Educación a Distancia

CONRICYT Revista Electrónica del Consorcio Nacional de Recursos de Información Científica y Tecnológica

AGOSTO - SEPTIEMBRE 2020

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Subdi re cci ó n d e A d q u i si ci on e s CON R I C YT J o sé S anti ago C am ach o Su b d i re cci ó n d e S iste m as CON R I C YT C h r i sti an C r u z G ar r i d o C o m u n i caci ó n y D i fu si ó n G a br i e la Rod r í g u ez H e r n án d ez D i se ñ o e I m age n D ul c e Mar í a M ar tí n ez C ab re ra C o ntratos y C o nven i o s Je s s i ca S . Vázq u ez R am í rez L u is D u rán Orozco C ap aci taci ó n Mi n er va S aave d ra Pab l o S o p o r te Técn i co E ze q u i e l I b ar ra L u n a

La revista electrónica del Consorcio Nacional de Recursos de

Información Científica y Tecnológica (CONRICYT) de este bimestre, trata sobre Educación a Distancia, un tema de gran envergadura en estos tiempos de confinamiento debido a la pandemia mundial que ha obligado a cambiar los sistemas tradicionales de educación.

La educación a distancia ha significado un reto importante especialmente para países como México, en los que las clases online no habían sido implementadas, especialmente en educación básica y pública; en gran medida, por la brecha digital que existe en muchas regiones del país.

Les daremos a conocer tips y apoyos de las editoriales miembros de Consorcio para que los profesores tengan éxito en estos nuevos sistemas de aprendizaje, les informaremos sobre la funcionalidad de utilizar telefonía móvil y cómo, las herramientas que están a su disposición, la importancia del diseño en los sitios donde trabajan los alumnos y mucha más información relacionada.

Finalmente les informamos sobre el micrositio que creó el CONRICYT, para darles a conocer las capacitaciones virtuales que ofrecen las diferentes editoriales con las que suscribe Recursos de Información el Consorcio.

C a m b ri d g e c o m p a rte d e in s tr u ct o re s a c a d é m ic o s q u e d a n c l a s e s v í a re m o t a FUENTE: CAMBRIDGE

Trabajar en casa durante un largo período puede ser más difícil de lo que imaginamos. Mantenerse productivo y motivado es un desafío, y no siempre es fácil encontrar una rutina para mantener las cosas funcionando sin problemas. ¿El reto es más difícil si se es profesor o instructor? o ¿Y si se es un estudiante obligado a estudiar por su cuenta?

El panel de educación superior en línea de Cambridge, que incluye a más de 400 instructores en todo el mundo, comparte sus experiencias y respondieron qué hacen para mantenerse en contacto con sus estudiantes para que permanezcan involucrados, Cambridge abrió un blog en el que se comparten consejos e ideas para enseñar de forma remota a aquellos con aquellos que, están experimentando este método de enseñanza.

Alguna de las inquietudes más importantes fue: ¿qué se puede hacer si una institución tiene poca o ninguna experiencia en el apoyo a la educación a distancia?

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Un punto clave de la retroalimentación fue la necesidad de establecer una buena interacción estudiantil.

La comunicación unidireccional del profesor al alumno no es satisfactoria para el profesor ni particularmente inspiradora para el alumno. El correo electrónico está bien como un medio para compartir recursos y responder preguntas específicas, pero no es una forma ideal de llevar a cabo una discusión compleja que involucra, por ejemplo, cincuenta estudiantes con una variedad de habilidades.

Una posibilidad para mantener retroalimentación con los estudiantes podría ser la plataforma en línea Remind, que un instructor mencionó como una manera fácil de mantenerse en contacto, asignar tareas individuales y tareas, así como dar retroalimentación en línea.

Otros tantos instructores también mantienen contacto a través de WhatsApp para responder preguntas y contactar a los estudiantes directamente

pero no está claro si esto funciona para grupos grandes. Podría ser útil para tutoriales, por ejemplo, configurando grupos pequeños donde pueda chatear, compartir videos, archivos y mensajes de voz.

Varios profesores han intentado aprovechar la experiencia docente en línea completa y han hecho uso de la administración de aulas virtuales a través de Google Classroom y cargando los materiales del aula en Moodle, que es un sistema de gestión de enseñanza y aprendizaje interactivo (código abierto) gratuito. Algunos otros usan Zoom, una aplicación de videoconferencia que, funciona bien para reuniones individuales o discusiones de grupos pequeños.

