Programación de Aula de 2º by Francisco Armando Saavedra

PROGRAMACIÓN DE AULA SEGUNDO

POR MATERIAS

COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Comprender y saber componer textos, orales y escritos, con coherencia y corrección. 2. Entender la lengua como instrumento de comunicación oral y escrita, que ayuda a organizar el pensamiento y a aprender. 3. Comprender y saber componer informaciones, orales y escritas de la vida cotidiana, las relaciones sociales, los medios de comunicación y de la vida académica.

Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 4. Expresarse con corrección y coherencia. 5. Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado. 6. Esforzarse por tener una buena letra y una buena presentación en los trabajos escritos. 7. Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Conocer y apreciar las manifestaciones literarias y culturales. 2. Conocer técnicas y recursos expresivos básicos de las obras literarias y no literarias. 3. Comprender la expresión creativa de ideas, experiencias o sentimientos de diferentes medios de expresión.

Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 4. Apreciar los valores estéticos y culturales de las manifestaciones literarias. 5. Participar en la vida cultural, apreciando y disfrutando con las obras literarias. 6. Utilizar diversas técnicas, códigos y recursos expresivos y literarios en la realización de creaciones propias.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Subcompetencias (Conocimientos) 1. Conocer y utilizar diferentes tipos de información: orales, escritas, gráficas o audiovisuales. 2. Ser capaz de comprender lenguajes simbólicos y de representación.

Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Buscar, organizar, analizar, interpretar, utilizar y transmitir información. 4. Mostrar interés por el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje y fuente de enriquecimiento personal.

SOCIAL Y CIUDADANA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que otros nos transmiten. 2. Conocer y comprender los valores y normas de conducta que facilitan la convivencia, haciéndola más fácil y agradable para todos.

Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Aceptar y practicar normas básicas de conducta. 4. Trabajar de forma cooperativa. 5. Desarrollar habilidades sociales, como la empatía, el diálogo, la tolerancia y el respeto por otras opiniones.

APRENDER A APRENDER Subcompetencias (Conocimientos)

1. Saber mejorar la atención, la observación, la concentración y la memoria. 2. Dominar los contenidos fundamentales del área. 3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio. 4. Comprender y saber utilizar técnicas de estudio básicas. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 5. Utilizar estrategias para observar, memorizar y recuperar información, como los resúmenes y los esquemas. 6. Aplicar conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en diversos contextos. 7. Participar en el propio proceso de aprendizaje de forma activa.

Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Llevar a cabo trabajos individuales y en equipo. 4. Afrontar los problemas y perseverar ante las dificultades. 5. Afirmar y defender opiniones. 6. Mostrar iniciativa propia y respetar las iniciativas de los demás con actitud dialogante.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Subcompetencias (Conocimientos) 1. Saber describir con propiedad el mundo físico. 2. Conocer y comprender el espacio en el que tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del alumno.

Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Observar e interpretar espacios y paisajes, reales o representados. 4. Identificar, plantear y resolver problemas y preguntas, hacer observaciones y sacar conclusiones para hacer predicciones y tomar decisiones. 5. Implicarse en el uso responsable de los recursos naturales, de la conservación del medio ambiente y de la protección de la salud individual y colectiva.

MATEMÁTICA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Comprender e interpretar la información presentada de forma gráfica. 2. Saber expresar con claridad y precisión datos e informaciones.

Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Organizar información cuantitativa y cualitativa. 4. Mostrar interés por expresarse con propiedad en el ámbito científico y matemático.

INDICADORES DE SEGUIMIENTO

PRIMER TRIMESTRE VOLVEMOS AL COLEGIO Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente al colegio.

- Utiliza el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. - Expresa adecuadamente ideas y emociones.

Expresión cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas.

Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual.

Social y ciudadana - Utiliza la lengua como destreza para la convivencia y el respeto. - Utiliza la lengua para conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.

Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: reflexiona sobre qué y cómo ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Emplea el lenguaje para comunicar afectos. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Percibe el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana. Matemática - Utiliza elementos matemáticos (los números) para realizar actividades.

UNIDAD 1. LA PRINCESA DE FUEGO Comunicación lingüística - Adquiere nuevo vocabulario. - Lee y comprende un texto. - Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. - Se interesa por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de diversión.

Social y ciudadana - Se comunica con los demás y comprende lo que estos transmiten. Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: reflexiona sobre qué y cómo ha aprendido. - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Desarrolla habilidades sociales, como respetar a los demás. Matemática - Utiliza elementos matemáticos (los números) para realizar actividades.

UNIDAD 2. EL DEPORTE Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a los deportes. - Lee y comprende un texto. - Expresa correctamente pensamientos e ideas.

Social y ciudadana - Utiliza la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: reflexiona sobre qué y cómo ha aprendido. - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Adquiere e interioriza buenos hábitos en la mesa. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Muestra actitudes de respeto hacia los demás y hacia sí mismo.

UNIDAD 3. DEL BARCO QUE YO TUVIERA Comunicación lingüística - Adquiere nuevo vocabulario. - Utiliza el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. - Interpreta un lenguaje simbólico. - Lee y escribe correctamente.

Expresión cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas. - Valora la importancia que ha tenido Rafael Alberti para nuestra cultura.

Social y ciudadana - Utiliza la lengua para conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: reflexiona sobre qué y cómo ha aprendido. - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones.

UNIDAD 4. NAVIDAD EN LA TIERRA Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a la Navidad. - Lee y comprende villancicos y poesías. - Dialoga en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha. - Expresa adecuadamente ideas y emociones.

Social y ciudadana - Se comunica con los demás y comprende lo que estos transmiten. - Utiliza la lengua para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables, como es evitar el consumo excesivo.

Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: reflexiona sobre qué y cómo ha aprendido. - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD 5. VIENTO DE LUNA Comunicación lingüística - Adquiere nuevo vocabulario. - Expresa adecuadamente ideas y emociones. - Lee, comprende e interpreta un texto con instrucciones. - Valora el texto escrito como fuente de información.

Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: reflexiona sobre qué y cómo ha aprendido. - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Recoge, interpreta información y comunica las conclusiones. UNIDAD 6. ¿ES CIERTO QUE… Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente algunos animales. - Lee, comprende e interpreta textos científicos. - Se interesa por mejorar las producciones lingüísticas. - Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.

Social y ciudadana - Utiliza la lengua para desarrollar hábitos de comportamiento responsables. Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: reflexiona sobre qué y cómo ha aprendido. - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Contribuye, a través del lenguaje, a cuidar la naturaleza. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Contribuye, a través de la lengua, a conservar un entorno físico agradable y saludable. Matemática - Maneja nociones matemáticas en situaciones cotidianas.

UNIDAD 7. JUAN RAMÓN JIMÉNEZ Comunicación lingüística - Adquiere nuevo vocabulario. - Lee y comprende distintos tipos de textos: biografía y poesía. - Expresa correctamente pensamientos y emociones. - Desarrolla interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas.

Expresión cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas. - Valora la importancia que ha tenido Juan Ramón Jiménez para nuestra cultura.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Emplea el lenguaje para aceptar y valorar las diferencias. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Utiliza la lengua para obtener y comprender información.

UNIDAD 8. EL BUSCADOR DE TESOROS Comunicación lingüística - Adquiere nuevo vocabulario. -

Expresa ideas, pensamientos y emociones. Se interesa por participar en situaciones de comunicación oral. Lee y comprende diferentes tipos de textos. Escribe correctamente, sin faltas de ortografía.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Desarrolla habilidades sociales, como respetar a los demás. - Desarrolla actitudes de diálogo para resolver conflictos.

TERCER TRIMESTRE UNIDAD 9. ¡EL DÍA DEL LIBRO! Comunicación lingüística - Adquiere nuevo vocabulario. - Comprende y utiliza distintos tipos de textos.

- Expresa pensamientos, ideas y emociones. - Fomenta el uso de las reglas ortográficas aprendidas.

Social y ciudadana - Utiliza la lengua como destreza para la convivencia y el respeto. Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: reflexiona sobre qué y cómo ha aprendido. - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Emplea el lenguaje para comunicar afectos, emociones y para tratar con respeto a los demás. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Utiliza la lengua para obtener e interpretar información.

UNIDAD 10. INVENTOS E INVENTORES Comunicación lingüística - Adquiere nuevo vocabulario. - Utiliza la lectura para promover la curiosidad. - Se expresa con corrección. - Fomenta el uso de las reglas ortográficas aprendidas.

Expresión cultural y artística - Valora la importancia que han tenido Arquímedes, Braille, Galileo Galilei y Leonardo da Vinci en la evolución del conocimiento científico y aprecia sus figuras como parte de la cultura.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Obtiene e interpreta información acerca del medio físico que le rodea.

UNIDAD 11. ACEITUNEROS Comunicación lingüística - Adquiere nuevo vocabulario. - Lee y comprende distintos tipos de textos: biografía y poesías. - Se interesa por mejorar y enriquecer las producciones lingüísticas. - Fomenta el uso de las reglas ortográficas aprendidas.

Expresión cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas. - Valora la importancia que ha tenido Miguel Hernández para nuestra cultura.

Social y ciudadana - Utiliza la lengua para desarrollar hábitos de comportamiento responsables: el esfuerzo. Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: reflexiona sobre qué y cómo ha aprendido. - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Emplea el lenguaje para expresar sentimientos. UNIDAD 12. CLEOPATRA Comunicación lingüística - Adquiere nuevo vocabulario. - Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. - Comprende y utiliza distintos tipos de texto. - Fomenta el uso de las reglas ortográficas aprendidas.

Expresión cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Social y ciudadana - Utiliza la lengua para conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: reflexiona sobre qué y cómo ha aprendido. - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Emplea el lenguaje para comunicar sentimientos y emociones: el miedo. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Utiliza la lengua para obtener e interpretar información.

REPASO DEL CURSO Comunicación lingüística - Comprende y expresa el sentido de un texto. - Comprende y utiliza distintos tipos de texto: el teatro. - Expresa pensamientos y opiniones. - Fomenta el uso de las reglas ortográficas aprendidas.

Social y ciudadana - Práctica el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos. Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: reflexiona sobre qué y cómo ha aprendido. - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Emplea la lengua para expresar gustos y preferencias.

LENGUA 2º PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 0 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Social y ciudadana. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Aprender a aprender. Comunicación lingüística. Matemática.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5.

Leer, escuchar y comprender cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Reconocer las letras del abecedario. Formar palabras a partir de letras y sílabas. Separar palabras en sílabas.

6. Conocer el uso de la letra mayúscula al empezar a escribir y después de punto. 7. Presentarse oralmente y completar un carné con sus datos personales.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre. - Lectura: Volvemos al colegio. - Vocabulario: - El abecedario. - Gramática: - Letras, sílabas y palabras. - Separación de palabras en sílabas. - Ortografía: - El punto y la mayúscula. - Expresión oral y escrita: - Mi mundo: presentarse. - Rellenar un carné con sus datos personales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 6.2. 7.1.

Lee, escucha y comprende cuentos, oraciones y textos. Amplía su vocabulario. Reconoce las letras del abecedario y distingue entre vocales y consonantes. Forma palabras a partir de letras y sílabas. Separa correctamente palabras en sílabas. Hace un uso correcto de la mayúscula. Realiza dictados con caligrafía correcta y haciendo uso preciso de la ortografía. Escribe correctamente sus datos personales en un sencillo carné.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Reconocer el abecedario. - Distinguir entre vocales y consonantes. - Ordenar letras para formar sílabas y sílabas para formar palabras. METODOLOGÍA - Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de no temer a lo desconocido. - Copiar y escribir oraciones y textos. - Fijar métodos de trabajo: subrayado con regla, copia escrita correctamente, cómo responder a las actividades del libro… MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno. - Libro digital. - Cuaderno 1 de actividades de Lengua. 12

- Diccionario del aula. - CD audio con las lecturas. - Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Actividades de autoevaluación al final de la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. - Ficha de autoevaluación correspondiente a la unidad. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2 puntos el primer y el segundo ejercicio y con 1 punto el tercer ejercicio, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de ampliación y de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de ampliación y de refuerzo adjuntas a la unidad. - Ficha de razonamiento verbal adjunta a la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salida recomendada: visitar la biblioteca municipal de nuestro pueblo o ciudad. Hablar con los responsables, y en la medida de lo posible, que se realice una animación a la lectura (títeres, ilustradores, escritores…) y explicación (por parte del bibliotecario) de las normas de la biblioteca, los horarios, los préstamos… - Se proponen actividades complementarias, como juegos, recortes de periódicos y revistas, murales, canciones, adivinanzas… - Animación a la lectura. - Proyecto de investigación: trabajos que hay que hacer en una biblioteca: colocar, ordenar, informar, mantener el orden y el silencio, ayudar… - Juegos con tarjetas de lectoescritura.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de Volvemos al colegio. - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: Al otro lado del sombrero, de Carlos Cano. Colección Sopa de Libros, Ed. Anaya.

FOMENTO DE LAS TIC

- Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la lectura inicial de la unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica: participación en las actividades en grupo como recurso para fomentar la colaboración y la solidaridad. Respeto por la opinión de los demás. Aceptación de las normas del grupo. - Educación para la igualdad de sexos: trabajo y profesiones como patrimonio del hombre y de la mujer. - Inteligencia emocional: no temer a lo desconocido. Dialogar sobre la importancia de no tener miedo a lo que se desconoce. Quizás este curso nos encontremos con compañeros y profesores nuevos. Seguramente estemos nerviosos porque no les conocemos, pero no por ello debemos asustarnos o inquietarnos. Conocer gente nos puedo enriquecer mucho.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1 COMPETENCIAS BÁSICAS -

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Escuchar y comprender cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Establecer comparaciones. Clasificar palabras según su número de sílabas: monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas. 5. Emplear correctamente la letra mayúscula en nombres de personas, animales, lugares, apellidos…

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de octubre - Lectura: La princesa de fuego. - Vocabulario: - Comparaciones. - Gramática: 14

- Palabras: monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas. - Ortografía: - Uso de las mayúsculas. - Expresión oral y escrita: - Encontrar la palabra precisa. Juegos con sílabas. - Chistes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 3.2. 4.1. 5.1. 5.2.

Escucha y comprende oraciones y textos (orales y escritos). Amplía su vocabulario. Asocia correctamente los dos términos de una comparación. Realiza comparaciones a partir de uno de los términos. Clasifica palabras según el número de sílabas que las forman. Hace un uso correcto de la mayúscula. Realiza dictados con caligrafía correcta y haciendo uso preciso de la ortografía.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Saber leer y comprender textos. Establecer comparaciones. Reconocer el número de sílabas que tiene cada palabra. Utilizar correctamente la mayúscula.

METODOLOGÍA - Repasar conceptos ya trabajados. - Fijar métodos de trabajo: subrayado con regla, copia escrita correctamente… MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Lengua. Diccionario del aula. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

- Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de ampliación y de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de ampliación y de refuerzo adjuntas a la unidad. - Ficha de razonamiento verbal adjunta a la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salida recomendada: visita a un centro en el que los alumnos tengan algún tipo de minusvalía física (motora). - Se proponen actividades complementarias, como juegos, recortes de periódicos y revistas, murales, chistes… - Animación a la lectura. - Proyecto de investigación: cuentos cuyos personajes principales sean princesas, nombres curiosos de personas y nombres curiosos de pueblos o ciudades. - Juegos con tarjetas de lectoescritura el orden y el silencio, ayudar… - Juegos con tarjetas de lectoescritura. FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de La princesa de fuego. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la lectura inicial de la unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la salud: conocimiento del cuerpo desde la perspectiva de la salud. Concienciarse de la necesidad de llevar una vida sana. Aspectos preventivos de la salud: alimentación sana, descanso necesario, vestimenta adecuada, ejercicio y juego. - Educación para la igualdad de sexos: lenguaje no sexista. Valorar todos los trabajos con independencia de quien los desarrolla. - Educación para la integración: comprender el valor de las diferencias entre las personas. Aceptación de la convivencia escolar con personas de diferentes razas, clase social o con personas con necesidades educativas especiales. - Educación en valores: diferenciar lo inútil de lo importante. Hablar con nuestros alumnos de lo importante que es el cariño, el amor que nos tienen nuestros padres, familiares, amigos… y que aprendamos a no enfadarnos por tonterías. Saber perdonar y saber pedir perdón.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 2 COMPETENCIAS BÁSICAS -

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Leer y comprender textos informativos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Identificar palabras sinónimas y antónimas. Distinguir las sílabas tónicas y átonas de una palabra. Conocer el concepto de oración y las palabras que la integran (verbo). Construir oraciones. Aprender y/o consolidar normas de educación.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de octubre y segunda quincena de noviembre. - Lectura: El deporte. - Vocabulario: - Sinónimos. - Antónimos. - Gramática: - La oración. - Ortografía: - Sílaba tónica y sílaba átona. - Expresión oral y escrita: - Construir oraciones. - Normas de educación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 3.2.

Escucha y comprende oraciones y textos (orales y escritos). Amplía su vocabulario propio de la unidad. Reconoce sinónimos de palabras. Reconoce antónimos de palabras.

4.1. 5.1. 5.2. 6.1. 6.2. 7.1.

Distingue las sílabas tónicas y las átonas en las palabras. Lee y escribe oraciones y textos. Realiza dictados con caligrafía correcta y haciendo uso preciso de la ortografía. Ordena palabras para escribir oraciones. Ordena sílabas para formar palabras, frases y oraciones. Aprende, adquiere y consolidad normas de educación.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Saber leer y escribir oraciones y textos. Comprender oraciones y textos. Reconocer sinónimos y antónimos. Construir oraciones. Conocer y aplicar normas de educación básicas.

METODOLOGÍA - Repasar conceptos ya trabajados en unidades anteriores. - Fijar métodos de trabajo: subrayado con regla, copia escrita correctamente… - Realización de juegos, murales, canciones, adivinanzas… MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Lengua. Diccionario del aula. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

- Actividades de ampliación y de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de ampliación y de refuerzo adjuntas a la unidad. - Ficha de razonamiento verbal adjunta a la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Salida recomendada: visita a una fábrica de leche. Se proponen actividades complementarias, como juegos, murales, canciones… Animación a la lectura. Proyectos de investigación: investigar sobre el Día del Gusto, grandes deportistas, frase-oración. Juegos con tarjetas de lectoescritura.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de El deporte. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la lectura inicial de la unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la salud: concienciarse de la necesidad de llevar una vida sana en relación con la alimentación. Adoptar conductas responsables relacionadas con la alimentación y evitar situaciones de peligro en caso de que tengamos alguna alergia. - Educación moral y cívica: participación en las actividades en grupo como recurso para fomentar la colaboración y la solidaridad. Respeto por la opinión de los demás. Aceptación de las normas del grupo. Responsabilidad frente al trabajo y los compromisos adquiridos. - Educación para el consumo: distinguir los productos de primera necesidad de los accesorios. Evitar el consumo excesivo. - Educación en valores: respetar y ayudar a los demás. Dialogar sobre la importancia de valorar a los demás y de respetarles por cómo son. Hacer ver a los alumnos que todos somos especiales, solo tenemos que mirar el interior de cada uno.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 3 COMPETENCIAS BÁSICAS -

OBJETIVOS

1. 2. 3. 4. 5.

Leer y comprender con entonación y fluidez biografías, poesías y oraciones. Adquirir nuevo vocabulario referente a la unidad. Formar palabras antónimas añadiendo los prefijos des- o in-. Conocer el uso básico de los signos de interrogación y de admiración. Identificar distintos tipos de oraciones según la intencionalidad del hablante: enunciativas (afirmativas y negativas), interrogativas y exclamativas. 6. Leer y escribir textos breves. 7. Continuar diálogos.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de noviembre - Lectura: Del barco que yo tuviera. - Vocabulario: - Prefijos des-, -in. - Gramática: - Clases de oraciones: enunciativas (afirmativas y negativas), interrogativas y exclamativas. - Ortografía: - Interrogación y exclamación. - Expresión oral y escrita: - Hacer preguntas. - Hablar por teléfono. - Continuar diálogos. Transformar textos en diálogos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Escucha y comprende poesías, oraciones y textos (orales y escritos). 2.1. Amplía su vocabulario. 3.1. Aplica con precisión los sufijos des- e in- para formar palabras antónimas a una dada. 4.1. Hace un uso correcto de los signos de interrogación en las preguntas directas y de admiración en las exclamaciones. 5.1. Distingue cuál es la intención comunicativa de las oraciones que se le proponen: afirmar o negar, preguntar o exclamar. 6.1. Realiza dictados con caligrafía correcta y haciendo uso preciso de la ortografía. 6.2. Lee y escribe oraciones, textos, diálogos… 7.1. Desarrolla habilidades para expresarse oralmente y por escrito.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Saber leer y escribir. - Comprender oraciones y textos. - Distinguir y utilizar correctamente los signos de interrogación y de admiración. 20

- Identificar las oraciones según la intención del hablante. - Continuar conversaciones. METODOLOGÍA - Fijar métodos de trabajo: subrayado con regla, copia escrita correctamente, dictados siguiendo las pautas marcadas… - Realización de poesías, copias, juegos, murales, adivinanzas, canciones… MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Lengua. Diccionario del aula. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Actividades de autoevaluación al final de la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. - Ficha de autoevaluación correspondiente a la unidad. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,5 puntos el primer ejercicio y tercer ejercicio y con 2 puntos el segundo, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de ampliación y de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de ampliación y de refuerzo adjuntas a la unidad. - Ficha de razonamiento verbal adjunta a la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salida recomendada: visita a un programa de TV en el que se hagan entrevistas a personas conocidas y en el que los alumnos puedan preguntar y ver la dinámica de las entrevistas. - Animación a la lectura. - Proyectos de investigación: distintos tipos de entrevistas, el ordenador (programas, Internet…). - Juegos con tarjetas de lectoescritura. FOMENTO DE LA LECTURA

- Se propone la lectura por parte del alumno de Del barco que yo tuviera, La novia y Biografía de Rafael Alberti. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la lectura inicial de la unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica: respetar la opinión de los demás. Aceptación de las normas de grupo. Habilidad para trabajar en equipo. - Educación ambiental: respetar a todos los animales y tomar conciencia de que existen especies en peligro de extinción. Dialogar con los alumnos sobre el cuidado y respeto a los animales. Observar y escuchar el medio ambiente de forma espontánea y libre. Disfrutar del entorno de forma compatible con su conservación. - Inteligencia emocional: habilidad para tranquilizarnos. Dialogar con los alumnos de la importancia que tiene no perder los nervios en determinadas ocasiones e indicarles pautas para que se relajen: respirar hondo y contar con los ojos cerrados hasta diez. Practicar pautas de relajación en clase y dialogar sobre cuándo sería conveniente emplearlas, con quién, para qué nos sirven…

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 4 COMPETENCIAS BÁSICAS -

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5.

Leer, cantar y comprender villancicos y cuentos transmitidos oralmente y por escrito. Distinguir ente nombres comunes, propios, individuales y colectivos. Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con za, zo, zu, ce, ci. Adquirir nuevo vocabulario referente a la unidad. Identificar las onomatopeyas correspondientes a sonidos de cosas y de animales, y relacionarlas con los verbos correspondientes. 6. Reconocer las partes y características principales del cómic. 7. Contar anécdotas.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Tres primeras semanas de diciembre - Lectura: Navidad en la tierra y Con mi burrito sabanero. - Vocabulario: - Onomatopeyas. - Gramática: - El sustantivo: común, propio, individual, colectivo. - Ortografía: - Za, zo, zu, ce, ci. - Expresión oral y escrita: - El cómic. - Contar una anécdota. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 2.2. 3.1. 3.2. 4.1. 5.1. 5.2. 6.1. 7.1.

Lee, canta, escucha y comprende villancicos y textos (orales y escritos). Discrimina los nombres de las demás clases de palabras. Clasifica correctamente los nombres comunes, propios, individuales y colectivos. Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta, palabras que contienen za, zo, zu, ce, ci. Realiza dictados con caligrafía correcta y haciendo uso preciso de la ortografía. Amplía su vocabulario. Identifica las palabras que se asocian a los sonidos que producen algunos objetos. Distingue las voces de los animales y los verbos correspondientes a esas voces. Completa y realiza cómics. Desarrolla habilidades para expresarse oralmente.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Saber cantar y leer villancicos. Diferenciar las distintas clases de nombres. Reconocer las onomatopeyas. Hacer un uso correcto de za, zo, zu, ce, ci.

METODOLOGÍA - Aprovechar la lectura para compartir villancicos que conozcan con sus compañeros y dialogar sobre el sentido de la Navidad. - Copiar, escribir, cantar y leer villancicos y textos. - Fijar métodos de trabajo: subrayado con regla, copia escrita correctamente, cómo responder a las actividades del libro y a las actividades orales… MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno. - Libro digital. 23

- Cuaderno 1 de actividades de Lengua. - CD audio con las lecturas. - Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Actividades de autoevaluación al final de la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. - Ficha de autoevaluación correspondiente a la unidad. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1 punto el primer ejercicio y con 2 puntos el segundo y tercero, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de ampliación y de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de ampliación y de refuerzo adjuntas a la unidad. - Ficha de razonamiento verbal adjunta a la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Salida recomendada: concierto de villancicos. Se proponen actividades complementarias, como juegos navideños, manualidades… Animación a la lectura. Proyecto de investigación: villancicos tradicionales, formas de vivir la Navidad en distintas partes del mundo… - Juegos con tarjetas de lectoescritura. FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de los villancicos Navidad en la tierra y Con mi burrito sabanero. - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: Las tres amigas, de Helme Heine. Colección Sopa de Libros, Ed. Anaya. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la lectura inicial de la unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES 24

- Educación para la integración: comprender el valor de las diferencias entre las personas. Aceptación de la convivencia escolar con personas de diferentes razas, clase social o con personas con necesidades educativas especiales. - Educación moral y cívica: actitud de respeto por las diferencias que hay entre las personas y los grupos humanos. - Educación para el consumo: cuidar y conservar los juguetes. Despertar el espíritu creativo frente a los juguetes comerciales. Comprender el valor de las cosas. - Educación en valores: evitar el consumo excesivo. Hablar de la importancia que tiene que no pidan regalos a los Reyes Magos por pedir. Es mejor que piensen bien lo que quieren y que tengan en cuenta la necesidad y utilidad que en un futuro le van a dar. No caer en el consumismo.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 5 COMPETENCIAS BÁSICAS -

OBJETIVOS 1. Comprender cuentos, oraciones y textos. 2. Adquirir nuevo vocabulario referente a la unidad. 3. Expresar sus propias experiencias y forma de actuar, sobre un tema concreto: cuidar la naturaleza. 4. Formar diminutivos y aumentativos. 5. Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con ca, co, cu, que, qui. 6. Utilizar adjetivos calificativos. 7. Realizar descripciones de personas, animales, objetos…

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres últimas semanas de enero - Lectura: Viento de Luna. - Vocabulario: - Diminutivos y aumentativos. - Gramática: - El adjetivo calificativo. - Ortografía: - Ca, co, cu, que, qui.

- Expresión oral y escrita: - La descripción de personas, animales, objetos…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende cuentos, oraciones y textos, y responde adecuadamente acerca de los contenidos. 2.1. Amplía su vocabulario. 3.1. Desarrolla habilidades para expresarse oralmente. 4.1. Utiliza con precisión los sufijos diminutivos: -ito, -ita, -illo, -illa para expresar menor tamaño. 5.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta, palabras que contienen ca, co, cu, que, qui. 6.1. Utiliza adjetivos para atribuir cualidades a los nombres. 7.1. Escribe una descripción breve a través de una imagen. 7.2. Hacer intervenciones correctas en los juegos orales que trabajen con el procedimiento de la descripción.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Comprender cuentos. Utilizar correctamente los diminutivos y los aumentativos. Escribir de manera correcta palabras con ca, co, cu, que, qui. Realizar breves descripciones.

METODOLOGÍA - Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de prevenir (y no malgastar). - Copiar, escribir y leer oraciones y textos. - Fijar métodos de trabajo: subrayado con regla, copia escrita correctamente, cómo responder a las actividades del libro… MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Lengua. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 2.º trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de ampliación y de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de ampliación y de refuerzo adjuntas a la unidad. - Ficha de razonamiento verbal adjunta a la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Salida recomendada: visita a una fábrica de reciclaje. Se proponen actividades complementarias, como canciones, juegos, poesías… Animación a la lectura. Proyecto de investigación: importancia del reciclaje, distintos tipos de contaminación. Juegos con tarjetas de lectoescritura.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de Viento de Luna. - Títulos seleccionados del plan lector propuestos para el curso: Una carta muy rara, de Ana Alonso. Colección Pizca de Sal, Ed. Anaya. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la lectura inicial de la unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: sensibilización para la conservación de la naturaleza. Adquisición de hábitos a favor de la prevención del deterioro de la naturaleza. Cuidado del medio ambiente. Conocimiento del reciclaje y empleo en el centro. - Educación en valores: debemos ser previsores. Dialogar sobre la importancia de pensar en el futuro y comportarnos de acuerdo a lo que nos espera. Hay que vivir el presente de manera correcta y responsable, pero sin olvidar que en un futuro podemos necesitar cosas.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 6 COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Leer y comprender textos informativos. Adquirir nuevo vocabulario referente a la unidad. Ordenar correctamente las palabras en la oración. Usar correctamente las frases hechas. Distinguir el género y el número en los nombres. Utilizar el guión en la partición de palabras al final de una línea de escritura. Conocer el uso básico de ¿por qué? y porque. Escribir diálogos. Dramatizar conversaciones con texto.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de febrero - Lectura. Texto informativo: ¿Es cierto que…? - Vocabulario: - El orden de las palabras. - Frases hechas. - Gramática: - El género y el número en el nombre. - Ortografía: - El guión. - ¿Por qué? Porque. - Expresión oral y escrita: - El diálogo. - Dramatizar. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1.

Comprende textos escritos y responde adecuadamente acerca de los contenidos. Amplía su vocabulario. Ordena las palabras en las oraciones. Hace un uso correcto de las frases hechas. Relaciona y clasifica los nombres atendiendo al género (femenino y masculino) y al número (singular y plural). 6.1. Utiliza adecuadamente el guión en la partición de palabras al final de una línea de 28

escritura. 7.1. Hace un uso correcto de ¿por qué? en las preguntas y de porque en las respuestas. 8.1. Escribe y completa correctamente textos con diálogo. 9.1. Dramatiza conversaciones.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Saber leer y escribir según lo trabajado hasta el momento. - Distinguir género y número. - Ordenar correctamente las palabras en la oración.

METODOLOGÍA - Aprovechar la lectura para hablar de las peculiaridades de muchos animales. - Copiar, escribir y leer palabras, oraciones y textos. - Fijar métodos de trabajo: subrayado con regla, copia escrita correctamente… MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Lengua. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Salida recomendada: visita a un pueblo en el que haya molinos de viento. Se proponen actividades complementarias, como canciones, trabalenguas… Animación a la lectura. Día de la Poesía. Proyecto de investigación: peculiaridades de animales y plantas. Juegos con tarjetas de lectoescritura.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de ¿Es cierto que…?

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la lectura inicial de la unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: sensibilización por el cuidado y conservación de la naturaleza. Adquisición de hábitos a favor de la prevención del deterioro de la naturaleza. - Educación moral y cívica: aceptación de las normas del grupo. - Educación en valores: evitar la contaminación. Hablar con los alumnos de la contaminación atmosférica y acústica: qué es, cómo se puede reducir, qué podemos hacer nosotros, a qué es debida, qué medidas están tomando algunos municipios y ciudades (carriles bici, metros…), etc.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 7 COMPETENCIAS BÁSICAS -

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Leer y comprender textos y biografías escritas. Adquirir nuevo vocabulario referido a la unidad. Reconocer distintos significados de palabras polisémicas. Identificar y usar los artículos: el, la, los, las, un, una, unos, unas.

5. Aplicar las reglas ortográficas en la escritura de palabras terminadas en -d y en -z y en -illo o -illa. 6. Reconocer palabras que riman en una poesía. 7. Leer con la entonación adecuada.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de febrero y primera quincena de marzo - Lectura: Platero y yo. - Vocabulario: - Palabras polisémicas. - Gramática: - El artículo. - Ortografía: - Palabras terminadas en -illo, -illa. - Palabras terminadas en -d, -z. - Expresión oral y escrita: - La rima. - El verso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 5.2. 6.1. 7.1.

Lee y comprende biografías, textos y poesías. Amplía su vocabulario. Identifica distintos significados de una palabra polisémica. Adecua el uso de los artículos el, la, los, las, un, una, unos, unas al género y número de los nombres propuestos. Escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que terminan en -d y en -z y en -illo o -illa. Realiza dictados con caligrafía correcta y haciendo uso preciso de la ortografía. Identifica las palabras que riman en una poesía. Aplica en las lecturas la entonación adecuada a los distintos tipos de oraciones.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Saber leer, escribir y comprender los textos propuestos. - Conoce distintos significados de palabras polisémicas. - Escribe de manera correcta palabras terminadas en -illo, -illa. METODOLOGÍA - Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de la igualdad de sexos. - Copiar, escribir y leer palabras, oraciones y textos. - Fijar métodos de trabajo: subrayado con regla, copia escrita correctamente, cómo responder a las 31

actividades del libro y a las actividades orales… MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Lengua. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

Salida recomendada: visita a una granja escuela. Se proponen actividades complementarias, como canciones, trabalenguas… Animación a la lectura. Proyecto de investigación: historia del pueblo donde nació Juan Ramón Jiménez. Juegos con tarjetas de lectoescritura.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de Biografía de Juan Ramón Jiménez y pequeño extracto de la obra Platero y yo. - Títulos seleccionados del plan lector propuestos para el curso: Elefante corazón de pájaro, de Mariasun Landa. Colección Sopa de Libros, Ed. Anaya. FOMENTO DE LAS TIC

- Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la lectura inicial de la unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la igualdad de sexos: lenguaje no sexista. Valoración de los trabajos con independencia de quién los desarrolle. No discriminación en función de los juegos. - Educación moral y cívica: participación en las actividades en grupo como recurso para fomentar la colaboración y la solidaridad. - Educación para la paz: tolerancia y respeto por los demás. Tolerancia y respeto por las diferencias. Dialogar acerca de las situaciones conflictivas. - Educación en valores: igualdad de sexos. Hablar con los alumnos sobre la importancia de la no discriminación en juegos, trabajos… Todos somos iguales y, por tanto, todos tenemos los mismos derechos y las mismas obligaciones.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 8 COMPETENCIAS BÁSICAS -

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Leer y comprender textos escritos. Adquirir nuevo vocabulario referido a la unidad. Reconocer y formar palabras derivadas. Identificar y usar los demostrativos: este, ese, aquel, esta, esa, aquella, estos, esos, aquellos, estas, esas, aquellas. 5. Conocer el uso básico de la coma como medio para representar una pausa. 6. Conocer la carta como forma de comunicación escrita y sus componentes. 7. Interpretar la información que aparece en diferentes imágenes.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de marzo y primera semana de abril - Lectura: El buscador de tesoros. - Vocabulario: - Palabras derivadas.

- Gramática: - Los demostrativos. - Ortografía: - La coma. - Expresión oral y escrita: - La carta. - Interpretar imágenes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 3.2. 4.1. 5.1. 5.2. 6.1. 6.2. 7.1.

Comprende textos escritos y responde adecuadamente acerca de los contenidos. Amplía su vocabulario. Distingue palabras derivadas de otras que no lo son. Aplica con precisión algunos sufijos para formar palabras derivadas. Adecua el uso de los demostrativos al género y número de los nombres propuestos. Utiliza correctamente la coma en las enumeraciones. Realiza dictados con caligrafía correcta y haciendo uso preciso de la ortografía. Escribe cartas empleando correctamente las partes que la forman. Responde adecuadamente a las preguntas sobre el contenido de una carta. Explica la información que nos dan imágenes conocidas y propone imágenes para una finalidad comunicativa determinada.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Saber leer y escribir según lo trabajado hasta el momento. Comprender textos. Conocer palabras derivadas de una dada. Hacer un uso correcto de la coma. Conocer los demostrativos y escribirlos respetando la concordancia de género y número. Escribir cartas. Interpretar imágenes.

METODOLOGÍA - Copiar, escribir y leer textos. - Fijar métodos de trabajo: subrayado, copia, dictado… MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Lengua. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Actividades de autoevaluación al final de la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. 34

- Ficha de autoevaluación correspondiente a la unidad. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1 punto el primer ejercicio y con 2 puntos el segundo y el tercer ejercicio, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 2.º trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de ampliación y de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de ampliación y de refuerzo adjuntas a la unidad. - Ficha de razonamiento verbal adjunta a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Salida recomendada: visita a un centro en el que trabajen personas sordas. Se proponen actividades complementarias, como canciones, trabalenguas… Animación a la lectura. Proyecto de investigación: el paso del tiempo en pueblos y ciudades, y el arco iris. Juegos con tarjetas de lectoescritura.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de El buscador de tesoros. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la lectura inicial de la unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: adquisición de hábitos a favor de la prevención del deterioro de la naturaleza. Cuidado del medio ambiente. - Educación moral y cívica: respetar la opinión de los demás. Responsabilidad frente al trabajo y los compromisos adquiridos. - Educación para la paz: dialogar acerca de las situaciones conflictivas. - Educación para la igualdad de sexos: valoración de todos los trabajos con independencia de quién los desarrolla. - Inteligencia emocional: ser constante. Dialogar sobre la importancia de ser constantes en el estudio, en el trabajo, en las actividades extraescolares a las que nos apuntamos…

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 9 COMPETENCIAS BÁSICAS -

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Leer y comprender textos escritos. Adquirir nuevo vocabulario referidos a la unidad. Reconocer y formar palabras compuestas. Conocer y aplicar el concepto de pronombre personal. Reconocer las formas de los pronombres personales. Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con ge, gi, je, ji. Reconocer el procedimiento básico para dar instrucciones y seguir los pasos que nos marcan. 8. Aprender la colocación de los dedos para escribir correctamente a máquina (mecanografía).

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semanas de abril - Lectura: ¡El Día del Libro! - Vocabulario: - Palabras compuestas. - Gramática: - Pronombres personales. - Ortografía: - Ge, gi. - Je, ji. - Expresión oral y escrita: - Las instrucciones. - Mecanografía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende textos escritos y responde adecuadamente acerca de los contenidos. 2.1. Amplía su vocabulario.

3.1. 3.2. 4.1. 5.1. 6.1. 6.2. 7.1. 8.1.

Distingue palabras compuestas de otras que no lo son. Escribe palabras compuestas a partir de dos simples. Conoce el concepto de pronombre. Distingue los pronombres personales y los utiliza para sustituir nombres, y viceversa. Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta, palabras que contienen ge, gi, je, ji. Realiza dictados con caligrafía correcta y haciendo uso preciso de la ortografía. Sigue y explica instrucciones. Coloca correctamente los dedos en el teclado del ordenador.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Saber leer y escribir según lo trabajado hasta el momento. Reconoce el pronombre personal. Hacer un uso correcto de ge, gi, je, ji. Conoce la colocación de los dedos en el teclado del ordenador. Lee las instrucciones y sigue sus indicaciones.

METODOLOGÍA -

Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de decir la verdad. Copiar, escribir y leer textos. Contestar correctamente. Fijar métodos de trabajo: subrayado, copia, dictado…

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Lengua. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de ampliación y de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de ampliación y de refuerzo adjuntas a la unidad. - Ficha de razonamiento verbal adjunta a la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Salida recomendada: visitar una feria del libro. Se proponen actividades complementarias, como canciones, juegos… Animación a la lectura. Día del Libro. Proyecto de investigación: Charles Perrault, Hermanos Grimm… Juegos con tarjetas de lectoescritura.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de ¡El Día del Libro! FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la lectura inicial de la unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la paz: dialogar acerca de las situaciones conflictivas. Tolerancia y respeto por los demás. Tolerancia y respeto por las diferencias. - Educación moral y cívica: mostrarse dispuestos a ayudar a nuestros compañeros. Actitud de respeto frente a las diferencias que hay entre las personas y los grupos humanos. Respeto por la opinión de los demás. - Educación en valores: respetar los gustos de los demás. Conversar con los alumnos de la importancia de decir la verdad y expresar nuestros sentimientos sin miedo ni vergüenza. Debemos respetar los gustos y opiniones de todos porque no siempre tienen que ser iguales a los nuestros. Aprender a escuchar y ser escuchados. Aprender del punto de vista de nuestros allegados.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 10 COMPETENCIAS BÁSICAS -

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5.

Leer y comprender textos informativos. Adquirir nuevo vocabulario relacionado con la unidad. Identificar las palabras de la misma familia. Reconocer el verbo como acción. Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe, güi. 6. Reconocer una noticia y contestar a preguntas sobre ella. 7. Escribir una noticia.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de abril y primera semana de mayo - Lectura: Inventos e inventores. - Vocabulario: - Familia de palabras. - Gramática: - El verbo. - Ortografía: - Ga, go, gu, gue, gui, güe, güi. - Expresión oral y escrita: - La noticia. - Hacer un noticiario. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 4.2. 4.3. 5.1. 5.2. 6.1. 7.1.

