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Geografía PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO

Berenice Castillo González


Geografía PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO Berenice Castillo González Revisión técnica: Dr. Ernesto Sánchez Suárez Escuela Nacional Preparatoria Universidad Nacional Autónoma de México

Australia • Brasil • Corea • España • Estados Unidos • Japón • México • Reino Unido • Singapur


GEOGRAFÍA Para bachillerato universitario Berenice Castillo González Presidente de Cengage Learning Latinoamérica: Fernando Valenzuela Migoya Director Editorial, de Producción y de Plataformas Digitales para Latinoamérica: Ricardo H. Rodríguez Gerente de Procesos para Latinoamérica: Claudia Islas Licona Gerente de Manufactura para Latinoamérica: Raúl D. Zendejas Espejel Gerente Editorial de Contenidos en Español: Pilar Hernández Santamarina Gerente de Proyectos Especiales: Luciana Rabuffetti

© D.R. 2014 por Cengage Learning Editores, S.A. de C.V., una Compañía de Cengage Learning, Inc. Corporativo Santa Fe Av. Santa Fe núm. 505, piso 12 Col. Cruz Manca, Santa Fe C.P. 05349, México, D.F. Cengage Learning® es una marca registrada usada bajo permiso. DERECHOS RESERVADOS. Ninguna parte de este trabajo amparado por la Ley Federal del Derecho de Autor, podrá ser reproducida, transmitida, almacenada o utilizada en cualquier forma o por cualquier medio, ya sea gráfico, electrónico o mecánico, incluyendo, pero sin limitarse a lo siguiente: fotocopiado, reproducción, escaneo, digitalización, grabación en audio, distribución en Internet, distribución en redes de información o almacenamiento y recopilación en sistemas de información a excepción de lo permitido en el Capítulo III, Artículo 27 de la Ley Federal del Derecho de Autor, sin el consentimiento por escrito de la Editorial.

Coordinador de Manufactura: Rafael Pérez González

Datos para catalogación bibliográfica: Castillo González, Berenice GEOGRAFÍA Para bachillerato universitario

Editores: Sergio Cervantes González Timoteo Eliosa García

ISBN: 978-607-519-051-8

Diseño de portada: Ediciones OVA Imagen de portada: Dreamstime Composición tipográfica: Ediciones OVA

Impreso en México 1 2 3 4 5 6 7 17 16 15 14

Visite nuestro sitio en: http://latinoamerica.cengage.com


CONTENIDO

Primera unidad: Introducción al campo de estudio de la Geografía . . 1

1.

Campo de estudio de la Geografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1 1.2 1.3 1.4

2.

2

Síntesis de la evolución del pensamiento geográco . . . . . . . . . . . . . . . . Denición de Geografía: De Martonne y otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los principios metodológicos de la Geografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Las divisiones de la Geografía: su relación con otras ciencias . . . . . . . . . . .

2 16 18 18

Aplicaciones de la Geografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

21

2.1 Ejemplos de estudios geográcos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

21

Segunda unidad: La Tierra como astro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

1.

2.

3.

La Tierra en el Sistema Solar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

28

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

El Sistema Solar: componentes y leyes que lo rigen . . . . . . . . . . . . . . . . . El Sol: su importancia para la Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La Tierra: importancia de su ubicación y comportamiento como planeta . . . La Luna: efectos sobre la Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Relación Sol-Tierra-Luna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

29 47 54 56 58

El planeta Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

59

2.1 2.2 2.3 2.4

La forma de la Tierra: medidas y líneas, puntos y círculos imaginarios . . . . . Coordenadas geográcas: latitud, longitud y altitud . . . . . . . . . . . . . . . . . Movimiento de rotación: el día v la noche, husos horarios . . . . . . . . . . . . . Movimiento de traslación: importancia del eje en las estaciones del año . . .

59 60 62 66

Representación de la supercie terrestre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

68

3.1 Las bases cartográcas: orientación, proyecciones, escalas y símbolos . . . . . 3.2 Lectura e interpretación de mapas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

68 72

Tercera unidad: Dinámica de la corteza terrestre . . . . . . . . . . . . 79

1.

Estructura de la Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

80

1.1 Interrelación entre las capas internas y externas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 La Tierra: un “gran sistema” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

82 82


vi

GEOGRAFÍA PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO

2.

3.

Composición y evolución geológica de la corteza terrestre . . . . . . . . . . .

85

2.1 Las rocas: clasicación, distribución e importancia económica . . . . . . . . . . 2.2 Las eras geológicas: su relación con la evolución continental

85

y la distribución de los recursos naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

91

Procesos internos que crean el relieve continental y submarino

101

3.1 La tectónica global: las placas tectónicas y su relación con la distribución de tierras y mares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2 Sismicidad y vulcanismo: su relación con la tectónica global y zonas de riesgo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3 Actividad volcánica: su aprovechamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4.

102 106 117

Procesos externos que modican el relieve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 4.1 El intemperismo: su importancia en la formación de suelos . . . . . . . . . . . . 123 4.2 La erosión: acción del agua, viento, hielo y del hombre . . . . . . . . . . . . . . 123 4.3 Principales tipos de relieve: localización y relación con los recursos naturales, las actividades económicas y la población . . . . . . . . . . . . . . . .

125

Cuarta unidad: Aguas oceánicas y continentales . . . . . . . . . . . . . 131

1.

Las aguas oceánicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 1.1 El relieve submarino: importancia económica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 1.2 Los océanos: su distribución, composición y propiedades . . . . . . . . . . . . . . 134 1.3 Movimientos del mar: importancia económica y climática de las corrientes marinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

137

1.4 Los océanos: su papel en el funcionamiento global del planeta . . . . . . . . . . 142

2.

Las aguas continentales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 2.1 Los ríos, lagos, aguas subterráneas y glaciares: su distribución, características e importancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

144

2.2 Relación de las aguas continentales con la distribución de la población y las actividades económicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.

151

El ciclo hidrológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 3.1 Su interacción con la corteza, atmósfera y biosfera . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

4.

Alteración de las aguas por el hombre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 4.1 Principales problemas de contaminación, sobreexplotación y desperdicio . . . 154


CONTENIDO

Quinta unidad: El clima y su relación con los seres vivos . . . . . . . 159

1.

Estructura de la atmósfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 1.1 La atmósfera: estructura, composición química y propiedades físicas . . . . . 160 1.2 Capas de la atmósfera: papel de la troposfera, estratosfera y magnetosfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.

164

El tiempo y el clima. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 2.1 Diferencia entre el tiempo y el clima: elementos y factores del clima . . . . . 166 2.2 Circulación de la atmósfera: general y regional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 2.3 Los climas: clasicación de Koppen; localización en el mundo y en México . . 175

3.

El clima y su relación con los seres vivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 3.1 Importancia de la biosfera. Las grandes regiones naturales: localización y relación con las actividades económicas . . . . . . . . . . . . . . . 3.2 Causas y efectos del impacto del hombre en las regiones naturales: importancia de la conservación de la biodiversidad . . . . . . . . . . . . . . . . .

4.

180 183

Problemas globales del deterioro ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 4.1 El cambio climático global: el efecto invernadero . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 4.2 Otros efectos: destrucción de la capa de ozono, la lluvia ácida, la pérdida de suelos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

189

Sexta unidad: Problemática de la población mundial . . . . . . . . 199

1.

Evolución de la población mundial y su estructura . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 1.1 Conceptos básicos: natalidad-mortalidad; población 1.2 1.3 1.4 1.5

2.

absoluta-relativa; otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Evolución de la población mundial y de México . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El crecimiento de la población: causas y consecuencias . . . . . . . . . . . . . . . Estructura de la población: edad y sexo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contrastes poblacionales entre países desarrollados y en desarrollo. Políticas demográcas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

202 207 209 212 213

Movimientos de la población . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 2.1 Migraciones nacionales (campo-ciudad) e internacionales (Sur-Norte) . . . . . 214 2.2 Paisaje rural y urbano: características . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216 2.3 El gran crecimiento poblacional y espacial de las ciudades de los países en desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

217

vii


viii

GEOGRAFÍA PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO

3.

