Sosial og emosjonell utvikling og livsmestring

Ingunn Størksen, Ragnhild Lenes, Svanaug Lunde, Janine Anne Campbell og Ingrid Midteide Løkken

Sosial og emosjonell utvikling og livsmestring Ressursbok for barnehagen Illustrasjoner: Tiril Valeur

Innhold

Forord....................................................................................................................................................

9

SELMA................................................................................................................................................... 11 Sosial og emosjonell utvikling og livsmestring i barns første leveår ................................ 11 Kjerneområder og overordnet modell ......................................................................................... 12 Gjennomføring...................................................................................................................................

De eldste i barnehagen ....................................................................................................................

Barnehageåret ....................................................................................................................................

Omsorg, lek, læring og danning ....................................................................................................

Personalet som forbilder .................................................................................................................

Utvikling gjennom lek og aktivitet ...............................................................................................

Samtalebasert lesing ........................................................................................................................

15

Samspill................................................................................................................................................

Tilhørighet i femårsgruppa .............................................................................................................

Empati og følelser ..............................................................................................................................

Selvregulering .....................................................................................................................................

Oppsummering ...................................................................................................................................

Uke 37: Etablering av femårsgruppa ............................................................................................

Uke 38: Empati i hverdagen ............................................................................................................

Uke 39: Å forstå egne og andres følelser ....................................................................................

Uke 40: Omsorg mellom barn ........................................................................................................

Uke 41: Å lede seg selv i samspill med andre ............................................................................

Uke 42: Selvregulering i lek og læring .........................................................................................

Uke 43: Selvregulering i krevende situasjoner .........................................................................

27

15 17 18 19 20 22

30 31 33 35 36 38 40 42 44 46 48

innhold

5

Engasjement.......................................................................................................................................

Lek ..........................................................................................................................................................

Flyt ..........................................................................................................................................................

Samarbeid ............................................................................................................................................

Oppsummering ...................................................................................................................................

Uke 44: Engasjement i lek og aktivitet ........................................................................................

Uke 45: Flyt i naturen ........................................................................................................................

Uke 46: På jakt etter skatter i naturen .........................................................................................

Uke 47: Vi lager et magisk lekerom ..............................................................................................

Uke 48: Lekeuke med flyt og fantasi ............................................................................................

Uke 49: Samarbeid i leken ...............................................................................................................

51

Livsglede..............................................................................................................................................

Trivsel .....................................................................................................................................................

Mening ..................................................................................................................................................

Humor ....................................................................................................................................................

Oppsummering ..................................................................................................................................

Uke 50: Den største gleden du kan ha ........................................................................................

Uke 51: Humor og positivt klima ...................................................................................................

Uke 1: Godt nytt år med musikk! ...................................................................................................

Uke 2: Den musiske barnehagen ..................................................................................................

Uke 3: Takketreet ...............................................................................................................................

Uke 4: Det magiske ordet «takk» ..................................................................................................

69

51 53 54 55 56 58 60 62 64 66

70 72 74 75 76 78 80 82 84 86

Mestring............................................................................................................................................... 89 Lærende tankesett ............................................................................................................................ 90 Optimisme ............................................................................................................................................ 92 Resiliens ................................................................................................................................................ 94 Oppsummering ................................................................................................................................... 95 Uke 5: Har jeg et lærende tankesett? .......................................................................................... 96 Uke 6: Super innsats! ........................................................................................................................ 98 Uke 7: Kraften i ordet «ennå» ......................................................................................................... 100 Uke 8: Er jeg en optimist? ................................................................................................................ 102 Uke 9: Hendelser, forklaring og følelser ...................................................................................... 104 Uke 10: Realistisk optimisme ......................................................................................................... 106 Uke 11: Mestring og følelse av egenverd ..................................................................................... 108

