 1

EMPORDÀ | 23 DE MARÇ DEL 2010

Diàlegs d’Educació

Diàlegs d’Educació

I

NÚMERO 6 | ABRIL DEL 2010

Alumnes de sisè de tres escoles es troben per parlar i jugar en anglès ® El 7 de maig se celebra la segona edició de l’English Day al pavelló de Figueres FIGUERES / ROSES | MAIRENA RIVAS

Vuitanta alumnes de 6è de Primària de tres escoles de l’Alt Empordà (Amistat i Parc de les Aigües, de Figueres, i Narcís Monturiol, de Roses) celebren el 7 de maig pròxim la segona edició de l’English Day, al pavelló municipal de Figueres. Aquest curs, els alumnes treballen uns tallers relacionats amb l’English Day, que, per a aquesta ocasió, tracten sobre l’astronomia i sobre els inventors i els invents. L’English Day és la culminació d’aquest treball i el 7 de maig, en la trobada, els alumnes participaran plegats en els tallers i en els jocs creats. El dinar serà a l’aire lliure, al Parc Bosc, i després, a la tarda, la jornada es tancarà amb una gimcana. Els professors que organitzen l’English Day comenten que aquesta iniciativa “té com a ob-

jectiu l’intercanvi d’experiències entre centres, mestres especialistes d’anglès i alumnes, fent ús de l’anglès com a llengua vehicular”. Per fer l’activitat més participativa, s’ha dissenyat un bloc (http://blocs.xtec.cat/englishdayae2010) a través del qual els estudiants poden practicar les cançons que es cantaran amb karaoke durant la jornada (Umbrella, de Rihanna; Let’s dance, de David Bowie; Mambo number 5, de Lou Bega, i Plain White T's:Hey there, de Delilah. Al bloc, també es vota la mascota creada a partir d’un concurs com a símbol de l’English Day. I és interessant remarcar, a més, que amb motiu d’aquesta diada tan anglosaxona s’ha compost un himne que cantaran junts els alumnes amb la melodia del tema de Queen We will rock you. “Hem demanat la col·laboració d’alguns alumnes voluntaris dels instituts l’Olivar Gran i Cendrassos de Figueres per dinamitzar els tallers amb els professors de les escoles participants. Creiem que

Els alumnes participen en la confecció d’uns tallers al llarg del curs amb motiu de l’English Day. JORDI VELASCO

la interacció entre alumnes de diferents centres i professors pot ser una experiència molt enriquidora”, expliquen els professors, que animen a d’altres escoles de la comarca a sumar-se a l’English Day en vista al pròxim curs.

EN CURT

Equip d’organitzadors de l’English Day 쩛 Maria Goretti Blanc, Caterina Ferrer, Sandra Juárez, Maria José Cegarra, Emma Riera i Eliseu Mira.

Més informació 쩛 Bloc d’Intenet creat amb motiu de l’English Day 2010: http://blocs.xtec.cat/englishdayae2010

L’ALUMNAT NECESSITA UN PROCÉS D’ORIENTACIÓ COMPLET OLGA ROIG FERRER MERCÈ SANZ TUSELL OPINIÓ rientar és una tasca de responsabilitat que requereix seguir un procés el més acurat possible per tal d’aprofitar al màxim les potencialitats de l’alumnat i afavorir un bon ús de la

29272

O

Psicopedagogues de l’EAP. Servei Educatiu de l’Alt Empordà

informació. Parlem de procés d’orientació educativa, personal i professional-vocacional de l’alumnat perquè és un conjunt d’actuacions, que s’inicien a l’entorn familiar ja abans d’entrar a l’escola, amb els estímuls de l’en-

torn, expectatives i tradicions familiars, i que continua al llarg de tota la vida de la persona. Els centres educatius (llars d’infants, escoles i instituts hi tenen un paper molt important: afavorint des de les edats més primerenques l’autoestima, la resolució de problemes, de conflictes i dilemes... i la presa de decisions. Tot aquest treball fa possible als nens i les nenes aprendre a gestionar les seves emocions, descobrir les seves habilitats i aptituds