También es posible configurar algo llamado Zoom Classroom, donde se puede enseñar a los estudiantes en línea ... verlos, hablar con ellos y continuar la clase.

Además, un enfoque de “aula” permite utilizar los materiales de clase según lo previsto para la enseñanza, en lugar de ser herramientas improvisadas para el autoaprendizaje. Otra opción es, simplemente

cargar material en el sitio web de la institución para que los estudiantes puedan acceder fácilmente.

Una buena comunicación bidireccional con los estudiantes es necesaria para el aprendizaje a distancia, lo que resulta más un desafío. Sin una interacción efectiva, puede ser difícil saber si los estudiantes se involucran o entienden el material.

Probablemente hay tantas formas de acercarse a la enseñanza remota como maestros. Por lo tanto, no es una sorpresa que no haya una solución única para todos.

Lo que surge de todos los comentarios es un fuerte deseo de mantener (o incluso mejorar) los estándares de enseñanza, y de garantizar que los estudiantes de hoy terminen sus cursos listos para el futuro.

Para conocer más sobre los consejos que expertos de Cambridge tienen con respecto a la educación a distancia, entren en la siguiente liga:

https://www.cambridge.org/core/blog/2020/03/31/lecturingin-lockdown-advice-from-our-higher-education-panel/?utm_ source=hootsuite&utm_medium=twitter&utm_term=&utm_ content=&utm_campaign=HE_coronavirus_april20

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Men s a j e s d e te l e f o n í a m ó v i l para aumentar l a c o m u nic a ci ó n y l a c o l a b o r a ci ó n d entro d e l a c o m u ni d a d u ni v er s it a ri a FUENTE: EMERALD

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os profesores y los administradores universitarios ahora pueden considerar las formas en que las herramientas de mensajería de teléfonos móviles se pueden utilizar para aumentar los niveles de comunicación y colaboración con los estudiantes y la comunidad universitaria en general.

Este es el primer estudio que examina con qué frecuencia los estudiantes de universidad revisan su teléfono móvil en busca de mensajes de texto o voz por día y cuándo apagan sus teléfonos móviles. Estos hallazgos ayudarán a los profesores y a la dirección de la universidad a comprender el compromiso de los estudiantes con su teléfono móvil en esta universidad. Este estudio confirma el fuerte compromiso de los estudiantes con sus teléfonos.

Los estudiantes revisan sus teléfonos móviles para mensajes de texto o voz varias veces al día. De los 145 participantes en esta investigación, el 66.84% nunca apagó sus teléfonos móviles y lleva sus teléfonos a todas partes, incluidas las aulas.

El propósito de este estudio es compartir el punto de vista de un profesor sobre el uso de herramientas de mensajería de teléfonos móviles para aumentar los niveles de cooperación y colaboración con los estudiantes y la comunidad universitaria en general para convertirlo en algo positivo.

Descubra más sobre este estudio dando clic en la siguiente liga: http://bit.ly/2RpmDQc

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La y l com incre

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b i b l i o tec a d i g it a l a e d u c a ci ó n a d i s t a nci a m o ente s in s e p a r a b l e s p a r a incre m ent a r l a FUENTE: SciELO

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a biblioteca digital es un elemento indispensable para la educación a distancia y puede incrementar la calidad de esta modalidad de educación. De acuerdo con sustento de investigación documental sobre los distintos elementos que interactúan en el proceso de educación a distancia, las actividades escolares se pueden ver ampliamente mejoradas con el uso de la biblioteca digital.

Se puede definir como un espacio educativo con diferentes aspectos a considerarse para lograr que la biblioteca sea la columna medular de este tipo de modalidad educativa, la calidad de la educación a distancia puede mejorarse a través de su interacción con la biblioteca digital.

La educación a distancia, comparada con la tradicional, presenta una serie de ventajas tanto para los educandos como para las instituciones educativas: la flexibilidad de horarios, en el primer caso, y la optimización de recursos, en el segundo. En el ámbito nacional, lo mismo que en el internacional, la tendencia a prescindir del contacto presencial de educandos y educadores sigue en aumento. La tecnología avanza a pasos agigantados y con ello se hace patente la necesidad de contar con diferentes formas de educación que aprovechen sus bondades.

