Agosto 2022 – CID Centro de Investigación y Desarrollo Copyright © CID - Centro de Investigación y Desarrollo Copyright del texto © 2022 de Atencióneditorial@ciencialatina.orglibros.ciencialatina.orgAutoresporWhatsAppal+522226903834DatosTécnicosdePublicaciónInternacional Título: LA GUÍA DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: “APRENDER A EMPRENDER Y CRECER” Autor: YARISBEL CECILIA CAMPO SESÉ, VANESSA DEL ROCIO LALAMA MENDEZ, DIOSDADO GOMEZ SOTO, Editor: CID Centro de Investigación y Desarrollo Diseño de tapa: CID Centro de Investigación y Desarrollo Corrección de Estilo: CID Centro de Investigación y Desarrollo Formato: PDF Páginas: 65 pag Tamaño: Sobre C5 162 x 229 mm Requisitos de sistema: Adobe Acrobat Reader Modo de acceso: World Wide Web Incluir: Bibliografía ISBN: 978 99925 13 DOI: https://doi.org/10.37811/cl_w7551ª.Edición.Año2022.Editorial CID Centro de Investigación y Desarrollo. El contenido del libro y sus datos en su forma, corrección y fiabilidad son responsabilidad exclusiva de los autores. Permite la descarga de la obra y compartir siempre que créditos se atribuyan a los autores, pero sin la posibilidad de cambiarlo de cualquier forma o utilizarlo con fines comerciales. Prohibida su reproducción por cualquier medio. Distribución gratuita
El esfuerzo de esta guía va orientado a lograr que nuestros adolescentes respondan a los desafíos de la vida, mejoren sus conocimientos, habilidades y competencias y, contribuyan con soluciones e ideas innovadoras, ante las problemáticas que aquejan a la sociedad.
El presente documento surge de la necesidad que se tiene de fortalecer habilidades y competencias emprendedoras en los estudiantes de manera que les permita mejorar la asimilación de los contenidos del Módulo Interdisciplinar de Emprendimiento y Gestión en el nivel Bachillerato, así como, cultivar la iniciativa emprendedora y motivarlos al aprendizaje práctico y contextualizado.
PRESENTACIÓN
Las tres dimensiones abordadas son: Habilidades, Educación Financiera e Iniciativa Emprendedora, las cuales, han sido planteadas siguiendo la línea educativa de las Herramientas para la Construcción de Proyectos de Vida del Ministerio de Educación y articuladas hacia una formación de “aprender a emprender”.
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje: “Aprender a Emprender y Crecer” tiene como objetivo esencial, dotar a los Docentes de actividades pedagógicas para los estudiantes del 10mo Año del subnivel de Educación Básica Superior a partir de la asociación de metodologías de sistematización de experiencias relativas al emprendimiento en la Asignatura de Proyectos Escolares, facilitando información ampliada de conceptos aplicables y significativos.
Es de vital importancia que los estudiantes se inicien desde edades tempranas con la formación emprendedora y que durante el proceso de enseñanza aprendizaje, puedan vincularse no solo con las experiencias de la Comunidad Educativa sino con aquellos actores externos que contribuyen desde la formación profesional y la orientación técnica.
CONTENIDO PASODIMENSIONESENFOQUESPLANIFICACIÓN.........................................................................................5................................................................................................6...........................................................................................7TRES:HABILIDADES..........................................................................8 DESCUBRIENDO MIS HABILIDADES EMPRENDEDORAS.......................... 11 PASO CUATRO: SELECCIÓN DEL TEMA......................................................14 RECONOCIENDO MIS NECESIDADES....................................................... 14 LAS NECESIDADES DE MI COMUNIDAD .................................................. 18 PASO CINCO: DESARROLLO DEL PROYECTO..............................................22 LA COMUNICACIÓN: UNA VENTANA DE OPORTUNIDADES ................... 22 Taller: Llaves de Pensamiento “La Comunicación”................................. 25 LOS RECURSOS EN MI PROYECTO........................................................... 28 MANEJO DE PRIORIDADES Y PRESUPUESTO........................................... 32 TALLER: IDENTIFICANDO MIS PRIORIDADES........................................... 36 GASTA MENOS DE LO QUE GANAS......................................................... 38 SUEÑA, PLANIFICA Y CREA...................................................................... 41 RUTAS Y DESAFÍOS.................................................................................. 45 ÉTICA, PILAR DE LA SOCIEDAD................................................................ 49 LA PUBLICIDAD: VENTANA ABIERTA AL MUNDO.................................... 53 TALLER PRESENTANDO MI PROYECTO A LA COMUNIDAD..................... 58 BENEFICIO SOCIAL Y AMBIENTAL DEL PROYECTO .................................. 61 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................65
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 5 PLANIFICACIÓN PASOSESCOLARESPROYECTOS TIEMPO DIMENSIONES EMPRENDEDORAS PASO UNO: Socialización al personal docente PASO DOS: Socialización de proyectos escolares con estudiantes PASO TRES: Definición conformacióny de proyectos escolares 1 Semana Habilidades de Diagnóstico Emprendedorasy PASO CUATRO: Elaboración presentaciónydel plan de cada proyecto escolar 2 Validación1PlanSemanasSemana Habilidades Investigaciónde PASO CINCO: Ejecución del Proyecto escolar 24 Semanas IniciativEducaciónComunicativasHabilidadesFinancieraaEmprendedora
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 6 ENFOQUES
Emprendedor: Promueve la adquisición de habilidades y competencias emprendedoras, mediante la identificación y valoración de problemáticas y oportunidades del entorno; construcción de conocimiento; incentivo de la creatividad; desarrollo de ideas que impulsan una mejora personal, autonomía, autoconfianza, liderazgo, toma de decisiones y transformación de la realidad a través de los Proyectos Escolares.
Ético: Implica formar estudiantes con conciencia social y ambiental en un marco de actitudes, cualidades y acciones reflejadas en su manera de pensar y comportamiento, bajo principios éticos y morales de convivencia.
Fomentar la innovación mediante la identificación de oportunidades y transformación de ideas en proyectos, en un contexto de colaboración y desarrollo de potencialidades de los estudiantes.
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 7 DIMENSIONES Habilidades
FinancieraEducación
EmprendedoraIniciativa
Desarrollar una metodología intelectual práctica a través de la aplicación de habilidades que promuevan el diagnóstico, la comunicación, indagación, identificación y planteamiento de problemas, así como, la generación de alternativas de solución a través de los Proyectos Escolares.
Orientar a los estudiantes hacia la adquisición de conocimientos, habilidades y competencias básicas en torno al manejo de recursos, mediante la transmisión de conceptos económicos y financieros básicos que les propicie tomar decisiones con base al bienestar individual, educativo y familiar.
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 8 PASO TRES: HABILIDADES
Actividad: Mis Fortalezas y Debilidades
Oriente a los estudiantes sobre el Análisis FODA Personal, tomando en cuenta que es un método de autoconocimiento que permite identificar retos sobre la base de sus propias fortalezas y debilidades; así como, las oportunidades y amenazas del entorno. Exponga que las fortalezas y debilidades son internas debido a que son propias de la persona, en cambio las oportunidades y amenazas, provienen de agentes o factores externos que inciden positiva o negativamente en nuestros proyectos personales.
Descripción:
Interacción con la realidad y generación de expectativas Organización de información nueva.
Aprendizaje Basado en Retos Metodología: Aprender Haciendo Materiales: Material impreso y lápiz o esferográfico Tiempo: 40 minutos Participantes colaboradores:y DocenteEstudiantesFacilitador del Proyecto Escolar Representantes Legales
Dimensión de trabajo: Habilidades/Habilidad de Diagnóstico Objetivo: Detectar fortalezas y debilidades de los estudiantes en la implementación de un Proyecto Escolar para el fomento de habilidades y competencias emprendedoras. Metodologías /Estrategias de AprendizajeEnseñanza
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Fortalezas (Internas Oportunidades (Externas Características que destacan de tu personalidad y que permiten el cumplimiento de metas, te colocan en ventaja frente a otros debido a tus habilidades personales. Ejemplo: (Optimista, Adaptación al cambio, Competitivo, Cooperativo) Preguntas orientadoras: ¿En que soy bueno? ¿Qué destacan las personas de mí? ¿Cuáles son mis talentos más ¿Quésignificativos?actividades suelo disfrutar más?
Se consideran factores o situaciones que te perjudican o imposibilitan que cumplas con lo que te propones. Ejemplo (Presión estudiantil, crisis económica, compañeros más comprometidos con el estudio y mejores ¿QuéPreguntasresultados)orientadoras:elementosexternos no me permiten ¿Cuálesavanzar?son los riesgos que existen a mí ¿Losalrededor?cambios perjudican mi situación actual? Nota. Elaboración Propia.
• Sugiera que consulten a los compañeros de clase, permitiendo que obtengan un punto de vista diferente sobre aquellos elementos que le identifican ante los demás y promoviendo el respeto y la tolerancia sobre las opiniones recibidas. Cierre y reflexión: Finalizada la actividad, motive a sus estudiantes para que reflexionen sobre la aceptación de sus carencias y defectos. Recuerde retroalimentar sobre la importancia de un FODA personal para lograr propósitos profesionales a futuro.
• Entregue a los estudiantes una hoja con la matriz de FODA Personal y pídales que apliquen la técnica de la tormenta de ideas: haciendo énfasis en que no limiten sus pensamientos y escriban todo aquello que piensan sobre sus cualidades personales y su desempeño diario.
Son aquellos aspectos externos que posibilitan o contribuyen a que logres cumplir sueños o retos personales y de los cuales, puedes obtener beneficios. Ejemplo: (Facilidad para trabajar en equipo, apoyo familiar, capacidad de liderazgo) Preguntas orientadoras: ¿En el contexto actual, cuáles son aquellas situaciones que me benefician? ¿Con qué cuento para alcanzar mis objetivos? Debilidades (Internas Amenazas (Externas Aspectos internos que necesitas mejorar y te colocan en desventaja ante otros. Las debilidades dificultan y obstaculizan el cumplimiento de tus Ejemplo:objetivos. (Desorganización, apatía, soberbia, poca tolerancia con los Preguntasdemás) orientadoras: ¿Qué actitudes debo mejorar? ¿Hay rasgos de mi personalidad que no me permiten cumplir mis metas? ¿En qué suelo fallar más que otros? ¿Cuáles son mis principales defectos?
Guía de
Análisishttps://www.matrizfoda.com/dafo/FODA,ventajasydesventajas
https://enciclopediaeconomica.com/matrizFODA:https://www.questionpro.com/blog/es/analisisejemplos:foda/Característicasypasosfoda/
Pídales que con ayuda de su familia, estructuren un plan de mejora personal con acciones que puedan realizar a corto plazo para superar sus debilidades. Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE: Solicite a sus estudiantes con necesidades educativas especiales que se dibujen en una hoja y luego, indique que escriban alrededor sus cualidades más significativas de forma que puedan identificarlas y expresarlas tanto de manera escrita como verbal. Dialogue con ellos, sobre sus propias características y las del resto, enfatizando en que todos somos distintos pero igual de importantes en la sociedad. Webgrafía: Matriz FODA, ejemplos e importancia: y
La Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 10 Reto:
ACTIVIDAD: DESCUBRIENDO MIS HABILIDADES EMPRENDEDORAS
Dimensión de trabajo: Habilidades/Habilidad Emprendedora Objetivo:
Autoconocimiento, Motivación y Generación de expectativas Metacognitivas: Evaluación Aprendizaje Basado en Retos Aprendizaje Basado en Proyectos Metodología: Aprender Haciendo Materiales: Hojas de Papel, lápiz o esferográfico, tiza líquida, pizarra y herramientas tecnológicas.
• Plantee la siguiente interrogante: ¿Cómo crear un líder perfecto? A continuación, propicie un espacio de lluvia de ideas donde se puedan ir determinando los elementos principales para su conformación.
• Oriente al grupo hacia la preparación de la Receta que contendrá como ingredientes todos los elementos positivos de los miembros del salón de clases. Grafique la estructura en la pizarra
Nota: Tomado de https://www.partesdel.com/wp content/uploads/Partes de una receta.jpg
Participantes colaboradores:y DocenteEstudiantesFacilitador del Proyecto Escolar Descripción:
AprendizajeEnseñanza/EstrategiasMetodologíasde
Tiempo: 40 minutos
• Explique a los estudiantes que para ser líderes en diferentes espacios de la vida, se necesita contar con habilidades y capacidades para motivar a los demás hacia el logro de metas y objetivos. El líder sirve de guía para su equipo y no teme a los cambios y las adversidades porque busca las soluciones para seguir adelante con sus proyectos.
Valorar aptitudes y capacidades emprendedoras de los estudiantes para potenciar sus áreas claves a través de la medición de su nivel de adaptación, esfuerzo e interés en alcanzar los objetivos del Proyecto.
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Reto:
• Luego, de manera organizada agregarán sus aspectos positivos en los ingredientes de la receta y los negativos, a un lado del pizarrón que tendrá el nombre de: “Ingredientes a Mejorar”. Refuerce con los estudiantes lo importante de transformarse en un proceso de mejora personal. Cierre y reflexión:
• Solicite a los estudiantes dividir una hoja de papel en 6 partes. En cada una escribe una palabra o frase que les describa a sí mismos, tomando en cuenta aspectos positivos (3) y negativos (3). Posteriormente, deberá organizar los rasgos en orden de prioridad, diferenciando de los que más le gustan a los que menos.
Teniendo en cuenta lo trabajado; entregue el Cuestionario Emprendedor a cada estudiante, para que lo completen de forma individual. Enfatice en que realicen un análisis de cada una de las preguntas practicando la honestidad y el sentido autocrítico de manera que permita al Docente determinar las habilidades con las que se cuenta para el desarrollo del Proyecto Escolar. Conexión con la Tecnología: Tabule los resultados obtenidos en el cuestionario aplicado con el fin de determinar la frecuencia de las habilidades más representativas y comparta con sus estudiantes en forma gráfica. Realice una reflexión final sobre aquellas áreas más significativas.