Comprende textos escritos y responde adecuadamente acerca de los contenidos. Amplía su vocabulario. Reconoce y escribe palabras pertenecientes a la familia léxica que se le propone. Conoce el concepto de verbo como palabra que expresa una acción. Sabe escribir correctamente formas de los verbos tratados y completa oraciones y textos breves con ellos. Reconoce el verbo en la oración. Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta palabras que contienen ga, go, gu, gue, gui, güe, güi. Realiza dictados con caligrafía correcta y haciendo uso preciso de la ortografía. Contesta a preguntas sobre una noticia. Redacta una noticia.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Saber leer y escribir según lo trabajado hasta el momento. - Comprender textos. 39

- Reconocer el verbo. - Distinguir noticias. METODOLOGÍA -

Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de verse capaz de inventar. Copiar, escribir y leer textos. Contestar correctamente. Fijar métodos de trabajo: subrayado, copia, dictado…

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Lengua. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

Salida recomendada: visitar una emisora de radio. Se proponen actividades complementarias, como canciones, trabalenguas, juegos… Animación a la lectura. Proyecto de investigación: distintos medios de comunicación. Inventos peculiares. Juegos con tarjetas de lectoescritura.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de Inventos e inventores. - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: Marcela, de Ana García Castellano. Colección Sopa de Libros, Ed. Anaya. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la lectura inicial de la unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la igualdad de sexos: realización de tareas indistintamente por hombres o mujeres. - Educación moral y cívica: respeto por las diferentes profesiones. Respeto por la opinión de los demás. Responsabilidad frente al trabajo y los compromisos adquiridos. - Inteligencia emocional: ser capaz de inventar. Dialogar con los alumnos de la importancia de ser creativos y originales y no conformarnos con lo ya existente. Imaginar, crear, construir… juguetes, inventar juegos y canciones… Todos podemos aportar mucho más de lo que creemos y con nuestra creatividad podemos conseguir muchas cosas.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 11 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Comunicación lingüística.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5.

Leer y comprender textos escritos. Adquirir nuevo vocabulario referido a la unidad. Identificar y escribir palabras del mismo campo semántico. Utilizar los tiempos de los verbos correctamente. Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con erre fuerte, erre suave y erre doble. 6. Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con r detrás de l, n y s. 7. Leer de manera entonada, comprender y escribir poesías. 8. Reconocer las palabras que riman en una poesía.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Segunda y tercera semanas de mayo - Lectura: Aceituneros. - Vocabulario: - Campo semántico. - Gramática: - El verbo: pasado, presente y futuro. - Ortografía: - Erre fuerte, erre suave, erre doble. - R detrás de l, de n y de s. - Expresión oral y escrita: - La poesía. - Recitar poesías. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 3.2. 4.1. 4.2. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1.

Comprende textos escritos y responde adecuadamente acerca de los contenidos. Amplía su vocabulario. Identifica las palabras que pertenecen a un mismo campo semántico. Escribe otras palabras que pertenecen a un campo semántico propuesto. Escribe los verbos correctamente, concordándolos con otros elementos de la oración. Reconoce si una forma verbal se refiere a lo que ocurrió antes, a lo que sucede ahora o a lo que pasará después. Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta, palabras que contienen erre fuerte, erre suave y erre doble. Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta, palabras que contienen r detrás de l, n y s. Escribe poesías. Identifica palabras que riman en una poesía.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Saber leer y escribir según lo trabajado hasta el momento. Reconocer palabras de un mismo campo semántico. Reconocer los verbos. Hacer un uso correcto de la erre fuerte, erre suave, erre doble y r detrás de l, n o s.

METODOLOGÍA - Aprovechar la lectura para hablar de la importancia del esfuerzo. - Copiar, escribir y leer textos. - Fijar métodos de trabajo: subrayado, copia, dictado… MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Lengua. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

Salida recomendada: visita a un mercado. Se proponen actividades complementarias, como canciones, juegos… Animación a la lectura. Proyecto de investigación: el paso del tiempo en los trabajos. Nuevas tecnologías.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de Biografía de Miguel Hernández, y de las poesías Aceituneros y En cuclillas, ordeño. - Títulos seleccionados del plan lector propuestos para el curso: Tres cuentos de Urraca, de Antonio Rubio. Colección Sopa de Libros, Ed. Anaya. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la lectura inicial de la unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES 43

- Educación moral y cívica: aprecio por el valor de comunicar nuestros sentimientos. Valoración de las buenas relaciones con nuestros compañeros de estudio, trabajo… Importancia de los medios de comunicación y los medios de transporte. - Educación para la igualdad de sexos: valoración de todos los trabajos con independencia de quién lo desarrolla. No discriminación en función del trabajo. - Educación en valores: sacrificarse en el trabajo diario. Ser constantes y perseverantes. Pedir ayuda cuando lo necesitemos y ayudar en los casos en los que soliciten nuestra ayuda o consejo.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 12 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Comunicación lingüística.

OBJETIVOS 1. Leer y comprender textos escritos. 2. Adquirir nuevo vocabulario referido a la unidad. 3. Relacionar palabras diferentes que se utilizan para expresar la variación de género: nombres de parejas. Identificar la cría de parejas. 4. Identificar el sujeto en diferentes oraciones. 5. Identificar el predicado en diferentes oraciones. 6. Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con m antes de b y p. 7. Reconocer las partes principales de un cuento. 8. Inventar un cuento con ayuda de los compañeros.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de mayo y primera semana de junio - Lectura: Cleopatra. - Vocabulario: - Nombres de parejas y sus crías. - Gramática: - Sujeto y predicado. - Ortografía: - M antes de b y p. - Expresión oral y escrita: - Inventar cuentos en grupo y contar historias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 3.2. 4.1. 4.2. 5.1. 5.2. 6.1.

Comprende textos escritos y responde adecuadamente acerca de los contenidos. Amplía su vocabulario. Identifica en una pareja de palabras cuál expresa el masculino y cuál el femenino. Identifica crías de parejas. Identifica el sujeto en diferentes oraciones. Escribe correctamente el sujeto en oraciones. Identifica el predicado en diferentes oraciones. Escribe predicados correctos para distintas oraciones. Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta palabras que contienen m antes de b y de p. 7.1. Conoce las partes de un cuento. 8.1. Participa en la invención y narración oral y escrita de cuentos.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Saber leer y escribir según lo trabajado hasta el momento. - Comprender textos. METODOLOGÍA - Aprovechar la lectura para hablar de la necesidad e importancia de ser valientes. - Copiar, escribir y leer textos. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Lengua. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

- Fichas de refuerzo adjunta para esta unidad.

Salida recomendada: visita a un museo en el que se exponga y se estudie la cultura egipcia. Se proponen actividades complementarias, como canciones, juegos… Animación a la lectura. Proyecto de investigación: otras culturas, la mitología…

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de Cleopatra. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la lectura inicial de la unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica: aprecio por el valor de comunicar nuestros sentimientos. Respeto por nuestros compañeros cuando nos cuenten sus experiencias, sus emociones. Participación en las actividades en grupo como recurso para fomentar la colaboración y la solidaridad. - Educación para la integración: valoración de las diferencias entre las personas. Comprender el valor de las diferencias entre las personas. - Educación en valores: ser valiente. Dialogar sobre la importancia de ser valientes en muchos aspectos de nuestra vida diaria. Ver cómo, con el tiempo, nuestros miedos cambian.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 13 COMPETENCIAS BÁSICAS -

OBJETIVOS

1. Leer y comprender textos escritos. 2. Repasar y adquirir nuevo vocabulario. 3. Afianzar y repasar los contenidos trabajados durante el curso.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semanas de junio - Lectura: El Rey Verano - Vocabulario: - El abecedario. - Sinónimos y antónimos. - Diminutivos y aumentativos. - Palabras compuestas. - Gramática: - Palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas. - Oraciones enunciativas (afirmativas y negativas), interrogativas y exclamativas. - El sustantivo: común y propio, colectivo e individual. - El adjetivo calificativo. - Pronombres personales. - El verbo. - El verbo: presente, pasado y futuro. - Ortografía: - Sílaba tónica y sílaba átona. - Interrogación y exclamación. - Za, zo, zu, ce, ci, ca, co, cu, je, ji. - Palabras terminadas en -d, -z. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende textos escritos y responde adecuadamente acerca de los contenidos. 2.1. Amplía su vocabulario. 3.1. Recuerda los contenidos trabajados durante el curso.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Leer y escribir satisfactoriamente. - Comprender textos. METODOLOGÍA - Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de trabajar en equipo. - Copiar, escribir y leer textos.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS 47

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Lengua. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Actividades de autoevaluación al final de la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. - Ficha de autoevaluación correspondiente a la unidad. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1 punto los tres primeros ejercicios y con 0,5 los cuatro siguientes, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de ampliación y de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de ampliación y de refuerzo adjuntas a la unidad. - Ficha de razonamiento verbal adjunta a la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salida recomendada: excursión al campo para pasar un día con nuestros compañeros. - Se proponen actividades complementarias, como canciones, juegos… - Lecturas recomendadas para las vacaciones de verano. FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de El Rey Verano. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la lectura inicial de la unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica: reconocimiento de la importancia de comunicar nuestros sentimientos. 48

La importancia de la amistad. Sentirse contentos de tener amigos y hacer lo posible por conservar su amistad. Aprecio por el valor de ayudar a quien lo necesita. Valoración de las buenas relaciones con nuestros compañeros y profesores. Reconocimiento del valor de esforzarse para conseguir algo. - Educación ambiental: respetar a los animales y tomar conciencia de que existen especies en peligro de extinción. - Educación en valores: trabajar en equipo. Dialogar sobre la importancia de llevarse bien con nuestros compañeros y saber trabajar en equipo, aceptando diferentes puntos de vista a los nuestros. Saber reconocer nuestros errores y cambiar en lo que consideremos oportuno.

LECTURA COMPRENSIVA Estrategias de comprensión lectora Conocimientos Previos · Predicciones · Conexiones · Clarificación. Comenzaremos a trabajar cada lectura con preguntas sobre conocimientos previos que los alumnos puedan tener sobre el tema que se vaya a trabajar, también haciendo predicciones y conexiones con experiencias que nos puedan servir para la comprensión de la lectura. Al finalizar esta fase se llevará a cabo la clarificación de aquellos aspectos que el maestro considere importantes para la comprensión de la misma. La lectura en voz alta: El segundo paso será la lectura en voz alta por parte del maestro. La lectura en voz alta es una estrategia mediante la cual el profesor lee a los niños un texto previamente seleccionado para compartir con ellos el placer de leer y actuar además como un modelo. A través de la Lectura en Voz Alta modelamos: · · · ·

El aprecio por la lectura. Que es una actividad para disfrutarla Que se lee para buscar comprensión El comportamiento de un lector experto

La Lectura en Voz Alta es el momento para que el profesor les enseñe a sus alumnos estrategias específicas de lectura, conceptos acerca de lo impreso, cómo funcionan los textos y el vocabulario. Así mismo la lectura en voz alta pretende fomentar la discusión alrededor de lecturas realizadas en clases, desarrollar la comprensión de lectura, apoyando el lenguaje oral de los alumnos. Además ayudamos a los alumnos/as a mejorar la expresión a través de la imitación. Para mejorar la expresión lectora podemos practicar con frases sueltas de la lectura, haciéndolas primero el docente y después la repiten los alumnos/as individual y colectivamente. ¿Por qué la lectura en voz alta? La lectura en voz alta realizada por el docente es uno de los factores más influyentes para el desarrollo integral del niño, Debería formar parte de un programa de promoción de la lectura en todos los niveles de la educación. La única forma para lograr el aprendizaje de la lectura, es a través de la práctica: es decir, se aprende a leer leyendo. En los últimos años la lectura se ha empezado a aprovechar como un medio de instrucción para diferentes unidades temáticas, pero el rol del alumno durante la lectura ha sido más bien pasivo. Actualmente la intención es lograr que ésta sea una actividad mucho más interactiva, donde los niños puedan hacer comentarios espontáneos a medida que avanza la lectura a la vez que el profesor plantea preguntas adecuadas con el fin de lograr los aprendizajes esperados.

Aprendizaje de vocabulario. El tercer paso sería trabajar el vocabulario. Explicar el significado de las palabras nuevas que aparecen en esta lectura y repasar las trabajadas a lo largo del curso. Estas palabras nuevas las irán anotando los alumnos en una libreta de vocabulario y se harán controles a lo largo del año para comprobar el aprendizaje de vocabulario por parte de cada uno. Lectura colectiva en voz alta. El siguiente paso consiste en la lectura en voz alta en la que participan todos los niños. El objetivo sería la mejora en la dicción, pronunciación y velocidad lectora, en definitiva la mejora de la fluidez lectora. Lectura silenciosa. Con objeto de afianzar la comprensión, después de la lectura en voz alta, llevaremos a cabo otra individual y silenciosa con objeto de afianzar la comprensión del texto para que el niño se ponga a desarrollar las actividades de comprensión. Realización de actividades de comprensión lectora. Todas las lecturas incluirán actividades de comprensión literal, inferida y crítica. El profesor llevará a cabo una evaluación de cada uno de los niveles de comprensión con objeto de informar a los padres sobre la madurez de comprensión lectora de sus hijos. En el primer trimestre, cada semana se realizará una lectura comprensiva de forma oral con un guión didáctico que responderá a la estrategia que desarrollamos en el esquema que sigue. A partir del segundo trimestre, se realizará además una lectura comprensiva de forma escrita y se evaluarán los resultados, los cuales se introducirán en nuestras tablas de evaluación de lectura comprensiva. Una vez al trimestre se pasará un control de velocidad lectora y sus resultados quedarán reflejados en dichas tablas de evaluación de fluidez lectora.

¿CÓMO VAMOS A ENSEÑAR LA COMPRENSIÓN LECTORA? ESTRATEGIAS

1-. LECTURA ANTICIPATORIA Basándonos en el título y/o ilustración hacemos una predicción:¿Qué puede significar?¿de qué puede tratar? Ësto tendrá dos funciones: motivadora y anticipadora.

2-. PREGUNTAR Mientras realizo la lectura del texto me autopregunta, con la intención de ir razonando.

3-. ESTABLECER RELACIONES Relaciones con el mundo real.

4-. VISUALIZARLO Podemos pedirles que hagan un dibujo de lo leído y extraído.

6-.METACOGNICIÓN Consiste en darse cuenta, uno mismo, si estamos entendiendo lo que estamos leyendo.

7-.RESUMIR Realizar un resumen de la historia leída o del mensaje que nos transmite.

8-. INFERENCIAINTERPRETACIÓN Hemos de enseñarles a inferir. Se trata de usar la lógica, de razonar, extrapolar el texto más allá de una pura historia. Lo haremos con preguntas interpretativas de los hechos del texto.

9-.EVALUACIÓN Mediante unas preguntas comprensivas, críticas o valorativas.

5-.VOCABULARIO Cuanto más vocabulario obtengan mayor comprensión. Podemos proponer tener una libretilla donde apuntemos todo el vocabulario que aprendamos.

PROGRAMACIÓN DE MATEMÁTICAS 2º PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 0 COMPETENCIAS BÁSICAS

Matemática. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Construir números utilizando correctamente los conceptos de unidad y de decena. Leer y escribir correctamente los números del 0 al 99. Establecer relaciones de orden y cantidad entre los números. Conocer los términos de la suma y realizar sumas sin llevadas. Aplicar la propiedad conmutativa de la suma. Identificar la derecha y la izquierda en otra persona. Resolver problemas correctamente. Resolver operaciones de cálculo mental.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre.

Decena y unidad. Lectura y escritura de los números del 0 al 99. Términos de la suma y suma sin llevadas. Propiedad conmutativa de la suma. Izquierda y derecha. Problemas. Cálculo mental.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Utiliza correctamente los conceptos de unidad y de decena para construir números. 1.2. Maneja el concepto de decena como agrupación de 10 objetos en situaciones de la vida cotidiana. 2.1. Lee y escribe con corrección los números del 0 al 99. 3.1. Escribe el anterior y el posterior de un número comprendido entre el 1 y el 98. 3.2. Compara y ordena parejas de números de dos cifras utilizando los signos <, > e =. 4.1. Conoce y nombra los términos de la suma. 4.2. Coloca y realiza sumas, sin llevadas, con números de dos cifras. 5.1. Aplica la propiedad conmutativa de la suma. 6.1. Identifica la derecha y la izquierda en otra persona. 7.1. Identifica y escribe los datos de un problema. 7.2. Soluciona sencillos problemas de suma. 7.3. Expresa, correctamente, la solución del problema. 8.1. Resuelve operaciones de cálculo mental.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Lee y escribe con corrección los números del 0 al 99. Escribe el anterior y el posterior de un número comprendido entre el 1 y el 98. Compara y ordena parejas de números de dos cifras utilizando los signos <, > e =. Conoce y nombra los términos de la suma. Coloca y realiza sumas, sin llevadas, con números de dos cifras. Aplica la propiedad conmutativa de la suma. Identifica la derecha y la izquierda en otra persona. Soluciona sencillos problemas de suma. Resuelve operaciones de cálculo mental.

METODOLOGÍA

- Esta unidad marca el comienzo del curso y, después del período vacacional, este es el momento oportuno para repasar los conceptos aprendidos en el curso anterior. - Se debería trabajar en pequeño grupo, y los conceptos y los ejercicios que presenten mayor dificultad pueden ir resolviéndolos entre todos, favoreciendo diálogos y discusiones que supongan un enriquecimiento del grupo. Después, el alumno trabajará de forma individual para conseguir retomar los contenidos ya aprendidos. - La resolución de problemas necesita de un trabajo de comprensión y razonamiento individual. Posteriormente, se puede fomentar la reflexión en gran grupo, para comprobar si la solución es lógica y contesta a la pregunta del problema. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Matemáticas. Ábaco y bloques multibase. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Actividades de autoevaluación correspondiente a la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

- En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1 punto el primer ejercicio y con 2 puntos el segundo y el tercer ejercicio, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de evaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. Actividades de desarrollo de la inteligencia. ADI adjuntas a la unidad. Lectura del mapa conceptual.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Dibujar siguiendo las indicaciones espaciales del profesor. - En Educación Física, plantear juegos para trabajar la derecha y la izquierda en el otro y realizar giros a la izquierda o a la derecha. FOMENTO DE LA LECTURA

- Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: Blancanieves en la ciudad, de Ana Alonso. Colección Pizca de Sal, Ed. Anaya. - Lectura de políndromos. FOMENTO DE LAS TIC

- Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES

- Educación moral y cívica: interés por participar en tareas de grupo y mostrar actitudes de ayuda. Respeto por las normas de clase. Mantener un orden adecuado en las entradas y salidas al centro, en los recreos, etc. Valoración de la perseverancia y el esfuerzo confiando en sus propias habilidades. - Educación para la salud: valoración de la importancia del ejercicio físico y del deporte para la salud. - Inteligencia emocional: aceptación de las decisiones del grupo.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1 COMPETENCIAS BÁSICAS

Matemática. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. Construir números utilizando correctamente los conceptos de unidad, de decena y de centena. 2. Leer y escribir correctamente los números del 0 al 199. 3. Realizar sumas con llevadas.

4. 5. 6. 7. 8. 9.

Conocer los términos de la resta y realizar restas sin llevadas. Aplicar la propiedad asociativa de la suma. Leer la hora en relojes analógicos y en digitales. Establecer equivalencias entre horas, medias horas y cuartos de hora. Resolver problemas correctamente. Resolver operaciones de cálculo mental.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de octubre.

Lectura y escritura de los números del 0 al 199. Sumas con llevadas. Términos de la resta y resta sin llevadas. Propiedad asociativa de la suma. Hora en punto y hora y media. La hora y cuarto. Problemas. Cálculo mental.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 4.2. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1. 8.2. 8.3. 9.1.

Utiliza correctamente los conceptos de unidad, decena y centena para construir números. Lee y escribe con corrección los números del 0 al 199. Realiza sumas con llevadas. Conoce y nombra los términos de la resta. Coloca y realiza restas, sin llevadas, con números de dos cifras. Aplica la propiedad asociativa de la suma. Lee la hora en relojes analógicos y en digitales. Establece equivalencias entre horas, medias horas y cuartos de hora. Identifica y escribe los datos de un problema. Soluciona sencillos problemas y expresa correctamente su solución. Expresa, correctamente, la solución del problema. Resuelve operaciones de cálculo mental.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Lee y escribe con corrección los números del 0 al 199. Realiza sumas con llevadas. Conoce y nombra los términos de la resta. Coloca y realiza restas, sin llevadas, con números de dos cifras. Aplica la propiedad asociativa de la suma. Lee la hora en relojes analógicos y en digitales. Soluciona sencillos problemas. Expresa, correctamente, la solución del problema. Resuelve operaciones de cálculo mental.

METODOLOGÍA

- Para la presentación de los contenidos, se trabajará en gran grupo, fomentando la participación de todos los alumnos. - Una vez explicado el concepto, cada alumno seguirá trabajando de forma individual para conseguir interiorizar y afianzar los contenidos. - Para la adquisición del concepto de medida de tiempo, los niños deben conocer que los sucesos

ocurren en un orden temporal cuya duración deben apreciar. - El profesor irá verbalizando los pasos marcados para la resolución de problemas con el fin de que los alumnos vayan interiorizándolos como un procedimiento a seguir. - Cálculo mental: La rapidez para el cálculo mental es una habilidad necesaria para el pensamiento matemático. Las sesiones de cálculo mental deben ser cortas (empezar por 5 minutos), programadas y presentadas con el mismo ritmo, es decir, con el mismo orden en el tipo de ejercicios, de menor a mayor dificultad. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Matemáticas. Ábaco y bloques multibase. Relojes de madera, cartulina y/o juegos interactivos. Recursos didácticos en la página web.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Actividades de autoevaluación correspondiente a la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

- Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. ADI adjuntas a la unidad. Lectura del mapa conceptual.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Buscar información sobre los distintos tipos de relojes a lo largo de la historia, y especialmente, la clepsidra. - Elaborar un mural con toda la información obtenida. FOMENTO DE LA LECTURA

- Acertijos chistosos.

FOMENTO DE LAS TIC

- Educación moral y cívica: interés por participar en tareas de grupo y mostrar actitudes de ayuda. Valoración de la perseverancia y el esfuerzo confiando en sus propias habilidades. Aceptación de las diferencias individuales, sin discriminar a nadie por sus características físicas. - Educación para la salud: valoración de la importancia del ejercicio físico y del deporte ara la salud. - Inteligencia emocional: preocupación por el bienestar de los compañeros.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 2 COMPETENCIAS BÁSICAS

Matemática. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Leer y escribir correctamente los números del 200 al 299. Reconocer el valor de posición de las cifras dentro de un número. Realizar sumas con llevadas, llevando centenas. Pasar una decena a unidades en números de dos y tres cifras. Calcular restas con llevadas de números de hasta 2 cifras. Leer la hora «menos cuarto» en relojes analógicos y en digitales. Identificar las horas antes y después del mediodía. Resolver problemas extrayendo los datos de un gráfico. Resolver operaciones de cálculo mental.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de octubre y primera quincena de noviembre.

Lectura y escritura de los números del 200 al 299. Valor de posición de las cifras de un número. Suma con llevadas. Paso de una decena a unidades. Resta con llevadas. Lectura del reloj: hora «menos cuarto». Horas antes y después del mediodía. Problemas. Cálculo mental. 57

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1. 8.2. 8.3. 9.1.

Lee y escribe con corrección los números del 200 al 299. Reconoce el valor de posición de las cifras de un número. Realiza sumas con llevadas, llevando centenas. Pasa una decena a unidades. Coloca y realiza restas con llevadas con números de dos cifras. Lee la hora «menos cuarto» en relojes analógicos y en digitales. Identifica y lee correctamente las horas, antes y después del mediodía. Identifica y escribe los datos de un problema. Soluciona sencillos problemas. Expresa, correctamente, la solución del problema. Resuelve operaciones de cálculo mental.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Lee y escribe los números del 200 al 299. Reconoce el valor de las cifras de un número. Realiza sumas con llevadas. Realiza restas con llevadas. Lee la hora en relojes analógicos y en digitales. Identifica las horas, antes y después del mediodía. Soluciona sencillos problemas. Expresa, correctamente, la solución del problema. Resuelve operaciones de cálculo mental.

METODOLOGÍA

- Para la presentación de los contenidos, se trabajará en gran grupo, fomentando la participación de todos los alumnos. - Una vez explicado el concepto, cada alumno seguirá trabajando de forma individual para conseguir interiorizar y afianzar los contenidos. - Trabajaremos la hora «menos cuarto» con relojes de madera o cartulina y con juegos interactivos. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Actividades de autoevaluación correspondiente a la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

- En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1 punto cada uno de los 5 ejercicios, si

se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de evaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Elaborar un menú semanal, indicando las horas de cada comida, incluyendo desayunos y meriendas. Dibujar un reloj analógico y otro digital que marquen las horas de cada comida. - Elaborar un mural con las equivalencias de las horas antes y después del mediodía, tomando como modelo la barra coloreada de la hoja de la unidad. FOMENTO DE LA LECTURA

- Títulos seleccionados del plan lector propuesto por el curso: Un cocodrilo misterioso, de Ana Alonso. Colección Pizca de Sal, Ed. Anaya. - La risa y El guiriguirigay (fragmento), de Gloria Fuertes. FOMENTO DE LAS TIC

- Educación moral y cívica: valorar la importancia de todas las profesiones. Aceptación de las diferencias individuales, sin discriminar a nadie por sus características físicas. - Educación para la salud: valoración de la importancia de una alimentación variada. - Inteligencia emocional: identificar como positivo y saludable la risa y la sonrisa.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 3 COMPETENCIAS BÁSICAS

- Matemática. - Comunicación lingüística. - Aprender a aprender.

- Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Social y ciudadana. OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Leer y escribir correctamente los números del 300 al 399. Diferenciar los números pares y los impares. Calcular sumas y restas con llevadas. Utilizar la prueba de la resta con acierto. Conocer las medidas de longitud: el metro y el centímetro. Medir longitudes con la regla expresando el resultado en centímetros. Construir e interpretar gráficos de barras. Resolver problemas con más de una solución y con datos innecesarios. Resolver operaciones de cálculo mental.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de noviembre.

Lectura y escritura de los números del 300 al 399. Descomposición en centenas, decenas y unidades. Relaciones de orden: mayor que, menor que e igual que. Números pares e impares. Suma con llevadas. Resta con llevadas. Prueba de la resta. Medidas de longitud: metro y centímetro. Medida de longitudes con la regla. Gráficos de barras. Problemas. Cálculo mental.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 3.2. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1. 8.2. 9.1.

Lee y escribe con corrección los números del 300 al 399. Diferencia los números pares y los impares. Suma con llevadas. Resta con llevadas. Utiliza, correctamente, la prueba de la resta. Conoce y utiliza el metro y el centímetro como medidas de longitud. Mide longitudes con la regla y las expresa en centímetros. Representa datos en un gráfico de barras. Identifica y escribe los datos de un problema, desechando los innecesarios. Soluciona sencillos problemas y expresa, correctamente, la solución del problema. Resuelve operaciones de cálculo mental.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Lee y escribe los números del 300 al 399. - Realiza sumas y restas con llevadas. - Conoce la prueba de la resta.

- Identifica los números pares y los impares. - Conoce el metro y el centímetro como unidades de longitud. - Construye gráficos de barras. METODOLOGÍA

- Para la presentación de los contenidos, se trabajará en gran grupo, fomentando la participación de todos los alumnos. Utilizar el ábaco y los bloques multibase para las descomposiciones en centenas, decenas y unidades. - Trabajaremos las unidades de longitud, el metro y el centímetro, utilizando la regla y la cinta métrica como instrumentos de medida. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Matemáticas. Ábaco y bloques multibase. Reglas y cinta métrica. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Actividades de autoevaluación correspondiente a la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

- En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1 punto el primer y el segundo ejercicio y con 1,5 puntos el tercero y el cuarto, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de evaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Elaborar un metro de cartulina o utilizar la cinta métrica. Realizar mediciones por la clase y clasificar los objetos que miden más o menos de un metro. - Construir un gráfico elaborando una tabla de registro. Preguntaremos a los niños cuál es su planeta favorito.

- Elaborar una maqueta con los planetas del sistema solar, tal y como aparece en la lámina motivadora de la unidad. Se utilizarán varillas de diferentes longitudes, como se propone en la actividad «Soy capaz». FOMENTO DE LA LECTURA

- Adivinanzas sobre la Luna y las estrellas. FOMENTO DE LAS TIC

- Educación moral y cívica: interés por participar en tareas de grupo y mostrar actitudes de ayuda. Valoración de la perseverancia y el esfuerzo confiando en sus propias habilidades. - Educación ambiental: valoración de la importancia de mantener nuestro planeta limpio. - Inteligencia emocional: colaborar para que el trabajo en equipo sea efectivo asumiendo la responsabilidad individual en beneficio del grupo.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 4 COMPETENCIAS BÁSICAS

Matemática. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Leer y escribir correctamente los números del 400 al 499. Reconoce el valor de posición de las cifras de un número. Discriminar números pares e impares. Identificar la decena más próxima a un número dado. Calcular restas llevando centenas. Conocer las medidas de longitud: el kilómetro. Conocer la relación entre la suma y la resta. Construir e interpretar gráficos de barras dobles. Resolver problemas con medidas de longitud. Resolver operaciones de cálculo mental.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de diciembre.

- Lectura y escritura de los números del 400 al 499.

Valor de posición de las cifras de un número. Números pares e impares. Aproximación a la decena más cercana. Resta llevando centenas. Medidas de longitud: el kilómetro. Relación entre la suma y la resta. Gráficos de barras dobles. Problemas. Cálculo mental.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1. 9.1. 9.2. 10.1.

Lee y escribe con corrección los números del 400 al 499. Reconoce el valor de posición de las cifras de un número. Identifica números pares e impares. Discrimina la decena más próxima a un número dado. Resuelve restas llevando centenas. Conoce y utiliza el kilómetro como medida de longitud. Conoce la relación entre la suma y la resta. Interpreta la información en un gráfico de barras dobles. Identifica y escribe los datos de un problema. Soluciona sencillos problemas y expresa, correctamente, la solución. Resuelve operaciones de cálculo mental.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Lee y escribe los números del 400 al 499. Identifica los números pares e impares. Realiza restas con llevadas. Conoce el kilómetro como unidad de longitud. Interpreta gráficos de barras dobles. Soluciona sencillos problemas.

METODOLOGÍA

- Para la presentación de los contenidos, se trabajará en gran grupo, fomentando la participación de todos los alumnos. Utilizar el ábaco y los bloques multibase para las descomposiciones en centenas, decenas y unidades. - Una vez explicado el concepto, cada alumno seguirá trabajando de forma individual para conseguir interiorizar y afianzar los contenidos. - Trabajaremos el kilómetro como unidad de longitud para medir distancias muy grandes. - El profesor irá verbalizando los pasos marcados para la resolución de problemas con el fin que los alumnos vayan interiorizándolos como un procedimiento a seguir. - Cálculo mental: Presentaremos la estrategia correspondiente a esta unidad. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Matemáticas. Ábaco y bloques multibase. Reglas y cinta métrica.

- Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Actividades de autoevaluación correspondiente a la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

- En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2 puntos el primer y el tercer ejercicio y con 1 punto el segundo, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de evaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Partiendo de un mapa de carreteras, calcular la distancia en kilómetros entre ciudades o pueblos próximos. - Elaborar carteles para motivar el reciclaje. FOMENTO DE LA LECTURA

- El río recién nacido, de Gloria Fuertes. FOMENTO DE LAS TIC

- Educación moral y cívica: valoración del esfuerzo en el trabajo. - Educación ambiental: respeto y consideración del reciclaje como acción que cuida y protege el medio ambiente..

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 5 COMPETENCIAS BÁSICAS

Matemática. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Leer y escribir correctamente los números del 500 al 599. Reconoce el valor de posición de las cifras de un número. Identificar la centena más próxima a un número dado. Calcular restas llevando decenas y centenas. Conocer las medidas de peso: el kilo y el medio kilo. Calcular sumas y restas con llevadas. Iniciar la multiplicación como una suma de sumandos iguales. Resolver problemas siguiendo los pasos establecidos. Resolver operaciones de cálculo mental.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres últimas semanas de enero.

Lectura y escritura de los números del 500 al 599. Valor de posición de las cifras de un número. Aproximación a la centena más cercana. Resta llevando decenas y centenas. Medidas de peso: el kilo y el medio kilo. Sumas y restas con llevadas. Multiplicación. Resolución de problemas. Cálculo mental.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 5.2. 5.3. 6.1. 6.2. 7.1.

Lee y escribe con corrección los números del 500 al 599. Reconoce el valor de posición de las cifras de un número. Discrimina la centena más próxima a un número dado. Resuelve restas llevando decenas y centenas. Conoce y utiliza el kilo y el medio kilo como medidas de peso. Realiza estimaciones de pesos. Establece equivalencias entre el kilo y el medio kilo. Calcula sumas con llevadas. Calcula restas con llevadas. Relaciona la multiplicación como suma de sumandos iguales.

8.1. 8.2. 8.3. 9.1.

Identifica y escribe los datos de un problema. Soluciona sencillos problemas. Expresa, correctamente, la solución del problema. Resuelve operaciones de cálculo mental.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Lee y escribe los números del 500 al 599. Aproxima a la centena más cercana. Realiza restas con llevadas. Conoce el kilo y el medio kilo como unidades de peso. Relaciona la suma de sumandos repetidos como multiplicación. Soluciona sencillos problemas.

METODOLOGÍA

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Matemáticas. Ábaco y bloques multibase. Balanza y pesas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Actividades de autoevaluación correspondiente a la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

- En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,5 puntos el primer y el segundo ejercicio y con 2 puntos el tercero, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de evaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Cuaderno de actividades 2.º trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Realizar estimaciones y pesadas utilizando la balanza. - Presentar la campaña «Un kilo de ayuda» u «Operación kilo». Hablar de las ONG que se ocupan de llevar la ayuda a los lugares donde la precisan o a las personas, más cercanas, que necesitan ayuda. FOMENTO DE LA LECTURA

- Adaptación del cuento popular La gallinita roja. - Tabla de multiplicar, de Celia Viñas. FOMENTO DE LAS TIC

- Educación ambiental: respeto por los animales y sus necesidades básicas de alimentación, cuidado y afecto. - Educación para la salud: reconocimiento de situaciones de riesgo, en relación con el trato con animales, que pueden poner en peligro nuestra salud. - Educación moral y cívica: interés por participar en actividades de grupo y mostrar actitudes de ayuda. Valoración del propio esfuerzo en el trabajo diario.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 6 COMPETENCIAS BÁSICAS

Matemática. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5.

Leer, escribir y descomponer correctamente los números del 600 al 699. Calcular sumas y restas con llevadas. Conocer las medidas de peso: el cuarto de kilo. Memorizar la tabla del 2. Calcular el doble de un número.

6. Diferenciar líneas rectas, curvas y poligonales. 7. Resolver problemas con unidades de peso. 8. Resolver operaciones de cálculo mental. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de febrero.

Lectura, escritura y descomposición de los números del 600 al 699. Suma y resta con llevadas. Medidas de peso: el cuarto de kilo. Tabla del 2. Doble de un número. Líneas rectas, curvas y poligonales. Problemas. Cálculo mental.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 3.2. 4.1. 5.1. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 7.1. 7.2. 8.1.

Lee, escribe y descompone los números del 600 al 699. Suma y resta con llevadas. Conoce y utiliza el cuarto de kilo. Establece equivalencias entre el kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo. Memoriza la tabla del 2. Calcula el doble de un número multiplicando por 2. Diferencia líneas rectas de curvas. Identifica una línea poligonal. Identifica líneas curvas abiertas y cerradas. Diferencia líneas poligonales abiertas y cerradas. Identifica y escribe los datos de un problema. Soluciona sencillos problemas y expresa, correctamente, su solución. Resuelve operaciones de cálculo mental.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Lee, escribe y descompone los números del 600 al 699. Calcula sumas y restas con llevadas. Conoce el cuarto de kilo y sus equivalencias. Memoriza la tabla del dos. Discrimina distintos tipos de líneas: recta, curva y poligonal. Soluciona sencillos problemas. Resuelve operaciones de cálculo mental.

METODOLOGÍA

- Para la presentación de los contenidos, se trabajará en gran grupo, fomentando la participación de todos los alumnos. Utilizar el ábaco y los bloques multibase para las descomposiciones en centenas, decenas y unidades. - Una vez explicado el concepto, cada alumno seguirá trabajando de forma individual para conseguir interiorizar y afianzar los contenidos. - Trabajar distintas estrategias para memorizar la tabla del 2. A través de canciones, rimas, juegos interactivos, pase de tarjetas... Seguir los pasos: 1.º Unir los resultados a la tabla ordenada. 2.º Unir

los resultados a la tabla desordenada. 3.º Escribir los resultados en la tabla ordenada. 4.º Escribir los resultados en la tabla desordenada. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Matemáticas. Ábaco y bloques multibase. Balanza y pesas. Tarjetas de tablas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Actividades de autoevaluación correspondiente a la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

- En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,5 puntos el primer y el tercer ejercicio y con 1 punto el segundo y el cuarto ejercicio, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de evaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Cuaderno de actividades 2.º trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Elaborar la tabla del 2 en formato circular. Dos círculos de distinto tamaño unidos por un encuadernador. Hay que hacer coincidir el sector circular del resultado con el del número, girando los círculos. Los resultados correctos estarán coloreados con el mismo color. FOMENTO DE LA LECTURA

- Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: El mapa del bosque, de Ana Alonso. Colección Pizca de Sal, Ed. Anaya. - Poema a la línea, de Rafael Alberti. FOMENTO DE LAS TIC

- Educación ambiental: respeto por los animales y por su entorno natural. Apreciación de los beneficios que nos aportan animales como las abejas o los gusanos de seda. - Educación moral y cívica: interés por participar en actividades de grupo y mostrar actitudes de ayuda. Valoración por el trabajo limpio y bien presentado.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 7 COMPETENCIAS BÁSICAS

Matemática. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Leer, escribir y descomponer correctamente los números del 700 al 799. Nombrar e identificar los números ordinales del 1.º al 10.º. Memorizar la tabla del 3. Calcular el triple de un número. Multiplicar por 1 y por 0. Identificar los polígonos y sus elementos: lados, vértices y ángulos. Diferenciar y clasificar triángulos por la longitud de sus lados. Resolver problemas calculando el doble y el triple. Resolver operaciones de cálculo mental.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de febrero y primera quincena de marzo.

Lectura, escritura y descomposición de los números del 700 al 799. Números ordinales del 1.º al 10.º. Tabla del 3. Triple de un número. Multiplicar por 1 y por 0. Polígonos: lados, vértices y ángulos. Triángulos: isósceles, equilátero y escaleno. Problemas. Cálculo mental.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Lee, escribe y descompone los números del 700 al 799.

2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 6.2. 7.1. 8.1. 8.2. 8.3. 9.1.

Nombra e identifica los números ordinales del 1.º al 10.º Memoriza la tabla del 3. Calcula el triple de un número multiplicando por 3. Multiplica por 1 y por 0. Identifica un polígono y sus elementos. Nombra un polígono según el número de sus lados. Discrimina y clasifica los triángulos según la longitud de sus lados. Identifica y escribe los datos de un problema. Soluciona sencillos problemas calculando el doble o el triple. Expresa, correctamente, la solución del problema. Resuelve operaciones de cálculo mental.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Lee, escribe y descompone los números del 700 al 799. Conoce y nombra los números ordinales del 1.º al 10.º. Memoriza la tabla del 3. Identifica y nombra los elementos de un polígono. Soluciona sencillos problemas. Expresa, correctamente, la solución del problema. Resuelve operaciones de cálculo mental.

METODOLOGÍA

- Para la presentación de los contenidos, se trabajará en gran grupo, fomentando la participación de todos los alumnos. Utilizar el ábaco y los bloques multibase para las descomposiciones en centenas, decenas y unidades. - Una vez explicado el concepto, cada alumno seguirá trabajando de forma individual. - Trabajar distintas estrategias para memorizar la tabla del 3. A través de canciones, rimas, juegos interactivos, pase de tarjetas. Seguir los pasos: 1.º Unir los resultados a la tabla ordenada. 2.º Unir los resultados a la tabla desordenada. 3.º Escribir los resultados en la tabla ordenada. 4.º Escribir los resultados en la tabla desordenada. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Matemáticas. Ábaco y bloques multibase. Tarjetas de tablas. Tangram. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Actividades de autoevaluación correspondiente a la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

- En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,5 puntos el primer y el segundo ejercicio y con 1 punto el tercero y el cuarto, si se ha contestado correctamente. 71

- Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de evaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Cuaderno de actividades 2.º trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Elaborar la tabla del 3 en formato circular. Dos círculos de distinto tamaño unidos por un encuadernador. Hay que hacer coincidir el sector circular del resultado con el del número, girando los círculos. Los resultados correctos estarán coloreados con el mismo color. - Crear un móvil con los distintos polígonos. - Jugar con el tangram. FOMENTO DE LA LECTURA

- Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: La bruja de las estaciones, de Ana Alonso. Colección Pizca de Sal, Ed. Anaya. - Se propone la lectura por parte del profesor de adivinanzas relacionadas con el calendario, con el año y con los meses. FOMENTO DE LAS TIC

- Educación ambiental: respeto por las plantas y de los cuidados que necesitan. - Educación para el consumo: aprecio de los beneficios que nos aportan las plantas y los usos y los productos que obtenemos de ellas.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 8 COMPETENCIAS BÁSICAS

Matemática. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

- Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Social y ciudadana. OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Leer, escribir y descomponer correctamente los números del 800 al 899. Identificar la decena y la centena más próxima a un número dado. Memorizar la tabla del 4. Memorizar la tabla del 5. Realizar multiplicaciones en vertical. Conocer y nombrar los términos de la multiplicación. Conocer y utilizar las medidas de capacidad: el litro y el medio litro. Identificar distintas figuras geométricas: prismas y pirámides. Resolver problemas de dos operaciones. Resolver operaciones de cálculo mental.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de marzo y primera semana de abril.