En este contexto, el buen uso de la tecnología ofrece la posibilidad no sólo de impartir cursos a distancia, sino de encontrar en un solo lugar la información y recursos didácticos que apoyen la instrucción, a lo cual puede accederse de una manera rápida, lógica y didáctica, que transforme dicha información en aprendizaje significativo para los usuarios de dicho espacio educativo.

El interés por conocer cuál es la trascendencia de la participación de las Bibliotecas Digitales (BD), que apoyan la formación intelectual de los alumnos de las modalidades a distancia y las relaciones que las unidades documentales tienen con los docentes, investigadores y alumnos, motivan este trabajo de investigación.

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La biblioteca digital como espacio educativo La BD es un espacio educativo por excelencia, un lugar donde se entrelazan la información y los conocimientos; un medio para que el trabajo colaborativo fructifique; un sitio en el que se encuentran recursos informativos, contenidos didácticos y los usuarios, además de los “bibliotecarios digitales”; es decir, el personal profesional que en un ámbito virtual cumple las funciones de un bibliotecario tradicional en la institución análoga (Biblioteca Presencial o BP), conjunto que genera nuevos conocimientos en la interacción entre los medios y la información.

Cómo lograr este escenario Para que este escenario pueda tornarse en una realidad, una BD debe tener, además de colecciones digitales desarrolladas expresamente para satisfacer las demandas de información de la comunidad a la que sirve, servicios y personal especializado en sus ámbitos de competencia. En otras palabras, una BD debe ofrecer los mismos servicios que una BP, pero además incluir otros servicios que sólo se obtienen a través del buen uso de la tecnología, y entre los cuales se encuentran los siguientes: • La localización y obtención de documentos.

• Boletines bibliográficos.

• La sección de venta de libros de la propia institución a la que pertenece la biblioteca digital.

• Ayuda a los usuarios cuando éstos no localicen la información o no puedan acceder a algún recurso de la BD. • Herramientas de instrucción a usuarios, los cuales incluirían tutoriales interactivos.

A simple vista, los servicios propuestos no parecen diferentes a los de las BP, sólo que en este caso deben ser más personalizados; es decir, desarrollarse expresamente de acuerdo con las necesidades de sus usuarios, por lo cual deben responder a intereses particulares o perfiles predeterminados, conocidos de antemano por el bibliotecario.

Además de lo anterior, algunas actividades técnicas y administrativas de las bibliotecas se pueden mejorar al incluir espacios como: • Apartados en los que se indiquen cuáles son las políticas de selección y adquisición de la BD. • El fomento de la donación de recursos electrónicos como tesis, documentos internos de trabajo o investigación que puedan generar un apartado como documentos no publicados en algún otro medio. Para ello, el donador y autor del trabajo deberán firmar un escrito en el que cedan sus derechos de propiedad a la BD para que ella pueda organizar, analizar, difundir y procesar dicha información. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187358X2008000200004&lng=es&nrm=iso&tlng=es

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Uti l i z a n d o a p o y o en l a e d u c a ci ó n a d i s t a nci a c o n M c G raw H ill F U E N T E : M C G R AW H I L L

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c Graw Hill pone a disposición de todos los profesores con el reto de implementar clases en línea como parte de la llamada “nueva normalidad” en México, una serie de herramientas que apoyarán su labor como formadores a través de su plataforma de Acceso, en la que se brinda la oportunidad de poner en práctica una estrategia integral de aprendizaje a distancia en diversas especialidades de educación profesional de la salud.

La siguiente página está dedicada a proporcionar recursos para ayudar a enseñar en línea con sus productos médicos McGraw Hill. Si requiere de más información puede ponerse en contacto con userservices@mheducation.com para cualquier pregunta o solicitud.

También puede visitar la página de Mapas de contenido donde encontrará estándares curriculares de las diversas especialidades de educación profesional de la salud y donde se han combinado con los recursos disponibles para cumplir con esos estándares de los sitios de Acceso de McGrawHill. https://www.accessusercenter.com/?utm_source=outlook&utm_medium=pdf&utm_campaign=pp_global-rn-acm-all-distance_learning

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Using Access to Support Distance Learning Did you know that our Access platforms can support teaching strategies for distance learning? Experience a variety of content to fit different learning styles via the Access platforms. No matter where your students are, Access platforms provide the opportunity for integrated implementation of distance learning.