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Realice una sesión reflexiva final que les permita a los estudiantes la asimilación de sus potencialidades orientada a la motivación como personas autónomas en un futuro, con habilidades para responder a los retos de la sociedad y la capacidad para transformarla con sus ideas e innovaciones.
Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE: Realice un acompañamiento directo con los estudiantes con necesidades educativas especiales y oriente sobre lo bueno y lo malo que todos tenemos en nuestra personalidad y forma de actuar. Puede participar con escritura o dibujo en la receta grupal. Elabore un cuestionario diferenciado donde a través de imágenes puedan reconocer las actividades que más le gusta realizar. Webgrafía: La diferencia entre líder y https://www.diferenciador.com/diferenciajefe: entre lider y jefe/ Líder, definición y Tipos de líderes según Max Weber Cómohttps://concepto.de/lider/serunbuenlíder:características, habilidades y ejemplos https://www.gestion.org/como ser un buen lider/
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 13 Cuestionario Emprendedor
¿La toma de decisiones es un proceso esencial para resolver ¿Practicasconflictos?la escucha activa? Confianza en sí mismo ¿Sueles concéntrate en tus proyectos de vida? ¿Te distraes con facilidad en la ejecución de actividades?
¿Es importante asumir riesgos?
¿Eres capaz de ceder para solucionar problemas?
¿Consideras que tus opiniones son tomadas en cuenta por los ¿Esdemás?importante escuchar la opinión de los demás? ¿Te sueles poner en el lugar del otro en situaciones difíciles?
Siempre Aveces Nunca Asunción de riesgos
¿El trabajo en equipo te permite lograr metas?
¿Prefieres prepararte con anticipación para realizar una ¿Cuándoactividad? tomas una decisión, tomas en cuenta las ¿Tienesconsecuencias?temora fracasar? Capacidad de negociación
¿Crees que solo por fracasar en algo hará que no logres tus ¿Puedesmetas? dominar tus miedos e inseguridades ante los ¿Confíasdemás? en tus habilidades y capacidades para desarrollar tareas Flexibilidadasignadas?yadaptarse a cambios
¿Te adaptas con facilidad a los cambios? ¿Colocas siempre tus intereses personales por encima del de los ¿Existedemás?solouna solución para cada problema? Innovación y creatividad ¿Las situaciones nuevas te producen temor? ¿Te consideras creativo(a)? ¿Te gusta aportar nuevas ideas y formas de hacer las cosas? ¿Si algo funciona, consideras que no se debe cambiar Liderazgonunca? de equipos
¿Te expresas con respeto y consideración hacia los demás? Tenacidad para el trabajo. ¿Te identificas con la frase de Woody Allen: “El 80% del éxito se basa en insistir? ¿Te molestaría ocupar tu tiempo libre en actividades de ¿Cumplesproyectos?con los plazos y tiempos para la entrega de actividades?
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 14 PASO CUATRO: SELECCIÓN DEL TEMA
Tiempo: 40 minutos Participantes colaboradores:y DocenteEstudiantesFacilitador del Proyecto Escolar Descripción:
Dimensión de trabajo: Habilidades/ Habilidades de investigación Objetivo: Reconocer la jerarquía de las necesidades a partir de la Pirámide Maslow vinculando situaciones de indagación con trabajo cooperativo para lograr la identificación oportuna en su entorno o comunidad.
ACTIVIDAD: RECONOCIENDO MIS NECESIDADES
Conformación de Comunidades y Trabajo en Grupo Aprendizaje Cooperativo y Basado en Juego Aprendizaje por indagación Estudio de AprendizajeCasoBasado en Retos Metodología: Aprender Haciendo Materiales: Hoja de papel, cartulina, papelote, lápiz, lápices de colores, material impreso y herramientas tecnológicas.
Enseñanza/EstrategiasMetodologíasde-Aprendizaje
• Indique a sus estudiantes que nuestras necesidades son el motor impulsor para superar todos los retos y metas que se nos presentan cada día y plantee las siguientes interrogantes: ¿Qué es la pirámide de Maslow? ¿Cuál es su utilidad? ¿Cuáles son sus Laniveles?teoría de Maslow plantea que los individuos tienen una jerarquía de necesidades.
Dicha jerarquía se presenta como una pirámide de 5 niveles, donde, las necesidades más básicas (fisiológica de alimento y refugio) forman la base, seguidas por la necesidad de seguridad, pertenecer o ser amado, auto autoestima y logro, y en la parte superior, la necesidad de autorrealización y plenitud
Entregue el texto: “Olga: Una superheroína sin capa” (en hojas) para que realicen una lectura individual y luego, solicite que identifiquen las necesidades presentes en la historia según la pirámide de Maslow. Conexión con la Tecnología: El juego constituye un tipo de aprendizaje motivador para los estudiantes, permite trabajar la educación emocional, la comunicación, creatividad, el diálogo y el fortalecimiento de habilidades y competencias digitales como elemento clave en su formación integral. Facilite el siguiente enlace de una Plataforma de Juegos y permita poner a prueba sus conocimientos sobre la pirámide de Maslow mientras se divierten.
Nota: Tomado de Rodríguez Batista, Karemi (2018) La pirámide de Maslow al microscopio https://www.psicok.es/psicok blog/2018/8/12/piramide maslow
La pirámide de Maslow es muy útil e interesante para realizar un trabajo social o emprendimiento y determinar qué necesidades deben ser cubiertas en orden cronológico para que una idea o proyecto tenga más probabilidad de éxito en el futuro.
• Solicite al grupo que escriba en un papelote o cartulina los resultados de su trabajo grupal, de un lado (a la izquierda) las necesidades y del otro (a la derecha) las acciones que puede aplicar para satisfacerlas. Cierre y reflexión: Indique que compartan sus trabajos grupales y dialogue sobre cómo los seres humanos tenemos necesidades cada vez más crecientes; reflexionando en que si logramos satisfacer algunas, automáticamente nos dirigimos a otra superior, eso implica, el hecho de aprender a priorizar objetivos en la vida y mantenernos motivados en nuestra autorrealización personal.
Reto:
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• Pida a los estudiantes que se unan en grupos, de forma que queden establecidos 5 equipos de trabajo. Asigne a cada grupo una necesidad de la jerarquía de Maslow e indique que confeccionen una lista con ejemplos de necesidades a cubrir en ese nivel y, de qué manera se podrían satisfacer (ideas).
https://www.cerebriti.com/juegos de pir%C3%A1mide+de+Maslow/tag/mas recientes/
La de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 16 Utilice de ser el caso, los laboratorios tecnológicos institucionales para el desarrollo de la actividad. Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE: Trabaje con la metodología aprender jugando, entregue la pirámide con forma de Árbol de Pino y mediante formas didácticas que contengan imágenes de las diferentes necesidades, solicite a sus estudiantes con necesidades educativas especiales que las coloquen según el nivel que corresponda. Esta actividad requiere de una vinculación Docente estudiante de forma que les permita identificar la jerarquía de los elementos Webgrafía: Pirámide de Maslow, definición, explicación y https://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/maslow.htmBiografíahttps://psicologiaymente.com/psicologia/piramidePirámidehttps://economipedia.com/definiciones/piramideniveles:demaslow.htmldeMaslow:lajerarquíadelasnecesidadeshumanasdemaslowdeAbrahamMaslow
Guía
La historia de Olga puede ser la de cualquiera de nosotros en un futuro. Solo debemos saber que, con esfuerzo, teniendo esperanza y una clara motivación, conjuntamente con una actitud positiva, podremos lograr llegar hasta la cima de la pirámide
“Olga: Una súper heroína sin capa”
La familia de Inés no logra pagar los servicios básicos y escasean los alimentos. A veces, tiene hambre, sed y padece de múltiples problemas de salud (necesidades básicas). Su mamá Olga en su desesperación por salir adelante, logra crear un emprendimiento de elaboración de alimentos con un préstamo del Estado y a las pocas semanas; pueden acceder a los recursos esenciales, haciendo muy feliz a la Elfamilia.sector
El emprendimiento sigue dando buenos resultados, pues ha podido crear un restaurante y la nueva situación económica hace que Olga pueda inscribirse en un curso de Chef para mejorar la calidad en su negocio. Se adapta rápido y está feliz con los nuevos conocimientos que va adquiriendo. Los profesores del curso resaltan sus grandes habilidades y lo hacen saber al resto de sus compañeros (necesidades de reconocimiento).
Inés es una chica adolescente de nivel socioeconómico bajo. Vive con su madre Olga, la cual, se encuentra desempleada, por lo que, apenas pueden llevar una vida digna.
donde viven presenta un alto índice de delincuencia. Salir a la calle se tornaba muy peligroso, ya que, es muy probable que fueran víctimas de algún delito (necesidades de protección). Pasado un tiempo, Olga logra mejorar su situación económica y le permite mudarse a un sector más seguro. Pero al trasladarse al nuevo barrio, hace que Olga no cuente con amigos y se sienta un poco sola (necesidades de afiliación). A medida que pasa el tiempo, se va relacionando con sus nuevos vecinos, los cuales, le hacen parte de su comunidad y comienza a establecer nuevas amistades.
Para finalizar el Curso se realiza un concurso de elaboración de platos y Olga logra obtener el primer lugar con la elaboración de uno de los mejores platos de su restaurante. Poco tiempo después, Olga ya es una Chef importante de la ciudad. Consigue que su restaurante sea uno de los más frecuentados, incluso con referencias nacionales. Esta situación alcanzada le posibilita ir mejorando su calidad de vida y su familia se siente sana y segura, hasta puede ayudar a otros familiares. Olga se siente satisfecha consigo misma. El lugar alcanzado con su restaurante y el incremento de sus ingresos le permite destinar un espacio para brindar alimentación gratuita para las personas que lo necesitan por su estado de pobreza o enfermedad (necesidades de autorrealización).
ACTIVIDAD: LAS NECESIDADES DE MI COMUNIDAD
Características de la Investigación de Campo
• Recolección de la información: La obtención de los datos para la investigación se ejecuta empleando la observación, comunicación directa con implicados en el estudio (encuestas y entrevistas) y recabando información que exista al respecto.
• Costos y duración de la investigación: Tener en cuenta que al realizar una determinada investigación en la cual debe trasladarse a la ubicación donde ocurren puedes consumir un determinado tiempo y los costos pueden incrementarse dependiendo del tiempo empleado y los recursos utilizados.
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Dimensión de trabajo: Habilidades/ Habilidades de investigación Objetivo: Identificar las necesidades de la comunidad para la selección de las temáticas del proyecto escolar a través de una investigación de campo.
• Localización: Las investigaciones de campo son realizadas en el sitio donde acontecen los hechos que van a ser estudiados por el investigador, por lo que, es necesario el traslado hasta la ubicación para la obtención de la información necesaria.
• Utilizando un mentefacto conceptual, explique a los estudiantes sobre la Investigación de Campo, la cual, es la recopilación de información nueva a partir de fuentes primarias para un propósito determinado. Constituye un método de recolección de datos cuantitativos y cualitativos orientado a interpretar, observar e interrelacionarse con las personas en su entorno natural. No es una investigación de campo, el estudio o investigación que se hace en el aula a partir de información de terceros o no oficial y que esté manipulada dicha información por otros factores o eventos.
• Fuentes primarias: El investigador debe obtener la información directamente en el lugar donde ocurre, lo que le permite tener mayor dominio y claridad del hecho que está aconteciendo, como, en el tiempo en el que se manifiesta.
Organización de información nueva Aprendizaje Cooperativo y conformación de comunidades/Trabajo en Grupo Aprendizaje Basado en Problema Aplicación de conceptos y Aprendizaje Basado en Retos Metodología: Aprender Haciendo Materiales: Hoja de papel, tiza líquida, pizarra, lápiz, esferográfico, cuestionarios, herramientas tecnológicas y material impreso
Descripción:
AprendizajeEnseñanza/EstrategiasMetodologíasde
Tiempo: 40 minutos Participantes colaboradores:y DocenteEstudiantesFacilitador del Proyecto Escolar Representantes Legales
2. Entrevista: Intercambio de información que se da entre dos o más personas. En esta técnica, el entrevistador realiza preguntas al entrevistado con diversas finalidades: investigativa, de interés común, divulgación científica, entre otras.
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• Luego, haga énfasis en la Encuesta narrando alguna experiencia aplicable de esta técnica en la vida cotidiana.
4. Grupos de discusión: Se reúnen un grupo de personas para debatir sobre un tema determinado y de interés común, permite que dialoguen aportando información sin alterar la opinión del resto.
Las técnicas de investigación de campo más utilizadas son: encuesta, entrevista, experimentos, grupos de discusión y observación.
5. Observación: Es una técnica que permite observar de dos maneras; la pasiva dónde el investigador solo observa desde afuera y la participante, donde se involucra y se hace parte de la experiencia del grupo de estudio.
1. Encuesta: Constituye un grupo de preguntas (cuestionario) que permite obtener información en grandes volúmenes de personas y puede realizarse tanto en físico como digital.
• Asigne a cada grupo un tema (Ver Sección Propuesta de Temáticas) y pídales que desarrollen 4 preguntas con opción múltiple relativas a detectar necesidades del entorno. Motívelos a desarrollar una lluvia de ideas, respetando el criterio de cada integrante del grupo. Solicite que apliquen la encuesta desarrollada según se detalla: ¿Cuáles son características?sus
3. Experimento: Se lleva a cabo en un ambiente real donde se elige al azar cierto grupo de personas y se observan los resultados, luego de alterar su entorno.
Nota. Elaboración Propia.
