Proyecto ajedrez Pedagógica

PROYECTO PEDAGÓGICO ESCUELA DE AJEDREZ. CEIP LUIS BRAILLE. CURSO 2015/16 1.-PRESENTACION Y JUSTIFICACION DIDÁCTICA El presente documento justifica y expone brevemente los beneficios de la práctica y enseñanza del ajedrez en alumnos/as. Centramos esta perspectiva en la potencialidad del ajedrez como herramienta educativa y esto convierte a la escuela en el lugar propicio.

Los beneficios y la utilidad del aprendizaje del ajedrez en el ámbito educativo han sido profusamente contrastados. Existen estudios muy concluyentes sobre la relación entre el ajedrez y la mejora del rendimiento académico del alumno-jugador[1]. Autores como Ferguson, Margulies o Liptrap son solo algunos de obligada referencia, pero el campo de investigación y la revisión crítica de estos estudios sigue siendo hoy día fuente de observación para la comunidad pedagógica y ajedrecística.

En marzo de 2012, el Parlamento Europeo adoptó el programa de la Unión Europea de Ajedrez “Ajedrez en la Escuela”. La Declaración Escrita 50/2011 que insta a la ejecución de este programa entre las escuelas de la Unión Europea fue firmada por 415 eurodiputados (el nº necesario era de 378, la mitad más uno del total de la Eurocámara).

La Declaración ha sido enviada a la Comisión Europea y al Parlamento de cada Estado miembro de la U.E. La Declaración pide a la Comisión y el Consejo:   

Medios para fomentar la introducción del programa de “Ajedrez en la escuela” en el sistema educativo de los Estados miembros Medios para garantizar una financiación suficiente para dicho programa a partir de 2012.

Tomar en consideración los resultados de los estudios sobre los efectos de este programa en el desarrollo de los niños.

El ajedrez escolar ayuda al alumno a desarrollar de una forma natural habilidades tanto de tipo cognitivas como sociales. Entre estas habilidades destacaremos las 12 siguientes:

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La memoria La capacidad de concentración La toma de decisiones y la aceptación ante el error La atención y reflexión La visión espacial de la realidad: táctica y estrategia La resolución de problemas El razonamiento lógico-matemático El pensamiento creativo La autoestima y el sentido de logro La capacidad crítica La iniciativa La empatía

2.-DESTINATARIOS DEL PROYECTO El presente proyecto de Escuela de Ajedrez tiene como principales destinatarios a los alumnos que cursan: 

Educación Primaria: 3º a 6º Estos rangos de destinatarios finales no son excluyentes de otros, pero sí que se ajustan mejor a la metodología aplicada y, por tanto, se conseguirá un mayor éxito en los objetivos pedagógicos que más adelante se exponen.

3.-OBJETIVOS A través de la Escuela de Ajedrez se pretende: 

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Conocer el movimiento de las piezas y las normas básicas del juego. Se continuará progresando el nivel de juego a través del temario que recomienda la Federación Andaluza de Ajedrez (FADA).

Fomentar las habilidades múltiples que el ajedrez ofrece, concediendo especial relevancia a la capacidad del alumno para la resolución de problemas, la creatividad, la toma de decisiones, el autocontrol, la empatía, la reflexión, la anticipación, la aceptación del error.

Afianzar modelos de relación entre el alumno y su entorno basados en el respeto mutuo, la igualdad de oportunidades (en el ajedrez no existe el factor suerte) y la autoestima.

Ayudar al desarrollo integral del alumno al tiempo que se beneficia su resultado académico.

Nuestro objetivo principal es que los destinatarios/as del programa asimilen e incorporen a su conducta diaria este tipo de actitudes y puedan, por sí mismos, establecer estrategias válidas para su desarrollo integral. Lógicamente, también jugamos al ajedrez y nos divertimos, pero sin perder nunca el sentido estratégico de las sesiones.

Hay que considerar que nos dirigimos especialmente a chicos/as que, en muchas ocasiones, necesitan una importante re-orientación personal y académica. En este sentido, entendemos que el ajedrez, en tanto que juego, un noble juego donde intervienen destrezas cognitivas y emocionales, puede ser un vehículo extraordinario para acompañar de un modo más amable a estos alumnos/as en su proceso de maduración intelectual, así como en la mejora de su comportamiento y actitud interpersonal. La transmisión de los valores ético-cívicos que son inherentes al juego del ajedrez (autocontrol, respeto a las normas y al rival, motivación o afán de logro, entre otros) constituye uno de los pilares de nuestro proyecto.

4.-METODOLOGÍA Se impartirán sesiones por parte de las profesoras responsables del aula de convivencia, con asesoramiento de un monitor federado, con una duración de 1/2 hora semanal para cada grupo de alumnos/as. La distribución de los grupos no se hará por edad, sino en función del nivel de conocimientos previo de cada participante. Se distinguen así dos niveles homogéneos: a) Nivel básico o de iniciación: el alumno no sabe jugar b) Nivel medio de aprendizaje: el alumno conoce los principios teóricos elementales.

La estructura didáctica de la sesión respetará, siempre que la unidad del temario lo permita, el siguiente reparto de tiempo: 

Máximo de 5-10 minutos para la explicación teórica (15%)

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Ejercicios prácticos que refuercen la unidad anterior (15%) Práctica y otros recursos (60%)

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En el desarrollo de las distintas sesiones lectivas será un eje metodológico el uso de herramientas didácticas que pongan de relieve el aspecto lúdico del ajedrez. El ajedrez es un juego y como tal se aprende jugando. En este sentido, uno de los criterios de enseñanza del proyecto será la diversión de los alumnos. Para tal cometido se utilizarán los recursos que se detallan: 

Vídeos ilustrativos y tutoriales

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Juegos y acertijos relacionados Dinámicas de trabajo en equipo Cuentos y leyendas (historia del ajedrez) Música Software específico

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5.-MATERIAL El material dependerá de la demanda de alumnos/as y la acogida que tenga el proyecto.

Como referencia válida, se detalla a continuación un mínimo material necesario, que durante el presente año ha sido aportado por la Federación Andaluza de Ajedrez, a través del monitor asesor.

Por cada 10 alumnos/as se han necesitado:   

5 tableros de plástico rígido de 45×45 cm y 5 juegos de piezas de plástico plomadas 1 tablero mural, Libretas y bolígrafos Material TIC

[1] FERGUSON, Robert (1995). Chess in education research summary. Traducci贸n castellana de Jorge Bar贸n (2009): Sumario de las investigaciones del ajedrez en la educaci贸n http://ajedrezescolar.es