A Arte do Invisível - apresentação 1

A Arte do Invisível: Escola de artes para Deficientes Visuais

Universidade Anhembi Morumbi Aluna: Isabella Costabile Loro - 20844265 Tutora: Natália Germolhato Lembke

Ilustração por DeviantArt

Toda a minha vida é uma sala escura, eu sou uma sala escura, usando uma máquina por onde passa a luz. Por que não posso fazer fotos?

(BAVCAR, 2001)

OBJETIVOS Esclarecer a importância das artes visuais para todo os indivíduos, principalmente para aqueles que possuem deficiência visual.

Evidenciando a necessidade de expressão artística sem barreiras físicas.

Realçar como todos podem ser artistas independente de quaisquer naturezas.

JUSTIFICATIVA Falta de oportunidades e amparo para deficientes visuais que buscam expressar-se nas artes visuais.

Escassez de projetos arquitetônicos destinados ao ensino de artes visuais para deficientes visuais.

Por Anna Macht

O que é deficiência visual e como classificar Segunda a Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF), a deficiência visual é definida como:

Baixa visão

ou Visão Subnormal, caracterizada pelo comprometimento do funcionamento visual dos olhos, mesmo após tratamento ou correção, podendo ler textos impressos ampliados ou com uso de recursos óticos especiais.

Cegueira classificada quando há perda total da visão ou pouquíssima capacidade de enxergar, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille para leitura e escrita.

A história e o deficiente visual

SOCIEDADE PRIMITIVA - Levada pela necessidade de segurança, símbolo da vida; - Trazendo o desprezo por todo aquele nascido deficiente; - Estes indivíduos eram considerados incapazes de se defender; - A solução encontrada foi o extermínio explícito (infanticídio), morte prematura ou invisibilidade do nível público pelo isolamento forçado.

POVO Hebreu - Qualquer indivíduo com deficiência era considerado indigno; - Eram considerados detentores de demônios.

Grécia - Crimes de sacrilégio e adultério eram punidos com cegueira; - Alguns cegos eram venerados como profetas, como na mitologia de Tirésias.

EGITO - Primeiros indícios de tratamento médico para doenças nos olhos.

IDADE MÉDIA

Idade moderna

- Interpretado como possessão pelas hostes demoníacas; - Eram considerados pagamento de pecados; - Usada como punição.

- Ganha perspectiva mais organicista e menos supersticiosa; - Inicio de estudos e pesquisas.

Idade contemporânea - Criação da primeira instituição para cegos; - Surgimento do método Braille.

Atualidade - Sistema Braille torna-se o processo universal da educação para deficiente visuais; - Leis e programas de atendimento educacional tornase oficial.

A história e o deficiente visual

O deficiente visual na história da arte

3

1

Alguns artistas começaram a retratar a pessoas cegas em suas obras, durante o período Renascentista;

2 Suas primeiras representações retratam passagens bíblicas. Em muitas delas é ilustrado Cristo curando cegos;

Nos séculos XVII e XVIII, cegos também são retratados em situações cotidianas;

1

Parábolas do Cegos por Pieter Bruegel (1568) FONTE: SANTIAGO, 2016, p. 37.

2

Christ Healing the Blind por El Greco (1570) FONTE: SANTIAGO, 2016, p. 38.

3

The Blind Woman por Diego Velázquez (1650) FONTE: SANTIAGO, 2016, p. 39.

O deficiente visual na história da arte Segundo Figueira (2003, apud SANTIAGO, 2016, p. 42), a partir do século XX os deficientes visuais passaram a ter maior influência no campo artístico;

1

Fotografia por Evgen Bavcar FONTE: <Disponível em: https://www.mdig.com.br/index.php?itemid=22729>.

Entre alguns desses artistas há Evgen Bavcar, nascido na antiga Iugoslávia em 1946, perdeu a visão aos 11 anos devido a dois acidentes.

