Historia de México II

Historia de México II Juan José Flores Rangel

Historia de México II

Historia de México II Juan José Flores Rangel

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Historia de MÊxico II Primera edición Juan JosÊ Flores Rangel Director Higher Education LatinoamÊrica: Renzo Casapía Valencia Gerente editorial LatinoamÊrica: Jesús Mares Chacón Coordinador de manufactura: Rafael PÊrez Gonzålez Editora: Abril Vega Orozco Diseùo de portada: Anneli Daniela Torres Arroyo CrÊditos de fotografías: Š RomanYa/Shutterstock.com Š Prachaya Roekdeethaweesab/Shutterstock.com Š Enrique Gomez/Dreamstime.com &RPSRVLFL¾Q WLSRJU£ȴFD 7RUȾDQG 6 * s

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Datos para catalogaciĂłn bibliogrĂĄďŹ ca: Flores Rangel, Juan JosĂŠ Historia de MĂŠxico II Primera ediciĂłn Î&#x2013;6%1 66 1 Visite nuestro sitio web en: http://latinoamerica.cengage.com

Impreso en MĂŠxico 1 2 3 4 5 6 7 21 20 19 18

Contenido general Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ix Al estudiante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . x Al docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xi Acerca del autor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xii

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I

Hacia la formación de México como Estado Nación

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Q Ideologías al iniciar la vida independiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Q Proyectos de nación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Z Monárquico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Z Imperial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Z Republicano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

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II

Proceso de conformación del Estado Mexicano

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Q Primera República Federal y la Constitución de 1824 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Antecedentes, el proyecto monárquico y el Imperio de Iturbide. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 La primera elección presidencial de nuestra historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 La invasión española: primera agresión exterior al México Independiente (1829) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Reforma liberal de 1833 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Q Gobiernos centralistas y la Constitución de 1836 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Creación de la República Centralista. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 La separación de Texas (1836). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Intervenciones extranjeras: Guerra de los Pasteles (1838) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Intento separatista de Yucatán . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Epístola de Gutiérrez Estrada, antecedente ideológico del Imperio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Levantamiento del general José Urrea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Rebelión de Tacubaya . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Q Intervenciones extranjeras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Z La invasión norteamericana: inician los problemas fronterizos con Estados Unidos . . . . . . . . . . . . 35 Declaración de Guerra de Estados Unidos: 13 de mayo de 1846 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Intervención norteamericana de 1847 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

vi

Historia de México II

Se consuma la victoria norteamericana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Tras la pérdida del territorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Efectos de las leyes liberales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Q Revolución de Ayutla y la Constitución de 1857 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Leyes y Guerra de Reforma o de Tres Años (1858-1860) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 La Convención de Londres: la fuerza multinacional llega a Veracruz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Q Intervención Francesa y Segundo Imperio (1862-1867) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Ofrecimiento del trono de México a Maximiliano de Habsburgo en Miramar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Llegada de Maximiliano a México . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Resistencia militar y política frente al Imperio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Causas y consecuencias de la salida del ejército de Napoleón III de México . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 La conflictiva situación de Europa que influyó en la caída del Imperio de Maximiliano en México . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Decadencia y caída del Imperio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Q Restauración de la República (1867-1876) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

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III

Porfirismo y Revolución Mexicana

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Q El porfirismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Z Ascenso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Problemática económica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Agricultura y ganadería . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Minería . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Industria y comercio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Z Consolidación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Sociedad porfirista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Medios represivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 El ejército . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Los rurales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 La policía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 La acordada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 La ley fuga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Las cárceles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Los jefes políticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Z Decadencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Crisis mundial de 1907, cómo afectó política y económicamente al país . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Latifundismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

vii

Contenido general

Movimientos sociales que surgieron a finales del régimen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Clubes y partidos políticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Entrevista Díaz-Creelman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Q Revolución Mexicana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Z El maderismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 La toma de Ciudad Juárez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Los Tratados de Ciudad Juárez, ¡el fin del porfirismo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Renuncia del general Porfirio Díaz a la Presidencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Problemática que enfrentó el régimen maderista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Z Lucha entre facciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 El movimiento zapatista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Oposición de Henry Lane Wilson al gobierno de Madero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Etapas del movimiento armado: huertismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Etapas del movimiento armado: constitucionalista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Etapas del movimiento armado: Convención de Aguascalientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Z Triunfo del Ejército Constitucionalista y Congreso Constituyente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 La lucha de facciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

Q Congreso Constituyente: Constitución de 1917 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Origen y fundamento de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

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IV

México posrevolucionario

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Q Gobiernos posrevolucionarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Q Maximato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Presidentes bajo su tutela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

Q Cardenismo, aportaciones y movimientos culturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Movimientos culturales de la época . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

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V

Presidencialismo y alternancia política

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Q Aparente estabilidad (1940-1970) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Gobierno constitucional de Manuel Ávila Camacho (1 de diciembre de 1940 al 30 de noviembre de 1946) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

Z El modelo de desarrollo estabilizador: 1946-1970 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Gobierno constitucional de Miguel Alemán Valdés (1 de diciembre de 1946 al 30 de noviembre de 1952) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

viii

Historia de México II Gobierno constitucional de Adolfo Ruiz Cortines (1 de diciembre de 1952 al 30 de noviembre de 1958) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Gobierno constitucional de Adolfo López Mateos (1 de diciembre de 1958 al 30 de noviembre de 1964) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Gobierno constitucional de Gustavo Díaz Ordaz (1 de diciembre de 1964 al 30 de noviembre de 1970) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

Z Crisis social, económica y política (1968-2018) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Gobierno constitucional de Luis Echeverría Álvarez (1 de diciembre de 1970 al 30 de noviembre de 1976) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 Gobierno constitucional de José López Portillo y Pacheco (1 de diciembre de 1976 al 30 de noviembre de 1982) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177

Z Transición democrática (1982-2000) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Gobierno Constitucional de Miguel de la Madrid Hurtado (1 de diciembre de 1982 al 30 de noviembre de 1988) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Gobierno constitucional de Carlos Salinas de Gortari (1 de diciembre de 1988 al 30 de noviembre de 1994) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 Gobierno constitucional de Ernesto Zedillo Ponce de León (1 de diciembre de 1994 al 30 de noviembre de 2000) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

Z Alternancia en el poder (2000-2018) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 Gobierno constitucional de Vicente Fox Quesada (1 de diciembre de 2000 al 30 de noviembre de 2006) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 Gobierno constitucional de Felipe Calderón Hinojosa (1 de diciembre de 2006 al 30 de noviembre de 2012) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 Gobierno constitucional de Enrique Peña Nieto (1 de diciembre de 2012 al 30 de noviembre de 2018) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225

PRESENTACIÓN

El presente libro, Historia de México II, incluye una propuesta educativa que te permitirá consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos.

El contenido se encuentra vinculado al estudio de la historia, por lo que encontrarás mayor sentido entre lo estudiado y la realidad de tu entorno en este campo del conocimiento.

A través de este texto conocerás más sobre los acontecimientos históricos, los cuales nos han guiado a una mayor comprensión de los sucesos a través del tiempo.

AL ESTUDIANTE

A lo largo del libro encontrarás un lenguaje sencillo y ameno. La obra incluye objetos de aprendizaje que estudiarás en cada bloque, así como los desempeños y competencias correspondientes que funcionan como apoyo para que los visualices y sintetices. Obtendrás información pertinente sobre tus conocimientos previos y planearás estrategias que promuevan tu aprendizaje.

Antes que nada debes preguntarte: ¿Cómo vivimos, sentimos y expresamos reflexivamente lo que es la historia? De este modo ubicarás fácilmente el contexto, el tema central, la orientación en tiempo, el antes y el después de cada suceso. Los que hacen la historia, investigadores y críticos, son quienes nos han guiado a adquirir una mayor comprensión sobre los sucesos históricos, y gracias a ellos puedes saber más a fondo sobre cada evento, sus inicios y sus consecuencias.

La presentación y explicación de los objetos de aprendizaje establecidos por la DGB, es una característica clave de este texto, y se ha buscado que su redacción sea amigable para ti.

La obra incluye ejercicios para que practiques lo aprendido, algunas se proponen como individuales o en equipo. El Glosario resalta los términos clave y te ayuda a localizarlos en el texto, una herramienta que te será muy útil mientras lees este libro de texto.

Al final de los bloques se sugiere realizar alguna de las opciones de proyecto para la evaluación de tus saberes. Incluye: • •

•

Listas de cotejo: evaluarán el proyecto realizado y se les dará una puntuación.

Rúbricas: son guías que describen las características específicas de lo que se pretende evaluar (productos, tareas, proyectos, exposiciones, entre otras), precisando los niveles de rendimiento que permiten evidenciar los aprendizajes logrados de cada estudiante, valorar su ejecución y facilitar la retroalimentación.

Evaluación: dividida en los siguientes aspectos: − La autoevaluación: en esta sección el alumno valorará sus capacidades con base en criterios y aspectos definidos con claridad por el personal docente, el cual debe motivarle a buscar que tome conciencia de sus propios logros, errores y aspectos a mejorar durante su aprendizaje. Con la autoevaluación podrán valorar su desempeño en la actividad que la precede. − La coevaluación, a través de la cual las personas pertenecientes al grupo valoran, evalúan y retroalimentan a un integrante en particular respecto a la presentación de evidencias de aprendizaje, con base en criterios consensuados e indicadores previamente establecidos.

En conclusión, te deseamos buena suerte y éxito. La historia es una aventura y una forma de vida, es muy grato escribir para los jóvenes lectores de hoy. Esperamos que disfrutes el libro y el curso que estás por iniciar.

Si tienes algún comentario cuando leas o trabajes con este libro, o si nos quieres hacer llegar una buena idea para mejorarlo, por favor contáctanos a través de nuestro editor en Cengage Learning.

AL DOCENTE

Esta obra es una herramienta importante de apoyo en su quehacer educativo, ya que le permite interactuar con los estudiantes a través de su contenido y actividades.

La heteroevaluación consiste en un juicio emitido por el personal docente sobre las características del aprendizaje del estudiantado, señalando las fortalezas y los aspectos a mejorar, teniendo como base los aprendizajes.

Para evaluar por competencias se debe favorecer el proceso de formación a través de: •

•

La evaluación diagnóstica: se realiza antes de algún proceso educativo (curso, secuencia o segmento de enseñanza), para estimar los conocimientos previos del estudiantado, identificar sus capacidades cognitivas con relación al programa de estudios y apoyar al personal docente en la toma de decisiones para el trabajo en el aula.

La evaluación formativa: se lleva a cabo durante el proceso educativo y permite precisar los avances logrados en el desarrollo de competencias por cada estudiante, y advierte las dificultades que encuentra durante el aprendizaje. Tiene por objeto mejorar, corregir o reajustar su avance y se fundamenta en parte en la autoevaluación. Implica una reflexión y un diálogo con el estudiantado acerca de los resultados obtenidos y los procesos de aprendizaje y enseñanza que le llevaron a ello: permitir estimar la eficacia de las experiencias de aprendizaje para mejorarlas y favorecer su autonomía de aprendizaje.

Con esta sección se verificará el nivel de aprendizaje, si se alcanzaron los objetivos planteados y si se acreditan o no.

