PLAN DE CLASES CASTELLANO 8° PERIODO III GAF-159-V1 20-01-2012 Página 1 de 27
ESTUDIANTE
8
No
Marina Caffaratti
MEDIADOR PERIODO
GRUPO
III
DURACIÓN
10 semanas
ASIGNATURA
Castellano
AREA
Humanidades Lengua Castellana
PROPÓSITO DEL ÁREA
Desarrollar las competencias y habilidades comunicativas orales y escritas, estimulando las potencialidades del lenguaje como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, la comprensión y análisis de la realidad, el desarrollo del pensamiento y su autorregulación apoyados en los medios de comunicación y tecnologías de la informática (tics).
META DE COMPRENSIÓN DEL AÑO
Adquirir estrategias que le permitan comprender, producir y analizar distintos tipos textuales y valorar críticamente la función de la comunicación en contextos específicos, conociendo diferentes sistemas simbólicos a través de los cuales se comunican y expresan ideas.
META DE COMPRENSIÓN GENERAL DEL Conocer, analizar y construir perfectamente textos publicitarios; comprender la relevancia social y cultural PERIODO del periodismo escrito; valorar la arquitectura como creación comunicativa y estética; analizar críticamente la influencia de las imágenes publicitarias, exteriorizar una excelente valoración, respeto y responsabilidad ante las metas propuestas para el periodo.
TÓPICO GENERADOR CONTENIDOS
¡Vendido!
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El texto publicitario Oraciones activas y pasivas. Antonimia Diminutivos y aumentativos Uso de b y v en terminaciones verbales El aviso clasificado
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• • •
Calidad de la información en la prensa La arquitectura Imagen y publicidad
• Conocerá y analizará los textos publicitarios identificando su intención. • Construirá textos con las características adecuadas y un uso adecuado de la gramática y la ortografía. • Comparará los tipos de oraciones según un texto específico. • Usará de manera adecuada los antónimos y los sinónimos en sus producciones orales y escritas. • Leerá, comprenderá y producirá avisos clasificados. • Comprenderá la relevancia social y cultural del periodismo escrito. • Analizará la arquitectura como creación comunicativa y estética. • Relacionará la función de las imágenes en la publicidad con la influencia que ejercen en la vida del ser humano.
METAS DE COMPRENSIÓN
Sociales y arte.
RED CONCEPTUAL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES COMPETENCIA
ESTÁNDAR
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
FECHA 1ª semana
VALORACIÓN CONTINUA
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación.
Conoce y analiza los textos publicitarios identificando su intención.
Produzco textos orales y escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
Distingue las oraciones activas y pasivas.
2ª y 3ª semana
asignaciones;
Comprende el concepto de antonimia y puede ejemplificarlo.
4ª semana
•
Identifica y usa adecuadamente diminutivos y aumentativos.
5ª semana
Escribe correctamente la b y la v en terminaciones verbales
6ª semana
Se evaluará:
•
la responsabilidad en
el cumplimiento de las
el manejo de los
conceptos teóricos,
•
la capacidad de
aplicarlos a situaciones particulares,
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Reconoce las características e intención del aviso clasificado. Redacta avisos clasificados
7ª semana
Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otros medios.
Comprende la relevancia social y cultural del periodismo escrito.
8ª semana
Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
Analiza la arquitectura como creación comunicativa y estética.
Reflexiono en forma crítica acerca del funcionamiento de los actos de comunicación, con énfasis en los agentes y los contextos.
Relaciona la función de las imágenes en la publicidad con la influencia que ejercen en la vida del ser humano.
•
la comprensión
lectora,
•
la habilidad analítica;
•
las formas de
expresión,
•
la calidad en la
participación y la creatividad. 9ª semana
•
La valoración se
concretará a través de 10ª semana
producciones escritas, talleres, exposiciones orales y pruebas.
NIVELES DE META Superior
Alto
Básico
Bajo
Conoce, analiza y construye perfectamente textos publicitarios. Comprende la relevancia social y cultural del periodismo escrito. Valora la arquitectura como creación comunicativa y estética. Analiza críticamente la influencia de las imágenes publicitarias. Exterioriza una excelente valoración, respeto y responsabilidad ante las metas propuestas para el periodo.