Distribución de la población . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218 3.1 Las grandes áreas de concentración y vacíos de población . . . . . . . . . . . . . 218 3.2 Relación de la población con el deterioro ambiental y la sobreexplotación de los recursos renovables y no renovables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

222

Séptima unidad: Tendencias económicas del mundo actual . . . . . 229

1.

La geografía económica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 1.1 Concepto, campo de estudio y divisiones principales. . . . . . . . . . . . . . . . . 230 1.2 Las actividades económicas: concepto y clasicación . . . . . . . . . . . . . . . . 233

2.

Tendencias actuales de la economía mundial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251 2.1 Contrastes entre países desarrollados y en desarrollo: indicadores socioeconómicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

253

2.2 Características generales de la organización económica mundial: la globalización y los bloques económicos de integración regional . . . . . . . .

259

Octava unidad: Problemática política del mundo actual . . . . . . . . 265

1.

La geograa política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266 1.1 Concepto y campo de estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266 1.2 División política del mundo actual: localización de países y capitales . . . . . . 276

2.

La transformación política de Estados y naciones . . . . . . . . . . . . . . . . . 277 2.1 La fragmentación de algunos Estados nacionales: URSS, Yugoslavia y Checoslovaquia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

277

2.2 La reunicación de Alemania y Yemen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281 2.3 Zonas de tensión política del mundo actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284


PRIMERA UNIDAD

Introducción al campo de estudio de la Geografía

1.

Campo de estudio de la Geografía 1.1

Síntesis de la evolución del pensamiento geográfico

1.2 Definición de Geografía: De Martonne y otros 1.3 Los principios metodológicos de la Geografía 1.4 Las divisiones de la Geografía: su relación con otras ciencias 2.

Aplicaciones de la Geografía 2.1 Ejemplos de estudios geográficos


2

GEOGRAFÍA PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO

PRIMERA

UNIDAD

1. CAMPO DE ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA La Geografía es la ciencia que estudia la estructura del espacio donde vive y se desarrolla el ser humano; entendiéndose como estructura espacial todo lo que conforma el espacio humano-social y físico; es decir, todo aquel espacio donde el ser humano realice cualquier actividad en relación con el medio físico, como la explotación de recursos naturales, modificaciones o alteraciones al espacio generadas por actividades económicas, sociales, culturales, ideológicas, religiosas, políticas, etcétera.

1.1 Síntesis de la evolución del pensamiento geográco El ser humano desde su aparición y por su naturaleza pensante, ha buscado explicar los hechos y fenómenos de la Tierra, así como también su origen y posición en ella. En consecuencia, el comienzo del pensamiento geográfico va de la mano con la aparición de la humanidad. La Geografía se inicia con la aparición del Homo sapiens en África hace 200 000 años. Este singular “ser” tuvo una capacidad encefálica muy superior a la de sus antepasados Australopithecus y Homo erectus, pues fabricaba herramientas con cierto grado de tecnología, como flechas y lanzas de madera con puntas de algún mineral o roca, ambas consideradas armas compuestas; otra habilidad era la talla de esculturas, y tales cualidades fueron consecuencia de un crecimiento del volumen cerebral a causa de adaptaciones de selección natural provocadas por el ambiente, lo cual trajo consigo la aparición del razonamiento en el ser humano, exclusivo en su especie. Durante cientos o miles de años, el Homo sapiens fue ocupando diversos espacios en Europa, Asia y Oceanía. Algunos grupos humanos emigraron a África y finalmente sus descendientes se marcharon hacia el continente americano hace aproximadamente 400 000 años, en lo que podemos considerar el primer descubrimiento de América y su primera población. La evolución de la humanidad ha ocurrido de manera impresionante; en 200 000 años se transformó de un fabricante de herramientas rústicas, expuesto a las variaciones del ambiente en áreas geográficas muy estrechas, a un ser capaz de explorar todo el planeta, e incluso otros cuerpos astronómicos.

1.1.1 El conocimiento geográco en las culturas uvial-marítimas En las cuencas de los ríos Nilo, Tigris, Éufrates, Indo y la región del Mediterráneo surgieron las civilizaciones más antiguas en la historia de la humanidad: sumeria, egipcia, índica, minoica, hitita, babilónica, helénica, siria y espartana. En estos pueblos imperiales se encuentran los elementos que muestran un gran desarrollo intelectual:


Una agricultura con importantes aplicaciones tecnológicas.

b) Grandes ciudades perfectamente urbanizadas. c)

Edificaciones donde se aprecia un conocimiento avanzado de ingeniería y arquitectura.

d) Estructuras sociales que propiciaron la expresión filosófica y poética, además de conservar su pensamiento mítico. e) Comercio propiciador de un intercambio mercantil entre lugares distantes y difusor de ideas y costumbres. f)

Navegación fluvial y marítima que incrementó el campo del mercado y el conocimiento geográfico.

Las culturas fluvial-marítimas crearon las condiciones para el desarrollo del pensamiento científico y la expresión del conocimiento geográfico; al respecto pueden destacarse las ideas de los pensadores del siguiente cuadro:

Tales de Mileto (640-543 a. de C.)

Anaximandro (610-547 a. de C.)

Pitágoras (584-506 a. de C.)

Fundador de la escuela jonia del pensamiento, recibió el nombre de “Padre de la Ciencia” por su explicación del universo mediante leyes simples y comprensibles para el ser humano. Definió al mundo como un disco flotante. Filósofo de la escuela jónica, sobresalió por sus conocimientos en matemáticas, astronomía y geografía. Fue el primero en trazar un mapa del mundo conocido y elaborar un tratado de Geografía. Nació en Samos. Dedujo la redondez de la Tierra y fue el primero en utilizar el término “cosmos” con el significado de mundo o universo.

UNIDAD

a)

3 PRIMERA

INTRODUCCIÓN AL CAMPO DE ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA


4

GEOGRAFÍA PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO

PRIMERA

UNIDAD

Herodoto (484-428 a. de C.)

Anaxágoras (500-428 a. de C.)

Heráclides de Ponto (384-415 a. de C.)

Aristóteles (384-322 a. de C.)

Kidinnú de Sipar (340-? a. de C.)

Conocido como el “Padre de la Historia”, en sus obras dio a conocer la descripción del medio geográfico y las costumbres de todos los pueblos de su tiempo, tanto civilizados como bárbaros. Abandonó la idea de Hecateo, la cual consideraba al mundo como un disco rodeado por el océano, y concluyó que la forma y extensión de los continentes eran desconocidas. Concibió al Sol como una masa de materia incandescente y a la Luna como un cuerpo de materia sólida.

Enseñó que la Tierra giraba alrededor de su eje. Imaginó al Sol como centro del sistema basándose en los cambios de brillo en Venus y Mercurio originados por sus distancias variables de la Tierra. Dedujo que la Tierra era una esfera girando en un eje y que ocupaba el centro del universo. Describió los cometas como exhalaciones terrestres que se inflamaban al llegar a las capas superiores de la atmósfera. Astrónomo y jefe de la escuela de astronomía de la ciudad de Babilonia de Sipar. Calculó la duración del año en 365 días, 5 horas, 41 minutos, 16 segundos.


(290-250 a. de C.)

Eratóstenes de Cirene (276-195 a. de C.)

Hiparco de Nicea (190-120 a. de C.)

Estrabón (63-19 a. de C.)

