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R E VI S TA

P S ICO N A U TA

Revista electrónica de Psicología y Pedagogía Año 2 Num 11 Diciembre-Enero revistapsiconauta.blogspot.com

Factores de apoyo vs factores de riesgo en la adolescencia El uso de los medios informáticos para la atención de las víctimas de abuso sexual infantil ¿Es mi hijo un psicópata? Tu cuerpo habla Sección Pedagogía: Cuentos de hadas: La mesa mágica, el burro de oro y el palo brincador MUNENP: Educando para la paz 2 a parte


INDICE Editorial

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Filofraseando

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Noticias

Factores de apoyo vs factores de riesgo en la adolescencia

El uso de los medios informáticos para la atención de las víctimas de abuso sexual infantil

¿Es mi hijo un psicópata? Tu cuerpo habla

Cuentos de hadas 6: La mesa mágica, el burro de oro y el palo brincador MUNENP 2011: Educando para la paz 2a parte

p. 7 p. 9

p. 11 p. 15 p. 19 p. 22 p. 25

Los Psiconautas responden

p. 26

Libros

p. 27

Web

Eventos

PSICONAUTA Llevando luz donde el pensamiento nos lleve

Año 2, Num 11 Diciembre-Enero 2012 San Luis Potosí, S.L.P. México

Editorial Director

Jesús Reyes y Reyes

Relaciones Públicas

Ana Nallely Teniente Paulín

Noticias

Dulce María Sánchez Díaz de León

Foto de portada:

Puerta del castillo viejo por Petr

Kratochvil

Los textos y opiniones contenidas son responsabilidad de sus autores.

p. 28 p. 30

Anuncios

p. 31

Teléfonos Contacto

p. 33

REVISTA PSICONAUTA Año 2, No. 11, diciembre-enero 2012, es una publicación bimestral editada por Jesús Reyes y Reyes, http://revistapsiconauta.blgospot.com, rubeus.draco@gmail.com. Editor responsable: Jesús Reyes y Reyes. Reservas de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2011-081614442800-102, Registro ISSN en trámite. Licitud de Título y de contenido en trámite. Distribución electrónica. Las opiniones y textos contenidos son de entera responsabilidad de sus autores. ALGUNOS DERECHOS RESERVADOS, CC-BY-NC-SA. Se permite la copia, distribución y obras derivadas mencionando su fuente, no se puede usar la obra y obras derivadas con fines comerciales.

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EDITORIAL E ntramos al último mes del año 2011, pronto estaremos en el umbral del 2012 esperando un nuevo ciclo que nos traiga mejores oportunidades y nuevas esperanzas. Empezamos con la reflexión de Sartre abriéndonos los ojos acerca del vivir soñando y sus características. Veremos cuáles son los factores de riesgo y los factores de apoyo que hay que tener presente para llevar a cabo el desarrollo óptimo del adolescente. A manera de cuestionamiento se hace un llamado a observar la conducta de nuestros hijos y, porqué no, observar las actitudes y conducta de los pequeños de hoy. Conoceremos dónde se localizan nuestras corazas energéticas de nuestro cuerpo según la visión de Wilhelm Reich. Ahora toca analizar el cuento "La mesa mágica, el burro de oro y el palo brincador" por parte de nuestros compañeros pedagogos, y relatándonos esta segunda parte del Modelo de las Naciones Unidas de la Escuela Nacional Preparatoria 2011 y sus experiencias con las delegaciones de Venezuela, Argentina y República Dominicana. Esperamos que esta temporada de fiestas sean un momento satisfactorio, de alegría, reflexión y limpiar el corazón para nuevas experiencias; igualmente deseamos que el año 2012 traiga muchas satisfacciones, prosperidad y renovados bríos. Seguimos navegando de cara al autodescubrimiento y el conocimiento psicológico y pedagógico. Que disfruten éste número. Feliz travesía.

Jesús Reyes y Reyes Director de la Revista Psiconauta

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NOTICIAS Semana de Psicología en el 39 aniversario de la Facultad de Psicología 17 de noviembre de 2011 Redacción / El Sol de San Luis San Luis Potosí, San Luis Potosí.­ El Licenciado Mario García Valdez rector de la Universidad Autónoma, inauguró la Semana de Psicología con el tema "Sociedad Violenta, los retos de la psicología en la intervención social", en el marco del 39 aniversario de la fundación de la Facultad. La ceremonia de apertura tuvo lugar en el Auditorio del plantel y contó con nutrida asistencia de estudiantes y profesores. En su mensaje inaugural el Rector aprovechó el momento para felicitar al plantel universitario por la tercera reacreditación que está por recibir, y agradeció la invitación a este evento organizado por estudiantes en colaboración con profesores, investigadores y autoridades del plantel. También aprovechó para felicitar por los 39 años de la Facultad, y destacó la importancia de que ya cuenta con dos acreditaciones y está por recibir la tercera, siendo esto motivo de orgullo para toda la comunidad universitaria; por esa razón deben apostar para ampliar las redes académicas, el escenario

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académico y pensar en acreditación internacional.

la

En su intervención el director de la Facultad de Psicología, doctor Agustín Zárate Loyola, dio a conocer que esta carrera surgió en el año de 1972; entonces empezaron a celebrarse eventos académicos con el nombre de semanas académicas, para después cambiar el nombre a Semana de Psicología. Dijo el doctor que los temas que se abordan se relacionan con problemas sociales vigentes, y por eso este año se determinó que el tema a tratar para un análisis y una reflexión debería ser el de la violencia, un escenario que deben abordar los profesionales en áreas de ciencias de la salud, pero especialmente por el campo de la psicología. Sesionará en Cuba conferencia internacional Psicologìa de la Salud Santiago La Habana, 8 nov (PL) Especialistas de Estados Unidos, Panamá, Brasil, Argentina y Cuba, entre otros, participarán en la VI Conferencia Internacional de Psicología de la Salud (Psicosalud), que sesionará en La Habana del 14 al 18 de noviembre.

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Bienestar y calidad de vida, salud familiar y comunitaria, violencia, estrés, enfermedades crónicas degenerativas, emergencias y desastres, sexualidad y sida, son algunas de las temáticas que conforman la agenda científica de los asistentes, señala el sitio digital del evento. Conferencias magistrales, temas libres, carteles y cursos precongreso tendrán lugar durante el cónclave, cuyo principal objetivo está dirigido a que los asistentes desarrollen un fluido y amplio intercambio de ideas, destaca la información. De manera paralela ocurrirá el VII Seminario Internacional de Psicología de la Salud en la atención primaria, XVI de Psicoballet, III Simposio de Hipnosis clínica, y la III Jornada de psicología en emergencias y desastres. La presencia de pluralidad de enfoques y del trabajo multinterdisciplinario garantizará la validez de los avances logrados internacionalmente en relación al papel de la psiquis ­y su reconocimiento cada vez mayor­ en la prevención, promoción, tratamiento, rehabilitación y determinación de la salud.

