Revista Psiconauta #14

PSICONAUTA R EVI STA

I SSN 2007 -3569

Revista electrónica de Psicología

revistapsiconauta.blogspot.mx

Año 3 Num 14 Junio­Julio

Resiliencia ¿Escuela integradora o pseudointegradora?

Programas informáticos de Comunicación Aumentativa y Alternativa

y nuestras secciones de

Noticias, Filofraseando, Preguntas y Respuestas, Libros..

INDICE Editorial Noticias Filofraseando Resiliencia ¿Escuela integradora o pseudointegradora?

Programas informáticos de Comunicación Aumentativa y Alternativa

p. 3 p. 4 p. 6 p. 7 p. 9 p. 12

PSICONAUTA

Llevando luz donde el pensamiento nos lleve Año 3, Num 14 Junio­Julio 2012 San Luis Potosí, S.L.P. México

Editorial Director Jesús Reyes y Reyes Relaciones Públicas Ana Nallely Teniente Paulín Noticias Dulce María Sánchez Díaz de León Foto de portada:

Sendero en el bosque

p. 20 p. 21 p. 22 p. 23 p. 26 p. 28 p. 30

Los Psiconautas responden Libros Web Eventos Anuncios Teléfonos Contacto

por David Wagner

Los textos y opiniones contenidas son responsabilidad de sus autores.

REVISTA PSICONAUTA Año 3, No. 13, abril-mayo 2012, es una publicación bimestral editada por Jesús Reyes y Reyes. Av. de la Cultura No. 244, Col. Universitaria, San Luis Potosí, C.P. 78290, Tel. 817-4121 http://revistapsiconauta.blgospot.com, rubeus.draco@ gmail.com. Editor responsable: Jesús Reyes y Reyes. Reservas de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2011 -081614442800-102, ISSN: 2007-3569. Licitud de Título y de contenido en trámite. Distribución electrónica. Las opiniones y textos contenidos son de entera responsabilidad de sus autores.

ALGUNOS DERECHOS RESERVADOS, Jesús Reyes y Reyes. Se permite la copia, distribución y obras derivadas mencionando su fuente, no se puede usar la obra y obras derivadas con fines comerciales.

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EDITORIAL

Qllegadoué puedo decirles, estoy feliz, hace horas que me ha el correo notificando que la solicitud del ISSN ya ha sido aceptada, dato que ya hemos actualizado entre las páginas de esta revista, solamente faltan detalles en el trámite pero el dato ya lo tenemos. Llegamos a la época de calor de éste tercer año de viaje, con cambios políticos y geológicos en muchas partes del planeta esperando nuevos bríos para seguir. Deléitense con una de mis frases favoritas de Fritz Perls en la sección Filofraseando. Hagan una pequeña introspección sobre la forma en que viven ustedes la Resiliencia, virtud que ha tomado relevancia desde hace tiempo. ¿Realmente todas las escuelas integradoras lo son?

Tomen en cuenta las características de éste tipo de escuelas y juzgue si tienen lo necesario para personas con necesidades educativas especiales. Apoyando éstas necesidades educativas y aprovechando al máximo las tecnologías informáticas revisamos algunos programas para la Comunicación Aumentativa y Alternativa. No se pierda nuestras noticias, las respuestas de nuestro equipo, los libros y páginas web de esté número. Feliz travesía.

Jesús Reyes y Reyes

Director de la Revista Psiconauta

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NOTICIAS Hoy día del Psicólogo que tercera parte de los mexicanos Hoy 20 de mayo establecieron el Día del Psicólogo Afirman como reconocimiento a los profesionales de la requiere de psicólogo psicología en México.

El director del Hospital Psiquiátrico de Yucatán, Rosado Franco, señaló que una tercera parte de Algunas fuentes mencionan que fue en la fecha que Arsenio en México requiere de servicios asociados otorgaron la primera cédula profesional de psicología laa lapoblación en México que es la licencia para ejercer dicha Ello,psicología. el especialista, debido a problemas profesión y otras más que fue el día en que implantó el como puntualizó déficit de atención, depresión, alcoholismo, la primer programa de psicología en el país. bipolaridad y la esquizofrenia.

Refirió que el nueve por ciento de la población sufre de de atención; un porcentaje similar padece Lanzan un test virtual que detecta en alumnos el déficit depresión y nueve por ciento más, de problemas trastorno por déficit de atención e hiperactividad asociados al alcoholismo. el marco del inicio de las jornadas por el Día del El Centro de Psicología Betania ha lanzado su En añadió que a esa situación se suma 10 por programa 'TDAHSoft', que está destinado a los centros Psicólogo, de varios problemas asociados a la salud mental, escolares de toda España y que tiene como objetivo ciento tanto, la bipolaridad y la esquizofrenia afectan al detectar a aquellos alumnos que podrían sufrir posibles en por ciento de la población, respectivamente.

Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad a uno El funcionario estatal planteó que un cambio de través de un test virtual. en la población motiva una mayor demanda Según sus creadores, se trata de un "sencillo" test que mentalidad esos servicios, aunque también refirió la los alumnos pueden realizar sin necesidad de salir de su de de programas de atención, en los que centro escolar. Mediante unas gafas 3D, se introduce al incorporación el Seguro Popular. niño en un aula virtual en la cual irá recibiendo tanto participa Rosado Franco recordó que en el caso de Yucatán, la estímulos auditivos como visuales. de personas que anualmente demandan atención Así, mientras se concentra en responder con un cifra a 69 mil pacientes durante 2011, es decir, pulsador a las preguntas de un profesor virtual, a su ascienden 21 mil personas más que en años anteriores. alrededor ocurrirán todo tipo de cosas que pueden unas crecimiento, anotó, está íntimamente asociado con suponer una potencial distracción. El objetivo es Ese mejor detección de niños con déficit de atención, evaluar la tendencia a la distracción, la capacidad para una a que se tiene conciencia de que el niño inhibir impulsos, la desviación del foco de atención o la gracias presenta un problema mental. actividad motora. la población adulta hay una saturación de los En unos 20 minutos el programa ofrece un informe En del ramo, pues a diario se atiende en Yucatán completo que podrá ser estudiado por el especialista servicios 135 a 145 pacientes, de los cuales, unos 45 son para, bien descartar el trastorno, o bien comenzar a de crónicos. ofrecer al niño o niña la atención especializada que considerados esa cifra, abundó, se suman de 130 a 140, que precisa. En los últimos meses, más de 1.500 niños y Aingresan semanalmente, lo que representa mantener niñas de entre 6 y 16 años de edad.

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NOTICIAS bajo atención médica, en un promedio de tres semanas a personas con problemas psicóticos, bipolaridad, depresión e intentos de suicidios.

Añadió que ese nosocomio mantiene un nivel de ocupación promedio del 95 por ciento; sin embargo, mencionó que la infraestructura se encuentra obsoleta, de acuerdo con nuevas normas de atención.

El experto planteó la necesidad de contar con un nuevo hospital, luego de 38 años de que se construyó el actual, lo que costaría unos 150 millones de pesos.

El nuevo centro de salud “nos permitiría adecuarnos a los nuevos conceptos que se tienen como: la rehabilitación, centros nueva vida y tareas preventivas”, concluyó.

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Documental El Autismo es un mundo Parte 3 de Luis Vallester Estimados lectorres, les invitamos a tomarse un tiempo para ver ésta tercera parte del documental sobre Autismo donde narra la vida de Sue, una mujer con autismo que vive independientemente aunque con un poco de ayuda que suelen necesitar. Una vida independiente con autismo es posible. http://www.youtube.com/watch?v=ab6MxvgnGcg

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FILOFRASEANDO “Primero uno mira por una ventana y súbitamente se descubre que uno se esta mirando en un espejo.”

Fritz Perls

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e nos da mucho el hablar sobre los demás, tendemos a enjuiciarlos con una gran habilidad como si tuviéramos la capacidad de atinarle a todo lo que decimos. Sin embargo; nos olvidamos de mirarnos a nosotros mismos, de reconocernos desde nuestras propias debilidades ya que al hacerlo supondría un gran peligro para nuestra supervivencia y nuestro bienestar. Nos es mas fácil señalar y dejar de responsabilizarnos por lo nuestro.

Si paráramos un poco en lo que hablamos sobre los otros nos daríamos cuenta que al mismo tiempo estamos hablando de nosotros mismos, de aquellas partes que no reconocemos o aceptamos y que muchas veces estamos peleando por evadir. Cuando realmente nos miremos y hagamos un escaneo de lo nuestro, estaremos más dispuestos a dejar de hablar de los demás de una manera persecutoria, porque estaremos más ocupados en solucionar nuestras propias deficiencias.

En ocasiones hay momento en que también crees que no tienes nada que decir de ti, como si lo tuyo no fuera importante. Y por supuesto que tu historia puede aportar algo a los demás, es por eso que hay momentos que dejas de vivir tu propia existencia por atender la vida de los demás, sin embargo es aquel espejo en que muchas veces quisieras mirarte.

Cuando empieces a reconocerte en tus emociones, aceptar y dejar de pelear con tu propia persona dejarás de ver en los demás lo propio y empezarás a ser más tolerante.

Martha Lizbeth Ochoa Alfaro

Martha Lizbeth Ochoa Alfaro es Licenciada en Psicología por la UVM, tiene estudios en Orientación y Facilitación Humanista, estudia la Maestría en Terapia Gestalt.

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ARTICULOS

Resiliencia

Texenery de la Cruz

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saber comunicarlo... No hablar, no pedir ayuda...

Sentirse perdidos en el vacío y sentir gran hastío por no saber comunicarlo ni expresarlo...

Tratando de avanzar pero sintiendo cómo cuesta respirar, cómo el cuerpo se quiere dejar al mejor postor, cómo pesa hasta un suspiro y todo pierde sentido. Es ahí cuando queremos entrar en la burbuja, donde se está calentita y cómoda, donde no llega el daño ni dolor a molestarnos, o eso creemos...

Saliendo de ella vemos más miedos y muros más altos porque somos aprendices y eso también debemos saber y llevarlo con madurez. Crecemos con la adversidad sacando fuerzas sin saber de dónde. A seguir enfrentando miedos y pasando muros siempre con la mejor línea curva que todo lo puede, la gran sonrisa, y con la mayor voluntad. Que tampoco pasa nada por quebrar en el intento porque es parte de ser humanos, desesperar, llorar, temblar, correr y retroceder pero

esiliencia es la capacidad de reaccionar de la mejor forma ante las adversidades inesperadas que se nos presentan en la vida. Es crecer con la adversidad.