Assign Digital Reading

Access platforms feature a comprehensive library of books organized by clinical and non-clinical specialties.

Instructors may assign chapter readings from each individual book via email.

Durable URLs allow instructors to share links with students directing them to titles, chapters, or sections of a book.

Highlight Specific Content to Meet Student Needs or Assignments

MyAccess folders can hold information and multimedia related to specific topics. Content can be targeted to meet student’s needs and level of knowledge mastery, demonstrating such strategies as targeted learning and prior knowledge. Folders help organize topics and reduce cognitive load for students. Tests can be based on specified content within the folders, as well. A folder can be sent to the entire class or to individual students, allowing for differentiation and acknowledgement of various learning strategies and paces.

Facilitate Virtual Discussions & Provide Student Feedback

Hypothes.is promotes engaged reading as it encourages student feedback and group discussion – some of the most effective ways of learning. Hypothes.is stresses discussion-based learning, which social learning theorist Lev Vygotsky advocated.1 The feature allows students to annotate, add their own comments and questions, and highlight parts of the text remotely to share with others.

Flipped Classroom Approach & Virtual Class Discussions Videos and animations may be shown as part of a flipped classroom approach in which students may view and then join a small group for analysis and debate, either in-person or online in a discussion board or virtual classroom. Hundreds of interactive cases with comprehension questions are available to help students think critically and master clinical application of skills.

Anytime, Anywhere Encourage Self-study

All of our Access platforms offer review questions for a variety of basic science and clinical medicine topics, along with explanatory answers. Selfassessment allows learners to assess their knowledge and identify topics requiring further study. Quiz results can be emailed directly to faculty from the platform.

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Authoritative, trusted, and continuously updated with optimized content for any mobile device. To retrieve all Access platform resources anywhere, any time, on any device, users need to create a free MyAccess Profile and sign in every 90 days through their institution, either on-site or through a VPN.

1 Vygotsky, L.S. (1978) Mind in Society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press

Unlock a Higher Level of Functionality with a MyAccess Profile

Sign up for and complete a MyAccess Profile by logging into your institution’s subscription and clicking on your institution name in the upper right-hand corner.

1 – Click Create a Free MyAccess Profile.

2 – Click “Don’t have a MyAccess Profile,” and fill in the form. It’s that easy!

Gain remote access to your subscribed site(s) using just your MyAccess profile credentials. No extra logins or VPNs required.

Access review questions to create and save practice tests

Save chapters, cases, videos, images, and tables to your favorites

See recently viewed content and download multiple images directly to PowerPoint

Log in to gain and track CME credits

Visit accessusercenter.com to explore guides and support tools and get the most from your Access products.

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L o s v i d e o j u e g o s p u e d en a u m ent a r l A p er o c o n a d v ertenci a s F U E N T E : T ay l o r & Fr a nci s

Aunque muchos estudios se han centrado en la agresión o los efectos de cognición visual-espacial de los videojuegos, los aspectos de resolución de problemas se han ignorado en gran medida. Este estudio buscó expandir la literatura existente sobre los efectos de los videojuegos enfocándose en un resultado poco probado: la producción creativa. Como un juego con pocas reglas y una gran cantidad de libertad para los jugadores, Minecraft ejemplifica un juego que fomenta las habilidades de los jugadores para la expresión creativa.

Este estudio experimental incluyó a 352 estudiantes universitarios y comparó el efecto de jugar Minecraft en las medidas de creatividad en comparación con mirar un programa de televisión (control pasivo), un juego de conducción (control de juego) y jugar Minecraft con instrucciones específicas (un control de instrucción). Un análisis dentro de los sujetos encontró una correlación significativa entre la creatividad del rasgo y los hábitos de juego.

Los análisis experimentales entre grupos mostraron que los jugadores asignados al azar para jugar Minecraft sin instrucción demostraron puntajes significativamente más altos en las medidas de creatividad posteriores al juego en comparación con aquellos que jugaron Minecraft con instrucciones para “ser creativos”, aquellos que jugaron un juego de conducción o aquellos que vieron Un programa de televisión. Los resultados indican que los efectos no solo se predicen por la mecánica del juego, sino también por la forma en que juega el jugador. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10400419.2019.1594524

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S a ti s f a cci ó n d e l s i s te m a d e in f o r m a ci ó n d e l a l u m n o en l a e d u c a ci ó n s u p eri o r : e l p a p e l d e l a e s t é tic a FUENTE: EMERALD

El papel de la estética visual podría ser clave para generar satisfacción en los

usuarios del sistema de información estudiantil (SIS) y descubrir relaciones con otros antecedentes y otro factor a tomar en cuenta es el género y la forma en la que, de acuerdo con él se discriminan relaciones estéticas.