i guanyar confiança en ells mateixos. Destaquem la importància de la bona relació, comunicació i entesa entre família i mestres amb l’objectiu de reforçar aquest treball que s’ha de fer amb l’alumnat. A l’etapa d’educació secundària obligatòria, s’intensifica i pren més rellevància l’orientació vers itineraris educatius, estils d’aprenentatge i tècniques d’estudi. Més endavant s’ha de fer l’orientació cap a sortides laborals i el futur professional de

cadascú. Per aquest procés, que es porta a terme a l’etapa adolescent, cal respectar i afavorir al màxim la maduració personal i l’autoconeixement per fer un bon ús de la gran quantitat d’informació que tenen al seu abast. En el futur, seguint el procés d’orientació que ha interioritzat, la persona ja adulta haurà de continuar prenent decisions segons les circumstàncies i els diferents moments de la seva vida: personal, familiar, laboral i social.


II

DIMARTS, 20 D’ABRIL DEL 2010 | EMPORDÀ

Diàlegs d’Educació

L’ESCOLA PARLA

Una àmplia representació del Parlament Verd. ROGER LLEIXÀ

El Parlament Verd de l’INS Cendrassos ® Espai de reflexió i debat integrat per vint-i-set alumnes FIGUERES | M. R.

La comunitat educativa de l’Institut Cendrassos de Figueres va iniciar el curs passat el Parlament Verd, a partir de dos projectes d’innovació educativa: Medi Ambient, que dirigeix la professora Helena Cortada, i Educació per a la Ciutadania, que encapçala la professora Anna Maria Comas. El Parlament Verd el componen vint-i-set alumnes, que representen cada una de les classes de cada curs, des de 1r d’ESO fins a 2n de

Batxillerat. El Parlament Verd s’ha convertit en un espai de reflexió, de participació i de diàleg, en què es debaten i es plantegen iniciatives en benefici de tota la comunitat educativa de l’institut. “L’objectiu és poder fer participar activament l’alumnat en la vida del centre, implicar-los i fer-los responsables en la presa de decisions”, explica Helena Cortada, que és cap d’estudis. El Parlament Verd compta amb un manifest, que marca el seu ideari, i també ha aprovat un reglament en què es defineix la funció dels seus membres i el funcionament d’aquest organisme.

Les mares Emilia Vizcaíno i Mònica Augé, amb M. Antònia Barceló i els petits Marta i Lluís. ROGER LLEIXÀ

La llar d’infants La Muntanyeta estreny la relació educadores-família ® Les mestres es reuneixen amb assiduïtat amb els pares per parlar de les criatures ROGER LLEIXÀ

PALAU-SAVERDERA | MAIRENA RIVAS

L’escola rosinca està acollida a un nou programa de la Generalitat que té com a lema A la nostra escola mengem més fruita, gràcies al qual el centre rep fruita gratuïtament per a tota una setmana i per a tots els alumnes. Això passa una setmana cada mes, al llarg de la qual els nens i les nenes no porten esmorzar perquè tenen la fruita. El centre també incideix en uns menús saludables del menjador amb la fruita com a postres.

La llar d’infants La Muntanyeta, de Palau-saverdera, ha instaurat L’hora del cafè, un espai de trobada entre famílies i educadores en què unes i altres comparteixen i intercanvien informació a l’entorn dels petits. Aquesta reunió es fa un cop cada trimestre, com una altra trobada en què les mestres mostren a les mares i els pares, per mitjà d’audiovisuals, quins són els aspectes educatius que han treballat amb els petits alumnes. La directora de La Muntanyeta, Maria Antònia Barceló, explica que, des de la llar d’infants, es dóna moltíssima importància a la comunicació amb els pares i és per aquesta raó que cada matí, un cop les famílies porten els seus fills al centre, es poden quedar una estona conversant amb les educadores. “És important saber si el nen ha passat bona nit o no, si li pot fer mal alguna cosa, si ha esmorzat bé, perquè d’aquesta manera podem entendre què li passa o perquè es comporta d’una o una altra manera. Potser no ha dormit bé i és bo saber-ho”, diu Maria Antò-

