HOGENT - bachelor vastgoed - gebouwanalyse

Handleiding Oefening Gebouwanalyse 1e jaar professionele bachelor in het vastgoed 2021-2022

Auteurs

Projectbegeleiders

Ruth Roggeman

Els Bogemans Frederick Declercq Nico Harboort Louis Motte

Els Vaernewyck

Ruth Roggeman Els Vaernewyck Filip Weyers

INHOUDSOPGAVE 1. Doelstellingen, competenties en leerinhoud ............................................................................. 3 1.1. Projectonderwijs: omschrijving, doel en belang .................................................................... 3 1.2. Doelstellingen (zie ECTS-fiche van het opleidingsonderdeel en studiewijzer) ....................... 3 1.3. Competenties (zie ECTS-fiche van het opleidingsonderdeel en studiewijzer) ....................... 4 1.4. Leerinhoud ............................................................................................................................. 5 2. Projectopgave ...........................................................................................................................7 3. Aanleveren van een pand door elk groepslid ............................................................................ 8 3.1. Opzet...................................................................................................................................... 8 3.2. Selectievoorwaarden voor het pand ...................................................................................... 8 4. Evaluatie ...................................................................................................................................9 5. Praktische afspraken............................................................................................................... 13 5.1. Samenstelling van de projectgroepen ................................................................................. 13 5.2. Project .................................................................................................................................. 13 5.3. Interne organisatie binnen de projectgroepen .................................................................... 14 5.4. AGILE@school ...................................................................................................................... 15 5.5. Projectvergaderingen........................................................................................................... 15 5.6. Digitaal leerplatform Chamilo .............................................................................................. 16 5.7. Communicatie met externe diensten .................................................................................. 16 5.8. Verplichte aanwezigheid ...................................................................................................... 17 5.9. Deadlines ............................................................................................................................. 17 5.10. Peerevaluatie ....................................................................................................................... 17 6. Opbouw en uitwerking ........................................................................................................... 19 6.1. Week 1 tot 4: case studies via hoorcolleges – theoretische onderbouw ............................. 19 6.2. Week 5 tot 14: projectsessies – praktische uitwerking ........................................................ 19 7. Planning.................................................................................................................................. 23 8. Organisatie van de tweede zittijd............................................................................................ 24

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

2/24

1. Doelstellingen, competenties en leerinhoud 1.1.

Projectonderwijs: omschrijving, doel en belang

Bij de opstelling van het bachelorprogramma heeft het departement Omgeving ervoor gekozen om de leervorm ‘projectmatig leren’ te introduceren. De bedoeling van projectmatig leren is dat een belangrijk deel van de kennis en vaardigheden wordt opgedaan door actief aan de slag te gaan met problemen die ontleend zijn aan de beroepspraktijk. De student leert bij door zelf te onderzoeken en nieuwe kennis te ontwikkelen. De resultaten hiervan worden gepresenteerd in de vorm van een product: een verslag, rapport, werkmap, presentatie, poster… Een kenmerk van projectonderwijs is dat studenten met elkaar leren samenwerken. Je voert dus een project uit samen met andere studenten.

In bedrijfsomgevingen wordt vaak gebruik gemaakt van een projectmethodiek zoals Agile. Agile@school is de vertaling van deze methodiek naar de onderwijscontext.

Door dergelijke methodieken toe te passen ontstaat een co-creatief proces bij de studenten, dat ervoor zorgt dat ze zich steeds meer verantwoordelijk gaan voelen voor hun eigen werk en leerproces.

1.2.

Doelstellingen (zie ECTS-fiche van het opleidingsonderdeel en studiewijzer)

Het opleidingsonderdeel 'Oefening Gebouwanalyse' heeft als doel om de verworven competenties in de opleidingsonderdelen Toolbox Bouw, Toolbox Marktkennis, Duurzame ruimtelijke ontwikkeling en Architecturale context, Toolbox Professioneel handelen, Plichtenleer en ethisch handelen, Kwaliteitsvol wonen, Constructie ruwbouw / technieken, Juridische context van de vastgoedmarkt, Waarderen: residentiële markt, Kwaliteitsvol Wonen en Patrimoniumdocumentatie te integreren en implementeren in een reële case.

De studenten leren in groep het project structureel aan te pakken om tot een kwaliteitsvol eindproduct te komen.

De studenten werken in groep aan een opdracht. Hierbij worden alle aspecten van de opdracht op basis van een projectspecifieke handleiding geanalyseerd en geïmplementeerd in een concrete case, dit alles onder begeleiding van een projectbegeleider (die het proces zal coachen) in combinatie met vaktechnische begeleiders.

Kennis uit verschillende opleidingsonderdelen in de praktijk implementeren Verschillende vakgebieden komen in het project aan bod: o Communicatievaardigheden

o Onderzoeksvaardigheden

o Informatietechnologie en digitale planontwikkeling

o Materialenkennis en constructies

o Plichtenleer en ethisch handelen

o Ruimtelijke ontwikkeling

o Recht

Teamwerking bevorderen Je werkt met verschillende studenten samen in één projectgroep (PG). De groepsleden zullen gezamenlijk een plan van aanpak opstellen. Misschien zal een medestudent de zaken anders aanpakken dan je zelf zou doen. Je zal je dus moeten aanpassen aan groepsbeslissingen, ook al ga je hier niet direct mee akkoord.

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

3/24

Initiatief ontwikkelen De groep zal zelf zaken moeten opzoeken en uitwerken en oplossingen aanbrengen. Je mag dus geen pasklare oplossing verwachten van de projectbegeleider. Dit betekent niet dat je geen vragen mag stellen aan de projectbegeleider, maar hij/zij zal je eerder sturen in de richting van de oplossing in plaats van het probleem zelf op te lossen.

Analytisch denken ontwikkelen Probeer eerst een overzicht te krijgen van het totale project en deel dit dan op in onderdelen. Werk voor elke subopdracht een oplossing uit.

Communiceren Je zal communiceren met medestudenten, met de projectbegeleider en eventueel met bedrijven, instellingen en overheidsdiensten. Wees duidelijk, correct en volledig in je communicatie.

Belangrijk: je bevindt je in een professionele setting waardoor ook je communicatie (zowel schriftelijk als mondeling) daaraan moet aangepast zijn.

1.3.

