Problemy Oświaty i Wychowania nr 2/2017

C EN T R UM D OSKONA L EN IA N A UC Z YC IE LI W L ES ZNI E

NR 2 /20 17

PROBLEMY OÅšWIATY I WYCHOWANIA

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

2

REDAKCJ A

O D R EDAKCJI

Z E S P Ó Ł R E DA K C YJ N Y K r yst yn a Cho ro steck a I wo na Guba ńsk a R enata S k owr onek K a mi l Pro zorows k i

„Problemy

Oświaty

i W y c h o w a n i a” t o c z a sopismo podejmujące tematy

wyznac-

z o n e p r z e z j e g o t y t u ł.

Znajdziemy

w

nim

artykuły poświęcone dydaktyce, wychowaniu, prawu oświatowemu,

Pr z e d w i ę k s z o ś c i ą z n a s , c z y t e l n i k ó w „ Pr o b l e m ó w O ś w i at y

a także relac je z konfer-

i Wyc howani a”, c zas o d poc z y nku, cza s rel ak s u, al e i nabi er a-

encj i, z ż yc ia sz koł y.

ni a s ił. Pr z ypus zc zam, że wielu z nas n ie u wol ni si ę od myśl i o prac y i będzie snuło wizje swoich prz yszłych działań. Zapewne

Dziękujemy autorom

w iel e b ęd zi e po stanowień w ro dz aj u – „ od wr ześ nia to j a. ..” .

t e k s t ó w, c z y t e l n i k o m ,

Ale jak n a r az ie - pr z ed na mi l ato. N i ech będz ie ono tak i e jak

wsz ystk im nas z ym sym-

w w ie r sz u Mar ii Paw lik ows k i ej - J asno r zewsk i ej:

patykom - za wspaniałą aktywność

w

mini-

onym roku szkolnym i ż ycz ymy za służ onyc h i ws pani ał yc h wa k acj i.

Wydawc a: Ce n t r u m D o s k o n a l e n i a Na ucz yci el i w Les zni e W n as z yc h s e rc a c h z a p e w n e l at o j u ż I SS N 1428 -599 1

z a g o ś c ił o, n a to m ia s t

w „ P r o b l e m a c h O ś w i a t y i W y c h o w a n i a” - „ p a n u j ą

różne

k l i m a t y ”, r ó w n i e ż g o r ą c e . I z a t ę r ó ż n o r o d n o ś ć w s z y s t k i m a u to ro m d z i ę k u j e my, z a c h ęc a ją c d o p u b l i k ow a n i a w n a s z ym c z a s o p i ś mi e.

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

KO NKU R S

3

WIELKOPOLSKA SZKOŁA ROKU ORAZ WIELKOPOLSKI NAUCZYCIEL ROKU

Z

achęcamy do udziału w

Cel

Konkursu

o

t y t u ł pedagogów cieszących się

coro cznych konk ursach

Wi elk o p ols k i N au cz yciel Ro ku a u t o r y t e t e m w ś r o d o w i s k u

o r g an i zow anyc h pr z ez

s ł uż y u h o n o r ow a n i u n au c z y- s z k o l n y m

i

lokalnym,

Departament Edukacji i Nauki o

c i e l i c e c h u j ą c yc h s i ę e n t u z - k t ó r z y

tytuł Wielkopolska Szkoła Roku

j a z m e m i p a s j ą w p r a c y , i p r ac ą m o b i l i z u ją i n ny c h do

o r az Wie l k op o l s k i N auc z yc i el

kształcąc ych i wychowując ych d z i a ł a n i a , p o s i a d a j ą c s z c -

Roku.

dzieci i młodzież poprzez zególne osiągnięcia dyda-

Celem

Konkursu

swoją

o t ytuł Wielkopolska Szkoła

roz wijanie u nich poczucia k t y c z n e

Roku jest wyróżnienie wiel-

odpowiedzialności, miłości cze, cz ynnie angażują się

kopolskich przedszkoli oraz

o j c z y z n y o r a z p o s z a n o w an i e w roz wój s zk o ły lub pl acówk i .

szkół kształtujących wśród

dla polskiego dziedzictwa Z w y c i ę z c y

uczniów poczucie własnej

k ul tur oweg o, p i el ęgn uj ą c yc h p o d c z a s

to żs am oś ci i po s taw pat ri ot y-

patriotyzm

cz nyc h z jed no cz esnym mo d-

dających wsparcie dla roz woju w yróżni en ia or az p amiątk owe

elowaniem wzorca nowocz-

tal entów i zai nteres owań.

es nego Wiel ko p ol an in a.

Ponadto

wychowaw-

konkursów

uroczystej

Gali

r e g i o n a l n y , otr z ymają nagrody finansowe,

wyróżnienie

promować

i

postawą

statu et k i . ma

wybitnych

ZE WZGLĘDU NA DUŻE ZAINTERESOWANIE x KONKURSEM Wi el kop olsk a S zk o ła R o k u i Wielk op o l sk i N auc z yc iel Ro ku, p roś by dyrek to rów s zk ó ł i p rzedstawicieli organów prowadząc ych oraz tr wające egzaminy potwierdzające

k w a l i f i k a c j e w z aw o d z i e u p r z e j m i e i n fo r m uj ę, że te r m i n s k ł a d an i a z g ł o s z e ń k and ydatów zo s taj e p r zes un ięt y z 30 c zer wc a n a 21 l ip c a 2 017 ro k u. ( Uc hw ała Zarządu Województwa Wielkopolsk iego N r 3935/2017 z dnia 29 czer wca 2017r.)

Szczegóły konkursów znajdują się na stronie www.umww.pl w zakładce Departament Edukacji i Nauki; Konkurs o tytuł Wielkopolska Szkoła Roku oraz Wielkopolski Nauczyciel Roku.

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

ZAWAR TO ŚĆ

4

» s.36

2

OD REDAKCJI

O ko nkur sac h orga-

ŻYCIA UCZNIÓW SZKOŁY O PROFILU OGÓLNO KSZTAŁCĄCYM

ni zow anych pr zez

Katarzyna Skiba

L at o ju ż

3

» s.20

z a g o ś c ił o

KONKURS

» s.34

PROGRAMOWANIA? K a mi l Pro z o r o ws k i

30

D epar ta ment Eduk ac ji i N auk i

4

16

ZAWARTOŚĆ W y k a z a r t yk uł ów

5

WYCHOWAWCA NA MIARĘ DZISIEJSZYCH CZASÓW

R e n a ta B ed n a rc z y k

32

Em i l i a S t el m ac h

O CONRADZIE NA KONFERENCJI „ZACZY TAJ SIĘ….”

MATURNOCKA

I w o n a G u b ań s k a

OFERTA SZKOLEŃ N aj b l i ż s z e s z k o l e n i a

20

KONFERENCJA Z OKAZJI ŚWIATOWEGO DNIA KSIĄŻKI I PRAW AUTORSKICH

Ag at a K a ro lc z y k- Ko z yr a

6

8

PY TANIA ZADAWANE SOBIE

24

Pyt ania zad aje so b ie

METODA NARRACYJNA

dr R ys zard Bi bers taj n

Ju s t y n a K o k o c i ń s k a

NIEPOWODZENIA SZKOLNE W EDU KACJI WCZESNOSZ KOLNEJ  PROBLEM CZY WYZWANIE?

26

A n n a Śa r ma

12

34

WYBRANE ELE MENT Y STYLU

Em i l i a C h r z a n o w s k a, Vi o l e t t a M ic h a l c z a k

36 WARTOŚĆ ZABAW I GIER RUCHOWYCH W NOWEJ PODSTAWIE PROGRAMOWEJ

CZY TAM BO LUBIĘ

INDYJSKIE LEKCJE K r z ys z to f Ta r k a

40

WITRYNA LITERACKA Pa we ł B o ro ws k i

Ag a t a Sa d o ws k a

28

42 JAK I DLACZEGO UCZYĆ DZIECI

KONKURSOWE ZMAGANIA

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

ale ta kże o grom na

OFERTA SZKOLEŃ

i nwes t yc ja w u mys ły dzi eci .

2017.09.01  MALI MISTRZOWIE PROGRAMOWANIA  15:3018:30

k aż dy n a ucz yc i el o tr z y ma p ro fesjonalne materiały szkole niowe (publikację ze scenariuszami zajęć), poz walające

Ce l e m k u r s u d o s k o n a l ą c e g o

lepiej planować zajęcia komput-

pod naz wą “Mali mistrzowie pro -

e r o we , r o z w i j a ć u m i e j ę t n o ś c i ,

g r a m o w a n i a” j e s t u p o w s z e c h -

wiedzę

nienie nauk i programowania

cie pewności w planowaniu

w p ol s k ic h s zk oł ac h. Sz k ol e ni e

i wdrażaniu programowania

to

rów nież b ez k o mp uteró w.

pomoże

nauczycielom

oraz

da

20 17 . 08 . 29 N o wa p od s t awa p ro g ra m owa z m atema ty k i - 15 . 00 - 17 .1 5

poczu-

ro z w i j ać u m i e ję t n o ś c i , wi e d z ę

Kurs przeznaczony jest dla

oraz da im poczucie pewności

naucz yc iel i ucz ąc yc h w k lasa ch

w planowaniu i wdrażaniu

I - I I I e d u k ac j i wc z e s n o s z k o l n ej .

podstaw programowania. W

Na podstawie grupy rezer wowej

ramach kursu doskonalącego

będą t wo r zo ne k olej ne g rup y.

i ntel ek tu al ny

za sadę „ fa ir p lay ”.

dzi eck a, ks zt ałtu jące

Wy k sz ta łcone

je go o sob owo ść

w ten sp os ó b c echy

i p oz wala ją ce na

umysł u i cha rak-

roz wó j twórc zego

ter u o b j aw iają s ię

po tencj ału, k tó r y

ni e t yl ko pr z y sz ach -

dr zemi e w k ażdym

own ic y. Efekt y w id ać

młod ym cz ło wi ek u.

już we wcz es n ej

Sz achy uc zą g o

eduk a cji dzi eck a.

20 17 . 09 . 19 Ed uk ac ja p r zez s z ac hy w s z ko l e w n awi ąz an iu d o n o wej p o d s taw y p ro g ra m owe j d la k la s 1- 3 - 15 . 30 - 18 .3 0

po kor y gdyż wi e, że

Ob jawia si ę to

ni e ws z ys tk ie jego

umieję tno śc ią kon -

dec yz je są s łuszn e

cent racj i nad zag ad -

(w myśl p owi edzenia,

ni eniem , łat wo śc ią

że n ie ma na ś wi eci e

za pami ęta nia

sz achi s t y któ r y

szcz eg ół ów

w ygr ałby ws z ystk ie

cz y sz yb k oś cią

swo je par tie). Dzi ęk i

w do tarci u do

J ak n ajpr oś ciej

tem u ob iek ty w iz-

pr awi dłowego

ok re śl ić ro lę s z ac hów

mowi w zr as ta s za cu-

roz wi ąz ani a pro b l-

w k s ztałceni u?

nek do pr zeci wn ik a

Sz achy to na r zęd z ie

i s amego s ieb ie

st ymulu ją ce roz wó j

a sa m po trafi

emoc j ona lny i

sto so wa ć w ż yci u

20 17 . 09 . 01 - N owa p o d st awa p ro g ra mowa z h i s to r ii i WO S dl a s z k ół p o d st awow yc h - 15 . 00 - 18 .0 0 20 17 . 09 . 04 N o wa p od s t awa p ro g ra m owa jęz yk a p o l s k i e g o dl a s zk ó ł p o d st awow yc h - 15 . 00 - 18 .0 0 20 17 . 09 . 04 N o wa p od s t awa p ro g ra m owa w ych o wa ni a p r zed s z k o ln e g o - 14 . 00 - 15 .3 0 20 17 . 09 . 07 N o wa p od s t awa p ro g ra m owa jęz yk a o b c ego - 15 . 00 - 16 .3 0

20 17 . 09 . 07 emu. Wi dzi my w ięc , Po d s ta wa pro że s z ac hy to nie ty l ko g ra mowa z w yr afi nowana roz w ych o wa ni a r y w k a in telek tual na, fi z yc z ne go

5

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

6

dr R yszard Bib e rs t ajn

PY TANIA ZADAWANE SOBIE

W

tym

numerze

k up a by s i ę ufo r mow a ła ! I to

z cechą niewinności na czołach

zadaje

je sz cze j ak a! Z b el frem w t le,

wypisaną. Zresztą nie wiem,

sobie dr Ryszard

a nawet w samym jej środku. Bo

cz y by łem dl a ni ch Pi mk ą cz y

Biberstajn, poeta, nauczy-

są żni s te by ły te wc ześni ejs z e

Bladaczką, co to wielkość

ciel, wyk ładowca w PWSZ

wynurzenia moich poprzed-

Słowackiego cenił bardziej,

w Lesznie. Autor książek poet-

ników w tym miejscu, słuszne i

niż tajnik i eduk ac yjnej szt uk i .

yc k ic h i p ro z ato r s k ic h, m .i n . :

nobliwe, poza Lork iem kolegą,

Teraz, z czasu pomrocznej per-

J ę z yk p o roz u mi en i a – p o ez j e

poetą zresztą, to mu wolno

s p ek t y w y, o c e n i ć n i e j e s t e m

(1988), Zwykłe porządk i rzecz y

było ( li centi a po eti ca) .

tego w stanie. A nawet gdybym

pytania

o c en ić s i ę wa ż y ł, t o p r z ec i eż w jak ąś formę bym się wtłoczył,

G o r s et c z y fo r m a?

jak ąś gę b ę sob ie pr z yp raw ił.

Z g ębą cz y też b ez n iej paro letni epizod w ówczesnym

– po ezj e ( 1991) , Zi el one c uk-

No i jak tu im dorównać?

Wojewódzkim

ierki – opowiadania (1998),

Prawie wsz ysc y od kołysk i zew

Meto dyc znym jak o naucz yciel

Profil w k amieniu – poezje

k u na ucza niu i nnyc h p o czu li ,

konsultant zalicz yłem i epi-

( 1 9 9 9 ) , Tr z y r z e k i – o p o w i -

o tablic y i kredzie marzyli,

zodycznie (z gębą konsultanta)

a d a n i a ( 2 0 03 ) , S ł y c h a ć t y l k o

a ja co niby? Edukować ani

młodzież liceum trzeciego

szept – poezje (2008), Zadanie

wychowywać

nie

w Les zni e dr ęc z y łem , c ho ci aż

domowe – poezje (2011,

chciał em, dz wonek szko lny

j ak o l i b er ał a s z k o ln eg o m n i e

wspólnie z żoną Eleonorą), Jak

pr z y wod zi ł n aj gor sze ws p om-

za pami ęta no, co rac zej mo im

sp ok ó j p o b ur z y (201 2).

nienia, a na kredowy pył miałem

pobożnym życzeniem bardziej,

prawie alergię. A jednak do

ni ż pewn ie f ak te m jes t.

nikogo

Ośrodku

Pytać siebie cz y nie pytać?

szkoły trafiłem, za katedrą

O t o j es t p yt an ie. Ta k p o s ze -

stanąłem i pewnie dość głupio

Py ta ni e z atem stawia m s o bi e

k s p i r o w s k u n a p o c z ęt y t e k s t ,

s o b ie w yg l ą d a łe m . Pr o fe s o r a

tak ie, w fo r mę eg z ys tenc jal ną

że chciałoby się pociągnąć

Pimkę przypominałem, na

je przyoblekając: Czy ulgę

Gombrowiczem.

by

dwudziestoletnich w yrostk ów

j ak ąś po c zuł e m, g dy m n i e z e

się może uśmiał z formy

w Koniorze patrz yłem naiwnie

szkołą rozstać się prz yszło?

autowywiadu, że aż wielka

jak na niedojrzałą dziatwę

C z y wo lnoś c i p owi ew li co mej

On

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

gęby p o mus k ał?

Pe wnie do niego pasuję, bo

co

zrzucę

z

siebie

Jak Gombrowicza bohater

j ed en , j u ż z a k ła d a m i n ny.

z wielk iej kupy się w yz walając,

Ta k w ł a ś n i e w k ó ł k o – j a k

z j e d n e j fo r my, z g ęb ą Pi m k i

w „ Oper etce” Go mb rowi cz a.

lub Bladaczk i w inną formę ws zak ws zedł em ja k w masło.

Pytanie, k tóre sob ie na ko niec

Bywa, że – o ironio losu

postawię, dotyczy uciec-

– nauczycieli nauczać mi

zki. Cz y gorset, a zatem ta

przychodzi. Z formy wyz-

forma z gębą na czele, jest częścią mnie tak mocno, że już o ic h zr z ucen iu mow y b yć ni e może? A ucieczk a od formy jest mar zeni em p ięk noduc ha?

Przecież nawet poetą bycie w

publicznej przestrzeni

wiąże się z gębą jak się patr z y.

Patr z y si ę pr z ec iąg l e, cz asem zza wink la, czasem z ukosa i z nieufnością. O n to w rzec z y s a m e j c z y n i e o n ? Te n p o e t a od b ol eśc i s iedm iu! M etafo ra goni

metaforę

właściwej

formy dla się poszukując epitetem czarując i jakimś współbrzmieniem mamiąc.

Zatem

znowu

powiew

wolności świszczącą złudą wolonego Pimkę się

w

następnego

t yl k o jes t, pr zed k tó rą uci e c -

albo

Bladaczkę

zk a dopr awdy moż li wą si ę ni e

przedzierzgnąłem,

w yd aj e.

a nauczyciele w zieloniutkich i zgoła niedojrzałych s łuc ha cz y, żąd nyc h u formowania. Wdzięczni oni, niektó r z y g ło wa mi p o ta k ując y, co ma ich mądrości dowodzić i

o

wzmożonej

uwadze

za świa dcz ać.

Przed

gorsetem

belfers-

k i m z a ws ze s i ę wz b ra n i a ł em , a ciągle go na sobie noszę.