En este estudio se concluyó que la estética visual tiene un efecto directo significativo en la satisfacción del usuario del SIS, pero el efecto indirecto es mucho mayor, a través de su relación con la calidad del sistema y la calidad de la información. Los resultados también indican que existen diferencias significativas entre hombres y mujeres en la relación directa entre la estética visual y la satisfacción del usuario del SIS, y esta relación es mucho más intensa en el caso de las mujeres.

El estudio destaca el papel de la estética visual como una variable que explica la satisfacción del usuario en los sistemas de información; este hecho enfatiza la importancia de tener en cuenta la estética al diseñar sistemas de información.

Además, los hallazgos respaldan la existencia de una relación novedosa entre estética visual y calidad de la información. Finalmente, se presenta nueva evidencia sobre las diferencias de género con respecto a la satisfacción del usuario en los sistemas de información; este resultado indica en la dirección opuesta a los estudios recientes que implican una cierta homogeneización de género en relación con las percepciones asociadas con las tecnologías de la información.

Lea el análisis para conocer más: https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/K-08-2017-0297/full/html

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H a ci a l a e d u c a ci en l a b i b l i o tec o p r o p u e s t a s en M é El compromiso docente de un gobierno se hace real cuando los resultados del sistema educativo

alcanzan grados importantes de calidad y eficiencia en la sociedad. Para ello se requiere un conocimiento previo de los componentes sociales, económicos y, sobre todo, educativos en los tres niveles principales: institución educativa, docentes y alumnos. Se evalúan los estudios actuales y se presenta una evolución hacia la educación a distancia determinando sus ventajas e inconvenientes.

El punto de partida es la situación actual de los recursos utilizados en la educación mexicana en bibliotecología, tomando como referencia algunas universidades españolas que trabajan estas herramientas. Se trata de cursos, asignaturas o parte de ellas en métodos a distancia con el fin de conocer cuáles son las aplicaciones tecnológicas con las que cuenta la bibliotecología.

El horizonte de la educación no debe perderse nunca.

El futuro de una sociedad depende del camino que recorran sus ciudadanos en la escuela y en la universidad. De ahí la importancia que cada gobierno le da a la educación, consciente de que, si conserva la cultura y la tradición y, sobre todo, si la mejora y la enriquece, esa nación seguirá la senda del bienestar.

No hay progreso sin educación. Como tampoco lo hay sin esfuerzo, investigación, desarrollo y el trabajo bien hecho de cada día. Lograrlo implica una participación de toda la sociedad.

La educación es una tarea colectiva. Se dice muchas veces, se cumple con el dicho mucho menos. Los padres envían a sus hijos al colegio creyendo que de allí saldrán unos niños disciplinados y con una carga de saber en su mochila. Luego los dejan en la universidad para que se hagan hombres y aprendan una profesión. Sin embargo, el sistema no funciona o funciona mal cuando una de las tres partes (padres, educadores y alumnos) no cumple con su compromiso.

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ci ó n a d i s t a nci a ología: algunas é x ic o y en E s p a ñ a FUENTE: SciELO

En ocasiones los tres polos principales actúan en consecuencia y sin embargo los resultados siguen sin ser los deseados. ¿Qué falla en el proceso educativo? ¿Por qué los alumnos se sienten desmotivados? ¿Quién debe asumir los errores? ¿Cómo se han de reconducir esas situaciones de desencanto en los profesores y en los alumnos? ¿Qué hace el país para mejorar su educación? ¿Y la universidad?

Son tantas las interrogantes que se plantean que si se resuelve al menos una porción de ellas se habrá recorrido una buena parte del camino hacia la educación de la sociedad misma.

