vanskeligere, at de behersker noen oppgaver, mens de blir utfordret av andre, avhengig av hvilke ferdigheter og kompetanser de har fra før. Du differensierer gjennom din instruksjon og dine valg av tekster og arbeidsoppgaver, muntlig og skriftlig. Du gjør det gjennom dine diskusjoner med elever om hva de gjør, og hvorfor de gjør det. Du differensierer også når du lar elevene dine skrive og snakke sammen. Når du utnytter klasserommet som en sosial arena, kan også elevene tilby hverandre støtte og veiledning, gjennom å dele og gi hverandre respons, på rike måter og akkurat når de trenger det. Når du velger hvilke elever du stanser hos og tilbyr dem mer forklaring, differensierer du. Det gjør du også når du hjelper noen med hvordan de skal forstå tekster og løse oppgaver.
Arbeid med ordforråd
1
Effekten av å fokusere på vokabular er svært positiv for elevenes leseforståelse og språkutvikling. Særlig positivt er dette for elever som har norsk som andrespråk, og for elever som ikke har foresatte med lengre utdanning. Det som har best effekt på leseforståelsen, er å fokusere på ord og begreper som elevene møter på tvers av fagene, og i mange faglige sammenhenger. Det er altså viktigere å bruke tid på innlæring av begreper elevene møter i mange sammenhenger enn på mer fagspesifikke begreper som de ikke møter så ofte. Det begrepet vi bruker for dette mer avanserte voksenspråket, er «generelt akademisk vokabular». Betegnelsen «generelt akademiske vokabular» brukes altså om ord på tvers av fag, som har en presis betydning, men som også kan variere mellom ulike fag. Generelle akademiske ord oppfattes som en voksen måte å uttrykke seg på. Det er disse ordene som er viktige når vi skal fokusere på å fremme en bedre leseforståelse. Her er noen eksempler: redusere, øke, relasjoner, antakelig, bestå, demonstrere, fremmed, minst, nest, størst, flest, del, økte, rikdom, makt, stadig, konflikter. Når vi skal undervise elevene i ord for å fremme bedre leseforståelse, er det et viktig Lesestrategi 7 prinsipp å knytte ordene til et tema. Å underFinn ut av vanskelige ord vise i isolerte enkeltord har ingen effekt på elevenes leseforståelse. Det er viktig å velge ord som er sentrale for forståelsen av hovedbudskapet i konkrete tekster. Ordinnlæringen må også være en integrert del av undervisningen. For at elevene skal lære ord, må de møte ordene mange ganger og i ulike kontekster (Stahl og Nagy 2012). Hvert kapittel i Kaleido har en liste med ekspertord, og i kapittel 1 lærer elevene en måte Oppgave til illustrasjonen å finne ut av vanskelige ord på.
Bli en god leser
Når du leser, vil du møte en del ord som er vanskelige å forstå. Noen ganger kan du hoppe over de vanskelige ordene hvis de ikke er viktige. Andre ganger er du nødt til å finne ut hva ordene betyr for å forstå hva teksten handler om.
Når du møter et vanskelig ord, kan du først prøve å tenke deg fram til hva det betyr. Da kan du: Lese ordet sakte en gang til. Har du hørt det før? Husker du hva det betyr? Dele opp ordet. Lange ord består ofte av flere ord. Se på sammenhengen ordet står i. Les litt videre i teksten. Forstår du det nå?
Hvis du fortsatt ikke forstår hva ordet betyr, kan du: spørre en medelev bruke en ordliste spørre læreren
Hvis du lærer deg denne strategien, vet du hva du kan gjøre når du ikke forstår ordene i en tekst. Du kan lære mange nye ord ved å bruke denne lesestrategien.
1. Se på gutten på tegningen. Hvilket ord tenker han på? Hvilke ord kan det deles opp i? 2. Finn ut hva ordet betyr. Skriv en forklaring, og bruk ordet i en setning.
32
49
Kaleido 5 LV 131015.indd 49
14.10.15 08.35