Claudio Ptolomeo (s. II de nuestra era)

Descubrió que la Tierra y los planetas giran alrededor del Sol, cuando éste, como las estrellas fijas, permanece inmóvil.

Calculó la circunferencia terrestre en 39 668 km, cifra muy cercana a la real. Además, estudió el sistema de mareas.

Difundió la concepción geocéntrica. Elaboró uno de los primeros mapas celestes y un catálogo de estrellas.

Efectuó numerosos viajes y reunió todo el conocimiento geográfico e histórico de su tiempo en numerosos libros donde se contiene la descripción del medio geográfico de Asia, Europa y África. Otra aportación fue acerca de cómo los ríos daban forma a la Tierra (procesos de erosión, denudación y sedimentación). Propuso el sistema geocéntrico en el cual el Sol giraba alrededor de la Tierra y ésta ocupaba el centro del universo. Explicaba que el Sol y la Luna describían órbitas circulares alrededor de la Tierra; la idea de este sistema prevaleció durante la Edad Media. Su obra de contenido geográfico se basó en las marchas de las legiones romanas por el mundo entonces conocido.

UNIDAD

Aristarco de Samos

5 PRIMERA

INTRODUCCIÓN AL CAMPO DE ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA


6

GEOGRAFÍA PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO

PRIMERA

UNIDAD

Mapa del mundo conocido de Ptolomeo

1.1.2 Civilizaciones americanas Durante los periodos de las grandes migraciones humanas alrededor del planeta, principalmente después del descubrimiento de la agricultura, el continente americano fue poblándose por grupos provenientes de Asia oriental que comenzaron a establecerse en zonas propicias para su desarrollo económico y cultural. El continente ofrecía gran diversidad de climas, suelos y regiones naturales con la posibilidad de explotar los recursos de la región para favorecer el desarrollo económico y cultural de estos nuevos pobladores. Fue así como los pueblos americanos conformaron las grandes civilizaciones mesoamericanas y andinas.

Maya (2500 a. de C.-1550). Alcanzó su auge entre los años 250 y 1000. Tenía como principal deidad a Quetzalcóatl (Serpiente Emplumada), dios de la civilización y el conocimiento, identificado con Venus y asociado con el Poniente; es un ser ambiguo, pues también se identifica con el Oriente y como estrella de la mañana. Esta civilización desarrolló una astronomía muy avanzada: conocieron las fases de Venus; utilizaron el año de 365.2422 días, que es mucho más exacto que el calendario de origen romano con 365.2425 días que usamos en la actualidad; utilizaron el símbolo cero mucho antes que los indostanos y antes de que los árabes lo introdujeran en la cultura occidental.

Nahua o azteca (1075-1821). Dominó la mayor parte de Mesoamérica, de tal manera que muchas de las denominaciones de poblaciones centroamericanas son de origen nahua. Conocieron a la perfección los territorios conquistados en sus aspectos de geomorfología y vegetación. Utilizaron el calendario de 365.243 días que sólo es mayor que el Año Trópico en 0.0010 días. Calcularon con gran precisión los movimientos de la Luna, Mercurio y Venus. Dejaron como herencia la Piedra


Piedra del Sol o Calendario Azteca

Mascarilla de Quetzalcóatl

del Sol o Calendario Azteca (Tonanpahuali), monolito de basalto donde aparecen los puntos cardinales, el Ecuador celeste, los trópicos, la inclinación del eje terrestre con respecto a la perpendicular hacia la eclíptica, las estaciones del año, las eras mexicanas o soles, los días y el mes azteca, la división del día en horas de 72 minutos. En realidad la Piedra del Sol es un reloj-calendario y un compendio que incluye la información sobre la Luna, Venus, Marte, Júpiter y Saturno. Se carece de un conocimiento completo de la civilización nahua debido a la destrucción, saqueo y falsificación de los elementos culturales efectuados por los conquistadores.

1.1.3 Edad Media La concentración de la vida intelectual en los monasterios bajo la tutela de la Iglesia trajo como consecuencia el estancamiento de los avances científicos en Europa durante toda la Edad Media. La cartografía quedó convertida en una mera copia antigua, en la cual se fueron agregando y acrecentando errores; un ejemplo lo constituye el mapa llamado San Albano del siglo vii, en donde se representa una parte de Europa y África totalmente deformada a causa de la carencia de un conocimiento científico.

Mapa de San Albano

UNIDAD

7 PRIMERA

INTRODUCCIÓN AL CAMPO DE ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA


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GEOGRAFÍA PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO

PRIMERA

UNIDAD

El pensamiento moraba en los conventos; se estudiaban las obras o filósofos de la Iglesia, concretamente San Agustín y Santo Tomás; además de intentarse conciliar el racionalismo griego con el dogma religioso. Para algunos pensadores liberales, la Edad Media es una era de oscuridad; para otros, un periodo de germinación de las ideas del mundo moderno.

Marco Polo (1254-1324). Nacido en Venecia en una época donde esta ciudad era la mayor potencia comercial del mundo, fue miembro de una importante familia de mercaderes y acompañó a su padre en su viaje por Asia, que se prolongó por más de 20 años. En su libro El millón o Las maravillas del mundo describió el medio geográfico de una parte de Asia Menor, Asia Central y Asia Oriental; reunió información del enorme imperio de Kublai Kan, nieto de Gengis Kan, el cual recorrió en misiones especiales. Dio a conocer información de Japón, Indochina, Corea, Birmania, Siberia, el Archipiélago de Andamán, Abisinia y las islas de Java y Madagascar. La información geográfica aportada por sus viajes fue añadida al Mapa Catalán del Asia Oriental trazado en 1375.

Marco Polo

Sin embargo, mientras en Europa el conocimiento lo concentraba el clero y la monarquía, los países árabes y China desarrollaban conocimientos geográficos de gran valor para la posteridad.

Mapa medieval oriental


Los chinos desarrollaron para el interior de su territorio un conocimiento geográfico, su principal aporte fue la brújula, instrumento que se utilizó en la navegación terrestre y marítima, los chinos eran muy hábiles en la confección de detallados mapas de su territorio.

1.1.4 Edad Moderna La Edad Moderna, históricamente se caracteriza por la apertura al conocimiento; la Ilustración dejaría atrás aquella etapa del oscurantismo científico y cultural de la Edad Media; sin embargo, un hecho geográfico cambiaría el rumbo de la historia y justamente la evolución del pensamiento geográfico. La fuerza de Coriolis (debido al movimiento de rotación de la Tierra hacia el Este, los fluidos del planeta tienden a desplazarse al Oeste) propició que los españoles y otros europeos llegaran al continente americano. La conquista de América generó una revolución científica en el conocimiento de las ciencias naturales y de las ciencias de la Tierra; se descubrieron regiones naturales, nuevas especies vegetales y animales, recursos minerales, humanos, etc., que impulsaron la recuperación económica y política de Europa; pero también provocó el exterminio de las grandes civilizaciones mesoamericanas y andinas. La geografía moderna se caracteriza por las grandes exploraciones. En esta época, el desarrollo y la aportación de la Geografía fueron los grandes descubrimientos; continúa siendo una ciencia descriptiva, aun cuando se hacen avances significativos, como la comprensión de la redondez de la Tierra con los viajes de Cristóbal Colón (1451-1506) y Fernando de Magallanes. En este periodo se define el paradigma heliocéntrico propuesto por Nicolás Copérnico (el Sol como centro del Sistema Solar). En la actualidad se define a la fuerza de Coriolis como la posible causante de la llegada de los españoles y posteriormente la conquista de todo el continente americano por parte de los europeos en los siglos subsecuentes, hechos totalmente geográficos. Alexander von Humboldt es considerado el padre de la geografía moderna; aunque sus aportaciones al conocimiento geográfico ocurrieron a finales de esta etapa histórica. Sus descubrimientos y clasificaciones botánicas de las selvas tropicales originaron lo que él mismo denominó “descripción física de la Tierra”.