Competenties (zie ECTS-fiche van het opleidingsonderdeel en studiewijzer)

Leerresultaten • De bachelor reflecteert vanuit een deontologisch en maatschappelijk referentiekader kritisch over het eigen handelen en zijn/haar professionele omgeving en bouwt de eigen (professionele) groei autonoom en actief op.

• De bachelor heeft een onderzoekend vermogen om tot verbetering en innovatie van de beroepspraktijk te komen, via reflectie en evidence-based practice.

• De bachelor werkt samen binnen een intra- en interdisciplinair team en neemt (mede)verantwoordelijkheid op voor het behalen van kwaliteitsvolle collectieve resultaten.

• De bachelor benadert een opdracht binnen de contact van het vastgoed op een multidisciplinaire manier (juridisch, bouwtechnisch en administratief) en formuleert hierover zelfstandig een onderbouwd advies.

Doelstellingen • De student verzamelt alle nodige patrimoniumdocumentatie voor het verkoopdossier.

• De student onderzoekt alle aspecten / elementen die nodig zijn voor de samenstelling van een waterdicht verkoopdossier.

• De student interpreteert de inhoud van de documenten voor het verkoopdossier.

• De student gebruikt de wetgeving in concrete situaties.

• De student duidt de taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden van de relevante actoren (landmeter, notaris en ambtenaren) in het verkoopproces.

• De student handelt overeenkomstig de betreffende deontologische codes en onderzoeks- en informatieverplichtingen.

• De student destilleert uit alle aspecten en elementen datgene wat hij nodig heeft om tot de invulling van de verkoopovereenkomst te komen.

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

4/24

• De student analyseert een pand op een doeltreffende wijze met focus op de volgende aspecten: o Juridisch / administratief

o Bouwtechnisch / constructief

o Architecturaal / stedenbouwkundig

o Waarderen: prijszetting

• De student participeert als zelfstandige actor aan een projectwerk en binnen een PG. • De student presenteert een projectonderdeel en formuleert onderbouwde argumenten en antwoorden op de vragen van het publiek of de jury.

Opmerking: indien de berekende gewogen score van het samengesteld opleidingsonderdeel meer dan 9 op 20 bedraagt en er is een deelopleidingsonderdeel met een resultaat van minder dan 8 op 20, dan krijgt de student voor het samengesteld opleidingsonderdeel niet de berekende gewogen score, maar wordt automatisch het examencijfer ‘9 op 20’ toegekend.

1.4.

Leerinhoud

Dit opleidingsonderdeel wordt ondersteund door de onderstaande delen:

Case studies – theoretische onderbouw In dit onderdeel worden een aantal deelaspecten van de gebouwanalyse toegelicht en uitgediept om tot een verbreding van de basiskennis en een optimalisatie van de gebouwanalyse te komen: o Juridisch / administratief

o Bouwtechnisch / constructief

o Architecturaal / stedenbouwkundig

o Waarderen: prijszetting

Tijdens de duur van de lesweken wordt een aantal colleges georganiseerd om de verschillende deelfacetten van de gebouwanalyse uit te diepen. Topics zoals waarderen, prijszetting, attesten en bouwtechnische en stedenbouwkundige analyse komen aan bod. De theoretische onderbouw wordt gekoppeld aan een individueel resultaat via een Curios-test.

De agenda van deze colleges staat vermeld in het lessenrooster op Chamilo.

Onderwijsvorm: activerende hoorcolleges, lezing / getuigenis / gastspreker

Projectsessies Tijdens deze sessies zullen de studenten in groep aan de opdracht (= gebouwanalyse) werken, en dit steeds onder de begeleiding van de toegewezen projectbegeleider. Zie hiervoor in deze handleiding.

Onderwijsvorm: opdracht, oefensessie (projectwerk)

Taal en onderzoekend handelen Binnen ‘taal’ en ‘onderzoekend handelen’ worden onderwerpen m.b.t. de gebouwanalyse verder uitgewerkt. Hierbij komen onder meer aan bod: rapporteren, presenteren en schrijven van commerciële en zakelijke teksten.

In deze lessen wordt na een korte toelichting bij het onderwerp zelfstandig gewerkt per team. De eventuele opdrachten moeten leiden tot een betere kwaliteit en dus een betere beoordeling van jullie oefening.

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

5/24

Specifiek voor ‘onderzoekend handelen’ Binnen het opleidingsonderdeel pandanalyse bouwen jullie onderzoeksmatig verder op de leerresultaten van onderzoekend handelen uit het eerste semester (MT1).

Samen met je groepsleden ga je in drie sessies verdiepend werken op basis van de verkregen data uit de pandanalyse.

Het doel is te komen tot een blauwdruk van het pand in zijn omgeving die commercieel kan worden ingezet.

Eindresultaat is een wetenschappelijke poster met een wervende toets die het pand in zijn essentiële facetten representeert. Deze poster wordt als presentatie- instrument ingezet tijdens de eindpresentatie.

Onderwijsvorm: activerende hoorcolleges, opdracht, oefensessie (projectwerk)

Permanente vorming (studentenportfolio) Naast projectwerk zal de student tijdens de duur van de opleiding aan permanente vorming doen.

Binnen ‘permanente vorming’ hoort het ontwikkelen van een porfolio, dat op het einde van de 3-jarige bacheloropleiding een selectie en ordening wordt van eigen gepresteerd werk, (extra) gevolgde bijscholingen, bijgewoonde congressen en beurzen, reflecties van kijkstages en/of vakantiewerk in de sector, internationale ervaringen…, maar ook de vertaling van de eigen culturele en maatschappelijke betrokkenheid. In het eerste jaar is de student verplicht om 10u permanente opleiding te volgen.

Onderwijsvorm: activerende hoorcolleges, gastcolleges, studiedagen

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

6/24

2. Projectopgave Analyse van een pand Je analyseert samen met je projectleden een bestaand pand, en dit op de volgende vlakken: o Juridisch / administratief

o Bouwtechnisch / constructief

o Stedenbouwkundig / architecturaal o Waarderen: prijszetting

Samenstellen van het verkoopdossier Je onderzoekt per PG op welke manier je in Vlaanderen als vastgoedmakelaar op een bekwame manier juiste informatie verstrekt aan zowel de opdrachtgever als de kandidaat-koper. Je stelt een sluitende bemiddelingsopdracht op en zal aan de overeenkomst uitvoering geven. Je respecteert hierbij de onderzoeks- en informatieplichten die je als vastgoedmakelaar te beurt vallen. Je zal het te verkopen onroerend goed bezoeken en onderzoeken en op basis daarvan een degelijk verkoopdossier samenstellen.

