Issuu on Google+


Gramรกtica avanzada Acknowledgments The authors wish to extend their gratitude to Francis Parker School who contributed with a grant to the creation of this book. We also want to say thanks to our families and collegues who supported us during this journey.

Page 2


Gramática avanzada Table of Contents Capítulo 1

Pretérit vs. Imperfect………………

4-28

Capítulo 2

The Perfect Tenses…………………. 29-39

Capítulo 3

The Commands …………………….. 40-45

Capítulo 4

The Subjunctive…………………….. 46-61

Capítulo 5

The Future and the Conditional……. 62-65

Capítulo 6

Spanish Idioms……………………… 66-76

Capítulo 7

Problematic Expressions……………. 77-89

Capítulo 8

Uses of “SE” …………………………90-105

Capítulo 9

Apéndice ……………………………. 106-129

Biblography

……………………………………….. 130

Page 3


Gramática avanzada

Capítulo Uno Preterit vs. imperfect

El pretérito y el imperfecto son simples tiempos del indicativo que se refieren a una acción en el pasado o estado. Algunas veces puede que tengan la misma traducción en español, pero tienen diferente significado o impicaciones, como en el siguiente ejemplo: Ayer estuve cansada. Yesterday I was tired (today I am not). Ayer estaba cansada. Yesterday I was tired (today I may or may not be: I’m not saying). De pequeño fui a Costa Rica. As a boy I went to Costa Rica (once, presumably). De pequeño iba a Costa Rica. As a boy I went to Costa Rica (habitually, presumably).

Imperfect Veamos sus usos: A) Habitual action in the past (normally expressed in English with “used to” or “would”): Siempre íbamos al cine los domingos. We always used to go to the movie on Sundays. Compraba mis zapatos en tiempo de rebajas. I used to buy my shoes during the sales.

B) A series of actions that took place simultaneously: Page 4


Gramática avanzada Los niños cantaban, los gatos jugaban, los perros ladraban. The children sang / were singing, the cats played / were playing, the dogs barked / were barking.

C) A past action or state in progress. In English we often use the past progressive (“was/were ...-ing”) to convey this nuance: Hablabamos tranquilamente. We were talking in peace. Mientras ellos miraban... As/while they looked on / were looking on.

D) Descriptions in the past (because they are, in a way, a past action or state in progress):

En 1998 yo era joven y atractivo. In 1998 I was young and attractive. De pequeño tenía el cabello negro.

As a girl I had black hair.

Habían muchos en la plaza.

There were too many at the plaza.

E) Information about the time of day, the date, age: Eran las 9:00 de la mañana.

It was 9:00 am.

Era el 20 de julio de 1810.

It was July 20, 1810.

La gata tenía 10 años.

The cat was 10 years old.

F) Expressions about the weather when they are background information, not when they indicate a change or the start/end of a state, in which case the preterit is used: Hacía frío y llovía.

It was cold and it rained. Page 5


Gramática avanzada Ayer llovió todo el día.

Yesterday it rained all day long.

A las 10 hizo mucho viento.

At 10 it was very windy.

G) Mental states (in progress) in past time. No sabía nada.

I didn't know anything.

Creíamos que te habías ido.

I thought you were gone.

Preterit A) A past action or state presented as completed and done and over with. This action or state may span long periods of time or may be instantaneous. El sunami ocurrió a las 10:00 a.m. The sunami took place at 10:00 a.m..

Ayer vi un película en la tele. Yesterday I watched a movie on TV.

No dormí en toda la noche. I didn’t sleep the whole night.

La FARC luchó en la selva durante 40 años encontra del gobierno colombiano. The FARC fought in the jungle for 40 years against the Colombian goverment.

Page 6


Gramática avanzada B) A series of sequential actions in the past: Vine, vi, vencí. I came, I saw, I conquered. Fui a la tienda, compré pan y regresé a casa. I went to the store, I bought bread and I went back home.

C) The beginning or the ending of an action or a state, or any change in a past state: Me enojé mucho.

I got very angry.

Dejó de llorar.

She stopped craying.

El tiempo mejoró.

The weather improved.

Ella se sintió peor a causa de su cancer /She felt worse because of her cancer. D) An action that interrupts a previously existing action or stated (normally expressed in the imperfect). Mientras los guardaespaldas miraban, el asesino mató al presidente. As/while the bodyguards looked on / were looking on, the assassin killed the president.

E) Verbs that seem to “change meaning” in the preterit (with respect to the infinitive and the imperfect). There is no change in meaning but, rather, a change in the way we translate the different nuances in English. These are the most common such verbs:

conocer: to know imperfect - knew, used to know Page 7


Gramática avanzada preterit - met, made the acquaintance (of someone) Los conocía en Barranquilla.

I knew (used to know) them in Barranquilla.

Los conocí en Barranquilla.

I met them in Barranquilla.

haber: there to be Había muchos mosquitos.

There were manymosquitoes.

Hubo un accidente.

An accident took place (occurred, happened).

poder: to be able to, can ¿Podías estudiar con tanto ruido?