Lectura, escritura y descomposición de los números del 800 al 899. Aproximación a la decena y centena más cercana a un número dado. Tabla del 4 y tabla del 5. Multiplicación en vertical. Términos de la multiplicación: factores y producto. Medidas de capacidad: litro y medio litro. Prismas y pirámides. Problemas de dos operaciones. Cálculo mental.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1. 9.1. 9.2. 9.3. 10.1.

Lee, escribe y descompone los números del 800 al 899. Aproxima a la decena y/o centena más cercana a un número dado. Memoriza la tabla del 4. Memoriza la tabla del 5. Multiplica en vertical. Identifica los términos de la multiplicación: factores y producto. Conoce y utiliza las medidas de capacidad: litro y medio litro. Discrimina prismas y pirámides. Identifica y escribe los datos de un problema. Soluciona sencillos problemas de dos operaciones. Expresa, correctamente, la solución del problema. Resuelve operaciones de cálculo mental.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Lee, escribe y descompone los números del 800 al 899. Memoriza la tabla del 4 y la tabla del 5. Conoce y utiliza las medidas de capacidad. Identifica prismas y pirámides. Soluciona sencillos problemas. Expresa, correctamente, la solución del problema. 73

- Resuelve operaciones de cálculo mental. METODOLOGÍA

- Para la presentación de los contenidos, se trabajará en gran grupo, fomentando la participación de todos los alumnos. Utilizar el ábaco y los bloques multibase para las descomposiciones en centenas, decenas y unidades. - Una vez explicado el concepto, cada alumno seguirá trabajando de forma individual para conseguir interiorizar y afianzar los contenidos. - Trabajar distintas estrategias para memorizar las tablas. A través de canciones, rimas, juegos interactivos, pase de tarjetas... Seguir los pasos: 1.º Unir los resultados a la tabla ordenada. 2.º Unir los resultados a la tabla desordenada. 3.º Escribir los resultados en la tabla ordenada. 4.º Escribir los resultados en la tabla desordenada. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Matemáticas. Ábaco y bloques multibase. Tarjetas de tablas. Tangram. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Actividades de autoevaluación correspondiente a la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

- En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2 puntos el primer y el segundo ejercicio y con 1 punto el tercer ejercicio, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de evaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Cuaderno de actividades 2.º trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Montar un prisma y una pirámide a partir de su desarrollo en cartulina.

- Buscar imágenes donde se aprecien prismas y pirámides. Elaborar un mural con ellas. FOMENTO DE LAS TIC

- Educación ambiental: valorar la riqueza y la variedad de los paisajes adoptando comportamientos adecuados para su conservación. - Educación moral y cívica: interés por participar en actividades de grupo aceptando el trabajo que le haya tocado realizar. Valoración por el trabajo limpio y bien presentado.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 9 COMPETENCIAS BÁSICAS

Matemática. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Leer, escribir y descomponer correctamente los números del 900 al 999. Memorizar la tabla del 6. Memorizar la tabla del 7. Calcular multiplicaciones de números de dos cifras por un número de una cifra. Conocer y utilizar las medidas de capacidad: el cuarto de litro. Leer e interpretar gráficos de pictogramas. Identificar círculos y circunferencias. Resolver problemas de dos operaciones con unidades de capacidad. Resolver operaciones de cálculo mental.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semanas de abril.

Lectura, escritura y descomposición de los números del 900 al 999. Tabla del 6 y tabla del 7. Cálculo de multiplicaciones sin llevadas. Medidas de capacidad: cuarto de litro. Gráficos de pictogramas. Círculos y circunferencias. Problemas de dos operaciones.

- Cálculo mental. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1. 8.2. 8.3. 9.1.

Lee, escribe y descompone los números del 900 al 999. Memoriza la tabla del 6. Memoriza la tabla del 7. Resuelve multiplicaciones con números de dos cifras por números de una cifra. Conoce y utiliza las medidas de capacidad: cuarto de litro. Lee e interpreta gráficos de pictogramas. Discrimina círculos y circunferencias. Identifica y escribe los datos de un problema. Soluciona sencillos problemas de dos operaciones. Expresa, correctamente, la solución del problema. Resuelve operaciones de cálculo mental.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Lee, escribe y descompone los números del 900 al 999. Memoriza la tabla del 6. Memoriza la tabla del 7. Conoce y utiliza las medidas de capacidad. Identifica círculos y circunferencias. Soluciona sencillos problemas. Expresa, correctamente, la solución del problema. Resuelve operaciones de cálculo mental.

METODOLOGÍA

- Para la presentación de los contenidos, se trabajará en gran grupo, fomentando la participación de todos los alumnos. Utilizar el ábaco y los bloques multibase para las descomposiciones en centenas, decenas y unidades. - Una vez explicado el concepto, cada alumno seguirá trabajando de forma individual para conseguir interiorizar y afianzar los contenidos. - Trabajar distintas estrategias para memorizar las tablas. A través de canciones, rimas, juegos interactivos, pase de tarjetas... Seguir los pasos: 1.º Unir los resultados a la tabla ordenada. 2.º Unir los resultados a la tabla desordenada. 3.º Escribir los resultados en la tabla ordenada. 4.º Escribir los resultados en la tabla desordenada. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Matemáticas. Ábaco y bloques multibase. Tarjetas de tablas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Actividades de autoevaluación correspondiente a la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.

- Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

- En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,5 puntos el primer y el segundo ejercicio y con 1 punto el tercero y el cuarto, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de evaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Elaborar un gráfico de pictogramas: niños y niñas que participan en las diferentes actividades extraescolares. - Buscar fotos o imágenes donde aparezcan círculos y circunferencias y llevarlas a clase. - Buscar círculos y circunferencias en cuadros de Miró, Picasso, etc. FOMENTO DE LAS TIC

- Educación para la igualdad de sexos: apreciar el trabajo realizado por cualquier persona, sin discriminación por sexo. - Educación moral y cívica: interés por participar en actividades de grupo y tomar conciencia de las diferencias entre los compañeros valorando todas sus aportaciones. Valoración por el trabajo limpio y bien presentado.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 10 COMPETENCIAS BÁSICAS

Matemática. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

- Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Social y ciudadana. OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5.

Leer, escribir y descomponer correctamente los números del 0 al 999. Memorizar la tabla del 8. Memorizar la tabla del 9. Calcular multiplicaciones con llevadas. Conocer las monedas de céntimos y de euros y establecer relaciones de equivalencia entre ellas. 6. Identificar distintas figuras geométricas: cilindros, conos y esferas. 7. Resolver problemas de dos operaciones y con situaciones de dinero. 8. Resolver operaciones de cálculo mental.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de abril y primera de mayo.

Lectura, escritura y descomposición de los números del 0 al 999. Tabla del 8 y tabla del 9. Cálculo de multiplicaciones con llevadas. Sistema monetario: monedas de céntimos y de euros. Equivalencias. Cono, esfera y cilindro. Problemas de dos operaciones. Cálculo mental.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 5.2. 6.1. 7.1. 7.2. 7.3. 8.1.

Lee, escribe y descompone los números del 0 al 999. Memoriza la tabla del 8. Memoriza la tabla del 9. Calcula multiplicaciones con llevadas. Conoce las monedas de céntimos y de euros. Establece equivalencias entre céntimos y euros. Discrimina conos, esferas y cilindros. Identifica y escribe los datos de un problema. Soluciona sencillos problemas de dos operaciones. Expresa, correctamente, la solución del problema. Resuelve operaciones de cálculo mental.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Lee, escribe y descompone los números del 0 al 999. Memoriza la tabla del 8. Memoriza la tabla del 9. Conoce y utiliza las monedas de céntimos y de euros. Identifica conos, esferas y cilindros. Soluciona sencillos problemas. Expresa, correctamente, la solución del problema. Resuelve operaciones de cálculo mental.

METODOLOGÍA

- Para la presentación de los contenidos, se trabajará en gran grupo, fomentando la participación de todos los alumnos. Utilizar el ábaco y los bloques multibase para las descomposiciones en centenas, decenas y unidades. - Una vez explicado el concepto, cada alumno seguirá trabajando de forma individual para conseguir interiorizar y afianzar los contenidos, supervisado por el profesor para evitar errores. - Trabajar distintas estrategias para memorizar las tablas. A través de canciones, rimas, juegos interactivos, pase de tarjetas... Seguir los pasos: 1.º Unir los resultados a la tabla ordenada. 2.º Unir los resultados a la tabla desordenada. 3.º Escribir los resultados en la tabla ordenada. 4.º Escribir los resultados en la tabla desordenada. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Matemáticas. Ábaco y bloques multibase. Tarjetas de tablas. Monedas de céntimos y de euro. Cuerpos geométricos. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Actividades de autoevaluación correspondiente a la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

- En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1 punto el primer ejercicio y con 2 puntos el segundo y el tercero, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de evaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Llevar a clase un comprobante de compra de un supermercado e interpretarlo. - Partiendo de un catálogo de un supermercado, elaborar una lista de la compra con los productos necesarios para preparar una merienda. 79

- Buscar fotos o imágenes donde aparezcan esferas, cilindros y conos en elementos de nuestro entorno. Llevarlas a clase y comentarlas. FOMENTO DE LAS TIC

- Educación para el consumo: valorar la importancia de comprar solo aquello que se necesita. Descubrir y valorar la importancia de comparar precios manejando los conceptos barato y caro. Descubrir y valorar la importancia del ahorro.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 11 COMPETENCIAS BÁSICAS

Matemática. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Leer, escribir y descomponer correctamente los números del 0 al 999. Memorizar las tablas completando e interpretando una tabla pitagórica. Realizar divisiones repartiendo los elementos de un grupo en partes iguales. Calcular la mitad de un número. Completar figuras a partir del eje de simetría y descubrir figuras simétricas y trazar sus ejes. Conocer los billetes de euro y establecer relaciones de equivalencia entre ellos. Completar y resolver problemas. Resolver operaciones de cálculo mental.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de mayo.

Lectura, escritura y descomposición de los números del 0 al 999. Tabla pitagórica. Iniciación a la división. Mitad de un número. Simetrías. Billetes de euro. Problemas de dos operaciones. Cálculo mental.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. 2.1. 2.2. 3.1. 4.1. 5.1. 5.2. 6.1. 7.1. 7.2. 7.3. 8.1.

Lee, escribe y descompone los números del 0 al 999. Completa la tabla pitagórica. Interpreta el cuadro de doble entrada que es la tabla pitagórica. Realiza repartos iguales partiendo de un grupo de elementos de forma manipulativas y/o gráfica. Calcula la mitad repartiendo entre dos un grupo de elementos. Completa figuras partiendo de un eje de simetría. Identifica figuras simétricas y traza sus ejes. Conoce y utiliza los billetes de euro. Inventa y/o completa un problema. Soluciona sencillos problemas. Expresa, correctamente, la solución del problema. Resuelve operaciones de cálculo mental.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Lee, escribe y descompone los números del 0 al 999. Memoriza las tablas. Realiza repartos iguales partiendo de un grupo de elementos. Completa figuras partiendo de su eje de simetría. Conoce los billetes de euro.

METODOLOGÍA

- Para la presentación de los contenidos, se trabajará en gran grupo, fomentando la participación de todos los alumnos. - Trabajar la división como reparto de forma manipulativa y como restas sucesivas de igual sustraendo. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Matemáticas. Ábaco y bloques multibase. Tarjetas de tablas. Elementos contables. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Actividades de autoevaluación correspondiente a la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

- En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1 punto el primer, el segundo y el cuarto ejercicio y con 2 puntos el tercero, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de evaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Comentar la programación televisiva de varias cadenas. Se puede hacer a través de publicaciones impresas o de sus páginas web. Buscar la hora de los informativos de cada cadena, el horario de programas infantiles… - Buscar figuras simétricas en nuestro entorno. Crear un mural de simetrías en la naturaleza, en la ciudad, en el colegio. FOMENTO DE LA LECTURA

- Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: La bruja de las estaciones, de Ana Alonso. Colección Pizca de Sal, Ed. Anaya. FOMENTO DE LAS TIC

- Educación para el consumo: valorar, con sentido crítico, la publicidad de juguetes. - Educación para la salud: valorar la importancia de controlar el tiempo que pasamos delante de la televisión o el ordenador. - Educación moral y cívica: aceptación de las indicaciones de sus padres en la elección de programas de TV. Disfrutar con el trabajo en equipo, aceptando las opiniones de los demás. Valoración por el trabajo limpio y aseado.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 12 COMPETENCIAS BÁSICAS

Matemática. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

- Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Social y ciudadana. OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5.

Leer, escribir y descomponer correctamente los números del 0 al 999. Realizar divisiones repartiendo los elementos de un grupo en partes iguales. Calcular el tercio de un número. Calcular sumas, restas y multiplicaciones con llevadas. Repasar la lectura de las horas y calcular el tiempo transcurrido entre la hora de inicio y la hora de finalización. 6. Realizar estimaciones en experiencias donde intervienen diferentes probabilidades, utilizando el vocabulario: seguro, posible o imposible. 7. Completar y resolver problemas de repartos. 8. Resolver operaciones de cálculo mental. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de mayo y primera de junio.

Lectura, escritura y descomposición de los números del 0 al 999. Iniciación a la división. Tercio de un número. Sumas, restas y multiplicaciones con llevadas. Lectura del reloj. Tiempo transcurrido. Probabilidad: seguro, posible e imposible. Problemas de repartos. Cálculo mental.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Lee, escribe y descompone los números del 0 al 999. 2.1. Realiza repartos iguales partiendo de un grupo de elementos de forma manipulativas y/o gráfica. 3.1. Calcula el tercio repartiendo entre tres un grupo de elementos. 4.1. Calcula sumas, restas y multiplicaciones con llevadas. 5.1. Lee la hora en un reloj analógico y en otro digital. 5.2. Calcula el tiempo transcurrido entre una hora de inicio y una hora de finalización. 6.1. Realiza estimaciones en situaciones de azar utilizando el vocabulario: seguro, posible e imposible. 7.1. Completa un problema. 7.2. Soluciona sencillos problemas de reparto y multiplicación. 8.1. Resuelve operaciones de cálculo mental. MÍNIMOS EXIGIBLES

Lee, escribe y descompone los números del 0 al 999. Identifica la decena o centena más próxima a un número dado. Realiza repartos iguales partiendo de un grupo de elementos. Calcula sumas, restas y multiplicaciones con llevadas. Soluciona sencillos problemas. Expresa, correctamente, la solución del problema. 83

- Resuelve operaciones de cálculo mental. METODOLOGÍA

- Para la presentación de los contenidos, se trabajará en gran grupo, fomentando la participación de todos los alumnos. Utilizar el ábaco y los bloques multibase para las descomposiciones en centenas, decenas y unidades. - Trabajar la división como reparto de forma manipulativa y como restas sucesivas de igual sustraendo. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Matemáticas. Ábaco y bloques multibase. Tarjetas de tablas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Actividades de autoevaluación correspondiente a la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

- En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,5 puntos los dos primeros ejercicios y con 1 punto el tercero y el cuarto, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de evaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Buscar información sobre el antiguo Egipto: cómo era la vida cotidiana, qué comían, a qué jugaban, cómo iban vestidos, sus dioses… - Realizar sumas y restas con números egipcios. - Realizar una lista con juegos donde interviene el azar. FOMENTO DE LAS TIC

- Educación para la igualdad de sexos: valorar la importancia de poder jugar y disfrutar de cualquier tipo de juego o juguete sin importar si es un niño o una niña. - Educación moral y cívica: respetar y apreciar las distintas formas de vida de civilizaciones antiguas. Valoración de las fórmulas de cortesía y buenos modales.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 13 COMPETENCIAS BÁSICAS

Matemática. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Leer, escribir y descomponer correctamente los números del 0 al 999. Repasar las unidades de medida de tiempo, longitud, peso y capacidad. Identificar distintas figuras geométricas. Realizar sumas, restas y multiplicaciones con llevadas. Repasar el sistema monetario: euros y céntimos y sus equivalencias. Completar y resolver problemas. Resolver operaciones de cálculo mental.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de junio.

Lectura, escritura y descomposición de los números del 0 al 999. Medidas de tiempo, longitud, peso y capacidad. Figuras geométricas: cono, esfera, cilindro, prismas y pirámides. Sumas, restas y multiplicaciones con llevadas. Euros y céntimos. Problemas de repartos. Cálculo mental.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Lee, escribe y descompone los números del 0 al 999. 2.1. Aplica las unidades de medida con corrección. 2.2. Calcula las equivalencias entre distintos órdenes de unidades de medida.

3.1. Identifica las figuras geométricas. 4.1. Calcula sumas, restas y multiplicaciones con llevadas. 5.1. Calcula las equivalencias entre euros y céntimos. 5.2. Resuelve problemas con euros y céntimos. 6.1. Completa un problema. 6.2. Soluciona sencillos problemas de reparto y multiplicación. 6.3. Expresa, correctamente, la solución del problema. 7.1. Resuelve operaciones de cálculo mental. MÍNIMOS EXIGIBLES

Lee, escribe y descompone los números del 0 al 999. Afianza las unidades de medida. Calcula sumas, restas y multiplicaciones con llevadas. Resuelve problemas con euros y céntimos. Soluciona sencillos problemas. Expresa, correctamente, la solución del problema. Resuelve operaciones de cálculo mental.

METODOLOGÍA

- Esta unidad marca el final del curso y es el momento oportuno para afianzar los conceptos aprendidos durante el curso. - Se debería trabajar en pequeño grupo y los conceptos y los ejercicios que presenten mayor dificultad pueden ir resolviéndolos entre todos, favoreciendo diálogos y discusiones que supongan un enriquecimiento del grupo. Después, el alumno trabajará de forma individual para conseguir retomar los contenidos ya aprendidos, supervisado por el profesor para evitar errores. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Actividades de autoevaluación correspondiente a la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

- En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,25 puntos el primer ejercicio y con 0,75 puntos todos los demás, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de evaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Preparar una ruta para realizar una excursión al aire libre. Calcular el itinerario y preparar las actividades. - Preguntar a los niños dónde les gustaría pasar sus vacaciones. Elaborar una tabla de registro y un gráfico. - Inventar problemas relacionados con el verano. FOMENTO DE LA LECTURA

- La matemática me espera, de Gabriela Noriega. FOMENTO DE LAS TIC

- Educación ambiental: valorar la riqueza y variedad de los paisajes adoptando comportamientos adecuados para su conservación. - Educación para la salud: valorar la importancia de disfrutar y protegerse del sol de forma adecuada. - Educación moral y cívica: interés por participar en actividades de grupo y mostrar actitudes de ayuda, en las actividades de medida. Respeto ante las preferencias de vacaciones de otras personas.

2º PRIMARIA COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS SOCIAL Y CIUDADANA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Comprender la realidad social en la que se vive partiendo de las relaciones próximas (familia, amigos, etc.) y abrirse progresivamente al barrio, al municipio, a la comunidad… 2. Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que otros nos transmiten. 3. Conocer y comprender los valores y las normas de conducta que facilitan la convivencia, haciéndola más fácil y agradable para todos. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 4. Aceptar y practicar normas básicas de conducta. 5. Trabajar de forma cooperativa. 6. Desarrollar habilidades sociales, como la empatía, el diálogo, la tolerancia y el respeto a otras opiniones. 88

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Subcompetencias (Conocimientos) 1. Percibir el espacio en el que se desarrolla la vida y la actividad humana en el entorno inmediato y a gran escala. 2. Conocer el cuerpo humano, la naturaleza y la interacción de las personas con ella, para ser conscientes de las consecuencias de unos u otros modos de vida tanto en el medio ambiente como en la protección de la salud individual y colectiva. 3. Conocer conceptos científicos y técnicos básicos y reconocer la investigación como una forma de construir el conocimiento a lo largo de la historia. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 4. Obtener y representar información cualitativa y cuantitativa. 5. Orientarse en el espacio. 6. Identificar, plantear y resolver problemas y preguntas, hacer observaciones y sacar conclusiones dentro de un marco científico básico para hacer predicciones y tomar decisiones. 7. Implicarse en el uso responsable de los recursos naturales, de la conservación del medio ambiente y de la protección de la salud individual y colectiva. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Comprender y saber componer textos, orales y escritos, con coherencia y corrección. 2. Entender la lengua como instrumento de comunicación oral y escrita que ayuda a organizar el pensamiento y a aprender. 3. Comprender y saber componer informaciones, orales y escritas de la vida cotidiana, las relaciones sociales, los medios de comunicación y de la vida académica. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 4. Expresarse con corrección y coherencia. 5. Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado. 6. Esforzarse por tener una buena letra y una buena presentación en los trabajos escritos. 7. Mantener una actitud favorable hacia la lectura. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Subcompetencias (Conocimientos) 1. Conocer y utilizar diferentes tipos de información: orales, escritas, gráficas o audiovisuales. 2. Ser capaz de interpretar lenguajes simbólicos y de representación. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Buscar, organizar, analizar, comprender, utilizar y comunicar información. 4. Mostrar interés por el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje y fuente de enriquecimiento personal. MATEMÁTICA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Comprender e interpretar la información presentada de forma gráfica.

2. Saber expresar con claridad y precisión datos e informaciones. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. 4. Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana. APRENDER A APRENDER Subcompetencias (Conocimientos) 1. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio. 2. Saber mejorar la atención, la observación, la concentración y la memoria. 3. Dominar los contenidos fundamentales del área. 4. Comprender y saber utilizar técnicas de estudio básicas. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 5. Aplicar conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en diversos contextos. 6. Participar en el propio proceso de aprendizaje de forma activa. 7. Utilizar estrategias para observar, memorizar y recuperar información, como los resúmenes y los esquemas.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y COMPETENCIA EMOCIONAL Subcompetencias (Conocimientos) 1. Revisar lo hecho y compararlo con los objetivos previstos. 2. Identificar las emociones propias y ser capaz de reconocer y comprender las de los demás. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Llevar a cabo trabajos individuales y en equipo. 4. Afrontar los problemas y perseverar ante las dificultades. 5. Afirmar y defender opiniones. 6. Mostrar iniciativa propia y respetar las iniciativas de los demás con actitud dialogante.

EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Conocer y apreciar el patrimonio natural, artístico y cultural. 2. Conocer materiales, técnicas, recursos expresivos, lengua Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Apreciar los valores estéticos y culturales de las manifestaciones artísticas y del patrimonio natural. 4. Valorar la importancia de las personas que han hecho posible la evolución del pensamiento científico y apreciar su importancia como parte de la cultura. 5. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos, expresivos en la realización de creaciones propias.

INDICADORES DE SEGUIMIENTO

PRIMER TRIMESTRE VOLVEMOS AL COLEGIO Social y ciudadana - Utiliza la lengua como destreza para la convivencia y el respeto. - Trabaja de forma cooperativa. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpreta el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente al colegio. - Expresa adecuadamente ideas y emociones. - Lee y comprende. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Desarrolla la atención. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

UNIDAD 1. NUESTRO CUERPO Social y ciudadana - Conoce sentimientos y emociones en relación con los demás. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Conoce el cuerpo humano. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a las partes del cuerpo humano. - Expresa adecuadamente ideas y emociones. - Lee y comprende textos informativos. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual.

Aprender a aprender - Desarrolla la atención. - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los 91

resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. Expresión cultural y artística - Valora la importancia que ha tenido Alexander Fleming para la evolución del pensamiento científico y aprecia su figura como parte de la cultura.

UNIDAD 2. DESCUBRO MI CUERPO Social y ciudadana - Desarrolla unos hábitos de comportamiento responsables. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpreta el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. - Está dispuesto a llevar una vida saludable. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente al cuerpo. - Lee, obtiene e interpreta información. - Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. Expresión cultural y artística - Valora la importancia que ha tenido Cristóbal Colón para la evolución de la historia y aprecia su figura como parte de la cultura. UNIDAD 3. EL UNIVERSO Social y ciudadana - Acepta y practica normas básicas de convivencia: la colaboración. - Trabaja de forma cooperativa. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpreta el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. - Contribuye a cuidar el medio ambiente.

Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente al universo. - Lee, comprende y escribe. - Interpreta y utiliza información. - Expresa adecuadamente ideas y emociones. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. Expresión cultural y artística - Valora la importancia que ha tenido Galileo Galilei para la evolución del pensamiento científico y aprecia su figura como parte de la cultura.

UNIDAD 4. EL AGUA Y EL SUELO Social y ciudadana - Desarrolla unos hábitos de comportamiento responsables. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Fomenta la importancia de mantener un consumo de agua racional y responsable. - Contribuye a cuidar el medio ambiente. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente al agua y al suelo. - Expresa adecuadamente ideas y emociones. - Lee, comprende e interpreta información. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual.

Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD 5. ¡ME GUSTAN LOS ANIMALES! Social y ciudadana - Desarrolla hábitos de comportamiento responsables. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Obtiene e interpreta información acerca del medio físico que le rodea. - Fomenta la importancia de conservar el hábitat de los animales. - Contribuye a cuidar el medio ambiente. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a los animales salvajes y domésticos. - Expresa adecuadamente ideas y emociones. - Lee, comprende e interpreta información. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

UNIDAD 6. HAY DIFERENTES ANIMALES Social y ciudadana - Desarrolla hábitos de comportamiento responsables. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpreta el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. - Cuida el medio ambiente. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a las aves, los anfibios, los reptiles y los insectos. - Lee, comprende e interpreta información. - Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. 94

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. Expresión cultural y artística - Valora la importancia que ha tenido Jacques Cousteau en la evolución del conocimiento científico y aprecia su figura como parte de la cultura.

UNIDAD 7. DEBEMOS CUIDAR LAS PLANTAS Social y ciudadana - Desarrolla actitudes de diálogo y de resolución de conflictos. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpreta el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. - Contribuye a conservar un entorno físico agradable y saludable. - Realiza observaciones del entorno. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a las plantas. - Lee, comprende e interpreta información. - Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

UNIDAD 8. NOS GUSTA VER DISTINTOS PAISAJES Social y ciudadana - Desarrolla unos hábitos de comportamiento responsables. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Valora la importancia de conservar el medio ambiente. - Obtiene e interpreta información acerca del medio físico que le rodea. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a los diferentes paisajes. - Lee, comprende e interpreta textos informativos. - Se expresa correctamente. Tratamiento de la información y competencia digital 95

- Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

TERCER TRIMESTRE UNIDAD 9. TODOS TRABAJAMOS Social y ciudadana - Comprende la realidad social en la que vive. - Respeta las diferentes profesiones. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Obtiene e interpreta información acerca del medio físico que le rodea. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a la agricultura, la ganadería, la pesca y la minería. - Obtiene e interpreta información de un cuadro. - Expresa adecuadamente ideas, opiniones y emociones. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Matemática - Utiliza adecuadamente conceptos matemáticos en la vida cotidiana. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. Expresión cultural y artística - Valora la importancia que ha tenido Leonardo da Vinci en la evolución del conocimiento científico y aprecia su figura como parte de la cultura. UNIDAD 10. FUERZAS Y ENERGÍA Social y ciudadana

- Desarrolla unos hábitos de comportamiento responsables. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpreta el medio físico a través de los conceptos aprendidos. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a las fuerzas y la energía. - Lee, comprende e interpreta información. - Expresa adecuadamente ideas y emociones. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. Expresión cultural y artística - Valora la importancia que han tenido Tsai-Lung, los hermanos Wright y los hermanos Lumière en la evolución del conocimiento científico y aprecia sus figuras como parte de la cultura.

UNIDAD 11. ME DIVIERTO AL VIAJAR Social y ciudadana - Comprende la realidad social en la que vive. - Acepta las normas para viajar con seguridad. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Obtiene e interpreta información acerca del medio físico que le rodea. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a los medios de transporte y los medios de comunicación. - Lee, comprende e interpreta textos informativos. - Expresa adecuadamente ideas, pensamientos y emociones. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. - Desarrolla la atención. 97

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. Expresión cultural y artística - Valora la importancia que ha tenido Isaac Peral en la evolución del conocimiento científico y aprecia su figura como parte de la cultura.

UNIDAD 12. UN POCO DE HISTORIA Social y ciudadana - Desarrolla actitudes de diálogo y de resolución de conflictos. - Desarrolla hábitos de colaboración. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpreta el mundo físico a través de los conceptos físicos aprendidos. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a la historia. - Lee, comprende e interpreta textos informativos. - Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. Expresión cultural y artística - Valora la importancia que ha tenido Cayo Julio César en la evolución del conocimiento histórico y aprecia su figura como parte de la cultura.

REPASO EL CURSO Social y ciudadana - Desarrolla hábitos de comportamiento responsables. - Comprende la realidad social en la que vive. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpreta el mundo físico a través de los conceptos físicos aprendidos. Comunicación lingüística - Repasa el vocabulario adquirido durante el curso. - Lee, comprende e interpreta textos informativos. 98

- Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Tratamiento de la información y competencia digital - Repasa el vocabulario adquirido durante el curso. - Lee, comprende e interpreta textos informativos. - Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

C. DEL MEDIO 2º PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 0 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. - Comunicación lingüística.

- Social y ciudadana. - Tratamiento de la información y competencia digital. OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Conocer y respetar las diferentes normas de convivencia del colegio. Nombrar las instalaciones y actividades propias del colegio. Nombrar e identificar los materiales del colegio. Nombrar e identificar a las personas que trabajan en el colegio y la función que realizan. Identificar el sentido del gusto, su órgano y discriminar los diferentes sabores relacionándolos con los alimentos. Identificar el sentido del oído, su órgano y discriminar los sonidos graves, agudos, fuertes y débiles. Identificar el sentido de la vista y las partes del ojo. Identificar el sentido del olfato, su órgano y discriminar los olores agradables y desagradables. Identificar el sentido del tacto, su órgano y discriminar la temperatura, la aspereza, la suavidad y la dureza.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre. -

Normas de convivencia del colegio. Instalaciones del colegio y actividades que se realizan en él. Materiales del colegio. Profesiones relacionadas con el colegio. Respeto a los compañeros. El sentido del gusto: la lengua. Los sabores: dulce, amargo, ácido y salado. El sentido de la vista: partes del ojo. El sentido del olfato: la nariz. Olores agradables y olores desagradables. El sentido del tacto: la piel. El sentido del oído: sonidos agudos-graves, débiles y fuertes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1. 9.1.

Conoce, valora y respeta las normas de convivencia del colegio. Nombra las instalaciones del colegio. Nombra y relaciona los materiales con el aula correspondiente donde se utilizan. Reconoce las diferentes profesiones del colegio y valora su función. Identifica el sentido del gusto y discrimina los diferentes sabores. Identifica el sentido del oído y discrimina los diferentes sonidos. Identifica el sentido de la vista y reconoce las partes del ojo. Identifica el sentido del olfato y discrimina los diferentes olores. Identifica el sentido del tacto.

MÍNIMOS EXIGIBLES

100

- Conocimiento de materiales, asignaturas y aulas del colegio. - Identificación de las normas de convivencia del colegio. - Discriminación de los sentidos. METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos sobre el cuerpo humano y los sentidos, incorporar nuevos conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las actividades de identificación y de relación. - Afianzar los conocimientos previos sobre el colegio y fomentar el respeto hacia los materiales y las profesiones relacionadas con él. - Incremento de la actividad manipulativa a través de la creación de murales y dibujos. - Desarrollar la competencia social y ciudadana a partir del reconocimiento y el respeto de las normas de convivencia. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio con las canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Actividades de la autoevaluación correspondiente a la unidad. - Realización de la ficha de evaluación. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,5 puntos el segundo y el tercer ejercicio, y con 1 punto el primero y el cuarto, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual y del resumen de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

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- Creación de murales. - Proyectos de investigación. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción «El colegio». - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en lapágina web www.anayadigital.com TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la paz: fomentar la resolución de conflictos mediante el diálogo. Desarrollo de la confianza en sí mismo y en los demás. Fomentar los juegos grupales. - Educación moral y cívica: fomentar el respeto por las normas del colegio, por los compañeros y por los trabajadores del centro. Adquisición del respeto hacia las normas de convivencia. Adquisición del respeto hacia las personas con diferentes características físicas. - Educación para la salud: comprender y valorar la importancia de buenos hábitos en relación con los sentidos. Crear hábitos de higiene física, mental y social que desarrollen la autoestima y mejoren la calidad de vida.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Conocimiento e interacción con el mundo físico. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Comunicación lingüística. Social y ciudadana. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Conocer las partes del cuerpo humano. Conocer el esqueleto y los principales huesos. Conocer las principales articulaciones. Conocer la función de los músculos. Discriminar los principales órganos internos. Valorar la importancia del cuidado de la salud. Conocer algunos datos biográficos de Alexander Fleming.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de octubre - Partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades. - El esqueleto.

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Las articulaciones. Los músculos. Órganos internos: corazón, hígado, pulmones, estómago e intestinos. La salud: higiene, descanso, alimentación y deporte. Alexander Fleming.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1.

Conoce las partes del cuerpo humano. Conoce el esqueleto y discrimina los principales huesos. Discrimina y nombra las principales articulaciones. Conoce la función de los músculos, discrimina y nombra algunos músculos. Discrimina los principales órganos internos. Valora la importancia del cuidado de la salud. Conoce algunos datos biográficos de Alexander Fleming.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Partes del cuerpo humano. - Huesos y músculos. - Órganos internos. METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos sobre los huesos, los músculos y los órganos internos, incorporar nuevos conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las actividades de identificación y de relación. - Incremento de la actividad manipulativa a través de la creación de murales y dibujos. - Desarrollar la competencia social y ciudadana a partir del reconocimiento del cuidado del cuerpo para tener una óptima salud. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio con las canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

- En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual y del resumen de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Creación de murales. - Proyectos de investigación. - Conocimiento de los días internacionales: Día Mundial de la Salud, día 7 de abril. FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura del apartado «Leo para conocer: Alexander Fleming». FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción «Huesos y músculos». - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la salud: comprender y valorar la importancia de buenos hábitos en relación con la salud. Crear hábitos de higiene física, mental y social que desarrollen la autoestima y mejoren la calidad de vida. - Educación moral y cívica: fomento de la limpieza y orden en el trabajo. Respeto por el trabajo de los demás. Valoración del propio esfuerzo en el trabajo diario. Fomento de la habilidad para trabajar en equipo.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 2 COMPETENCIAS BÁSICAS -

104

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Conocer la función del aparato circulatorio. Conocer la función del aparato respiratorio y los órganos que intervienen en él. Conocer la función del aparato digestivo y los órganos que intervienen en él. Conocer los nombres de los dientes y sus funciones. Diferenciar los alimentos por su origen. Discriminar los nutrientes y sus funciones. Valorar la importancia de una alimentación sana. Conocer algunos datos biográficos de Cristóbal Colón.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de octubre y primera quincena de noviembre -

Aparato circulatorio: el corazón. Aparato respiratorio: inspiración y espiración. Aparato digestivo: boca, estómago e intestino. La boca: los dientes. Los alimentos: origen. Pirámide alimentaria. Comida sana. Cristóbal Colón.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1.

Conoce la función del aparato circulatorio e identifica el corazón. Conoce la función del aparato respiratorio. Conoce la función del aparato digestivo e identifica sus órganos. Conoce los nombres de los dientes y sus funciones. Discrimina los alimentos según su origen. Reconoce y valora una dieta equilibrada. Valora la importancia de una dieta sana. Conoce algunos datos biográficos de Cristóbal Colón.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Función de los aparatos circulatorio, respiratorio y digestivo. - Origen de los alimentos. - Alimentación sana y equilibrada. METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos sobre los órganos internos y los alimentos, incorporar nuevos conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las actividades de identificación y de relación. - Incremento de la actividad manipulativa a través de la creación de murales y dibujos. - Desarrollar la competencia social y ciudadana a partir del reconocimiento de una alimentación saludable como clave de la calidad de vida de las personas. 105

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio con las canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Actividades de la autoevaluación correspondiente a la unidad. - Realización de la ficha de evaluación. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1 punto cada ejercicio, si ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual y del resumen de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Creación de murales. - Proyectos de investigación. - Conocimiento de los días internacionales: Día Mundial de la Salud, día 7 de abril. FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura del apartado «Leo para conocer: Cristóbal Colón». - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: El gran doctor, de José María Plaza. Colección Sopa de Libros, Ed. Anaya.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción «Aparatos respiratorio y digestivo». - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web 106

www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica: fomento del respeto. - Educación para la salud: comprender y valorar la importancia de buenos hábitos en relación con la alimentación y la salud. Crear hábitos de higiene física, mental y social que desarrollen la autoestima y mejoren la calidad de vida. - Educación moral y cívica: fomento de la limpieza y el orden en el trabajo. Respeto por el trabajo de los demás. Valoración del propio esfuerzo en el trabajo diario. Fomento de habilidad para trabajar en equipo.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 3 COMPETENCIAS BÁSICAS -

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Conocer algunos astros que forman el universo. Conocer las estrellas y su formación en constelaciones. Conocer el nombre de los planetas y su situación respecto al Sol. Conocer la Luna como satélite y sus fases. Conocer los movimientos de rotación y traslación de la Tierra. Conocer y discriminar los puntos cardinales. Conocer algunos instrumentos para orientarse. Conocer algunos datos biográficos de Galileo Galilei.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de noviembre y primera semana de diciembre -

El universo: satélites, planetas y estrellas. Las estrellas, el Sol y las constelaciones. Los planetas. La Luna: fases de la Luna. Movimientos de rotación y traslación. Orientación: puntos cardinales e instrumentos. Galileo Galilei.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Discrimina los astros: satélites, planetas y estrellas. 2.1. Conoce los datos más relevantes sobre las estrellas.

107

3.1. 4.1. 5.1. 5.2. 6.1. 7.1. 8.1.

Conoce los nombres de los planetas y su situación respecto al Sol. Conoce las características de la Luna y discrimina sus fases. Conoce el movimiento de rotación y su consecuencia: los días y las noches. Conoce el movimiento de traslación y las estaciones a las que da lugar. Conoce y discrimina los puntos cardinales. Conoce algunos instrumentos para orientarse. Conoce algunos datos biográficos de Galileo Galilei.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

El universo: planetas, satélites y estrellas. La Luna y sus fases. Movimientos de rotación y traslación de la Tierra. Orientación: puntos cardinales.

METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos sobre el universo, incorporar nuevos conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las actividades de identificación y de relación. - Incremento de la actividad manipulativa a través de la creación de murales y dibujos. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio con las canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

108

- Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual y del resumen de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Salidas recomendadas: visitar un planetario. Creación de murales. Proyectos de investigación. Conocimiento de los días internacionales: Día Internacional de la Astronomía. No tiene una fecha fija. Se celebra cada año el sábado más próximo al cuarto creciente de Luna, entre el 15 de abril y el 15 de mayo.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura del apartado «Leo para conocer: Galileo Galilei». - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: La aventura formidable del hombrecillo indomable, de Hans Traxler. Colección Sopa de Libros, Ed. Anaya. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción «La Tierra». - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica: fomento de la limpieza y orden en el trabajo. Respeto por el trabajo de los demás. Valoración del propio esfuerzo en el trabajo diario. Fomento de la habilidad para trabajar en equipo.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 4 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5.

Conocer dónde se encuentra el agua en la naturaleza. Conocer la diferencia entre agua dulce y agua salada. Conocer los estados del agua. Conocer el ciclo del agua. Discriminar las partes de un río.

109

6. 7. 8. 9. 10.

Conocer algunos usos del agua. Valorar la importancia del agua como un bien necesario. Conocer los componentes del suelo. Valorar la importancia de la conservación del suelo. Conocer algunos datos sobre el río Nilo.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semanas de diciembre -

Agua superficial y agua subterránea. Agua dulce y agua salada. Los estados del agua: líquido, sólido y gaseoso. El ciclo del agua. Partes de un río: cursos alto, medio y bajo. Usos del agua. Componentes del suelo y su conservación. El río Nilo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1. 9.1. 10.1.

Discrimina el agua subterránea y la superficial. Discrimina el agua dulce y la salada en la naturaleza. Conoce y discrimina los estados del agua. Conoce el ciclo del agua. Discrimina las partes de un río. Conoce diversos usos del agua. Valora la importancia de no malgastar el agua. Conoce y discrimina los componentes del suelo. Valora la importancia de conservar el suelo y no contaminarlo. Conoce algunos datos sobre el río Nilo.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

El agua en la naturaleza. El ciclo del agua. Partes de un río. Estados del agua. Componentes y conservación del suelo.

METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos sobre el agua y el suelo, incorporar nuevos conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las actividades de identificación y de relación. - Incremento de la actividad manipulativa a través de la creación de murales y dibujos. - Observación y experimentación de los estados del agua. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno.