Luchar entre la burbuja y el valor. Da igual a veces el problema por el que se luche sino la lucha, el valor y la fuerza de encontrarse con uno mismo. Si el alma se siente liberada, encuentra su fuerza vital para cualquier lucha, podrá ver así las puertas de la Fe y la Esperanza que son pilares importantes para sostenerse en los momentos que decimos “Estoy bien”, aunque no sea así, porque necesitamos creer que estamos bien y convencernos de ello. La fuerza interna de las personas son las garras con las que nos agarramos a la vida, la resiliencia. La burbuja se habita cuando un problema atormenta de nuevo nuestros días, cuando sentimos que no podemos y cuesta respirar. No saber diferenciar lo real de lo que la mente engaña precisamente por no N u m 1 4 J u n -J u l

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sólo para coger impulso...

Quizás hagamos referencia a la resiliencia, al valor de levantarse de la cama después de malas noches, o de problemas que nos ciegan las puertas.

Quizás el valor de enfrentarnos a la sensación que siempre impregna nuestro cuerpo, a la sensación de ser escurridiza con la gente para no molestarles. a la sensación que se procesa al poseer extremada sensibilidad con el resto y tomarlo todo como muy doloroso e hiriente porque todo nos afecta cuando nuestra fortaleza se siente amenazada y nuestra confianza tambalea....

El valor cuando se une al coraje al sentirnos marionetas, al sentir que no puedes controlar ni decidir.

Al ver como los días pasan y pasan y como si los hilos de tu vida no pudieras llevar.

Crees que todo lo haces mal, que en todo lo que pongas tu mano se estropea, todo molesta, todo es tomado con la peor de las intensiones y sólo se ven muros...

Valor cuando sacas tu martillo de la peor flaqueza para romper con todo lo que se ponga por delante.

Cuando reconoces que el mundo es incomprensible por las trabas y pegas que vemos cada día hasta de quienes menos las esperamos. Un mundo a veces ilógico, unos siempre ocupados que olvidan el lado en el que un día estuvieron, otros sólo un nombre vacío porque más no encontrarás...

Otros simplemente no valoran y a otros lados miran junto a los que no quieren saber, unos viven en su mundo sembrando flores negras para quemar, unos luchan para que algo de humanidad no desaparezca por completo... Y yo, me digo muchas veces, que prefiero mi cristal cuando el miedo me puede. Cuando luchas entre la burbuja y el valor, buscando los hilos para reconstruir una vida, que tratas de labrar en palabras, encuentras una forma de enfrentar luchando con las caretas y vacíos que siempre acompañan tus latidos bañándote en la soledad que se procesa al no afrontar las cosas. Como cualquier cuento que comienza que no sabes cómo acaba, como cualquier muñeca rota que trata de ponerse en pie, como cualquier careta que se cae y se mira fijamente, buscando reflexión o quizás salvación... LA RESILIENCIA. Texenery de la Cruz es Auxiliar de Farmacia y Secretaria Médica, Escritora, colaboradora de A.S.I.Nunca Más Protección de la infancia de todo tipo de abusos, físicos, sexuales y psicológicos.

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ARTICULOS

¿Escuela integradora o pseudointegradora?

Ana Nallely Teniente Paulín

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“Cuando pienses en tu hijo, no veas a los demás niños, velo solo a él y piensa si hoy está mejor que ayer.

Tus metas debes fijarlas en razón de sus capacidades y al final del camino, sabrás que has cumplido con tu destino si tu hijo logra llegar al 100% de lo que sus posibilidades permitían.

Tu hijo trascenderá en razón de él mismo, no de los demás.

Es bueno soñar y tener esperanzas, siempre y cuando sean concretas y alcanzables.

Al día de hoy, no centres tu mente en si tu hijo estudiará o será independiente, tampoco en si llegará a hablar, hoy dedícate a ayudarle a comunicarse contigo y cuando logres eso, pasa al siguiente nivel.

No trates de correr, camina. . . pero con pasos firmes.

Recuerda siempre que tu hijo es capaz de muchas cosas y que no existen niños que no puedan aprender, existen maestros que no han sabido enseñarles. ”

no de los mayores problemas con los que se encuentran los padres de familias de niños con necesidades especiales, es la falta de espacios educativos específicos para las necesidades de sus hijos, y en la mayoría de los casos se termina por recurrir a las llamadas escuelas integradoras.

Las escuelas integradoras son escuelas privadas o públicas de nivel inicial (preescolar, primaria o secundaria) que incluyen alumnos con necesidades o habilidades especiales integrándolos en el total del currículo académico, teniendo siempre en cuenta la posibilidad de la adecuación curricular dependiendo de las necesidades del alumno.

Sin embargo una escuela integradora en su totalidad incluye un desafío muy potente y complejo, el cual lleva un cambio en su totalidad de sus prácticas pedagógicas, que ayuden al niño a explotar sus

Fco. Javier Garza fernández

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habilidades intelectuales, sociales y personales.

Desafortunadamente en la actualidad nos podemos encontrar con diversidad de colegios que se dicen llamar integradores, estos son a los que se les podría llamar escuelas “pseudointegradoras” pues sólo se dedican a aceptar a niños con capacidades diferentes sin adecuar el currículo académico y con una falta de profesionistas aptos en el campo de la educación especial, haciendo sólo uso del nombre para atraer aquellos padres desesperados en la búsqueda de una institución adecuada para su hijo, las cuales es muy característica de ellas que reciban a los padres con la frase: “Aquí recibimos a toda clase de niños”, que al escucharla, los familiares sienten el alivio que habían estado esperando.

Si ponemos atención a ésta frase, es equivalente a la que puede desarrollarse en una tienda de abarrotes para promocionarse simplemente.