• Posteriormente, seleccione los grupos de trabajo de acuerdo a su experiencia educativa, tenga en cuenta que estarán formados por alumnos/as de diverso nivel; un alumno/a de nivel alto (Iniciativa, capacidad de liderazgo, motivación, capacidad de ayuda, entusiasmo), uno de nivel medio alto, otro de nivel medio bajo y un cuarto de nivel bajo (bajo rendimiento escolar, poca motivación, necesidad de ayuda)
Concepto ¿Tipos de Técnicas Investigación de campo Qué no es investigación de campo
Dialogue con sus estudiantes con necesidades educativas especiales sobre la importancia de investigar y muéstrales instrumentos de investigación mediante tarjetas o imágenes. Elabore una ficha de investigación que contenga: Fecha, Datos del Investigador, Tema de investigación e información encontrada. Ayúdele a elegir una temática del entorno y haga la propuesta de agrupar información en la hoja investigativa, puede ser de forma escrita o mediante dibujos representativos. Realice preguntas durante el proceso y motívelos a responder tanto con criterios sobre su forma de ver las cosas, como mediante respuesta cortas (Si o no) Webgrafía: Técnicas de https://www.diferenciador.com/tecnicasinvestigación: de investigacion/ ¿Qué es la investigación de https://www.questionpro.com/es/investigacioncampo? de campo.html
Diseños, Instrumentos y Técnicas de investigación de campo https://www.significados.com/investigacion de campo/
Reto: Pida a los estudiantes que elaboren una encuesta de 5 preguntas y apliquen a sus familiares sobre las necesidades que tiene el sector donde viven y a partir de la información obtenida, propongan alternativas de solución.
•
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 20 A B B C C D D A
Conexión con la Tecnología: Apoyarse en las facilidades de las herramientas de Office 365 (Microsoft Excel) para trabajar con los estudiantes la agrupación de datos de una encuesta y la representación gráfica de los resultados obtenidos. Utilice de ser el caso, los laboratorios tecnológicos institucionales para el desarrollo de la actividad.
Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE:
Investigación de campo, definición, características, tipos y ejemplos: https://economipedia.com/definiciones/investigacion de campo.html
Con base a los resultados obtenidos, dialogar sobre aquellas problemáticas que tuvieron mayor incidencia en las respuestas de cada uno de los grupos y las posibles vías de solución. Cierre y reflexión: Puntualice sobre la importancia de las encuestas para la creación de un negocio, haciendo énfasis en que permite recopilar información útil sobre necesidades de un producto o servicio, preferencias y niveles de satisfacción. Consulte qué tipo de preguntas realizarán a otros estudiantes, respecto a la temática de su Proyecto Escolar.
Tema 2: Problemas en el Hogar Mal estado de la Vivienda Bajo poder adquisitivo o pocos ingresos Conflictividad Problemas con el crecimiento y el desarrollo Situaciones Violentas Deficiente atención a niños y mayoresadultos
Tema 3: Problemas Sociales Desnutrición Infantil Abandono y mendicidad Consumo de Alcohol y Drogas SocialDiscriminación Desempleo y Pobreza Delincuencia e inseguridad
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 21 Propuesta de Temáticas relativas a problemas de la Comunidad
Tema 1: Problemas de los Servicios Públicos Escasez en el suministro de Agua Potable Problema de Transporte Urbano Deterioro de Vías y asfaltados Mala iluminación Pública Inseguridad Ciudadana Deficiente atención a la Salud
Tema 4: Problemas Medioambientales Degradación del entorno urbano Inadecuado tratamiento de Aguas residuales Mal manejo de desechos sólidos Naturales Contaminación del aire, agua y suelo Insalubridad
Aprendizaje Basado en Proyectos Aprendizaje Basado en Retos Aplicación de conceptos e Interacción con la realidad Metodología: Aprender Haciendo Materiales: Hoja de papel, lápices de colores, lápiz, esferográfico, internet, teléfonos celulares y material impreso.
Tiempo: 80 minutos Participantes colaboradores:y DocenteEstudiantesFacilitador del Proyecto Escolar Representantes Legales Descripción:
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 22 PASO CINCO: DESARROLLO DEL PROYECTO
• Oriente sobre el rol de la comunicación cuando observamos una película o la televisión o cuando nos encontramos en un grupo de compañeros de aula/amigos/familiares.
Dimensión de trabajo: Habilidades/Habilidad Comunicativas Objetivo: Mejorar el proceso de comunicación a través de la creación de ambientes de aprendizajes positivos y motivadores que permitan el fomento del trabajo en equipo, la estandarización y la coordinación entre los estudiantes en su Proyecto Escolar.
AprendizajeEnseñanza/EstrategiasMetodologíasde
ACTIVIDAD: LA COMUNICACIÓN: UNA VENTANA DE OPORTUNIDADES
• Solicite con anticipación que investiguen sobre una película que motive el aprender a emprender. Puede apoyarse en el siguiente enlace: https://lanzadera.es/peliculas para emprendedores/ donde se detallan 33 películas perfectas para emprendedores y el aprendizaje esperado para compartir en clases.
Utilice el siguiente organizador gráfico para describir los elementos esenciales de la comunicación y asocie con las respuestas de los estudiantes.
• Adaptando el juego del libro 104 Actividades que construyen de Alanna Jones, oriente a cada equipo hacia la creación de su propia película sobre la siguiente sinopsis: Cristofer se gradúa en la Universidad como Ingeniero en Alimentos con los más altos honores y en vez de buscar un empleo como profesional de la rama, decide emprender un negocio de “comida divertida”; para ello, crea un taller donde los niños expresan sus LA COMUNICACCION Es la forma de transmitir ideas o mensajes con diferentes propósitos, involucrando elementos y medios según la función comunicativa ELEMENTOS TIPOS
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 23 Nota. Elaboración Propia
Emisor: (Inicia) Receptor: (Capta) Mensaje: (Información) Código: (Señas, Idioma: Lenguaje)o Canal: (Medio) Verbal: A través de la palabra. (Oral o Escrita) No verbal: Mediante gestos, movimientos y sonidos. (Visual, Auditiva, Kinestésica.
Propicia transmitamosque información que nos permite socializar y ayudando en el buen desarrollo de las relaciones humanas. Además, contribuye para que se logren objetivos individuales y colectivos IMPORTANCIA ¿Qué es?
• Invite a sus estudiantes a crear equipos de manera equitativa y entregue el formato decorativo para fotograma de películas. Nota: Tomado de https://www.istockphoto.com/es/foto
• Indique que cada miembro del equipo será el encargado de una escena de la película pero, las instrucciones solo se darán durante los primeros 5 minutos de la actividad, luego, cada integrante se separará a realizar su actividad en silencio y no podrán contactarse entre sí. Debe enfatizar en que serán abordados todos los detalles para que no se pierda la secuencia de la película. Al finalizar el tiempo, los equipos presentarán su cinta y narrarán sus escenas. Cierre y reflexión:
https://economipedia.com/definiciones/comunicacionComunicaciónhttps://www.significados.com/comunicacion/Loshttps://economipedia.com/definiciones/cComunicaciónomunicacion.html5pasosenelprocesodecomunicaciónasertiva:Técnicasyejemplosasertiva.html
Con base a la trama desarrollada por los estudiantes y los resultados obtenidos en la actividad, propicie una conversación en clases, con base a las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al trabajar en equipo? ¿Practicaron la escucha activa? ¿Se logró el objetivo de la actividad sin que pudieran comunicarse? ¿Qué cambiarían si tuvieran la posibilidad?
Reto: Solicite a sus estudiantes formar parejas; deben imaginar su emprendimiento ideal en el futuro y comunicarlo de forma no verbal (gestos, movimientos y sonidos) hasta que su compañero lo descubra. Conexión con la Tecnología: Promueva, a través de esta actividad que sus estudiantes graben un video en sus hogares con ayuda de sus familiares, donde se avizoran como futuros emprendedores, deben narrar la sinopsis de su propia película de éxito. Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE: Converse con sus estudiantes con necesidades educativas especiales sobre sus películas favoritas. Entregue tarjetas con imágenes que deben convertirse en secuencias lógicas de una historia. Se puede plantear la posibilidad de escenificar algunas situaciones en clase. Webgrafía:
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 24 mejores ideas para los platos y, aunque tuvo muchos inconvenientes al inicio, logró triunfar y hacer feliz a muchas personas en su restaurante que siempre fue su objetivo principal.
CAMBIO EMOCIÓN
¿Para qué sirve la comunicación? ¿Qué pasaría si no pudiéramos comunicarnos?
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 25 Actividad: Taller: Llaves de Pensamiento “La Comunicación”
Dimensión de trabajo: Habilidades/Habilidad Comunicativas Objetivo: Promover habilidades comunicativas y de pensamiento mediante la profundización y comprensión de conceptos e instrucciones para la mejora de actitudes y aptitudes en su relación e interacción con la sociedad.
Participantes colaboradores:y DocenteEstudiantesFacilitador del Proyecto Escolar Representantes Legales Descripción: Dialogue con los estudiantes sobre la importancia de comunicarse en todos los ámbitos de la vida cotidiana, ya que, permite transmitir información, ideas y emociones; entendernos los unos a los otros y mantener relaciones sociales sobre la base del respeto, la tolerancia y Propiciecordialidad.una
lluvia de ideas referente a las diferentes formas y medios que tenemos actualmente para comunicarnos y el rol que cada uno de ellos, juega en la Comunicación PidaSocial.alos estudiantes que se dividan en cuatro equipos de trabajo. Adapte los espacios del salón de clases para la realización del Taller y entréguese el documento con las orientaciones; enfatice en la importancia de que mantengan una comunicación asertiva durante el desarrollo de las actividades. Motívelos a la elección de un líder que organizará y guiará la ejecución del taller de forma organizada y colaborativa.
AprendizajeEnseñanza/EstrategiasMetodologíasde
Llaves de Pensamiento: “LA COMUNICACIÓN” FUNCIÓN CAUSA EFECTO
Aprendizaje Basado en Proyectos Aprendizaje Basado en Retos Comunicación de soluciones y Aplicación de conceptos Interacción con la realidad y generación de expectativas Aprendizaje Basado en el Pensamiento Metodología: Aprender Haciendo Materiales: Hoja de papel, lápices de colores, lápiz, esferográfico, cartulinas, papelote, material del entorno e impreso.
Tiempo: 80 minutos
Dibuja tres escenas de comunicación (escuela, hogar y sociedad) Construye un medio de comunicación con los materiales del entorno
¿Cuál es tu punto de vista sobre el Derecho a la Libertad de Expresión? Desarrolla un glosario con 5 palabras relacionadas con la comunicación
Escribe 5 preguntas y realiza una entrevista a un compañero de clase Escribe 3 alternativas para mejorar la comunicación en el aula
FORMA VENTAJAS DESVENTAJASY
¿Qué pasaria si en unos años, solo nos comunicamos por internet y no de forma personal? ¿Es importante saber comunicarse con los ¿Hablardemas?significa saber comunicar? Nota. Elaboración Propia.
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 26 ¿Cómo ha cambiado la forma de comunicarse? ¿Qué emoción te produce hablar con alguien que no has visto en mucho tiempo?
INTERPRETAMOS JUEGO
INVERSA VARIACIONES
PREGUNTA ALTERNATIVAS
PUNTO DE VISTA ALFABETO
Mencione 5 errores de la comunicación más frecuentes. Elabora un organizador gráfico con las diferentes formas de comunicarse
IMAGEN CONSTRUYE
Desarrolla una escena de teatro con los compañeros de equipo relacionada con la comunicación no verbal. (Mimo)l Juega al teléfono dañado con tus compañeros de equipo. Cierre y reflexión: PREDICCIÓN REFLEXIÓN
Describe los elementos de la Comunicación mediante un esquema. Mencione las ventajas y desventajas de la Comunicación
Oriente a los estudiantes que elijan aquellas llaves de pensamiento que más le motivaron y la apliquen en su círculo familiar con un tema de su interés.
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 27
Reto:
Webgrafía: Llaves de pensamiento:Guía para https://www.orientacionandujar.es/2013/06/12/rutinasRutinashttps://www.ssccmanquehue.cl/showfile/document/5e8f62b13ba08.pdffamiliasdePensamiento:ThinkersKeysLlavesparapensadoresdepensamiento las llaves de los pensadores thinkers keys/ Las llaves de los http://www.ennuestraclasedeprimaria.es/2018/05/laspensadores llaves de los pensadores.html
Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE: Dialogue con sus estudiantes con necesidades educativas especiales sobre la forma en que nos comunicamos diariamente, prepare tarjetas que demuestren situaciones de fallas comunicativas versus comunicación asertiva. Es esencial que participen con los equipos en el taller desarrollando actividades como el dibujo, la identificación o el teatro. Es un espacio de aprendizaje adecuado para fomentar la educación inclusiva.
Realice una reflexión final sobre cómo se sintieron con la actividad y aquello que cambiarían en su actitud cotidiana para mejorar sus habilidades comunicativas con los demás; enfatizando en que si en algún momento les corresponde ser líderes de un emprendimiento o negocio, deben buscar las formas más adecuadas para poder transmitir sus mensajes a los colaboradores de manera que todos comprendan y colaboren hacia el logro de los objetivos propuestos.
ACTIVIDAD LOS RECURSOS EN MI PROYECTO
• Entregue a los estudiantes diversas láminas con imágenes que evidencien situaciones donde se estén desperdiciando o no, recursos naturales, entre otras situaciones. Pídales que en parejas analicen lo observado y completen la rutina de pensamiento: VEO, PIENSO, ME PREGUNTO. Se escribirán las opiniones en el pizarrón y se realizarán reflexiones de forma grupal .
Participantes colaboradores:y DocenteEstudiantesFacilitador del Proyecto Escolar Representantes Legales Descripción:
Enseñanza/EstrategiasMetodologíasde-Aprendizaje
.
