Memoria ccnn 1314 definitiva by Departamento Ciencias IES Miguel Crespo

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE CCNN 13-14

3.4 MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

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SUMARIO 3.4.1. PROFESORADO Y MATERIAS IMPARTIDAS 3.4.2. OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO NO ALCANZADOS. 3.4.3. MEMORIAS DE LAS ÁREAS 1. CNA 1 ESO 2. CNA 2 ESO 3. BG 3 ESO 4. FQ 3 ESO 5. ACT 3 ESO 6. BG 4 ESO 7. FQ 4 ESO 3.4.4. ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES 3.4.5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES RELACIÓN DE ANEXOS  ANEXO 1: RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN  ANEXO 2: OTRAS PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO  ANEXO 3: COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS POR MATERIA S

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3.4. MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA. 3.4.1. PROFESORADO Y MATERIAS IMPARTIDAS. (subir)   

ANA BELÉN CEPAS CASÁN: Licenciada en Ciencias Ambientales. Profesora con destino provisional (puesto específico bilingüe) desde el curso 13-14. Tutora. LAUREANO COSTARROSA MORALES: Lcdo. en Química. Profesor con destino definitivo de Física y Química bilingüe. Tutor. CASIMIRO J. BARBADO LÓPEZ: Licenciado en Ciencias Biológicas. Profesor con destino definitivo en este centro desde el curso 98-99. Jefe del Departamento. Coordinador del Área Científico Tecnológica. PROFESORADO

HORAS LECTIVAS

PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO/ PCPI

LAUREANO COSTARROSA MORALES Bilingüismo 2 h/ E. Asistido (1)

CN2 B (3) TUTORÍA (2)

FQ 3 A, B y C (6)/ FQ 4 (6)

ANA BELÉN CEPAS CASÁN Bilingüismo 2 h E. Asistido (1)

CN 1 A/ B (6) TUTORÍA 1 A (2)

BG 3 A, B y C (6)/ BG 4 B (3)/

CASIMIRO J. BARBADO LOPEZ JEF. DEP. (2)/ COOR. ÁREA (2) E. Asistido (1) Reducción (2)

CN 2 B (3)

ACT 3 C (7)/ BG 4 C (3)/

CONTACTO: cienciasmcrespo@gmail.com WEB DEL DEPARTAMENTO: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centrostic/14700365/helvia/sitio/index.cgi?wid_seccion=3&wid_item=70 3.4.2. OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO De los objetivos planteados en el Plan de Centro, no se han alcanzado los siguientes: 1. Aumento de la dotación de medios para el departamento: Desde hace varios años este departamento no recibe material de laboratorio. Tampoco es posible adquirirlo dado que el presupuesto del centro es muy reducido y no permite la adquisición de este tipo de material. Como esta memoria no incluye un Anexo dirigido a la Administración, detallamos nuestras necesidades de material:              

Un ordenador portátil para cada profesor/a del departamento. Un nuevo ordenador de sobremesa. 4 balanzas electrónicas (0,1 g). 2 prismáticos. 4 lupas binoculares. 8 Cronómetros. 1 Equipo de análisis de aguas. 1 Equipo de análisis de suelos. 1 Video-cámara digital para microscopía. Material diverso de vidrio. 1 Campana extractora y su instalación. 1 Calefactor. 1 Frigorífico/ congelador pequeño. Libros de Didáctica de las Ciencias.

10. Mejorar la coordinación con otros centros: Aunque con el IES "Francisco de los Ríos" hemos mantenido una reunión inicial a comienzos de este curso en la que se coordinaron las programaciones de 3

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las áreas científicas de la ESO con vistas a 1º de Bachillerato, creemos que habría que realizar una reunión final para valorar el grado de cumplimiento de los objetivos trazados en esta reunión. Respecto a la coordinación con los centros de Primaria adscritos, aparte de remitir nuestras programaciones y los indicadores de competencias para cada una de las áreas a través de Helvia, estimamos que habría que mantener reuniones a comienzos y al final del curso, dado que la coordinación a través de la Plataforma no parece operativa. 13. Colaboración con la web del centro: Aunque este curso no la hemos coordinado, sí hemos actualizado la web de Ciencias y se han realizado algunas entradas en el blog del Departamento. Sin embargo, la participación del alumnado en los blogs Imágenes Científicas y Preguntas Raras ha sido nula. 14. Colaborar en la organización de la Biblioteca: No hemos dispuesto de horario para realizar esta actividad. VALORACIÓN: Creemos que el grado de cumplimiento de los objetivos planteados por este departamento ha sido bueno. Por su novedad, destacamos los logros conseguidos en torno al objetivo número 2, “fomento del interés de los alumnos por la Ciencia”, gracias a la puesta en marcha de la actividad de divulgación denominada “El día de la Ciencia”, en la que los alumnos/as de 4º B y C presentaron sus proyectos experimentales al alumnado de 1º y 2º, tanto de nuestro centro, como de los adscritos y la presentación de los trabajos experimentales de CN de 1º de la ESO al alumnado de 6º de Primaria del CEIP Álvaro Cecilia. Proponemos, para el próximo curso, que se promueva la optativa de 4º denominada Proyecto Integrado Científico, para disponer de horario fuera de las asignaturas convencionales, con el fin de desarrollar más ampliamente este objetivo y extenderlo al Paseo por la Ciencia de Córdoba, como hemos hecho hasta el año 2012. 3.4.3. MEMORIA DE LAS ÁREAS 1. CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º BIL A y B (subir) A) OBJETIVOS NO ALCANZADOS Y CONTENIDOS NO IMPARTIDOS UD NO DESARROLLADAS 

UD 12: La propiedades

materia

CAUSA sus Se ha mantenido el orden en la temporalización de las UD. Las tres últimas unidades no se han desarrollado (la unidad 12 se ha impartido parcialmente, a través del desarrollo de diversos experimentos ayudando al tratamiento de diversas competencias).



UD 13: La materia y su diversidad



UD 14: La composición de la Las causas han sido : materia  

Dificultades en la asimilación de conceptos. Grupo muy numeroso, lo que implica que la resolución de dudas consuma gran parte del tiempo.

B) VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR EL ALUMNADO DEL CURSO % AP

CN 1A

78,5

VALORACIÓN

PROPUESTAS DE MEJORA

Alumnado muy motivado y con mucho Usar más los portátiles, realizar más interés en general. Hacen las tareas y actividades interactivas, realizar mapas estudian tod@s, salvo 6 alumn@s. conceptuales como actividad de síntesis y para la impartición de clase hacer uso del power point.

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CN 1 B

92,5

Alumnado muy motivado y con mucho Usar más los portátiles, realizar más interés en general. Hacen las tareas y actividades interactivas, realizar mapas estudian tod@s, salvo 2 alumn@s. conceptuales como actividad de síntesis y para la impartición de clase hacer uso del power point.

C) CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Como el resto de los miembros del Departamento de CCNN, hemos participado en el Proyecto Lingüístico de Centro. Nuestra contribución se indica en el anexo 3 de esta memoria, junto con el resto de los cursos. D) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS. ACTIVIDAD

LUGAR

TEMAS

TRIMESTRE

CURSOS

Divulgación de Experiencias Científicas

Biblioteca/ Experimentos diseñados y Lab presentados por el alumnado

4º/ 1º y 2º B

Senderismo con el D. E. Física

Trassierra

1º

Medio-ambiente

E) OTRAS VALORACIONES DEL CURSO Me gustaría resaltar el entusiasmo del alumnado y la participación del mismo. Al principio de curso despertaban cierta inquietud por el cambio de etapa y acceso a un centro bilingüe. Con la ayuda del profesorado y de nuestra compañera Iris (auxiliar de conversación), han ido ganando a ese miedo siendo de gran valor el trabajo desarrollado por el mismo. 3.2. CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º ESO 3.2.1. CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º A (subir) A) OBJETIVOS NO ALCANZADOS Y CONTENIDOS NO IMPARTIDOS Dado que el currículo oficial es muy extenso y el alumnado de este grupo tiene un ritmo de aprendizaje lento, no se han podido alcanzar por falta de tiempo los objetivos de las unidades didácticas 9, 11, 12 y 13 establecidas en la programación. Dichas unidades se corresponden con la 2, 3, 4 y 13 del libro de texto. Estos objetivos se plantearán en BG y FQ de 3º de ESO y son los siguientes: UNIDAD 11. NUTRICIÓN        

Conocer los aparatos que intervienen en la nutrición animal y las funciones que realizan. Aprender los principales mecanismos que tienen lugar en los procesos digestivos de diferentes animales. Conocer los modelos circulatorios de los animales. Entender cómo se realiza la respiración y la excreción. Estudiar los procesos implicados en la nutrición de las plantas. Diferenciar los procesos de transporte de savia bruta y savia elaborada. Aprender cómo realizan la respiración y la excreción las plantas. Comprobar experimentalmente el transporte en las plantas.

UNIDAD 12. RELACIÓN Y COORDINACIÓN 5

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       

Comprender en qué consiste y cómo se producen distintos comportamientos en los animales. Aprender los diferentes tipos de respuestas y efectores de los animales. Diferenciar la comunicación nerviosa de la hormonal. Conocer la organización del sistema nervioso en diversos grupos de animales. Identificar distintos aparatos locomotores de animales. Entender la respuesta de las plantas a los cambiasen el entorno. Aprender cómo se relacionan los organismos unicelulares. Experimentar con el geotropismo de los vegetales.

UNIDAD 13. REPRODUCCIÓN        

Conocer el significado y la finalidad de la reproducción. Reconocer las principales fases que tienen lugar en el ciclo biológico. Distinguir entre reproducción asexual y sexual. Identificar las fases de la reproducción sexual en animales. Conocer el ciclo vital de las plantas. Reconocer las etapas de la reproducción sexual en las plantas. Valorar las ventajas e inconvenientes de los dos tipos de reproducción. Aprender a realizar un dibujo científico.