UNIDAD

Durante la Edad Media árabes como al-Idrisi conservaron el conocimiento geográfico griego y romano, y lo desarrollaron aún más de acuerdo con las necesidades de la época. Buscaban conservar sus recursos naturales, poder explotarlos y comercializarlos ellos mismos sin la intervención de los países europeos en la explotación de los mismos.

9 PRIMERA

INTRODUCCIÓN AL CAMPO DE ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA


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GEOGRAFÍA PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO

PRIMERA

UNIDAD

Paolo de Pozzo Toscanelli (1397-1482)

Enrique el Navegante (1394-1460)

Fernando Poo (Siglo XV)

Bartolomé Díaz (1451-1506)

Cartógrafo florentino, trazó un mapa en el que exageró la extensión del continente asiático hacia el Este y la del continente europeo hacia el Oeste, aunque para él la redondez de la Tierra era un hecho indiscutible y aseguraba que siguiendo una ruta hacia Occidente se encontraría la India.

Príncipe portugués, creó una escuela náutica y un astillero de donde salieron los marinos y embarcaciones que exploraron la costa noroccidental de África tratando de encontrar una ruta marítima al Oriente; estas expediciones descubrieron las islas Madera y las Azores, y llegaron hasta el Cabo Bajador.

Navegante portugués, llegó a la línea del Ecuador y terminó con la idea de que los mares intertropicales no eran navegables y que la zona tórrida carecía de vegetación y fauna; descubrió la isla que lleva su nombre. Marino portugués, llegó hasta el punto más austral de África al que denominó Cabo de las Tormentas, al cual después denominaría Cabo de la Buena Esperanza. Con este hecho se encuentra la ruta a las Indias.


(1451-1506)

Fernando de Magallanes (1481-1521)

Nicolás Copérnico (1473-1543)

Navegante genovés que presentó a la Reina Isabel de España el proyecto de abrir una nueva ruta hacia Oriente navegando hacia el Oeste. Emprendió un primer viaje hacia Occidente el 3 de agosto de 1492 con una flota de tres carabelas (La Niña, La Pinta y La Santa María) y “descubrió” América el 12 de octubre de 1492, aunque en realidad creyó llegar a la India. El viaje de Colón confirmó la idea de la redondez de la Tierra. Soldado portugués, recibió el apoyo de la Corte española y armó una escuadra de cinco naves que partió de Sanlúcar de Barrameda el 20 de septiembre de 1519. El paso entre el Atlántico y el Mar del Sur fue encontrado y denominado por Magallanes como “Todos los Santos”; con el paso del tiempo se le denominó Estrecho de Magallanes. Una noche los marinos observaron en el cielo, por el hemisferio del Sur, dos difusas nubes de luz que correspondían a dos galaxias satelitales de la Vía Láctea conocidas actualmente como Nubes de Magallanes. El grupo expedicionario en su tránsito por el Mar del Sur denominó a éste Pacífico, al no encontrar tormenta alguna. Magallanes mandó a Juan Sebastián de Elcano a finalizar el primer viaje de circunnavegación que comprobó la redondez y verdaderas dimensiones de la Tierra. Escribió el libro De la revolución de las esferas celestes (De revolutionibus orbium coelestium), considerado su obra magna, cuya idea principal era ubicar al Sol, y no a la Tierra, como centro del universo y demostrar también que ésta es sólo el centro de la gravedad.

UNIDAD

Cristóbal Colón

11 PRIMERA

INTRODUCCIÓN AL CAMPO DE ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA


12

GEOGRAFÍA PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO

PRIMERA

UNIDAD

Johannes Kepler (1571-1628)

Galileo Galilei (1564-1642)

Isaac Newton (1643-1727)

Edmond Halley (1656-1742)

Descubrió las leyes del movimiento planetario, las cuales llevan su nombre y fueron la base para el descubrimiento de la Ley de Gravitación Universal de Newton. Creó un modelo del cosmos basado en las matemáticas que sustituyó la representación geométrica. Descubrió la esencia matemática en el orden cósmico; es decir, el mundo de características cuantitativas que pueden ser medidas. Constructor del primer telescopio utilizado para la observación astronómica. Vio por primera vez la irregular superficie de la Luna con sus montañas y cráteres; descubrió que la Vía Láctea está constituida por miles de estrellas; observó los cuatro satélites más grandes de Júpiter y conoció las manchas solares. La Iglesia lo amonestó por difundir la idea de que la Tierra se movía. Finalmente la Inquisición lo sometió a juicio y lo obligó a abjurar. Fundamentó las bases de la física clásica, del cálculo infinitesimal y de la espectroscopía. Unificó las leyes descubiertas por Kepler y Galileo y enunció la Ley de la Gravitación Universal. Su descubrimiento de la gravitación permitió conocer el comportamiento de los cuerpos del Sistema Solar.

Astrónomo inglés que observó un cometa en 1682 y al calcular su órbita determinó que era semejante al observado por Kepler en 1607; predijo el retorno de este astro en 1758 y como así sucedió demostró la periodicidad de los cometas. Otra importante aportación a la astronomía fue el método de los pasos de Venus para calcular la paralaje solar y determinar la distancia de la Tierra al Sol.


La Geografía en la Edad Contemporánea se caracteriza por su desarrollo en el ámbito político e ideológico de países europeos como Alemania y Francia. En Alemania se institucionalizó el conocimiento geográfico; los más destacados geógrafos en esta rama fueron Friederich Ratzel, influido por las ideas de Darwin y Haeckel, y Karl Ritter, quien postuló la idea de la Geografía como una ciencia centrada en la influencia del medio físico en el ser humano, a lo que denominaría antropogeografía. El concepto de “espacio vital” sería retomado, posteriormente, de estos dos autores por el nacionalsocialismo y el propio Adolf Hitler para justificar su campaña antisemita y el genocidio perpetuado para todo aquel que invadiera el espacio vital de los arios. En Francia, el historiador Paul Vidal de la Blanche fue el máximo representante de esta nueva corriente geográfica, donde la geografía política tendría gran desarrollo. La Geografía se convierte desde entonces en una disciplina dedicada a explicar el origen de las sociedades y sus influencias en el medio y que entrelaza las ciencias naturales y las ciencias sociales. Posteriormente surge la geografía regional y la geografía del paisaje, la ciencia se transforma en la geografía de los espacios, idea principalmente apoyada por Emmanuel de Martonne.

Alexander von Humboldt (1769-1859)

Geógrafo alemán, estudió Botánica, Zoología, Química, Geografía, Matemáticas, Anatomía y Astronomía. A los 30 años de edad emprendió su viaje de expedición a América en donde reunió una impresionante información geográfica, astronómica, geológica, botánica y zoológica.

Encontró la relación entre la Geografía, la Biología y la Física. Trazó las líneas de igual temperatura llamadas isotérmicas, utilizadas en los mapas de climatología. Fue el fundador de la geografía explicativa o moderna, cuya obra escrita denominó Cosmos, un ensayo de una descripción física del mundo.

UNIDAD

1.1.5 Edad Contemporánea

13 PRIMERA

INTRODUCCIÓN AL CAMPO DE ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA


14

GEOGRAFÍA PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO

PRIMERA

UNIDAD

Karl Ritter (1779-1859)

Friedrich Ratzel (1844-1904)

Paul Vidal de la Blache (1845-1918)

Geógrafo alemán, fue profesor de Geografía de la Universidad de Berlín. Escribió numerosas obras en las que explicó las relaciones entre el medio físico y la vida del hombre.