6

innhold

Anerkjennelse.................................................................................................................................... 111 Selvbilde ............................................................................................................................................... 112 Å se andre ............................................................................................................................................ 114 Selvhevdelse ....................................................................................................................................... 114 Oppsummering ................................................................................................................................... 115 Uke 12: Jeg blir meg i møte med deg ........................................................................................... 116 Uke 13: Anerkjennelse av følelser ................................................................................................. 118 Uke 14: Å synliggjøre samarbeid ................................................................................................... 120 Uke 15: Anerkjennelse av lek og vennskap ................................................................................ 122 Uke 16: Speiling av livsglede ........................................................................................................... 126 Uke 17: Anerkjennelse av prosessen ........................................................................................... 128 Den spennende overgangen........................................................................................................ 131 Uke 18: Besøk på skole og SFO ...................................................................................................... 132 Uke 19: Samarbeid om tegning til skolen og SFO .................................................................... 134 Uke 20: Avskjed med følelser ......................................................................................................... 136 Ressurser............................................................................................................................................. 139 Eksempler på barnelitteratur ......................................................................................................... 139 Eksempler på sanger ........................................................................................................................ 140 Eksempler på leker og aktiviteter ................................................................................................. 140 Forfatteromtaler............................................................................................................................... 145 Referanser .......................................................................................................................................... 149

innhold

7

Forord Denne boka er utviklet i en samproduksjon mellom barn, barnehagelærere og forskere i forskingsprosjektet SELMA. Dette prosjektet konkretiserer avsnittet «Livsmestring og helse» i Rammeplan for barnehagen (Utdanningsdirektoratet, 2017, s. 11) og har særlig vekt på de sosiale og emosjonelle områdene og mestring. Mer spesifikt er ressursboka laget for å fremme samspill, engasjement, livsglede, mest­ ring og anerkjennelse i barnehagen, og dette er også kjerneområdene i SELMA. Forskningsprosjektet har hatt tre store mål: 1) å utvikle barnevennlige kartleggingsverktøy innen kjerneområdene til bruk i forskning 2) å utvikle et materiell for barnehager knyttet til SELMA sine kjerneområder 3) å teste ut materiellet i et stort felteksperiment.

Boka du nå holder i hånda, er en del av hovedmål 2 – å utvikle materiell, og barne­ hager som er med på å prøve ut materiellet, bidrar også til hovedmål 3 – å teste ut materiellet. Som en støtte til boka finnes det filmer og forelesninger og en videre­ utdanning. Et annet resultat fra SELMA er barneboka Snart skolebarn – vennskap, mestring og følelser, som også er gitt ut på Cappelen Damm.

Forskningsprosjektet SELMA ledes og drives av forskere ved Læringsmiljø­ senteret og Handelshøgskolen ved UiS. I tillegg er barnehagestiftelsen Kanvas og barnehagene i Sandnes partnere i prosjektet. Vi vil takke alle de fantastiske medarbeiderne fra disse enhetene som har bidratt i alle fasene i forskningspro­ sjektet. En stor takk rettes til barn og ansatte i utvalgte barnehager i Sandnes og til Kanvas som har hjulpet oss med å pilotere, revidere og filme leker og aktiviteter til denne ressursboka. Takk til barna i Hannes lekestue som også har bidratt i fil­ mene. Sture Mønnich og Nils Christian Fossdal samt Pål Berg Mortensen og Lisa Ravna Rørmoen og deres team fra Screenstory må takkes for strålende arbeid med å produsere filmer. Og hjertelig takk til Tirill Valeur for fantastiske illustrasjoner

forord

9

i denne boka og i resten av materiellet. Prosjektkoordinatorene Mads Olsen og Ann Kristin Kolstø-Johansen, og kommunikasjonsrådgiver Ina Midttveit takkes for grundig arbeid med formidling, framdrift og struktur. Forlagsredaktørene Inger Johanne Holth og Mary-Ann Hjemdahl har ledet dette bokprosjektet med stø hånd – tusen takk.

Vi er svært takknemlige for at forskningsprosjektet SELMA er støttet av ­Norges forskningsråd og Sparebankstiftelsen DNB. Uten disse bevilgningene hadde det ikke vært mulig å gjennomføre forskningsprosjektet og å utvikle materiellet.

Ingunn Størksen Prosjektleder for SELMA

Mari Rege Medvirkende prosjektleder for SELMA

Husk at alle aktiviteter og pedagogiske til­ nærminger i denne boka er forslag. Du som pedagog må alltid bruke ditt faglige skjønn og ­tilpasse aktiviteter til din barnegruppe.