Were you able to study with so much noise?

¿Pudiste estudiar con tanto ruido? noise?

Did you manage to study with so much

querer: to want, to love De pequeña quería ser abogada.

As a little girl I wanted to be a lawyer.

Más tarde quise ser una maestra.

Later on I tried to be a teacher.

no querer: not to want Yo no quería ir.

I didn’t want to go. (I may or may not have gone)

Yo no quise ir.

I refused to go. (I didn’t go)

Page 8


Gramática avanzada

¿Necesitas repasar? Pon atención al tutorial del Sr. Caracoza http://www.youtube.com/watch?v=al645tTruVg http://www.youtube.com/watch?v=DScvS_IDjCA

You can also go to these links: http://quizlet.com/1816283/preterito-vs-imperfecto-flash-cards/ http://quizlet.com/6741201/preterito-e-imperfecto-la-continuacion-y-el-final-de-un-cuento-flashcards/

Ejercicios A) En este enlace se encuentra el comienzo de la película “el laberinto del fauno, de Guillermo del Toro. Debes completar la historia de la princesa usando los verbos que se enceuntran en el pretérito y en el imperfecto. http://www.youtube.com/watch?v=lMnp-XmMiEg

Cuentan que hace mucho, mucho tiempo, en el reino subterráneo donde no existe la mentira ni el dolor ___________una princesa que __________ con el mundo de los humanos. _________ con el cielo azul, la brisa suave y el brillante sol. Un día, burlando toda vigilancia, la princesa _____________. Una vez en el exterior la luz del sol la _______________ y ___________ de su memoria cualquier indicio del pasado. La princesa ______________ quien era, de dónde _____________. Su cuerpo ______________ frío, enfermedad, dolor y el correr de los años ______________. Sin embargo, su padre el rey ______________ que el alma de la princesa regresaría…quizá en otro cuerpo, en otro tiempo, en otro lugar… y él esperaría hasta su último aliento…hasta que el mundo dejara de girar.

B) Read the following segments and decide whether the boldfaced verbs should be imperfect or preterit (and why). Then translate the sentences into Spanish. Page 9


Gramática avanzada In January I went to the store. There were many people there. I wanted to buy a t-shirt suit, but there weren’t any because it was winter. When I was eleven, I had a pet snake. I loved it very much. I used to take it to the park. It was very big. Then I bought a cat that was bigger. The cat ate my snake. I didn’t like the cat. I hated the cat.

C) Decide whether the verbs in this paragraph should be preterit or imperfect, and why. Then translate the paragraph into Spanish. Yesterday I got up very early. It was 5:30. There was a lot of noise in my house. My parents were arguing. The dogs were barking. My sister was crying. There were birds singing outside my window. It was very cold. It was raining a lot. I went to the bathroom and looked at myself at the mirror. I looked horrible. I had dark circles under my eyes and my hair was ugly. I had a shower, ate breakfast, and went to class. There was no one in the classroom. I sat there and fell asleep.

D) Haz un círculo alrededor del verbo correcto en cada caso. Cuando yo era/fui niña, mi familia vivía/viví en Cartagena. Mis padres siempre me llevaban/llevaron a la playa los domingos. Siempre hacía/hizo buen tiempo y nunca llovía/llovió. Un domingo cerraban/cerraron la playa porque una barco derramó/derramaba petroleo y no podíamos/ pudimos bañarnos en el mar. Por eso, nosotros nos quedábamos/quedamos en casa y veíamos/vimos una película. Después, jugábamos/jugamos a las cartas toda la noche.

E) Haz un círculo alrededor del verbo correcto en cada caso. Ayer Rene se levantó / se levantaba temprano porque quiso / quería ir al parque. Fueron / eran las 7:00. Él miró / miraba por la ventana de su cuarto. Hizo / hacía buen tiempo. El se vistió / se vestía, se lavó / se lavaba Page 10


Gramática avanzada los dientes y desayunó / desayunaba. A las 8:00 su madre lo llamó / llamaba por teléfono: ella necesitó / necesitaba su ayuda porque preparó / preparaba una fiesta familiar para el domingo y ahora ella estuvo / estaba un poco nerviosa porque hubo / había muchas cosas que hacer para arreglar la casa. Rene la ayudó / ayudaba toda la mañana y por fin pudo / podía ir al parque por la tarde. Desafortunadamente cuando Jorge llegó / llegaba al parque, empezó / empezaba a llover.