Su interés se centró más en los aspectos de la vida social y procesos históricos que en los fenómenos físicos. Gran parte de su obra teórica tiene un marcado determinismo, herencia del ambientalismo físico del siglo XVIII.

Geógrafo alemán, uno de los exponentes del determinismo geográfico. Aceptó la influencia del medio físico sobre las actividades del hombre y una búsqueda del riguroso encadenamiento causal entre factores físicos y los fenómenos humanos.

Recibió la influencia de las ideas del evolucionismo darwiniano. Las obras más importantes de Ratzel fueron Antropogeografía (1891) y Geografía política (1897).

Vidal de la Blache fue un precursor de la geografía regional francesa y exponente del posibilismo geográfico. Para este geógrafo, las ciencias humanas son ciencias distintas a las naturales y se refieren al ámbito de la libertad del hombre, entendiendo el tiempo como un valor cultural.

Según el posibilismo geográfico, el medio físico no determina las actividades humanas, sino que simplemente les ofrece posibilidades que el hombre como ser libre utiliza o desaprovecha. La difusión de esta corriente de pensamiento tuvo grandes consecuencias, como el peligro de la división de la ciencia geográfica, el cual se evitó poniendo énfasis en el estudio regional como objeto específico de la disciplina.


QUINTA UNIDAD

El clima y su relación con los seres vivos 1.

Estructura de la atmósfera 1.1

La atmósfera: estructura, composición química y propiedades físicas

1.2 Capas de la atmósfera: papel de la troposfera, estratosfera y magnetosfera 2.

El tiempo y el clima 2.1 Diferencia entre el tiempo y el clima: elementos y factores del clima 2.2 Circulación de la atmósfera: general y regional 2.3 Los climas: clasificación de Köppen: localización en el mundo y en México

3.

El clima y su relación con los seres vivos 3.1 Importancia de la biosfera: las grandes regiones naturales: localización y relación con las actividades económicas 3.2 Causas y efectos del impacto del hombre en las regiones naturales: importancia de la conservación de la biodiversidad

4. Problemas globales del deterioro ambiental 4.1 El cambio climático global: el efecto invernadero 4.2 Otros efectos: destrucción de la capa de ozono, la lluvia ácida, la pérdida de suelos productivos


160

GEOGRAFÍA PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO

1. ESTRUCTURA DE LA ATMÓSFERA La atmósfera es una estructura gaseosa en suspensión que se extiende desde la superficie terrestre a una altura aproximada de 100 kilómetros atraída por la fuerza gravitacional del planeta. Sin embargo, los satélites artificiales han demostrado que hasta los 1 000 a 1 200 km se encuentran partículas gaseosas atraídas por la gravedad. La atmósfera es una de las posesiones más valiosas que tenemos los seres vivos en la Tierra, gracias a sus procesos naturales, ha podido desarrollar y evolucionar la vida vegetal y animal sobre la superficie terrestre. La interrelación que existe entre los océanos, la atmósfera y el agua dulce, ha sido imprescindible para el desarrollo económico, social y cultural del ser humano.

1.1 La atmósfera: estructura, composición química y propiedades físicas 1.1.1 Composición química

QUINTA

UNIDAD

La atmósfera se compone de gases y materia sólida llamada aerosoles; éstos son restos de materia orgánica, roca y polvo que son transportados por el viento y sirven de núcleos hidroscópicos que permiten la precipitación.

Imagen satelital de la atmósfera

Composición de la atmósfera Gas Nitrógeno

Símbolo N

Contenido 278.084%

Oxígeno

O

220.947%

Argón

Ar

0.934%

Dióxido de carbono

CO2

0.033%

Neón

Ne

18.20 partes por millón

Helio

He

5.20 partes por millón

Criptón

Kr

1.10 partes por millón

Dióxido de azufre

SO2

1.00 partes por millón

Metano

CH4

2.00 partes por millón

Hidrógeno

H2O

0.50 partes por millón

Óxido nitroso

N 2O

0.50 partes por millón

Xenón

Xe

0.09 partes por millón

Ozono

O3

0.07 partes por millón


EL CLIMA Y SU RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS

161

A la atmósfera se le conoce como aire, éste contiene una serie de gases en cantidades determinadas, producto del vulcanismo. Cuando se altera la cantidad de un gas específico en la atmósfera se habla de que hay una “contaminación atmosférica”; por lo tanto, la contaminación atmosférica es la alteración (disminución o incremento) de los gases que la componen. La actividad industrial expulsa grandes cantidades de compuestos químicos que han modificado las partes por millón de algunos gases, como el dióxido de carbono, CO2, y el metano, CH4. La presencia de hidrocarburos y partículas en la atmósfera, ocasionada por la actividad industrial, es una de las grandes preocupaciones del ser humano en la actualidad, ya que si se continúa alterando las partes por millón de determinados componentes atmosféricos, podríamos romper el equilibrio de la vida en nuestro planeta.

En 1987 se firmó el protocolo de Montreal en busca de la eliminación de los CFC y otras sustancias asociadas al impacto ambiental para 2030. En la actualidad, este protocolo ha sido ratificado por el 95% de países industrializados generadores de CFCs. Para la NOAA (Administración Nacional Oceánica y Atmosférica del gobierno de Estados Unidos), las sustancias asociadas a aerosoles de impacto atmosférico han disminuido desde la firma del protocolo y la estratosfera ha quedado fuera de peligro por la disminución del ozono (O3). Sin embargo, los CFC fueron remplazados por otro tipo de aerosoles: los hidroclo-

Los árboles mueren por la lluvia ácida

Aerosoles atmosféricos

UNIDAD

En los últimos años, la preocupación de la comunidad científica es la generación y presencia de aerosoles como los clorofluorocarbonos (CFC), que se han utilizado en la industria de los refrigerantes. Fue hasta 1978 que los científicos Molinay y Rowland documentaron que este tipo de aerosoles destruían el ozono en la estratosfera, lo que motivó la baja en la emisión de estos aerosoles hacia la atmósfera.

QUINTA

Aerosoles. Las partículas de la atmósfera son llamadas aerosoles. Un aerosol se define como una mezcla de aire y de partículas sólidas o líquidas suspendidas que siguen la trayectoria del viento. Un aerosol proviene de fuentes naturales o antropogénicas. En el caso de los naturales tenemos el caso del polvo de las emisiones volcánicas o materia orgánica; entre los aerosoles de origen antropogénico tenemos los sulfatos, nitratos y diversos tipos de carbonos.


162

GEOGRAFÍA PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO

rofluorocarbonos o hidrofluorocarbonos (HFCs); los niveles de estas sustancias han aumentado hasta en 300 partes por millón en la última década, el problema es que son, molécula por molécula, 10 000 veces más potentes y dañinos que los gases de efecto invernadero como el dióxido de carbono, CO2. El protocolo de Montreal ha hecho un llamado a la eliminación de estos aerosoles en la industria y por lo tanto de la atmósfera; sin embargo, no se imponen restricciones al uso de los mismos. Se consideran aerosoles naturales de la atmósfera:

Vapor de agua

Polen

Humos industriales

Esporas

Bruma

Polvos fecales

Polvo de arena

Nieblas y nubes

Cenizas volcánicas

Lluvia

Los aerosoles industriales o antropogénicos en la atmósfera son:

QUINTA

UNIDAD

Clorofluorocarbonos (CFCs)

Hidroflorocarbonos (HFCs)

Lubricantes

Limpiadores corrosivos

Aflojantes Aerosoles industriales

Nota: Estos aerosoles varían en porcentaje, según el tipo de lugar, la época del año e incluso la hora del día en que se mida su presencia.

1.1.2 Propiedades físicas Las propiedades físicas de la atmósfera se refieren a las cualidades que tiene la atmósfera terrestre y ninguna otra sobre el Sistema Solar. Estas propiedades le dan a nuestra atmósfera una propiedad particular, especial y extraordinaria, ya que han permitido, al igual que otros procesos naturales del planeta, el desarrollo de la vida sobre la superficie terrestre.