La obra busca desarrollar nuevas habilidades, actitudes y valores que perduren y que sean motivo para una búsqueda intensa del conocimiento en su vida personal y profesional, y que sea el detonador para la búsqueda de nuevas actividades que sean representativas para los jóvenes de nuestro tiempo.

A las personas familiarizadas con las publicaciones del autor nos gustaría mencionarles algunas de las mejoras hechas en esta edición: • • •

Se han actualizado las actividades a lo largo de la obra.

El uso de las TIC se ha ampliado.

Los conceptos clave se destacan en cada bloque.

Debemos recordar que el rol del profesor es facilitar el proceso educativo diseñando actividades que permitan al estudiante vincular los conocimientos con su vida cotidiana, motivándolo a proponer temas actuales e importantes que los lleven a usar las tecnologías de la información como un instrumento real de comunicación: despertar, mantener el interés y deseo de aprender.

ACERCA DEL AUTOR

Juan José Flores Rangel Es licenciado en Historia por la Universidad Nacional Autónoma de México, de la Facultad de Filosofía y Letras. Desde su época estudiantil se orientó hacia la participación en los Encuentros Nacionales de Estudiantes de Historia, lo que le sirvió de motivación para dividir su vida profesional en la docencia y la investigación. Comenzó escribiendo con Thomson Learning y ahora con Cengage Learning Editores. Entre sus principales obras se encuentra la serie de Historia de México, para la ENP de la UNAM; los textos especiales para el Estado de Tlaxcala, y más tarde, desde el año 2000, ha publicado los textos de Historia de México I y II para la Dirección General de Bachillerato, hasta la presente edición de este texto.

También ha contribuido a la enseñanza de la historia para el suplemento de El Sol de México con “El Escondrijo de la Historia”, y en las estaciones: ABC Radio, con el "Entremés de la historia", y en la 1440 con "El vagón del tiempo"; mientras que en el desaparecido Radio Monitor dirigió el programa: "Hechos, personajes y misterios". Actualmente colabora con Irma Lozano en: "Club Radio Filosofía".

La historia posee un instante singular en el que imperan nostalgia y soledad, en él confundimos la noche con el día. Un momento mágico en el que recordamos lo que se ha perdido, y aun así percibimos la caricia de la tristeza, un instante singular en el que la esperanza empieza a morir, y el olvido empieza a nacer. Un momento en el que nos sentimos caer en los sufrimientos del pasado, cuando apenas recibimos una señal esperanzadora del futuro. Un instante cuando aquellos que se han ido para siempre, milagrosamente se hacen presentes, un momento singular entre la realidad y la metafísica, en el que podemos ver más allá de lo evidente, y sentir más allá de este mundo, un instante en el que recordamos a nuestros amores muertos, cuando todavía sin ser de noche, sentimos que dejó de ser de día, cuando entre el sueño y la vigilia nos damos cuenta de que todo, sencillamente es parte de la historia.

El autor

BLOQUE

Propósitos del bloque Explica los proyectos de nación al inicio de la vida independiente, mediante el análisis de las distintas ideologías que surgieron en este periodo, para que sea capaz de formarse una opinión y compararlos con el sistema de gobierno actual y cómo impacta en su comunidad, favoreciendo un comportamiento benéfico socialmente.

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I

Hacia la formación de México como Estado Nación

Competencias genéricas del bloque 1.4 Analiza críticamente los factores que

influyen en su toma de decisiones.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias disciplinares básicas del bloque 2.

4.

8.

Aprendizajes esperados •

Contrasta las ideologías y los proyectos de nación que existieron al inicio de la vida independiente del país, en un marco de respeto y tolerancia frente a la diversidad de posturas para destacar las ventajas y desventajas de gobierno actual, presentes en su contexto inmediato.

Horas asignadas 6 horas.

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente.

Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

•

•

•

•

•

Ideologías al iniciar la vida independiente Proyectos de nación: - Monárquico - Imperial - Republicano El Imperio Mexicano

• •

Compara las ideologías liberal y conservadora vigentes al inicio de la vida independiente de México.

Examina las características de los proyectos de nación.

Analiza las causas del establecimiento y la disolución del Primer Imperio.

• •

Expresa libremente sus ideas, mostrando respeto por las demás opiniones.

Externa un pensamiento crítico y reflexivo de manera solidaria.

Se relaciona con los demás de forma colaborativa.

Así como el viento vaga eternamente en el universo, el tiempo se lleva las hazañas de conquistadores y plebeyos por igual, y todo lo que queda, todo lo que fueron, se encuentra en el recuerdo de aquellos que se interesaron en su breve estancia en este mundo. Una bendición de la XVIII dinastía egipcia es: “Que Dios se encuentre entre el mal y tú, en todos los caminos vacíos por donde camines”.

Juan José Flores Rangel

Evaluación diagnóstica A. Integra equipos de cinco elementos con tus compañeros de clase y respondan las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es una ideología?

2. ¿A qué se le llama conservadurismo?

3. ¿Qué es el liberalismo?

4. ¿A qué se llama República?

4

Historia de México II

5. ¿Qué es un imperio?

B. Una vez que hayan respondido estas preguntas, realicen una sesión plenaria con todo el grupo, dirigida por su profesor, donde con tolerancia se escuchen las opiniones similares y divergentes para llegar a una conclusión grupal.

Autoevaluación CRITERIOS DE DESEMPEÑO

OBSERVACIONES SÍ

NO

¿Qué me faltó?

¿Qué aspectos debo mejorar?

Respondí las preguntas en forma colaborativa.

Escuché con atención a mis compañeros.

Relacioné los conocimientos previos con el tema que se va a revisar en el bloque.

Realicé el ejercicio con honestidad y en el tiempo requerido.

Solicité ayuda del profesor para que me orientara.

En contexto Tema central: Las ideologías que formaron a México como Estado Nación.

Orientación: Los principales acontecimientos entre 1821 y 1828.

Antes: El proceso de insurgencia nacional, de 1810 a 1821.

Después: El turbulento siglo XIX de 1828 a 1877.

La inestabilidad política del siglo XIX en México.

Los golpes de Estado recurrentes de 1828 a 1877.

Las intervenciones extranjeras de Francia y Estados Unidos.

La permanente crisis económica en que se hallaba el país.

Bloque I. Hacia la formación de México como Estado Nación

5

Historia de México II

A través del tiempo en México 1810

Hidalgo inicia la Independencia.

1821

Consumación de la Independencia.

1821-1823

Imperio de Iturbide.

1824-1828

Primer gobierno republicano en México: Guadalupe Victoria.

Hechos en el mundo 1808

Guerra de Independencia de España contra Francia, por la invasión napoleónica.

1813

Fernando VII de Borbón regresa al trono de España.

Tras una existencia colonial de tres centurias, tiempo en el que surgieron castas que respondían a diversos intereses ante la crisis que vivía el virreinato, triunfó el movimiento de independencia nacional. Recordemos las sabias palabras de don Juan O´Donojú: “Hay que buscar la forma de deshacer el nudo, sin romper la puerta”, lo cual representó la manera de romper el vínculo con España, pero permitiendo que continuaran todos los privilegios de los cuales disfrutaban las castas poderosas.

En estas circunstancias, los inicios de la vida independiente de nuestro país se vieron empañados por el antagonismo de los grupos políticos que representaban a los intereses de diversos sectores de la población. Esta situación permite comprender que los primeros momentos de México como nación independiente fueran contradictorios, debido a que la independencia no se había obtenido de forma unida, sino con la oposición de diversos grupos que respondían a sistemas e intereses políticos antagónicos. Esta situación dificultó bastante los primeros momentos de vida independiente de nuestro país, siendo una de las causas que provocaron la inestabilidad del siglo xix mexicano.

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6

El Imperio Mexicano: fronteras de un país inmerso en el remolino que representaban diversos sistemas políticos que tenían propuestas diferentes y antagónicas entre sí.

Ideologías al iniciar la vida independiente En nuestro naciente país, sin tiempo para crear un modelo político que favoreciera los intereses de la mayoría de la población y sin la madurez para practicar una

Bloque I. Hacia la formación de México como Estado Nación

democracia, que además era vista como un sistema poco confiable en el mundo, era evidente que sería zona de influencia de las ideologías políticas europeas.

Uno de los acontecimientos que influyó en el aspecto político fue el enfrentamiento en Europa de dos propuestas y sistemas políticos opuestos: el liberalismo, corriente política que no sólo pretendía crear países unidos por grupos nacionales, sino también la intención de eliminar el absolutismo; de ahí su principal propuesta de crear una República, regida por autoridades civiles en una democracia, que es un régimen sustentado en la voluntad popular. Estas ideas, que en un principio resultaron innovadoras y de gran fuerza, tuvieron origen en la Revolución Francesa, el primer gran movimiento liberador que eliminó a la monarquía y decapitó al rey Luis XVI. En este mismo acontecimiento surgieron los célebres Derechos del Hombre y el Ciudadano, que con el tiempo fueron transformados en Derechos Humanos.

La ideología opositora al liberalismo fue el conservadurismo, que apoyaba la existencia de las monarquías y de los abusos de los reyes, que sustentaba parte de su justificación, haciendo mención del Derecho Divino (Deus Rex: Rex Lex, que significa en latín De Dios el Rey y del Rey la Ley, esto significa que todo monarca gobierna por voluntad de Dios).

Mientras se desarrollaba el enfrentamiento de estos sistemas opuestos en Europa, en México el recién creado país independiente sufrió también el enfrentamiento de estos sistemas políticos, desencadenando grave inestabilidad y conflictos, como veremos en este bloque.

En el contexto económico, el marco que definió la creación del nuevo país fue el establecimiento del modo de producción capitalista, como resultado del triunfo de la Revolución Industrial. Se caracteriza en la propiedad privada de los medios de producción (las empresas), las cuales contratan trabajadores a los que se les paga una pequeña parte de la riqueza que producen, y por tanto se sustenta en la explotación de la población trabajadora (el proletariado) que para sobrevivir lo único que pueden hacer es vender su fuerza de trabajo.

Al final, en el contexto social la nueva estructura se basó en la libre competencia y en el poder adquisitivo de los diferentes sectores de la población, lo que creó una sociedad de clases.

7

Glosario

Derechos del Hombre y el Ciudadano Derecho Divino

Proyectos de nación

Como ya se expuso, dentro del conservadurismo encontramos el apoyo a la monarquía, considerado como sustento del Derecho Divino. Por otra parte, el conservadurismo, que se manifestó en la tendencia borbonista que surgió del Tratado de Córdoba, lo que llevó a ofrecer el trono del naciente Imperio Mexicano a Fernando VII (quien declinó el ofrecimiento) y en su defecto a todos los delfines e infantas católicas de todas las dinastías reinantes europeas.

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Z Monárquico

Fernando VII, monarca que vivió los últimos momentos de la Nueva España y los primeros años del México Independiente.

8

Historia de México II

DOCUMENTOS QUE HACEN LA HISTORIA Fueron firmados el 24 de agosto por Iturbide y O´Donojú; terminó consumando la Independencia y sirvió de justificación para tratar de difundir el

proyecto de que un miembro de la dinastía reinante española viniera a América y tomara el trono de México.

