Lobo negro, un skin

LOBO NEGRO, UN SKIN Marie Hagemann

Lobo negro, un skin Autora: Marie Hagemann PĂĄginas: 144

Esta GuĂ­a de Lectura ha sido elaborada por Editorial Alfaguara

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Formato: 13 x 22

LOBO NEGRO, UN SKIN Marie Hagemann

ÍNDICE DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES

FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN ARGUMENTO INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1.- QUIÉNES SON LOS SKINS 2.- UN CÓMIC SIN CHISTE PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA 1.- FICHANDO SOSPECHOSOS 2.- LA VIOLENCIA EN NUESTRAS VIDAS PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 1.- UNA CARTA PARA ANDY 2.- WOLF TOMA DECISIONES ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.- LENGUA COLOQUIAL Y JERGA JUVENIL 2.- LAS PREGUNTAS DE ANDY 3.- CERTAMEN POÉTICO POR LA TOLERANCIA ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.- ¿QUÉ FUE EL TERCER REICH? 2.- ACLARANDO OPCIONES POLÍTICAS ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA Y COMUNICACIÓN VISUAL 1.- «UNA PERSONA ES UNA PERSONA» ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE MÚSICA 1.- TRIBUS Y MÚSICAS ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA TOLERANCIA Y LA CONVIVENCIA 1.- LAS PALABRAS ENVENENADAS DE HITLER 2.- JUICIO A LOS SKINS JUEGOS Y PASATIEMPOS 1.- REVOLTIGRAMA 2.- SOPA DE LETRAS SOLUCIONARIO

Profesor/a 2

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Introducción Nos situamos con esta novela, que no podemos clasificar estrictamente como juvenil, ante un crudo documento sobre la intolerancia y el fanatismo xenófobos en el que, sin embargo, la autora se aleja de cualquier tentación maniqueísta o simplificadora de un modo sutil, pero de modo preciso, se nos presentan y son analizadas las diversas causas y circunstancias que están arrastrando a algunos sectores de nuestra juventud europea a posiciones (¿ideológicas?) que creíamos definitivamente superadas.

Problemas personales entran en juego con los sociales y dificultan la búsqueda de identidad en un mundo vertiginosamente cambiante.

A pesar de todo, una tenue luz de esperanza parece estarse abriendo paso, pero que las tinieblas acaben siendo vencidas dependerá de que los educadores profesionalmente y los adultos en general analicemos adecuadamente las raíces del problema y propongamos y apoyemos las soluciones más adecuadas y valientes.

Argumento Wolf y sus amigos forman una peligrosa tribu urbana cuya diversión consiste en hacer gala de una inusitada violencia contra todo el que es diferente. Pero para lanzarse a esta cruzada precisan del consumo de bebidas alcohólicas.

La reacción del mundo adulto ya desconcertada, ya cómplice, y en cualquier caso ambigua, favorecerá el crecimiento del problema hasta desembocar en tragedia.

La verdadera amistad será la única esperanza capaz de humanizar este mundo profundamente deshumanizado que ahoga a una juventud desilusionada y desorientada.

Interés formativo y temático En el libro queda especialmente reflejado un tipo de violencia muy específica, la de los movimientos neofascistas de «cabezas rapadas»; pero también la violencia llamada violencia doméstica o de género, en la familia del protagonista. Debemos intentar motivar una reflexión crítica para que nuestros alumnos lleguen a descubrir la injusticia que hay detrás de estos hechos.

Profesor/a 3

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA En este primer bloque de actividades pretendemos que nuestros alumnos se centren en el tema del libro y se sientan motivados para iniciar su lectura.

Actividad 1 QUIÉNES SON LOS SKINS Nuestros alumnos tienen noticias de las distintas tribus urbanas e incluso puede que conozcan y tengan contacto con algún miembro de ellas.

Vamos a intentar que intercambien en pequeños grupos las ideas que tengan al respecto: Aspecto, costumbres, ideología...

Actividad 2 UN CÓMIC SIN CHISTE En esta actividad pedimos que los mismos grupos de la actividad anterior escriban un cómic que relate una historia imaginada por ellos y cuyo argumento pudiera aparecer en el libro.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

Actividad 1 FICHANDO SOSPECHOSOS Con un simulacro detectivesco pretendemos que los alumnos estudien a los personajes con el fin último no de la simple y tradicional descripción, sino del análisis y de la toma de conciencia de los diversos factores que pueden estar detrás de una actitud violenta. Destacar cómo estos personajes, en la mayoría de los casos, carecen del más elemental soporte afectivo.

