una mirada a la españa del fuTuro 33 febrero 2016
Desafíos para la próxima década
/ Networking / Formaci贸n / Empleo / Actividades / Descuentos
02_PubliNueva_elegida_.indd 11
09/02/16 18:18
STAFF Presidente Carlos Romero Caramelo DIRECTOR GENERAL José Luis Guillén Pastor RESPONSABLE DE ALUMNI Raquel Soriano Ferrer
Tribuna CEU
construir una red de personas
responsable DE EDICIÓN Carmen Cabrera Bonet Consejo de Redacción Javier Andreu Villanueva Carmen Cabrera Bonet Miguel Casado López María José González Solaz Rosa Heredero Sánchez Esmeralda Martínez Argiles Fernando Nistal González Ana Rodríguez de Agüero y Delgado Chema Sangrador Andreu María Teresa Signes Pont Raquel Soriano Ferrer Publicidad María Luisa Menéndez Rodríguez Administración Agrupación Antiguos Alumnos CEU DISEÑO Y Maquetación Comunicas Content Marketing IMAGEN INSTITUCIONAL Elisa Basallo Martínez Belén Collado Ramos Información y consultas c/ Tutor, 35, 28008 Madrid Tel.: 91 456 63 28 E-mail: alumni@ceu.es www.ceualumni.com Edita Fundación Universitaria San Pablo CEU Las opiniones expresadas en los artículos publicados no representan necesariamente el criterio de la revista ni de la Fundación Universitaria San Pablo CEU, sino que deben ser consideradas como responsabilidad de sus autores. La Fundación Universitaria San Pablo CEU se limita a poner en conocimiento de sus antiguos alumnos el contenido de las ofertas de carácter comercial ofrecidas por la entidad que las realiza, sin que la Fundación adquiera ninguna responsabilidad dimanada de las mismas, no teniendo participación en los contratos que puedan formularse entre las entidades ofertantes y los destinatarios finales de estas ofertas. ISSN: 1887-9373 DEPÓSITO LEGAL: M-14020-2007
El CEU es una Obra de la Asociación Católica de Propagandistas (ACdP).
Raquel Soriano Ferrer. PSI’01 USP Responsable de Alumni de la Fundación San Pablo CEU
Queridos amigos:
E
n el mundo actual no hay cabida para el aislamiento. Las personas y el entorno nos ofrecen un punto de apoyo que nos ayuda a mejorar. Esta es la esencia de lo que hacemos en Alumni: construir una gran red de personas, conectadas de forma global. La Agrupación Alumni nos ofrece la oportunidad de crecer de forma exponencial a través de la riqueza de todos nosotros y de la generación de una fuente de conocimiento infinita, que revierte, a su vez, en la sociedad. Los eventos profesionales, sociales y culturales que poco a poco organizamos nos dan la oportunidad de conocernos y compartir las experiencias para construir las relaciones que tan necesarias son actualmente. Además, a través de servicios como la formación especializada, el desarrollo de la carrera profesional y el programa de emprendedores, podremos hacer evolucionar nuestra trayectoria profesional, reorientarla o, simplemente, asegurarnos de que estamos enfocados hacia nuestros objetivos. En definitiva, podremos seguir desarrollándonos, mejorar la capacidad de toma de decisiones y estar adaptados a las exigencias del mercado.
Estamos trabajando para construir un Programa Alumni renovado, donde nos planteamos retos que tratan de dar respuesta a vuestras peticiones. Algunos de ellos ya los estamos poniendo en marcha: la consolidación de una comunidad global de Alumni, la colaboración entre todos para contribuir al desarrollo de vuestras profesiones y la comunicación de vuestros éxitos. La transformación digital en los medios de comunicación contribuye a que la globalización de los servicios sea ya una realidad. En CEU Alumni estamos preparados. Disponemos de un “toolkit” digital: web, blog, app, redes y correo; unos canales actuales y cercanos, para que nos contéis lo que necesitáis y a través de los que os informaremos puntualmente de lo que tenemos reservado para vosotros. En la página web encontrareis el Programa, podréis uniros a la Agrupación y formar parte activa de esta realidad. Con el blog estaréis al día de todas las actividades y eventos diseñados para vosotros. La Aplicación Alumni irá con vosotros en cada uno de vuestros pasos y todo estará a un “click” de distancia. Con las redes sociales llegaréis a todo y a todos, y con el correo electrónico y la newsletter tendréis la información personalizada y acorde a vuestros intereses. Con la misma energía de cada comienzo de año, tratamos también de enfocar este número de la revista Punto.CEU, donde os invitamos
a reflexionar sobre los principales desafíos a los que se enfrenta España en la próxima década. Además, a través de todos los reportajes se podrán ir dando respuesta a cuestiones interesantes como: ¿por qué las Humanidades son saberes indispensables desde las primeras etapas educativas?, ¿qué tiene de particular un laboratorio de fabricación digital?, ¿qué debe tener un buen emprendedor?, ¿cómo puede un alumno sacar el máximo provecho de sus prácticas de empresa? Y, por supuesto: ¿qué hacen nuestros antiguos alumnos? Como colectivo Alumni tenemos mucho que aportar a los retos y desafíos que vienen por delante. Todos nosotros desempeñamos un papel protagonista en la historia: cumplámoslo para construir un presente y un futuro mejor.
“A través de la Agrupación Alumni podremos seguir desarrollándonos, mejorar la capacidad de toma de decisiones y adaptarnos a las exigencias del mercado”
nº33 febrero 2016 • 3
#
se dice en redes... What are Europeans most concerned about? At the end of 2015, migration topped the list of concerns in all but one member state of the European Union, according to a white paper by the World Economic Forum’s Global Agenda Council on Europe.
What is the future of work? Disruptive businesses that seek to benefit society will prosper. Katherine Garret-Cox. CEO of Aliance Trust
A society or just an economy? Yesterday, on my way to Davos, I tried a little experiment about the future of work. With each worker I met, my question was: could his or her job be replaced by technology? The results of this exercise paint a compelling but concerning picture of the future… Uschi Schreiber. Chair, Global Accounts Committee & Global Vice Chair, Markets at EY
Why studying abroad could help you get hired Want to increase your chances of landing a job after graduation? Go see the world. A recent study investigating the impact of mobility on employability, skills development, institutional development and the internationalization of higher education institutions in Europe has shown that students who study abroad have a better shot at finding a job after graduation than those who don’t.
The walled world of work Cristina Fonseca caught pneumonia a week before her final exams. When she recovered, she reassessed her priorities. As a star computer scientist, she had lots of job offers, but she decided to start her own business: Talkdesk, which helps other firms set up call centres.
Can robots be lawyers? In recent years, the increasing reliance on so-called “e-discovery” software in lawsuits raised the specter that $35-an-hour paralegals as well as $400-an-hour lawyers would fall victim to programs that could read and analyze legal documents more quickly than humans… MIT experts on the future of artificial intelligence
Do schools kill creativity? Sir Ken Robinson makes an entertaining and profoundly moving case for creating an education system that nurtures (rather than undermines) creativity. 4 • punto.ceu
SUMARIO / 33
www.ceualumni.com
febrero 2016
Alumni News
En portada
46 Maestros del siglos XXI.
24 Noticias de actualidad y nuevos
6
nombramientos protagonizados por nuestros antiguos alumnos.
Focus 33 Algo más que gestionar el tiempo personal.
UNa mirada A LA ESPAÑA DEL FUTURO 6 Desafíos para la próxima década. Focus 19 La transformación digital
de los medios de comunicación.
Grados en Educación Infantil y Educación Primaria.
48 Bachillerato de capacitación universitaria.
Focus 51 La cultura y su papel en la universidad.
34
CEU Emprende 52 Alumni que desarrollan
iniciativas emprendedoras.
CEU 56 FAB LAB CEU Insight
34 ‘Una fábrica de proyectos’.
Entrevista 20 Rafael García-Monge Pozo nos
14 Personas CEU
humanidades:
saberes indispensables 14 Analizamos el valor de las
Humanidades de la mano de Sergio Rábade, Enrique Martínez y Jesús Catalá.
habla de las peculiaridades del afamado estudio arquitectónico Foster & Partners.
20
Visitamos el laboratorio de fabricación digital de la Escuela Politécnica Superior de la Universidad CEU San Pablo.
41
FOR ma CIÓN
Formación
Talento 56 Detrás de un buen alumno en
prácticas siempre hay un buen tutor de empresa.
58 El futuro está en sus manos y en las nuestras.
Focus 60 El short sea shipping y el transporte sostenible.
42 Vivir la experiencia
internacional en Boston.
44 La gastronomía llega a la
universidad con un nuevo grado.
Cierre 61 María Colomina Vicens.
nº33 febrero 2016 • 5
6
EN PORTADA REPORTAJE
Una mirada al futuro
desafíos en españa para la próxima
década
Lejos de las visiones catastróficas tan frecuentes en nuestra época, comprobamos, de la mano de profesionales del CEU, cómo la próxima década en España se dibuja alentadora y cargada de retos. FIJAMOS LA atención EN la transformación política y social de europa, el consumo colaborativo, el modelo social de bienestar, el desarrollo sostenible, la nueva etapa de los medios de comunicación y la inteligencia artificial. Redacción Punto.CEU 6 • punto.ceu
1
Transformación política y social de Europa El futuro pasa por una mayor cohesión y cooperación entre países.
C
harles Powell, profesor de Historia de la Universidad CEU San Pablo y director del Real Instituto Elcano, nos ayuda a reflexionar sobre el futuro político y social de Europa. “Durante la próxima década el principal reto de la Unión Europea es decidir el alcance de la integración”. Actualmente existe unión monetaria, pero no unión económica ni política, y no hay consenso entre los 28 Estados miembros sobre el futuro del proyecto europeo. “Hablar de una mayor integración causa rechazo en algunos estados, que piensan que la globalización tiene ganadores y perdedores y a ellos les puede tocar ‘perder’, por eso están tendiendo hacia la nacionalización”, aclara Powell. Es importante saber que del avance en el proceso de integración de la Unión Europea dependen todas las demás cuestiones. “No tenemos política europea laboral y eso significa que tampoco tenemos política de inmigración. Nuestra política exterior tiene limitaciones”, explica.
Los retos de la Unión Europea
Sobre la Unión Europea planean grandes problemas que deben ser resueltos. Powell cita los principales: “La política de migración y movilidad, la política energética y las políticas de natalidad para hacer frente al envejecimiento de la población son algunas de las cuestiones que Europa tiene que afrontar, pero para eso, en los próximos diez años, debe quedar zanjado el futuro del proceso de integración, que debería ser positivo para todos”. La Defensora del Pueblo, Soledad Becerril, coincide con el profesor Powell al enumerar los principales retos o problemas en los que deben trabajar intensamente los países de la UE durante la siguiente década. “En estos momentos, y en los próximos tiempos, Europa tiene que hacer frente a la acogida de personas desplazadas y solicitantes de asilo por motivo de guerra o persecución. Además, está el terrorismo, una amenaza grave para los
EN PORTADA REPORTAJE
derechos y libertades que Europa ha alcanzado, es decir, para toda una civilización”, sostiene la Defensora del Pueblo. Respecto a si es necesaria una transformación política en Europa, Becerril asegura que “no es necesaria una transformación, pero sí una mayor cohesión y cooperación, sobre todo en la actuación de la justicia y de las policías. El acuerdo de Schengen debe continuar, pues esa libertad de circulación facilita y amplía nuestro espacio común”. la crisis migratoria
En 2015 el número de refugiados procedentes de países en guerra que cruzaron la frontera hacia Europa, por mar o por tierra, superó el millón de personas, según la Organización Internacional para las Migraciones (OIM). La Unión Europea recibió más de un millón de nuevas peticiones de asilo en ese periodo. Se trata de personas que huyen despavoridas del genocidio y de la persecución religiosa. Ante este panorama, Europa, cuna de la democracia y la civilización, debe reaccionar con rapidez y, sobre todo, enarbolando la bandera de los valores que la caracterizan. Los derechos, las libertades y la tolerancia han sido su seña de identidad desde el nacimiento de la Unión. La humanidad ha sido históricamente otro de sus rasgos distintivos y acoger a refugiados que huyen de la guerra es un gesto de humanidad. El éxodo sirio, afgano, libio e iraquí ha desbordado a Europa, pero el Viejo Continente tiene un papel en el mundo y no puede mirar hacia otro lado. En la próxima década Europa tiene que actuar, tomar medidas.
“La política de migración y movilidad, la política energética o las políticas de natalidad, para hacer frente al envejecimiento de la población, son algunas de las cuestiones que Europa tiene que hacer frente” En el caso de España, la llegada de refugiados puede verse como una oportunidad económica para incrementar el crecimiento del país a largo plazo. El ministro de Economía y Competitividad, Luis de Guindos, ha manifestado que el esfuerzo de los Estados miembros para integrar a refugiados en su sociedad es una labor humanitaria que requiere “gastos” inmediatos, pero es un factor positivo y España tiene capacidad para lograr dicha integración. “A medio plazo, esa incorporación de familias enteras en las sociedades europeas es positivo desde el punto de vista de crecimiento a futuro de las economías”. nº33 febrero 2016 • 7
EN PORTADA REPORTAJE
Sid, Serbia - 4 de octubre de 2015: un grupo de refugiados cruza la frontera hacia Croacia para tratar de llegar a su destino final, Alemania. Muchos emprenden el viaje con sus hijos huyendo de la guerra.
cambios sociales en españa
Además de los desafíos a los que se enfrenta la Unión Europea, es importante analizar los retos en el futuro de España. Para Charles Powell, el primer reto es el demográfico, conseguir elevar la natalidad. El índice de fecundidad en nuestro país es inferior a 2,1 hijos por mujer (cifra de fecundidad de reemplazo), lo que supone una pirámide de población inestable. En segundo lugar, es fundamental aumentar la población activa, es decir, el número de
“Durante la próxima década, el principal reto de la Unión Europea es decidir el alcance de la integración” personas de entre 16 y 64 años que trabajan (al acabar 2015 la población activa era de 18.094.200 personas). Y en tercer lugar, crear fórmulas público-privadas para hacer frente a la educación superior, la salud o la protección de los mayores. Profundizando en esto, el profesor Powell asegura que la clave del éxito de un país radica en especializarse en un sector y ofrecer un servicio excelente. La especialización ofrece grandes oportunidades de crecimiento rentable, ya que atender a un nicho de mercado es darle una solución a la medida que difícilmente otro competidor estará resolviendo. “Por ejemplo, las universidades o los hospitales españoles podrían buscar nichos de calidad y 8 • punto.ceu
excelencia. España podría ser reconocida por tener las mejores universidades especializadas en ingeniería o los mejores hospitales oncológicos del mundo. La clave es vender nuestra excelencia, sacar todo el partido a lo mejor que podemos ofrecer. Otro sector en el que podríamos despuntar sería el turismo geriátrico. España tiene un buen clima, un servicio de salud muy bueno y médicos en paro. ¿Por qué no podemos crear residencias para acoger a los mayores europeos? Si existiera un sistema de seguridad social europeo, ellos podrían cobrar aquí sus pensiones”. La resiliencia de la población española
“¿Nos espera un futuro complicado?”, le preguntamos a Powell. “En absoluto. España es un país que se adapta perfectamente a los cambios: la prueba es que en los últimos 40 años no hemos estado quietos, el cambio ha estado a la orden del día. Yo creo mucho en la resiliencia de la población española y en su capacidad de adaptación a lo que viene”. Antes de terminar, queremos preguntarle a la Defensora del Pueblo cuáles son las principales demandas que llegaron hasta su oficina el año pasado: “Los ciudadanos se quejan de los tiempos de la justicia, de las actuaciones no transparentes de entidades financieras y de los retrasos en atención a personas con discapacidad, entre otras, pero las quejas en 2015 han sido menos que en años anteriores. Sin embargo, nuestras actuaciones de oficio han aumentado”, asegura.
2
EN PORTADA REPORTAJE
Consumo colaborativo
Una vuelta al trueque como respuesta a las necesidades de la sociedad. Entra en la web
N
España, 30 años en europa Han pasado tres décadas desde que España entró a formar parte de la Unión Europea. La adhesión en 1986 supuso un instrumento de cambio y modernización. España le debe mucho de su transformación a Europa, que nos ha ayudado a estabilizar y profundizar los sistemas democráticos y el respeto a los derechos humanos. El progreso ha sido indiscutible, a pesar de la crisis, debida en parte a que Europa no tiene todavía un mecanismo político que le permita tomar decisiones económicas.
o es nada nuevo. Lo que ahora llamamos economía colaborativa o consumo colaborativo es el intercambio de toda la vida, el trueque inventado en el Neolítico. Sin embargo, ahora cuenta con un elemento revolucionario: la tecnología. De no existir Internet y las redes sociales, el consumo colaborativo no habría podido extenderse entre personas desconocidas y alejadas en la distancia por miles de kilómetros. Las plataformas creadas en Internet son los puntos de encuentro. Este movimiento lleva funcionando desde 2007, aunque a España llegó un poco más tarde. Pero ¿por qué ahora? Carmen Parra Rodríguez (PhD DER’13 UAO), directora de la Cátedra de Economía Solidaria de la Universitat Abat Oliba CEU, tiene la respuesta. “La crisis económica, el espíritu de supervivencia y el empuje de las redes sociales han originado el nacimiento de los proyectos de consumo colaborativo”. Su principal función es dar repuesta a las necesidades de la sociedad y esto conlleva otra ventaja: “Las empresas tradicionales se ven obligadas a esforzarse por mejorar y ofrecer mayor calidad para mantener a sus clientes”, comenta Parra. En la próxima década asistiremos a la regulación del sector. Hoy en día existen muchos vacíos legales y aunque
La confianza El consumo colaborativo ha reforzado la confianza entre las personas miembros de una misma plataforma de intercambios, a pesar de ser desconocidos. Se puede decir que la confianza es la nueva moneda de cambio en la economía colaborativa, acompañada de la reputación, un elemento clave basado en los comentarios y las críticas de los usuarios que evalúan el comportamiento de los demás.
ya se está trabajando para conseguir un equilibrio entre la economía tradicional y la colaborativa, todavía queda mucho por definir. “El consumo colaborativo está impactando mucho a los empresarios tradicionales, que ven cómo otros ‘invaden’ su terreno. En el sector de los transportes, por ejemplo, los taxistas y las empresas de autobuses han llevado a los tribunales a proyectos como Uber o Blablacar‘, explica María Ángeles León, emprendedora que ha creado un proyecto de consumo colaborativo, My Hospitality, para poner en contacto a personas que quieren aprender idiomas con quienes desean enseñarlos. Sobre los valores que se fomentan con el consumo colaborativo, María Ángeles León tiene claro que son muy positivos. “El intercambio, en lugar de la posesión, la acogida y la confianza en los demás son algunos de los más destacados. Estamos asistiendo a un cambio de mentalidad importante. Puede que nos cueste romper la barrera y comenzar a utilizar estos servicios, pero cuando lo haces, ya no quieres volver al sistema tradicional”, afirma.
“la confianza en los demás y la reputación propia son las monedas de cambio de la economía colaborativa” Reto: cambiar el objetivo económico
El cambio de mentalidad que apunta María Ángeles debería ir más allá en los próximos años. “El verdadero desafío está en cambiar nuestra manera de hacer economía, nuestro objetivo económico”, plantea Enrique Lluch, director del Departamento de Economía y Empresa de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Y continúa: “Hoy en día se valora al que tiene más y al que aporta más, pero quienes aportan poco quedan excluidos totalmente. El desafío que tenemos es grande: cambiar el objetivo económico. No tener más entre todos, sino conseguir que todos tengan al menos lo suficiente para vivir”, afirma. Este planteamiento supone un cambio de mentalidad de las personas, de las instituciones y de las empresas. Se deben reorientar las estructuras económicas para priorizar a los más desfavorecidos. “Muchas empresas y personas están modificando su percepción y están saliendo del fetichismo del dinero. De la competitividad se debe pasar a la colaboración. El cambio de mentalidad es complicado, pero merece la pena. Tenemos que demostrar a la gente las virtudes de este sistema”, finaliza Lluch. nº33 febrero 2016 • 9
EN PORTADA REPORTAJE
a cambiar. Somos uno de los países con menor índice de natalidad del mundo y, para lograr un reemplazo generacional, deberíamos tener 2,3 hijos de media por mujer. Incentivar la natalidad
3
En España la esperanza media de vida hoy es de 80 años para los hombres y 85,7 para las mujeres.
Estado del bienestar El envejecimiento de la población conlleva implicaciones económicas.