EL CLIMA Y SU RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS

163

Las propiedades físicas de la atmósfera son la transparencia, la diatermancia y la movilidad. Transparencia. Está dada por la composición y la distribución de los gases que permiten ver a través de la atmósfera. Diatermancia. Es la capacidad de la atmósfera para permitir el paso de la radiación solar a la superficie de la Tierra. Cuando esta radiación llega al suelo, la superficie se calienta y refleja la radiación de onda larga, cuya función es elevar la temperatura del aire. Movilidad. La atmósfera, al igual que todos los procesos del universo, es dinámica, se encuentra en constante movimiento; la movilidad se origina prin3… la mayor parte escapa cipalmente en la troposfera. Es el al espacio exterior y enfría la atmósfera movimiento horizontal y vertical de las Sol masas de aire ocasionado por el movi4… pero algunas de estas miento de rotación, las diferencias de radiaciones son atrapadas por gases en el aire, reduciendo presión atmosférica, fuerza de Coriolis, el enfriamiento características fisiográficas, efectos lo1. La luz del Sol pasa a través de la atmósfera cales, entre otros. y calienta la superficie de la Tierra

Diatermancia

QUINTA

la expansión y contracción de la misma.

2. La radiación infrarroja es emitida por la Tierra

Transparencia

UNIDAD

Compresibilidad. La atmósfera tiene la capacidad de aumentar o disminuir su volumen por las diferencias de temperatura y presión atmosférica, lo que origina


164

GEOGRAFÍA PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO

Cuando el aire está caliente, las moléculas se expanden y la atmósfera ocupa un mayor espacio; cuando el aire es frío, las moléculas se contraen y la atmósfera ocupa menos espacio. Por ejemplo, los gases de las regiones polares, al enfriarse, se contraen, por lo tanto, su espesor es menor. En la zona ecuatorial, las altas temperaturas dilatan los gases y engrosan la atmósfera.

Compresibilidad

1.2 Capas de la atmósfera: papel de la troposfera, estratosfera y magnetosfera La atmósfera se divide en capas. Cada una con distinta presión, temperatura y espacio, las cuatro capas fundamentales son: troposfera, estratosfera, mesosfera y termosfera o ionosfera. Troposfera. Es la parte más dinámica de la atmósfera. Contiene 80% del total del aire y la mayor parte del agua; en ella se generan los vientos y la lluvia que regulan la temperatura del planeta. UNIDAD

QUINTA

La troposfera se divide en dos partes: 1. Capa geográfica. Se ubica de 0 a 3 km por encima de la superficie terrestre; es afectada directamente por las características del suelo y el subsuelo. 2.

Capa libre. Se encuentra por encima de los 3 km; es más pura. Los vientos tienen un movimiento regular y más rápido; no se presentan turbulencias.

La troposfera se distingue por el descenso de la temperatura con la altura, se encuentra comprendida entre los 17 km en el Ecuador y los 10 km de altura en los polos, permitiendo el desarrollo de los seres vivos. Es importante señalar que en la región del Ecuador, las capas de la atmósfera siempre son más altas en relación con las capas de los polos. Estratosfera. Es la región ubicada por arriba de la troposfera; la temperatura generalmente aumenta con la altura y se extiende hasta la mesosfera, la cual es el límite de la capa de inversión térmica. Se encuentra comprendida entre los 12 y 18 km de altitud en los polos, y entre los 45 y 55 km en el Ecuador. Su temperatura aumenta de abajo hacia arriba.


EL CLIMA Y SU RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS

165

La importancia de la estratosfera radica en que en ella se genera la capa de ozono que protege el planeta de los rayos ultravioleta (UV). Mesosfera. Se localiza entre los 45 y 55 km de altura en los polos y entre los 80 y 90 km de altura en el Ecuador; su temperatura promedio es de –90ºC. La temperatura disminuye gradualmente con la altura. Termosfera o ionosfera. Es la región en donde la temperatura generalmente aumenta con la altura. Va de los 80 km sobre la superficie terrestre al límite superior de la atmósfera. En la parte más baja de esta capa se encuentran las nubes noctilucentes, que denotan la presencia de rastros de agua y polvo meteórico. Dentro de la ionosfera se localiza una subcapa llamada magnetosfera; aquí la atmósfera es considerada un plasma: los rayos UV del Sol desprenden electrones a las moléculas de aire dejando libres a los iones y los electrones, esto significa que la ionización del aire refleja las ondas de radio hacia la superficie terrestre. Las ondas provenientes de la superficie también son reflejadas, evitando que se pierdan en el espacio y que escape la radiación terrestre que regula la temperatura del planeta. La parte más alta de la ionosfera va desde los 700 a los 1 200 km de altura; es conocida como exosfera y es la capa inmediata al espacio exterior.

Radios terrestres

***Dependiendo de la actividad solar

EXOSFERA

IONOSFERA

Termop ausa

TERMOSFERA

Línea Kármán

Mesop ausa

MESOSFERA Estrato pausa ozono Capa de

ESTRATOSFERA TROPOSFERA TIERRA

Capas de la atmósfera

Tropop ausa

UNIDAD

GEOCORONA

QUINTA

La tropopausa, estratopausa y mesopausa son capas de transición entre las regiones atmosféricas.


166

GEOGRAFÍA PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO

2. EL TIEMPO Y EL CLIMA El tiempo atmosférico o estado del tiempo, desde el punto de vista de la climatología, es la suma total de las propiedades físicas de la atmósfera en un lapso relativamente corto: minutos, horas o días. Por otra parte, el clima es el conjunto de fenómenos meteorológicos que caracterizan el estado medio de la atmósfera en un lapso muy largo que varía de acuerdo con el lugar. El clima es a su vez el factor físico más importante del ambiente, ya que actúa sobre otros factores (suelo, vegetación, relieve, etc.) modificándolos. Según los últimos estudios científicos, en los últimos 30 años el clima se ha alterado por las actividades humanas. La desertificación que se ha producido con la agricultura, los monocultivos, la ganadería, la industria, la minería y el crecimiento urbano ha modificado los patrones de humedad y precipitación en casi todas las regiones del mundo. Las energías fósiles y su utilización en la industria han contribuido al aumento de 300 partes por millón (ppm) en la emisión de gases de invernadero, como dióxido de carbono (CO2), metano (CH4) y ácido sulfúrico (H2SO4); la proporción es mucho mayor a la que presentan diversos gases que se encuentran de manera natural en la atmósfera. El ácido sulfúrico es uno de los gases que más se producen en la industria; se usa en la fabricación de fertilizantes y en la petroquímica. Este compuesto es un indicador de la capacidad industrial en el mundo; es decir, quienes generan niveles altos de ácidos sulfúricos son los países industrializados.

QUINTA

UNIDAD

Efecto invernadero

2.1 Diferencia entre el tiempo y el clima: elementos y factores del clima El estado de la atmósfera en cualquier momento y lugar está determinado por la combinación, tanto de sus propiedades físicas como de sus parámetros o elementos, fac-


Nubosidad

Viento

Radiación Elementos del clima

tores geográficos y las actividades humanas. Estas propiedades se conocen como elementos del tiempo y el clima. Los parámetros o elementos del tiempo y el clima son:

Precipitación

Nubosidad

Humedad

Radiación solar

Viento

Visibilidad

Presión de la atmósfera

2.1.1 Elementos y factores del clima Los elementos del clima y del tiempo están determinados por la sumatoria de las propiedades físicas de la atmósfera, elementos y parámetros atmosféricos y los factores geográficos.