nia Barceló. A l’hora de recollir la criatura, també hi ha una estona de conversa entre mare/pare i educadora per posar-se al dia sobre com han transcorregut les hores a la llar d’infants. “La implicació que tenim els pares a la llar d’infants és genial”, exposa Emilia Vizcaíno, que és la mare de la Marta, de 3 anys. Ella té per costum participar en totes les activitats que es munten a la llar d’infants perquè considera “prioritari” tot el que té a veure

amb la seva filla. Mònica Augé, la mare d’en Lluís, que té 2 anys, assegura que, des de la llar d’infants, l’han ajudat molt amb el seu primer i únic fill. “Aquest contacte amb les professores i amb altres mares et permet intercanviar experiències, preguntar coses que no saps i parlar sobre l’educació dels fills amb molta naturalitat”, afirma Mònica Augé. Les famílies també participen en la celebració de les festes populars i fins i tot la llar munta la Festa dels Avis.

a formació permanent és un recurs del sistema educatiu al servei de la millora de la qualitat de l’educació que ofereixen a la societat els centres educatius. El Departament d’Educació ofereix enguany, al professorat de Catalunya, gairebé 9.000 activitats de formació (unes 700 als Serveis Territorials de Girona) amb 200.000 places. Aquesta xifra dóna una idea de la complexitat de la gestió d’aquest recurs. Naturalment, hi ha tot tipus d’activitats, tant presencials com telemàtiques, que s’organitzen des dels Serveis Centrals del Departament o des dels Serveis Territorials a Gi-

rona. N’hi ha però un nombre significatiu que responen a les peticions que fa el professorat d’una zona determinada i que es gestionen des dels Serveis Educatius, concretament és una tasca que fan prioritàriament els centres de recursos pedagògics. Aquestes es coneixen amb el nom d’activitats del Pla de Formació de Zona. El curs 09-10 tenim al Pla de Formació de la Zona de l’Alt Empordà més de 100 activitats que compten amb la participació d’uns 1.700 docents. Són activitats gestionades des del Servei Educatiu de l’Alt Empordà i responen a les demandes recollides el curs passat. La prioritat del De-

partament en els plans de zona és ajudar els centres a fer realitat els projectes que els diferents col·lectius docents, liderats pels equips directius i amb la participació de tota la comunitat educativa es proposen tirar endavant. Són projectes que s’adapten a cada realitat concreta (a l’Alt Empordà tenim escoles rurals, escoles urbanes i instituts de diferents dimensions i entorns socioeconòmics) i és des de cada situació que formulen objectius de millora dels resultats acadèmics i de la cohesió social, els dos objectius principals del Sistema Educatiu Català. D’entre les temàtiques que es treballen enguany, destaquen els

aspectes relacionats amb l’ensenyament i aprenentatge de la llengua, l’adaptació de les programacions als nous currículums, la gestió de les relacions entre el professorat i l’alumnat, l’acció tutorial, l’ús didàctic de les teconologies de l’aprenentatge i la comunicació .... Tots demostren la sensibilitat del professorat de la comarca pels temes de l’actualitat pedagògica. Ara ja està en marxa el procés de recollida de necessitats del curs vinent i l’organització de les activitats, el procés continua. Cal que la societat valori positivament l’interès del professorat per actualitzar-se professionalment i estar al dia.

L’escola Narcís Monturiol es preocupa per l’alimentació saludable. ESCOLA

Al Narcís Monturiol, agrada la fruita ROSES | M. R.

L’escola Narcís Monturiol de Roses posa un èmfasi especial en l’alimentació saludable dels seus alumnes, principalment en els esmorzars, tenint en compte que s’ha establert que, com a mínim, un dia a la setmana tothom ha de portar fruita. Hi ha cursos, en què els nens i les nenes han de menjar fruita quatre dies a la setmana, i un cinquè poden portar qualsevol altre aliment saludable.