F) Haz un círculo alrededor del verbo correcto en cada caso. El año pasado mi hermana y yo (fuimos / íbamos) a Santa Marta, Colombia para nuestras vacaciones. Todos los días (practicamos / practicábamos) español con la gente y (visitamos / visitábamos) los lugares turísticos. Un día (decidimos / decidíamos) visitar un pueblito en la montaña que se llama Minca. Primero (fuimos / íbamos) a la estación de autobuses y (compramos / comprábamos) dos billetes (tickets). En el autobús, que por cierto muy colorido, todos los asientos ya (seats) (fueron / estaban) ocupados y muchas personas (fueron / estaban) paradas en los pasillos (aisles). El chófer (the driver) (condujo/ conducía) como un Ferrari. ¡Rapidísimo! Yo (tuve / tenía) mucho miedo y mi hermana (estuvo / estaba) enferma. También durante el viaje nuestro chófer (atropelló / atropellaba) dos cerdos (pigs) en la carretera. Mi hermana me (dijo / decía) que el chófer (fue / era) un loco. Unos minutos más tarde (ella) me (dijo / decía) que (fue / iba) a vomitar. ¡Gracias a dios que mi hermana estaba sentada cerca de la ventana.

G) Selecciona el verbo correcto en cada caso. (Fueron / eran) las nueve y media de la noche. (Estuve / estaba) en casa. Mis padres (durmieron / dormían), pero yo (estudié / estudiaba). De repente (oí / oía) el ruido de los frenos (brakes) de un coche en la calle. En ese momento (recordé / recordaba) que mi gata, “Tabi”, no (estuvo / estaba) en casa. (Abrí, Abría) la ventana y a mi horror (vi / veía) que el coche (atropelló / atropellaba) a Tabi. (Salí / Salía) de la casa y (corrí / corría) hasta Tabi. Mi gatita (tuvo / tenía) una herida en la cabeza y no (tuvo / tenía) pelo en la Page 11


Gramática avanzada espalda. ¡Pobre gata! Les (pedí / pedía) ayuda a mis padres y después (me desmayé / me desmayaba) por la fuerte impresión por un par de minutos. Mi papá me (llevó / llevaba) a casa y mi mamá (condujo / conducía) al veterinario con Tabi. Cuando me (desperté / despertaba) yo (estuve / estaba) muy nerviosa y me (dolió / dolía) mucho la cabeza. Más tarde mi mamá nos (llamó / llamaba) y (dijo / decía) que Tabi (tuvo / tenía) una pata (piernas) rota y que la consulta (costó / costaba) mucho dinero. Hoy Tabi no tiene nueve vidas, pero tiene ocho. H) Completa el texto con las formas apropiadas de los verbos indicados. Nunca olvidaré las semanas que (1. pasar / nosotros) ________________ en la finca de mi padre. En ese verano del mes julio yo (2. tener) ________________ unos doce o trece años, y mi hermana unos catorce años. En la finca no (3. haber) ________________ ni electricidad ni agua corriente: todo se (4. alumbrar) ________________ con velas o linternas, y mi hermana y yo (5. ir) ________________ a buscar agua en baldes a un pozo cerca de la casa. (6. Cocinar / nosotros) ________________ con leña. La rutina (7. ser) ________________ la siguiente: (8. levantar / nosotros) ________________ a las cuatro de la mañana a ver como ordeñaban a las vacas, y mientras una de nosotras (9. salir) ________________ a la oscuridad de la madrugada a buscar los caballos, la otra (10. preparar) ________________ el desayuno. Siempre las mañanas____________(11. estar) muy frias y todas nos_______________(12. poner) un abrigo. I) Completa los textos con las formas apropiadas de los verbos indicados. Cuando yo ____________ (ser) pequeña, mis padres y yo ____________ (ir) a esquiar todas las semanas durante el invierno. Cuando Alex ____________ (tener) 5 años, ____________ (romperse) el braso. Cuando nosotras ____________ (estar) en la playa, unos ladrones ____________ (robar) nuestras cosas. Page 12


Gramática avanzada ________________ (ser) sábado. ________________ (ser) las siete de la tarde. Maribel ________________ (mirar) la televisión tranquilamente cuando ________________ (oír) un ruido (noise) horrible. Maribel ________________ (correr) hacia la ventana y ________________ (mirar) a la calle. Raquel ________________ (lanzar) gatos con su vecino para divertirse. Maribel ________________ (caer) al suelo desmayada (fainted).

J) Escribe el verbo apropiado en el pretérito o imperfecto. Carlos- ¿Qué hora (1.)__________(ser) cuando tú (2.)__________(llegar) anoche? Raul- (3.)______(ser) las doce y media. Gloria y yo (4.)_______(ir) a una fiesta en casa de Cleo. ¿Qué (5.)___________(hacer) tú ayer? Carlos- Como el día (6.)____________(estar) muy hermoso y (7.)__________(hacer) calor, Rita y yo (8.)_________(ir) a la playa, pero (9.)_________(volver) temprano porque ella (10.)________(decir) que le (11.)____________(doler) el estómago. Raul- Ayer a las cuatro (12.)__________(venir) a buscarte un joven. (13.)_______(decir) que (14.)____________(llamarse) Eric Taylor. Carlos- ¿Eric Taylor? No sé quién es...¿Cómo (15.)_________(ser)? Raul- (16.)_________(ser) rubio, de estatura mediana y (17.)___________(tener) unos veinticincos años ... (18.)____________(Hablar) muy mal el español. Carlos- Ah, ya recuerdo! Cuando yo (19.)_______(estar) en la escuela secundaria, él y yo muchas veces (20.)_____________(estudiar) juntos en la biblioteca. Raul- El (21.)________(decir) que (22.)________(ir) a volver el sábado por la tarde. Carlos- Oye, ¿tú (23.)______(ver) a Marta en la fiesta? Raul- Sólo por un momento, porque al llegar nosotros ella (24.)______(salir). ¿Tú y Sonia no (25.)______(ir) al cine anoche? Page 13