Conoce, analiza y construye textos publicitarios. Interpreta la relevancia social y cultural del periodismo escrito. Identifica la arquitectura como creación comunicativa y estética. Analiza la influencia de las imágenes publicitarias. Exterioriza una adecuada valoración, respeto y responsabilidad ante las metas propuestas para el periodo.
Conoce, analiza y construye de forma básica textos publicitarios. Interpreta la relevancia social y cultural del periodismo escrito. Requiere ayuda para reconocer la arquitectura como creación comunicativa y estética y analizar la influencia de las imágenes publicitarias. En ocasiones exterioriza una adecuada valoración, respeto y responsabilidad ante las metas propuestas para el periodo. .
Tiene dificultades para conocer, analizar y construir textos publicitarios; interpretar la relevancia social y cultural del periodismo escrito; reconocer la arquitectura como creación comunicativa y estética y analizar la influencia de las imágenes publicitarias. Frecuentemente incumple con sus responsabilidades, se sugiere fortalecer hábitos de trabajo y estudio. Se distrae con los compañeros, lo que no le permite obtener
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mejores desempeños.
RECURSOS REQUERIDOS (AMBIENTES PREPARADOS PARA EL PERIODO) Organización estructurada de acuerdo a la actividad (fila, ronda, subgrupos) materiales de trabajo (texto, carteles, cuadernos) ayudas y apoyos didácticos: diapositivas, carteleras y afiches. INTRODUCCIÓN ¿Te imaginas un mundo sin publicidad? ¿Cómo se leen los textos publicitarios? ¿Qué valor tiene la imagen en la publicidad?
CONCEPTOS CLAVES: Texto publicitario, publicidad y propaganda. Voz activa y voz pasiva, sujeto agente y paciente, complemento directo y agente, verbo transitivo e intransitivo. Antonimia. Diminutivos y aumentativos. Aviso clasificado. Prensa. Arquitectura. Imagen y publicidad.
MARCO TEÓRICO CONTENIDO 1 Actividad de inicio Conversemos: 1.- ¿Qué publicidad recuerdas haber visto recientemente? Descríbela. 2.- ¿Cuál crees que es el objetivo que persigue la publicidad? 3.- ¿Qué importancia tiene la publicidad? 4.- ¿Qué tipos de publicidad conoces?
TEXTO PUBLICITARIO El texto publicitario es aquel que busca atraer la atención de potenciales consumidores respecto a un producto o servicio que se desea promocionar. Estos textos se caracterizan por su brevedad, redundancia, connotación e innovación. Los textos publicitarios, contienen elementos narrativos (generalmente asociados a los medios audiovisuales, pueden relatar una pequeña historia que justifica la presentación del producto o servicio anunciado), descriptivos (incluyen detalles y características sobre lo que se desea comercializar) y argumentativos (expone razones a favor del producto).
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Aunque cada texto publicitario apunta a un cierto segmento del mercado (de acuerdo a los grupos de edad, nivel socio-económico, etc.), intenta seducir a la mayor cantidad posible de receptores. Por eso, busca transmitir ciertos valores culturales e ideológicos, mientras reproduce los estereotipos propios de la época. La finalidad del texto publicitario es la persuasión, a la que apunta a través de la combinación de diversos signos (en el caso de los medios escritos, serán las palabras e imágenes). Estos mensajes combinan el sentido denotativo (con información acerca de las cualidades de lo que se desea vender y la invitación a la compra) y el sentido connotativo (las personas u objetos que protagonizan los mensajes reflejan ciertas pautas de conducta, que permiten asociar el producto a determinados comportamientos o modelos). Cuando se habla de publicidad engañosa, nos estamos refiriendo a textos donde se omiten datos que pueden ser de interés para los consumidores (por ejemplo, no se explicitan los intereses en una compra en cuotas) o se acude a las falacias (agregando propiedades o beneficios que, en la práctica, el producto no tiene). Los textos publicitarios suelen incluir un eslogan o lema, que es una frase que se utiliza como expresión repetitiva de una idea o como identificación de una marca. Por ejemplo, Nike y su “Just do it”. CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS PUBLICITARIOS 1.-Empleo del lenguaje apelativo: Tanto los textos como las imágenes deben estar dirigidos al receptor del mensaje como una invitación. 2-Simplicidad y brevedad: El mensaje publicitario debe ser fácil de comprender por el común de las personas 3.-Originalidad: Mientras más original sea el mensaje, mayor será la atracción que generará al público. 4.-Capacidad de sugerencia: Junto con presentar las ventajas de un producto o servicio, el mensaje publicitario debe ser capaz de sugerir al receptor determinados valores tales como éxito, salud juventud, alegría, amor, etc. · TIPOS DE PUBLICIDAD Podemos distinguir dos tipos de publicidad y son: 1.- Publicidad comercial: Aquella que pretende vender un producto, cuyo objetivo es inducir el consumo.
