Modul Ajar Biologi: Pembelajaran Fotosintesis Uji Sachs berbasis STEM

Page 1


KATA PENGANTAR

Flipbook ini dikembangkan sebagai panduan yang menyeluruh untuk mengembangkan perencanaan pembelajaran danpenilaian pada materi fotosintesis yang berbasis STEM diabad21.Dalam erarevolusi industri 4.0,dimana kemajuan teknologi terus mengubah lanskap pendidikan, peran serta para pendidik menjadi semakin penting dalam menyiapkan peserta didik untuk menghadapi tantangan masa depan.

Flipbook ini dirancang dengan tujuan untuk membantu para pendidik dalam menciptakan pengalaman pembelajaran yang relevan, menantang, dan mempersiapkan peserta didik untuk sukses menghadapi berbagai tantangan dan tuntutan abad 21. Melalui pendekatan berbasis STEM, kami mengajak para pendidik untuk menjelajahi berbagai strategi pembelajaran yang inovatif dan responsif terhadap perubahan zaman.

Flipbook ini merupakan hasil kolaborasi dan dedikasi banyak individu yang peduli akan masa depan pendidikan dan ilmu pengetahuan. Kami memahami bahwa tantangan dalam mengembangkan pembelajaran berbasis STEM tidaklah mudah, terutama di tengah keterbatasan sumber daya dan infrastruktur yang ada. Namun, kami yakin bahwa dengan dedikasi, kreativitas, dansemangat kolaborasi, kita dapat menciptakan lingkungan belajar yang memungkinkan peserta didik untuk berkembang secara holistik danmencapai potensi mereka yang penuh.

Melalui Flipbook ini, kami berharap dapat memberikan panduan yang praktis dan bermanfaat dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang menarik, bermakna, dan relevan bagi peserta didik. Dengan memperkuat keterampilan mereka dalam memecahkan masalah, berpikir kritis, berkolaborasi, dan berkomunikasi, peserta didik akan siap menghadapi dunia yang terus berubah dengan percaya diri dankompeten.

Akhirnya, kami ingin menyampaikan apresiasi yang tinggi kepadasemua kontrib

utor yang telah berperandalam pengembangan Flipbook ini. Semangat dandedikasi

Anda adalah kunci keberhasilan proyek ini, dan kami berharap Flipbook ini dapat menjadi sumber inspirasi bagi para pendidik dalam menjalankan tugas mulia mencerdaskan generasi penerus bangsa dan semoga dapat menjadi langkah awal menuju perubahan yang positif dalam pendidikan biologi di Indonesia.

Terima kasih atas perhatian dan dukungan Anda.

Yogyakarta, Juni 2024

Salam hormat, Penulis

A. Penjelasan Umum

Unit pembelajaran STEM Praktikum Fotosintesis Uji Sachs ini merupakan

topik biologi pada akhir fase F Kelas XII Semester 1 yaitu pada materi Metabolisme. Unit ini berisi panduan untuk guru dalam menyajikan materi biologi menggunakan pendekatan Science, Technology,Engineering, Mathematic (STEM).

Unit ini mengacu pada kurikulum merdeka dengan Capaian Pembelajaran (CP) yang harus dicapai adalah: Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan mendeskripsikan struktur selserta bioproses yang terjadi seperti transpor membran dan pembelahan sel; menganalisis keterkaitan struktur organ pada sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ tersebut; memahami fungsi enzim dan mengenal proses metabolisme yang terjadi dalam tubuh; serta memiliki kemampuan menerapkan konsep pewarisan sifat, pertumbuhan dan perkembangan, mengevaluasi gagasan baru mengenai evolusi, daninovasi teknologi biologi. Pembelajaran ini dirancang 3kali pertemuan dengan total 6 jam pelajaran (JP), menggunakan model pembelajaran Project Based learning (PjBL). Penilaian dilakukan melalui penilaian formatif dansumatif.

B. Pembelajaran STEM

Pembelajaran STEM padatopik Pengaruh Faktor Eksternal terhadap Proses Fotosintesis melalui Uji Sachs mengangkat pentingnya pemahaman siswa yang mendalam terhadap berbagai faktor lingkungan yang dapat mempengaruhi kelancaran proses fotosintesis sebagai salah satu aktivitas hayati utama yang dilakukan tumbuhan hijau. Proses fotosintesis merupakan sumber energi utama bagi tumbuhan untuk tumbuh dan berkembang, namun aktivitas ini dapat mengalami penurunan apabila terjadi perubahan padaintensitas cahaya, suhu udara, tingkat kelembaban relatif, maupun ketersediaan karbon dioksida yang merupakan bahan baku utama fotosintesis. Penurunan kualitas dan kuantitas hasil fotosintesis seperti glukosa akan berdampak buruk terhadap pertumbuhan tanaman.

Oleh karena itu, pembelajaran STEM dengan menggunakan metode uji langsung pada jaringan daun yang dipisahkan dari tumbuhannya atau Uji Sachs diharapkan dapat membantu siswa memahami secara lebih mendalam bagaimana pengaruh masing-masing faktor terhadap proses fotosintesis. Berdasarkan standar

kompetensi yang harus dicapai, siswa diajak merencanakan rencana percobaan Uji

Sachs secara kelompok dengan merumuskan hipotesis, variabel yang diuji, dan prosedur pengamatan. Hasil diskusi rencana percobaanselanjutnya dipresentasikan didepankelas untuk mendapat masukan. Siswa juga diajak melaksanakan langsung

uji di lapangan atau laboratorium sekolah kemudian menganalisis dan melaporkan hasilnya. Pembelajaran ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi siswa dalam mengamati, menganalisis, serta menyimpulkan secara ilmiah mengenai berbagai

pengaruh lingkungan terhadap proses hayati tumbuhan

Integrasi STEM padatopik ini meliputi:

1. Sains: peserta didik memperoleh pengetahuan mengenai konsep proses fotosintesis, komponen daun, klorofil, karbohidrat hasil fotosintesis.

2. Teknologi: peserta didik menjadi terlatih dalam pembuatan alat Uji Sachs sederhana untuk mengamati langsung proses fotosintesis.

3. Engineering: peserta didik mampu merancang rencana percobaan Uji Sachs dengan variasi faktor.

4. Matematika: peserta didik mampu menghitung dan membandingkan hasil perhitungan laju fotosintesis pada setiap variasi melalui statistik sederhana.