UNIDAD 9. LA MATERIA Y LA ENERGÍA        

Distinguir entre materia, sistema material y sustancia. Estudiar la composición de la materia. Interpretar los distintos tipos de movimientos. Conocer la diferencia entre velocidad y aceleración. Entender el concepto de fuerza. Reconocer las fuerzas como causa del movimiento y de la deformación de los cuerpos. Identificar el peso como una fuerza. Realizar gráficas para representar el movimiento.

Además de las causas expresadas en el primer párrafo, se han perdido muchas clases los días previos a los periodos vacacionales y los días de huelga, aunque el alumnado de esta edad no tiene tiene reconocido este derecho. Por otra parte, gracias a que el curso ha sido poco numeroso, hemos podido realizar muchas actividades prácticas, fundamentales para el aprendizaje de las Ciencias. Dado que normalmente los grupos suelen ser numerosos, nuestra propuesta es la inclusión de una hora de prácticas a la semana, siempre que sea posible el desdoble del curso con otra asignatura o dentro de la misma, con dos profesores/as. Entre las experiencias prácticas desarrolladas, que podrían servir como orientación al profesorado de 3º, para no repetirlas, se han realizado las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Observación de las células de la epidermis de la cebolla. Observación de protozoos ciliados. Observación e identificación de rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas. Estudio de sedimentos y fabricación de rocas sedimentarias. Interpretación de las formas del paisaje. El efecto invernadero. Las propiedades de la luz. Experimentos con el sonido. Experimentos con la presión. Formas de energía. Experimentos con el calor y la Temperatura: Dilatación de cuerpos y cambios de estado. 6

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Proponemos, para el próximo curso, una programación más realista, adaptada a las dificultades del alumnado, en la que se puedan desarrollar todas las unidades didácticas, eliminando aquellos contenidos que se vayan a impartir nuevamente en 3º. Respecto al absentismo, hay que trabajar con las familias este tema en todos los niveles, con el fin de tratar de disminuir su incidencia y sus efectos negativos, tanto en el desarrollo de la programación, como para la formación del sentido de la responsabilidad del alumnado y de sus familias. . B) VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR EL ALUMNADO DEL CURSO Los resultados han sido regulares, con un 55 % aprobados (5 suspensos), a pesar de la adaptación curricular no significativa grupal y a los criterios de calificación aplicados. Se da la circunstancia que dos alumnos/as que habían aprobado las dos evaluaciones anteriores, han dejado de trabajar y de aprobar los exámenes de la tercera evaluación al saber que pasaban a 3 de Diversificación o a la FP Básica, respectivamente. Las calificaciones medias en competencias (sobre 5 y sobre 10) son las siguientes: CALIFICACIÓN SOBRE 5 SOBRE 10

LIN 2.9 5.8

MAT 2.4 4.8

CIE 2.4 4.8

SOC 3.5 7

DIG 2.8 5.6

AAU 2.7 5.4

APE 3.2 6.4

ART 3.0 6

El grupo ha estado constituido por 11 alumnos y alumnas, uno/a con NEE. Se trata de un grupo de alumnado no bilingüe, con un ritmo muy lento de aprendizaje y falta de atención generalizada, sin hábitos de estudio y un bajo nivel en todas las competencias, especialmente, en lectura comprensiva, competencia matemática y científico-tecnológica, autonomía personal y digital. No estudian casi nunca y cuando lo hacen suele ser el día anterior a las pruebas escritas, por lo que los resultados de dichas pruebas han sido muy bajos. Además, tienen poco interés por aprender; grandes dificultades para desarrollar contenidos en el cuaderno de forma autónoma; muestran nulo interés por el uso de la plataforma Helvia tanto en casa, como en clase, debido que el portátil lo tienen estropeado, se les olvida en o lo traen sin cargar la batería. Sin embargo, mantienen un cierto orden en sus cuadernos. Parte del trabajo desarrollado ha quedado reflejado en las 52 entradas del blog de la asignatura, que se ha utilizado para presentar los diferentes contenidos y actividades y que, en general, ha sido poco utilizado por el alumnado fuera de las horas de clase. La dirección del blog es: http://ciencias2mcrespo.blogspot.com.es/. C) CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Como el resto de los miembros del Departamento de CCNN, hemos participado en el Proyecto Lingüístico de Centro. Nuestra contribución se indica en el anexo 3 de esta memoria, junto con el resto de los cursos. D) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS. ACTIVIDAD

LUGAR Fernán Senderismo NúñezMontemayor Senderismo con el D. E. Torcal de Física Antequera

TEMAS

TRIMESTRE

CURSOS

Medio-ambiente Ruta de las Fuentes

2º

Medio-ambiente

2º

No se han realizado más actividades extraescolares por tratarse de un alumnado difícil de motivar y con una actitud negativa en clase, por lo que pensamos que en un ambiente extraescolar podrían generar problemas de comportamiento.

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E) OTRAS VALORACIONES DEL CURSO Aunque las circunstancias han sido coyunturales, debido al bilingüismo y al escaso número de alumnos/as de esta promoción, creemos que, como establece nuestro proyecto de centro, no se deben hacer grupos homogéneos en cuanto a niveles de rendimiento escolar, con alumnos/as con muchas dificultades, pocos hábitos de estudio y actitudes negativas. Si el reparto se hace distribuyendo los alumnos/as con dificultades entre todos los cursos, los grupos, aunque más heterogéneos, obtendrían mejores resultados, bajo mi punto de vista, como he razonado en muchas ocasiones. Esta agrupación heterogénea aportaría un beneficio adicional muy importante, que podemos denominar “contagio positivo”: El hecho de encontrarse en una clase con alumnos/as más trabajadores y motivados estimularía al alumnado, a pesar de sus dificultades. Lo contrario de lo que ha sucedido en 2º A: La pertenencia a un grupo con bajos rendimientos y conductas disruptivas provoca la apatía y la desgana de buena parte del alumnado, que trabajaría más en un ambiente más adecuado. Esperamos que se tenga en cuenta a la hora de elaborar los grupos de 3º del próximo curso. 3.2.2. CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º B BIL (subir) A. OBJETIVOS NO ALCANZADOS Y CONTENIDOS NO IMPARTIDOS  

Bloque V: Los Seres Vivos y sus Funciones Vitales Bloque II: La Energía que nos llega del Sol

El motivo ya lo comentamos después, es decir, que según nosotros hemos alcanzado los contenidos razonables para este curso. B. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR EL ALUMNADOES DEL CURSO % AP

VALORACIÓN

Podemos decir que estamos satisfechos con el rendimiento porque si bien no se ha finalizado todo el temario, pensamos que es demasiado extenso y que lo que ha quedado por impartir, se puede recuperar en los siguientes cursos.

C. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Se indican en el anexo 2 de esta memoria, junto con el resto de los cursos. D. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS. ACTIVIDAD Divulgación de Experiencias Científicas

LUGAR

TRIMESTRE

CURSOS

4º/ 1º y 2º B

Medio-ambiente Ruta de las Fuentes

2º

Medio-ambiente

2º

Biblioteca/ Experimentos diseñados y Lab presentados por el alumnado

Fernán NúñezMontemayor Senderismo con el D. E. Torcal de Física Antequera Senderismo

TEMAS

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Senderismo con el D. E. Física

Trassierra

Medio-ambiente/ Inglés

Solo 2º B

E. OTRAS VALORACIONES DEL CURSO 3.3. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 3º A, B (BIL) y C (subir) A) OBJETIVOS NO ALCANZADOS Y CONTENIDOS NO IMPARTIDOS   

UD 9: Paisaje y relieve. Se ha mantenido el orden en la temporalización de las UD. Geología externa Las tres últimas unidades no se han desarrollado. UD 10: Los recursos Las causas han sido : naturales UD 11: Los impactos ambientales



Dificultades en la asimilación de conceptos.



Grupo muy numeroso, lo que implica que la resolución de dudas consuma gran parte del tiempo.



Es mucha materia a impartir y disponemos únicamente de 2 horas a la semana. La parte de anatomía tiene cierta complejidad y toda la temporalización.



Ausencias debidas a la huelga del alumnado/profesorado.

B) VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR EL ALUMNADO DEL CURSO % AP

3 ESO A

3 ESO B

3 ESO C

VALORACIÓN

PROPUESTAS DE MEJORA

63,3

Alrededor de 11 almn@s no muestran interés alguno lo que hacer que el ritmo de clase baje. El resto tiene bastante interés por la materia. Es un grupo bastante numeroso.

Usar más los portátiles, realizar más actividades interactivas, realizar mapas conceptuales como actividad de síntesis y para la impartición de clase hacer uso del power point.

90,6

Alumnado motivado en general. Hacen Usar más los portátiles, realizar más las tareas y estudian, salvo pequeñas actividades interactivas, realizar mapas excepciones (3 alumnos). conceptuales como actividad de síntesis y para la impartición de clase hacer uso del power point.

77,7

En general, el alumnado presenta un ritmo lento en el aprendizaje, poco hábito de estudio y escaso interés. Hemos utilizado distintos recursos para aumentar su interés, de ahí los resultados obtenidos

Revisión sistemática de las tareas y trabajos, usar más los portátiles, realización y revisión de mapas conceptuales como actividad de síntesis en el aula, realizar más actividades interactivas y para la impartición de clase hacer uso del power point.

C) CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Se indican en el anexo 3 de esta memoria, junto con el resto de los cursos. 9

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D) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS. ACTIVIDAD Ciencia por la Paz Divulgación Científica de la UCO

LUGAR TEMAS TRIMESTRE Aula/ Laboratorio/ 2/ SEMANA Pacifismo y Ciencia AV POR LA PAZ LAB

La alimentación y los sentidos

CURSOS 3º/ 4º

Solo 3º B

Charla y actividad primeros SUM / Aulas Salud 3 auxilios Charla: Donación de 2/ DÍA DE SUM Salud y Solidaridad órganos ANDALUCÍA Información y Orientación Aula / Laboratorio/ Áreas de Ciencias de 3 Ciencias AV 4º ESO Itinerario Parque Natural, en colaboración con el D. Hornachuelos Ecosistemas 2 de E. Fisica

3º 3º 3º 3º

E) OTRAS VALORACIONES DEL CURSO En 3 ESO A, debido al comportamiento de cierto alumnado el rendimiento académico del visto afectado negativamente. Confío, en que el alumnado interesado por la materia de Geología supla con facilidad las posibles carencias sufridas.

grupo se ha Biología y

En 3 ESO B, me gustaría resaltar el trabajo colaborativo del alumnado y el interés del mismo. Al igual que los grupos de 1º ESO, han ayudado a la integración de nuestra compañera Iris (auxiliar de conversación), haciendo entre tod@s que se sintiese en casa. Agradezco enormemente su participación. En 3 ESO C, he de destacar el poco interés y hábito de estudio del grupo. Para el próximo curso, deberían esforzarse más y hacer más constante su estudio ya que conforme ascendemos de nivel va aumentando la complejidad de la materia impartida y los contenidos aprendidos anteriormente son de gran utilidad para los explicados a posteriori. 3.4. FÍSICA Y QUÍMICA 3º A, B (BIL) y C (subir) A. OBJETIVOS NO ALCANZADOS Y CONTENIDOS NO IMPARTIDOS  

UNIDAD 7: Química en Acción UNIDAD 8: La Electricidad (Se ha dado en Tecnología)

MOTIVOS: Nunca da tiempo a dar esa parte. Se ha alcanzado lo razonable. B. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR EL ALUMNADO DEL CURSO % AP

VALORACIÓN

FQ 3A

66,7

Creemos que se han alcanzado los objetivos planteados inicialmente, así como impartido los contenidos previstos realmente.

FQ 3B

96,9

En el curso bilingüe ha habido dificultades para mantener el ritmo adecuado debido a la inclusión de la parte en inglés. Pero el final, creemos que se han alcanzado los objetivos 10

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planteados inicialmente, así como impartido los contenidos previstos realmente. FQ 3C

72,2

Alumnos con bajo interés y con dificultades de aprendizaje. Se ha hecho una adaptación curricular grupal tanto en contenidos como en evaluación y en metodología.

C. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Como el resto de los miembros del Departamento de CCNN, hemos participado en el Proyecto Lingüístico de Centro. Nuestra contribución se indica en el anexo 3 de esta memoria, junto con el resto de los cursos. D. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS. ACTIVIDAD Ciencia por la Paz

Divulgación Científica de la UCO Charla y actividad primeros auxilios Charla: Donación de órganos Información y Orientación Ciencias

LUGAR Aula/ Laboratorio/ AV

TEMAS

TRIMESTRE

CURSOS

Pacifismo y Ciencia

2/ SEMANA POR LA PAZ

3º/ 4º

LAB

La alimentación y los sentidos

3º B

SUM / Aulas

Salud

3º

SUM

Salud y Solidaridad

2/ DÍA DE ANDALUCÍA

3º

Aula / Laboratorio/ Áreas de Ciencias de 4º ESO AV

Itinerario Parque Natural, en colaboración con el D. Hornachuelos de E. Fisica

Ecosistemas

E. OTRAS VALORACIONES DEL CURSO 3.5. ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO 3º C (subir) A. OBJETIVOS NO ALCANZADOS Y CONTENIDOS NO IMPARTIDOS Dadas las características del alumnado y la pérdida de clases, por absentismo previo a las vacaciones, huelgas y excursiones, no se han podido alcanzar los objetivos relacionados con las siguientes unidades didácticas.  

UD 3. Potencias y raíces: No se ha desarrollado las raíces. UD 5. Polinomios, ecuaciones y sucesiones: No se ha desarrollado la parte correspondiente a las sucesiones.

NO DESARROLLADAS (se dejan para 4º)    

UD 7. Estadística y probabilidad UD 8. Geometría del plano UD 9. Movimientos en el plano UD 10. Figuras y cuerpos geométricos 11

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 

UD 16. La materia UD 18. La energía

NO DESARROLLADAS (impartidas en Tecnología)  

UD 17. La corriente eléctrica UD 19. Hardware y software

Proponemos, para el próximo curso, una programación más realista, adaptada a las dificultades del alumnado, en la que se incluyan las unidades didácticas no impartidas este año y una hora semanal más, para equilibrar el horario de los ámbitos en el segundo ciclo, ya que durante este curso, el de Comunicación Lingüística ha gozado de 8 h, mientras que el científico solo ha dispuesto de 7. Respecto al absentismo, hay que trabajar con las familias este tema en todos los niveles, con el fin de tratar de disminuir su incidencia y sus efectos negativos, tanto en el desarrollo de la programación, como en la formación del sentido de la responsabilidad del alumnado y sus familias. Parte del trabajo desarrollado ha quedado reflejado en las 45 entradas del blog de la asignatura, utilizado para presentar los diferentes contenidos y actividades y que, en general, ha sido utilizado por el alumnado fuera de las horas de clase. La dirección es: http://actmcrespo.blogspot.com.es. También han utilizado Helvia para recibir propuestas de actividades y enviar trabajos. Por otra parte, gracias a que el curso ha sido poco numeroso, hemos podido realizar muchas actividades prácticas, fundamentales para el desarrollo de varias unidades didácticas. Entre las experiencias prácticas desarrolladas, a tener en cuenta por el profesorado que imparta el ACT en 4º (si no hubiera continuidad), figuran las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Observación de las células de la epidermis de la cebolla. Observación de las células epiteliales de la mucosa oral. Observación de protozoos ciliados. Identificación del almidón y fraudes alimentarios. Las bebidas energéticas. Los alimentos tienen energía. Anatomía del corazón Conoce tu cuerpo. Cálculo del IMC. Medida de la tensión arterial. Estimación del tiempo de reacción.

B. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR EL ALUMNADO DEL CURSO Los resultados han sido muy buenos, con un 90 % aprobados (solo 1 suspenso). Las calificaciones medias en competencias (sobre 5 y sobre 10) son las siguientes: CALIFICACIÓN SOBRE 5 SOBRE 10

LIN 2.8 5,6

MAT 2.4 4,8

CIE 2.6 5,2

SOC 3.5 7

DIG 3.3 6.6

AAU 2.5 5

APE 3.2 6.4

ART 3.5 7

 Han faltado en muchas ocasiones a clase, en especial, durante las excursiones de su curso (aunque ellos no hayan asistido), las huelgas y los periodos pre-vacacionales.  El curso trabaja en clase, aunque se distraen frecuentemente.  Aunque los resultados pueden considerarse buenos, el alumnado, en general tiene poca autonomía para aprender (media 2,5 de 5 P), con un ritmo lento de aprendizaje, muchas dificultades para el desarrollo conceptos y escasos hábitos de estudio y de trabajo en casa.  En general no utilizan técnicas de trabajo intelectual, aunque se han practicado en clase, sobre todo el Mapa Conceptual.  Hay algunos alumnos/as que no consultan el blog. 12

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 Algunos alumnos/as no realizan los trabajos digitales ya que, al parecer, no disponen de Internet en sus casas o dicen que no les funciona Helvia, aunque se les ha solucionado en varias ocasiones este problema. Se les ha propuesto el uso de instalaciones públicas o en casa de amigos, sin que hayamos conseguido un cambio en su actitud.  Presentan bastantes dificultades en la comprensión de conceptos científicos, con una puntuación de 2,6 sobre 5 P en esta competencia, en general, incluyendo la metodología científica y los hábitos de salud y consumo.  También tienen dificultades en la competencia lingüística, con una puntuación media de 2,8 sobre 5. Estas se manifiestan sobre todo en la expresión oral y algunos en la expresión escrita, con muchas faltas de ortografía y a veces, letra ilegible.  Su calificación media en competencia matemática es 2,4 sobre 5 P, siendo deficiente en todos los aspectos y en particular, en la resolución de problemas. Proponemos el diseño de estrategias para evitar la pérdida sistemática de atención y concentración en clase, no tanto durante la explicación del profesorado, sino durante el desarrollo de las actividades individuales. Se trataría de un sistema combinado de calificación diaria, basado en la actitud mantenida a lo largo de la clase y el grado de cumplimiento de las tareas propuestas. C. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Como el resto de los miembros del Departamento de CCNN, hemos participado en el Proyecto Lingüístico de Centro. Nuestra contribución se indica en el anexo 3 de esta memoria, junto con el resto de los cursos. D. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS. ACTIVIDAD LUGAR Charla y actividad SUM / Aulas primeros auxilios Charla: Donación de SUM órganos Itinerario Parque Natural, en colaboración con el D. Hornachuelos de E. Fisica

TEMAS

TRIMESTRE

CURSOS

Salud

3º

Salud y Solidaridad

2/ DÍA DE ANDALUCÍA

3º

Ecosistemas

3º

No han participado en la actividad extraescolar, programada por el D. de Matemáticas, para hacer actividades y pasear por Córdoba. E. OTRAS VALORACIONES DEL CURSO Hemos mantenido una estrecha colaboración con la profesora del ASL, con conversaciones semanales sobre los progresos y las dificultades del alumnado. 3.6. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 4º ESO (subir) 3.6.1 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 4º B BIL A) OBJETIVOS NO ALCANZADOS Y CONTENIDOS NO IMPARTIDOS 



UD 8: Origen y En la mayor medida de lo posible, se ha mantenido el orden en la evolución de los seres temporalización de las UD. vivos Se han desarrollado todas las unidades excepto dos. Una pertenece la 2º UD 10: Dinámica de trimestre y la otra al tercero. los ecosistemas Las causas han sido : 13

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

Dificultades en la asimilación de conceptos.



Grupo muy numeroso, lo que implica que la resolución de dudas consuma gran parte del tiempo.



Grupo, en rasgos generales con poco hábito de estudio e interés lo que ralentiza la impartición de contenidos y el desarrollo de actividades propuestas.