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NOTICIAS Los psicólogos cubanos, conscientes del reto que significa trabajar por el desarrollo de la ciencia psicológica, mostrarán su vasta experiencia de más de 40 años de práctica profesional. VIII Congreso de la Asociación Mundial de Psicoanálisis "El orden simbólico en el siglo XXI. No es más lo que era. ¿Qué consecuencias para la cura?" Entre el 23 y el 27 de abril del 2012 se realizará el VIII Congreso de la Asociación Mundial de Psicoanálisis, con la temática "El orden simbólico en el siglo XXI en Buenos Aires. No es más lo que era. ¿Qué consecuencias para la cura?", con la presencia de Jacques Alain Miller, Eric Laurent y Judith Miller. Es directora del congreso Flory Kruger y presidente de la AMP, Leonardo Gorostiza. Mas información: http://www.congresoamp.com/es/te mplate.phpSalud. La Desgracia percepción Por Elena B.

afecta

nuestra

Aquello que se decía hace años de, la letra con sangre entra, en

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referencia al castigo físico usado en otras épocas era muy poco pedagógico. Los resultados de una reciente investigación realizada por el Instituto Weizmann, revelan que lo que aprendemos en contextos de adversidad, o trauma son menos claras que las que aprendemos en otros contextos. Parece en las situaciones traumáticas es más fácil nuestros sentidos se dispersen. Los resultados obtenidos hacen pensar que esta tendencia está en la raíces de nuestra evolución como especie y podría explicar trastornos de ansiedad y otros como el síndrome de estrés postraumático. Para investigar cómo percibimos en situaciones desfavorables el Dr Rony Paz del Dpto de Neurobiología del Instituto Weizmmann junto a su ayudante Jenifer Resnik evaluaron a unos voluntarios, aprendieron que determinados sonidos iban seguido de un estímulo desagradable, como un mal olor, otros tonos eran seguidos de algún estímulo agradable y otros por nada. Los resultados de los umbrales de percepción de los voluntarios

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fueron evaluados después para comprobar cómo habían sido capaces de distinguir los tonos seguidos de algún estimulo desagradable o malo y los tonos seguidos de algo agradable o de algo neutral. Los resultados en las condiciones positiva o neutras eran mejores que en la condición del estímulo desagradable. Los voluntarios tenía mejores resultados en la discriminación de tonos cuando los estímulos que seguían eran positivos o neutros, sin embargo si eran negativos o desagradables sus resultados empeoraba. De tal forma que los voluntarios después de enterarse de que un determinado tono se asociaba con algo desagradable, no podían distinguir ese tono de otros similares, a pesar de haberlo realizado antes en condiciones normales. No importa lo bien que hubieran distinguido los tonos antes o aprendido cosas nuevas, si recibían un refuerzo aversivo (un tono seguido de algo desagradable) los sujetos tenían mayores dificultades para diferenciar los tonos entre sí. Vía | DePsicologia.com

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FILOFRASEANDO “Soñar en teoría, es vivir un poco, pero vivir soñando es no existir”

Jean Paul Sartre

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oñar en ocasiones se relaciona con el dormir, sin embargo es un acto que todo ser humano tiene, y es uno de los grandes recursos con el que cuenta, aquí se hace referencia a la vivencia en como tú, como persona empiezas a idear aquellas situaciones, que quisieras tener en un tu vida. Nos ubica en la fantasía de tener cosas, lograr metas, estar o encontrar personas ideales. Sin embargo, hay que diferenciarlo de aquello que nos vuelve seres adormecidos, viviendo de fantasías, esperando largamente, que nuestros sueños sucedan por milagro. En ocasiones te llegas a perder en la ilusión de algo, donde ni siquiera haz puesto un poco de responsabilidad para que eso que deseas llegue a tu vida, en cambio, vives imaginando como será el tenerlo y está bien, pero a veces es posible que te encuentres perdido y alejado de una realidad que sí tienes, donde tus acciones están bloqueadas por estar esperanzado a cosas, situaciones o personas que no están bajo tu control, y que en vez de estar apegado a eso, deberías de poner en acción lo que esta en tus manos para ir logrando lo que tanto has deseado. Tomando en cuenta que mucho de lo que se sueña resulta lejano o casi imposible, es también tomar conciencia de tus propios límites, hasta dónde puedes tener eso que deseas y vivirlo de una manera consciente ayuda a que evites caer en la frustración de no lograrlo, tenerlo o encontrarlo. Martha Lizbeth Ochoa Alfaro Martha Lizbeth Ochoa Alfaro es Licenciada en Psicología por la UVM, tiene estudios en Orientación y Facilitación Humanista, estudia la Maestría en Terapia Gestalt.

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CAPSULAS Factores protectores vs factores de riesgo en la adolescencia

Mariela García Gámez

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enfermedad, daño biológico o social, lo que conlleva a

a adolescencia es una travesía con una amplia variedad de situaciones agradables y otras no tanto, depende del joven y su entorno. Éste recorrido es rico en experiencias únicas como en cualquier otra etapa de la vida, surge la duda del por qué se teme que los niños lleguen a esta etapa, por qué se etiqueta como una edad difícil. En qué punto se marca la diferencia de una adolescencia sana y la insuficiencia de estabilidad que permita establecer un joven lleno de oportunidades para mejor su vida productiva. En este artículo se dan a conocer algunas situaciones, que se pueden aprovechar para detectar situaciones de riesgo, al igual que eventos de protección donde se puede situar un adolescente. Las situaciones de riesgo se pueden establecer como todo aquello que se centra en características de

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deterioro personal. No solo en lo médico si no también en lo psicológico. Los factores de riesgo se visualizan en las siguientes

conductas: resistencia a la autoridad, involucrarse en sectas o cultos, consumo de droga en la familia, fracaso escolar, amigos que usan drogas, normas antisociales,

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considerar si es posible cambiar para mejorar la

pobreza crónica. Los eventos de protección, son aquellos que favorecen un desarrollo sano, tanto en entornos sociales, laborales y educativos; como en medios

estabilidad del joven o mantenerla si es que ya se tiene. Es importante buscar asesoría especializada para lograr un mejor desarrollo del adolescente, fortalecer los factores de protección y prevenir los factores de riesgo que socialmente se encuentran con mayor

internos, reconociendo los propios atributos logrando estima, seguridad y confianza en si mismo entre otras características. Cuando se ha vivido en estos eventos se observan conductas como: fuerte capacidad de decisión, fe creciente, lazos familiares fuertes, éxito escolar, rechazo del uso de drogas, normas grupales positivas, empleo estable de los padres. Se ha hecho referencia a algunas características, del cómo es el comportamiento de un adolescente dependiendo de las vivencias; lo aludido es con la finalidad de reconocer la situación que se encuentra y

frecuencia.

Publicaciones Munist, M. “Manual de identificación y promoción de la resiliencia en niños y adolescentes”. Recuperado el 20 de septiembre de 2011 en http://www.paho.org/spanish/hpp/hpf/adol/Resilman.p df Mariela García Gámez es Licenciada en Psicología en el Área Clínica por la Universidad San Pablo. Atiende adolescentes en el Instituto de Desarrollo Psicológico Integral. idepi.slp@gmail.com

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ARTICULOS El uso de los medios informáticos para la atención de las víctimas de abuso sexual infantil

Miguel Adame Vázquez Texenery De la Cruz

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Durante los cuales suceden pesadillas repetidas que pueden ser reales del trauma o falsas, lo cual le provoca mayor problemática y confusión. Pueden inclusive desarrollar despiertos lo que se conoce como Flashbacks, se trata de estados alterados de conciencia que pueden durar desde escasos minutos hasta varias horas, tras lo que se recupera el juicio de realidad y se

ara una víctima de abuso sexual infantil es tremendamente complicada una conversación sobre lo ocurrido directamente con un especialista en Psicología, o hasta incluso cualquier persona cercana, nunca lo han contado y en muchas ocasiones no lo quieren contar. Normalmente viven sumidas en su mutismo personal por la vergüenza y culpa que procesan. Cuando han sufrido abusos sexuales y no lo cuentan, literalmente lo niegan y lo olvidan enquistándolo en su interior hasta que de repente un día sufren lo que se denomina estrés pos traumático (TEPT), manifestándose en pensamientos, sensaciones, sentimientos, recuerdos o representaciones del acontecimiento traumático de manera que perturba a la persona. Pueden provocarle verdaderas re­experiencias, somatizaciones, rumiaciones sobre todo en el sueño.