L
os españoles nos hacemos mayores, muy mayores. El envejecimiento de nuestra población es un hecho y será una tendencia muy marcada durante los próximos diez años. Existen dos razones fundamentales que lo originan: el aumento extraordinario de la esperanza de vida y el descenso vertiginoso de la natalidad. A esta ecuación se une la marcha de población inmigrante de nuestro país, a causa del desempleo. Nuestro sistema sanitario está a la vanguardia mundial en la actualidad y esto es positivo, pues la esperanza de vida crece cada año. Hoy en día, de media, los hombres españoles viven 80 años y las mujeres, 85,7. Y de aquí a diez años las proyecciones del Instituto Nacional de Estadística (INE) indican que viviremos cerca de tres años más: 82,8 los hombres y 87,7 las mujeres. Sin embargo, cuando situamos estas cifras junto a las de nacimientos, detectamos un problema. La tasa de natalidad en España se sitúa en 1,27 hijos por mujer y nada indica que la tendencia vaya
10 • punto.ceu
La pirámide de la población En España la pirámide de la población no tiene forma piramidal, sino de bulbo: es más estrecha en la base y en la punta que en el centro. Esta forma es propia de los países desarrollados y supone que la natalidad es muy reducida y la mortalidad también es baja, con el consiguiente envejecimiento de la población.
Y ahora viene la importante reflexión: si cada vez hay más jubilados, por consiguiente, más pensionistas y menos población activa que aporte al sistema de la Seguridad Social, ¿cómo se costearán las pensiones de millones de españoles, especialmente de aquellos nacidos en las décadas de los años 50 y 60 (el famoso baby boom)? Hablamos con Joan Corona, Rector Honorario de la Universitat Abat Oliba CEU y director general del Instituto de la Empresa Familiar, para conocer las respuestas. “El envejecimiento de la población tiene implicaciones económicas que afectan al Estado de Bienestar. El sistema de pensiones funciona bien cuando se tiene una pirámide poblacional estándar, pero no es el caso de España. Aquí, poco a poco, el número de pensionistas se acerca al número de trabajadores en activo y sobre los años 2040-2050 por cada persona trabajadora habrá un pensionista”, pronostica. Nueva edad de jubilación
A sus 88 años, Juan Velarde, Presidente de la Academia de Ciencias Morales y Políticas de España, continúa en activo. Le entrevistamos para conocer su opinión sobre el futuro del modelo social del Estado de Bienestar y coincide plenamente con el profesor Corona en que nos enfrentamos a un problema grave ante el que debemos reaccionar. Entre las medidas que plantea Velarde para hacer frente al futuro está retrasar la edad de jubilación para muchas profesiones. “Cada vez más los trabajos no requieren de fuerza física, por eso sería recomendable prolongar el periodo de actividad. Cuando una persona trabaja, contribuye a la actividad económica del país: no solo no necesita una pensión, sino que además aporta al Estado”. Otras medidas que propone están enfocadas a fomentar la natalidad. “Se podría eliminar la independencia fiscal y económica de las autonomías para que toda la recaudación estuviese en manos del Estado, que dispondría de más dinero para destinar a las familias con hijos. Países como Francia han aplicado estas medidas y han conseguido un aumento de la natalidad”, expone.
“una medida que favorecería el estado de bienestar sería retrasar la edad de jubilación en algunas profesiones”
4
Desarrollo sostenible Devolver a los peatones el espacio robado por los coches en las ciudades.
E
l desarrollo sostenible es aquel capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones. Para ello, no deben utilizarse recursos a un ritmo superior al de su regeneración, ni tampoco deben emitirse contaminantes a un ritmo superior al que el sistema natural es capaz de absorber o neutralizar. En España, la elaboración en 2010 del Libro Blanco de la Sostenibilidad en el Planeamiento Urbanístico Español ha sido una iniciativa muy relevante en la materia. Ahora las Comunidades Autónomas, responsables de las competencias sobre urbanismo y vivienda, ya cuentan con una guía para saber qué parámetros o indicadores relativos a la sostenibilidad deben aplicar. En 2013, la aprobación de la conocida como “ley de las 3 R” (Ley 8/2013, de rehabilitación, regeneración y renovación urbanas) ha
EN PORTADA REPORTAJE
supuesto un giro copernicano en la legislación urbanística. Daniel Monleón y José Luis Gisbert, profesores de Urbanismo de la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas de la Universidad CEU Cardenal Herrera, nos explican en qué consiste: “La ley se centra en la ciudad preexistente, no en las ciudades de nueva construcción, tratando de corregir el desequilibrio en los procesos de urbanización y consumo de territorio. Su primer objetivo es propiciar las operaciones de rehabilitación y las de regeneración y renovación urbanas, generando un marco normativo idóneo que garantice su viabilidad técnica y económica”. Las ciudades del futuro
El principal desafío de las ciudades españolas en la próxima década es devolver a los peatones el espacio robado por los vehículos, reconvertir la calzada asfaltada en espacio público. Con ello se fomentará la marcha a pie en las ciudades, con los consiguientes beneficios ambientales, económicos, sociales e, incluso, de salud. Los profesores del CEU exponen sus ideas al respecto: “La ciudad sostenible hacia la que debemos dirigirnos no puede esperar, la reducción de emisiones contaminantes comienza con la consideración de nuestra movilidad. El diseño de la calle determina la capacidad de la misma para albergar cada uno de los modos de transporte en superficie. En consecuencia, no es posible hablar de movilidad sostenible sin hablar de tratamiento del espacio público urbano. Necesitamos devolver al espacio urbano su carácter de lugar público, humanizado, recuperando antiguos elementos”, reflexionan.
“necesitamos devolver al espacio urbano su carácter de lugar público, humanizado, recuperando antiguos elementos urbanos” Ejemplos reales
Nueva York, Londres o Sydney están reconvirtiendo, literalmente, la calzada asfaltada en espacio público, recuperando el espacio robado por los automóviles durante el pasado siglo. En España tenemos también ejemplos. “Pontevedra, Vitoria, Málaga o Burgos poseen áreas peatonalizadas de suficiente entidad. Barcelona y Valencia están trabajando en ello” concluyen. Viu BiCing (foto tomada en Barcelona) es un programa para compartir bicicletas, que ofrece a residentes y turistas una opción más de transporte, además de reducir el consumo de combustibles fósiles.
Talleres de Infraestructura Verde Urbana El Área de Urbanismo de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha organizado dos ediciones del denominado TIVU (Taller de Infraestructura Verde Urbana) en Valencia. En estos talleres los estudiantes hicieron diferentes propuestas sostenibles para atravesar el centro histórico de la ciudad y enlazar el casco urbano con las áreas que lo bordean y que conforman el paisaje de la Huerta de Valencia. nº33 febrero 2016 • 11
EN PORTADA REPORTAJE
En este momento asistimos a la era digital móvil, en la que los usuarios, principalmente a través de las redes sociales, pueden ser a la vez emisores y receptores de la información. Los lectores son fuentes de información y cada vez lo serán más. Incluso existen agencias de información alimentadas por periodistas ciudadanos. Información personalizada
5
Las redes sociales están permitiendo que los lectores de los medios sean, al mismo tiempo, fuentes de contenido.
El renovado papel de la prensa Los lectores son a la vez fuentes y receptores de la información.
I
nternet y las nuevas tecnologías han revolucionado los medios de comunicación. Les han obligado a transformarse y adaptar sus contenidos a las necesidades y gustos de las audiencias, que ya no son locales, sino globales. Los periódicos en papel han sido destronados por las noticias en la Red, cuya principal ventaja es la inmediatez. Los periódicos tradicionales solo pueden subsistir si ofrecen un valor añadido como es la información analizada en profundidad. A pesar de esto, los medios de noticias escritas dentro de diez años serán algo residual.
“los medios de comunicación son cada vez más visitados desde los dispositivos móviles, lo que exige noticias breves y audiovisuales” 12 • punto.ceu
“La tecnología nos permite tener muy controladas a las audiencias y, por tanto, conocer sus patrones de consumo, es decir, sus gustos e intereses. La tendencia de los medios de comunicación es ofrecer información personalizada”, comenta Ángel Sopeña (PER’96 USP), consejero delegado y fundador de la agencia de marketing digital Bluecell. En los medios audiovisuales –televisión y radios- van a desaparecer las parrillas. “El público joven no entiende que haya que esperar para ver su serie favorita. Esto llevará a los medios audiovisuales a convertirse en repositorios de contenidos, donde el usuario puede encontrar el programa, documental, serie, etc. que desea en cada momento”, vaticina Sopeña. En la próxima década aparecerán cada vez más plataformas que distribuirán los contenidos audiovisuales de todos los medios. Probablemente serán plataformas a las que se acceda por suscripción. El futuro es móvil
En la próxima década se consolidará una tendencia muy extendida ya: los medios de comunicación, tanto nativos digitales como tradicionales, serán más visitados desde los dispositivos portátiles (smartphones, tablets) que desde los ordenadores. Este hecho nos lleva a sacar otra conclusión: el tiempo de visita se reduce desde el móvil, lo que obliga a los medios a adaptarse y reinventar sus formatos para captar la atención del público. El formato de las noticias ha experimentado un cambio hacia textos más breves, directos y apoyados en contenidos audiovisuales. La publicidad móvil llegará incluso a ser diez veces más eficaz que la publicidad online, por lo que cualquier negocio que quiera obtener ventajas competitivas debe trazar una estrategia específica para llegar a los smartphones de los consumidores.
La geolocalización La geolocalización o información de nuestra ubicación geográfica a través de nuestro dispositivo móvil es una realidad y en el futuro abrirá un nuevo mundo de posibilidades al marketing y a la publicidad segmentada. Será una forma de diferenciarse de la competencia y por ello en muchos sectores, como el del marketing, se necesitarán profesionales especializados en geolocalización, un campo en el que aún queda mucho por explorar.
6
Inteligencia artificial
El mayor desafío es convertir en productos los descubrimientos científicos.
L
as máquinas han logrado tener un comportamiento inteligente, similar al de la mente humana. A esa capacidad la conocemos como inteligencia artificial (IA). Este fenómeno se ha ido extendiendo en la sociedad y ya nos permite afirmar que dentro de una década existirán nuevas carreras relacionadas con los robots inteligentes. A cambio, otras habrán desaparecido o estarán en vías de hacerlo. ¿Qué trabajos puede desarrollar una máquina inteligente? Abraham Otero Quintana, coordinador del Grado en Ingeniería Biomédica de la Universidad CEU San Pablo, está muy familiarizado con este término y su aplicación en distintos sectores. “Cualquier tarea bien estructurada y monótona será más fácil de automatizar y de realizar por máquinas u ordenadores. Los
EN PORTADA REPORTAJE
No todos ven con buenos ojos este hecho. Cuando empezó la Revolución Industrial, los trabajadores rompían las máquinas pensando que les iban a quitar el puesto de trabajo. Después se comprobó que la gente siguió trabajando y que surgieron nuevos puestos de trabajo. Eso mismo pasa ahora con las máquinas inteligentes. Otero lo resume así: “Los humanos somos animales de costumbres, de hábitos, y nos tenemos que reciclar. Gracias a estas máquinas surgen puestos de trabajo nuevos, como los ingenieros que diseñan las máquinas o los mecánicos que las reparan. Estos avances harán que mejore nuestra calidad de vida y eso es fundamental”. España en el campo de la IA
La inteligencia artificial es un campo en el que España está muy bien posicionada. Tenemos numerosos profesores en computación inteligente y en lógica borrosa somos un país puntero. Lo que suele fallar es la transferencia tecnológica. “Transformar el descubrimiento científico en productos de mercado, traducir esto a nivel industrial es uno de los retos más importante que nos espera en España durante la próxima década”, concluye Otero.
El coche fantástico A principios de los años 80, cuando la serie de televisión El coche fantástico llegó a las pantallas, pocos pensaban que algún día los vehículos pudieran conducirse de manera autónoma o ser manejados desde un teléfono inteligente. Kitt, el socio inseparable de Michael Knight, poseía esas cualidades y en la actualidad el uso de sensores, la tecnología láser, los sistema de navegación y las cámaras que detectan cualquier obstáculo en el tráfico y en las rutas han hecho posible los coches autónomos.
“Cualquier tarea bien estructurada será más fácil de automatizar y realizar por máquinas U ordenadores” coches que se conducen solos ya existen; en el ámbito periodístico, una máquina puede efectuar resúmenes con los resultados de una jornada de fútbol, por ejemplo; también pueden analizar los resultados económicos de una empresa y generar informes”, explica Otero. Nuevas profesiones
La automatización de tareas supondrá que los humanos ganaremos tiempo para el ocio. Quizá en el futuro tengamos que dedicar la mitad de las horas que empleamos ahora a realizar determinados trabajos o tareas. Así, nos quedará más tiempo para el tiempo libre y mejorará nuestra calidad de vida.
Reem-C es un robot de última generación para potenciar áreas de investigación.
nº33 febrero 2016 • 13
personas ceu Humanidades
h
umanidades Saberes indispensables
Las Humanidades están desprestigiadas en el sistema educativo. Las disciplinas que ayudan a pensar y a comprender el mundo y al hombre están siendo desbancadas por las llamadas “ciencias útiles”. Ante esto, nos preguntamos: “¿qué es más útil que la cultura?” Tres profesionales del CEU nos ayudan a reflexionar sobre el valor de las Humanidades y su importancia para enseñarnos a adoptar una actitud crítica. Redacción Punto.CEU
14 • punto.ceu
personas ceu Humanidades
C
arreras útiles o inútiles. Con salidas o sin salidas. De esta injusta manera son calificados los grados universitarios por muchas personas. Y las Humanidades –Historia, Filosofía, Antropología, Literatura, etc.- se llevan la peor parte. Menospreciadas, son englobadas en el grupo de las ‘inservibles’. ¿Por qué estamos asistiendo a este fenómeno? La respuesta parece clara: buscamos la productividad, el avance técnico, lo económicamente rentable, y se ha extendido la falsa creencia de que las Humanidades no lo son. Pero no debemos olvidar que todo hombre necesita conocer el porqué de las cosas y la formación humanística pretende, precisamente, hacer pensar a los alumnos para que puedan encontrar respuestas a los interrogantes fundamentales de la vida humana. Por eso deben estar presentes en todos los programas educativos. Sergio Rábade, primer rector de la Universidad CEU San Pablo y profesor incansable de Filosofía, asegura, desde la sabiduría de sus 90 años, que “la ciencia y la tecnología son muy importantes. La Medicina a mí me ha salvado la vida, pero, ¿por qué se valora la vida? ¿Sabemos responder a eso? Eso es cultura y no podemos prescindir de ella”. El ser humano dispone de todos los medios técnicos, pero no le estamos dotando de un equipamiento conceptual, ético, moral, político y social necesario para el buen aprovechamiento del progreso.
¿ De dónde ¿ Cómo es
d
Hablando sobre los problemas actuales, este catedrático de Metafísica Crítica reflexiona: “Muchos problemas como el terrorismo, que es el desprecio de la vida, se deben a la falta de formación filosófica y vivencia religiosa. Esa carencia provoca que no se valore a la persona humana. Un beneficio importante que aporta a los estudiantes la formación humanística es la capacidad de autovalorar la dignidad de la persona. Si lo hago, me respetaré a mí mismo y respetaré a los demás”, expone. La necesidad de pensar
el
mismo modo que el sol es necesario para la existencia de los seres vivos y gracias a su luz podemos contemplar todos los demás seres, la idea de Bien es la suprema realidad, gracias a la cual existen y son verdaderas todas las demás ideas y al mismo tiempo nos permite conocerlas Platón
Filósofo griego
Las Humanidades son el conjunto de disciplinas que giran en torno al ser humano. Nos ayudan a pensar y a comprender el mundo y al hombre. Contribuyen a la formación integral de los alumnos y, si se recorta la formación en Humanidades, las personas con perfil técnico pueden carecer de pensamiento crítico. Las ciencias técnicas, cuando son despojadas de las Humanidades, se desvirtúan. Sergio Rábade lo resume así: “La Filosofía enseña a pensar y a adoptar una actitud crítica. Si yo tengo conceptos que he hecho míos, los puedo poner en contraste con los que me plantee el otro, pero si no tengo conceptos propios, no puedo. Por lo tanto hay que equiparse”. El profesor Emilio Lledó, en su discurso de aceptación del Premio Princesa de Asturias a la Comunicación y Humanidades en 2015, hizo un alegato muy interesante a favor de las Humanidades en educación:
procedemos? el mundo? nº33 febrero 2016 • 15
personas ceu Humanidades
Trayectoria profesional SERGIO RÁBADE ROMEO Catedrático de Filosofía (Epistemología), ha sido durante 40 años catedrático en la Universidad Complutense. Fue el primer rector de la Universidad CEU San Pablo y, asimismo, director del Centro del Estudios Humanísticos San Juan Bosco. Ha escrito un abundante número de libros y artículos. También ha sido profesor en la Vniversitas Senioribvs CEU. ENRIQUE MARTÍNEZ GARCÍA Doctor en Filosofía por la Universidad de Barcelona, en la Universitat Abat Oliba CEU es profesor agregado de Filosofía, director del programa de doctorado en Estudios Tomísticos y del Máster Universitario en Estudios Humanísticos y Sociales, y director del grupo de investigación “Persona y vida personal”. Sus áreas de investigación son la Metafísica de la persona y del conocimiento, la Antropología y la Filosofía de la educación. JESÚS I. CATALÁ GORGUES Doctor en Biología y Licenciado en Estudios de Asia oriental, es profesor de Historia de la Ciencia en la Universidad CEU Cardenal Herrera. Sus líneas de investigación comprenden la historia del evolucionismo y de la ecología, así como la historia de las instituciones naturalistas en el mundo ibérico contemporáneo. Se ocupa también de las relaciones históricas cienciareligión y de las visiones de la ciencia desde la cultura popular.
16 • punto.ceu
“Fueron los primeros filósofos quienes nos iniciaron en ese asombro de mirar (y cuidar) los principios esenciales de la vida: el agua, el aire, la tierra. No podríamos imaginar en nuestro mundo tecnológico que nos dijeran algo así cómo ‘mañana no habrá aire ni agua’... nos sobraría ya todo, no habría prodigio técnico capaz de compensarlo. Necesitamos las Humanidades para saber qué somos y quiénes somos,
y sobre todo, para no cegarnos en lo que queremos y en lo que debemos ser”. Las Humanidades tienen una función esencial. Nos ayudan a autoexaminarnos; nos otorgan la capacidad de vernos, no solo como ciudadanos de una nación, sino como seres humanos vinculados a los demás seres humanos, y nos permiten ponernos en el lugar de los demás. Una vida plena
m ejor
cojear por el camino que avanzar a grandes pasos fuera de él. Pues quien cojea en el camino, aunque avance poco, se acerca a la meta, mientras que quien va fuera de él, cuanto más corre, más se aleja San Agustín Doctor de la Iglesia Católica
Al leer a los filósofos encontramos las respuestas a las preguntas que todo hombre se ha formulado alguna vez: de dónde procedemos, cómo es el mundo que nos rodea, qué normas deben regir nuestras acciones y un sinfín de interrogantes a los que es fundamental responder. Cultivar una filosofía de vida es el modo de dotarnos de las herramientas que distinguen una vida plena de otra basada simplemente en la búsqueda de gratificaciones instantáneas y superficiales. Sobre esto hablamos con el Director del Máster de Estudios Humanísticos de la Universitat Abat Oliba CEU, Enrique Martínez. “Quienes reciben formación humanista aprenden a contemplar la realidad. ‘Saber mirar es saber amar’, decía nuestro humanista Luis Vives. La formación humanística debe enseñar a un profesional a mirar al hombre, a cada hombre. Si no, este profesional será como el zorro de El Principito, para quien todas las gallinas son iguales, mientras sirvan para comer... Lo esencial es invisible a los ojos”.