C. Framework Flipbook

Flipbook ini dikembangkan sebagai pedoman bagi guru biologi SMAuntuk mengembangan perencanaan pembelajaran dan penilaian pada materi fotosintesis yang berbasis STEM. Flipbook ini tersusun atas 3 (tiga) bagian pokok sebagai pedoman pelaksanaan pembelajaran. Bagian I merupakan pendahuluan yang memuat mengenai penjelasan umum mengenai unit pembelajaran yang digunakan, penjelasan mengenai pembelajaran STEM, serta framework dari flipbook yang dikembangkan. Bagian II merupakan inti pembelajaran berbasis STEM yang memuat mengenai Capaian Pembelajaran (CP),Tujuan Pembelajaran (TP), analisis STEM, materi pembelajaran, tahapan pembelajaran, sumber belajar, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), dan pengembangan keterampilan peserta didik abad 21. Bagian III merupakan penilaian pembelajaran yang memuat mengenai Teknik dan bentuk penilaian serta instrumen penelitian. Pada bagian akhir flipbook ini disertakan dengan profil penulis

A. Capaian dan Tujuan Pembelajaran

1. Capaian Pembelajaran

Elemen

Pemahaman

Biologi

Keterampilan Proses

Capaian Pembelajaran

Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan mendeskripsikan struktur sel serta bioproses yang terjadi seperti transpor membran dan pembelahan sel; menganalisis keterkaitan struktur organpada sistemorgandenganfungsinya sertakelainan ataugangguanyangmunculpadasistemorgantersebut;memahami fungsienzimdanmengenalprosesmetabolisme yangterjadidalam tubuh; sertamemiliki kemampuan menerapkankonsep pewarisan sifat,pertumbuhandanperkembangan,mengevaluasigagasanbaru mengenaievolusi, daninovasi teknologi biologi.

1. Mengamati Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukanpengukurandanpengamatan.Memperhatikandetail yangrelevandariobyekyangdiamati.

2. Mempertanyakan dan memprediksi Merumuskan pertanyaan ilmiah danhipotesis yangdapatdiselidiki secarailmiah.

3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta didik merencanakandan memilih metode yang sesuai berdasarkan referensi untuk mengumpulkan data yang dapat dipercaya, mempertimbangkan resikosertaisu-isuetikdalampenggunaan metode tersebut.Pesertadidik memilih danmenggunakan alat danbahan,termasukpenggunaanteknologi digital yangsesuai untukmengumpulkan sertamencatatdatasecarasistematisdan akurat.

4. Memproses, menganalisis data dan informasi Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab.Menggunakanberbagaimetodeuntuk menganalisa pola dankecenderunganpadadata.Mendeskripsikanhubunganantar variabel serta mengidentifkasi inkonsistensi yang terjadi. Menggunakan pengetahuan ilmiah untuk menarik kesimpulan yangkonsistendenganhasil penyelidikan.

5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan denganteori yang ada.Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data.

Menunjukkanpermasalahanpadametodologi danmengusulkan saranperbaikanuntukprosespenyelidikan selanjutnya.

6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secarautuhtermasukdi dalamnya pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang dengan argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai formatyangditentukan.

2. Tujuan Pembelajaran

1) Memahami apayang dimaksud dengan fotosintesis

2) Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis pada tumbuhan.

3) Mengidentifikasi amilum sebagai hasil fotosintesis

B. Analisis STEM

Analisis STEM dari pembelajaran fotosintesis Uji Sachs. Science

1. KonsepBiologi:

a) Mengamati struktur daun dan organel kloroplas yangberperandalamfotosintesis

b) Mengidentifikasi proses kimiawi yang terjadi dalam siklus Calvin dan siklus fotosistemIIselamafotosintesis

c) Memahamiperanmolekul karbon dioksida, air, dan cahaya matahari dalam reaksi fotosintesis

2. KonsepFisika:

a) MengamatiprosesdifusiCO2danairmasuk kedaunmelalui stomata

b) Menganalisis hubungan intensitas cahaya denganhasilreaksifotosintesis

c) Mengukur parameter cahaya, suhu, dan kelembabanselamapercobaan

3. KonsepKimia:

a) Mengidentifikasi zat senyawa penyerap cahayasepertiklorofil adanb

b) Mengamati reaksi kimiawi reduksi CO2 menjadi glukosa danoksigen selamaproses Calvin

c) Mengamati perubahan warna daun akibat reaksikimia antaraendapanamilum dengan larutanlugol

d) Menganalisis komposisi kimiawi hasil reaksifotosintesis berdasarkanpercobaan

Engineering

1. Memanfaatkanperangkat ponsel/kamera untuk merekamprosespercobaan

2. Mengedit video hasil rekaman menggunakan aplikasi editing video

Technology

1. Memanfaatkan perangkat ponsel/kamera untukmerekam prosespercobaan

2. Mengedit video hasil rekaman menggunakan aplikasi editing video

3. Menggunakan teknologi presentasi untuk membuat laporanberupavideo edukasi

Mathematic

1. Menghitung rasiohasilanalisis amilum dalampersen

3. Menggunakan teknologi presentasi untuk membuatlaporanberupavideoedukasi

2. Membuat tabel dan grafik untuk merepresentasikan data hasilanalisis

3. Menganalisis data secara kuantitatif untuk menarik kesimpulan

Analisis 3-Dimensional Learning dari pembelajaran fotosintesis Uji Sachs.

SintaksPjBL Practices CrosscuttingConcept Disciplinary Core Ideas

Menentukan

Masalah Mengajukan pertanyaan dan merumuskan masalah

Penyelidikan

Berkelanjutan

Mengembangkan danmenggunakan model

Membuat Desain Proyek Mengembangkan danmenggunakan model

Menyusun Jadwal Merencanakan dan melakukan interaksi

Menguji Hasil

1. Menggunakan pemikiran matematikdan komputasi

2. Membangun eksplanasi dan mendesain solusi

Patterns(Pola):

Pesertadidik diajak untuk memahami pola proses fotosintesis melalui praktikum uji sachs. Mereka diajak untuk mempelajari bagaimana reaksi kimiawi yang terjadi dalam tumbuhan saatterpaparcahaya.

Physical Science

PS1: Materidan

Interaksinya

- Struktur dan sifatmateri

- ReaksiKimia

Life Science

LS1: Molekul hingga

Organisme

- Struktur dan fungsi

- Pertumbuhan dan perkembangan organisme

- Aliran materi dan energi dalam organisme

Evaluasi

1.Terlibat dalam argumen berdasarkan bukti

2.Memperoleh, mengevaluasi, dan mengkomunikas ikaninformasi

Cause and effect (Penyebabdanakibat):

Pesertadidik diajak untuk memahami hubungan penyebab dan akibat dalam proses fotosintesis melalui praktikum ini. Mereka dapat mengamati bagaimana cahaya mempengaruhi proses fotosintesis dan produksi oksigen.

Systems and system models (Sistem dan modelsistem):

Pesertadidik diajak untuk melihat prosesfotosintesis sebagai suatu sistem di mana berbagai komponen berinteraksi satu sama lain. Praktikum ini memberikan pemahaman bahwa tumbuhan berfungsi sebagai sistem untuk mensintesa makanannyasendiri.

Engineering, Technology, and the Application of Science

ETS1: Desain Teknik - Penggunaandan pengoptimalan teknologi sebagai solusi dalamsains

C. Materi Pembelajaran

1. Pengertian Fotosintesis

Fotosintesis merupakan pengubahan energi cahaya menjadi energi kimia yang disimpan dalam gula dan senyawa-senyawa organik lain. Reaksi fotosintesis dapat dilihat padapersamaan berikut: cahaya matahari

klorofil

Fotosintesis hanya dapat dilakukan organisme autotrof karena memiliki pigmen fotosintetik yang dapat menangkap cahaya matahari. Pigmen fotosintetik antara lain: klorofil, karoten, fikoeritrin, dan fikosianin.