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conserva la identidad personal. La persona puede llegar a encontrarse fatigada, negarse el dormir para evitar pesadillas o directamente insomnio, comenzará dejar de tener interés por casi todo, puede producirse de nuevo un aislamiento personal o social, estará descentrada y desmotivada. En éste estado que se encuentra la persona es tremendamente difícil tratar de hablar de lo sucedido, de lo que recuerda por mínimo que sea y es ahí donde una terapia de psicoanálisis ayuda enormemente para empezar a romper el hielo para superar el TEPT.

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El Psicoanálisis puede ser una buena herramienta para aquellos pacientes que hayan desarrollado un trauma, ya que pone el inconsciente a trabajar para construir integraciones del conflicto menos gravosas que el síntoma. Como la cognitiva, modifica las creencias negativas sobre uno mismo. Como el conductismo, reduce la perturbación emocional en presencia de la escena traumática. Lo hace de manera muy rápida, el paciente cambia en pocas sesiones. Desbloqueo y limpieza emocional, catarsis y elaboración. Además, se puede aplicar en el contexto de otras terapias siempre, dado que el psicoanálisis nunca acaba, se puede realizar siempre como ayuda conocerse y tomar actitudes. El Psicoanálisis es un método de investigación de lo inconsciente y un tipo de tratamiento de padecimientos mentales pero también es una forma de entender y analizar no sólo los procesos individuales que acontecen durante la terapia sino sociales y culturales. El problema es que en el estado emocional en el que se encuentran poco les motiva para buscar terapia psicológica profesional. ¿Qué se puede hacer entonces para motivar a los obrevivientes de abuso sexual infantil a buscar ayuda?

información y recibir orientación. Puede resultar muy idóneo recibir apoyo de otros sobrevivientes, psicólogos y orientadores mediante correo electrónico, Messenger­chat o teléfono, precisamente por su privacidad y no contacto hasta que pueda dar el paso y poco a poco complementarla cuando esté preparada con terapias alternativas psicológicas, que es el objetivo primario e insustituible para poder alcanzar la recuperación. Para el paciente, la primera terapia, supone una verdadera prueba de esfuerzo, le cuesta mucho hablar, duda y hace un relato incoherente, desordenado, que confunde. Además presenta descoordinación de memoria e impresiones sensoriales no organizadas pertenecientes a distintos momentos, lo que contribuye a generar más dudas sobre la veracidad de los hechos y de sus alteraciones clínicas, pone intensas barreras para establecer contacto emocional y narrar el trauma. El empleo de éste tipo de terapias novedosas es fundamental para que la persona hable y diga todo lo que siente, sin censura, ya que no se juzga ni critica. No importa lo que se cuente sino que lo ponga con palabras y esto es algo muy importante. Este método ha tenido resultados muy positivos en circunstancias en las cuales es difícil encontrar apoyo directo. Son muchas las personas que lo han probado y han mejorado notablemente complementado al final con terapias alternativas.

Puede resultarles más cómodo y efectivo que su primera búsqueda se realice a través de páginas que ofrezcan ayuda y orientación, así como aquellas que contengan un espacio idóneo para intercambiar

Miguel Adame Vázquez es creador de Abuso Sexual Infantil Nunca Más. Presidente del Centro de investigación difusión y estudios sobre la trata de personas y explotación comercial A.C. Texenery de la Cruz es Auxiliar de Farmacia y Secretaria Médica Colabora con Así Nunca Más y con C.A.S. (Contra el Abuso Sexual) España.

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ARTICULOS

¿Es mi hijo un psicópata?

Ana Nallely Teniente Paulín

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n estos tiempos el tema de la psicopatía ha sido objeto de numerosos trabajos, sin embargo muy poco se sabe sobre la psicopatía infantil pues se le ve como algo inconcebible ya que muchos padres se sienten incómodos con la aplicación de éste término. Pero qué pasa por la estructura de aquellos infantes que han llegado a cometer homicidio a su corta edad como es el caso de Mary Bell, una niña inglesa que a sus 11 años fue encarcelada por dos asesinatos, o que decir del famoso caso de Cayetano Santos Godino conocido popularmente como el Petiso Orejudo entre otros más, que hasta han sido llevados a la escena numerosas veces en novelas, cuentos, películas o monografías. ¿Dónde empieza la psicopatía y quiénes son los niños psicópatas? Tal es la pregunta a la que intenta responder éste artículo.

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Sin embargo para poder adentrarnos es importante primero saber qué es la psicopatía y para esto es primordial recalcar que aunque los psicópatas llegan a

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ser personas trastornadas no hay que verlos como

intervención de estos casos sólo puede llegar a tener buenos resultados cuando se da de manera temprana, es decir en la infancia, ya que en la adolescencia la posibilidad de tener éxito en un tratamiento es muy reducido, pues es en la adolescencia donde se termina de estructurar la personalidad del sujeto, a comparación de la infancia, que es en dónde apenas se está estructurando.

aquellos que tienen graves alteraciones en el pensamiento y la percepción, como en el caso de las alucinaciones que son característicos de la psicosis. Es elemental señalar que la psicopatía no es un trastorno mental pero sí un trastorno de la personalidad. Hay diversas teorías que fundamentan las causas de la psicopatía las cuales están divididas en dos: una por factores biológicos y la otra por factores ambientales, y cuando nos encontramos con éste tipo de controversias es importante ver que una no es sin la otra, es decir, no podemos pensar que todo entra dentro de lo genético, pues es creer que hay sujetos con predisposición genética a la psicopatía, suena interesante pero si está puesto de ésta manera nos llevaría entonces a que el sujeto ya no fuera responsable de casi nada, sin embargo que traiga una predisposición genética no quiere decir que lo desarrolle, pues el sujeto no es sólo genética, es también parte del entorno en el que se desarrolla. Por medio de la clínica e investigaciones se sabe que la psicopatía no aparece de repente, si no que hay indicadores psicopáticos que se van revelando desde la infancia, el mismo Robert Hare en su libro Sin Conciencia dice “hemos aprendido que estos desórdenes de personalidad se ponen en manifiesto a una edad muy temprana.” Cuando un niño muestra rasgos psicopáticos llegan a ser muy notorios desde el primer instante pero en la mayoría de los casos los padres esperan tanto tiempo en darse cuenta de la gravedad del asunto, pues viven pensando que el niño cambiará su conducta con el tiempo y cuando la situación llega a salirse de control es cuando se ve frecuentemente a padres pregonando la muy famosa frase de “Es que ya no sé hacer con él”; por eso es importante saber reconocer algunos de éstos rasgos y actuar lo más pronto posible antes de que esto suceda. Pues hay que tener en cuenta que la