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Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio con las canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Actividades de la autoevaluación correspondiente a la unidad. - Realización de la ficha de evaluación. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 0,5 puntos el segundo y el tercer ejercicio y con 1 punto los demás ejercicios, si se ha contestado correctamente. - Calificación anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual y del resumen de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Salidas recomendadas: salida a un paraje natural. Creación de murales. Proyectos de investigación. Conocimiento de los días internacionales: Día Mundial del Agua, 22 de marzo. Día Mundial de la Tierra, 22 de abril.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura del apartado «Leo para conocer: Río Nilo». - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: Piopá y las gaviotas, de M.ª del Carmen de la Bandera. Colección El Duende Verde, Ed. Anaya. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción «El agua». - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com.

111

TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: Adquisición de la sensibilidad y del respeto por el medio ambiente. Desarrollo de un actitud de responsabilidad hacia su protección y mejora. Disfrute del entorno de forma compatible con su cuidado y conservación. - Educación moral y cívica: fomento de la limpieza y el orden en el trabajo. Respeto por el trabajo de los demás. Valoración del propio esfuerzo en el trabajo diario. Fomento de la habilidad para trabajar en equipo.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 5 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Conocer y discriminar los animales salvajes y domésticos. Conocer la alimentación de los animales y discriminarlos según esta. Conocer los tipos de reproducción y diferenciar a los animales según estas. Conocer qué es un animal vertebrado y los cinco grupos existentes. Conocer las características de los mamíferos. Conocer las características de los peces. Conocer los datos característicos del ornitorrinco.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres últimas semanas de enero -

Animales domésticos y salvajes. Alimentación de los animales: herbívoros, carnívoros y omnívoros. Reproducción de los animales: ovíparos y vivíparos. Vertebrados: mamíferos, peces, anfibios, reptiles y aves. Características de los mamíferos: reproducción, alimentación, características físicas y respiración. Características de los peces: reproducción, alimentación, características físicas y respiración. El ornitorrinco.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1.

Discrimina los animales salvajes y los domésticos. Discrimina los animales según su tipo de alimentación. Conoce la diferencia entre la reproducción ovípara y vivípara y clasifica los animales. Conoce la definición de animal vertebrado y los cinco grupos en los que se clasifican.

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5.1. Conoce las características de los mamíferos. 6.1. Conoce las características de los peces. 7.1. Conoce algunos datos sobre el ornitorrinco.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Animales domésticos y salvajes. Alimentación de los animales. Animales vertebrados. Mamíferos. Peces.

METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos sobre los animales, incorporar nuevos conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las actividades de identificación y de relación. - Incremento de la actividad manipulativa a través de la creación de murales y dibujos. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio con las canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Actividades de la autoevaluación correspondiente a la unidad. - Realización de la ficha de evaluación. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,5 puntos el primer y el tercer ejercicio y con 1 punto el segundo y el cuarto ejercicio, si se ha contestado correctamente. - Calificación anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades segundo trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual y del resumen de la unidad. 113

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Salidas recomendadas: visitar un zoo, Faunia, etc. Creación de murales. Proyectos de investigación. Conocimiento de los días internacionales: Día Mundial de los Animales, 4 de octubre.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura del apartado «Leo para conocer: El ornitorrinco». - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: Piopá y las gaviotas, de M.ª del Carmen de la Bandera. Colección El Duende Verde, Ed. Anaya. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción «Los mamíferos». - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica: adquisición de la sensibilidad y respeto por los animales. Desarrollo de una actitud de responsabilidad hacia su protección y cuidado. - Educación moral y cívica: fomento de la limpieza y orden en el trabajo. Respeto por el trabajo de los demás. Valoración del propio esfuerzo en el trabajo diario. Fomento de la habilidad para trabajar en equipo.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 6 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Conocer las características de las aves. Conocer las características de los anfibios. Conocer las características de los reptiles. Conocer la definición de animal invertebrado. Conocer las características de los insectos. Conocer algunos datos biográficos de Jacques Cousteau.

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CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de febrero -

Características de las aves: reproducción, alimentación, características físicas y respiración. Características de los anfibios: reproducción, alimentación, características físicas y respiración. Características de los reptiles: reproducción, alimentación, características físicas y respiración. Invertebrados: definición y características. Características de los insectos. Jacques Cousteau.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1.

Reconoce las características de las aves. Conoce las características de los anfibios. Reconoce las características de los reptiles. Conoce la definición de animal invertebrado. Conoce las características de los insectos. Conoce algunos datos sobre Jacques Cousteau.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Aves, anfibios y reptiles. - Invertebrados. - Insectos. METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos sobre los animales, incorporar nuevos conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las actividades de identificación y de relación. - Incremento de la actividad manipulativa a través de la creación de murales y dibujos. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio con las canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

- Calificación anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades segundo trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual y del resumen de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Salidas recomendadas: visitar un zoo, Faunia, etc. Creación de murales. Proyectos de investigación. Conocimiento de los días internacionales: Día Internacional de los Derechos de los Animales, 10 de diciembre.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura del apartado «Leo para conocer: Jacques Cousteau». - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: Piopá y las gaviotas, de M.ª del Carmen de la Bandera. Colección El Duende Verde, Ed. Anaya. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de las canciones «Las aves» y «Reptiles, anfibios e insectos». - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica: adquisición de la sensibilidad y respeto por los animales. Desarrollo de una actitud de responsabilidad hacia su protección y cuidado. - Educación moral y cívica: fomento de la limpieza y orden en el trabajo. Respeto por el trabajo de los demás. Valoración del propio esfuerzo en el trabajo diario. Fomento de la habilidad para trabajar en equipo.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 7 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico.

116

Tratamiento de la información y competencia digital. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Conocer las partes de una planta. Discriminar los árboles, arbustos y hierbas. Discriminar los árboles de hoja caduca y los árboles de hoja perenne. Conocer la alimentación de las plantas. Conocer las partes de una flor. Conocer la reproducción de las plantas. Conocer los usos de las plantas. Conocer cómo se realiza un herbario.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de febrero y primera quincena de marzo -

Partes de una planta: hojas, tallo, raíz y frutos. Características de los árboles, arbustos y hierbas. Árboles de hoja caduca y de hoja perenne. Proceso de alimentación de las plantas. Partes de una flor: corola, cáliz, estambres y pistilo. Reproducción de las plantas. Productos de las plantas: medicinales, aromáticas y condimentos. El herbario.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1.

Reconoce las partes de una planta. Discrimina los árboles, arbustos y hierbas. Reconoce los árboles de hoja caduca y de hoja perenne. Conoce el proceso de alimentación de las plantas. Reconoce las partes de una flor. Conoce la reproducción de las plantas. Conoce algunos usos de las plantas. Realiza un herbario.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Partes de una planta y de una flor. Árboles, arbustos y hierbas. Árboles de hoja caduca y de hoja perenne. Reproducción de las plantas.

METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos sobre las plantas, incorporar nuevos conocimientos 117

practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las actividades de identificación y relación. - Incremento de la actividad manipulativa a través de la creación de murales y dibujos. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio con las canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

Salidas recomendadas: visitar un centro de interpretación de la naturaleza, una granja o una huerta. Creación de murales. Proyectos de investigación. Conocimiento de los días internacionales: Día Nacional del Árbol, varía de una comunidad autónoma a otra. Generalmente se celebra el 21 de marzo, excepto en la Comunidad Valenciana (31 de enero) o en Aragón (28 de febrero).

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura del apartado «Leo para conocer: Realizar un herbario». FOMENTO DE LAS TIC

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- Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción «Las plantas». - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: adquisición de la sensibilidad y respeto por las plantas. Desarrollo de una actitud de responsabilidad hacia su protección y cuidado del medio ambiente. - Educación moral y cívica: fomento de la limpieza en la naturaleza. Respeto por el trabajo de los demás. Valoración del propio esfuerzo para evitar la contaminación. Fomento de la habilidad para trabajar en equipo.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 8 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Conocer las características y los elementos de los paisajes de montaña. Conocer las características de los paisajes de llanura. Conocer las características y los elementos de los paisajes de costa. Conocer las características de la selva. Conocer las características de los polos. Conocer las características del desierto. Conocer las características del bosque. Conocer los datos relevantes del Teide.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de marzo y primera semana de abril. -

Paisaje de montaña: montaña, sierra y valle. Paisaje de llanura. Paisaje de costa: acantilado, playa, puerto, isla y archipiélago. La selva: clima, flora y fauna. Los polos: clima, flora y fauna. El desierto: clima, flora y fauna. El bosque: clima, flora y fauna. El Teide.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

119

1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1.

Reconoce las características y los elementos de un paisaje de montaña. Reconoce las características y los elementos de un paisaje de llanura. Reconoce las características y los elementos de un paisaje de costa. Conoce las características de la selva. Conoce las características de los polos. Conoce las características del desierto. Conoce las características del bosque. Reconoce los rasgos más característicos del Teide.

MÍNIMOS EXIGIBLES - A partir de los conocimientos previos sobre los paisajes, incorporar nuevos conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las actividades de identificación y de relación. - Incremento de la actividad manipulativa a través de la creación de murales y dibujos. METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos sobre el cuerpo humano y los sentidos, incorporar nuevos conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las actividades de identificación y de relación. - Afianzar los conocimientos previos sobre el colegio y fomentar el respeto hacia los materiales y las profesiones relacionadas con él. - Incremento de la actividad manipulativa a través de la creación de murales y dibujos. - Desarrollar la competencia social y ciudadana a partir del reconocimiento y el respeto de las normas de convivencia. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio con las canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

- Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual y del resumen de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salidas recomendadas: visitar algún espacio protegido como el Hayedo de Montejo o visitar algún centro como Faunia, donde se pueden observar varios ecosistemas. - Creación de murales. - Proyectos de investigación. - Conocimiento de los días internacionales: Día Internacional de las Montañas, 11 de diciembre. FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura del apartado «Leo para conocer: El Teide». FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción «El paisaje». - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: adquisición de la sensibilidad y respeto por el paisaje. Desarrollo de una actitud de responsabilidad hacia su protección y cuidado del medio ambiente. - Educación moral y cívica: fomento de la limpieza en la naturaleza. Respeto por el trabajo de los demás. Valoración del propio esfuerzo para evitar la contaminación. Fomento de la habilidad para trabajar en equipo.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 9 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. Conocer las características del trabajo del agricultor. 2. Conocer diferentes tipos de ganado y los productos que obtenemos de ellos.

121

3. 4. 5. 6. 7.

Conocer las características del trabajo de los pescadores. Conocer las características del trabajo de los mineros. Conocer las características del trabajo en las fábricas y en las industrias. Conocer las características del trabajo de las personas del sector servicios. Conocer los datos biográficos de Leonardo da Vinci.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semanas de abril -

Agricultura: abonar, arar, sembrar, recolectar. Ganadería: ovino, equino, vacuno, avícola y porcino. La pesca: trabajo y utensilios. La minería: herramientas y materiales que se extraen. La industria. Trabajos que nos ayudan: el sector servicios. Leonardo da Vinci.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Reconoce las características y el trabajo del agricultor. 2.1. Reconoce las características y los productos que obtenemos de los diferentes tipos de ganadería. 3.1. Reconoce las características y el trabajo del pescador. 4.1. Reconoce las características, las herramientas y los productos que se obtienen de la minería. 5.1. Conoce las características del trabajo en las fábricas y en las industrias. 6.1. Conoce las características de los trabajos sector servicios. 7.1. Conoce los datos biográficos de Leonardo da Vinci.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Características y trabajo del agricultor. Tipos de ganadería y obtención de productos. Características y trabajo de la minería. Características y trabajo de las fábricas y talleres. Características y trabajo de los trabajos del sector servicios.

METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos sobre los trabajos, incorporar nuevos conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, a través de las actividades de identificación y de relación. - Incremento de la actividad manipulativa a través de la creación de murales y dibujos. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno. - Libro digital. - Cuaderno 3 de actividades de Conocimiento del Medio. 122

- Murales. - CD audio con las canciones. - Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Actividades de la autoevaluación correspondiente a la unidad. - Realización de la ficha de evaluación. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2 puntos el tercer ejercicio y con 1 punto el primero, el segundo y el cuarto, si se ha contestado correctamente. - Calificación anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual y del resumen de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salidas recomendadas: visitar una fábrica. Creación de murales. - Proyectos de investigación. - Conocimiento de los días internacionales: Día Internacional del Trabajo, 1 de mayo. FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura del apartado «Leo para conocer: Leonardo da Vinci». FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción «El trabajo». - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la igualdad de sexos: desarrollo de una actitud de igualdad ante los derechos de ambos sexos. Valoración de la importancia de la no discriminación derivada de la pertenencia a un determinado sexo ante cualquier tipo de trabajo. - Educación moral y cívica: respeto por el trabajo de los demás. Valoración del propio esfuerzo. 123

Valoración de la importancia de todos los trabajos y la necesidad de formación para realizarlo adecuadamente.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 10 COMPETENCIAS BÁSICAS -

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Conocer qué es la fuerza y discriminar entre presionar, empujar y tirar. Conocer los imanes. Conocer las máquinas y herramientas, discriminar las máquinas simples y sus usos. Conocer qué es la energía y discriminar las máquinas que la utilizan. Conocer el uso de la electricidad y las pilas. Conocer las características del petróleo y los productos que obtenemos de él. Conocer diferentes inventos.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de abril y primera semana de mayo -

Fuerzas: empujar, presionar y tirar. Imanes. Máquinas y herramientas: máquinas simples y compuestas. La energía. La electricidad y las pilas. El petróleo y sus derivados. Inventos: papel, avión y cine.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce qué es la fuerza y discrimina entre presionar, empujar y tirar. 2.1. Conoce las características de los imanes. 3.1. Conoce la función de las máquinas y herramientas, discrimina las máquinas simples y sus usos. 4.1. Conoce qué es la energía y discrimina las máquinas que la utilizan. 5.1. Conoce el uso de la electricidad y las pilas. 6.1. Conoce las características del petróleo y los productos que obtenemos de él. 7.1. Conoce cómo se realizaron los inventos del papel, el cine y el avión.

MÍNIMOS EXIGIBLES

124

La fuerza y sus características. Máquinas y herramientas. Máquinas simples y compuestas. La energía. La electricidad y las pilas. El petróleo.

METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos sobre la fuerza y la energía, incorporar nuevos conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, a través de las actividades de identificación y de relación. - Incremento de la actividad manipulativa a través de la creación de murales y dibujos. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio con las canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Actividades de la autoevaluación correspondiente a la unidad. - Realización de la ficha de evaluación. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1 punto cada ejercicio, si se ha contestado correctamente. - Calificación anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual y del resumen de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Creación de murales. - Proyectos de investigación. 125

- Conocimiento de los días internacionales: Día Mundial de la Energía, 14 de febrero. FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura, del apartado «Leo para conocer: Inventos». FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de las canciones «Materiales, máquinas y herramientas» e «Inventos y descubrimientos». - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: valorar el ahorro de energía como bien para el planeta y el medio ambiente. - Educación moral y cívica: respeto por el trabajo de los demás. Valoración de la colaboración para mejorar situaciones relacionadas con el gasto de energía.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 11 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Comunicación lingüística. Cultural y artística. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Conocer diferentes medios de transporte y el medio por el que se desplazan. Discriminar los transportes públicos y los privados. Conocer la función de los transportes de mercancías. Conocer el significado de las señales de tráfico y reconocer algunas de ellas. Conocer el concepto de comunicación y los medios que se utilizan. Discriminar entre medios de comunicación social e individual. Conocer las diferentes partes de un ordenador. Conocer algunos datos biográficos de Isaac Peral.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semanas de mayo - Medios de transporte y su desplazamiento: tierra, aire y agua. - Transportes públicos y privados.

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Transportes de mercancías. Señales de tráfico: peligro, prohibición, indicación y obligación. Medios de comunicación: sociales e individuales. Partes de un ordenador: monitor, CPU, teclado, ratón e impresora. Isaac Peral.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1.

Conoce diferentes medios de transporte y el medio por el que se desplazan. Discrimina los transportes públicos y los privados. Conoce la función de los transportes de mercancías. Conoce el significado de las señales de tráfico y reconoce algunas de ellas. Conoce el concepto de comunicación y los medios que se utilizan. Discrimina entre medios de comunicación social e individual. Nombra las partes de un ordenador y reconoce su función. Conoce los principales datos biográficos de Isaac Peral.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Medios de transporte públicos, privados y mercancías. - Medios de comunicación social e individual. - Partes de un ordenador. METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos sobre el transporte y los medios de comunicación, incorporar nuevos conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las actividades de identificación y de relación. - Incremento de la actividad manipulativa a través de la creación de murales y dibujos. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio con las canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual y del resumen de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salidas recomendadas: visitar un periódico o un programa de televisión. Visitar una fábrica de papel. - Creación de murales. - Proyectos de investigación. - Conocimiento de los días internacionales: Día Mundial de la Televisión, 21 de noviembre. Día Internacional de las Telecomunicaciones, 17 de mayo. FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura del apartado «Leo para conocer: Isaac Peral». FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción «La comunicación». - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación vial: aprender a usar, disfrutar y cuidar los equipamientos urbanos y medios de transporte. Valorar la importancia de las señales de tráfico. - Educación moral y cívica: valoración de la importancia de las comunicaciones como medio de información entre las personas.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 12 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Comunicación lingüística. Cultural y artística. Social y ciudadana. Aprender a aprender

128

- Tratamiento de la información y competencia digital. OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5.

Conocer las principales características de la prehistoria. Discriminar las principales características de Egipto Conocer las principales características de Roma. Conocer algunos avances y cambios debidos al paso del tiempo. Conocer algunos datos biográficos de Cayo Julio César.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de mayo y primera de junio -

Prehistoria Egipto. Roma. El paso del tiempo. Julio César.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1.

Conoce las principales características de la prehistoria. Discrimina las principales características de Egipto Conoce las principales características de Roma. Conoce algunos avances y cambios debidos al paso del tiempo. Conoce algunos datos biográficos de Cayo Julio César.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Prehistoria - Egipto - Roma. METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos sobre la historia, incorporar nuevos conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las actividades de identificación y relación. - Incremento de la actividad manipulativa a través de la creación de murales y dibujos. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio con las canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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- Actividades de la autoevaluación correspondiente a la unidad. - Realización de la ficha de evaluación. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de la autoevaluación, el profesor calificará con 1,5 puntos el primer y el tercer ejercicio y con 1 punto el segundo y el cuarto, si se ha contestado correctamente. - Calificación anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual y del resumen de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Salidas recomendadas: visitar un museo arqueológico. Creación de murales. Proyectos de investigación. Conocimiento de los días internacionales: Día Internacional de los Museos, 18 de mayo.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura del apartado «Leo para conocer: Julio César». FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción «La historia». - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica: respeto por los objetos del pasado. Valorar un comportamiento adecuado en los museos.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 13 COMPETENCIAS BÁSICAS 130

Comunicación lingüística. Cultural y artística. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Repasar los conocimientos adquiridos sobre los sentidos. Repasar los conocimientos adquiridos sobre los huesos y los músculos. Repasar los conocimientos adquiridos sobre el cuerpo y los alimentos. Repasar los conocimientos adquiridos sobre el universo. Repasar los conocimientos adquiridos sobre el agua, el suelo y los paisajes. Repasar los conocimientos adquiridos sobre los animales y las plantas. Repasar los conocimientos adquiridos sobre los trabajos, las fuerzas y la energía.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semanas de junio -

Los sentidos. Los huesos y músculos. Los órganos del cuerpo y los alimentos. El universo. El agua, el suelo y los paisajes. Los animales y las plantas. Los trabajos, las fuerzas y la energía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1.

Recuerda los conocimientos adquiridos sobre los sentidos. Recuerda los conocimientos adquiridos sobre los huesos y los músculos. Recuerda los conocimientos adquiridos sobre el cuerpo y los alimentos. Recuerda los conocimientos adquiridos sobre el universo. Recuerda los conocimientos adquiridos sobre el agua, el suelo y los paisajes. Recuerda los conocimientos adquiridos sobre los animales y las plantas. Recuerda los conocimientos adquiridos sobre los trabajos, las fuerzas y la energía.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Los sentidos. Los huesos y músculos. El cuerpo y los alimentos. El universo. El agua, el suelo y los paisajes. Los animales y las plantas. Los trabajos, las fuerzas y la energía.

METODOLOGÍA 131

- Recuerda los conocimientos adquiridos durante el curso mediante las actividades propuestas. - Incremento de la actividad manipulativa a través de la creación de murales y dibujos. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio con las canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Actividades de la autoevaluación correspondiente a la unidad. - Realización de la ficha de evaluación. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1 punto el primero, el cuarto, el quinto y el sexto ejercicio y con 0,5 puntos el segundo y el tercero, si se ha contestado correctamente. - Calificación anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual y del resumen de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Creación de murales. - Proyectos de investigación. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica: fomento de la habilidad para trabajar en equipo. Capacidad de razonar 132

críticamente. Valorar la limpieza y buena presentación en los trabajos escolares. Valorar el trabajo bien hecho, el trabajo en equipo y la ayuda a los demás.

PLÁSTICA 2º COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS CULTURAL Y ARTÍSTICA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Conocer las obras destacadas del patrimonio cultural. 2. Apreciar la belleza de la naturaleza en las representaciones plásticas. 3. Relacionar textos e imágenes en adivinanzas y pictogramas. 4. Intuir la armonía al realizar una composición. 5. Apreciar la estética en la combinación de formas y colores. 6. Reconocer y valorar la presencia de la figura humana en el arte. 7. Distinguir las diferentes intensidades de gris en el sombreado a lápiz. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 8. Desarrollar el propio criterio al contemplar obras de arte. 9. Valorar los trabajos plásticos propios y ajenos. 10. Disfrutar al elaborar un juego de mesa y al llevar a cabo un autorretrato. 11. Mostrar interés por la realización de técnicas mixtas y variadas. 12. Valorar el teatro como un medio de expresión plástica y artística. 13. Interpretar los personajes con los movimientos y la entonación adecuados.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Desarrollar la comprensión de textos e imágenes. 2. Relacionar textos e imágenes en adivinanzas y pictogramas. 3. Describir y comentar obras de arte. 4. Incorporar al vocabulario términos artísticos. 5. Describir y comparar los elementos naturales y su representación plástica. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 6. Manifestar la opinión sobre los trabajos propios y ajenos. 7. Imaginar y verbalizar situaciones imaginarias sobre los elementos representados. 8. Participar en los diálogos con los compañeros. 9. Valorar el teatro como una forma de expresión de sentimientos y emociones. 10. Memorizar el texto del personaje y declamarlo con la expresividad requerida. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO 133

Subcompetencias (Conocimientos) 1. Relacionar los elementos plásticos con el entorno. 2. Desarrollar la concepción espacial. 3. Observar las semejanzas y diferencias entre elementos naturales y su representación. 4. Reconocer figuras para mejorar la percepción espacial. 5. Percibir la variedad de paisajes y entornos naturales. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 6. Analizar los problemas medioambientales. 7. Apreciar y respetar el entorno natural. 8. Mostrar interés por el cuidado de animales y plantas. 9. Valorar la interacción entre el hombre, los animales y las plantas. 10. Ayudar a mejorar el entorno natural. SOCIAL Y CIUDADANA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Conocer los usos y costumbres de otras épocas a través de obras de arte. 2. Comprender el valor social y representativo de determinadas esculturas. 3. Imaginar la vida de las personas según el entorno paisajístico. 4. Valorar el arte como elemento decorativo en objetos de la vida cotidiana. 5. Apreciar la armonía entre especies diferentes y extrapolarla al medio humano. 6. Comprender los cambios que suceden en el cuerpo a lo largo del tiempo. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 7. Valorar las elaboraciones plásticas propias y ajenas. 8. Escuchar las aportaciones y razonamientos de los demás. 9. Valorar las diferencias culturales comparándolas con la propia. 10. Reconocer los valores positivos implícitos en cuentos y dramatizaciones. 11. Disfrutar con la práctica de un juego previamente elaborado. 12. Mostrar interés por participar en una dramatización colectiva. MATEMÁTICA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Reconocer las formas geométricas en las representaciones plásticas. 2. Conocer e interpretar la información presentada en formato gráfico. 3. Realizar el trazado de una figura según un orden numérico. 4. Seguir los pasos indicados para realizar una actividad plástica. 5. Reconocer y representar las medidas y proporciones en los trabajos plásticos. 6. Describir las relaciones entre figuras. 7. Usar el vocabulario matemático adecuado en una representación artística. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 8. Mostrar interés por utilizar formas geométricas en los trabajos plásticos. 9. Valorar el uso de la proporción para crear obras artísticas. 10. Disfrutar con los elementos matemáticos al utilizar las reglas en un juego de mesa.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y COMPETENCIA EMOCIONAL 134

Subcompetencias (Conocimientos) 1. Transformar las ideas en actos: planificar y llevar a cabo proyectos. 2. Desarrollar la confianza en sus propias capacidades. 3. Tener iniciativa para la elaboración de proyectos. 4. Mostrar iniciativa propia y valorar las iniciativas de los demás. 5. Valorar la propia capacidad creativa y reconocer los logros obtenidos. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 6. Participar en una dramatización para expresar sentimientos y emociones. 7. Disfrutar con la buena relación afectiva a través de actividades en grupo. APRENDER A APRENDER Subcompetencias (Conocimientos) 1. Desarrollar la capacidad de observación. 2. Manejar adecuadamente los materiales y reconocer su utilidad. 3. Reconocer los diferentes procedimientos para elaborar un trabajo artístico. 4. Extraer conclusiones positivas del trabajo en equipo. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 5. Aprender de los propios errores y de las opiniones de los demás. 6. Desarrollar la perseverancia para abordar actividades más laboriosas. 7. Tener autoconfianza y gusto por aprender. 8. Ser capaz de evadirse de la realidad para adentrarse en la ficción teatral.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓNY COMPETENCIA DIGITAL Subcompetencias (Conocimientos) 1. Interpretar distintos códigos. 2. Comprender la información en esquemas previos. 3. Relacionar informaciones. 4. Recoger datos, interpretarlos y representarlos. 5. Utilizar las tecnologías de la información como generadoras de información aplicada al mundo artístico. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 6. Mostrar interés por el uso de las TIC. 7. Disfrutar con el aprendizaje obtenido a través del uso de las TIC. 8. Valorar la puesta en común y la recreación en grupo mediante el uso de las TIC.

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INDICADORES DE SEGUIMIENTO

UNIDAD 1. EL ÁRBOL Cultural y artística - Conoce obras destacadas del patrimonio cultural. - Aprecia la belleza de la naturaleza en las obras plásticas. - Intuye la armonía al realizar una composición. - Relaciona textos e imágenes en cuentos con pictogramas. - Aprecia la estética en la combinación de formas y colores. - Reconoce la presencia de la figura humana en el arte. - Disfruta al utilizar un código de escritura jeroglífica. - Valora el arte de otras culturas. Comunicación lingüística - Desarrolla la comprensión de textos e imágenes. - Describe y comenta obras de arte. - Incorpora al vocabulario términos artísticos. - Describe y compara los elementos naturales y su representación plástica. - Manifiesta la opinión sobre los trabajos propios y los ajenos. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Relaciona los elementos plásticos con el entorno. - Observa las semejanzas y diferencias entre elementos naturales y su representación. - Reconoce figuras para mejorar la percepción espacial. - Muestra interés por el cuidado de animales y plantas. Social y ciudadana - Conoce los usos y costumbres de otras épocas a través de obras de arte. - Valora el arte como elemento decorativo en objetos de la vida cotidiana. - Comprende la utilidad de los objetos en la vida cotidiana. - Valora las elaboraciones plásticas propias y las ajenas. Matemática - Reconoce las formas geométricas en las representaciones plásticas. - Sigue los pasos indicados para realizar una actividad. - Reconoce y representa las proporciones. - Muestra interés por utilizar formas geométricas. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Desarrolla la confianza en sus propias capacidades. - Muestra iniciativa propia y valora las iniciativas de los demás. Aprender a aprender - Desarrolla la capacidad de observación. - Maneja adecuadamente los materiales y reconoce su utilidad. - Aprende de los propios errores y de las opiniones de los demás. - Muestra autoconfianza y gusto por aprender. Tratamiento de la información y competencia digital - Interpreta distintos códigos. 136

- Comprende la información en esquemas previos. - Muestra interés por el uso de las TIC.

UNIDAD 2. EL AUTOBÚS Cultural y artística - Conoce obras destacadas del patrimonio cultural. - Aprecia obras de arte integradas en un entorno natural. - Aprecia la belleza de la naturaleza en las representaciones plásticas. - Valora la estética de los cuentos con pictogramas. - Aprecia la armonía en la combinación de formas y colores. - Desarrolla el propio criterio al contemplar obras de arte. - Disfruta caracterizando unas fotografías como personajes artísticos. - Valora los trabajos propios y ajenos. Comunicación lingüística - Desarrolla la comprensión de textos e imágenes. - Relaciona textos e imágenes en cuentos con pictogramas. - Describe y comenta obras de arte. - Incorpora al vocabulario términos artísticos. - Describe y compara los elementos naturales y su representación plástica. - Manifiesta la opinión sobre los trabajos propios y ajenos. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Relaciona los elementos plásticos con el entorno. - Observa las semejanzas y diferencias entre elementos naturales y su representación. - Percibe la variedad de paisajes y entornos naturales. - Muestra interés por el cuidado de animales y plantas. Social y ciudadana - Comprende el valor social y representativo de determinadas esculturas. - Aprecia la armonía entre especies diferentes y la extrapola al medio humano. - Valora las elaboraciones plásticas propias y ajenas. - Valora las diferencias culturales comparándolas con la propia. - Disfruta al representar juegos deportivos y actividades colectivas. Matemática - Comprende el valor social y representativo de determinadas esculturas. - Aprecia la armonía entre especies diferentes y la extrapola al medio humano. - Valora las elaboraciones plásticas propias y ajenas. - Valora las diferencias culturales comparándolas con la propia. - Disfruta al representar juegos deportivos y actividades colectivas. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Desarrolla la confianza en sus propias capacidades. - Muestra iniciativa propia y valora las iniciativas de los demás. - Valora la propia capacidad creativa y reconoce los logros obtenidos. Aprender a aprender - Desarrolla la capacidad de observación. - Maneja adecuadamente los materiales y reconoce su utilidad. 137

- Reconoce los diferentes procedimientos para elaborar un trabajo artístico. - Aprende de los propios errores y de las opiniones de los demás. Tratamiento de la información y competencia digital - Interpreta distintos códigos. - Relaciona informaciones. - Muestra interés por el uso de las TIC. - Disfruta con el aprendizaje obtenido a través del uso de las TIC.

UNIDAD 3. LA TIENDA DE CAMPAÑA Cultural y artística - Conoce obras destacadas del patrimonio cultural. - Aprecia la belleza de la naturaleza en las representaciones plásticas. - Relaciona textos e imágenes para componer un cuento con pictogramas. - Intuye la armonía al realizar una composición. - Reconoce y valora la presencia de la figura humana en el arte. - Distingue las diferentes intensidades en el sombreado a lápiz. - Disfruta al elaborar un juego de mesa. - Aprecia la estética de formas arquitectónicas originales. - Muestra interés por la realización de técnicas mixtas y variadas. Comunicación lingüística - Desarrolla la comprensión de textos e imágenes. - Relaciona textos e imágenes en pictogramas. - Describe y comenta obras de arte. - Incorpora al vocabulario términos artísticos. - Describe y compara los elementos naturales y su representación plástica. - Manifiesta la opinión sobre los trabajos propios y ajenos. - Imagina y verbaliza situaciones imaginarias sobre los elementos representados. - Participa en los diálogos con los compañeros. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Relaciona los elementos plásticos con el entorno. - Desarrolla la concepción espacial. - Observa las semejanzas y diferencias entre elementos naturales y su representación. - Reconoce figuras para mejorar la percepción espacial. - Percibe la variedad de paisajes y entornos naturales. - Muestra interés por el cuidado de animales y plantas.

Social y ciudadana - Conoce los usos y costumbres de otras épocas a través de obras de arte. - Imagina la vida de las personas según el entorno paisajístico. - Valora las elaboraciones plásticas propias y ajenas. - Escucha las aportaciones y razonamientos de los demás. - Valora las diferencias culturales comparándolas con la propia. - Reconoce los valores positivos implícitos en los cuentos. - Disfruta con la práctica de un juego previamente elaborado. Matemática 138

Reconoce las formas geométricas en las representaciones plásticas. Reconoce y representa las medidas y proporciones. Describe las relaciones entre figuras. Usa el vocabulario matemático adecuado en una representación artística. Muestra interés por utilizar formas geométricas en los trabajos plásticos. Valora el uso de la proporción para crear obras artísticas. Disfruta con los elementos matemáticos al utilizar las reglas en un juego de mesa.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Transforma las ideas en actos: planifica y lleva a cabo proyectos. - Desarrolla la confianza en sus propias capacidades. - Muestra iniciativa propia y valora las iniciativas de los demás. - Valora la propia capacidad creativa y reconoce los logros obtenidos. Aprender a aprender - Desarrolla la capacidad de observación. - Maneja adecuadamente los materiales y reconoce su utilidad. - Reconoce los diferentes procedimientos para elaborar un trabajo artístico. - Desarrolla la perseverancia para abordar actividades más laboriosas. - Muestra autoconfianza y gusto por aprender. Tratamiento de la información y competencia digital - Interpreta distintos códigos. - Comprende la información en esquemas previos. - Muestra interés por el uso de las TIC. - Disfruta con el aprendizaje obtenido a través del uso de las TIC. - Valora la puesta en común y la recreación en grupo mediante el uso de las TIC.

UNIDAD 4. TALLER DE TEATRO Cultural y artística - Relaciona textos e imágenes. - Disfruta en la realización de objetos tridimensionales. - Integra los objetos tridimensionales como motivos temáticos en la dramatización. - Valora el teatro como un medio de expresión plástica y artística. - Interpreta los personajes con los movimientos y la entonación adecuados. - Participa en la ambientación y preparación de la obra: decorado, música… Comunicación lingüística - Desarrolla la comprensión de textos e imágenes. - Relaciona textos e imágenes. - Describe y comenta obras teatrales. - Interpreta correctamente las instrucciones de construcción tridimensional. - Participa en los diálogos con los compañeros. - Valora el teatro como una forma de expresión de sentimientos y emociones. - Memoriza el texto del personaje y lo declama con la expresividad requerida. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Desarrolla la concepción espacial. - Reconoce figuras para mejorar la percepción espacial. - Reconoce objetos relacionados con profesiones u oficios. 139

Social y ciudadana - Conoce los usos y costumbres de otras épocas a través de obras teatrales. - Comprende el valor social y representativo de determinadas construcciones. - Escucha las aportaciones y razonamientos de los demás. - Reconoce los valores positivos implícitos en las dramatizaciones. - Muestra interés por participar en una dramatización colectiva. - Disfruta al evadirse de la realidad y penetrar en la ficción teatral. Matemática - Reconoce las formas geométricas en las elaboraciones tridimensionales. - Sigue los pasos indicados para realizar un objeto tridimensional. - Muestra interés por realizar formas tridimensionales. - Valora el uso de la proporción en las composiciones tridimensionales. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Transforma las ideas en actos: planifica y lleva a cabo proyectos. - Desarrolla la confianza en sus propias capacidades. - Muestra iniciativa en la interpretación de un personaje. - Valora las iniciativas de los demás. - Valora la propia capacidad creativa y reconoce los logros obtenidos. - Expresa sus sentimientos y emociones en la interpretación teatral. - Disfruta con la buena relación afectiva a través de actividades en grupo. Aprender a aprender - Desarrolla la capacidad de observación. - Maneja adecuadamente los materiales y reconoce su utilidad. - Reconoce los diferentes procedimientos para elaborar un trabajo artístico. - Extrae conclusiones positivas del trabajo en equipo. - Aprende de los propios errores y de las opiniones de los demás. - Desarrolla la perseverancia para abordar actividades más laboriosas. - Tiene autoconfianza y gusto por aprender. - Es capaz de evadirse de la realidad para adentrarse en la ficción teatral.

Tratamiento de la información y competencia digital - Interpreta distintos códigos. - Comprende la información en imágenes visuales. - Relaciona informaciones. - Muestra interés por el uso de las TIC. - Disfruta con el aprendizaje obtenido a través del uso de las TIC. - Valora la puesta en común y la recreación en grupo mediante el uso de las TIC.

PLÁSTICA 2º PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS 140

Cultural y artística - Observar y crear de obras plásticas. Comunicación lingüística - Interpretar órdenes verbales, comentar las obras artísticas representadas, los trabajos propios y ajenos, así como interpretar a un personaje en una dramatización. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Identificar los elementos de la naturaleza y del entorno presentes en los modelos. Social y ciudadana - Comprender los usos y las costumbres de otras épocas a través de la obra de arte. Participar en la representación colectiva de una pequeña dramatización. Matemática - Familiarizarse con el uso de las proporciones y los tamaños en las composiciones bidimensionales y tridimensionales. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar el propio criterio y la emotividad al observar y elaborar obras plásticas. Aprender a aprender - Reconocer el procedimiento y la adecuación de materiales en cada elaboración plástica. Tratamiento de la información y competencia digital - Comprender la información transmitida en formato digital. OBJETIVOS 1. Identificar los símbolos representados por los iconos de los materiales. 2. Observar y reconocer el «índice» visual en la apertura de la unidad. 3. Estimular la discriminación visual y la habilidad manual al completar imágenes, disfrutando del conocimiento de obras de arte. 4. Utilizar el carácter identificador del color al caracterizar personajes humanos. 5. Estimular la capacidad de referencia espacial al realizar un collage, situando los elementos sobre un fondo de paisaje. 6. Analizar las superficies y volúmenes en una interpretación cubista de la realidad. 7. Identificar los pictogramas que completan un cuento rimado y dibujarlos. 8. Observar y representar las variaciones de luminosidad y color producidas en diferentes momentos del día en las calles de una ciudad. 9. Identificar óvalos como formas básicas del esquema corporal de algunos animales. 10. Apreciar las posibilidades decorativas de los motivos abstractos de las obras de arte. 11. Analizar las formas y colores de las flores y de las hojas del entorno para reproducir mejor los modelos plásticos. 12. Comprender un código de escritura a través de la relación establecida entre unos dibujos y unas letras. 13. Interpretar las instrucciones para construir un camión de bomberos y un portal de Belén. 14. Interpretar obras teatrales con el movimiento corporal, los gestos y la entonación adecuados. 15. Pintar con ceras blandas una máscara africana. 16. Colorear con témperas y perfilar con rotulador un recipiente con flores. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre, mes de octubre, mes de noviembre y primera quincena de diciembre.

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Observación - Posturas del cuerpo humano en una actividad deportiva. - Animales: gallo, cebra, medusa, rana, pez. - Plantas: flores, hojas. - Paisaje de charca con ranas. Ciudad de día y de noche. - Cuento con pictogramas. - Arte: arte egipcio, máscara africana, cuadros de J. Gris, V. Kandinsky y Paul Klee. - Pasos para construir un camión de bomberos y un portal de Belén. - Imágenes y texto de las dramatizaciones Alarma en el restaurante y ¡Todos al portal! Expresión y creación - Dibujo y coloreado: partido de fútbol, animales, flores y hojas. Pictogramas. - Recortables: paisaje con ranas. - Arte: cuadro puzle. Coloreado con estilo cubista. Decoración de objetos. Escritura jeroglífica. Máscara africana. - Construcción de un camión de bomberos y de un portal de Belén para las respectivas dramatizaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1. 9.1. 10.1. 11.1. 12.1. 13.1. 14.1. 15.1. 16.1.

Selecciona correctamente los materiales necesarios indicados mediante iconos. Observa la presentación visual de los contenidos en la apertura de la unidad. Identifica las partes de una imagen y completa el modelo. Selecciona los miembros de dos equipos diferenciándolos mediante los colores identificadores de cada equipo. Mantiene ordenadas las piezas recortadas para pegarlas y componer un paisaje. Observa una obra cubista y completa y colorea un dibujo parecido. Identifica los pictogramas que completan un cuento rimado y los dibuja en su lugar correspondiente. Completa y colorea el paisaje de la ciudad a distintas horas. Identifica óvalos como formas básicas del esquema corporal de algunos animales. Aprecia las posibilidades decorativas de los motivos abstractos de las obras de arte y decora objetos con dichos motivos. Analiza las formas y colores de las flores y de las hojas del entorno y los reproduce en sus creaciones plásticas. Interpreta un código de escritura a través de la relación establecida entre unos dibujos y unas letras y escribe un nombre con dicho código. Construye un camión de bomberos y un portal de Belén según las instrucciones. Interpreta obras teatrales con el movimiento corporal, los gestos y la entonación adecuados. Pinta con ceras blandas una máscara africana. Aplica la técnica del coloreado con témperas para colorear un recipiente con flores y perfila el dibujo y los detalles con rotulador.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Identificar formas y colores de las imágenes. Manejar con corrección los materiales indicados. Imitar el trazado sencillo de figuras humanas, plantas y animales. Componer paisajes elementales. Utilizar el lápiz de color con diferente intensidad para lograr distintos matices. 142

Apreciar las formas geométricas elementales y relacionarlas con volúmenes de objetos próximos. Valorar las obras de arte como elemento estético y como modelo plástico. Utilizar el óvalo como forma de encaje de volúmenes de animales. Interpretar correctamente las instrucciones para construir un camión y un portal de Belén. Participar en las actividades colectivas de dramatización y en los diálogos sobre las obras de arte representadas y sobre las creaciones propias y ajenas.