•
Nota: Tomado de pensamientohttps://www.orientacionandujar.es/2017/02/04/plantillas-rutinas-veopiensomepreguntoinfantilprimariaa3a4lona/
Dimensión de trabajo: Educación Financiera Objetivo: Identificar los recursos que se requieren para el cumplimiento de los objetivos de un proyecto y su impacto en la toma de decisiones.
Con base a la plenaria realizada, exponga qué se entiende por Recursos: aquel medio que está destinado a cumplir un fin determinado, se conoce como cualquier elemento
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 28
Aprendizaje Basado en Retos Aprendizaje Basado en Juegos Aprendizaje Basado en el Pensamiento Aprendizaje Cooperativo y conformación de comunidades/Trabajo en Grupo Metodología: Aprender Haciendo Materiales: Láminas con imágenes, dados, tiza líquida, tiza de yeso, tarjetas y pizarra Tiempo: 80 minutos
•
• Indique que existen otros tipos de recursos relacionados con la naturaleza (renovable o no renovable) o en otras áreas como la biología, el derecho o la economía, en este último ámbito, existen tres tipos:
2) Recursos materiales: Son los recursos (materias primas, bienes o insumos) que son empleados para el desarrollo del proceso de producción para la obtención de un bien o servicio, incluye también los bienes inmuebles (espacios físicos, edificios, terrenos) necesarios para realizar las operaciones de una organización.
1) Se conformarán 2 equipos con la misma cantidad de estudiantes.
4) Una vez avanzado, se debe leer la pregunta que corresponda a la lista del tarjetero en orden numérico.
6) Si los miembros del equipo no responden correctamente la pregunta o se demoran más de 1 minuto en responder, no podrán avanzar y se mantienen en el mismo lugar.
2) Un integrante de cada grupo será el encargado de lanzar el dado, el/la Docente anunciará cuál es el número que figura.
8) El equipo ganador será el que primero llegue a la final o meta.
5) Si los miembros del equipo responden correctamente en 1 minuto podrá avanzar 1 casilla más.
1) Recursos humanos: Se refiere a los trabajadores o cualquier persona que esté vinculada a una organización o sector económico y cómo se gestiona su participación en los mismos.
3) Recursos financieros: Son los recursos relacionados con el dinero o su equivalente, lo que comúnmente se les denomina activos como pueden ser: Dinero en efectivo, Créditos bancarios o acciones de propietarios y socios.
3) Un segundo integrante, será el que avance por los cuadros del juego partiendo desde el inicio y avanzando o retrocediendo según el resultado del dado o la solución a las actividades propuestas en cada número.
REGLAS DEL JUEGO
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 29 que puede ser utilizado para alcanzar un objetivo. En economía están relacionados con la satisfacción de necesidades o deseos de las personas. Específicamente en el proceso productivo, son los medios disponibles para elaborar un bien o servicio.
Propóngase salir al patio o cancha deportiva del Centro Educativo, en la cual, llevarán a cabo el Juego: “Me divierto aprendiendo sobre los Recursos”. Deberán trazar 21 cuadrículas en la forma que deseen (Línea recta, círculo, letra S o U, forma de L, etc.) En la primera, colocarán la palabra “Inicio”. Las cuadrículas deben tener la misma longitud y serán numeradas secuencialmente del 1 al 20.
7) Existen casillas de penalización por mal uso de recursos, por lo que, debe cumplir con la orden que en ella se exprese.
•
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 30 Nota: Tomado de https://www.edufichas.com/wp content/uploads/2016/05/dado recortable.png Cierre y reflexión:
Rehttps://concepto.de/recursosRecursoshttps://www.zonaeconomica.com/recursosOrganizacióndeunaempresadeunaempresa/cursosdeunaempresa:concepto,tiposyejemplos reales
Dialogue sobre los resultados obtenidos en el juego; destaque de la experiencia, aspectos como: el conocimiento, trabajo en equipo y enfoque hacia el objetivo. Invítalos a comentar las experiencias positivas que deseen transmitir y la importancia que tiene el uso adecuado de recursos en su vida, proyectos y para la sociedad. Reto:
Webgrafía: Los Recursos de una
https://www.lifeder.com/recursos empresa/
Con base a la temática del Proyecto Escolar elegido, los estudiantes deberán dialogar con su familia y proponer una alternativa de ahorro de recursos materiales que serán utilizados en la ejecución del producto final. Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE: El juego es un espacio de aprendizaje idóneo para sus estudiantes con necesidades educativas especiales. Intégrales como “salvadores” de las penalizaciones, en la cual, podrán identificar o responder preguntas sencillas sobre cuidado de recursos y serán la clave para que el equipo pueda avanzar (Previamente deberá planificar las tarjetas) o pueden participar siendo el/la estudiante que se desplace por las casillas del juego.
•
9.
5. Cite 3 ejemplos de recursos renovables. PLANTAS, SUELO, AGUA, ANIMALES.
6. Cite 2 ejemplos de recursos no renovables. PETRÓLEO, CARBÓN
10.
8.
4. Al ser utilizados no pueden ser reutilizados. Corresponde a recursos naturales: NO RENOVABLES.
7. ¿Qué tipos de recursos existen en el ámbito económico? MATERIALES, HUMANOS, FINANCIEROS. Penalización: Utilizó todos sus ahorros en artículos no priorizados y se quedó sin recursos financieros para su proyecto. Retroceda dos casillas. Existen recursos materiales que son necesarios ser modificados por el hombre para poder fabricar otros productos o brindar servicios VERDADERO__X__ FALSO___. Entrega al Docente 5 recursos materiales de diferente color y tamaño que encuentres en el entorno escolar en el plazo de 2 minutos. Los recursos no renovables son aquellos que: Seleccione la respuesta correcta Nunca se agotan. [ ] Demandan millones de años en regenerarse. [X] Pueden regenerarse en escalas de tiempo cortas. [ ]
11.
12. Penalización: Tomó una mala decisión como jefe y perdió a dos de sus mejores colaboradores del proyecto. Regrese al cuadro 9
20. Menciona un recurso material, humano y financiero a través de una historia corta.
17. ¿Cuáles son los recursos Financieros? Son los recursos relacionados con el dinero o su equivalente: Dinero en efectivo, Créditos bancarios o acciones de propietarios y socios
2. Se pueden utilizar una y otra vez, siempre y cuando el hombre cuide su regeneración. Corresponde a recursos naturales de tipo: RENOVABLES.
18. En un emprendimiento de Carpintería mencione que recursos utiliza: Material….MADERA Humano... EMPLEADOS, VENDEDORES, ADMINISTRADOR Financiera .EFECTIVO, CRÉDITO PARA COMPRAR LA MADERA
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 31 Propuesta de actividades en las Tarjetas:
13. ¿Cuáles son los recursos humanos? Se refiere a los trabajadores o cualquier persona que esté vinculada a una organización o sector económico y cómo se gestiona su participación en los mismos
16. ¿Cuáles son los recursos Materiales? Son los recursos que son empleados para el desarrollo del proceso de producción para la obtención de un bien o servicio, incluye también los bienes inmuebles
•
14. Elige dos recursos materiales, escribe y canta la estrofa de una canción de género urbano en un plazo de 5 minutos. (Rap, Hip Hop)
•
3. Penalización: Ha utilizado madera para un proyecto o emprendimiento pero no ha contribuido con la reforestación. Regrese al inicio.
19. Penalización: La producción en su proyecto ha reflejado un alto número de unidades con defectos por lo que, se incrementó el uso de recurso materiales que no estaban previstos. Retrocede 3 casillas.
•
•
•
15. Penalización: El consumo de agua aumentó en un 50% por desperdicio en su uso. Retroceda 1 casillero.
1. ¿Qué se conoce como recursos? Constituye aquel medio que está destinado a cumplir un fin determinado, se conoce como cualquier elemento que puede ser utilizado para alcanzar un objetivo
Dimensión de trabajo: Educación Financiera Objetivo: Comprender los conceptos financieros básicos de “ingresos”, “gastos” “presupuesto” y “prioridad” como elementos esenciales para la toma de decisiones en un proyecto. Metodologías /Estrategias de AprendizajeEnseñanza
•
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 32
Aplicación de conceptos Solución de Problemas y abstracción del contenido Integraciónconceptual con la realidad y actuación de conocimientos Aprendizajeprevios Basado en Problema Estudio de AprendizajeCasoBasado en Retos Metodología: Aprender Haciendo Materiales: Hoja de papel, tiza líquida, pizarra, alcancía, lápiz, esferográfico, tarjetas y material impreso.
Tiempo: 80 minutos Participantes colaboradores:y DocenteEstudiantesFacilitador del Proyecto Escolar Representantes Legales
• Comente con los estudiantes sobre el hecho de que en la vida se presentan limitaciones y carencias en algunos momentos en el ámbito familiar, considerando que no siempre planificamos ni priorizamos lo que necesitamos. Nos sentimos inspirados y motivados por fechas, modas, estándares sociales, entre otros y nos olvidamos de si es realmente importante adquirir algo o no, en función de nuestras circunstancias y necesidades del momento.
ACTIVIDAD: MANEJO DE PRIORIDADES Y PRESUPUESTO
Genere un ambiente de aprendizaje y lluvia de ideas a partir de preguntas como: ¿Todo lo que compramos es imprescindible? ¿Cuál será la diferencia entre la urgencia y la emergencia? ¿Qué opinan sobre el valor material por encima de lo moral o espiritual? ¿Somos empáticos con nuestros padres cuando no nos pueden satisfacer en algo?
• Forme parejas y reparta tarjetas con objetos interesantes e imposibles; asigne un tiempo de 5 minutos para que creen la forma de vendérselo al grupo de compañeros mediante un anuncio publicitario, radial, dramatización o exposición. Indique que deben generar expectativas favorables y el deseo de comprar por parte de quienes le escuchan. Realice votaciones en cada intervención sobre cuántos comprarían o no.
• A continuación, una lista de objetos que puede proponer a sus estudiantes: - Mascarilla para Peces Atrapa Duendes
• Enfatice en la importancia de sumar esfuerzos cuando existan limitaciones para lograr objetivos tanto en el hogar como en los trabajos en grupo.
Descripción:
• A partir de la actividad desarrollada explique que existen conceptos financieros básicos que deberíamos conocer para aplicarlos de mejor manera y tomar decisiones adecuadas en beneficio individual o colectivo. Continúe indicando que el Ingreso familiar es el conjunto de ingresos provenientes del sueldo de los miembros de la familia, igualmente aquellos ingresos o ganancias extraordinarias del negocio o emprendimiento que pueda existir.
El cofre de las respuestas matemáticas La lavadora portátil de elefantes Sandalias para delfines Colchón para murciélagos Varita mágica para cambios de ropa Zapatos recorre mundos
•
Un presupuesto es un documento en el cual, se reflejan los ingresos y gastos que tienen en el hogar. Fundamentalmente es útil para tener un control de todo el dinero que ingresa en casa y del que sale (pagos). Igualmente contribuye a realizar proyecciones sobre las finanzas familiares y crear un registro y control de facturas a pagar mensualmente. Con un presupuesto tendrás toda la información de cuáles serán los ingresos y en que se emplea el dinero, facilita saber en qué períodos se gasta más y permite tomar acciones para el ahorro y el mejor uso de los ingresos.
El sillón de los sueños
• Las prioridades son definidas como el significado o nivel de importancia que se les otorga a unos hechos, decisiones, o situaciones sobre otros sucesos. La prioridad en la mayoría de las situaciones de la vida va a estar orientada según el tiempo y la disponibilidad financiera o económica. Es importante identificar en el momento que se hace necesario realizarla y la forma de manejarla a partir de la experiencia y las necesidades del caso.
•
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 33 Repelente para pesadillas
Detector de Miedos Funda de los deseos - Lápiz de labios con sabor a ceviche - Paragua de las emociones - El perfume de la inteligencia Bebida para la vida eterna Cápsula de viajes al futuro La manta transparente
• A continuación, motívelos a analizar y determinar los resultados de las siguientes situaciones presentes en la economía doméstica: I PARTE Alexis trabaja en una empresa comercial (venta o comercialización de productos sin transformarlos) como informático y su salario mensual es de $920. Los gastos mensuales de Alexis son de $350 en alimentos, energía eléctrica $45, servicio de agua $15 y en transporte $90.
Por Gastos se entiende la erogación económica o egreso (pagos) que una familia ejecuta periódicamente, en relación a los salarios de sus miembros u otra forma de ingreso. La salida de dinero se puede destinar para el consumo de alimentación, arriendo o hipoteca, pagos de servicios básicos, internet, inversión, para el ahorro, en educación o salud, ocio etc.
Es propietario de un Cyber que le reporta ingresos adicionales por $450 y en mantenerlo y equiparlo gasta unos $110. También genera gastos por el servicio de Internet por $ 70, en ropa y otros útiles por un valor de $180 mensuales. Responda a las siguientes preguntas:
Alexis ha decidido comprarse un automóvil para realizar los viajes al trabajo, por cuanto, le queda muy lejos y pierde mucho tiempo en el trayecto; para ello, ha pedido pagarlo en cuotas mensuales de $680
1. ¿Cuánto ingresa Alexis mensualmente por su servicio como informático?
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 34
•
¿Le alcanza para cubrir la cuota del auto, con lo que le queda al final de cada mes, luego del pago de todos los gastos?
3. ¿Cuál es el gasto total que Alexis registra en un mes?
