Plan de Formación v201718

Cuadernos informativos Plan de Formación

Fuentes:

Curso escolar 2017/ 2018 Extraído del apartado 11 del Proyecto Educativo aprobado en el seno del Consejo Escolar del 14 de noviembre de 2016, así como su modificación y ampliación en el Consejo Escolar del 13 de noviembre de 2017.

Los Palacios y Vfca. (Sevilla), 13 de noviembre de 2017

11. El plan de formación del profesorado.

Como queda recogido en la LOMCE (MEC, 2013) y en el Decreto 328/2010 (Junta de Andalucía, 2010), la formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de las Administraciones educativas y de los propios centros. En concreto, el citado Decreto, determina que el profesorado tiene el deber de: k) La participación en las actividades formativas programadas por los centros como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen. m) La investigación, la experimentación y la mejora continúa de los procesos de enseñanza correspondiente. n) El conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.

En la propia LOMCE se especifica que los programas de formación permanente, deberán contemplar la adecuación de los conocimientos y métodos a la evolución de las ciencias y de las didácticas específicas, así como todos aquellos aspectos de coordinación, orientación, tutoría, atención educativa a la diversidad y organización encaminados a mejorar la calidad de la enseñanza y el funcionamiento de los centros.

Asimismo, deberán incluir formación específica en materia de igualdad en los términos establecidos en el artículo siete de la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género.

Las Administraciones educativas promoverán la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y la formación en lenguas extranjeras de todo el profesorado, independientemente de su especialidad, estableciendo programas específicos de formación en este ámbito. Igualmente, les corresponde fomentar programas de investigación e innovación.

Las Administraciones educativas planificarán las actividades de formación del profesorado, garantizarán una oferta diversificada y gratuita de estas actividades y establecerán las medidas oportunas para favorecer la participación del profesorado en ellas. Asimismo, les corresponde facilitar el acceso de los profesores a titulaciones que permitan la movilidad entre las distintas enseñanzas, incluidas las universitarias, mediante los acuerdos oportunos con las universidades (MEC, 2013).

11.1. Nuestro Plan de Formación Pretende facilitar un espacio para la reflexión crítica y compartida de la práctica docente en el centro. Por tanto, la proximidad y la contextualización de los problemas y las necesidades favorecen que, una vez halladas las alternativas a los mismos, tengan una inmediata repercusión en las aulas.

C/ Antonio Gaudí, S/N. 41720 Los Palacios y Vfca. (Sevilla).

Tlf: 955 83 95 83. Fax: 955 83 95 85.

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Cuando la demanda de formación surge de una necesidad sentida y expresada por todo o gran parte del profesorado de un centro y no es aislada, sino que se inserta en el seno de un proyecto de mejora global del centro, resulta que tanto los profesores como los alumnos salen beneficiados. Los primeros porque encuentran significativa la tarea, puesto que consiguen unir la búsqueda de alternativas de solución de los problemas, necesidades y aspiraciones que emergen de sus prácticas cotidianas en el contexto de su trabajo con su desarrollo profesional, y los segundos, porque mejoran en sus procesos de aprendizaje y formación. Por todo ello, el plan de formación del profesorado del centro “es el espacio más adecuado de construcción conjunta en la que se posibilita avanzar en la consecución de unos objetivos bien delimitados, que responden a una necesidad del centro y que tienen en cuenta su punto de partida”.

(Solé Gallart, 1996).

11.2. Nuestras líneas de formación.

A través de la autonomía pedagógica, de organización y gestión otorgada a los centros educativos para que completen y desarrollen el currículo oficial contextualizándolo dentro de las señas de identidad propias definidas por nuestro Proyecto Educativo, priorizaremos unas líneas de formación acordes con los objetivos y fines de la educación actual, las Líneas Generales de Actuación Pedagógicas establecidas para aportar cultura al contexto en el que se ubica el centro y los objetivos planteados para la mejora del rendimiento escolar.

Nuestras líneas de formación irán encaminadas a las necesidades halladas en cada curso escolar, por lo que la temática de las mismas será variable en función de la detección que hagamos de las necesidades de formación.

2 11.3. Detección de las necesidades de formación.

El análisis de las necesidades formativas de un Claustro de Maestros, es el Antonio Gaudí,el S/N.cual 41720se Losdetectan Palacios y Vfca. proceso dinámicoC/mediante y (Sevilla). especifican las necesidades de Tlf: 955 83 95 83. Fax: 955 83 95 85.

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formación, tomando como referencia las competencias actuales del profesorado y las que necesita asumir para garantizar el buen desarrollo de la función docente de forma satisfactoria a la vez que se va configurando el desarrollo profesional de cada docente.

Tras la elaboración de la Memoria Final de cada curso escolar, la Autoevaluación del Centro, encontraremos las necesidades de Formación para el curso próximo teniendo en cuenta los aspectos evaluados y las necesidades de mejora en los mismos.

Autoevaluación

• Junio

Memoria de Evaluación

• Propuestas de mejora

Líneas de formación

• Plan de formación • SepGembre

11.4. Aspectos que abordará el Plan.

1) Análisis de las necesidades de formación: se establecerán a partir de la evaluación de la práctica docente, análisis de la Memoria y de los resultados de la evaluación externa.