Hay un sin los que es fun
personas ceu Humanidades
¿Por qué las carreras humanísticas cada vez tienen menos demanda? Le preguntamos a Martínez. “Nuestra sociedad se ha vuelto cada vez más pragmática y casi todo se mide por criterios de productividad. Esta mentalidad impregna a los jóvenes en la escuela y en la vida familiar. Pienso que esta es la razón por la que acaban dejando de valorar aquello que, según ellos, ‘no sirve para algo’. De ahí la importancia, y aun la urgencia, de mantener saberes ‘inútiles’, porque valen por sí mismos”, afirma. Homo economicus
Jaime Siles, presidente de la Sociedad Española de Estudios Clásicos, reconoce que el confiar todo a lo económico es peligroso y puede desembocar en crisis como la que hemos vivido recientemente. “Quienes cuestionan la utilidad de las Humanidades son quienes parten de una mentalidad completamente economicista y materialista, quienes ven al ser humano como homo economicus y consideran que uno estudia para ejercer una profesión, no para formarse. Este planteamiento es erróneo, porque el ser humano es algo más que un instrumento o una herramienta; sin filosofía, literatura o lenguas clásicas es difícil ser persona, porque esas enseñanzas nos ayudan a comprender la realidad, a interpretarla”, apunta Siles. Las instituciones universitarias deben formar profesionales, pero también personas. Y las Humanidades son claves en esta misión. Lo humanístico no está reñido con
c
ADA
uno juzga bien respecto de lo que es de su conocimiento, y mientras que los asuntos propios de una materia específica demandan un juicio instruido, solo quien posee una cultura general puede juzgar adecuadamente un conjunto Aristóteles Filósofo griego
fín de interrogantes a damental responder.
lo científico y la formación debe integrar ambas materias. No olvidemos que la ciencia está al servicio de las personas. Jesús Ignacio Catalá, profesor del departamento de Humanidades de la Universidad CEU Cardenal Herrera, nos pone algunos ejemplos de profesionales destacados en Ciencias y en Humanidades. “Si cogemos la obra de Aristóteles, gran pensador y filósofo, vemos que habla también de Zoología, Astrología, etc. Otro ejemplo es Pedro Laín Entralgo, un investigador médico con una profunda formación histórica. Aunque nos especialicemos en algo, hay que saber de todo, tener un horizonte general”, asegura Catalá. El papel del CEU
Las disciplinas humanísticas ayudan a resolver problemas del conocimiento y ayudan a simplificar, algo fundamental en la formación de cualquier profesional. El CEU ha mantenido siempre la postura de dar formación humanística a los alumnos de ciencias. Jesús Catalá define esto como algo poco común. “En el CEU esta ha sido siempre una actitud positiva que gusta a los alumnos y la valoran, aunque estudien Ciencias de la Salud. Estoy hondamente preocupado –continúapor la falta de confianza generada por el pragmatismo. El gasto de horas en formación humanística está mal visto, pero esto es un error. No olvidemos que las instituciones universitarias deben formar profesionales, pero también personas”. No está muy claro el futuro de las Humanidades en los grados no humanísticos. Al no atraer importantes masas de alumnos, grados como Historia, Filosofía o Geografía se están cerrando en algunas universidades. ¿A qué se debe esta falta de vocaciones humanísticas? “Los alumnos no demandan estas carreras por su escaso peso social. Escuchan por todas nº33 febrero 2016 • 17
personas ceu Humanidades
partes que estudiar Humanidades no sirve para colocarse en el mercado laboral y se ven influidos. Es imprescindible una reforma educativa para que las Humanidades no desaparezcan. La especialización no debe ser a costa de perder el conocimiento”, finaliza el profesor de Humanidades. Los padres, preocupados por el futuro laboral de sus hijos, reclaman asignaturas útiles para ganarse la vida. Con ese planteamiento, la Filosofía, la Música y las Artes Plásticas han pasado a un segundo plano. Han perdido la condición de obligatorias para convertirse en optativas a lo largo de la Educación Primaria, la ESO y el Bachillerato. Pero esto parece contradictorio:
ÁREA de Humanidades y Ciencias de la Comunicación Las personas con inquietud por las cuestiones culturales y sociales e interés por aportar una visión humanística en el entorno de la empresa tienen a su disposición en el CEU una amplia oferta académica en el área de Humanidades y Comunicación. Universidad CEU San Pablo: grados en Periodismo, Historia, Arte, Educación, Comunicación Audiovisual y Digital, etc. Universidad CEU Cardenal Herrera: grados y máster en Periodismo, Publicidad, Comunicación Audiovisual y Digital. Universitat Abat Oliba CEU: conoce todos los grados en Humanidades, Comunicación y Educación.
18 • punto.ceu
la adolescencia es una edad donde los jóvenes se hacen preguntas. Las disciplinas humanísticas les ayudan a enfrentarse a nuevas inquietudes, a hacerse más adultos. En definitiva, a crecer. Educar es formar a seres libres y responsables, y las Humanidades lo logran. Por eso, las nuevas generaciones deberían utilizar su pensamiento crítico para demandar un mayor peso de las Humanidades desde etapas educativas tempranas. Humanidades y democracia
El papel de las Humanidades se torna esencial cuando hablamos de la democracia. Los ciudadanos necesitan herramientas para cuestionar el mundo en el que viven, comprender el alcande de sus decisiones y actuar de un modo responsable. La democracia se tambalea si las personas no logramos entender los problemas sociales como parte de un todo, si somos incapaces de sentir empatía por quienes son diferentes a nosotros. En este sentido, una educación centrada en la obtención de beneficio económico y poder, es una educación que amenaza a la democracia. Para concluir, traemos al frente la frase griega ‘El hombre es la medida de todas las cosas’. Y, desde esa perspectiva, recogemos de Jean Paul Sartre esta expresión: “El hombre no es más que su propio proyecto, no existe más que en la medida en que él se realiza, no es más que el conjunto de sus actos, no es más que su vida” (El existencialismo es un humanismo).
v
IVIR
sin filosofar es, propiamente, tener los ojos cerrados, sin tratar de abrirlos jamás. La filosofía es la que nos distingue de los salvajes y bárbaros; las naciones son tanto más civilizadas y cultas cuanto mejor filosofan sus hombres Descartes Filósofo y matemático francés
El hombre es la medida de todas las cosas.
FOCUS FUTURO DE LA PRENSA
La transformación digital de los medios de comunicación
Javier Cabrerizo. Director General de Unidad Editorial.
C
omo está sucediendo en otras muchas industrias, la tecnología está transformando los medios de comunicación. Y como sucede en todas las demás industrias, hay dos formas de reaccionar ante este hecho: aceptarlo, entenderlo y aprovecharlo para convertirlo en una oportunidad, o rechazarlo, oponerse y tratar de mantener una forma de hacer que ya no garantiza la continuidad de las empresas de comunicación. La esencia de lo que los medios de comunicación hacemos se basa en un vínculo invisible, delicado, de confianza entre nuestros lectores y nosotros, construido sobre la base del rigor y la calidad. Esto es así en su forma tradicional de periódicos o revistas en papel, y es también así en cualquiera de sus formas digitales. En realidad, es aún más importante si cabe en el mundo digital, donde la oferta es cuasi-infinita y la necesidad de mantener una identidad con la que se identifiquen los lectores es imprescindible. Esa es la ventaja de los medios tradicionales.
La esencia de lo que los medios de comunicación hacemos se basa en un vínculo invisible de confianza entre nuestros lectores y nosotros Nuestra audiencia
Desde esta premisa debemos afrontar la transformación. Y así, observamos que, hoy por hoy, la audiencia a la que alcanza un grupo de comunicación como Unidad Editorial, con sus marcas como El Mundo, Marca, Expansión, Telva, Yo Dona, Metropoli, Diario Médico…, es de aproximadamente 21 millones de personas todos los meses. Es decir, el 70% de los usuarios de Internet en España. Y esta audiencia se suma a los centenares de miles que cada día compran nuestros periódicos y revistas en su formato impreso. Cuando analizamos esta audiencia digital de Unidad Editorial, observamos que aproximadamente tres cuartas
partes decide informarse a través de un dispositivo móvil. También, que la interacción no se basa solo en nuestras webs o aplicaciones, sino cada vez más en el consumo dentro de plataformas como Facebook, Snapchat, Twitter y pronto Apple News o Google AMP. Todo ello representa una gran oportunidad, porque llegamos a un número de lectores mucho mayor, pero ha de ir necesariamente acompañada de una adaptación de nuestro modelo de negocio y de nuestra forma de operar. Desde el punto de vista de los profesionales, se trata de preguntarnos: ¿quién es y dónde está nuestro lector? ¿Presentamos el contenido de manera adecuada para esos formatos? ¿Sacamos el máximo partido a la tecnología? UNA Nueva realidad
Y, ¿desde el punto de vista de las empresas o grupos de comunicación? Aquí debemos ser conscientes de que nuestra viabilidad futura depende de la capacidad de explotar económicamente estas posibilidades. En primer lugar, es necesario adoptar una mentalidad de desarrollo de producto, teniendo al usuario/lector siempre como prioridad y buscando la mejor experiencia de usuario en todos los formatos y dispositivos. En segundo lugar, debemos mejorar mucho nuestra gestión de la relación con el usuario y cliente. Es necesaria una gestión sistemática, rigurosa y muy profesional de la audiencia, optimizando cada punto de interacción para lograr su fidelidad y lealtad. Por último, es imprescindible la gestión científica de los datos de audiencia. Si sabemos qué interesa a los lectores, en qué dispositivo consumen nuestro contenido y en qué momento del día lo hacen, podremos avanzar en ofrecer el mejor contenido en el mejor formato. Los medios de comunicación necesitamos profesionales que comprendan esta nueva realidad, la adopten y con ello garanticen el éxito en esta transición hacia un exitoso modelo futuro.
nº33 febrero 2016 • 19
Personas CEU International
20 • punto.ceu
PERSONAS CEU INTERNATIONAL
tener un portfolio muy cuidado me abrió las puertas de Foster & Partners El sello de Norman Foster marca los proyectos que caen en sus manos. Su título de Lord no ha impedido a este maestro de la arquitectura levantar uno de los mayores ESTUDIOs del mundo. En la sede londinense de foster & partners desarrolla su oficio desde hace un año y medio Rafael García-Monge Pozo, alumni de la universidad CEU San Pablo, que nos habla de las peculiaridades de este afamado estudio. Redacción Punto.CEU
creado una empresa de arquitectura con un buen amigo donde desarrollar “ideas locas”, nos cuenta cómo es el backstage del estudio más famoso del mundo y el patrón del barco, Norman Foster. Hablamos con:
Rafael GarcíaMonge Pozo, ARQ’13 USP Arquitecto en Foster & Partners
C
on 28 años, Rafael ya ha experimentado lo que significa formar parte “de una gran maquinaria de producir proyectos singulares”, la firma Foster & Partners. Pero también ha conocido la feroz competitividad que reina en el estudio y la cantidad de horas que se trabaja allí. Satisfecho por estar viviendo esta experiencia y orgulloso de sus logros profesionales, como haber
¿Cuáles son los principales hitos de tu trayectoria profesional? Comencé a estudiar Ingeniería Industrial, pero a los dos meses me di cuenta de que mi vocación iba en otra dirección y decidí abandonar estos estudios. Al año siguiente, comencé la carrera de Arquitectura en el CEU y esta ha sido la decisión que ha marcado más profundamente mi vida profesional y de la que más orgulloso me siento, pues me permitió dedicarme a la profesión que me apasiona. ¿Qué te impulsó a tomar esa decisión? Sin duda, tuvieron un papel importante los consejos que recibí del Vicerrector del CEU, animándome a tomar la decisión, así como el apoyo y comprensión de mi familia. Mi vocación se fue reforzando a lo largo nº33 febrero 2016 • 21
Personas CEU International
de los años en la universidad al entrar en contacto con unos extraordinarios maestros y profesionales de la arquitectura. No quiero dejar de mencionar a Cris Villamil, Iván González, Izaskun Chinchilla y tantos otros que conocí allí y dejaron su influencia positiva en mí. Dedicaste mucho tiempo a tu Proyecto de Fin de Carrera. ¿Por qué? Comprendí que hacer un buen Proyecto Fin de Carrera me ayudaría a formar parte de un gran estudio y dediqué prácticamente un año entero a su ejecución. Lo terminé en junio de 2014 y un mes más tarde fui seleccionado para formar parte de Foster & Partners.
breve CV de Rafael García-Monge Tras finalizar el Bachillerato, Rafael comenzó a estudiar Ingeniería Industrial. A los dos meses decidió abandonar esos estudios y al año siguiente comenzar Arquitectura, su verdadera vocación. Convencido de la importancia de hacer un buen Proyecto Fin de Carrera, dedicó un año a realizar el suyo. Después envió su curriculum a varias empresas y fue seleccionado para formar parte de Foster & Partners. Entretanto, fundó una pequeña sociedad, SCoopA, con su compañero Gabriel Muñoz Moreno, con el objetivo de desarrollar proyectos muy creativos con los que seguir aprendiendo.
22 • punto.ceu
Has fundado el grupo de Arquitectos de Cooperación Social (SCoopA). ¿Cuál es vuestro objetivo? Con un buen amigo y compañero de la carrera creamos una pequeña sociedad, SCoopA. Si bien de momento su actividad es limitada, hemos participado con un pequeño stand en la expo de Milán 2015. Aunque el momento actual de mi vida profesional y la de mis compañeros de SCoopA requiere continuar con el aprendizaje de la profesión, desde siempre hemos soñado con tener nuestra propia firma de arquitectura. Esto nos permite mantener nuestra creatividad y nuestra pasión activas. ¿Cuál es tu puesto en el estudio londinense de Foster & Partners? Soy arquitecto registrado por la ARB. Desde hace unos meses formo parte del equipo que lleva el diseño de las tiendas de Apple en Norteamérica. ¿Cuáles fueron tus puntos fuertes para entrar a formar parte de la firma? Considero que fue mi portfolio, en el que he trabajado mucho para que esté muy cuidado y sea visualmente atractivo y fácilmente comprensible. Creo que fue este elemento, junto con la entrevista personal y la empatía con el partner que me entrevistó, lo que me abrió las puertas de la empresa. ¿Cómo es el trabajo en uno de los estudios más premiados del mundo? Supongo que debe de ser igual en todos los estudios de arquitectura, con elementos positivos y negativos. Entre los positivos,
“con la premisa de ser útiles y servir a los demás se puede aspirar a cambiar el mundo desde cualquier profesión, incluida la arquitectura” el formar parte de una gran maquinaria de producir proyectos singulares, que funciona con una precisión extraordinaria y que se estructura en una organización exquisita. Poder aprender de eso es increíble. Otro elemento que valoro en gran medida es el trato directo con el cliente, en mi caso con la compañía Apple. Los aspectos más negativos son la enorme competitividad que existe en su seno, que a veces dificulta la que debería ser una normal relación de equipo, y la cantidad de horas que es necesario emplear. Norman Foster es uno de los mejores en su profesión. ¿Qué admiras de él? Norman Foster es un maestro de la arquitectura y del que se está permanentemente aprendiendo. No solo domina las técnicas del diseño, sino que tiene carisma, seguridad en sí mismo y un poco de showman. Su procedimiento de trabajo, donde se contemplan todas las posibles opciones antes de dar con el diseño final, asegura que el resultado sea la mejor opción posible y la que mejor funciona, bien por haberse desarrollado una gran idea inicial o por haberse descartado los diseños inadecuados.
Diseño de un mercado flotante realizado por Rafael García-Monge y sus compañeros de SCoopA, con el objetivo de salvaguardar un humedal en China.
¿Se puede cambiar el mundo desde un despacho de arquitectura? Considero que en esta vida todos estamos llamados a desempeñar una misión, desde quienes desarrollan las profesiones más complejas, a los oficios más elementales. De su correcto desempeño, con la premisa de ser útiles y de servir a los demás, es como se puede aspirar a cambiar el mundo. Con esta premisa creo que sí es posible cambiar el mundo desde un estudio de arquitectura. En F&P trabajáis arquitectos de muchas nacionalidades. ¿Qué ventajas tiene formar parte de un equipo global? Efectivamente, trabajamos personas de un gran número de culturas y nacionalidades,
y no cambiaría este aspecto por nada del mundo. Trabajando en equipos plurinacionales te das cuenta de cómo la enseñanza en los distintos países se diversifica mucho, dando importancia a cosas muy diferentes a las que valoramos en España, lo que supone un elemento de enriquecimiento personal y profesional de primer nivel.
seguir aprendiendo en todo momento. Te darás cuenta de que habrás conocido a uno cuando sientas que él también está aprendiendo de ti. Además, he encontrado también grandes amigos y compañeros.
¿Qué es lo más valioso que aprendiste en el CEU? Si tuviera que destacar un único aspecto, sería sin duda el poder contactar con profesores que realmente están abiertos a enseñar al alumno, que anteponen su vocación de docente a cualquier otra, y que tienen la humildad suficiente y la capacidad de
En esta sección seguimos a nuestros alumni CEU en los cinco continentes. ¿Quieres contarnos tu experiencia internacional?
PARTICIPA
Contacta con nosotros vía twitter enviando un mensaje con el hashtag #twittbackceu a @CEUAAlumnos.
Las tiendas Apple Entre Apple y la firma Foster & Partners hay un buen entendimiento. Además de haberles encargado el diseño de su nueva sede en California, Apple ha confiado en el estudio de Foster la renovación de la imagen de sus tiendas. En este proyecto, concretamente en el equipo encargado de las tiendas de Norteamérica, se encuentra Rafael García-Monge. Las tiendas Apple comparten la misma filosofía de simplicidad, belleza e innovación técnica que los productos de la marca. El trabajo de los arquitectos e ingenieros ha logrado crear tiendas de vanguardia minimalistas, donde se respira una sensación de calma y tranquilidad. En ellas el diseño está llevando el uso del vidrio a una nueva dimensión.
nº33 febrero 2016 • 23
Alumni news
Alumni
NEWS
actualidad ceu protagonizada por Nuestros antiguos alumnos. CEU news featuring former students.
Darío García Calderón, premiado por su lucha contra el cáncer Darío García Calderón, wins award for fight against cancer
D
arío García (MINVCL’15 USP) ha recibido el primer premio del concurso El Ser Creativo, que le reconoce por aportar la idea más brillante para cambiar el mundo. El proyecto se llama Cella Medical Solutions y es un sistema de impresión 3D para órganos internos que ayudará a los cirujanos a ser más precisos en sus intervenciones, especialmente en el tratamiento quirúrgico del cáncer.
D
arío García Calderón (MINVCL’15 USP) won the top award in the El Ser Creativo competition, which recognises the best idea to change the world. Mr García Calderón’s project is called ‘Cella Medical Solutions’ and involves a 3D printing system for internal organs that will help surgeons to improve precision in operations, particularly with regard to the surgical treatment of cancer.
El alumni Chema González participa en CCTalks Alumni Chema González participates in CCTalks
C
hema González (ADE’09 USP), fundador de AlterKeys y director de Estrategia de BeMAte, ha participado en el primer encuentro CCTalks junto con la directora del FabLab Madrid CEU, Covadonga Lorenzo, y el profesor de Comunicación Educativa, Miguel Ángel Segarra. CCTalks es un proyecto pionero, puesto 24 • punto.ceu
en marcha por el Colegio CEU San Pablo de Claudio Coello, donde los participantes ponen de manifiesto la importancia del pensamiento disruptivo, el emprendimiento, la tecnología o la creatividad en la formación. En la sesión se destacaron la motivación, la ilusión y la capacidad de esfuerzo como las competencias más valoradas.
C
hema González (ADE’09 USP), founder of AlterKeys and the current Director of Strategy at BeMAte, participated in the first CCTalks event in conjunction with the Director of FabLab Madrid CEU, Covadonga Lorenzo, and Educational Communication Lecturer Miguel Ángel Segarra. Those involved in
this pioneering project, organized for Claudio Coello School, seek to emphasise the importance of disruptive thinking, entrepreneurship, technology and creativity in learning and training. During the session, areas such as motivation, enthusiasm and the ability to work hard were highlighted as the skills most highly valued.
alumni news
Manuel Marsol, premio Amadora Manuel Marsol, Amadora Award
M
anuel Marsol (PUB’07 USP) ha recibido el premio Amadora BD, que reconoce al mejor ilustrador extranjero de álbum infantil en Portugal, por su obra O Tempo do gigante. El festival Amadora BD, celebrado en la localidad portuguesa de Amadora, está considerado el certamen de referencia para ilustradores de cómics y libros infantiles.
M
anuel Marsol (PUB’07 USP) received the Amadora BD Award, which recognises the best foreign illustrator of a Portuguese children’s book, for his work O Tempo do gigante. The Amadora BD Festival, which takes place in Amadora, Portugal, is considered the leading event of its kind for illustrators of comics and children’s books.
Dos alumni crean el primer medio de comunicación efímero Two alumni create first non-permanent means of communication
E
ugenio Viñas (PER’11 UCH) y Sergi Pitarch (PER’00 UCH) han creado el primer medio de comunicación efímero de España, con motivo de las elecciones generales del domingo 20 de diciembre, y que desapareció al día siguiente. Eugenio Viñas es redactor jefe de Cultura en Valencia Plaza y Sergio Pitarch es jefe de Economía en Levante-EMV y presidente de la Unió de Periodistes Valencians. ugenio Viñas (PER’11 UCH) and Sergi Pitarch (PER’00 UCH) created Spain’s first non-permanent means of communication for the general elections that took place on 20 December 2015 (the communication channel disappeared the next day). Eugenio Viñas is Chief Culture Editor at Valencia Plaza and Sergio Pitarch is Chief Economist at Levante-EMV and President of the Unió de Periodistes Valencians.