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Z Imperial

Agustín de Iturbide, primer gobernante del México Independiente bajo el modelo de una monarquía.

En realidad, uno de los proyectos que más influencia tenían en la naciente nación fue el de organizar un imperio. Agustín de Iturbide, controversial personaje que estuvo involucrado en la etapa de consumación de la Independencia, estaba consciente de la influencia del proyecto imperial entre la población y las fuerzas armadas. Además, Iturbide era bastante ambicioso, y aprovechando el apoyo que le prestaba el Ejército Trigarante, entró victorioso a la ciudad capital el 27 de septiembre de 1821 con la providencial intervención del sargento Pío Marcha, que en estado inconveniente comenzó a gritar “Viva Agustín I”; esto influyó en la Junta de Notables, que se sintió seriamente amenazada en el sentido de que si no elegían a Iturbide como emperador, sus vidas podrían peligrar. Esa fue una poderosa y circunstancial razón para que Iturbide fuera candidato a recibir la corona del naciente Imperio Mexicano. Sin embargo, el gran problema de Iturbide, como veremos en el siguiente bloque, fue que no supo impulsar el crecimiento de las fuerzas productivas, ni evitar el antagonismo entre liberalismo y conservadurismo, situación que lo llevó a convertirse en dictador y perder el poder.

Z Republicano Glosario

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Triunvirato

Charles Secondat, Barón de Montesquieu, célebre autor de El espíritu de las leyes.

Tras la caída de Iturbide se organizó un triunvirato, integrado por Guadalupe Victoria, Pedro Celestino Negrete y Nicolás Bravo, cuya función fue aprobar la Carta Magna. En este modelo de gobierno, el Poder Ejecutivo está encargado a un presidente electo por el pueblo. El Poder Judicial está representado por la Suprema Corte de Justicia, que se encarga de los asuntos jurídicos de interés nacional. El Poder Legislativo estuvo encargado en un principio a la diputación que representa proporcionalmente a la población, pero en 1877 el entonces presidente, licenciado Sebastián Lerdo de Tejada, creó la senaduría como la representación de los estados en el Legislativo, lo cual daría además más equilibrio a este poder.

El aspecto organizativo de la República Federal se basa en el hecho de que cada estado es libre y autónomo, pero todos quedan unidos en un contrato llamado federación, a través del cual integran a la república.

Al final, la presencia de la democracia queda señalada en el hecho de que los representantes de los poderes Ejecutivo y Legislativo deben ser electos por la voluntad del pueblo.

Este modelo político, que sigue vigente hasta nuestros días, es legado de la Ilustración, del pensador Charles Secondat, Barón de Montesquieu, en su obra El espíritu de las leyes; en aquel tiempo, la práctica de este modelo representó una gran aventura política, ya que la realidad histórica era predominantemente monárquica, e incluso a nivel religioso se cuestionaba si era correcto un gobierno que no tuviera la aprobación de Dios, ya que la monarquía se basó en el derecho divino que establece: Deus Rex; Rex Lex (de Dios el rey; del rey la ley). Tras la aprobación de la

BLOQUE

Propósitos del bloque Examina la conformación social del estado liberal mexicano, a través del análisis de la inestabilidad político-económica y social del país, así como la vulnerabilidad de la soberanía nacional, para que reconozca la necesidad del diálogo y la tolerancia en la resolución de problemáticas presentes en su vida.

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II

Proceso de conformación del Estado Mexicano

Competencias genéricas del bloque

5.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y

considera los de otras personas de manera reflexiva.

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

10.1 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencias disciplinares básicas del bloque 2.

3.

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente.

Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

8.

Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

Aprendizajes esperados

• Compara las distintas formas de organización política, social y militar para reflexionar sobre la realidad que se vive en el país, reconociendo la importancia de la tolerancia y el diálogo para la resolución de conflictos.

Horas asignadas 12 horas.

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

•

•

•

• • • • •

Primera República Federal y la Constitución de 1824 Gobiernos centralistas y la Constitución de 1836 Intervenciones extranjeras Revolución de Ayutla y la Constitución de 1857 Intervención Francesa y Segundo Imperio República Restaurada

•

•

•

Identifica las características de los gobiernos federalistas y centralistas y sus respectivos marcos legales.

Describe las intervenciones extranjeras en el marco del colonialismo del siglo XVIII y el imperialismo del siglo XIX. Analiza las características de la Revolución de Ayutla como antecedente a la promulgación de la Constitución de 1857.

Asocia las causas y consecuencias entre la Intervención Francesa, el Segundo Imperio y la República Restaurada.

• •

Expresa de manera crítica sus ideas y muestra respeto por las demás opiniones.

Participa activamente en trabajo colaborativo.

Privilegia el diálogo para la construcción de nuevos conocimientos.

¿Cómo vivimos y sentimos la historia?

Los antiguos libros incluían zonas marcadas para guiar a los lectores por los intrincados senderos del conocimiento, e incluso se dice que todo libro conduce a un destino, pero no es así. Los libros están ahí, y al leerlos, nosotros hacemos los movimientos; se detienen a donde nos detenemos, no importándoles hacia qué dirección los hemos leído. Por eso hasta que encontramos un cruce de caminos entre la virtud y el amor es que hallamos la verdadera ruta de nuestro destino, navegando por el mar de la vida, teniendo a un ángel como guía, con rumbo hacia la inmortalidad en un puerto de la historia que es el cielo.

Juan José Flores Rangel

Evaluación diagnóstica A. Con fundamento en tus conocimientos previos, contesta las siguientes preguntas, escribiendo en los paréntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta.

1. (

) ¿Cuáles eran los principales grupos antagónicos en el México del siglo XIX?

a) Masones

c) Liberales y conservadores

b) Monarquistas

d) Mílites y civiles

2. (

) ¿Qué significaba ser centralista?

a) Que apoyaba el abuso de poder por parte del Poder Ejecutivo.

c) Que era firme en sus convicciones sin cambiar de opinión.

b) Que defendía el liberalismo.

d) Que era borbonista.

3. (

) ¿Cuál es el principal propósito político de los liberales?

a) Establecer una república federal y democrática.

c) Crear una monarquía.

b) Establecer una dictadura militar.

d) Fomentar el abuso de poder de parte de las clases gobernantes.

4. ( ) ¿Por qué hubo inestabilidad económica en el país durante el siglo XIX? (Esta pregunta puede sustentarse en varias causas, reflexiona tu respuesta). a) Por la crisis de las fuerzas productivas.

c) Por las constantes intervenciones extranjeras.

b) Por las sucesiones presidenciales basadas en golpes de Estado, lo que impidió que hubiera un estado de derecho.

d) Por la actitud traidora de los conservadores, que no les importó atentar contra la soberanía nacional.

5. (

18

) ¿Qué consecuencias tuvieron las leyes reformistas de 1833?

a) Un avance liberal al establecer acciones que fomentarían una mejor distribución de la riqueza.

c) La intervención de Francia en la Guerra de los Pasteles.

b) Que los conservadores replantearían sus principios.

d) La pérdida de más de la mitad del territorio nacional.

Historia de México II

Muchos conflictos implicó el nacimiento de México como país independiente, debido a que grupos que respondían a intereses antagónicos fueron quienes participaron en los acontecimientos que generaron la consumación de la independencia; esto aún sin considerar que existió una gran presión por parte de Europa, por el pago de la deuda externa que México había tenido que reconocer como parte de la herencia económica de la Nueva España. De esta contradictoria y conflictiva situación es de la que debemos partir para dar lugar a la existencia de México como nación independiente.

En contexto Tema central: Las dificultades internas y externas para consolidar a México como país.

Orientación: Los principales acontecimientos que van de 1821 a 1848.

Antes: La Nueva España, el conflicto final que dio como resultado la consumación de la independencia, debido a que los propios intereses de los españoles peninsulares eran contrarios a la política de España hacia la colonia; como ejemplo tenemos la puesta en marcha de la Constitución de Cádiz, que limitaba las riquezas de los peninsulares en la colonia y tuvo como consecuencia la decisión de independizar al país.

Después: Los conflictos externos que México enfrentó durante el turbulento siglo XIX. Los intentos de legislación que pretendían introducir a México a una convivencia más acorde a las necesidades de la población, como las leyes reformistas de 1833.

El conflicto entre liberales y conservadores, que terminó debilitando al país en los momentos en que debió permanecer unido para encarar la primera Intervención Francesa (Guerra de los Pasteles).

La fragilidad económica y la inestabilidad política que provocó la pérdida del territorio con Estados Unidos.

A través del tiempo en México 1821-1823

Imperio de Agustín I

1824-1828

Primer gobierno republicano: Miguel Antonio Adaucto Fernández y Félix (Guadalupe Victoria), quien logró evitar los conflictos internos que amenazaban con provocar inestabilidad y ocasionar una mayor crisis económica.

1833

Leyes reformistas de Gómez Farías, que pretenden introducir a México a una existencia más justa para la población y evitar los abusos de sectores que tradicionalmente disponían de recursos del país como la Iglesia.

1836

Separación de Texas, que generó mayor inestabilidad política y mostró que el conflicto entre liberalismo y conservadurismo debilitaba al país, fomentando la crisis económica.

1846-1848

Invasión norteamericana que provocó la pérdida de más de la mitad del territorio nacional.

1858-1860

Guerra de Reforma o de Tres Años, que terminó con el triunfo liberal, pero a costo de que los conservadores ocasionaran la segunda Intervención Francesa.

Mientras en el mundo 1824

Carlos X, rey de Francia, debido a la muerte de su hermano Luís XVIII, fracasó en su intento por restaurar el poder monárquico absoluto, debido al avance del liberalismo y de las pujantes ideas de la Ilustración.

1825

Muere el zar Alejandro I de Rusia, continúa en el poder Nicolás I. Simón Bolívar proclama la independencia de Bolivia.

1828

El duque de Wellington es nombrado primer ministro de Gran Bretaña.

1829

Muere S.S. León XII y es sucedido por S.S. Pío VIII. Mediante el Tratado de Adrianópolis, Turquía reconoce la independencia de Grecia.

Andrew Jackson ocupa la Presidencia de Estados Unidos.

Bloque II. Proceso de conformación del Estado Mexicano

19

20

Historia de México II

1830

Muere Jorge V de Inglaterra y le sucede Guillermo IV. Dimite el duque de Wellington como primer ministro británico.

Muere S.S. Pío VIII y le sucede S.S. Gregorio XIV. Muere Simón Bolívar.

Venezuela se independiza de Colombia.

Revolución en Francia contra la monarquía, el pueblo cerca al rey; en el Palacio de las Tullerías, Carlos X renuncia al trono y es sucedido por Luis Felipe de Orleans, quien resultó ser el último monarca francés.

1838

Primera Intervención Francesa, llamada Guerra de los Pasteles, por el pretexto utilizado para justificar una invasión que ya se tenía planeada a México.

Primera República Federal y la Constitución de 1824 Antecedentes, el proyecto monárquico y el Imperio de Iturbide Una vez consumada la firma de los Tratados de Córdoba, el Ejército Trigarante llegó a la capital y de inmediato entró una Junta Provisional Gubernativa, que estuvo en funciones desde el 27 de septiembre de 1821 hasta el 21 de mayo de 1822, confirmándose la independencia de México; en tanto que el Congreso Constituyente inició sus funciones desde el 24 de febrero del mismo año.