• Utilizando la información del semáforo, reflexione con los estudiantes sobre la situación económica de IngresosAlexis.pordebajo de los gastos (Alerta: se debe priorizar) Ingresos iguales a los gastos (Equilibrio: debe ser prudente con sus gastos) Ingresos superan a los gastos (Satisfactorio: se puede ahorrar o invertir)
II PARTE
• ¿Cuáles gastos debería priorizar para asumir la compra del automóvil? ¿Cuáles podría reducir, prescindir o eliminar? Cierre y reflexión:
Al final de la actividad, solicite a aquellos estudiantes que lo deseen, compartan al grupo el aprendizaje que les ha dejado el análisis de las situaciones desde su visión personal. Converse con el grupo sobre la importancia que tiene la educación financiera en nuestras vidas cotidianas, tomando en cuenta que nos ayuda a tomar mejores decisiones en cuanto a la forma en la que administramos o destinamos nuestro dinero hacia la mejora de nuestra calidad de vida y el cumplimiento de nuestras metas y sueños. Reto: Motive a sus estudiantes a que dialoguen con sus padres e implementen el chanchito del ahorro familiar para adquirir un producto determinado; todos los miembros del hogar, tendrán la responsabilidad de ‘alimentarlo’ con monedas o billetes según la disponibilidad financiera personal. La particularidad es que cada estudiante, deberá ser notificado del aporte, el cual, registrará como “ingreso” y así sabrá, de manera exacta cuánto dinero tiene o si necesita mayores aportes para cumplir con la meta.
2. Determine los ingresos totales al mes de Alexis. (Deberá considerar su empleo actual y el emprendimiento)
https://inicio.pichincha.com/portal/blog/post/como
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 35 Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE:
Esta actividad les permitirá trabajar la comunicación, articulación de las palabras y la expresión oral. Webgrafía: Cuál es mi ingreso total en casa? my total household income/ qué me sirve hacer un presupuesto familiar? Cómo realizar un presupuesto familiar? https://www.educacionfinanciera.com.ec/asi de facil/como realizar un presupuesto familiar/ ¿Cómo hacer un presupuesto familiar o personal? Guía sencilla de 10 pasos hacer presupuesto personal familiar Qué gastos deben aparecer siempre en el presupuesto familiar gastos deben aparecer siempre en el presupuesto familiar/
https://www.cuidadodesalud.gov/es/help/whats
https://www.bbva.com/es/que
¿http://www.aprendeycrece.hn/Articulos/TusFinanzas/17/66
Gasto https://concepto.de/gasto/ ¿Para
Proponer a los estudiantes con necesidades educativas especiales que trabajen las prioridades mediante un semáforo, señalando el color en cuanto al término prioridad (importancia) ante situaciones de la vida cotidiana que Ud. le manifestará de forma verbal. (Quedarse sin alimentos, no dormir adecuadamente, pasear, asistir a clases, pérdida de un objeto preciado) Prioridad Alta PrioridadPrioridadMediaBaja
¿
•
Etapa Nro. 2 Solicite que comparen la primera área con cada una de las siguientes, acorde al siguiente detalle metodológico:
Dar a conocer a los estudiantes la siguiente relación de áreas de la vida cotidiana de forma general y sin un orden de jerarquía.
Actividad: TALLER: IDENTIFICANDO MIS PRIORIDADES
Metodologías /Estrategias de Enseñanza Aprendizaje Aprendizaje Basado en Retos Solución de problemas y búsqueda de soluciones Interacción con la realidad Aplicación de conceptos Metodología: Aprender Haciendo Materiales: Hoja de papel, tiza líquida, pizarra, lápiz, esferográfico y regla. Tiempo: 80 minutos Participantes y colaboradores: DocenteEstudiantesFacilitador del Proyecto Escolar Representantes Legales Descripción:
Superaciónfamiliarespersonal - Entretenimiento
• De la primera área y la siguiente ¿Cuál es la más importante para Ud. en este momento?
• Explique el objetivo del taller orientando a los estudiantes hacia la priorización, la cual, constituye una clave de salud y bienestar psicológico. Dialogue sobre lo imperioso de determinar que es urgente, ante un contexto determinado y motívelos a empezar por preguntarse: ¿Qué es lo que realmente deseas? y ¿Cuáles son los obstáculos en tu camino para lograrlo?
A continuación, pídeles que vayan desarrollando las siguientes instrucciones con su orientación oportuna y al finalizar, podrán determinar cuáles son sus prioridades en orden de relevancia.
Etapa Nro. 1
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 36
Dimensión de trabajo: Educación Financiera Objetivo: Aplicar el manejo de prioridades como herramienta de toma de decisiones para una adecuada gestión de proyectos individuales y colectivos.
FinanzasEstudiosFamiliaSalud
• Genere un espacio de análisis sobre los elementos que intervienen en la toma de decisiones utilizando ejemplos de la vida cotidiana y promoviendo hacia una lluvia de ideas en el salón de clases.
• Se aplica la misma pregunta para saber cuál es el área ganadora y se sigue otorgando un (1) punto a la ganadora y escribiendo los resultados, tal como, la etapa anterior.
Reto: Los estudiantes dialogarán con sus familias y enlistan 5 prioridades de su hogar y cuáles son las estrategias para poder lograrlas o cumplirlas. Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE:
• Se escribirán los resultados con los puntos obtenidos por cada área en el orden que están determinadas en la Etapa 1. Etapa Nro. 3 En esta etapa compararon la segunda área con la siguiente (la tercera), no con la primera porque ya lo han realizado en la Etapa 2.
priorizar
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 37
Etapa Nro. 4 Se continúa comparando las áreas en el mismo orden (la tercera área con las que le siguen debajo) hasta finalizar.
Etapa Nro. 5
Una vez realizada la comparación de todas las áreas y registrada su puntuación van a sumar la puntuación que obtuvo cada área y reorganizarlas iniciando con la que tuvo mayor puntuación hasta la que obtuvo menos y en ese orden quedarán definidas las prioridades de cada estudiante. Cierre y reflexión: Reflexionar con los estudiantes que las áreas con menor puntuación no significan que no sean importantes; lo son, pero en el momento actual, existen prioridades que tienen mayor significado en sus vidas, por lo que, las de menor puntuación, tendrán que esperar para ser atendidas. Indique, además, que así sucede en el ámbito empresarial, por tanto, los emprendedores deben tener un adecuado manejo de sus prioridades para garantizar el cumplimiento de cada tarea u objetivo y gestionar de forma efectiva el tiempo y las energías de sus colaboradores.
Converse con sus estudiantes con necesidades educativas especiales sobre las cosas que consideramos importantes y las razones que nos motivan. Prepare unas fichas ilustrativas que le permitan agrupar aquellas actividades y acciones que considera importantes y las que no, en un contexto determinado o sobre su propia vida. Puede colocar imágenes y pedir que encierre, o realizar actividades de enlazar con las palabras: “importante y no importante”, o si desea hacerla mediante el juego, utilizar envases donde pueda depositar sus tesoros (lo importante para ellos. Webgrafía: en tu vida en la vida Cómo priorizar el trabajo cuando todo es importante. LA/ideas/professional development/creativity culture/como el trabajo 5 secretos para identificar tus
• Siempre realizan el mismo procedimiento de comparar y registrar la puntuación que obtenga cada área, manteniendo el orden del inicio.
https://www.tinyrockets.app/blog/prioridades
10https://definicion.de/prioridad/PrioridadEstrategiasparaestablecerprioridades
• Al área ganadora se le otorgará un punto (1).
https://www.entrepreneur.com/article/267217prioridades
https://www.wework.com/es
Metodología: Aprender Haciendo Materiales: Hoja de papel, tiza líquida, pizarra, lápiz, esferográfico, calculadora, herramientas plataformas tecnológicas y material impreso Tiempo: 60 minutos Participantes colaboradores:y DocenteEstudiantesFacilitador del Proyecto Escolar Representantes Legales Descripción:
• Comente con los estudiantes a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué es ahorrar? Ahorrar es cuando decidimos destinar una parte del dinero para no gastarlo en el consumo o gastos cotidianos; guardamos ese dinero para el futuro o lo reservamos con diferentes propósitos (comprar algo, pagar un viaje, una casa, un carro, etc). Existen dos tipos de ahorro: privado (personas o empresas privadas) y el público (Estado o Gobierno) Tenemos algunas formas de ahorrar dinero, los abuelos solían guardar sus ahorros en los hogares, podemos utilizar cajas fuertes o guardarlo en entidades financieras (Bancos) creando una cuenta de ahorro.
• Recalque que el Banco constituye una institución que puede ser pública, privada o ambas, el cual, se dedica a controlar y administrar el dinero; ofrece préstamos y atrae el dinero hacia sus cuentas con el objetivo de que sus clientes puedan ahorrar
Dimensión de trabajo: Educación Financiera Objetivo: Crear hábitos de ahorro en los estudiantes a partir de situaciones cotidianas sobre el control de gastos y consumo para que tomen mejores decisiones en el ámbito familiar y en el uso de los recursos del Proyecto Escolar.
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 38 Actividad: GASTA MENOS DE LO QUE GANAS
Metodologías /Estrategias de AprendizajeEnseñanza
Aplicación de conceptos y Organización de información Soluciónnueva de Problemas y abstracción del contenido Integraciónconceptual con la realidad y actuación de conocimientos Aprendizajeprevios Basado en Problemas Estudio de AprendizajeCasoBasado en Retos
CUENTA AHORRODE
a) Gastan el 16% del sueldo en el pago del alquiler de la casa donde viven en el Sector Bomboli. ¿Cuánto pagarían mensualmente por arriendo? Se debe enfatizar que inicialmente deben determinar el ingreso total de ambos padres para luego calcular el porcentaje mediante regla de tres.
TRATAMIENTO DEL AHORRO En el Banco han logrado ahorrar un total de $1566 realizando esfuerzos y priorizando solo lo urgente y realmente necesario cada mes.
Nota. Elaboración Propia. Propóngase el análisis y resolución del siguiente caso: ¿Ahorrar o Gastar? INGRESOS GASTOS
Puedes crearte una cuenta sin asistir a las agencias, todo procedimientoello puedes realizar por internet siendo mayor de edad Es un producto que ofrecen las entidades financieras para que puedan realizar deposito de dinero de forma segura Permite ahorrar dinero Mantiene alejado el dinero de los gastos diarios y evita aquellos que no sean de prioridad Por tener el dinero en la cuenta durante un tiempo determinado se generan intereses de acuerdo a las tasas que establece el Banco El retiro del dinero lo puedes realizar en cualquier tecnologíamediantemomentoelusodelacontarjetas de débito o crédito o mediante el empleo de libretas en las agencias
c) Para gastos menores de las situaciones que se presentan día a día, deciden reservar $200 en efectivo y el resto, lo ahorran en la cuenta familiar. Teniendo en cuenta los literales anteriores ¿Cuánto depositaron en el Banco?
María es una estudiante de Décimo Año de una Unidad Educativa en Santo Domingo, vive con sus padres Gloria y Jorge, ambos trabajan como maestros y reciben un sueldo mensual de $817 cada uno. A continuación, se detallan algunas situaciones de la economía familiar que el estudiante debe analizar y calcular, haciendo uso de la lógica matemática:
b) En alimentación y servicios básicos (agua, luz y teléfono) destinan el 40% del sueldo que ingresa en el hogar. ¿Cuánto representa?
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 39
Conexión con la Tecnología:
Los estudiantes investigarán mediante el uso de internet, ejemplos de aplicaciones que pueden ser utilizadas para ayudar a ahorrar dinero; resumirá en una hoja de Word la información encontrada y enviarán sus trabajos mediante la Plataforma Teams o por correo electrónico a su Docente. Utilice de ser el caso, los laboratorios tecnológicos institucionales para el desarrollo de la actividad. Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE:
a) Deciden realizar un viaje familiar para visitar a los abuelos en la Provincia de Loja durante un mes de las vacaciones y retiran, un total de $650 para todos los gastos que necesitan cubrir. ¿Cuánto va quedando en la cuenta, luego del retiro?
c) Ocurre de manera repentina un daño irreparable en el computador de la familia y necesitan de manera urgente, comprar otro para continuar con las actividades laborales y educativas. Luego de buscar en las tiendas de tecnología se percatan que existen de varios precios que oscilan entre los $450 y $800; pero ellos, desean una de $680. ¿Podrán comprarla con el dinero que les queda en la cuenta de ahorro luego de todos los gastos que han tenido? ¿Cuál sería la alternativa de solución para esta familia? Cierre y reflexión:
Trabaje con monedas o billetes con los estudiantes con necesidades educativas especiales, de forma que pueda inducirlos al ahorro; puede plantearles situaciones del Bar Escolar o la compra en una tienda de barrio, situación que le prepara para los retos de la vida cotidiana.
Coméntales sobre la alcancía o el chanchito del ahorro y que pueda vincularlo como idea para su familia. Webgrafía: Definición,Ahorrohttps://economipedia.com/definiciones/ahorro.htmlProductosyTiposdeBanco:https://concepto.de/banco
institucion bancaria/ Definición Técnica, tipos y funiones de los https://www.diferenciador.com/tarjetaDiferenciadorHistoriaBancos:https://economipedia.com/definiciones/banco.htmldelBancoCentraldelEcuador:https://www.bce.fin.ec/index.php/historiaentretarjetadedébitoytarjetadecréditodedebitoydecredito/
Reto:
Reflexione con sus estudiantes para entender que el ahorro es la alternativa idónea cuando se quiere materializar o cumplir proyectos. Plantee la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos ahorrar en el Proyecto Escolar que nos hemos propuesto realizar?
Oriente a los estudiantes que realicen un Plan de Ahorro Familiar estableciendo aquellas acciones que puedan beneficiar la economía del hogar. Enfatice en que deben considerar los siguientes componentes: Ingresos y Gastos Familiares y la propuesta de ahorro en función de lo que pueda priorizarse y/o eliminarse.
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 40
b) Además, María cumplirá años y sus padres están pensando en organizar una fiesta con sus amigos donde los gastos ascenderían a $430. ¿En qué caso de que se realice, cuánto quedaría en la cuenta?
Aprendizaje Basado en Retos Aprendizaje Basado en el Pensamiento Solución de problemas y abstracción del contenido Interacciónconceptual con la realidad y generación de expectativas.