METODOLOGÍA -

Practicar la motivación visual. Emitir breves explicaciones sobre la actividad planteada. Proporcionar directrices sobre los materiales y sobre las posibilidades de cada elección. Comentar la relación de los motivos representados con el entorno. Dar consejos sobre la secuenciación que se debe seguir en cada caso. Evaluar y comentar los trabajos, destacando los logros y las posibilidades de mejora en actividades futuras. - Observar las páginas de instrucciones para realizar un camión de bomberos y un portal de Belén. - Valorar y analizar los recursos plásticos en cuanto a expresión corporal, interpretación, decorado… en actividades de dramatización. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS -

Libro del alumno. Libro digital. Fichas de refuerzo y de ampliación. Página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Seguimiento del registro de evaluación continua. - Intervenciones orales: comentarios y preguntas, evaluación de las obras de arte representadas y de los trabajos propios y ajenos. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y ampliación. - Observaciones propias de cada actividad que sirvan para ahondar, perfeccionar o clarificar las dudas planteadas. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Dramatización - Expresión corporal mímica sin texto. - Diálogos improvisados basados en el argumento de la escena. - Confección de material colectivo en papel continuo, sábanas, carteles o dibujos… para caracterizar el espacio disponible como escenario de la obra. - Complementar la escena con música (baile, canciones…). - Establecer un diálogo o debate sobre la experiencia participativa de toda la clase. - Improvisación de alguna escena añadida, como continuación de la historia, inventada por el alumnado. Arte - Visita a museos virtuales adaptada a niños de Primaria. 143

- Observación y comentario de obras artísticas de arte egipcio, de J. Gris, de V. Kandinsky y de Paul Klee presentadas en el libro digital. - Cine-fórum de alguna película de acción, sobre la ayuda aportada en el ejercicio de una profesión altruista o sobre cocina, banquetes…, comentando los aspectos artísticos (escenario, vestuario, fotografía…) y manifestando la opinión personal sobre el aspecto lúdico y los valores humanos implícitos en el guion. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura y comentario del texto dramático de Alarma en el restaurante, apreciando la expresión lingüística, y los gestos y movimientos corporales… - Lectura y comentario de libros infantiles de acción con vehículos, sobre profesiones altruistas, sobre banquetes, alimentos… - Puesta en común de cuentos infantiles de acción con vehículos, sobre relaciones afectivas en torno a un banquete o una comida… FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades. Su uso detallado figura en el apartado «Recursos» del libro digital. EDUCACIÓN EN VALORES -

Respeto por la naturaleza y el entorno. Apreciación de la naturaleza como modelo más primitivo e inmediato de la creación artística. Valoración del arte en escenarios naturales: murales, arquitectura… Descubrimiento de la belleza y la armonía al contemplar las obras de arte. Valoración de los trabajos propios y ajenos. Aceptación del juicio crítico por parte de los demás. Reconocimiento de los errores y sus motivos como paso indispensable en el aprendizaje de la creación plástica. Valoración de las características personales proyectadas en las creaciones plásticas. Apreciación del componente lúdico implícito en el desarrollo de la capacidad artística. Fomento del diálogo sobre la emoción experimentada al realizar una actividad. Valoración del esfuerzo y la participación, con independencia del resultado. Análisis subjetivo de las obras de arte a partir de los propios gustos y emociones. Colaboración en las actividades de grupo para potenciar la afectividad y la comunicación. Desarrollo de la expresión corporal y la declamación como forma de desinhibición y superación de la timidez. Análisis de la cooperación para solucionar los problemas, el altruismo implícito en el ejercicio de algunas profesiones, las relaciones afectivas y la comunicación a la hora de las comidas como valores humanos fundamentales contenidos en la dramatización de Alarma en el restaurante. Gusto por la correcta terminación de los trabajos e interés por desarrollar la propia capacidad creativa.

PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Cultural y artística 144

- Observación y creación de obras plásticas. Comunicación lingüística - Interpretar órdenes verbales y escritas, comentar las obras artísticas representadas, los trabajos propios y ajenos, así como interpretar a un personaje en una dramatización. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Identificar los elementos de la naturaleza y del entorno presentes en los modelos. Social y ciudadana - Comprender los usos y costumbres de otras épocas a través de la obra de arte. Participar en la representación colectiva de una breve dramatización. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar el propio criterio y la emotividad al observar y elaborar obras plásticas. Matemática - Familiarizarse con el uso de las proporciones y tamaños en las composiciones bidimensionales y tridimensionales. Aprender a aprender - Reconocer el procedimiento y la adecuación de materiales en cada elaboración plástica. Tratamiento de la información y competencia digital - Comprender la información transmitida en formato digital. OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Intuir visualmente la utilidad de un índice de contenidos. Considerar los beneficios obtenidos del análisis visual de las grandes obras de arte. Estimular la discriminación visual y la habilidad manual al completar imágenes. Identificar las características propias de un paisaje mediante la aplicación de la técnica del collage. Observar e imitar la dirección e intensidad del trazo para lograr los diferentes matices en la técnica del sombreado con lápiz de grafito. Imitar colores y texturas para caracterizar distintos modelos de peces. Manejar tramas y colores para imitar una obra puntillista. Descubrir la presencia de las obras escultóricas en la vida cotidiana. Diferenciar los elementos propios de una situación diurna y una nocturna, a partir de los pictogramas presentados, completando el mismo cuento de dos maneras distintas. Secuenciar una narración visual mediante el formato del cómic. Caracterizar unas fotografías como personajes de retratos artísticos con sombrero. Construir un castillo como elemento propio de la escenografía de una obra de teatro. Representar gestos, movimientos y voces propios de una representación teatral. Pintar un objeto de arte chino manejando las ceras blandas y sus propiedades. Manejar el pincel y las témperas con la soltura necesaria para colorear un paisaje abstracto perfilando después formas y detalles con rotulador.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres últimas semanas de enero, mes de febrero y mes de marzo. Observación - Animales: oso polar, pingüino, foca, peces. - Paisajes: Polo Norte. Paisaje abstracto. - Cuento con pictogramas. - Cómic. - Arte: cuadros de Brueghel, Signac, Renoir, Dégas y Van Gogh. Escultura de E. Chillida. Dama de Elche. Jarrón chino. 145

- Pasos para construir un castillo. - Imágenes y texto de la dramatizacón Baile en el castillo. Expresión y creación - Dibujo y coloreado: peces, paisaje abstracto, pictogramas. - Recortables: paisaje del Polo Norte. - Cómic en viñetas. - Arte: cuadro puzle. Coloreado con estilo puntillista. Paisaje con escultura de Chillida. Sombreado de la Dama de Elche. Retratos con sombrero inspirados en cuadros de Renoir, Dégas y Van Gogh. Jarrón chino. - Construcción de un castillo para la dramatización correspondiente. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Observa con interés la organización presentada por un índice visual. 2.1. Valora las obras de arte como representación de las costumbres de otras épocas. 3.1. Maneja formas casi idénticas de una imagen fragmentada diferenciándolas por el contenido y situándolas acertadamente. 4.1. Coloca oportunamente los elementos propios del paisaje polar sobre un fondo. 5.1. Gradúa la intensidad del lápiz de grafito al sombrear el dibujo de una escultura. 6.1. Colorea peces diferentes con los trazos y colores sugeridos. 7.1. Continúa las tramas de color sugeridas para completar un modelo teniendo como referencia una obra puntillista. 8.1. Observa la presencia de las esculturas al aire libre, en entornos naturales y completa y colorea un dibujo sobre un paisaje con escultura. 9.1. Completa, mediante pictogramas, un cuento de dos formas distintas, caracterizándolos como cuento de día y cuento de noche. 10.1. Planifica cuatro escenas secuenciadas de un cómic con dos personajes, diferentes de las del modelo. 11.1. Dibuja diferentes tipos de sombreros acordes para caracterizar unas fotografías como personajes de cuadros artísticos. 12.1. Construye un castillo según las instrucciones. 13.1. Interpreta obras teatrales con el movimiento corporal, los gestos y la entonación adecuados. 14.1. Pinta armoniosamente la decoración de un jarrón mediante la correcta aplicación de las ceras blandas. 15.1. Aplica la técnica del coloreado con témperas para colorear un paisaje abstracto, y perfila el dibujo y los detalles con rotulador. MÍNIMOS EXIGIBLES - Identificar formas, superficies, colores, tramas, texturas y significados de las imágenes. - Manejar con corrección los materiales artísticos elementales: lapiceros, colores, tijeras y pegamento. - Imitar el trazado sencillo de objetos, elementos del paisaje y animales. - Observar y componer paisajes elementales. - Utilizar el lápiz de grafito y de color para matizar el sombreado y coloreado de los modelos. - Analizar la presencia de formas y superficies en el entorno real y artístico. - Visualizar y valorar las obras de arte como motivo de placer estético y como modelos plásticos. - Identificar formas geométricas en los modelos. - Desarrollar las posibilidades del lenguaje gestual y la expresión corporal. - Interpretar correctamente las instrucciones para construir un castillo. - Participar en la actividad colectiva de dramatización de un cuento sobre la utilidad de la lectura y 146

otros valores fundamentales de convivencia, como es la participación en fiestas y la cohesión afectiva dentro del grupo. - Intervenir en los diálogos sobre las obras de arte representadas y sobre las creaciones propias y ajenas. METODOLOGÍA -

Practicar la motivación visual. Emitir breves explicaciones sobre la actividad planteada. Sugerir que pregunten las dudas antes de dar comienzo a la actividad. Dar directrices sobre los materiales y sobre las posibilidades de elección. Comentar la relación de los motivos representados con el entorno. Proporcionar consejos sobre la secuenciación que se debe seguir en cada caso. Valorar y comentar los trabajos, destacando los logros y las posibilidades de mejora en actividades futuras. - Establecer un diálogo previo en las actividades sobre pictogramas y retratos con sombrero, manejando todo tipo de opciones para descartar las que sean erróneas. - Observar la página de instrucciones para realizar un castillo. - Valorar y analizar los recursos plásticos en cuanto a expresión corporal, interpretación, decorado… en actividades de dramatización.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS -

Libro del alumno. Libro digital. Fichas de refuerzo y de ampliación. Página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Seguimiento del registro de evaluación continua. - Intervenciones orales: comentarios y preguntas, evaluación de las obras de arte representadas y de los trabajos propios y ajenos. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y ampliación. - Observaciones propias de cada actividad que sirvan para ahondar, perfeccionar o clarificar las dudas planteadas. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Dramatización - Expresión corporal mímica sin texto. - Diálogos improvisados basados en el argumento de la escena. - Confección de material colectivo en papel continuo, sábanas, carteles o dibujos… para caracterizar el espacio disponible como escenario de la obra. - Complementar la escena con música (baile, canciones…). - Establecer un diálogo o un debate sobre la experiencia participativa de toda la clase. - Improvisación de alguna escena añadida, como continuación de la historia, inventada por el alumnado. Arte - Visita a museos virtuales adaptada a niños de Primaria. 147

- Observación y comentario de obras artísticas: escultura ibérica y de Chillida, jarrones y objetos típicos del arte chino, cuadros de: Signac, Brueghel, Renoir, Dégas y Van Gogh. - Cine-fórum de alguna película en donde se muestre la estética del arte oriental y los valores culturales. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura y comentario del texto dramático de Baile en el castillo, apreciando la expresión lingüística, la rima… - Puesta en común de cuentos infantiles sobre brujas, castillos, fiestas, biblioteca o lectura de cuentos (el cuento dentro del cuento). - Diálogo sobre los cuentos que más han gustado en la infancia y sobre la necesidad de leer libros durante «toda la vida». FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades. Su uso detallado figura en el apartado «Recursos» del libro digital. EDUCACIÓN EN VALORES -

Respeto por la naturaleza y el entorno. Apreciación de la naturaleza como modelo más primitivo e inmediato de la creación artística. Descubrimiento de la belleza y la armonía al contemplar las obras de arte. Valoración de los trabajos propios y ajenos. Aceptación del juicio crítico por parte de los demás. Reconocimiento de los errores y sus motivos como paso indispensable en el aprendizaje de la creación plástica. Valoración de las características personales proyectadas en las creaciones plásticas. Aprecio del componente lúdico implícito en el desarrollo de la capacidad artística. Fomento del diálogo sobre la emoción experimentada al realizar una actividad. Valoración del esfuerzo y la participación, con independencia del resultado. Análisis subjetivo de las obras de arte a partir de los propios gustos y emociones. Colaboración en las actividades de grupo para potenciar la afectividad y la comunicación. Desarrollo de la expresión corporal y la declamación como forma de desinhibición y superación de la timidez. Análisis de la experiencia lúdica en fiestas y celebraciones, del sentido del humor, de la utilidad de leer libros para desarrollar la inteligencia emocional, etc., como valores humanos fundamentales contenidos en la dramatización de Baile en el castillo. Gusto por la correcta terminación de los trabajos e interés por desarrollar la propia capacidad creativa.

PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Cultural y artística - Observación y creación de obras plásticas. Comunicación lingüística - Interpretar órdenes verbales y escritas, comentar las obras artísticas representadas, los trabajos propios y ajenos, así como interpretar a un personaje en una dramatización. Conocimiento e interacción con el mundo físico 148

- Identificar los elementos de la naturaleza y del entorno presentes en los modelos. Social y ciudadana - Comprender los aspectos de la vida cotidiana representados en obras de arte y el valor social representado en una escultura. Participar en la representación colectiva de una breve dramatización. Matemática - Familiarizarse con el uso de las proporciones y tamaños en las composiciones bidimensionales y tridimensionales. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar el propio criterio y la emotividad al observar y elaborar obras plásticas. Aprender a aprender - Reconocer el procedimiento y la adecuación de materiales en cada elaboración plástica. Tratamiento de la información y competencia digital - Comprender la información transmitida en formato digital. OBJETIVOS 1. Intuir visualmente la utilidad de un índice de contenidos. 2. Analizar la importancia del color en una obra pictórica a través de la manipulación de algunas de sus partes. 3. Disfrutar con los resultados obtenidos al colorear y con las sorpresas que puede deparar la manipulación del papel y de las imágenes. 4. Imitar la intensidad del trazado de grafito para realizar adecuadamente la técnica del sombreado. 5. Descubrir la fuerza expresiva de las manchas de colores. 6. Valorar el impulso creativo aportado por el uso de nuevas técnicas. 7. Observar obras abstractas y aprender a componer mediante el manejo de manchas y dibujos. 8. Representar un personaje fantástico con estampaciones de corcho. 9. Dibujar y colorear elementos fantásticos. 10. Recrear el ámbito de una nave espacial mediante rasgado de papel y trazos de rotulador. 11. Reproducir modelos sencillos de elementos configuradores del paisaje. 12. Estructurar frases breves de las que formen parte algunos pictogramas. 13. Ser capaz de identificar las partes de un modelo y completar con ellas las casillas de un juego, para jugar a continuación tras interpretar correctamente las reglas. 14. Iniciarse en la decoración de escenarios a través de la construcción de un barco pirata relacionado con la obra a representar. 15. Memorizar los textos e interpretar correctamente el personaje de una dramatización. 16. Utilizar las ceras blandas para colorear una escena de playa. 17. Manejar el pincel y las témperas con la soltura necesaria para colorear una versión infantil de una edificación modernista perfilando después formas y detalles con rotulador.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Meses de abril, mayo y junio. Observación - Fantasía: elementos y personajes de cuento. - Paisajes: playa, espacio, selva. 149

- Bodegón de frutas: sopa de letras. - Cuento con pictogramas. - Casillas y reglas de un juego: ¡Yo, robot! - Arte: escultura egipcia, cuadros de Matisse, Kirchner y Kandinsky. Casa estilo Gaudí. - Imágenes y texto de la dramatización El tesoro de la isla. Expresión y creación - Dibujo y coloreado: personaje fantástico, cocina de bruja, cuadro-bodegón de frutas, paisaje de la selva, escena de playa y juego. - Recortables: paisaje de montaña y cuento con pictogramas. - Arte: cuadro puzle, sombreado de gato egipcio, coloreado de casa estilo Gaudí, de cuadro expresionista y composición abstracta. - Construcción de un barco pirata para la dramatización El tesoro de la isla. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Muestra interés por los contenidos presentados en el índice visual. 2.1. Completa obras de arte con las piezas percibidas como puzle. 3.1. Completa el dibujo y juega con los efectos logrados al doblar y desdoblar sucesivamente un recortable. 4.1. Controla la presión del lápiz de grafito para imitar el sombreado del modelo. 5.1. Imita el toque de las manchas de color de una obra de arte mediante el uso de las ceras blandas y los rotuladores sobre fondo de color. 6.1. Disfruta al manejar nuevos materiales y técnicas plásticas mixtas. 7.1. Observa obras abstractas y completa composiciones utilizando manchas y dibujos de color negro sobre fondo de colores. 8.1. Representa un personaje fantástico con estampaciones de corcho. 9.1. Dibuja y colorea elementos fantásticos. 10.1. Representa un paisaje estelar rasgando papeles y completando los detalles con rotulador. 11.1. Dibuja en los lugares oportunos los elementos indicados como propios de un paisaje determinado. 12.1. Pega adecuadamente las piezas recortadas para formar un cuento con pictogramas. 13.1. Sigue las instrucciones para completar un tablero de juego y jugar según las reglas indicadas. 14.1. Construye un barco pirata según las instrucciones. 15.1. Memoriza el texto e interpreta el personaje de una dramatización con el movimiento corporal, los gestos y la entonación adecuados. 16.1. Utiliza las ceras blandas para colorear una escena de playa. 17.1. Maneja el pincel y las témperas con la soltura necesaria para colorear una casa estilo Gaudí, y después perfila formas y detalles con rotulador.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Identificar formas, colores y significados de las imágenes. - Manejar con corrección los materiales artísticos: lapiceros, colores, tijeras, pegamento, papeles, rotuladores, ceras blandas sobre fondo de color, pinceles y tapones de corcho con témperas… - Imitar el trazado sencillo de objetos, figuras humanas, plantas y animales. - Identificar, componer y jugar con paisajes elementales. - Utilizar el lápiz de grafito, de color, rotuladores y ceras blandas para matizar las facetas elementales de los motivos plásticos. - Percibir y manejar las manchas de color. 150

- Observar y valorar las obras de arte como motivo estético y como modelos plásticos. - Investigar los efectos de nuevas técnicas plásticas. - Confeccionar las imágenes de un tablero de juego según el código establecido e interpretar correctamente las reglas para jugar. - Desarrollar las posibilidades del lenguaje gestual. - Interpretar correctamente las instrucciones para construir un barco pirata. - Participar en la actividad colectiva de dramatización sobre la aventura de unos piratas que hallan un tesoro muy especial, y en los diálogos sobre las obras de arte representadas y sobre las creaciones propias y ajenas. METODOLOGÍA -

Practicar la motivación visual. Emitir breves explicaciones sobre la actividad planteada. Sugerir que pregunten las dudas antes de dar comienzo a la actividad. Proporcionar directrices sobre los materiales y sobre las posibilidades de elección. Comentar la relación de los motivos representados con el entorno. Dar consejos sobre la secuenciación que se debe seguir en cada caso. Valorar y comentar los trabajos, destacando los logros y las posibilidades de mejora en actividades futuras. - Establecer un diálogo previo en las actividades sobre pictogramas y retratos con sombrero, manejando todo tipo de opciones para descartar las que sean erróneas. - Observar la página de instrucciones para realizar un castillo. - Valorar y analizar los recursos plásticos en cuanto a expresión corporal, interpretación, decorado… en actividades de dramatización.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS -

Libro del alumno. Libro digital. Fichas de refuerzo y de ampliación. Página web www.anayadigital.com.

- Complementar la escena con música (baile, canciones…). - Establecer un diálogo o debate sobre la experiencia participativa de toda la clase. - Improvisación de alguna escena añadida, como continuación de la historia, inventada por el alumnado. Arte - Visita a museos virtuales adaptada a niños de Primaria. - Observación y comentario de obras artísticas: escultura egipcia, arquitectura de Gaudí, cuadros de Matisse, de Kirchner y de Kandinsky. - Cine-fórum de alguna película sobre piratas, resaltando su valor artístico: fotografía, maquillaje, vestuario, música, interpretación… FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura y comentario del texto dramático de El tesoro de la isla, apreciando la expresión lingüística, la rima… - Puesta en común de libros sobre piratas y de cuentos infantiles de aventuras. Comentario de los valores de valentía, generosidad, afecto, espíritu de aventura... FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades. Su uso detallado figura en el apartado «Recursos» del libro digital. EDUCACIÓN EN VALORES -

Respeto por la naturaleza y el entorno. Aprecio de la naturaleza como modelo más primitivo e inmediato de la creación artística. Descubrimiento de la belleza y la armonía al contemplar las obras de arte. Valoración de los trabajos propios y ajenos. Aceptación del juicio crítico por parte de los demás. Reconocimiento de los errores y sus motivos como paso indispensable en el aprendizaje de la creación plástica. Valoración de las características personales proyectadas en las creaciones plásticas. Aprecio del componente lúdico implícito en el desarrollo de la capacidad artística. Fomento del diálogo sobre la emoción experimentada al realizar una actividad. Valoración del esfuerzo y la participación, con independencia del resultado. Análisis subjetivo de las obras de arte a partir de los propios gustos y emociones. Colaboración en las actividades de grupo para potenciar la afectividad y la comunicación. Desarrollo de la expresión corporal y la declamación como forma de desinhibición y superación de la timidez. Análisis de aspectos profundos del ser humano que constituyen los valores implícitos en la dramatización de El tesoro de la isla: esfuerzo, trabajo, imaginación, amistad, creatividad, sentido del humor… Gusto por la correcta terminación de los trabajos e interés por desarrollar la propia capacidad creativa.

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MÚSICA

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UNIDAD 1: “Surcando los mares” OBJETIVOS -

Ampliar el repertorio de canciones con temática del mar. Utilizar el cuerpo como instrumento musical. Coordinarse con el grupo en la interpretación de una canción. Interiorizar y expresar sensaciones a través del mimo y la expresión corporal en un contexto marino. Discriminar los parámetros sonoros propuestos en los contenidos afines. Transcribir diferentes ritmos con diferentes timbres. Interpretar la simbología musical establecida. Disfrutar y recordar obras musicales clásicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Aprende las canciones propuestas, adaptando la expresión y la entonación al contexto y las indicaciones expuestas. - Percute en el cuerpo de diversas formas con un buen control postural y sin que las manos den la impresión de reposo en cada percusión. - Se coordina con el grupo en la interpretación de una canción. - Muestra las sensaciones que le han provocado las actividades durante su desarrollo. - Distingue al menos dos cualidades sonoras en un sonido de los trabajados, guiado por el profesor. - Escribe, con la grafía propuesta en el libro, diversos ritmos sencillos con la mayor precisión posible. - Valora el sentido interpretativo de diferentes grafías musicales. - Recuerda una de las dos obras musicales trabajadas.

COMPETENCIAS - Facilitar la expresión y la comunicación (Cultural y artística). - Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios (Cultural y artística). - Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades (Autonomía e iniciativa personal). - Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades (Social y ciudadana). - Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada (Social y ciudadana). - Utilizar el medio como pretexto para la creación artística (Conocimiento e interacción con el mundo físico). - Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente (Aprender a aprender). - Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción o la articulación (Comunicación lingüística). - Analizar la imagen y el sonido, y los mensajes que estos transmiten (Información y competencia digital). - Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los mismos

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(Matemática).

CONTENIDOS - La voz - Canciones: - El monstruo azul. - La mar estaba serena. - Articulaciones con las vocales. - Recomendaciones para cantar bien. - Interpretación de diversas canciones relacionadas con el mar. - Ejercitación de los elementos que facilitan la emisión de la voz. - Los instrumentos - Percusión corporal. - Caja china, crótalos y pandero. - Instrumentos de pequeña percusión. - Exploración autónoma y selección de sonidos que se pueden realizar con el cuerpo, diversos objetos y algunos instrumentos. - Desinhibición al comunicarse por medio de la percusión corporal, de un objeto o de un instrumento, tanto para acompañar una canción como para realizar una improvisación. - El cuerpo - Juego dramático-musical: animales marinos de la canción El monstruo azul. - Creación de movimientos para acompañar la música de la audición activa: «Acuario», Carnaval de los animales (Saint-Saëns). - Movimiento organizado: Danza de los siete pasos. - Adecuación del gesto con el movimiento y el tema propuestos. - Participación en una actividad de danza en la que se exige la coordinación con la pareja y el resto del grupo. - Sensibilidad y disfrute en la experiencia de la comunicación con todo el cuerpo. - Valoración de los recursos expresivos del cuerpo. - Disfrute en la participación de una danza. - El oído - Sonidos afines al contexto marino. - Canción favorita. - Canciones: El monstruo azul, La mar estaba serena. - «Acuario», Carnaval de los animales (Saint-Saëns). - Reconocimiento de dos alturas diferentes, el timbre, la intensidad y la duración en un contexto marino. - Escucha, repetición y escritura de un ritmo. - Apreciación de diferentes cualidades sonoras en un contexto marino y con un fin musical. - Interés en mantener un silencio que facilite la interpretación de la propuesta rítmica. - Grafías musicales - Del pictograma a la grafía convencional de negra, corchea y silencio de negra. - Lectura rítmica con sílabas - Grafías no convencionales. - Comprensión de la forma musical binaria a través del movimiento. - Comprensión, a través de iconos, del valor y la representación de las figuras musicales

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expuestas. - Valoración de la forma musical «copla-estribillo», desde su papel comunicador. - Interés por la comprensión de diversas grafías que posibilitan la representación artístico-musical. - Cultura musical - Analogía entre la canción favorita y la pintura. - «Acuario», Carnaval de los animales (Saint-Saëns). - Canciones de autor y populares. - Disfrute con el desarrollo de las actividades afines a este contenido. - Interiorización, utilizando todo el cuerpo, en el modo de percibir y expresar la riqueza de patrimonios artístico-musicales diferentes al propio o al del entorno más cercano.

UNIDAD 2: “Silencio, que suena” OBJETIVOS - Explorar las distintas posibilidades sonoras de su aparato fonador y articulador. - Aprender a cantar las canciones con una intención artístico-musical clara. - Interpretar diversos acompañamientos con el cuerpo, lapiceros o palillos chinos e instrumentos de pequeña percusión. - Inventar diversas escenificaciones para la canción Dinguidón. - Describir los sonidos escuchados, orientado por las indicaciones del profesor, desde el parámetro seleccionado. - Percibir y expresar la asociación entre algunos objetos y sus onomatopeyas. - Leer e interpretar las actividades rítmicas propuestas con negra, corchea y silencio de corchea. - Conocer la Sinfonía de los juguetes (L. Mozart) a través de una audición activa. - Mostrar interés y respetar las creaciones musicales de los compañeros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -

Explora las distintas posibilidades sonoras de su aparato fonador y articulador. Aprende a cantar dos canciones con una intención artístico-musical estética. Acompaña las canciones propuestas con un control postural y una técnica adecuados. Incorpora adecuadamente lo percibido en el mensaje del villancico y en el contexto navideño con el fin de enriquecer las escenificaciones. Comenta razonadamente la cualidad de un sonido presentado ya en varias actividades y expuesto por el profesor. Percibe y expresa la asociación entre algunos objetos y sus onomatopeyas. Interpreta los mensajes gráficos del contexto artístico-musical expuesto. Valora la creatividad y la ilusión con las que se percibe y expresa la obra expuesta. Muestra interés y respeta las creaciones musicales de los compañeros.

COMPETENCIAS - Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante manifestaciones artísticas (Cultural y artística). - Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas. (Cultural y artística). 156

- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo (Autonomía e iniciativa personal). - Seguir las normas e instrucciones dadas (Social y ciudadana). - Cuidar y conservar los materiales e instrumentos (Social y ciudadana). - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo (Conocimiento e interacción con el mundo físico). - Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios (Aprender a aprender). - Describir procesos de trabajo, argumentar soluciones y valorar la obra artística (Comunicación lingüística). CONTENIDOS - La voz - Canciones: - Mágica potágica. - Dinguidón. - Parámetros del sonido: agudo y grave (Sol – Mi). - Interpretación de canciones con recursos que faciliten la expresividad de la voz. - Articulación de sonidos espontáneos desde lo más próximo del entorno a lo más lejano. - Participación con sensibilidad estética. - Valoración de la propia voz como un recurso privilegiado para la comunicación. - Los instrumentos - Partitura rítmica. - Sonido agudo y grave. - Partitura no convencional con el pandero. - Exploración y selección de sonidos que pueda realizar con pinturas de madera o lapiceros. - Acompañamiento instrumental de diversas canciones y actividades. - Desinhibición en la interpretación por medio del sonido de las pinturas de madera o los lapiceros. - Atención a las indicaciones de quien dirige o de la idea expuesta para ser interpretada. - El cuerpo - Danza checoslovaca. - Las fuentes sonoras. - Motricidad fina: identificación, recortado y pegado de diferentes fuentes sonoras. - Combinación motora entre la respiración, la relajación y la coordinación en uno mismo y con los demás. - Buena disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines expresivos y estéticos. - El oído - Sonidos del entorno inmediato. - Canciones: Mágica potágica, Dinguidón. - Sonidos graves y agudos. - Diferentes obras musicales: - Sinfonía de los juguetes (L. Mozart). - Audición y distinción de varios timbres. - Reconocimiento de intensidades y duraciones en sonidos de percusión corporal.

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Escritura al dictado de diferentes duraciones. Exploración de diferentes sonoridades. Apreciación de diferentes matices tímbricos. Valoración de la experiencia corporal como fuente de percepción. Apreciación del silencio como espacio privilegiado para el sonido y la música.

- Grafías musicales - Partituras convencional y no convencional. - Grafías para sonidos graves y agudos. - Comprensión y práctica instrumental que resalte las figuras de negra, corchea y silencio de negra. - Escritura no convencional del parámetro altura, a través de la representación del sonido. - Interés en la transcripción precisa de las figuraciones estudiadas. - Cultura musical - Diferentes instrumentos y su sonoridad más aproximada. - Sinfonía de los juguetes (L. Mozart). - Fragmentos de obras clásicas. - Danza checoslovaca. - Canciones de autor. - Audición y comentario de las obras escuchadas desde los sonidos que resultan familiares. - Valoración de los efectos sonoros de juguetes que enriquecen la obra musical. - Valoración de las posibilidades sonoras que poseen las obras musicales expuestas para comunicar emociones y recordar vivencias.

UNIDAD 3: “Sonidos familiares” OBJETIVOS -

Cantar las canciones propuestas cuidando los elementos expresivos que las enriquecen. Interiorizar diversas partes de la canción sin perder la pulsación. Aprender a coger las baquetas con la canción Nito, el gusanito. Iniciarse en una correcta forma de percutir con el juego Al pelotón chistero. Participar en las danzas y los juegos dramáticos adecuándose a lo propuesto o improvisando, según corresponda. Reconocer melodías diferentes con apoyo auditivo, gráfico o gestual. Interpretar partituras y coreografías, de diversas maneras, con grafías de cualquier tipo. Reconocer diferentes instrumentos según su familia instrumental y el origen de su sonoridad. Mostrar interés y respetar las creaciones de los compañeros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Interpreta, al unísono, las canciones expuestas, cuidando la dicción, el ritmo, la expresión, la articulación, la afinación y la participación en grupo. - Interioriza diversas partes de la canción sin perder la pulsación. - Coge las baquetas y percute con ellas con un buen control postural y una técnica adecuada. - Considera la coherencia entre el gesto y el movimiento en canciones que integren ambos contenidos.

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- Utiliza de un modo cooperativo y heurístico el propio cuerpo y diversos objetos como recursos para el estudio de los sonidos. - Interpreta adecuadamente los mensajes gráficos del contexto artístico-musical expuesto. - Reconoce por su nombre los instrumentos mostrados y sabe clasificarlos por familias. - Muestra interés y respeta las creaciones de los compañeros.

COMPETENCIAS - Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante manifestaciones culturales (Cultural y artística). - Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios (Cultural y artística). - Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr (Autonomía e iniciativa personal). - Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades (Social y ciudadana). - Contribuir a preservar el medio ambiente elaborando instrumentos musicales a partir de materiales reciclados (Conocimiento e interacción con el mundo físico). - Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios (Aprender a aprender). - Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción o la articulación (Comunicación lingüística). - Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute (Información y competencia digital).

CONTENIDOS - La voz - Canciones: - Nito, el gusanito. - Al pelotón chistero. - ¡Oye! - Notas: Sol y Mi. - Partitura no convencional para voz. - Entonación lúdica de las notas Sol y Mi. - Interpretación de las canciones para promover la audición interna, la motricidad fina y el movimiento espontáneo. - Afianzamiento en la convicción de que no se oye mejor a quien más chilla o no respeta de otro modo las intervenciones de los demás. - Los instrumentos - Las familias instrumentales desde objetos cotidianos. - Xilófonos y metalófonos: alturas. - Partitura no convencional para instrumentos. - Identificación visual de instrumentos y sus familias. - Adecuación del control postural, tanto para la percusión corporal como para la técnica de percusión con baquetas. - Valoración del control postural como un recurso de optimización técnica y cuidado de la salud. - El cuerpo 159

Motricidad fina: el yogur-violín. Juego de baquetas o palillos chinos: intensidad y técnica instrumental. Baile libre. Práctica del movimiento rítmico, contextualizado en: desplazamientos, segmentos corporales, el ritmo propio. - Fononimias de las notas Sol y Mi. - Buena disposición para coordinar la propia acción con las del grupo con fines expresivos y estéticos.

- El oído - Instrumentos de las tres familias instrumentales. - Canciones: Nito, el gusanito; Al pelotón chistero; ¡Oye! - «Pizzicato», Ballet Silvia (Delibes). - Audiciones activas. - Dictados rítmicos. - Reconocimiento y distinción de cualidades del sonido y melodías en distintos contextos y a través de diferentes fuentes sonoras. - Apreciación de diferentes cualidades del sonido y melodías en distintos contextos con fines musicales. - Grafías musicales - Solmisación y fononimias: Sol, Mi. - Caligrafía musical: negra, corchea y silencio de negra. - Partitura no convencional. - Interpretación lúdica de una partitura rítmica y melódica. - Improvisación desde figuraciones rítmicas sencillas. - Comprensión y memorización de diferentes códigos de representación musical. - Atención e interés en la comprensión de diversas grafías que posibilitan la interpretación musical, dramática o plástica. - Cultura musical - Las familias instrumentales. - Tipos de instrumentos de láminas. - Canciones de autor y populares. - «Pizzicato», Ballet Silvia (Delibes). - Presentación de las tres familias instrumentales y localización de diversos instrumentos. - Descripción de las láminas escolares, relacionando timbre con el material del que están hechos, y altura con el tamaño de las láminas. - Apreciación afectiva de la posible analogía entre familia instrumental en relación con el valor social de un grupo. - Adquisición de la convicción de que un instrumento puede sonar mejor si se le cuida y mima.

UNIDAD 4: “Máquinas con marcha” OBJETIVOS - Explorar y utilizar recursos vocales con fines expresivos. Trabajar la articulación y el ritmo vocal con la prosodia de los nombres de diversas máquinas.

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Acompañar la rima El mecánico Ramón con percusión corporal. Cantar y distinguir los instrumentos que aparecen en la canción La fábrica de chocolate. Explorar con curiosidad el sonido de diferentes objetos e instrumentos. Experimentar, desde una propuesta abierta, las posibilidades estéticas tanto de diferentes tipos de desplazamientos como de gestos. Controlar, por lo menos, cuatro tipos de desplazamiento. Distinguir diversos timbres de sonidos mecánicos, las alturas Sol y Mi, y las dos partes de El mecánico Ramón. Reconocer mensajes musicales expuestos en cualquier tipo de grafía. Disfrutar con las actividades expuestas, llegando a comprender el sentido musical que se le puede dar a un sonido mecánico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Cuida la respiración, la articulación, el ritmo y la afinación en las actividades propuestas. - Percute de diferentes formas en diversas partes del cuerpo, procurando adquirir una técnica de control postural y un toque adecuados. - Canta La fábrica de chocolate y sigue las recomendaciones para cantar bien. Reconoce en la canción los instrumentos que aparecen. - Explora con curiosidad el sonido de diferentes objetos e instrumentos. - Valora la creatividad de las propuestas individuales y grupales de expresión corporal. - Controla, por lo menos, cuatro tipos de desplazamiento. - Considera la precisión con que se distinguen auditivamente las diferentes actividades afines a este contenido. - Interpreta sencillos mensajes musicales con una estética cuidada y gusto por lo bien hecho. - Aprecia el grado de implicación y el interés personal en las manifestaciones artístico-musicales expuestas en el bloque de contenidos.

COMPETENCIAS - Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios (Cultural y artística). - Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad (Cultural y artística). - Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales (Autonomía e iniciativa personal). - Seguir las normas e instrucciones dadas (Social y ciudadana). - Utilizar el medio como pretexto para la creación artística (Conocimiento e interacción con el mundo físico). - Utilizar en situaciones diferentes los conocimientos adquiridos (Aprender a aprender). - Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente (Aprender a aprender). - Adquirir un vocabulario específico del área (Comunicación lingüística). - Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales (Información y competencia digital). - Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos (Matemática).

CONTENIDOS - La voz - La voz con palabras onomatopéyicas. 161

- Canciones: La fábrica de chocolate, Al martillito por detrás. - Rima y juego: El mecánico Ramón. - Práctica de ritmos prosódicos y sonidos onomatopéyicos para ejercitar la articulación y promover recursos expresivos. - Ejercitación de los elementos que facilitan la emisión de la voz. - Valoración de la voz como un recurso privilegiado y muy extenso para la comunicación. - Participación con sensibilidad estética. - Los instrumentos - Sonidos agudos y graves en instrumentos de láminas. - Percusión corporal. - Utilización de la escala pentatónica para la práctica de alturas. - Acompañamiento corporal e instrumental de diferentes canciones. - Desinhibición y precisión en el acompañamiento de esta danza. - El cuerpo - Diversos mecanismos de ejecución individual. - Canción: Al martillito por detrás. - Control postural en el toque de láminas Orff. - Rima y juego: El mecánico Ramón. - Práctica contextualizada del movimiento rítmico: desplazamientos, segmentos corporales, el ritmo propio, ubicaciones en el espacio, imitaciones, pasos sencillos para danzar y coreografías sencillas, preferentemente de corro. - Buena disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines expresivos y estéticos. - El oído - Tipos de sonido de diferentes máquinas. - Canciones: La fábrica de chocolate, Al martillito por detrás. - Identificación auditiva de diferentes sonidos: mecánicos, tonales y estructuras formales. - Valoración afectiva de diversos sonidos para aplicarlos a diversas actividades artísticomusicales. - Grafías musicales - Dictado musical de esquemas rítmicos. - Onomatopeyas mecánicas con fines musicales. - Partituras numérica, vocálica y silábica. - Cabeza, plica, corchete y lectura silábica Kodály. - El signo de repetición. - Escritura musical, lectura e interpretación de diversos tipos de grafía con un fin didácticomusical. - Atención e interés en la comprensión de diversas grafías que posibilitan la interpretación musical. - Cultura musical - Canciones populares y de autor. - Didáctica Kodály e instrumental Orff. - Participación lúdica, como recurso didáctico de aprendizaje, en la percepción y la manifestación de patrimonios artístico-musicales. - Contribución intelectual, afectiva y expresiva al patrimonio artístico-musical de diversos contextos socioculturales.

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UNIDAD 5: “De tal palo, tal astilla” OBJETIVOS - Explorar recursos vocales con las canciones propuestas. - Experimentar con un instrumento de percusión casero y realizar el acompañamiento de la obra musical propuesta. - Participar en las danzas y el juego dramático-musical integrando en un todo articulado las aportaciones individuales. - Identificar los diversos instrumentos musicales expuestos y clasificarlos por familias instrumentales. - Reconocer e interpretar la figura musical blanca en relación con la negra, las corcheas y el silencio de negra. - Confiar en el valor comunicador de las grafías musicales expuestas tanto de figuración (duración) como de notación (altura). - Interesarse por conocer instrumentos musicales de tradición popular. - Clasificar diversos instrumentos musicales de tradición popular, según las familias instrumentales aquí expuestas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Valora el grado de expresividad que se da a las diferentes canciones desde recursos fundamentalmente vocales. - Experimenta con un instrumento de percusión casero y realiza el acompañamiento de la obra musical propuesta. - Cuida la cohesión y la expresividad que se establecen entre las danzas y el juego propuesto desde las aportaciones individuales. - Reconoce auditivamente los instrumentos expuestos, integrándolos en sus familias instrumentales respectivas. - Da a la figura blanca la duración más adecuada en relación con los valores de duración de las figuras musicales siguientes: negra, corcheas y silencio de negra. - Interpreta, de un modo creativo y consensuado entre todos, los mensajes gráficos del contexto artístico-musical expuesto. - Reconoce visualmente los diferentes instrumentos musicales de tradición popular presentados. - Localiza los instrumentos musicales expuestos según sus familias instrumentales.