Actividad 2 LA VIOLENCIA EN NUESTRAS VIDAS No son infrecuentes en los medios de comunicación social las noticias referidas a situaciones de violencia protagonizadas por grupos organizados de jóvenes o por hombres respecto a la mujer con quien conviven. La prensa comenta estas noticias y nosotros preguntamos a los alumnos: ¿Qué influencia tiene la prensa sobre los lectores? ¿Creéis que puede cambiar un hecho concreto, como el de las actuaciones violentas de los skins?

Proponemos a nuestros alumnos la recogida de estas noticias con el fin de que descubran que «no son cosas de novelas». Con las noticias que aporten semanalmente iremos realizando un periódicomural en la clase que aprovecharemos para profundizar en nuestro análisis de la violencia.

Profesor/a 4

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA Las actividades que proponemos en este apartado implican una imprescindible comprensión del argumento y de la trama, a la vez que buscan ampliar la capacidad de expresión escrita de nuestros alumnos.

Actividad 1 UNA CARTA PARA ANDY La carta que Andy deja escrita para Wolf antes de morir es intensa, emotiva y está llena de reflexiones sinceras que dejan abiertas a su vez muchas dudas.

Vamos a pedir a nuestros alumnos el esfuerzo de imaginarse que son ellos los que reciben la carta y tienen que contestarla, a su vez, con otra.

Actividad 2 WOLF TOMA DECISIONES El libro termina sin decirnos qué decisiones toma Wolf de cara a su futuro. Vamos a pedir a los alumnos que añadan un capítulo en el que, como desenlace definitivo de la trama, aparezcan y queden aclaradas esas decisiones.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Pretendemos en estas actividades explotar las propiedades lingüísticas y literarias que presenta el relato. Desde luego que entre éstas destaca el nivel sociolingüístico de lengua reflejado.

Actividad 1 LENGUA COLOQUIAL Y JERGA JUVENIL El lenguaje en que está escrita la novela es adecuado. Su autora, como cronista de la realidad, da voz a los personajes utilizando el lenguaje de la calle para que expresen sus opiniones, sus inquietudes. Por tanto, el libro es un documento excepcional en el que queda fielmente reflejado el habla de un amplio sector juvenil en el que se entrecruzan un nivel de lengua coloquial y una peculiar jerga. Proponemos aquí la elaboración de un «diccionario» en el que queden recogidas todas estas expresiones y explicados sus significados. La actividad resultará mucho más productiva si la planteamos antes de comenzar la lectura, con el fin de que vayan recopilando el material durante el proceso lector.

Profesor/a 5

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.)

Actividad 2 LAS PREGUNTAS DE ANDY En el capítulo diecinueve Andy, convaleciente, lanza casi sin control inquietantes preguntas a las que no espera ni desea respuesta porque él ya le ha dado la suya particular. Nos ofrece así este capítulo un excelente material para el estudio del recurso literario de la pregunta retórica.

Actividad 3 CERTAMEN POÉTICO POR LA TOLERANCIA A lo largo del libro, aparecen ejemplos de canciones entonadas por estos grupos neofascistas juveniles en las que fundamentalmente queda reflejado su espíritu xenófobo y excluyente.

Vamos a proponer a nuestros alumnos la elaboración de poesías que valoren la tolerancia. Con las mejores de todas ellas y la recopilación posterior de poesías de autores, españoles y extranjeros, que aborden este tema, proponemos la realización de un certamen literario de poemas recitados cuyo contenido quedará recogido en un cuadernillo.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Las actividades que presentamos a continuación pretenden el aprovechamiento de los datos y referencias históricas que aparecen en el libro.

Actividad 1 ¿QUÉ FUE EL TERCER REICH? El relato que estamos comentando tiene continuas referencias al personaje histórico de Hitler y al período del Tercer Reich que protagonizó.

A partir de estos datos vamos a encargar a nuestros alumnos un trabajo individual de investigación sobre esta etapa histórica, insistiendo especialmente tanto en sus orígenes y causas como en sus consecuencias.

Actividad 2 ACLARANDO OPCIONES POLÍTICAS A la edad de nuestros alumnos empieza a aparecer el interés por identificarse con alguna opción ideológica que le haga sentir miembro de un grupo fuerte. Frecuentemente, estas identificaciones son consecuencia de modas o de aspectos superficiales, pero sentirse agrupado es reconocerse, saber que se tiene fuerza para exigir más atención que la que se les concede habitualmente a los jóvenes.