E
Mejor director en el International Fashion Film Festival Best Director at the International Fashion Film Festival
V
íctor Claramunt (ITD’97 UCH) es diseñador gráfico, formado en la Escuela de Diseño de la Universidad CEU Cardenal Herrera, y trabaja rodando fashion films para grandes marcas como Coca-Cola, Adidas, Pepsi o Play Station. En septiembre recibió en Los Ángeles el premio al Mejor Director en el International Fashion Film Awards La Jolla, el concurso más importante de estas breves piezas audiovisuales. íctor Claramunt (ITD’97 UCH) is a graphic designer who studied at the CEU Cardenal Herrera University’s School of Design. His work involves making fashion films for leading brands such as Coca-Cola, Adidas, Pepsi and Play Station. Last September he received a Best Director award at the La Jolla International Fashion Film Awards in Los Angeles, which are considered the industry’s leading ceremony honouring these short audio-visual pieces.
V
nº33 febrero 2016 • 25
Alumni news
Nace ImpulsBarcelona Birth of ImpulsBarcelona
E
l alumni Xavier Fargas (ADE’09 UAO) ha puesto en marcha, junto con Antonio Moreno, el espacio de coworking ImpulsBarcelona, un entorno adecuado para el emprendimiento en el que se propiciará la confluencia de empresarios, inversores, académicos, consultores o abogados, de forma que se genere el contexto adecuado para el emprendimiento. lumni Xavier Fargas (ADE’09 UAO) has set up the ImpulsBarcelona co-working space in conjunction with Antonio Moreno. The project helps to support entrepreneurship by providing a space where business operators, investors, academics, consultants or lawyers can meet.
A
Primer evento sectorial Alumni en Barcelona First industry event for Barcelona alumni
B
ajo el lema ‘Emprendimiento e inversión: la alianza rentable’, la Universitat Abat Oliba CEU ha organizado un encuentro dirigido al mundo de la Economía y Empresa. La jornada estuvo protagonizada por el business angel Jordi Priu y el fundador de Paack, Víctor Obradors (ADE’14 UAO). También intervinieron el rector, Carlos Pérez del Valle; el rector honorario, catedrático de Economía Aplicada y director general del Instituto de Empresa Familiar, Joan Corona; y el delegado de la Oficina Alumni en Barcelona, Javier Plaza (ECO’12 UAO). nder the title ‘Emprendimiento e inversión: la alianza rentable’, the Abat Oliba CEU University organised an event covering the economy and the business sector. The seminar was led by business angel Jordi Priu and Paack founder Víctor Obradors (ADE’14 UAO). Also involved were Rector Carlos Pérez del Valle, Honorary Rector, Professor of Applied Economics and Headmaster of the Family Business Institute Joan Corona and Barcelona Alumni’s Representative Javier Plaza (ECO’12 UAO).
U
Se busca trabajo. III Programa Outplacement Alumni Seeking work. III Graduate Outplacement Programme
L
a Oficina CEU Alumni lanza la tercera convocatoria del programa de Outplacement en Madrid, destinado a los antiguos alumnos que se encuentran en situación de búsqueda de empleo. Los objetivos del programa son acompañar al alumni con un perfil profesional senior, ayudarle a recuperar la confianza en sí mismo y dotarle de técnicas y estrategias para alcanzar nuevos objetivos laborales.
26 • punto.ceu
T
he CEU Alumni’s Office launched the third outplacement programme in Madrid for former students currently looking for work. The aim of this programme is to equip students with a polished professional profile, help them to recover their self-confidence and provide them with techniques and strategies in order to attain new employment objectives.
Ver enlace See link
alumni news
Ana Pastor, alumni CEU, presentó el máster de Periodismo-El Mundo CEU alumni Ana Pastor presents the Master’s Degree in Journalism-El Mundo
L
a directora del programa El Objetivo de La Sexta y alumni CEU de Periodismo Ana Pastor (PER’99 USP), y el director de El Mundo, David Jiménez, han presentado la XV Edición del Máster Universitario en PeriodismoEl Mundo. Edición, Producción, Tecnologías Periodísticas, organizado por la Universidad CEU San Pablo y Unidad Editorial. Pastor animó a los alumnos a realizar un periodismo comprometido, a la búsqueda de la verdad y a tomar ejemplo de los formatos y profesionales que trabajan fuera de nuestro país, insistiendo en descubrir la verdad en todo momento, sin temer a la adversidad.
David Jiménez les aconsejó “no rechazar nunca una entrevista, noticia o reportaje”, pues siempre pueden ser de utilidad, incluso en los peores momentos de la profesión.
Pastor animó a buscar siempre la verdad Ms Pastor encouraged to always seek the truth
T
he director of La Sexta’s El Objetivo programme and CEU journalism alumni Ana Pastor (PER’99 USP) and the editor-in-chief of El Mundo David Jiménez presented the fifteenth Master’s Degree in Journalism - El Mundo in Editing, Producing and
New Technologies for Newspapers organised by the CEU San Pablo University and Unidad Editorial. Ms Pastor encouraged students to practise committed journalism, to seek the truth and to take note of the formats used and the way professionals work out-
side of Spain. She emphasised the importance of always seeking the truth without fear of adversity. David Jiménez advised the students to “never refuse an interview, news item or report”, as any of these may be useful, even during the profession’s darkest hour.
Emprender a partir de los 40
Club de Emprendedores
Becoming an entrepreneur after 40
Entrepreneurs’ Club
D
U
esde CEU Alumni en Valencia se ha lanzado la tercera edición del programa “Emprender a partir de los 40”, con el objetivo de abordar las claves necesarias para desarrollar y poner en marcha una idea de negocio. Durante más de 30 horas, los alumni trabajaron el plan de negocios, la comunicación comercial y el plan de marketing, la innovación en los negocios y la protección de marca e información, entre otros temas. Adicionalmente, los alumni participantes podrán formar parte del programa Mentoring CEU para desarrollar su negocio.
T
he Valencia CEU Alumni Unit launched the third edition of the ‘Emprender a partir de los 40’ Programme, which discusses the essential components required to develop and implement a business idea. Over the course of more than 30 hours alumni worked on business, communication and marketing plans, business innovation and how to protect trademarks and information, among other areas. Those who attended the course were invited to join the CEU Mentoring Programme in order to develop their business.
n nuevo Club de Emprendedores nace de la mano de la Universidad CEU Cardenal Herrera, que pretende reunir a alumni para compartir sinergias e inquietudes hacia nuevos negocios. El networking, el intercambio de información y formación, la asistencia a conferencias de expertos y el mentoring han sido algunos de los puntos tratados en esta primera reunión y se han establecido como generadores de contenido.
Este club permite a los alumni emprendedores compartir inquietudes hacia nuevos negocios This club enables entrepreneurial alumni to share concerns about new business ventures
A
new Entrepreneurs’ Club has been set up by the CEU Cardenal Herrera University to enable alumni to meet in order to share both synergies and concerns about new business ventures. At the Club’s first meeting, members discussed issues such as networking, exchanging information, training, attending conferences given by experts and mentoring, areas that were established as content generators. nº33 febrero 2016 • 27
Alumni news
Gran éxito del libro ‘Azahares de Granada’, de Jordi Verdaguer Jordi Verdaguer and the success of his book ‘Azahares de Granada’
J
ordi Verdaguer Vila-Sivill (DER’90 UAO), abogado de profesión y alumni CEU de la Universitat Abat Oliba CEU, ha conseguido vender más de un millar de ejemplares de su nueva novela Azahares de Granada. La historia que se narra está ambientada en los tiempos de la Reconquista y cuenta los avatares de tres jóvenes mozárabes a quienes se encomienda la misión de recuperar un tesoro escondido. El libro ha sido presentado con una excelente acogida en Barcelona, Granada, Jaén, Toledo y Almería.
Más de un millar de ejemplares vendidos More than a thousand copies sold
J
ordi Verdaguer Vila-Sivill (DER’90 UAO), a lawyer and CEU alumni of the Abat Oliba CEU University has now sold more than a thousand copies of his novel Azahares de Granada. The novel is set during the Reconquest and recounts the adventures of three young Mozarabs who are sent on a mission to recover a hidden treasure. The book is available in Barcelona, Granada, Jaen, Toledo and Almeria.
40º aniversario de los colegios de Montepríncipe y Murcia 40th anniversary of Montepríncipe and Murcia Schools
L
os Colegios CEU San Pablo de Murcia y CEU San Pablo de Montepríncipe han cumplido 40 años desde su fundación y hemos querido celebrarlo como se merece. En Murcia, más de 400 alumni coincidieron con antiguos profesores y compañeros de clase. Al acto asistieron numerosos responsables del CEU y, en un emotivo video, se recopilaron mensajes de alumni que residen fuera de España. También se entregaron las insignias a los Antiguos Alumnos que han cumplido 25 años desde su graduación. En el Colegio Montepríncipe también se dieron cita autoridades, profesores, personal no docente y, sobre todo, alumni. El evento comenzó con una eucaristía en la capilla y, a continuación, tuvo lugar un acto en el polideportivo en el que se escucharon palabras de recuerdo y agradecimiento para todos los asistentes.
28 • punto.ceu
En los actos de celebración de ambos centros, los alumni han tenido una destacada presencia Numerous alumni attended both commemorative events
I
t is forty years since the CEU San Pablo Murcia and CEU San Pablo Montepríncipe Schools were founded and we wanted to give them the celebration they deserve.
In Murcia, more than 400 former students joined teaching staff and classmates to mark the occasion. Many CEU luminaries attended the event, where a touching video was shown featuring messages
from alumni living outside Spain. Students celebrating 25 years or more since their graduation were presented with a commemorative badge. Authorities, teaching and non-teaching staff and, most importantly, alumni, attended a similar event at the Montepríncipe School. The event began with a mass in the chapel and then moved to the sports hall where attendees shared memories and messages of thanks.
alumni news
8º Campeonato de Mus 8th Mus Championship
U 25 aniversario de Periodismo 25th Journalism anniversary
E
l Rector Honorario de la Universidad CEU San Pablo, José Alberto Parejo Gámir, presidió la celebración del 25 aniversario de la promoción 1985-1990 de Periodismo de la Universidad CEU San Pablo. Durante el acto académico se impusieron las becas a los antiguos alumnos, apadrinados por el antiguo coordinador de estudios de Periodismo, Isidro Hernández Verduzco.
na de las actividades alumni más popular es el Campeonato de Mus, que el pasado mes de noviembre celebró su octava edición. Los ganadores del torneo fueron Fernando Leyún y José Rojo López. Javier Carreria Hortal y Diego Villalba Millán quedaron en segunda posición y Sergio de Andrés Osorio y Daniel Gámez Sánchez, en tercera. Las empresas colaboradoras fueron: Mario Gretto, Alexandra Plata, Luis & Tachi, Restaurante Bocaito, Oleum Box, Acetalia, Casa Rural Escudo de Calatrava, Palacio de las Salinas, Restaurante L’Entrecote, Victoria Sommaire y Benton Cooper. ne of the most popular alumni activities is the Mus Championship [a Spanish card game]. The eighth championship was held last November and won by Fernando Leyún and José Rojo López. Javier Carreria Hortal and Diego Villalba Millán finished the championship second, while Sergio de Andrés Osorio and Daniel Gámez Sánchez ended in third place. Collaborating companies were: Mario Gretto, Alexandra Plata, Luis & Tachi, Restaurante Bocaito, Oleum Box, Acetalia, Casa Rural Escudo de Calatrava, Palacio de las Salinas, Restaurante L’Entrecote, Victoria Sommaire and Benton Cooper.
O
Se impusieron las becas a los antiguos alumnos Grants were awarded to former students
T
he Honorary Rector of the CEU San Pablo University Mr José Alberto Parejo Gámir led the 25th journalism studies anniversary celebrations at the CEU San Pablo University. During the event, grants were awarded to former students, sponsored by the former Journalism Studies Coordinator, Isidro Hernández Verduzco.
Búsqueda de empleo 2.0 2.0 Employment Search
A
ntiguos alumnos de la Universidad CEU Cardenal Herrera asistieron a una jornada Alumni que ha supuesto una oportunidad para la formación en herramientas actuales y más eficaces para la bús-
queda de empleo, la red social LinkedIn y sobre los procesos de selección 2.0. Yolanda Corral, especialista en contenidos online, y Pedro Saiz, director de Recursos Humanos en Válvulas Arco, expusieron las claves de los nuevos
procesos de selección. ormer CEU Cardenal Herrera University students attended an alumni seminar to learn how to use the latest and most effective tools to find employment and to learn about
F
the social network LinkedIn and 2.0 selection processes. Online content specialist Yolanda Corral and Director of Human Resources at Válvulas Arco Pedro Saiz explained the key elements of new selection processes. nº33 febrero 2016 • 29
Alumni news
AGENDA Febrero Programas Alumni: Sesión sobre procesos de selección. Castellón, Valencia. * Sesión sobre currículum y entrevista. Elche, Valencia. * Conferencia “Suicidología”. Barcelona, 19 y 20 de febrero. Actividades culturales: Exposición “La Ilusión del Lejano Oeste” en Museo Thyssen, Madrid, 3 de febrero. Taller de coaching juvenil, Madrid, 6 de febrero. Taller de creatividad infantil, Madrid, 13 de febrero. Curso de fotografía, Madrid. De febrero a mayo 2016.
Marzo Programas Alumni: “Una charla con…”, Madrid. * Curso “Hablar en público sin pánico escénico”. Madrid, 4 y 5 de marzo. Conferencia “Marketing para despachos jurídicos”. Barcelona, 3 de marzo. Taller “Comunicar más que hablar”. Valencia. * Monográfico sobre blogs. Valencia. * Curso de redes sociales. Valencia. *
DIARY Actividades culturales: Curso de música clásica: Bach. Del 17 de marzo al 23 de junio.
Abril Programas Alumni: Curso Superior “E-commerce. Transformación digital en las empresas”. Madrid, abril 2016.
MarCH Alumni Programmes: ‘Una charla con…’, Madrid. * Course on how to speak in public without stage fright. Madrid, 4 and 5 March. Marketing for law offices conference. Barcelona, 3 March. Workshop on how to communicate rather than just speak. Valencia. * Single subject course on blogs. Valencia. * Course on social networks. Valencia. * Cultural activities: Bach classical music workshop. 17 March to 23 June.
FebrUARY Alumni Programmes: Session on selection procedures. Castellon, Valencia. * Session on CVs and interviews. Elche, Valencia. * ‘Suicidiología’, conference. Barcelona, 19 and 20 February. Cultural activities: La Ilusión del Lejano Oeste at the Thyssen Museum, Madrid. 3 February. Young person’s coaching workshop, Madrid, 6 February. Children’s creativity workshop, Madrid, 13 February. Photography course, Madrid. February to May 2016.
APril Alumni Programmes: Advanced Course on eCommerce: Corporate digital transformation. Madrid, April 2016.
La inscripción a los cursos debe hacerse a través de la página web de Alumni: www.ceualumni.com Enrolment into courses must be done via the Alumni website:
www.ceualumni.com
* Consultar fecha en www.ceualumni.com * Check the date at www.ceualumni.com
PARTICIPACIÓN Participation
30 • punto.ceu
Queremos contar con vuestras opiniones, por eso en cada número os proponemos varias preguntas. Las encontrareis en algunos artículos. Esperamos vuestras respuestas en #twittbackceu
We want to know your opinion, which is why in each number we pose various questions that you will find in certain articles. We await your responses at #twittbackceu
Dispondréis de información sobre cursos, programas y eventos en nuestra página web www.ceualumni.com y también a través de las redes sociales de la Agrupación en Facebook, Linkedin y Twitter @CEUAAlumni
You will find information on courses, programmes and events on our website www.ceualumni.com and also on the Group’s social networks on Facebook, LinkedIn and Twitter @CEUAAlumni
Alumni
alumni news
NEW
promotions Porque desde las aulas os acompañamos en cada etapa y ante cada nuevo reto, compartimos los nuevos nombramientos de nuestros alumni.
Emma Navarro Aguilera (DER’98 USP) ha sido nombrada presidenta del ICO. Navarro, que ya era miembro del consejo de Administración del ICO, así como del ICEX España Exportación e Inversiones, es Técnico Comercial y Economista del Estado desde 2005.
Antonio Gómez Rodríguez (DER’81 USP) Es el nuevo socio en legal de la firma Grant Thornton. Se incorpora
Antonio Ballester Martinavarro (DER’99 UCH) Ha sido nombrado socio profesional de Olleros Abogados. Posee
Belén Marrón Reigosa (DER’99 UAO) Es la nueva directora corporativa de Quirónsalud. Será la
integrando su anterior despacho, Gomez Hijosa y Asociados. Suma más de 30 años de experiencia en asesoramiento a patronales, asociaciones y empresas de distintos sectores.
una dilatada experiencia en operaciones de reestructuraciones de grupos empresariales, en fiscalidad de la empresa familiar, sucesiones y donaciones, y en el impuesto sobre Patrimonio.
encargada de conjugar el modelo de negocio con el compromiso de construir una sociedad más justa, sostenible y solidaria, asumiendo también la dirección de la Fundación de la entidad.
Fernando Navarro Coderque (DER’93 USP) Se ha incorporado a Ashurst como socio. Ha trabajado anteriormente en
Gonzalo Navarro Martínez Avial (DER’93 USP) Nuevo socio en legal de Grant Thornton. Especialista en mercantil
Cuatrecasas Gonçalves Pereira durante los últimos diez años, donde fue socio del grupo de derecho financiero.
y asesoramiento corporativo, ha sido socio de Deloitte y Roca Junyent y secretario del consejo de administración en varias compañías.
Alfonso López García (PER’01 USP) Es el nuevo director de Marketing y Eventos de 3AWW. Cuenta con una amplia experiencia en diversos medios de comunicación, tanto en prensa escrita como radio, así como en el ámbito docente.
nº33 febrero 2016 • 31
Alumni news
Ignacio Longarte Cifrián (DER’92 USP) Socio del área de fiscalidad internacional y precios de transferencia de KPMG Abogados. Cuenta con una dilatada
Javier San Basilio Pardo (DER’91 USP) Ha sido nombrado presidente de la Cámara de Comercio de España en Gran Bretaña. Compaginará su nueva
José Luis Suárez Puertas (DER’91 USP) Ha sido nombrado director general del área de Recovery Audit dentro de la firma Crowe Horwath. Suárez ha
experiencia en empresas como Hewlett Packard y despachos como PwC o Deloitte.
responsabilidad con el trabajo que realiza en Mapfre como director de la oficina de Londres.
desarrollado su carrera en empresas como GE, BNP Paribas o BBVA.
José Manuel López Casla (PER’07 USP) Es el nuevo responsable del departamento de Social Media y Comunicación de la agencia R*.
Lidia Bazán Gil (DER’96 USP) Ha sido nombrada abogada directora de Marimón Abogados. Su carrera
Manuel Burdiel Álvaro (DER’95 USP) Nuevo director de ventas de Nissan Iberia para España y Portugal. Burdiel ha
Ha desarrollado su carrera profesional en la Cadena SER Madrid Sur, Europa Press, Lingway España y Grupo ADSLzone.
ha estado ligada al Derecho Tributario, siendo sus especialidades el diseño y reestructuración de patrimonios personales y empresariales y la defensa de procedimientos tributarios.
realizado cursos de posgrado en materia de legislación internacional y posee una amplia trayectoria en el mundo automovilístico. Ha trabajado en Kia Motors Iberia y en General Motors.
María Andrés Arrizalaga (ECO’94 USP) Es la nueva directora financiera de Diageo. Licenciada en Ciencias
Miguel Ángel Cuesta González (ADE’13 USP) Director adjunto de Popular Payments. Compatibilizará su nuevo cargo con
Económicas y Empresariales, está vinculada a la compañía desde 2004, donde ha asumido diferentes puestos de responsabilidad.
el de responsable de Gestión de Clientes de la compañía, con el fin de consolidar el mercado de las transacciones digitales.
Yoana Descalzo Perfecto (MCOMyBE’12 USP) Se incorpora a Poweraxle como ejecutiva de cuentas de la división de Consumo. Ha gestionado diversos
32 • punto.ceu
proyectos en Myownpress Comunicación y trabajado en El Norte de Castilla y COPE.