COMPETENCIAS - Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas (Cultural y artística). - Facilitar la expresión y la comunicación (Cultural y artística). - Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación (Autonomía e iniciativa personal). - Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento (Social y ciudadana). - Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada (Social y ciudadana). - Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes en la naturaleza y

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en las obras realizadas por el hombre (Conocimiento e interacción con el mundo físico). - Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente (Aprender a aprender). - Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción o la articulación (Comunicación lingüística). - Analizar la imagen y el sonido, y los mensajes que estos transmiten (Información y competencia digital).

CONTENIDOS - La voz - Canciones: - San Serení. - Somos violinistas. - Tin-tan. - Interpretación de melodías con diversos ritmos y matices sonoros. - Disfrutar con el canto de canciones que promuevan y afiancen las relaciones interpersonales. - Los instrumentos - Metalófono: acompañamiento Sol-Mi. - Percusión corporal. - Instrumentos de pequeña percusión. - Instrumentos antiguos y de tradición popular. - Instrumentos clásicos. - Instrumentos caseros. - Clasificación de instrumentos según su familia instrumental. - Reconocimiento visual y auditivo de diversos instrumentos. - Sensibilización y valoración del trabajo de los luthiers, desde la propia experiencia personal. - Gusto estético por acompañar adecuadamente las canciones propuestas. - El cuerpo - Dramatización de canciones. - Percusión corporal. - Grafías de desarrollo espacial. - Danza: The oil of barley. - Técnica instrumental (láminas). - Escenificación lúdica de diferentes técnicas instrumentales. - Combinación motora entre la respiración, la relajación y la coordinación en uno mismo y con los demás en las danzas y la dramatización. - Buena disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines expresivos y estéticos. - El oído - Canción: San Serení. - Reconocimiento auditivo de corcheas, negras y blancas. - Reconocimiento auditivo de, al menos, un instrumento por cada familia instrumental. - Dictado rítmico de las figuras tratadas. - Curiosidad e interés frente a la diferenciación sonora de las familias instrumentales. - Grafías musicales - Grafías de desarrollo espacial.

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Partitura para instrumentos de pequeña percusión y percusión corporal. La figura musical blanca. Lectura de partitura rítmica con la blanca. Caligrafía rítmica. Presentación y lectura de la figura musical blanca. Memorización de diferentes códigos de representación del sonido, el movimiento y el silencio. Interés por la lecto-escritura musical. Disfrute en la elaboración y la interpretación de un mensaje musical con diversas grafías musicales.

- Cultura musical - Diversos instrumentos actuales, antiguos, populares y escolares. - Canciones de autor y populares. - La improvisación. - Clasificación icónica de instrumentos musicales por familias. - Cuidado de los instrumentos de láminas. - Identificación de los nombres de instrumentos musicales diferentes de tradición popular. - Entusiasmo por ampliar visual y auditivamente la cultura musical instrumental

UNIDAD 6: “Música refrescante” OBJETIVOS - Cantar canciones que favorezca el afianzamiento de una buena respiración, emisión, articulación (en el «tiri-tiri, ti-ti» de Estrellitas) y entonación. - Afinar la nota La (440) contextualizada por la afinación de las notas Mi y Sol. - Cuidar el control postural al percutir instrumentos para acompañar la canción Estrellitas. - Conocer la fononimia de la nota La y practicarla en la actividad del libro del alumno. - Danzar la canción El rock del hipo. - Reconocer auditivamente la nota La en relación con el Sol y el Mi, junto con las diversas canciones incluidas en la presente unidad. - Identificar las duraciones de diferentes figuras. - Reconocer las notas La, Sol, Mi en las diferentes actividades propuestas. - Reconocer y disfrutar la audición activa y las canciones propuestas para el tiempo de ocio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN -

Canta afinadamente la nota La en relación con las notas Mi y Sol. Acompaña las canciones propuestas con una técnica y un control postural adecuados. Conoce el gesto de la nota La tanto en su comprensión como en su realización. Disfruta con el canto y la danza de El rock del hipo. Distingue auditivamente la nota La en relación con las notas, ya trabajadas, Sol y Mi. Identifica las figuras negra, corchea, blanca y silencio de negra en un sencillo dictado de duraciones. - Identifica y escribe las notas La, Sol, Mi en las diferentes actividades propuestas. - Participa con interés en las actividades expuestas. 165

COMPETENCIAS - Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante manifestaciones culturales y artísticas (Cultural y artística). - Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad (Cultural y artística). - Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo (Autonomía e iniciativa personal). - Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades (Social y ciudadana). - Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios (Aprender a aprender). - Generar intercambios comunicativos (Comunicación lingüística). - Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción o la articulación (Comunicación lingüística). - Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales (Información y competencia digital). - Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos (Matemática).

CONTENIDOS - La voz - Canciones: – El rock del hipo. – Estrellitas. - Notas: Sol, Mi y La. - Canto de canciones que enriquecen el repertorio tanto individual como colectivo. - Entonación, colectiva y al unísono, de las tres notas musicales propuestas. - Disfrute con el canto propio y el de los demás, a la vez que respeto. - Participación con sentido estético y musicalidad. - Los instrumentos - Conjunto instrumental de una banda de rock. - La escala pentatónica en las láminas Orff: acercamiento práctico. - Cuidado y mantenimiento de un instrumento de láminas. - Acompañamiento instrumental con pequeña percusión para la canción Estrellitas. - Valoración del control postural como un recurso de optimización técnica y de salud. - El cuerpo - Motricidad fina: dibujo de algún instrumento de rock. - Danza: El rock del hipo. - Fononimia de la nota La. - Cantar y bailar la canción Estrellitas. - Utilización de los sonidos en situaciones cotidianas de la vida como fuente de comunicación y expresión dramática. - Valoración del gesto como un apoyo útil para expresar una altura musical o sonora. - Buena disposición para coordinar la propia acción con la del grupo, con fines expresivos y estéticos. - El oído 166

Canciones: El rock del hipo, Estrellitas. Audición activa: «Danza del hada de azúcar», El Cascanueces (Chaikovsky). Rima con ritmo prosódico. Reconocimiento auditivo de las alturas La, Sol, Mi disociadas de las figuras negra, corchea, blanca y silencio de negra. - Apreciación de alturas y duraciones como recursos expresivos al inicio de la música.

- Grafías musicales - Partitura coreográfica como sencillo «Arbeau». - Las notas Sol, Mi y La. - Relación de las figuras con sus sílabas rítmicas. - Partitura de Estrellitas. - Partitura no convencional para instrumentos de fabricación propia. - Musicograma: «Danza del hada de azúcar», El cascanueces (Chaikovsky). - Lectura, con diversos modos gráficos, de las notas La, Sol y Mi. - Interpretación de sencillos ritmos convencionales. - Lectura visual de dibujos del musicograma que acompaña a una audición activa. - Apertura creativa a nuevas formas gráficas de expresión artístico-musical. - Cultura musical - Canciones de autor y populares. - La música en la fiesta y la celebración. - «Danza del hada de azúcar», El Cascanueces (Chaikovsky). - Reflexión y comentario en torno al valor de la música como ambientación y contenido en sí mismo de una fiesta. - Valoración afectiva de las canciones que más gustan.

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INGLÉS

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SURPRISE! 2 Programaci贸n Primer ciclo de primaria

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STARTER UNIT: HELLO AGAIN! 1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los alumnos serán capaces de: Presentarse y decir su nombre. Practicar saludos a los demás Repasar el vocabulario y los personajes de Surprise 1! Annie, Leo, Dougie y Uncle Harry. Practicar el lenguaje propio del aula. Escribir palabras de vocabulario de la unidad. Repasar los números del 1 al 10 y aprender los números del 11 al 20. Cantar una canción de los números. Leer y aprender palabras/expresiones de vocabulario nuevo y de repaso. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Escuchar y cantar una canción para repasar vocabulario. Pegar las pegatinas adecuadas en su silueta correspondiente (CB pág. 2) Escuchar un texto e identificar las expresiones en el libro a medida que se van oyendo para practicar el vocabulario nuevo. Escuchar y cantar una canción. Expresar y seguir en el CB los números del 1 al 20 (CB pág. 3). Observar un dibujo. Contar los objetos que se indican y escribir su grafía numérica en el lugar señalado (CB pág. 3). Hacer las tarjetas de números y jugar a un juego para practicarlos: Higher or lower (CB pág. 67-Guía didáctica pág. 33). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS • Leer e indicar que palabra no corresponde a una familia. Escribir la palabra en el recuadro indicado (AB pág. 2). • Contar unas frutas y escribir la grafía numérica y la palabra adecuada debajo de cada dibujo (AB pág. 3). • Clasificar y escribir las palabras de un recuadro en su lugar correspondiente de categorías de palabras (AB pág. 3). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Básico: Hello, Bye bye!, pencil, glue, scissors, girls and boys. Los números del 11 al 20. Receptivo:

head, feet, tail, legs, arms, body, kite, scooter, bike, ball, doll, skateboard, grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother, Tiger, monkey, elephant, turtle, snake, crocodile, hat, shirt, jeans, boots, jacket, sweater, watermelon, bananas, plums, cherries, oranges, apples. Repaso: Los números del 1 al 10.

Estructuras comunicativas Lenguaje básico: How are you?, I’m fine, thanks, See you next time. It’s cloudy, It’s foggy. Lenguaje de repaso: I’m (Annie). Lenguaje receptivo: What’s your name?, Let’s count together from 1 to 10, from 10 to 20, Then start again!. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los saludos y las despedidas.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.

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Educación para la paz Desarrollar actitudes positivas en las relaciones personales, valorando la amistad y la cooperación en nuestro desarrollo como personas. Educación moral y cívica La importancia de saludarse y presentarse correctamente. v. competencia artística y cultural Mediante la creación de un Portafolio (Cuaderno de evaluación). CB, Lección 3, página 3, hacer las tarjetas de números y jugar a un juego para practicarlos (CB pág. 67) 4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) TRP1 Photocoy Master 1: Look and write (completar un crucigrama) Poster making (confeccionar un poster) Poster game (repasar vocabulario jugando con el poster) Photocopy Master 2: Complete the Number song (completar la letra de una canción) Odd one out (expresar los nombres que no están relacionados). Photocopy Master 3: Time capsule (realizar unos ejercicios con una fotografía) GD

página 33 (Listen and order) para jugar con el recortable.

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UNIT 1: THE SUN AND THE WIND 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de: Identificar y decir el nombre de seis prendas de vestir. Expresar el tiempo atmosférico. Decir un chant y representar un baile para reforzar el vocabulario nuevo. Escuchar y cantar la canción Let’s play football para presentar y practicar el vocabulario clave de la unidad. Escuchar, entender y representar la historia The sun and the wind. Escuchar y cantar la canción Come on, Alex!, para practicar el vocabulario adicional de la unidad. Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad de recortables. Aprender sobre el ciclo vital de los árboles y cosas sobre cada estación, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real. Dibujar su ropa deportiva favorita y escribir sobre ella. Elegir su actividad favorita de la unidad. Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación. Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Practicar las rutinas del comienzo de cada lección. Escuchar e identificar las prendas de vestir a medida que se nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de un chant; expresando en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Jugar a un juego (Action game). Pegar las pegatinas ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente (CB pág. 4). Escuchar y entender una historieta: The sun and the wind,. Leer y expresar en voz alta el vocabulario de las prendas de vestir. Completar unos dibujos con ropas, según corresponda (CB pág. 5). Escuchar la historieta, seguir su lectura en el libro y reproducirla oralmente. Encontrar las diferencias entre las story cards y las viñetas del CB. Localizar e indicar en la historia mediante un círculo el vocabulario de las prendas de vestir para practicar la lectura (CB págs. 6 y 7). Escuchar y cantar una canción. Escuchar y numerar en el CB los miembros de la familia según se van oyendo. Colorear su ropa siguiendo un código (CB pág. 8). Realizar un recortable de las prendas de vestir y jugar con él, para practicar vocabulario y estructuras de la unidad (CB pág. 69). Practicar la lectura y la escritura, pegando las pegatinas de vocabulario en su dibujo correspondiente y escribiendo la palabra en otro (CB pág. 9). Escuchar un texto sobre el ciclo vital de los árboles y las estaciones y seguir las viñetas. Elegir la estación favorita del alumno (CB pág. 10). Completar el dibujo y color de unos árboles en las cuatro estaciones. Observar unos objetos y relacionarlos con el árbol adecuado (CB pág. 11). Representar la historieta de la unidad (CB pág. 12). Escuchar un texto y numerar unos dibujos según se va escuchando. Completar las frases que hay debajo de cada dibujo con el vocabulario de un recuadro (CB pág. 12). Dibujar su ropa deportiva favorita y etiquetar su dibujo con el vocabulario de las prendas de vestir (CB pág. 13). Elegir su actividad favorita de la unidad (CB pág. 13). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Leer unas descripciones y colorear un dibujo adecuadamente (AB pág. 4). Observar unos dibujos y discriminar la palabra correcta entre dos opciones (AB pág. 5). Completar un crucigrama con la ayuda de pistas visuales (AB pág. 5). Relacionar unos personajes con su palabra correspondiente (AB pág. 6). Hacer un dibujo de la familia y escribir un pequeño texto (AB pág. 6). Completar un texto y el color de un dibujo según las instrucciones (AB pág.7) Completar el dibujo sobre uno mismo y escribir un texto describiendo las prendas de vestir, según un modelo (AB pág. 7). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Básico: tracksuit, scarf, T-shirt, shorts, trainers, socks, football strip

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Granny, grandad, aunty, uncle, daddy, mummy, autumn, winter, spring, summer. Receptivo: chestnuts, Easter eggs, chick, rabbit, beach, snowman. Repaso: hat, shirt, jeans, boots, sweater, jacket, green, brown, red, yellow, Orange, blue, black, Halloween, Christmas tree, cherries, plums. Estructuras comunicativas Lenguaje básico: I’m wearing (a tracksuit/trainers). Thank you. Lenguaje de repaso: It’s cold/windy/sunny/hot, Bye bye! Lenguaje receptivo: Alex puts on his (tracksuit). Alex is wearing his (shorts and T-shirt), I’m (very strong/the winner), You’re (clever), Now it’s my turn, It’s easy, Watch!, (Granny) is wearing (a scarf). Fonética (ritmo, acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS Practicar la pronunciación con las flashcards de la unidad (Initial blends and sounds, Guía didáctica, página 36) Reproducir oralmente e interpretar la historia de la unidad (CB págs 6 y 7) Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 8). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de las prendas de vestir, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; cada dos unidades se completará un repaso (Uncle Harry’s Review) aprendiendo como clasificar, memorizar, leer y escribir el vocabulario aprendido en un pequeño diccionario. Unidades 1 y 2, AB páginas 12 y 13. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educación para la salud La importancia de vestirnos adecuadamente según las estaciones y el tiempo climático. v.competencia artística y cultural Mediante la creación de un Portafolio (Cuaderno de evaluación Unidad 1). Lección 8 (Dear Uncle Harry, CB pág. 13) realizar un dibujo de las ropas deportivas favoritas. CB, Lección 5, pág. 9 (CB, pág. 69) realizar una actividad sencilla de plástica como hacer un recortable de las prendas de vestir y jugar con él. 4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM Conocimiento del medio ambiente Se trata de que aprendan las estaciones del año y como afectan a la naturaleza. (CB pág 10) 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) TRP 1 Photocopy Master 4: Colour and cut. Play (colorear y recortar. Jugar a relacionar mintarjetas ilustradas con las de vocabulario). Desing a football scarf (elaborar una bufanda con papel). Photocopy Master 5 y 6 Cut and play. Make a minibook (elaborar un mini libro) Photocopy Master 7 Make a seasons spinner (eleborar una rueda giratoria de las estaciones). Seasons poster project (hacer un póster representando el árbol correspondiente a cada estación). Photocopy Master 8 Word skill. Complete the Let’s play football song (completar la letra de una canción). GD página 36 para practicar la pronunciación (Initial blends)

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página 36 Vocabulary review (Surprise 1 and 2): Say the number. página 42 (Musical cards) página 46 (Find your partner/Dress and describe Alex) página 51 (Board pelmanism) pagina 53 (Listen and follow with the mini book/ Show and tell/(Pass the parcel) 6.- EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa Test Unit 1 Cuaderno de evaluación, pág. 10 Test trimestral, Cuaderno de evaluación, pág. 16 Test global, Cuaderno de evaluación, pág. 19 Evaluación formativa Review (Uncle Harry’s), units 1 y 2 (AB págs. 12 y 13 y el póster del TRP. Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 20 a 23). Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5). Autoevaluación CB página 13 (Choose your favourite activity) Criterios de evaluación Identifica y dice el nombre de seis prendas de vestir (Test Unit 1 Cuaderno de evaluación, pág. 10) Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad e indica la palabra adecuada entre dos opciones propuestas. (Test Unit 1 Cuaderno de evaluación, pág. 10) Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. (AB págs. 5 y 7). Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables. (CB pág. 69) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de portafolio, Cuaderno de evaluación, pág. 20 y 21)

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UNIT 2: NEON THE FISH 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de: Identificar y decir el nombre de seis partes de la cara. Expresar pequeñas descripciones. Decir un chant y representar un baile para reforzar el vocabulario nuevo. Escuchar y cantar la canción Face para presentar y practicar el vocabulario clave de la unidad. Escuchar, entender y representar la historia Neon the fish. Escuchar y cantar la canción I’m special, para practicar el vocabulario adicional de la unidad. Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad de recortables. Aprender sobre tres retratos de pintores famosos: Da Vinci, Picasso y Arcimboldo, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real. Dibujar su cara y etiquetar el dibujo con vocabulario de la cara. Elegir su actividad favorita de la unidad. Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación. Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Practicar las rutinas del comienzo de cada lección. Escuchar e identificar el nombre de seis partes de la cara a medida que se nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de un chant; expresando en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Jugar a un juego (Who’s got it).Pegar las pegatinas ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente (CB pág. 14). Escuchar y entender una historieta: Neon the fish. Leer y expresar en voz alta el vocabulario de las partes de la cara. Relacionar las partes de la cara que faltan con su criatura marina adecuada. Completar los dibujos (CB pág. 15). Escuchar la historieta, seguir su lectura en el libro y reproducirla oralmente. Encontrar las diferencias entre las story cards y las viñetas del CB. Localizar e indicar en la historia mediante un círculo el vocabulario de las partes de la cara para practicar la lectura (CB págs. 16 y 17). Escuchar y cantar una canción. Escuchar y numerar en el CB las partes del cuerpo según se van oyendo. Completar unos dibujos y describir oralmente las partes del cuerpo (CB pág.18). Realizar las marionetas de dedo de las criaturas del mar y jugar con ellas, para practicar el vocabulario y las estructuras de la unidad (CB pág. 71). Practicar la lectura y la escritura, pegando las pegatinas de vocabulario en su dibujo correspondiente y escribiendo la palabra en otro (CB pág. 19). Observar tres retratos famosos y aprender sobre ellos. Elegir la pintura favorita del alumno (CB pág. 20). Observar distintos fragmentos de las pinturas anteriores y relacionarlas con su obra original (CB pág. 21). Representar la historieta de la unidad (CB pág. 22). Escuchar un texto y numerar unos dibujos según se va escuchando. Completar las descripciones que hay debajo de cada dibujo con el vocabulario de un recuadro (CB pág. 22). Dibujar la cara del alumno y etiquetar su dibujo con el vocabulario de las partes de la cara (CB pág. 23). Elegir su actividad favorita de la unidad (CB pág. 23). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Relacionar las partes del cuerpo de unos dibujos con su palabra escrita correspondiente. Leer la palabra en voz alta (AB pág. 8). Encontrar en una sopa de letras las palabras del ejercicio anterior relacionadas con las partes del cuerpo (AB pág. 8). Relacionar las partes de una cara con su palabra correspondiente. Escribir el nombre de las partes de la cara (AB pág. 9). Relacionar la palabra escrita de unos adjetivos con el dibujo adecuado que exprese los adjetivos anteriores (AB pág. 10). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Básico: hair, mouth, eyes, teeth, nose, ears, mobile. Receptivo: mermaid, whale, fish, shark, swordish, sea lion, octopus, seahorse Repaso: long, short, small, big, happy, sad, fruit, vegetables.

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Estructuras comunicativas Lenguaje básico: I haven’t got (legs), I’ve got (two arms). Lenguaje de repaso: (Neon) is sad, What’s this? (a mouth). Lenguaje receptivo: Look at my (hair)!, I’m a (mermaid), Neon sees two (whales), Where are you going?, Can I come?, You haven’t got (a big mouth/ big teeth), I can’t (see), I live in the sea, I’m special, I’m me! This painting is called (Vertumno), It was painted by Arcimboldo, Look at her (eyes). Fonética (ritmo, acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS • Practicar la pronunciación con las flashcards de la unidad (Initial sounds, Guía didáctica, página 56) • Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB págs 16 y 17) • Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 18). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de otras caras y modelos humanos, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; cada dos unidades se completará un repaso (Uncle Harry’s Review) aprendiendo como clasificar, memorizar, leer y escribir el vocabulario aprendido en un pequeño diccionario. Unidades 1 y 2, AB páginas 12 y 13. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educación moral y cívica La importancia de no discriminar a las personas por su aspecto externo, rasgos faciales etc, sino de respetar y aceptar. v. competencia artística y cultural Mediante la creación de un Portafolio (Cuaderno de evaluación Unidad 2). Lección 8 (Dear Uncle Harry CB pág. 23) dibujar caras. CB, Lección 5, pág. 19 (CB, pág. 71) hacer marionetas de dedos sobre criaturas marinas y jugar con ellas. 4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM Apreciación del arte Se trata de empezar a apreciar y conocer determinadas obras y artistas. (CB pág 20)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) TRP 1 Photocopy Master 9: Colour and cut. Play (recortar las minitarjetas de vocabulario y asociarlas con las minitarjetas ilustradas) Funny face consecuences game (intentar no reírse hasta que alguien haya enviado su sonrisa. El que se ría paga prenda). Photocopy Master 10 y 11 Make a minibook (elaborar un mini libro) Face dictation (Describir y dibujar la cara correspondiente). Photocopy Master 12 Colour . Read and match (colorear unos retratos con unos códigos). Self-portraits (Dibujar autorretratos utilizando para ello un espejo). Photocopy Master 13 Word skills: Complete the Face song (completar la letra de una canción GD

página 56 para practicar pronunciación (Initial sounds) página 56 Vocabulary review (Surprise 1 and 2): Bend down! Stand up!

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página 64 (Senses game/Make a sea mobile) página 67 (Finger puppet Snap!/Finding Neon) página 71- Word skills (Nose to nose) página 73 (Make Neon the fish/Burst the bubble) 6.- EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa Test Unit 2 Cuaderno de evaluación, pág. 11 Test trimestral, Cuaderno de evaluación, pág. 16 Test global, Cuaderno de evaluación, pág. 19 Evaluación formativa Review (Uncle Harry’s), units 1 y 2 (AB págs. 12 y 13 y el póster del TRP). Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 20 a 23). Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5). Autoevaluación CB página 23 (Choose your favourite activity) Criterios de evaluación Identifica y dice el nombre de seis partes de la cara (Test Unit 2 Cuaderno de evaluación, pág. 11) Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad e indica la palabra adecuada entre dos opciones propuestas. (Test Unit 2 Cuaderno de evaluación, pág. 11) Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. (AB págs. 10 y 11). Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables. (CB pág. 71) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de portafolio, Cuaderno de evaluación, pág. 20 y 21)

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UNIT 3: WHAT A MESS! 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de: Identificar y decir el nombre de seis hobbies. Expresar gustos y aficiones. Decir un chant y representar un baile para reforzar el vocabulario nuevo. Escuchar y cantar la canción I like painting para presentar y practicar el vocabulario clave de la unidad. Escuchar, entender y representar la historia What a mess! Escuchar y cantar la canción I’m Dizzy the dog, para practicar el vocabulario adicional de la unidad. Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad de recortables. Aprender sobre músicas de baile del mundo y sus instrumentos, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real. Dibujar sobre sus hobbies favoritos y escribir sobre ellos. Elegir su actividad favorita de la unidad. Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación. Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Practicar las rutinas del comienzo de cada lección. Escuchar e identificar el nombre de seis hobbies a medida que se nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de un chant; expresando en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Pegar las pegatinas ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente (CB pág. 24). Escuchar y entender una historieta: What a mess!. Leer y expresar en voz alta el vocabulario de los hobbies. Relacionar unos objetos que faltan con las ilustraciones de los hobbies. Completar los dibujos (CB pág. 25). Escuchar la historieta, seguir su lectura en el libro y reproducirla oralmente. Encontrar las diferencias entre las story cards y las viñetas del CB. Localizar e indicar en la historia mediante un círculo el vocabulario de los hobbies para practicar la lectura (CB págs. 26 y 27). Escuchar y cantar una canción. Escuchar y numerar en el CB los hobbies según se van oyendo. Practicar expresando los hobbies o actividades que nos gustan o no nos gustan (CB pág. 28). Realizar un recortable de la máquina de los hobbies y jugar con él, para practicar el vocabulario y las estructuras de la unidad (CB pág. 73). Practicar la lectura y la escritura, pegando las pegatinas de vocabulario en su dibujo correspondiente y escribiendo la palabra en otro (CB pág. 29). Escuchar un texto y aprender sobre música de baile del mundo y los instrumentos que se utilizan y numerar las viñetas. Elegir la danza favorita del alumno (CB pág. 30). Relacionar un tipo de danza con su instrumento musical adecuado. Completar el dibujo de los instrumentos musicales (CB pág. 31). Representar la historieta de la unidad (CB pág. 32). Escuchar un texto y numerar unos dibujos según se va escuchando. Completar las frases que hay debajo de cada dibujo con el vocabulario de un recuadro (CB pág. 32). Escribir una pequeña descripción sobre las aficiones del alumno y hacer un dibujo representativo (CB pág. 33). Elegir la actividad favorita de la unidad (CB pág. 33). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Observar unos dibujos y relacionarlos con su actividad correspondiente. Localizar unos objetos en los dibujos anteriores y colorearlos (AB pág.14). Localizar en una sopa de letras el nombre de varias actividades o hobbies y escribir los nombres de las favoritas en las líneas indicadas (AB pág. 15). Completar las dos partes de unas palabras y relacionarlas con ilustración que las representa (AB pág. 16). Completar unos bocadillos con la ayuda de unos dibujos (AB pág. 16). Leer un pequeño texto e indicar en un dibujo los hobbies que le gustan al personaje. Observar un dibujo y escribir el texto correspondiente, según el modelo anterior (AB pág. 17) Dibujar y escribir sobre las actividades que nos gustan y las que no nos gustan (AB pág.17). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario

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Básico:

Receptivo: Repaso:

painting, dancing, reading, rollerskating, swimming, singing Paints, jigsaws, stickers, board games, computer games, Drum, accordion, guitar, bagpipes. music It’s raining, mummy, Thank you, piano, flute, double bass, glockenspiel.

Estructuras comunicativas Lenguaje básico: I like (dancing), I don’t like (jigsaws). Lenguaje de repaso: I like… Lenguaje receptivo: Come on, everyone, Come and see, Tom and his dog Dizzy are at home, I’m bored, Come quickly!, Dizzy is (painting), Don’t be silly!, Dogs can’t (paint), Tidy up!, What a mess!, Well done, Tom!, I’m Dizzy the dog. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS Practicar la pronunciación con las flashcards de la unidad (Initial sounds, Guía didáctica, página 76) Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB págs 26 y 27) Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 18). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los hobbies y las actividades lúdicas como la danza y el folclore, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; cada dos unidades se completará un repaso (Uncle Harry’s Review) aprendiendo como clasificar, memorizar, leer y escribir el vocabulario aprendido en un pequeño diccionario. Unidades 3 y 4, AB páginas 22 y 23. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educación para el ocio La importancia de conocer, respetar y valorar las costumbres y tradiciones folclóricas de todos los lugares, como una forma de cultura y diversión. Educación para la salud Se trata de hacer ver a los alumnos la importancia que tiene participar en actividades físicas y/o culturales para mantener despierto nuestro cuerpo y nuestra mente. v. competencia artística y cultural Mediante la creación de un Portafolio (Cuaderno de evaluación Unidad 3). Lección 8 (Dear Uncle Harry CB pág. 33) dibujar los hobbies favoritos. CB, Lección 5, pág. 29 (CB, pág. 73) realizar una actividad sencilla de plástica como hacer un recortable de una máquina de hobbies y jugar con él. 4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM Educación musical Pequeña aproximación a los instrumentos asociados con bailes folclóricos (CB pág. 30) 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) TRP 1 Photocopy Master 14: Colour and cut. Play (Recortar las minitarjetas y jugar con ellas y con las minitarjetas de vocabulario). Stand up! (levantarse al oír el nombre de los hobbies del grupo. Hacer la mímica correspondiente) Photocopy Master 15 y 16 Make a minibook (elaborar un mini libro)

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Photocopy Master 17 Draw and write (dibujar los instrumentos en la tabla correcta y escribir su nombre). Home-made instruments (elaborar instrumentos con materiales de desecho) Photocopy Master 18 Word skills: Complete the I like painting song (completar la letra de una canción). GD

página 76 para practicar pronunciación (Initial sounds) página 76 Vocabulary review (Surprise 1 and 2): Line by line página 82 (Musical flashcards) página 84 (Dizzy likes…/Personalization) página 86 (The teacher likes…/Other variations on the hobby machine game) página 89 (Find out about traditional music) página 91- Word skills (Stand up and say your word) página 93 (Show and tell/Design a T-shirt)

6.- EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa Test Unit 3 Cuaderno de evaluación, pág. 12 Test trimestral, Cuaderno de evaluación, pág. 17 Test global, Cuaderno de evaluación, pág. 19 Evaluación formativa Review (Uncle Harry’s), units 3 y 4 (AB págs. 22 y 23 y el póster del TRP) Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 20 a 23). Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5). Autoevaluación CB página 33 (Choose your favourite activity) Criterios de evaluación Identifica y dice el nombre de seis hobbies (Test Unit 3 Cuaderno de evaluación, pág. 12) Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad e indica la palabra adecuada entre dos opciones propuestas. (Test Unit 3 Cuaderno de evaluación, pág. 12) Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. (AB págs. 16y 17). Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables (CB pág. 73) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de portafolio, Cuaderno de evaluación, pág. 20 y 22)

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UNIT 4: CITY MOUSE AND COUNTRY MOUSE 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de: Identificar y decir el nombre de seis alimentos. Expresar preferencias en cuanto a la alimentación. Decir un chant y representar un baile para reforzar el vocabulario nuevo. Escuchar y cantar la canción Let’s make lunch para presentar y practicar el vocabulario clave de la unidad. Escuchar, entender y representar la historia City mouse and country mouse. Escuchar y cantar la canción I like trees, para practicar el vocabulario adicional de la unidad. Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad de recortables. Aprender de donde vienen los alimentos de nuestro desayuno; el proceso del trigo al pan, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real. Dibujar y escribir sobre sus alimentos preferidos. Elegir su actividad favorita de la unidad. Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación. Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Practicar las rutinas del comienzo de cada lección. Escuchar e identificar el nombre de seis alimentos a medida que se nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de un chant; expresando en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Pegar las pegatinas ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente (CB pág. 34). Escuchar y entender una historieta: City Mouse and Country Mouse. Leer y expresar en voz alta el vocabulario de los alimentos. Relacionar unos alimentos con los gustos de cada ratón (CB pág. 35). Escuchar la historieta, seguir su lectura en el libro y reproducirla oralmente. Encontrar las diferencias entre las story cards y las viñetas del CB. Localizar e indicar en la historia mediante un círculo el vocabulario de los alimentos para practicar la lectura (CB págs. 36 y 37). Escuchar y cantar una canción. Escuchar y numerar en el CB el orden en que hablan unos ratones. Dibujar y decir las cosas que les gustan a los alumnos (CB pág. 38). Realizar un recortable sobre comidas y jugar con él, para practicar el vocabulario y las estructuras de la unidad (CB pág. 75). Practicar la lectura y la escritura, pegando las pegatinas de vocabulario en su dibujo correspondiente y escribiendo la palabra en otro (CB pág. 39). Escuchar un texto sobre el origen de los alimentos que tomamos en el desayuno. Seguir las viñetas y numerarlas (CB pág. 40). Escuchar un texto donde se explica el proceso de transformación y elaboración del pan y numerar unos dibujos con ello (CB pág. 41). Representar la historieta de la unidad (CB pág. 42). Escuchar un texto y numerar unos dibujos según se va escuchando. Completar las frases que hay debajo de cada dibujo con el vocabulario de un recuadro (CB pág. 42). Escribir un pequeño texto expresando las comidas que les gusta y las que no les gustan. Hacer un dibujo representativo de ello (CB pág. 43). Elegir su actividad favorita de la unidad (CB pág. 43). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS • Leer unos pequeños menús y relacionarlos con su dibujo correspondiente (AB pág.18). • Observar unos dibujos y discriminar entre dos opciones el nombre del alimento que representan (AB pág. 19). • Completar un crucigrama con ayuda de unos dibujos (AB pág. 19). • Contar el número de objetos que aparecen en unas ilustraciones y escribir la grafía adecuada (AB pág. 20). • Localizar seis palabras en una sopa de letras y escribirlas (AB pág. 20). • Leer un pequeño texto e indicar en un dibujo los alimentos que le gustan al personaje. Observar un dibujo y escribir el texto correspondiente, según el modelo anterior (AB pág. 21) • Dibujar y escribir sobre los alimentos que nos gustan y los que no nos gustan (AB pág. 21). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

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CONCEPTOS Vocabulario Básico: bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream, hats and aprons, trees, cars, flowers, country, shops, city, oranges, wheat, cocoa beans, corn, orange juice, chocolate, cornflakes. Receptivo: delicious, farmer, factory. Repaso: cherries, bananas, plums, watermelon, apples, oranges, Hello!, run, small, big, mummy, daddy. Estructuras comunicativas Lenguaje básico: I like (trees), I don’t like (cars). Lenguaje de repaso: I’m hungry, (Oranges) grow on a tree. Lenguaje receptivo: Let’s make lunch, Como on, everybody!, We eat (pizza and ice cream), This is my house, Come in, It’s fantastic!, It’s lunchtime, I’m going home, It’s quiet/noisy, (Orange juice) comes from (oranges). Fonética (ritmo, acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS • Practicar la pronunciación con las flashcards de la unidad (word stress, Guía didáctica, página 96). • Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB págs 36 y 37) • Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 38). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los alimentos y la alimentación, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; cada dos unidades se completará un repaso (Uncle Harry’s Review) aprendiendo como clasificar, memorizar, leer y escribir el vocabulario aprendido en un pequeño diccionario. Unidades 3 y 4, AB páginas 22 y 23. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educación para la salud La importancia de aprender desde la más temprana edad sobre los beneficios para nuestra salud de hacer un desayuno rico y variado, aportándonos una buena parte de los nutrientes que necesitamos durante todo el día. v. competencia artística y cultural Mediante la creación de un Portafolio (Cuaderno de evaluación Unidad 4). Lección 8 (Dear Uncle Harry CB pág. 43) realizar los dibujos de los alimentos que nos gustan y los que no nos gustan. CB, Lección 5, pág.39 (CB, pág. 75) realizar una actividad sencilla de plástica como hacer los recortables del juego de la comida y jugar con ellos. 4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM Conocimiento del medio Aprender de donde provienen los alimentos de nuestro desayuno (CB pág 40), 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) TRP 1 Photocopy Master 19: Colour and cut. Play (Recortar las minitarjetas y jugar con ellas y con las minitarjetas de vocabulario a Pelmanism) What’s your favourite food? (jugar a un juego de memoria con los alimentos) Photocopy Master 20 y 21 Make a minibook (elaborar un mini libro)

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Cat and mouse game (jugar al juego del gato y los ratones) Photocopy Master 22 Make a zig-zag book (eleborar un libro en zig-zag) Photocopy Master 23 Word skills: Complete the Let’s make lunch song (completar la letra de una canción). GD página 96 para practicar pronunciación (word stress) página 96 Vocabulary review (Surprise 1 and 2): Jumpity jump página 109 (What do you like for breakfast? Survey) página 111- Word skills (Lucky dip) página 113 (Show and tell/Food categories) 6.- EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa Test Unit 4 Cuaderno de evaluación, pág. 13 Test trimestral, Cuaderno de evaluación, pág. 17 Test global, Cuaderno de evaluación, pág. 19 Evaluación formativa Review (Uncle Harry’s), units 3 y 4 (AB págs. 22 y 23 y el póster del TRP). Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 20 a 23). Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5). Autoevaluación CB página 43 (Choose your favourite activity) Criterios de evaluación Identifica y dice el nombre de seis alimentos (Test Unit 4 Cuaderno de evaluación, pág. 13) Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad e indica la palabra adecuada entre dos opciones propuestas. (Test Unit 4 Cuaderno de evaluación, pág. 13) Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. (AB págs. 19 y 21). Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables. (CB pág. 75) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de portafolio, Cuaderno de evaluación, pág. 20 y 22)

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UNIT 5: MY HOUSE IS TOO SMALL! 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de: Identificar y decir el nombre de seis mascotas. Expresar tamaños y localización en relación a las habitaciones de la casa. Decir un chant y representar un baile para reforzar el vocabulario nuevo. Escuchar y cantar la canción Have you got a pet? para presentar y practicar el vocabulario clave de la unidad. Escuchar, entender y representar la historia My house is too small! Escuchar y cantar la canción House, para practicar el vocabulario adicional de la unidad. Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad de recortables. Aprender como los animales de campo construyen sus casas, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real. Dibujar y escribir sobre sus mascotas favoritas. Elegir su actividad favorita de la unidad. Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación. Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Practicar las rutinas del comienzo de cada lección. Escuchar e identificar el nombre de seis mascotas a medida que se nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de un chant; expresando en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Pegar las pegatinas ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente (CB pág. 44). Escuchar y entender una historieta: My house is too small. Leer y expresar en voz alta el vocabulario de las mascotas. Observar el dibujo de unos animales y discriminar entre tres opciones la palabra adecuada (CB pág.45) Escuchar la historieta, seguir su lectura en el libro y reproducirla oralmente. Encontrar las diferencias entre las story cards y las viñetas del CB. Localizar e indicar en la historia mediante un círculo el vocabulario de las mascotas para practicar la lectura (CB págs.46 y 47). Escuchar y cantar una canción. Escuchar y numerar en el CB las habitaciones de la casa y las mascotas según se van oyendo. Dibujar unos animales en diferentes habitaciones y expresar donde están (CB pág. 48). Realizar un recortable; la casa de Mr. Brown y jugar con él, para practicar el vocabulario y las estructuras de la unidad (CB pág. 77). Practicar la lectura y la escritura, pegando las pegatinas de vocabulario en su dibujo correspondiente y escribiendo la palabra en otro (CB pág. 49). Escuchar un texto sobre como construyen sus casas y nidos ciertos animales. Seguir y numerar las viñetas (CB pág. 50). Relacionar unos animales con su habitáculo correspondiente y dibujarlo en el interior (CB pág. 51). Representar la historieta de la unidad (CB pág. 52). Escuchar un texto y numerar unos dibujos según se va escuchando. Completar las frases que hay debajo de cada dibujo con el vocabulario de un recuadro (CB pág. 52). Escribir un pequeño texto describiendo la mascota favorita y hacer un dibujo sobre ella (CB pág. 53). Elegir su actividad favorita de la unidad (CB pág. 53). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Leer las frases que dicen unos personajes y relacionarlas con su animal correspondiente. Leer unas instrucciones y colorear los animales anteriores de acuerdo a ellas (AB pág. 24). Localizar el nombre de unos animales en una sopa de letras y escribir sus nombres debajo de su animal correspondiente (AB pág. 25). Leer un listado con el nombre de habitaciones de la casa y relacionarlas con su lugar correspondiente en el dibujo de una casa. Dibujar unos muebles en su habitación adecuada (AB pág. 26). Completar unas frases describiendo en que lugares se encuentran unas mascotas (AB pág. 26). Leer un pequeño texto y colocar en un dibujo las mascotas según se indican en el mismo. Observar el dibujo de una casa con mascotas y escribir el texto correspondiente, según el modelo anterior (AB pág. 27) Dibujar y escribir donde están las mascotas localizadas en una casa (AB pág. 27). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

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CONCEPTOS Vocabulario Básico: dog, hamster, cat, parrot, horse, fish, puppet. Bedroom, bathroom, kitchen, living room, Stork, squirrel, fox, dormouse. Receptivo: too, window, door. Repaso: tiger, monkey, elephant, snake, turtle, crocodile, Yes, small, big, clever, sad, happy. Los números del 1 al 4 Estructuras comunicativas Lenguaje básico: The (parrot) is in the (bedroom). Lenguaje de repaso: I’ve got (a dog), under the ground, in trees. Lenguaje receptivo: Have you got a pet?, Yes, I have, What’s the matter?, My house is too small, Buy a parrot/dog/horse!, Go away!, My house is perfect, Look through my window, Open the door, I’m in the (kitchen)!, Storks/squirrels/ foxes/dormice live in nests/in leaves on the ground. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS • Practicar la pronunciación con las flashcards de la unidad (parrot game Guía didáctica, página 116) • Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB págs 46 y 47) • Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 48). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de las mascotas y las casas, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; cada dos unidades se completará un repaso (Uncle Harry’s Review) aprendiendo como clasificar, memorizar, leer y escribir el vocabulario aprendido en un pequeño diccionario. Unidades 5 y 6, AB páginas 32 y 33. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educación moral y cívica La importancia de pensar sobre las responsabilidades que implican tener una mascota y aprender a cuidarlas adecuadamente si decidimos tener una. v. competencia artística y cultural Mediante la creación de un Portafolio (Cuaderno de evaluación Unidad 5). Lección 8 (Dear Uncle Harry CB pág. 53) realizar el dibujo de sus mascotas favoritas. CB, Lección 5, pág. 49 (CB, pág. 77) realizar una actividad sencilla de plástica como hacer la casa del Sr. Brown y jugar con ella. 4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM Conocimiento del medio ambiente Se trata de aprender como los animales construyen sus casas (CB pág 50) 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) TRP 1 Photocopy Master 24: Colour and cut. Play (Recortar las minitarjetas y jugar con ellas y con las minitarjetas de vocabulario a Go and find your partner) What’s your favourite pet? (jugar a un juego de memoria con los animales) Photocopy Master 25 y 26 Make a minibook (elaborar un mini libro) Have you got a cat? (jugar a adivinar quien tiene las flashcards) Photocopy Master 27 Cut, fold and stick (eleborar unos molinillos)

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Drama activity (practicar una rima haciendo la mímica que se indica) Photocopy Master 28 Word skills: Complete the Have you got a pet? song (completar la letra de una canción). GD

página 116 para practicar la pronunciación (parrot game) página 116 Vocabulary review (Surprise 1 and 2): Animal mimes página 125 (Where’s the dog?/Make a house mural) página 127 (Bingo!/Where’s the hamster?) página 131- Word skills (Bend down! Stand up! página 133 (Go to the… /Complete the house)

6.- EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa Test Unit 5 Cuaderno de evaluación, pág. 14 Test trimestral, Cuaderno de evaluación, pág. 18 Test global, Cuaderno de evaluación, pág. 19 Evaluación formativa Review (Uncle Harry’s), units 5 y 6 (AB págs. 32 y 33 y el póster del TRP. Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 20 a 23). Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5). Autoevaluación CB página 53 (Choose your favourite activity) Criterios de evaluación Identifica y dice el nombre de seis mascotas (Test Unit 5 Cuaderno de evaluación, pág. 14) Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad e indica la palabra adecuada entre dos opciones propuestas. (Test Unit 5 Cuaderno de evaluación, pág. 14) Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. (AB págs. 26, 26 y 27). Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables. (CB pág. 77) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de portafolio, Cuaderno de evaluación, pág. 20 y 23)

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UNIT 6: THE PRINCESS AND THE PEA 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de: Identificar y decir el nombre de seis personas y objetos relacionados con la realeza. Contar del 1 al 20. Decir un chant y representar un baile para reforzar el vocabulario nuevo. Escuchar y cantar la canción Castle para presentar y practicar el vocabulario clave de la unidad. Escuchar, entender y representar la historia The princess and the pea. Escuchar y cantar la canción Sleep, Sarah, sleep! para practicar el vocabulario adicional de la unidad. Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad de recortables. Aprender sobre cómo y cuántas horas duermen los animales, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real. Dibujar su historia o cuento favorito. Elegir su actividad favorita de la unidad. Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación. Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Practicar las rutinas del comienzo de cada lección. Escuchar e identificar personas y objeto de la realeza a medida que se nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de un chant; expresando en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Pegar las pegatinas ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente (CB pág. 54). Escuchar y entender una historieta: The princess and the pea. Leer y expresar en voz alta el vocabulario de la realeza. Observar unos dibujos y discriminar su palabra correcta entre dos opciones (CB pág. 55). Escuchar la historieta, seguir su lectura en el libro y reproducirla oralmente. Encontrar las diferencias entre las story cards y las viñetas del CB. Localizar e indicar en la historia mediante un círculo el vocabulario relacionado con la realeza para practicar la lectura (CB págs. 56 y 57). Escuchar y cantar una canción. Escuchar y numerar en el CB los objetos reales según se van oyendo. Contar el número de objetos que hay en una ilustración y escribir su grafía correspondiente (CB pág. 58). Realizar unas marionetas relacionadas con la familia real y jugar con ellas, para practicar vocabulario y estructuras de la unidad (CB pág. 79). Practicar la lectura y la escritura, pegando las pegatinas de vocabulario en su dibujo correspondiente y escribiendo la palabra en otro (CB pág. 59). Escuchar un texto sobre cómo y cuantas horas duermen los animales. Seguir y numerar las viñetas (CB pág. 60). Observar las ilustraciones de unos bebes humanos y animales y deducir cuantas horas duermen, eligiendo una cifra de un recuadro (CB pág. 61). Representar la historieta de la unidad (CB pág. 62). Escuchar un texto y numerar unos dibujos según se va escuchando. Completar las frases que hay debajo de cada dibujo con el vocabulario de un recuadro (CB pág. 62). Numerar unos juguetes. Escuchar un texto y comprobar las respuestas. Elegir su cuento favorito; escribir y dibujar sobre él (CB pág. 63). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Relacionar unas descripciones con su dibujo de la historia correspondiente (AB pág. 28). Leer unas frases descriptivas y hacer los dibujos adecuados, según los modelos de la historia del ejercicio anterior (AB pág. 28). Completar las letras omitidas en unas palabras y relacionarlas con su personaje u objeto real adecuado (AB pág. 29). Observar un dibujo de una familia real y completar unas frases (AB pág. 29) Relacionar unas grafías numéricas con su correspondiente número escrito en palabras (AB pág. 30). Contar cuantos objetos hay en unos recuadros y escribir el número con palabras (AB pág. 30). Clasificar un listado de palabras en su categoría correspondiente (AB pág. 31). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Básico: King, crown, castle, queen, princess, prince Los números del 11 al 20.