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 41 ACTIVIDAD: SUEÑA, PLANIFICA Y CREA
Metodología: Aprender Haciendo Materiales: Hoja de papel, tiza líquida, pizarra, lápiz, esferográfico, internet, equipos electrodomésticos, frutas y material impreso
• Explique a sus estudiantes que un producto final en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se refiere a un producto tangible (se puede tocar) o intangible (no se puede tocar) de un proyecto pedagógico. El ABP fomenta el aprender haciendo realizando un estudio de un producto que constituye la solución y no se limita solamente a presentar un formato, sino, que responde al objetivo propuesto o a la pregunta inicial planteada. Todo Producto Final puede estar vinculado a otros productos, ya que, éstos últimos pueden desarrollarse por etapas o como complemento, pero que al final se integran y constituyen el Producto Final, en otras palabras, puede estar constituido de varios productos que se van construyendo a partir de experiencias y actividades, originadas por el desarrollo del proyecto escolar.
• Motive a los estudiantes a desarrollar la rutina de pensamiento: “Problema Solución” para lo cual, deberán considerar las siguientes problemáticas comunitarias: Afecciones estéticas de la piel - Inadecuado manejo de los Desechos Sólidos Falta de alternativas de ocio y esparcimiento Falta de limpieza y desinfección del entorno comunitario Consumo de alcohol y droga
Tiempo: 80 minutos Participantes colaboradores:y DocenteEstudiantesFacilitador del Proyecto Escolar
• Los productos nacen de necesidades que tenemos y necesitamos satisfacer, por tanto, constituyen la solución y se entiende que debe existir un problema que sea lo suficientemente importante, urgente y generalizado que origine su creación.
Metodologías /Estrategias de AprendizajeEnseñanza
Descripción:
Dimensión de trabajo: Iniciativa Emprendedora Objetivo: Asociar el producto de un proyecto como un elemento esencial para la resolución de problemas orientados a la satisfacción de necesidades que se presentan en la vida cotidiana.
Una característica muy importante del Producto Final es que debe ser expuesto, publicado, presentado a un auditorio o hacerse conocer el resultado, lo cual, implica una mayor motivación y participación hacia todos los actores de la Comunidad Educativa.
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 42 - Abandono de los ancianos Obesidad y sobrepeso Hábitos poco saludables de alimentación Nota: Tomado de https://innovasantaana.wordpress.com/metodologias/rutinas de pensamiento/ • Promueva un espacio de aprendizaje en el cual, con la ayuda del pizarrón, se describan las soluciones y posibles productos que podrían crearse a partir del análisis realizado. La creatividad e interacción con la realidad serán elementos esenciales para cumplir con el objetivo de la actividad. Nro Problemas SolucionesPosibles Productos 1 Afecciones estéticas de la piel 2 Inadecuado manejo de los Desechos Sólidos 3 Falta de alternativas de ocio y esparcimiento 4 Falta de limpieza y desinfección del entorno comunitario 5 Consumo de alcohol y droga 6 Abandono de los ancianos 7 Obesidad y sobrepeso 8 Hábitos poco saludables de alimentación Nota. Elaboración Propia. • Relacione el contenido del producto final con los productos en el ámbito emprendedor. Inicie indicando que un producto está vinculado a características específicas, técnicas y
Uso común: Los integran los productos de la canasta básica, de rápido consumo como, los productos personales o aseo.
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Consumo: Por lo general son productos perecederos que poseen vida corta de duración y están más relacionados a productos alimenticios.
4
1
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 43 las funciones de un bien o servicio. En el mismo, se detallan aspectos tales como, especificaciones técnicas, empaque, diversidad, calidad, marca, tamaño, presentación, entre otros. En los emprendimientos vinculados con servicios, se definen como el historial o experiencias anteriores, necesidades satisfechas, avales de los clientes en cuanto a la calidad del servicio prestado, etc.
Tangibles: Son aquellos productos que son palpables, que se pueden ver y tocar o Intangibles que por lo contrario no se pueden tocar y está más relacionado con servicios que se brindan, marcas, etc.
Durables: Son productos o bienes que poseen una larga vida útil y el tiempo de reposición en muy largo
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Nro Problemas Productos Idea deNegocio Emprendimientoo Afecciones estéticas de la piel Inadecuado manejo de los Desechos Sólidos Falta de alternativas de ocio y esparcimiento Falta de limpieza y desinfección del entorno comunitario Consumo de alcohol y droga Abandono de los ancianos Obesidad y sobrepeso Hábitos poco saludables de alimentación Nota. Elaboración Propia.
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• Luego, continuando con la línea de análisis, motívelos a pensar en ideas de negocio o emprendimientos que darían solución a los diversos problemas abordados, en un periodo no mayor a 20 minutos.
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Refiere que los productos pueden ser de diferente tipo:
• Ejemplifica productos que utilizamos en la vida cotidiana que son originados o creados desde el ámbito empresarial, puede realizarlo de forma verbal, utilizando tarjetas con imágenes o empleando lo disponible en el entorno. Clasifíquelos con ayuda de sus estudiantes en función de la necesidad que satisface (alimentación, higiene, salud, etc.) y dialogue sobre su importancia en nuestra vida cotidiana.
5
•
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Emergencia: Son los productos que se consumen en las situaciones extraordinarias, aunque están siempre disponibles en caso de que ocurran tales situaciones como pueden ser, partes y piezas de repuestos, equipos de protección etc.
Especializados: Productos que son muy específicos en relación a ser utilizados en un sector determinado y que tienen características muy particulares como son en el sector de la salud, tecnología, científicos, militares, etc.
Conexión con la Tecnología: Los estudiantes aplicarán lo que se llama “Tecnología del Producto” que no es más que aquellos procedimientos y métodos que empleamos para la creación de un producto determinado. Para ello, ingresarán al enlace: https://www.recetasgratis.net/articulo como deshidratar frutas 74162.html#anchor_3 leerán la información y con ayuda de sus familias; procederán a deshidratar una fruta de su preferencia utilizando el horno o el Losmicroondas.estudiantes que no cuenten con los equipos mencionados, lo harán por el método del sol y se podrán establecer las diferencias en cuanto a calidad y tiempo como un debate en clases posteriormente. Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE: Oriente a sus estudiantes con necesidades educativas especiales a identificar productos mediante material concreto. Puede crear actividades donde escriban o peguen productos que consumen o utilizan en su vida diaria. Además, pueden observar imágenes y enlazar con palabras o rodear con un círculo los productos que tengan relación con un carrito de compra, una farmacia, tienda de barrio, etc de manera que les permita reconocer el término “producto” en su entorno más cercano y/o cotidiano.
https://ctb.ku.edu/es/tabla
https://es.wikihow.com/inventarproducto
Oriente crearán un prototipo (dibujo) de un producto que no exista en un Hoja de Papel A4, por tanto, deberán considerar los problemas que existen actualmente y necesiten solución, así como, dejarán fluir sus ideas para plasmarlas de manera creativa en su actividad. Informe que no hay ideas absurdas en este proyecto, lo importante es la “imaginación”.
comunidad/proceso
Webgrafía: Producto
terminado/ El producto terminado: características y control terminado.html
https://economipedia.com/definiciones/producto
https://definicion.de/productoTerminado
Introducción al proceso de solución de problemas de contenidos/analizar/analizar problemas y soluciones en la de solucion a los problemas/principal Cómo inventar un un producto
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 44 Cierre y reflexión: Solicite que compartan cada una de sus ideas en un ambiente de organización y respeto mutuo. Refuerce que todas las ideas son importantes y por tanto, permiten la innovación y orientación hacia la oportunidad y el crecimiento personal. Reto:
Guía de
Participantes colaboradoresy: DocenteEstudiantesFacilitador del Proyecto Escolar Representantes Legales Descripción:
• Desarrolle la dinámica: “Creando y Aprendiendo sobre alimentación saludable” Divida al grupo de estudiantes en 2 equipos. Entregue la lista a cada grupo y plantee el tiempo de 30 minutos para que puedan completar las tareas descritas, a razón de 3 min por actividad. Gana, quien complete la mayoría de las tareas en el menor tiempo.
Nota. Elaboración Propia
Tiempo: 80 minutos
La Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 45 ACTIVIDAD: RUTAS Y DESAFÍOS
Dimensión de trabajo: Iniciativa Emprendedora Objetivo: Describir las etapas del proceso de elaboración del proyecto y producto final para asegurar su calidad y cumplimiento de objetivos propuestos.
AprendizajeEnseñanza/EstrategiasMetodologíasde
Aprendizaje Basado en Retos Aprendizaje Basado en Proyectos y Basado en Juegos Solución de problemas y Abstracción del contenido conceptual Interacción con la realidad y generación de expectativas. Metodología: Aprender Haciendo Materiales: Hoja de papel, lápiz, esferográfico, lápices de colores, papelote, internet, cartulina, papel crepé, tijeras, goma líquida o en barra, herramientas tecnológicas, material impreso y reciclado.
• Pida a los supervisores que comenten sobre los hallazgos encontrados y promueva una reflexión en cuanto al trabajo en equipo, calidad del producto presentado y motivación por parte de su líder. Puntualice que en el ámbito empresarial existen roles en torno a la elaboración de un producto, garantizando la calidad del mismo, así como, la optimización de recursos y la funcionalidad del talento humano.
• Debe plantear la forma de trabajo para aplicar la metodología ABP:
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 46
Nota:Tomado de http ssiembraportusalud.com/el plato saludable buenos habitos alimenticios al comer/
• Seguidamente, oriente que existen fases o etapas en la elaboración de un producto que van desde la idea, investigación, planificación, creación de prototipos, elaboración y comercialización; sin embargo, tanto en la vida empresarial para quienes se dedican a la producción como para el desarrollo de proyectos, se considera de igual manera, metodologías o fases que permiten llegar al producto final en un Proyecto Escolar.
• En cada equipo se seleccionará un líder y un supervisor. El líder guiará todo el proceso, motivará y organizará el trabajo; el supervisor, tomará notas de aquellas fortalezas y debilidades que irá encontrando mientras observa la ejecución del Grupo. Debe aclarar que finalizado el tiempo, deben pasar a la siguiente tarea, en caso de no ocupar todo el plazo de los 3 min en alguna actividad, si se les puede permitir avanzar.
Formación de equipo: Lo más recomendable es que se trabaje en equipo el proyecto para potenciar el trabajo colaborativo, la solidaridad, el apoyo entre pares y la empatía, entre otros valores.
Selección del tema Es importante elegir el tema adecuado, que sea atractivo y a fin con los intereses de los estudiantes, tanto en conocimientos, relevancia, como en temática, utilidad y sobre todo contextualizados a la vida real, etc. Definición de objetivos y del producto final: Como objetivos deben integrarse la meta o reto al que se quiere llegar y desarrollar, así como, las competencias que deben ser aplicadas y en virtud de ello planificar el Proyecto final. La presentación puede ser a elección del estudiante siempre que cumpla con los requisitos de que sea expuesto y presentado a un público.
Presentación del producto Final: Constituye la parte fundamental de todo ABP. Se presentará a todos los integrantes del aula, incluso de ser posible a la comunidad educativa. En ella, se desarrollarán las habilidades de comunicación en la presentación en público. Puede darse también la oportunidad de ser expuesto en redes sociales o en formato de video, sitio web etc
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 47
Planificar el trabajo: En este paso, se debe definir y organizar el plan general del proyecto. implicando el tema a desarrollar, las actividades a ejecutar y el cronograma en tiempo de ejecución
Nota. Elaboración Propia Cierre y reflexión: Finalmente, converse con sus estudiantes sobre la importancia del ABP en su formación integral, como una estrategia metodológica que les permite aprender haciendo, trabajar por fases, conectarse con el entorno, investigar, cumplir metas, trabajar en equipo, realizar retos, desarrollar habilidades y competencias, así como, evaluar su desempeño y reflexionar sobre su propio aprendizaje.
Evaluación del proceso y el producto final: Reviste una gran importancia por cuanto el estudiante participa activamente en la autoevaluación y se convierte en una etapa fundamental en la aplicación de metodologías activas.
https://www.familiaysalud.es/vivimosElplate/translations/spanish/platosaludable
A partir del resultado obtenido, crearán una pancarta para llevar a cabo una Campaña de concientización que transmita esas medidas de ahorro a la Comunidad Educativa.
https://www.hsph.harvard.edu/nutritionsource/healthySaludable
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 48 Reto:
Conexión con la Tecnología:
https://materialeducativo.org/excelenteMaterialhttps://es.liveworksheets.com/search.asp?content=alimentaci%C3%B3n+saludablesaludableparaexplicaryarmar,elplatodelbiencomerparacolorearmaterialparaexplicaryarmarelplatodel
¿Cómo contribuir al ahorro del agua?
¿Cuáles
Los estudiantes realizarán una investigación sobre el abastecimiento de agua en sus hogares, indagarán, desde qué lugar procede, características del servicio, importancia y como es el recorrido hasta llegar a su hogar, cuáles son los diferentes usos del agua en sus viviendas y lo traducirán, al planteamiento de posibles medidas de ahorro del líquido vital.
Fichassaludableinteractivas
Utilice de ser el caso, los laboratorios tecnológicos institucionales para el desarrollo de la actividad. Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE:
Cree actividades relacionadas con alimentación saludable como recurso interactivo en la Plataforma Educaplay (Crucigrama, sopa de letras, test, ordenar palabras o letras, etc.) y comparta el enlace para que puedan desarrollar sus estudiantes. Adicional, puede apoyarse en el catálogo de actividades que han sido creadas y publicadas según temáticas y niveles por otros Docentes.