Ausencias debidas a la huelga del alumnado/profesorado.

B) VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR EL ALUMNADO DEL CURSO % AP

86,6

VALORACIÓN

PROPUESTAS DE MEJORA

Grupo muy charlatán con poco hábito de estudio. El hecho de repetir mucho en clase es lo que les ha ayudado a aprobar.

Usar más los portátiles, realizar más actividades interactivas, realizar mapas conceptuales como actividad de síntesis y para la impartición de clase hacer uso del power point.

Divulgación de Experiencias Científicas

LUGAR Aula/ Laboratorio/ AV

TEMAS

TRIMESTRE

CURSOS

Pacifismo y Ciencia

2/ SEMANA POR LA PAZ

3º/ 4º

4º/ 1º y 2º B

Biblioteca/ Experimentos diseñados y Lab presentados por el alumnado

E) OTRAS VALORACIONES DEL CURSO Desde mi punto de vista, ha sido un curso caracterizado por despertar menos interés del esperado y muy charlatán en términos generales. Ha sido el único grupo, donde podría decir que la compañera Iris (auxiliar de conversación), no ha podido desarrollar su labor de manera gratificante debido al escaso nivel de participación. Ha sido un grupo que ha dejado mucho que desear en rendimientos académicos ya que el 50% de la clase no supera la calificación numérica de 6. 3.6.2. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 4º C NO BILINGÜE (subir) A. OBJETIVOS NO ALCANZADOS Y CONTENIDOS NO IMPARTIDOS

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El currículo oficial es muy extenso y, como sucede todos los años, no se han podido alcanzar los siguientes objetivos por falta de tiempo (UD 6.3 y 6.4). 1) Conocer las diversas interpretaciones del origen de la vida y el trabajo realizado por los científicos a lo largo del tiempo. 2) Analizar las principales teorías sobre la evolución de las especies. 3) Explicar las líneas básicas y las pruebas que demuestran la evolución de las especies. 4) Describir los mecanismos de la selección natural, la especiación y la adaptación al medio. 5) Conocer la evolución de los homínidos y las características básicas de cada especie. 6) Reconocer y valorar la importancia de los avances científicos y su influencia en el pensamiento y la sociedad. Por tanto, no se han desarrollado los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales correspondientes a las unidades 6.3 y 6.4 que figuran en la programación del curso. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12)

Origen de la vida. Principales teorías. Fijismo. Evolucionismo: lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo y equilibrio puntuado. Pruebas de la evolución. Variabilidad, selección natural, presión de selección y adaptación. Especiación. Mecanismos de aparición de nuevas especies. Evolución de los homínidos. Interpretación de los mecanismos de la evolución a partir de diferentes especies. Elaboración de esquemas sobre las diferentes teorías y los mecanismos de la evolución. Construcción de un esquema evolutivo con las diferentes especies de homínidos. Interés por el proceso evolutivo de los seres vivos. Valorar el trabajo científico en el desarrollo de las hipótesis sobre el origen y evolución de la vida.

Por otra parte, gracias a que el curso ha sido poco numeroso, hemos podido realizar muchas actividades prácticas, fundamentales para el desarrollo de las varias unidades didácticas. Dado que normalmente los grupos suelen ser numerosos, nuestra propuesta es la inclusión de una hora de prácticas a la semana, siempre que sea posible el desdoble del curso con otra asignatura o dentro de la misma, con dos profesores/as. Otra fórmula a utilizar sería que todo el alumnado de Ciencias (BG y FQ) desarrollase el Proyecto Integrado de Ciencias para el próximo curso, con inclusión de prácticas de BG y FQ de 3º y 4º de la ESO, a cargo de dos profesores/as, para desdoblar. Entre las experiencias prácticas desarrolladas figuran las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Observación e identificación de Rocas. Observación e identificación de Minerales. Observación e identificación de Fósiles. Interpretación del paisaje de la Campiña cordobesa. Identificación de azúcares, almidón y proteínas. El microscopio: Observación de algas filamentosas, moho del pan y células de la sangre. Observación de las bacterias del yogur. Observación de la mitosis en la raíz de la cebolla. Anatomía de una flor. Estudio del embrión de la judía blanca y del maíz. Observación de caracteres mendelianos: El DNI genético. Elaboración de un árbol genealógico familiar Nuestro proyecto científico: Experimentos para el día de la Ciencia.

Gran parte del trabajo desarrollado ha quedado reflejado en las 110 entradas del blog de la asignatura, utilizado para presentar los diferentes contenidos y actividades y que, en general, ha sido muy utilizado por el alumnado fuera de las horas de clase. La dirección es: http://bg4mcrespo.blogspot.com.es. También han utilizado Helvia para recibir propuestas de actividades, recibir calificaciones y enviar trabajos.

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Respecto al proyecto científico, valoramos positivamente el trabajo realizado por el alumnado y la presentación de sus experiencias a 2º B. Sin embargo, no se han cumplido las expectativas respecto a su difusión por internet, puesto que no han grabado en vídeo los experimentos salvo un grupo. B. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR EL ALUMNADO DEL CURSO Los resultados han sido muy buenos, con un 86 % aprobados (solo 2 suspensos). Las calificaciones medias en competencias (sobre 5 y sobre 10) son las siguientes: CALIFICACIÓN SOBRE 5 SOBRE 10

LIN 3.4 6.8

MAT 2.6 5.2

CIE 3.0 6

SOC 4.0 8

DIG 3.2 6.4

AAU 2.7 5.4

APE 3.8 7.6

ART 3.5 7

Ha sido un grupo con buena actitud, motivado en general, salvo excepciones, aunque han presentado algunas dificultades en la comprensión de los conceptos y sus aplicaciones, así como en el desarrollo de los procedimientos matemáticos. Sin embargo, algunos alumnos/as no han entregado las tareas sistemáticamente y han utilizado Helvia en menor medida que otras promociones. Apenas unos pocos alumnos/as han presentado mapas conceptuales o esquemas. Tampoco han escrito entradas en los blogs “Preguntas Raras” o “Imágenes Científicas”, tan utilizado otros años. C. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Como el resto de los miembros del Departamento de CCNN, hemos participado en el Proyecto Lingüístico de Centro. Nuestra contribución se indica en el anexo 3 de esta memoria, junto con el resto de los cursos. D. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS. ACTIVIDAD Ciencia por la Paz

Divulgación de Experiencias Científicas

LUGAR Aula/ Laboratorio/ AV

TEMAS

TRIMESTRE

CURSOS

Pacifismo y Ciencia

2/ SEMANA POR LA PAZ

3º/ 4º

4º/ 1º y 2º B

Biblioteca/ Experimentos diseñados y Lab presentados por el alumnado

No han querido realizar la visita a la mina de Almadén, cuyo importe, que incluía el autocar y la entrada al mueso geominero, ascendía a 15 euros. Pensamos que el alumnado deja de lado este tipo de excursiones, por razones económicas, para optar por otro tipo de viajes y actividades extraescolares, tan frecuentes en este nivel. Tal vez sea el momento y el lugar para plantearse la sustitución del viaje de fin de estudios por otro tipo de salidas más cortas y más económicas, de tipo cultural y/o científico, en la que pueda participar todo el alumnado. E. OTRAS VALORACIONES DEL CURSO 3.7. FÍSICA Y QUÍMICA 4º B y C NO BILINGÜES (subir) A) OBJETIVOS NO ALCANZADOS Y CONTENIDOS NO IMPARTIDOS   

Unidad 3. Gravitación. Unidad 5. Trabajo y Energía Mecánica. Unidad 6. Transferencia de energía: Calor. 16

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

Unidad 7. Transferencia de energía: Ondas.

MOTIVOS: Explicados más abajo. B) VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR EL ALUMNADO DEL CURSO % AP

FQ 4 B

FQ 4 C

Han quedado sin impartir una parte significativa de los contenidos programados inicialmente. Esto ha sido debido a que se han perdido muchas clases debido a las diferentes y numerosas actividades complementarias que se han realizado. No obstante hay que decir que en el profesorado no estamos satisfechos y que habría que pensar en algunos cambios para el curso que viene. Sin embargo insistimos en que los contenidos son excesivamente largos y que nunca da tiempo a terminarlos. Este año hemos decidido empezar por la parte de Química que está terminada, pero de la parte de Física nos hubiera gustado impartir al menos la unidad dedicada a la Gravitación y a la Energía.

Divulgación de Experiencias Científicas

LUGAR Aula/ Laboratorio/ AV

TEMAS

TRIMESTRE

CURSOS

Pacifismo y Ciencia

2/ SEMANA POR LA PAZ

3º/ 4º

4º/ 1º y 2º B

Biblioteca/ Experimentos diseñados y Lab presentados por el alumnado

E) OTRAS VALORACIONES DEL CURSO a) Hubiera sido importante una coordinación más efectiva y continuada con el centro de Bachillerato IES "Francisco de los Ríos". 3.4.4.

ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES. (subir) CURSO/ÁREA PENDIENTE/ EVALUACIÓN

RESULTADOS

2º ESO/ CN 1º/ ENTREGA DE TAREAS

Con la materia pendiente = 1 Aprobados= 1

3º ESO/ CN 1º/ ENTREGA DE TAREAS

Con la materia pendiente = 3 Aprobados= 2 Baja= 1

3º ESO/ CN 2º/ ENTREGA DE TAREAS

Con la materia pendiente = 3 Aprobados= 1 1 Baja= 1 Suspenso= 1

Con la materia pendiente = 2 4º / CN 3º (BG/ FQ)/ ENTREGA DE TAREAS Y PRUEBAS Aprobados= 2 DE FQ Y BG 17

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3.4.5.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS

Las actividades extraescolares y complementarias están vinculadas a la programación y juegan un papel muy importante en el desarrollo del currículo. Respecto a las complementarias, se han desarrollado las que no han requerido un medio de transporte. Sin embargo, las que suponen una aportación económica, como todas las actividades extraescolares, no se han podido llevar a cabo. En este sentido, creemos que en 4º de la ESO, la excursión de fin de curso se lleva una parte importante del presupuesto familiar, por lo que pensamos que deberían programarse otro tipo de actividades más cortas y más económicas, estrechamente relacionadas con el currículo. Esperamos, en todo caso, una mayor implicación del alumnado y de sus familias el próximo curso. A) COMPLEMENTARIAS ACTIVIDAD Ciencia por la Paz

LUGAR Aula/ Laboratorio/ AV

TEMAS Pacifismo y Ciencia

TRIMESTRE 2/ SEMANA POR LA PAZ

CURSOS 3º/ 4º

Divulgación de Experiencias Científicas

Biblioteca/ Lab

Experimentos diseñados y presentados por el alumnado

4º/ 1º y 2º B

Divulgación Científica de la UCO

LAB

La alimentación y los sentidos

3º B

SUM / Aulas

Salud

3º

SUM

Salud y Solidaridad

2/ DÍA DE ANDALUCÍA

3º

2º

1º

2º

2º B

Charla y actividad primeros auxilios Charla: Donación de órganos Información y Orientación Ciencias Senderismo

Aula / Laboratorio/ Áreas de Ciencias de 4º AV ESO Fernán NúñezMedio-ambiente Montemayor Ruta de las Fuentes

Senderismo con el D. E. Trassierra Medio-ambiente Física Senderismo con el D. E. Torcal de Antequera Medio-ambiente Física Senderismo con el D. E. Trassierra Medio-ambiente/ Inglés Física

Además el alumnado de 3º y 4º ha recibido charlas de orientación a cargo de la Cruz Roja sobre hábitos saludables, sexualidad y otros contenidos de la programación durante las horas de tutoría, organizadas por el D. de Orientación, como complemento a las clases de Ciencias. Desde estas líneas agradecemos a este departamento su implicación en la promoción de la salud entre el alumnado de este instituto. B) EXTRAESCOLARES ACTIVIDAD LUGAR TEMAS Visita a Parque Minero (No se Rocas, minerales Almadén (CR) realizó por falta de respuesta del y procesos FQ alumnado) Itinerario Parque Natural, en Hornachuelos Ecosistemas colaboración con el D. de E. Fisica Visita al Parque de las Ciencias (No se realizó por falta de respuesta Granada Ciencias del alumnado) 18

TRIMESTRE

CURSOS

4º

3º

2º

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ANEXO 1. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN (subir) TABLA DE RESULTADOS Y GRÁFICA

A B C MEDIA

CNA 1 79,0 93,0 86,0

CNA 2 55,0 96,0 94,0 81,7

BG 3 63,0 91,0 78,0 77,3

FQ 3 66,7 96,9 72,2 78,6

VALORACIÓN Muy malos/ malos (< 50 % aprobados) Regulares (50 – 65 % de aprobados) Buenos (66 – 80 % de aprobados) Muy buenos (81 – 95 % aprobados) Excelentes (> 95 % aprobados)

CN 3 57,0 88,0 67,0 70,7

BG 4

FQ 4

ACT3

87,0 86,0 86,5

93,0 79,0 86,0

89,0 89,0

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ANEXO 2: OTRAS PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO (subir) Además de la valoración y de las aportaciones individuales realizadas por el profesorado a través del cuestionario de autoevaluación remitido por la Dirección del centro, este Departamento realiza, tras el análisis efectuado en esta memoria, las siguientes propuestas para su estudio, aprobación y puesta en marcha a lo largo del próximo curso: 1. Coordinación entre Departamentos, incluyendo el de Actividades Extraescolares y Complementarias. 



 



Programación coordinada de las Actividades Complementarias y Extraescolares de todo el centro durante los dos primeros trimestres y concentración de las mismas durante los días previos a la Navidad y Semana Santa o bien, en la semana en la que se celebran Día de Andalucía y la Constitución, ya que son periodos en los cuales se produce un cierto absentismo escolar. Fomentar el interés del alumnado y de las familias por las actividades extraescolares. Seguir profundizando, dentro del Área Científico Tecnológica, en la coordinación de las programaciones de las áreas de Ciencias Naturales, Educación Física, Sociales y EPV. Estudiar la posibilidad de eliminar la excursión de fin de curso de 4º, dado que implica a un pequeño porcentaje de alumnos/as debido a su elevado precio para la mayoría de las familias y favorece el absentismo escolar del alumnado que no realiza este viaje. De esta forma potenciaríamos la realización de otro tipo de actividades extraescolares más integradas en el currículo, de menor duración y más económicas. Limitar los intercambios escolares a una semana de duración y los dos primeros trimestres. En ningún caso supondrán la paralización del desarrollo de las programaciones a no ser que implique a una mayoría del alumnado de un grupo.

2. Elaboración de Horarios. 

 

     

Solicitar la reducción del horario lectivo por tener alumnado de transporte, con sesiones de 55 minutos. De esta forma el alumnado llegaría 30 minutos antes a sus localidades de origen. Si esto no es posible, la propuesta sería la de hacer la jornada entre 8:15h hasta las 14:45h y conseguir, de esta forma que el alumnado llegue 15 min antes a su casa, a mediodía. Desdobles de una hora a la semana para la realización de prácticas de laboratorio en 1º, 2º y 4º de la ESO en aquellos grupos que superen los 20 alumnos/as. Por su naturaleza instrumental, se pide no sobrepasar el número de 16 alumnos/as en las asignaturas de Prácticas de Laboratorio (1º y 3º), Métodos de la Ciencia 2º y Proyecto Integrado de Ciencias de 4º (PIC), con el fin de aplicar la metodología más apropiada en función de los materiales didácticos, los riesgos que entraña su uso y el espacio disponible. Si el número de matriculados asciende a más de 16, solicitamos desdoble del grupo, sin que este aumento de horas suponga un aumento de horas lectivas del profesorado. Evitar las coincidencias horarias en el laboratorio de las asignaturas prácticas: PIC 4º, MCI 2º y LAB de 1º y 3º. Procurar no concentrar las clases de una asignatura en los dos últimos días de la semana, ya que esto se traduce en una pérdida sistemática de horas al final de cada trimestre y durante los puentes. Reparto de las últimas sesiones diarias de clase entre todas las áreas. Evitar la impartición de BG y FQ de 3º en días consecutivos. Separación, a efectos de exámenes extraordinarios durante el mes de septiembre, de las asignaturas de BG y FQ de 3º. Cambiar el sistema de guardias de recreo, para hacerlas por parejas y distribuirlas de otro modo.

3. Coordinación de Proyectos Curriculares.  

Mejorar la coordinación con Primaria dentro del Área de Competencia Científico Tecnológica, mediante el grupo creado en Helvia. Mejorar la coordinación con el IES Francisco de los Ríos y demás centros de secundaria de la zona, dentro del Área de Competencia Científico Tecnológica, con una reunión trimestral. 20

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4. Evaluación, información a las familias y entrega de Notas.  

  

Evitar el absentismo escolar previo a las vacaciones y durante las excursiones. Proponemos al Consejo Escolar que la entrega de notas se realice el último día de clase de cada trimestre, mediante entrevista con los padres y madres, incluyendo un horario para aclaraciones. Para ello proponemos que este órgano eleve un escrito a la Delegación, justificando las ventajas de esta actividad, frente a la pérdida sistemática de clases que supone la situación actual, con un absentismo total ese día. Diseñar y aplicar un sistema de recogida y tratamiento informático de los datos sobre competencias e informar a las familias trimestralmente. Utilización más eficiente de los recursos informáticos a la hora de suministrar informaciones relacionadas con las actividades de tutoría, las tareas y las comunicaciones en el centro. Proponer algún programa común para recoger información sobre alumnado de forma más eficaz y cómoda tanto para profesores/as, como tutores.

5. Distribución de gastos. 

Proponemos la asignación de una cantidad económica a los departamentos basada en el número de alumnos/as y en el tipo de materiales que se emplean durante el desarrollo de las clases: instrumentos y productos de laboratorio, libros, materiales informáticos, etc. Previamente se presentaría un presupuesto, que se debatiría en el seno de la Comisión Económica y se aprobaría en claustro.

6. Propuestas para la Mejora de las Enseñanzas Científicas. A. EN LAS CLASES DE CIENCIAS a) Desarrollar la competencia lingüística en el marco del PLC. b) Dado que los currícula están sobrecargados, priorizar los contenidos oficiales, decantándose por aquellos que estén más estrechamente relacionados con la Metodología Científica y las interacciones CTSA, sin olvidar los conceptos que sirven para aplicar esta metodología y explicar éstas interacciones. c) Basar la evaluación del alumnado en la valoración de todas las competencias y, dentro de la Competencia Científico-Tecnológica, en las tres dimensiones expuestas en el apartado anterior, sin olvidar el resto de los elementos. d) Fomentar el interés del alumnado por las Ciencias, desarrollando los contenidos, en la medida de lo posible, a partir de problemas próximos, relacionados con la salud, el consumo y el medio en el que viven, para dotar de más significados el aprendizaje. e) Diseñar una serie de prácticas de FQ y de BG que todo el alumnado debería realizar en la ESO y distribuirlas en toda la Etapa, si el número de alumnos/as lo permite. f) Coordinar las optativas prácticas con la programación de los cursos de 1º, 2º, 3º y 4º, cuando exista un número de alumnos/as suficiente para llevarlas a cabo. g) Resolver situaciones problemáticas utilizando una metodología científica de “lápiz y papel”, cuando no sea posible el trabajo en los laboratorios. h) Utilizar las nuevas tecnologías, tanto para la búsqueda de información como para la elaboración de contenidos científicos: Gráficas, tablas, presentaciones digitales, vídeos, animaciones, etc. i) Incorporar a los exámenes cuestiones basadas en las tres dimensiones de la competencia científica, así como pruebas relacionadas con la competencia matemática y la lectura comprensiva. j) Utilizar una metodología más activa, en la que se implique más el alumnado, exponiendo sus ideas previas, debatiendo, presentando resultados, obteniendo conclusiones, etc. k) Potenciar el uso de los blogs del departamento y de la plataforma Helvia. l) Utilizar Técnicas de Trabajo Intelectual: Mapas conceptuales y esquemas. B. EN EL RESTO DE LAS ÁREAS 21