Es importante que cuando se topen con una escuela integradora lo primero que les deben de pedir es el diagnóstico de su hijo, el cual debe de ser evaluado por los directivos y valorar si la escuela es apta para las necesidades del niño, cuando esto no pasa, es muy posible que al niño sólo se le meta en un salón de clases junto con otros niños, arrinconando generalmente al niño identificado con algún problema y no se le lleguen a explotar todas sus capacidades, logrando con esto en la mayoría de los casos, un retroceso en sus capacidades cognitivas y sociales.

Pero, ¿cómo se puede identificar una escuela integradora de una escuela pseudointegradora?.

Primero que nada es importante saber que las escuelas integradoras deben de modificar por completo la organización de su institución, esto conlleva cambios en los objetivos educativos, que influyen en: • La forma de evaluación • Las normas sociales o de convivencia • Adecuación de la enseñanza

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•Implementación de recursos especiales • Servicios de apoyo educativo (psicólogos, maestros, maestros sombra, etc.)

También nos podemos encontrar con aspectos que entorpecen la integración del niño, los cuales pueden ser: • Un excesivo número de alumnos • Falta de la integración de los padres en la vida educativa de su hijo • Falta de servicios de apoyos • Ausencia de recursos especiales para la enseñanza • Falta de trabajo de equipo entre maestros/psicólogos.

Para poder reconocer una escuela integradora de una pseudointegradora es importante que los padres vayan a conocer la institución personalmente, que conozcan los salones, maestros, psicólogos, y si es posible incluirse en un día de clases normal. Con la intención de que evalúen la forma de enseñar, el material didáctico, el tipo de apoyo que reciben los niños con necesidades especiales de los demás compañeros, maestros y psicólogos.

Generalmente son pocos los padres que conocen las 1 0⁠

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Referencias

escuelas de sus hijos, sin embargo debe de ser una de las prioridades, pues la institución va definir en gran medida la vida del niño.

González Cuberes, M. (1997). Chicos especiales e integración. ¿Mucho, poquito o nada? Bs. Aires: Lumen­Hvmanitas.

Pero lo más importante siempre observa si tu hijo está mejor que ayer, si no es así… es momento de buscar una mejor opción.

Cfr. Ruz, J. (2006) (Editor). Convivencia y Calidad de la Educación. Santiago: OEI­Fundación FORD. Ana Nallely Teniente Paulín es Licenciada en Psicología por la Universidad San Pablo. Ha sido Psicoterapueta acompañante de autismo.

Atiende niños en el Instituto de Desarrollo Psicológico Integral. idepi. slp@gmail. com

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ARTICULOS

Programas informáticos de Comunicación Aumentativa y Alternativa

Jesús Reyes y Reyes

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utilizar a éstas herramientas paulatinamente. La comunicación alternativa es la que sustituye el lenguaje oral cuando no es comprensible o no lo hay en absoluto.

a comunicación e interacción continua con el entorno y las demás personas son aspectos básicos de la supervivencia y el desarrollo pleno de sí mismo. El lenguaje oral es la forma principal que usa el ser humano para comunicarse, sin embargo, los que presentan atraso en su aprendizaje o algún problema en su reproducción o recepción por deficiencias motoras o neurológicas necesitan de otras herramientas para la correcta expresión de sus necesidades y opiniones.

Un poco de historia

En las décadas de 1960 y 1970, ante el poco resultado de los métodos clásicos de enseñanza del lenguaje se desarrollan sistemas de comunicación con símbolos gráficos o de signos como los de Bliss, Makaton y Shaeffer. En 1983 se funda la ISAAC (Sociedad Internacional para la Comunicación Aumentativa y Alternativa) conformada por psicólogos y familiares de personas con dificultades para comunicarse. Ya se empiezan a usar las computadoras y programas de predicción de palabras o pictogramas. En 1985 Andrew Bondy y Lori Frost desarrollan el sistema PECS: Picture Exchange Communication System

La Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) es un conjunto de métodos y formas que ayudan a la comunicación, es utilizado por personas con alguna discapacidad del lenguaje o del habla. La comunicación aumentativa está para complementar y estimular el desarrollo del lenguaje oral y dejar de N u m 1 4 J u n -J u l

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(Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes) consistente en una libreta donde se le pueden adherir imágenes que contengan objetos, conceptos y acciones para que el usuario arme las ideas; éste método es usado principalmente en autistas.

En Madrid, se crea la Unidad de Comunicación Aumentativa y en 1995 se crea la UTAC (Unitat de Tècniques Augmentatives de Comunicació) en Barcelona. Actualmente se trabaja para la adaptación de textos, cuentos, juegos y juguetes que se puedan manipular o activar con pulsadores, elaborando audiolibros o cuentos con presentación de diapositivas (estilo “power point”). Se explora en el uso de las nuevas tecnologías tales como tabletas electrónicas o teléfonos móviles.

capacitación, comunicación, e investigación, para su utilización en el Sistema Educativo Nacional; XII. Impulsar toda forma de comunicación escrita que facilite al sordo hablante, al sordo señante o semilingüe, el desarrollo y uso de la lengua en forma escrita; Artículo 11.­ En el Sistema Nacional de Bibliotecas, salas de lectura y servicios de información de la Administración Pública Federal se incluirán, entre otros, los equipos de cómputo con tecnología adaptada, escritura e impresión en el Sistema de Escritura Braille, ampliadores y lectores de texto, espacios adecuados y demás innovaciones tecnológicas que permita su uso a las personas con discapacidad.

El Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas del país determinará el porcentaje del acervo que cada institución tendrá disponible en Sistema de Escritura Braille y en audio, tomando en consideración criterios de biblioteconomía.

Asimismo se preverá que los acervos digitales estén al alcance de las personas con discapacidad.

Legislación en México

La mayoría de la documentación sobre Comunicación Aumentativa y Alternativa se encuentra en idioma inglés, investigaciones y legislación sobre el tema se han desarrollado en España. En México podemos encontrar la Ley General con Personas con Discapacidad. Entre los artículos de la Ley que apoyen la CAA podemos encontrar:

Artículo 12.­ La Lengua de Señas Mexicana es una de las lenguas nacionales que forman parte del patrimonio lingüístico con que cuenta la nación mexicana.

(Ley General de Personas con Discapacidad, 2005)

En el Título Segundo, De los Derechos y Garantías para las Personas con Discapacidad. Capítulo III De la Educación: Artículo 10.­ La educación que imparta y regule el Estado deberá contribuir a su desarrollo integral para potenciar y ejercer plenamente sus capacidades, habilidades y aptitudes.

VII. Proporcionar a los estudiantes con discapacidad materiales que apoyen su rendimiento académico; X. Implementar el reconocimiento oficial de la Lengua de Señas Mexicana y el Sistema de Escritura Braille, así como programas de

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Las herramientas que se pueden usar para el desarrollo y la enseñanza de la CAA podemos encontrar: Sistemas pictográficos: representaciones del lenguaje mediante imágenes.

Escritura: silabarios, alfabetos Tableros o cuadernos de comunicación: Soporte donde puede contener varias páginas con imágenes, letras, sílabas, etc. que se señalan para armar el 13⁠

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mensaje.

Comunicadores portátiles: Dispositivos que usan voces grabadas o un sintetizador de voz que permite hacer audible el mensaje.

Programas de computación: Se utilizan para comunicarse a través de letras, palabras, pictogramas o sonidos. Adaptados a dispositivos como teléfonos móviles, agendas electrónicas (PDA's) o tabletas mejoran el alcance, movilidad y efectividad de éstos.

Dispositivos de acceso: Son creados específicamente para la comunicación alternativa sin necesidad de una computadora u otro aparato.

Pulsadores: Instrumentos que se conectan a una computadora o comunicador que permite ser manejado por cualquier parte del cuerpo donde exista control voluntario Teclados virtuales: Programas informáticos que muestran un teclado en la interfaz gráfica de la computadora sin necesidad del uso de un teclado normal, funcionando con algún pulsador o ratón.

Ratones: Pueden ser virtuales, de cabeza o controlados por el iris.

consiste de un procesador de textos en la cual se da la escritura simultánea de palabras y pictogramas, al escribir palabras o insertar textos completos aparecerán pictogramas que acompañarán el texto escrito. El programa puede servir para examinar el conocimiento de las palabras ya que al escribirla correctamente aparecerá el pictograma relacionado. Se pueden adaptar cuentos en pictogramas insertando los textos completos para su presentación. El programa contiene imágenes del Lenguaje de Señas Español.

Araword funciona con la base de 8000 pictogramas Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa ­ARASAAC­, aunque pueden ser sumados los pictogramas que se necesiten pues tiene un Gestor de recursos donde se agregan a la base de datos del programa.

Como decíamos más arriba, el modo de introducir palabras es sencillo, conforme se vaya escribiendo aparecerán los pictogramas, se puede presionar F3 para ver las diferentes imágenes asociadas a la palabra. Para armar o descomponer un concepto sólo hay que presionar la tecla F4. Por el momento no tiene la opción de imprimir, sin embargo se puede usar el comando “Exportar como...” y se creará una imagen .jpg que ser puede insertar en cualquier procesador de texto que maneje gráficos.

Los programas de CAA que a continuación presentaremos tienen la ventaja de estar en idioma español, algunos con la posibilidad de traducirse a otros idiomas; también algunos programas están creados bajo una licencia de software libre, es decir, que usted puede ver cómo funcionan, puede usarlos para cualquier propósito, puede distribuir copias para ayudar a sus compañeros e incluso distribuir copias de su versión modificada a terceros. 1 Estos programas se distribuyen en forma gratuita, así que es una cuestión ética que se redistribuyan de la misma forma.

Los documentos se guarden en formato .awd y sólo se abren con el programa.

El programa tiene versiones para Windows, Linux y

ARAWORD Araword es una herramienta informática para la CAA,

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1. ¿Qué es el software libre?, Free Software Foundation. http://www.gnu.org/philosophy/free­sw.es.html 1 4⁠

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MacOS. Este proyecto ha sido desarrollado por el ingeniero Joaquín Pérez Marco, bajo la supervisión de Joaquín Ezpeleta Mateo, del Departamento de Informática e Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Zaragoza y han colaborado en el mismo, profesionales del C.P.E.E. Alborada y del Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (CATEDU), dependientes todos de ellos del Gobierno de Aragón.

La página del proyecto se encuentra en http://www.proyectotico.es/wiki/index.php/AraWord.

El manual está en la misma página del proyecto: http://blog.arasaac.org/2011/09/manual­de­ araword.html

actividades diarias del usuario y aquellas que impliquen cierto tiempo de inactividad o espera, así como de actividad.

La GUÍA PERSONAL se utiliza principalmente en personas con autismo aunque puede ser utilizado también por personas que presenten dificultades para comunicarse, esta aplicación ayuda a presentar información personal a través de imágenes y concepto como un aprendizaje de habilidades sociales, empezando por presentarse a sí mismo.