A FONS

PERE COSTA VILANOVA SERVEIS TERRITORIALS D'EDUCACIÓ A GIRONA Assessor Tècnic Docent Secció de Serveis Educatius i Formació Permanent

LA FORMACIÓ PERMANENT DEL PROFESSORAT

L

Un grup d’infants de La Muntanyeta, amb les seves educadores. ROGER LLEIXÀ


EMPORDÀ | DIMARTS, 20 D’ABRIL DEL 2010

Diàlegs d’Educació

Els jonquerencs juguen al «Pitxi»

OFICINA DE CATALÀ

AMPA CEIP CARME GUASCH I DARNÉ

Breus APRENENTATGE PERMANENT

ESCOLA CARME GUASCH I DARNÉ

Brigades de famílies per fer millores al pati

FALGUÉS FOTOGRAFIA

® L’INSTITUT de la Jonquera va acollir, el 16 d’abril passat, una activitat organitzada pel Punt Jove del municipi per rememorar els jocs de sempre. En aquest cas, es va animar els alumnes a jugar al Pitxi, però en la modalitat virtual. Aquest joc, el del pitxi, que per als jonquerencs rep aquesta denominació, però que en altres pobles és conegut com Palomato o Palmati.

L’AMPA de l’escola Carme Guasch i Darné de Figueres ha creat la Comissió de Seguiment del Pati, que coordina les tasques que les famílies poden fer per millorar el pati de l’escola, en brigrades que treballen en cap de setmana. Ja han pintat un gran tauler d’escacs, a la pista; una xarranca i el joc Cel, terra i mar, al passadís central dels mòduls, i un colorit cuc al pati. REDACCIÓ | FIGUERES

III

Dues xerrades al maig completen el cicle per a les famílies a Figueres Forn de Teatre Pa’tohom presenta el 15 de maig, a les 12, a l’INS Narcís Monturiol, el teatre-fòrum Educar és cosa meva... teva? I el 18 de maig, el degà de la facultat de Ciències Polítiques i Sociològiques de la UAB, Salvador Cardús, fa la conferència Què esperen els pares de l’escola i els mestres de la família?, que tanca el 2n Cicle de Xerrades per a Mares i Pares a Figueres, a l’escola Joaquim Cusí, a les 9 del vespre. REDACCIÓ | FIGUERES

La tradició de fer intercanvi de llibres en català per Sant Jordi Ja és tradició, des de fa cinc anys, que el 23 d’abril l’Oficina de Català de l’Ajuntament de Figueres disposi d’un estand a la Rambla per exposar els llibres que alumnes dels cursos de català, parelles lingüístiques i públic en general porta per intercanviar-se. L’objectiu és fomentar la lectura en llengua catalana d’una manera pràctica i econòmica. Cada persona pot portar fins a cinc llibres. Es poden portar a l’Oficina de Català fins al dia abans de Sant Jordi o bé el mateix dia a la Rambla. A la parada, hi ha informació dels serveis que ofereix l’Oficina de Català i del programa Voluntariat per la llengua. REDACCIÓ | FIGUERES

DIALOGUEM AMB...

Santi Musquera

perquè ja des de ben aviat els nens i les nenes tenen una gran curiositat per l’entorn i l’ambient en què viuen.

PROFESSOR DE BIOLOGIA I GEOLOGIA JUBILAT

«Les classes participatives sempre són exitoses» ENTREVISTA Santi Musquera (Susqueda, 1947), tot i que està jubilat, no es desvincula de la tasca docent, i té per costum donar un cop de mà a l’institut en què ha treballat pràcticament tota la seva vida, l’Alexandre Deulofeu de Figueres. FIGUERES | MAIRENA RIVAS

Què fa quan va a l’institut, sense exercir de professor? P

R

Els ajudo a dissenyar itineraris,

P Com a professor, amb quina basa jugava per estimular els alumnes? R Bàsicament, s’han de promoure activitats participatives per tal que l’alumne es pugui realitzar. Les classes participatives sempre són exitoses.

per anar als Aiguamolls, al cap de Creus, a Terrades. Estem preparant la Festa de l’Arbre i també expliquem el Programa Globe. P

P

Què és el Programa Globe?