Koni ec i bo m ba…

7

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

8

Ann a Śra ma - Wydz iał Studiów Eduk ac y jnych UAM

NIEPOWODZENIA SZKOLNE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ  PROBLEM CZY WYZWANIE? Wi nc en t y O k o ń defi ni uj e niepowodzenia szkolne jako:

W

k aż dy m k r a j u ed u -

n a u c z a n i a c z y te ż w y r ó w n y -

n i e p ow o d z e ni a m i s z k o l ny mi .

kacja

młodego

wanie szans eduk ac yjnych 2 . To

Oba te pojęcia należ y zgłębiać

c z ł o w i e k a

ocz ywiście jedne z wielu celów

c ał o ś c i o w o. N au c z a n i e f u n k -

u z n a wa n a j e s t z a p r z e d m i o t

i zadań wczesnej edukacji.

cjonuje na zasadzie nacz yń

ż ywych dyskusji oraz trosk i

Cele i zadania eduk acji wc zes-

po łą czo nyc h, to z nac z y k i edy

w e ws z e la k i c h ś r o d o w i s k a c h

noszkolnej są realizowane roz-

k o ń c z y s i ę s u k c e s , w t en c z a s

sp oł ecz nyc h cz y n auk ow yc h .

m ai c i e, w m n ie j l u b b a rd z i e j

ma swój początek porażka

Ksz tałcenie na po zio mi e ed u-

zadawalającym

stopniu.

i na odwrót. W w yniku tego

k ac j i wc ze s n o s z k o l n e j w XX I

W trakcie procesu eduka-

pr ac e n auk owe, któ re zo st ały

wieku opar te jest na pewnych

cyjnego uczniowie odnoszą

poświęcone niepowodzeniom,

wyznacznikach. Wymienić

su k ces y, a l e p on o szą t eż

wspominają także powodzenia

zate m n al eż y : wcz es n e ws pi -

porażk i. Szkoła to miejsce,

w eduk a cji . Wyjątek s tan owi ć

eranie

gdzie

mogą

1

rozwoju

dziecka,

indywidualizację procesu

z

mamy

styczność

powodzeniami

oraz

jednak

negatywne

refleksje, w w yniku których nie

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

m oż n a s p re c y z o wa ć ż a d ny c h 3

p e d a g o g i c z n y m , p s yc h o l o g -

9

i c z n y m c z y s p o ł e c z n y m 7 . Te

roz wi ąz ań .

syt ua cje zdar zają si ę s to su nkWincenty Okoń definiuje

owo rzadko na etapie klas

niepowodzenia

szkolne

p o c z ąt k ow yc h . Ty m n ie m n i ej

jako: proces pojawiania się

w w yniku nagromadzonych

i utrwalania rozbieżności

już tutaj trudności, konse -

między

eduk acji

k wencje można zaobser wować

a osiągnięciami szkolnymi

w k l a s a c h p ó ź n i e j s z yc h . J e s t

uczniów oraz kształtowania

to wynik nie roz wiązania

się negatywnego stosunku

trudności dziecka, bądź ich

mł odzież y wo bec w ymagań

ni e z min imali zowani a.

celami

4.

s z k o ł y W yró ż ni ć m o ż na d wa ro dzaje n iep owo dzeń : uk r yt y,

Przyczyny

b ą d ź j a w n y. Z n i e p o w o d z e -

szkolnych według Czesława

n i a m i o c ha r a k te r z e uk r y t y m

Kupisiewicza to: prz ycz yny

m ó w i s i ę w ó w c z a s , k i e d y to

społeczno – ekonomiczne,

naucz yciele nie zauważają

b i o p s yc h i c z n e c z y d yd a k t y c -

pewnych

niedociągnięć

z n e 8 . Pr z y c z y n y s p o ł e c z n o –

mogą z niewystarczającego

wś ród uczn iów. Te l uk i moż na

ekonomiczne znajdują swoje

prz ygotowania naucz ycieli. Na

dostrzec w wiadomościach,

odniesienie w niewłaściwej

te n ro d z a j p r z yc z yn s k ł a d a j ą

umiejętnościach, a także

sytuacji mieszk aniowej oraz

się także popełniane błędy

nawykach swoich podopiec-

materialnej rodziców, to także

dydaktyczne czy też nieod-

z nyc h . K o n s e k we n c j am i te g o

r o z p a d s t r u k t u r y, j a k ą j e s t

powiedni stosunek wobec

rodzaju niepowodzeń może

rodzina. Do tego rodzaju prz y-

uc zni ów 9 .

być w ystąpienie niepowodzeń

cz yn zal ic z a s ię rów nież ni sk i

o

jawnym.

poz iom intelektualny i kultur-

Niepowodzenia szkolne można

W tymże pr z ypadku naucz y-

alny ro dziców. Pr z y tym as pe -

oczywiście

ciel już dostr zega pewne brak i

kcie należ y jeszcze wspomnieć

lub

na drodze eduk ac yjnej uc znia.

o

postawie

e l im i n ow ać . J eż e li t e p r ze s z -

W efek c ie pr ac a uc zni a oc en i-

rodziców wobec swojego

k o dy st an ą na dro dze, nal eż y

ania jest jako ,,niedostatec-

dziecka, braku zrozumienia

z ni mi w alc z yć. Zas tos ow ani e

z n a”. N a s t ę p s t we m z a ś t e g o

czy zapewnieniu elementa-

prawidłow ych działań i metod

może być drugoroczność ,

r ny c h p o tr z e b. Tym c z a s e m

mo że wspomag ać prawidłow y

czyli

p r z yc z y n y b i o p s y c h i c z n e t o

rozwój

klasy .

o gó lny s ta n z drow ia d ziec k a ,

powinna bardzo uważnie

Ty m c z a s e m d r u g o r o c z n o ś ć

wszelkie zaburzenia oraz

i skrupulatnie przyglądać

może

do

w ad y n p. s łu c h u, w z r o k u c z y

się swoim wychowankom.

ods iew u sz kolneg o, cz yli

w y m o w y. P r z y c z y n y d y d a k -

W ciągu tygodnia spędzają

bezwzględnego przer wania

tyczne natomiast znajdują

tutaj wiele c zasu, zatem nauc-

eduk a cji. D rug oro cz no ś ć or az

swoje

odzwierciedlenie

z yc i e l e i p o z o s t a l i p r a c o w n -

o d s iew to z j aw i s k a s zc ze g ó l -

w n i eo d p o w i e d n i m p ro c e s i e

i c y p l a c ó w k i , mo g ą d o s tr z e c

nie niepożądane w aspekcie

d y d a k t y c z ny m . W y n i k a ć o n e

naprawdę wiele istotnych

charakterze

5

ucznia

powtarzanie tej

samej

przez

prowadzić

6

niepowodzeń

niewłaściwej

w

mniejszym

większym

dziecka.

stopniu

Szkoła

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

10

Ann a Śra ma - Wydz iał Studiów Eduk ac y jnych UAM Szkoła odgr ywa bardzo ważną

które nakierowane są na

ro lę w p r o ce s i e k s z ta łc en i a i

profilaktykę powstawania

roz woju dziecka. Efektywno ść

niedociągn ięć oraz zaległości,

kształcenia polega również na

a które powstają w trakcie

w zaj em nej w spó łp rac y nau c -

procesu

10

zycieli .

dydaktycznego.

Funda mental ne

Na profilaktykę składać się

z a ł o ż e n ia w y n i k aj ą c e z p o d -

będą: dobra i przemyślana

s t aw y p r o g r a m o we j b r z m i ą :

organizacja pracy na lekcji

14

.

oraz prawidłowe sposoby nauczania. Właściwe stoso-

I s to t n ą r o l ę w e l i m i n o w a n i u

wan ie meto d o raz fo rm p rac y

niepowodzeń odgrywa również

również naturalnie od gr y wają

w ła ś c iw a di ag no z a p ed ag o g -

pi oni ers k ą rol ę 1 2 . Pro fil ak tyk a

i c z n a . To w ł a ś n i e o d p o w i e d -

bow ie m to w yk l uc zenie c z yn -

nio sz ybk ie rozpoznanie prob -

n i k ó w r y z y k a , a t ak ż e i n t e n -

l e m ó w, z a l e g ł o ś c i o r a z l u k

syfikowanie

czynników

w nauce, może pomó c dziec ku

ochraniających. Działania

właściwie przemier zać śc ieżkę

p r o f i l a k t yc z n e o p a r t e s ą n a

eduk ac yjną 15 . Tak na pr z yk ład,

założeniu wzmagania tych

odp owiedn io sz ybk i e roz poz -

elementów w życiu, które

nanie dysleksji, problemów

sprawiają, iż człowiek staje

z czytaniem czy pisaniem

Te zał oże nia są

się bardziej wytrz ymały na

może zapewnić efektywne

ogr omn ie w aż ne. C hcia ła by m

zagrożenia. Profilakt yk a nie

ws parc ie 1 6 .

tylko, żeby z ostały o ne ur zec-

je st t yl k o i wy łąc zni e w yk l uc -

zywistnione.

z ani em niebezpiec zeństw,

Wspomnieć należ y na dodatek

autop sji mo gę pow iedz ieć, i ż

ponieważ

całkowite

o w y ko r z ys ta ni u t era p i i p ed -

ni e jest to p owszechn a p ra k-

unicestwienie jest prakty-

a g o g i c z n e j . Z j e d n e j s t ro n y

ty k a. D lateg o sz k oł a p owi nn a

c z n i e n i e r e a l n e 13. W e d ł u g

terapia

to

nad tym el em entem us taw ic -

Wincentego Okonia nato -

wspiera

proces

znie pracować z uwagi na

miast profilaktyka:

a w c z y. Z d r u g i e j z a ś s t r o n y

Ponieważ

z

dob ro dzi eck a.

ich

forma,

która

wychow-

stanowi konkretne działania pedagogiczne

oraz

psy-

Przejdę teraz do omówie -

c h o p e d a g o g i c z n e. W w y n i k u

nia działań oraz metod w

po djęc ia ow yc h dz ia łań po w-

pokonywaniu niepowodzeń

inien zostać osiągnięty cel

szkolnych i ich zapobiega-

ter apeut yc z ny 1 8 .

niu. Dec ydującą rolę z całą pewnością odgrywa pro-

Chciałabym

filaktyka

także

pedagogiczna.

Są to wszelkie cz ynności,

o

powiedzieć

skutkach,

jakie

w ią żą si ę z ni ep owod zeni ami

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

szkol nymi. Jednym z nich

6

będzie narastająca niechęć

s. 254.

do nauk i, szkoły i wsz ystko

I b idem , s. 255- 259.

co z nią z wiąz ane. Uc zni ow ie,

7

k tó r z y p on o sz ą po rażk i , tr ac ą

w n a u c e – p r z y c z y n y, s k u t k i , z a p o -

ambicję, nauk a staje się im

bie ga nie, Poz n ań 2 00 0, s.9 ; ( w :) Cz.

obojętna.

K up i s i e w i c z , N i e p o w o d z e n i a d y d a k t yc -

czasami aby do

Tr z e b a wiele

podjąć wysiłku,

zmotywować działania.

które

dzieci

Tr ud n oś c i ,

spotykają

C z . K u p i s i e w i c z , P o d s t a w y… , o p . c i t . ,

B.

Łuczak,

11

Niepowodzenia

zn e, Wa rs zawa 1972.

10

I.

Chrzanowska,

B.

Jachimczak,

Komp eten c je wsp ółc zesnych n auc z yci eli

ucznia,

a p rac a z dzi eck i em ze sp ecja lnym i p otr-

mogą znaleźć także upust

z e b a m i e d u k a c y j ny m i we s z k o l e, ( w : ) J .

w emo c jac h.

P y ż a l s k i ( r e d. ) , N au c z yc i el w p o n ow o c z e s ny m ś w i e c i e – o d z a ł o ż e ń te o re t yc -

N i ep owodzeni a sz ko ln e b ę dą

znych do roz woju kompetencji, Łódź

istniały zawsze. Niemniej

201 5, s. 71.

jednak trzeba się z nimi

11

zmierz yć. Nie są one prob -

Rozporządzenie

lemem, którego nie można

N a r o d o w e j z d n i a 1 7 c z e r w c a 2 0 1 6 r.

14

roz wiązać bądź złagodzić.

zmieniające rozporządzenie w sprawie

N ow y… , op. cit., s. 316.

Nie traktował abym ow ych

podstawy pro gramowe j wychowania

15

niepowodzeń jako tylko i

przedszkolnego oraz kształcenia ogól-

40; (w:) Cz. Kupisiewicz, Niepowodzenia…,

wyłącznie problem, zaś jako

n e g o w p o s z c z e g ó l ny c h t y p a c h s z k ó ł ,

op. ci t.

wyzwanie, któremu należy

Warsz awa 2 016 , s. 10 .

16

sp ro sta ć.

12

B. Łuczak , N i epowo d zen ia…, o p.c it ., s.

iczna. Wybrane obszar y badawcze i

40; (w:) Cz. Kupisiewicz, Niepowodzenia…,

r o z w i ą z a n i a p r a k t y c z n e, K r a k ó w 2 0 1 1 ,

op. ci t.

s. 242- 247.

postulat i koniecz noś ć współczesnej edu-

13

17

k acji , (w : ) I . Ad am ek , Z . Zbróg, D ziec ko -

Op ole 2015, s. 17-18; (w :) K. O st as zewsk i,

uc z eń a wc zesn a ed uk a c ja, K rakó w 2011,

Pro fi lakt yk a poz yt ywna ,,Świat prob -

s. 11.

lem ów ”, nr 3, 200 6.

1

2

J.Bałachowicz, Indy widualizacja jako

Podstawa

programowa, Ministra

(w:)

Edukacji

S . Ś l i w a , Pr o f i l a k t y k a p e d a g o g i c z n a ,

H a s ł o : p r o f i l a k t y k a , ( w : ) W. O k o ń ,

B. Łuczak , N i epowo d zen ia…, o p.c it ., s.

B. S k a ła b an i a , D i ag n o s t y k a p e d ag o g -

B. Łuczak , N i epowo d zen ia…, o p.c it ., s.

I . Ad a m e k , Z . Zb r ó g, D z i e c k o - u c z e ń … ,

op. ci t. , s. 7.

3

J. Kon op nick i, Powodzenia i n iepow-

od zenia szk ol ne, War szawa 1 966, s. 14.

4

Hasło: niepowodzenia szkolne, (w :)

BADANIA ZNAJDUJĄ SIĘ NA STRONIE INTERNE TOWEJ CDN.LESZNO.PL W ZAKŁADCE MATERIAŁY DO POBRANIA.

W. O k o ń , N o w y s ł o w n i k p e d a g o g i c z n y,

W

Warsz awa 2 001 , s. 26 3.

wczesno sz k ol nej. Cel em badan ia b ył o z apo z nani e si ę z

Cz. Kupis iew icz , Po dstaw y dyda kt yk i

metodami, for mami, dz iałani ami, jak i e podejmują naucz yci ele

og ól n ej, Wa r szaw a 1996, s. 253- 254 .

i sz koła, aby zapobiegać i roz wiąz y wać niep owodzenia szkolne.

5

Hasło: drugoroczność, (w:) B. Dunaj

(red.), Słownik współczesnego jęz yk a po lsk ieg o, Warszawa 1996, s .2 03.

ba da niu

ud zi ał

wz ię ło

46

na ucz yc iel i

eduk ac ji

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

12

K atar z yn a Sk ib a - nauc z yci el j. a ngi el sk iego

WYBRANE ELEMENT Y ST YLU ŻYCIA UCZNIÓW SZKOŁY O PROFILU OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM

W

szyscy

poszuku-

tak ic h s ente ncji „t y jes teś ja k

s i e d z ą c y tr yb ż yc i a , wa dl i w e

jemy odpowiedzi

z d r o w i e, il e c i ę t r z e b a c e n i ć

odż ywianie to efekty epi-

na pytanie, jakie

ten tylko się dowie, kto cię

demi i ch oró b uk ładu k rążenia

str ac ił ”.

i nowot wo row ych .

o s z c z ę ś c ie. J ed n a k n i eł at wo

Przychodząc na świat otrz ymu-

W i e k m ł o d z i e ń c z y to b a r d z o

odnaleźć na to odpowiedź,

je my o d nat ur y s z an sę na 10 0

dobry

może wcale jej nie ma, poza

— 120 lat ż ycia. Od nas samych

pokierowanie

ty m, że szcz ęś l i wy m jes t te n,

zależy pełne wykorzysta-

człowieka,

towarzyszy człowiekowi od z aws z e. Py ta my o s e ns ż yc ia ,

moment

na

takie

rozwojem

aby mógł

się

o k re ś l i ć w s p r aw ac h z d r ow i a

ty jesteś jak zdrowie, ile cię trzeba cenić ten tylko się dowie,

n a r e s z t ę ż y c i a . Pr z e k a z u j ą c odpowiednią kształtując

wiedzę,

umiejętności

możemy ułatwić młodzież y pr z yjęcie postaw prozdrowot-

kto cię stracił

nyc h i zdrowego s ty lu ż yc ia .

Celem

opracowania

kto ma się z a s zczęśliwego.

nie tych możliwości. Jednak

analiza

J e d n a k n a c o d z i e ń s z uk a my

większość ludzi wykorzys-

wotnych

bardziej

przyziemnych

tuje zal edw ie 50 — 70 % tych

ogólnokształcącego w mieście

objaśnień. W tym aspekcie

szans umierając przed czasem,

średn iej w i el k oś ci .

można uznać, że człowiek

pr z ycz yną tego jest w g łównej

zdrowy może być bardziej

mierze

szczęś liw y, n i ż ten, któr y

styl ż ycia. Przestrzeganie

cho ruje i cierpi. Często zd ar za

zasad zdrowego stylu ż ycia

się, że odczu wamy war tość

nie

ż yc i a, g d y o d c za s u d o cz as u

nak ładów, trzeba tylko chc ieć.

podstawą

doz na my p r z y k roś c i c ho rob y,

Znaczne prz yspieszenie tempa

tencji, a mimo to ludzkość

cier pienia, a nawet zagrożenia

ż ycia, obciążenie nadmiernym

n a d al n i e p o t r a f i s k u t e c z n i e

życia. W takich chwilach

napięciem

psychicznym,

zabezpiec z yć się p rzed choro -

uś wiadami amy so bie m ądroś ć

zatrute środowisko n atural ne,

bami. Problemy zdrowotne

antyzdrowotny

wymaga

specjalnych

zachowań

jest

uczniów

zdroliceum

CZ YN NIK I DE TERMI N UJ ĄC E ZDR O WI E I S T YL ŻYC IA Zdrowie

człowieka jego

jest

egzys-

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

współczesnej rosną emu

do

cywilizacji

rangi

probl-

ogólnospołecznego.

Ujarzmienie

prz yrody,

W Stanach Zjednoczonych

C z yn nik ami wp ły wając y mi na

Ameryki

lat

z d ro w i e w g f r a n c u s k i c h t e o -

czynniki

ret yk ów zdrowi a p ub l ic z nego

zdrowie

są:— cz ynniki środowiska

od

wielu

analizowano determinujące

gwałtowny roz wój technik i

populacji.

i nauk i sprz yjają roz wojowi

siedemdziesiątych st wierd-

- cz ynni k i

c z ło wi e k a , l e c z je d no c ze ś n i e

zono, że oddziały wanie na

sp oł ecz no - ek o nom ic zne,

stanowią dogodne podłoże

indywidualne zachowania

- cz ynni k i

ekspansji nowych chorób.

ludzi poprzez dostarcze-

ps ycho log ic zno - kul tu rowe,

Pona d 60 % z go nów je st w yn -

nie wzorów i kształtowanie

- cz ynni k i po li tyczn o

ik iem chorób uk ładu k rążenia,

umiejętności w doskonale -

- ad mini strac yj ne,

zawałów serca i z mian nowo t-

niu swego zdrowia stanowi

- cz ynni k i z w i ąza ne

worowych.

podstawę

zapobiegania

z orga niz acj ą i fu nkc -

ników zagrożeń, na pod-

chorobom

przewlekłym

stawie wieloletnich badań

oraz zwiększa możliwość

prowadzonych

pr zedłuża nia ż yc ia 2 .

Wśród

w

czyn-

Polsce

W

latach

i na świecie wskazuje się na

geo gr af ic zneg o,

jo nowan iem s ystemu o pie k i zdrowo tne j 3 .

WHO

do

podstawowych

niewłaś ciwe od ż yw ian ie, bra k

Najbardziej wpływowa okazała

uwarunkowań zdrowia zalicza:

ru chu, uj emn e o dd z ia ływ ani e

s i ę k o n c e p c j a „ p ó l z d r o w i a”

- ko r z ystani e z praw

bodźców

emocjonalnych

pr zedstawiona w kanadyjsk im

i s wo bó d o by watelsk i ch,

i uzależnienia. 40% młodzież y

raporcie opracowanym pod

- zatru dn ienie,

charakteryzuje

się

niską

kierownictwem M. Lalonda

- wa runk i p ra c y,

wydolnością

fizyczną

w 1 9 7 8 r. w O t t aw i e. M o d e l

- wa runk i mi esz k a niowe,

i z n a c z n a c z ę ś ć ma r o z m a i t e

te n w y r ó ż n i a c z te r y o b s z a r y

- ko n dyc j e p syc hofi z yczn ą

wady postaw y ciała. Około

- p ola uwarunk owań zd rowia:

sto so wną do płc i i w iek u,

18% młodych ludzi cierpi

- st yl ż yc ia (5 3%),

- ko muni k ac ję i ł ącz noś ć

z p o wo d u z a b u r z e ń w z r o k u ,

- cz ynni k i bi ol ogi cz n e (1 6%),

z in nymi lu dźm i,

a 65% ma nadwagę. Stan

- środo wi s ko fiz yc zne (21%),

- moż liwo ś ć w y po c z y nku

zdrowia młodzież y polsk iej

- orga niz acj a op iek i zdro -

reg ener ac ji si ł

ci ąg le o db ieg a na n iek o r z yś ć

wotnej (10%).

i ro z r y wk i 4 .

w porównaniu z młodzieżą k ra jó w eu ro pej sk ic h 1 .