Gramática avanzada Carlos- No, porque la pobre Sonia (26.)____(estar) con mucha fiebre. K) Completa las oraciones con el imperfecto o el pretérito de los verbos entre paréntesis. 1. A menudo nosotros ________________ a mis tios cuando ellos _______________ en el Sevilla. (visitar, vivir) 2. Ellos __________________ a una fiesta anoche, por eso no _________________ (ir, estudiar) 3. ¿Qué _________________ Ud. anoche? (hacer) 4. Cuando yo _________________ en Madrid, a veces mi novio y yo _________________ en un restaurante que se llamaba la Sevillana. (trabajar, comer) 5. Siempre_________________ muchas personas en el restaurante. (haber) 6. ¿___________________ Uds. a Alberto ayer? (ver) 7. Cuando yo __________________ en Chile, algunas veces _________________ a las montañas a esquiar. (vivir, ir) 8. _________________ la carretera nueva anteayer. (abrir) 9. Mis padres _________________ en esta discoteca con frecuencia cuando ________________ estudiantes. (bailar, ser) 10. Mi madre ________________ tres millas al trabajo todos los días, hasta durante el invierno cuando ________________ mucho frío. (caminar, hacer) 11. ________________ lloviendo y de repente nosotros ________________ un trueno muy fuerte. (estar, oír) 12. Cuando Ana y yo _________________ , con frecuencia __________________ en restaurantes y después __________________ al cine. De vez en cuando, si Pedro _________________ dinero, _______________ al teatro. A mí me ____________________ ir al teatro. (salir, comer, ir, tener, ir, encantar) 13. Anteayer nosotros _________________ un examen, y yo __________________ muy mal. (tener, salir) 14. _________________ que estaba enferma porque con frecuencia me _________________ la cintura. (saber, doler) 15. El jueves pasado los estudiantes ___________________ las vacaciones: por eso no hay nadie en la cuidad ahora. (empezar) 16. A menudo __________________ en las montañas, por eso, mi padre normalmente ________________ el avión en vez de manejar. (nevar, tomar)

Page 14


Gramática avanzada 17. En mi trabajo, de vez en cuando yo _________________ que ir a las montañas para hacer videos de la gente que _________________ esquiando. (tener, estar) 18. Jorge _________________________ para hablar cuando de repente __________________ cuenta de que no __________________ sus papeles. (levantarse, darse, tener) 19. Todos los días mis amigos y yo ___________________ en el río. (nadar) 20. Cuando yo ___________________ diez años, muchas veces mi hermano y yo ____________________ de casa a las tres de la mañana para pescar. (tener, salir) 21. El mes pasado __________________ mi trabajo y todavía no tengo nada. (perder) 22. Alfonso siempre ________________ tener una novia y ayer, creo que él ________________ a la persona perfecta. (querer, conocer) L) Completa las oraciones con el imperfecto o el pretérito de los verbos entre paréntesis. 1. Carmen _____________ a estudiar, pero al último momento tuvo que trabajar. (ir) 2. Juan ______________ que comprar antibióticos para su esposa, pero ________________ aspirinas. (tener, comprar) 3. ¿Cuándo ________________ tú a mi amigo Ramón? (conocer) 4. Tú ________________ a ir a la fiesta anoche. Por qué no _________________? (ir, ir) 5. Ayer _________________ que hablar con el profesor y él nos _______________ mucha información. (tener, dar) 6. Ayer nosotros ________________ la verdad. (saber) 7. Cuando yo _________________ pequeña, ________________ que Papá Noel no ________________, pero no les ________________ nada a mis padres porque ________________ recibir regalos. (ser, saber, existir, decir, querer) 8. Nosotros _______________ a trabajar el sábado, pero ________________ a bailar. (tener, salir) 9. Nosotros _________________ a ir al concierto en le parque, pero llovió. (ir) 10. Mi novia _________________ a mis padres ayer. (conocer) 11. Cuando yo ________________ en Madrid, _______________ muy bien a tu familia. (vivir, conocer)