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a) Ambientalizar los currícula de las materias, es decir, introducir, de forma transversal, temas ambientales en las unidades didácticas. b) Fomentar la lectura anual de libros de divulgación científica o de cuentos y novelas (cortas) cuyo trasfondo sea científico (Lengua) o, en su caso, introducir lecturas sobre temas científicos, incluyendo actualidad científica y medio-ambiental. c) Conocer la evolución del pensamiento científico y los avances tecnológicos (Sociales y Tecnología). d) Dedicar un tiempo de la clase a comentar noticias relacionadas con las Ciencias, la salud y el medio-ambiente. e) Proponer la redacción de textos en los que se utilicen conceptos científicos. f) Construir gráficos y tablas para presentar datos. Interpretar tablas y gráficos sobre procesos naturales, estudios sociológicos, experimentos, etc. g) Utilizar técnicas de trabajo intelectual, como los esquemas y mapas conceptuales. h) Resolver problemas numéricos relacionados con fenómenos y procesos naturales (Matemáticas, Tecnología, etc.). i) Potenciar la Cultura Científica como herramienta fundamental para la formación de la ciudadanía. j) Incluir debates sobre temas científicos y sociales en las áreas de Ética de 4º y Educación para la Ciudadanía de 3º. C. EN EL CENTRO a) Si el cupo del profesorado lo permite, desdoblar las Ciencias una hora a la semana para hacer prácticas, lo mismo que se hace en otras asignaturas. b) Potenciar las optativas de Matemáticas, Laboratorios y Tecnología entre el alumnado con perfil de Bachillerato Científico. c) Participar en el Paseo por la Ciencia. d) Impulsar, junto con el área Científico Tecnológica, la divulgación de las Ciencias, Matemáticas y tecnología mediante una Semana de la Ciencia en el centro. e) Promocionar las Ciencias entre el alumnado de los centros adscritos. f) En la orientación académica del alumnado de 3º, evitar la artificial división del alumnado en Ciencias y Letras (en tutoría). g) Abordar problemáticas relacionadas con hábitos de vida saludable (en tutoría). h) Coordinar de las actividades de los departamentos, a través del DACE, para que en las visitas, excursiones y charlas se incluyan temas relacionados con las Ciencias, la salud, el consumo y el medio-ambiente. i) Profundizar en la coordinación dentro del Área Científico Tecnológica y de esta área con el resto. j) Reestructuración de los espacios disponibles en el centro para dotar al departamento de CCNN de un despacho próximo al laboratorio. k) Mayor implicación del alumnado y del profesorado en el proyecto Ecoescuela, lo que incluye el reciclaje, la limpieza y el consumo de agua y energía (luces, ventiladores, calefacción, etc.).

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ANEXO 3: CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (VER NOTA FINAL) (subir) CURSO: 1 ESO A DESTREZAS  LEER 

  

ESCRIBIR



 

MATERIA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA PROFESORA: ANA BELÉN CEPAS CASÁN PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Lecturas diarias del libro de texto  Lecturas diarias del libro de  Lecturas diarias del libro de texto en en castellano e inglés y del texto en castellano e inglés y del castellano e inglés y del cuaderno cuaderno bilingüe por parte de cuaderno bilingüe por parte de bilingüe por parte de todo el todo el alumnado. todo el alumnado. alumnado. Lecturas en castellano e inglés  Lecturas en castellano e inglés  Lecturas en castellano e inglés sobre sobre curiosidades de los distintos sobre curiosidades de los curiosidades de los distintos temas temas explicados (por qué solo distintos temas explicados (qué explicados (la importancia de vemos una cara de la luna, por qué sucede en el interior de un conservar la biodiversidad, los la Tierra es un planeta especial, el volcán, cómo se forma una roca beneficios que aportan los papel de la humanidad en el sedimentaria, etc.). microorganismos a la sociedad, etc.). incremento del efecto invernadero,  Lectura de gráficas y de  Lectura de gráficas y de problemas. etc.). problemas.  Lectura de guiones de prácticas. Lectura de gráficas y de  Lectura de guiones de prácticas.  Lectura de la prensa con la intención problemas.  Lectura de la prensa con la de buscar alguna noticia relacionada Lectura de guiones de prácticas. intención de buscar alguna con el tema. Lectura de la prensa con la noticia relacionada con el tema. intención de buscar alguna noticia relacionada con el tema. Redacción en castellano e ingles sobre distintas contenidos tratados (por qué debemos conservar el planeta Tierra, estudio de los principales problemas ambientales de tu municipio …). Elaboración de informes de prácticas (apartados para la defensa y explicación de los correspondientes experimentos). Realización de distintos mapas conceptuales. Amplio abanico de actividades



 

Redacción sobre las propiedades de minerales y rocas y mural sobre The cell and its organelles. Elaboración de informes de prácticas (apartados para la defensa y explicación de los correspondientes experimentos). Realización de distintos mapas conceptuales. Amplio abanico de actividades para reforzar y ampliar 23

 



Mural sobre The kingdom y las principales partes de las flores. Elaboración de informes de prácticas (apartados para la defensa y explicación de los correspondientes experimentos). Realización de distintos mapas conceptuales. Amplio abanico de actividades para reforzar y ampliar contenidos explicados: une con flechas, completa, …). Pruebas escritas (examen: se

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

ESCUCHAR

HABLAR Y CONVERSAR

para reforzar y ampliar contenidos explicados: une con flechas, completa, …). Pruebas escritas (examen: se penalizan faltas de ortografía).



contenidos explicados: une con flechas, completa, …). Pruebas escritas (examen: se penalizan faltas de ortografía).

penalizan faltas de ortografía).



Visualización de vídeos sobre The Universe, The Earth, Global warming and what can I do to conserve the hydrosphere?



Visualización en inglés sobre requisitos que debe cumplir un mineral y sobre los distintos orgánulos de la célula y su función.



Visualización en castellano e inglés sobre las principales diferencias entre vertebrados e invertebrados y The Monera Kingdom.



En castellano e inglés se han llevado a cabo debates relacionados sobre The Universe y La importancia de la estratosfera.



En castellano e inglés se han llevado a cabo debates relacionados sobre las diferencias entre célula procariota y eucariota y entre animal y vegetal.



En castellano e inglés se han llevado a cabo debates The virus y experimentos sobre el estudio de distintas propiedades de la materia debiendo argumentar su explicación y exponerla al resto de compañer@s.

CURSO: 1 ESO B DESTREZAS  LEER 

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  

ESCRIBIR



 

 ESCUCHAR



etc.). Lectura de gráficas y de problemas. Lectura de guiones de prácticas. Lectura de la prensa con la intención de buscar alguna noticia relacionada con el tema. Redacción en castellano e ingles sobre distintas contenidos tratados (por qué debemos conservar el planeta Tierra, estudio de los principales problemas ambientales de tu municipio …). Elaboración de informes de prácticas (apartados para la defensa y explicación de los correspondientes experimentos). Realización de distintos mapas conceptuales. Amplio abanico de actividades para reforzar y ampliar contenidos explicados: une con flechas, completa, …). Pruebas escritas (examen: se penalizan faltas de ortografía). Visualización de vídeos sobre The Universe, The Earth, Global warming and what can I do to conserve the hydrosphere?

 



 

problemas. Lectura de guiones de prácticas. Lectura de la prensa con la intención de buscar alguna noticia relacionada con el tema.



Lectura de la prensa con la intención de buscar alguna noticia relacionada con el tema.



Amplio abanico de actividades para reforzar y ampliar contenidos explicados: une con flechas, completa, …). Pruebas escritas (examen: se penalizan faltas de ortografía). Visualización en inglés sobre requisitos que debe cumplir un mineral y sobre los distintos orgánulos de la célula y su función.



 



Visualización en castellano e inglés sobre las principales diferencias entre vertebrados e invertebrados y The Monera Kingdom.

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HABLAR Y CONVERSAR



En castellano e inglés se han llevado a cabo debates relacionados sobre The Universe y La importancia de la estratosfera



En castellano e inglés se han llevado a cabo debates relacionados sobre las diferencias entre célula procariota y eucariota y entre animal y vegetal.



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CURSO: 2º A MATERIA: CIENCIAS NATURALES NO BILINGÜE PROFESOR/A: DESTREZAS PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE Lecturas comprensivas en el libro y fotocopias. Lecturas comprensivas en el libro y fotocopias. Lecturas en el blog de la asignatura Lecturas en el blog de la asignatura http://cienciasnaturales2mcrespo.blogspot.com.es/ http://cienciasnaturales2mcrespo.blogspot.com.es/ Pruebas trimestrales de lectura comprensiva. Pruebas trimestrales de lectura comprensiva. Búsqueda de información en la web. Búsqueda de información en la web. Lectura de gráficas y de problemas. Lectura de gráficas y de problemas. LEER Lectura de los guiones de prácticas. Lectura de los guiones de prácticas. ESCRIBIR

ESCUCHAR

Realización de actividades en el cuaderno. Redacción de textos sobre hábitos de consumo y salud, así como sobre temas de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA). Pruebas sobre temas de Salud/ CTSA. Elaboración de informes de prácticas. Realización de mapas conceptuales. Redacción de resúmenes. Explicación del profesor. Corrección de ejercicios y de conclusiones de las prácticas. Debates sobre temas medio-ambientales y de CTSA.

Desarrollo de las prácticas de laboratorio. HABLAR Y Exposición de resultados de las prácticas de CONVERSAR laboratorio. Debates sobre temas medio-ambientales y de CTSA. Interacción en clase sobre los desarrollos teóricos, ejercicios, vídeos, etc.