Pigmen fotosintetik yang paling utama adalah klorofil. Klorofil atau zat hijau daun terdapat di dalam kloroplas. Dengan demikian fotosintesis juga terjadi di dalam kloroplas. Kloroplas banyak ditemukan pada daun, lebih tepatnya padajaringan tiang (palisade) daun.

Kloroplas merupakan organel yang ditemukan pada organisme fotosintetik yang menyerap dan menggunakan cahaya matahari untuk mendorong sintesis senyawa organik dari karbon dioksida (CO2)dan air (H2O). Di dalam kloroplas terdapat struktur granum (jamak: grana), satu granum tersusun oleh 1 unit tumpukan tilakoid. Dalam tilakoid terdapat pigmen klorofil a(menyerap cahaya dengan panjang gelombang 600-700 nm) dan klorofil b (menyerap cahaya dengan panjang gelombang 400-500 nm). Grana terletak pada cairan yang disebut stroma

(Gambar1.Struktur Kloroplas)

2. Tahapan Fotosintesis

Agar reaksikimia yang mengubah energi cahaya menjadi energi kimia dalam bentuk makanan pada proses fotosintesis dapat berlangsung dengan baik,

dibutuhkan berbagai macam bahan. Bahan-bahan yang diperlukan di antaranya adalah air (H2O), gas karbon dioksida (CO2) dari udara, energi dari sinar matahari, serta unsur-unsur hara yang terkandung dalam tanah sebagai sumber nutrisi. Gas karbon dioksida dari udara masuk ke dalam daun tanaman melalui celah-celah kecil yang disebut stomata. Cairan air diserap oleh tanaman, terutama melalui akar-akarnya. Air yang diserap oleh akar tersebut kemudian dialirkan dan diedarkan ke daun-daun melalui batang tanaman. Ketika sinar

matahari mengenai permukaan daun, zat hijau bernama klorofil yang terdapat

pada daun tersebut menangkap energi dari cahaya tersebut. Energi dari cahaya matahari dimanfaatkan untuk memecah molekul air menjadi unsur hidrogen dan oksigen. Unsur hidrogen kemudian bergabung dengan karbon dioksida untuk membentuk senyawa makanan bagi tumbuhan, sementara oksigen dilepaskan ke luar melalui stomata didaun.

Tahapan fotosintesis padatumbuhan melalui dua tahapan yaitu tahap reaksi terang dantahap reaksi gelap.

a) Tahap Reaksi Terang Tahapan reaksi terang pada proses fotosintesis merupakan tahap awal

dimana terjadi proses konversi energi cahaya matahari menjadi energi kimia. Padatahap ini, molekul klorofil yang terkandung di dalam membran

tilakoid grana kloroplas akanmenyerap foton cahaya matahari. Energi yang dibawa oleh foton tersebut akan digunakan untuk memancarkan elektron dari molekul penerima elektron primer yaitu klorofil a. Pelepasan elektron ini akan menghasilkan dua produk utama yaitu ATP dan NADPH. Pemancaran elektron oleh klorofil a akan mengikat ATP sintase dan mengaktifkannya. ATP sintase kemudian akan mensintesis ATP dari ADP dan fosfat anorganik melalui transfer proton di sekitar membran tilakoid. Sedangkan elektron yang termancar juga akandipegang olehkomponen lain seperti fenol, ubisen dan sitokrom b6f sebelum akhirnya ditransfer ke penerima elektron akhir yaitu NADP+. Transfer elektron ke NADP+ ini akanmengubahnya menjadi NADPH. NADPHmerupakan bentuk tereduksi dari NADP+ yang nantinya akan digunakan sebagai donor elektron pada tahap reaksi gelap. Sedangkan ATP yang dihasilkan merupakan bentuk energi kimia yang direduksikan dari ADP dan fosfat yang nantinya

digunakan sebagai sumber energi. Dengan katalain, tahap reaksi terang ini bertujuan untuk menghasilkan ATP dan NADPH yang nantinya digunakan pada tahap reaksi gelap untuk memindahkan elektron dan mensintesis glukosa dari CO2.

b) Tahap Reaksi Gelap

Tahapan reaksi gelap merupakan tahap kedua dalam proses fotosintesis, dimana terjadinya proses pembentukan bahan bakar seperti glukosa dari

CO2dengan menggunakan energi yang sudah terkumpul pada tahap reaksi terang. Pertama, enzim rubisco akan mengkatalisis reaksi antara molekul CO2 dengan RuBP (Ribulose-1,5-Bisphosphate) dan menghasilkan 2 molekul asam sirat-3-fosfat.

Selanjutnya, asam sirat-3-fosfat yang dihasilkan akan memasuki siklus

Calvin. Siklus Calvin merupakan serangkaian reaksi redoks yang melibatkan enzim-enzim tertentu untuk mengubah asam sirat-3-fosfat menjadi glukosa. Pada siklus ini, asam sirat-3-fosfat akan difosforilasi menjadi 1,3-bisfosfat gliserat yang kemudian dioksidaasimenjadi 3-fosfat gliserat. 3-fosfat gliserat kemudian akan dikonversi menjadi 1,3-bisfosfat gliserat kembali dengan melibatkan NADPHdanATP yang dihasilkan pada tahap reaksiterang sebelumnya. Dengan demikian, satumolekul RuBP yang baru akan diperoleh untuk memulai siklus lagi. Jika siklus terus berulang, akan menghasilkan banyak glukosa. Glukosa merupakan produk akhir dari proses fotosintesis yang nantinya akan disimpan dan digunakan sebagai bahan bakar bagi tumbuhan.

(Gambar2.ProsesTahapanReaksiTerangdanReaksiGelap)

3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Fotosintesis

Proses fotosintesis dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi kondisi jaringan/organ fotosintetik, kandungan klorofil, umur jaringan, aktivitas fisiologi yang lain seperti transpirasi, respirasi dan adaptasi. Faktor eksternal meliputi kondisi klimatik seperti suhu, kelembaban, kecepatan angin, intensitas cahaya, konsentrasi CO2, kompetitor, dan organisme pathogen. Selain itu juga terdapat faktor penyebab timbulnya stress seperti ketersediaan air, polutan biosida dan zat-zat beracun lain. Kondisi excess padaberbagai faktor yang dibutuhkan dari lingkungan turut mempengaruhi laju fotosintesis, seperti logam-logam berat beracun, biosida, SO2 dan juga O2. Faktor eksternal yang utama agar fotosintesis dapat berlangsung adalah air, karbondioksida, dancahaya.

1) Cahaya

Cahaya matahari merupakan salah satu faktor utama pada fotosintesis. Cahaya matahari berasal dari cahaya putih yang dapat diuraikan menjadi komponen-komponen warna karenapanjang gelombang cahaya yang berbeda pada setiap warna. Komponen-komponen warna tesebut adalah merah, jingga, kuning, hijau, biru, nila dan ungu. Cahaya matahari memiliki sifat polikromatik dan apabila dibiaskan akan menghasilkan cahaya monokromatik. Cahaya monokromatik inilah yang ditangkap oleh klorofil dan digunakan dalam proses fotosintesis. Dalam suatu percobaan diketahui bahwa gelombang cahaya yang paling efektif dalam melakukan proses fotosintesis adalah gelombang cahaya biru danmerah.