Page 15


Gramática avanzada 12. Anoche yo ________________ que hablar con el Sr. Gómez pero no lo ________________. (tener, encontrar) 13. Nosotros ________________ muy bien a mi tia Lola porque _______________ los veranos en su casa. (conocer, pasar) M) Completa las oraciones con el imperfecto o el pretérito de los verbos entre paréntesis. 1. Nosotros _______________ en un apartamento muy pequeño cuando éramos pequeños. (vivir) 2. Anoche nosotros _________________ una película horrible. (ver) 3. _________________ mucho calor y, por eso, pedí un café con hielo. (hacer) 4. Ayer no _________________ ducharme porque no había agua. (poder) 5. John Kennedy _______________ muy joven para ser presidente. (ser) 6. Todos los días nosotros ________________ a las cinco de la mañana. (levantarse) 7. ________________ mucha gente en el concierto. (haber) 8. El sábado pasado Carmen y yo ________________ a la playa. (ir) 9. Compré mi primer carro cuando ________________ 22 años. (tener) 10. Mi madre ________________ el periódico todas las mañanas antes de ir al trabajo (leer) 11. El partido _______________ tarde porque hacía mal tiempo. (empezar) 12. El carro de mi primo _________________ rojo. (ser) 13. Alberto __________________ triste porque su novia no estaba con él. (estar) 14. Carlos _________________ a clase todos los días. (ir) 15. Carlos no ________________ a la clase de matemáticas ayer. (ir) 16. _________________ las doce cuando terminó la película. (ser) N) Escribe la forma correcta de los verbos indicados en el pretérito o el imperfecto. 1. El otro día mi novio __________________ a mi madre. (conocer) 2. Nosotros ___________________ a ir al cine, pero llegamos tarde. (ir) 3. Mi hijo ___________________ que visitar a su padre, pero no __________________ porque él __________________ un accidente con el carro. (tener, ir, tener)

Page 16


Gramática avanzada 4. Ayer yo _________________ la verdad, pero no le __________________ nada a nadie. (saber, decir) 5. Ella no _________________ su número de teléfono, por eso ________________. (saber, llamar) 6. Nosotros _________________ que ir al banco ayer. El director del banco nos __________________ con nuestro problema. (tener, ayudar) 7. Los niños _________________ a ir a la piscina, pero __________________ a llover. (ir, empezar) 8. El profesor _________________ a devolver los exámenes hoy, pero los __________________. (ir, perder) 9. Yo __________________ en Salamanca por tres años, por eso cuando _________________ a la ciudad, yo no ___________________ mapa porque _________________ la ciudad muy bien. (vivir, volver, necesitar, conocer) 10. Margarita _________________ a Hollywood para pasar las vacaciones, pero no _________________ a nadie famoso. (ir, conocer) 11. Ella __________________ documentos mientras él _________________ los contratos. (traducir, completar) 12. Ayer yo _________________ a un gimnasio nuevo por primera vez y la gente ___________________ gimnasia aeróbica, ___________________ y ___________________ pesas. (ir, hacer, nadar, levantar) 13. Todos los veranos mi familia ____________________ un mes en la playa. A mí me ___________________. (pasar, encantar) 14. El año pasado Manuel y Carmen ___________________ con turistas en Cancún durante cuatro meses. ___________________ en un hotel muy elegante. (trabajar, vivir) 15. El sábado yo ____________________ muy mal. Todo el día _________________ náuseas y fiebre. (estar, tener) 16. Javier ____________________ a 150 kilómetros por hora cuando lo ____________________ la policía. (manejar, parar) 17. Yo ____________________ cuando me ___________________ Ramón y por eso no ____________________. (ducharse, llamar, contestar) 18. El año pasado cuando nosotros ______________________ por Argentina, ____________________ a un concierto de Les Luthiers. (viajar, ir) Ñ) Completa el texto con el imperfecto o el pretérito de los verbos adecuados en cada caso. 1. What were you like when you used to be five years old ? Page 17


Gramática avanzada (to be ) ______________muy bajo. 2. Who took the SAT exam last year? Los estudiantes del grado doce lo ______________. 3. Who did she go with to the game last night? _________________ con Carlos. 4. How was the weather like in New York? ____________________frio. 5. What time was it when you were watching the movie? ________________________las 6:00 p.m. 6. Why was Raul sick? _________________enfermo del estómago. 7. What did you do yesterday. _____________________a ver el cocierto de Shakira. 8. How often did you play soccer? __________________________todas las semanas. 9. What did Sr Gomez teach last year? ________________español nivel cuatro. O) Completa el texto con el imperfecto o el pretérito de los verbos indicados. Cuando yo ________________ (tener) tres años, mi madre ________________ (decidir) pintar mi habitación. Como era la costumbre, entonces ________________ (decidir) usar los colores azul claro y rosa. El día que ________________ (empezar) a pintar, yo la estuve mirando toda la mañana. Me ________________ (fascinar) ver cómo metía la brocha en ese líquido y luego, como por arte de magia, convertía la pared blanca en azul o rosa. Por la tarde, ella ________________ (decidir) descansar y yo (echarse) ________________ en la Page 18