HOLA funciona también para personas con autismo que puedan tener dificultades en el aprendizaje ayudándolos a asociarlo con imágenes y utilizarlo para la comunicación; aunque necesita un entrenamiento previo sobre manejo de comunicadores y categorías de palabras, es totalmente adaptable a cualquier necesidad conforme se observen avances.

MENSAJES es una aplicación específica para teléfonos móviles en el cual se pueden enviar pictogramas o series de pictogramas a través de SMS o texto a sus familiares y amigos como cualquier persona.

MÚSICA facilita al usuario que se reproduzca una canción o las canciones de un solo artista, es totalmente personalizable de acuerdo a las preferencias del usuario, incluso se pueden poner pistas de karaoke.

AZAHAR Azahar es un completo conjunto de aplicaciones, para comunicarse, planear y entretenimiento, que se pueden instalar en una computadora o en un teléfono móvil.

Las aplicaciones que contiene son: TUTOR, utilidad que los padres, tutores, profesores y profesionales usan para configurar e ir colocando las aplicaciones, fotografías, vídeos o enlaces a programas para el usuario.

TIC­TAC es la utilidad para poder visualizar y hacer tangible el manejo del tiempo, a través de las

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ALARMAS permite establecer un horario de actividades a través de alertas, principalmente para las 15⁠

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personas con autismo o discapacidad intelectual, como cualquier aplicación de Azahar, cada alerta va acompañada de un pictograma que indique al usuario la actividad a seguir. Una aplicación muy útil en la enseñanza de rutinas, cambio de actividad y horarios.

FOTOS es una utilidad para hacer fotografías. Sirve a las personas autistas tomar fotos de su entorno y las personas que le rodean, la galería es de fácil acceso y funciona para enriquecer las imágenes con la cual puede comunicarse.

VIDEOS permite también grabar videos desde la cámara de la computadora o el teléfono, así como poner accesos a los videos favoritos en la red o en el dispositivo.

INTERNET RADIO permite al usuario escuchar música de su canal favorito radio por internet, pueden irse agregando otras estaciones de las que hay por defecto.

MIS COSAS permite poner accesos directos a las aplicaciones favoritas de dibujo, juegos o navegadores web del usuario desde la interfaz de Azahar haciendo más fácil el uso de éstos programas.

El proyecto Azahar ha sido creado por el esfuerzo del Grupo de Autismo y Dificultades del Aprendizaje del Instituto de Robótica de la Universidad de Valencia y la Fundación Orange. En el proyecto también han colaborado el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio a través de su Plan Avanza, y para su difusión gratuita en Internet es de parte de la Fundación Adapta.

El programa está disponible para Windows XP, Vista y Windows 7. Disponible también para dispositivos móviles con Windows Mobile 5 y 6. Pueden encontrar el programa y sus aplicaciones, los tutoriales y demás información en: http://www.proyectoazahar.org/

de comunicación con imágenes, pictogramas y sonidos lo cual lo hace de un manejo sencillo y fácil de aprender. Para su descarga se puede seleccionar entre cuatro opciones de voz: femenina joven, femenina adulta, masculina joven o masculina adulta, dependiendo de cuál se identifique el usuario. Su interfaz se adapta tanto para una tableta como para una computadora de escritorio, incluso una portátil; el tablero es personalizable de acuerdo a las necesidades del usuario. Este programa también tiene una utilidad para el tutor donde puede ajustar el color, los pictogramas a mostrar, la imagen personalizada del usuario, etc.

Pensado para personas con autismo también es útil para niños sordos que no han adquirido bien el lenguaje oral, personas con discapacidad mental grave pacientes con daño cerebral, personas mayores con enfermedades neurodegenerativas o personas que no pueden expresarse oralmente. e­Mintza es una iniciativa conjunta de la Fundación Dr. Carlos Elósegui de Policlínica Gipuzkoa y Fundación Orange. El desarrollo técnico ha sido realizado por la empresa Nesplora, contando con la esencial participación por parte de la Asociación de Autismo Gautena en las distintas fases del proyecto.

Asimismo, parte de los pictogramas utilizados son del portal aragonés de pictogramas y recursos gráficos (ARASAAC). e­Mintza funciona sobre diferentes dispositivos táctiles

E­MINTZA e­Mintza es un programa que nos muestra un tablero

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y no táctiles: ordenadores de sobremesa, netbooks, portátiles y tabletas que soporten la tecnología Adobe Air©. El proyecto es multiplataforma, está preparado para funcionar sobre Windows, MacOS y Android a partir de la versión 2.2. Se puede descargar en idioma español o euskera y con las voces arriba mencionadas.

El programa y los manuales los podrán encontrar en http://fundacionorange.es/emintza.html XP Service Pack3 o superior, DirectX 9, Microsoft .NET Framework 4 y Gtk­sharp­2.12.10.win32.msi. Éstos dos últimos los actualiza automáticamente.

Disponible también en Linux El portal del programa es: http://asistic.ugr.es/scaut/ También tiene disponible un curso en línea: http://ocw.ugr.es/course/view.php?id=80

Sc@ut Scaut es otro programa estilo PECS, que busca mejorar la capacidad de comunicación para personas con necesidades educativas especiales. A diferencia de los programas anteriormente presentados, los tableros de imágenes y pictogramas deben ser armados por el tutor

PROYECTO TICO Con Tico podemos generar y utilizar tableros que funcionen de forma interactiva, ya que se les pueden insertar imágenes, texto, sonidos, música y video.

totalmente desde cero. Cada palabra con su pictograma incluido podrán ser clasificados en cada categoría que necesite el usuario. Cada plantilla de categorías puede tener una copia de respaldo en línea por si éstos llegan a perderse en el dispositivo del usuario, los profesores o tutores pueden recuperarlas.