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2.- Publicidad social o propaganda: Aquella que promueve una idea, un valor o llama a las personas mediante mensajes positivos a actuar de una forma determinada. Actividad 1: Observa el afiche que y responde en el cuaderno: 1.- ¿Qué tipo de publicidad muestra el afiche? ¿En qué te fijaste para descubrirlo? 2.- ¿Cuál es el mensaje de la campaña? 3.- ¿Quiénes son los destinatarios? 4.- Explica la labor preventiva que se promueve en el afiche. 5.- ¿Qué entiendes por publicidad? 6.- ¿Cuál es el objetivo de la publicidad? 7.- Nombra y explica cada una de las características que debe poseer todo texto publicitario.
CONTENIDO 2
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En algunas ocasiones en nuestros mensajes se destaca quién realiza la acción, el sujeto: Cristóbal Colón descubrió América Esto no siempre sucede. En algunos casos se desconoce quién realizó la acción; en otros, la acción en sí misma tiene más importancia que quién la realizó: Fue robada la joyería de la esquina. Estas diferencias pueden manifestarse usando los verbos de distinta manera: en voz activa y en voz pasiva. De qué se trata esto es lo que veremos a continuación.
VOZ ACTIVA Y LA VOZ PASIVA
Voz activa
Juan construyó una casa.
sujeto verbo complemento
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Un sujeto realiza la acción, sujeto agente: Juan
Hay un verbo en voz activa: construyó
Un complemento recibe la acción directa del verbo: una casa
La casa fue construida por Juan.
Voz pasiva sujeto
verbo complemento agente
Un sujeto recibe o sufre la acción, sujeto paciente: la casa
Hay un verbo en voz pasiva (ser + participio): fue construida
Un complemento agente representa a quien hace la acción: por Juan.
Actividad 2: subraya con color azul los verbos que están en voz activa y con color rojo los verbos que están en voz pasiva. La ciudad fue destruida por un terremoto.
El hecho es que se fue.
El herido ha sido trasladado en ambulancia.
La población llegará hoy al museo.
El caminante cruzó el puente de piedra.
La pereza es la madre de todos los vicios.
La carroza ha sido instalada en el museo.
Actividad 3: subraya el sujeto en cada oración y escribe si se trata de un sujeto agente o paciente.
Alfredo ha sido operado esta mañana. Las
lluvias
han
provocado
El pueblo ha sido abandonado. excesivas
Los infractores serán multados.
inundaciones.
Víctor ha sido castigado.
Esos obreros están construyendo un puente.
La radio fue inventada por Marconi.
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El barco zarpó sin retraso.
Cuando queremos convertir una oración activa en una oración pasiva, actuamos del siguiente modo:
Oración activa
Oración pasiva
El mecánico sujeto agente
El coche sujeto paciente
arregla verbo
es arreglado verbo
el coche. complemento directo
por el mecánico. complemento agente
El complemento directo de la oración activa pasa a ser sujeto de la oración pasiva.
El verbo en voz activa pasa a la voz pasiva. Se usa el auxiliar ser en el tiempo adecuado más el
participio del verbo conjugado. El sujeto de la oración activa pasa a ser complemento agente de la oración pasiva. Va introducido por la preposición por.