Uitwerken van de verkoopstrategie Op basis van het samengesteld verkoopdossier maak je ook een commercieel dossier op, met de concrete acties die zullen worden ondernomen om het pand uiteindelijk onderwerp te maken van een sluitende verkoopovereenkomst. Je illustreert en motiveert op welke manier je als vastgoedmakelaar het onroerend goed een concurrentiële positie laat innemen binnen de bestaande vastgoedmarkt.

Beheersen van challenges naar aanleiding van het verkoopproces Het is essentieel te kunnen omgaan met challenges bij de verkoop van een pand en aanbiedingen tot aankoop te kunnen analyseren.

De uitwerking van het project (via eindproduct/dossiermap en presentatie) moet toelaten om je strategische keuzes te verduidelijken en te motiveren ten aanzien van de jury (projectbegeleiders, taalcoach en/of docent ‘onderzoekend handelen’ en eventueel een extern jurylid), die overtuigd moet worden.

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

7/24

3. Aanleveren van een pand door elk groepslid 3.1.

Opzet

Elke student brengt een pand aan. Deadline hiervoor is de start van de eerste projectsessie. Dit kan een pand zijn van de familie, de ouders, vrienden / kennissen, Biddit… Is dit niet mogelijk, dan kan de student input halen uit de kijkstage.

De kijkstage werd al toegelicht en geïntroduceerd binnen ‘onderzoekend handelen’ (semester 1) en wordt verder onder de aandacht gebracht bij de start van het project via de eerste kick-off (semester 2).

Elke student stelt zijn/haar pand voor tijdens de eerste projectsessie. De gedane presentaties worden vervolgens gerangschikt op basis van inhoudelijke evaluatie door de groep.

De leden van de PG komen vervolgens tot een beargumenteerde keuze van pand waar de rest van het semester mee zal gewerkt worden. De projectbegeleider zal hierbij vooral raadgevend en sturend zijn. Na projectsessie 1 is het pand dus gekozen.

3.2.

Selectievoorwaarden voor het pand

Het aan te brengen pand: o moet gelegen zijn in het Vlaams Gewest

o moet een residentieel of commercieel pand zijn

o mag geen nieuwbouw zijn (zie bouw- en renovatieproject)

o moet beschikken over minstens 3 verkoopdocumenten (bv. EPC, keuringsattest elektrische installatie, stedenbouwkundig uittreksel + vastgoedinfo, kadastraal uittreksel, conformiteitsattest mazouttank, eigendomstitel…).

Info/resultaten/opzoekingen bekomen op basis van open databanken zoals Geopunt, ed. tellen niet mee!

Eventueel moet een geschreven verklaring voor bezoekrecht en/of een vertrouwelijkheids- / confidentialiteitsdocument worden opgesteld, waarvoor een sjabloon ter beschikking wordt gesteld op Chamilo.

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

8/24

4. Evaluatie A. Hoe komt het individueel punt tot stand

Evaluatiekader De oefening pandanalyse vertrekt vanuit een groepswerk maar toch zal elke student een individueel punt ontvangen.

De evaluatie van het projectwerk vertrekt vanuit het groepsresultaat dat resulteert in een groepspunt. Op basis van portfolio-based evaluatie (PBE) kan het behaalde groepspunt per student individueel bijgesteld worden en dit maximaal 3 punten in meer of minder ten opzichte van het groepsresultaat (op een totaalscore van 20).

2 evaluatielijnen: o GROEPSEVALUATIE: basispunt per groep

o PORTFOLIO-BASED EVALUATIE: individuele bijstelling +3 / -3

Groepsevaluatie De groepsevaluatie gebeurt op basis van: o

Tussentijdse presentatie/verdediging

o

Eindbundel = dossiermap

o

Eindpresentatie/verdediging

Verdeling: SPRINT 1

Onderbouwde keuze van pand

4%

Samenstelling van verkoopdossier a.d.h.v. checklist

14%

Opmaak van marketingplan

8%

Tussentijdse presentie/verdediging

4% 30%

OPM! niet halen van deadline: o o

SPRINT 2

pas challenges en biedingen na oplevering penalisatie van -1 op groepsevaluatie (na eindevaluatie)

Challenge 1

8%

Challenge 2

8%

Challenge 3

8%

Verwerking bod

8%

Opmaak van compromis

8%

Eindpresentatie + poster

22%

Eindproduct / dossiermap

8% 70%

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

9/24

Portfolio-based evaluatie: individuele bijstelling +3 / -3 Op basis van het individuele portfolio wordt het behaalde groepspunt per student bijgesteld ten opzichte van het groepsresultaat (+3 / -3).

Dit portfolio omvat: Wekelijkse evaluatiekaart Aanbrengen/voorstellen van pand/rangschikking groep Curios-test over case studies Studentenportfolio Individuele beoordeling verdediging (= eindmoment) Peer (2stuks)

Bij de wekelijkse evaluatiekaart ligt de nadruk op de groeps-en procesdeelname alsook attitudes en de gemaakte evoluties van de individuele student. De student ontvangt de nodige feedback opdat hij/zij in staat is om te remediëren.

De individuele beoordeling bij de eindverdediging is een belangrijk moment in de PBE, omdat in het gesprek door juryleden gepeild wordt naar de individuele kennis van de dossiermap en de kennis van de materie.

Wat bij afwezigheden?

Een student die afwezig is tijdens evaluatie(s), valt onder de toepassing van artikel 7 van het DOER: “Art 7 DOER : Beoordeling bij afwezigheden tijdens evaluaties buiten het examenrooster (OER art. 33 en art. 34).

Beoordeling bij afwezigheden tijdens evaluaties buiten het examenrooster (OER art. 33 en art. 34). Als de student gewettigd afwezig is op een fysiek of digitaal georganiseerde evaluatie buiten het examenrooster kan de student een inhaalkans krijgen. Een inhaalkans is een gunst en kan enkel indien deze organisatorisch mogelijk is. De student neemt binnen de 8 kalenderdagen na de geplande evaluatie contact op met de lesgever met de vraag om een inhaalkans te organiseren. Voor een geplande inhaalkans wordt nooit een extra inhaalkans georganiseerd, ook niet bij gewettigde afwezigheid. Als de student onwettig afwezig is op een evaluatie buiten het examenrooster, heeft hij geen recht op een inhaalkans en krijgt de student de vermelding ‘nul’ voor de gemiste evaluatie buiten het examenrooster. Indien het aantal gemiste evaluaties buiten het examenrooster 30% of meer bedraagt, krijgt de student de vermelding ‘afwezig’ voor het volledige (deel)opleidingsonderdeel.”