(Gambar3.Efektifitas SpektrumCahayapadaLajuFotosintesis)

Terdapat perbedaantingkat kebutuhan cahaya, terutama antara tumbuhan tipe C-3dan C4.Pada tumbuhan C-3terjadi kondisi yang disebut titik jenuh cahaya. Pada kondisi tersebut, laju fotosintesis telah mencapai maksimum, dan tidak meningkat lagi lajunya walau intensitas cahayanya bertambah.

Fotosintesis tumbuhan tipe C-4semakin efektif padaintensitas yang semakin tinggi. Bahkan pada kisaran intensitas dimana bagi tumbuhan C-3 telah mencapai titik jenuh, pada tumbuhan C-4 justru masih mengalami peningkatan yang signifikan. Kenyataan ini menunjukkan bahwa tumbuhan C-4 lebih toleran hidup pada daerah dengan tingkat intensitas cahaya yang tinggi.

(Gambar4.ResponFotosintetik TumbuhanC-3danC-4)

2) Karbondioksida (CO2)

Konsentrasi CO2 sebagai salah satu bahan dasar asimilasi karbon yang akan sangat berpengaruh terhadap laju fotosintesis. Konsentrasi CO2 yang rendah dapatmempengaruhi laju fotosintesis hingga kecepatannya sebanding dengan konsentrasi CO2.Namun apabila konsentrasi CO2 meningkat maka dapatdicapai laju fotosintesis maksimum kira-kira padakonsentrasi 1%dan. Jika konsentrasi beradadiatas persentase tersebut maka laju fotosintesis akan konstan. Kadar CO2 tidak boleh melebihi 1000-1200 µmolˉ¹ kerena konsentrasi kadar CO2 tersebut sering menyebabkan keracunan atau penutupan stomata, bahkandapat menyebabkan penurunkan laju fotosintesis.

(Gambar5.DiagramKonsentrasiCO2 danKecepatanFotosintesis)

3) Suhu

Laju fotosintesis pada tumbuhan tropis meningkat dari suhu minimum 5ºC sampai suhu 35ºC, di atas kisaran suhu tersebut maka laju fotosintesis akanmenurun. Suhu diatas 35ºC menyebabkan kerusakan sementara bahkan permanen pada protoplasma yang mengakibatkan menurunnya kecepatan fotosintesis, semakin tinggi suhu maka akan semakin cepat terjadinya penurunan laju fotosintesis. Tumbuhan C-4 memiliki kemampuan toleran yang lebih tinggi di lingkungan dengan suhu yang panas. Kisaran suhu optimum untuk fotosintesis tumbuhan C-4 (35-40ºC) lebih tinggi daripada tumbuhan C-3(20-26ºC)

(Gambar6.KisaranSuhuOptimum untukFotosintesis)

4) Air

Air sangat penting bagi tanaman karena berperan sebagai bahan utama dalam fotosintesis, pelarut unsur hara, dan transportasi fotosintat. Tanaman beradaptasi terhadap cekaman air dengan mengubah distribusi asimilat dan mengatur pembukaan stomata. Tingginya laju fotosintesis meningkatkan hasil asimilat, memenuhi kebutuhan energi tanaman untuk pertumbuhan. Kekurangan air akan menurunkan laju fotosintesis, menghambat pertumbuhan dan translokasi fotosintat. Kekurangan air juga akan mengurangi kerapatan stomata, menurunkan penyerapan CO2, dan menurunkan kandungan klorofil dalam daun.

D. Tahapan Pembelajaran

Pertemuan ke-1(2x45 menit)

Sintaks

PjBL

KegiatanPembelajaran

Pembuka

1. Guru mengucapkansalamdanmemulai pembelajaran dengan do’a bersama. Dilanjutkan guru melakukan presensidanmengkondisikan kelas.

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, menjelaskan tahapan pembelajaran yang dilakukan, serta mengaitkan materi dengan pengalaman kehidupan sehari-hari

3. Guru memberikan apersepsi dan motivasi belajar kepadasiswa.

 Mengajak siswa mengingat reaksi kimia fotosintesis.

 Memberikan beberapa pertanyaan tentang fotosintesis.

KegiatanInti

1. Gurumembagisiswakedalambeberapakelompok.

2. Gurumenyampaikanmateripengantarfotosintesis.

3. Guru menjelaskan praktikum fotosintesis uji sachs secarasingkat.

35menit

Menentukan

Masalah Siswa secara berkelompok menentukan permasalahan berdasarkanpanduandiLKPDatasarahanguru 10menit

Penyelidikan

Berkelanjutan

1. Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk menentukanlangkah yangakandilakukan selanjutnya.

2. Siswa menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untukmelakukanpraktikum

Membuat

Desain

Proyek

1. Siswa secara berkelompok membuat desain proyek yangakandilakukan.

2. Siswa memulai tahap awal pengerjaan proyek (membungkus daun dengan penutup yang telah ditentukan)

10menit

10menit

Menyusun Jadwal

1. Siswa secaraberkelompok menyusun jadwal kegiatan (praktikum) sesuaialokasi waktupembelajaran. 10menit Penutup

1. Gurumenyampaikankegiatanpembelajaranyangakan disampaikan padapertemuanberikutnya.

2. Gurumenutupkegiatanpembelajarandenganmembaca berdoabersama,dansalampenutup

Pertemuan ke-2(2x45 menit)

1. Doapembuka olehguruatausalahsatupesertadidik

2. Guru mengecek kehadiran peserta didik melalui presensi

3. Apersepsi:

 Guru memperlihatkan gambar berisi ilustrasi proses fotosintesis mulai dari daun menangkap cahaya matahari, air dan mineral yang diangkut ke daun, reaksikimia yangterjadidikloroplas, danhasilakhir berupaglukosa danoksigen.

 Guru memberikan beberapa pertanyaan singkat kepada peserta didik seputar gambar yang ditampilkan, seperti"Apayang terjadipadadaunsaat menangkapcahaya?","Bagianmanayangmelakukan reaksi kimia utama?", "Apa hasil akhir dari proses fotosintesis?"

 Siswadiminta menjawabsecaralisansatupersatu.

 Guru memberikan umpan balik dan penjelasan singkat bila adajawabanyangkurangtepat.

5menit

4. Sebelum melanjutkan kegiatan pembelajaran, guru memberikan pretest kepadapesertadidik. 15menit

KegiatanInti

Alokasi Waktu

Menguji hasil Peserta didik bersama kelompok menyiapkan alat dan bahan untuk praktikum Uji Sachs sesuaidengan LKPD yangtelahdibagikan padapertemuansebelumnya.

60menit Penutup

1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan refleksiterhadapprosespembelajaranhariini.

2. Peserta didik diminta berbagi pengalaman dan perasaannyaselamamelakukanpraktikum Uji Sachs.

3. Gurumemberikanumpanbalikdanpenguatanterhadap peserta didik, serta memberikan informasi jika ada kesalahan-kesalahanteknis yangterjadi.