El punto de partida de la educación pasa por solventar tres grandes retos que son: una cobertura con equidad, la calidad de los procesos educativos y de los niveles de aprendizaje, y la integración y el funcionamiento del sistema educativo. En este sentido, México se halla inmerso en el Plan Nacional de Desarrollo 2001–2006 y necesita cambios profundos para preparar una educación tanto por lo que toca a contenidos como a métodos y también con las actuaciones de profesores y alumnos. El objetivo de este Plan es ofrecer información de calidad para mejorar la sociedad, siempre dentro de un ámbito de competitividad y equidad entre los diferentes estados. El plan viene delimitado con la siguiente formulación: [...]la educación es el eje fundamental y deberá ser la prioridad del gobierno de la República. No podemos aspirar a construir un país en el que todos cuenten con la oportunidad de tener un alto nivel de vida si nuestra población no posee la educación que le permita, dentro de un entorno de competitividad, planear su destino y actuar en consecuencia.

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El sistema educativo tanto en México como en España ha de dar un giro profundo en sus estructuras.

Tendrán que ser, desde luego, más flexibles y permitir decisiones que se puedan ejecutar en un breve plazo de tiempo. Se les demandará también a ambos ámbitos educativos que hagan un esfuerzo por abrirse a nuevos sistemas de aprendizaje, entre ellos la educación a distancia, y esto en todos los niveles educativos, ya que se pretende llegar a la “sociedad del conocimiento” por el camino de la innovación educativa. Las tecnologías de la información y comunicación seguirán abriendo nuevas perspectivas para la educación a distancia, y permitiendo atender, de manera más amplia y mejor, las necesidades educativas, cada día más urgentes y diversas de quienes no han podido terminar su educación básica, pero también las de los egresados de niveles superiores.

Este proceso se dirige a dos frentes de forma significativa: profesores y alumnos. Los primeros se han de implicar en nuevos procesos de aprendizaje, y realizar cursos de capacitación y formación en Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).

Como la educación del futuro requiere aprender a compartir recursos, los profesores han de saber interactuar con otros docentes y con los alumnos, hasta el grado de hacer necesaria una aptitud para fomentar la comunicación interpersonal y el trabajo en grupo. Habrá de mostrar el docente un talante abierto hacia la tecnología como herramienta de ayuda para su creatividad y una enseñanza cada vez más alejada del aula, la cual deja de ser el principal espacio de aprendizaje para convertirse en un factor de ayuda en la educación.

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La actividad escrita, la clase magistral y el aula, se presentan ahora como actividades de apoyo para una educación que tiene como eje principal la interacción entre profesores y alumnos, entre alumnos y sus propios compañeros, y entre varios profesores. Por lo que respecta a los alumnos, éstos habrán de llegar a la universidad con una formación tecnológica elevada que les permita seguir estudios interactivos con los que accederán a programas impartidos de forma mixta: una parte en clase y otra a distancia. Se les propondrán también actividades y prácticas para desarrollar en su tiempo libre y que se hacen de forma colectiva, en grupos de trabajo que compartirán la información y los logros obtenidos por los propios grupos.

Durante un tiempo habrá que experimentar con otras formas educativas que puedan garantizar el acceso a los estudios para todas las personas, y los recursos suficientes para que se imparta una docencia que implique garantías por parte del docente. Ese proceso continuo de mejora de la docencia, que utilizará necesariamente la tecnología, ha de ser reconocido por las autoridades educativas, sobre todo en las primeras fases, pues el tiempo consumido por parte del profesor será elevado. ht tp://w w w.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S0187-358X2006000100005&lng=es&nrm=i so&tlng=es

E B S C O y los rec u r s o s p ara a p o y ar a las escuelas y b i b l i o tec a s p ú blicas a f ect a d a s poR COVID-19 FUENTE: EBSCO

EBSCO y los recursos para apoyar a las escuelas y

bibliotecas públicas afectadas por COVID-19 Para las escuelas y bibliotecas públicas afectadas por COVID-19 (coronavirus), EBSCO ofrece una lista de ideas y recursos gratuitos para generar la mejor estrategia de aprendizaje a distancia.

Para apoyar a las escuelas secundarias que migran a entornos remotos de aprendizaje y a los padres que educan a sus hijos en el hogar, ofrece libros electrónicos gratuitos, actividades y planes de lecciones: • Revistas gratuitas y guías para maestros con planes de lecciones listos, cortesía de Cricket Media y Flipster, el quiosco de revistas digitales de EBSCO. • EBSCO eClassics, una colección de 25 libros electrónicos gratuitos de conocidas novelas literarias para adultos jóvenes.