13

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

14

Coraz

częściej

czoło

oraz takie elementy stylu

uwarunkowań

ż yci a ja k paleni e p ap ie ro s ów,

zdrowia wysuwa się uwa-

aktywność fizyczna, picie

runkowania

alk o hol u 5 .

wszystkich

na

społeczne

i b e z s p o r n ym f a k te m j e s t t o, że l udz ie w k ra jac h bog atych

Wykształcenie

żyją

niż

z posiadaniem określonej

w k rajach biednyc h. W wyniku

wiedz y zdrowotnej, st ylem

działań opieki medycznej

ż yc i a i u k ł a d e m s p o ł e c z nym ,

może dojść do uratowania

w któr ym jednostka egz ys-

i przedłużenia ż ycia nawet

tuje. Osoby wykształcone

po ciężkiej chorobie, lecz

posiadające wiedzę o zd rowiu

war unk i s po łecz ne i ekon o m-

mogą w znacznie większym

i c z n e m a j ą w p ł y w n a t o, c z y

stopniu wykorz ystać ją we

l udz ie tr ac ą zd row ie, c hor ują

własnym ż yc iu i pr zek azać

i umierają przedwcześnie.

swoim dzieciom, kształtując

Większość chorób i prz yc-

u nich zachowania zdro-

z yn zgonów odnosi się do

wotne już od wczesnego

n i s k i c h p o z i o m ó w h i er a r c h i i

dzieciństwa.

społecznej. Ubóstwo rodziców

poziom wykształcenia, tym

— w y musz ani e p o s tawy c ia ła

stanowi początek łańcucha

większe zasoby dla zdrowia

pr zez m ebl e,

s p o ł e c z n e g o i z d r o w o t n e g o,

i

— i zol ac ja w z amk ni ętych

a ważne podstawy dla zachow-

umieralności, zapadalności

po mi es zc zeni ac h,

ania zdrowia w ż yciu dorosłym

n a w ie l e c h o ró b, j a k r ówn ież

— s tresujące o bowi ąz k i ,

mają początek w ż yciu pre -

mn iej c z y nników r yz yk a.

— z b yt c zęste, d łu go tr wałe

lepiej

i

dłużej

niższe

wiąże

Im

się

wyższy

wskaźniki

natalnym i we wczesnym

ru chu,

pr zeby wani e p r zed ek ra nem

dzieciństwie. Niedostatek

Styl

życia

współczesnej

tel ewizor a i ko mpu tera ,

ż y w n o ś c i i b r ak jeg o o d m i an

młodzieży preferuje pomieszc-

— k ontak t ze s zk o dl iw ymi

je st p r z ycz yn ą ni ed oż y wi enia

zenia zamk nięte niezależnie

subs ta ncj ami w m ies zk a-

i ch o ró b z niedo bo ru.

od por y roku z ograniczoną

ni u (dym p ap iero sow y, sub -

ilością ruchu. Być może jest

stanc je chemic z ne), — ni ew ła ści we o dż y wi ani e.

Czynniki

środowiskowe

to bezk r ytyczne powielanie

uznawane

są

główną

m e t o d y, k tó r a n a z a c h o d z i e

powstawania

daw no s tr ac ił a na śla do wc ów.

CHA RA K TE RYST YK A

cywilizacyjnych,

S t y l n i e z a w s z e w y k r e o w a ny

SPO ŁEC ZNO -

w tym ch orób uk ładu k rążenia

p r z e z m ł o d e p o k o l e n i e, l e c z

DEMO GR AF IC ZN A BADANE J

z zawałami se rca, u darami

w dużej mierze odz iedz icz ony

GR UPY UC ZN I ÓW

mózgu, chorobami nowot-

o d d o ro s ł yc h c h a r a k t e r yz u j e

worowymi,

się następując ymi cz ynnik ami:

przyczynę chorób

przewodu

za

chorobami

pok armowego,

Badaniami

ankietowymi

ob jęto 3 49 uc zni ów k l a s I i I I

c u k r z y c y. W ś r ó d n i c h s z c -

— o g ra nic ze nie l ub b ra k

Liceum Ogólnokształcącego

zególny wpływ na zdrowie

w ysi łku fiz yc znego,

(co stanow i 100 % b ad anych) .

mają: sposób odżywiania

— o g ra nic ze nie l ub b ra k

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

W

badanej

zdecydowaną

grupie

1

Różański

P. ,

Limarowska

J.,

większość

Współczesne problemy zd rowotne

stanowiły dziewczęta 237

m ł o d z i e ż y, W y c h o w a n i e F i z y c z n e

(67 ,91%) w grup ie c hło pcó w

i Zdrowot ne 20 04: 6—7, s . 4.

by ło 11 2 o s ó b, co s t a now ił o

2

32,09% ogółu badanej grupy.

— Za ga dn ieni a o g ól n e, w : W yb ra ne

15

P r z e w o ź n i a k L , Pr o m o c j a z d r o w i a

zagadnienia promocji zdrowia,

Spośród

ankietowanych

S z k o ł a Zd r o w i a Pu b l i c z n e g o C M U J ,

w mieście mieszkało 218

K r ak ów 1 996 , s. 31.

uczniów co stanowiło 62,46%.

3

Ze wsi rekrutowało się 131

Uwar unkowania stanu zdrowia, w :

uc zni ów co z k ol ei stanow ił o

Zdrowie publi czne t. I, red. Czup r yna

37, 54% b adan ej p opu lac ji .

A., Pa źd z ioc h S ., R yś A . , Wł oda rc z yk

Włodarczyk

C.,

Paździoch

S.,

C., Uniwersyteck ie Wydawnic t wo

Najsilniejszą stanowiły w

kategorię dziewczęta

przedziale

wiekowym

M edyc z n e „VE SALI US”, K rak ów 2 000 , s. 19.

4

K a r sk i J. , Pr ak t y k a i teor ia p ro m oc ji

16—17 lat 164 osoby tj.

zdrowia, Internetowa Księgarnia

4 7 % b a d a ny c h . N a j m n i ej s z ą

Ek o n o mi czn a, War sz awa 20 03, s. 3 9.

liczebność obser wuje się

5

w

B., Chmara-Pawlińsk a R., Przegląd

przedziale

wiekowym

1 8 — 1 9 l at wś r ó d c h ł o p c ó w

Kołajtis-Dołowy A., Pietruszka

Lek ar sk i 20 04: 61/ 10, s. 1 167 .

33 os o by 9,4 6%.

Ustalenia statusu edukac yjnego rodziny badanych uczniów

dokonano

w oparciu o wykształcenie tego z rodziców ucznia, któr y uk ońc z ył s zk o łę na w y żs z y m poziomie.

W

badanej

zbiorowości wyższ y status eduk a c yjny ro dzi n po si ad ał o 119

badanych

(34,10%),

O MÓ W I EN I E W YNI KÓW BADA Ń ZN A JD U JE S IĘ N A ST R O N I E CD N . LES ZN O. PL W Z AK ŁAD C E MATE R IAŁY D O P O BR A NI A

średni 46,99% (164 osoby) poniżej średniego 66 uczniów

Cel em

p r zep rowa dzo nych

co stanow iło 18,91 %.

za cho wań

z drowot nych

O g ó ln oks z tałc ąc eg o.

bad ań

była

uc zn iów

k las

Ana liz uj ąc

o cena I

i

z ach owa nia

w yb ranych II

Li ceum

zdrowo tne

młod z ież y w p r zedz ial e wiek ow ym 16— 19 l at do k ona no pr óby oceny w pły wu st atusu eduk ac y jn eg o ro dz in na po d ejmo wani e za cho wań

zd rowotnych.

Wyk azano

równi eż

róż nic e

w z ach owa niac h z drowot nych z uwz gl ędnie niem p o dzi ał u na pł eć.

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

16

Emil a Stel mac h - ZSR B Les zn o

WYCHOWAWCA NA MIARĘ DZISIEJSZYCH CZASÓW…

Najmniej się działa tym , co się mówi, a więcej tym, co się robi, a najwięcej tym, kim się jest

K

ażdy z

spotkał

Niniejsz y ar tykuł jest próbą

drodze

o d p ow ied zi na pyt a ni e, j ak i e

ż yc i ow ej w yc h owawcę.

cechy powinien posiadać

na

nas

swej

To wa r z y s z y n a m o n o d p i e r -

wychowawca

na

miarę

wsz ych chwil p obytu w szkole.

d z i s i e j s z yc h c z a s ó w – w i e k u

Pomaga stawiać pierwsze k rok i

mediów, komputerów i bardzo

w świecie wiedz y i wprowadza

s z yb k o p o s t ę p u j ą c y c h z m ia n

w ż yci e. N i ek tó r ych w yc ho w-

sp oł ecz no - c y wi l iz ac yj nyc h.

awców pamiętamy do śmierci.

Osobowość

wychowawcy

Gł ównym elem entem p ro c esu

jest jak narzędzie w ręk ach

wychowania jest nauczy-

rzemieślnik a. Pomaga mu

ci e l ja ko c zł owie k. Wedł u g

ona kształtować charaktery

W. Po my k a ł y , , n a u c z y c i e l

u c z n i ó w, k tó r z y d z i ę k i t e m u

oznacza osobę , która wykonuje

się zmieniają i w ychowują.

za dani e n auc zania i w ycho w-

Poznanie

dobrego

ania uczniów w szkole lub

w yc howawc y i ic h w pły wu na

i n n ej p l a c ó w c e o ś w i a t o w e j ”.

efekt y jeg o prac y j est bar dzo

Każdego naucz yciela powin-

ważne. Często jest on dla

ien cec hować talent pedagog-

mł o d e g o c z ł ow i ek a w zo r ce m

icz ny. Talent to c oś, co tr udno

postępowania

moralnego

je st bl i żej ok reś lić, j ed nak ma

i ż yc i o w e g o. W p ł y w t e g o c o

duże znaczenie wychowawcze.

uk r yte w c zł owi eku do s tr z eg ł

R ó ż n e s ą te ż

już Senek a, t w ierd zą c, że :

p o ję c i a. Z M ys ł a k o ws k i s t w i -

cech

d e f i n i c j e teg o

erdza, iż ,,talent pedagogic,, N ajmni ej się dzi ała t ym , co

zny jest dyspoz ycją wrodzoną,

si ę mów i, a wię cej t ym , co

szczególnie

si ę rob i, a n ajw ięcej t y m, k im

w y p e ł n i a n i u z a d a ń w yc h o w -

si ę jes t.”

awcz ych. Jakie są składniki tal entu?

sprzyjającą

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

Obok

żywości

wyobraźni

i zdolności do obser wacji bliźnich, w skład nienia

uzdol-

pedagogicznego

z przyjemnością będą z nim u c z n i e m pracować.

To

powinna

działalność p r z e k a z y w a n i u

służyć wiedzy

wychowawcy powinna roz wijać, w sposób, któr y równocześnie stymulować

i

i n s p i r o w a ć ro z b u d z a ł b y w n i m z d o ln o ś ć

wchodzi jeszcze cały szereg

t w ó r c z ą a k t y w n o ś ć u c z n i ó w. p o s ł u g i w a n i a s i ę w s p o m -

sk ładnikó w i cec h. Spom iędz y

Nasuwa się

nich

Cz y każdy naucz yciel jest

wyróżniłbym:

dane

n a s t ę p u j ą c e : ni anym i w yżej nar zęd zi am i.

instynktu, dane uczciwości,

w yc h o wa w c ą , a w yc h o w a w c a N a u c z y c i e l z r a c j i w y k o n y -

d a n e c a ł k o w i te g o n a s t aw i e -

– n auc z yci el em?

wan ia s woj ego z awo du ot r z y-

ni a nas zej psychi k i ind y wi dualn ej na zewn ątr z .”

m u j e z a t e m p r z y w i l e j b yc i a Jeś li odwo łamy si ę d o wą sk i ej w yc how awcą i t ylk o od n iego definicji pojęcia wychow- samego – jego osobistej

Obok talentu ważną cechą

awc y,

jest zwłaszcza dla nauczy-

pytani e mu si my o dp owi ed zi eć w i e d z y

ciela autorytet. Zdaniem

p r z e c z ą c o . Ty l k o n a u c z y c i e l , u m i e j ę t n o ś c i

W. Pomykały jest to,, rada, wola,

k t ó r e m u p r z y z n a n o w yc h o w - w

ważność, powaga moralna

awstwo w danej k lasie, mógłby w i l e j w y k o r z y s t a . M o ż l i wo ś ć

, n awe t w p ł y wowa o s o b a”

pretendować do tego miana. w y w i e r a n i a

W. O k o ń s ł u s z n i e z a u w a ż a ,

Nie potrzeba jednak specjal- młod eg o c zło wie k a, udz i ał

że ,, au tor ytetowi na uc z yc iela

istycznej wiedz y, by stwierdzić, w k s z t a ł t o w a n i u je g o c h a r a -

najbardziej ulegają dzieci

ż e w p r a k t yc e n i e s p os ób kteru i kultur y osobistej to

w mło dsz ym w iek u szk ol nym,

roz dzi elić o bu ró l.

w

na

tak

postawione postaw y,

zaangażowania, i

jaki

doskonalonych –

sposób

zależ y, ów

przy-

wpływu

na

szansa i zarazem poważne wyz-

klasach starszych obser-

wanie. Zadanie każdego nauc-

w u j e s i ę w z r o s t k r y t yc y z m u i

Z u w a g i n a h i e r a r c h i c z n ą z y c i e l a, n i e t yl k o p eł ni ą ce g o

osłabienie roli autorytetu

strukturę szkolnej społeczności f o r m a l n i e f u n k c j ę w y c h o w -

n a u c z y c i e l a” . S ł o w a O k o n i a

n a u c z y c i e l – j a k o t e n , k t o awc y k lasy, jes t wsp ół cześni e

d o s tr ze g a my w co d z i en n o ś c i

sprawdza i ocenia prz yswojoną tr udn iej sze ni ż k i edyko lwi ek .

szkoły

gimnazjalnej

p r z e z u c z n i a w i e d z ę o r a z Na grom ad zeni e neg at y wnych

i po nad gi mna zjal nej. Bowi em

d e c yd u j e o j e g o p ro m o c j i d o c z y n n i k ó w ś r o d o w i s k o w y c h

od wielu lat mówi się w

n a s t ę p n e j k l a s y – s to i p o n ad i

środowisku naucz ycielskim

uczniem,

nt. upadku autor ytetu naucz y-

m ię d z y ni m a j e g o p o d o p i e c - w yc how awcz y dzi eck a st aw ia

ci ela. W szk o łach pro wadzo n e

znymi wytwarza się szczególny p r z e d p e d a g o g a m i i s z k o ł ą ,

są także szk olenia dla naucz y-

rodzaj zależności. Uczeń jest g d z i e

c i e l i d o t yc z ą c e w z mo c n i e n i a

zobligowany do posłuszeńst wa o n o n aj w i ę c e j c z a s u, t r u d n e

a u t o r y t e tu n a u c z y c i e l a. N i k t

i okazywania szacunku nauc- z a d a n i e

nie zaprzecza, że istnienie

z yc i e l o w i , n a u c z yc i e l j e d n a k t y c h s z k o d l i w y c h w p ł y w ó w

autor ytetu, i posiadanie go

ni e ma p r awa w yk o r z yst ać te j i

ułatwia osiągnięcie sukcesu

sytuacji przeciwko osobistej roz woj u osobowości owego

p e d a g o g i c z n e g o. Je ś l i n a u c -

wolności i godności ucznia, i społecznego dziecka, aby

z yc i e l b ę d z i e m i a ł a u t o r y t e t

np. stosując represyjne metody z n i w e l o w a ć t e n i e k o r z y s t n e

w ś r ó d u c z n i ó w, w y n i k i j e g o

dydaktyczne.

pracy będą dobre, a uczniowie

j e g o fo r m a l n a p r z e w a g a n a d

wskutek

c ywilizac yjnych

c ze g o oddziałujących na proces

relatywnie

spędza

kompensowania

takiego

stymulowania

P r z e c i w n i e , odd z iały wani a.

17

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

18

Emil a Stel mac h - ZSR B Les zn o Coraz

mniej

możliwe jest to tylko pod

poz nawani u i wa r toś ciowan iu

w stanie w pełni realizować

warunkiem,

dziecko

stosunków panujących na

swoje funkcje opiekuńcze i

k o r z ys t a z n i c h p o d ko n tr o l ą

ś w ie c i e, p r ze d e w s z y s t k i m w

w yc h o wa w c z e – w z r a s t a j ą c a

i k ie r un k i e m o s o by d o r o s łe j .