Imperio de Agustín Cosme Damián de Iturbide y Arámburu (22 de mayo de 1822 al 19 de marzo de 1823) Iturbide aplicó el nepotismo: cuando nombró a su esposa como emperatriz, a su hijo lo nombró príncipe imperial heredero de la corona, mientras que a su hermana le dio el título de princesa, esa fue una de las causas que comenzaron a provocar descontento. …el Congreso despertó de la anestesia imperial y comenzó a obstaculizar las iniciativas del emperador y a atacarlo de frente, obligando a Iturbide a poner presos a algunos diputados y luego a disolver el órgano legislativo […] su impericia para gobernar se hizo patente al no poder conciliar con el Congreso asuntos de relevancia nacional, como la reconstrucción de la economía nacional y el arreglo de la hacienda pública. Por último, lo acusaron de déspota por su afición a meter a la cárcel a todo aquel que se atrevía a manifestarse en su contra.1 De manera que al reinstalar a los diputados, lejos de mostrar una actitud cooperativa, éstos lo desterraron a la ciudad italiana de Liorna, y señalaron que en caso de regresar al país sería ejecutado. Para su desgracia, esto así ocurrió, ya que al salir del país se dirigió a Italia; sin embargo, fue perseguido por influencia de Fernando VII, en Roma, y de ahí se embarcó hacia Reino Unido, pero debido a que se desató un huracán, tuvo que seguir por ruta terrestre atravesando los Alpes para llegar al mar del Norte y entrar a Gran Bretaña, donde recibe la falsa 1

Flores Rangel, J. J. (2002). Historia de México I, México: Thomson Editores, p. 220.

Bloque II. Proceso de conformación del Estado Mexicano

21

noticia de que la Santa Alianza (España, Francia y Gran Bretaña) se alistaba para recuperar la excolonia española, razón por la cual escribió al Congreso Mexicano avisando de su retorno al país, con el fin de colaborar en la defensa de la patria. Pero a su llegada, fue aplicada la ley que lo calificaba de traidor a la nación mexicana, con el mandato de ejecutar la orden de captura y ejecución de Iturbide, quien fue capturado y ejecutado por Felipe de la Garza. Hasta el último momento Iturbide insistió en que no había traicionado a la patria.

Gobierno provisional del Triunvirato o Supremo Poder Ejecutivo (30 de marzo de 1823 al 10 de octubre de 1824) Para enfrentar al vacío de poder que provocó la caída de Iturbide, el Congreso creó un organismo conocido como Gobierno Provisional del Triunvirato. Fue conocido como Supremo Poder Ejecutivo, y estuvo integrado originalmente por los generales Guadalupe Victoria, Nicolás Bravo y Pedro Celestino Negrete. Al momento de entrar en funciones los generales Victoria y Bravo se hallaban en una misión militar, por ello fueron cubiertos de manera provisional por el licenciado Miguel Domínguez, excorregidor de Querétaro.

Los gobiernos de Estados Unidos, Colombia, Chile, Perú y Gran Bretaña otorgaron entonces su reconocimiento al gobierno mexicano.

Primera República Federal y la Constitución de 1824: gobierno de Guadalupe Victoria (Miguel Antonio Adaucto Fernández y Félix) (10 de octubre de 1824 al 31 de marzo de 1829) La Constitución de 1824 fue proclamada Acta Constitutiva, y más tarde se le confirmó como Constitución Federal y fue promulgada el 4 de octubre de 1824.

Dentro del Congreso que la aprobó, la discusión más importante se dio en el sentido de si debía ser republicana, federal o centralista. A pesar de la primera gran controversia histórica que se presentó en el Congreso, el resultado final fue la adopción del modelo de República Federal y Democrática, que seguía la línea política trazada por Estados Unidos de América.

Fue precisamente bajo la influencia de la Constitución de 1824, que se organizó el gobierno del primer mandatario republicano, que impulsado por su nacionalismo adoptó el nombre de Guadalupe Victoria; resultó el primer presidente de México, y en aquel tiempo, inspirados en el modelo norteamericano, había vicepresidente, que fue el general Nicolás Bravo. Ante la inestabilidad reinante en el siglo xix, el presidente Victoria buscó mantener la unidad nacional, fuertemente amenazada por el conflicto entre liberales y conservadores.

Un gran avance de la diplomacia mexicana durante esta administración fue la de obtener el reconocimiento de Gran Bretaña a la independencia nacional, así como un préstamo que logró atenuar las necesidades más graves del país.

Un avance interno del presidente Victoria fue impulsar la creación del Ejército Nacional, que a partir de entonces fortalecería la soberanía del país. El gran mérito del cuatrienio de Guadalupe Victoria consistió en evitar que estallara el conflicto entre liberales y conservadores, situación en que también los masones se encontraron involucrados.

Guadalupe Victoria, primer presidente de México, convocó al país a la unidad nacional, y evitó que los grupos antagónicos provocaran conflictos que detuvieran a la nación.

Crédito: Guadalupe Victoria.

Presidente de México. Litografía de Claudio Linati. Acuarelas y litografías, Bruselas, 1828.

Colección particular

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Historia de México II

La primera elección presidencial de nuestra historia En la primera sucesión de nuestra historia, los candidatos fueron Vicente Guerrero y Manuel Gómez Pedraza; este último ganó la elección. Sin embargo, por la fuerza de las armas Guerrero tomó la Presidencia; la consecuencia política fue muy importante, porque es una de las causas de la inestabilidad política en el periodo que va de 1829 a 1876, generando sucesiones presidenciales marcadas por la violencia, con falta absoluta de democracia.

Gobierno de Vicente Guerrero Saldaña (1 de abril al 18 de diciembre de 1829) Guerrero carecía de la preparación para enfrentar la compleja problemática del país, ya que nunca diseñó un programa administrativo, mientras la inseguridad llegaba al grado de que los ladrones dominaban al país. La crisis económica era tal, que el gobierno carecía de fondos para cubrir los salarios de los trabajadores del Estado, los militares tampoco recibían sueldo alguno; mientras la deuda externa continuó creciendo, debido a que no se pagaban ni siquiera los intereses mensuales de la misma. Esta situación prevaleció hasta que Anastasio Bustamante y José Antonio Fascio apoyaron el Plan de Jalapa. Mientras el Congreso lo declaraba incapacitado para gobernar, Guerrero salió a combatir a sus opositores, pero fue traicionado por su “examigo”, el marino genovés Francisco Picaluga (tras un pago de 50 mil pesos), quien lo entregó al capitán Miguel González, que lo trasladó a Oaxaca, donde se le sometió a un juicio sumario y condenó a muerte. Fue llevado a Cuilapa, donde lo fusilaron el 14 de enero de 1832.

DOCUMENTOS QUE HACEN LA HISTORIA El Plan Montaño: resultado de la influencia de las logias masónicas El coronel Manuel Montaño proclamó un plan que lleva su apellido, exigiendo el cambio del gabinete presidencial, así como la expulsión de Joel Robert Poinsett, embajador norteamericano. Originalmente el vicepresidente Nicolás Bravo salió a combatirlo, pero realizó negocia-

ciones con los masones escoceses y terminó recibiendo el grado de Gran Maestre de las Logias Escocesas; de ahí que el presidente Victoria enviara al general Vicente Guerrero a combatir a los insurrectos y terminar con la oposición generada por el Plan Montaño.

La invasión española: primera agresión exterior al México Independiente (1829) Tras conocerse en España la crisis que enfrentaba México, un militar conservador y ambicioso llamado Isidro Barradas organizó una expedición que llegó a Veracruz el 24 de julio de 1829; no obstante, las inclemencias del tiempo, el agotamiento de víveres y municiones, aunado al frecuente ataque de las fuerzas del brigadier Felipe de la Garza (verdugo de Iturbide) y de Antonio López de Santa Anna, llevaron a Barradas a comprender que podría morir en su intento de reconquista, por ello negoció la rendición de sus huestes y retornó de inmediato a Cuba, tras comprometerse a no volver a atentar contra la soberanía nacional; por su parte, Fernando VII, para evitar problemas, negó haber apoyado a Barradas.

Bloque II. Proceso de conformación del Estado Mexicano

23

Actividad significativa 1 A. Lee atentamente el siguiente resumen y compleméntalo con las respuestas exactas, que deberás buscar en el texto.

El golpe de Estado por el que Guerrero llegó al poder tuvo como consecuencias las siguientes. presidenciales del siglo XIX, fueran marcadas Que la mayoría de las por la , en el periodo que va de a . Por otra parte Guerrero fracasó debido a que no creó un de administración. Por ello y , apoyaron el Plan de , lo que facilitó la traición del marino genovés , que entregó a Guerrero a sus enemigos y por ello fue fusilado en , el .

LOS QUE HACEN LA HISTORIA El Triunvirato del 23 al 31 de diciembre de 1829 Cuando Guerrero salió a combatir a sus enemigos, un triunvirato integrado por Lucas Alamán, Luis

Quintanar y Pedro Vélez, preparó la toma de posesión de Bustamante.

Gobierno de Anastasio Bustamante (1 de enero de 1830 al 14 de agosto de 1832) La estabilidad alcanzada en la administración de Bustamante posibilitó continuar con la organización educativa iniciada por Victoria; además, se combatió con firmeza al bandolerismo. Una vez alcanzada cierta estabilidad, Bustamante se ocupó de solucionar la problemática económica y para ello fundó el Banco de Avío, que además impulsaría el crecimiento del empleo y la producción de alimentos. Gracias a esta estabilidad, el papa Gregorio XVII nombró nuevos obispos para México; sin embargo, en Estados Unidos, Manuel Gómez Pedraza se reunió con los masones de Luisiana para planear ataques a la Iglesia de México, lo que representó el inicio de los embates en contra del clero en el siglo xix.

La causa de la caída de Bustamante fue que Santa Anna lo acusó de ser el autor intelectual del asesinato de Guerrero, motivo por el que se levantó en armas hasta obtener la rendición de Bustamante, quien firmó los Convenios de Zavaleta, con los que entregó el poder.

El general Anastasio Bustamante fue derrocado por Santa Anna, cuando lo acusó de ser presunto responsable de la muerte de Guerrero.

Crédito: Anastasio Bustamante, litografía, en Vicente Riva Palacio y otros, México a través de los siglos, México, 1880, reimpresión de Editorial Cumbre, 1984.

Colección particular.

LOS QUE HACEN LA HISTORIA La continuidad en el poder: interinatos de Melchor Múzquiz (14 de agosto al 26 de diciembre de 1832) y de Manuel Gómez Pedraza (27 de diciembre de 1832 al 1 de abril de 1833) La función del breve gobierno de Melchor Múzquiz fue garantizar la estabilidad para la sucesión presidencial, entregando el poder al general Manuel Gómez Pedraza. Una de las primeras medidas de Gómez Pedraza fue la de expulsar a los ibéricos que habían colaborado con Bustamante, lo cual representó una

medida altamente perjudicial, porque los españoles partieron con todo y sus capitales, que tanto escaseaban en México.