És un programa promogut pels Estats Units per a totes les escoles del món i el nostre institut hi estem inscrits. Es tracta d’enviar dades meteorològiques, del sòl, de l’estat de les nostres aigües i, bé, és molt interessant perquè el protocol es fa de la mateixa manera arreu del món i ho fan els alumnes a través d’Internet. R

P

Les ciències naturals, la biologia

Hi ha prou recursos?

Sí que va bé tenir material, però la clau de l’èxit està en tenir un bon mestre, un professor motivat, amb ganes i amb il·lusió. R

P

Vostè ha tingut bons professors?

Sempre he tingut bons professors. A la primària, el meu pare era el mestre de l’escola. Recordo les professores del Batxillerat, els germans de La Salle, tots els professors de la Facultat de Biologia de la universitat i el director de la tesi, el doctor Planas. R

Santi Musquera viu a cavall entre Figueres i el Port de la Selva. ROGER LLEIXÀ i la geologia són matèries atractives per als alumnes?

Sí, molt, perquè són classes en què els alumnes participen activament en tot, són experimenR

tals. Són motivadores al 100%. P A quina edat cal començar a introduir els nens i les nenes en la biologia i la geologia? R

S’ha de començar ben aviadet,

LA BONA PRÀCTICA

Editen:

Projecte «Figueres», a l’escola Salvador Dalí ® Un passeig pels espais més emblemàtics en companyia dels personatges més il·lustres de la ciutat fet un projecte de descoberta de la ciutat de Figueres. A principi de curs es va proposar, a cada classe d’infantil i primària, la descoberta d’un element dalinià, d’un espai o d’un personatge. Durant el primer i part del segon trimestre, cada grup ha fet un treball d’investigació recollint i analitzant tota mena d’informació sobre el tema.

FIGUERES | REDACCIÓ Els editors del suplement Diàlegs dʼEducació no tenen perquè compartir les opinions expressades en les diferents seccions. Per a més informació adreceu-vos a: www.sealtemporda.net.

Durant aquest curs i animats com sempre per en Daliné, la mascota de la biblioteca, la mainada de l’escola Salvador Dalí ha

Cartells i jocs didàctics Per Sant Jordi, cada grup haurà plasmat tot el treball fet en una presentació multimèdia i en un artístic cartell tipus collage. Abans de final de curs hi ha la idea d’elaborar tota una sèrie de jocs didàctics sobre el tema. Tot

PER CLASSES

EDUCACIÓ INFANTIL

Elements dalinians  P3 A, Formigues  P3 B, Elefants  P4 A, Pans  P4, Cúpula  P5 A, Rellotges tous  P5 B, Calaixos

 2n A, Teatre El Jardí  2n B, Parc Bosc  3r A, Plaça de l’Ajuntament  3r B, Castell de Sant Ferran

Espais  1r A, Plaça del Gra  1r B, Rambla

Personatges  4t A, Pep Ventura  4t B, M. Àngels Anglada  5è A, Narcís Monturiol  5è B, Josep Azemar  6è A, Montserrat Vayreda  6è B, Ramon Reig

aquest material: presentació, cartell, jocs... juntament amb un rètol amb el nom de l’espai o personatge treballat, que en Daliné regalarà a cada classe el dia de Sant Jordi, restarà a l’aula per als propers cursos. Amb aquest projecte es pretén, més a llarg termini, que en acabar la primària, els alumnes tinguin un mínim de coneixement de la seva ciutat, en tant

que durant els diferents cursos hauran anat passant per diferents aules amb noms d’espais i personatges figuerencs.