świecie społecznym, a zarazem

liczba

W innym prz ypadku zagrożenie

w twórcz ym wykształcaniu

ni epeł nych , bor yk aj ąc yc h się

dziecka

różnorodnymi

tych sto sunków ”. Dobr y nauc-

z p a t o l o g i a m i p o wo d u j e, ż e

niebezpieczeństwami

zyciel nie tylko przekazuje

coraz mniej dzieci może licz yć

z wiązanymi z nieodpowied-

u c z n i o m w i e d z ę, a l e j e s t i c h

na odeb ra nie w do mu ro dz in-

z i a l ny m u ż y t k o w a n i e m k o m -

op ie k unem i p ow i er ni k iem.

n y m p o z y t y w n yc h w z o r c ó w

puterów i sieci (dostęp do

d o t y c z ą c y c h w a r to ś c i o w e g o

niepożądanych, szkodliwych

Ludzi e różnią się międz y sob ą

i sk utec zneg o mo delu f unk c -

treśc i, zawieranie ni ebezpiec -

pod względem osobowości.

j o n ow a n i a w s p o ł e c ze ńs t w ie

znych z naj om oś ci , możl iwoś ć

W

oraz

przez

psychicznego uzależnienia

tajemnica

op ie k unów s ystem u war to śc i

od I n ternet u) bard zo w zras ta .

nia dobrego wychowawcy

budującego

człowieka

Stąd o dp owi edzi alny naucz y-

z a l e ż y o d t e g o, c z y j e s t o n

wrażliwego, empatycznego na

ci el i w ycho wawc a m us i m ie ć

s p r aw i e d l i w y, w y m a g a j ą c y

p o tr z e by i n nyc h , a k t y w n e g o

świadomość, że jego rola i

i s ta nowcz y, a p r z y tym ci er-

i am bi tneg o w sa mo roz wo ju,

zadania w pracy z dziećmi

p l i w y, w yr o z um i ał y o r az s e r -

a w p r z y s z ł o ś c i – w s a mo r e -

i młodzieżą współcześnie

decz ny i p r z yjaź nie us po so b i-

ali za cj i z awo dowej . Coraz

uległy znacznemu rozszer-

ony do uc zniów. Młodzi ludzie

m n i ej s z a u wa g a i c z a s , j a k i e

zeniu. Wychowanie nie jest

b o w i e m c h c ą o d w y c h o w aw -

s ą w s t an ie p o świ ęci ć swo i m

i nigdy nie było zadaniem

ców przestrzegania zasad

dzieciom zapracowani lub

łat w ym.

ok reślonych wcześniej. Bardzo

rodzin

rodzin

jest

rozbitych,

wpojenie

że

nieodpowiedzialni rodzice,

oczach

wychowanków powodze-

w aż n y m e l em e n t e m p r o c e s u

prowadzą w konsekwencji

Naucz yciel – wychowawca

wych owawczego jest danie

do

luki

pow ini en s tano wi ć poś red ni e

przez wychowawcę nauczy-

w ż yciu dzieci pr zez telewi zję

ogniwo pomiędz y wychow-

c i e l a d o b r e g o p r z y k ł a d u ; to

i I nter net. Wi ele ba dań ws k a-

ankiem

też aktywizuje uczniów do

z u j e, ż e o d d z i a ł y w a n i e t yc h

Powo dzenie

mediów na roz wój psychic-

w każdym środowisku zależy od

z ny i o s o b o w o ś c io w y d z i e c i ,

je go os ob owo śc i. O so bowoś ć

Dla sk utecz ności oddz iały wań

i c h p o s t a w y, z a c h o w a n i a ,

to z i n te g r o w a n a c a ł o ś ć p r o -

pedagogicznych

kształtowany światopogląd

cesów biol ogicznych, psyc ho -

j e s t t o, k og o p os tr z e ga my

mogą być silniejsze, niż wpływ

l o g i c z ny c h i s o c j o l o g i c z ny c h

w drugim człowieku. Nie można

ro dzi ców i n ajb li żs zego o to c -

wpływając ych na względną

być do b r ym w ycho wawc ą, ni e

zenia . Jak kolwiek multimedia

s t a ł o ś ć z ac h o w a ń c z ł o w i ek a .

respekt uj ąc pod miotowo ści

m o g ą m ie ć k o r z ys t ny w p ł y w

W. Okoń mówiąc o osobowości

dr ugieg o c z łowiek a. Ch odz i o

wychowawczy i posiadać

n a u c z yc i e l a m a n a u w a d z e, ,

to , a b y u c z n i a t r a k t o w a ć j a k

cenny wa l or edu k ac y jny,

stopień jego zaawansowania w

jednostkę mającą określone

wypełnienia

tej

a

środowiskiem. wychowawcy

pr ac y np. na r zecz s zk o ły.

istotne

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

potrzeby i dążenia, której

Pedagogiczna,

przysługuje

I nnowa cja, Wars zawa 1996 .

autonomia

Fundacja

19

i prawo d o s am os tanow i en ia .

Nie należy wykorzystywać

Woł c z y k J., R ol a ws p ółc zesnej

własnej przewagi. Mówiąc

ro d z i ny w p r o c e s i e w yc h o w -

słowami Z. Włodarskiego:,

ania dzieci i młodzież y, Poznań

,chodzi o to , cz y dostr zeg-

199 6.

t yl k o to, c o j uż o s i ąg ną ł, cz y

1

to k im s taje s ię i k im m oże si ę

Ped a g og ic z n a, Fund a cj a I n no wa cj a ,

s t a ć w w y n i k u s p r z y j a j ą c yc h

War sz awa 19 96.

ok ol ic zno ści . C hodz i o to , co

2

bardziej

interesuje.(....)

Po m y k a ł o W.

(w)Encyklopedia

M y s ł a k o w s k i Z . Wp r o w a d z e n i e d o

cz uj emy s ię odp owi edzi al ni .”

Pedag o gi cz na ,(.. . ).

4

Po m y k a ł o W. ( w ) E n c y k l o p e d i a

w drugim człowieku nas

O k o ń W. , S ł o w n i k p e d a g o g i c z n y,

Swo je ro z wa żani a chc ia łabym

PWN War s zaw a1 992 .

zakończyć

5

Patrz

też:

Wołcz yk

bardziej interesuje.(....) Chodzi J.,

Rola

gd yż sł owa te maj a ch ar ak ter

współczesnej rodziny w proce -

po nad cz as ow y.

s i e w yc h ow a n i a d z i e ci i m ł o d z i eż y, Pozn ań 1996 .

BIBLIOGRAFIA: Dobre

6

praktyki

wychowawca,

–

zawód

opracowanie

w ramach projektu

Przez

praktykę do zawodu – program praktyk

pedagogicznych

w Wyż szej Szkole Humanitas – S os nowi ec 2011 .

Mysłakowski Z., Wprowadzenie do dydaktyk i ogólnej, PWN. Wars zawa 1987 .

O k o ń W. O s o b o wo ś ć n a u c z y ci el a, PZW S , War s zawa 1962 .

Ok o ń W. , Słow ni k p edag ogi c zny, PWN War s zawa1 992.

Płoszyński

Z.,

Internet

a w yc howan ie, War s zawa 03.

Pomyk ało W. (w) Enc yklopedia

stać w wyniku sprzyjających okoliczności. Chodzi o to , co

19 87.

3

cytatem,

kim staje się i kim może się

d yd a k t y k i o g ó l n e j , P W N . Wa r s z a w a

C h o d z i w r e s z c i e o t o, z a c o

w/w

w spotkanym człowieku tylko to, co już osiągnął, czy to

a my w s p o tk a ny m c z ł o w i e k u

w drugim człowieku nas

...chodzi o to , czy dostrzegamy

Szerzej: Płosz yński Z., Internet

a w ych owa ni e, War s zaw a 2 003 .

7

O k o ń W. : O s o b o w o ś ć n a u c z yc i e l a .

PZW S , Wa rs z awa 1 962 .

wreszcie o to, za co czujemy się odpowiedzialni

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

20

Agat a K a ro l cz yk- Koz y ra - I Lic eum O g óln ok s z tałcą c e i m. To mas za Za na we Wsc how i e

MATURNOCKA, CZYLI SPOSÓB NA POW TÓRKĘ Z ELEMENTAMI GAMIFIKACJI

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

Te g o r o c z n a m a t u r a z a n a m i ,

temu, gdy Centralna Komisja

z a t e m p r z y s z e d ł c z a s n a r e f l e k-

Eg z am i na c yjn a z m i en iła fo r m uł ę

sj e n a d t y m, c o m o ż na p o p rawi ć

us tn e g o e g z a m i nu z ję z yk a p o l -

lub zmienić w prz yszłym roku.

skiego, odchodząc od prezen-

Przygotowując

do

tac j i. Z ap ro po n o wał am wó wc z a s

ustnych egzaminów z języka

moim maturz ystom dodatkowe

polsk iego, za k ażdym razem

zajęcia, które miały się odbyć

zastanawiam się jak zrobić to

w godzinach wieczornych międz y

najlepiej, co wybrać, kiedy

17 .00 a 22 .00 . M ło dz ie ż p od esz ła

i w jak iej formie. Jest to tym

do propoz ycji z duż ym entuz-

trudniej sze, gdy ż znam swoich

jazmem, proponując zagadnie -

uczniów i wiem, że większość

nia, które wymagały pow tórzenia.

z nich nie tylko nie cz yta, ale

Z c z as em „Maturnock a” weszła na

często też nawet nie ogląda

stałe do mojego rocznego har-

w a r t o ś c i o w yc h t e k s tó w k u l t u r y,

mo nogram u prac y. Pod czas zajęć

n ie i n teres uj e s ię n i m i. . .

db a m o to, b y o dby wa ły si ę o n e

uczniów

w nieformalnej Metod

aktywizujących

mnóstwo

i

sporo

z

jest nich

Szkolne

ławki

materacami w

trakcie

i

atmosferze. zastępujemy karimatami,

w y k o r z ys t u j ę p o d c z a s l e k c j i . S ą

a

posilamy

się

to g łó w ni e: m a pa p a m ięc i, b ur z a

zamówioną wcześniej przez

mózgów, gr y dyd aktyczne, drama

u c z n i ó w p i z z ą . To o n i t a k ż e

i inne. Co zrobić jednak, by

odpowiedzialni są za zorgani-

w interesując y sposób powtórz yć

zowanie napojów i ewentual-

materiał do egzaminu, by powtar-

nyc h p r z ek ąsek , k tó re d o d a ją s ił

zaniem zainteresować ws z ys tk ich

p o dc z as wi el o g o d z in n ej n au k i .

uc z n ió w? W j ak i s p o s ó b sp raw i ć, by stało się ono cz ymś, co kojar z y

Przygotowując

się z poz ytywnymi emocjami?

p i ę c i o g o d z i n n e j „ M a t u r n o c k i ”,

I tu pomocna staje się gamifi-

szukam

kacja, czyli „zamierzone zasto-

wśród metod aktywizujących,

sowa nie w trak ci e p ro je ktowa nia

a następnie ok reślam cele, co

gier mechanizmów i technik,

chcę osiągnąć dzięk i innowa-

k t ó r e m a j ą w a l o r y m o t y w u j ą c e,

c y j n e m u d z i a ł a n i u. W t y m r o k u

u p r z y j em n i a ją n u d n e c z y n n o ś c i

jako rozgrzewkę zaproponowałam

oraz

zwiększenie

uc z n io m g rę w li ter a ck i e sk o ja r-

lojalności

zenia. W tym celu wybrałam

powodują

zaangażowania,

i p r z yz w yc z aj eń l u d z i”.

licznych

się

do

inspiracji

tr z yd z i eś c i l e k t u r, k t ó r e o m a w i ane były na po zi om ie gi mn az jum

M ó j p o mys ł n a p o w tó r k ę to j ed-

i liceum. Następnie zapakowałam

norazowe, dodatkowe zajęcia,

je wszystkie w szary papier

k t ó r e n a z w a ł a m „ M a t u r n o c k ą”.

n i c z y m p rez en t y, t wo r z ąc w t en

Ich pomysł zrodził się trzy lata

sposób efekt niespodzianki,

21

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

22

Na k ażdej k si ążce nap isa łam tr z y sk o j ar z en ia z wi ąz ane z je j t reśc ią.

Zadaniem młodzież y było rozsz yfrowanie, jak a lektura została uk r yta w środku. Prawidłowe odpowiedzi nagradzane były cukierk ami. Dzięk i temu z adan iu o raz w p rowadz o nym pr ze ze mn i e e lementom z ab aw y i r y wal iz acji uc z niow ie czul i się swo b od nie, b yli k reat yw ni i c hętnie s ię w ypow iad ali . Zatem cel zos ta ł o s iągn ięt y – mło dz ież pr zełamała s wo je o p o r y p r zed mów ieni em.

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

Kolejnym punktem były losy

elementu niepewności. Mówiąc

na

z motywami. W dużej szklanej

o do b ro wo l n o ś c i , m a m n a myś li

i ję z yk ow yc h, p o ni ew aż z a da n ia

k ul i z n aj do wa ły s ię k ar tec z k i , na

fakt, że zajęcia nie są obowiązkowe

z te k s t e m k u l t u r y c z ę s t o a n a l i -

k tó r yc h z a n o to w a n e b y ł y l i c z n e

– uczestniczą w nich tylko ci

zujemy podczas lekcji jęz yka

motywy literack ie. Po w yloso-

ucz niowie, któr z y teg o naprawdę

p o ls k i eg o, w ko nt ek ś c ie o m aw i -

waniu uczniowie musieli podać

c hc ą i w y p o wi a da ją s ię t ak że c i,

a n yc h d z i e ł l i t e r a c k i c h . Te m a t y

teksty kultur y, w któr ych dostrze -

k tó r ym ni e s p raw ia to tr u dno ś c i.

jęz ykowe budzą zawsze najwięcej

gali realizację wybranego toposu.

Nie narzucam obowiązkowości

kontrowersji, z właszcza część

Poz o s tal i uc z est n i c y z aj ęć w t ym

i nie wyciągam konsekwencji

nakazująca

c z as ie no t ow ali , two r z ąc w ła sną

o d tyc h, k tó r z y w n ic h n ie bi o rą

do

bazę danych. Chętnie włączali

ud zi ał u. Uwzględn iam też to,

Po d s u wa m z ate m u c z n i o m k il k a

się te ż do zabaw y, do pytując, cz y

że niektóre osoby wcześniej

p r z y k ł ad ów, a na st ęp ni e cz ek am

dany tekst również można omówić

opuszczają salę lub w trakcie

n a i c h p o mys ł y. S z y b k o o k a z u j e

w t y m k o n t e k ś c i e . Ta f o r m a

trwania

mają

si ę, że m o i m atur z yś ci s ą k reat y-

powtarzania bardzo prz ypadła

potrzebę chwilowego zrelakso-

wni i ś wie tnie radzą s ob ie z ko le -

do

maturzys-

wania się. Każdy może zrobić

j ny mi z a d a ni a mi .

tom, dlatego do końca roku

so bi e p r ze r wę wt ed y, k i e d y

szkolnego na wszystkich lek-

j e j p o t r z e b u j e. Z t y m w i ą ż e s i ę

C z a s p ł y n i e n i e u b ł a g a n i e i p ię ć

cjach

parę

też wyodrębnienie, zamknięcie

g o d z in „ Ma tu r no c k i ” m i ja b ard zo

minut na uzupełnianie wiedz y

w określonych ramach czasu i

sz y bk o... Częs to za sz ybko...

o tekstach literackich i kul-

przestrzeni. Młodzież wie, że

Młodzież zawsze ma niedosyt

tur ow ych w n aw i ąz a ni u d o k o l e -

zajęcia stanowią zamkniętą

i pyta, cz y możemy zorganizować

jnyc h m o t y wów. W t ym ce lu

r z e c z y w i s to ś ć, ro z g r y w a j ą c ą si ę

takie spotkanie jeszcze raz.

wykorz ystywaliśmy już jednak nie

w przestrzeni oddzielonej od

W i e l u u c z n i ó w, p o d s u m o w u j ą c ,

sz k l a ną k u l ę, a p u s te p udeł k o p o

r e s z t y ż y c i a , w m y ś l z a s a d y „T U

m ó w i , ż e dz i ęk i ws p ó l n e j n a uc e

c z e k o l a dk a c h . W m ie j sc a c h c ze -

i T E R A Z ”, i m a j ą b y ć n a c e c h o w -

utrwaliło i usystematyzowało

k o la d ek z n aj do wa ły s ię, b o wi em

ane pozytywnymi emocjami.

swoją wiedzę. Są też i tacy, któr ym

losy z motywami. I tu znów

Już na początku, bowiem jasno

„ M a t u r n o c k a” u ś w i a d a m i a , j a k

pojawiał się element zaskoczenia,

ok reślam zasady naszego spot-

wiele jeszcze trzeba zrobić, by

n iep e w n o ś c i t ak c h a ra kter ys tyc -

k an i a. Po ds tawo wa r eg uła m ów i

dobr ze pr z ygotow ać si ę do eg za-

z ny d la ga mi fik a cji . Na po d o bn ej

o t ym, że „nie śmiejemy się

m i nu. N ato m i as t mi ws z yst ko to

z a s a d z i e p o w t ó r z y l i ś my j e s z c z e

z w yp o wi ed z i i nnyc h i n ie hej tu-

p o k a z u j e, ż e z a j ę c i a t e s ą p o t r -

epok i literack ie i ich p odstawowe

j e m y ”. To s p r z y ja d o b r ej a t m o s -

z eb n e i m a j ą s en s. Wi em t eż , ż e

z ał oż en ia .

ferze, rozładowuje ewentu-

c o ro k u m u s z ę p e w n e el e m en t y

a l n e n a p ię c i e, a p r z e d e w s z y s t-

zmieniać, dodawać, biorąc pod

Zg o d ni e z z a s ad am i g a m ifi k ac j i,

k im stanowi wstęp do tego,

uwagę potrzeby moi ch k o lejnych

p r z y g o t o w u j ą c „ M a t u r n o c k ę ”,

by nauka kojar z yła się z cz ymś

m a t u r z y s t ó w. D z i ę k i te m u m a m

uwzględniam

p r z y jem nym .

motywację do działania, dal-

gustu

moim

poświęcaliśmy

najważniejsze

„Maturnocki”

cechy zabawy : dobrowolność, wyodrębnienie,

tematach

literackich

odwołanie

własnych

się

doświadczeń.

szego samoroz woju, szukania

zamknięcie

Ostatnim etapem zajęć jest

no w yc h roz w ią z ań. .. D zi ęk i tem u

w określonych ramach czasu

a na l i z a p r z y k ła do w yc h tem atów

m am sa tys fa kc j ę z mo je j p rac y.. .

i

wspom-

z u s t n e j c z ę ś c i e g z a m i n u m at u -

niane już wcześniej zawieranie

ralnego. Sk upiamy się głównie

przestrzeni

oraz

23

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

24

Jus ty n a K o k o c i ńs k a - na uc z yci el d o rad ca m eto d yc z ny w z ak res i e j ęz yk ów o b c yc h n ow oż y tnyc h

METODA NARRACYJNA W NAUCZANIU JĘZYKA OBCEGO NAJMŁODSZYCH Nauczanie jęz yk a obcego małych d z i e c i d l a w i e l u n a u c z yc ie l i n i e jest łat we i często wiąże się z poszukiwaniem takich metod i roz wiązań, które orientują się na nat ura lnyc h p ro cesa c h p r z ys waj an ia jęz y k a. B ardzo is to tn e jes t stwarzanie dogodnych warunków do poznania jęz yka obcego w jego k o m un ik a c y jnyc h fun k c j ac h , al e co ró w ni e wa ż n e w k o n k re tnyc h i m ot y w uj ąc yc h k o nte k st a ch .

D ob r y m roz wi ąza nie m g wa rant ując ym ta k ie właśnie założenia wydaje się być metoda n a r r a c y j n a . M e t o d a , k tó r a n i e s t o s u j e p ro g r e s j i g ra m at yc z n e j i l e k s y k a l n e j , al e s t a r a s i ę mi e ć t r a n s p a re n t n ą s tr u k tu r ę, o f er o w ać daw k ę m ater i ał u, k tó r y fo n e tyc zn i e ni e j es t s k o mp li k owa ny, a z ara ze m ws p ar t y g es tem, mimik ą lub innymi materiałami poz walającymi zrozumieć obcojęz yczny tekst. Metoda ta zakłada, że prz yswajanie jęz yka obcego p o wi n no o db y w a ć s i ę p o p r zez s am o dz ie l ne o d k r y w a n i e s t r u k t u r j ęz y k o w y c h . Ab y b y ł o o no s k utecz ne d o starcz an a d ziec io m dawk a jęz ykowa musi być zrozumiała, podawana w d u ż e j i l o ś c i i to w r ó ż n y c h k o n t e k s t a c h pod czas akt y wności ruchowej, która st ymuluje uwagę, koncentrację, prędkość i tr w ał o ś ć e fe k t ów uc z en i a s i ę. W me to dz i e nar r ac yj nej c ho dz i o to, żeby dzi ec i uż yw ały jęz yk a obcego bez wymuszania podc zas pr ze j mow an i a f ra gment ów te ks t u, k tó re w ie l o kr o t n i e s i ę p o w t a r z a j ą . Ta k a w s p ó l n a n a r ra cja ks ztałt uje t wórcz y k li mat ora z po głęb ia ws pól no tę p om iędz y jej uczes tnik ami.

J a k z a t e m w y b r a ć t e k s t n a r r a c y j n y, k t ó r y będzie odpowiedni dla małych uczniów?

Hi stor yjk i tak ie po winny mieć swój p oczątek , punkt kulminac yjny i zakońc zenie. Treść bajk i lub opowiadania powinna być znana dzieciom z ich wł asne go k r ęg u kul tu roweg o, co m oże ułat w ić z ro zumi eni e tre śc i w j ęz yk u o bc y m.