4. Diskusi singkat mengenai tahapanselanjutnya dalam mempelajari topik fotosintesis ini, yaitu presentasi produkakhir danevaluasi. 15menit

Pertemuan ke-3(2x45 menit)

Evaluasi

Pembuka

1. Doapembuka olehguruatausalahsatupesertadidik

2. Guru mengecek kehadiran peserta didik melalui presensi.

3. Guru membimbing peserta didik untuk menyiapkan bahanpresentasi

KegiatanInti

1. Setiap kelompok mempresentasikan video hasil percobaanyangtelahdilakukan

2. Kelompok lain memberikan evaluasi berupa tanggapan, saran, maupun pertanyaan kepada kelompok yangmelakukanpresentasi

3. Gurumemberikanklarifikasi terhadaphasil presentasi dantanggapanpesertadidik

4. Gurumembimbing pesertadidik untukmenyimpulkan hasilproyekyangdilakukan

10menit

70menit Penutup

E. Sumber Belajar

1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan refleksiterhadapprosespembelajaranhariini.

2. Guru menyampaikan kegiatan untuk pertemuan selanjutnya berupaTesSumatif.

10menit

Sumber belajar yang digunakan berasal daribuku paketbiologi fase Fkelas XII, serta smber-sumber dari internet yang relevan dankredibel.

Satuan Pendidikan :Sekolah Menengah Atas (SMA)

Mata Pelajaran :Biologi

Fase/Semester :F/Satu (Ganjil)

Kelas : …………………………....

Kelompok : ……………………………

NamaAnggotaKelompok : 1. 2. 3. 4. 5.

1. Tujuan

Setelah melakukan percobaan Uji Sachs,peserta didik diharapkan:

1) Memahami apayang dimaksud dengan fotosintesis

2) Menganlisis faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis

3) Mengidentifikasi amilum sebagai hasil fotosintesis.

2. Alat dan Bahan

Alat Bahan

1) Gelas kimia

2) Pemanas air (bunsen, kaki tiga, dankasa asbes)

3) Pipet tetes

4) Cawanpetri

5) Pinset

6) Penutup daun (kertas aluminium foil, lakban hitam)

1) Daun tanaman hijau (masingmasing kelompok harus memilih jenis daun yang berbeda)

2) Alkohol 70%

3) Lugol

4) Air

LEMBAR

3. Prosedur Kerja

1) Siapkan 2 helai daun yang masih menempel pada tanamannya untuk masing-masing kelompok,

2) Tutuplah daun dengan menggunakan kertas aluminium danlakban hitam,

3) Biarkan daun di bawah terik matahri selama 2-3 hari. Selama proses penutupan, amati perubahan yang terjadi padahelaian daun.

4) Petiklah 3helai daun (2helai yang ditutup dansehelai yang tidak ditutup) setelah 2-3 hari dan lepaskan dari penutup daun (kertas aluminium dan lakban hitam).

5) Siapkan pemanas air.

6) Rebuslah 3helai daun (yang ditutup dan tidak ditutup) ke dalam air yang sudah dipanaskan menggunakan gelas kimia hingga daun terlihat layu.

7) Tuangkan alkohol kedalam gelas kimia yang barusebanyak 25mL.

8) Angkatlah daun yang sudah direbus dan pindahkan ke dalam gelas kimia yang berisi alkohol dengan menggunakan pinset.

9) Masukkan gelas kimia yang berisi alcohol dan daun kedalam gelas kimia berisi air yang ukurannya lebih besar.

10)Rebus daun sampai alcohol dalam gelas kimia berubah warna menjadi hijau.

11)Angkat daun menggunakan pinset danletakkan diatas cawan petri.

12)Tetesi daun dengan lugol

13)Amati yang terjadi padaketiga helai daun.

14)Rekamlah setiap langkah dalam praktikum dan buatlah sebuah video edukasi.

4. Hasil Pengamatan

Daun yang tidak ditutupi penutup

Daunyangditutup menggunakan

penutup (kertas aluminium dan lakbanhitam)

5. Diskusi

1) Jelaskan gejala apa saja yang teramati pada daun yang diterangi cahaya danyang ditutupi setelah diberi perlakuan!

2) Apakah adaperbedaan hasil Uji Sachs pada bagian daun yang ditutup dan tidak ditutup? Jelaskan perbedaan hasil pengamatan dan penyebab terjadinya perbedaan tersebut!

3) Jelaskan hubungan antara adanya cahaya matahari dengan terjadinya proses fotosintesis berdasarkan hasil eksperimen!

4) Berdasarkan percobaan Uji Sachs, apa saja yang dibutuhkan tumbuhan agar fotosintesis dapat berlangsung?

5) Proses fotosintesis pada dasarnya merupakan proses perubahan energi. Jelaskan perubahan energi yang terjadi!

6. Kesimpulan

Buatlah kesimpulan berdasarkan percobaan Uji Sachs yang telah dilakukan!

G. Pengembangan Keterampilan Abad 21

Indikator keterampilan abad 21 yang digunakan merujuk pada Assessment and Teaching of 21st Century Skills (ATC21S). Kompetensi yang diperlukan diabad ke-21dikategorikan menjadi 4yaitu:

1. Way of thinking mencakup kreativitas, inovasi, berpikir kritis, pemecahan masalah, dan pembuatan keputusan.

2. Way of working mencakup keterampilan berkomunikasi, berkolaborasi dan bekerjasama dalam tim.

3. Tools for working mencakup adanya kesadaran sebagai warga negara global maupun lokal, pengembangan hidup dan karir, serta adanya rasa tanggung jawab sebagai pribadi maupun sosial.

4. Skills for living in the world merupakan keterampilan yang didasarkan pada literasi informasi, penguasaan teknologi informasi dan komunikasi baru, serta kemampuan untuk belajar danbekerja melalui jaringan sosial digital.

1. Asesmen Formatif

a. Kisi-kisi Soal Pretest pertemuan ke1

Jumlah Soal :5butir

Bentuk Soal :Pilihan Ganda

Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

Pemahaman

Biologi

PadaakhirfaseF, pesertadidik memiliki kemampuan mendeskripsikan strukturselserta bioproses yang terjadiseperti transpormembran danpembelahan sel;menganalisis keterkaitan strukturorgan padasistemorgan denganfungsinya sertakelainan ataugangguan yangmuncul pada sistemorgan tersebut; memahamifungsi enzim dan

1. Memahamiapa yangdimaksud dengan fotosintesis

2. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis padatumbuhan.

3. Mengidentifi kasiamilum sebagaihasil fotosintesis

IndikatorSoal

Disediakan kalimat rumpang pengertian fotosintesis, siswa mampu melengkapi kalimat tersebut dengan katayangtepat.

Disediakan gambarreaksi fotosintesis, siswamampu menjelaskan prosesterjadinya fotosintesis denganbenar.

Ranah Kognitif No. Soal

2 Disediakan beberapa pernyataan, siswa mampu menentukan faktor forosintesis.

C1 1
C2
C3 3

mengenalproses metabolisme yang terjadidalam

tubuh; serta memiliki

kemampuan menerapkan konseppewarisan sifat, pertumbuhandan perkembangan, mengevaluasi gagasanbaru mengenaievolusi, daninovasi teknologi biologi.