Durante el corto tiempo que permaneció en el poder, Gómez Pedraza preparó el escenario político para la llegada de Santa Anna.

BLOQUE

Propósitos del bloque Explica las características del Porfirismo para comprender el movimiento revolucionario en México y la consolidación de sus ideales en la Constitución de 1917, que resguarda derechos y deberes aplicables en los distintos ámbitos en que se desarrolla, con un sentido de consciencia y responsabilidad social.

© Arturo Osorno/Dreamstime.com

III

Porfirismo y Revolución Mexicana

Competencias genéricas del bloque

4.

2.2 Experimenta el arte como un hecho

histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Competencias disciplinares básicas del bloque 2.

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente.

7.

8.

Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

Aprendizaje esperado •

Establece las diferencias entre un régimen dictatorial y uno democrático para comprender el origen de la Constitución vigente que le permite vivir en un estado de derecho, favoreciendo su toma de decisiones en un marco de tolerancia y respeto.

Horas asignadas 12 horas.

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

•

•

•

•

•

Porfirismo: - Ascenso - Consolidación - Decadencia Revolución Mexicana: - Maderismo - Lucha entre facciones - Triunfo del ejército constitucionalista y congreso constituyente Constitución de 1917: - Carácter social - Aplicación en sus distintos ámbitos

•

•

Distingue las características del Porfiriato (económicas, políticas, sociales y culturales) y reconoce su impacto en la transformación del México de finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Explica las etapas de la Revolución Mexicana y sus implicaciones sociales, económicas, políticas y culturales.

Destaca las diferentes contribuciones de la Constitución de 1917 y su carácter vanguardista.

• •

Privilegia el diálogo para la construcción de nuevos conocimientos.

Se comunica de manera asertiva y empática.

Toma decisiones de manera responsable siendo congruente y consciente.

A Porfirio Díaz, ¿héroe o villano?

Un niño es arrojado a la historia, ¿por qué entonces a tantos de nosotros nos va terriblemente mal? ¿Qué hace que unos tomen un camino de oscuridad, mientras que otros elegimos la luz? ¿Es libre albedrío? ¿Es destino? ¿Podremos alguna vez entender la fuerza que forma el alma? Para luchar contra el mal uno debe conocerlo. Uno debe retroceder en la historia y encontrar esa bifurcación en el camino, en que los hijos de la luz toman un camino y los hijos de las tinieblas... otro.

Juan José Flores Rangel

Evaluación diagnóstica ¿Don Porfirio, héroe o traidor a la patria?

Sin duda don Porfirio es un personaje que ha desatado opiniones enconadas a favor o en contra, porque no falta quien lo señala como héroe o traidor. Él mismo estuvo consciente de esta condición, por eso en su renuncia termina deseando que llegue el día en que calmados los ánimos de la Revolución, se realizara un estudio concienzudo que lo valorara justamente frente a la historia.

En la etapa en la que tuvo que luchar contra la Intervención Francesa, y posteriormente contra los desfiguros políticos de Santa Anna, sin duda el joven Porfirio se mostró como un patriota; sin embargo, ¿en su etapa de gobernante traicionó a la patria por perpetuarse en la Presidencia? Es claro que el mismo Juárez se creyó indispensable, razón por la cual se reeligió, hasta morir en el poder en 1872. No obstante, disponemos de una prueba histórica: de 1821, al consumarse la Independencia, hasta 1877, al iniciarse el Porfirismo, México se encontró a merced de grandes traidores que hemos visto en los bloques anteriores, como Santa Anna o Paredes Arrillaga (entre otros), que ocasionaron gran inestabilidad en el país. Y es un mérito porfiriano haber pacificado y estabilizado al país. Es cierto que ejerció gran represión y de alguna manera la nación quedó

pacificada, sin embargo, hasta el maestro Justo Sierra justificó la autoridad del presidente para alcanzar los objetivos de crecimiento y desarrollo, manteniendo controlado al país. Una paz forzada, pero que indudablemente trajo beneficios a la nación.

Otro punto en el que es bastante criticado Porfirio Díaz es porque al modernizar el país con el ferrocarril, la electricidad, los tranvías, el teléfono, el desagüe y el alcantarillado, los puertos y otras cosas, permitió y buscó la entrada de capital extranjero, motivo por el cual llegó a ser considerado como vende patrias.

Sin embargo, seamos reflexivos, los mexicanos no poseemos los medios para invertir en nuestro país en todas las áreas que requieren de flujos de capital para alcanzar el desarrollo, y en el México porfirista, la capacidad de inversión era mínima, por eso se permitió la participación de los inversionistas nacionales en la medida de su capacidad. Ayer y ahora este es el punto conflictivo que ha generado diversas opiniones, pero nos agrade o no, sencillamente es una constante del desarrollo y el crecimiento nacionales. Así que la disyuntiva de la figura histórica de Porfirio Díaz, como héroe o villano, queda a la discreción del lector, tras concluir la lectura del presente bloque.

A. Con fundamento en la lectura anterior, contesta escribiendo en los paréntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta.

1. (

) ¿Quién es Porfirio Díaz?

a) Un dictador. b) Un traidor a México.

60

Historia de México II

c) El modernizador de México. d) Un personaje controversial que se reeligió permanentemente.

2. (

) ¿Cómo podemos considerar al joven militar Porfirio Díaz?

a) Como un cobarde y desertor. b) Como un militar que luchó por defender al país de la invasión extranjera.

3. (

) Fueron algunos ejemplos de la modernización porfirista:

a) Camiones, recuas, carretas. b) Armamento para uso exclusivo del ejército mexicano.

4. (

c) Electricidad, teléfono, ferrocarril. d) Asfalto, caminos y puentes.

) ¿Permitir la entrada de capital extranjero?

a) Es una actitud traidora hacia el pueblo, porque se están vendiendo los recursos de la nación. b) Es un medio para alcanzar el crecimiento y desarrollo económicos.

5. (

c) Como un joven rebelde e inestable. d) Como un agitador político.

c) Es una forma de ignorar a los inversionistas nacionales. d) Es traicionar los intereses del pueblo mexicano.

) ¿Qué argumentos justifican la inversión extranjera?

a) Que los inversionistas nacionales carecen de la capacidad para invertir en todas las áreas donde se requiere de crecimiento. b) Que de esta forma se favorece a los extranjeros y se discrimina a los mexicanos.

c) Que los inversionistas extranjeros poseen los recursos que requiere nuestro país. d) Que la inversión extranjera es la única forma de modernizar al país.

Autoevaluación CRITERIOS DE DESEMPEÑO

OBSERVACIONES SÍ

NO

¿Qué me faltó?

¿Qué aspectos debo mejorar?

Respondí las preguntas en forma colaborativa.

Escuché con atención a mis compañeros.

Relacioné los conocimientos previos con el tema que se va a revisar en el bloque.

Realicé el ejercicio con honestidad y en el tiempo requerido.

Solicité ayuda del profesor para que me orientara.

Bloque III. Porfirismo y Revolución Mexicana

61

62

Historia de México II

En contexto Tema central: Las características del régimen porfirista, así como las causas de su decadencia y crisis final.

Orientación: Los principales acontecimientos que van de 1877 a 1910.

Antes: El turbulento siglo XIX, en el periodo que va de 1821 a 1877, en el que se sufrió una agobiante crisis económica, además del conflicto entre liberalismo y conservadurismo, que fue agudizado por las intervenciones exteriores.

Después: La Revolución Mexicana en la etapa maderista, y la crisis final que llevó a la muerte de Madero.

La dictadura de Victoriano Huerta, que reprimió de manera atroz a quienes se opusieron a su poder.

El movimiento constitucionalista que legó la Carta Magna y continúa teniendo vigencia hasta nuestros días.

La formación del Estado mexicano que se inicia con el PRM y termina con el PRI.

A través del tiempo en México 1877-1880

Porfirio Díaz llega a la Presidencia.

1880-1884

Gobierno del general Manuel González.

1884-1888

Segunda administración porfirista.

1888-1892

Tercera administración porfirista.

1892-1896

Cuarta administración porfirista.

1896-1900

Quinta administración porfirista.

1900-1904

Sexta administración porfirista.

1904-1910

Séptima administración porfirista.

1910 1911-1913 1913 (19 de febrero) 1914-1915 1915

Madero publica La sucesión presidencial en 1910.

Francisco I. Madero llega a la Presidencia.

Pedro Lascuráin gobierna 45 minutos.

Gobiernos convencionistas de Francisco S. Carbajal y Eulalio Gutiérrez.

Gobiernos de Roque González Garza y Francisco Lagos Cházaro.

1917-1920

Venustiano Carranza presidente.

1920

Interinato de Adolfo de la Huerta.

Mientras en el mundo 1877

Thomas Alva Edison inventa el fonógrafo.

1882

Gran Bretaña invade Egipto.

1885

Karl Benz y Gottlieb Daimler inventan, de modo independiente, el primer automóvil de combustión interna.

1891

Se publica la encíclica Rerum Novarum sobre la doctrina social de la Iglesia del papa León XIII, que condena el abuso de los propietarios de los medios de producción (empresarios) sobre el proletariado (obreros).

1895

Guglielmo Marconi inventa la radio.

Guerra de España contra Cuba.

Wilhelm Röentgen descubre los rayos X.

Bloque III. Porfirismo y Revolución Mexicana

1896

Henry Ford, magnate norteamericano, prueba en Detroit el primer automóvil fabricado en su taller, más tarde este modelo fue traído por el presidente Díaz a México para su comercialización.

1898

Independencia de Cuba.

1900

Se crea el Tribunal Internacional de La Haya.

Sigmund Freud edita el libro La interpretación de los sueños.

1901

Se emite una señal transatlántica desde Inglaterra hasta Terranova, la señal fue la letra S en alfabeto Morse.

1903

Orville Wright realiza el primer vuelo de la historia en un aparato más pesado que el aire, construido por Orville y su hermano Wilbur; el avión de los hermanos Wright voló 24 metros durante 12 segundos.

1905

Albert Einstein establece la Teoría de la Relatividad y desarrolla la ecuación que relaciona la masa con la energía: E = mc2.

1910

Nace la madre Teresa de Calcuta, misionera católica de origen albano-yugoslavo.

1911

En Nueva York la legislatura aprueba una ley para que el máximo de tiempo laboral a la semana para mujeres y niños fuera de 54 horas semanales.

1914

En Serbia el asesinato del heredero del trono de Austria, Francisco Fernando Maximiliano en Sarajevo, marca el inicio de la Primera Guerra Mundial.

1915

El 7 de mayo el transatlántico de pasajeros Lusitania, de la línea Cunard, es torpedeado en el Mar de Irlanda por el submarino alemán U-20; el barco más grande del mundo se hunde en unos minutos.

1916

Albert Einstein propone su Teoría de la Relatividad General.

En Europa, Italia, en lucha contra Austria, declara la guerra a Alemania, al tiempo que Rumania se suma al bloque Aliado contra ésta.

1917

En Rusia se produce la Revolución Bolchevique de marzo; abdica el zar Nicolás II y asume el poder interino Georg E. Lvov, quien deja el gobierno a Alexeiv Kerensky.