Proponemos ahora un trabajo en grupos para que todos nuestros alumnos identifiquen qué fundamentos y qué fines tienen cada una de las tendencias políticas: ultra-derecha, derecha, centro, izquierda y extrema-izquierda. Posteriormente procederemos a enclavar los distintos partidos políticos españoles en cada una de esas grandes opciones.

Si circunstancialmente coincidiera con alguna convocatoria electoral, del ámbito que fuese, el trabajo podría enriquecerse con la recopilación de programas y posterior análisis o comentario en el aula.

Profesor/a 6

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA Y COMUNICACIÓN VISUAL El tema fundamental del libro reaparece en esta actividad bajo una forma de expresión distinta.

Actividad 1 «UNA PERSONA ES UNA PERSONA» A partir de esta frase repetida por Andy a lo largo del libro, y que, sin duda, fundamenta el principio de la tolerancia, vamos a proponer a nuestros alumnos que en equipos de dos o tres compañeros realicen carteles para una campaña por la tolerancia en el Centro.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE MÚSICA La presente actividad pretende el análisis de distintas manifestaciones musicales asociadas a grupos o tendencias juveniles con actitudes y filosofías diversas ante la vida.

Actividad 1 TRIBUS Y MÚSICAS Cada generación tiene su música.

La música y las canciones han sido siempre unos de los elementos de identificación juvenil más activos y determinantes.

Hoy en día, con el surgimiento de las llamadas «tribus urbanas», este fenómeno se ha agudizado hasta llegar a servir como elemento diferenciador y clasificador de distintos sectores juveniles rivales.

Nuestros alumnos no están al margen de este fenómeno y manifiestan mayor o menor identificación por unos grupos musicales o por otros.

Podemos aprovechar este hecho para abordar el estudio de estas manifestaciones musicales, que lo son a la vez ideológicas, tanto desde el punto de vista de la forma como del fondo.

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES Las actividades de este apartado persiguen, si cabe, de forma más explícita la finalidad última del libro: analizar y reflexionar las circunstancias que rompen la convivencia pacífica en nuestras sociedades.

Actividad 1 LAS PALABRAS ENVENENADAS DE HITLER En el libro se recogen fragmentos de discursos de Hitler que por sí solos muestran el afán manipulador sobre la juventud (páginas 93 a 95 y 118).

Creemos que pueden ser un buen elemento de reflexión para nuestros alumnos, encuadrando esta actividad dentro de la acción tutorial. Para ello proponemos un debate al respecto.

Profesor/a 7

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ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES (CONT.)

Actividad 2 JUICIO A LOS SKINS Proponemos ahora la aplicación de la dinámica de grupo conocida como «juicio» que consiste en representar o reproducir el funcionamiento de un juicio real con jurado: Juez (1), Jurado popular (7), abogados defensores (2/3), fiscales (2/3), testigos (2/3) y público (resto de la clase) El número de miembros de cada colectivo se puede adaptar, por supuesto, a las características de la clase.

El acusado no es físicamente representado por ningún alumno con el fin de evitar identificaciones personales, del propio alumno o de sus compañeros, con actitudes que pretendemos erradicar.

La pregunta que debe presidir el juicio, y que puede estar escrita en la pizarra o rotulada en un cartel, será ésta: «¿Son los skins y su ideología inocentes o culpables?»

Comenzará el fiscal planteando las acusaciones que recaen sobre este colectivo y su ideología para dar la palabra a continuación a los abogados defensores, que expondrán sus argumentos moderados por el propio juez y presentarán pruebas a favor de sus defendidos.

Al terminar se leerán las conclusiones del fiscal y del abogado defensor, seguidamente el jurado se reunirá con el juez para deliberar y dar un veredicto final.

JUEGOS Y PASATIEMPOS Los pasatiempos también son una buena forma de profundizar en la comprensión de la obra y en su argumento.

Actividad 1 REVOLTIGRAMA Solución: • VIOLENCIA • BANDERAS • TOLERANCIA • PATRIA • POLICÍA • RAPADOS • FUERZA • TURCOS • NEGRO «UNA PERSONA ES UNA PERSONA»

Actividad 2 SOPA DE LETRAS Solución: (Wolf, Andy, Dolf, Jon, Fried, Motte, Muller, Hotte) Profesor/a 8

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1 QUIÉNES SON LOS SKINS • Seguro que has oído hablar de los skins o cabezas-rapadas. El libro tiene, evidentemente, a uno de ellos como protagonista. Te proponemos que te reúnas en grupo con cuatro o cinco compañeros para hablar sobre esta «tribu urbana». Anotad vuestras ideas y posteriormente haced una puesta en común plasmando los rasgos significativos en un cartel que mantendréis en la clase mientras dure la lectura del libro.

