TEMA
LEDELSE
– Å være lærer er en daglig detektivjobb – Vi skal lede barn inn til kunnskap de ikke har og til å få holdninger, erfaringer, følelser og ferdigheter de ikke alltid har lyst til å ha. Det er utfordringen vi som lærere står overfor.
Ø
ystein Nybøe fra Ålgård har vært lærer i 27 år, de fleste av dem ved Solås barneskole på Ålgård. Han brenner for å utvikle elever og lærere og har parallelt med lærerjobben fylt på med flere fag og tilleggsutdanninger, nå sist en master i utdanningsvitenskap ved universitetet i Stavanger, et studium som skulle lede den erfarne læreren inn på nye veier. 2020 ble hans siste år som lærer ved Solås skole. Nå er arbeidsstedet universitetet i Stavanger der han allerede er i gang med undervisning av lærerstudenter og der han i høst begynner på en doktorgrad med anerkjennelse som tema, en filosofisk teori som han skal forsøke å omdanne til pedagogisk teori.
om at alle må kjenne at de er like mye verdt i klassen. At alle får bidra og få de samme muligheter. Og så kommer det kuleste: Det handler om solidaritet med alles særegenheter, - og det er her det store potensialet ligger: Alle elever er unike og sære! Og alle må få lov til å være annerledes. Det er summen av annerledeshetene som gjør det så rikt, sier Øystein Nybøe med stor begeistring i stemmen. Han er allerede godt i gang med refleksjonene rundt tema for doktorgraden han skal i gang med, et tema som er en naturlig fortsettelse av lærergjerningen han begynte ved barneskolen på Lura tilbake i januar 1994. Etter sitt første år som lærer i barne skolen, utformet han sin visjon som lærer, en visjon han siden har fulgt:
SUMMEN AV ANNERLEDESHETENE.
MENNESKEUTVIKLER! – Som lærere
– Det handler om at elevene må bli glade i seg selv. Har man det ikke godt med seg selv, er det vanskelig å lære. Det handler
er vi menneskeutviklere. Allerede etter ett år som lærer i barneskolen opplevde jeg at lærerjobben mest av alt handler om
å møte elevene som mennesker, - mer enn hvor fort de leser eller hvor raskt de tar gangetabellen. Livet i friminuttene, dialogen, gleden, humoren og hva som gjør at ting er kjekt, er vesentlig både for læring og utvikling. Mye handler om måten vi er sammen på, sier han. Mange av elevene Øystein har hatt er voksne i dag, og mye har forandret seg i skolen siden han begynte. – En lærer i dag er en viktig del av et kollegium og en ledelse som har som jobb å nettopp støtte deg som lærer. Du står ikke alene. Her er ukentlige møter med teamet du tilhører, og med ledelsen. Vi har rutiner og standarder. Skolen er blitt et stort «vi-prosjekt»! – Når lærerne i perioder har elever de ikke klarer å hjelpe godt nok eller elever som utfordrer mer enn normalt, så er det hjelp å få. Slik var det nok ikke i like stor grad tidligere. I RIKTIG RETNING? – Da jeg startet
som lærer i 1994, var jeg alene i klasserommet med 26 elever i alle timer jeg hadde. Teamarbeid fantes ikke, vi skrev for hånd, brukte lapper og elevene hadde bøker. Det gikk bra, men som lærer var du alene om alt. Han peker videre på at samfunnet i dag er blitt mye mer aktive i å sette søkelyset på de elevene som trenger hjelp. – I beste mening identifiseres og diagnostiseres flere barn og stadig flere kompetanser, yrker og behov kommer inn i skolen. Kravet til lærerens kompetanse har økt, det samme har antall ansatte og støtteapparatet rundt, sier Øystein som opplever at det er blitt et stadig større fokus på å sette riktig merkelapp på ulike utfordringer, kriser og mennesketyper i klasserommet. I 1994 var det ikke så mye snakk om akkurat det. KRITISK TIL DIAGNOSTISERING OG BÅSSETTING. – Som ung og uerfaren
Å MØTE ELEVENE. – Lærerjobben handler mest av alt om å møte elevene som mennesker mer enn hvor fort de leser eller hvor raskt de tar gangetabellen, sier Øysein Nybøe.
18
fikk jeg beskjed av de andre lærerne om å sørge for å passe ekstra godt på de som strevde litt med norsk og matte. Å gi dem litt ekstra hjelp. Det gikk ofte veldig godt. Verken jeg eller medelevene tenkte over at de hadde en spesiell diagnose.