Disediakan gambar struktur kloroplas, siswa mampu menganalisis tempat terjadinya reaksi terang dan gelap berdasarkan bagian

b. Soal pretest pertemuan 1 dan kunci jawaban

1. Fotosintesis merupakan pengubahan menjadi yang disimpan dalam gula dan senyawa-senyawa organik lain.

a. Energi cahaya menjadi energi gerak

b. Energi kimia menjadi energi cahaya

c. Energi cahaya menjadi energi listrik

d. Energi cahaya menjadi energi kimia

e. Energi gerak menjadi energi kimia

Kunci jawaban: D

2.

cahaya matahari

CO2 + H2O C6H12O6 + O2 klorofil

a. Karbon dioksida dan air menghasilkan karbohidrat dan oksigen

b. Oksigen dan air menghasilkan karbohidrat dan oksigen

c. Karbon dioksida dan karbohidrat menghasilkan air dan oksigen

d. Oksigen dan karbohidrat menghasilkan karbohidrat dan oksigen

e. Karbon monoksida dan air menghasilkan karbohidrat dan oksigen

C4 4

Kunci jawaban: A

3. Perhatikan beberapa pernyataan berikut!

1) Karbon dioksida

2) Intensitas cahaya

3) Air

4) Karbon monoksida

Nomor yang bukan merupakan faktor yang memengaruhi fotosintesis adalah....

a. 1

b. 2

c. 3

d. 4

e. Semua jawaban salah

Kunci jawaban: D

4. Perhatikan gambar berikut.

Tempat terjadinya reaksigelap danreaksiterang ditunjukkan oleh bagian dan…

a. 6dan 3

b. 4dan 3

c. 4dan 5

d. 4dan 1

e. 6dan 5

Kunci jawaban : B

5. Manakah pernyataan yang tepat dibawah berikut Reaksiterang Reaksigelap

a. Menghasilkan CO2 Menghasilkan O2

b. Menghasilkan O2 Menghasilkan CO2

c. Menghasilkan CO2 Menghasilkan H2O

d. Terjadi distroma Terjadi ditilakoid

e. Terjadi ditilakoid Terjadi distroma

Kunci jawaban: D

c. Kisi-kisi Soal Pretest pertemuan ke-2

Jumlah Soal :5butir

Bentuk Soal :Pilihan Ganda Capaian

Pembelajaran

Pemahaman

Biologi

PadaakhirfaseF, pesertadidik

memiliki kemampuan mendeskripsikan

strukturselserta bioproses yang terjadiseperti transpormembran danpembelahan sel;menganalisis keterkaitan strukturorgan padasistemorgan denganfungsinya sertakelainanatau gangguanyang muncul pada sistemorgan tersebut; memahamifungsi enzim dan mengenalproses

Memahami apa yang dimaksud dengan fotosintesis

Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis pada tumbuhan.

Siswa mampu menyebutkan definisi fotosintesis.

Siswa mampu menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis secaraumum.

Siswa mampu menganalisis pengaruh suatu faktor terhadap laju fotosintesis berdasarkan kondisi yang diberikan

Siswa mampu menjelaskan hubungan antara faktor-

1

2

3

4

C2
C3

metabolisme yang terjadidalam

tubuh; serta memiliki kemampuan menerapkan konseppewarisan sifat,pertumbuhan dan perkembangan, mengevaluasi gagasanbaru mengenaievolusi, daninovasi teknologi biologi.

faktor yang mempengaruhi fotosintesis dengan terbentuknya amilum.

Mengidentifikasi amilum sebagai hasil fotosintesis Siswa mampu mengidentifika si hasil utama proses fotosintesis berupasenyawa organik tertentu.

d. Soal pretest pertemuan 2dankunci jawaban

1. Uji amilum pada daun digunakan untuk…..

a. Mengetahui kandungan air dalam daun

b. Mengukur kadarprotin dalam daun

c. Menguji keberadaan pati dalam daun

d. Mengetahui warna daun

Kunci jawaban: C

2. Langkah awal dalam uji amilum pada daun adalah…..

a. Mencuci daun yang akandiuji

b. Memetasikan daun kedalam larutan iodin

c. Menghancurkan daun dengan gelas kaca

d. Membungkus daun dengan penutup

Kunci jawaban: D

3. Apa yang menunjukkan adanya pati jika hasil uji amilum positif?

a. Daun berwarna biru

b. Daun berwarna hijau

c. Daun berwarna ungu

d. Daun berwarna kuning

Kunci jawaban: C

4. Jika hasil uji amilum padadaun negatif, maka dapat disimpulkan bahwa…..

a. Daun belum melakukan fotosintesis

b. Daun sedang dalam proses fotosintesis

c. Daun bukan tumbuhan hijau

d. Daun sedang dalam proses respirasi

Kunci jawaban: B

5. Apa yang menjadi penyebab daun tidak mengandung pati walaupun sudah melakukan fotosintesis?

a. Waktu pencahayaan kurang

b. Kekurangan CO2

c. Suhu terlalu rendah

d. Kekurangan air

Kunci jawaban: A

2. Asesmen Sumatif

a. Kisi-kisi Soal Pilihan Ganda Capaian

Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

Pemahaman

Biologi

Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan mendeskripsikan struktur sel serta bioproses yang terjadi seperti transpor membran dan pembelahan sel; menganalisis keterkaitan

1.Memahamiapa yangdimaksud dengan fotosintesis

2.Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis pada tumbuhan.

3.Mengidentifikasiamilum sebagaihasil fotosintesis

Disediakan gambar kloroplas, siswamampu menyebutkan bagianyang ditunjuk oleh panah.

Disediakan pernyataan, siswa mampu menjelaskan definisi reaksi fotosintesis.

1

C2 2

C1

strukturorganpada sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ tersebut; memahami fungsi enzim dan mengenal proses metabolisme yang terjadi dalam tubuh; serta memiliki kemampuan menerapkan konsep pewarisan sifat, pertumbuhan dan perkembangan, mengevaluasi gagasan baru mengenai evolusi, dan inovasi teknologi biologi.

Keterampilan

Preses - Mengamati - Mempertanyakan danmemprediksi - Merencanakan dan melakukan penyelidikan

Disediakan beberapa pernyataan, siswa mampu menentukan bahan forosintesis.

Disajikan pernyataan mengenai berbagai struktur tumbuhan yang terlibat dalam fotosintesis, peserta didik mampu menentukan fungsinya dengantepat

Disajikan gambar proses Uji Sachs, peserta didik mampu menjelaskan tahapan Uji Sachs dan memprediksi hasil akhir Uji Sachs dengan tepat

- Memproses, menganalisis

data dan informasi - Mengevaluasi

danrefleksi

- Mengomunikasik anhasil

mengenai fakor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis, peserta didik mampu menentukan faktor yang mempengaruhi fotosintesis dengantepat

Disediakan pernyataan mengenai proses fotosintesis, peserta didik mampu menjelaskan proses fotosintesis denganbenar.