Nota: UCH* Universidad CEU Cardenal Herrera / USP* Universidad CEU San Pablo y centros universitarios anteriores / UAO* Universitat Abat Oliba CEU / COE* Colegio CEU San Pablo Claudio Coello
FOCUS RACIONALIZACIÓN DE HORARIOS
Algo más que gestionar el tiempo personal Juan Pablo Maldonado Montoya Profesor de Derecho del Trabajo. Universidad CEU San Pablo
L
a vida es breve y transcurre muy deprisa, cada vez más deprisa, casi sin darnos cuenta. El tiempo es un bien escaso, que conviene que aprendamos a gestionar y aprovechar, individual y colectivamente. Tal vez tendamos a pensar que esto de los horarios es un problema de cada uno de nosotros, pero lo cierto es que es una de las grandes cuestiones de nuestro tiempo y afecta al bien común. La Revolución Industrial significó, entre otras cosas, que el lugar de la vida doméstica y el lugar de trabajo, que en las sociedades agrarias y en el modo artesanal de producción solían estar más o menos integrados, se separaran. La distancia entre un espacio y otro supuso que el trabajo asalariado se presentase completamente separado de la vida personal y familiar, que identificamos con tiempo de ocio. Y así ha venido siendo hasta hace poco. Las nuevas tecnologías lo cambian todo
En estas últimas décadas, la revolución digital también parece trastocarlo todo. Las nuevas tecnologías han multiplicado, de forma inimaginable, las posibilidades de comunicación entre los seres humanos. Por sí mismas, esas inmensas posibilidades de telecomunicación -y disponibilidad- tienden a invadir gran parte de nuestro tiempo, ya sea para trabajar,
Es necesario racionalizar el uso del tiempo para que la convivencia sea más fácil y empresas y familias se organicen mejor entretenernos, informarnos o hacer vida social. Además, la comunicación en tiempo real con cualquier parte del mundo desdibuja la frontera entre el día y la noche, de igual manera que en su día la bombilla supuso la prolongación nocturna de jornadas de trabajo. Es del todo necesario racionalizar el uso del tiempo para que la convivencia sea más fácil y empresas y familias se organicen mejor.
Por si fuera poco, las nuevas tecnologías han permitido que comercios, entidades financieras, compañías suministradoras y administraciones públicas trasladen a clientes y usuarios parte de sus tareas. No es de extrañar que el tiempo resulte escaso, con todos los males que ello acarrea. De ahí la importancia que la conciliación del trabajo y la vida personal tiene para la sostenibilidad misma de la sociedad. Pero estas medidas siempre parecen insuficientes y, en muchos casos, ilusorias. Desde otra perspectiva, las nuevas tecnologías han diluido esa estrecha separación existente entre el tiempo de trabajo y el de ocio. Hoy, a nadie le extraña atender un correo electrónico o una llamada de trabajo el fin de semana o en vacaciones, como a nadie escandaliza hacer la compra desde el smartphone sentado en la oficina. Así, el tiempo de vida laboral y el tiempo extra-laboral se confunden, como lo hacen oficina y hogar. En cierto modo, lugar y tiempo de trabajo, y hogar y familia están llamados a reencontrarse después de todo. Conciliación y flexibilidad
Debemos preguntarnos si no sería conveniente ir más allá de las medidas de conciliación del trabajo y la familia, como se vienen entendiendo, para avanzar simultáneamente en la integración de trabajo y vida familiar, que se ajusta mejor al estado real de la cuestión. De la misma manera que para adaptarse a las necesidades organizativas y productivas los trabajadores se hacen más flexibles, la empresa está también llamada a ser cada vez menos rígida, para introducir, en la media de lo posible, ciertas dosis de autonomía del trabajador en cuanto al tiempo y lugar de trabajo. Esto supone un cambio total de paradigma de las relaciones de trabajo que, progresivamente, dejan de estar presididas por catálogos cerrados de derechos y obligaciones, para regirse por el deber de buena fe, donde el tiempo y lugar de trabajo se relativizan y el rendimiento cobra mayor protagonismo.
nº33 febrero 2016 • 33
FAB LAB
ceu INSIGHT REPORTAJE
34 • punto.ceu
CEU
ceu INSIGHT REPORTAJE
i
magina que tienes una idea: quieres fabricar un objeto o necesitas reponer una pieza de algún aparato, y encuentras un lugar donde te enseñan a realizar el diseño por ordenador y a producirlo tú mismo. Estás en un Fab Lab. Se trata de un laboratorio de fabricación digital, que pone al servicio de sus usuarios nuevas tecnologías, software y hardware de última generación, para que sean capaces de diseñar proyectos y fabricarlos. Las máquinas imprescindibles en un Fab Lab son las impresoras 3D, las máquinas de corte láser y corte de vinilo, las fresadoras y otras herramientas que permiten trabajar con componentes electrónicos.
Una fábrica de proyectos Un Fab Lab es un laboratorio de fabricación donde se crean objetos a través de máquinas controladas por ordenador. Su principal ventaja es que permite a cualquier persona diseñar y crear en tiempo real cualquier elemento que necesite, sin depender de proveedores que lo fabriquen. Hoy nos adentramos en el Fab Lab de la Escuela Politécnica Superior de la Universidad CEU San Pablo para conocer LAS CREACIONES DE los alumnos. Redacción Punto.CEU nº33 febrero 2016 • 35
ceu INSIGHT REPORTAJE
Las máquinas del Fab lab Las máquinas que suele reunir un Fab Lab son: Una impresora 3D de plástico. Una cortadora láser controlada por ordenador para ensamblar estructuras 3D a partir de partes 2D. Una fresadora para hacer piezas medianas de muebles y de casas. Una cortadora de vinilo para fabricar circuitos flexibles y antenas. Una fresadora de precisión para hacer moldes tridimensionales.
Una peculiaridad de estos laboratorios es su conexión en red. Desde que en el año 2001, en el Centro de Bits y Átomos del Instituto Tecnológico de Massachussets (MIT), se desarrolló el primer Fab Lab, ya se han creado más de 250 repartidos por todo el mundo que trabajan en red, compartiendo la información y utilizando las mismas tecnologías.
1
El Fab Lab CEU
El Laboratorio de Fabricación Digital de la Escuela Politécnica Superior de la Universidad CEU San Pablo es un espacio de innovación tecnológica y pedagógica que pertenece a la red mundial del MIT. Está acreditado para impartir el programa de alta formación en Fabricación Digital Fab Academy, en colaboración con dicha institución. Además, se imparte un Título Propio en Fabricación Digital para la Arquitectura, facilitando a los alumnos la fabricación de prototipos.
Covadonga Lorenzo, directora del Fab Lab CEU, nos explica los orígenes del laboratorio. “El Fab Lab lleva tres años funcionando, aunque el Título Propio en Fabricación Digital para la Arquitectura comenzó hace cuatro años. El primer año impartíamos aquí las asignaturas de la maquinaria que teníamos y en otras empresas los cursos de maquinaria que no teníamos, como la fresadora. Después pudimos comprar las máquinas que nos faltaban y al año siguiente impartir aquí por completo el título propio”, recuerda. En ese momento entraron también a formar parte de la red MIT y a impartir el Programa Fab Academy MIT, un curso de un semestre de duración en el que los alumnos realizan un proyecto personal con las máquinas del Fab Lab. Los profesores del MIT imparten las lecciones a través de videoconferencias y solicitan a los alumnos una práctica para que la desarrollen durante la semana, con ayuda de los instructores del CEU. Es un trabajo compartido, las clases las imparte el MIT y el CEU enseña a los alumnos a usar las máquinas y el software para llevar a cabo las tareas que se requieren. Máster en fabricación digital
Estudiante trabajando en el laboratorio de fabricación digital.
36 • punto.ceu
El Máster o Título Propio en Fabricación Digital de Arquitectura de la Universidad
ceu INSIGHT REPORTAJE
CEU San Pablo fue creado para aprovechar el alto potencial creativo, asociado a la combinación del diseño virtual con CNC (Computer Numeric Control). Muchos alumnos lo realizan de forma paralela a su Grado en Arquitectura. Las clases teóricas las reciben en un aula y luego asisten a talleres prácticos en el Fab Lab. Se les enseña a diseñar digitalmente mediante programas como Rhino VRay, Grasshopper, 3D Studio Max, AutoCad, SketchUp, Photoshop, Illustrator, In Design, Adobe Premiere, Flash, Cype y Revit. Además, aprenden a utilizar las máquinas de corte láser, 3D MakerBot, la fresadora CNC, la impresora 3D y el escáner 3D. El Máster (60 ECTS) se desarrolla durante un año académico, de septiembre a mayo. Una vez que los alumnos han terminado ese curso, al estar ya capacitados para usar las máquinas, pueden venir en el horario de apertura del Fab Lab, de manera autónoma, a usar esa máquina para otros proyectos o maquetas que estén desarrollando.
Algunos de los proyectos realizados por los alumnos se pueden observar en las instalaciones del Fab Lab. Entre ellos, el dron plegable, diseñado con materiales de bajo coste, o el tablero de ajedrez, diseñado y fabricado digitalmente.
Proyectos realizados
drones. Desarrollamos un mini dron para interiores y otro dron en el que se podía colocar una cámara fotográfica para poder hacer levantamientos de terreno tridimensionales. Ambos son drones de bajo coste que permiten plegarse para poderse transportar mejor”. Otro proyecto de gran envergadura son las prótesis de manos para niños a los que les faltan algunos dedos. Esos prototipos han llegado a implantarse. “Una de las prótesis que diseñamos y fabricamos con tecnología 3D la lleva un niño de 7 años. Le hicimos varios prototipos y el que más se adaptaba a su necesidad lo está utilizando desde hace un año. Actualmente, con alumnos de Arquitectura y Diseño estamos realizando otra prótesis para una niña”, comenta la directora. Una creación del Fab Lab de la que todos se sienten muy orgullosos es la incubadora para bebés destinada a países en vías de desarrollo. Actualmente está en pruebas en una maternidad de Benin. “Se trata de una incubadora low cost realizada con materiales baratos a base de piezas que en cualquier país se pueden
A lo largo de sus tres años de vida, en el Fab Lab han nacido proyectos importantes. Covadonga Lorenzo nos habla de ellos. “Las creaciones que más repercusión mediática han tenido han sido los
El laboratorio ceu de fabricación digital es un espacio de innovación tecnológica y pedagógica que pertenece a la red mundial del MIT
reemplazar fácilmente cuando se estropeen. Todos los laboratorios tenemos las mismas máquinas y tecnologías y usamos los mismos procesos, por eso el diseño que hemos realizado de esa incubadora se puede descargar y fabricar en cualquier laboratorio de fabricación digital del mundo”, explica Covadonga. Desafíos del Fab Lab
Uno de los retos más importantes en los que está trabajando el equipo del Fab Lab Madrid CEU es el proyecto Newton. Con este nombre se conoce a un programa financiado por la Unión Europea que busca desarrollar nuevas metodologías docentes orientadas a la educación de niños y adolescentes con discapacidades auditivas y visuales. Covadonga nos habla del programa Newton con verdadera ilusión.
nº33 febrero 2016 • 37
Directora del Fab Lab Madrid CEU
Covadonga Lorenzo
ceu INSIGHT REPORTAJE
¿Por qué se ha creado el Fab Lab Madrid CEU? Para aprovechar el alto potencial asociado a la combinación del diseño asistido por ordenador y las tecnologías más avanzadas de fabricación digital, como fresadoras, cortadoras láser, cortadoras de vinilos e impresoras tridimensionales, las cuales se consideran la cuarta generación de la aplicación de tecnología digitales en el campo del diseño arquitectónico.
¿Quién puede acceder al Fab Lab? Cada año pasan entre 80 y 90 alumnos por nuestro Fab Lab. Hasta el año pasado solo se podían matricular alumnos de las titulaciones impartidas en la Universidad CEU San Pablo (Arquitectura, Ingeniería Biomédica, Ingeniería de Telecomunicaciones, Ingeniería Informatica), pero actualmente ya se puede matricular gente de fuera de la Universidad, o bien en todo el Título Propio o en asignaturas sueltas.
¿Qué programas se ofrecen en fabricación digital? Programa Fab Academy en colaboración con el Center for Bits and Atoms del MIT. Máster Propio en Fabricación Digital para la Arquitectura. Cursos de Capacitación en el empleo de software y hardware ligado a las nuevas tecnologías.
¿Qué método de trabajo utilizáis?
Covadonga Lorenzo dirige el Fab Lab CEU desde sus inicios, hace tres años.
“Nos han concedido un proyecto europeo para desarrollar una plataforma de educación online desde la cual no solamente se van a impartir contenidos utilizando información multimedia, sino que va a permitir utilizar de forma remota las herramientas del Fab Lab a personas con discapacidad. Todos los alumnos estarán conectados al laboratorio y desde cualquier lugar podrán desarrollar sus prototipos”, explica. Este importante proyecto estará coordinado por el profesor de la Escuela Politécnica Superior Gianluca Cornetta, y Covadonga 38 • punto.ceu
lo define como “muy ambicioso, desde el punto de vista de la tecnología, y muy bonito, porque podemos incorporar a alumnos de los que aprender muchas cosas”. Estudiantes de cualquiera de los centros del CEU (colegios, FP o universidades) se podrán beneficiar a partir de marzo de 2016 de este programa. En estos momentos el FabLab está adaptando sus instalaciones para que las personas que tengan dificultades auditivas puedan compartir el taller con el resto, o incorporar otras tecnologías, como la máquina de impresión de
Empleamos dinámicas pedagógicas poco convencionales, donde se incita al alumno a ‘aprender haciendo’. A los alumnos se les plantea un problema y ellos mismos deben ir encontrando formas de solucionarlo. Son talleres participativos, donde siempre cuentan con la ayuda de instructores que pueden resolverles cuestiones concretas.
¿Dónde puedo ampliar información? En el propio Fab Lab, que está situado en la Escuela Politécnica Superior de la Universidad CEU San Pablo (Campus de Montepríncipe). Los viernes hay jornadas de puertas abiertas, previa cita a través del correo: clorenzo@ceu.es
ceu INSIGHT REPORTAJE
braille. En una segunda fase se desarrollará la plataforma que va a permitir la comunicación de este Fab Lab con todas las universidades y todos los centros del CEU que vayan a participar. Un laboratorio vivo
En el Fab Lab Madrid CEU cada día es un reto, porque, para formar parte de esa red del MIT, es imprescindible demostrar constantemente que el laboratorio está vivo. Cada año se deben presentar todos los trabajos realizados en el laboratorio y los
instructores de cada Fab Lab tienen que realizar cursos de formación anuales. Los encuentros de toda la comunidad Fab Lab, cada año en un laboratorio diferente, son momentos muy esperados a los que asisten tanto los coordinadores como los alumnos que se gradúan en el Título Propio. Preguntamos a Covadonga si los proyectos que se realizan en el Fab Lab los llevan a cabo los alumnos de forma individual o en grupos. “En el programa Academy del MIT cada alumno desarrolla un prototipo de manera individual en un semestre.
en el fab lab ceu los alumnos aprenden haciendo y cuentan con ayuda de instructores para resolver las cuestiones concretas
Aula del Fab Lab CEU con dos de las impresoras 3D construidas dentro del propio laboratorio en primer plano.
nº33 febrero 2016 • 39
ceu INSIGHT REPORTAJE
5 claves de un Fab Lab Es un espacio donde reina el concepto de Do it yourself, es decir, la autoproducción. Es una comunidad caracterizada por el libre fujo de información y conocimiento. Las personas que colaboran allí comparten sus creaciones con otros Fab Lab del mundo. Inmediatez. Se diseña digitalmente una pieza y se fabrica casi al momento. La riqueza de los Fab Lab reside en la diversidad de experiencias de sus miembros. Optimiza los recursos mediante el conocimiento, el ingenio, la habilidad y el talento.
En las aulas del Fab Lab los estudiantes pueden manejar fresadoras, cortadoras láser e impresoras tridimensionales, entre otros.
Aquí les proporcionamos los materiales y les vamos orientando y ayudando para que cada semana desarrollen una parte de ese proyecto. Por otro lado, los alumnos del Título Propio en Fabricación Digital desarrollan en grupo varios prototipos por cada asignatura. Las clases son de dos horas semanales durante todo el semestre. Cuando se gradúan ya tienen acceso libre a las máquinas del Fab Lab”. Trabajo colaborativo
Decíamos al comienzo que una característica de los laboratorios de fabricación digital es el intercambio de información. En el programa Fab Academy los alumnos, además de documentar todo lo que van haciendo (sus errores, éxitos, flujos
una característica de los laboratorios de fabricación digital es el intercambio de información. los alumnos suben en abierto los archivos que han diseñado 40 • punto.ceu
de trabajo, etc.) suben a Internet en abierto los archivos que han diseñado. De esta forma, cualquier persona puede utilizarlos. En el Fab Lab Madrid CEU también se realiza un trabajo colaborativo con otros países. Se ofertan módulos en verano, para poder avanzar más créditos, y se viaja a otros países a desempeñar algún trabajo. “El verano pasado colaboramos con la universidad de Loja, en Ecuador, en un asentamiento arqueológico. Habían descubierto unas piedras sobre las que aparecían grabados unos petroglifos y necesitaban representar su disposición y forma en un programa tridimensional. Nos llamaron y utilizamos escáneres tridimensionales y otros equipos para reconstruir el asentamiento. El próximo verano volveremos a realizar otra campaña arqueológica”, concluye Covadonga. Las nuevas herramientas comienzan a cambiar el modo de fabricar. La producción personalizada, con técnicas digitales, es el futuro y en él los Fab Lab tienen un papel clave para hacer accesible la tecnología a todo el mundo.
FORMACIÓN
FOR ma CIÓN
Los cambios derivados de la innovación tecnológica, la globalización y la nueva realidad económica que redefine el papel de las empresas son vistos desde el CEU como una oportunidad de evolucionar y crear programas académicos diferenciales, que permitan a nuestros alumnos posicionarse con garantías de cara al futuro. En este número presentamos 4 áreas formativas que destacan por su carácter innovador y por su competitividad:
Programas Internacionales con Boston University
42
Titulación Universitaria en Gastronomía y Management
44
Titulaciones de Educación Infantil y Primaria
Bachillerato de Capacitación Universitaria
46 48 nº33 febrero 2016 • 41
FORMACIÓN UNIVERSIDAD CEU SAN PABLO
Vivir la experiencia internacional en Boston Los alumnos con vocación internacional pueden vivir en Boston una experiencia única desde el punto de vista académico y personal. Algunos grados bilingües incluyen la estancia de un semestre en la Boston University, una oportunidad para conocer un sistema educativo diferente y convivir con universitarios de todo el mundo.
L
os programas bilingües internacionales ocupan un lugar preferente en la Universidad CEU San Pablo. Desde hace años, desarrollamos un programa conjunto con la Boston University (BU) que ofrece una sólida preparación internacional de cara a la incorporación profesional de los estudiantes. El nivel de empleabilidad de los alumnos al finalizar el grado es muy elevado, ya que los estudiantes obtienen, tanto el título de grado en el CEU, como el Certificado en Internacional Business, de Boston University. Entre las ventajas de este programa destaca la toma de contacto con la cultura y el sistema educativo americanos. Los estudiantes que ya han pasado por Boston reconocen la utilidad de aprender de un sistema educativo diferente, “porque ves cómo una clase se puede dar de muchas formas distintas”. 42 • punto.ceu
Módulos en Madrid y estancia en Boston
El programa ofrece la experiencia de la educación americana durante los estudios en el CEU y la posterior movilidad a Boston durante un semestre. En los tres primeros cursos del grado los alumnos participan en España en tres módulos de una semana cada uno, impartidos por profesorado de Boston University. Estos módulos consisten en un mínimo de 30 horas lectivas, entre preparación y sesiones prácticas, y abarcan temas como la gestión de proyectos, la innovación y el comercio electrónico. Durante el semestre en Boston, los alumnos conocen el estilo pedagógico americano y mejoran su dominio del inglés. Obtener una perspectiva más internacional de los estudios les prepara para un mercado laboral tan exigente como el actual. Entre los tres módulos intensivos impartidos en Madrid y la estancia académica en
Grados Administración y Dirección de Empresas. Publicidad y Relaciones Públicas. Comunicación Digital. Y sus dobles grados asociados.
Cuándo El semestre académico en Boston dura 4 meses (de finales de agosto a final de diciembre). También existe la posibilidad de optar a una estancia de dos semestres.
Boston, los profesores de Boston University imparten un total de 300 horas lectivas. Este programa fomenta el desarrollo de destrezas como las presentaciones en público, la participación en clase, la labor de investigación y el trabajo en equipo, lo que permite ampliar los conocimientos y habilidades relevantes en el mundo profesional. Una ciudad dentro de otra ciudad
Boston es la ciudad universitaria por excelencia de Estados Unidos. Allí residen 250.000
El nivel de empleabilidad al finalizar el grado es muy elevado y la experiencia en Boston University, muy enriquecedora
FORMACIÓN UNIVERSIDAD CEU SAN PABLO
Curso Entre 1º y 3º del grado los alumnos realizan módulos de una semana en Madrid impartidos por profesores de la BU. Es en 4º cuando realizan la estancia de un semestre en Boston.
Asignaturas
Programa Boston University de la Universidad CEU San Pablo
Los alumnos pueden elegir entre más de 30 asignaturas en los campos de Management, Finance, Marketing, etc.