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

Równie istotne są kryteria

skrz ydełkiem cz y ręką, a nauc-

w

j ę z y k ow e n p. p o wt a r z a l n o ś c i

z yc i e l p o w i n i e n d o s t o s o w a ć

i s zk o l nym”. Jes t to z b ió r zd y-

z wro tów i w yr ażeń w tekś c ie.

język do odgr ywanej roli

d a k t y z o wa ny c h te k s tó w n a r -

Struktury pojawiające się

pamiętając o tym ,że jego

rac yjnych pr zezn ac zonyc h dla

k i l k a k r o t n i e w t a k i m s a my m

w ym o w a m a b yć wz o re m d l a

dzieci w wieku przedszkolnym

kontekście

dzi eci .

i szkolnym, a poszczególne

dzieciom

umożliwiają

osłuchanie

się

wieku

przedszkolnym

teksty bajek i opowiadań skon-

z j ę z y k i e m , a c z ęs te p o w t a r -

Pa m i ę t aj m y z a t e m o t y m, ż e

s t r uo w a n e z o s t a ł y w o p a r c iu

zanie odpowiada potrzebie

narrac yjny sposób myślenia

o

bezpieczeństwa i porządku

jest wrodzony i charakter ysty-

występujących w nich z wrotów

dzieci. W metodzie narra-

czny dla dz ieci w wieku przed-

i w yr aż eń .

zasadę

powtarzalności

 . ..  Z A B AWA J E S T N I E T Y L KO P R Z E J AW E M P OT R Z E B Y R O Z R Y W K I C Z Y D O W O D E M L E K K O M Y Ś L N O Ś C I , L E C Z  N AW E T W T E DY, G DY N I E Z D A J E C I E S O B I E Z T E G O S P R AW Y  J E S T O N A O K A Z J Ą D O K S Z TA ŁTO WA N I A C H A R A K T E R U I P I E L Ę G N O WA N I A W I E LU C N ÓT  .. .  .

J A N PAW E Ł I I

c yj n e j b a r dz o w a ż n e m i ej s c e

szkolnym. Metoda ta dostarcza

BIBLIOGRAFIA

przypisuje

się

dzieciom

motywując y,

Andr zejewsk a E. , 200 8: Kompetenc je

która

pośrednikiem

urozmaicony

na uc z yci el a jęz yk ów o bc ych w ed u-

nauczycielem,

materiał odpowiadając y ich

k ac ji wc zes nos zk o l nej. „ Jęz yk i O b ce

uczniami i bohaterami his-

m oż l i wo ś c i o m p e rc e p c y j ny m

w S zk o l e” nr 4, s. 4 2– 47

toryjki.

i

I l uk J . , 20 0 6 : J a k u c z yć ma ł e d z i ec i

jest

pomiędzy

pacynce,

Pacynka

pomaga

wprowadzić nowy tekst cz y

bogaty

i

wyzwalający

naturalne

pr ocesy p r z yswajania j ęz yk a.

słownic two, ale przede wsz yst-

języków obcych? Częstochowa: Wydawnictwo

zapoznanie

się

Wyższej

Szkoły

kim z większa atrakcyjność

Polecam

zajęć

obcojęzycznych.

z zes taw ie n iem l i teratu r y dla

I luk J . , 20 08: Teo r ia i p ra k t yk a n auc -

Pac ynk a zap ewnia mło dym

dzieci w jęz yk u niemieck im na

zania jęz yków obcyc h w p rzedszkolu.

słuchaczom poczucie posiada-

s t r o n i e : h t t p : / / w w w. g o e t h e .

„Jęz yk i O bce w Szkole” nr 4, s. 48– 59.

nia bli sk iej oso by, którą mo gą

de / k u e/ l it / p r j / k j u/ ; . W yb ra n e

J a ro sz ew s k a A . , 2 00 8 : G r y i z ab aw y

n p. pr z yt uli ć cz y poprosi ć

prz ykłady książek dla dzieci

w

o pomoc. Jednocześnie jest

w jęz yku ang ielsk im, niemiec -

d z iec i w mł o d sz ym wi ek u sz k ol nym

swego rodzaju w yz waniem dla

kim i francuskim dostępne

w k ontek ś ci e wi e lok ult u rowo śc i.

nauczyciela. Któr y powinien

online można znaleźć na

S z p o t o w i c z M . , 20 1 5 : N a u k a j ę z y k a

pamiętać o tym, że mówiąc,

stronie:

h tt p:/ /w w w.ch i l-

obcego d la wsz ystkich przedszko -

pacynka porusza ustami lub

d re n s li b ra r y. o r g. Po le c a m

l ak ó w. „ J ęz yk i O b c e w S z k o l e” n r 1 ,

gł ową, jej t war z pow i nna b yć

również książkę autorstwa

s. 17– 2 2

z wrócona w stronę

dzieci,

Jolant y Gładysz „Storr ytelling.

Ste c M. , 2 009 : N au cz yc ie l j ęz y k a

wskazując na coś werbal-

Baj k i i o powiada nia do na uk i

obcego w eduk acji wczesnoszk ol-

n i e p o w i nn a p o r u s z a ć ła p k ą ,

jęz yk a angiel sk iego dla dziec i

n e j. W: S ik o ra- B an as ik

Li ngw i st yc znej.

nauczaniu

języków

obcych

25

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

26

Ag ata S ado wsk a - d or adc a m eto d yc zny w z ak res ie w yc h owan ia fiz yc z n eg o

WARTOŚĆ ZABAW I GIER RUCHOWYCH W NOWEJ PODSTAWIE PROGRAMOWEJ

Now a p ods tawa p rogramo wa w ychowan ia fi z yc zne go s zc zeg ól ne m iej sce stawia grom i zab awo m r u c h o w ym . Waż n e s t aj ą s i ę g r y i z a b a w y r e g i o n a l n e, z k ra j ó w U n i i Eu ro p e j s k i e j i s p o z a E u ro py.

Z a b aw y i g r y r uc h o we p e łn ią r o l ę b o d ź c a fi z yc z ne g o, k t ó r y d z i a ła n a k a ż d ą s t ro n ę o s o b owo ś c i młodego człowiek a. To sp rawia, że są jednym z najbardziej uniwersalnych środków w realizacji zadań w nauczaniu ruc hu. Oddziały wują na psychik ę i emoc jo nalną stro nę osobowości bawiącego się o raz spr z yjają o dprężeni u i cz ynnemu wypo cz ynkowi. Zabaw y i gr y r uchowe, dz ięk i wi el k iemu bogac t w u ru chowemu, są p odst awow ym ś ro dk i em w ycho wani a fiz yc z nego, s zc zeg ól ni e w k las ac h m ło ds z ych.

To d z i ę k i n i m p o d n o s i s i ę w yd o l n o ś ć w i e l u u k ł a d ó w i n a r z ą d ó w, z w ł a s z c z a u k ł a d u r u c h o w e g o, k rążenia, oddychania i pr zemiany materii. Podczas zabaw roz wijają się wsz ystkie cechy motor yk i (siła, sz yb k oś ć, zr ęc zno ść , z w inn o ść, w yt r z ymało ść) , c o w pły wa na og ól ny roz wó j sp raw noś c i fi z ycznej.

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

Pr z ycz ynia się do tego wielk a ich różnorodność,

wzorowe lub niewłaściwe

łatwoś ć organizowania oraz duże zainteresowanie

za cho wan ie bawi ąc ych si ę.

ni mi wśr ód dzi ec i i m ło dzi eż y. Zab aw y i gr y ruc howe w ze stawi eni u z i nn ym i r od za j am i ć w i c zeń a ng a żuj ą

Zatem

wprowadzenie

do

ma s y mi ę ś n i o we i d a j ą o k a z j ę d o w s ze c h s tro n n e g o,

podstawy

wielokierunkowego i prawie nieograniczonego

konieczności realizowania gier

w pły wani a na roz wój fiz yc zny c złow iek a . O dzn ac za ją

i z a b aw re gi o n a l nyc h, z a b aw

się wielką różnorodnością i swobodą w stosowaniu

z krajów Unii Europejskiej

r u c h ó w, d u ż ą m o ż l i w o ś c i ą p r z e j a w i a n i a i n i c j a t y w y

i spoza niej, są jak najbardzi ej

i twórczości w d ziedz inie ruc hów, poni eważ istniejące

zasadne. Dodatkowo mogą być

w tych zabawach zasady kontrolują nie ruchy, lecz samą

bowiem rodzajem zdobywania

str ukturę zabaw y jako całości. Każda zab awa r uchowa,

szerokiej wiedzy o kultur ze,

b ą dź gra r u ch owa , ma s wó j p o c z ą te k i z ak o ńc ze ni e,

z w yc za j a ch r eg io nu i k ra jó w,

a t a k ż e w ł a s n ą f a b u ł ę, t r eś ć r u c h o w ą i o r g a n iz ac j ę.

z któ r yc h z abaw y p o ch odz ą.

programowej

Zab awom i g ro m r uch owy m tow ar z ys z y z aws ze d uże zaan gażowanie i pr zeż ywanie emoc ji, niesk rępowanej radości i zadowolenia, co sprz yja wypocz ynkowi i o d prężeni u.

L I T E R AT U R A : 1. Ok o ń W. , O z abawa ch

M ó wi ą c o k o r z y s t ny m w p ł y wi e z a b aw i g ie r, n a l e ż y

dzi eci , PZWS , Wars zawa

podk reślić, iż kor z ystnie wpływają na roz wój umysłowy

2. Tr ze śni ewsk i R . ,.

dzieci i młodzież y oraz na kształtowanie ich woli

Kom enta r z ME N d o p o ds taw y

i c h ar a k t e r u. Ws p ó ł d z ia ł a j ą w d u ż y m s to p n i u z r o z -

pr ogram owej , 2 017r.

wojem wrażeń i spostrzeżeń, dostarczają dzieciom

3. Gr y i zab aw y ru chowe,

wielu nowych wiadomości o otoczeniu, uczą

Sp or t i Tur yst yk a, Wars z awa

spostrzegawczości, bystrego pojmowania istoty zjawisk , a także logicznego myślenia w z wiązku z p rak tyczn ą dz iałalnością. Zabawy ruc howe roz wijają także pamięć i wyobraźnię dzieci, wszechstronn i e w p ł y w aj ą n a r o z wó j i c h wo l i . Wy w i e r a j ą b a rd z o dob roc z y nny wp ły w na roz wój ce ch c har ak ter u dz iec i t a k i c h j a k : s a m o d z i e l n o ś ć , ś m i a ł o ś ć , p o my s ł o w o ś ć , pa nowanie nad s ob ą, d ok ła dno ść , zdysc y pl in owa nie.

Należ y też wspomnieć, że w czasie prowadzenia zabaw i gier ruchow ych naucz yciel lub wychowawca odgr y wa niez wykle ważną rolę. Nie tylko zapoznaje uczestników z treś c ią z ab aw y, db a o pr z est r zega nie p r ze pis ów, c o ze względów wychowawcz ych ma podstawowe znacze nie. Naucz yciel w ybiera właściwy moment rozpoczęcia za bawy, śl edzi jej pr zebi eg, reag uj e na pr z ew i nien ia i w s z e l k i e u c h yb i e n i a u c z e s t n i k ó w w z g l ę d e m p r z e pisów, ogłasza wynik i współzawodnictwa, podk reślając

27

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

28

K amil Prozo rows k i

JAK I DLACZEGO UCZYĆ DZIECI PROGRAMOWANIA?

N

iezależnie od tego, cz y

Edukacji

twoje dziecko wyrośnie

Anna

poparła

w ich codzienność. Nawet

na następnego Billa

o b owi ąz ko we na uc zan ie p ro -

z a b aw k i s ą c y f r o w e , a w i e l e

gr am owani a w sz k oł ac h.

z n ic h j e s t p ro gr am ow al nyc h

Gates’a, powinno potrafić

Narodowej

Zalewska

programować. Programowanie staje

się

Ne tfl ix i Facebo ok s ą w pi san e

tj. Lego s cz y Leap Fro gs.

kluczową

Programowanie nie stało się tak

umieję tno śc ią, to now y j ęz y k

popularne przez prz ypadek .

Cz y k ażda praca w pr z ysz łośc i

naszego ś wiata . W pr z ysz łośc i

Zn aj o m o ś ć f ak tów j es t m n i ej

będzie

b r ak z n aj om o ś ci ję z yk a k o m-

i s t o t n a w ś w i e c i e , w k tó r y m

gramowania? Nie, ale kluc-

wymagała

pro-

zowe znaczenie ma, aby k ażde

P R O G R A M O WA N I A S TA ŁO S I Ę T E M AT E M R O S N Ą C E J Ś W I A D O M O Ś C I M I Ę D Z Y N A R O D O W E J, P R Z E N O S Z Ą C E J S I Ę Z WĄ S K I E J D O M E N Y FA N AT Y K Ó W N O W YC H T E C H N O LO G I I D O S Z E R S Z E G O Ś W I ATA , W T Y M P R Z E S T R Z E N I E D U K A C YJ N E J

dziecko ucz yło się kodowania.

I n i e c h o d z i t e ż w c a l e o t o, aby

następne

pokolenia

p r a c o w a ł y j a k o i n ż yn i e r o w i e oprogramowania,

chodzi

o p ro mowan ie myś len ia k o mp u t a c y j n e g o. M y ś l e n i e k o m puterów będzie równoznac-

Googl e cz y Wolframal pha

pu tac y jn e łą cz y m ate mat yk ę,

zny z analfabetyzmem czy

może

na

l o g i k ę i a l go r y t m y, u c z y

dysk al k ul i ą.

niemal dowolne pytanie w

nowego sposobu myślenie

ciągu milisekund. Zestaw

o świecie. Pok azuje, jak radzić

W ostatnich latach znacze -

u m i e j ęt n o ś c i , k tó re p o m o g ą

sobie z duż ymi problemami,

n i e p ro g r a m o w a n i a s t a ł o s i ę

dzieciom odnieść sukces,

łamiąc

tematem rosnącej świadomości

powinny

mniejszych,

m i ę d z y n a r o d o w e j ,

pr ogram owani e.

odpowiedzieć

obejmować

przenoszącej się z wąskiej

do

je

na

sekwencję

łatwiejszych

rozwiązania,

pozwala

rozstrzygnąć złożone prob -

domeny fanatyków nowych

Dzieci dorastają w zupełnie

lemy w efekty wny sposób.

technologii do szerszego

i n ny m ś w i e c i e , n i ż m i a ł o t o

Wiąże się to z tworzeniem

świata, w tym przestrzeni

miejsce jeszcze kilkanaście

mo de l i ś wi ata r z e c z y w i s te g o

edukacyjnej. Na początku

lat temu. Telefony komórkowe,

z odpowiednim poziomem

bieżącego

k o mp uter y, YouTube, Spo ti fy,

ab strak cj i i sk u pi en iem się na

roku

Minister

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

najbard ziej istotnych aspe -

rodzaju oraz rozwiązywać

k t a c h . Po m a g a p r z e c h o d z i ć

problemy niemal w k ażdej

z ogólnych roz wiązań do

dysc yp lin ie ż yc ia .

29

Myślenie

k o nk retnych.

W r z ec z y w is to ś c i n a uk a p ro Za stos o wan i a teg o p o de jś c ia

gramowania na wczesnych

wychodzi poza tworzenie opro-

etapach eduk acji to prost y

g r am o w a n i a. Po d ej ś c i e k o m -

proces. Wizualne jęz yk i tj.

putac yjne stosuje się w tak ich

Scratch dają natychmiast-

dziedzinach, jak: inżynieria

owe informacje zwrotne,

mechaniczna,

inżyniera

co ma k luczowe znaczenie

zarządzania,

inżynieria

w u c z e n i a s i ę. J e ś l i d z i e c k o

k o s m o s u , i n ż yn i e r i a p r o d u k -

pr ogram uje ob iek t, któ r y ma

cji, logistyka, automatyka,

s i ę p r z e mi e ś c i ć w o k re ś l o ny

ro bo t yk a, mech ani k a płyn ów,

sposób,

fi z yk a , bi o l og ia, arche ol o g ia ,

żądany wynik , wtedy wie,

muzyka etc. W biznesie zac-

że właściwie manipulowało

z ynamy rozumieć, że r ynki

k o d e m . Te n r o d z a j n a u k i

często przestrzegają reguł,

jest niez wykle skutecznym

które można kontrolować pr z y

narzędziem edukac yjnym.

uż yci u ana liz y kom put ac yn ej.

Ta k j a k j ę z y k i o t w i e r a j ą

komputacyjne łączy matematykę, logikę i algorytmy, uczy nowego sposobu myślenia o świecie.

natychmiast widzi

zdolność komunikowania Myślenie komputacyjne to

się ze światem ludzi, pro -

J E Ś L I U C Z N I O W I E W WA S Z E J

k l u c z o wa u m i e j ę t n o ś ć, k tó r ą

gramowanie daje dzieciom

SZKOLE NIE ROZPOCZĘLI

k ażde dziecko powinno się

możliwość twor zenia tech-

JESZCZE

naucz yć. Nawet jeśli nigdy

n o l o g i i , k tó r e w p ł y w a j ą n a

G R A M O WA N I A , N A D S Z E D Ł

n i e z o s t a n i e p r o fe s j o n a l n y m

otoczenie. Dzięki komput-

C Z A S , A B Y TO Z M I E N I Ć .

i nż yni erem o p rogr a mow an ia ,

erow i dz iec i m og ą k o r z yst ać

po nie waż b ędzi esz w i ed zi ało,

z

jak myśleć w t ak i s posó b,

gr amowania w cel u stworz e -

aby zrozumieć i opanować

n i a r z e c z y, k t ó r e m o g ł y b y

technologię

zm ienić ś wi at.

wszelkiego

umiejętności

pro-

NAUKI

PRO

Z A P R A S Z A M N A S Z KO L E N I A Z P R O G R A M O WA N I A

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

30

R ena ta B edn arc z yk - na uc z yci el b ib lio tek a rz CD N – Pub lic z n a Bib li otek a r za Pedag og icz na w Lesz nie

KONFERENCJA Z OKAZJI ŚWIATOWEGO DNIA KSIĄŻKI I PRAW AUTORSKICH

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

D

nia 21 k wietnia 2017 r.

w

Centrum Doskonalenia

w yc how awcz y o si ągn ięć na u-

Nauczycieli

–

ronauk i elementów coach-

Biblioteka

i ng u. Po n ad to d os t ęp ne b yły

Pedag ogi czn a w Les zn ie b yła

dwa warsztaty dotyczące:

w s p ó ł o r g a n i z a t o r e m k o n fe r -

mediów społecznościowych

encji z okazji Światowego Dnia

w

K s i ą ż k i i Pr aw Au t o r s k i c h p t .

oświatowych

„ Za c z yt aj s i ę. . .”. K o nfere n cj a

nych

miała miejsce w Bibliotece

liotek szkolnych w nowym

Uczelnianej

Państwowej

prawie oświatow ym i sie -

Wyższej Szkoły Zawodowej

ciach współpracy nauczy-

w Lesznie. Wzięli w niej udz iał

ci el i b ib lio tek ar z y sz k o l nyc h.

naucz yciele bibliotekarze bib -

Uczniowie mieli do wyboru

liotek pedag ogicznych i szko l-

cztery formy warsztatowe

nych, bibliotek arze z bibliotek i

o następującej tematyce:

pu bl ic zne j or az ucz nio wie.

tec hni k i pa mięc iowe, k s ią ż k a

Publiczna

proces

dydaktyczno-

promowaniu oraz

placówek

i

kultural-

miejsca

bib-

w Inter necie, k reatywny uczeń W p ier wszej części konfe rencji

zebrani

wykładów

i k o łysa nie s ło wem.

wysłuchali

na

temat:

Konferencja

cieszyła

się

współczesnej roli zawodu

dużym

b i b l i o t e k a r z a , w y k o r z ys t a n i a

zarówno wśród naucz ycieli,

mediów społecznościowych

j ak i ucz nió w. Ze w zg l ędu na

w

ciek awą tematykę wiel u nauc-

promowaniu

placówek

oś w iato w ych

zainteresowaniem

z y c i e l i m i a ł o t r u d n y w y b ó r, w jakich zajęciach warszta-

i kulturalnych, biblioteki

tow ych uczestn icz yć. W cz asie

j a k o g a l e r i i k u l t u r y, ż y c i a

przerwy uczestnicy konfer-

i t w ó r c z o ś c i J ó z e f a Te o d o r a

encji mieli możliwość z wiedze -

Korzeniowskiego,

oraz

ni a w yst aw y „ Les zno – m iasto

zapoznali się z książk ą „Katalog

G ro c h o wi a k a”, p r z yg o t o w a ną

star ych druków Archiwum

przez

Państwowego w Poznaniu”

Pub li cz n ą w Les zni e.

a u to r s t w a M i c h a ł a J an e c z k a .