Actividad 2 UN CÓMIC SIN CHISTE • Ahora, los mismos grupos de la actividad nº1, debéis realizar un cómic, de seis viñetas, como mínimo donde relatéis una historia imaginada por vosotros, tomando sólo en consideración el título y la portada, que pudiera aparecer en libro.

Hacedlo en cartulina grande y después estos cómics-mural los distribuiréis por la clase como complemento del cartel anterior.

Alumnos/as 9

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

Actividad 1 FICHANDO SOSPECHOSOS • Suponte que eres un policía o detective y te han encargado investigar a todas las personas que se relacionan con Wolf. Para ello vas a rellenar una ficha como la que sigue para cada uno de los personajes elejgidos.

NOMBRE:

EDAD:

Rasgos de cáracter. Rasgos físicos:

Rasgos de cáracter. Rasgos físicos:

Actividad 2 LA VIOLENCIA EN NUESTRAS VIDAS • Las situaciones violentas que aparecen en este libro no son sólo cosas de novelas.

Frecuentemente la prensa, la radio y la televisión recogen noticias parecidas. Presta atención a este tipo de noticias mientras lees el libro y recógelas para elaborar, junto con tus compañeros, un periódico-mural, sobre la violencia de grupos organizados de jóvenes y la violencia de género o doméstica ejercida en las parejas o en la familia.

Antes de plasmarlas en vuestro periódico-mural leedlas en clase y comentadlas brevemente.

Volviendo el protagonista del relato y sus amigos, ¿crees que la violencia puede ser el mejor modo de expresar su disconformidad ante carencia de afecto, el fracaso escolar o la falta de trabajo?

Alumnos/as 10

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1 UNA CARTA PARA ANDY • En el capitulo veintitrés Wolf lee una carta que Andy le había dejado antes de morir en la que le realiza unas angustiosas y sinceras confesiones. Recuerda que Wolf y Andy son el exponente de dos verdaderos amigos.

Imagina que eres tú quien recibe esa carta y contéstala de la forma más adecuada, como si se tratase de un amigo personal al que tuvieras que ayudar.

Actividad 2 WOLF TOMA DECISIONES • Muchas dudas asaltan al protagonista al final de la historia, tras la muerte de su amigo Andy. Pero la novela se cierra sin que se nos aclare qué opciones concretas toma Wolf ante su futuro. Ponte en el lugar de la autora y añade un capítulo al libro en el que queden reflejadas esas decisiones; intenta que el estilo literario sea lo más coherente posible con el que la autora mantiene a lo largo del libro.

Alumnos/as 11

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1 LENGUA COLOQUIAL Y JERGA JUVENIL • En este libro vas a encontrar decenas de expresiones coloquiales (p. ej. «cerrar el pico», «troncharse de risa») y de jerga juvenil (p. ej. «sentirse a tope», «molar»). ¿Qué opinas del lenguaje en que está escrita la novela? ¿Crees que debería ser más rico o estos personajes deben expresarse con el lenguaje de la calle? Te proponemos que elabores un «diccionario» con todas ellas, recogiéndolas y explicando su significado a continuación. El trabajo te resultará mucho más cómodo si lo realizas en fichas independientes que podrás ir ordenando alfabéticamente según vaya aumentando tu diccionario. Aparte del significado, será muy interesante que en cada ficha aparezca un apartado que especifique en qué circunstancias se utiliza la expresión correspondiente.

Actividad 2 LAS PREGUNTAS DE ANDY • Vuelve a leer el capítulo diecinueve y extrae de él todas aquellas preguntas que Andy lanza sin intención de que le sean contestadas. Este tipo de preguntas constituye un recurso literario que se conoce como «pregunta retórica».

A continuación añade tú otras que se te ocurran a ti sobre situaciones de injusticia que percibas en el mundo.

Actividad 3 CERTAMEN POÉTICO POR LA TOLERANCIA • Wolf y sus amigos entonan canciones con las que se sienten conmovidos. Los valores que exaltan en ellas son la intolerancia y la xenofobia.

Elabora tú una poesía que hable del respeto al otro a pesar de sus diferencias.

Después, entre toda la clase, elegid las que os parezcan mejores. Con ellas podéis realizar un certamen de poesía recitada, añadiendo poemas de autores, españoles y extranjeros.

Todo este trabajo puede quedar recogido en un volumen encuadernado.

Alumnos/as 12

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

Actividad 1 ¿QUÉ FUE EL TERCER REICH? • Hitler, que aparece frecuentemente citado en el libro, protagonizó en la década de los treinta y cuarenta del pasado siglo una negra página de la historia de la humanidad: el Tercer Reich. Pero esto no fue un hecho aislado, tuvo unas causas en sus orígenes y unas consecuencias directas.