Requisitos
Trámites
Superar los 560 puntos en la prueba TOEFL (o 6,5 IELTS). Superar al menos el 90% de los créditos de los cursos anteriores a la movilidad.
estudiantes de todos los países. Esto ayuda a tener una perspectiva distinta y muy enriquecedora de otras culturas. Boston University es como una ciudad dentro de otra ciudad. Sin salir del Campus los estudiantes tienen todo lo que necesitan: alojamientos, restaurantes, bibliotecas, instalaciones deportivas, servicios médicos, etc. En todo momento el alumno cuenta con el apoyo de la administración del CEU y
Comienzan en el mes de marzo del curso anterior a la movilidad, unos 5-6 meses antes de ir a Boston.
del equipo de MET Internacional. Ellos se encargan de facilitar la integración para que el alumno se sienta parte de la comunidad BU desde el primer día. Le proporcionan soporte y le ayudan a resolver cualquier cuestión relacionada con las clases, el alojamiento, las actividades sociales, etc. El esfuerzo de ambas universidades consigue hacer de este programa la mejor experiencia internacional posible para un alumno universitario.
PARTICIPA ¿Quieres conocer los perfiles profesionales que más se demandan en este momento? Escríbenos y te lo contamos.
Contacta con nosotros vía twitter, enviando un mensaje con el hashtag #twittbackceu a @CEUAAlumnos.
Claves del programa Boston University Experiencia universitaria estadounidense. Excelente inserción en el mercado laboral. Formación bilingüe. Posibilidad de compaginación con programas Erasmus y Bilaterales. Formación integral con una perspectiva internacional.
nº33 febrero 2016 • 43
FORMACIÓN Universidad CEU Cardenal Herrera
la GASTRONOMÍa entra en LA UNIVERSIDAD FOR ma CIÓN
Ya funcionan a pleno gas las cocinas del primer Grado Universitario en Gastronomía impartido en el arco mediterráneo. Se trata de un grado innovador, donde se fusionan el conocimiento en gastronomía y el management culinario, para que los estudiantes se conviertan en profesionales especializados en técnicas culinarias, pero también cualificados para dirigir un establecimiento de restauración.
E
l pasado mes de septiembre arrancó el Grado Oficial en Gastronomía de la Universidad CEU Cardenal Herrera-Gasma, en Castellón. Se trata de un grado pionero que evidencia la importancia de la gastronomía y la restauración en el tejido social y económico español (un 7,6% del PIB nacional, según los últimos datos del Estudio de los Sectores de la Hostelería) y que busca responder a los retos de futuro del sector. Parte de las clases del Grado en Gastronomía se imparten en las instalaciones de Gasma, un innovador espacio destinado a la formación y la investigación en el área de la gastronomía. Gasma es la primera entidad formativa de España que aúna las especialidades de gastronomía y management del negocio culinario, y es socio colaborador de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
por los chefs Ricard Camarena y Susi Díaz, el maestro pastelero Paco Torreblanca, la sumiller Manuela Romeralo y la investigadora Purificación García. El futuro de la gastronomía pasa por ser competitivo a nivel global y este nuevo grado busca satisfacer esta demanda con una clara vocación internacional. La convivencia con alumnos extranjeros, el fomento de las prácticas internacionales y el uso del inglés prepararán a los estudiantes para ser competitivos en un mercado universal. Otro punto fuerte del grado es su interés por la innovación. La gastronomía se vive hoy en día con los cinco sentidos. Por este motivo, el Grado en Gastronomía apuesta por el factor experiencial, la innovación y el neuromarketing como elementos clave en la actividad docente e investigadora.
puntos fuertes del grado
LAS 3 COMPETENCIAS MÁS VALORADAS POR EMPLEADORES Y EMPRESAS DEL SECTOR
Dentro de su compromiso de dar respuesta a las necesidades del mercado, el Grado en Gastronomía integra la gestión y el management culinario en el día a día de los estudiantes. Para conectar el mundo académico con la realidad gastronómica, el Grado cuenta con un consejo asesor, presidido por el chef Quique Dacosta y formado 44 • punto.ceu
Un Grado pionero en la Comunidad Valenciana que aúna el conocimiento culinario y la gestión empresarial Toda esta actividad se desarrolla en unas instalaciones ideadas para la gastronomía: aulas dotadas con las últimas tecnologías, cocinas diseñadas para la docencia, laboratorios de catas y de investigación e, incluso, un huerto ecológico propio y un banco de semillas con la firma del prestigioso chef Rodrigo de la Calle, cuyo sello también es visible en el restaurante gastronómico previsto en la Universidad.
1 2 3
55,85% IDIOMAS
29,74%
FUENTE: Estudio CEU Empleabilidad 14-15.
EXPERIENCIA ANTERIOR
14,41%
Competencias y habilidades más allá de la formación técnica
FORMACIÓN Universidad CEU Cardenal Herrera
Chef de cocina
INGREDIENTes El Grado en Gastronomía se basa en ingredientes que lo hacen pionero dentro del ámbito de la restauración y la gestión empresarial.
Director culinario
Asesor gastronómico
Empresario y gerente de restauración
Director de eventos y actividades gastronómicas
Management culinario La gestión empresarial está muy presente. La Universidad CEU Cardenal Herrera-Gasma es un auténtico Centro de Negocios de la Gastronomía.
Expertos gastronómicos Los asesores del Grado son Quique Dacosta, Ricard Camarena, Susi Díaz, Paco Torreblanca, Manuela Romeralo y Purificación García.
Vocación internacional El grado se caracteriza por la convivencia con alumnos extranjeros, las prácticas internacionales y el inglés como lengua de uso habitual.
Salidas profesionales Los estudiantes del Grado en Gastronomía adquirieren conocimientos para dedicarse a diversos ámbitos profesionales
Factor experiencial El Grado apuesta por el factor experiencial, la innovación y el neuromarketing como elementos clave en la actividad docente.
Instalaciones idóneas En 50.000 m2 disponemos de aulas con la última tecnología, cocinas diseñadas para la docencia, laboratorios de investigación y hasta huerto.
Grado en GASTRONOMÍA Dirigido a: estudiantes que desean trabajar y desarrollar su profesión en el ámbito de la restauración con habilidades para la gestión empresarial. Duración: 4 años
Total créditos: 240 ECTS Plazas ofertadas: 110 IDIOMAS: formación complementaria en inglés de forma gratuita. Impartido en: español Campus: Castellón
nº33 febrero 2016 • 45
FORMACIÓN Universitat Abat Oliba CEU
Maestros del siglo XXI FOR ma CIÓN
Las nuevas tecnologías, en especial internet, han revolucionado la manera de estudiar. es imprescindible que los maestros se adapten a la nueva realidad y aprovechen al máximo las herramientas, sin perder la esencia de la enseñanza. Miguel Ángel Belmonte, director del Departamento de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universitat Abat Oliba CEU, describe cómo los profesores deben poner los medios al servicio de la educación, y no al revés.
E
n la década de los 80 del siglo pasado, un profesor de Sociología explicaba que el mayor cambio social en la vida cotidiana durante la segunda mitad del siglo XX había sido la televisión. En el orden práctico, los docentes se verían obligados a incorporar al ejercicio de la docencia herramientas audiovisuales: explicaciones grabadas en cassette, vídeos con documentales, cine fórum... Más de un cuarto de siglo después, la irrupción masiva de Internet y la telefonía móvil han revolucionado los hábitos de la vida cotidiana y los retos a los que se enfrenta la educación son enormes.
LAS 10 COMPETENCIAS MÁS VALORADAS EN LA PROFESIÓN
1 3 85%
Trabajo en equipo
FUENTE: Estudio CEU Empleabilidad 14-15.
2
84%
Mejora continua e innovación 46 • punto.ceu
5
66%
74%
Liderazgo
romper fronteras
Actualmente, ya no se trata de que los docentes incorporen a su actividad diversas herramientas y mecanismos de comunicación, sino que ahora parece tratarse de que los docentes nos incorporemos a ellos. El último grito en educación parece decir: “rompamos fronteras entre ‘dentro y fuera’ del colegio”. Al grito de ‘todo educa’, que no deja de ser profundamente verdadero, disolvemos la diferencia entre lo que el mundo y la escuela ofrecen. Cada vez más, el docente parece resultar sustituible por un conjunto de materiales audiovisuales.
Automotivación
4
73%
Toma de decisiones
7
58%
Ética de Trabajo
6 8 63%
Gestión del tiempo
49%
Capacidad de negociación
FORMACIÓN Universitat Abat Oliba CEU
Ante esta exigencia de los tiempos, ¿qué objetivos debe fijarse la formación de educadores? No se trata de construir una escuela separada del mundo, todo lo contrario. Urge formar educadores que sepan poner los medios al servicio de la educación y que, conociendo y dominando de modo adecuado las nuevas posibilidades que el mundo de la tecnología les ofrece, sean capaces de presentar a través de ella una sabiduría que entusiasme y que
preparamos a los maestros para poner al servicio de la educación todos los medios disponibles, sin perder el valor del saber que no cambia enriquezca al alumno, de modo que no solo le sea útil el conocimiento que adquiere, sino que le haga más capaz de juzgar sobre las cosas y sobre sí mismo. En este sentido, nuestros Grados de Educación Primaria y Educación Infantil se orientan a la formación
de maestros preparados, no tanto para entregar los medios para vivir en un mundo en cambio, como para hacer arraigar a los alumnos en un saber que no cambie y que les permita valorar debidamente lo que cambia.
idiomas
Grados en Educación Infantil y Educación Primaria
9
Flexibilidad organizativa
Especialización Como complemento al grado, se ofrecen los cursos de especialización en Enseñanza en inglés e Innovación educativa.
Acreditaciones Titulación académica como profesor de religión (DECA).
46%
Posibilidad de cursarlo en modalidad bilingüe.
Permite a los alumnos cursar simultáneamente ambos grados.
Experiencias docentes El CEU ofrece la oportunidad de un contacto continuado con el entorno escolar y una amplia red de colegios donde realizar las prácticas.
Valor de la internacionalización A través de los convenios con universidades extranjeras se puede realizar el Practicum Internacional, especialmente en Irlanda o Reino Unido.
Comunicación y expresión oral
10 34%
Gestión emocional
nº33 febrero 2016 • 47
FORMACIÓN Colegios Sanchinarro y Claudio Coello
BACHILLERATO de capacitación universitaria FOR ma CIÓN
El Bachillerato es una etapa que abre la puerta a los estudios universitarios o de formación profesional de grado superior. es un momento de elección de materias, intereses, aficiones, relaciones con nuevos compañeros y profesores con otro enfoque. Esta etapa supone dos años de formación con tres líneas: Bachillerato de Ciencias, Humanidades y Ciencias Sociales, y Artes, que finaliza con la prueba de acceso o reválida, dependiendo de la ley educativa vigente.
Colegio CEU San Pablo Sanchinarro
El Bachillerato del siglo XXI
E
n la Comunidad de Madrid, el número de aptos en la prueba de acceso a la Universidad es de algo más de un 93%. Nuestro objetivo está por encima de este dato y, lo que es más importante, más allá de este dato. Desde ahí hemos diseñado el Bachillerato en el CEU de Sanchinarro. Ahora bien, ¿qué supone el Bachillerato del CEU San Pablo Sanchinarro? ¿Por qué hemos diseñado este modelo? La institución CEU se ha caracterizado por aportar una formación que distinguía a sus alumnos en la excelencia académica y formativa. Así, el Bachillerato del Colegio CEU San Pablo de Sanchinarro está fundamentado en tres líneas de trabajo que representan para nosotros la excelencia educativa necesaria en el siglo XXI: rigor académico, programa de enriquecimiento
48 • punto.ceu
y programa de voluntariado internacional Ciudadanos del mundo. El equipo de profesores está altamente cualificado en las metodologías actuales y exige a los alumnos un compromiso de trabajo diario, con el fin de obtener un aprendizaje sólido que les permita afrontar con éxito los estudios universitarios. Para ello, contamos con un grupo de profesores que trabajan y orientan al alumno desde la vocación y el seguimiento. Y, junto a ellos, el departamento de Orientación ayuda a los alumnos a elegir los estudios posteriores de la manera más adecuada.
La razón de nuestra vocación es la formación de personas comprometidas con el mundo, referentes por su saber, su integridad y su vocación de servicio
LÍNEAS DE TRABAJO Rigor académico y formativo Garantizar que el alumno opte con éxito a sus estudios universitarios o de formación profesional de grado superior en el marco de la Unión Europea o EE.UU.
Programa de enriquecimiento Aportar una formación práctica y suplementaria con módulos impartidos por profesionales de distintos ámbitos con participación activa del alumnado.
Programa Ciudadanos del mundo Desarrollar la vocación de servicio participando en programas de colaboración y ayuda a los más desfavorecidos.
FORMACIÓN Colegios Sanchinarro y Claudio Coello
Desarrollo de la competencia comunicativa oral y habilidades comunicativas
Altos estándares de conocimiento
Gestión de trabajo en un entorno colaborativo
Compromiso con el rigor académico Manejo de la incertidumbre
Fomento de la resiliencia Desarrollo de la responsabilidad y compromiso ético Iniciativa creativa y toma de decisiones Colegio CEU San Pablo Sanchinarro Modalidades: Ciencias Humanidades y Ciencias Sociales Artes Plásticas, Imagen y Diseño Más información: Niceto Alcalá Zamora 43, 28050 Madrid. Tel.: 91 392 34 40 info.sanchinarro@ceu.es www.colegioceusanchinarro.es
Capacidad de pensamiento crítico
COMPETENCIAS Y HABILIDADES QUE SE DESARROLLAN EN EL BACHILLERATO CEU
nº33 febrero 2016 • 49
FORMACIÓN Colegios Sanchinarro y Claudio Coello
Colegio CEU San Pablo Claudio Coello
Dedicación exclusiva al Bachillerato
E
l objetivo principal del colegio CEU San Pablo Claudio Coello, dedicado exclusivamente a la etapa de Bachillerato, es el desarrollo de hábitos y competencias dirigidos a afrontar adecuadamente la etapa universitaria. Una vez aprobada la admisión, el tutor realiza un seguimiento pormenorizado de la evolución del futuro alumno durante el curso anterior a 1º de Bachillerato, diseñando un plan de refuerzo en aquellas materias que lo precisen. Como base del Bachillerato de Claudio Coello, la atención personalizada constituye el pilar esencial. Nuestra metodología está fundamentada en un riguroso plan de acción tutorial llevado a cabo por el claustro docente con cada alumno.
En el colegio se desarrolla también formación complementaria articulada en tres grandes ejes: habilidades y competencias, idiomas y talleres en los ámbitos de ciencia, humanidades y emprendimiento. A través de programas como el Curso de Emprendimiento, los alumnos desarrollan habilidades como la resiliencia, el manejo de la incertidumbre, la toma de decisiones, etc. Todo el método de trabajo está pensado para que los alumnos adquieran la madurez y los conocimientos necesarios para tomar una de las decisiones más importantes de su vida: elegir sus estudios universitarios.
El tutor hace un seguimiento académico y personal durante el curso anterior a 1º de Bachillerato.
Proyectos y acciones específicas de Bachillerato
50 • punto.ceu
7,8
SOBRE 10
nota media PAU curso 14/15.
4
PUNTOS
por encima del resto de Colegios de la CAM.
+170 ALUMNOS
presentados a la PAU cada año.
Colegio CEU San Pablo Claudio Coello
94,2%
Modalidades DE BACHILLERATO: Ciencias Humanidades y Ciencias Sociales Tecnológico
APROBADOS
en 2º de Bachillerato.
100%
Más información: C/ Martín de los Heros, 60. 28008 Madrid. Tel.: 91 561 52 40 ccsec@ceu.es www.colegioceuclaudiocoello.es
Curso de técnicas de trabajo Evaluación inicial y seguimiento
LAS CIFRAS
A principio de curso, los alumnos aprenden las técnicas de trabajo que aplicarán durante todo el Bachillerato.
APROBADOS en la PAU.
los alumnos adquierEn la madurez y conocimiento necesarios para realizar la mejor elección de sus estudios universitarios Plan de Acción Individual La atención personalizada constituye el pilar sobre el que se asientan todos los esfuerzos para alcanzar metas ambiciosas.
Desarrollo de habilidades El programa de formación complementaria se articula en tres ejes: habilidades y competencias, idiomas y talleres específicos.
Formación preuniversitaria
Organización de actividades y jornadas para proporcionar toda la información necesaria acerca de las carreras y salidas profesionales.
FOCUS MODELO UNIVERSITARIO
la cultura y su papel en la universidad Rafael Fayos Febrer. Profesor de Antropología. Universidad CEU Cardenal Herrera
E
n la raíz de algunas de las mayores crisis económicas, detrás del fracaso de muchos modelos educativos, en el trasfondo de sistemas políticos totalitaristas y sosteniendo muchas de nuestras sociedades conformistas, acríticas y masificadas hubo, hay y habrá un rechazo y olvido de las Humanidades. Plantear la cuestión de si deberían o no estar presentes en la educación en general y en el ámbito universitario en particular es un síntoma alarmante de la embriaguez y desenfreno técnico de nuestro tiempo. De ahí que, una y otra vez, se levanten voces denunciado este grave olvido. Unos pocos títulos de muestra: Educar en la universidad hoy (2015), Humanidades para el siglo XXI (2006), Adiós a la universidad. El eclipse de las Humanidades (2011), Repensar la Universidad (2003) y un volumen de CEU Ediciones, Razón de la Universidad (2015). Pero, ¿por qué son relevantes las Humanidades? Casi toda la formación de carácter técnico e instrumental que impartimos en nuestras facultades, posiblemente, quedará obsoleta en menos de una década. Pensemos lo sucedido en los últimos años en la prensa escrita. Su formato en papel está en desuso, el acceso por Internet se ha impuesto avasalladoramente. Sin embargo, ya hace tiempo que dejó el PC para instalarse en una aplicación que llevamos en el móvil o en la tablet. ¿Por cuánto tiempo?
Umbral decía que “solo la cultura, ese saber del hombre sobre el hombre, puede salvar al mundo, y AÚN salvarnos de la barbarie técnica o guerrERA” Hoy formamos periodistas digitales y hay que hacerlo, pero debemos saber que esa formación tiene los días contados. Sin embargo, hay un saber capaz de superar los límites del espacio y del tiempo, que nos ha acompañado desde los griegos hasta siglo XXI y siempre tendrá vigencia y sentido
allí donde una comunidad de hombres se proponga hacer algo bueno y provechoso. Se trata de las Humanidades. Ellas hablan del hombre a través de la historia, revelándole su origen e identidad, de la mano del arte como expresión de las experiencias más sublimes y nobles que tienen sede en el espíritu humano, por medio de la filosofía que dio muerte a los mitos y nos enseñó a descifrar el cosmos de modo científico y racional, a partir de narraciones literarias rusas, españolas, griegas o latinas que nos cuentan quiénes somos y qué cobija y custodia nuestro frágil corazón. Humanidades y nuevas tecnologías
Relegar las Humanidades a simple ornato en el currículum universitario es una apuesta con atisbos de fracaso en lo social, en lo político, en lo ético, en lo educativo y, al final también, en lo económico. La historia, que tan pronto olvidamos, así nos lo ha enseñado. Una propuesta educativa sólida debería estar en permanente diálogo con Sócrates y Platón, promover el contacto de los alumnos con los escritos de Cervantes, Tosltoi o Huxley, educar en la contemplación de las obras de Sorolla, Velázquez y Picasso e introducir a los jóvenes en el estudio de la historia de las grandes civilizaciones. Y esto no es vivir al margen de nuestros tiempos y oponernos a la técnica. Todo lo anterior puede hacerse con una tablet en las manos. Acudo a YouTube. Tecleo Francisco Umbral, Premio Príncipe de Asturias 1996. Y contemplo cómo el escritor, con la elegancia y seriedad de los hombres de cultura, con su voz profunda y grave, se dirige al público: “Quiero decir que solo la cultura, ese saber del hombre sobre el hombre, puede salvar al mundo, y aún salvarnos de la barbarie técnica o guerrera, de la tecnología beligerante”. Y añade: “Quiero dejar aviso de lo que está pasando, la muerte de los libros y la herida en la idea, filósofos burlados con pensamiento débil y las ciencias sutiles, enramada del ser, al servicio oneroso de tantos generales”. Cerramos con las palabras de Umbral, poeta, novelista y también periodista.
nº33 febrero 2016 • 51
CEU EMPRENDE TESTIMONIOS
em pren de CEU do res Las personas emprendedoras se caracterizan por ser inquietas, apasionadas, perseverantes, optimistas, creativas y por tener un gran sentido de la oportunidad. Muchos alumni CEU poseen estas cualidades y están apostando por hacer realidad sus sueños. Hablamos con tres antiguos alumnos que han puesto en marcha sus propias ideas o están apoyando proyectos emprendedores de éxito: Bucmi, Paack y La Mujer del Presidente. Redacción Punto.CEU
52 • punto.ceu
CEU EMPRENDE TESTIMONIOS
BUCMI
La forma más cómoda de reservar en el sector health & beauty
tel, un restaurante o un vuelo por Internet y, sin embargo, la enorme dificultad para encontrar un ‘fisio’, una peluquería o un centro de estética con hueco disponible sin tener que hacer numerosas llamadas telefónicas. Así fue como se pusieron manos a la obra e idearon Bucmi, una plataforma que permite encontrar el salón de belleza más cercano y reservar la cita online al instante. Bucmi empezó a operar con 20 peluquerías de Madrid y hoy cuenta con más de 3.000 salones asociados en las principales ciudades de España y Portugal.