Gramática avanzada cama para dormir la siesta. Pero yo no (tener) _______________ sueño. (Querer) ________________ usar un poco de esa magia que mi madre había usado (had used) por la mañana. (Poder) __________________ destapar las latas (cans) de pintura y en un dos por tres (in a flash) estaba pintando las paredes. Al principio todo me parecía maravilloso, pero de repente me (dar:yo) _________________ cuenta (darse cuenta: to realize) que (tener) _________________ pintura por todas partes. (Empezar) _________________ a tener miedo y no (saber) _________________ qué hacer para remediar la situación. No sé si fue por frustración o por otro motivo, pero se me ocurrió vaciarme (to empty) una de las latas en la cabeza. Y así lo (hacer) ________________ . En ese momento (entrar) _________________ mi madre. ¡No se puede imaginar los gritos! Me (coger) __________________ y me (meter) __________________ con la ropa puesta en el baño. (Estar) ________________ tan preocupada por quitarme la pintura del pelo, de los ojos y de las orejas, que ni siquiera me (castigar (to punish)) ________________. Pero hasta hoy en día, ¡odio los colores azul claro y rosa! P) Responde las preguntas siguientes con el tiempo correcto. ¿En qué año naciste? ¿Dónde naciste? ¿Dónde vivías cuando eras niño / niña? ¿Qué hacías para divertirte? ¿Quién era tu mejor amigo / amiga? ¿Cómo era esa persona? ¿Dónde ibas y qué hacías durante las vacaciones? ¿Cómo fue tu primera cita con un chico / chica? ¿Adónde fuisteis? ¿A qué hora regresaste a casa? ¿Te gustaba la escuela? ¿Por qué sí / no? ¿Ibas a muchos bailes y conciertos cuando eras joven? ¿Te gusta bailar? ¿Qué tipo de música te gustaba? ¿A qué hora tenías que estar en casa? Page 19


Gramática avanzada ¿A qué edad conseguiste tu primer empleo? ¿Qué hacías? ¿Cuánto tiempo trabajaste allí? ¿Por qué lo dejaste? Q) El accidente automobilístico. En grupo de dos, imagina que el año pasado pasaste el verano en un país latinoamericano. Un día estabas en un café y viste un choque de dos autos dos. Ahora cuéntale los detalles de ese accidente a la policía. ¡Cuidado! Debes usar ciertos verbos en el pretérito y otros en el imperfecto.

R) Lectura: Lee el cuento “por fin nos vimos” escrito por el Sr. Gómez, después de leerlo contesta las preguntas.

Por fin nos vimos

Estaba nerviosa. Después de haber recibido un mensaje en facebook. Era él. Vi su foto, que recuerdos! Era la foto del día de graduación. En su mensaje solo dos palabras “Quiero verte”. No sabía si responer luego de tanto tiempo, habían pasado 10 años. Dos semanas mas tarde, me armé de valor, respondí a su mensaje y pactamos una cita en el mismo café donde reuníamos en aquellos años. Me fui caminando lentamente al restaurante, miles de cosas pasaban por mi cabeza. Al llegar solo pude ver rostros desconocidos, simplemente no sabía que tanto habías cambiado. Me percaté que unos ojos buscaban a alguien entre la gente, luego se posaron en mí, y pude ver en ellos tu misma mirada. Page 20


Gramática avanzada Me acerqué a ti y quedé impactada, estabas tan guapo y delgado como te recordaba. Al comienzo solo hablamos de cosas triviales. Ya que ambos evitabamos entrar en el tema de la razón verdadera de nuestro encuentro. Yo te oía pero no lograba verte a los ojos. No me atrevía a mirarte. Cuando ya estábamos terminando la cena, mis ojos se toparon con los tuyos y unas lágrimas comenzaron a caer por mi rostro. Y pude ver que no había nada de rencor en los tuyos, a pesar de lo mal que me había portado contigo. Acerqué mis manos a las tuyas y lo único que pude decir fue….. Perdóname Tú simplemente sonreíste, me miraste con ese silencio acompañado de una sonrisa tenue. Preguntas de comprensión Usando tu imaginación, da una clara explicación al cuento 1. ¿De qué es el cuento? 2. ¿Por qué estaba tan nerviosa 3. ¿Por qué se citaron? 4. ¿Qué quería saber él? 5. ¿Qué le hizo ella? 6. ¿Termina el cuento usando tu imaginación

S) Adaptación del cuento “Tiempo libre” de Guillermo Samperio. Todas las mañanas __________________ (comprar) el periódico y todas las mañanas, al leerlo, ________________ (mancharse) los dedos con tinta. Nunca me ___________________ (importar) ensuciármelos con tal de estar al día en las noticias. Pero esta mañana __________________ (sentir) un gran malestar apenas __________________ (tocar) el periódico. _________________ (creer) que Page 21


