kapittel 1
Kapittel 8, Klasseromsobservasjoner, tar utgangspunkt i observasjoner fra en lærerutdanningskontekst, der en lærerutdanner underviser studenter i matematikk. Gjennom intervjuer og analyse av hva som foregår i undervisningen, viser vi hvordan teorier om språk, ledelse, pedagogikk og fagdidaktikk utspiller seg og får betydning for studentenes læring både individuelt og som kollektiv i klasserommet. Kapittel 9, Regissøren og læreren, utforsker sammenhenger mellom regi i teatret og lærerens repertoar og verktøykasse for ledelse og læring. Vi presenterer sju faser i en kreativ læringsprosess og sammenlikner regissørens arbeid med lærerarbeidet i klasserommet. Kapittel 10, Læreren i skolen, ser på lærerarbeidet i relasjon til den sammenhengen læreren virker i. Selv om lærere tradisjonelt har jobbet mye alene og bak lukkede klasseromsdører, er ikke lærerarbeidet lenger så isolert. Kapitlet tematiserer betydningen av samarbeid, et kollegialt fellesskap og en skoleledelse som er tett på lærernes praksis. Kapitlene innledes med et sitat som slår an «tonen» og avsluttes med forslag til utdypende litteratur. Mens noen av kapitlene er relativt teoritunge, som kapittel 2, 5, 7 og 10, er andre, som kapittel 4, 8 og 9, mer praksisnære. Alle kapitlene har eksempler som på ulike måter viser hvordan lærere kan arbeide som ledere i klasserommet. Gjennomgående bruker vi erfaringer fra egen og andres praksis og illustrasjoner fra skjønnlitteratur og forskning for å gi næring og inspirasjon til arbeidet som lærer. Eksemplene er hentet fra ungdomstrinnet, videregående skole og lærerutdanning, men kan lett oversettes til alle trinn i utdanningsløpet. Samlet sett trekker boka veksler på et bredt og variert kunnskapsgrunnlag der ledelse i klasserommet blir belyst fra flere perspektiver, og der vi viser til nyere forskning som dokumenterer betyd ningen av å kople ledelsesdimensjonen ved lærerarbeidet tett til undervisning og elevenes læring. Boka har et utforskende blikk på ledelse og på verktøy for ledelse og læring, hva det handler om for lærere å utøve ledelse i klasserommet, og hva det innebærer å ta ansvar for elevenes læringsprosesser. Boka er utviklet av forfatterne i fellesskap, der Per Arne Øiestad er hovedforfatter av kapittel 4 og 9, mens Kristin Helstad er hovedforfatter av de andre kapitlene. 18