Cómo funciona
Blanca Molina Directora de Atención al Cliente de BUCMI PUB’13 USP
F
undada en 2012 por Pablo Lago y Javier García de la Calera, Bucmi es una plataforma para pedir cita online en salones de belleza, peluquerías, spas, centros de fisioterapia y otros espacios de bienestar. Blanca Molina llegó a Bucmi en 2013 y se involucró desde el principio en el crecimiento de la empresa, realizando tareas de prensa, redes sociales, community manager... hasta ser en la actualidad la directora de Atención al Cliente. Su misión: ofrecer un trato excelente y que el cliente esté satisfecho al 100%.
Orígenes Todo empezó con un fuerte dolor de espalda de uno de los socios de Bucmi. Era agosto y su fisioterapeuta habitual estaba de vacaciones. Le costó mucho trabajo encontrar otro profesional disponible y esto le hizo reflexionar sobre las facilidades para reservar un ho-
A pesar de que en Bucmi se pueden encontrar precios más ventajosos en algunos servicios en las horas valle, Blanca Molina nos aclara que Bucmi no es un portal de descuentos, sino una plataforma de reservas. “Nuestro objetivo es poner en contacto a los clientes que necesitan determinados tratamientos o servicios con los centros más
centros adheridos tienen sus calendarios y agendas actualizados con Bucmi y, cada vez que algún cliente hace una reserva, a ellos les llega un mensaje informativo con los detalles de la cita. Además, los salones pueden configurar promociones y ofrecérselas a los clientes de Bucmi.
La intensidad de una startup Tras terminar su licenciatura en Publicidad y Relaciones Públicas, Blanca realizó un máster en comercio electrónico y marketing digital. Poco después llegó a Bucmi, “donde lo mejor que me ha pasado ha sido poder llevar a cabo todas mis ideas, equivocarme y aprender cada día”. Como buena emprendedora, Blanca reconoce que está muy implicada en el proyecto y cree profundamente en él. “En una startup todo es muy intenso y esa es la gran ventaja de estar aquí. Todos tenemos muchas ganas de trabajar, de aprender y hacer crecer este proyecto cada día”.
“En una startup todo es muy intenso y esa es la gran ventaja de esta aquí. Todos tenemos muchas ganas de trabajar, de aprender y hacer crecer este proyecto cada día” cercanos que puedan ofrecérselos el día deseado por el cliente. Además, el principal valor añadido de Bucmi es permitir dar cita las 24 horas del día. Esto beneficia tanto a los clientes como a los salones de belleza”. El funcionamiento es sencillo. Cuando un cliente entra en Bucmi (a través de la web o de la aplicación móvil para Android e iOS) selecciona el tipo de tratamiento que desea, la zona donde busca el centro de estética y el día elegido para acudir. Automáticamente la plataforma filtra los centros que tengan huecos disponibles y le ofrece al cliente la posibilidad de reservar online y realizar el pago del servicio en ese momento. Los
Esa capacidad de trabajo y el entusiasmo que pone en todo lo que hace son “la base que he recibido del CEU. En el colegio Montepríncipe y después en la Universidad CEU San Pablo me enseñaron a dar lo mejor de mí misma y a comprometerme con los proyectos. Aprender a trabajar en equipo fue otro de los puntos fuertes que aprendí en el CEU y me ha sido de gran ayuda, pues la empresa no deja de crecer y ya somos un equipo de 30 personas”.
nº33 febrero 2016 • 53
CEU EMPRENDE TESTIMONIOS
LA MUJER DEL PRESIDENTE soluciones creativas
Guillermo Navarro José Maza Socios fundadores de La mujer del Presidente
PUB’06 UCH
N
ada en su nombre parece indicar que La Mujer del Presidente sea una agencia de soluciones creativas. Sin embargo, cuando Guillermo Navarro y José Maza, sus fundadores, describen a la mujer del presidente como la persona que le dice al presidente lo que necesita, no lo que quiere oír, y nos confirman que detrás del presidente se esconde cualquiera de las marcas a las que ofrecen su asesoramiento, entendemos mejor el nombre que da sentido a esta compañía. El objetivo de este equipo: aportar al presidente una visión diferente y proponerle soluciones útiles para solventar sus necesidades.
Los padres El proyecto de La Mujer del Presidente está liderado por un planner (Guillermo) y un creativo (José), ‘sus padres’. Ambos se cono54 • punto.ceu
cieron estudiando Publicidad y Relaciones Públicas en la Universidad CEU Cardenal Herrera. Al acabar, siguieron carreras profesionales paralelas, trabajando en importantes agencias de publicidad, dentro y fuera de España, y desarrollando trabajos para clientes de primer nivel. En la agencia JWT Madrid volvieron a encontrarse y allí gestaron la idea de crear una compañía de soluciones creativas basada en el término truth, “honestidad, confianza, verdad”,... y trasladarla a Valencia.
arroz La Fallera han desarrollado acciones tan originales como la ‘Operación PaellaEmoji’, un viaje a Silicon Valley del cómico Eugeni Alemany y La Fallera para conseguir el emoticono de la paella en WhatsApp; el primer monumento construido con arroz que homenajea a las madres; la ‘Paella a Música’, un concierto único donde, por primera vez en la historia, los acordes de una zarzuela han marcado la intensidad del fuego con el que se va cocinando la paella, o el Día de
Las amigas
“Queremos que nuestras marcas, más que hablar, hagan cosas. Para ello pensamos en proyectos que sean notorios”
Además de decir siempre la verdad a sus clientes, aunque sea dolorosa, tienen otro punto fuerte: la flexibilidad. El equipo está rodeado de ‘amigas’ de la mujer del presidente, es decir, de profesionales con diferentes perfiles capaces de llevar a cabo cualquier cometido. “Diseñadores, fotógrafos, realizadores, ilustradores, especialistas en redes sociales, artistas, arquitectos, periodistas, programadores y cualquier otro profesional que sea necesario se contrata según las necesidades de los clientes. De esta manera podemos ser honestos con el presidente y proponerle las soluciones más útiles y sensatas”, explica Guillermo.
Los hijos Nos falta hablar de sus hijos, es decir, de los proyectos que han desarrollado. En todos existe un denominador común: se han materializado mediante acciones novedosas. “Queremos que nuestras marcas, más que hablar, hagan cosas. Para ello pensamos en proyectos que sean notorios por el impacto que generen en el público al que nos dirigimos. Hoy en día el usuario de los medios de comunicación no es un receptor pasivo, quiere participar del contenido y que esté a la altura de lo que busca”, explica Guillermo. Algunos de sus proyectos están muy relacionados con la región valenciana y su plato por excelencia, la paella. Para la marca de
las Personas, una jornada celebrada en los supermercados Consum para que trabajadores y clientes se conozcan.
Profesionales CEU Sobre su paso por el CEU Guillermo recuerda que “fuimos unos privilegiados, porque encontramos una universidad muy receptiva a las ideas y al trabajo en equipo, con instalaciones de primer nivel y un profesorado fantástico. Los profesores nos motivaron y encontramos en ellos a verdaderos aliados. Actualmente soy profesor asociado y mantengo una excelente relación con Pepe Martínez, Isabel de Salas, Rosa Visiedo, José Amiguet y otros profesionales CEU muy inspiradores”, concluye Guillermo.
CEU EMPRENDE TESTIMONIOS
PAACK
Revolución logística para entregas de e-commerce
Víctor Obradors Socio fundador de Paack ADE’14 UAO
P
aack es el resultado de un braimstorming entre tres amigos de Barcelona. Su espíritu emprendedor llevó a Víctor Obradors, Xavier Rosales y Fernando Benito a presentarse a la convocatoria del Club de Emprendedores de la Universitat Abat Oliba CEU. Su proyecto, un servicio de reparto de paquetería en menos de dos horas para productos comprados por Internet. La plataforma que han creado comprueba cuál es la tienda más cercana al consumidor que quiere el producto, e identifica al transportista que se encuentre más próximo a la tienda. De esta forma la entrega del pedido puede realizarse en menos de 120 minutos.
La aceleradora “Vengo de una familia empresaria y siempre he tenido espíritu emprendedor”, nos cuenta Víctor, licenciado en Derecho y en Administración y Dirección de Empresas. Ese espíritu le sirvió para reflexionar: “¿por qué no
aprovechar las flotas de taxis y transportistas cuando están parados y que realicen el reparto de paquetería de comercio electrónico?”. La ingeniosa idea fue elegida por Turn8, un programa acelerador financiado por una compañía de Dubai, que se encarga de apoyar y financiar a emprendedores para que lancen sus ideas al mercado, a cambio de quedarse con una participación de la empresa. “Tuvimos que viajar a Dubai y estar allí cuatro meses desarrollando nuestro proyecto. El quinto mes, Paack ya estaba funcionando”, recuerda Víctor. En los Emiratos Árabes les ayudaron a diseñar y desarrollar la idea, a configurar el equipo y el plan de negocio, así como a crear el software necesario para hacer funcionar el sistema.
Quiénes somos Además de la rapidez en la entrega, el factor clave que les diferencia de otros servicios de retail es que permite hacer el seguimiento del paquete en todo el transcurso, desde que se hace el pedido hasta que el cliente lo recibe. La geolocalización hace posible conocer en tiempo real dónde se encuentra la mercancía. Esta startup ha firmado un convenio con la Universitat Abat Oliba CEU para acoger a
PARTICIPA En esta sección escribimos sobre las startups de nuestros alumni CEU. Cuéntanos tu proyecto de emprendimiento.
Contacta con nosotros vía twitter enviando un mensaje con el hashtag #twittbackceu a @CEUAAlumnos.
Clientes de peso Paack es compatible con otras soluciones de entrega, aumentando la elección y satisfacción de los consumidores. Hasta ahora los principales clientes de Paack son El Corte Inglés y L’Oréal. Por el momento este servicio funciona en Madrid, Barcelona, Valencia, Málaga, Sevilla y Bilbao. El tipo de productos que se puede adquirir susceptibles de esta entrega exprés son artículos de moda, cosmética y aparatos electrónicos pequeños.
Su paso por el ceu Desde estas páginas Víctor Obradors reivindica más ayuda para los emprendedores por parte de las Administraciones. “Por suerte, en
“En el CEU, profesores y alumnos son impulsores de estas iniciativas porque, cuando te decides a emprender, es fundamental que el entorno te apoye” estudiantes en prácticas. Junto a Víctor y sus socios en estos momentos trabajan en la empresa Jaume García, que cursa el Grado en Derecho, y Marc Lloret, alumno del Grado en Educación y Psicología. Además, Paack cuenta con el grupo internacional de ingenieros de Dubai, donde se materializó el proyecto. El equipo se complementa con los paackers o profesionales autónomos procedentes del sector de la mensajería y paquetería urgente.
el CEU profesores y alumnos son impulsores de estas iniciativas. A pesar del sacrificio personal que requiere un proyecto de emprendimiento (la dedicación es absoluta, te absorbe y se convierte en el centro de tu vida), es muy gratificante comprobar cómo generas impacto y creas beneficio para la sociedad”.
nº33 febrero 2016 • 55
TALENTO prácticas en empresa
Detrás de un buen alumno en prácticas... siempre hay un buen
tutor de empresa
T A L E N T O
el guía que acompaña al alumno durante sus prácticas en empresa tiene un papel clave. la universitat abat oliba CEU ha puesto en marcha una iniciativa para formar a los tutores de empresa, con el fin de mejorar la calidad de las prácticas e impulsar la incorporación al mercado laboral. Redacción Punto.CEU
56 • punto.ceu
TALENTO prácticas en empresa
L
as prácticas de empresa ocupan un papel fundamental en el actual diseño de los programas de grado y postgrado universitario, y constituyen un punto clave en la trayectoria de los estudiantes. Pero el mero hecho de incorporarse temporalmente a una empresa no basta para hacer provechosa esta experiencia. Uno de los elementos fundamentales para que las prácticas proporcionen lo que de ellas se espera es la disposición y capacidad de la persona que sirve de referencia al estudiante durante su estancia en la empresa. Y en este punto es donde se detecta una laguna: los tutores de empresa carecen de una formación pedagógica que los prepare correctamente para la importante tarea que tienen que desempeñar. Así lo señala el estudio ‘Diseño y desarrollo de la formación, evaluación, acreditación y certificación del tutor de empresa’ que la Universitat Abat Oliba CEU y la Universitat de Barcelona han realizado conjuntamente con la Diputació de Barcelona.
El papel del alumno Vivir esta experiencia con optimismo. De los errores se aprende y es importante encauzarlos para que nos ayuden a mejorar. Ser flexible. Es fundamental tener una mentalidad abierta y adaptarnos a las situaciones que vamos a encontrar en el mundo laboral. Empatizar con el tutor de empresa. Debemos entender que tiene otras funciones y responsabilidades, además de atendernos. Conocer los derechos y obligaciones. Las prácticas son una etapa formativa más, en la que tenemos que defender nuestros derechos y obligaciones, siempre desde el respeto y el diálogo. Fomentar la comunicación. Es vital hablar con nuestro tutor para exponerle nuestras necesidades, dudas y expectativas.
Formar a los formadores
Una vez detectada esta necesidad, ambas instituciones han puesto en marcha un proyecto para satisfacerla, y así ha nacido el ‘Manual del tutor de empresa’, obra de los codirectores del Observatorio Laboral de la UAO CEU, Olga Lasaga y Javier Barraycoa, y del responsable de ‘Feina UB’, Antoni Moreno. Junto al Manual, en la Universitat Abat Oliba CEU se ha realizado un curso piloto para formar a los tutores de empresa. El objetivo del curso ha sido
Las Prácticas en Empresa son claves en el futuro profesional de los estudiantes. bien gestionadas pueden ser una oportunidad para abrirse paso en el mercado laboral
enseñar a los tutores a recibir y acoger a los estudiantes, a preparar las prácticas, a darles feedback correctamente o a evaluar las prácticas, entre otros contenidos. El éxito del curso ha sido rotundo y los tutores han agradecido todos los conocimientos recibidos, que les permitirán mejorar su labor como formadores. “La idea es que los tutores de las empresas con las que el CEU tiene acuerdos para realizar prácticas reciban este curso de formación, que les ayudará a desempeñar su labor lo mejor posible. De esta manera, incrementará la calidad de la práctica, lo cual revierte en el alumno”, asegura Olga Lasaga. Influir en la vocación
Una experiencia agradable y enriquecedora durante unas prácticas en empresa puede ser decisiva para fortalecer la vocación de un estudiante, pero también puede ocurrir lo contrario. Si unas prácticas son mal gestionadas y se desarrollan en un ambiente negativo, el estudiante corre el riesgo de desmotivarse, incluso dudar sobre sus aptitudes y su elección de la carrera universitaria. Por eso es tan importante dar lo mejor de uno mismo, tanto si se es tutor como estudiante. Las prácticas son una oportunidad de aprender, ver cómo funciona el mundo laboral y adquirir experiencia. Otra ventaja que ofrecen es la de hacer contactos para el futuro e, incluso, cabe la posibilidad de ser contratado por la empresa una vez finalizadas las prácicas. nº33 febrero 2016 • 57
TALENTO JÓVENES
El futuro está
en sus manos y en las nuestras
T A L E N T O
Los jóvenes de hoy son los conformadores del mundo del mañana. Sus sueños son las realidades que deben gestarse para transformar la sociedad. Sus principios y valores serán los cimientos y pilares para sostener el cambio que exigimos. Sus habilidades, herramientas, capacidades y actitudes, el motor para lograrlo.
C
uando desarrollamos procesos de coaching ejecutivo o proyectos de capacitación en habilidades directivas, nos encontramos con profesionales de currículo académico excelente y dilatada experiencia, pero que no siempre han encontrado la oportunidad de potenciar habilidades impres-
58 • punto.ceu
cindibles para su desarrollo profesional. En muchas ocasiones les pedimos que vuelvan a ser niños, les recordamos momentos de su vida en que no estaban condicionados por lo aprendido, para poder sacar lo mejor de ellos. Como diría Dalí: “La mayor desgracia de la juventud actual es ya no pertenecer a ella”.
TALENTO JÓVENES
Pierde todo el sentido esperar a la madurez para implementar actitudes y habilidades tan necesarias como la autoestima, la resiliencia, la comunicación emocional, la motivación, la gestión de la frustración, la resolución de conflictos, la capacidad de reto o la fijación de objetivos; es decir, la propia esencia del liderazgo. Sacar al líder que llevas dentro
Para muchos, el trabajo de un coach tiene solo cabida en el mundo ejecutivo, negando al resto de personas la oportunidad de poder disfrutar de lo beneficioso de estos procesos. Nada más lejos de la realidad. No existe límite en la profesión, desempeño o edad que restrinja el fantástico trabajo que puede realizar un coach acompañándote en la consecución de tus objetivos. ¿Por qué esperar a ser adulto para potenciar habilidades y sacar el líder que llevas dentro? ¿De qué nos sirve entonces aprender para luego desaprender y tener que volver a comenzar la conformación de la personalidad y sus fortalezas? Recordamos una acertada sentencia de Kofi Annan: “Una sociedad que aísla a sus jóvenes corta sus amarras: está condenada a desangrarse”. Perderemos una gran oportunidad, sin duda, si no incorporamos a la formación de nuestros más jóvenes determinados procesos, dinámicas y talleres perfectamente adaptados a su vida diaria, pero que potencien de forma excelente, o que al menos inicien el camino, hacia una vida más plena en todos los sentidos. Cualquier adolescente ya ha vivido situaciones y experiencias que
“los líderes son personas capaces de aprender y desaprender constantemente. De generar riqueza, en vez de acapararla. De proyectar y potenciar felicidad”
le permiten entender lo necesario y beneficioso de las habilidades citadas y muchas otras. Con todo este bagaje, nada desdeñable, un proyecto pedagógico perfectamente diseñado es el que ofrece el maridaje entre el divertimento y la reflexión. Taller de Liderazgo Joven
La Fundación Universitaria San Pablo CEU nos encargó el ilusionante y gratificante proyecto de desarrollar, para su Congreso de Católicos y Vida Pública, el Taller de Liderazgo Joven. Desde Arch.Coaching vimos la oportunidad de proponer un cambio de perspectiva, una nueva forma de entender el liderazgo y, por tanto, una apuesta por un mundo distinto que pertenecerá a los más jóvenes. Estará en sus manos cambiarlo y en las nuestras propiciarlo de forma potenciadora.
luis antonio gonzález pérez ade’08 USP Fundador y Coach-Mánager de Arch.Coaching
lo que trabajamos en el taller En el Taller de Liderazgo Joven trabajamos capacitaciones no curriculares, pero de una importancia vital sin igual, que deberían incorporarse al desarrollo de la formación de los jóvenes en sus centros educativos.
La diferencia entre el “ser” y el “tener” y, por tanto, la autoestima y definición en valores: desarrollamos actividades de fijación de objetivos bien definidos, frente a las metas o sueños incumplidos.
Practicamos técnicas de negociación y comunicación emocional, potenciando las habilidades de empatía y el valor de la generosidad. Nos adentramos en los perfiles del líder y en un nuevo entorno laboral de desempeño y valor de las competencias.
Entendemos los líderes como aquellos capaces de crear, innovar y transformar. De aprender y desaprender constantemente. De generar riqueza en vez de acapararla. De proyectar y potenciar felicidad en su entorno. De regirse por principios éticos o morales que gobiernen su pensamiento y sus actos.
nº33 febrero 2016 • 59
FOCUS LOGÍSTICA
El short sea shipping y el transporte sostenible Raquel Ferreira Ortiz. Titulada del Máster en Logística y Comercio Internacional. Universitat Abat Oliba CEU e ILI.