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Receptivo: Repaso:

Chimpanzees, giraffes, hippos, bats. His, her Grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother, sad, cold, tired, hungry, chicken, potatoes, salad, chocolate cake, pea, bedroom, star, mattress, jacket, sock, crown, cat, shark, tree, cave, yellow, pink, football strip, mobile, paints, hats and aprons, puppet, castle Los números del 1 al 10.

Estructuras comunicativas Lenguaje básico: This is the (king) Lenguaje de repaso: Do you like (Princess Helen)?, (Sarah) can’t (sleep), I don’t like (this bed), Come in!. Lenguaje receptivo: Where does he/she live?, He wants to marry a princess, Poor girl!, Are you a princess?, Are you sure?, let’s see! (Prince Robert) and (Princess Sarah) get married. Sleep, Sarah, sleep!, In nests, in trees, standing up, upside down, in water. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS • Practicar la pronunciación con las flashcards de la unidad (Castle chant Guía didáctica, página136) • Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB págs 56 y 57) • Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 58). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de una historia tradicional, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; cada dos unidades se completará un repaso (Uncle Harry’s Review) aprendiendo como clasificar, memorizar, leer y escribir el vocabulario aprendido en un pequeño diccionario. Unidades 5 y 6, AB páginas 32 y 33. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. v. competencia artística y cultural Mediante la creación de un Portafolio (Cuaderno de evaluación Unidad 6). Lección 8 (Dear Uncle Harry CB pág. 63) realizar el dibujo de su historia favorita. CB, Lección 6, pág. 59 (CB, pág. 79) realizar una actividad sencilla de plástica como hacer las marionetas de dedos de la familia real y jugar con ellas. 4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM Conocimiento del medio natural Se trata de conocer como duermen los animales (CB pág 60) 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) TRP 1 Photocopy Master 29: Colour and cut. Play (Recortar las minitarjetas y jugar con ellas y con las minitarjetas de vocabulario a Stop!) Castle game (jugar a un juego en circulo, representando a los personajes de la monarquía) Photocopy Master 30 y 31 Make a minibook (elaborar un mini libro) Traditional rhyme adapted to the story (jugar a realizar las acciones de una rima) Photocopy Master 32 Complete the bar graph (completar un gráfico) Action game (imitar y representar animales)

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Photocopy Master 33 Word skills: Complete the Castle song (completar la letra de una canción). GD página 136 para practicar la pronunciación (Castle chant) página 136 Vocabulary review (Surprise 1 and 2): Find the family página 144 (Bingo!/Odd one out) página 146 (Sing the Castle song with the royal family puppets/Act out the story) página 151- Word skills (Categories) página 133 (Initial letters/Where’s the queen?) 6.- EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa Test Unit 6 Cuaderno de evaluación, pág. 15 Test trimestral, Cuaderno de evaluación, pág. 18 Test global, Cuaderno de evaluación, pág. 19 Evaluación formativa Review (Uncle Harry’s), units 5 y 6 (AB págs. 32 y 33 y el póster del TRP. Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 20 a 23). Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5). Autoevaluación CB página 63 (Choose your favourite activity) Criterios de evaluación Identifica y dice el nombre de seis personas o cosas relacionadas con la realeza (Test Unit 6 Cuaderno de evaluación, pág. 15) Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad e indica la palabra adecuada entre dos opciones propuestas. (Test Unit 6 Cuaderno de evaluación, pág. 15) Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. (AB págs 29 y 31) Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables. (CB pág. 79) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de portafolio, Cuaderno de evaluación, pág. 20 y 23)

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FESTIVALS - HAPPY HALLOWEEN 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de: Aprender sobre Halloween. Cantar la canción de Halloween. Identificar y practicar el vocabulario de Halloween. Repasar los números del 1 al 5. Hacer las tarjetas de Halloween y jugar con ellas. Elaborar un adorno de Halloween. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Escuchar y cantar una canción. Identificar y practicar el vocabulario relacionado con el tema. Relacionar los miembros de una familia con los personajes disfrazados de una ilustración (CB pág. 64). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Observar unos dibujos, leer y completar unas frases con esta información y las palabras de un recuadro. Colorear los dibujos según se indican en las frases (AB pág. 34). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Lenguaje básico: wizard, witch, monster, ghost, pumpkin. Lenguaje de repaso: purple, black, green, white, orange, mummy, daddy, grandad, granny, uncle, aunty. Los números del 1 al 5. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, como se celebra la fiesta de Halloween y compararla con la celebración en el propio país. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. 4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) GD

página 155 (Make paperchains to decorate the classroom) página 155 (Desing a moster) página 157 (Halloween playground game) página 157 (Stop!).

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MERRY CHRISTMAS 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de: Aprender sobre la Navidad. Expresar que regalos quieren. Escuchar y cantar la canción de la Navidad. Identificar y practicar el vocabulario de la Navidad. Repasar y decir los juguetes. Hacer unas tarjetas de Navidad y jugar con ellas. Escribir una carta sencilla para Papá Noel o Los Reyes Magos. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Escuchar y cantar una canción. Identificar y practicar el vocabulario relacionado con el tema. Dibujar y expresar los regalos que los niños quieren para Navidad (CB pág. 65). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Leer y completar unas frases con la ayuda de unos dibujos y el vocabulario de un recuadro (AB pág. 35). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Lenguaje básico: rollerskates, watch, book, computer game, CD, paints, I want (a watch/rollerskates). Lenguaje de repaso: Christmas tree, presents, star, kite, skateboard, doll, ball, scooter, bike, Merry Christmas!. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, como se celebra la fiesta de Navidad y compararla con la celebración en el propio país. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. 4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) GD

página 159 (Review of Surprise! 1 Christmas song) página 159 (Guessing game) página 161 (Christmas toy posters) página 161 (Design a Christmas stamp).

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HAPPY CARNIVAL 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de: Aprender sobre el carnaval. Escuchar y cantar la canción del carnaval. Repasar y decir las prendas de vestir. Hacer el recortable de carnaval y jugar con él. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Escuchar y cantar una canción. Identificar y practicar el vocabulario relacionado con el tema. Colorear la ropa de Annie y Leo siguiendo un código para ello (CB pág. 66).

BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Leer y completar una canción con la ayuda de unos dibujos y las palabras de un recuadro (AB pág. 36). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Lenguaje básico: jeans, T-shirt, shorts, boots, socks, hat, trainers, jacket, (green) (hat). Lenguaje de repaso: Put on your hat, blue, green, white, brown, red, yellow, black, pink. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, como se celebra el Carnaval, y compararlo con la celebración en el propio país. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. 4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) GD

página 163 (The Carnival song) página 163 (Show and tell: Carnival photographs) página 165 (Play with the Carnival book) página 165 (Design your own costume)

5. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles. 2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto. 3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés. 4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica. 5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

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6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. 7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Se valorará : -Trabajo diario. -Comportamiento en clase. -Cuadernos. Se harán fichas de ampliación y refuerzo. -Actitud ante la materia. A lo largo del curso de podrá ir realizando cualquier otra actividad que surja relacionada con el inglés (salidas, actividades...)

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EDUCACIÓN FÍSICA

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PRESENTACIÓN

1.1 EL POR QUÉ DE ESTA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Esta Programación Didáctica que presento aquí se debe fundamentalmente a uno de los requisitos que deben exigirse a todo docente que imparta sus clases en la Comunidad Autónoma Andaluza. “La programación didáctica hará referencia al currículo de un área o materia relacionadas con la especialidad que se imparta, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.” Y por último, es necesario conocer la legislación educativa actual: “El Currículo vigente en la Comunidad de Andalucía para la Educación Primaria, se encuentra regulado por el Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria . Concretamente el Área de EDUCACIÓN FÍSICA, está regulada por el Real Decreto 1513/2006 - Anexo II, para el curso de 2º de primaria. 1.2 JUSTIFICACIÓN DE ESTA PROGRAMACIÓN

La Programación Didáctica, constituye el tercer nivel de concreción y debe tener como fin alcanzar los Objetivos Generales de la Etapa, los Objetivos Generales de Área y contribuir a la consecución de las Competencias Básicas, que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje. “Esta Programación debe apasionar, emocionar realmente a los niños respetar y responder a sus intereses y necesidades, estimular la autonomía, la acción, el pensamiento creativo, propiciar actividades que admitan una gran variedad de respuestas, favorecer las acciones individuales y los diferentes tipos de agrupaciones, ampliar los conocimientos, las experiencias, actitudes y los hábitos ya adquiridos”. ( Sánchez Bañuelos y Fernández, 2003). Es necesario programar adecuándonos a las características del alumnado ya que así lo determina el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de a la EDUCACIÓN PRIMARIA., concretamente en su Art. 14:

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1. Al establecer el currículo de la Educación primaria, las administraciones educativas fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, favorecerán el trabajo en equipo del profesorado y estimularán la actividad investigadora. 2. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad establecidas por las administraciones educativas adaptándolas a las características del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto el que tiene mayores dificultades de aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o motivación para aprender. La presente Programación Didáctica se desarrolla en el C.E.I.P. “Tirso de Molina” situado en la Comunidad Autónoma Andaluza, en la localidad granadina de Campotéjar.

LEGISLACIÓN EDUCATIVA 2.1 JUSTIFICACIÓN LEGISLATIVA SOBRE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Toda Programación Didáctica vendrá fundamentada por un amplio número de documentos, que orientan y establecen el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Todas las referencias en las que se basa el Sistema Educativo Español, tienen como eje principal la CONSTITUCION ESPAÑOLA, Art. 27, el cual establece el Derecho a la Educación y reconoce la Libertad de Enseñanza. Este derecho a la educación será garantizado por las administraciones públicas. Ante la necesidad de adaptarse, a los cambios producidos en la comunidad Europea, surge en 2006, la LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/2006, DE 3 DE MAYO –LOE- . Dicha ley, expone en su Art. 120: 1. Los centros docentes dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente. Encontrando referencias legislativas sobre Programación General Anual, en su Art. 125 en el que explicita “Los centros educativos, elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro”. 2.2 LEGISLACIÓN BÁSICA DE MI PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA A continuación paso a destacar aquellos documentos Legislativos que más influyen sobre mi Programación Didáctica, en el la Etapa de Educación Primaria y en función de mi contexto socioeconómico-cultural y las características de mi alumnado. LEGISLACIÓN BÁSICA GENERAL LEY 2/2006 de 3 de Mayo. – Ley Orgánica de Educación (LOE). Art.1, por el que se establecen los Principios de la educación. Art. 17, en el que se exponen las Capacidades a desarrollar en la Educación Primaria. Ley 17/2007 de 10 de Diciembre.- de Educación de Andalucía.

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LEGISLACIÓN SOBRE EL CURRÍCULUM REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de la Educación Primaria. ANEXO I Competencias Básicas ANEXO II Área de Educación Física. • 8 Objetivos para Educación Física. • 5 Bloques de Contenidos para Educación Física. • Orientaciones Metodológicas • Criterios de Evaluación. DECRETO 230/2007 de 31 de Julio, por el que se establecen establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía. Orden 10 de Agosto de 2008 sobre Evaluación en la Educación Primaria.

LEGISLACIÓN SOBRE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

DECRETO 201/1997, de 3 de Septiembre, por el que se establece el Reglamento Orgánico de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria. 197

ORDEN DE 9 DE SEPTIEMBRE DE 1997, por la que se regula la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas Publicas de Educación Infantil y de los Colegios Públicos de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

DECRETO 85/1999, de 6 de Abril, por el que se regulan los Derechos y Deberes del Alumnado y las Correspondientes Normas de Convivencia en los Centros Docentes Públicos y privados concertados No universitarios. 198

LEGISLACIÓN SOBRE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

DECRETO 147/2002, de 14 de Mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus discapacidades personales. DECRETO 167/2003, de 17 de Junio, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a Condiciones Sociales Desfavorecidas. ORDEN 25 DE JULIO DE 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

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LEGISLACIÓN SOBRE TEMAS TRANSVERSALES

ORDEN 19 DE DICIEMBRE DE 1995, por la que se establece el desarrollo de la Educación en Valores en los centros docentes de Andalucía.

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DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

¿Por qué analizar el Contexto? Por la necesidad de conocer mejor donde vamos a realizar nuestra función docente (características y necesidades del entorno, centro y de los alumnos), con el objetivo de ofrecer una Respuesta Educativa eficaz y coherente. Tal como nos indica el REAL DECRETO 1513/2006,, Art. 14, Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad establecidas por las administraciones educativas adaptándolas a las características del alumnado y a su realidad educativa.

4.1 LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA

Nos situamos en la Comunidad Autónoma Andaluza. Más concretamente en la localidad granadina de Campotéjar. El clima predominante es el Mediterráneo oceánico, inviernos duros y veranos calurosos, las precipitaciones y la nieve son abundantes. El colegio está situado en el centro de la localidad, por lo que las distancias a los lugares más concurridos del municipio son poco extensas.

4.2 REALIDAD SOCIO-ECONÓMICA Y CULTURAL DEL ENTORNO

Adentrándonos en la masa social del pueblo, podemos descubrir que la mayoría de las familias son gente de clase obrera, de un Nivel Socio-económico y cultural medio-bajo, aunque también nos encontramos con alumnos/as con un potencial económico más elevado. En nuestro centro, conviven diferentes culturas, esta policromía cultural tan rica e interesante desde el punto de vista educativo, también generará algún problema de comunicación y de discriminación social que lógicamente se verá reflejado en nuestras aulas. Con respecto a las familias, los padres y madres, están por regla general poco implicados en la educación de sus hijos/as y existe una gran despreocupación por las notas y progresos de los niños/as. No obstante, desde el centro se está intentando implicar a los padres y madres en la educación de sus hijos. 4.3 CARACTERÍSTICAS DEL C.E.I.P. “TIRSO DE MOLINA” Nuestro CEIP “TIRSO DE MOLINA”, está catalogado como un Centro TIC. Con la intención de motivar, entusiasmar y captar la atención de nuestro alumnado ya que presenta serias dificultades en el aprendizaje. Colegio de Línea 1 que desarrolla las etapas de Infantil, Primaria y Primer ciclo de ESO.

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En lo referente a las instalaciones, el centro cuenta con un patio de recreo y con una pista polideportiva, además de un pequeño gimnasio que podremos utilizar en el desarrollo de nuestras clases. Además debo destacar la biblioteca escolar y el aula de tecnología en la que podremos utilizar ordenadores portátiles para algunas unidades didácticas.

4.3 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO La población del colegio es de aproximadamente de 140 alumnos, con una media aproximada de 15 escolares por clase. El nivel de aprendizaje es medio, principalmente por la falta de motivación en las actividades de aprendizaje. Características de los alumnos y alumnas del aula de 2º Debemos destacar a nivel de grupo, la Falta de motivación hacia los juegos reglados, ciertos problemas de Convivencia y una ausencia de disciplina e higiene en algunos alumnos/as. Existen pequeños grupitos en clase, con ciertos problemas de coeducación, sin embargo en líneas generales existe un buen ambiente de compañerismo y cooperación, con algunas excepciones. El alumnado de esta edad, comienza a ser autónomo en sus decisiones, con respecto a nuestra área los discentes tienen un buen nivel de desarrollo motriz, debido a que pasan bastante tiempo en la calle, jugando con sus amigos, hermanos o primos del pueblo. Los escolares de primaria, valoran la educación física como uno de los mejores momentos de las actividades lectivas, sin embargo suelen ser poco respetuosos con el material del centro, es por eso, que yo como docente que imparte esta área, intentaré corregir malos hábitos, o usos inadecuados de los recursos de los que disponemos para trabajar los contenidos de la educación física.

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SITUACIÓN GEOGRAFICA Localización Geográfica Climatología

Campotéjar. (Granada.) Clima Mediterráneo.

CARACTERISTICAS SOCIO-ECONOMICAS Y CULTURALES DEL BARRIO Localización del barrio Características Generales Aspectos de interés

En el centro de la localidad. Diversidad cultural Sociales Pluralidad de poder adquisitivo. Económicas Interés variado por la cultura. Culturales Ampa muy implicada en la vida del centro.

CARACTERISTICAS DEL C.E.I.P. “TIRSO DE MOLINA” Tipo de centro Etapas Líneas Recursos Humanos

Centro TIC Infantil, Primaria y Primer ciclo de ESO Línea 1 4 maestras de educación infantil. 6 maestros/as de educación primaria 1 Maestra especialista de música 2 Maestras especialistas de lengua extranjera. 3 maestros/as de educación secundaria.

Recursos espaciales

Tres edificios. Pequeña biblioteca. Laboratorio y aula de tecnología.

Recursos

Material Audiovisual. Material didáctico

Recursos Área Educación Física.

Instalaciones

Material

2 profesores de apoyo. 1 profesor de educación especial. 1 Maestro especialista de educación física.

Sala de usos múltiples Patio de recreo de infantil Pista polideportiva de pequeñas dimensiones.

Pista polideportiva. 2 porterías fútbol-sala + 2 canastas de baloncesto. Sala de usos múltiples. Balones,raquetas,freessbes Aros,combas,indiakas,conos , , sticks de hockey, pelotas Equipo de música... de tenis, colchonetas…

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

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Ratio Nivel aprendizaje

Aproximadamente 140 alumnos/as. Entre 13 y 20 alumnos por clase.

Medio-bajo. Por falta de motivación en el aprendizaje.

RELACIÓN PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO – PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Tal como indica la Ley Orgánica 2/2006 (LOE) de Educación en su Artículo 121, “El proyecto educativo de centro, deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad, la acción tutorial así como el plan de convivencia.” En el centro, además se lleva a cabo dos programas escolares tutelados por el Ministerio de Educación como es el Plan de Lectura y el Programa Deporte en la Escuela. Atendiendo a lo dispuesto en LOE, nuestro Proyecto Educativo, ha sido diseñado con el Objetivo de ofrecer las Intenciones y Respuestas Educativas, en base a las peculiaridades, experiencias, intereses y necesidades específicas de nuestros alumnos/as y las características socioeconómicas y culturales del entorno. Elementos que componen nuestro plan de centro:

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Tras analizar los principales rasgos que caracterizan nuestro centro educativo y su entorno mรกs prรณximo, el centro establece su posiciรณn, frente a las principales Necesidades Educativas. Es por eso, que el Proyecto Educativo de Centro va a contener infinidad de aspectos, sin embargo aquellos que van a tener una influencia directa sobre mi programaciรณn didรกctica son los reflejados en el esquema anterior

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ELEMENTOS CURRICULARES DE MI PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

5.1 OBJETIVOS PRIMER CICLO “Los Objetivos, se entienden como las intenciones que orientan el diseño y la realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes Finalidades Educativas, esto es, promover el desarrollo integral del individuo y facilitar la construcción de una sociedad más justa y solidaria”. Necesidad de Concreción: “Por su carácter de orientación para el desarrollo curricular, deben contemplarse para los objetivos, diferentes niveles de concreción que posibiliten la transición de los fines generales a la práctica educativa. De esa forma, los objetivos de etapa se concretan en objetivos de Área, con los que se intenta precisar la aportación que, desde cada una de ellas, ha de hacerse a la consecución de los objetivos de Etapa. Todos ellos finalmente han de adecuarse a cada realidad escolar con las condiciones propias de cada contexto y de cada persona, lo que exigirá sucesivos y diversos niveles de concreción”

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Relación con Objetivos de Etapa

CONCRECIÓN OBJETIVOS DE ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Relación con Unidades Didácticas

OBJETIVO ÁREA Nº 1 “Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.” Objetivos de U.D 1.1 Conocer diferentes formas de actividad física en el medio 3,4,5, urbano y natural conservando y respetando el entorno en el que se Etapa: 7,8,9,10 desarrollan, valorando sus posibilidades de ocupar el tiempo libre y de ocio. B,C,D,K,L.

OBJETIVO ÁREA Nº 2“.Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. Objetivos de Etapa:

2.1. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejercicio físico, que incidan positivamente sobre la salud y la calidad de vida, alejándose de hábitos de vida perjudiciales.

U.D 3,4,5, 7,8,9,10.

C,D,K,L.

OBJETIVO ÁREA Nº 3“.Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

Objetivos de Etapa: K

3.1Desarrollar las habilidades básicas y genéricas en diferentes juegos y situaciones grupales, valorando el trabajo en equipo y fomentando una actitud crítica frente a todo tipo de discriminación. 3.2Resolver de manera autónoma problemas que exijan el dominio de las diferentes habilidades y destrezas, en la práctica de diferentes tipos juegos, tolerando diferentes niveles de ejecución.

U.D 3,4, 7,8,10.

OBJETIVO ÁREA Nº 4“Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

Objetivos de Etapa: B,C.

4.1 Establecer relaciones basadas en la comunicación, el respeto y la no discriminación, participando de manera activa en los diferentes juegos tradicionales, populares y alternativos. 4.2 Valorar la importancia del trabajo en equipo dentro de actividades físico-deportivas que implique colaboración, disfrutando de la participación en sí, más que por el hecho de ganar o perder. 4.3 Participar con mis compañeros y compañeras en bailes y juegos tradicionales y populares de diferentes culturas.

U.D 3,4,5, 7,8,9,10.

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OBJETIVO ÁREA Nº 5“Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. U.D Objetivos de Etapa: A..

5.1. Aprender a dosificar el esfuerzo durante la práctica de la actividad física al desarrollar las cualidades Física Básicas, tomando conciencia del funcionamiento de nuestros sistemas anatómico - funcionales, respetando las posibilidades y limitaciones propias y de los demás.

1,2,3,4, 7,8,10

OBJETIVO ÁREA Nº 6“Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. U.D Objetivos de Etapa: E.

6.1 Valorar las posibilidades de expresarse y comunicarse libremente a través del cuerpo y del movimiento, disfrutando con todas mis compañeras/os en juegos dramáticos y respetando los diferentes comportamientos de los demás.

3,4,7,8,10

OBJETIVO ÁREA Nº 7“Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género,sociales y culturales. U.D Objetivos de Etapa: J.

7.1 Valorar comportamientos de cooperación, participación, ayuda y solidaridad frente a los discriminatorios, que se presentan en la práctica de la actividad física. 7.2 Colaborar con mis compañeros en la práctica de deportes individuales y colectivos, esforzándome por respetar el reglamento y al árbitro, adoptando hábitos de juego limpio.

5 9

OBJETIVO ÁREA Nº 8“Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

Objetivos de

8.1. Tomar conciencia de las grandes y variadas posibilidades de la actividad física y deportiva, como medio de organizar el tiempo libre y de ocio.

En todas

Etapa: A.

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5.2 CONTENIDOS PRIMER CICLO

Delgado Noguera, define contenido como los objetos de Enseñanza-Aprendizaje que la sociedad considera útiles y necesarios para promover el desarrollo personal y social del individuo. Esta acepción destaca dos dimensiones esenciales de los contenidos: El papel que desempeña la sociedad en la definición de lo que merece la pena aprender, y el carácter instrumental de esos objetos de aprendizaje en el desarrollo integral de los alumnos y alumnas”. “Esta visión integrada de los contenidos, según la cual el aprendizaje de conceptos supone, simultáneamente, el de los procedimientos y valores implicados, es coherente con el desarrollo armónico de la persona, que constituye uno de los objetivos básicos de la educación. Es por esta razón, que el diseño que se aporta en la presentación de los contenidos de las distintas áreas curriculares responda tanto a esta necesidad de contemplar contenidos de hechos, procedimientos y actitudes, como a la intención de establecer relaciones sustantivas entre ellos dentro de una visión integradora del acto didáctico. ” El REAL DECRETO 1513/2006, establece cinco bloques de contenidos para el área de Educación Física, dichos contenidos, tendrán un carácter Complementario, no Excluyente e Integrador.

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En base a las características de nuestros alumnos/as se proponen los siguientes Contenidos para el Segundo Ciclo: CONTENIDOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA BLOQUES DE CONTENIDOS

El cuerpo: imagen y percepción

PRIMER CICLO C.E.I.P. “TIRSO DE MOLINA”

• • • • • • •

Habilidades motrices

• • •

Actividades físicas artísticoexpresivas

• • • • • • •

Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones. Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. Experimentación de posturas corporales diferentes. Afirmación de la lateralidad. Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio. Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal. Aceptación de la propia realidad corporal.

Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas. Resolución de problemas motores sencillos. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.

Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas. Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición. Imitación de personajes, objetos y situaciones. Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. Posibilidades expresivas con objetos y materiales. Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse.

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Actividad física y salud

• • •

Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. Relación de la actividad física con el bienestar Movilidad corporal orientada a la salud. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física.

Juegos y actividades deportivas • • • • • •

El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados. Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego. Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego. Compresión y cumplimiento de las normas de juego. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

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5.3 COMPETENCIAS BÁSICAS Con la entrada en vigor de la Ley Orgánica 2/2006 (LOE) se introduce un nuevo elemento curricular, las denominadas Competencias Básicas. El R.D. 1513/2006 Anexo I las define como: “ aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida”. El sistema educativo español, tendrá como prioridad alcanzar las siguientes Competencias Básicas:

El siguiente cuadro relaciona las ocho competencias básicas con el área de Educación Física y los contenidos que intentan alcanzarlas:

COMPETENCIA BÁSICA Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana

EN QUÉ CONSISTE

RELACIÓN RELACIÓN UNIDADES CONTENIDOS DIDÁCTICAS Utilización del lenguaje como instrumento de Uso adecuado del lenguaje en la interacción comunicación oral y escrita. con los compañeros. Todas. Realización de trabajos por equipos relacionados con deportistas relevantes. Utilizar y relacionar los números, sus operaciones Interpretación de datos matemáticos y básicas y las formas de expresión y razonamiento resolución de problemas para el desarrollo de la U.D. matemático. gymkana. 1,2,3,4. Habilidad para interactuar con el mundo físico, Percepción del espacio físico y de nuestro tanto en sus aspectos naturales, como en los entorno más cercano. generados por la acción humana. Uso responsable de recursos. Disponer de habilidades para buscar, obtener, Utilización de las Tic como recurso para el procesar y comunicar información. aprendizaje de la Educación Física. Comprender la realidad social en que se vive, Actividades de comunicación y expresión. cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía Uso de habilidades sociales y respeto hacia sus democrática. compañeros y compañeras.

Competencia cultural Apreciar y valorar críticamente diferentes Desarrollo de habilidades expresivas, manifestaciones culturales y artísticas. comunicando y transmitiendo sensaciones a y artística través de su cuerpo. Habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser Obtención de información Competencia para Desarrollo de competencias personales. aprender a aprender capaz de aprender de manera más eficaz. Autonomía e iniciativa personal

Adquisición de valores y actitudes personales como la responsabilidad o la perseverancia.

Transformación de las ideas en acciones. Actitudes relacionadas con el liderazgo.

U.D. 1,6,7, 9.

U.D. 2,3,4,5,8,9 Todas. U.D. 5,9,12 Todas.

Todas.

5.3 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EDUCACIÓN FÍSICA 1º CICLO Sánchez Bañuelos (2006) define la metodología como: “conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas.” “Este conjunto de decisiones se derivará de la caracterización realizada en cada uno de los elementos curriculares, objetivos, contenidos, evaluación, medios, y de la peculiar forma de concretarlos en un determinado contexto educativo, llegando a conformar un singular estilo educativo y un ambiente de aula, cuyo objetivo más general será el de facilitar el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje expresados en las intenciones educativas”. La Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de Mayo, expone en su Artículo 19 los principios metodológicos de la Educación Primaria, los cuales debemos tomar como referencia para llevar a cabo nuestra propuesta didáctica: “En esta etapa, se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo.” “La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y dirigida al logro de los objetivos. La acción educativa tendrá en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo”. La metodología que utilicemos en la educación primaria, deberá adaptarse a:

• • •

Las características del Entorno en el que nos encontremos. Las peculiaridades y recursos de nuestro centro educativo. Las singularidades y edades del alumnado.

Debemos tener en cuenta una serie de PRINCIPIOS METODOLÓGICOS, los cuales debemos adaptar para mejorar el proceso educativo y crear un óptimo clima de aprendizaje. Por lo que hay que tener muy en cuenta que nuestro alumnado está caracterizado por la Falta de Motivación, Problemas de Convivencia y Ausencia de disciplina e higiene. En base a estos rasgos y en pro de aportar soluciones que mejoren la situación tan peculiar de nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje, proponemos las siguientes líneas generales: PRINCIPIOS METODOLÓGICOS • La Situación de Partida de cada alumno: Debe ser la guía para la educación individualizada con objeto de que con las características individuales se progrese de forma personal, condicionando el proceso educativo. • Tratamiento Globalizado: Contenidos Procedimentales y Conceptuales, serán la vía de acceso a una serie de Actitudes y Valores en nuestros alumnos/as. • Valorar el Proceso de Aprendizaje más que los resultados: Esfuerzo de superación y mejora, creatividad en las soluciones, etc. • Juego como Estrategia Metodológica: El juego deberá estar integrado en el resto de contenidos como elemento motivador durante el proceso de aprendizaje. 22

Evolución en la Técnica de enseñanza Instrucción Directa → Resolución de Problemas. Al inicio utilizaremos una comunicación basada en la instrucción directa, pero con la intención de pasar lo antes posible a métodos basados en la indagación. La instrucción directa será utilizada como técnica que debe ayudar a conocer los mecanismos de ejecución, de orden en la participación, normas de convivencia y seguridad, etc. Evolución en el Estilo de enseñanza Estilos Tradicionales → Estilos Participativos. Principalmente nos vamos a basar en Estilos de Enseñanza Reproductivos, pero a medida que nuestros alumnos y alumnas demuestren responsabilidad pasaremos a estilos que posibiliten la Participación de los alumnos y la Socialización. Evolución en la Estrategia de enseñanza Estrategias Globales Puras / Polarizando la atención / Modificando situación. Generando situaciones lo más naturales posibles, que se acerquen a la realidad de nuestros/as alumnos/as. Evolución Organizativa del Grupo-Clase Estructuras Masivas Frontal → Organización Subgrupos Libre. En las primeras Unidades Didácticas una estructura masiva, bajo el control del docente. A medida que el alumnado demuestre interés y respeto, la organización será en subgrupos, donde los alumnos gozarán de más libertad en la toma de decisiones. Evolución de la Situación del profesor con respecto a los alumnos/as Posición Central → Posición Interna. En las primeras Unidades Didácticas nos situaremos en una posición central controlando al gran grupo. A medida que el alumnado demuestre interés nuestra posición será interna y solucionando problemas, animando de un modo más personalizado. En todas las unidades didácticas y a lo largo de los tres trimestres se producirá una emancipación progresiva en la metodología, tal y como refleja el siguiente gráfico.

AUTONOMÍA 5.4 EVALUACIÓN “La Evaluación se entiende como un actividad básicamente valorativa e investigadora y, por ello, facilitadora de cambio educativo y desarrollo profesional docente. El R.D. 1513/2006 expone en su Artículo 9: “Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente”. “La principal finalidad de la evaluación es obtener información para ajustar la intervención educativa al progreso real en la construcción de los aprendizajes por parte de los alumnos. Este ajuste es básico en un área como la de matemáticas que construye sus contenidos unos sobre otros, de manera cíclica, y con una estructura fuertemente jerarquizada.” “La Evaluación constituye, de este modo, el elemento clave para orientar las decisiones curriculares, definir los problemas educativos, acometer actuaciones concretas, emprender procesos de investigación didáctica, generar dinámicas de formación permanente del profesorado y en definitiva, regular el proceso de adaptación y contextualización del currículo a cada comunidad educativa”. . “Los Criterios de Evaluación, proporcionan una información sobre los aspectos a considerar para determinar el Tipo y Grado de Aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos y alumnas, en cada uno de los momentos del proceso, con respecto al avance en la adquisición de las capacidades establecidas en el currículo. El nivel de cumplimiento de los objetivos no ha de ser establecido de manera rígida o mecánica, sino con flexibilidad, diversidad y riqueza de matices que se derivan de una observación minuciosa de las diversas circunstancias y contextos socio-culturales y personales en que se produce la evolución de los distintos alumnos dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje”. La ORDEN 10 de Agosto de 2008, indica que los Rasgos Fundamentales de la Evaluación serán los siguientes:

GLOBAL CONTINUA

EVALUA 24 CIÓN

FORMATIVA

CONTEXTUALIZADA

Los Criterios de Evaluación para el PRIMER CICLO ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, vienen recogidos en el ANEXO II, del Real Decreto 1513/2006 CRITERIOS DE EVALUACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMER CICLO

1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. 2. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. 3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. 4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. 5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras. 6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica. 7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad. 8. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.

Debido a las características de nuestro entorno y de nuestros alumnos/as y como solución o respuesta educativa proponemos dar gran importancia a los Aspectos Actitudinales. En definitiva, en el proceso evaluador del área de educación física, debemos tener en cuenta infinidad de aspectos, es por eso que utilizaremos tres momentos en la evaluación de nuestro alumnado:

IMPORTANTE: Todos los datos de la evaluación serán útiles tanto para los docentes, como para los alumnos/as y sus padres. En el proceso evaluador, intentaré implicar a los padres, ya que como observamos en el contexto, no están muy interesados en los progresos educativos de sus hijos/as. Es por eso que el alumnado deberá llevarse las pruebas y exámenes a casa para ser firmadas por los padres. 26

El DECRETO 230/2007 de 31 de Julio expone en su Artículo 11: “los docentes evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.” Para comprobar nuestra acción como docentes realizaremos una autoevaluación exhaustiva, en la que tendremos en cuenta numerosos aspectos como la adecuación de los objetivos y contenidos, el trabajo cooperativo con los maestros/as del centro, el desarrollo de la programación… Además, pasaremos encuestas de opinión a nuestro alumnado sobre cómo cree que podríamos mejorar, aspectos que más le han gustado de la unidad didáctica, aspectos que menos…

5.5 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Para atender al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, el centro cuenta con los siguientes Recursos: • Un maestro de Educación Especial. • Un aula para atender las NEAE. Principios de Atención a Alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo: a) Los objetivos educativos para los alumnos/as con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, serán los mismos que para el resto de los discentes. b) El currículo ordinario, con las adaptaciones necesarias, es el instrumento adecuado para responder a las necesidades de este alumnado. c) El centro ordinario constituye el espacio educativo más adecuado en el que todos los alumnos y alumnas deberán encontrar una respuesta a sus necesidades educativas. d) Cuando algún maestro/a tenga indicios de que alguno de los alumnos/as de su tutoría pueda necesitar “atención especial” lo comunicará a la Jefatura de Estudios que orientará el caso específico al Equipo de Orientación. 27

e) El tutor/a está obligado a coordinarse en su labor docente hacia estos alumnos, con el Equipo de Orientación. f) Para la atención a los extranjeros que presentan dificultades con el idioma se planificará por parte de la Jefatura de Estudios la utilización de las horas que el profesorado de libre disposición no utilice para sustituir ausencias. g) Todo docente deberá dirigirse al Equipo de Orientación Escolar, con el fin de recibir una ayuda y orientación, sobre cualquier duda que surja en su práctica docente con este tipo de alumnado.