EDUCACIÓ PRIMÀRIA


IV

DIMARTS, 20 D’ABRIL DEL 2010 | EMPORDÀ

Diàlegs d’Educació

AGENDA D’ACTIVITATS FIGUERES  Concurs de Sant Jordi 2010 Escriu un poema  WEB DE L’INSTITUT OLIVAR GRAN: HTTP://WWW.XTEC.NET/IES-OLIVAR-GRAN  DATA LÍMIT PER PRESENTAR POEMES: 21 D’ABRIL A LES 20.00 HORES. PUBLICACIÓ: 23 D’ABRIL.  V Fira d’intercanvi de llibres Sant Jordi 2010: Tens llibres que ja has llegit? Porta’ls a l’Oficina de Català o el dia de Sant Jordi a la Rambla de Figueres i canvia’ls per uns altres (màxim 5 llibres per persona)  OFICINA DE CATALÀ. AV. SALVADOR DALÍ, 107.  Exposició temporal Jugar amb el teatre. Il·lusions i somnis escènics  SALA OBERTA DEL MUSEU DEL JOGUET DE CATALUNYA  FINS AL 9 DE MAIG  Segon cicle de xerrades per a mares i pares: Teatre-Fòrum: Educar és cosa meva... teva?, a càrrec del Grup Forn de Teatre Pa’Tothom  INSTITUT NARCÍS MONTURIOL  DISSABTE, 15 DE MAIG 12.00 HORES  Exposició Álvarez de Castro i el seu temps (1749-1810)  CASTELL DE SANT FERRAN  FINS AL DIVENDRES 18 DE JUNY FEINERS I FESTIUS: DE LES 10.30 A LES 14.30 HORES

L’ACUDIT

La frase:

PER JAP

“No necessito saber-ho tot. Tan sols necessito saber on trobar el que em faci falta, quan ho necessiti”.

DESTACAT

El Dia d’Europa 2010. Concurs fotogràfic a Internet L’Institut Illa de Rodes de Roses s’ha sumat al Concurs Fotogràfic a Internet, amb motiu del Dia d’Europa, que es commemora el 9 de maig. Com l’any passat, està previst que un bon grup d’alumnes participin en activitats acadèmiques i culturals especials el divendres 7 de maig. Entre d’altres iniciatives, s’ha convocat un concurs en línia de fotografies (amb una pregunta, lema o afirmació adjunta). Participar-hi és molt fàcil, i teniu les instruccions en aquest bloc d’Internet: http://dde2010.blogspot.com/. El concurs és obert a tothom: no us oblideu de posar-hi el vostre nom. A més del reconeixements que hi haurà, la temàtica d’enguany té una rellevància especial. Gira al voltant de l’any europeu de lluita contra la pobresa i l’exclusió social.



MAÇANET DE CABRENYS  Activitats de la ZER Les Salines: Cantata. Trobada de diverses escoles per cantar diferents cançons tots plegats  DIVENDRES, 7 DE MAIG ROSES  Marató de poesia de Sant Jordi  INSTITUT CAP NORFEU

 23 D’ABRIL TOT EL DIA VILAFANT  Cicle de xerrades per pares i mares de preadolescents: Educació familiar per a la prevenció del consum de drogues  INSTITUT DE VILAFANT  DIMARTS, 20 I 27 D’ABRIL 21.00 HORES

(Albert Einstein)

DESTAQUEM... MALETA PEDAGÒGICA

MALETES PEDAGÒGIQUES D'ANGLÈS Autor: Mediateca del CPR del SEAE. EDITORIAL: DIVERSES EDITORIALS. DISTRIBUIDORA:

A la mediateca del CRP del SEAE han creat dues maletes de materials per treballar la llengua anglesa a infantil i primària. Aquests materials estan basats en recursos nadius com llibres d’imaginació, d’activitats d’aula o de temps lliure, CD de cançons, etc. Aquesta selecció ha estat realitzada a partir de la proposta del projecte English and Me. Cada maleta conté uns 20 títols, molts d’ells acompanyats d’un CD.  Maleta d’educació infantil: cançons i rimes d'infància i llibres tàctils que treballen conceptes i vocabulari.  Maleta per a primer cicle de primària: contes i cançons relacionats amb conceptes bàsics, contes de lectura fonètica, petites històries temàtiques i contes clàssics de lectura.