“E
l verdadero precio de todas las cosas, lo que realmente cuestan, es el esfuerzo y la molestia que supone adquirirlas”, decía Adam Smith, ya en el siglo XVIII, en referencia a la importancia de los procesos de transporte y logística en el suministro de productos y a su influencia en su precio final. Importa el producto, sí, pero lo hace mucho más el poder tenerlo en el lugar necesario en el momento oportuno. La elección del modo de transporte más apropiado para garantizar el suministro en cada caso no resulta una cuestión banal. El transporte en Europa
El transporte marítimo ha sido una de las piedras angulares de la prosperidad de Europa a lo largo de su historia. Hoy en día, alrededor del 80% del comercio mundial se realiza por vía marítima. En un entorno más cercano, el transporte marítimo de corta distancia o short sea shipping (SSS) –el movimiento de mercancías por mar entre puertos europeos y entre los situados en Europa y terceros países ribereños de uno de los mares cerrados que sirven de frontera al continente– supone el 40% del flete (precio del viaje entre dos puertos) intraeuropeo.
El fomento de un sistema de transporte más eficiente es una de las prioridades de la Unión Europea Simultáneamente, el transporte por carretera no ha hecho más que aumentar en los últimos años y no se espera que la dinámica vaya a cambiar a corto plazo, lo que, sin duda, implica congestión, degradación del medio ambiente, accidentes y riesgo de pérdida de competitividad para la industria europea. Es, además, un modo sumamente dependiente de los combustibles fósiles, con la vulnerabilidad en relación al devenir de la geoestrategia internacional que eso implica, por un parte, y sus
60 • punto.ceu
emisiones de gases contaminantes, especialmente CO2, por otra. En todo caso, existe una clara percepción de la dimensión comunitaria del problema y de que los estados por sí solos no van a poder aligerar la congestión ocasionada por el transporte por carretera. Así, el fomento de un sistema de transporte de mayor eficiencia energética se ha apuntalado como una de las prioridades de la Unión Europea en materia de transportes. Soluciones más eficientes
Desde el Libro Blanco de 2001, las políticas comunitarias en este sentido se han orientado hacia el desarrollo armonizado y coherente de los distintos medios de transporte, poniendo de manifiesto el papel que el SSS puede desempeñar en el control del crecimiento del tráfico de camiones, para reequilibrar la distribución modal y evitar los puntos de congestión terrestres. La puesta en marcha de las Autopistas del Mar (o ApM, servicios de transporte marítimo de corta distancia alternativos a la carretera que ofrecen una frecuencia mínima de tres salidas semanales y tres escalas en diferentes puertos como máximo) es una muestra de la inequívoca apuesta de las instituciones europeas por la intermodalidad, que permite un mejor aprovechamiento de la infraestructura y los servicios existentes. Este proyecto busca la integración en la cadena logística de los transportes marítimos de corta distancia, por ferrocarril y por vías navegables interiores y representa, de hecho, la mejor opción política para evitar el colapso del sistema de transporte de mercancías por carretera. El programa europeo de fomento del SSS pretende ayudar a superar, no solo las dificultades de tipo administrativo (con el fomento de la implantación de una ventanilla única) o de imagen (luchando contra la creencia entre los operadores de que se trata de una opción obsoleta y cara) de este modo de transporte, sino también las de carácter económico, a través de programas como el Marco Polo o la Connecting Europe Facility (CEF), vigente en nuestros días.
CIERRE PERFIL
Responsable de la Unidad de Títulos de la Secretaría General de la Universidad CEU Cardenal Herrera
María es una de las protagonistas de la campaña CEU “El valor de dar las gracias”, Una campaña de videos dedicados a personas de la institución, seleccionadas por sus compañeros para darles las gracias por su trabajo y dedicación. Redacción Punto.CEU
María Colomina Vicens en varios momentos del video “El valor de dar las gracias”.
L
os compañeros de María Colominas, Mari, la definen en el video de la campaña como una persona que ama su trabajo, alguien que ejemplifica los valores CEU por su tesón, su esfuerzo, por pensar en los demás y colaborar con todos. ¿Cuánto tiempo lleva trabajando en Secretaría General de la Universidad? Llevo 30 años. Entonces no estaba concebida como la conocemos ahora. Y, cuando eras la última en incorporarte, pasabas por casi todos los departamentos que había, según la necesidad del día. Posteriormente ya me quedé solo en Secretaría y aquí continúo. ¿Qué le ha aportado esta experiencia y qué cree que ha aportado usted? Me ha enseñado a escuchar mejor para intentar resolver cualquier situación. Y, por mi parte, me conformaría con haber aportado, día a día, la dosis necesaria de ilusión para hacer el trabajo lo mejor posible. ¿Cuáles son los principales retos que ha afrontado la Secretaría General en estos años? Hace unos años el reto fue informatizar todos los expedientes de los alumnos, que se encontraban en formato papel. Hoy en día trabajamos para facilitar al alumno sus trámites administrativos y que, desde cualquier lugar del planeta, pueda realizarlos. Todo ello, por supuesto, sin despersonalizar el servicio.
La Secretaría General se alzó con un premio Ángel Herrera a la Mejora de la Gestión por un proyecto relacionado con este tipo de alumnado… Sí, el proyecto consistía en una modificación de procesos administrativos para una mejor atención a los estudiantes extranjeros. Ya se están aplicando los cambios en los procedimientos administrativos para esa mejora e, incluso, se están mejorando dichos procesos. ¿Qué diferencias hay entre los jóvenes que atendían hace unos años y los de hoy? Los de hace unos años eran los jóvenes de “tochos” de fotocopias y fotos en papel. Los actuales son los de las nuevas tecnologías, con las tabletas y los portátiles encima y un nivel B2 de inglés… ¿Cómo es la relación con sus compañeros? Hay compañeros a los que conozco hace muchos años y a los que, además, me une una amistad, pero con todos tengo una muy buena relación. ¿Qué es lo que más le gusta de su trabajo? Poder ayudar a los alumnos y facilitarles todo lo posible sus trámites al final de su vida universitaria. Cuando un alumno te da las gracias, te llena. ¿Se siente identificada con los valores que impulsa el CEU? Sí, porque se basan en la formación integral del alumno y no solo en la formación académica. Desde mi sencillo puesto de trabajo, día a día intento transmitir con pequeños gestos aquello en lo que creo. ¿Cómo sienta verse en el vídeo de la campaña CEU “El valor de dar las gracias”? Verme en este video ha sido un “cóctel” de sentimientos: incredulidad, sorpresa, vergüenza, alegría, agradecimiento y responsabilidad.
nº33 febrero 2016 • 61
protagonistas ceu LISTADO
protagonistas ceu Andrés Arrizalaga, María, ECO’94 USP. Directora financiera de Diageo
Pág. 32
Ballester Martinavarro, Antonio, DER’99 UCH. Socio profesional de Olleros Abogados Pág. 31 Barraycoa, Javier. Codirector del Observatorio Laboral de la UAO CEU y coautor del Manual del tutor de empresa Pág. 57 Bazán Gil, Lidia, DER’96 USP. Abogada directora de Marimón Abogados Pág. 32 Belmonte, Miguel Ángel. Director del departamento de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universitat Abat Oliba CEU Pág. 46 Burdiel Álvaro, Manuel, DER’95 USP. Director de Ventas de Nissan Iberia para España y Portugal Pág. 32 Carreria Hortal, Javier, ECO’94 USP. Segunda posición en el Torneo de Mus Pág. 29 Catalá Gorgues, Jesús I. Profesor de Historia de la Ciencia en la Universidad CEU Cardenal Herrera Págs. 16 y 17 Claramunt, Víctor, ITD’97 UCH. Mejor director en el International Fashion Film Festival Pág. 25 Colomina, Vicens, María. Responsable de la Unidad de Títulos de la Secretaría General de la Universidad CEU Cardenal Herrera Pág. 61 Cornetta, Gianluca. Profesor de la Escuela Politécnica Superior y coordinador del Proyecto Newton Pág. 38 Corona, Joan. Rector honorario de la Universitat Abat Oliba CEU, catedrático de Economía Aplicada y director general del Instituto de Empresa Familiar Págs. 10 y 26 Cuesta González, Miguel Ángel, ADE’13 USP. Director adjunto de Popular Payments Pág. 32 De Andrés Osorio, Sergio, ADE’01 USP. Tercera posición en el Torneo de Mus Pág. 29 Descalzo Perfecto, Yoana, MCOMyBE’12 USP. Ejecutiva de cuentas de la división de Consumo en Poweraxle Pág. 32 Fargas, Xavier, ADE’09 UAO. Creador de ImpulsBarcelona Pág. 26 Fayos Febrer, Rafael. Profesor de Antropología de la Universidad CEU Cardenal Herrera Pág. 51 Ferreira Ortiz, Raquel, MLIC’15 UAO. Titulada del Máster en Logística y Comercio Internacional. Universitat Abat Oliba CEU e ILI Pág. 60 Gámez Sánchez, Daniel, ADE’01 USP. Tercera posición en el Torneo de Mus Pág. 29 García Calderón, Darío, MINVCL’15 USP. Premio El Ser Creativo Pág. 24
RElación de alumnos, profesores y antiguos alumnos que aparecen en la revistA
García, Jaume. Estudiante del Grado en Derecho. Monleón, Daniel. Profesor de Urbanismo Universitat Abat Oliba CEU Pág. 55 en la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas García-Monge Pozo, Rafael, ARQ’13 USP. Arquitecto de la Universidad CEU Cardenal Herrera Pág. 11 en Foster & Partners Pág. 21 Navarro Aguilera, Emma, DER’98 USP. Presidenta del ICO Pág. 31 Gisbert, José Luis. Profesor de Urbanismo en la Escuela Navarro Coderque, Fernando, DER’93 USP. Superior de Enseñanzas Técnicas de la Universidad Socio en Ashurst Pág. 31 CEU Cardenal Herrera Pág. 11 Navarro Martínez Avial, Gonzalo, DER’93 USP. Gómez Rodríguez, Antonio, DER’81 USP. Socio en legal Socio en legal de Grant Thornton Pág. 31 de Grant Thornton Pág. 31 Navarro, Guillermo, PUB’06 UCH. Socio fundador González Pérez, Luis Antonio, ADE’08 USP. Fundador de La Mujer del Presidente Pág. 54 y Coach-Mánager de Arch.Coaching Pág. 59 Obradors, Víctor, ADE’14 UAO. Socio fundador de Paack Pág. 26 y 55 González, Chema, ADE’09 USP. Fundador de AlterKeys Otero Quintana, Abraham. Coordinador del Grado y director de Estrategia de BeMAte Pág. 24 en Ingeniería Biomédica de la Universidad CEU San Pablo Pág. 13 Hernández Verduzco, Isidro. Antiguo coordinador de Parejo Gámir, José Alberto. Rector Honorario de la estudios de Periodismo de la Universidad CEU San Pablo Pág. 29 Universidad CEU San Pablo Pág. 29 Lasaga, Olga, MSOC’14 UAO. Codirectora del Observatorio Parra Rodríguez, Carmen, PhD DER’13 UAO. Directora de Laboral de la UAO CEU y coautora del Manual del tutor de empresa Pág. 57 la Cátedra de Economía Solidaria de la Universitat Abat Oliba CEU Pág. 9 Leyún, Fernando, ECO’84 USP. Ganador del Torneo de Mus Pág. 29 Pastor, Ana, PER’99 USP. Directora del programa Lloret, Marc. Estudiante del Grado en Educación El Objetivo, de La Sexta Pág. 27 y Psicología. Universitat Abat Oliba CEU Pág. 55 Pérez del Valle, Carlos. Rector de Lluch, Enrique. Director del departamento de Economía la Universitat Abat Oliba CEU Pág. 26 y Empresa de la Universidad CEU Cardenal Herrera Pág. 9 Pitarch, Sergi, PER’00 UCH. Jefe de Economía en Longarte Cifrián, Ignacio, DER’92 USP. Socio del área Levante-EMV y presidente de la Unió de Periodistes Valencians Pág. 25 de fiscalidad internacional y precios de transferencia Plaza, Javier, ECO’12 UAO. Responsable de Alumni de KPMG Abogados Pág. 32 en Barcelona Pág. 26 López Casla, José Manuel, PER’07 USP. Responsable del Powell, Charles. Profesor de Historia de la Universidad departamento de Social Media y Comunicación de la agencia R* Pág. 32 CEU San Pablo y director del Real Instituto Elcano Pág. 7 López García, Alfonso, PER’01 USP. Director de Rábade Romeo, Sergio. Primer rector de la Marketing y Eventos de 3AWW Pág. 31 Universidad CEU San Pablo Págs. 15 y 16 Lorenzo, Covadonga, ARQ’96 USP. Directora del Rojo López, José, ECO’84 USP. Ganador del Torneo de Mus Pág. 29 FabLab Madrid CEU Págs. 24 y 34 San Basilio Pardo, Javier, DER’91 USP. Presidente Maldonado Montoya, Juan Pablo. Profesor de de la Cámara de Comercio de España en Gran Bretaña Pág. 32 Derecho del Trabajo en la Universidad CEU San Pablo Pág. 33 San Juan Pallarés, Luis, DIS’01 UCH. Character technical Marrón Reigosa, Belén, DER’99 UAO. Directora director en Disney Pág. 30 corporativa de Quirónsalud Pág. 31 Segarra, Miguel Ángel. Profesor de Comunicación Educativa Pág. 24 Marsol, Manuel, PUB’07 USP. Premio Amadora BD Pág. 25 Sopeña, Ángel, PER’96 USP. Consejero delegado Martínez García, Enrique. Doctor en Filosofía por y fundador de la agencia de marketing digital Bluecell Pág. 12 la Universidad de Barcelona, en la Universitat Abat Oliba Suárez Puertas, José Luis, DER’91 USP. Director general CEU y director del Máster de Estudios Humanísticos del área de Recovery Audit dentro de la firma Crowe Horwath Pág. 32 de la Universitat Abat Oliba CEU Págs. 15 y 16 Verdaguer Vila-Sivill, Jordi, DER’90 UAO. Autor del Maza, José, PUB’06 UCH. Socio fundador libro Azahares de Granada Pág. 28 de La Mujer del Presidente Pág. 54 Viñas, Eugenio, PER’11 UCH. Redactor Jefe de Cultura Molina, Blanca, PUB’13 USP. Directora de Atención en Valencia Plaza Pág. 25 al Cliente de BUCMI Pág. 53
Empresas mencionadas • 3AWW (pág. 31) • Academia de las Ciencias Morales y Políticas de España (pág. 10) • Adidas (pág. 25) • AlterKeys (pág. 25) • Alto Comisionado de la Marca España (pág. 27) • Apple (pág. 22) • Apple News (pág. 19) • Arch.Coaching (pág. 59) • Ashurst (pág. 31) • Asociación Alumni de UCLA (pág. 29) • BBVA (pág. 32) • BeMAte (pág. 25) • Blablacar (pág. 9) • Bluecell (pág. 12) • BNP Paribas (pág. 32) • Boston University (pág. 42) • BUCMI (pág. 53) • Cadena SER Madrid Sur (pág. 32) • Cámara de Comercio de España
en Gran Bretaña (pág. 32) • Centro del Estudios Humanísticos San Juan Bosco (pág. 16) • Coca-Cola (pág. 25) • Columbia University (pág. 18) • Consum (pág. 55) • COPE (pág. 32) • Crowe Horwath (pág. 32) • Cuatrecasas Gonçalves Pereira (pág. 31) • Deloitte (págs. 31 y 32) • Diageo (pág. 32) • Diario Médico (pág. 19) • Diputació de Barcelona (pág. 57) • El Corte Inglés (pág. 55) • El Mundo (págs. 19 y 27) • El Norte de Castilla (pág. 32) • Europa Press (pág. 32) • Expansión (pág. 19) • Facebook (pág. 19) • Foster & Partners (pág. 21) • Gasma (pág. 44)
• GE (pág. 32) • General Motors (pág. 32) • Gómez Hijosa y Asociados (pág. 31) • Google AMP (pág. 19) • Grant Thornton (pág. 31) • Grupo ADSLzone (pág. 32) • Hewlett Packard (pág. 32) • ICEX España Exportación e Inversiones (pág. 31) • ICO (pág. 31) • Instituto de Empresa Familiar (págs. 10 y 26) • Instituto Nacional de Estadística (pág. 10) • Instituto Tecnológico de Massachussets (MIT) (pág. 36) • JWT Madrid (pág. 54) • Kia Motors Iberia (pág. 32) • KPMG Abogados (pág. 32) • L’Oréal (pág. 55) • La Fallera (pág. 54) • La Mujer del Presidente (pág. 54)
• La Sexta (pág. 27) • Levante-EMV (pág. 25) • Lingway España (pág. 32) • LinkedIn (pág. 26) • MAPFRE (pág. 32) • Marca (pág. 19) • Marimón Abogados (pág. 32) • MET Internacional (pág. 43) • Metrópoli (pág. 19) • My Hospitality (pág. 9) • Myownpress Comunicación (pág. 32) • Nexos Productions (pág. 27) • Nissan Iberia (pág. 32) • NOYO Global Engagement (pág. 29) • Olleros Abogados (pág. 31) • Paack (Págs. 26 y 55) • Pepsi (pág. 25) • Play Station (pág. 25) • Popular Payments (pág. 32) • Poweraxle (pág. 32) • PwC (pág. 32)
• Quirósalud (pág. 31) • R* (pág. 32) • Real Instituto Elcano (pág. 7) • Roca Junyent (pág. 31) • SCoopA (Arquitectos de Cooperación Social) (pág. 22) • Snapchat (pág. 19) • Sociedad Española de Estudios Clásicos (pág. 17) • Telva (pág. 19) • Twitter (pág. 19) • Uber (pág. 9) • Unidad Editorial (págs. 19 y 27) • Unió de Periodistes Valencians (pág. 25) • Universidad Complutense (pág. 16) • Universidad de Loja (pág. 40) • Valencia Plaza (pág. 25) • Válvulas Arco (pág. 29) • WhatsApp (pág. 54) • Yo Dona (pág. 19) • Youtube (pág. 51)
Nota: UCH* Universidad CEU Cardenal Herrera / USP* Universidad CEU San Pablo y centros universitarios anteriores / UAO* Universitat Abat Oliba CEU / COE* Colegio CEU San Pablo Claudio Coello
62 • punto.ceu
Un seguro de salud hecho a tu medida Acuerdo especial para: En ASISA invertimos todos nuestros recursos en cuidar de tu salud y de los tuyos Lo que sólo ASISA puede ofrecerte ASISA es la compañía con más recursos propios: 14 Clínicas y Hospitales y 16 Centros Médicos. Entre más de 36.000 médicos a tu disposición seguro que encuentras el tuyo.
Acuerdo especial:
persona/mes
ASISA SALUD
Con más de 600 Centros Asistenciales concertados en todo el país. Y más de 100 puntos de atención al cliente para estar más cerca de ti.
Prima única 2016
* El precio por ser neto no incluye los impuestos legalmente repercutibles.
De 0 a 20 años 41,41 € De 21 a 54 años 44,34 € De 55 a 65 años 63,16 € Colectivo Nº: 20.090
Coberturas destacadas
Condiciones de Contratación
- Acceso libre y directo a especialistas.
- Periodo promocional sin carencias para las altas que se contraten con fecha de efecto desde 01/01/2016 hasta 29/02/2016. - Sin copagos por acto médico, excepto psicoterapia (9€/sesión). - Edad máxima de contratación: 64 años.
- Hospitalización sin límite en habitación individual con cama de acompañante. - Servicio de urgencias y traslados de ambulancia sin límite de kilometraje. - Atención al embarazo. - Segunda opinión médica internacional. - Acupuntura y Homeopatía en circunstancias especiales. - Seguro de atención de urgencias de viaje al extranjero de hasta 12.000€. Información médica permanente, atendidos por profesionales de ASISA, a través del teléfono 24 horas de ASISA 902 010 181 y www.asisa.es
¿Quién puede beneficiarse de esta oferta? - Antiguos alumnos del CEU persona/mes
ASISA DENTAL
Nuevas coberturas 2016
Para asegurados Para no asegurados
4,76€ 9,29 €
- Estudios genéticos y estudio de dianas terapéuticas. - Cribado genético prenatal mediante el estudio de ADN fetal en sangre materna.
Más ASISA
- Exploraciones mediante cápsula endoscópica.
Acceso a muchos más servicios en condiciones especiales para asegurados. Unidades especializadas UR de reproducción asistida. La última tecnología en tratamientos de la vista de Oftalvist. Servicios especializados en Vacunación Internacional y Medicina del Viajero. Conservación de células madre con BioCord. Cuidado de la salud visual con General Óptica. Y muchas más ofertas y servicios en nuestro exclusivo
- Braquiterapia prostática, genital, de mama y ginecológica. - Láser verde, de diodo, holmio o tulio para tratamiento de hiperplasia prostática benigna. - Tratamiento a domicilio con CPAP y BIPAP.
Más información y contratación: empresas.comercial@asisa.es www.asisa.es Atención al cliente 902 010 010