Voorbeeld: bij 15 evaluatiemomenten zal er dus vanaf 5 gemiste automatisch een A-score (= Afwezigheid) volgen.

B. PROJECTWERK De evaluatie van het projectwerk bestaat uit: o permanente evaluatie (portfolio-based evaluatie, rapporten en presentatie(s))

o eindevaluatie (dossiermap en presentatie + poster)

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

10/24

A. Permanente evaluatie • Sprint 1: zie hoger • Portfolio-based evaluatie • Respecteren van deadlines verrekend in subtotaal van sprint 1 • Evaluatie van tussentijdse presentatie / verdediging • Afwezigheden: artikel 7 DOER (zie hierboven) Deadlinecorrectie Voor de inlevering van het tussentijds rapport wordt een tijdstip vastgelegd waarop het rapport uiterlijk ingediend moeten worden. Dit tijdstip geldt als deadline en moet als dusdanig gerespecteerd worden. Het niet respecteren van de deadline wordt bij de evaluatie van het rapport gesanctioneerd door de toepassing van een reductiefactor. Deze reductiefactor bedraagt, afhankelijk van de situatie: Situatie Rapportscore x

(A)

(B)

(C)

(D)

100%

80%

50%

0%

A.

respecteren van de deadline

B.

niet respecteren van de deadline, maar indienen voor middernacht diezelfde dag

C.

niet respecteren van de deadline, maar indienen bij aanvang van de volgende projectsessie

D.

alle andere situaties (indienen na de volgende projectsessie of niet indienen)

Alle rapporten moeten op papier én in een digitaal bestand worden opgeladen in de voorziene opdrachtenmodule op Chamilo.

Penalisatie van laattijdige indiening van sprint 1 wordt niet gecumuleerd met deadlinecorrectie.

Evaluatie van tussentijdse presentatie / verdediging De presentatie van een deel van het project wordt door de jury geëvalueerd en beoordeeld op 4% op groepsniveau.

Berekening van de factor afwezigheden Zie artikel 7 DOER B. Eindevaluatie / verdediging Beoordeling van het project op basis van de ingediende stukken en de presentatie:  Eindpresentatie a.d.h.v. de poster. Subtotaal groepsresultaat: zie hoger.  Dossiermap. Subtotaal groepsresultaat: zie hoger.

C. (ZELF)EVALUATIE DOOR PEERASSESSMENT Berekening van de peerscore Binnen het onderdeel ‘Projecten’ zullen de studenten aan de hand van een peerassessment 1 volgens de SAM-schaal 2 ook zelf het functioneren van de verschillende groepsleden evalueren. Ieder groepslid geeft een score aan iedere andere student die tot zijn/haar PG behoort en zal ook zichzelf beoordelen volgens hetzelfde referentiekader.

1

Binnen de context van het hoger onderwijs is een peerassessment een procedure waarbij studenten aangeven in hoeverre medestudenten (gelijken of peers) leeruitkomsten hebben gerealiseerd.

2

SAM-schaal: Schaal voor Attitude Meting.

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

11/24

Deze peerassessment (eigen + groepsleden) gebeurt in verschillende fases van het projectwerk, is strikt individueel en wordt niet gecommuniceerd naar de andere groepsleden.

Bij deze peerassessment worden de volgende attitudes afgetoetst: Persoonlijke attitudes en vaardigheden: o initiatief

Sociale attitudes en vaardigheden: o sociale houding

o inzet en doorzettingsvermogen

o leiderschap

o omgaan met stress

o communiceren

o discipline en stiptheid

o flexibiliteit

o overtuigen – assertiviteit

o creativiteit en innoveren

Organisatorische attitudes en vaardigheden: o persoonlijke planning en werkorganisatie

o kwaliteitszorg en resultaatgerichtheid o werkmethodiek

Cognitieve attitudes en vaardigheden: o leergierigheid en interesse

o analyse

o synthese

De individuele peerscore wordt berekend op basis van de scores die iedere student van de andere groepsleden gekregen heeft, herleid naar een factor (%). Dit resultaat zal worden meegenomen in de portfolio-based evaluatie van de individuele student samen met het al dan niet hebben van een A-score (= afwezigheid bij het niet invullen ervan).

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

12/24

5. Praktische afspraken 5.1.

Samenstelling van de projectgroepen

Het project wordt uitgevoerd in groepjes van ongeveer 7 studenten.

Iedere klasgroep (A, B, C, D, E….) krijgt een projectbegeleider toegewezen en wordt op zijn beurt onderverdeeld in een aantal projectgroepen (PG).

De indeling van de PG wordt bekendgemaakt tijdens de eerste kick-off.

Deze indeling ligt vast voor de volledige duur van het project en kan dus niet meer worden gewijzigd, met uitzondering van eventuele bijsturingen tijdens de eerste weken (door studenten die in- of uitstromen na semester 1). De definitieve groepsindeling zal door de projectbegeleiders worden gepubliceerd op het digitaal leerplatform.

5.2.

Project

Het project wordt ondersteund door de onderstaande delen:

Vaste projectsessies en mogelijkheid tot bijkomende sessie(s) op afspraak Elke PG staat onder de supervisie van een vaste projectbegeleider. Deze projectbegeleider beoordeelt het werk dat in groep word gepresteerd, in samenwerking met andere docenten en eventueel externe juryleden. Het is dan ook belangrijk dat de projectbegeleider op de hoogte wordt gehouden van het verloop van het project. Het is aan de PG om hiervoor het initiatief te nemen en om eventuele problemen proactief aan te kaarten.

Het project loopt over het volledige semester. Het uurrooster bepaalt het aantal vaste contactmomenten met de projectbegeleiders. Aanwezigheid van alle groepsleden is hierbij verplicht. Indien sessies online dienen te verlopen als gevolg van COVID19 (waarbij zowel camera als microfoon moeten aan staan tijdens de videogesprekken), dan blijft de aanwezigheidsplicht ook gelden voor die online contactmomenten.