Para transformar los verbos de la voz activa (construyó - arregla) a la voz pasiva utilizamos el tiempo correspondiente (pretérito perfecto simple - presente) del verbo auxiliar ser (fue - es) más el participio del verbo que estamos conjugando (construida - arreglado). VOZ ACTIVA PRESENTE: amo PRETÉRITO IMPERFECTO: amaba PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE: amé FUTURO IMPERFECTO: amaré CONDICIONAL SIMPLE: amaría PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO: he amado PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO: había amado PRETÉRITO ANTERIOR: hube amado FUTURO PERFECTO: habré amado CONDICIONAL COMPUESTO: habría amado
VOZ PASIVA (verbo ser + participio) SOY AMADO ERA AMADO FUI AMADO SERÉ AMADO SERÍA AMADO HE SIDO AMADO HABÍA SIDO AMADO HUBE SIDO AMADO HABRÉ SIDO AMADO HABRÍA SIDO AMADO
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OJO: los verbos que admiten complemento directo se llaman transitivos y permiten la transformación a voz pasiva. Los verbos intransitivos no admiten complemento directo ni el pasaje a voz pasiva.
Actividad 4: tomando como modelo el esquema anterior, analiza las siguientes oraciones activas y transfórmalas en oraciones pasivas. Señala los cambios que ocurren. La anciana abre la puerta sigilosamente. Un hombre detuvo al ladrón. Las aves abandonarán el nido muy pronto. El artista asombró con un maravilloso despliegue de colores. El intenso frío afectó a los escaladores.
Actividad extraclase: escribe tres oraciones que tengan el verbo en voz activa y otras tres, que tengan el verbo en voz pasiva. En cada caso subraya el verbo.
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CONTENIDO 3
ANTONIMIA La antonimia es un tipo de relación semántica que se establece entre palabras que poseen significados totalmente contrarios, como bueno – malo, frío – calor, o alto – bajo. Actividad 5: escribe el antónimo de cada una de las siguientes palabras. 1. mucho
9. siempre
2. grande
10. bonito
3. más
11. rico
4. todo
12. tarde
5. interior
13. antes
6. moderno
14. bien
7. viejo
15. también
8. lejos
16. delgado
Actividad 6: escribe el antónimo de las palabras destacadas en el siguiente fragmento de la canción El caminante. ¿Cambió el sentido del texto?
No es preciso que sepas cual es mi rumbo simplemente el destino lo quiso así. Ya mañana temprano seremos dos extraños pensarás que es un sueño no me preguntes por qué me fui Llevo el paso infinito del caminante yo nací en una tierra lejos de aquí. Si alguna vez preguntan quién fue tu amante diles que fue un caminante que la vida trajo aquí.
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Actividad extraclase: entra en la página http://aprenderespanol.org/, clickea en Sinónimos y antónimos, en la próxima ventana, elige en la primera columna (Nivel elemental – Medio) la opción Antónimos crucigrama. Resuélvelo, clickeando en el número aparecen las referencias, verifica tu puntaje y anótalo. Recuerda escribir las tildes, para evitar errores.