W części warsztatowej konfe re n c j i ws z y s c y n a u c z yc i e l e b i b l i o t e k ar z e i b i b l i o te k a r z e w ysł uc hal i w yk ładu n a temat tutoringu we współczesnej sz k o le. W w ybr anych gr upa ch u c z e s t n i c z yl i : w l e k c j i p o k a zowej na temat włączenia

Miejską

Bibliotekę

31

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

32

I wo n a G ub ańs k a - Centr um D o sk o na len ia Na uc z yc iel i w Les zn ie

O CONRADZIE NA KONFERENCJI „ZACZY TAJ SIĘ….”

PRZYPOMINAMY PROGRAM KO N F E R E N C J I : I c zęść WYKŁA DY - H. Sz cz ygieł-Ś liw ińs k a (Bi bl io tek a Uczel niana PW SZ w Les z nie) – Bi bl io tek ar z – to br z mi dum nie?

- A. Pr zewoź ny (M i ejs k a Bib l io tek a Pu bl ic zna) – Wy k or z yst ani e m edi ów sp oł ecz no śc iow yc h w p romo wani u p la cówek oś w iato w ych i k ult ural nyc h - A. Kuź m iń s k i (M iej sk a Bib l io tek a Pu bl ic zna) – Bib l io tek a jako gal er ia k ul t ur y - I. Gu bań s k a (Cen tr um D os k ona len ia N auc z yc iel i, Pub li cz n a Bib li otek a

2 1 k w i e t n i a 2 0 1 7 r. o d b y ł a s i ę w B i b l i o t e c e Uczelnianej PWSZ w Lesznie konferencja p o p u la r n o – n au k o wa „ Z ac z yt aj s ię…” zo rg a nizowana z okazji Światowego Dnia Książk i i Pr a w A u t o r s k i c h . K o n f e r e n c j ę p r z y g o t o w a li : Pa ńs t wowa Wyż sz a S z k o ła Zaw od ow a i m.

Jana Amosa Komeńsk iego w Lesznie, III Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Les z n ie, Cen tr um D o s ko nal eni a N auc z yc iel i – Publiczna Biblioteka Pedagogiczna w Lesznie, Miejsk a Bibliotek a Publiczna im. Stanisława Grochowiaka w Lesznie oraz Oddział Stowarz yszenia Bibliotekarz y w Le sz ni e.

Pedago gic zn a) – J óze f Teod or Konr ad Ko r zeni owsk i ( Jos ep h Co nrad) – ż yci e i t wór czoś ć - dr M. J an ec zek (Bib liotek a Uc ze lni an a PWSZ w Les zn ie) – Prezenta cja k si ąż k i „K at al og star ych dr uk ów Archi w um Pań st woweg o w Poz n ani u” I I część WA RSZTAT Y - E. M ar ciniak -Zarembs k a (CD N, Pu bl ic zn a Bi bl i otek a Pedago gic zn a) – Tuto ri ng we ws pół czesnej s zk o l e - A. Pr zewoź ny (M i ejs k a

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

Bib l io tek a Pu bl ic zna) –

Dlaczego na tej konferencji

Zdzisław Najder – biograf

Me di a sp o łecz no śc iowe

mowa była o Co nr ad zi e?

Conrada

w p romo wani u p la cówek

i

znawca

jego

twórczości – podkreśla, że

oś w iato w ych i k ult ural nyc h

O tó ż , p o w ó d b ył s z c z e g ó l n y.

autor „S mugi cienia” je st

- E. M ar ciniak -Zarembs k a

3

przy-

uznawany za jednego z najzdol-

(CD N, Pu bl ic zn a Bi bl i otek a

pada

160-lecia

niejsz ych stylistów br yt yjskiej

Pedago gic zn a) – Lek cj a

urodzin tego klasyka liter-

l i te r atu r y, a j e dn o c ze ś n i e do

po k azowa: Ma r ze nia s ię

atur y i j edneg o z najb ardz iej

końca ż ycia mówił po angi-

sp ełni aj ą… w łą czeni e

z n an yc h n a ś w i e c i e t wó rc ó w

elsku z silnym akcentem,

w p roces dyd ak tyczno -

z w i ą z a nyc h z p o l s k ą k u l t ur ą .

w któr ym słychać było wpływy

w yc how awcz y os ią gni ęć

Podczas

posiedzenia

po lsk ie i franc usk i e. W w y w i-

neuro nauk o raz el eme ntów

Sejmu posłowie zdec ydowali o

adzie udzielonym Jackowi

coa c hin g u

ust an owi eni u patro nów 201 7

Cieślakowi Najder prz ytacza

- L. Zal eś ny, R. Be dna rc z yk

roku, międz y innymi - Josepha

słowa pisarza, któr y mówił,

(CD N, Pu bl ic zn a Bi bl i otek a

Co n r ad a – K o r z e n i o w s k i e g o.

że j ę z y k p o l s k i b ył d la ni eg o

Pedago gic zn a) – Bib li otek i

„Jego dorobek, powstając y

z a t r u d n y. N a j b a r d z i e j l u b i ł

sz k o lne w now ym p raw ie

p o d w p ł y we m l it e ra tu r y p o l -

francusk i i kiedy opowiadał

oś w iato w ym, S iec i

sk ic h rom a nt y ków, zawi e ra

o waż nych k west i ac h np. f il o -

ws pół pr ac y nau cz yci eli bi b -

uniwersalne war to ści moraln e

zofi cz nyc h, to p r ze c hodz ił na

l io tek ar z y szk olnych

i etyczne. Podejmowanie

jęz yk Balzaca. „Szaleństwa

- D. Pi etr owi cz (I LO

tematów

A l m a y e r a ”,

w Les z nie) – Techni k i

starego kontynentu cz yni

emocje. Na pewno były też one

pa mi ęci owe

go pisar zem uniwe rsalnym,

z wiązane z wyborem języka

- M. Zi eliń sk a (I II LO

k tó r y j u ż w t a m t yc h c z a s a c h

angi elsk i ego j ak o j ęz y k a j ego

w Les z nie), Ewa Bar tk ow ia k

nakreślił wizję „Europy bez

pisarstwa. Nie wszystkim się

(M i ejs k a Bi bl i otek a

gr ani c ”, s tan ow iącą p o ds tawę

to podobało. Słowa k r ytyki

Pub li cz n a) – Ks iąż k a

tr wałeg o poko ju międz y naro -

kierowała

w I nter ne cie

dami Europy – zaznaczono

Co nrada El iz a Or zesz k owa.

- dr R. Bib erst aj n (Bi bl iotek a

w uc hwa le.

grudnia 2017 jubileusz

21.

r.

ważnych

dla

Uc ze lni an a PWSZ w Les zn ie)

budził

pod

różne

adresem

A CONR AD?

– Ko łys an ie s łowem

Conrad – chyba

- D. N ik i tenko ( I nst ytut

„ z a k u r z o n y ”. M o ż e w a r t o g o

Pisał o sobie: Ani narodowości,

Pedago gic zny PWS Z) –

„od śwież yć ”? Józef Con rad

a ni n az w is k a n as ze go ws p ól -

K reaty wny ucz eń

Korzeniowski:

Swoisty

n e g o n i e z a p a r łe m s i ę. . . J e s t

- K a mi la Gr z y wac z y k ( II

fenomen,

angiel-

jasno wiadomym, że Polak iem

LO w Les z nie) – Cele br yta,

ski

pochodze-

jestem i że Józef Konrad

i do l, twórc a – kto insp ir uj e

n i a . To w ł aś n i e j ę z yk a n g ie l -

są dwa chrzestne imiona,

ws pół czesny ś wiat?

s k i w y b r ał n a j ę z y k s w o j e g o

z któr ych dr ugie uż y wam jako

- dr Mac k i Ba nd (zes pół ) –

p i s a r s t w a . Po n o ć w c a l e n i e

naz w is ko..

Konc er t (fil ia M BP na dworcu

by ł w ni m d o s k o n a ły – a ni w

PKP)

mo wi e, ani w p iśm ie, a jednak

1

s ta ł s ię „k l as y k ie m l i tera ck i ej

nik.wordpress.com/2010/10/02/

angi elszc z yz ny ”. 1

sm uga - ci enia - jo sep h - c o nr ad /

pisarz

polskiego

trochę

Koziołek

R.,https://poczyt-

33

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

34

Em il ia C h r z an ows k a , Vi ol etta M i c hal c za k - do rad c y meto dyc z ni

CZY TAM, BO LUBIĘ

J e d n y m z k i e r u n k ó w p o l i t y k i o ś w i a t o w e j p a ń s t w a n a r o k s z k o l ny 2 0 1 6 / 2 0 1 7 j e s t : U p ow s zec hn i a ni e c z ytel ni c t w a, ro z wi j an ie k o mp ete nc j i c z ytel n ic z yc h w ś ró d d zi ec i i m ł o d z i e ż y. Z a i n s p i r o w a n e - Pa n i V i o l e t t a M i c h a l c z a k , d o r a d c a e d u k a c j i w c z e s n o s z k o l n e j, i E m i l i a C h r z a n o w s k a , d o r a d c a w yc h o w a n i a , s t wo r z y ł y p r o g r a m z a j ę ć d o s k o n a l ą c yc h w r a m a c h p ro j e k tu : ”C z y t a m , b o l u b i ę”. Pr o g r a m z o s t a ł s k i e ro w a ny d o n au c z yci el i w yc how an ia p r zed s z k o ln eg o, ed uk ac ji wcz es n o s z ko ln ej o raz na uc z yc i eli b ib l io tek ar z y. D o ws p ó łpr ac y zo st ali z ap ro sz en i e k sp erci : z aj ęć ar t ys t yc z nyc h, n au cz yc ie l e bi b l i o te k ar ze i pr ze ds t aw i ci el e w yd awn ic t w. Z aję ci a w ra m ac h p ro jek t u o db y w ały s i ę w s t yc zn iu i l ut ym 2 0 17 r. w B ib l i otec e Peda go gic z ne j w K o ś ci an ie.

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

Program projektu obejmował następujące zagadnienia:

Pr z e d s t aw i c i e l e w y d a w n i c t w

- N i esp odz ia nk a dl a Bab c i i Dz iadk a – techni k a

eduk ac yjnych MAC i PWN

decu pa ge,

ukazali

- Jak zr ob ić prezent dl a Babc i i Dzi adk a techn ik ą

w yd awni cz ą d la dzi eci pr zed-

decu pa ge?

s zk o l nyc h, u cz ni ów eduk ac ji

- Jak k s ztałc ić u mi eję tno ść cz yt ani a i p isan ia

wczesnoszko lnej oraz naucz y-

w p r zeds zk o l u?

cieli na rok szkolny 2017/2018.

najnowszą ofer tę

- C z ytani e um i ejętn oś ci ą k luc zową ucz nia I e tap u k s ztałc eni a,

Uczestnicy projektu w anki-

- Pr z yk ła dy d o br yc h p rakt yk n auc z yci el a bi bl i otek-

eta ch ewa luac yj nych wsk a -

ar z a, cz yl i jak wz b udz ić z ainteresowa nie

zywali

k si ąż k ą,

na

atrakcyjność

zajęć, dużą ilość ciekawych

- Ci ek awe nowo ści k siąż k owe dl a dz ie ci p r zedsz k ol -

pomysłów,

sympatyczną

nyc h, uc z niów k l. I – II I i i ch w ych ow awc ów.

atmosferę

panującą

na

zajęciach. Dla z aintereso Zaj ęc ia dot ycz ące tec hnik i d ec up age o dby wał y si ę w

w anych w w. tema t yk ą nau c -

formie warsztatów metodycznych. Efektem ko ńcowym pracy k ażdego z uczestników zajęć był ciek awie zdobiony breloczek. Podczas zajęć z kształcenia umiejętności c z yt a n i a i p is a n i a w p r ze ds z k o l u uc z es tn i c y p oz nal i różne metody nauk i cz ytania i pisania. Pracowali w p a ra c h t wo r z ą c mi ę d z y i n ny m i te k s t z o b r a z k a m i o r az z a s ta n a w ia l i s i ę, ja k i e wa r un k i s ą n aj l e p s z e d o kształtowania umiejętności cz ytania. Na zajęciach: Cz ytan ie um iejętnoś c ią k l uc zow ą I et ap u ks zt ałcen ia - uc z es tn i c y s z k o l e n ia p o z n a l i e ta p y k s z t a ł t o wa n i a um ie j ę tn o ś c i c z y ta n i a w k l a s a c h I – I I I o ra z r o z um i -

z yc i e l i p r o j e k t : ” C z y t a m , b o

enia

cz ytanego tekstu i prac y z nim i nad nim

l ubi ę” zo stani e p o now nie zre -

w myśl w yma gań prog ramow yc h. Bardzo duż ym zain -

ali zow any w pr z ysz łoś c i. J ako

teresowaniem naucz ycieli ciesz yły się zajęcia prowad-

a uto r k i p ro j e k tu „ C z y tam , bo

zon e pr zez Pani ą Beatę Wąs ik , naucz yc iel a b ib lio tek-

l u b i ę” c ie s z ymy s ię, że w i el u

a r z a Ze s p o ł u S z k ó ł w C z a c z u. U k a z y w ał y p r z y k ł a d y

nauczycieli uczestniczyło

dob r ych p rak t yk , jak z aintere sować k s ią żk ą u cz niów.

w

Uczestnic y dzielili się własnymi doświadczeniami pracy

spoza

z k s ią żk ą z d z iec k i em p r zeds z k ol nym i uczn iem edu -

p o dz i ę k o wa n i a k i er u j e my do

k ac ji wc ze sno szk ol nej. Dużo p omysłó w n aucz yc ielo m

w s z y s t k i c h Pa ń - p r a c o w n i c

do s ta rc z y ły z a j ę c i a: Cie k awe no wo ś c i k s i ą ż k o we d la

Biblioteki

dzieci przedsz kolnyc h, uczniów k l. I – II I i ich w ychow-

w Kościanie. Wielu nauczy-

awców. Naucz yciele p oznali nowości róż nych autorów

cieli miało okazję pierwsz y

i wydawnic tw znajdujące się w Bibliotece Pedagogicznej

raz o dw i ed zić tę pl a ców kę.

w Ko ści an ie do t ycz ące pedag ogi k i, ps ych ol ogi i, s oc jologii oraz zestawy pomoc y dydaktycznych, k ar t pr ac y, ks ią żek d la pr zeds zk o lak ów i ucz niów k l. I – I I I.

zajęciach rejonu).

(

także

Specjalne

Pedagogicznej

35

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

36

K r z ysz to f Tar k a

PODRÓŻE KSZTAŁCĄ, CZYLI INDYJSKIE LEKCJE CZ. 1 I tak oto człowieku znajdujesz się w innym świecie, w Indiach.

Z dala od poukładanej, przewidywalnej i bezpiecznej Europy.

Z

apraszam do lektur y

Lekcja 1 – Życie ma inne plany

przygotowaniach pomagał

świetnego

tekstu

ni ż t y, wi ęc nie pr z y wią zuj si ę

sprawdzony

Krzysztofa

Ta r k i ,

z b y t n i o d o p l a n ó w. To m i a ł

człowiek , Polak mieszk ając y w

kolegi, podróżnika zafas-

być per fekc yjnie zaplanowany

New Delhi. Ok azało się jednak ,

cynowanego

kul-

wyjazd. I ndie po raz trzeci.

że za cho rował i to p oważ n ie.

tu ra m i . N a uw a g ę z a s ł u g uj ą :

Co w i ęc może nas za sk o cz yć?

Dowiedzieliśmy się na pięć

fo r ma tek s tu, dys ta ns au to r a

Po p ó ł n o c y i c e n t r u m k r a j u

dni pr zed wyjazdem, że nie

wobec siebie, autoironia

p r z ys z e d ł c z a s n a p o ł u d n i e .

mamy nic prócz lot nicz ych

i bezsprzecznie wiedza o

Wsz yst ko m ia ło być d ogran e,

b i l e tó w. I c h ę c i , c h o ć t r o c h ę

I ndi ach „ z p ier wszej ręk i ”.

hotele,

przejazdy

j uż mn ie j s z yc h . Zo s t a ł o p i ę ć

i dodatkowe atrakcje. W

dni, więc po nocach rezer wuję

innymi

trasa,

poprzednio

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

hotele, składam w całość

w dzień, n a n iew yg o dnyc h si edzeniach ? N i e d a

pl an, c z yta m o m ożli wo śc iach

si ę. W Mum ba ju lądujemy o p ół noc y. N iestet y

transpor tu. Wygląda na to,

l ot n a p oł udni e do M adras u d op iero o 10 ra no.

że to jednak będzie wyjazd

A więc czekanie na lotnisku. Znów spać nie

bardziej spontaniczny niż

mo ż n a, k l i mat y za c j a w t er m in al u p o dk ręco n a

z a k ł a d a l i ś m y. To j e d n a k n i e

n a m ak s a , j e s t z im no. N i e ś p i my dr ug ą d o b ę.

jedyny problem. Na dzień

G dy za pow iad aj ą nas z s amo l ot, ni e z a b ar dzo

p r z e d w y j a z d e m s p r a wd z a m

wiem, o co chodz i, gdzie mam iść i co ode mnie

a pa rat fo to gr af ic z ny. M i es ią c

ch ce m oj a żo na i k oleg a, z któ r ym i po dróżu ję.

tem u b ył O K , teraz ni e dzi ała .

Ja chcę si edz ieć na fo tel u i nie chcę n ig dzi e i ść

W yj a zd b e z z d j ęć ? To n ie m a

ani lecieć. Moi kompani są jednak bez wz ględni,

s ens u. W dn iu w y l o tu k up uj ę

a wi ęc p lecak na p lec y i do s amo lo tu. J esteś my

w ię c n o w y. C z e k a m t a k ż e n a

j e d y ny m i E u ro p e j c z y k a m i p o d c z as te g o l o tu

kuriera, który ma przywieźć

i stanowimy dużą atrakcję. W 10 sekund po

nową zamówioną k amerę.

z a j ę c i u m i e j s c z a s y p i a my, n a s i e d z ą c o, w i ę c

Przesyłka

jednak

p e w n i e z o t w ar t ym i b u z i a mi . N ie w i em k i ed y

d o Wa r s z a w y, m a ł y b ł ą d –

star tujemy, lec imy, l ądujemy. Po p ro st u n agl e

Wschowa a Warszawa. Podczas

zna jdujemy si ę w Madr as ie.

trafia

gdy my jedziemy wieczorem na l otni sk o w War sz aw ie, k am era jedzie z Warszawy do Wschowy.