Mogelijkheid: bijkomende sessie / contactmoment op afspraak met de projectbegeleider. De groep maakt daartoe een afspraak minstens 3 dagen voor het aangevraagde contactmoment. De projectbegeleider bevestigt vooraf dat het contactmoment kan plaatsvinden op het aangevraagde moment of stelt een alternatief voor.

Case studies – theoretische onderbouw Een aantal theoretische deelaspecten worden toegelicht en uitgediept om te komen tot een verbreding van de basiskennis en een optimalisatie van de te bekomen gebouwanalyse.

Verschillende lectoren / gastdocenten lichten een bepaald onderdeel van de gebouwanalyse toe, en dit op volgende vlakken: o Juridisch / administratief

o Bouwtechnisch / constructief

o Stedenbouwkundig / architecturaal o Waarderen: prijszetting

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

13/24

Taal en onderzoekend handelen Binnen onderzoekend handelen ligt de nadruk op presenteren en rapporteren m.b.t. de gebouwanalyse.

Hierbij wordt gewerkt naar de volgende doelstellingen: o Aannemen van activerende houding (in handen nemen van het proces)

o Aanwezigheid van cases studies als startpunt voor een goede samenwerking

o Onderzoekscompetenties uit semester 1 worden als verworven beschouwd (niveau hoger) De taalcoaches zijn tijdens de projectsessies beschikbaar voor taaladvies op maat. Zij bieden de studenten onder meer ondersteuning bij professioneel mailen, vergaderverslagen schrijven, presenteren enz.

Permanente vorming Het studentenportfolio wordt volledig ingebed in semesters 1 en 2 (modeltraject 1). In functie van dit project is een kijkstage nog relevanter dan vroeger.

Naast het projectwerk wordt de student zo aangemoedigd om individueel een kijkstage van 2 dagen op te nemen. Deze kijkstage past binnen de initiatieven van permanente vorming via het studentenportfolio. De handleiding ‘Permanente vorming’ is hier terug te vinden.

De student maakt via de kijkstage in ‘real-time’ mee wat het opmaken van een verkoopdossier inhoudt. Gedurende de lessen wordt door verschillende lectoren vaak naar de praktijk verwezen.

Het kantoor waar de kijkstage plaatsvindt, kan door de student worden aangesproken in het kader van de pandselectie.

Elke student brengt een pand aan. Deadline hiervoor is de start van de eerste projectsessie. Dit kan een gebouw zijn van de familie, de ouders, vrienden / kennissen, Biddit… Is dit niet mogelijk, dan kan de student input halen uit de kijkstage.

Concreet neemt de student zelf contact op met een makelaarskantoor dat bereid is hem/haar 2 dagen deel te laten uitmaken van hun dagdagelijkse praktijk. De student kan zelf op zoek gaan naar een kantoor of kan zoeken in de lijst van kantoren die geregeld stages aanbieden aan studenten van het derde jaar.

Voorafgaand aan de kijkstage bezorgt de student het volledig ingevulde stagecontract (klik hier voor het sjabloon) aan de projectbegeleider, die tekent in naam van HOGENT. De kijkstage zelf kan willekeurig worden ingepland (dat kan ook worden opgenomen onder de vorm van vier halve dagen, maar dit mag niet samenvallen met een verplichte les). De kijkstage is geen geldige reden om andere verplichte lessen niet bij te wonen.

De student moet van deze kijkstage een neerslag toevoegen aan het online portfolio (conform de andere gevolgde activiteiten).

5.3.

Interne organisatie binnen de projectgroepen

Tijdens de eerste kick-off wordt iedere student ingedeeld in een vaste PG. Alle leden van de PG wisselen onmiddellijk hun contactgegevens en foto uit en bezorgen deze info ook aan de projectbegeleider via Chamilo/documenten. Bij de contactgegevens is naast het eigen HOGENT-e-mailadres ook het gsm-nummer verplicht.

Het gebruik van MS Teams en/of Facebook en/of WhatsApp kan handig zijn om onderling te communiceren en info en documenten uit te wisselen. De communicatie met de projectbegeleider (en andere HOGENT-personeel) dient echter steeds via HOGENT- mail te verlopen.

Iedere projectbegeleider zal per PG een ‘team’ aanmaken binnen MS Teams. Hierbij is het verplicht te werken met ‘Tasks voor Planner en To Do’ voor verdeling van de taken en opvolging van het project. Een handleiding hiervoor zal terug te vinden zijn binnen het leerpad op Chamilo.

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

14/24

5.4.

AGILE@school

Agile@school 3 zal door de PG worden gebruikt als planningsmethodiek om zich zo op een efficiënte manier te kunnen organiseren gedurende het hele project. De Agile-methodiek zorgt er ook voor dat de energie, de onderliggende betrokkenheid en de individuele verantwoordelijkheid binnen de teams toenemen en meetbaar worden.

Via duidelijke afspraken over verantwoordelijkheden, de manier van plannen en de opvolging van de deliverables krijgen zowel het team als de projectbegeleider een betere (visuele) grip op het projectverloop.

Alle info rond Agile is beschikbaar via Chamilo.

Gedurende het gehele project zal de PG via Chamilo/Documenten de rapportering van de projectaanpak up-to-date houden (= wekelijkse stand van zaken via screenshots + verslag uploaden).

5.5.

Projectvergaderingen

De PG vergaderen minstens 1 maal per week in het bijzijn van hun projectbegeleider. Deze vergaderingen verlopen volgens een vast stramien (vast contactmoment op maandag) en staan geroosterd in Chamilo.

Elke PG organiseert zich door bij elk contactmoment een Agile-master (de voorzitter van de vergadering) en een secretaris (verslag en agendabeheer) te kiezen. Binnen de Agile-aanpak zijn er verschillende types van vergaderingen: stand-upmeetings, planningmeetings, reviewmeeting en retrospectives.

Voor elk type vergadering werd een stappenplan opgesteld, dat te vinden is op Chamilo. Dit stappenplan helpt om de vergaderingen correct aan te pakken en om te weten wat moet worden opgeleverd na elke vergadering.

Voor de Agile-master wordt een rotatiesysteem toegepast zodat elke student zich kan vervolmaken in de rol van facilitator van een vergadering.