CONTENIDO 4
Algunas palabras pueden agrandarse o achicarse… no en su tamaño sino en cuanto a su significado: son los diminutivos y los aumentativos. Verás que su uso también modifica el significado del texto que los emplea. Actividad de inicio Lee el siguiente texto y resuelve las actividades que siguen. Mi padre José María Arguedas (fragmento) M i p a d r e n o p u d o e n c o n t r a r n u n c a d ó n d e f i j a r s u r e s i d e n c i a ; f u e u n abogado de provincias, inestable y errante. Con él conocí más de doscientos pueblos. Temía a los valles cálidos y sólo pasaba por ellos como viajero; se quedaba a vivir algún tiempo en los pueblos de clima templado: Pampas, Huaytará, Coracora, Puquio, Andahuaylas, Yauyos, Cangallo... Pero mi padre decidía irse de un pueblo a otro, cuando las montañas, los caminos, los campos de juego, el lugar donde duermen los pájaros, cuando los detalles del pueblo empezaban a formar parte de la memoria. A mi padre le gustaba oír huaynos; no sabía cantar, bailaba mal, pero recordaba a qué pueblo, a qué comunidad, a qué valle pertenecía tal o cual canto. A los pocos días de haber llegado a un pueblo averiguaba quién era el mejor arpista, el mejor tocador de charango, de violín y de guitarra. Los
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l l a m a b a , y p a s a b a n e n l a c a s a t o d a u n a n o c h e . E n e s o s p u e b l o s s ó l o l o s indios tocan arpa y violín. Las casas que alquilaba mi padre eran las más baratas de los barrios centrales. El piso era de tierra y las paredes de adobe desnudo o enlucido con barro. M i p a d r e l l e v a b a u n v e s t i d o v i e j o , h e c h o p o r u n s a s t r e d e p u e b l o . S u aspecto era complejo. Parecía vecino de una aldea; sin embargo, sus ojos azules, su barba rubia, su castellano gentil y sus modales, desorientaban. N o , n o d e b í a m o s c a u s a r l á s t i m a , n i p o d í a m o s h e r i r a u n a l a g e n t e m á s humilde. Yo estaba matriculado en el colegio y dormía en el internado. Comprendí que mi padre se marcharía. Después de varios años de haber viajado juntos, yo debía quedarme; y él se iría solo. Como todas las veces, alguna circunstancia casual decidiría su rumbo. ¿A qué pueblo; y por qué camino? Esta vez él y yo calculábamos a solas. Porque cuando andábamos juntos, el mundo era de nuestro dominio, su alegría y sus sombras iban de él hacia mí. Responde:
1) ¿Cómo definirías la relación entre el narrador y su padre? ¿Qué información en el texto argumenta tu respuesta? 2) Escribe las palabras que en el texto describen o se refieren a lugares, objetos o personas. ¿qué función cumplen estas palabras en una oración, son sustantivos, adjetivos, etc.? 3) Observa las palabras en negrita, ¿cómo las puedes cambiar, usando diminutivos o aumentativos, para darle al texto un tono más cariñoso o cercano?
DIMINUTIVOS Y AUMENTATIVOS Los diminutivos y aumentativos son sufijos derivativos que información sobre la actitud del hablante frente a lo que designa. • Diminutivos: -ito. Los usamos para expresar pequeñez o actitud cariñosa: Tiene los ojitos cerrados.
añaden
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• •
Aumentativos: -azo, pueblazo; -ote, lapizote. Solemos emplear estos sufijos para expresar un exceso de tamaño o para dar énfasis. Despectivos: ucho, pueblucho. Con los cuales señalamos una actitud de desprecio.
Actividad 7: escribe cinco oraciones en las que utilices diminutivos y aumentativos. Actividad 8: describe a una persona a quien admiras o aprecias. Usa aumentativos y diminutivos.
CONTENIDO 5 Hay palabras con b y palabras con v. Veremos a continuación algunos de sus usos. Actividad de inicio Lee el siguiente texto y resuelve las actividades que siguen. La vida al revés Enamorados como estaban siempre los poetas, decidieron un día vivir al revés. De todas las ciudades y países; de todas las condiciones: pobres y ricos; de todos los estilos: neoclásicos, románticos, modernistas…; todos los poetas decidieron voltearlo todo. En sus casas los tejados estaban en el piso, las camas con las patas hacia arriba y la realidad hecha de pura irrealidad. El primero de ellos en hacer el cambio estuvo muchos días bajando para arriba y subiendo para abajo. Se mantuvo así, y hasta el final de sus días caminó con sus manos. Mandó fabricar zapatos para sus manos y sombreros para sus pies, se afeitó la piel para arreglar su barba. Sus frases empezaron a tomar una forma arrevesada. -Orden sé que en mi corazón no cabe –decía-. Las palabras hicieron a los hombres y estos a su vez hicieron el mundo. Los poetas un día decidieron el mundo al revés ponerlo. Responde:
¿A qué categoría gramatical pertenecen las palabras destacadas? ¿En qué tiempo se encuentran? ¿Por qué crees que unas palabras se escriben con v y las otras con b?
