
3 minute read
DEL I NÅR LÆRING ER MÅLET
FORORD
Siden vi skrev den første utgaven av denne boka i 2015, har det skjedd mye i Skole-Norge. Med Fagfornyelsen i 2020 har dybdelæring fått en sentral plass i alle skoledokumenter. Læreplanen inviterer nå til arbeidsmåter hvor elevene er aktive deltagere, hvor samhandling og bruk av kreativitet er viktig. Vi synes det er spennende at det nå er elevenes læring som til de grader er i fokus i læreplanen, og opplever at våre arbeidsmåter passer godt inn i dette nye landskapet.
Det er ikke likegyldig for læringen hvordan man velger å bruke undervisningstimen. Hvordan vi underviser, har noe å si. Responsen vi har fått fra lærere og lærer-/lektorstudenter gjennom mange år, har vist oss at de forstår dette. Lærere ser at de strukturerte arbeidsmåtene vi presenterer, har stor verdi ved at de kan fylles med alt mulig faglig innhold og skape engasjement og aktiv deltagelse hos elevene.
Bokas kjerneinnhold er de tjuesju arbeidsmåtene i Del II. Hver av arbeidsmåtene kan brukes på ulikt faglig innhold, og eksemplene vi presenterer for hver arbeidsmåte er kun eksempler på tema som denne arbeidsmåten kan brukes på. De fleste av arbeidsmåtene vil derfor være like interessante for andre realfag. Eller andre skolefag, for den saks skyld.
I Del I skriver vi om læring, læringsstrategier, lærerens tydelige klasseledelse, underveisvurdering og andre tema som henger sammen med hvordan arbeidsmåtene fungerer. I Del III kommer vi blant annet med tips til hvordan lærere så enkelt som mulig kan skaffe seg erfaringer med arbeidsmåtene, og dermed utvikle sin pedagogiske verktøykasse.
Det vi ønsker å oppnå med denne boka, er:
• Å bidra til å utvikle (naturfags-) lærerens pedagogiske verktøykasse
• Å inspirere lærere og gi dem enkle og konkrete ideer til utvikling av egen praksis – slik at det er lettere å komme i gang
• Å vise at god og tydelig klasseledelse og underveisvurdering er viktige og naturlige deler av de elevaktive arbeidsmåtene
• Å vise at lavterskel utvikling av undervisningspraksis ikke trenger å være komplisert, men likevel kan gi store og viktige effekter – for en klasse, for alle slags elever, for en hel skole, og for læreren selv
Takk til Trine Årstøl Jacobsen ved Flekkefjord videregående skole, Katrine Dahl Tindberg ved Skien videregående skole og John-Erik Sivertsen ved St Olav videregående skole i Stavanger for nyttige kommentarer til de nye arbeidsmåtene i denne utgaven. Det var også Trine som tipset oss om den spennende nrk.no-artikkelen om Ylva, som vi valgte å omarbeide til et eksempel på case. Vi vil også takke lærer Lise Skarbøvik ved Stavanger katedralskole, som fortalte oss om arbeidsmåten Fem på gata, som hun blant annet har brukt i sin psykologiundervisning. Videre vil vi takke Bente Skartveit og Margrethe Aas Johnsen, norsklærere ved Stavanger katedralskole, som introduserte oss for arbeidsmåten Sokrates-seminar, og dramalærer Kari Koksvik ved Stavanger katedralskole som delte arbeidsmåten Bruk rommet! med oss. Flere har hjulpet oss med å gjøre innholdet i Del I og Del III klarere og tydeligere, og her vil vi takke Kristian Helland, Martin S. Folkvord og Magnhild Folkvord. Endringer i den nye utgaven Dette er en ny utgave av vår bok Engasjerende naturfag fra 2015. Mye av innholdet i boka fra 2015 står seg godt, men likevel er endringene mange. Kort fortalt kan vi si til deg som lurer på om det er verdt å skaffe seg denne boka:
• Åtte arbeidsmåter er tatt ut, og fjorten nye har kommet inn. Alle de gamle arbeidsmåtene er fortsatt av interesse, men vi har ønsket å ta med dem som tydeligst legger til rette for dybdelæring.
• Elevenes læring er fremdeles et sentralt tema i Del I, men vi har nå også skrevet litt om arbeidsmåtene når det gjelder dybdelæring og andre sider ved
Fagfornyelsen.
• De aller fleste eksemplene som hører til de ulike arbeidsmåtene, er helt nye og tilpasset den nye læreplanen for vg1.
• Mye av Del III er nytt, blant annet gir vi konkrete tips til hvordan det å utvikle sin egen undervisningspraksis kan foregå i skolehverdagen, også som en del av skolens profesjonelle læringsfellesskap.
• Vi peker tydeligere på hvordan arbeidsmåter kan være viktig for at ulike typer elever finner seg til rette i klasserommet.
• Alt stoff om underveisvurdering i Del I og Del II er nytt og oppdatert i henhold til forskriften fra 2020.
Kari Folkvord Grethe Mahan