Het is de taak van de Agile master om de PG te begeleiden en in geval van interne discussies knopen door te hakken. Hij/zij leidt de vergadering (en is dus de voorzitter) en ziet toe op de deliverables en de duidelijke beschrijving van de taken. Per taak wordt telkens eenduidig een verantwoordelijke aangewezen. Het is de verantwoordelijkheid van het hele team om de taken uit te voeren binnen de afgesproken sprint. Uitleg bij deze begrippen staat op Chamilo.

De Agile-master maakt op het einde van elke vergadering een screenshot van de wekelijkse stand van zaken en zorgt dat het verslag tijdig wordt geüpload.

De secretaris maakt van elke bijeenkomst een verslag van het type ‘besluiten- en actielijst’ (geen omstandige beschrijving van de gevoerde discussies) en noteert eenduidig de gemaakte afspraken met een duidelijke deadline en één eindverantwoordelijke per gemaakte afspraak. Het verslag is een aanvulling en verduidelijking van de taken. Genomen besluiten en de argumentatie daarbij worden ook opgenomen in het verslag.

De foto en het verslag worden binnen de twee dagen overgemaakt aan alle groepsleden via publicatie in de eigen dossiermap onder ‘documenten’ op het digitale leerplatform (Chamilo, zie verder) in de folder ‘Verslagen & screenshots planning’. Bij de aflevering van het eindrapport worden alle verslagen als aparte bijlage toegevoegd.

3

Agile is een verzamelnaam van methodieken die initieel werden gebruikt binnen teams die instaan voor het ontwikkelen en onderhouden van softwareproducten. Hierdoor is het begrip Agile intussen ruim gekend in ICT-omgevingen. Maar ook daarbuiten worden steeds vaker Agilemethodieken ingevoerd. Een van deze mogelijke omgevingen is het onderwijs.

Agile@school is de vertaling van enkele Agile-methodieken naar de onderwijscontext.

Door de toepassingen van deze methodieken ontstaat een co-creatief proces bij de studenten dat ervoor zorgt dat ze zich meer en meer verantwoordelijk gaan voelen voor hun eigen werk en leerproces..

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

15/24

Enkele richtlijnen en tips voor de projectvergaderingen op maandag: • Start de vergadering bij aanvang van de projectsessie. De projectbegeleider hoeft hier niet bij te zijn, maar zal gedurende de sessie langskomen om op eventuele vragen te beantwoorden.

• Tijdens elke vergadering wordt Tasks voor Planner en To Do gebruikt als leidraad om de voortgang te bespreken van ieders taken binnen het project en zal door de projectbegeleider worden gebruikt om de stand van zaken op te volgen.

• Ieder groepslid wordt geacht op de vergadering zijn eigen mening te formuleren.

• Leer van elkaar. Soms weet een groepslid iets wat een ander nog niet weet of heeft een groepslid een nuttige bron die hij/zij kan aanboren.

• Als PG komen jullie geregeld samen om te bespreken hoever het project in zijn geheel staat. Dit kan uiteraard digitaal, maar daarnaast kan er – indien toegelaten – gebruik worden gemaakt van de infrastructuur van HOGENT voor de praktische uitwerking van het project.

• In de PG worden de taken zo eerlijk mogelijk verdeeld. Zorg ervoor dat bij de taakverdeling alles duidelijk is. Hou ieders workload bij.

• In geval van spanningen binnen de groep is het de taak van alle groepsleden om probleempunten op de agenda te zetten en deze bespreekbaar te maken binnen de groep. Indien jullie er als groep niet uitraken, kunnen jullie een beroep doen op de projectbegeleider om jullie hierin bij te staan.

• Iedere student houdt individueel een logboek bij, waarin hij/zij op geregelde basis (minstens wekelijks) bijhoudt aan welke taken hij/zij werkt en wat zijn/haar bijdrage tot het groepswerk concreet inhoudt. Beschouw het als een soort dagboek voor jouw project. Aan dit logboek worden geen formele eisen gesteld, maar de projectbegeleider kan wel op eender welk moment het logboek van een student opvragen. Dit zal bijvoorbeeld het geval zijn in geval van problemen rond taakverdeling tussen de studenten onderling. Het persoonlijk logboek kan ook nuttig zijn wanneer punten uit het peerassessment ter discussie staan.

• Tijdens de projectsessies op maandag zal er vaak een taalcoach aanwezig zijn in de projectklas. Naast het evalueren van onder meer de eindpresentatie zal hij/zij voor jullie beschikbaar zijn voor alle vragen rond taal, bronvermeldingen, vergaderen, rapporteren, presenteren… Spreek de taalcoach zélf aan wanneer nodig.

5.6.

Digitaal leerplatform Chamilo

Het digitaal leerplatform is het communicatiekanaal voor dit project. Deze functies worden gebruikt: • aankondigingen: berichten van de projectbegeleider(s) naar studenten • documenten: Deze documentenmap is enkel toegankelijk voor de leden van de projectgroep én de projectbegeleiders. Deze map wordt gebruikt voor uitwisseling van informatie en digitale bestanden tussen student en begeleider; o.a. overzicht taakverdeling en verslagen worden hier bewaard.

• Leerpad: hier is alle informatie terug te vinden omtrent het project. De presentaties, opstart- en werkdocumenten, ed. o Opdrachten: hier dienen de opdrachten worden opgeladen voor de vastgelegde deadline.

• Forum: gerichte, algemene vragen binnen bepaald thema.

5.7.

Communicatie met externe diensten

Voor de uitvoering van enkele deeltaken van het project zal je contact moeten opnemen met instanties die niet verbonden zijn aan HOGENT (bv. openbare diensten en vastgoedkantoren). Hierbij houd je rekening met de volgende instructies: 1.

Je stelt jezelf steeds voor als student aan HOGENT.

2.

Je vermeldt bij elk (schriftelijk en telefonisch) contact dat jouw informatievraag kadert binnen een theoretische oefening aan HOGENT, departement Omgeving, afstudeerrichting Vastgoed.

3.

Elke vorm van communicatie (vragenlijsten, e-mails…) met een externe dienst of een vastgoedkantoor dient vooraf te worden voorgelegd aan de taalcoach tijdens de projectsessies.

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

16/24

5.8.

Verplichte aanwezigheid

Alle projectsessies zijn verplicht voor alle studenten.

Bij afwezigheid zal artikel 7 van het DOER van toepassing zijn.