RECURSOS EDUCATIUS



DVD/JOC





LLIBRE

LLIBRE



LLIBRE I DVD



LLIBRE

ELS MANAIRONS

EL SOMNI DE MONTURIOL

TECNOLOGIA (RE)CREATIVA

+ DE CENT ANYS D'ESCOLES A CABANES

UN CONTE DE CATALUNYA

L’EXTRAORDINÀRIA HISTÒRIA DE L’INVENTOR

EDITORIAL X. GARRÓS JOVÉ

AUTOR I EDITORIAL: COMISSIÓ D’HISTÒRIA DE L’AMPA

BCNMULTIMEDIA

DEL SUBMARÍ QUE VOLIA SALVAR EL MÓN

BCNMULTIMEDIA, 2004

MATTHEW STEWART

MINISTERIO DE DEFENSA. SECRETARÍA

EDITORIAL: GRAÓ

GENERAL TÉCNICA

® Una sèrie de dibuixos animats sobre rondalles de països molt diferents. Els contes, com s’expliquen i com es dibuixen són diferents a cada país, per la qual cosa es mostra la riquesa de la diversitat.

® En una presentació trepidant, Matthew Stewart ens mostra la recerca incansable de Narcís Monturiol per trobar respostes a un seguit d’interrogants al voltant de la navegació submarina.

DE LES ESCOLES DE CABANES

® La creació i la recreació, en el doble sentit de diversió i de redescobriment, va impulsar un grup de professors de Tecnologia a donar forma a 152 situacions problemàtiques que poguessin ser resoltes amb l’enginy.

® Els records i les vivències d’exalumnes i d’alumnes, un reguitzell de fotografies i tot en el context de la història de l’educació a Catalunya durant aquest temps. Conté un DVD amb tres documentals.

ÁLVAREZ DE CASTRO Y SU TIEMPO / I EL SEU TEMPS (1749-1810) AA.VV

® Catàleg de l'exposició que ha projectat el Ministeri de Defensa a Figueres per recordar la figura del general Álvarez de Castro i que examina els episodis militars en els quals va participar.

MUSEUS COMARCALS: PROPOSTES PEDAGÒGIQUES ROGER LLEIXÀ

Anna Mesas Padrosa PEDAGOGA DEL SERVEI EDUCATIU DEL MUSEU DE LA TÈCNICA DE L’EMPORDÀ

«Els alumnes comparen el passat amb el present» FIGUERES | MAIRENA RIVAS ROGER LLEIXÀ

MUSEU DE LA TÈCNICA DE L'EMPORDÀ Serveis educatius El Museu de la Tècnica de l’Empordà considera la didàctica com a part del seu treball, filosofia i missió, per això entén el servei educatiu des d’una perspectiva global i àmplia que determina totes les actuacions-tallers, visites guiades, exposicions, adaptacions curriculars. Les visites-tallers tenen com a objectiu principal que els alumnes coneguin i valorin el patrimoni industrial a partir dels objectes exposats al museu. Aquest curs s’ha ampliat l’oferta per a educació infantil amb noves activitats: Enfilant agulles! i Sóc una lletra! On els més petits es posen a la pell d’un sastre o una modista. Les reserves es poden fer per telèfon o bé per correu electrònic (mte@mte.cat).  Carrer Fossos, número 12.  Figueres  972 50 88 20  www.mte.cat

ENTREVISTA Anna Mesas Padrosa, de 24 anys, va iniciar les pràctiques de Pedagogia al Museu de la Tècnica de l’Empordà i a partir d’aquí va aconseguir una plaça al servei pedagògic. És l’autora de la Bases Reguladores d’Acció Cultural (BRAC) del museu.

P Quina és la línia de treball amb vista a les escoles? R Sobretot amb els més petits el que fem és comparar el passat i el present, que vegin com han evolucionat els objectes quotidians que tenim al museu i que els alumnes vénen a descobrir. Veuen que totes les coses tenen un passat. P

Com és l’experiència?

R S’ho passen pipa. Els agraden molt les màquines d’escriure, perquè molts creuen que els ordinadors han existit sempre. Quan els nens i les nenes vénen acompanyats d’adults, sobretot de gent gran, és molt maco veure com els expliquen que ells utilitzaven aquests objectes quan eren petits. Els petits ho descobreixen.


Diàlegs d'Educació 1.6  

Suplement del Setmanari Empordà

Advertisement
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you