Se pueden generar tantos usuarios como sea necesario, cada uno de estos tendrá sus plantillas personalizadas sin problema. Cada pictograma creado tiene su propio sonido o se le puede también grabar y asociar manualmente. Hay una versión para Nintendo DS por lo que puede ser portátil.

Para su instalación, éste programa necesita Windows

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Aprovecha excelentemente el concepto de tableros adaptándolo a los medios informáticos y aprovechando todas las funcionalidades de éstos. Existen tableros realizados por otros profesionales en http://www.proyectotico.es/wiki/index.php/Proyectos_ realizados, en la página pueden encontrar un buscador para encontrar los proyectos en la base de ARASAAC (Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y

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Alternativa).

El Proyecto Tico surge de la colaboración entre el Departamento de Informática e Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Zaragoza y el Colegio Público de Educación Especial Alborada, quienes buscan desarrollar software y hardware de apoyo a las personas con limitaciones físicas o psíquicas. Como es un proyecto público, éste es un programa totalmente de licencia libre y código abierto, a disposición de cualquier persona, profesional o institución.

http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com. es/2011/11/tutorial­para­el­proyecto­tico.html Los juegos de pictogramas actualizados están en: http://www.proyectotico.es/wiki/dirPictogramas/TICO _Pictogramas_Color_ID_110902.zip, y los pictogramas del Lenguaje de Signos Español: http://www.proyectotico.es/wiki/dirPictogramas/LSE_ Color_110207.zip Por último, me gustaría dejar un comentario sobre accesibilidad en los programas informáticos. Como lo indica, se trata de hacer accesible el uso de las computadoras a personas de capacidades diferentes, que por los dispositivos comunes ­teclado, ratón, monitor, bocinas­ no les es posible utilizar al máximo las bondades de éstas. A veces tienen que adquirir otros dispositivos de entrada y salida o programas a precios prohibitivos. Ustedes mismos pueden revisar la accesibilidad en el sistema operativo de su computadora: En Windows: http://windows.microsoft.com/es­es/windows7/What­ accessibility­features­does­Windows­offer; MacOs: http://www.apple.com/es/accessibility/macosx/vision.h tml; Linux: http://php.apsique.com/contenido/recursos_sobre_acce sibilidad_sistemas_gnu_linux, o bien puede revisar en la ayuda de cada distribución.

Tico tiene dos aplicaciones diferentes: Editor e Intérprete. El Editor sirve para crear tableros según las necesidades y características de los usuarios. El Intérprete ejecuta el tablero con las imágenes, sonidos y videos organizados por el tutor o profesional. El intérprete tiene abajo de su interfaz una barra donde el usuario puede arrastrar los nuevos conceptos o pictogramas para reforzar el aprendizaje. Además tiene la utilidad que lee los conceptos en el tablero para facilitar el acceso a persona con dificultades motoras.

Esto puede ser utilizado para la enseñanza del lenguaje o en general para planificar las lecciones en la escuela.

El programa necesita la utilidad de Java, que puede conseguirse en www.java.com/es/download/ y el Reproductor de Windows Media 9.

La página principal del proyecto es: http://www.proyectotico.es/wiki/index.php/Inicio. Está disponible un tutorial del programa en

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Referencias Abril, D., Delgado, C., Vigara, A. (2009).

Comunicación Aumentativa y Alternativa. Consultado en 6 de mayo de 2012 en http://www.ceapat.org/docs/ficheros/200903270002_4 _4_0.pdf.

Diario Oficial de la Federación (2005). Ley General de las Personas con Discapacidad. Consultado en 15 de 18⁠

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mayo de 2012 en http://www.conadis.salud.gob.mx/descargas/pdf/leyper sonasdiscapacidad.pdf.

Free Software Foundation (1996). ¿Qué es Software Libre?. Consultado en 27 de mayo de 2012 en http://www.gnu.org/philosophy/free­sw.es.html.

Labbe, C. (2011). Boletín Mensual Programa Autismo Teletón. Consultado en 27 de mayo de 2012 en www.teleton.org.mx/media/cms_page_media/.../boleti n_abril_1.pdf.

Larraz, C. (2006). La comunicación alternativa.

Consultado en 6 de mayo de 2012 en http://sid.usal.es/idocs/F8/8.2.1.2­ 139/160/160dossier.pdf.

Sánchez Caballero, M. (2010). Software libre y accesibilidad. Consultado en 27 de mayo de 2012 en http://www.nosolousabilidad.com/articulos/software_li bre.htm.

Jesús Reyes y Reyes es Licenciado en Psicología por la Facultad de Psicología UASLP. Orientador y Facilitador Humanista por el Instituto Humanista Gestalt de San Luis Potosí.

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Los Psiconautas responden Hola tengo un hijo de 12 años que no puede vivir sin la televisión, desde que llega de su escuela la prende y así hasta la hora de dormir, los fines de semana la tiene encendida casi las 24 horas, ¿qué puedo hacer?

Que tu hijo no pueda estar sin la televisión puede deberse a la soledad o al aburrimiento, ya que ésta puede llegar hacer la función de compañía y entretenimiento.