2

O norte americano John Bramblitt foi perdendo a visão gradativamente, até que em 2001, por complicações de epilepsia, perdeu totalmente a visão. Ele criou um método de diferenciação de cores por meio de texturas.

Pintura por John Bramblitt FONTE: <Disponível em: https://www.hypeness.com.br/2015/03/conheca-o-pintor-cegoqueusa-textura-para-criar-obras-incriveis/>.

A PERCEPÇÃO DA IMAGEM Significado depende do ambiente

Exploração pelo “olho interno”

Segundo Zlatev (2003, apud MAYER, 2019, p.2), o significado/percepção é a relação entre um organismo e seu ambiente, determinado por aspectos do valor ambiental particular guardados por aqueles organismos

Em experimentos, Kosslyn (1980, apud KASTRUP, 2013, p. 432) demonstrou que “imagens visuais mentais podem ser exploradas como se fossem vistas, num tempo proporcional ao de exploração da imagem perceptiva”, dito de outro modo as imagens seriam exploradas por uma espécie de “olho interno”.

Não há representação da realidade

Onda do mar

Analisando o campo das ciências cognitivas, Damasio (2000, apud KASTRUP, 2013, p. 433) refuta a ideia de uma realidade absoluta, representada em imagens

Em sua análise, Kastrup (2013, p. 434) entrevista três pessoas, entre elas uma era cega congênita. Em uma exposição para deficientes visuais, foi convidada a tocar em uma concha que possuía um formato de linha sinuosa e lhe disseram trazer a representação de uma onda do mar. Ela afirmou ter percebido rapidamente que aquela era uma representação típica de videntes.

Fenômeno acessório subjetivo As imagens são epifenômenos subjetivos de computações mentais simbólicas (KASTRUP, 2013, P. 433)

Acoplamentos sensório-motores Segundo Kastrup (2013, p. 435) as imagens parecem guardar um movimento semelhante ao de um filme, assistido no momento em que elas são evocadas. Os participantes afirmam que a imagem emerge sem a presença do toque, as descrições indicam que a imagem é construída por acoplamentos sensório-motores, como aponta Damásio (2000).

O PROCESSO DE APRENDIZAGEM ARTÍSTICA Segundo Zambala (1999, p. 81), como conteúdos procedimentais gerais, para o aprendizado de artes visuais, destacam-se três:

A observação é o processo complexo que permite exercer funções variadas, como seleção, tendo a compreensão variada a partir de ângulos diferentes de um mesmo objeto e a análise como trabalho laborioso permitindo estabelecer relações de comparação e classificação. Aplicando este ao mundo do deficiente visual, isso pode ser realizado com o uso dos demais sentidos além da visão.

A experimentação, ato inerente a toda atividade artística, permite a criação de obras singulares. Baseando-se no que já é conhecido, permite a condição de formular hipóteses e de imaginar, e assim provar, comprovar e selecionar aspectos técnicos para formalizar a ideia imaginada.

A representação é aquela que plasma a ideia, é escolhida com base na necessidade expressiva de cada sujeito. Esta varia conforme o grau de domínio de ferramentas e de abordagem do autor

O entendimento do espaço através dos sentidos OLFATO Tendo os olhos localizados na frente, é fornecido uma dupla garantia de informação com a visão binocular, que auxilia o homem a ver coisas nitidamente, como formas tridimensionais. (TUAN, 1980, p. 8).

Segundo Silva (2011, p. 25) nota-se na arquitetura contemporânea uma tendência imediatista para relacionar o conceito de valor estético à questão da imagem.

VISÃO

O odor tem o poder de evocar lembranças vividas, podendo trazer um complexo de emoções (TUAN, 2980, p.

11), estando ligado diretamente com a fase da seleção no processo cognitivo, como diz Del Rio (1990). Na arquitetura, este pode estar ligado aos materiais de construção, como a Casa em Vale de Jade, do arquiteto Qingyun Ma, cuja obra é feita em bambu envernizado. A vegetação é um elemento também ligado intimamente ao odor do espaço (SILVA, 2011, p. 38).