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Para poder identificar si nuestro hijo padece de éste trastorno de la personalidad es importante poner atención a sus conductas ya que algunos de los rasgos llegan acentuarse más cuando están en sus primeros años de escuela por ejemplo: •Pequeños robos (lápices, tijeras, juguetes, etc.) a sus compañeros o a los mismos padres. •Poca empatía hacia con los demás. •Mentiras repetitivas. •Baja tolerancia a la frustración. Quieren que las cosas sean exactamente como ellos digan y si no salen así, hacen rabietas y berrinches. •Se meten continuamente en problemas y no se responsabilizan frente a los regaños o amenazas de castigo. •Enuresis nocturna. Aún cuando el niño ya puede controlar sus esfínteres. •Piromanía. •Maltratar o matar animales sin el menor sentimiento de culpa. •Manipulación constante. •Romper objetos de otras personas sólo por envidia. •Agresiones físicas y/o verbales con sus compañeros y/o papás. •No respetan las reglas establecidas. •No respetan a las autoridades (papás, maestros, directores, etc.) Y en

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algunos

casos

especiales

pueden

ser

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que los psicópatas pueden haber sido criados por padres que los sobreprotegían, por lo tanto los niños aprenden a esperar un trato especial de todos y a lograr sin obstáculos lo que desean. No hay que olvidar que los seres humanos somos entes que dependemos de los otros para sobrevivir, y las normas sociales tienen la capacidad de restringir o potenciar la conducta de cada uno de nosotros. Cuando se habla de paternidad, la mayoría de los padres tienen problemas de cómo ajustar la menara de ser de sus hijos con lo que ellos quieren que sean, sin embargo es importante que dentro de su forma de educar sean capaces de promover en sus hijos: •Aceptación y calidez. •Firmeza contra permisividad. •Respeto por la autonomía. Ya que son estos factores los que al final estructuran nuestra personalidad, la manera en que nos relacionamos con los demás, y la forma de enfrentarnos a la vida.

diagnosticados con:

•Trastorno por déficit de atención e hiperactividad. •Trastorno negativista desafiante. •Trastornos de conducta. Sin embargo, el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM­IV) aún no llega a

mencionar rasgos de la personalidad psicopática infantil ni adolescente, es por eso que la mayoría de estos niños llegan a tener un mal diagnóstico. Pues ninguna de estas categorías diagnósticas alcanza la categoría psicopática. La función de los padres en la psicopatía del niño. Como ya se había visto anteriormente, la psicopatía tiene que ver también con factores del ambiente familiar. Es importante como padre de familia preguntarnos qué tipo de educación y de vida le estamos dando a nuestros hijos, muchas veces se cree que a los niños hay que dejarlos que decidan por ellos mismos, o que ya no se les debe de regañar para no crearles problemas psicológicos, sin embargo dejar que el niño decida por el mismo lo que es bueno y es malo llega a crear una perversión en la estructuración psicológica del infante dando con esto una posible psicopatía. Ya que el niño necesita de alguien que le devuelva la realidad en la que vive y que ese alguien le diga si lo que hace esta bien o está mal, pues sólo así el niño va aprendiendo que existe una autoridad que tiene que respetar. Cuando el niño no tiene la oportunidad de unos padres que le dicten normas y reglas, llegan a crecer como personas inseguras que pueden llegar a no tener un respeto hacia la autoridad, y a tener la concepción de que todo lo que ellos hacen está bien, encontrando con esto una justificación a todos sus actos, he aquí cuando llegamos a encontrarnos con asesinos seriales que justifican sus actos. Ya que algunos estudios señalan

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Buscando ayuda… Si su hijo cuenta con rasgos psicopáticos puede estar aún a tiempo para que reciba un buen tratamiento, es importante llevarlo a un centro en donde se le dé atención psicológica y apoyarlo en todo momento, es esencial que como padres se den cuenta que tienen la oportunidad de hacer pequeños cambios ya sea estableciendo nuevas normas y reglas dentro de la casa pues una buena educación en la escuela y en la casa va a ser fundamental para formar niños independientes, amigables, asertivos y cooperativos. Bibliografía Deluze, G. (2008). Presentación de Sacher­Masoch. Argentina: Amorrortu. Hare, R. (2003). Sin conciencia­ El inquietante mundo de los psicópatas que nos rodean. Barcelona: Paidos. Kernberg, O. (1979). Desórdenes fronterizos y

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Sala,

narcisismos patológico. España: Paidós. Ostrosky­Solís, F. (2008). Mentes asesinas. México: QUO.

Viviana.(2000).

Interpsiquis.

Factores

biopsicosociales como generadores de violencia. España Obelisco. Ana Nallely Teniente Paulín es Licenciada en Psicología por la Universidad San Pablo. Ha sido Psicoterapueta acompañante de autismo. Atiende niños en el Instituto de Desarrollo Psicológico Integral. idepi.slp@gmail.com

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ARTICULOS

Tu cuerpo habla

Hacia un posible trabajo terapéutico a partir de la lectura corporal

Marcelo Della Mora

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que en sus tratamientos, va dirigiendo cada vez más la atención al estado de tensión de la musculatura corporal. Se trata de una terapia psicoanalítica en la que se introduce el cuerpo, el sistema neuromuscular y neurovegetativo, además de la palabra, como medio para la reactivación de las experiencias y recuerdos infantiles y la dinámica relacional y transferencial. De esa manera facilita la emergencia del inconsciente a través de la palabra y de la expresión emocional. Junto a la interpretación de los sueños, actos fallidos y la transferencia, se interpretan también las respuestas corporales, los cambios vegetativos durante las sesiones, la forma de respirar, de hablar y moverse. Desde esta perspectiva un síntoma neurótico no sería un aspecto aislado sino que toda la estructura del carácter es la que resulta más o menos neurótica. La estructura del carácter es una constelación de defensas

a terapia reichiana, o vegetoterapia caracteroanalítica como la denominó Wilhelm Reich (1897­1957), uno de los más fieles discípulos de Sigmund Freud, entre los años 1919 y 1931, y acérrimo defensor de la teoría de la libido, considera que la causa de todas las neurosis es la estasis o estancamiento de la libido, lo que se traduce en inhibición de la expresión, de la angustia, del placer, miedo a vivir y especialmente miedo a amar. Esa estasis o energía inhibida es también el origen de muchas enfermedades debido a su efecto sobre el sistema nervioso central. Sus observaciones clínicas lo llevaron muy acertadamente a sospechar que estos desordenes de la energía estaban asociados a un disturbio de la musculatura corporal tanto superficial como profunda a tal punto que el tono muscular y emocional se veían aumentados o disminuidos. Es así