M o ż e my s o b i e p o m a c h a ć n a autostradzie, tyle z filmowania na w yj eźdz ie. I t yl e z p er fekc yjnie zaplanowanej w yprawy.

Lekcja

2

–

Sen

czasami

b y w a p o ż y t e c z n y. P i e r w s z a noc to podróż samochod e m d o Wa r s z a w y. R a c z e j n i e d a s i ę s p a ć . To z n a c z y r a z z a s y p i am y w s z y s c y, w r a z z kierowcą… podczas jazdy na a utos t radz i e. J edna k ja k iś ner wowy kierowca na pasie obok , n a któr y zaczął zjeżdżać nasz samochód bu dzi nas roz paczliwym trąbieniem. Było bl i sko, do sam eg o Ok ęc ia j uż ni e śpi my. R an o w yl o t, naj p ier w Mo n ac hiu m, p r zes iadk a i później Mumbai. Niby w samo l ocie możn a s p ać, ale j ak spa ć

37

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

38

Lek c j a 3 – Pi e r w s z e d ni z a ws z e p r z e p ł a c a s z , b i a ły n a i w n i ak u. I ta k o to c z ł o w i e k u z n a jdujesz się w innym świecie, w I n diach . Z d ala od po uk ładan ej, przew idywal nej i bezpi ec znej Europ y. W tak duż ym mi eści e j ak M ad ras o d r azu j esteś c elem, ch odzą cą sk ar bonk ą, którą jak się odpowiednio potrząśnie to lecą pieniądze. i to szerok im strumieniem. Jeszcze ni e m amy ro zez nania, co i l e p owi nn o k o sztowa ć i mi ejs cowi to w yk o r z ys tują, s zc zeg ól n i e k i er ow c y tu k- t uk ó w. Pi e r ws ze d n i p ł a c i my s t a wk i r a z y c z te r y. A ż t u n a g l e o k a z j a , g o ś ć o b wi e z i e na s p o n a j c i e k a ws z yc h ś w i ąt y n i a c h z a ś m i es z n i e n i s k ą c e n ę. Wi ę c ws i ada my. N ies tet y, co dr uga świ ątynia ok az uj e s ię sk lepem . M amy t ylk o wejś ć. N ic k up ić ni e mu simy. Ale ni ektó r z y s p r zed awc y są mis tr z ami. Więc ku pujemy, tr ad yc yj nie z a cenę raz y czter y. Dopiero wiec zorem p o pod liczeniu w ydatk ów, po stanaw iam p r z yk ręc ić kurek z k as ą, bo inacz ej do Pol s k i nie w róc imy, ni e b ędz iemy m iel i z a co.

Lek c ja 4 – „ Pam ięt aj my o o g roda ch”, ale c z as em je s ob ie od puś ćmy.Po p ier w sz ym dni u św iątyni e m amy zali cz one. Po ra wi ęc na do datkowe atrak c je i jaz dę n a p ołud nie. Mamy do o bejr zeni e Ogro dy Towa r z ys t wa Teozo f ic z nego. N ie o c zeku jemy po ni ch n ie w iado mo czego, ale są w p lanie, to realizować trzeba. N iestet y przez godzinę szuk amy k ierowc y tuktuk a, któr y wiedziałby, jak tam dojechać. N ikt nie wie. Gdy powoli tracimy nadz ieję, jeden

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

z k iero wc ów wre szci e zap ew-

z p oja zd u. Na br amie c z ytamy

spośród setek gadów jeden

nia: ja wiem, jak tam dojechać.

napis – w niedzielę zamk nięte.

j est z p ew no ś c i ą w ar t uwa gi .

A k u r a t. Wi e, j a k s k ła m ać , j a k

Kolejne słowa wypowied-

Największy

dojechać już nie. Błądzimy

z i a n e p r z e ze m ni e p o p o l s k u

w ż yc i u wi d z i ał e m, a n i e j e d -

kolejną godzinę, choć do

k ierowca pewnie też rozumiał.

nego już na swojej drodze

ogr odów b yło t yl k o 15 mi nut.

D o c ytowania się nie nad ają.

spotkałem.

J es t up ał, tł ok i mam już doś ć

gad,

Na

jakiego

dodatek

odbywa się pok az, do wybiegu

w s z e l k i c h o g r o d ó w. A l e s ą

Lek c j a 5 . N ie l e kc e wa ż n ig dy

wchodzi dwóch Hindusów

w p l a n i e i t r z eb a re al i z ow a ć.

g a d a . Po z w i e d z e n i u b r a m y

i k ar mi ą k ur c z a k am i . Zw i e r z

To r e a l i z u j e m y . W y c i ą g a m

o g ro d ó w, w y p a d u n a p l a ż ę i

w ych odzi z wo dy i je im mięso

mapę w yd ruk owa ną z g o o gl e

je dne go z m uzeów k o ńc z ymy

z ręk i. Ach , poł owa k ró les twa

maps i s am p rób uj ę r ozgr y źć,

z Madrasem. Ruszamy do

za tak ie zdjęcie na facebook u,

j ak t ra fić d o t yc h c h o l er nyc h

M aha ba l ip uram. Tak sów k a r z e

ja k ar miąc y t ak i eg o gada k ur-

ogrodów. Niby prosto, a jednak

ja k z wy k le proponu ją ce ny

czakami z ręki. Na szczęście

za k aż dym razem tr afi amy ni e

zaporowe. Jednak teraz już

nie mam królestwa i mam

t am , g d z ie t r z e b a . K i er o w c a ,

s i ę t a r g u j e m y. J e d e n z g a d z a

ty lk o jed no ż yc ie, wi ęc n ie da

w i d z ą c n as z e m i ny, w p a da w

si ę nas z aw ieżć z a ce nę p r zez

s ię tego z rob i ć. Po dob no ten

lek ką panikę i zacz yna wsz yst-

nas

Siwy

gad toleruje t ylko t ych dwóch

kich wypyty wać o drogę.

staruszek dobrotliwie się

opiekun ów. Trudno, wiadomo,

N i k t n i e w i e . Z d e s p e r o w a ny

uśmiechając prowadzi nas

ż e j a k t ak i g a d s i ę u p r z e, to

zabiera moją mapę i pyta

d o s a m o c h o d u . G d y s t a j e my

n i e m a ra d y, n i e b ęd z i e s e n -

k o l e j n e o s o b y, z a t r z y m u j e

pr zed taksówk ą, naprawdę nie

sacyjnego zdjęcia. W sumie

się

policji

w ie m , c o j es t s t ar s ze, o n c z y

gdyby mnie jadł, zdjęcie

i również próbuje pomóc.

jego samochód. Doskonale

byłoby jeszcze bardziej sen-

W tym momencie dobrze się

d o s i e b i e p a s u j ą . Po z o s t a j e

s a c y j n e, t y l k o n i e w i e m , c z y

b aw i ę , b o w i e m w i e m , ż e t o

mieć nad zi eję, że ten wehik uł

żona dałaby radę pstr ykać

je st jedyna ma pa, którą p r zez

d o k u l a s i ę j a k o ś te 1 0 0 k i l o -

fotk i w tym momencie. Już

przypadek wydrukowałem

metrów do Mahabalipuram.

widzę pod tak im zdjęciem

w jęz yk u p ol sk i m, a ni e ang i-

I t ak oto mk n iemy z zawro tna

„lajk i ” od osób, które mnie nie

elskim jak pozostałe. Mam

prędkością drogą wzdłuż

lubią. Do taksówki wracamy

ni ezły u baw sł ys z ąc, j ak łamią

w y b r z e ż a . Po d r o d z e z a t r z y -

je dna k w ko mp l ecie i już bez

sobie języki, cz ytając nazwy

mujemy s ię w Croc odi le Ba nk

przeszkód dojeżdżamy do

po polsku. I nagle ktoś, jak

Trust – farma i stacja badawcza

Ma haba lip uram.

dojechać, oto język polski

k rokodyli. Zaczynam gr ymasić,

w In diach ok azuje się bardziej

że k rokodyle już tyle raz y

zrozumiały niż angielski.

w i d z i a łe m , w G a m b i i m i ał e m

M o ja m i n a w t y m m o me n c i e

n aw et o k a z j ę p o d c h o d z i ć do

bezcenna. Żona prosi, abym

nich blisko i je dotykać, że

za mk nął bu zię, bo s zc zęk a mi

to nic c iek awego, że lepiej

lek k o o padła. Jedziemy, po 30

j e d ź my d a l ej . Z o s ta j ę j e d n a k

k o le jnyc h m in uta ch je st eś my

przegł osowany. Kupujemy

przed

ogrodów.

b i l e t y i w c h o d z i my. W s u m i e

Aparaty w dłoń i wysk akujemy

d obr ze, że wch odz imy, bo

nawet

patrol

bramą

akceptowalną.

39

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

Paweł B o rows k i - D yrek to r Centr um D o sk o n ale nia N auc z yc iel i w Les z ni e

40

WITRYNA LITERACKA Jan hr ab ia Poto ck i J E S T W I Ę C TA K I Ś W I AT, N A D K TÓ R Y M LO S S P R AW U J Ę N I E Z A L E Ż N Y ?

C Z A S , K T Ó R Y W I Ą Ż Ę Ł A Ń C U C H A M I Z N A KÓ W? I S T N I E N I E N A M Ó J R O Z K A Z N I E U S TA N N E ?

Wy ru szam w d al ek ą dro gę gł ębi s amego s ieb ie.

Sp ró b uj ę zdo być szc z yty, k tó re nie były m i dane.

Cz y a r ysto k ratyczny s z aleni ec da mi tro chę szczęś c ia ?

Słowa Szymborskiej mówią wszystko

Cz y p od różni k p owietr zny

o tym, cz ym może być dar pisania. Pozostaje

pr z yni esi e sp ełni enie?

j edyn ie p o za zdr oś c i ć t ym, k tó r z y ów da r

Moż e gdz ieś n a dni e w ąwozu

po si edl i.

bl i sko S ar ag o s sy i up ior nych Si er ra M orena ,

Należy w

do

tym

erudyta,

nich,

mimo

względzie,

skromności

w dro dze do M ad r ytu,

humanista,

po śr ód s ym bo l i k ab ały,

pan Paweł Borowsk i, dyrek-

zna k ów wo lno mul ars twa

tor Centrum Doskonalenia Naucz ycieli

odn ajdę sp ok ó j G om el ezów

w Les z nie.

i z ak o ńczę tę op owieść S zeh ereza dy.

J uż k ied yś pis ałam, że wi ers ze pana Paw ła Borowsk iego „to rodz aj poetyck iego bede k er a po ucz uc iac h, mi ejs cac h, k ult ur z e”.

Zdani a nie zm i en ił am.

Pr z ed po dróż ą R ys zard Bi berstajn, p oeta, k r yty k l iterack i

ba ć się p odróż y

w r e c e n z j i w i e r s z y Pa w ł a B o r o w s k i e g o

to pr zeci eż ż aden w st yd.

nap is ał o a uto r ze:

Moż e być k ońc em

Po eta, k tór y rozumie, że poetyck a prawd a

l ub p oc z ątk i em ws z yst k ieg o

i p ięk no s ą war to śc ia mi toż samym i.

wś ród nijak ic h p odej r zeń

Zap r as zam d o l ekt ur y wier sz y i o d naj d y-

i m aj aków wczo rajsz yc h.

wan ia w n ic h si ebi e.

I wo n a Gubańs k a

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

41

J eżel i Bó g is tn iej e

Zagi nio ne k siąż k i

i m a odro bi nę litoś ci ,

są j ak z ag ubi one ż yc ie.

to zs ył a tro chę mi łoś ci ,

Stro ny po k r y waj ą si ę s tęc hl iz n ą

aby l os p oddał j ą pró bi e.

ni cz ym k l ęsk i z w y k ł ych dni .

S am otn oś ć niec z ytanyc h

Szczęś liwe c hwi l e zd ar z ają s ię r az ,

je st t ak sa mo b olesna

by n a drog ę c ier p ienia zej ść.

jak n oce n iech c ian e.

N i e mo ż na do te j sam ej wod y dwa raz y wejś ć.

Czek a nie mn ie c o n oc i dz ień z ab ija

Ten, k tó r y teg o nie do ś wi ad cz ył, ni e z rozum ie.

Cz yż nie łat wiej m ia ł Po n cjus z Pi łat?

Jeś li n ie w idz iał o ceanu

K iedy w ydawał w y rok

ani mo r za p ust yni ,

ze ś w iado mo śc i w ładz y nad s ob ą,

ni e do str zeż e bó l u pust k i.

ni e p r z y nió sł w iel u strat Zawsz e j est nadzi eja, Na jg or zej st raci ć wi arę w l ud zi,

moż na od b ić si ę od d na

a ca łą mi ło ść p r zel ać na p sa.

i w yp łyną ć na po wi er zc hni ę,

On ni e zd radzi i n ie znudz i,

ni m się ktoś zo ri entuje,

to za pew ne niez apr z ec z alny f ak t.

że m ożna ws z ys tk o z ni szcz yć.

Koc ham Ci ę najm on iej j ak p o tr afi ę.

N i e mo ż na si ę p o ddawać.

N i e ma tak ie j opc ji,

N i e tr zeba d awać s ię ni szc z yć.

bo ni gdy Cię nie zos tawi ę;

Wro gow ie jes zcz e ni e wiedz ą,

mówi ą o tym wsz yst k i e wiat r y B eocj i.

i ż c zek a i ch k r waw y św it, a zd ra da z zemstą nas ycą s ię ni mi

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

42

Par an dowsk i – Al ch em ia s łowa Zap om niałem już o Od yseus zu Klimt

pow ra caj ąc ym d o I t ak i.

Zachw yt p owróci ł w al che mii

Śpiący kochankowie,

sł ów za r t yk ułowanych w pr ac ac h

otuleni złotem,

uc zni ów.

nadal wciąż spragnieni, zroszeni uniesienia potem.

Życ ie pr zetraw io ne, pr zecz yt ane, pr zetra co ne

Ona kaczeńców wieńcem

w k s ią żk ac h.

okręcona.

Z krwią na ustah

N i e stałeś si ę mądr zejs z y

karminem objętych.

ani nie pr zeni os łeś

On przy niej już kona

na ż ycie ni czego.

od miłości szalonej, skryte.

Dotyka jej twarzy

Jes teś ja k Fau st,

z wielkim namaszczeniem.

co w pęd z ie się zat r z ymał.

Dłoń jego muska i patrzy.

Czek a na p ak t k r w i st y

Wszystko to jedno po miłości wytchnieniem.

z Me fi s te m, k tó r y ni gdy ni e n ade jdzi e.

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

43

N i edzi ela w K ór ni k u W tul am s ię w r ytm t woj ego s erc.

Pr z es tr zeń po n ad uk łada s ię d o sn ów.

Tak bl i sko i da lek o m iej sca , co nos talgi ą jes t z ap ac hu bzów.

Pochy lo na nad światem, szep c ząc a za k l ęci a z rozk os zą, w yp owia das z k west ię, a zatem to m iej sce st ało s ię s ceną tr w ają cą.

Dł oń, w k tó rej tro sk l iwie ły żec zk a znó w zbl i ża się do us t.

Zar ys t war z y l edwi e wi dać i chus teczk a śc iera z o bl ic za k ro pl i ró j.

Suk nia w kol o r ze l ata , z wi ewnie u nos i si ę wśró d gracj i na z amk ow ych, a p o tem cis ow ych k omnat ac h, by st ać si ę mo im w spo mn ien iem z wa k ac ji.

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

44

I wo n a G ub ańs k a - Centr um D o sk o na len ia Na uc z yc iel i w Les zn ie

KONKURSOWE ZMAGANIA

W

iele szkół systematycznie organizuje k o n k ur s y o r to g ra f i c -

zny.Koniecznie należ y doc eniać t a k i e i n i c j a t y w y, s z c z e g ó l n i e w c za sac h, w k tó r yc h dl a w ielu problem poprawności or togr afi cz nej n ie i s tni ej e, a wręc z budzi zdumienie.

„ Po c o m i

znajomość zasad”. „Włączę sob ie autok orek tę”. – Tak m ówi ą niektó r z y u czni owi e.

WŚRÓD SZKÓŁ NA UZNANIE Z A S ŁU G U J Ą : Szkoła

Podstawowa

nr

10

w Le s z n i e – c o r o c z n i e o r g a n i zuje miejski konkurs MISTRZ OR TOG R AF II KLAS I I I; Szkoła

Podstawowa

nr

2

w Lesznie - tutaj odbywa się k o n k ur s LE S ZC ZYŃ S K I M I S T R Z OR TOG R AF II ; Zespół Szkól w Starym Bojanowie – od 9 lat organizuje DYK TANDO R ODZ IN NE. W y m i e n i ł a m t y l k o t e s z k o ł y, z

którymi

współpracuje

CDN w Lesznie, a za jego pośrednictwem również autork a tego teks tu i dyk tand, z ja k i mi mier z yl i s ię uc zni owi e.

Oc z y wi ści e konk ursowe zmagania nie ograniczają się tylko do

wyżej

wymienionych.

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

Po niżej

znajdziemy

tego

kościańsk ie liceum: Konkurs

roku odbyła się w szkole

Or tograficzny „ Złote Pióro

pier wsza matura) a z nich

Kolberga, cz yli zmagania z

1 1 fi n a li s t ów (t y lu ma tu r z ys -

W O J C I E C H M O R AW S K I

o r t o g r a f i ą”, K o n k u r s J ę z y k a

tów przystąpiło do pier-

WIC EDYREK TOR I LICEUM

Niemieckiego “Deutsch ist

wszej matur y) walcząc ych

O G Ó L N O K S Z TA ŁC Ą C E G O

e a s y ”, K o n k ur s Fo t o gr af i c z no

o t ytu ł mist r za. Wsz ys tk ie

W KO Ś C I A N I E

– Fi l mow y „B ó g dał mi t al ent ”.

zadania

po tw ierd zeni e.

przygotowywane

są przez zespół naucz ycieli KO N K U R S Y W KO L B E R G U

KO N K U R S O R TO G R A F I C Z N Y

j ęz yk a p ols k i eg o. Naj lepsi

 I N I C J AT Y W Y, K TÓ R E

„ Z ŁOT E P I Ó R O KO L B E R G A,

nagradzani są atrakc yjnymi

PROCENTUJĄ

CZYLI ZMAGANIA

nagrodami

Z O R TO G R A F I Ą”

a mistrz o trz ymuje złote pióro

Od

kilku

lat

I

Liceum

rzeczowymi

z okolicznościowym grawerem.