Een student die afwezig is tijdens evaluatie(s), valt onder de toepassing van artikel 7 van het DOER: “Art 7 DOER : Beoordeling bij afwezigheden tijdens evaluaties buiten het examenrooster (OER art. 33 en art. 34).

Beoordeling bij afwezigheden tijdens evaluaties buiten het examenrooster (OER art. 33 en art. 34). Als de student gewettigd afwezig is op een fysiek of digitaal georganiseerde evaluatie buiten het examenrooster kan de student een inhaalkans krijgen. Een inhaalkans is een gunst en kan enkel indien deze organisatorisch mogelijk is. De student neemt binnen de 8 kalenderdagen na de geplande evaluatie contact op met de lesgever met de vraag om een inhaalkans te organiseren. Voor een geplande inhaalkans wordt nooit een extra inhaalkans georganiseerd, ook niet bij gewettigde afwezigheid. Als de student onwettig afwezig is op een evaluatie buiten het examenrooster, heeft hij geen recht op een inhaalkans en krijgt de student de vermelding ‘nul’ voor de gemiste evaluatie buiten het examenrooster. Indien het aantal gemiste evaluaties buiten het examenrooster 30% of meer bedraagt, krijgt de student de vermelding ‘afwezig’ voor het volledige (deel)opleidingsonderdeel.”

Indien een student op meer dan 30% van de evaluaties afwezig is (incl. de projectsessies via de wekelijkse evaluatiekaart), wordt deze student als “niet te evalueren” aanzien en zal hij of zij zodoende een 0 krijgen voor dit opleidingsonderdeel.

Indien sessies online dienen te verlopen als gevolg van COVID19 (waarbij zowel camera als microfoon moeten aan staan tijdens de videogesprekken), dan blijft de aanwezigheidsplicht ook gelden voor die online sessies.

5.9.

Deadlines

Voor de oplevering van de delen van het project worden telkens tijdstippen vastgelegd waarop ze uiterlijk moeten worden ingediend. Deze tijdstippen gelden als deadlines en moeten als dusdanig worden gerespecteerd.

De deadlines zijn opgenomen in deze projecthandleiding of worden bijkomend en tijdig doorgegeven via een aankondiging vanuit Chamilo. Lees jullie HOGENT-mail of raadpleeg dagelijks de berichten via ‘Aankondigingen’.

De evaluatie van het aspect ‘deadlines’ wordt als volgt verwerkt (zie ook eerder in dit document): o op tijd indienen: inhoudelijke evaluatie van het betreffende stuk x 100%

o te laat indienen, maar digitaal indienen vóór middernacht diezelfde dag: inhoudelijke evaluatie van het betreffende stuk x 80% o te laat indienen, maar schriftelijk indienen bij de aanvang van de volgende projectles: x 50%

o later indienen dan de volgende projectles of niet indienen: 0%

o Penalisatie van laattijdige indiening van sprint 1 wordt niet gecumuleerd met deadlinecorrectie.

Alle rapporten moeten schriftelijk (bij aanvang van de projectsessie) én digitaal worden ingediend (via de module ‘Opdrachten’).

5.10. Peerevaluatie Tijdens het semester moeten de studenten zichzelf en de collega-teamleden evalueren op diverse criteria.

De peerapplicatie zal 2 x gedurende exact 1 week online worden opengesteld om in te vullen. Elke opening van de peerevaluatieperiode zal tijdig via Chamilo worden aangekondigd. o peer 1: week van 1 – 6/05

o peer 2: week van 21 – 26/05

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

17/24

Indien er aanwijzingen zijn voor de projectbegeleider – al dan niet na kennisgeving door één of meerdere groepsleden - dat de PG niet optimaal functioneert, kan hij/zij aan de PG een extra peer opleggen om de mogelijke problemen binnen de groep te detecteren. Op de volgende projectsessie zal deze peerevaluatie worden besproken met alle leden van de PG. Deze extra peer heeft enkel dit tot doel en wordt niet meegenomen in de finale evaluatie.

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

18/24

6. Opbouw en uitwerking 6.1.

Lesweek 1 tot 4: case studies via hoorcolleges – theoretische onderbouw

Lesweek 1 tot 4 De start van het project wordt gegeven door de kick-off 1 in week 1 van semester 2.

Kick-off 1 geeft toelichting bij de opdracht, geeft extra info bij de opzet van de theoretische onderbouw en geeft duiding bij de kijkstage en de relevantie hiervan bij het aanbrengen van een onroerend goed door iedere student. Daarnaast komt ook de groepssamenstelling aan bod.

De case studies - theoretische onderbouw worden gegeven in week 1 tot 4 aan de hand van geroosterde hoorcolleges.

Hierbij komen de volgende aspecten aan bod: o Juridisch / administratief

o Bouwtechnisch / constructief

o Stedenbouwkundig / architecturaal o Waarderen: prijszetting

6.2.

Lesweek 5 tot 14: projectsessies – praktische uitwerking

De start van de projectsessies wordt gegeven door kick-off 2. De projectsessies vinden 1 maal per week plaats in het bijzijn van de projectbegeleider. Deze sessies verlopen volgens een vast stramien en staan geroosterd in Chamilo.

Lesweek 5 • Elk groepslid stelt het gekozen pand voor/rangschikking volgens evaluatie door groep • Beargumenteren van de keuze van het pand door de PG (de taalcoach kijkt de argumentatie na) • Opstellen van de checklist voor het verkoopdossier (als voorbereiding op de samenstelling ervan) en onmiddellijke feedback door de projectbegeleider o Over welke attesten, opzoekingen, info… dient de groep te beschikken in functie van de informatie- en onderzoeksplicht? o Over welke andere / bijkomende info dient de groep te beschikken om het pand ook commercieel in de markt te zetten? o De checklist wordt consequent bijgehouden en ingevuld zodat de PG op elk moment een overzicht heeft van de volledigheid van het dossier. (De verdeling van de opdracht wordt vervolledigd via Agile.)