El porfirismo es una época de contrastes que, como todo, tuvo cosas buenas y malas. Un tiempo en que México se modernizó por primera vez, pasando de letrina al asiento sanitario, de las inundaciones al drenaje, de la carreta tirada por mulas y caballos al auto y al tranvía, de la recua al ferrocarril, de la carta al teléfono y de la vela a la bombilla eléctrica, Pero todo esto no fue gratuito, sino construido con base en el esfuerzo y sacrificio de gran parte de la población; todo esto tuvo que costar sangre. Estos contrastes hicieron posible la realización de una etapa que durante mucho tiempo fue satanizada por los historiadores de la Revolución Mexicana, hasta que los archivos de los personajes que vivieron en esa época salieron a la luz, como fue el caso de Rafael Chousal y Rivera Melo, secretario particular del presidente Díaz, cuyo acervo comenzó a desmitificar muchas temas polémicos del porfirismo, que siendo calificado en sentido despectivo fue convertido en porfiriato. Jóvenes lectores, no les pido tomar una postura a favor o en contra del general Díaz, sino reflexionar con sustento en las competencias que se presentarán, para que logren alcanzar el aprendizaje esperado en este bloque, en el cual conoceremos si Porfirio Díaz fue héroe o villano.

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Historia de México II

El porfirismo Z Ascenso Debido a su larga duración el porfirismo generó una estructura política basada en la represión, manteniendo una paz forzada que hizo posible la estabilidad necesaria para las inversiones extranjeras que posibilitaron la modernización del país.

El régimen porfirista se declaró liberal, pero dada la inestabilidad del país, tuvo que desarrollar medios represivos que le garantizaran la estabilidad y la permanencia en el poder; además, permitió ciertas actitudes de instituciones como la Iglesia, que no sancionó, aunque debió hacerlo. Esto significa que Díaz acostumbraba ejercer presión en determinadas ocasiones para que la sociedad y los funcionarios públicos se percataran de que en cualquier momento podría tomar medidas severas, pese a lo cual permitía algo de libertad, situándose entre la represión del conservadurismo y cierto grado de libertad propia del liberalismo.

Glosario

Modernización

Problemática económica El modo de producción capitalista se había desarrollado ya en casi todo el mundo, considerando que en algunos sitios existían formaciones económicas precapitalistas. En Gran Bretaña tuvo lugar la acumulación de capital, que propició el desarrollo de la Revolución Industrial, en la que el capitalismo alcanzó su siguiente punto evolutivo, que es el imperialismo, que originalmente constituye el proceso de incorporación de diversos territorios y pueblos en un conglomerado sintético: el imperio. De acuerdo con la tesis de Vladimir Ilich Ullianov Lenin, es la fase superior del capitalismo, caracterizada por la dominación de los monopolios y la exportación de capitales, los cuales concentran en sus manos la producción y la venta de las mercancías más importantes, lo que les posibilita dictar sus propias condiciones y reforzar la explotación de los trabajadores.

El desarrollo capitalista convertido en imperialismo, fue la causa directa de las intervenciones exteriores en México durante el siglo xix, por ello la política de las naciones industrializadas fue la de expandir sus zonas de influencia, lo que conocemos como expansión imperialista, que atentó gravemente contra la soberanía nacional.

El flujo de inversión en México durante el porfirismo fue el sustento de la modernización y generó la llegada de tecnología en avances que transformaron al país, tal es el caso del teléfono; el desarrollo del telégrafo, que fue iniciado con anterioridad; el desarrollo de las rutas ferroviarias; el establecimiento del servicio de alcantarillado, que detuvo el crecimiento de enfermedades epidémicas como el cólera morbus.

Agricultura y ganadería El mayor porcentaje de la producción agrícola se generó en las grandes haciendas, mismas que también desarrollaron la ganadería, ya que el campesinado carecía de medios para incrementar las cosechas; en tanto que la productividad ganadera sólo podía desarrollarse por los grandes hacendados, que poseían el

Bloque III. Porfirismo y Revolución Mexicana

capital y los medios suficientes para atender al ganado. Las haciendas también fueron conocidas como ranchos, cuando su extensión territorial no era muy grande; por lo general, eran enormes propiedades territoriales que constituían el conjunto productivo dominante en el campo.

Minería Uno de los renglones productivos que favoreció el crecimiento del país fue la minería, lo que ayudó al florecimiento de algunos estados y ciudades como Guanajuato, Zacatecas y San Luis Potosí.

Además, los inversionistas extranjeros influyeron en que México alcanzara el primer lugar mundial en la producción argentífera (plata). Es importante resaltar el hecho de que la extracción de minerales resultó muy difícil y generó gran explotación de los trabajadores, razón por la cual la minería ofreció buenos salarios a cambio de consumir la vida de los trabajadores en periodos de uno a cuatro años, dejándolos en estado terminal; por ello la minería sigue siendo una industria de tan grande proporción en el desarrollo nacional, y representó una de las causas precursoras de la Revolución con la huelga de Cananea.

Actividad significativa 1 A. En equipo colaborativo lean con detenimiento el siguiente resumen y compleméntenlo con las respuestas exactas, que deberán buscar en el texto. estaba en una fase superior que En el siglo XIX el Lenin llamó: , que caracteriza la economía de los países , los cuales utilizaron a los países en vías de , como zonas de abastecimiento de , así como de mercados para sus productos.

México entró en la dinámica económica del sistema , por medio de la extranjera, desarrollándose industrias como la , que ofrecía buenos salarios a cambio de explotación de los trabajadores que tenían ya pocos años de vida.

De ahí que fue en gran parte base del desarrollo el porfirismo.

Industria y comercio Porfirio Díaz estaba convencido de que la única manera de desarrollar la economía nacional era permitiendo la entrada de capitales extranjeros. El propio ministro de Hacienda, José Ives Limantour Marquet, utilizó la ciencia económica para convencer al país de que la penetración económica era el camino a seguir.

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BLOQUE

Propósitos del bloque Relaciona el ascenso al poder de los caudillos y el tránsito a la vida institucional en México mediante el análisis de las consecuencias económicas, políticas, sociales y culturales que se derivaron de dicho proceso, valorando la estabilidad generada y la manera en que influyen las instituciones en su entorno, promoviendo el diálogo como vía para la paz.

© Natalia Bratslavsky/Shutterstock.com

IV

México posrevolucionario

Competencias genéricas del bloque

9.

2.2 Experimenta el arte como un hecho

histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencias disciplinares básicas del bloque 2.

5.

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente.

Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

10.

Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera como impactan su vida.

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Aprendizajes esperados •

Plantea la forma en que las instituciones surgidas en el periodo posrevolucionario y su herencia cultural influyen en el desarrollo tanto de su comunidad como del país, valorando las que están presentes en su vida cotidiana, mostrando tolerancia a la diversidad de posturas políticas, sociales y culturales.

Horas asignadas 12 horas.

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

•

•

• •

• •

Gobiernos posrevolucionarios Maximato Cardenismo, aportaciones y movimientos culturales

• •

Distingue las características de los primeros gobiernos al finalizar la Revolución.

Describe las particularidades del Maximato.

Analiza los aportes del cardenismo y los movimientos culturales de la época.

• •

Se muestra analítico y reflexivo.

Privilegia el diálogo para construcción de nuevos conocimientos.

Reconoce la diversidad en su contexto, practicando la tolerancia.

Aprecia el arte y reflexiona sobre la diversidad cultural en su contexto.

¿Cómo vivimos y sentimos la historia?

La historia del México posrevolucionario nos ha legado el acervo invaluable de un México lentamente desaparecido, mismo que debe ser guardado, atesorado y con el tiempo transmitido a las nuevas generaciones, las que deberán conocer, comprender y recordar a quienes hicieron posible la construcción de la nación que disfrutamos hoy. Por eso aquella generación que ya no está entre nosotros, podría decirnos a manera de despedida: no lloren por nosotros, ya que conocimos la luz, miramos la belleza y vivimos en paz y amor. Lloren por los que ahora transitan solos, ignorantes, que mueren en la oscuridad y nunca ven el sol.

Juan José Flores Rangel

Evaluación diagnóstica A. Realiza la lectura del siguiente texto.

Siempre justo con los desprotegidos, Pancho Villa1 Documento que trata de cómo el general Villa resolvía en forma por demás ágil ciertos asuntos legales, particularmente aquellos relacionados con sus tropas y todo asunto que involucrara cualquier abuso contra la población desprotegida, incluso antes de verse obligado a recurrir al uso de su filosofía, propia de un rey.

Quedando dispuesto por tanto para el vergonzoso ejemplo de ciertas autoridades y dirigentes de agrupaciones sociales y laborales.

Corría el año de 1915, suscitándose los gobiernos de don Eulalio Gutiérrez, cuando el general Villa y la División del Norte iban a enfrentar la Batalla de Celaya.

Previo a la batalla el general Villa se hallaba en una oficina improvisada en una sacristía, se encontraba absorto en la lectura de un libro, cuando de pronto fue interrumpido.

–Mi general Villa –dijo el coronel Rodolfo Fierro, quien entró a la oficina.

–Fierro, Fierro, ¿no dije que no me interrumpieran?

–Lo siento mi general, pero esta es una emergencia.

En ese momento entró en la oficina una hermosa mujer con parte del vestido roto, llorando y acompañada de un soldado villista, se dirigió a Villa diciéndole: –Mi general Villa, tengo que acusar a su soldado aquí presente.

–Dígame ¿de qué lo acusa?

–De que su soldado aquí presente, ha asesinado a mi esposo.

–Haber aclárame eso.

1

Flores Rangel, J. J. Historia de México 2, pp. 130-131.

114

Historia de México II

–Yo siendo mujer casada, le advertí eso a su soldado y a pesar de ello, me siguió molestando hasta llegar a matar a mi esposo –terminó de hablar entre sollozos.

–Haber muchachito, cuádrese –le ordenó Villa al soldado.

El soldado saludó de inmediato.

–Nombre y grado –preguntó Villa.

–Soldado raso Gabriel Jesús García León.

–¿Soldado Gabriel Jesús, usted reconoce haber matado al esposo de esta mujer?

–Sí mi general –dijo el soldado con una sonrisa de crueldad.

–Pues en ese caso coronel Fierro, vaya de inmediato por el licenciado para que case a este soldado con la viudita.

–A la orden mi general –dijo Fierro mientras salía presuroso.

–Y yo que pensé que usted era un hombre de verdad, ya veo que estaba equivocada.

–No adelante palabras de las que tenga que arrepentirse –le respondió Villa.

En ese momento entró Fierro con el licenciado.

–Haber licenciado Cubero, necesito que me case a esta parejita.

–Pero mi general Villa, para eso se necesita un juez.

–Mire licenciado, no tenemos tiempo que perder, así que me los casa o de aquí se va directo al pelotón de fusilamiento.

–Ah bueno, en ese caso déjeme llenar el acta… Voy a necesitar dos testigos.

–Hay licenciado Cubero, pues aquí estamos el coronel Fierro y yo. ¿O no somos suficientes?

–Sí mi general. Haber, dígame su nombre –dirigiéndose al soldado.

–Soldado Gabriel Jesús García León.

–Su nombre señorita.

–Alicia Toriz.