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y resistencias que impiden el libre fluir de la energía emocional y sexual. Uno de los descubrimientos más originales de la terapia reichiana es la coraza muscular. Las tensiones

manera de caminar o el modo de pararse… la

entonación de la voz o el brillo de los ojos… el ritmo de la respiración o la expresión del rostro… el ritmo cardíaco o la respiración, todo ello constituye una impronta corporal que es una característica individual, única e inconfundible, una cualidad emocional contenida en cada uno de esos aspectos con los que el

musculares bloquean la libre circulación de la energía, que es un aspecto esencial de la expresión emocional. Cuando se torna habitual, la contracción muscular se transforma en espasmos automáticos e inconscientes, y aún cuando dormimos la musculatura permanece rígida porque existen impulsos congelados y emociones retenidas en las fibras, todo lo cual forma una armadura que defiende de estímulos internos y externos. Pero las emociones incluyen también el impulso hacia la acción, por ejemplo: la tristeza es un

paciente aprende a conectarse y tomar conciencia de su propio carácter; en este sentido importa más cómo un paciente habla que el contenido de lo que dice, importa más cómo se muestra que lo que muestra. ¡Las palabras a veces pueden mentir, pero el carácter nunca miente! Wilhelm Reich fue el creador de la primera psicoterapia corporal, padre de muchas de las terapias que en la actualidad trabajan con el cuerpo, la energía y las emociones profundas. Fue el primer psicoanalista que introdujo un estudio exhaustivo de los mecanismos corporales que se hallaban involucrados en la dinámica de la represión y de las defensas contra las emociones. Cuando focalizó su atención directamente al cuerpo y a la coraza muscular, descubrió que este trabajo aceleraba en gran parte el proceso de liberación de los contenidos reprimidos. La obra reichiana es continuada a través de sus discípulos directos: Alexander Lowen y David Boadella, quienes han creado la Bioenergética (junto con John Pierrakos) y la Biosíntesis respectivamente, y que de alguna manera han enriquecido la labor de su maestro con la propia experiencia y casuística clínica. El trabajo terapéutico reichiano comienza contactando las defensas más superficiales, y gradualmente se va profundizando hasta llegar a niveles más arcaicos. Siempre respetando las resistencias del paciente, se va trabajando progresivamente en dirección a liberar las emociones de placer, rabia, angustia, tristeza, etc. como reacciones vegetativas que involucran al organismo como un todo.

sentimiento pero también involucra una cantidad de respiración agitada o disminuida, expresiones faciales y vocalizaciones, lágrimas e incluso movimientos de los labios, de manera que si la necesidad de llorar no encuentra salida estos impulsos musculares deben ser suprimidos, por lo tanto contener la respiración, suprimir los suspiros baja el nivel de energía porque se inhala menos oxígeno! Si la contención se vuelve habitual la musculatura deviene rígida con pérdida de la espontaneidad y bloqueo del libre flujo de la energía emocional. Sin embargo, el cuerpo tiene memoria y ese sentimiento suprimido permanece en forma de impulsos congelados. Podemos decir que la coraza muscular es el aspecto físico y la coraza caracterial es el aspecto psíquico, ambas corazas constituyen un sistema de defensa. En este sentido, la terapia reichiana es el medio para contactar corazas musculares, identificar y ablandar resistencias, aflojar tensiones emocionales y paso a paso disolver bloqueos energéticos y osteo­articulares profundos, de modo tal que las emociones subyacentes puedan emerger. A esta técnica Reich la denominó análisis del carácter. El carácter hay que entenderlo como un todo: la

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sexualidad.

Los bloqueos musculares siguen una disposición segmentada de la coraza física: cada segmento forma como un anillo de tensión que envuelve el cuerpo y en su conjunto respetan una línea evolutiva céfalo­caudal: ocular, oral, collar, pectoral (que incluye a los miembros superiores), el diafragmático, el abdominal y el pélvico (que incluye a los miembros inferiores). • Segmento Ocular: formado por los músculos de la frente, ojos, nariz, oídos y de la región de los huesos molares. El acorazamiento de esta zona produce falta de expresión, mirada vacía o ausente, similar a una máscara rígida. • Segmento Oral: compuesto de la musculatura de los labios, mentón, garganta y parte posterior de la cabeza. El bloqueo de esta zona impide la libre expresión emocional que corresponden a las ganas de llorar, morder, gritar, chupar, gesticular. • Segmento Cervical: incluye músculos profundos de la garganta, del cuello y de la lengua. La coraza en este segmento reprime la ira y el llanto por la tensión en la base del cuello y en la zona de la nuca. La garganta es un puente entre el pensamiento y las emociones. La salud de este centro corresponde a una buena comunicación y el ser expresivos en general, manteniendo el contacto afectivo. • Segmento Torácico: incluye los músculos pectorales, la caja torácica, los brazos y las manos. El amor empieza en el corazón, en el centro del organismo, y se extiende hacia la periferia. Los bloqueos de esta zona inhiben la risa, la ira, la tristeza, constriñe la respiración, lo que suprime cualquier emoción. Hay una actitud de autodominio y distancia. • Segmento Diafragmático: incluye el diafragma, plexo solar, costillas inferiores, estómago. Los bloqueos en este segmento generan una curvatura inferior en la columna vertebral, provocando una actitud de oposición a la respiración. El diafragma es un puente entre las emociones y la

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• Segmento Abdominal: incluye músculos abdominales mayores y laterales, y músculos de la zona lumbar. El bloqueo de esta zona surge del terror al ataque y tiene relación con la inhibición al rencor, y la pérdida de la sensación del vientre, el hara, debido a una restricción de la respiración abdominal profunda. • Segmento Pélvico: comprende todos los músculos de la pelvis y de los miembros inferiores. Su acorazamiento inhibe el placer, el cual se transforma en ira y ésta a su vez en espasmos musculares. El trabajo psicoterapéutico se realiza desde el segmento ocular hacia el pélvico, y cada segmento desde los músculos más externos a los más internos. Hay que tener en cuenta que cualquier actividad emocional realizada en una parte de un segmento tiende a repercutir en segmentos vecinos: si se libera cierta energía que estaba reprimida en un segmento, es posible que se manifiesten bloqueos en zonas adyacentes. De alguna manera es una reacción de defensa contra la energía que comienza a fluir. En el proceso terapéutico se focaliza tanto el trabajo corporal como el análisis discursivo del material que va aflorando. Requiere perseverancia, coraje y apoyo pero esta es la manera en que, desde la perspectiva reichiana, lo inconsciente va deviniendo consciente y el paciente recupera su capacidad para amar y trabajar. Referencias Boadella, D. (1993). Corrientes de vida. Una introducción a la Biosíntesis. Buenos Aires: Paidós. Dadoun, R. (1978). Cien flores para Wilhelm Reich. Barcelona: Anagrama. Deleuze, G. & Guattari, F. (1985). El anti­edipo. Capitalismo y esquizofrenia. Barcelona: Paidós. Denes, Z. (1992). Freud. Reportaje Inédito. Hungría

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Lowen, A. (1994). La experiencia del placer. Buenos

1918. Revista Zona Erógena. Nº 12. Etchegoyen, H. (1986). Los fundamentos de la técnica psicoanalítica. Buenos Aires: Amorrortu. Foucault, M. (1977). Historia de la sexualidad 1. La voluntad del saber. México: Siglo XXI. Freud, S. (1923). La organización genital infantil. (Una interpolación en la teoría de la sexualidad). Buenos Aires: Amorrortu. Freud, S. (1937). Análisis terminable e interminable. Buenos Aires: Amorrortu. Gonçalvez, L. & Lans, A. (1999). Clínica y grupalidad. En Comunidad: clínica y complejidad. Montevideo: Ed. Multiplicidades. Lapassade, G. (1983). La Bio­energía. Ensayo sobre la obra de W. Reich. México: Gedisa. Laplanche, J. & Pontalis, J. B. (1969). Diccionario de psicoanálisis. Barcelona: Labor. Lowen, A. (1977). Bioenergética. México: Diana.