Lykke til!

www.selmabarnehage.no

10

forord

SELMA

Sosial og emosjonell utvikling og livsmestring i barns første leveår Barn kommer til verden som sosiale vesener. Det første en nyfødt baby ser etter, er blikket til omsorgspersonene rundt seg. Gjennom blikkutveksling og sensitiv omsorg og stell dannes det fort sterke tilknytningsbånd mellom barnet og for­ eldrene. Disse viktige emosjonelle båndene former barnets relasjonsforståelse for resten av livet. I foreldrenes armer og omsorg føler barnet seg trygt og får støtte til sin emosjonelle regulering. Dette danner grunnlaget for senere sosial og emosjonell utvikling. Etter familien er barnehagen den viktigste arenaen for barnas utvikling, og det er også her de får bryne seg på mange nye utfordringer som bidrar til sosial og emosjonell utvikling og mestring. Dette er viktige ut­vik­ lings­områder for resten av livet.

I de senere årene har vi stadig fått mer dokumentasjon for barnehagens betyd­ ning for barns muligheter, og det er bred enighet om at barnehagen må og skal ha et stimulerende og trygt leke- og læringsmiljø der barna blir gitt muligheter til vekst og utvikling på alle områder. Dette kalles også god barnehagekvalitet. Nøkkelen til å skape god kvalitet i barnehagen er høy kompetanse og refleksjonsevne i hele personalgruppa. Denne ressursboka er laget med tanke på å støtte personalet i barnehagen i deres faglige utvikling. Personalets faglige kompetanse kan ses som grunnmuren for barns utvikling på det sosiale og emosjonelle området og danne en opplevelse av mestring og fremtidstro.

Intensjonen med SELMA er å skape en god hverdag for barna der de får utvikle seg på det sosiale og emosjonelle området og oppleve livsmestring. Barna skal få kjenne glede, mestring og vennskap i lek og samhandling med andre. Rammepla­ nens kapittel «Livsmestring og helse» er utgangspunktet (Utdanningsdirektoratet, 2017, s. 11):

selma

11

Barnehagen skal ha en helsefremmende og forebyggende funksjon og bidra til å utjevne sosiale forskjeller. Barnas fysiske og psykiske helse skal fremmes i barnehagen. Barne­ hagen skal bidra til barnas trivsel, livsglede, mestring og følelse av egenverd og forebygge krenkelser og mobbing. Om et barn opplever krenkelser eller mobbing, må barnehagen håndtere, stoppe og følge opp dette. Barnehagen skal være et trygt og utfordrende sted der barna kan prøve ut ulike sider ved samspill, fellesskap og vennskap. Barna skal få støtte i å mestre motgang, håndtere utfordringer og bli kjent med egne og andres følelser.

SELMA støtter dermed arbeidet med å implementere disse viktige temaene i bar­ nehagen. For at barna skal få oppleve glede, vennskap og mestring, er det viktig å styrke deres sosiale og emosjonelle utvikling. Barn som er kompetente på det sosiale og emosjonelle området, vil bidra til et positivt klima rundt seg, som igjen påvirker barnet positivt og bidrar til livsglede, mestring og vennskap. Personalet i barnehagen og deres kompetanse er avgjørende for at denne typen stimulering skal kunne skje.

Denne ressursboka fokuserer på de eldste barnehagebarna og overgangen til skolen, men kan gjerne tilpasses og brukes med alle barn på «stor-avdeling» (barn i alderen 3–5 år). Materiellet strekker seg over et helt barnehageår og er delt i fem kjerneområder: samspill, engasjement, livsglede, mestring og anerkjennelse. For hvert kjerneområde presenteres først aktuell teori og deretter forslag til aktivite­ ter og pedagogisk tilnærming knyttet til det aktuelle området. Tanken er å bidra til faglig refleksjon på disse områdene blant alle som jobber med femåringene.

Pedagogisk leder har en sentral rolle i å planlegge og veilede i samarbeidet med det øvrige personalet.

Kjerneområder og overordnet modell Noen viktige temaer utpeker seg på tvers av teorier om sosial og emosjonell utvik­ ling og livsmestring: samspill, engasjement, livsglede, mestring og anerkjennelse. Disse temaene er også sentrale i Rammeplan for barnehagen og har derfor blitt valgt ut som kjerneområder i den teoretiske modellen for SELMA, se perlearmbånd i figur 1 under. Kjerneområdene er tett sammenvevd og relatert til hverandre – akkurat som perlene i et perlearmbånd. Den første bokstaven i hvert av kjerneområdene danner ordet SELMA, som gjør det enkelt å huske de ulike delene.

12

selma

Figur 1 Kjerneområdene i SELMA er illustrert gjennom et perlearmbånd. Kjerneområdene (perlene) inkluderer samspill, engasjement, livsglede, mestring og anerkjennelse.