USO DE B Y V EN TERMINACIONES VERBALES Se escriben con b los verbos que llevan este sonido en las terminaciones del tiempo pretérito imperfecto. Ejemplos: mandaba, cantaba, andaba, llevaba, disfrazaba, limpiaba… Se escriben con v los verbos que llevan este sonido en las terminaciones del tiempo pretérito perfecto simple. Ejemplos: mantuvo, anduvo, retuvo, tuvo, estuvo, contuvo, detuvo…
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Hay que aclarar que las inflexiones verbales terminadas en uvo son exclusivas de algunos verbos que pertenecen a la primera y segunda conjugación es decir los verbos terminados en ar y en er. Actividad 9: escribe en tiempo pretérito imperfecto el verbo que aparece entre paréntesis. Los ciudadanos (estar)___________________ viviendo el las calles. Jaime (cantar)_____________________ canciones de amor. El alcalde (revisar) _______________________ las políticas de la ciudad. ¿Usted (hablar) ________________________ conmigo?
Actividad 10: escribe en tiempo pretérito perfecto el verbo que aparece entre paréntesis. El hombre (contener) __________________ su ira. La situación (estar) ___________________ bastante complicada. ¿Cómo se (mantener) ____________________ la economía esta semana. Él (tener) __________________ un apartamento en Bogotá, pero ya lo vendió.
CONTENIDO 6 Actividad de inicio Busca cinco avisos clasificados que te llamen la atención y explica por qué te parecen interesantes. Responde: 1) ¿Qué se ofrece en cada uno de ellos? 2) ¿Qué tipo de información se especifica en ellos? 3) ¿Cómo se caracterizan estos avisos clasificados? Describe el tipo de lenguaje que se utiliza, su extensión, loa signos de puntuación usados y otras especificaciones que observes.
EL AVISO CLASIFICADO Es
un
El encuentra
en
texto publicitario corto que tiene una finalidad u objetivo claro. Busca llegar a un público específico y ofrecer u obtener un servicio determinado. Hay var ias maneras de dirigirse al público: indirecta, directamente; de una manera formal o informal, usando adjetivos que describan los que se ofrece o necesita. El aviso publicitario debe tener un texto conciso, claro y llamativo. empleo de mayúsculas y negrillas para resaltar la información más importante, que usualmente se las primeras líneas del texto, es muy recurrente y notorio.
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El empleo de comas para agregar información y evitar oraciones complejas, permite que el lector obtenga datas que necesita de manera precisa y sin tener que leer demasiado. En algunas ocasiones se agregan pequeños íconos y fotos que lo hacen más atractivo. En la mayoría de los casos presentan pocos verbos. Por el contrario, predominan los sustantivos y los adjetivos para calificar y describir el tipo de servicio que se ofrece o busca. Actividad 11: responde: 1) ¿Cuáles son las razones para que las personas publiquen avisos clasificados? 2) ¿Cuál es la importancia de los anuncios clasificados en una comunidad? 3) Si no existieran los periódicos, ¿cómo crees que la gente podría ofrecer y adquirir diferentes tipos de servicios?
Actividad 12: piensa en qué tipo de servicio puedes ofrecer en beneficio a tu comunidad. Elabora un aviso clasificado, teniendo en cuenta sus características.
CONTENIDO 7 Actividad de inicio Dividan el salón en distintos grupos y cada grupo traiga un periódico distinto. Analicen su estructura: las secciones que lo conforman.
CALIDAD DE LA INFORMACIÓN EN LA PRENSA El periódico continúa siendo una de las principales fuentes de propagación de noticias y sucesos acaecidos en el mundo. Aunque los gobiernos a menudo controlan la cantidad y el tipo de noticias que pueden ver la luz pública, el objetivo de cualquier periódico en el mundo consiste en informar a los lectores acerca de los acontecimientos políticos y sociales, así como de los relativos al ocio y deportes, entre otros. La calidad informativa es la relación entre la verdad, la objetividad y la oportunidad que dan coherencia al producto periodístico. El periodista se diferencia del ciudadano común
no sólo por la intencionalidad de comunicar algo, sino porque además, debe hacerlo verdaderamente. Para lograrlo se toman datos de una realidad de la que el propio periodista forma parte y de la que, de manera subjetiva, él como sujeto, considera relevantes para transmitirlos a una comunidad con interés social y humano. Actividad 13: resuelve: 1) Haz una lista con las secciones que encontraste en el análisis anterior. 2) Ubica un tipo de lectores particulares para cada sección de la prensa. 3) ¿Con qué sección te identificas? ¿Por qué?