Para Tuan (1980, p. 10), isso pode ser justificado por conta das sensações mais importantes para o bebê serem as batidas do coração da mãe. Ainda quando recém-nascido, o homem é, primeiramente, mais sensível ao som, fazendo distinção entre agradável e desagradável por este sentido muito antes que possa visivelmente discriminar.

Na arquitetura, o som se situa sempre na linha frágil entre silêncio e o ruído, mesmo assim este é o que dá vida ao espaço (SILVA, 2011, p. 44). Como se o silêncio fosse uma folha em branco sobre a qual se desenha a paisagem sonora (Chion, 1999, p.

29).

Considerando o silêncio como estímulo auditivo, um espaço que provoca uma atitude de receio de manifestar-se sonoramente, pode ser interpretado como um convite a introspecção (SILVA, 2011, p. 51).

AUDIÇÃO

TATO O tato é a experiência direta da resistência que nos persuadem de uma realidade independente de nossa imaginação (TUAN, 1980, p. 8). Os estímulos táteis são diretamente relacionados aos receptores cutâneos da pele, as articulações, tendões e músculos.

Com o procedimento exploratório tátil pode-se extrair informações específicas de objetos, como peso, forma, textura, pressão, consistência, contato estático e temperatura (SILVA, 2011, p. 61). Na arquitetura isso pode ser percebido ao se andar descalço em um ambiente com piso de mármore e outro com um piso de madeira, podendo assim diferenciar os nichos espaciais.

Estudos de caso Nesta pesquisa serão analisados dois projetos arquitetônicos, um referente a escola de arte e outro referente a espaço destinado para deficientes visuais. Pois são escassos projetos com ambos os elementos.

Por Anna Macht

Escola bauhaus Este projeto foi escolhido não só por ser uma escola de arte, mas também por conta do movimento e conceito.

A estrutura de ensino era composta por três etapas: curso preliminar, aprendizagem na oficina e estudo da construção.

O projeto foi motivado a criar uma nova forma de pensamento, através da interseção entre arquitetura, arte, design industrial, tipografia, design gráfico e design de interiores.

FONTE: <Disponível em: https://images.adsttc.com>, editado pela autora.

setorização Bloco de ateliês -

Sala de exposições Sala de materiais Sala do mestre e zelador Sala para trabalhos pesados Lavatório Oficina de marcenaria Oficina de maquinas

-

Sala de cursos preliminares Oficina de tecidos Guarda-roupas Estúdios Sala de galvanização Sala de maquinas Sala de ferragens

-

Contabilidade Sala de arquivamento Departamento de arquitetura Sala dos professores Sala de palestras

Bloco de administração -

Mecanografia Sala de espera Adm. Escola técnica Sala de reuniões Diretoria Adm. Escola de artes

Bloco Escola técnica -

Laboratórios Salas de aula Salas de física Armários

- Quarto escuro - Sala de materiais - Biblioteca

Bloco habitacional - Cozinha - Despensa - Balcão de servir

- Sala de estudantes - Terraço - Aptos estúdio

Bloco coletivo - Cantina - Palco

- Auditório FONTE: <Disponível em: https://images.adsttc.com>, editado pela autora.

Centro para Deficientes visuais Este projeto foi escolhido por esbanjar inúmeros elementos sensoriais.

A obra é cercada por uma parede de 100 metros de comprimento, feita em pedra coroada por vegetação, servindo como barreira acústica e referencia tátil.

Um canal de água passa pelo centro da praça, dessa maneira o som da água guia os usuários ao longo de sua rota.

Localizado na altura das mãos, há linhas horizontais e verticais formadas no concreto oferecendo chaves táteis para os usuários identificarem cada edifício.

FONTE: <Disponível em: FONTE: <Disponível em: https://www.architectural-review.com >, editado pela autora.

legenda

setorização

Cafeteria Salas de aula

Oficinas

Praça central Biblioteca

Auditório

Ginásio Piscina

FONTE: <Disponível em: FONTE: <Disponível em: https://www.architectural-review.com >, editado pela autora.