Aires: Paidós. Navarro, F. (1997). Somatopsicodinámica de las biopatías. Valencia: Orgón. Racker, H. (1966). Estudios sobre técnica psicoanalítica. México: Paidós. Ramírez, J. (1995). Psique y soma: Terapia bioenergética. España: Desclée de Brouwer. Reich, W. (1942). The Function of the Orgasm: Sex­ Economic Problems of Biological Energy. London: Souvenir Press. Reich, W. (1949). Análisis del carácter. Barcelona: Paidós. Serrano, X. (1997). La psicoterapia corporal y la clínica post­reichiana. En X. Serrano (Ed.), Wilhelm Reich 100 Años (pp. 63­106). Valencia: Orgón. Obelisco.

Marcelo Della Mora es Licenciado en Psicología. Psicoanalista. Investigador Científico Becario. Epidemiólogo de la Universidad de Buenos Aires. Profesor Asociado del Depto. de Biopsicología, Universidad Argentina John Kennedy.

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PEDAGOGÍA

Cuentos de hadas 6:

La mesa mágica, el burro de oro y el palo brincador

González León Cynthia Alejandra Gutiérrez Vázquez Abraham Alejandro Navarrete Valeriano María del Rosario

“Para viajar lejos, no hay mejor nave que un libro.” Emily Dickinson 1830­1886

P

cabrita si ya había comido bastante y ella le contesto: “Uf, mira mi barriguita no me cabe ni una hojita. ¡be, bee!” Así que emprendieron el viaje de regreso. Llegando a la casa, el padre le preguntó a la cabra que si había comido bastante, y ella le contesto: ¡Ay! ¡No he comido ni una hojita! Al escuchar esta frase el padre se enfureció golpeando a su hijo, hasta correrlo de la casa. El señor no podía creer que no le había dado de comer al animal más preciado que tenía.

úblico lector en esta ocasión les contaremos un cuento escrito por lo hermanos Grimm1, que también el ratoncito de orejas grades editó, aunque esté cambió el nombre y jamás lo llevó a la pantalla grande. Hablaremos del libro “Tres regalos para tres sobrinos” o mejor conocido como “La mesa mágica, el burro de oro y el palo brincador”. Una síntesis más apegada al cuento real Hace mucho tiempo un sastre vivía con sus 3 hijos, pero eran tan pobres, que sólo tenían una cabra que daba leche, por lo que el padre la quería mucho. Todos los días el sastre llevaba a la cabra a pastar, hasta que un día le pidió a su hijo mayor que la llevara por él. El niño obedeció al padre y la llevo al cementerio donde crecía la mejor hierba; cuando legaron la cabra no paro de comer hasta anochecer, el niño le pregunto a la

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1. Los hermanos Jakob y Wilhelm Grimm, fueron celebres escritores del siglo XIX que escribieron historias para un público infantil, acompañadas, siempre de una moraleja y un final que dista mucho en ser feliz. Nos hemos basados en la segunda edición de los cuentos publicados por los autores.

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Al siguiente día el padre le pidió a su segundo hijo que llevara al animal a comer, el niño fue al campo y dejó que la cabra comiera hasta al anochecer. El niño al recordar la suerte de su hermano le preguntó a la cabra si ya había comido bastante y ella le contesto: “Uf, mira mi barriguita no me cabe ni una hojita. ¡be, bee!” Regresaron a su casa y el padre que ya no confiaba en sus hijos le preguntó al animal su había comido, pero la cabra le contesto: ¡Ay! ¡No he comido ni una hojita! De nuevo enfureció, le dió una paliza al pobre hijo y lo corrió de la casa. El señor no podía creer que sus hijos fueran tan malos. La mañana siguiente el hijo menor llevó a la cabra al campo, quien al final sufrió la misma suerte que sus hermanos, pues la cabra volvió a mentir.

lo invitaron a comer pero dijo que él daría de comer a todos, puso la mesa sobre el piso, dijo las palabras mágicas y apareció un buffet. El dueño que observaba desde un rincón pensó que debía tener esa mesa, así que en la noche entró a su cuarto y cambio la mesa por otra común y corriente. Al amanecer el joven fue a su casa y le dijo a su padre que trajera a todos sus familiares, pues daría de comer con su mesa mágica, pero al decir las palabras mágicas nada paso. El padre desilusionado por la mentira de su hijo entro a la casa y le dijo que mejor buscara un empleo de carpintero. El segundo hijo también decidió regresar, él se había vuelto campesino y al despedirse de su jefe, este le regaló un burro mágico, para que siempre tuviera dinero. El joven le dio las gracias y se marchó. Al obscurecer se hospedó en la misma posada que su hermano; el posadero le pidió dinero para pagar su estancia; tomó el al burro, lo llevó al establo y dijo las palabras mágicas “Brikibrit” y el asno escupió dinero. El dueño que veía todo decidió quitarle el burro, así que en la noche entró al cuarto y cambió el burro por otro. Al llegar a su hogar el padre se puso feliz, el hijo pidió que viniera su familia, pues los haría ricos. El señor llamo a todos y al pedir al burro que le diera dinero, solo se echó y se durmió; de nuevo el sastre se desilusionó. Los dos hermanos no sabían qué había pasado y recordaron que la última vez que había funcionado la magia había sido en la posada. Ese mismo día mandaron una carta al hermano menor previniéndola de su vista y de la estancia en la posada. El joven le enseñó la carta a su maestro, él le dijo que lo ayudaría y le regaló un saco mágico. Cuando necesitara ayuda del saco saldría un palo y daría una tunda a quien se lo pidiera. Se marcho y al llegar a la posada, presumió de su saco mágico y el posadero que ya sabía cómo robar; espero

Los hermanos se encontraron y decidieron irse para aprender algún oficio. Ese mismo día el señor llevó a la cabra a comer, al anochecer le pregunto a la cabra que si había comido bastante y cuál fue su sorpresa al escuchar que la cabra le contestaba: ¡Ay! ¡No he comido ni una hojita! No podría creer que la cabra hubiera mentido, así que le dio una paliza al animal y le afeito la cabeza. El sastre busco a sus hijos para pedirles una disculpa pero nunca los encontró, pues cada uno había ido por diferentes caminos. Después de un año el hijo mayor decidió regresar a su hogar. El joven estuvo estudiando el oficio de carpintero; en su despedida, su maestro le regalo una mesa mágica, ya que había sido su mejor estudiante. Le dijo que con esta mesa jamás pasaría hambre, sólo tenía que poner la mesa sobre el piso, y decir “¡Mesita, cúbrete” y mágicamente aparecerían suculentos alimentos. Ese día el joven emprendió el viaje a su casa, pero el anochecer entró a una posada para dormir,

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hasta la noche y trato de quitarle su saco, pero el joven

Grimm, claro, omitiendo ciertos aspectos.

Al llegar a su casa el joven retornó las cosas a sus hermanos y citó a toda su familia para volverlos ricos y siempre tuvieran comida. Los hijos dijeron las palabras mágicas y demostraron que nunca habían mentido. Y colorín colorado este cuento se ha terminado. Pero si se pregunta qué paso con la cabra; era tanta su vergüenza por su calva que se fue a esconder al monte, pero una abeja que iba pasando le pico la cabeza, que provoco que saliera corriendo y jamás se supo nada de ella.

para el futuro lector, porque contribuye al desarrollo del lenguaje. Ayuda a adquirir mayor seguridad en sí mismo, a integrarse y formar parte del mundo que los rodea.