Refuerce la temática de alimentación saludable con sus estudiantes con necesidades educativas especiales; mediante actividades didácticas de identificación, pictogramas, fichas recortables o el uso concreto de frutas, verduras, granos y proteínas; permitiéndole recrear el Plato de Harvard y presentarlo junto al trabajo grupal. Fomente su participación inclusiva en las actividades descritas y asígnele responsabilidades con apoyo, si lo requiere. Webgrafía: 7 pasos del desarrollo de desarrollo de productos 5663.html son las fases del desarrollo de nuevos productos? son las fases del desarrollo de nuevos productos/ El Plato para Comer eating sanos/alimentacion/vamos comer bien/el plato alimentación bien comer para colorear/
https://pyme.lavoztx.com/7productospasosdel
https://www.gestiopolis.com/cuales
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 49 ACTIVIDAD: ÉTICA, PILAR DE LA SOCIEDAD
• Organice el aula en forma de círculo o en U para ajustar la distribución del espacio a las necesidades de aprendizaje que se originen con el debate, creando ambientes de interactividad y potencializando la oportunidad del aula como espacio didáctico.
• Forma tres grupos. Dos de los grupos tendrán el rol de debatir sobre las temáticas planteadas y las noticias, emitiendo su punto de vista o postura de forma organizada y el tercero, tendrá la función de moderar la discusión. El grupo moderador deberá garantizar la disciplina, puntos en común y proponer acuerdos de respeto, cordialidad y uso de la palabra.
Reflexione sobre los temas abordados y la organización del debate mediante las siguientes preguntas: ¿Qué opinan sobre la situación actual? ¿Cuáles son las mayores lecciones que les ha aportado el debate? ¿Qué haría para mejorar estos problemas? ¿Se pueden realizar actividades académicas sin que medie el profesor? ¿Cómo se sintieron?
•
• Entregará al grupo diversas noticias de periódicos locales, nacionales o internacionales relativas a Conflictos Bélicos; Violencia Intrafamiliar, Acoso Escolar, Discriminación, Corrupción política, Eutanasia, Experimentos con animales, Explotación infantil, Hostigamiento, Deshonestidad, Bullying y Ciberbullying.
• A partir de las reflexiones realizadas indique el rol que tiene la ética en nuestra vida cotidiana y la forma en la que ha mediado en cada una de sus intervenciones, influyendo en sus criterios, aquellos principios morales que ya han adquirido desde sus hogares y la escuela. Aborde cada uno de los siguientes elementos sobre ética:
Dimensión de trabajo: Iniciativa Emprendedora Objetivo: Aplicar valores éticos estimulando el pensamiento crítico para garantizar el establecimiento de normas que rijan la conducta moral de los estudiantes en un proyecto grupal. Metodologías /Estrategias de Enseñanza Aprendizaje Aprendizaje Basado en Retos Estudio de ConformaciónCasosde comunidad y trabajo en grupos Interacción con la realidad, búsqueda de soluciones y generación de expectativas. Aplicación de conceptos. Metodología: Aprender Haciendo Materiales: Hoja de papel, lápiz, esferográfico, noticias de periódicos locales, nacionales o internacionales, tiza líquida y pizarra Tiempo: 80 minutos Participantes colaboradores:y DocenteEstudiantesFacilitador del Proyecto Escolar Representantes Legales Descripción:
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 50 Nota. Elaboración Propia • Los valores éticos permiten regular el comportamiento de las personas tanto a nivel individual como hacia la sociedad. Constituyen una guía que nos orienta hacia una conducta armónica y aceptada con el entorno que nos rodea y la sociedad, mediante la determinación de lo que es o no correcto.
El laboratorio se niega a aceptar esa forma de pago y le plantea que si quiere el medicamento, debe entregar su valor en efectivo porque es política de la compañía. Por mucho que dialogaron y pidieron empatía no se logró el objetivo. Juan, abandona el lugar y
El medicamento lo venden en un laboratorio de renombre en la ciudad. Juan, acude desesperado y le comunican que es un medicamento muy costoso, pues con el afán de obtener ganancias, su precio triplica lo que costó elaborarlo. El agobiado padre, sin perder tiempo conversa con familiares y amigos, pero solo pueden conseguir una cuarta parte del dinero y le propone al laboratorio pagarle el resto, en cuotas fijas durante los siguientes meses, les manifiesta que el compromiso es grande pues de ello, depende la vida de su hijo.
La reflexión ética nos permite distinguir entre dos o más alternativas, indagando en aquellos valores implicados en una determinada situación y cuánto de ellos, concuerda con nuestra forma de actuar y lo que nos han inculcado nuestras familias y maestros. En todos los ámbitos de nuestra vida, debemos reflexionar sobre los valores y prejuicios, a fin de mejorar el desarrollo social. Actuar de manera ética, implica ajustarse a normas y reglas impuestas por la sociedad en un marco de respeto, empatía y principios morales. Reto: Los estudiantes deben analizar el siguiente caso con apoyo de sus familiares: Al hijo de un humilde hombre llamado Juan, le han diagnosticado una de las llamadas “enfermedades raras” y le comentan en el hospital que puede ser utilizado un nuevo medicamento que recién pasó la fase de aceptación/registro, el cual, si se le suministra a su hijo antes de 30 días, se le puede salvarle la vida.
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 51
Nota: Tomado de https://www.psicologia online.com/valores eticos que son lista y ejemplos 5102.html Cierre y reflexión:
https://www.diferenciador.com/eticamoral
https://www.diferenciador.com/valoresantivalores
libro de actividades para trabajar los valores con los mas peques/
Valoreshttps://concepto.de/etica/éticosQuées,definición
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 52 sin saber qué hacer en su desesperación, no ve otra alternativa que entrar en la noche y robar el medicamento para salvar la vida a su hijo. Interrogantes: ¿Qué harías en este caso? ¿Existe un dilema ético con los representantes del laboratorio? ¿Hay un problema moral en los pensamientos de Juan? Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE: Las fichas didácticas son esenciales para trabajar este tema con actividades como: leer frases cortas, recortar, pegar, unir con líneas y pintar. Además, puede elegir un valor y pedirle que dramatice o indicarle situaciones de la vida cotidiana donde se evidencian valores y antivalores y solicitarles que lo definan con una emoción (feliz triste) o (bueno malo) Conexión con la Tecnología: Asigne a los estudiantes valores y pídales que graben un video corto con sus familias mediante el uso de dispositivos móviles como teléfonos inteligentes o smartphones; donde exponen su definición, importancia y aplicación en el ámbito familiar.(Pueden realizar dramatizaciones cortas con situaciones cotidianas del hogar) Webgrafía: Ética y y moral/ Valores y y antivalores/ Ética Qué es, concepto, historia, tipos, ejemplos y moral y eticos.html Libro para trabajar https://www.orientacionandujar.es/2018/05/07/interesantevalores
https://economipedia.com/definiciones/valoresconcepto
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 53 ACTIVIDAD: LA PUBLICIDAD: VENTANA ABIERTA AL MUNDO
Aprendizaje Basado en Retos y Aprendizaje Basado en ConformaciónProyecto de comunidad y trabajo en grupo Interacción con la realidad y activación de conocimientos Comunicaciónprevios de la solución de un problema y Organización de información nueva. Metodología: Aprender Haciendo Materiales: Hoja de papel, lápiz, esferográfico, lápices de colores, papelote o cartulina, herramientas tecnológicas, internet y material impreso (Publicidades) Tiempo: 80 minutos
Participantes colaboradores:y DocenteEstudiantesFacilitador del Proyecto Escolar Descripción: • Inicie realizando la dinámica del Anuncio Publicitario. Divida el grupo de estudiantes en cuatro equipos y en 10 minutos deberán elegir a un integrante y preparar un anuncio en papelote o cartulina con el objetivo de venderlo al resto del grupo. Destacarán sus cualidades más significativas, podrán dibujar y utilizar su imaginación para lograr el objetivo de venta. Como docente, debe promover el respeto, trabajo en equipo y pensamiento creativo.
Dimensión de trabajo: Iniciativa Emprendedora Objetivo: Introducir conceptos básicos sobre publicidad mediante la ejercitación de habilidades de autoconocimiento y autorregulación hacia los demás para el fortalecimiento de su formación integral.
Enseñanza/EstrategiasMetodologíasdeAprendizaje
Seguidamente, propiciará un ambiente de aprendizaje basado en las exposiciones de cada uno de los grupos, permitiendo la espontaneidad y realizando al final de cada intervención, las siguientes preguntas: ¿Se logró el objetivo del grupo? ¿Qué elemento del anuncio llamó más la atención? ¿Lo comprarían?
•
Explique a sus estudiantes que la actividad forma parte de un elemento esencial de la Comunicación: “La Publicidad”, la cual, se puede definir como un mecanismo visual que permite informar, divulgar y persuadir a las personas sobre algo o alguien en dependencia del carácter y la función que persiga.
Nota: Tomado de https://paulabonilla97.wixsite.com/enticada2punto0/post/mi anuncio publicitario
•
•
Continúe indicando que la publicidad se compone de algunos elementos, dentro de los cuales, se encuentran de forma general: características de lo que deseamos promocionar, beneficios que aporta, presentación, condiciones, lugar donde se puede encontrar, forma de contactar, entre otras.
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 54
•
Ponga en conocimiento que los anuncios publicitarios pueden diseñarse de forma impresa, digital, con fines televisivos, de radiodifusión o externa. Detalle con los estudiantes los 6 elementos de un anuncio publicitario:
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 55 Nota. Elaboración Propia
• Informe que van a crear un nuevo producto en los equipos que ya habían sido creados en la dinámica y deberán en un plazo de tiempo establecido, realizar algunas actividades relacionadas con la publicidad. No podrán distribuirse las tareas, sino que todos deberán aportar y cumplir de manera secuencial el orden establecido. Si finaliza el tiempo, pasarán a la actividad siguiente, dejando inconclusa la anterior. El Docente velará por el cumplimiento estricto de las instrucciones de la actividad por cada uno de los grupos . 6 Elementos Importantes De un PublicitarioAnuncio
Slogan: Frase corta que promueve el mensaje de la campaña publicitaria y genera recuerdounpara el receptor Fotografía: El objetivo es captar la atención, puede ser imagen o foto y debe ser luminosa, con buen ángulo y coherente con el mensaje que se desea transmitir. Logotipo: Comprende la imagen o icono que representa al emisor del anuncio, marca.asociarsesueleconla Cuerpo mensaje:delSon líneas consolidanque lo que se ofrece. El mensaje debe ser directo,claro,y estructurado.bien Datos de contacto: Es la sección del anuncio que reflejará el sociales.electrónicofísica,telefónico,contactodireccióncorreooredes
Encabezado: Constituye la idea general de lo que se delparteubicaatractivoserexpresar,quieredebecortoyyseenlasuperioranuncio.
• Entregue a los estudiantes ejemplos de diferentes tipos de publicidades y solicite que identifiquen los elementos que las componen; propicie un debate sobre los mensajes que transmiten y vincularlos con estereotipos, valores o inclusión haciendo reflexionar a los estudiantes, así como, promueva la generación de propuestas de cambios en los casos que amerite.
Webgrafía:
Escribir 5 frases relacionadas con el producto 8 min Crear el slogan 7 min Total 40 min Nota. Elaboración
Propia Cierre y reflexión:
Crear el nombre del Emprendimiento 5 min. Diseñar el logo 10 min. Elegir el Producto y definir sus características 10 min
Al finalizar la actividad deberá reflexionar con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron trabajando en función de tiempos? ¿Les faltó o sobró tiempo? ¿Creen que el trabajo tiene la calidad requerida? ¿Podían hacer algo mejor? ¿Fue difícil consolidar las ideas de todos? ¿Cuáles serían las sugerencias para un trabajo posterior? Reto: Indique a los estudiantes que imaginen que son emprendedores; solicite que desarrollen una pequeña historieta o cómic, realizando la promoción o publicidad de su negocio. Primero, deberán investigar las características del producto o servicio que desean ofrecer para que puedan incluirlas en el diálogo. La intención es que logren venderlo a la persona con la que interactúan. (Tomar en consideración todas las habilidades tratadas en la Guía y realizar el trabajo con creatividad) Conexión con la Tecnología:
El Docente distribuirá 3 equipos de trabajo y deberán diseñar una Tarjeta de Presentación del grupo para entregar en la Feria Institucional de Proyectos Escolares; para ello, se apoyarán en la Herramienta de Office 365 (Microsoft Power Point) y crearán una única diapositiva que contendrá: Nombre del Proyecto Escolar; Grado y Paralelo; Correo Electrónico; Sitio Web, Redes Sociales y Contacto Telefónico; además de imagen y una breve síntesis del Proyecto y Producto. Utilice de ser el caso, los laboratorios tecnológicos institucionales para el desarrollo de la actividad. Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE: Inicie preguntando a sus estudiantes con necesidades educativas especiales si han observado anuncios publicitarios en la televisión o en la calle; sostenga un diálogo motivador según sus áreas de interés. Indíquese sobre la importancia que tiene la publicidad para que las personas conozcan sobre productos y/o servicios. Luego, puede entregarle un anuncio o publicidad y realizar preguntas como: ¿Qué producto o servicio se anuncia? ¿Qué medio de comunicación se utiliza? ¿Para qué sirve el producto o servicio? Además, puede mediante imágenes, pedirles que clasifiquen según el tipo de producto que se publicita (alimenticio, higiene/limpieza, cuidado de la salud) y estaría enlazando con situaciones propias de la vida cotidiana.
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 56 Actividad Tiempo
Publicidad:Historia, Características y Descubrehttps://economipedia.com/definiciones/publicidad.htmlTiposquéeslapublicidad,paraquésirveycómoinfluye en la sociedad https://rockcontent.com/es/blog/publicidad/
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 57 Estrategias de publicidad: definición, tipos y https://www.oedim.com/blog/queTiposhttps://blog.hubspot.es/marketing/estrategiasejemplosdepublicidaddePublicidadtiposdepublicidadexisten medios Descubre qué es un slogan y aprende la fórmula mágica para crear uno https://www.crehana.com/bo/blog/marketing digital/que es un slogan/ Crea un logo en minutos con nuestro creador de logos https://www.freelogoservices.com/es
Aprendizaje Basado en Retos Aprendizaje Basado en Proyecto Conformación de comunidad y trabajo en grupo Organización de información. Metodología: Aprender Haciendo Materiales: Hoja de papel, Cartulina A4, lápiz, esferográfico, lápices de colores, material impreso (Folleto), fotografías y goma líquida o en barra.