PROJETOS DE REFERÊNCIA Centro de Artes Visuais em Boise

FONTE: <Disponível em: https://images.adsttc.com>, editado pela autora.

Hazelwood na Escócia

Museu do Perfume em São Paulo

FONTE: <Disponível em: https://aasarchitecture.com>, editado pela autora.

FONTE: <Disponível em: https://vollmensfragrances.com.br>, editado pela autora.

Este projeto foi escolhido para análise por implementar a contemplação artística ao projeto, tornando-o parte de uma obra como um todo. Ou seja, evidencia a possibilidade e a importância de considerar a arquitetura como parte do processo artístico.

Este projeto é analisado, ao longo desta pesquisa, levando em conta aspectos pertinentes a um ambiente de função educacional projetado para portadores de necessidades especiais.

Para esta pesquisa, foi escolhido para analise o Museu do Perfume por ter cada mínimo detalhe pensado para garantir total acessibilidade para o deficiente visual, mostrando que é possível projetar com o propósito de acolher da forma mais agradável e digna os deficientes visuais.

Área de intervenção O bairro Vila Madalena foi a área escolhida para a implantação do projeto. O local esta situado no estado e munícipio de São Paulo, no distrito de Pinheiros, como é mostrado na figura. A região foi escolhida como melhor para o propósito do projeto, como escola de arte, por ser um polo criativo, em processo de investimento para novos focos artísticos.

Por Anna Macht

3 km

100m

6 km

ZONEAMENTO O terreno esta localizado em uma Zona Eixo de Estruturação da Transformação Urbana (ZEU).

A ZEU prescreve orientar o crescimento da cidade nas proximidades do transporte público, otimizando a ocupação a área e fomentar centralidades locais.

É previsto a manutenção e aprimoramento de alguns dispositivos como fachadas ativas, fruição pública e calçadas mais largas.

Legenda Praças

ZER-1

ZEU

ZC

ZM

ZPR

0

100m

mobilidade A Rua Heitor Penteado e a Avenida Pompéia são os principais geradores de fluxo viário ao terreno.

A Rua Cristovão de Burgos e a Rua Heitor Penteado são os principais geradores de fluxo de ônibus ao terreno. Tendo um ponto de ônibus na Rua Cristovão de Burgues.

A estação Vila Madalena do Metrô é a principal geradora de fluxo de pedestres ao terreno.

Legenda Estação de Metrô

0

Mancha urbana

Via arterial

Sistema Cicloviário

Linhas de ônibus

Via colateral

100m

Equipamentos urbanos e acessibilidade Há mais equipamentos de cultura e educação ao sul do terreno.

Há poucos acessibilidade visuais, sendo pisos táteis do

elementos de para deficientes eles apenas os metrô.

Legenda - Acessibilidade Mancha urbana Pisos táteis Legenda - Equipamentos Ensino fundamental e médio

Teatro/Cinema/ Shows

0

100m

Ensino de rede privada

topografia Topografia bastante acidentada

O terreno possui inclinação considerável, sendo o ponto mais alto à noroeste

Legenda Mancha urbana Curvas de nível 0

100m

gabarito O entorno da área de intervenção possui gabarito predominantemente baixo e médio.

Há, ainda, alguns elementos de destaque, com gabaritos destoantes da maioria, como grandes condomínios residenciais e/ou edifícios corporativos.

O PROJETO CONCEITO Tornando cada atividade e experiencia, dentro do projeto, um momento a ser guardado pelos alunos para o resto da vida.

Planejamento de espaços aconchegantes que estimulem todos os sentidos dos usuários e instigando-os a explorar o seu interior.

Objetivo de promover interpretação da desconstrução e reconstrução de um novo conceito de artes.

PARTIDO O paisagismo é incorporado como elemento sensorial, utilizando o farfalhar das folhas para instigar a audição e o aroma das flores para criar ambientes memoráveis.

Para a exploração tátil, é empregada materialidade abundante, utilizando vastos tipos de madeira, pedra e concreto.