• PrepSTEP para clientes de escuelas secundarias: ¿Sabía que puede integrar el contenido de PrepSTEP con el Sistema de gestión de aprendizaje (LMS) de su institución?

• Búsquedas gratuitas para familiarizar a los estudiantes y al personal con el contenido y la funcionalidad de Explora y centros de referencia escolares.

• Planes de lecciones gratuitas que permiten a los educadores integrar el contenido de EBSCO en la instrucción en línea y las tareas de los estudiantes.

• Explora y la mayoría de los centros de referencia escolar de EBSCO se integran con herramientas colaborativas de Google for Education, como Google Classroom y Google Drive.

Para los niveles de admisión a la universidad y preparación para el examen de equivalencia de la escuela secundaria también tienen apoyo de estudios para los exámenes.

Propone, además el trabajo familiar colaborativo para que tanto adultos, adolescentes y niños aprovechen al máximo su tiempo fuera de la escuela y la biblioteca, alentándolos a mantenerse al día con la lectura y otras actividades.

En la siguiente liga encontrará las herramientas y las actividades que EBSCO propone para tener un exitoso proceso de aprendizaje en casa: https://www.ebsco.com/blog/article/resources-tosupport-schools-and-public-libraries-impacted-by-covid-19

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¿ Q u é h a c en l os estu d iantes d urante l a c onferen c ia ?

Involucrar a los estudiantes en clase es primordial si se desea

obtener una comprensión profunda del contenido de la clase. El compromiso del estudiante se manifiesta por la atención a los diversos componentes de la instrucción. Sin embargo, hay poca investigación a nivel terciario que se centre en qué aspectos de la instrucción están relacionados con los cambios en la atención de los estudiantes durante la clase.

Para abordar esta brecha, en esta investigación se recopilaron múltiples flujos de datos que proporcionan una medida de la atención de los estudiantes durante la instrucción. El estudio se llevó a cabo analizando a estudiantes en un curso de química orgánica que usaban sombreros con una cámara montada en el borde, para proporcionar un registro de su mirada (es decir, mirar la pizarra, notas y amigos). También hubo estudiantes que usan bolígrafos electrónicos que permitieron registrar la información que los estudiantes transfirieron a sus notas (pencasts).

Si están interesados en conocer el detalle de este estudio, sólo deben acceder ala siguiente liga:

https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1743727X.2015.1041492

F U E N T E : T AYLO R & F R A N C I S 20

A p o y o a m a e s tr o s y R ec u r s o s E d u c a ti v o s d e C a m b ri d g e , a nte c o ntin g enci a p o r C OV I D - 1 9 FUENTE: CAMBRIDGE Cambridge University Press pone a disposición de profesores que

ahora tienen que enseñar desde casa debido al brote de Coronavirus, una serie de publicaciones en el blog con consejos de expertos sobre cómo mover sus clases en línea.

https://www.cambridge.org/elt/blog/campaign_page/supporting-every-teacher/

Además, creó una colección de hojas de trabajo gratuitas, recursos digitales, consejos y asistencia para ayudar durante el brote de coronavirus (COVID-19) a todo aquel que esté buscando materiales primarios o secundarios, para todas las edades. https://www.cambridge.org/mx/education/teaching-and-learning-home

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V irtua l es d e l C O N R I CY T E

l Consorcio Nacional de Recursos de Información Científica y Tecnológica (CONRICYT) los invita a participar en las capacitaciones virtuales en las que aprenderán a utilizar las distintas plataformas de editoriales con las que se suscriben recursos de información; también conocerán sobre buenas prácticas de investigación, se les darán tips para publicación de artículos científicos y más.

De este modo el Consorcio apoya al fortalecimiento uso y consumo de información que incide en la producción científica y tecnológica de calidad en nuestro país.

Para conocer detalles sobre las sesiones virtuales, fecha, hora, editorial, objetivo, ligas de acceso, información sobre constancias de participación y más, deben entrar al micrositio https://www.conricyt.mx/capacitacion-virtual Para cualquier duda o información, favor de contactar al correo capacitacion.conricyt@gmail.com

CONRICYT

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comunicac ion . co n ri c y t@ g m a i l . co m FACEBOOK CONRICYT TW I T TER @CONRICyT YOUTU B E CONRICYT