UNIDAD

Humedad

167

QUINTA

EL CLIMA Y SU RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS


168

GEOGRAFÍA PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO

Esta sumatoria define al clima y al estado del tiempo en un lugar de la superficie terrestre. Se clasifican de la siguiente manera:

Elementos termodinámicos Responden a movimientos y cambios de temperatura y presión

Temperatura

Presión

Vientos

Elementos acuosos Su presencia varía en el tiempo y el espacio

Humedad

Nubosidad

Precipitación

La temperatura se define como la agitación de las moléculas de los cuerpos; por lo tanto, es una condición que determina la transmisión de calor de un cuerpo a otro, del más caliente al más frío.

QUINTA

UNIDAD

Los termómetros son los aparatos destinados a comparar en una forma convencional la temperatura de unos cuerpos respecto de otros. Las escalas termométrica o de temperatura más empleadas son Fahrenheit y Celsius. La temperatura está determinada principalmente por la radiación solar. La temperatura de la troposfera se origina por la diatermancia; esto ocasiona que en el Ecuador la temperatura sea más elevada que en altitudes medias o altas. La presión que ejercen las capas de aire sobre la superficie terrestre se denomina presión atmosférica, la cual varía de acuerdo con la temperatura y factores geográficos como la latitud y altitud. La presión atmosférica se mide con el barómetro. La presión atmosférica está determinada por la compresibilidad; el aire frío siempre ejerce una mayor presión sobre la superficie terrestre, a este proceso se le denomina alta presión y ocasiona estabilidad atmosférica. El aire cálido es ligero y ágil, genera menor presión sobre la superficie terrestre, a este proceso se le denomina baja presión, y ocasiona inestabilidad atmosférica en el caso del hemisferio Norte.


Altitud (km)

EL CLIMA Y SU RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS

169

Monte Everest 8.85 km (29,035 ft) 250 mmHg (PO2 53 mmHg)

Presión promedio a nivel del mar 760 mmHg (PO2 160 mmHg)

Presión atmosférica (mmHg)

Presión atmosférica

(Nota: El aire cálido circula en sentido contrario a las manecillas del reloj en el hemisferio Norte; el aire frío circula en sentido de las manecillas del reloj en el hemisferio Norte.)

Vientos

UNIDAD

Existe una estrecha relación entre la presión y la movilidad atmosférica, ya que el aire cálido es más dinámico que el aire frío. El aire cálido por ser ligero presenta movimientos verticales y horizontales; el aire frío es pesado y sus masas se desplazan lentamente, este movimiento se conoce como circulación general de la atmósfera.

QUINTA

El aire se desplaza de la zona de alta a la de baja presión.


170

GEOGRAFÍA PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO

La humedad es el contenido de vapor de agua en el aire; se mide por medio de un aparato llamado psicrómetro. La nubosidad se origina cuando el aire sube y se condensa; al saturarse la nube de vapor y de partículas de polvo se presenta la precipitación. Los elementos del clima y el tiempo sufren modificaciones de un lugar a otro por factores climáticos o geográficos: Vapor de agua

Latitud

Altitud

Relieve

Distribución de tierras, mares y aguas continentales

Corrientes marinas

A la región productora de vapor de agua en el Ecuador se le denomina zona intertropical de convergencia. Océano Ártico Océano Ártico

Noruega enla

nd

ia

) iles ur

hio as Oy

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del nte rrie olfo Co G

(k

Gro ntica á ratl No

Norpacífica

ar

Norpacífica

an C

ria Norecuato

N o re c

l

u ato ri al

N o re c u a t o r i a l

Ecuatorial

Ecuatorial

Ecuador

Sudecuatorial

Ecuador

S. Ecuatorial

l

alo o r i e nta str

Océano Índico

Sudatlántic a

l

Sudíndica

Sudpacífica

li a O c c i d e n t a

Océano Atlántico

stra

il as Br

Bengala

Perú

Océano Pacífico

Au

Sudecuatorial

Au

QUINTA

UNIDAD

Las corrientes oceánicas ecuatoriales durante el verano producen grandes cantidades de vapor de agua. En el caso de México, los vientos llamados alisios son los encargados de desplazar el vapor de agua hacia la superficie continental.

Circumpolar Atlántica Subpolar Antártica

Subpolar Antártica

Subpolar Antártica

Océano Antártico

Corriente tibia

Corriente fría

Zona intertropical de convergencia

Corriente neutral


EL CLIMA Y SU RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS

171

En ocasiones un elemento actúa como un factor: la velocidad del viento es un elemento que controla la precipitación.

2.2 Circulación de la atmósfera: general y regional El viento es el movimiento horizontal de las masas de aire; circula paralelamente a la superficie terrestre y se produce por las diferencias de presión atmosférica y de temperatura.

Rotación de la Tierra Frente polar

de da C e l adley H

Celd Hada de ley

Ecuador

ca l

C fr

Vientos or polares del Este rien en te de te p olar Vientos del Oeste de altitud media Co rri ent e sub tropica l Vientos alisios

pi tro Sub alta

e a d cia Zon rgen e v con

Vientos alisios

Circulación general de la atmósfera

UNIDAD

El estudio de la circulación general de los vientos analiza la estructura promedio en el espacio y el tiempo de las corrientes eólicas, así como las temperaturas y otros elementos climáticos; la circulación del aire depende a su vez de la longitud, orografía y contraste térmico entre los continentes y el mar. El movimiento generalizado de la atmósfera se obtiene del promedio de la circulación del viento durante largos periodos.

QUINTA

Los vientos, al circular de la alta a la baja presión, forman corrientes generales (en el nivel planetario) y corrientes regionales o locales. Son los Imagen de satélite que nos encargados de distribuir la humedad en la Tierra y muestra tipo de nubosidad su trayectoria se modifica por la fuerza que ejerce la rotación de la Tierra (fuerza de Coriolis). Por lo tanto, la circulación general de la atmósfera es la totalidad de los movimientos que caracterizan el flujo atmosférico a escala global.


172

GEOGRAFÍA PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO

Historia de la circulación general en la atmósfera (los vientos) En 1686, el astrónomo británico Edmund Halley presentó la primera teoría científica sobre el origen térmico y dominio de los vientos tropicales. Sugirió que los vientos alisios soplaban del Este porque tendían a seguir la trayectoria del Sol para luego converger en un área de más temperatura. Halley propuso en 1735 que el movimiento general de los vientos alisios hacia el Ecuador en las capas bajas de la atmósfera requería de una corriente de aire en dirección hacia el polo. En 1859, Ferrel estudió el origen de los sistemas de vientos en las capas altas de la atmósfera. Durante el siglo XX, con el desarrollo de la aviación civil, los meteorólogos escandinavos, como Bjerkens, hablaron de la convergencia de las masas de aire de los vientos del Oeste y polares, y del desarrollo de los ciclones extratropicales. Cada uno de estos investigadores elaboró sus propios esquemas de la circulación general. En la actualidad, ya hay un esquema completo de este fenómeno atmosférico, el cual es afectado por las siguientes variables:

QUINTA

UNIDAD

1.

La relación inversa entre la temperatura y la presión.

2.

El movimiento de las masas de aire se da de las zonas de alta a las de baja presión.

3.

El movimiento de rotación de la Tierra causa una desviación del viento hacia la derecha en el hemisferio Norte y hacia la izquierda en el hemisferio Sur.

4.

El movimiento rotatorio de la Tierra origina sistemas de circulación que forman cuatro zonas de alta presión, dos en cada hemisferio. También se crean tres cinturones de baja presión: dos en cada hemisferio y el otro a lo largo del ecuador térmico.

5.

Los vientos que soplan hacia el Ecuador van en dirección contraria a la rotación y se llaman alisios, los cuales al llegar al ecuador térmico se transforman en corrientes convectivas (movimiento vertical del aire) ascendentes, debido a la convergencia o encuentro de diferentes masas de aire. A esta región se le llama zona intertropical de convergencia.