Casimiro J. Barbado López TERCER TRIMESTRE Lecturas comprensivas en el libro y fotocopias. Lecturas en el blog de la asignatura http://cienciasnaturales2mcrespo.blogspot.com.es/ Pruebas trimestrales de lectura comprensiva. Búsqueda de información en la web. Lectura de gráficas y de problemas. Lectura de los guiones de prácticas.

Desarrollo de las prácticas de laboratorio. Exposición de resultados de las prácticas de laboratorio. Debates sobre temas medio-ambientales y de CTSA. Interacción en clase sobre los desarrollos teóricos, ejercicios, vídeos, etc.

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CURSO: 2º B DESTREZAS

CIENCIAS NATURALES BILINGÜE Laureano Costarrosa PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Lecturas personalizadas (inglés y español) Libro de texto Cuaderno Bilingüe (2B y 3B). Fotocopias (inglés y español) Trabajos individuales

LEER

ESCRIBIR

ESCUCHAR

HABLAR Y CONVERSAR

Hacer resúmenes (inglés español) Exámenes y ejercicios Trabajos individuales

Lecturas personalizadas (inglés y español) Libro de texto Cuaderno Bilingüe (2B y 3B). Fotocopias (inglés y español) Trabajos individuales

y Hacer resúmenes (inglés y Hacer resúmenes (inglés y español) español) Exámenes y ejercicios Exámenes y ejercicios Trabajos individuales Trabajos individuales

Videos Página web Clases orales Canciones Examen (listening)

Debates en clase (lectora) Exposiciones

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CURSO: ACT 3º C MATERIA: ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO PROFESOR/A: Casimiro J. Barbado López DESTREZAS PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Lecturas comprensivas en el libro y Lecturas comprensivas en el libro y Lecturas comprensivas en el libro y fotocopias. fotocopias. fotocopias. Lecturas en el blog Lecturas en el blog Lecturas en el blog http://act3mcrespo.blogspot.com.es/ http://act3mcrespo.blogspot.com.es/ http://act3mcrespo.blogspot.com.es/ Pruebas trimestrales de lectura comprensiva. Pruebas trimestrales de lectura Pruebas trimestrales de lectura Lectura de gráficas y de problemas. comprensiva. comprensiva. Búsqueda de información en la web. LEER Búsqueda de información en la web. Búsqueda de información en la web. Preparación ppt Métodos anticonceptivos. Lectura de gráficas y de problemas. Lectura de gráficas y de problemas. Lectura de los guiones de prácticas. Preparación mural Bebidas energéticas. Preparación ppt Vitaminas. Lectura de los guiones de prácticas. Lectura de los guiones de prácticas. Realización de actividades en el Realización de actividades en el Realización de actividades en el cuaderno. ESCRIBIR cuaderno. cuaderno. Redacción de textos sobre hábitos de consumo Redacción de textos sobre hábitos de Redacción de textos sobre hábitos de y salud, así como sobre temas de Ciencias, consumo y salud, así como sobre temas consumo y salud, así como sobre temas Tecnología, Sociedad y Ambiente. de Ciencias, Tecnología, Sociedad y de Ciencias, Tecnología, Sociedad y Pruebas sobre temas de Salud/ CTSA. Ambiente. Ambiente. Elaboración ppt Métodos anticonceptivos. Pruebas sobre temas de Salud/ CTSA. Pruebas sobre temas de Salud/ CTSA. Elaboración de informes de prácticas. Elaboración mural Bebidas energéticas. Elaboración ppt Vitaminas. Realización de mapas conceptuales. Elaboración de informes de prácticas. Elaboración de informes de prácticas. Redacción de resúmenes. Realización de mapas conceptuales. Realización de mapas conceptuales. Redacción de resúmenes. Redacción de resúmenes. Explicación del profesor. Explicación del profesor. Explicación del profesor. ESCUCHAR Corrección de ejercicios y de Corrección de ejercicios y de conclusiones Corrección de ejercicios y de conclusiones de conclusiones de las prácticas. de las prácticas. las prácticas. Debates sobre temas de salud y consumo. Debates sobre temas de salud y consumo. Debates sobre temas de salud y consumo. Exposición conclusiones del Mural sobre Exposición ppt Vitaminas. Exposición ppt Métodos anticonceptivos. bebidas energéticas.

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HABLAR Y CONVERSAR

Desarrollo de las prácticas de laboratorio. Exposición de resultados de las prácticas de laboratorio. Debates sobre temas de salud y consumo. Exposición conclusiones del Mural sobre bebidas energéticas. Interacción en clase sobre los desarrollos teóricos, ejercicios, vídeos, etc.

Desarrollo de las prácticas de laboratorio. Exposición de resultados de las prácticas de laboratorio. Debates sobre temas de salud y consumo. Exposición ppt Vitaminas. Interacción en clase sobre los desarrollos teóricos, ejercicios, vídeos, etc.

Desarrollo de las prácticas de laboratorio. Exposición de resultados de las prácticas de laboratorio. Debates sobre temas de salud y consumo. Exposición ppt Métodos anticonceptivos. Interacción en clase sobre los desarrollos teóricos, ejercicios, vídeos, etc.

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CURSO: 3 ESO A DESTREZAS  LEER

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ESCRIBIR

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ESCUCHAR

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MATERIA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA NO BILINGÜE PROFESORA: ANA BELÉN CEPAS CASÁN PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Lecturas diarias del libro de texto  Lecturas diarias del libro de  Lecturas diarias del libro de texto por por parte de todo el alumnado. texto por parte de todo el parte de todo el alumnado. alumnado. Lecturas sobre curiosidades de los  Lecturas sobre curiosidades de los  Lecturas sobre curiosidades de distintos temas explicados. distintos temas explicados. los distintos temas explicados.  Lectura de gráficas y de problemas. Lectura de gráficas y de  Lectura de gráficas y de  Lectura de la prensa con la intención problemas. problemas. de buscar alguna noticia relacionada Lectura de la prensa con la  Lectura de la prensa con la con el tema. intención de buscar alguna noticia intención de buscar alguna relacionada con el tema. noticia relacionada con el tema. Redacción de distintas contenidos  Redacción de distintas  Redacción de distintas contenidos tratados. contenidos tratados. tratados. Realización de distintos mapas  Realización de distintos mapas  Realización de distintos mapas conceptuales. conceptuales. conceptuales. Amplio abanico de actividades  Amplio abanico de actividades  Amplio abanico de actividades para para reforzar y ampliar contenidos para reforzar y ampliar reforzar y ampliar contenidos explicados: une con flechas, contenidos explicados: une con explicados: une con flechas, completa, …) flechas, completa, …) completa, …) Pruebas escritas (examen: se  Pruebas escritas (examen: se  Pruebas escritas (examen: se penalizan faltas de ortografía). penalizan faltas de ortografía). penalizan faltas de ortografía).

Visualización de vídeos sobre diversos temas tratados. Exposición de diversos trabajos por parte del alumnado. Explicación del profesorado. Ponencia de ciertos talleres por parte del profesorado , ciudadanos

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del municipio o profesionales de otras áreas. HABLAR Y CONVERSAR

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CURSO: 3 ESO B DESTREZAS  LEER 

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ESCRIBIR

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Debates relacionados sobre temas relacionadas con las distintas unidades tratadas. Exposiciones en power point de distintos contenidos a trabajar mediante el uso de un power point y con el correspondiente feed back para ver si han comprendido su explicación.

ciudadanos del municipio o profesionales de otras áreas. 

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municipio o profesionales de otras áreas. 

Debates relacionados sobre temas relacionadas con las distintas unidades tratadas.

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Exposiciones en power point de distintos contenidos a trabajar mediante el uso de un power point y con el correspondiente feed back para ver si han comprendido su explicación.

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Redacción en castellano e inglés de distintas contenidos tratados. 32

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Redacción en castellano e inglés de distintas contenidos tratados. Realización de distintos mapas

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conceptuales en castellano e inglés. Amplio abanico de actividades para reforzar y ampliar contenidos explicados en castellano e inglés: une con flechas, completa, …) Pruebas escritas (examen: se penalizan faltas de ortografía).

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ESCUCHAR

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HABLAR Y CONVERSAR

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Visualización en castellano e inglés de vídeos sobre diversos temas tratados. Exposición de diversos trabajos por parte del alumnado. Explicación del profesorado. Ponencia de ciertos talleres por parte del profesorado, ciudadanos del municipio o profesionales de otras áreas.

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Debates en castellano e inglés relacionados sobre temas relacionadas con las distintas unidades tratadas. Exposiciones en power point de distintos contenidos a trabajar mediante el uso de un power point y con el correspondiente feed back para ver si han comprendido su explicación.

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Realización de distintos mapas conceptuales en castellano e inglés. Amplio abanico de actividades para reforzar y ampliar contenidos explicados en castellano e inglés: une con flechas, completa, …) Pruebas escritas (examen: se penalizan faltas de ortografía). Visualización en castellano e inglés de vídeos sobre diversos temas tratados. Exposición de diversos trabajos por parte del alumnado. Explicación del profesor. Ponencia de ciertos talleres por parte del profesorado , ciudadanos del municipio o profesionales de otras áreas.

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Visualización en castellano e ingles de vídeos sobre diversos temas tratados. Exposición de diversos trabajos por parte del alumnado. Explicación del profesor. Ponencia de ciertos talleres por parte del profesorado , ciudadanos del municipio o profesionales de otras áreas.