Desde pequeños la lectura es esencial es nuestra formación, pero los cuentos son aún más. Permiten desarrollar nuestra imaginación y/o creatividad y reflexionar, además de despertar diversos sentimientos y por supuesto entretenernos. El cuento es importante porque sirve como estímulo

que estaba despierto repitió las palabras mágicas y salió un palo para darle una golpiza al dueño. El posadero pedía por su vida, el joven le dijo que sólo hasta que le regresa su las pertenecías de sus hermanos el palo dejaría de golpearlo. El dueño corrió a su cuarto y le dio de regreso sus cosas.

Fuentes Consultadas ALEMNDROS, Herminio. Estudio sobre literatura infantil. México. Oasis, 1971, 255 p. GRIMM Jacob y GRIMM Guillermo. Cuentos de los hermanos Grimm. España. Noguer, 1977, 321 p. Walt Disney. Tres regalos para tres sobrinos. México. Novaro. 1973, 40 p. http://revista.iered.org/v1n2/pdf/csandoval.pdf [Consultado: Septiembre 15, 2011]. 44­49

Y vivieron felices… ¿para siempre? Hasta el momento este cuento del ratoncito es muy apegado a la verdadera historia de los hermanos

González León Cynthia Alejandra es pasante de la Licenciatura en Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras UNAM C.U. Gutiérrez Vázquez Abraham Alejandro es estudiante de la Licenciatura en Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras UNAM C.U. Navarrete Valeriano María del Rosario es Facilitadora del Método de Reeducación Emocional para Pensamiento Palabra y Acción en Movimiento A.C. Estudiante de la Licenciatura en Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras UNAM C.U

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PEDAGOGÍA

MUNENP 2001: Educando para la paz 2a parte

Gutiérrez Vázquez Abraham Alejandro Navarrete Valeriano María del Rosario

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sociales, en especial Facebook, y un Blog del Secretario General para responder dudas. Es recomendable analizar la situación de las representaciones de cada país, pues la experiencia con cada uno fue totalmente distinta en el entendido de las situaciones que afectan a cada uno.

ontinuamos en esta ocasión con nuestro relato de la experiencia en la organización del Modelo de Naciones Unidas de la Escuela Nacional Preparatoria. Dentro de las muchas y variadas actividades que realizamos una de las más peculiares durante la realización de MUNENP 2011, fue la comunicación con las delegaciones extranjeras. Desde emitida la invitación en septiembre de 2010 durante la realización de MINUME (Modelo Internacional de Naciones Unidas del Ministerio de Educación de República Dominicana), tres delegaciones mostraron su interés en participar: Venezuela, República Dominicana y Argentina. El contacto, por cuestiones de economía y facilidad, se dio vía el foro de MUNENP, el correo de MUNENP y los correos personales de quienes organizamos el evento; posteriormente nos apoyamos de las redes

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Empezamos con VENEZUELA. Tal vez estemos hablando de la delegación internacional de más fácil contacto y más rápido acceso a la información, esto debido a distintos factores muy favorecedores: La persona encargada, y mayormente interesada en asistir a este evento, fue la profesora Eliana Bigai Nuñez, profesora encargada de la delegación del UEP Colegio Dr. Gustavo H. Machado, quien en todo momento funcionó como filtro de nuestra información para con sus alumnos y de las preguntas de sus

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alumnos para con nosotros, la planeación económica en su viaje desde el momento de recibir la invitación. El interés mayormente de acudir al evento fue académico, dejando en segundo plano el de la socialización y las visitas culturales, lo que no estuvo excluido. Esto facilitó la comunicación con la delegación venezolana, pues nos permitió contestar una sola vez cada mensaje recibido, y tuvimos siempre la seguridad de que este sería replicado para las 16 personas que asistieron al evento. Tan grata fue la organización de su llegada y estancia en nuestro México que pudimos darnos a la tarea de recogerlos en el aeropuerto y llevarlos a su hotel en Insurgentes Sur, cercano al plantel 8 de la ENP. Al siguiente día de su llegada los llevamos a recorrer los canales de Xochimilco, no sin antes pasar por una casa de cambio por aquello de los dólares y los pesos, muy gustosos nos dimos cuenta de que “no cantan mal las rancheras” y pidieron en la trajinera desde “El aventurero” hasta “Cielito Lindo”. Una gran inquietud que mostró esta delegación en sus ratos de esparcimiento fue el estar interesados(as) en comprar objetos electrónicos (cámaras fotográficas, computadoras, tarjetas de memoria, etc.), comentaron que adquirirlos en México resultaría mucho más económico que en su país. Los acompañamos al sur de la ciudad en Villacoapa, donde hicieron todo tipo de compras, tanto maestros como alumnos quedaron maravillados de la cantidad de productos que se pueden vender en un solo mall, definitivamente el intercambio cultural fue total y plenamente un éxito. Al siguiente día asistieron a un recorrido por la zona arqueológica de Teotihuacan, acompañados por el Doctor en Historia “Arturo Miguel” profesor de Historia del Arte en la ENP Plantel 8. Sin duda podemos concluir que en el caso de la delegación venezolana fue bastante grata la

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organización con la que se pudo contar de su parte, lo cual facilitó enormemente su estancia en nuestra ciudad, así mismo su participación, la cual ahora podemos decir eleva el nivel académico de este Modelo de Naciones Unidas (MUNENP). Ya que nos hemos encontrado en otros modelos internacionales como HAVMUN (Cuba) y DEUROMUN (Paris) que el nivel de debate que se maneja en Venezuela es muy alto. ARGENTINA Caso peculiar es el de la delegación argentina, que no llegó a MUNENP2011, pues a pesar de tener prevista la realización del viaje a México por parte del profesor interesado, éste perdió de vista la fecha del viaje y tuvo una confusión, que desde septiembre del año pasado hasta marzo de este, hizo manifiesta; el día de la clausura del evento recibimos un correo en el que nos preguntaba cuándo se realizaría nuestro modelo, curioso fue responderle que acababa de terminar; el profesor pensaba en realidad que el evento se realizaría en mayo y no en marzo. Queda de manifiesto que la falta de cercanía o de contacto directo provoca esta clase de malos entendidos, y que aun el uso de las herramientas digitales, no ha tenido la difusión ni la funcionalidad que esperaríamos. REPÚBLICA DOMINICANA La situación más conflictiva, sin duda, fue la que se presentó con la gente de República Dominicana; a la cual organizamos aquí en México como una sola delegación, sin embargo no viajaron como tal, el mayor interés que por su parte se tenía era visitar México, y en un segundo plano, asistir a MUNENP, factor agregado es la situación de que los primeros en mostrarse interesados fueron los alumnos, que aun a pesar de hacer de su conocimiento, la necesidad de

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dominicanos en varias ocasiones de una casa a otra. En

comunicarnos con sus profesores, esto no fue posible, ya que durante el proceso de planeación del evento nos cambiaron tres veces de profesor encargado y solamente un mes antes de realizar el evento supimos

fin, lo rescatable de esta delegación es unos cuantos muchachos de alto nivel académico en el debate, lamentablemente… no todos. Es importante mencionar que en República Dominicana, los modelos de naciones unidas son un proyecto institucional a nivel nacional del ministerio de educación por lo cual es de

con certeza quiénes vendrían como responsables. Así pues, sin tener un control preciso o la certeza que da el respaldo de una autoridad académica, los conflictos generados con la delegación dominicana llegaron a tener graves consecuencias al momento de su arribo a territorio nacional; en primer lugar se nos avisa y confirma con un día de anticipación la hora de llegada al aeropuerto internacional de la Cd. de México, vía correo electrónico y demás datos; sólo hasta su llegada supimos con certeza quiénes y cuántas

esperarse la participación de muchachos provenientes de este país en otros modelos internacionales; este fue el caso de MUNENP sin embargo en esta ocasión pudimos aprender mucho de las limitaciones que deben existir para poder invitar nuevamente a esta delegación. Hasta el día de hoy a ellos les faltan papeles de MUNENP, pues al no tener el registro completo hay papelería que no se mandó a imprimir.