–Bien, con la autoridad que el Estado ha depositado en mí…

–Por favor licenciado, acórtele, sea breve –dijo Villa.

–Bueno, en ese caso los nombro marido y mujer, por favor firmen el acta.

–Ahora ya son marido y mujer, se ha hecho justicia.

–¿Cómo puede decir eso general Villa? –dijo ella indignada.

–Haber coronel Fierro, ahora dele usted su regalito al soldado.

–¿Pero todavía le va a dar un regalo? No lo puedo creer –dijo ella.

En ese momento se escucharon unos disparos y después de ello, el coronel Fierro regresó a la oficina.

–¿Coronel, ya le dio su regalito?

–Sí mi general Villa.

Entonces dijo Villa dirigiéndose a ella.

–Haber señora Alicia Toriz de García, ha vuelto a enviudar usted, pero ahora es diferente, porque es viuda de un soldado de la División del Norte y por lo tanto se hace acreedora de una pensión, de ahora en adelante. Coronel Fierro, dele usted a esta viuda su pensión de este mes.

–Discúlpeme mi general Villa, si es usted un gran hombre, es que yo no había entendido lo que usted planeaba.

–No hay problema mujercita, ahora se ha hecho justicia.

Entonces todos salieron de la habitación y Villa, con una sonrisa de satisfacción, volvió a su lectura. En la portada se podía leer el siguiente título: Los sabios consejos de Salomón.

B. Con base en la lectura anterior, lee cuidadosamente las siguientes preguntas y contesta escribiendo en los paréntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta.

1. ( a) b) c) d)

) ¿De qué trata el documento?

De un capítulo de la Revolución De cómo el general Villa solucionaba asuntos relacionados con sus tropas y abusos a la población.

De cómo premiaba a sus tropas.

De la cadena de mando en la División del Norte.

a) b) c) d)

) ¿Cuál era la pretensión de la mujer que visita a Villa?

Que abriera su casa.

Invitar a una fiesta en su casa.

Denunciar el crimen que había cometido un soldado villista.

Iniciar una amistad con el general Villa.

a) b) c) d)

) ¿Cuál fue la reacción de Villa?

Primero investigar lo que realmente había pasado.

Ordenar un fusilamiento.

Centrarse en no conceder favores ilegales.

Lograr ayudar a la mujer desprotegida.

2. (

3. (

4. (

) ¿Cuál fue la estrategia de Villa? a) Pensar que a pesar de todo era una broma. b) Planear la nueva boda de la mujer para lograr dejarla viuda y con derecho a una pensión de la División del Norte. c) Ordenar una investigación. d) Preguntar al licenciado Cubero.

5. ( a) b) c) d)

) ¿Cuál fue la razón de que Villa tomara una decisión realmente efectiva?

Mantener el respeto a los derechos de la población civil afectada por la Revolución.

Lograr el verdadero triunfo de la Revolución.

Que leía El origen de la familia.

Que leía Los sabios consejos de Salomón.

Bloque IV. México posrevolucionario

115

116

Historia de México II

Autoevaluación CRITERIOS DE DESEMPEÑO

OBSERVACIONES SÍ

NO

¿Qué me faltó?

¿Qué aspectos debo mejorar?

Respondí las preguntas en forma colaborativa.

Escuché con atención a mis compañeros.

Relacioné los conocimientos previos con el tema que se va a revisar en el bloque.

Realicé el ejercicio con honestidad y en el tiempo requerido.

Solicité ayuda del profesor para que me orientara.

En contexto Tema central: La importancia de la institucionalización en México en la época posrevolucionaria y su impacto en la actualidad.

Orientación: Los principales acontecimientos que van de 1920 a 1940.

Antes: La Revolución Mexicana de 1910 a 1920.

Después: La formación del Estado Mexicano de 1934 a 1945, con la creación del PNR hasta su transformación final en PRI.

A través del tiempo en México 1921

Se organizan las fiestas por el centenario de la consumación de la Independencia.

Se crea la Secretaría de Educación Pública, dirigida por José Vasconcelos.

1923

En una emboscada es asesinado el general Francisco Villa en Parral, Chihuahua.

1926

La Iglesia Católica suspende el culto, en protesta por la entrada en vigor de la Ley Calles, que los católicos consideraron como persecutoria, estallando la Guerra Cristera.

1928

Tras el asesinato del general Francisco Serrano en Huitzilac (1927), el general Álvaro Obregón es el único candidato presidencial, obtiene el triunfo y es asesinado por José de León Toral.

Bloque IV. México posrevolucionario

1929

Calles funda el PNR (Partido Nacional Revolucionario), iniciando la formación del Estado Mexicano.

Aparece la XEW radio, “La Voz de América Latina”, primera concesión de una radiodifusora concedida a Emilio Azcárraga Vidaurreta.

En el primer fraude del partido oficial, Pascual Ortiz Rubio gana la Presidencia.

1931

México y España reanudan relaciones diplomáticas.

1936

Vicente Lombardo Toledano funda la Confederación de Trabajadores de México (CTM).

El presidente Cárdenas expulsa al general Calles, por intervenir en la política nacional.

1938

Lázaro Cárdenas realiza la expropiación petrolera.

1939

Se funda el PAN, que tardó 61 años en ganar la Presidencia (2000).

1940

Se crea la Casa de España, hoy Colegio de México, para dar cabida a los intelectuales españoles refugiados en México.

117

Mientras en el mundo 1920

Albert Einstein obtiene el premio Nobel de Física.

Adolfo Hitler obtiene la Presidencia del Partido Nacionalsocialista de los Trabajadores.

1922

Benito Mussolini realiza la marcha sobre Roma, encabezando un golpe de Estado, tomando el poder en Italia e implantando el régimen fascista.

Yosif Stalin es nombrado Secretario General del Partido Comunista en la URSS, ocupará el cargo durante tres décadas.

1926

El empresario automotriz Gottlieb Daimler se fusiona con su colega Carl Benz, de esta unión surgirán los vehículos Mercedes Benz.

1927

Charles Augustus Lindbergh marca un hito en la historia de la aviación al cruzar sin escalas el océano Atlántico desde Nueva York a París, en el Spirit of Saint Louis, un avión monomotor.

1929

En Estados Unidos se produce el colapso de la Bolsa de Nueva York, el comienzo de la Gran Depresión; se registran pérdidas de hasta 40% en un mes, 3 años después 5 mil bancos habían quebrado.

1932

En las elecciones presidenciales de Estados Unidos, Franklin D. Roosevelt derrota a Hoover.

1933

En Alemania, Adolfo Hitler asume el poder como Canciller, y comienza a restringir derechos civiles y crea la S.S. Gestapo.

1939

En la Conferencia de Munich, Gran Bretaña, Francia e Italia aprueban que Checoslovaquia ceda a Alemania la región de los Sudetes, lo cual no podrá evitar la Segunda Guerra Mundial.

Gobiernos posrevolucionarios En el periodo que va de 1920 a 1940, México se enfrentó al problema de tener que solucionar el conflicto que representaba la sucesión presidencial, esa situación no había obtenido una buena alternativa durante la Revolución, incluso los grandes caudillos revolucionarios fueron asesinados: Madero, Carranza, Villa, Zapata y Obregón; precisamente el asesinato de este último fue una de las causas que generó el Maximato y la creación del partido oficial (PNR), lo que daría inicio a la formación del Estado Mexicano.

118

Historia de México II

Gobierno provisional de Adolfo de la Huerta (1 de junio al 30 de noviembre de 1920) Siendo gobernador de Sonora, recibió la noticia de su designación como presidente provisional.

Retiro de Villa

Adolfo de la Huerta, en su breve mandato, logró evitar el estallido de conflictos y organizó la campaña obregonista.

Crédito: Felipe Adolfo de la Huerta, 1915. Colección George Grantham Bain, Biblioteca del Congreso de Washington, EUA.

El mérito de De la Huerta fue haber logrado la pacificación de los principales caudillos y grupos en pugna. A Pancho Villa le ofreció la hacienda de Canutillo, para que, junto con algunos de sus hombres, se dedicara a una existencia pacífica alejada de la política; de esa forma se retiró del escenario político nacional.

Rebelión de Pablo González Por otra parte, Pablo González se levantó en armas contra el régimen provisional de De la Huerta. Sin embargo, fue derrotado y capturado, y se le sometió a un juicio militar que lo condenó a muerte; el general Plutarco Elías Calles intervino para que le fuera conmutada la pena por el exilio.

Muerte de Jesús Guajardo En cuanto a Jesús Guajardo, autor material del asesinato de Emiliano Zapata, se manifestó contra el gobierno de don Adolfo, pero fue capturado y ejecutado en Nuevo León.

Félix Díaz al exilio Mientras Félix Díaz, quien todavía tenía la esperanza de llegar al poder, fue capturado por el general carrancista Guadalupe Sánchez y embarcado hacia Estados Unidos, permaneciendo en Nueva Orleáns hasta 1937, año en que regresó a México, radicándose en Veracruz, donde murió en 1945.

Obregón en el poder

Álvaro Obregón practicó el populismo en la Presidencia, y enfrentó el conflicto entre la Constitución de 1917 y los intereses de los inversionistas extranjeros.

Crédito: Álvaro Obregón, 1915.

Colección George Grantham Bain, Biblioteca del Congreso de Washington, EUA.

Uno de los objetivos de Obregón fue la conciliación de los intereses revolucionarios, lo que en sus propias palabras señalaba como: “Transformar la lucha revolucionaria en trabajo”.2 Uno de los propósitos de Obregón en el poder fue dar estabilidad a la autoridad emanada de la Revolución, por eso evitó a toda costa que los jefes militares adquirieran prestigio político, ya que ideó un sistema de recompensas que atrajo al grupo de generales que serían leales a su gobierno.

Al aproximarse la parte final de su cuatrienio, Obregón apoyó la candidatura presidencial de Plutarco Elías Calles, lo que generó el descontento de otros jefes que creían poseer más méritos que Calles.

Rebelión Delahuertista La candidatura presidencial de Calles disgustó a Adolfo de la Huerta, al grado de levantarse en armas, recibiendo el apoyo de los sectores socioeconómicos que se 2

Tamayo, Op. cit. Vol. II, p. 305.

BLOQUE

Propósitos del bloque Establece las diferencias entre el sistema presidencialista, los gobiernos de alternancia y el México actual, mediante el análisis de sus aspectos sociales, económicos y políticos, desarrollando una consciencia ciudadana y un pensamiento crítico en los distintos ámbitos en que se desarrolla.

© Alexandru Nika/Shutterstock.com

V

Presidencialismo y alternancia política

Competencias genéricas del bloque 1.5 Asume las consecuencias de sus

comportamientos y decisiones.

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Competencias disciplinares básicas del bloque 3.

7.

9.

Aprendizajes esperados •

Relaciona las diferentes formas de organización política de los gobiernos del México contemporáneo analizando los cambios que generaron que le permita promover una conciencia ciudadana en la vida democrática de su municipio, estado y país.

Horas asignadas 12 horas.

Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera como impactan su vida.

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

• •

•

• •

• •

Aparente estabilidad (1940-1970) Crisis social, económica y política (1968-1982) Transición democrática (19822000) Alternancia en el poder (20002012): - México en el concierto internacional y las reformas estructurales (2012-2018)

•

•

•

Enlista los gobiernos del milagro mexicano y sus características.