Como docente de Educación Física debo apoyar mi trabajo en las consideraciones que me determine el equipo directivo y colaborar con el Equipo de Orientación Escolar enmarcado en el P.O.E. más concretamente en la Atención a las Necesidades Educativas Preferentes. Concretamente con el alumnado que por alguna circunstancia no pueda realizar actividad física, pasará a ser mi ayudante y colaborador de ciertas tareas y la evaluación del alumno será actitudinal. Para solventar los problemas de integración de algunos alumnos,les haremos “capitanes” en numerosos juegos para que al ejercer el papel de líderes sean más respetados por sus compañeros/as. Para conseguir paliar los problemas de indisciplina del alumnado de etnia gitana, les otorgaremos diversas responsabilidades para implicarlos en el desarrollo de las sesiones. La unidad didáctica cuatro, “Jugamos como Antonio Apoño” les ofrecerá la posibilidad de descubrir a este futbolista, de etnia gitana, analizando como ha triunfado en el deporte rey, gracias a su trabajo y a su esfuerzo diario.

Dentro de este apartado me gustaría también destacar, tres elementos fundamentales que vamos a tener muy en cuenta:

COEDUCACIÓN Principalmente porque durante las edades de nuestros alumnos y alumnas de Primer Ciclo el grupo - clase suele dividirse en subgrupos: Grupo de las chicas y grupo de los chicos. También por la necesidad de integrar en el grupo a aquellos alumnos/as procedentes de otras nacionalidades que por problemas comunicativos o personales, puede que se sitúen fuera del grupo de los alumnos. ALUMNOS DE ATENCIÓN TRANSITORIA

Aquellos alumnos/as que sufran una lesión, (esguince de tobillo, rotura de brazo) enfermedad, etc. que les impide en algún momento concreto del proceso de enseñanza – aprendizaje, desarrollar con normalidad las mismas tareas que el resto de compañeros. Para este tipo de alumnos se elaborará una serie de Recursos Educativos o Estrategias que permitan la participación dentro de sus posibilidades junto a sus compañeros. Éstos podrán realizar labores durante la sesión de: Animación, Arbitraje, Cronometraje, Observación, Anotación, etc. ALUMNOS ANEAE PERMANENTES “Aquellos alumnos que por su déficit tanto psíquico, sensorial o físico, o por padecer algún trastorno grave de la conducta o por su situación social desfavorable no pueda responder a los objetivos planteados para este Nivel y Ciclo.” Para los cuales se deberá diseñar una serie de ADAPTACIONES CURRICULARES, en colaboración con el Equipo de Orientación Escolar y el Tutor (Orden 25 de Julio de 2008). • Adaptaciones Curriculares Poco Significativas. • Adaptaciones Curriculares Significativas.

USO DE LAS TIC EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

La Ley Orgánica 2/2006 (LOE) , establece como objetivo de la Educación Primaria “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran”. Las tecnologías de la información y la comunicación han de constituir una herramienta cotidiana en las actividades de enseñanza y aprendizaje de las diferentes áreas, así como un instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar información. Las TIC, de esta manera, sirven de apoyo y soporte a la educación y ayudan a la mejora de la calidad de la misma, al tiempo que facilitan el acceso a nuevos y mejores recursos educativos y ayudan al 29

desarrollo de habilidades de investigación, del razonamiento crítico, de la creatividad, y de las técnicas comunicativas. El trabajo de las TIC, va a tener infinidad de ventajas en el área de Educación Física, aunque me gustaría destacar las siguientes: Para introducir las TIC en nuestras sesiones con garantía de éxito y de coherencia, resulta necesaria la creación de un plan de introducción de las tecnologías de la información y la comunicación a nivel de centro y de aula con la participación activa de todo el equipo docente. Este plan implica un cambio metodológico y una adaptación a la realidad para el mejor aprovechamiento de las posibilidades que las TIC ofrecen. A la hora de trabajar con los discentes las Tecnologías de la Información y Comunicación se ha de tener presente, el grado de competencias tecnológicas e intelectuales apropiado a cada edad y las características y necesidades concretas de su alumnado. El uso de las TIC, con nuestros alumnos y alumnas va a suponer un elemento motivador, ya que debido al contexto en el que nos encontramos la mayoría del alumnado no posee internet ni ordenadores en casa. En el área de educación física y con los alumnos de 2º , utilizaremos varias modalidades para el trabajo de las TIC: • Uso de las TIC como herramienta de búsqueda de información sobre deportistas relevantes. • Utilización de internet para conocer aspectos de vida saludables y los inconvenientes que conlleva una vida sedentaria.

TEMAS TRANSVERSALES/ EDUCACIÓN EN VALORES

Los temas transversales, son aquellos contenidos que por su especial relevancia, deben ser tratados desde todas las áreas. A través de ellos, se llevará a cabo la educación en valores. 30

Estos contenidos deberán los abordaremos en todas las unidades didácticas: TEMA TRANSVERSAL

MÉTODO DE TRABAJO

Educación para la Paz *Tolerancia y respeto a los demás y a las diferencias. *Aceptación del diálogo como causa para resolver las situaciones conflictivas.

Educación para la Salud

*Conocimiento del cuerpo desde la perspectiva de la salud. *Cuidado corporal e higiene corporal. *Interés por los aspectos preventivos de la salud. *Intentar que se cambien de ropa una vez finalizada la sesión.

Coeducación *Uso de un lenguaje no sexista. *Valoración de todos los trabajos con independencia de quien lo desarrolla. *Trabajo en equipo con creación de equipos mixtos. * Actitud de respeto frente a las personas de distinto sexo. Educación Ambiental *Sensibilización para la conservación de la naturaleza. *Adquisición de hábitos en favor de la prevención del deterioro de la naturaleza. *Cuidado del medio ambiente. Educación Vial *Importancia del respeto a las señales. *Comprender las señales de tráfico, fundamentalmente las indicadas para peatones. *Concienciación de la necesidad de utilizar el casco y el cinturón de seguridad.

Educación para la Integración *Comprensión del valor de las diferencias entre las personas. *Aceptación de la convivencia escolar con personas de diferentes razas, clase social o con personas con necesidades específicas de apoyo educativo.

INTERDISCIPLINAREIDAD/ ENFOQUE GLOBALIZADOR

Además de los aspectos trabajados hasta ahora, el R.D. 1513/2006 de 7 de Diciembre, indica en su Artículo 4: “sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas .Los centros, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, en las diferentes áreas y en todos los cursos de la etapa.” Para trabajar estos aspectos, hemos diseñado una serie de fichas, las cuales estarán vinculadas con deportistas, actrices, bailaores… que interesan en gran medida al alumnado. Por su parte la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, expone en su Artículo 16 sobre Principios Generales: “la acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado”. Es por eso, que el profesorado debe conocer aquellos contenidos que por su similitud con los propios del área, puedan favorecer actuaciones conjuntas de grupos de profesores de distintas áreas (Ureña y Cols., 1997) ya que esto, por una parte, contribuirá a que el alumno adquiera una visión global de la realidad, y por otra se evitarán coincidencias de contenidos innecesarias. En el desarrollo de la programación didáctica se trabajará interdisciplinarmente con las diferentes áreas propuestas a continuación: ÁREAS

¿ CÓMO DESARROLLAREMOS EL TRABAJO INTERDISCIPLINAR?

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

La relación con esta área es casi constante por lo que se hace patente establecer una comunicación fluida con el maestro de este área, para así conseguir coordinar contenidos y hacer una enseñanza más rica. En temas relacionados con la salud, el conocimiento del medio apoyará las propuestas que planteamos desde nuestra área.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Trabajaremos interdisciplinarmente con el área de lenguaje en unidades de expresión corporal en las que los alumnos/as deberán leer libros o fragmentos de ellos.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

INGLÉS

MATEMÁTICAS

En relación con este área repararemos diversos materiales para el desarrollo de nuestras Unidades Didácticas. También construiremos camisetas que nos ayudarán a mantener el patio limpio. Su puesta en práctica se llevará a cabo en las unidades didácticas donde trabajaremos actividades relacionadas con algunos deportes donde conoceremos algunas palabras en lengua inglesa (hockey, stick…)

Para el trabajo de las matemáticas en las unidades didácticas en las que se utilizan gymkhanas, se superará las pruebas tras resolver un pequeño problema matemático.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Desde nuestro centro educativo, se van a impulsar diferentes actividades que van más allá de la simple y mera asimilación de contenidos, son las actividades extraescolares y complementarias. Debemos diferenciar entre ambas, ya que en ocasiones es frecuente su confusión: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Son voluntarias y se realizarán fuera del horario escolar. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Son obligatorias y se enmarcan dentro del horario escolar, si bien es cierto que por su carácter novedoso y atractivo distan de las actividades que normalmente se desarrollan en los centros escolares. A continuación presento las diferentes actividades complementarias que desarrollaremos a lo largo de los tres trimestres:

1º trimestre Recibiremos la visita de jugadores del Club Balonmano Ave María.

2º trimestre Visita formadora de la Guardia Civil, sobre la importancia de la Educación Vial.

3º trimestre Feria del juego.

Salida al entorno más cercano.

Recibiremos cordialmente la visita al colegio de la asociación de la tercera edad del barrio.

Salida a un entorno natural.

Conmemoración del día de la Constitución.

Celebración del día de Andalucía.

Conmemoración del día del Medio Ambiente.

Fiesta de Navidad

Día de la paz y la no violencia

Fiesta Fin de curso.

Igualmente se formarán grupos que estarán encargados de mantener el patio limpio, ya que no respetan en gran medida, la limpieza de los lugares comunes. Cada grupo llevará una camiseta realizada por ellos mismos en la que se podrán leer mensajes de respeto hacia el medio ambiente, de respeto al compañero/a…

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

. A continuación, analizaremos la secuenciación y temporalización de los contenidos a trabajar en cada uno de los trimestres que componen este curso escolar:

1º trimestre Elementos psicomotores básicos: Esquema corporal, lateralidad, estructuración espacio-temporal

2º trimestre

3º trimestre

Habilidades básicas: Desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.

Juegos sensoriales. Juegos de cooperación. Juegos tradicionales.

Cualidades motoras coordinativas: Coordinación y equilibrio.

Cualidades motoras coordinativas.

Actividades en la naturaleza.

Expresión corporal y salud.

UNIDADES DIDÁCTICAS

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 1: “ CONOCEMOS NUESTRO CUERPO” TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 11 SESIONES. OBJETIVOS 1.Identificar las diferentes partes corporales. 2.Explorar las posibilidades y limitaciones de nuestro cuerpo. 3. Orientarse en el espacio en relación a sí mismo. 4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado. 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. CONTENIDOS ♦ ♦ ♦ ♦

Conocimiento corporal: 2 sesiones. Lateralidad: 4 sesiones. Estructuración espacio-temporal: 5 sesiones. Respiración y relajación se trabajarán en todas las sesiones. 35

INTERDISCIPLINAREIDAD

EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES

Lengua: Comunicación verbal. Matemáticas: Percepciones espacio-temporales. C.Medio: Sistema locomotor. Artística: Ritmo. Inglés: Conocimiento de las partes corporales.

Educación Moral para la convivencia y la paz. Coeducación. Educación para la Salud.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA Técnica: Mando directo modificado. Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJE Juegos de cooperación. Juegos grupales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro. Sobre el respeto de la sesión, del material y de las instalaciones. Sobre el esfuerzo y espíritu de superación. Sobre hábitos de higiene y actividad física. Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo. ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos. Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.

Gráfica diaria de comportamiento. Listado de control.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: “ NOS COORDINAMOS TODOS JUNTOS” TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 6 SESIONES. OBJETIVOS 1.Mejorar la coordinación dinámico general. 2.Mejorar la coordinación óculo-segmentaria. 3. Conseguir la autonomía plena de su cuerpo. 4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado. 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. CONTENIDOS ♦ Coordinación dinámico general: 3 sesiones. ♦ Coordinación óculo-segmentaria 3 sesiones. INTERDISCIPLINAREIDAD

EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES

Lengua: Comunicación verbal, escritura coordinación óculo-segmentaria. C.Medio: Sistema nervioso. Artística: Ritmo.

Educación Moral para la convivencia y la paz. Coeducación. Educación para la Salud.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA Técnica: Mando directo modificado y descubrimiento guiado. Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJE Juegos de cooperación. Juegos grupales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro. Sobre el respeto de la sesión, del material y de las instalaciones. Gráfica diaria de comportamiento. Sobre el esfuerzo y espíritu de superación. Sobre hábitos de higiene y actividad física. UNIDADES DIDÁCTICAS Listado de control. Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.

ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos. Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: “ SOMOS EQUILIBRISTAS” TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 4 SESIONES. OBJETIVOS 1.Mejorar el equilibrio dinámico. 2.Mejorar el equilibrio portando objetos. 3. Participar activamente en los juegos y actividades propuestas. 4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado. 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. CONTENIDOS ♦ Equilibrio estático y dinámico: 2 sesiones. ♦ Equilibrio con objetos y dinámico: 2 sesiones. INTERDISCIPLINAREIDAD Lengua: Comunicación verbal, escritura coordinación óculo-segmentaria. C.Medio: Conocimiento del sistema nervioso. Artística: Ritmo.

EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES Educación Moral para la convivencia y la paz. Coeducación. Educación para la Salud.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA Técnica: Mando directo modificado y descubrimiento guiado. Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJE Juegos de cooperación. Juegos grupales. Juegos de coordinación individuales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos. Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: “ ACTORES Y ACTRICES DE PELÍCULA” TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 7 SESIONES. OBJETIVOS 1.Comunicar mensajes mediante su cuerpo y comprender los de los demás. 2.Utilizar el cuerpo para expresar estados de ánimo y emociones. 3. Adecuar el movimiento del cuerpo a distintos ritmos. 4. Valorar y respetar sus propias creaciones y las de los demás. 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. CONTENIDOS ♦ Mimo: 2 sesiones. ♦ Dramatización: 2 sesiones. ♦ Ritmo: 2 sesiones. INTERDISCIPLINAREIDAD Lengua: Comunicación verbal y no verbal. C.Medio: Conocimiento de la cultura andaluza. Artística y Música: Canciones tradicionales, ritmo y dramatización.

EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES Educación Moral para la convivencia y la paz. Coeducación. Educación para la Salud. Educación para el consumidor.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA Técnica: Mando directo modificado y búsqueda libre. Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJE Juegos de cooperación. Juegos grupales. Juegos de dramatización.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos. Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 5: “ SOMOS CAPACES DE…” TEMPORALIZACIÓN: Segundo trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 11 SESIONES. OBJETIVOS 1.Conocer y desarrollar las habilidades básicas para la realización de actividad física. 2.Mejorar y aumentar el repertorio motor. 3. Dosificar el esfuerzo a realizar en las diferentes actividades. 4. Tomar medidas de seguridad en el juego. 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. CONTENIDOS ♦ ♦ ♦ ♦

Desplazamientos: 4 sesiones. Saltos: 2 sesiones. Giros: 1 sesión Lanzamientos-recepciones: 4 sesiones.

INTERDISCIPLINAREIDAD

EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES

Lengua: Comunicación verbal, lecto-escritura. C.Medio: Sistema cardio-respiratorio. Matemáticas: Percepción espacio-temporal, trayectorias, distancias y velocidad.

Educación Moral para la convivencia y la paz. Coeducación. Educación para la Salud.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA Técnica: Mando directo modificado y descubrimiento guiado. Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJE Juegos de cooperación. Juegos grupales. Juegos que desarrollan las habilidades básicas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro. Sobre el respeto de la sesión, del material y de las instalaciones.

Gráfica diaria de comportamiento.

UNIDADES DIDÁCTICAS

. 41

Sobre el esfuerzo y espíritu de superación. Sobre hábitos de higiene y actividad física. Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.

Listado de control.

ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos. Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: “ JUGAMOS CON NUESTROS SENTIDOS” TEMPORALIZACIÓN: Segundo trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 10 SESIONES. OBJETIVOS 1.Desarrollar el trabajo de los cinco sentidos. 2.Desplegar las sensaciones propioceptivas. 3. Conocer y practicar diferentes tipos de juegos. 4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado. 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. CONTENIDOS ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦

Vista: 2 sesiones Oído: 2 sesiones. Tacto: 2 sesiones. Oído y Tacto: 2 sesiones Vista, oído y tacto: 1 sesión. Gusto y olfato: 1 sesión.

INTERDISCIPLINAREIDAD

EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES

Lengua: Comunicación verbal y no verbal. C.Medio: Conocimiento de los cinco sentidos. Artística y Música: Percepción auditiva.

Educación Moral para la convivencia y la paz. Coeducación. Educación para la Salud.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA Técnica: Mando directo modificado y descubrimiento guiado. Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJE Juegos de cooperación. Juegos grupales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

UNIDADES DIDÁCTICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

Gráfica diaria de comportamiento. Listado de control.

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 7: “ SOMOS UN EQUIPO” TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 5 SESIONES. OBJETIVOS 1.Conocer el valor socializante del juego. 2.Fomentar situaciones de escucha y diálogo entre compañeros/as. 3. Promover situaciones de contacto físico, desarrollando con ellas actitudes de respeto y aceptación. 4. Valorar la influencia de los juegos cooperativos en su desarrollo personal. 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. CONTENIDOS ♦ Juegos cooperativos: 4 sesiones.

INTERDISCIPLINAREIDAD

EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES

Lengua: Comunicación verbal y no verbal C.Medio: Conocimiento del sistema cardiorespiratorio. Matemáticas: Nociones espacio-temporales. Artística: Dramatización.

Educación Moral para la convivencia y la paz. Coeducación. Educación para la Salud.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA Técnica: Mando directo modificado y descubrimiento guiado. Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJE Juegos de cooperación. Juegos grupales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

Gráfica diaria de comportamiento. Listado de control.

ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos. Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: “ JUGAMOS COMO NUESTROS ABUELOS” TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 5 SESIONES. OBJETIVOS 1.Conocer y practicar juegos de diferentes culturas. 2.Reconocer el valor cultural de los juegos tradicionales. 3. Mejorar y ampliar el repertorio motor. 4. Valorar la influencia de los juegos cooperativos en su desarrollo personal. 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. CONTENIDOS ♦ Juegos de locomoción: 2 sesiones. ♦ Juegos de lanzamientos: 3 sesiones. INTERDISCIPLINAREIDAD Lengua: Comunicación verbal y no verbal. Vocabulario específico. C.Medio: Conocimiento de la comunidad autónoma Andaluza. Matemáticas: Nociones espacio-temporales. Artística: Elaboración de material. Inglés: Juegos tradicionales ingleses.

EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES Educación Moral para la convivencia y la paz. Coeducación. Educación para la Salud. Educación Medioambiental. Cultura Andaluza.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA Técnica: Asignación de tareas. Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJE Juegos de cooperación. Juegos grupales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

Gráfica diaria de comportamiento. Listado de control.

ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos. Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: “ ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA” TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 6 SESIONES. OBJETIVOS 1.Desarrollar interés por conocer el medio natural, valorando la importancia de su cuidado y protección. 2.Tomar medidas de seguridad en el juego. 3. Promover situaciones de contacto físico, desarrollando con ellas actitudes de respeto y aceptación. 4. Participar activamente en los. 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. CONTENIDOS ♦ Juegos cooperativos: 2 sesiones. ♦ Juegos de orientación: 4 sesiones. INTERDISCIPLINAREIDAD

EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES

Lengua: Simbología de planos simples. C.Medio: Orientación en el medio natural Matemáticas: Nociones espacio-temporales.

Educación Moral para la convivencia y la paz. Coeducación. Educación para la Salud. Educación Medioambiental.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA Técnica: Enseñanza recíproca. Estilo: Socializador.

ACT. APRENDIZAJE Juegos de cooperación. Juegos grupales. 46

Estrategia: Global.

Juegos de orientación.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

Gráfica diaria de comportamiento. Listado de control.

ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos. Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: “ CUIDAMOS NUESTRA SALUD” TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 5 SESIONES. OBJETIVOS 1.Consolidar hábitos de higiene personal de forma autónoma.. 2.Utilizar prendas y calzado deportivo adecuados para la actividad física. 3. Conocer la relación entre actividad física y salud. 4. Valorar la influencia de los juegos cooperativos en su desarrollo personal. 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. CONTENIDOS ♦ Higiene: Durante todo el curso escolar. ♦ Alimentación: 5 sesiones. INTERDISCIPLINAREIDAD

EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES

Lengua: Comunicación verbal y no verbal C.Medio: Conocimiento de sistemas, aparatos y órganos más importantes. Matemáticas: Nociones espacio-temporales. Artística: Elaboración de material.

Educación Moral para la convivencia y la paz. Coeducación. Educación para la Salud. Educación para el consumidor.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA Técnica: Mando directo modificado y descubrimiento guiado.

ACT. 47 APRENDIZAJE Juegos de cooperación. Juegos grupales.

Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

Gráfica diaria de comportamiento. Listado de control.

RELIGIÓN

UNIDAD 1 OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Reconocer la importancia de leer libros y de aprender de los mensajes que contienen. Descubrir que, en la Biblia, Dios comunica a las personas sus enseñanzas y su amor. Conocer cuáles son los libros que narran la vida de Jesús. Identificar la Biblia como un conjunto de 73 libros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 50

1.1. 2.1. 3.1. 4.1.

Extrae la enseñanza de un cuento. Sabe que la Biblia es un libro muy importante para los cristianos. Colorea y explica un dibujo sobre los autores de los Evangelios. Conoce las partes de la Biblia y cuántos libros la forman.

CONTENIDOS

- Los libros y sus enseñanzas. - Diálogo sobre la importancia de leer libros y las enseñanzas que contienen. - La Biblia, estructura y enseñanzas principales. - Trabajo de completar frases sobre el libro de Dios. - Los Evangelios. - Coloreado de una imagen relacionada con el relato bíblico. - Los libros del Antiguo y del Nuevo Testamento. - Trabajo de buscar e interpretar información sobre la Biblia en una imagen. -

Interés por descubrir los buenos mensajes que contienen los libros. Toma de conciencia de la importancia que tiene la Biblia para los cristianos. Curiosidad por conocer los libros que narran la vida de Jesús. Esfuerzo por realizar correctamente los trabajos de clase.

COMPETENCIAS - Competencia para aprender a aprender - Buscar información. - Interesarse por la Biblia. - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Recordar lo más importante.

UNIDAD 2 OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Valorar la importancia de amar a las personas, especialmente a los padres. Descubrir a Dios como Padre Misericordioso y como Creador. Comprender el relato bíblico «La oveja perdida». Reconocer el perdón como un comportamiento que nos enseña Dios. 51

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1.

Enumera diferentes comportamientos de la vida diaria que manifiestan amor. Expresa lo más importante que enseña la Biblia sobre Dios. Conoce el relato bíblico «La oveja perdida». Expresa por escrito cómo pedir perdón en una situación en la que se ha hecho algo mal.

CONTENIDOS

- Gestos que expresan el verdadero amor. - Lectura de una historia que habla del amor de los padres a los hijos. - Dios Padre y Creador. - Trabajo de descifrar una frase sobre el contenido principal de la unidad. - El relato bíblico «La oveja perdida». - Lectura del relato bíblico y coloreado de una imagen sobre él. - El perdón que nos enseña Dios. - Tarea de completar frases y de completar un dibujo. -

Valoración de los comportamientos que muestran amor. Curiosidad por descubrir lo que nos enseña la Biblia sobre Dios. Interés por el relato bíblico. Disfrute en la elaboración de los trabajos de clase.

COMPETENCIAS - Autonomía e iniciativa personal - Aprender a convivir. - Adquirir buenos comportamientos. - Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Recordar lo más importante.

UNIDAD 3 OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Observar gestos de amor que llenan de alegría y de felicidad. Descubrir cómo Dios expresa su amor al pueblo de Israel. Conocer el relato bíblico «Dios ama a su pueblo». Valorar la intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de Israel. 52

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1.

Describe comportamientos de amor hacia las personas y los animales. Señala los motivos por los que Dios elige al pueblo de Israel. Escucha y comprende el relato bíblico «Dios ama a su pueblo». Conoce cómo Dios ayuda al pueblo de Israel.

CONTENIDOS

- Gestos y expresiones de amor hacia nuestros semejantes. - Observación de una imagen y diálogo sobre los gestos de amor que muestran los personajes. - Dios expresa su amor en la historia del pueblo de Israel. - Trabajo de ordenar y completar una frase sobre Dios y su amor a las personas. - El relato bíblico «Dios ama a su pueblo». - Coloreado de una escena del relato bíblico. - Los cristianos recuerdan la historia del pueblo de Israel leyendo la Biblia. - Trabajo de formar un puzle sobre cómo los cristianos recuerdan la historia del pueblo de Israel leyendo la Biblia. -

Interés por descubrir cómo Dios muestra su amor en la historia del pueblo de Israel. Admiración por el amor y la ayuda de Dios al pueblo de Israel. Esfuerzo en la elaboración de los trabajos de clase. Respeto por el turno de palabra y por las intervenciones de los compañeros.

COMPETENCIAS - Competencia para aprender a aprender - Aprender a pensar. - Relacionar lo aprendido. - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Recordar lo más importante.

UNIDAD 4 OBJETIVOS 1. Valorar los beneficios personales, sociales y religiosos que aporta la música en la vida diaria. 2. Conocer algunos tipos de canción religiosa. 3. Descubrir el relato bíblico «El rey David canta a Dios». 53

4. Reconocer la canción religiosa como expresión de amor a Dios. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1.

Expresa los aspectos positivos que las canciones aportan. Señala diferentes tipos de música religiosa. Conoce el relato bíblico «El rey David canta a Dios». Reconoce que la música religiosa acerca a Dios.

CONTENIDOS

- La música en la vida diaria. - Lectura y diálogo sobre una historia que aborda la música como vínculo de cariño entre las personas. - Algunos tipos de música religiosa: el villancico, la canción mariana y el salmo. - Trabajo de completar textos sobre diferentes tipos de música religiosa. - El relato bíblico «El rey David canta a Dios». - Lectura de un relato bíblico sobre el rey David y coloreado de un dibujo. - Los cristianos expresan su amor a Dios con la canción religiosa. - Aprendizaje y canto de un villancico. -

Interés por la música y afán por conocer nuevas canciones. Admiración ante la diversidad de canciones religiosas. Actitud reflexiva ante la lectura del relato bíblico. Toma de conciencia de la importancia que tiene la música religiosa para los cristianos.

COMPETENCIAS - Competencia cultural y artística - Valorar la música religiosa. - Conocer los villancicos. - Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Recordar lo más importante.

UNIDAD 5 OBJETIVOS 1. Descubrir las actividades, los comportamientos y los gestos con los que se celebra la verdadera Navidad. 2. Investigar cuál es el verdadero mensaje solidario y cristiano de la Navidad. 3. Conocer el relato bíblico «El mensaje de Dios en Navidad». 4. Relacionar el gran mensaje cristiano de Navidad con el nacimiento de Jesús, el Salvador. 54

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1.

Enumera actividades con las que se celebra la auténtica Navidad cristiana. Reconoce el verdadero mensaje de Navidad. Sintetiza lo más importante del relato bíblico «El mensaje de Dios en Navidad». Comprende y sabe explicar que el verdadero mensaje de Navidad es el nacimiento de Jesús, el Hijo de Dios, que nos salva.

CONTENIDOS

- Hechos relacionados con la verdadera celebración de la Navidad. - Lectura de una historia en la que se narra cómo debe celebrarse la verdadera Navidad. - El mensaje solidario y cristiano de la Navidad. - Trabajo de completar frases que expresan el mensaje solidario y cristiano de la Navidad. - El relato bíblico «El mensaje de Dios en Navidad». - Lectura del relato bíblico, explicación de la ilustración que lo acompaña y respuestas a preguntas. - El gran mensaje de Navidad es el nacimiento de Jesús, el Salvador. - Identificación de comportamientos cristianos para poner en práctica el mensaje de Navidad. - Valoración de los comportamientos y de los gestos de amor de la verdadera celebración de la Navidad. - Toma de conciencia de la importancia del gran mensaje de Navidad. - Interés por descubrir el mensaje del ángel a los pastores. - Esfuerzo y disfrute en la elaboración de los trabajos de clase. COMPETENCIAS - Autonomía e iniciativa personal - Aprender a relacionarse. - Conocer la verdadera Navidad. - Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Recordar lo más importante.

UNIDAD 6 OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Identificar las buenas enseñanzas que ofrecen los cuentos. Descubrir las enseñanzas y parábolas de Jesús. Conocer el relato bíblico «Los dos hermanos». Saber que las parábolas de Jesús enseñan el mensaje de Dios. 55

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Valora la importancia del esfuerzo y del trabajo bien hecho. 2.1. Identifica las parábolas con pequeñas historias de la vida diaria que contienen una buena enseñanza. 3.1. Lee y comprende el relato bíblico «Los dos hermanos». 4.1. Explica que Jesús contaba parábolas para enseñar el mensaje de Dios. CONTENIDOS

- Hechos y valores que expresan buenas enseñanzas. - Escritura de una buena enseñanza extraída de una historia. - Las parábolas de Jesús. - Trabajo de completar y de descifrar los principales contenidos de la unidad. - El relato bíblico «Los dos hermanos». - Lectura del relato bíblico y coloreado de un dibujo sobre él. - Las principales enseñanzas de Jesús en los Evangelios. - Tarea de completar frases. -

Valoración de las buenas enseñanzas que contienen los cuentos y las historias. Interés por conocer las parábolas que contó Jesús y por descubrir su enseñanza. Reflexión y sentimiento religioso ante el relato bíblico. Respeto del turno de palabra durante los debates en clase.

COMPETENCIAS - Autonomía e iniciativa personal - Aprender a esforzarse. - Seguir las buenas enseñanzas. - Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Recordar lo más importante.

UNIDAD 7 OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Descubrir nuevos gestos de amor y cariño. Valorar los gestos y las expresiones de amor a Dios que realizan los cristianos. Conocer el relato bíblico «La Tienda del Encuentro con Dios». Identificar algunas respuestas de los cristianos al amor de Dios. 56

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1.

Indica diferentes gestos de amor y agradecimiento. Describe cómo los cristianos expresan su amor a Dios. Conoce el relato «La Tienda del Encuentro con Dios». Explica los motivos por los que los cristianos participan en el culto y practican comportamientos para responder al amor de Dios.

CONTENIDOS

- Expresiones y gestos de amor en la vida diaria. - Diálogo acerca de una historia que trata sobre buenos comportamientos utilizados como gestos para expresar amor a los demás. - Principales expresiones cristianas de amor a Dios. - Formación de frases sobre el contenido principal de la unidad. - El relato bíblico «La Tienda del Encuentro con Dios». - Lectura del relato bíblico y coloreado de una imagen sobre él. - La respuesta de la persona al amor de Dios. - Trabajo de relacionar gestos del culto cristiano con su significado. -

Valoración de las muestras de cariño y de los gestos de amor. Interés por descubrir las diferentes manifestaciones del amor de Dios. Curiosidad y atención ante la lectura de la historia bíblica. Satisfacción por compartir los materiales con los compañeros durante la realización de las tareas.

COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística - Aprender a comunicarse. - Expresarse con gestos religiosos. - Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Recordar lo más importante.

UNIDAD 8 OBJETIVOS 1. Valorar los beneficios personales y sociales que aportan hablar, escuchar y ayudar a nuestros semejantes. 2. Descubrir que rezar es hablar con Dios. 3. Conocer el relato bíblico «La oración del Padrenuestro». 57

4. Comprender el valor de la oración como forma de relacionarse con Dios. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1.

Señala diferentes motivos por los que es importante hablar y escuchar a las personas. Resume lo más importante de la unidad. Aprende la oración del Padrenuestro. Explica por qué las oraciones ayudan a los cristianos a relacionarse con Dios.

CONTENIDOS

- La importancia de saber dialogar y escuchar. - Diálogo sobre la enseñanza de la historia que se narra. - Los cristianos rezan a Dios. - Trabajo de completar frases sobre los contenidos principales de la unidad. - El relato bíblico «La oración del Padrenuestro». - Lectura de la oración del Padrenuestro. - La oración como medio para hablar y dialogar con Dios. - Redacción de una frase para pedir algo educadamente. -

Respeto del turno de palabra al participar en los debates en clase. Toma de conciencia de la importancia que tiene para los cristianos rezar a Dios. Atención y curiosidad por los relatos que se cuentan en clase. Interés por aprender nuevas oraciones.

COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística - Aprender a comunicarse. - Expresar los sentimientos. - Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Recordar lo más importante.

UNIDAD 9 OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Identificar las normas de convivencia. Conocer los Diez Mandamientos que Dios entregó a Moisés. Descubrir el relato bíblico «Moisés y los Diez Mandamientos». Valorar la importancia de cumplir y practicar los Diez Mandamientos como las mejores 58

normas para relacionarse bien con Dios y con los demás. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Escribe normas para mejorar la convivencia en su entorno, principalmente en la familia y en la escuela. 2.1. Comprende el significado de los Diez Mandamientos. 3.1. Resume el relato bíblico «Moisés y los Diez Mandamientos». 4.1. Conoce comportamientos con los que los cristianos practican los Diez Mandamientos. CONTENIDOS

- Las normas de buena educación. - Observación y discriminación de buenos y de malos comportamientos. - Los Diez Mandamientos. - Coloreado de un dibujo en el que aparecen las Tablas de la Ley con los Diez Mandamientos. - El relato bíblico «Moisés y los Diez Mandamientos». - Trabajo de ordenar viñetas sobre el relato bíblico. - Los Mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. - Trabajo de escribir comportamientos para practicar los Mandamientos. -

Toma de conciencia de las normas de buena educación. Interés por conocer y practicar los Diez Mandamientos. Atención y curiosidad ante los relatos que se cuentan en clase. Esfuerzo y disfrute en la elaboración de los trabajos de clase.

COMPETENCIAS - Competencia social y ciudadana - Aprender a relacionarse. - Santificar los días de fiesta. - Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Recordar lo más importante.

UNIDAD 10 OBJETIVOS 1. Tomar conciencia de los cambios que se producen en la naturaleza. 2. Conocer los principales acontecimientos de la pasión, la muerte y la resurrección de Jesús. 3. Descubrir el relato bíblico «La resurrección de Jesús». 59

4. Valorar la participación en la Eucaristía como la celebración del memorial de la muerte y la resurrección de Jesús. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Enumera las consecuencias que producen los cambios de la naturaleza. 2.1. Reconoce los gestos de amor de Jesús y su valentía como parte de su mensaje de salvación. 3.1. Relaciona los momentos más importantes de la pasión, la muerte y la resurrección de Jesús con sus correspondientes representaciones. 4.1. Comprende y explica por qué los cristianos recuerdan a Jesús en la Eucaristía o viendo un paso de Semana Santa. CONTENIDOS

- Los cambios que se producen en la naturaleza. - Diálogo sobre los cambios que se producen en la naturaleza. - La fiesta cristiana de la Semana Santa. - Trabajo de completar un texto sobre el contenido central de la unidad. - El relato bíblico «La resurrección de Jesús». - Ordenación secuencial de imágenes sobre la pasión, la muerte y la resurrección de Jesús. - Los cristianos recuerdan a Jesús en la Eucaristía. - Observación y análisis de obras de arte religioso. - Curiosidad por descubrir las consecuencias que conllevan los cambios en la naturaleza. - Interés por conocer los gestos de amor que realizó Jesús durante su vida, especialmente en la última semana de su vida. - Admiración por la entrega, el amor y el hecho extraordinario de la resurrección de Jesús. - Reflexión ante la fiesta cristiana de la Semana Santa. COMPETENCIAS - Competencia cultural y artística - Valorar el arte religioso. - Conocer las obras de arte religioso. - Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Recordar lo más importante.+

UNIDAD 11 OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Valorar las consecuencias que conlleva tener un espíritu alegre, generoso y lleno de vida. Identificar el Espíritu Santo con el Espíritu de Jesús. Conocer el relato bíblico «La llegada del Espíritu Santo». Descubrir cómo el Espíritu Santo ayuda a desarrollar un buen espíritu con los demás. 60

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Enumera algunos motivos para que las personas cambien un espíritu triste y egoísta por uno lleno de vida y felicidad. 2.1. Resume lo más importante sobre el Espíritu Santo. 3.1. Señala elementos que se identifican con la llegada del Espíritu Santo. 4.1. Comprende y explica que el Espíritu Santo ayuda a las personas a desarrollar un buen espíritu con los demás. CONTENIDOS

- Un espíritu lleno de vida y felicidad. - Lectura de una historia sobre el espíritu alegre. - Jesús y el Espíritu Santo. - Trabajo de descifrar un texto sobre el Espíritu Santo. - El relato bíblico «La llegada del Espíritu Santo». - Ordenación de imágenes secuenciadas sobre la llegada del Espíritu Santo. - El Espíritu Santo ayuda a desarrollar un buen espíritu con los demás. - Observación y análisis de una obra de arte religioso en la que aparece representado el Espíritu Santo. -

Admiración por tener un espíritu nuevo, lleno de vida y felicidad. Curiosidad por descubrir los contenidos de la unidad. Alegría al descubrir que el Espíritu Santo da fuerza y felicidad a las personas. Toma de conciencia de la importancia que tiene el Espíritu Santo para los cristianos.

COMPETENCIAS - Competencia cultural y artística - Valorar el arte religioso. - Conocer las obras de arte religioso. - Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Recordar lo más importante.

UNIDAD 12 OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Descubrir los misterios de la vida y de la naturaleza. Valorar la fe en la vida eterna de los cristianos. Conocer el relato bíblico «La parábola del banquete de bodas». Valorar la importancia de crear situaciones de felicidad que se parezcan al cielo. 61

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Señala algunos misterios y comportamientos extraordinarios que se producen en la naturaleza y en los animales. 2.1. Reconoce la importancia de la vida eterna para los cristianos. 3.1. Interpreta correctamente el relato bíblico «La parábola del banquete de bodas». 4.1. Comprende por qué los cristianos deben crear situaciones que se parezcan al cielo. CONTENIDOS

- Los misterios de la vida y de la naturaleza. - Lectura de una historia y respuestas a preguntas sobre ella. - La fe en la vida eterna. - Trabajo de completar un texto sobre los principales contenidos de la unidad. - El relato bíblico «La parábola del banquete de bodas». - Lectura del relato bíblico y coloreado de un dibujo. - Situaciones que se parecen al cielo. - Tarea de descifrar un texto sobre comportamientos que ayudan a crear situaciones parecidas al cielo. -

Toma de conciencia de la diversidad de misterios que ofrece la naturaleza. Valoración de la nueva vida de felicidad con Dios en el cielo. Interés por conocer la enseñanza de la parábola del relato bíblico. Esfuerzo y satisfacción por resolver las actividades de la unidad.

COMPETENCIAS - Autonomía e iniciativa personal - Aprender a relacionarse. - Hacer felices a los demás. - Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Recordar lo más importante.

UNIDAD 13 OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Identificar el mes de mayo con el mes de la Virgen María. Reconocer las principales fiestas de la Iglesia sobre la Virgen María. Comprender el relato bíblico «La Visitación». Expresar los sentimientos que la Virgen María despierta en los cristianos. 62

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Enumera los motivos de la celebración del mes de la Virgen María. 2.1. Conoce los nombres de las fiestas de la Iglesia sobre la Virgen María y el motivo por el cual se celebran. 3.1. Comprende el relato bíblico de «La Visitación» y lo relaciona con la fiesta de la Visitación. 4.1. Expresa sentimientos de agradecimiento a la Virgen María y a las personas. CONTENIDOS

- El mes de la Virgen María. - Diálogo sobre una historia. - Las fiestas de la Iglesia sobre la Virgen María. - Trabajo de descifrar los momentos más importantes de la vida de María. - El relato bíblico «La Visitación». - Lectura del relato bíblico y explicación de su representación. - Sentimientos que despierta la Virgen María a los cristianos. - Tarea de completar frases sobre los contenidos de la unidad. -

Curiosidad por conocer cuál es el mes de María. Respeto por las fiestas que celebra la Iglesia sobre la Virgen María. Interés por descubrir los momentos más importantes de la vida de la Virgen María. Valoración de la actitud de María al visitar a su prima Isabel y alegrarse con ella.

UNIDAD 14 OBJETIVOS 1. Descubrir las fiestas del entorno y su significado. 2. Identificar los tiempos litúrgicos y las fiestas cristianas más importantes del calendario religioso. 3. Conocer el relato bíblico «La primera Pascua de Jesús» y buscarlo en la Biblia. 63

4. Valorar el domingo como la principal fiesta cristiana. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1.

Diferencia el calendario civil del calendario litúrgico. Identifica los tiempos litúrgicos y las fiestas del año litúrgico. Selecciona lo más importante del relato bíblico de la unidad y lo busca en la Biblia. Expresa los aspectos más importantes de los principales tiempos litúrgicos.

CONTENIDOS

- Las fiestas religiosas. - Diálogo sobre una historia relacionada con las fiestas religiosas. - Las fiestas y las celebraciones del año litúrgico. - Trabajo de completar frases con la ayuda de palabras e imágenes. - El relato bíblico «La primera Pascua de Jesús». Las citas bíblicas. - Lectura del relato bíblico y coloreado de una de sus escenas. - Trabajo de buscar una cita bíblica. - El valor del domingo para los cristianos. - Respuesta a preguntas de comprensión lectora. -

Valoración de las fiestas religiosas. Toma de conciencia de la importancia que tiene el calendario religioso para los cristianos. Curiosidad por descubrir fiestas que se celebraban en la época en la que vivió Jesús. Esfuerzo e interés por completar correctamente las actividades de la unidad.

COMPETENCIAS - Competencia para aprender a aprender - Buscar información. - Descifrar la información. - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Recordar lo más importante.