O g ó l n o k s z t ał c ąc e i m . O s k a r a

W kwietniu 2017 roku odbył się

Kolberga w Kościanie jest

fi nał V edyc ji k o nk ur s u, k tór y

KO N K U R S J Ę Z Y K A

organizatorem trzech tema-

zrodził z ok azji organizacji

NIEMIECKIEGO “DEUTSCH IST

t y c z n y c h k o n k u r s ó w, k t ó r e

j ubi l e usz u 9 0- l ec ia p i er ws zej

EASY”

adresowane są do uczniów

m a t u r y w I LO w K o ś c i a n i e ,

gimn az jów i s zk ó ł p ona dgi m-

w 2013 rok u. Celem inicjat yw y

O d 2 0 1 4 r o k u o r g a n i z o w a ny

na z ja lnyc h . I ni c j at y w y j uż na

jest: kultywowanie tradycji

je st w I LO w Ko ściani e

stał e w pi sa ły s ię w k al endar z

nas zej s z ko ły (w k tórej o d jej

t u r n i e j „ D e u t s c h i s t e a s y ”,

regi ona lnyc h sp o tk a ń.

za łożenia c en io n o i k ładzi ono

w k tó r y m ud z i a ł mo g ą wz ią ć

nacisk na wszechstronne

gi mn az j al i ś c i . Ce l e m z ma g a ń

hasłem:

wykształcenie młodzieży)

jest propagowanie praktycznej

„W K O L B E R G U – k s z t a ł c i m y

oraz zachęcenie młodzieży

z n a j o m o ś c i ję z yk a n i e m i e c k -

lok alnie, myślimy globalnie” w I

do poz nawa nia i po pr aw nego

iego oraz zainteresowanie

Liceum O gólnokształcąc ym im

s t o s o w a n i a re g u ł o r t o g r a f i c -

uczniów kulturą niemieck-

O s k a ra Ko l b e r g a w K o ś c i a n i e

znych. K onkurs adresowany

iego obszaru jęz ykowego.

p o d e j m o w an e s ą i n i c j a t y w y,

je st do g imn azj al i stów i li ce -

Pierwszy

które mają pomóc k ażdemu

a li s tó w z c a ł e g o reg io n u. O d

p o l e g a n a ro z w i ąz a n i u t e s t u

młodemu człowiekowi we

samego poc zątku z ałożono,

leksykalno-gramatycznego

wszechstronny m roz woju.

że będzie kontynuowany aż

a drugi etap – f inał (udział

Wśród wielu działań dydak-

do ju b i l eu s z u 1 0 0 - l e c i a p i er -

bi er ze 10 na jleps z yc h u czest-

t ycz nyc h, wychowawcz ych,

wszej matur y w KOLBERGU.

n i k ó w ) o p i e r a s i ę n a p re z e n -

p r o j e k tó w, i n ic j a t y w u c z n i o -

W kilkuetapowych zmaga-

tacji

wskich – zawsze niez wykle

niach – rozpocz ynających

z tem ate m k o nk urs u) . Ze sp ół

k reat y wnych – w ażn e mi ejsc e

s i ę d y k t a n d e m w m a c i e r z ys -

n a u c z y c i e l i j ę z yk a n i e m i e c k -

zajmują konkursy i olimpi-

tej dla k ażdego uczestnika

iego ocenia: poprawność

a d y. K i l k a l a t t e m u d o l i s t y

sz k o le – k aż dego ro ku b ier z e

językową

k il k udz i esi ęc iu tur n iej ów,

u d z i a ł k i l k u s e t u c z n i ó w. Po

kreatywność, różnorodność

w któr yc h udział biorą ucznio -

ćwierćfinałowym dyktandzie w

pr zeds taw io nyc h mate ri ał ów,

wie KOLBERGA, dołącz yły

k o ści ań s k im I LO w yłani anych

or yginalność oraz stopień

k onk urs y org anizowan e pr zez

je st 2 3 pó łfi nalis tów (w 192 3

tr udn o ści .

Zgodnie

z

etap

projektu

i

turnieju

(zgodnie

wymowę,

45

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

46

trudności.

Gimnazjaliści

t a l e n t y, r o z s z e r z a z a i n t e r e -

k ażd ego rok u w yk onują ni ez -

sowania, realizuje pragnie -

wykle

p ro jek t y,

nia. Uczestnic y turniejów

nagradzani są atrakc yjnymi

mogą skonfrontować swoje

nagro dam i r zec zow ymi .

umiejętności,

ciekawe

nawiązać

prz yjaźnie, a gimnazjaliści KO N K U R S F OTO G R A F I C Z N O

tak że poznać sp ec yfik ę szk oły

 FILMOWY „BÓG DAŁ MI

ponadgimnazjalnej. Spotk ania

TA L E N T ”

nauczycieli, wychowawców – które towarz yszą konkur-

Dwa

nadrzędne

cele

som – są znakomitą okazją

to war z ysz ą k on k ursow i, k tór y

do

po raz pierwszy odbył się w

i

KOLBERGU w 2014 roku: roz wi-

społeczność szkoły zyskuje

janie wraż liwo śc i ar tyst ycznej

wymierne korz yści – po raz

or az u ś wi adomie nie uc zn io m,

kolejny hasło „KOLBERG –

że każdy z nas otrzymał

drzwi do sukcesu” nabiera

t a l e n t y o d Pa n a B o g a , k t ó r e

uniwersalnego znaczenia…

powinny

kto

być

rozwijane.

wymiany

spostrzeżeń

doświadczeń.

fizycznie

Również

przekroczy

Tur n ie j p o z w a la gi m na z j a l i s -

p r ó g s z k o ł y, t e n r o z u m i e ,

to m i l i c e a l i s t o m d o s k o n a l i ć

że ta dec yzja zaprocentuje

k re a t y w n e m yś l e n i e p o p r z e z

suk ces em.

tworzenie dzieł fotograficznych lub filmowych. K ażdego

E DY TA Z A R E M B S K A

rok u do tytułu ko nkursu dopi-

 MARCINIAK

sy wa ny jes t temat pr zewod ni

D O R A D C A M E TO DYC Z N Y

i t o o n w yz n a c z a n a d r z ę d n ą

W ZAKRESIE

ideę ar tystycznych dz iałań.

JĘZYKA POLSKIEGO

Pr a c e s ą o c e n i a n e i n a g r a d -

CDN LESZNO

z a n e, a o g ł o s z e n i u w y n i k ó w to war z ysz y ek sp oz yc ja d z ieł i

PAU L I N A KO Ł A K

wspólna na ich temat dyskusja.

J O L A N TA P I C H A GIMNAZJUM NR 8 W LESZNIE

Wsz ys t k ie i ni cj at yw y cec h uj e niezwykła

kreatywność

N I E TA K I J Ę Z Y K S T R A S Z N Y

współdziałania – zarówno zespołów naucz ycieli (orga-

Ty m s i ę r ó ż n i m y o d i n n y c h

nizatorów)

n a r o d ó w, ż e p r z y k ł a d a m y

ników i

jak

i

uczest-

(gimnazjalistów

licealistów).

potwierdza

Młodzież

kompetentną

wiedzę, ukazuje różnorodne

szczególną

uwagę

po prawn o ści jęz ykowej.

do

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

R o z wi j a ni e u m i eję t no ś c i p o s ł ugi wan ia s i ę

nr 13, wśród szóstok lasistów

jęz yk iem polsk im w mowie i w piśmie, w tym

– M a r i a Pi o t r o w i a k z e S z k o ł y

db ałoś ć o w zbo g ac an ie z as ob u sł own ic t wa

Podst awowej nr 13.

uczniów oraz przestrzeganie przez nich norm poprawnościowych, należy do

Gratulujemy z wyciężcz yniom

ob owi ąz ków n auc z yc iel i wsz ys tk ic h p r zed-

oraz wszystkim uczestnikom.

miotów. Prekursor kami tego zapisu są nauc-

Udz ia ł w k o nk urs ie na p ewn o

z yciel e Gimnazjum nr 8 w Lesznie P. Paul ina

p r z yc z y n i a

Koł ak i P. Jola nt a Picha , p o niew aż o d 9 l at

zowania

pr z yg otowują miejsk i konkurs p oprawn ości

cz yt an ia.

się do popular ysztuki

pięknego

jęz ykowej Nie taki jęz yk straszny.W tym roku sz k o lnym dnia 5 maj a 2017r. odbył się fina ł

IWONA POLSAKIEWICZ

VI I I edycji mi ęd z ygim naz jal neg o k o nk ursu

AGNIESZKA SZKARADKIEWICZ

po prawn o ści jęz yk owe j p t. ,, N i e t ak i jęz yk

P R Z E D S Z KO L E M I E J S K I E

str asz ny ”. Celem k onk urs u było do sk onale -

NR 19 W LESZNIE

ni e ś w ia do m e g o i c el ow eg o p o s łu gi wan i a się poprawną polszczyzną oraz propa-

I I M I Ę D Z Y P R Z E D S Z KO L N Y

g o wa ni e k ult ur y ję z yk a p o l s k i e g o. W z i ę ło

KO N K U R S R E C Y TATO R S K I

w nim udział 21 uczestników (po tr zech lub 4 laureatów z każdej szkoły), którz y

Jako nauczycielki

reprez entowal i 7 leszc z yń s k i ch gim nazjów.

na

R oz wi ąz y wa li on i tes t z łożony z 22 za dań,

w

dotyczących sk ładni, fleksji, słowotwórstwa,

zauważyłyśmy

fonetyk i ,frazeologii, or tografii i interp unk-

p r o b l e my d o t y c z ą c e r o z w o j u

cj i . Ma ksy maln a l i czb a punk tów do zdob y-

psychospołecznego

ci a w yn os ił a 79 punk tów.

w szczególności roz woju mowy.

co

dzień

wieku

pracujące z

dziećmi

przedszkolnym wzrastające dzieci,

Mając na uwadze, iż właśnie IWONA GUBAŃSKA

w tym ok re sie ż ycia roz wój

C E N T R U M D O S K O N A L E N I A N AU C Z YC I E L I

mo w y j e s t n aj i nten s y w n i e j s z y

W LESZNIE

i t r w a d o 6 - 7 r o k u ż yc i a , n i e mo g łyśmy zl ekcew aż yć oweg o

P I Ę K N E C Z Y TA N I E . V I I I M I E J S K I K O N K U R S

prob lemu. Mowa s tanowi naje -

„ M I S T R Z P I Ę K N E G O C Z Y TA N I A”

fektywniejsz y sposób komuni ko wani a si ę z in nym i l udź mi

Finał kon kursu odbył się 5 marca 20 17

i ma ogromne znaczenie dla

r. O d n o t o w u j e m y t e n f a k t , m i m o ż e n i e

dalszego rozwoju dziecka

naj nowsz y, z r ac ji do k um entowania ta k i ch

oraz dla jego psychicznego

wydarzeń na łamach naszego czaso-

i

pi sma. Or ga niz atorami fi nału była Sz k oł a

wania.

Po d s t a w o w a n r 4 w Le s z n i e o r a z M i e j s k a

w a d y w y m o w y, o b j ę t o d z i e c i

Bibl iotek a Public zna. Wśród ucz niów

pomocą logopedyczną, która

klas trzecich zwyciężyła

u większości wychowanków

Osiejewska

ze

Szkoły

Magdalena Podstawowej

społecznego Aby

przystososkorygować

pr z yni os ła poż ądane, al e

47

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

48

pozostał jeszcze problem

się z olbrz ymim zaintereso-

Doskonalenia Naucz ycieli Pani

ro z w i j a n i a i u c z e n i a d z ie c k a

waniem ze strony przedsz-

Iwona Gubańsk a. Szanowne

poprawnej mowy. Aby dziecko

koli, chętnych dzieci było

gremium oceniało: dosto-

jak

poznawało

w i e l e , w i ę c p o s t a n o w i ł yś m y

sowanie długości wiersza

o j cz ys t ą mo wę i o s łu ch i wał o

ze wzg lędów org ani zac yjnych

do predyspozycji dziecka,

si ę z p oprawnym m ów ienie m

zaprosić po dwóch uczest-

poprawność

op ró cz cod zi en neg o c z ytani a

ników z jednej placówki.

wykorzystanie rekwizytów

mu ks i ą żek , w p ro wa dz i ł yś my

Zachęciłyśmy także nauc-

or az o g ól ne wrażen ia ar t yst y-

je w świat piękna poezji

zycieli

przygotowujących

c z n e . I I M i ę d z y p r z e d s z k o l ny

dziecięcej. Wiersz yki dla dzieci

dzieci do zorganizowania

Konk ur s Rec y tato r sk i ,, Pols c y

były szczególnie lubiane

u siebie w placówce etapu

Poeci Dzieciom” zgromadził 26

p r zez na jmł o dsz yc h . K rót k i e,

wewnątrzprzedszkolnego

re c yt ato r ów z 1 3 Pr ze ds z k o l i

wpadały w ucho i łatwo

i wyłonienie

Miejskich.

m oż n a b y ł o s i ę i c h n a u c z yć

reprezentując ych pr zedszkole.

pierwsze

lub powtarzać za dorosłym.

Pier wsza edycja Konkursu

K a m il a K r ys i a k z Pr z ed s z k o l a

Dzięki temu

nasi wychow-

ci e sz y ła s i ę duż ym uz n ani em

Miejskiego nr 10 rec ytująca

ankowie nie tylko ćwiczyli

zarówno ze strony uczest-

wiersz

pamięć, ale i

uczyli się

ni kó w, n auc z yc iel i ja k i j ur y,

p t . , , Kw o k a” , d r u g ą n a g r o d ę

rozpoznawać głosk i i rozumieć

d l a t e g o p o s t a n o w i ł y ś m y, i ż

w y w a l c z y ł a Pa t r y c j a G r y s z

to, c o s ł ys z ą . Ko ja r z y l i t a k ż e

nasze pr zedsięwzięcie na stałe

Pr z ed s zko la M i ejs k i ego n r 19 ,

słowa z ich znaczeniem.

za pi sze si ę w har m ono gr am i e

pr zedstawiaj ąc w iers z Ju li ana

Dzieci dostrzegały również

uro cz ystości i imprez naszego

Tuwima pt.,,Spóźniony słowik ”,

melodię jęz yk a, co poz yty-

pr zedsz k o la.

tr zec ia był a Zuzanna Żur cza k

najlepiej

z wycięzców

w nie w pły wało n a i ch roz wó j

wymowy,

Spośród miejsce

Jana

nich zajęła

Brzechwy

z Przedszkola Miejskiego

mow y. Maj ąc na uwad ze fa kt,

W tym ro ku zo rgani zowal iśmy

nr12, która ur zek ła wsz ystk ich

jak złotym środk iem na roz wój

Konkurs po raz drugi. Honorowy

w ie r s z e m M a r i i Te r l i k o w s k i e j

nie tylko mowy ma nauka

patronat nad imprezą objął

p t . , , Z i ó ł k o ”. J u r y w y r ó ż n i ł o

wi ers z y,

Prez ydent

Leszna

także 8 dzieci. W trakcie obrad

pójść o k rok dalej. Wpadłyśmy

Pa n Ł u k a s z B o r o w i a k , p a r t -

jur y organizatorz y imprez y

na p o mysł, aby zo rg an izo wać

n er am i ko n k u r s u z g o d z il i s i ę

zaprosili dzieci

Międzyprzedszkolny

z o s t a ć U r z ą d M i a s t a Le s z n a ,

p r z e k ą s k i n a ś w i eż y m p o w i -

Konkurs Recytatorski dla

M i e j s k i Z a k ł a d Wo d o c i ą g ó w

etrzu , natomiast po wręczeniu

d z ie c i z na s z eg o mi a s ta . N ie

i K analizacji oraz pr ywatna

nagród, podziękowań dla

c h c i a ł y ś m y, a b y u c z e s t n i c y

f i r m a z a j m u ją c a s i ę r ek l a mą .

członków Komisji oraz dla

koncentrowali się

tylko na

Te in s tytuc je z as pons or owały

naucz ycieli prz ygotowując ych

po pul ar nyc h ut wo ra ch tak i ch

nagrody dla wsz ystk ich uczest-

dzi eci zap ros zo no ws z ys tk i ch

po etów j ak Jan Br ze chwa cz y

ników. W jury zasiedli: Zastępca

n a p o c zę s t un ek p r z y p i ę k ni e

J u l i a n Tu w i m , a l e s i ę g n ę l i

Prez ydenta Miasta Leszna

nak r yty m sto le.

po dzieła innych autorów

Pa n P i o t r J ó ź w i a k , p e d a g o g

wierszy dla dzieci, dlatego

oraz po etk a Pani Eleonora

Cała im pre za j est d la n as j ako

też

Biberstein oraz wspaniała

p o m y s ł o d a w c ó w, a z a r a z e m

,,Polscy poeci dzieciom”. Nasze

nauczycielka języka

organizatorów,

przedsięwzięcie spotkało

sk iego, kon su ltant w Centr um

postanowiłyśmy

konkurs

nazwałyśmy

Miasta

pol-

na zdrowe

bardzo

waż nym pr zedsięwzięciem.

BUSINESS NEWS Magazine | June 2011

Dzięki młodym rec ytatorom miel iśmy o k az ję p r zeni eś ć si ę

U B R A Ć W S ŁO WA

49

do zacz arowanej k rainy poezji dziecięcej

i

zakosztować

Co ? To, co c h cemy w y ra z ić.

tego, c o gra w dus z y k ażdego z

uczestników

Radość

konkursu.

dzieci,

ich

z a a n g a ż ow a n i e, p r ze ż y w a ni e

Z a p r a s z a m y w s z y s t k i c h , r ó w n i e ż u c z n i ó w, p o dejm ując ych p is ar sk i e pró by do p ubl ikowani a ic h na ł amac h nas zeg o c zas o p ism a.

j es t dl a n as p o t w ie rd zeni e m, że założone przez nas cele k o n k ur s u z o s ta ł y o s i ą g n i ę te,

Zachęcamy do przesyłania swoich tekstów na adres: cz a sop is mo @cdn .l es zn o. p l

a to c o ro b imy jes t sł us zn e.

ARS BENE DICENDI N ow a po d s tawa p ro gr am o wa kładzie duży nacisk na retor ykę.

Na stronie internetowej CDN w Lesznie: http://cdn.leszno.pl/ w zak ładce „Problemy Oświaty i Wychowania” znajdą Państ wo Formular z z g ł o s ze ni o w y d la a u t o ró w. Pr o s i my o j e g o w yp eł nienie.

Z n a j o m o ś ć r e to r y k i p o z w a l a logicznie k onstruować zdania, świadomie uż ywać środków językowych,

umiejętnie

Z AT R Z Y M A Ć C Z A S

argumentować, właściwie wymawiać,

intonować

Fo to graf ia – to jest to!

i ak centowa ć f raz y jęz y k owe, czy

wreszcie

komponować

właściwie wypowiedź.

Naprzeciw tym zadaniom wyszła Edyta ZarembskaMarciniak,

organizując

Chyb a w ielu z n as n a co d zi eń o bs er w uje, że fotografowanie stało się modne. Chcemy utr walać t o, c o p i ę k n e, p r z el o t n e, w y wo ł uj ąc e w r aż e n i a .

I dobr ze, że tak się dzieje, po nieważ w ten sposób t wo r z ymy do k um ent wsp ó łc zesno ś ci.

k o nku rs Ar s b ene di cendi .

Nas ze łamy są ot war te dl a amato rów fo tog rafi i.

J E G O Z W YC I Ę ZC A M I ZO S TA LI : J ak ub Cug ie r, I LO w Lesz nie I miejs ce N o r b e r t K o n i e c z n y – I I I LO

Zac hęcamy d o pr zesy łania swo i ch fo to gr afi i i ic h opisu na adres: czasopismo@cdn.leszno.pl. Bliższe infor m ac je p o d n umerem 6 5- 529 90 62 , wew. 41

w Les z nie - I I m iejs ce Stani sław Mus z y ńsk i – ZS nr 4 w Les z nie - I I I mi ejs ce Regulamin zamieścimy

konkursu w

numerze

wrześniowym „Problemów Oś wi at y i Wychowa nia”.

Na s tro nie inter netowej C DN w Lesz nie: ht tp : // cd n.leszno.pl/ w zak ładce „Problemy Ośw iat y i Wychowania” z najd ą Pań st wo Fo r mular z z g ł o s ze ni o w y d la a u t o ró w. Pr o s i my o j e g o w yp eł nienie.