Disediakan pernyataan proses fotosintesis, siswa mampu menyimpul-kan apa yang terjadi.

b. Kisi-kisi Soal Esai

Capaian

Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran

Ranah Kognitif No. Soal Pemahaman

Biologi

Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan mendeskripsikan struktur sel serta bioproses yang terjadi seperti transpor membran dan pembelahan sel; menganalisis keterkaitan strukturorganpada sistem organ dengan fungsinya sertakelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ tersebut; memahami fungsi enzim dan mengenal proses metabolisme yang terjadi dalam tubuh; serta memiliki kemampuan menerapkan konsep pewarisan

Menganalisis

faktor-faktor yang

mempengaruhi fotosintesis pada tumbuhan.

Menganalisis

faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis

IndikatorSoal

Siswa mampu menguraikan proses fotosintesis secarasingkat.

1. Siswa mampu mengidentifikasi faktorfaktor yang mempengaru-hi proses berlangsungnya fotosintesis.

Siswa mampu menganalisis dampak pada proses fotosintesis.

Mengidentifikasi

amilum sebagai hasilfotosintesis

1.Siswa mampu menganalisis hasil akhir proses fotosintesis

2.Siswa mampu menguraikan cara

mengidentifik asi hasil akhir proses fotosintesis

2,3

4,5

C2,C4
C4,C5

sifat, pertumbuhan dan perkembangan, mengevaluasi gagasan baru mengenai evolusi, dan inovasi teknologi biologi.

3.Siswa mampu mengusulkan strategi untuk meningkatkan efisiensi proses fotosintesis padatanaman.

c. SoalEvaluasi Pilihan Ganda

1. Perhatikan gambar berikut!

Bagian yang ditunjukkan oleh 4 merupakan …

a. Lamela

b. Granum

c. Tilakoid

d. Grana

e. Stroma

Kunci jawaban: E

2. Manakah pernyataan berikut yang benar?

a. Reaksi terang terjadi di stroma

b. Rekasi terang menghasilkan rubisco

c. Reaksi gelap terjadi stroma

d. Rekasi terang menghasilkan CO2

e. Reaksi gelap merupakan tahap awal fotosintesis

Kunci jawaban: C

3. Perhatikan beberapa pernyataan berikut!

1) Karbondioksida

2) Karbondioksida danair

3) Air

4) Karbohidrat danoksigen

Yang bukan merupakan bahan dasar fotosintesis adalah …..

a. 1

b. 2

c. 3

d. 4

e. Semua jawaban salah

Kunci jawaban : D

4. Tes amilum untuk menguji hasil fotosintesis dilakukan terhadap tumbuhan daun hijau, sebab …

a. Daun merupakan organ yang paling banyak mengandung klorofil

b. Padadaun terdapat stomata

c. Fotosintesis hanya terjadi padadaun

d. Bahan bakusudah tersedia padadaun

Kunci Jawaban : A

5. Pada proses fotosintesis, cahaya akan diserap oleh klorofil karena klorofil memiliki fungsi untuk …

a. Mengubah energi cahaya menjadi energi kimia

b. Mengubah energi kimia menjadi energi panas

c. Mengubah energi cahaya menjadi glukosa

d. Mengubah karbon dioksida menjadi karbohidrat

e. Mengubah zat anorganik menjadi zat organic

Kunci Jawaban : A

6. Perhatikan gambar percobaan berikut!

Langkah percobaan yang bertujuan untuk melarutkan klorofil ditunjukan saat proses …

a. Daun disinari matahari

b. Daun ditutup kertas karbon

c. Daun dimasukkan air panas

d. Daun dimasukkan alcohol panas

e. Daun ditetesi lugol

Kunci Jawaban : D

7. Perhatikan gambar percobaan berikut!

Hasil akhir percobaan ditetesi lugol membuktikan bahwa dalam proses tersebut …

a. Dihasilkan O2

b. Dibutuhkan klorofil

c. Dibutuhkan CO2

d. Dihasilkan karbohidrat

e. Dibutuhkan karbohidrat

Kunci Jawaban: D

8. Perhatikan gambar berikut!

Berdasarkan gambar di atas menunjukkan adanya …..

a. Karbondioksida

b. Amilum

c. Karbonmonoksida

d. Oksigen

e. Air

Kunci jawaban: B

9. Faktor yang tidak berpengaruh terhadap peningkatan aktivitas fotosintesis adalah …

a. Penambahan intensitas sinar merah

b. Penambahan konsentrasi O2udara

c. Penambahan intensitas sinar violet

d. Penambahan konsentrasi CO2

e. Suhu optimum fotosintesis

Kunci Jawaban: B

5. Grafik yang menunjukkan pengaruh konsentrasi karbondioksida terhadap laju fotosintesis adalah …

a.

Kunci Jawaban: A

6. Energi cahaya folon/foton dalam proses fotosintesis digunakan untuk

a. Glikolisis

b. Membentuk glukosa

c. Reduksi CO2

d. Kemosintesis

e. Fotolisis

Kunci Jawaban: B

7. Bagaimana perubahan dalam intensitas cahaya mempengaruhi fotosintesis menurut uji Sachs?

a. Semakin tinggi intensitas cahaya, semakin rendah laju fotosintesis

b. Semakin tinggi intensitas cahaya, semakin tinggi laju fotosintesis

c. Intensitas cahaya tidak mempengaruhi fotosintesis

d. Intensitas cahaya hanya mempengaruhi respirasi, bukan fotosintesis

e. Intensitas cahaya mempengaruhi pertumbuhan tanaman, bukan fotosintesis

Kunci Jawaban: B

8. Pada proses fotosintesis, pengikatan CO2terjadi di …

a. Grana saat terjadi reaksi terang

b. Grana saat terjadi reaksi gelap

c. Stroma saat terjadi reaksi terang

d. Stroma saat terjadi reaksi gelap

e. Krista saat terjadi reaksi terang

Kunci Jawaban: D

9. Senyawa hasil reaksi terang yang dibutuhkan untuk reaksi gelap adalah…

a. ATP danO2

b. ATP danCO2

c. NADPH danATP

d. NADPH danO2

e. NADPH danCO2

Kunci Jawaban: C

10. Silvi melakukan eksperimen terhadap 2 tanaman cabai. Tanaman 1 siletakkan di tempat dengan intensitas cahaya tinggi, sedangkan tanaman 2 diletakkan di tempat dengan intensitas cahaya rendah. Setelah beberapahari, Silvi mengamati daun cabaidanmelakukan uji sachs. Kemudian Silvi memperoleh hasil bahwa tanaman 1memiliki warna daun yang lebih gelap. Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa …..

a. Tanaman 1tumbuh dengan baik

b. Tanaman 2mengalami etiolasi

c. Tanaman 1memiliki kandungan amilum lebih tinggi

d. Tanaman 2memiliki kandungan amilum lebih tinggi

e. Tanaman 1dan 2tetap dapat tumbuh meskipun diberi perlakuan berbeda

Kunci Jawaban: C

d. SoalEvaluasi Esai

1. Definisikan pengertian fotosintesis beserta prosesnya secara singkat!

2. Jelaskan 3 faktor yang mempengaruhi proses berlangsungnya fotosintesis!

3. Jelaskan 3dampak dampak jika salah satu faktor yang mempengaruhi fotosintesis tidak terpenuhi!

4. Jelaskan pentingnya mengidentifikasi hasil akhir dari proses fotosintesis danbagaimana cara mengidentifikasinya!

5. Bagaimana strategi yang dapat ditempuh untuk meningkatkan efisiensi proses fotosintesis padatanaman? Berikan penjelasan!

e. Rubrik penilaian Soal Pilihan Ganda

Jawaban yang benar akan memperoleh skor 1 untuk masing-masing

nomor soal, sehingga untuk rumus penilaiannya adalah sebagai berikut:

f. Rubrik penilaian Soal Esai

No.