Exponga que realizarán un Folleto Publicitario/Informativo, el cual, se define como una forma de publicidad impresa que tiene como objetivo anunciar o transmitir información divulgativa sobre un producto, lugar, evento, etc. Además constituye un apoyo esencial para el Proyecto Escolar permitiendo sintetizar información mediante textos e imágenes para presentar a la Comunidad Educativa. Solicite que dividan una hoja de papel o cartulina A4 de forma horizontal en 3 partes iguales: Nota:Tomado de https://es.wikihow.com/doblar un papel en tres partes Posteriormente, tomarán en cuenta los enunciados que se proponen para cada una de las caras que componen el folleto. Deberán, previaente, considerar fotografías y materiales necesarios para la ejecución de la actividad. El trabajo en equipo es fundamental, así como, el orden y aseo en cada uno de los grupos.
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 58 ACTIVIDAD: TALLER PRESENTANDO MI PROYECTO A LA COMUNIDAD
Dimensión de trabajo: iniciativa Emprendedora Objetivo: Ejercitar la creatividad e imaginación de los estudiantes mediante el diseño de publicidad para despertar interés en el Proyecto Escolar y hacerlo visible a la Comunidad Educativa.
AprendizajeEnseñanza/EstrategiasMetodologíasde
Tiempo: 80 minutos
Participantes colaboradores:y DocenteEstudiantesFacilitador del Proyecto Escolar Representantes Legales Descripción: De la bienvenida al Taller y solicite a los estudiantes que se separen por equipos de trabajo. Elegirán un líder, el cual, distribuirá las actividades, organizará los tiempos y acompañará durante la ejecución.
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 59 Nota. Elaboración Prop Nuestro compromiso EJECUCIÓNFOTOGRAFÍASDELADELPROYECTOESCOLAR(COLLAGE) MEMBRETE O INSTITUCIONALENCABEZADO Grado y Paralelo Nombre del EscolarProyecto FRASE INTEGRANTESDEPORELPROMOCIONARCREADOSMENSAJESOPARAPROYECTOCADAUNOLOS Lectivo:Año Dirección: Teléfono:Contacto Sociales:Redes Detallar como surgió el recursoscaracterísticas,Producto,empleados y beneficios. IMAGEN Breve síntesis sobre el punto de partida del PuedeProyecto.resumir como se originó la idea, objetivos, integrantes y organización del trabajo.FOTOGRAFÍAS DE LA SOCIALIZACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR Describir según el cronograma del Proyecto Escolar las diferentes actividades que fueron desarrollado y sus (seresultados.puedeagregar fotografías) ¿Quiénes somos? Conoce nuestro ProductoDesafíos Y Retos
https://concepto.de/creatividad 2/ ¿Qué es la creatividad? ¿Somos todos «genios en genios
Creatividad:concepto,publicitarios características e importancia
https://psicologiaymente.com/inteligencia/creatividadpotencia»?todos
Ayude a sus estudiantes a identificar habilidades a partir del trabajo realizado. Promueva la iniciativa para solucionar problemas y encontrar nuevas formas de realizar las cosas; utilizando la imaginación y la creatividad. Enfatice en que esta última, permite la generación de ideas en el ámbito emprendedor y en ocasiones, constituye la clave esencial para rediseñar productos o mejorar servicios al punto de llevar al éxito a los emprendedores. Reto: Cada estudiante realizará con apoyo familiar un Flyer o Volante sobre el Proyecto Escolar en una Hoja de Papel formato A4. La estructura será la siguiente: Encabezado: Título atractivo relacionado con el Proyecto Escolar y slogan. Cuerpo: Información sintetizada sobre el proyecto, frases, beneficios, producto e imágenes Pie: Información de contacto
https://www.clickprinting.es/blog/que es un folleto publicitario para sirve 10 ventajas de los folletos general/marketing/10 ventajas de los folletos
Nota. Elaboración Propia Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE: El taller es una excelente oportunidad para vincular a sus estudiantes con necesidades educativas especiales y el arte. Solicite que dibujen temáticas relacionadas con el Proyecto Escolar elegido o prepare material para que puedan rellenar con materiales del medio y sean incorporados en la publicidad del Proyecto. Adicional, pueden ser los responsables de preparar el collage de fotografías previsto en el folleto. Es un espacio oportuno para generar estrategias de inclusión desde el liderazgo propuesto a los estudiantes. Webgrafía: ¿Qué es un Folleto Publicitario y para qué sirve?
https://www.marketingdirecto.com/marketingpublicitarios
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 60 Cierre y reflexión:
Tiempo: 80 minutos
Uno de los elementos esenciales de ser responsables socialmente es cuidar y proteger el medio ambiente y tiene el nombre de responsabilidad ambiental, que no es más que aquellas prácticas que promueven el cuidado del entorno natural (conservación cultura y
La Estrategias de Enseñanza Aprendizaje pág. 61
Dimensión de trabajo: Iniciativa Emprendedora Objetivo: Reconocer buenas prácticas desde el ámbito social y ambiental que les permita la generación de ideas de proyectos para el mejoramiento de su entorno y la solución de problemas de la vida cotidiana.
…
AprendizajeEnseñanza/EstrategiasMetodologíasde
Acciones que realiza el promoviendoEstado leyes y normas contribuyenque con una sociedad justa, ética y responsable con el medio ambiente.
Guía de
Aprendizaje Basado en Retos Conformación de comunidades y trabajo en grupos Interacción con la realidad Solución de problemas y abstracción del contenido conceptual Metodología: Aprender Haciendo Materiales: Hoja de papel, Cartulina A4, lápiz, esferográfico, lana y herramientas tecnológicas.
Participantes colaboradoresy: DocenteEstudiantesFacilitador del Proyecto Escolar Descripción: Nota. Elaboración Propia Exponga que actualmente, vivimos en una sociedad que favorece el consumismo; tanto en los medios de comunicación como en nuestra comunidad nos orientan, en la mayoría de las ocasiones, a comprar por impulso, moda o para sentirnos que somos aceptados socialmente; sin embargo, actuando de esa manera, no estamos siendo responsables con la sociedad ni con el medio ambiente.
¿Qué es la responsabilidad social? Se llevan a cabo de forma individual, como empresa o sociedad y constituyen acciones que reportan beneficios sociales mediante la realización de actividades y promoción de comportamientos responsables. Existen 3 clasificaciones generales de responsabilidad social: Individual Empresarial Pública individualesAcciones que realizamos de forma responsable y que impactan en otras personas y el entorno que nos rodea. Programas sociales que ayudan a la comunidad y mejoran su calidad de vida y la de impactoambientalconlatrabajadores,susmediantegestióndeactividadesmenosrepercusiónymayorsocial.
ACTIVIDAD: BENEFICIO SOCIAL Y AMBIENTAL DEL PROYECTO
torso), pueden
¿Cómo podemos lograrlo? Reduciendo el uso de agua y energía. Adquiriendo aquello que realmente necesitamos.
Reciclando según los residuos que se generen en el hogar. Practicando valores de respeto y responsabilidad en las acciones de nuestra vida cotidiana. Reutilizando objetos o productos de uso diario. Comprando alimentos de temporada y con empaques reciclables o biodegradables.
Utilizando menos transporte contaminante y cuando la distancia lo permita, optar por caminar o el uso de la bicicleta. Reorganice el aula con espacio suficiente para llevar a cabo la actividad: “Hilando la Responsabilidad Social y Medioambiental”, en la cual, se impulsará a comprender la interconexión de algunos elementos, tanto relacionados con el medio ambiente, como de la sociedad y la responsabilidad que tiene cada uno en la supervivencia: si ocurre un daño en uno de ellos, por muy insignificante que parezca, se puede dañar otro, varios o todo el la pizarra: Desechos) a cada estudiante uno de los elementos descritos (Escribir en una cartulina y colocar el ser los propuestos u otros, pero que siempre sean conocidos por todos y sepan identificarlos. Luego, pida que unan cada elemento con aquel que tenga vinculación, según su relación y utilizando la lana como material de enlace.
• Tierra/Suelos • Lluvia • Cultivos/Plantas • Oxígeno • Río • Alimentación • Agua Potable • Empresa de Producción de Alimentos (Genera
Existe un término importante que enlaza las dos responsabilidades y que es parte de nuestro día a día y es el consumo responsable que constituye una elección de consumir productos y/o servicios que favorezcan buenas prácticas medioambientales y un impacto positivo en la sociedad.
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 62 ahorro) Son acciones o medidas que buscan reducir el impacto ambiental que generan ciertas actividades, realizando otras más amigables.
en
• Animales • Consumo Humano • Vida/Salud • Empleo • Recursos Económicos • Recursos Materiales y Seguridad Asigne
Escribaconjunto.los siguientes elementos en
Posteriormente, como demostración del desequilibrio que puede ocasionar la irresponsabilidad social o ambiental, tanto en el medio ambiente, como en la sociedad o en su conjunto, se elimina uno de los elementos por mal manejo y se comprueba cual es la afectación que puede provocar en los que están relacionados a él.
Nota. Elaboración Propia Cierre y reflexión: Ser responsable es una elección que tenemos todos, tanto como seres individuales o si formamos parte de una escuela, un centro de trabajo, empresa o comunidad. Es nuestra obligación moral contribuir con aquellas acciones que por mínimas que parezcan contribuyan al desarrollo sostenible de nuestra sociedad.
Los estudiantes permanecerán de pie y entrelazados, a medida que se van produciendo las afectaciones correspondientes, el estudiante que tenga ese elemento, se coloca en cuclillas o se arrodilla. Mientras se van dando cada una de las situaciones, dialogue sobre las afectaciones provocadas con el resto de estudiantes del aula y motívelos al análisis reflexión en cada una de las variantes presentadas.
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Ejemplo: La empresa vierte sus residuos al río: Se afecta el Río Agua potable cultivos suelos consumo humano animales Alimentación Vida salud. Y así, se pueden ir seleccionando los elementos que sufren afectaciones y ver cuáles son los elementos que se entrelazan y se van siendo afectados.
Reto: Los estudiantes desarrollarán el Plan de Acción para hacer más sostenible el centro educativo y la Comunidad; por tanto, identificarán 10 problemas ambientales y propondrán actividades que permitan crear el Programa Verde “Comunidad Escuela” desde huertos escolares hasta campañas de concientización.
diferentes tipos de responsabilidad social del ambito individual a la acciones gubernamentales/ Empresa ecuatoriana de alimentos gana reconocimiento por responsabilidad social en América https://www.eluniverso.com/noticiaLatinas/economia/premio para moderna alimentos por responsabilidad social en america latina nota/ Consumo https://blog.oxfamintermon.org/category/consumoresponsable responsable/
Social: qué es, definición, concepto y tipos https://www.responsabilidadsocial.net/la responsabilidad social que es definicion concepto y tipos/ 21 empresas en Ecuador obtuvieron Distintivo ESR® Empresa Socialmente Responsable https://www.redceres.com/post/esr
Webgrafía:
Responsabilidad Social Ambiental: qué es y https://www.universitatcarlemany.com/actualidad/responsabilidadejemplos social ambiental que es y Responsabilidadejemplos
Oriente a sus estudiantes con necesidades educativas especiales que existen personas que tienen negocios o emprendimientos que ayudan a solucionar algunos problemas de la Comunidad, por ejemplo, le ofrecen empleo a quienes viven por el sector, desarrollan la huerta del barrio para una mejor alimentación o elaboran nuevos productos con los materiales que se reciclan en los contenedores de basura comunitarios.
Solicite a sus estudiantes que realicen una Infografía vertical u horizontal donde detallen las medidas a favor del medio ambiente a implementarse en la institución educativa; pueden utilizar sitios especializados como Genially, Canvas, entre otros o descargar plantillas para ser diseñadas en Microsoft Word. Finalmente, deben ser publicadas en la página web y redes sociales institucionales. Utilice de ser el caso, los laboratorios tecnológicos institucionales para el desarrollo de la actividad. Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE:
21empresas ecuador
Trabaje con fichas orientadas a la cultura del reciclaje como parte de nuestro compromiso ambiental como ciudadanos y así, les fomenta a su vez, el valor de la “Responsabilidad” en sus actividades cotidianas.
Los diferentes tipos de responsabilidad social: del ámbito individual a las acciones https://blog.oxfamintermon.org/losgubernamentales.
La Guía de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje… pág. 64 Conexión con la Tecnología:
Alemany, L., Marina, J. A., & Díaz Pericles, J. M. P. (2013). Aprender a emprender: cómo educar el talento emprendedor. AulaPlaneta. Guachilema, M. D. C., Hurtado, F. H. F., Torres, L. V. A., & Castillo, N. E. R. (2018). Formación por competencias: reto actual de la Universidad Ecuatoriana. Didasc@ lia: Didáctica y Educación, 9(1), 141 150. Jones, A. (1999). Team building activities for every group. Rec Room Pub.Ministerio de Educación (2018). Herramientas para orientar la construcción de proyectos de vida de estudiantes. Roegiers, X., de Ketele, J. M., & Utrilla, J. J. (2010). Una pedagogía de la integración: competencias e integración de los conocimientos en la enseñanza. Ciudad de México, México: Fondo de Cultura Económica. Stream, J. C. (2003). Propuesta para el Aprender Haciendo del Módulo de Recursos Naturales del Colegio Técnico Profesional de Pital, Costa Rica. Tobón, S. (2005). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. 2ª edición. Bogotá: Ecoe ediciones Ltda. Tobón, S. (2008). Gestión curricular y ciclos propedéuticos. Bogotá: ECOE. Tobón, S. (2008). La formación basada en competencias en la educación superior: el enfoque complejo.
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