• Koppelen van de aanvraagformulieren aan de verkoopdocumenten • Inplannen van het bezoek aan het gekozen pand (planning + track record maken van de afspraak) • …

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

19/24

Lesweek 6 én 7 Analyses maken op de volgende vlakken (onderzoek naar wat ontbreekt, wat is onduidelijk enz.): • Verderzetting juridisch / administratief onderzoek • Bouwtechnisch / constructief • Architecturaal / stedenbouwkundig • Waarderen: prijszetting Met onderstaande aanzet: • Bouwtechnisch / constructief: o Tijdens het bezoek bouwtechnische staat nagaan (zie checklist)

o Relevante foto’s nemen

o Bouwtechnische beschrijving van het pand opstellen

o Energetische beschrijving van het pand opstellen

o Gebreken van het pand detecteren en analyse in functie van de verkoopbaarheid en aanbevelingen voor herstel door de verkoper o Inschatting van belangrijkste herstellingskost maken voor de koper

o Grondplan maken in functie van het commercieel verkoopdossier (indien plannen beschikbaar: overeenstemming met werkelijkheid nagaan) o Cijfermatig overzicht: volumes berekenen / bewoonbare oppervlakte / bijgebouwen / perceeloppervlakte • Architecturaal / stedenbouwkundig o Uitpluizen van stedenbouwkundig uittreksel en vastgoedinfo

o Gebiedsbestemming / bouwzone nagaan: voorbouwlijn, rooilijn, verkavelingsvergunning / -richtlijnen (ouderdom verkaveling), leegstand… o Vergund? Detecteren van eventuele bouwovertredingen en hierop anticiperen o Architecturale meerwaarde (minwaarde) bepalen

o Mogelijkheid tot verbouwen / uitbreiden…

•

Waarderen: prijszetting o Vraagprijs bepalen en onderbouwen

o Vergelijkingspunten zoeken (tool Immoparse) • SWOT-analyse 4 van het pand o Welke zijn de sterke en zwakke punten?

o Wat zijn de kansen en bedreigingen?

o Wat zal je ondernemen om de zwaktes en bedreigingen aan te pakken?

o Hoe zal je de sterktes inzetten?

Op basis van de SWOT-analyse moet je het gekozen onroerend goed een concurrentiële positie laten innemen binnen de bestaande vastgoedmarkt.

4

SWOT staat voor Strengths, Weaknesses, Opportunities & Threats. Een SWOT-analyse is een sterkte-zwakteanalyse van het concept van het bedrijfsmodel aan de hand van zijn interne sterktes en zwaktes en de mogelijkheden en bedreigingen die zich in de omgeving voordoen.

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

20/24

Lesweek 9 • Commercieel o Opzetten van commercieel plan (marketing)  Doelgroep bepalen

 Visie ontwikkelen (biedsysteem versus traditioneel)  Online publiciteit: portaalsites, website, sociale media  Offline publiciteit: magazine, krant  Budgettering: marketing afstemmen op type pand en commissie  Gerichte advertenties opstellen: flyer, commerciële / wervende tekst voor websites en portaalsites voor vastgoedzoekertjes  Gegevens van het pand invoeren in online CRM-programma

Lesweek 10 – tussentijdse evaluatie o Situatieschets: de PG zit aan tafel met de ‘leidinggevende(n)’ (= de projectbegeleider(s)) om strategische keuzes voor het gekozen pand te verduidelijken en te motiveren. Dit omvat onder meer:  SWOT van het pand opstellen  Verkoopproces toelichten (rekening houdende met SWOT) • Rapporteren over elk aspect: o Juridisch / administratief

o Bouwtechnisch / constructief

o Stedenbouwkundig / architecturaal o Waarderen: prijszetting

• Uiteenzetten van de verkoopstrategie + marketing (focus op sterke en zwakke punten van het pand) • Toelichting geven bij de bemiddelingsopdracht  Onderbouwing geven aan de vraagprijs o Peer 1

Lesweek 11 en 12 o Challenges:

 Per PG: de projectbegeleider legt 3 informatieve challenges voor (gespreid over de verschillende domeinen).  De PG geeft een gestaafd / onderbouwd antwoord op die 3 challenges.  Het advies wordt opgemaakt via een zakelijke mail (taalcoach kijkt het antwoord op 1 challenge na).

o Biedingen:

 Per PG: de projectbegeleider legt een aantal biedingen voor.  De PG analyseert de biedingen en maakt een beargumenteerde keuze.

o Compromis:

 Op basis van onder meer het weerhouden bod wordt de compromis opgemaakt.

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

21/24

Lesweek 13 - eindpresentatie o

Opleveren:  Volledige gebouwanalyse via dossiermap (op papier + digitaal)  Dossiermap (= verkoopdossier) omvat onder meer de volgende items: • Juridisch / administratief (aanvraagdocumenten, administratieve stukken…)

• Bouwtechnisch / constructief (stavingstukken bij opzoekingen, analyses…)

• Stedenbouwkundig / architecturaal (stavingstukken bij opzoekingen, analyses…)

• Waarderen: prijszetting • Commercieel • Challenges • Gekozen bod • Compromis • …

o Eindpresentatie:

 Situatieschets: presenteer je pand met de aandachtspunten uit de documentatie, het marketingplan, de challenges, het gekozen bod, enz. aan de ‘leidinggevende(n)’ (= de projectbegeleider(s)) en dit aan de hand van een poster.

o Peer 2

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

22/24

7. Planning

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

23/24

8. Organisatie van de tweede zittijd Organisatie van de tweede zittijd (zie ECTS-fiche en studiewijzer van het opleidingsonderdeel)

Deelname Deelname aan de tweede examenkans is enkel mogelijk indien aan de onderstaande voorwaarde is voldaan: • De student was minstens voor de helft aanwezig op de verplichte projectsessies georganiseerd tijdens het tweede semester van het academiejaar 2021-2022.

• De student neemt deel aan het verplichte opstartmoment tweede zittijd, dat wordt georganiseerd uiterlijk 1 week na de feedback van het opleidingsonderdeel ‘Oefening Gebouwanalyse’.

Praktisch • De ‘Oefening Gebouwanalyse’ wordt opnieuw uitgevoerd in groep (geen individuele taak).

• Tijdens het verplicht opstartmoment tweede zittijd worden groepen samengesteld en worden de opdracht en het evaluatiemodel meegegeven. Afspraken omtrent begeleiding worden dan ook besproken.

• De student moet verplicht deelnemen aan het tweede contactmoment, dat zal worden ingepland in kalenderweek 1 na het zomerreces. (week van 22 augustus 2022).

HOGENT – Departement Omgeving – Vastgoed Handleiding Oefening Gebouwanalyse – academiejaar 2021-2022

24/24