personas vendrían. Por otro lado esto era importante para nosotros ya que a esta delegación se le hospedó solidariamente en las casas de los alumnos de la ENP Núm. 8, el hecho de que llegaran sin previo aviso, en vuelos separados, que no se conocieran entre sí, pues fue todo un descontrol para nuestro comité organizador, conseguir hospedaje con el tiempo encima no es nada grato para ninguna de las partes; incluso en algunos casos tuvimos que mover a los chicos

Y así sin aun poder terminar de relatar una primera experiencia hemos comenzado ya la preparación de MUNENP 2012, misma que estaremos próximos a relatar con la primera gran actividad: “LA SEMANA DE LA UNIÓN EUROPEA EN LA ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA”. Gutiérrez Vázquez Abraham Alejandro es estudiante de la Licenciatura en Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras UNAM C.U. Navarrete Valeriano María del Rosario es Facilitadora del Método de Reeducación Emocional para Pensamiento Palabra y Acción en Movimiento A.C. Estudiante de la Licenciatura en Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras UNAM C.U

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Los Psiconautas responden No hay que olvidar que el trastorno bipolar es una enfermedad seria que puede ser tratable, la cual está caracterizada por cambios bruscos en el humor, la energía y el comportamiento. Los síntomas pueden aparecer en cualquier etapa de la vida, y el hecho de que tu amigo no sea agresivo o no haya tenido ningún problema no lo exenta del trastorno. Te recomiendo que primero hables la situación con él. Si él cree que necesita ayuda es importante que acuda con un psiquiatra para que le adecue un tratamiento médico.

Si a mi hijo le hacen bullying, yo como madre a dónde puedo dirigirme para ponerle un alto a la situación Es importante que si ya identificaste que tu hijo sufre bullying en su escuela o en algún otro lugar lo primero que debes de hacer como madre es darle todo el apoyo posible, es primordial también que busques un soporte con alguna psicóloga para que refuerce la autoestima de tu hijo. Te sugiero que mantengas informados a los directivos (maestros y directores) de la institución en donde se está provocando la situación para que pongan un alto al problema, en caso de que veas que el problema persiste la SEP cuenta con un número gratuito ( Tel. 01 800 911 25 11) para poner una denuncia a dicho problema y a la institución donde se está creando esto.

Psic. Ana Nallely Teniente Paulín Instituto de Desarrollo Psicológico Integral Área Infantil

¿Se puede corregir la somatización física de los conflictos emocionales a través de un tratamiento psicológico? Más que corregir la somatización de lo que ya se tiene consciencia en que son conflictos emocionales es necesario saber escuchar al cuerpo en cómo se presentan y se localizan de las somatizaciones. Si no existe la expresión del conflicto y las emociones surgidas de éste, esa energía sale ­y se expresa­ de algún modo, en este caso en el cuerpo. Aún se mira al cuerpo como un enemigo, nuestro cuerpo somos nosotros, es el vehículo para comunicarnos con el ambiente y con los demás. Habría pues que encontrar formas más saludables y armónicas de autoexpresión y expresión de emociones acudiendo con un psicólogo que conozca sobre manejo de emociones. Un buen comienzo es llevar un diario donde empezar a plasmar esas emociones donde poco a poco encontrarán orden y claridad.

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/Violentometro Soy una joven de 16 años, me ha surgido una duda, sobre algo que le dicen a mi mejor amigo por su comportamiento en la preparatoria, le dicen que es bipolar porque de un rato a otro cambia de humor, yo me llevo muy bien con él, jamás he tenido problemas ni es agresivo, he leído información sobre este trastorno bipolar. Pero me da miedo que sea real lo que le dicen a mi amigo. ¿Cómo puedo ayudarlo? Primero que nada es importante que hables con tu amigo para preguntarle las razones de su comportamiento, ya que éste puede deberse a multitud de factores y no necesariamente por tratarse de un trastorno bipolar, pues la etapa por la que están pasando es un periodo de muchos cambios hormonales, que pueden estar provocando los diversos cambios en su estado de ánimo.

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Psic. Jesús Reyes y Reyes Instituto de Desarrollo Psicológico Integral Área Infantil

Si tiene alguna duda, pregunta o consulta sobre temas de Psicología escríbanos a idepi.slp@gmail.com

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LIBROS

Nadie te encotrará Chevy Stevens A partir de una idea surgida en el trabajo, Chevy Stevens desarrolla esta novela en la cual Annie irá haciendo descubrimientos acerca de la razón de su secuestro y reclusión, la relación que mantiene con su secuestrador. Una novela que nos muestra la lucha no sólo con los recuerdos y heridas, sino con las condiciones de uno mismo.

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La Filosofía, una Escuela de Libertad. UNESCO / UAM Traducida al español por la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa. Es un esfuerzo de la UNESCO en al eseñansa de la filosofía, introduciéndola desde los años tempranos, reforzándola en cada etapa escolar, desarrollando el pensamiento filosófico en la vida cotidiana hasta desarrollar su autoaprendizaje. Una habilidad que no debe quedar al margen de ninguna persona, sea cual sea su nacionalidad, edad o ideología. http://unesdoc.unesco.org/images/0 019/001926/192689S.pdf

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El Principito Antoine de Saint­Exupéry Un libro que, a pesar de su clasificación de literatura infantil y la sencillez de su historia, guarda siempre un mensaje para todo aquel que lo lea. Vuelto ya un clásico para niños, jóvenes y adultos, el Principito nos muestra el mundo del adulto que se olvida de la simplicidad de temas como el sentido de la vida, el amor y la amistad.

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WEB Textos, películas y comentarios de Psicoanálisis Naranja y Verde Este blog enfocado al Psicoanálisis de Freud y Lacan principalmente, contiene una biblioteca sobre Psicoanálisis, diccionarios, reseñas de películas ilustrativas, así como algunos ebooks complementarios de otros autores y corrientes. http://naranja­y­verde.blogspot.com/

Campaña contra el bullying Si te molestan, no te calles Una iniciativa de la asociación juvenil Alternativa Joven de Extremadura en colaboración con la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura, han desarrollado la campaña "Si te molestan , no te calles" como una forma de prevenir el acoso escolar o "bullying", ahí encontraremos ejercicios para jóvenes y el material necesario para los edcadores. http://v1.educarex.es/acosoescolar/index.html

Artículos, libros e información sobre Psicología Forense Psicología Jurídica y Forense La Psicología Jurídica y Forense son dos materias que requieren alto grado de especialización sobre leyes, características y procesos que los psicólogos normalmente no tratan. Éste sitio muestra los trabajos, teoría, artículos y posgrados disponibles para el desarrollo de ésta especialidad. http://psicologiajuridica.org/

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EVENTOS

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Fe de erratas: En el número 10: • Pág. 3, Donde dice: "sifnificado" debe decir "significado" y "ia importancia de" debe decir "la importancia de"

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Revista Psiconauta #11  

Revista Electronica de Psicologia y Pedagogia

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