Explica los conflictos sociales, económicos y políticos que permitieron la apertura democrática.

Distingue los factores que permitieron la transición democrática del presidencialismo a la alternancia en el poder.

Describe el papel de México en el mundo globalizado y el impulso a las reformas estructurales del periodo.

•

Expresa de manera crítica sus ideas.

Demuestra una consciencia social ante las situaciones de su entorno.

Muestra tolerancia ante la diversidad de problemas sociales y una apertura al cambio.

¿Cómo vivimos y sentimos la historia?

Concluye aquí nuestra pretensión interpretativa personal de la historia de México, que inició con el análisis de la historia como constructora de la identidad y su carácter científico en la primera parte, hasta las postrimerías del gobierno de Peña Nieto en el presente. Tratamos de escribir los hechos fundamentales del devenir del tiempo hasta nuestros días, conscientes de las limitaciones que esta tarea implica. Por eso hoy recordamos con nostalgia que el destino de la vida es transformarse en un recuerdo, y como nada es para siempre, habrá gente que nos sucederá para ordenar el legado de hechos y hazañas de tiempos venideros, en un México que no se rendirá en su búsqueda de la verdad y en la conquista de la libertad. Sólo entonces, las próximas generaciones comprenderán que la historia es eterna para recordar; por eso hoy y mañana, así como en los tiempos de la creación, seguirán brillando las estrellas en el cielo.

Juan José Flores Rangel

Evaluación diagnóstica A. Reúnete en equipo colaborativo y complementen el cuadro sobre las siguientes administraciones presidenciales.

Mandatario

Problemática política

Problemática económica

Problemática exterior

Ávila Camacho

Alemán

Ruiz Cortines

López Mateos

Autoevaluación CRITERIOS DE DESEMPEÑO Respondí las preguntas en forma colaborativa.

148

Historia de México II

OBSERVACIONES SÍ

NO

¿Qué me faltó?

¿Qué aspectos debo mejorar?

Escuché con atención a mis compañeros.

Relacioné los conocimientos previos con el tema que se va a revisar en el bloque.

Realicé el ejercicio con honestidad y en el tiempo requerido.

Solicité ayuda del profesor para que me orientara.

En contexto Tema central: La reconstrucción nacional de 1940-2018.

Orientación: El México contemporáneo.

Antes:

• • • •

Los modelos de desarrollo económico.

Modelo de desarrollo estabilizador: de Alemán a Díaz Ordaz.

El modelo de desarrollo compartido de Echeverría, la petrolización de la economía con López Portillo.

La entrada al TLC con De la Madrid; el liberalismo económico con Salinas; la democratización con Zedillo; el interregno panista con Fox y Calderón.

Hoy:

• Las reformas gubernamentales de Peña Nieto.

• El desafortunado final de las reformas y la crisis del gobierno de Peña Nieto.

• El triunfo del Movimiento Nacional de Renovación Nacional (Morena).

A través del tiempo en México 1940

Ávila Camacho llega al poder.

1943

Creación del IMSS.

1945

México participa en la Segunda Guerra Mundial, equilibrando la Guerra del Pacífico.

1946

Creación del PRI, su primer candidato: Miguel Alemán.

1947

Epidemia de fiebre aftosa en México.

1959

Creación de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.

1968

Matanza en Tlatelolco contra el movimiento estudiantil.

1971

Un grupo paramilitar creado por Alfonso Martínez Domínguez, llamado “Los halcones”, realiza la matanza de estudiantes el jueves de Corpus.

1980

Portillo crea el IVA. Inicia la petrolización de la economía y la nacionalización de las principales empresas del país.

1985

Ingreso de México al GATT. Histórico terremoto en México, el 19 de septiembre, representó un parteaguas en nuestra historia.

Bloque V. Presidencialismo y alternancia política

149

150

Historia de México II

1994

Entrada en vigor del TLC entre México, Estados Unidos y Canadá.

Asesinato de Luis Donaldo Colosio y otras personalidades políticas. Ernesto Zedillo Ponce de León entra al relevo y gana la Presidencia para el PRI.

1997

Matanza de indígenas en Acteal.

2000

Derrota histórica del PRI, Vicente Fox presidente por el PAN.

2006

Felipe Calderón del PAN derrota al PRI, se olvida la consigna del presidente del empleo y se transforma en el presidente que lucha contra el narcotráfico.

2012

Regreso del PRI al poder con Peña Nieto.

2014

Reformas estructurales entre el oficialismo y la oposición.

2017

Nuevamente el 19 de septiembre ocurre un terremoto en México.

2018

Caída del PRI y el PAN, ascenso al poder de Morena, con el triunfo de López Obrador.

Peña Nieto deja una deuda de 180 mil pesos a cada mexicano, según Forbes.

Inicia la transición del poder entre Peña Nieto y López Obrador.

Mientras en el mundo 1945

Fundación de la ONU. División del mundo en bloques e inicio de la Guerra Fría.

1947

Creación del Estado de Israel.

1959

Triunfo de la Revolución Cubana da inicio a la dictadura castrista, que continúa hasta 2014.

1961-1963

Erich Honecker construye el Muro de Berlín para dividir y evitar el paso entre Berlín Oriental y Occidental.

Crisis de los Misiles entre Estados Unidos y la URSS; México ayuda a Cuba y S.S. Juan XXIII media para dar fin al conflicto.

1963

Asesinato de John F. Kennedy.

Muere Juan XXIII y es sucedido en el trono de san Pedro por Paulo VI.

1967

Asesinato del líder guerrillero Ernesto Che Guevara.

1975

Fin de la Guerra de Vietnam.

1978

El año de los tres papas: mueren Pablo VI, quien dura apenas un mes en el pontificado, y Juan Pablo I, y es electo como Papa el más grande del mundo contemporáneo: Juan Pablo II.

1989

Caída del Muro de Berlín.

1990

Fin de la Guerra Fría, inicio de la Distensión Internacional.

1991

Guerra del Golfo Pérsico: la Tormenta del Desierto.

1994

Nelson Mandela, líder que enfrentó la política del Apartheid en Sudáfrica, llega a la Presidencia.

2001

Terroristas islámicos derriban las Torres Gemelas el 11 de septiembre.

2003

George W. Bush incluye a Irak, Irán y Corea del Norte en el denominado Eje del Mal.

2003

Una coalición, integrada por Estados Unidos, Reino Unido, Australia, España y Polonia, invade Irak.

2005

S.S. Juan Pablo II, pontífice que contribuyó decididamente en la caída de la Cortina de Hierro, muere; es sustituido por Benedicto XVI.

2006

Saddam Husein, líder iraquí, quien quemó los pozos de Kuwait, es juzgado y ejecutado.

2007

Ban Ki Moon, nuevo Secretario General de la ONU.

Bloque V. Presidencialismo y alternancia política

151

2008

Las sanciones de la Unión Europea a los palestinos debilitan la estabilidad en Oriente Medio.

La sonda espacial Phoenix aterriza en Marte.

2009

Barack Obama, primer presidente de raza negra, toma posesión en Estados Unidos; también obtiene el Premio Nobel de la Paz.

2010

Crisis en Grecia, la peor de su historia.

2011

Un operativo de fuerzas especiales norteamericanas capturan a Osama Bin Laden, quien muere en su intento de escapar.

2012

Barack Obama es reelegido en la Presidencia de Estados Unidos.

Whatsapp revoluciona el terreno de la mensajería instantánea en la telefonía móvil.

2013

Benedicto XVI renuncia a su cargo como Santo Padre, se convierte en Papa emérito y descansará en la residencia de Castelgandolfo.

Tras la renuncia de Benedicto XVI, Jorge Bergolio, primer pontífice americano, toma posesión del trono de san Pedro.

Muere en Cuba el dictador Hugo Chávez, quien tuvo reprimida a Venezuela desde 1999; deja a su país sumido en la peor crisis de su historia, y es relevado en el cargo por Nicolás Maduro.

La sonda espacial Voyager I se convierte en el primer objeto de creación humana que sale del Sistema Solar.

2014

Las sanciones de la Unión Europea a los palestinos debilitan la estabilidad en Oriente Medio.

El rey Juan Carlos I abdica a favor de su hijo Felipe IV, quien enfrenta tiempos de crisis.

En Siria e Irak es creado el grupo terrorista Estado Islámico.

2015

Atentado terrorista yihadista contra el semanario satírico francés Charlie Hebdo.

El Tribunal Supremo de Estados Unidos aprueba el matrimonio homosexual en todo el país.

2016

Luego de 88 años, un presidente norteamericano visita Cuba: Barack Obama.

Donald Trump, empresario polémico y político radical, gana la elección presidencial en Estados Unidos, derrotando a la primera mujer candidata en ese país: Hillary Clinton. De inmediato inicia una serie de agresiones verbales para México y los inmigrantes de todo el mundo en ese país.

Fidel Castro, exdictador cubano, muere luego de sumir a su país en una atroz dictadura de 1963 hasta 2006, cuando renunció al poder dejando en la Presidencia a su hermano Raúl Castro, el cual sigue gobernando en el 2018. Las causas de la muerte de Fidel han sido guardadas herméticamente como secreto de Estado.

2017

Emmanuel Macron es electo presidente de Francia, asume el poder en críticos momentos para su país.

2018

Estados Unidos, Reino Unido y Francia integran una fuerza multinacional para combatir al terrorismo islámico, con un ataque aéreo a Siria.

Reunión cumbre entre el polémico presidente norteamericano Donald Trump y el dictador norcoreano Kim Jong Un.

El presente bloque nos lleva a conocer la consolidación del Estado mexicano desde el último gobierno militar, que correspondió al general Ávila Camacho y prosiguió con la llegada del PRI al poder y el modelo de desarrollo estabilizador, hasta Díaz Ordaz, y más tarde con los gobiernos de la llamada docena trágica: Echeverría y Portillo; continuando con el parteaguas que representó el terremoto del 85, la puesta en marcha del liberalismo económico y la firma del Tratado de Libre Comercio entre México, Estados Unidos y Canadá; para culminar con la llegada del siglo xxi, los gobiernos de la alternancia panista, el regreso efímero del PRI, así como la influencia del terremoto del 19 de septiembre de 2017 y la espectacular llegada al poder de Morena.

Esta edición de Historia de México II 3, >4/: /0>,==:77,/, .:9 7, ő9,74/,/ /0 .:9?=4-@4= , 49 .=0809?,= 07 94A07 /0 0ő.,.4, D 0ő.409.4, /07 ;=:.0>: 0/@.,?4A: D 1,.474?,= 07 ?=,-,5: /:.09?0 80/4,9?0 7, 49.:=;:=,.4µ9 /0 ,.?4A4/,/0> /0 ,;=09/4E,50 <@0 .:9?=4-@D,9 ,7 /0>,==:77: /0 .:8 ;0?09.4,> D 3,-474/,/0> >:.4:08:.4:9,70> ?:/: 077: /0>/0 @9 091:<@0 49?0=/4>.4;749,=4: D /0 transversalidad.

Entre las características del libro, destacan las siguientes: •

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ISBN-13: 978-607-526-766-1 ISBN-10: 607-526-766-2

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