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CURSO: 3 ESO C DESTREZAS  LEER

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ESCRIBIR

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ESCUCHAR

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MATERIA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PROFESORA: ANA BELÉN CEPAS CASÁN PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Lecturas diarias del libro de texto  Lecturas diarias del libro de  Lecturas diarias del libro de texto por por parte de todo el alumnado. texto por parte de todo el parte de todo el alumnado. alumnado. Lecturas sobre curiosidades de los  Lecturas sobre curiosidades de los distintos temas explicados.  Lecturas sobre curiosidades de distintos temas explicados. los distintos temas explicados. Lectura de gráficas y de  Lectura de gráficas y de problemas.  Lectura de gráficas y de problemas.  Lectura de la prensa con la intención problemas. Lectura de la prensa con la de buscar alguna noticia relacionada  Lectura de la prensa con la intención de buscar alguna noticia con el tema. relacionada con el tema. intención de buscar alguna noticia relacionada con el tema. Redacción de distintas contenidos  Redacción de distintas  Redacción de distintas contenidos tratados. contenidos tratados. tratados. Realización de distintos mapas  Realización de distintos mapas  Realización de distintos mapas conceptuales. conceptuales. conceptuales. Amplio abanico de actividades  Amplio abanico de actividades  Amplio abanico de actividades para para reforzar y ampliar contenidos para reforzar y ampliar reforzar y ampliar contenidos explicados: une con flechas, contenidos explicados: une con explicados: une con flechas, completa, …) flechas, completa, …) completa, …) Pruebas escritas (examen: se  Pruebas escritas (examen: se  Pruebas escritas (examen: se penalizan faltas de ortografía). penalizan faltas de ortografía). penalizan faltas de ortografía).

Visualización de vídeos sobre diversos temas tratados. Exposición de diversos trabajos por parte del alumnado. Explicación del profesorado. Ponencia de ciertos talleres por

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Visualización de vídeos sobre diversos temas tratados. Exposición de diversos trabajos por parte del alumnado. Explicación del profesor. Ponencia de ciertos talleres por 34

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Visualización de vídeos sobre diversos temas tratados. Exposición de diversos trabajos por parte del alumnado. Explicación del profesor. Ponencia de ciertos talleres por parte

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parte del profesorado , ciudadanos del municipio o profesionales de otras áreas. HABLAR Y CONVERSAR

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parte del profesorado , ciudadanos del municipio o profesionales de otras áreas. 

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del profesorado , ciudadanos del municipio o profesionales de otras áreas. 

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CURSO: 3º A, B y C DESTREZAS

FÍSICA Y QUÍMICA BILINGÜE (B) Y NO BILINGÜE (A y C) PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE Lecturas personalizadas (inglés y español) Libro de texto Cuaderno Bilingüe (2B y 3B). Fotocopias (inglés y español) Trabajos individuales

LEER

ESCRIBIR

ESCUCHAR

HABLAR Y CONVERSAR

Hacer resúmenes (inglés español) Exámenes y ejercicios Trabajos individuales

Lecturas personalizadas (inglés y español) Libro de texto Cuaderno Bilingüe (2B y 3B). Fotocopias (inglés y español) Trabajos individuales

Laureano Costarrosa TERCER TRIMESTRE

Lecturas personalizadas (inglés y español) Libro de texto Cuaderno Bilingüe (2B y 3B). Fotocopias (inglés y español) Trabajos individuales

y Hacer resúmenes (inglés y Hacer resúmenes (inglés y español) español) Exámenes y ejercicios Exámenes y ejercicios Trabajos individuales Trabajos individuales

Videos Página web Clases orales Canciones Examen (listening)

Debates en clase (lectora) Exposiciones

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CURSO: 4 ESO B DESTREZAS  LEER 

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ESCRIBIR

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MATERIA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PROFESORA: ANA BELÉN CEPAS CASÁN PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Lecturas diarias del libro de texto  Lecturas diarias del libro de  Lecturas diarias del libro de texto en en castellano e inglés y de ciertas texto en castellano e inglés y de castellano e inglés y de ciertas fotocopias del libro por parte de ciertas fotocopias del libro por fotocopias del libro por parte de todo todo el alumnado. parte de todo el alumnado. el alumnado. Lecturas en castellano e inglés  Lecturas en castellano e inglés  Lecturas en castellano e inglés sobre sobre curiosidades de los distintos sobre curiosidades de los curiosidades de los distintos temas temas explicados.. distintos temas explicados. explicados. Lectura de gráficas y de  Lectura de gráficas y de  Lectura de gráficas y de problemas. problemas. problemas.  Lectura de guiones de prácticas. Lectura de guiones de prácticas.  Lectura de guiones de prácticas.  Lectura de la prensa con la intención Lectura de la prensa con la  Lectura de la prensa con la de buscar alguna noticia relacionada intención de buscar alguna noticia intención de buscar alguna con el tema. relacionada con el tema. noticia relacionada con el tema. Redacción en castellano e inglés  Redacción sobre las  Mural sobre The kingdom y las sobre distintas contenidos propiedades de minerales y principales partes de las flores. tratados. rocas y mural sobre The cell  Elaboración de informes de prácticas and its organelles. Realización de distintos mapas (apartados para la defensa y  Elaboración de informes de conceptuales en castellano e explicación de los correspondientes inglés. prácticas (apartados para la experimentos). defensa y explicación de los Amplio abanico de actividades en  Realización de distintos mapas correspondientes castellano e inglés, para reforzar y conceptuales. experimentos). ampliar contenidos explicados:  Amplio abanico de actividades para  Realización de distintos mapas une con flechas, completa, …). reforzar y ampliar contenidos conceptuales. Pruebas escritas (examen: se explicados: une con flechas, penalizan faltas de ortografía).  Amplio abanico de actividades completa, …). para reforzar y ampliar  Pruebas escritas (examen: se contenidos explicados: une con penalizan faltas de ortografía). flechas, completa, …).  Pruebas escritas (examen: se 37

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ESCUCHAR

  

HABLAR Y CONVERSAR

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penalizan faltas de ortografía). Visualización de vídeos sobre diversos contendos a tratar. Exposición de diversos trabajos por parte del alumnado. Explicación del profesorado.

Visualización de vídeos sobre diversos contendos a tratar. Exposición de diversos trabajos por parte del alumnado. Explicación del profesorado.



Debates en castellano e inglés relacionados sobre temas relacionadas con las distintas unidades tratadas.

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Exposiciones en power point de distintos contenidos a trabajar mediante el uso de un power point y con el correspondiente feed back para ver si han comprendido su explicación.

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Visualización de vídeos sobre diversos contendos a tratar. Exposición de diversos trabajos por parte del alumnado. Explicación del profesorado. Debates en castellano e inglés relacionados sobre temas relacionadas con las distintas unidades tratadas. Exposiciones en power point de distintos contenidos a trabajar mediante el uso de un power point y con el correspondiente feed back para ver si han comprendido su explicación.

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CURSO: 4º C DESTREZAS

LEER ESCRIBIR

ESCUCHAR

MATERIA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA NO BILINGÜE PROFESOR/A: Casimiro J. Barbado López PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Lecturas comprensivas en el libro. Lecturas comprensivas en el blog. http://bg4mcrespo.blogspot.com.es/ Pruebas trimestrales de lectura comprensiva. Búsqueda de información en la web. Lectura de gráficas y de problemas. Lectura de los guiones de prácticas. Realización de actividades en el cuaderno. Redacción de textos sobre hábitos de consumo y salud, así como sobre temas de Ciencias, Tecnología, Sociedad y Ambiente. Pruebas sobre temas de Salud/ CTSA. Elaboración de informes de prácticas. Realización de mapas conceptuales. Redacción de resúmenes. Explicación del profesor. Corrección de ejercicios y de conclusiones de las prácticas. Debates sobre temas medio- ambientales.

Lecturas comprensivas en el libro. Lecturas comprensivas en el blog. http://bg4mcrespo.blogspot.com.es/ Pruebas trimestrales de lectura comprensiva. Búsqueda de información en la web. Lectura de gráficas y de problemas. Lectura de los guiones de prácticas. Realización de actividades en el cuaderno. Redacción de textos sobre hábitos de consumo y salud, así como sobre temas de Ciencias, Tecnología, Sociedad y Ambiente. Pruebas sobre temas de Salud/ CTSA. Elaboración informe sobre el paisaje. Elaboración de informes de prácticas. Realización de mapas conceptuales. Redacción de resúmenes. Explicación del profesor. Corrección de ejercicios y de conclusiones de las prácticas. Debates sobre temas medioambientales.

Lecturas comprensivas en el libro. Lecturas comprensivas en el blog. http://bg4mcrespo.blogspot.com.es/ Pruebas trimestrales de lectura comprensiva. Lectura de gráficas y de problemas. Búsqueda de información en la web y preparación de proyectos científicos. Lectura de los guiones de prácticas. Realización de actividades en el cuaderno. Redacción de textos sobre hábitos de consumo y salud, así como sobre temas de Ciencias, Tecnología, Sociedad y Ambiente. Pruebas sobre temas de Salud/ CTSA. Elaboración de proyectos científicos. Elaboración de informes de prácticas. Realización de mapas conceptuales. Redacción de resúmenes. Explicación del profesor. Corrección de ejercicios y de conclusiones de las prácticas. Debates sobre temas medio- ambientales. Escuchar la exposición de proyectos científicos. Debates sobre temas de Genética.

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HABLAR Y CONVERSAR

Desarrollo de las prácticas de laboratorio. Exposición de resultados de las prácticas de laboratorio. Debates sobre temas de medio ambiente. Interacción en clase sobre los desarrollos teóricos, ejercicios, vídeos, etc.

Desarrollo de las prácticas de laboratorio. Exposición de resultados de las prácticas de laboratorio. Debates sobre temas de medio ambiente. Presentación de proyectos científicos. Debates sobre temas Genética. Grabación de vídeo sobre el proyecto científico. Interacción en clase sobre los desarrollos teóricos, ejercicios, vídeos, etc.

En Fernán Núñez, a 20 de junio de 2014.

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CURSO: 4ºB y C DESTREZAS LEER

ESCRIBIR

ESCUCHAR

HABLAR Y CONVERSAR

MATERIA: FÍSICA Y QUÍMICA Laureano Costarrosa PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Lecturas personalizadas

Lecturas personalizadas

Trabajos individuales

Libro de texto

Hacer resúmenes

Exámenes y ejercicios

Trabajos individuales

Videos

Clases orales

Canciones

Debates en clase

Exposiciones