Te proponemos que realices un trabajo personal de investigación sobre estos hechos, poniendo especial interés en sus causas y consecuencias.

(Aunque la Primera y la Segunda Guerra Mundiales están claramente relacionadas, no te detengas excesivamente en su desarrollo. Céntrate sólo en aquellos aspectos que guardan estrecha relación con el Tercer Reich).

Actividad 2 ACLARANDO OPCIONES POLÍTICAS • A lo largo del libro se hace mención y se reflejan aspectos de algunas tendencias políticas como «ultraderecha», «izquierda» y «derecha». Seguramente has escuchado estos términos (u otros parecidos: «fachas», «rojos», «conservadores», «progresistas»...). Vamos a ahora intentar identificar qué fundamentos y qué fines tiene cada tendencia política: ultra-derecha, derecha, centro, izquierda, extrema-izquierda. Distintos partidos políticos en cada uno de estos cinco grandes bloques ideológicos.

Para este trabajo debéis dividiros en cinco grupos (uno por cada bloque político) y, recogiendo información de diversa procedencia (prensa, radio, TV, sedes de partidos políticos, propaganda electoral, etc.), realizar un mural en el que den reflejados los fundamentos ideológicos y los fines políticos de la opción que hayáis investigado.

Para terminar, cada grupo expondrá al resto de la clase las conclusiones de su investigación, antes de pasar a un debate entre todos. Es aconsejable dejar expuestos los cinco murales.

Alumnos/as 13

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA Y COMUNICACIÓN VISUAL

Actividad 1 «UNA PERSONA ES UNA PERSONA» • Andy nos ha repetido esta frase varias veces a lo largo del libro. Sin duda es una gran frase para un eslogan; comenta por escrito su significado.

Seguidamente podéis realizar una Campaña por la Tolerancia en vuestro Centro entre toda la clase. Para ello, dividíos en grupos de dos o tres y realizad un mural con este título o eslogan, luego distribuís los murales por los pasillos y salas del Centro.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE MÚSICA

Actividad 1 TRIBUS Y MÚSICAS • En el libro aparecen letras de algunas canciones de skinheads. Pero los «cabezas rapadas» no son la única «tribu urbana» que existe. Además, estas «tribus» se subdividen en diversas ramas o facciones.

Os proponemos que identifiquéis esas tribus a través de su música y sus canciones, analizando tanto el tipo de música utilizado como las ideas defendidas y proyectadas por sus letras.

Para ello aportad material (grabaciones, fotocopias...) a la clase de música con el fin de comentar entre todos las características de cada tribu y su música.

Alumnos/as 14

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ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA TOLERANCIA Y LA CONVIVENCIA

Actividad 1 LAS PALABRAS ENVENENADAS DE HITLER • En el libro aparecen frecuentes discursos de Hitler. Localízalos, léelos en silencio y reflexiona personalmente sobre lo que dicen.

Cuando todos hayáis hecho esto, disponed vuestras sillas adecuadamente para iniciar un debate en la clase.

Algunas cuestiones que podéis plantearos son las siguientes: - Qué concepto de juventud aparece reflejado en los discursos.

- Qué educación y formación se pretende conseguir.

- Cómo se entiende la libertad individual.

- Qué valor se da a la vida.

- En qué consiste y para qué sirve «el sano sentimiento nacional».

Actividad 2 JUICIO A LOS SKINS • Ahora vais a realizar entre la clase un verdadero juicio a los cabezas rapadas y su ideología.

Seguid las instrucciones de realización que os dará vuestro profesor.

El juicio ha de responder la siguiente pregunta: «¿Son los skins y su ideología inocentes o culpables?»

Alumnos/as 15

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JUEGOS Y PASATIEMPOS

Actividad 1 REVOLTIGRAMA • Reordenando las letras de cada serie o anagrama, conseguirás una palabra relacionada con la temática del libro.

- LENVIACIO

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- EDRABANS

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10 9 _

- RANLETOACI

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8 _

- R I A PAT

4 _

- SOPARAD

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- FUERAZ

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- TRUCOS

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- GROEN

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Después, seleccionando ordenadamente las letras que quedan en los espacios numerados, conseguirás una frase clave en el libro.

1 2 3 / 4 5 6 7 8 9 10 / 11 12 / 13 14 15 / 16 17 18 19 20 21 22

Actividad 2 SOPA DE LETRAS • Localiza en la siguiente sopa de letras los nombres de nueve personajes del libro.

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