2) Diferenciar las circunstancias que hemos analizado. Identificar aquellas que necesitan realmente de formación del profesorado.

3) Priorizar qué tipos de acciones formativas necesitamos más. Seguramente serán aquellas que impliquen a un mayor número de profesores.

4) Determinar qué tipo de estrategias se necesitan (cursos, grupos de trabajo,...), qué objetivos, contenidos y actividades, temporalización, seguimiento y evaluación se va a hacer, papel del CEP en la actividad, etc.

5) Una vez discutidos los aspectos anteriores en el seno de los Ciclos, se harán llegar al ETCP que buscará la estrategia de formación más adecuada.

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Iniciadvas personales Demandas del contexto

Necesidades legales

Plan de formación

El Plan de Formación debe atender principalmente a las demandas detectadas en la Autoevaluación, pero también debe dejar la posibilidad de que cada maestro o maestra investige, se forme y se especialice en las temáticas que más les interesen.

11.5. Estrategias de formación Dentro de las acciones formativas realizadas en nuestro centro podemos distinguir dos tipos atendiendo a la organización de las mismas: a. Acciones formativas internas organizadas dentro del Claustro, impartidas por uno o varios maestros o maestras del centro y destinadas a aquellas personas que les afecte directamente y a otras que pudieran estar interesadas. b. Acciones formativas propuestas a través del Centro de Profesores u otras entidades públicas o privadas: · Formación en Centro · Grupos de trabajo. · Cursos de formación presenciales y online. · Participación en encuentros, congresos, jornadas, ...

En cualquier caso apostamos por una modalidad de investigación- acción que nos permita aplicar lo aprendido directamente en nuestras aulas.

11.6. Planificación Para llevar a cabo una gestión adecuada del Plan de Formación del Profesorado, éste debe estar terminado entre los meses de junio y septiembre de cada curso escolar para ser incluido en la Programación General anual para su aprobación tras ser consensuado en el Claustro y ser enviado al CEP que lo valorará y negociará con el Equipo Directivo. Se trata sólo de una propuesta, por lo que, tras la negociación con el CEP, puede ser modificado en aquellos aspectos que supongan una mejora para el C/ Antonio Gaudí, S/N. 41720 Los Palacios y Vfca. (Sevilla). profesorado implicado y para el centro. Por tanto, la planificación quedará como Tlf: 955 83 95 83. Fax: 955 83 95 85.

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Junio

sigue: 1. Los ciclos analizarán sus necesidades de formación y elaborarán su propuesta de actuación para el curso siguiente.

2. El equipo Directivo expondrá las necesidades formativas más demandadas, avisará si hubiera alguna novedad que afectase a nuestra práctica docente que también nos pudiera interesar en este plan y escuchará las propuestas que, bien sea por curiosidad o por especialización personal, salgan de los miembros del claustro.

Junio

Septiembre

3. Se deciden en ciclo las propuestas más relevantes y se lleva al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica que elaborará un plan global.

4. Establecimiento de la modalidad formativa más adecuada a nuestros intereses como Claustro y elección del coordinador o coordinadora del Plan de Formación.

5. Solicitud al CEP del plan de formación seleccionado en los plazos y términos que éste determine.

6. El Equipo Directivo, en reunión con el ETCP y el coordinador o coordinadora de formación determinará de fechas y horarios, dentro del horario no lectivo de permanencia en el centro, más adecuados.

7. Evaluación del Plan de formación.

11.7. Evaluación del plan de formación del profesorado del centro.

La información obtenida y la toma de dediciones consiguiente en la evaluación del Plan de Formación de cada curso escolar, quedará reflejada en la Autoevaluación (Memoria Final) de cada curso, considerando en la misma los logros obtenidos, las dificultades encontradas y las necesidades de mejora del proceso formativo llevado a cabo durante cada curso escolar.

También será un elemento a observar dentro de la Comisión de Autoevaluación del Consejo Escolar.

11.8. Prioridades definidas en la formación del centro para el presente curso escolar.

Tras analizar los antecedentes mostrados en los apartados anteriores (Memoria de autoevaluación del centro aprobada por Claustro y Consejo Escolar, Plan de mejora propuesto, encuestas de satisfacción de la AGAEVE (Agencia Andaluza de Evaluación Educativa) y los indicadores homologados ofrecidos por dicha agencia, el Claustro de C/ Antonio Gaudí, S/N. 41720 Los Palacios y Vfca. (Sevilla).

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profesores del CEIP Profesora María Doña ha decidido que las líneas y vías de formación en las que implicará a nivel de centro para el presente curso escolar 2017/ 2018 serán las siguientes: Línea de formación Profundización en el diseño de UDIS y en su evaluación.

Diseño de una línea metodológica en el Área de Matemáticas en común para toda la Ed. Infantil y Primaria.

Modalidad formativa

Prf. implicado

Grupos de Trabajo

Formación en centro

Todo el profesorado

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