Es importante que como padres le pregunten a su hijo si se aburre en casa, tal vez pase muchas horas encerrado y si esto sucede es primordial que ajusten o que lo incluyan en actividades durante sus tiempos de ocio, como salir a pasar un buen día en familia, clases extracurriculares que a él le interesen o bien, incluirlo en las actividades de casa.

Este es un buen momento para acercarte a tu hijo y conocerlo más a fondo, sobre todo en aquellas cosas en las que a él le interesaría divertirse.

Soy la tutora de mi sobrino de 10 años, sus padres murieron cuando él tenía 8 años y él aún no lo puede superar, ¿qué puedo hacer para ayudarlo?

Siempre que se muere un ser querido, se experimenta un proceso de duelo. Por lo general, dura un año, en el que se pasa por tres fases: fase de choque, incredulidad o negación (puede durar desde horas hasta semanas). El afectado se siente incrédulo ante la pérdida. Fase de reacción emocional aguda (suele durar varios meses).

La muerte es aceptada cognitiva y emocionalmente.

Fase de restitución: el doliente recupera poco a poco el bienestar y las ganas de vivir. En el caso de tu sobrino tiene que pasar por dos duelos la muerte de sus padres, y la nueva vida con ustedes, lo que recomendaría es que lo lleves con un psicólogo para que le ayude a elaborar ambos procesos y pasar por las etapas que tiene pendientes.

Me gustaría saber cómo le enseño hábitos de estudio a mis hijos pequeños.

Los hábitos de estudio se adquieren haciendo regular y estable el hecho de estudiar así como usando métodos atractivos para ellos, leerles por la noche, escuchar música didáctica, juegos didácticos y que aprendan que el estudio no siempre tiene que ser aburrido, para ello, potencia las conductas relacionadas con el estudio con premios (en los niños pequeños puede funcionar muy Psic. Ana Nallely Teniente Paulín bien), además de reconocer su esfuerzo y valorar Instituto de Desarrollo Psicológico Integral Área Infantil verbalmente su comportamiento.

Si tiene alguna duda, pregunta o consulta sobre temas de Psicología escríbanos a idepi.slp@gmail.com

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LIBROS

María y yo Miguel Gallardo

Las enseñanzas de Don Juan Carlos Castaneda

Miguel Gallardo, historietista español dedicado ahora a la ilustración de portadas y publicidad para revistas. Ha dibujado una historia autobiográfica sobre sus experiencias al lado de María, su hija, quien padece autismo. Si bien los dibujos e ilustraciones son básicos en la enseñanza de un autista, el autos nos muestra de ese modo el viaje que comparte con su hija, sencillo, sensible y en veces divertido.

Si bien hemos olvidado un poco la línea psiconáutica pura, hemos de corregir el camino recomendando un clásico y un punto de partida para aquellos que van en búsqueda de sí mismos. Carlos Castaneda recibe de Don Juan Matus, brujo yaqui, la visión de una realidad fuera de la lógica común, sin embargo tan coherente consigo misma. Vea cómo un antropólogo, hombre de ciencia se adentra a otra percepción de la realidad.

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Cómo nos venden la moto Noam Chomsky e Ignacio Ramonet

Este es un ensayo filosófico del conocido lingüista, profesor del Instituto Tecnológico de Massachusetts, en conjunto con Ignacio Ramonet, profesor de la Sorbona en París y activista antiglobalización. Por un lado, Chomsky nos hablará de la forma en que los medios manipulan los deseos de la sociedad a partir de toda la propaganda que publica, a través de la división de clases se logra mover a las masas. Ramonet no habla de la dominación del mundo por unos pocos y el pensamiento global que impera. Un texto que en los tiempos actuales nos podrá proporcionar una brújula hacia dónde llevar nuestra sociedad.

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WEB Una red para la Terapia Gestalt

Gestaltnet Gestaltnet es un portal hecho por dos terapeutas Gestalt pensado para promocionar y difundir información, informar sobre talleres, publicar artículos y notas cómicas sobre Terapia Gestalt. Pensado también para crear una comunidad de terapeutas gestálticos para compartir e intercambiar infomación. http://gestaltnet.net/

Material para la comunicación aumentativa

Aumentativa 2.0 Aumentativa 2.0 ofrece materiales y recursos didácticos para la implementación de programas de comunicación aumentativa. Cuenta con pictogramas, signos animados del lenguaje de señas, imágenes, actividades y aplicaciones. http://www.aumentativa.net/

Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa

ARASAAC Éste es otro portal que contiene material de apoyo a la comunicación de personas con problemas en este rubro. Ahí se puede encontrar catálogos de pictogramas, videos y fotoghrafías del Lenguaje de Señas Español. También existen disponibles tableros, juegos y cuadernos para la enseñansa de la lectura y escritura. http://catedu.es/arasaac/

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EVENTOS

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EVENTOS

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ANUNCIOS

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Revista electr贸nica bimestral de Psicolog铆a

Convoca: A todos los Psic贸logos que tengan la inquietud y el inter茅s de escribir y compartir sobre temas relacionados, a colaborar y pertenecer al equipo de trabajo de la Revista con sus textos, ideas o propuestas.

Los interesados manden sus textos y propuestas a: rubeus.draco@gmail.com

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DIRECTORIO

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DIRECTORIO

Emergencias

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CONTACTO Si deseas ponerte en contacto con nosotros, hacer comentarios, mandar artículos o ensayos, informarnos de eventos, mandar reportajes o lo que se te ocurra escribe a: rubeus.draco@gmail.com

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