Gramática avanzada solamente __________________ (tratarse) de uno de mis acostumbrados mareos. __________________ (Pagar) el importe del diario y ___________________ (regresar) a mi casa. Mi esposa no estaba. Había salido de compras. Yo ________________ (acomodarse) en mi sillón favorito, _________________ (encender) un cigarro y _________________ (ponerse) a leer la primera página. Luego de enterarme que un jet se había desplomado (had crashed), _________________ volver a sentirme mal; __________________ (ver) mis dedos y los __________________ (encontrar) más tiznados que de costumbre. Con un dolor de cabeza terrible, __________________ ir al baño, ___________________ (lavarse) las manos con toda calma y, ya tranquilo, __________________ (regresar) al sillón. Cuando _________________ (ir) a tomar mi cigarro, _________________ (descubrir) que una mancha negra ____________________ (cubrir) mis dedos. De inmediato ___________________ (retornar) al baño, ___________________ (tallarse) con zacate, piedra pómez y, finalmente, ___________________ (lavarse) con blanqueador; pero el intento __________________ (ser) inútil, porque la mancha _________________ (crecer) y me ___________________ (invadir) hasta los codos. Ahora, más preocupado que molesto, ____________________ (llamar) al doctor y me _________________ (recomendar) que lo mejor __________________ (ser) que tomara unas vacaciones, o que durmiera. En el momento en que __________________ (hablar) por teléfono, __________________ (darse) cuenta de que, en realidad, no ____________________ (tratarse) de una mancha, sino de un número infinito de letras pequeñísimas, apeñuscadas, como una inquieta multitud de hormigas negras. Después, __________________ (llamar) a las oficinas del periódico para elevar mi más rotunda protesta; me _________________ (contestar) una voz de mujer que solamente me __________________ (insultar) y me __________________ (tratar) de loco. Cuando ___________________ (colgar), las letritas ____________________ (avanzar) ya hasta mi cintura. Asustado, ________________ (correr) hacia la puerta de entrada. Pero antes de poder abrirla, me ________________ (flaquear) las piernas y ___________________ (caer) estrepitosamente. Tirado bocarriba ___________________ (descubrir) que, además de la gran cantidad de letrashormiga que ahora __________________ (ocupar) todo mi cuerpo, _________________ (haber) una que otra fotografía. Así _________________ (yo: estar) durante varias horas hasta que _________________ (escuchar) que _____________________ (ellos: abrir) la puerta. Me _________________ (costar) trabajo hilar la idea, pero al fin __________________ (pensar) que había llegado mi salvación. Mi esposa ___________________ (entrar), me __________________ (levantar) del suelo, me __________________ (cargar) bajo el brazo, se ________________ (acomodar) en mi sillón favorito, me Page 22


Gramática avanzada _________________ (hojear) despreocupadamente y __________________ (ponerse) a leer. T) Determina el tiempo que mejor describe la situación. Escribe a un lado si es pretérito o imperfecto. 1. una acción habitual cada día (mes, semana, año, semestre) 2. acciones terminadas 3. para expresar la edad, tener__años 4. el progresivo (I was + cantando) 5. una duración específica de tiempo (por cinco horas, por cien años) 6. una condición física o emocional 7. used to, would 8. para decir la hora o la fecha 9. el comienzo de una acción 10. con frecuencia, a veces, siempre 11. una acción que interrumpe, de repente…. 12. la escena (background) 13. mientras con acciones en progreso 14. descripción de personas, lugares, cosas, animales, 15. de niño/a

Tarea Primero vas a escribir un párrafo sobre tu película favorita, tal como el ejemplo de abajo. Después lo vas a compartir con la clase brevemente. ¿Cuéntame los detalles Page 23


Gramática avanzada de esa película? ¡Cuidado! Debes usar ciertos verbos en el pretérito y otros en el imperfecto. Por ejemplo: My favorite movie was “District 9”. In the movie, it has been 28 years since the aliens made first contact, but there was never any attack from the skies, nor they presented a threat to our society. Instead, the aliens were treated as refugees. They were the last of their kind, and the government of South Africa put them in District 9. The aliens were presented like dirty roaches and humans were getting tired of the aliens. In the movie, a man got infected with alien bio- technology, then his DNA mutated. The tensions between the aliens and the humans became worst. In the end, one of the alien built a small space ship and escaped. Ahora ves que fácil es en inglés…hazlo en español

Proyecto “Cuento de Adas” Vas a crear tu propio cuento de adas (fairy tale) basado en un cuento clásico, tu vas a cambiar la historia por completo usando tú propia imaginación. Vas a entregar tu historia por escrito, lo vas a enviar a mi correo electrónico. Aparte de tu trabajo escrito vas a presentar a la clase tu proyecto, lo puedes hacer en forma de powerpoint, goanimate, o usando un video. Por ejemplo en el cuento clásico de los tres cerditos, puedes variar la historia, el lobo puede comerselos a los trex y luego muere de indigestion. En caperucita roja, la niña, la abuela y el cazador son devorados por el lobo… Es tu turno de ser cínico o creativo.

Nota Cultural: Futuro económico de Latinoamérica: http://blog-dialogoafondo.org/?p=1521 1. ¿Qué podemos suponer acerca del estado de la economía global? Page 24


Gramática avanzada 2. ¿Qué papel tiene la economía europea? Y la de Estados Unidos? 3. ¿Cómo será el crecimiento económico de Latinoamérica? 4. ¿Qué estrategia tienen los bancos frente a la crisis? 5. ¿Qué aprendieron los países latinoamericanos de la crisis de 2008?