Armbåndet er brukt som et symbol på at kjerneområdene henger uløselig sammen og påvirker hverandre.

Tabell 1 Alle kjerneområdene i SELMA med sentrale undertemaer. Undertemaene berører viktige opplevelser og utviklingsområder hos barn som ligger til grunn for at barnehagen kan fremme samspill, engasjement, livsglede, mestring og anerkjennelse.

Samspill

Engasjement

Livsglede

Mestring

Anerkjennelse

Tilhørighet Følelser og empati Selvregulering

Lek Flyt Samarbeid

Trivsel Mening Humor

Lærende tankesett Optimisme Resiliens

Selvbilde Se andre Selvhevdelse

selma

13

Ulike teorier vil bli presentert i boka, men når det gjelder SELMA sin overordnede modell (armbåndet), er det særlig disse teoriene som ligger til grunn: • Hallowells fem forutsetninger for glede hos barn: tilknytning, lek, øvelse, mest­ ring og anerkjennelse (Hallowell, 2002).

• Seligmans teori om menneskelig trivsel og velvære, PERMA, inkluderer positive følelser, engasjement, relasjoner, mening og måloppnåelse (Seligman, 2012).

• Elliott og Gresham sin teori om sosial kompetanse inkluderer empati, selv­ kontroll, ansvarlighet, selvhevdelse og samarbeid (Elliott og Gresham, 2002).

• Dweck og Seligmans teorier omhandler lærende tankesett og optimisme (Dweck, 2007; Seligman, 1990).

14

selma

Gjennomføring I den videre teksten vil vi beskrive den praktiske gjennomføringen av SELMA. Først viser vi til hvem som er målgruppa i barnehagen, hvorfor SELMA er viktig for denne gruppa, og hvordan barnehageåret er strukturert. Videre omtales de viktige verdiene omsorg, lek, læring og danning fra rammeplanen. Så drøfter vi personalet som rollemodeller for barna og hvordan barn utvikler seg gjennom lek. Til slutt går vi nærmere inn på samtalebasert lesing, som vil være en sentral komponent ved gjennomføring av SELMA.

De eldste i barnehagen Det siste året i barnehagen er viktig og spennende for barna. De ser fram til å få være eldst i barnehagen og «gru-gleder» seg ofte til det som skal skje videre i sko­ len. I overgangsfasen til skole og SFO er barnas sosiale og emosjonelle utvikling svært viktig. Barna trenger en tro på seg selv i møte med nye sosiale og faglige utfordringer. På skolen og på SFO får de i større grad selv ansvaret for å løse sosiale utfordringer. De må forholde seg til nye skolekamerater og inngå i en ny gruppe: den nye klassen. Her utgjør hvert barn en viktig del, og alle kan bidra til et trygt og godt klassemiljø.

På skolen og SFO får barna mange nye lærere og SFO-medarbeidere å forholde seg til, og sosiale og emosjonelle ferdigheter blir avgjørende.

Selv om det først og fremst er skolens oppgave å sørge for at hverdagen er til­ passet de nye første­ klassingene, vil det

gjennomføring

15

også være en fordel for barna om de har sosiale og emosjonelle ferdigheter og mestringstro som gjør det lettere for dem å tilpasse seg livet i første klasse. På skolen og SFO vil barna bli utfordret i nye faglige oppgaver og temaer, og evnen til å ikke gi opp vil gi dem pågangsmot til å håndtere den nye hverdagen. Sosiale ferdigheter som det å samarbeide og hjelpe andre kommer godt med for eksempel i gruppearbeid i klasserommet, i formingsaktiviteter, på tur og på SFO. For femåringene i barnehagen anbefaler vi egne samlinger, og dette praktise­ res også allerede i de fleste barnehager. Egne samlinger for de eldste gir mulighet til å forberede dem på hva som venter i skolen, og til å styrke deres sosiale og emosjonelle utvikling før skolestart. De eldste bør få tid til å være sammen med barn på sin egen alder, og de bør få rom til å strekke seg mot nye muligheter som venter i skolen. Samlinger med femåringene kan gi viktige felles opplevelser som bidrar til fellesskap og tilhørighet. Det kan for eksempel være aktivitetsdag, turdag, sang og musikk, formingsaktiviteter, eller prosjektarbeid. Bilder som synliggjør aktiviteter og det å snakke om «vi» som er sammen og «våre» opplevelser, kan bidra til fellesskapet.

16

gjennomføring