Em conjunto com os elementos anteriores, a planta irregular trás ao projeto a inundação de iluminação natural e correntes de vento. Ainda promovendo nichos diferenciados.

Por Melissa Avery

NÚCLEO CR IAR

Programa de necessidades

NÚCLEO AP R ENDER - Dois Laboratórios de computação: 40 m² - Duas Salas de aula com prancheta: 50 m² - Duas Salas de aula estúdio: 70 m² - Duas Sala de estudo: 70 m² - Duas Sala de aula teórica: 40 m²

- Audiovisual Uma Sala de ensaio: 70 m² Um Estúdio de gravação: 70m² Um Estúdio de fotografia: 70 m² Um Depósito de materiais: 40 m² Uma Sala de câmeras: 20 m² Um Estúdio de performance: 70 m² Um Quarto escuro: 20 m² Um Laboratório de computação: 40 m² Um Estúdio de dança: 70 m² - Escultura Uma Marcenaria: 70 m² Uma Sala de máquinas: 40 m² Um Depósito de materiais: 20 m² Um Depósito de trabalhos: 20 m² Uma Sala de metais: 70 m² Um Ateliê sujo: 70 m² Um Ateliê limpo: 70 m² Um Ateliê de gravura: 50 m² Um Ateliê de produção cenográfica: 70 m² Um Ateliê de massas: 50 m² Uma Sala de forno: 40 m² - Artes plásticas Um Ateliê de pintura: 70 m² Uma Sala de limpeza: 40 m² Um Depósito de materiais: 20 m² Um Laboratório de resíduos sólidos: 40 m² Um Laboratório de cor: 40 m² Um Depósito de trabalhos: 20 m²

NÚCLEO EX P OR - Manutenção: 40 m² - Galeria (para 50 pessoas) Clara Escura Esculturas - Auditório (para 50 pessoas) Foyer Antecâmara Sala de controle Chapelaria Depósito de cenário Plateia Palco Vestiário Camarins - Biblioteca (para 50 pessoas) Hall publico Guarda-volumes Controle de saída Área de leitura Área de estudos

NÚCLEO CONV IV ER - Alimentação:

Café: 50 m² Lanchonete: 50 m² Refeitório: 70 m² - Comércio:

Lojas com espaço alugável: 20 m² - Praça no térreo

SER V IÇOS - Casa de máquinas: 40 m² - Doca de descarga: 70 m² - Depósito galeria: 70 m² - Sala de funcionários: 70 m² - Administração Setor de audiovisual: 20 m² Setor de esculturas: 20 m² Setor de artes plásticas: 20 m² Setor expositivo: 20 m² Sala de reuniões: 30 m² Financeiro: 20 m² RH: 20 m² Diretoria: 15 m² Secretária: 15 m²

fluxograma

Legenda

Entrada pela Rua Cristóvão de Burgos

Entrada pela Rua Heitor Penteado

Doca de carga e descarga

Acesso público

Acesso controlado Acesso apenas para funcionários

Praça

Administração

Alimentação

Refeitório

Comércio

Lanchonete/ café

Galerias

Biblioteca

Depósito

Auditório

Núcleo aprender

Lab. computação

Aula com prancheta

Aula estúdio

Aula teórica

Núcleo criar

Audiovisual

Escultura

Artes plásticas

Sala de estudo

1ºFoi

Estudo volumétrico

feita uma malha de 5 x 5 metro em todo o terreno;

2ºEm 4ºChegando,

seguida, foram colocados blocos selecionados nesta malha desenhada;

então,

a

uma

volumetria

irregular.

3ºA partir destes blocos selecionado, é feita a aglomeração de mais blocos de mesma dimensão;

Legenda Núcleo criar

Núcleo aprender Núcleo expor

Setorização

Estudo de fluxos

Núcleo conviver

Legenda Praça Massa arbórea Principais fluxos Acesso de pedestres Acesso ao estacionamento

OBRIGADA!