CONTENIDO 8
LA ARQUITECTURA En la necesidad de comunicación, el ser humano usa infinidad de formas para expresarse, y la arquitectura es una de ellas.
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La arquitectura moderna en Colombia En Colombia, la arquitectura moderna no se convirtió en emblema nacional de una política de progreso sino en emblema (símbolo, representación o figura) social y en mecanismo de elevación del estatus (posición que ocupa una persona en un grupo) de una sociedad burguesa, algo así como la identificación con modelos ideales más depurados. A través de las políticas económicas de desarrollo (años treinta), se dio una conciencia clara de la complementariedad de la expansión urbana y la vivienda en dicho proceso. Lo paradójico (extraño, contradictorio) es que el sentimiento político buscó igualmente el apoyo profesional de arquitectos extranjeros como solución al problema inmediato de la modernización de las ciudades. Le Corbusier representaba la vanguardia, una vanguardia que en ese momento participaba del espíritu progresista norteamericano. Llega a Colombia en 1947 procedente de Nueva York y se presenta como líder de la arquitectura moderna; como era su costumbre, arma un proyecto que recoge la experiencia de la ciudad funcional para aplicarla en una reconfiguración de la realidad local. La nueva manera de abordar el tema produjo finalmente un cambio de actitud frente a la creación arquitectónica y un interés aparente en la configuración espacial, la percepción y la composición arquitectónica, como fruto del entendimiento del lugar, lo que se tradujo en una curiosa simbiosis de arquitectura, forma, espacio y contexto. En Colombia la escala de intervención de la ideología moderna en la estructura social, y su incidencia en el cambio de los valores culturales, no fue tan marcada; la sociedad mantuvo una cohesión basada en la tradición, que poco se alteró con la nueva arquitectura; lo que sucede es que esta manifestación arquitectónica sintetiza la aspiración modernizante del Estilo Internacional frente a las realidades sociales y produce una arquitectura que se inscribe muy bien dentro de la tendencia mundial de los sesenta, tendencia que promueve la arquitectura como posibilitadora del desarrollo social y las relaciones humanas. Paula Echeverri Montes, Consideraciones sobre la arquitectura moderna en Colombia (fragmento)
Actividad 14: realiza un esquema que sintetice la lectura. Actividad 15: relacionando las palabras arquitectura, comunicación, ciudad y creación, escribe un texto corto, acerca del problema humano y del medio ambiente.
Arquitectura y cultura
Entre
arquitectura y cultura no existe una relación diferencial; el problema se refiere sólo a la función y al funcionamiento de la arquitectura en el interior del sistema. Por definición es arquitectura todo lo que concierne a la construcción y es con las técnicas de la construcción que se instituye y organiza en su ser y en su devenir, esa entidad social y política que es la ciudad. La arquitectura no sólo le da cuerpo y estructura sino que la vuelve significante con el simbolismo implícito en sus formas; así como la pintura es figurativa, la arquitectura es representativa por excelencia. En la ciudad todos los edificios, sin excluir a ninguno, son representativos y con frecuencia representan las malformaciones, las contradicciones, las vergüenzas de la comunidad. Es el caso de las montañas de basura edilicia que la especulación incontrolada ha acumulado en las ciudades y de las que se dice con demasiada frecuencia que no son arquitectura, aunque los son, y representativa de una desdichada realidad social y política. En el interior del sistema cultural urbano la arquitectura tiene una figura, como disciplina, compleja y no muy diferente de aquella de la lengua; es una disciplina autónoma pero al mismo tiempo, constitutiva y expresiva de todo el sistema. También por esto, si se quiere dar de la arquitectura una definición vinculada a las cosas que hace y de las que se ocupa, hay que decir que es lo mismo que la ciudad, de modo que todo lo que no funciona en la ciudad refleja, en definitiva, los defectos de la cultura arquitectónica o descubre su incapacidad para cumplir sus tareas institucionales. Sin hablar, por otra parte, de los arquitectos que, poniéndose al servicio de la especulación, traicionan la ética no sólo de la disciplina sino de la profesión. Giulio Carlo Argan, Historia del Arte como Historia de la Ciudad, Editorial Laia, Barcelona, 1984.