6.

Cuando los alisios convergen, suben a las capas altas de la atmósfera y adquieren un movimiento contrario, se denominan vientos contralisios o del Oeste. A los 30º de latitud se produce una convergencia descendente y en la superficie se origina la zona de calma tropical o subtropical de alta presión.


EL CLIMA Y SU RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS

173

Los vientos del Oeste, al llegar a una altitud aproximada a los 60° Norte y Sur, producen los frentes fríos, por lo que es llamada zona del frente polar.

Frente frío

Debido a la circulación general de la atmósfera, los vientos alisios son húmedos y cálidos; por lo tanto, todos los países que se localicen entre el ecuador térmico y los trópicos son zonas cálidas y húmedas. Los países ubicados entre los trópicos y la zona de frente polar están influidos por los vientos contralisios que vuelven la temperatura de templada a fría, según la latitud.

2.2.2 Circulación regional de la atmósfera México se encuentra dentro de la región tropical y subtropical del hemisferio Norte. La parte sur del país se localiza dentro de la zona de los vientos alisios. La parte norte se ubica dentro de la influencia de los vientos contralisios del Atlántico y Pacífico Norte. En el Atlántico y el Pacífico, los vientos alisios en el Sur y los vientos contralisios en el Norte forman los anticiclones de alta presión.

UNIDAD

Conocer la circulación del viento y las condiciones de presión y temperatura en el planeta ayuda a entender por qué existen zonas húmedas y secas en el mundo, así como a comprender los diferentes climas.

QUINTA

2.2.1 Circulación general de la atmósfera


174

GEOGRAFÍA PARA BACHILLERATO UNIVERSITARIO

Los climas de México son producto de los anticiclones permanentes (aire frío que circula en sentido de las manecillas del reloj), de los patrones de precipitación y de factores geográficos como la continentalidad, influencia de las corrientes oceánicas, latitud, longitud, altitud (relieve), entre otros. 31 243 23

32

70 60

–13

16 1032 10295

–6 354

–7 139

–15

50 30 1

10

2 20 106

–7 975

9

–12

9

57 63 57

3 337 1012 1034 38 10 1028 1012 19 162 39 25 10 321 982 1024 97 3 238 36 163 19 196 1032 973 –6 26 992 1000 1016 100 19 332 1020 209 208 1008 012 1016181 1020 12 0 1010 1034 36 134 1022 16 236 63 19 1014 7 30 18 338 5 43 3 10 41 1012 28 242 45 272 21 7362 30 1040 16 1039 4 16

H

978

40

1039 5 1028 1024 1020 1016

H

–9 971

L

61 996 1992 1002 1004 1008

45

8 365

L

L

L

H

L

H

L

L

H

21 316

1020 34 26 30

H

30 1030 1028

H

48 270

14

37 50

31 44

58

23

43

19 086 33 20

1036 39 138 103217 224 19 1028 102 10 004 1024 1020 58 1016 006 995 1001 1012 59 996 1004 994 981 50 1000 73 120 32 60 67

72 107 61

L

L

L

L

46

37 191

7

37 10 172

66

192

53 75 228

56

1026

50 68 205 1023 73 233 1024 59 1020 62 73 191 78 223

86 184

62 80 196

23

71

80 149

72

86 84 126

5

88

75

72

68

68 106

10

86 81 83

69

34

H

H

68 993

68

50

63

86

34

45

72

70

–100

86

86

–90

77

–80

86 73

Anticiclones permanentes de México y sistemas meteorológicos

QUINTA

UNIDAD

En el Ecuador, el sistema de baja presión se conserva todo el año; en el Caribe, los vientos alisios se mueven a la baja presión del Ecuador. El viento en los anticiclones de alta presión se mueven en sentido de las manecillas del reloj. Las corrientes marinas se mueven por los anticiclones que son desplazados durante todo el año por el movimiento aparente del Sol. Durante la mitad cálida del año, el anticiclón se desplaza del Norte, por lo que la zona de vientos alisios localizada al sur de los anticiclones aumenta la intensidad, latitud y altura, y el país queda influido por este sistema que sopla de Noroeste a Suroeste en la superficie y de Este a Oeste en la altura, recogiendo humedad del Golfo de México para bañar el centro y sur del país. El norte del país no se ve afectado por los vientos alisios del Golfo, ya que se desvían en sentido de las manecillas del reloj.

Frío húmedo

Frío seco en invierno

Frío húmedo

POLAR

Caliente seco

Tibio húmedo

Tibio húmedo

Tibio húmedo

Tropical

Zonas de vientos para América del Norte


EL CLIMA Y SU RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS

175

Durante el verano y el otoño en el mar de las Antillas y el Océano Pacífico se originan los ciclones tropicales, con trayectorias paralelas a la costa. En la mitad fría del año, los anticiclones del Atlántico y el Pacífico, respectivamente, se desplazan al Sur, donde dominan los vientos contralisios o del Oeste en el norte de México y en las partes altas de la atmósfera de su porción central. Las montañas y la altiplanicie mexicana interceptan los vientos del Oeste. Estos vientos son menos húmedos que los alisios e influyen en la sequedad que predomina por casi todo el país en la mitad fría del año. En el invierno se presentan masas de aire polar provenientes de Estados Unidos y Canadá que llegan al Norte y el Golfo. Estos vientos, cuando pasan por el Golfo recogen la humedad que se deposita en forma de precipitación en el norte de México y en la Sierra Madre Oriental, principalmente. El clima de México no sólo es afectado por los vientos alisios y contralisios de las altiplanicies del Atlántico y Pacífico, sino también por factores geográficos, como la localización geográfica, el relieve, la altitud y la distribución de tierras y mares.

Golfo de México

Océano Pacífico

Cálido húmedo Cálido subhúmedo Seco Muy seco Templado subhúmedo Templado húmedo

Principales tipos de clima de México

Por las características geográficas de nuestro país tenemos una gran diversidad de climas que se clasifican de manera general dependiendo de las condiciones de humedad y temperatura.

UNIDAD

Los climas: clasicación de Köppen: localización en el mundo y en México

QUINTA

2.3


La Geografía forma parte del tronco común del 4to. año de Bachillerato y participa en la formación integral del educando, al fomentarle la adquisición de conocimientos que le permitan entender el mundo en que vive tanto en el ámbito natural que lo rodea y debe preservar, como en el ámbito social, económico y político en el que se desenvuelve. El planteamiento de los contenidos del presente texto, no se limita a que la Geografía sea la descripción de los accidentes geográficos sino que, congruente con el enfoque, va más allá: se dirige al estudio de los grupos humanos, el origen e importancia del medio natural donde se desarrollan, su organización política, la forma en que aprovechan sus recursos naturales y su acción en el deterioro del ambiente. El enfoque es dinámico e integrador, ya que los conocimientos de carácter físico y humano no se separan sino, por el contrario, sistemáticamente se establece la interrelación estrecha que se da entre el relieve, las aguas y la atmósfera con la biosfera y en especial con el hombre, así como el desempeño de éste reflejado en la problemática contemporánea referida a la población, la economía y la política. Con este libro y a lo largo del curso se pretende que el estudiante desarrolle la capacidad para aplicar los métodos generales de las ciencias, como son: análisis, síntesis, deducción-inducción, ya que la Geografía tiene como principios resolver algunas interrogantes generales: qué, dónde, cuándo y por qué y, para ser respondidas, se debe de iniciar con la observación del espacio geográfico, así como con la lectura e interpretación de mapas y estadísticas.

ISBN 13: 978-607519051-8 ISBN 10: 607519051-1

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9 786075 190518


Geografía para bachillerato universitario. 1a. Ed. Berenice Castillo.