Soal

IsiSoal

1. Definisikan pengertian fotosintesis beserta prosesnya secara singkat!

Skor

Skor 3: Hanya menyebutkan pengertian fotosintesis tanpaprosesnyaatausebaliknya

Skor 6: Mendefinisikan pengertian fotosintesis dan memaparkan prosesnya secarasingkatnamunkurangjelas

Skor 10: Mendefinisikan pengertian fotosintesis dan memaparkan prosesnya secarasingkatdanjelas

2. Jelaskan 3 faktor yang mempengaruhi proses berlangsungnya fotosintesis!

3. Jelaskan 3 dampak dampak jika salah satu faktor yang mempengaruhi fotosintesis tidak terpenuhi!

4. Jelaskan pentingnya mengidentifikasi hasil akhir dari proses fotosintesis dan bagaimana cara mengidentifikasinya!

5. Bagaimana strategi yangdapatditempuh untuk meningkatkan efisiensi proses fotosintesis pada tanaman? Berikan penjelasan!

Skor3:Hanyamenyebut 1-2faktorsaja

Skor 6: Menyebut3faktornamunpenjelasan kuranglengkap

Skor 10: Menjelaskan 3 faktor yang benar besertapenjelasanyanglengkapdanjelas

Skor3:Hanyamenyebut 1-2dampaksaja

Skor 6: Menyebut 3 dampak namun penjelasanmasihkurangjelas

Skor 10: Menjelaskan 3 dampak dengan contoh/ilustrasi yangjelas

Skor 5: Hanya menjelaskan pentingnya atau caramengidentifikasi saja

Skor 10: Menjelaskan pentingnya dan cara mengidentifikasi namun masih kurang lengkap

Skor 15: Menjelaskan secara lengkap dan jelas tentang pentingnya serta cara mengidentifikasi

Skor 5: Hanya menyebut 1 strategi tanpa penjelasan

Skor 10: Menyebut 2-3 strategi namun penjelasanmasihkurangmemadai

Skor 15: Memberikan2-3strategiyangtepat besertapenjelasanyanglengkapdanjelas

DAFTAR PUSTAKA

Azkia, M., Aulia, M., Eva, N. T. 2023. Pertumbuhan Toge Menggunakan Kertas Flanel dengan Reaksi Gelap Terang. Jurnal Ilmiah Mahasiswa, 2(1):21-30.

Campbell. N. A., & J. B. Reece. 2008. Biologi, Edisi ke-8 Jilid 1. Terjemahan: Darmaning Tyas Wulandari. Erlangga. Jakarta.

Campbell. N.A.,et al. 2011. Biology, Ninth Edition. United States ofAmerica. Handoko, P., & Fajariyanti, Y. Pengaruh Spektrum Cahaya Tampak terhadap Laju Fotosintesis Tanaman Air Hydrilla verticillata. Seminar Nasional X Pendidikan FKIP UNS:1-9.

Maftukhah., et al. 2023. Pengaruh Cahaya Terhadap Proses pada Tanaman Naungan dan Tanaman Terpapar Cahaya Langsung. Jurnal Pengabdian Masyarakat MIPA dan Pendidikan MIPA,7(1):51-55

Maulidiya T., & Suminarti N. E. 2022. Pengaruh Volume dan Frekuensi Pemberian Air Terhadap Lingkungan Mikro, Pertumbuhan danHasil Tanaman Bawang Putih (Allium sativum). Journal of Agricultural Science, 7(1):17-27.

Rizaludin, A., Melina., Valentina, A. K. 2020. Prngaruh Penyinaran Lampu LED Terhadap Proses Fotosintesis Menggunakan Percobaan Ingenhousz. Jurnal Kartika Kimia, 3(2):77-80.

Suyatman. 2020. Menyelidiki Energi pada Fotosintesis Tumbuhan. Jurnal Pendidikan IPA, 9(2):125-131.

Suyitno, A. Faktor-FaktorFotosintesis. Universitas Negeri Yogyakarta Zubaidah S. 2016. Keterampilan Abad ke-21: Keterampilan yang Diajarkan Melalui Pembelajaran. Seminar Nasional Pendidikan “Isu-isu Strategis Pembelajaran MIPA Abad 21”:1-17. Kalimantan Barat, 10 Desember 2016: STKIP Persada Khatulistiwa Sintang.

PROFIL PENULIS

Ai Inna Anaa Abdea Robb, S.Pd. Penulis telah menyelesaikan

pendidikan sarjana pada jurusan Pendidikan Biologi di Universitas

Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta padatahun 2023.Selepas

sarjana, kini penulis sedang menempuh pendidikan magister pada jurusan Pendidikan Biologi di Universitas Negeri Yogyakarta. Penulis dapat dihubungi melalui email di ai0029fmipa.2023@student.uny.ac.id atau melalui sosial media di https://instagram.com/dhea_naina Buatlah dirimu haus akanilmu pengetahuan.

Aulia Rosada Salsabila, S.Pd. Penulis telah menyelesaikan

pendidikan sarjana pada jurusan Pendidikan Biologi di Universitas

Negeri Yogyakarta pada tahun 2024. Selepas sarjana, kini penulis

sedang menempuh pendidikan magister pada jurusan Pendidikan Biologi di Universitas Negeri Yogyakarta. Penulis dapat dihubungi melalui email di auliarosada.2023@student.uny.ac.id atau melalui sosial media di http://instagram.com/salsablrs_ Kolaborasi dalam pendidikan mengubah mimpi menjadi realitas; bersama-sama, kita menciptakan harmoni yang menginspirasi transformasi dan kemajuanyangtak terbatas.

Irenne OdlyKathleen Pasassung, S.Pd.Penulis telah menyelesaikan

pendidikan sarjana pada jurusan Pendidikan Biologi di Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta pada tahun 2023. Selepas sarjana, kini penulis sedang menempuh pendidikan magister pada jurusan Pendidikan Biologi diUniversitas Negeri Yogyakarta. Penulis dapat dihubungi melalui email diirenneodly.2023@student.uny.ac.id atau melalui sosial media di https://www.instagram.com/irennekthln_ Empati dan saling memahamidalam pendidikanmendamaikanperbedaan; saling mendengar, kitabangun jembatanpersatuan mulia.

Prof. Dr. Slamet Suyanto M.Ed. Penulis merupakan salah satu guru besar di Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

UNY. Kini penulis menjadi salah satu dosen tetap di Program

Studi Magister Pendidikan Biologi UNY dengan bidang keahlian

Pendidikan Biologi, Teknologi Pendidikan Biologi, Pengembangan Kurikulum, dan Pendidikan Anak Usia Dini. Penulis dapat dihubungi melalui slamet_suyanto@uny.ac.id

Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.