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Actividad 16: responde: 1) Piensa en un hecho importante de tu vida que te cause felicidad. Si tuvieras que hacer una vivienda que representara dicha situación, ¿qué colores usarías? ¿qué estilo construirías? 2) El autor afirma: “En la ciudad todos los edificios, sin excluir a ninguno, son representativos y con frecuencia representan las malformaciones, las contradicciones, las vergüenzas de la comunidad.” Explica qué quiere decir esta afirmación. 3) En el texto se afirma que la arquitectura es representativa. De acuerdo con lo anterior, identifica qué lugares son los más representativos de tu ciudad y por qué.
CONTENIDO 9
IMAGEN Y PUBLICIDAD La
transformación del papel de la imagen La transformación que ha sufrido la imagen, a partir de los medios digitales se observa, sobre todo, en que los procesos de comunicación que ella involucra ya no son lineales, lo que conlleva a que la manera de crear imágenes en la publicidad sea más compleja. La linealidad imagenpublicidad-receptor es ahora más compleja, y la tecnología facilita la manipulación, repetición y creación de imágenes en serie de manera casi infinita. […] La imagen ha pasado de la ilusión, a la anti-ilusión, y de ahí a la alusión. Los creadores visuales de hoy conciben una imagen que retrata su mundo, no el representado a través de medios tradicionales como la televisión a la prensa, sino uno filtrado por los ojos alusivos de los creadores, un universo con su propia narrativa que explora nuevos códigos y nuevos guiones, apoyados en las tecnologías interactivas. En el contexto de la imagen, surgen conceptos como interactividad, simulación, inmaterialidad, virtualidad, hipermedio o comunidades virtuales, que invitan a los creadores a explorar, a realizar una investigación
sistemática en torno a nuevas relaciones entre el arte y la ciencia, entre la publicidad y la exploración científica. Dotar de contenido a las nuevas formas que surgen de estas exploraciones, es la función de los diseñadores, artistas, críticos, investigadores y público, cada uno desde su papel específico. Felipe César Londoño, Proyecto diseño, Número 34, Mayo-Julio 2004.
Actividad 17: 1) Responde: Según el autor, ¿cuál es la relación entre el receptor, la publicidad y la imagen? 2) Describe en cuáles aspectos consideras se ha transformado la imagen con la era digital. 3) Reúnete con dos compañeros más y discutan las siguientes preguntas, luego expongan sus ideas frente a la clase: a) ¿Cuáles son las imágenes más usadas en la publicidad? b) ¿Por qué creen que esas imágenes se usan con tanta frecuencia? c) En su opinión, ¿qué elementos deberían usarse en la publicidad para hacerla más interesante?
Actividad extraclase: Busca cuatro imágenes diferentes de textos publicitarios. Describe en tu cuaderno el significado que tiene para ti cada imagen. Muestra las imágenes a dos familiares o amigos. Pídeles que describan el significado que esas imágenes tienen para ellos. Escribe sus opiniones en tu cuaderno.
Módulo Lengua III periodo GAF-127-V1 2010 Página 27 de 27
Compara las opiniones de las personas que entrevistaste con las tuyas. ¿Encuentras similitudes o diferencias? Escribe tus conclusiones.
LECTURAS ADICIONALES Y REFERENCIAS Riveros Grijales, Manuel Neftalí: Español y literatura 8. Editorial Santillana Siglo XXI. Bogotá. 1999. Núñez Burgos, Virginia: Se habla español 8. Editorial Voluntad. Colombia. 2008. Vargas Hernández, Nazly: Lenguajes y saberes 8. Grupo editorial Educar. Colombia. 2007. http://www.poemas-del-alma.com/blog/taller/el-texto-publicitario http://www.rmm.cl/index_sub3.php?id_contenido=1351&id_seccion=3557&id_portal=537 http://aprenderespanol.org http://lengua.laguia2000.com/general/250