“Los indignados”

El nombre “Indignados” o “Movimiento del 15-M” es el nombre que se le dio a las protestas y manifestaciones pacíficas de miles de ciudadanos españoles que comenzaron el 15 de mayo de 2011 (días antes de las elecciones presidenciales) de manera espontánea y a través de las redes sociales. Las reivindicaciones de los ciudadanos fueron políticas, económicas y sociales y surgen del descontento y frustración que millones de personas sufren a consecuencia de la crisis económica actual. Los participantes del Movimiento 15-M reclaman un cambio en la política y la sociedad españolas, ya que consideran que los partidos políticos ni les representan ni toman medidas pensando en el interés de la población. Al iniciarse en 2011, esta protesta social, inédita en España desde los años setenta, fue relacionada por la prensa nacional e internacional con la prolongada crisis económica que sufre España y sus expresiones más visibles, como pueden ser la elevada tasa de desempleo (la más alta de la Unión Europea), la precariedad laboral, la presión hipotecaria sobre las familias y las políticas gubernamentales de ajuste que dan lugar a recortes en el estado de bienestar.

Page 25


Gramática avanzada Actividad: ¿Qué dicen en Facebook los idignados? https://www.facebook.com/pages/INDIGNADOS/150830908320393

Mira este video sobre los “Indignados” en España y contesta a las preguntas. http://www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal/informe-semanal-indignados/1108047/

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

¿A qué partido político representan los “indignados”? ¿Qué clase de democracia reclaman? ¿Quién puede unirse a este movimiento? ¿Cómo se enteran los ciudadanos de este movimiento? Fíjate en las pancartas que se ven en el vídeo. ¿Qué dicen? ¿De qué hablan? ¿Cuál fue el lugar de reunión más importante de la protesta? ¿De qué se quejan los “indignados”? ¿Cómo surge el movimiento? ¿Cuáles son las teorías de Stephane Hessel y cómo se relacionan con el movimiento del 15-M? 10. ¿Qué tipo de sociedad reivindican los “indignados”? 11. ¿Cuántos millones de desempleados hay en España? 12. ¿Qué propuestas han surgido de las asambleas de los “indignados”? 13. ¿Cómo actúa la policía contra ellos? 14. ¿Cómo se extiende el movimiento de Madrid a otras ciudades de España? 15. ¿En qué otros países hay movimientos sociales similares al de España? 16. ¿Cuál fue el mayor número de personas que acamparon en Madrid durante las protestas? 17. ¿Cómo crees que este movimiento ha cambiado a la sociedad española? ¿Puedes encontrar información de estos diez íconos Latinos de gran influencia en el mundo? ¿Qué han hecho para llegar a ser tan famosos? Sofia Vergara Penelope Cruz Shakira Jennifer Lopez

Page 26


Gramรกtica avanzada Jesica Alba Enrique Iglesias Ricky Martin Georg Lopez Juanes Benicio del Toro

Quieres ver mรกs, visita la pรกgina: http://famosos.about.com/od/hispanosinfluyentes/tp/Las-10-Celebridades-Latinas-M-AsInfluyentes.htm

Aprende un poco de los paises de habla hispana http://www.uwosh.edu/faculty_staff/cortes/classes/Fall2004/334/mapa.html http://fotosdeculturas.blogspot.com/2010/11/dibujos-del-mapa-politico.html

Page 27


Gramática avanzada Rellena el mapa con sus respectivos países y capitales http://www.youtube.com/watch?v=S7XlDw6qAdY

Page 28


Gramática avanzada

Capítulo 2 Perfect Tenses Forming the Perfect Tenses: The perfect tenses are form of the verb HABER and the past participle. The verb HABER is conjugated to the corresponding simple tense.

Indicative Present perfect

he hablado

I have spoken

Pluperfect

había hablado

I had spoken

Conditional perfect

habría hablado

I would have spoken

Future perfect

habré hablado

I will have spoken

Present perfect

haya hablado

… I have spoken

Pluperfect

hubiera hablado

… I had spoken

Subjunctive

The verb HABER is conjugated but the past participle does not change. The regular past participle will end in ADO for AR verbs and IDO for ER/IR verbs. Hablar -hablado Correr –corrido Vivir –vivido

Page 29


Gramática avanzada The verb HABER and the past participle are never separated in Spanish. Object pronouns as well as negative words are placed before the verb HABER.

Example:

Nunca he robado. I have never stolen. No han comido

They have not eaten.

When the verb ends in ER / IR, the past participle I in IDO has a written accent when preceded by a vowel except U.

Leer

leído

Oír

oído

NOT Sustituir

sustituido

Irregular Past Participles

Abrir

abierto

Cubrir

cubierto

Decir

dicho

Describir

descrito

Descubrir

descubierto

Escribir

escrito

Page 30


Gramática avanzada Freír

frito

Hacer

hecho

Morir

muerto

Poner

puesto

Resolver

resuelto

Romper

roto

Ver

visto

Volver

vuelto

Some verbs have two forms of the past participle, when is part of the verb HABER and when it’s an adjective. The adjective form always agrees with the noun.

Example:

Verb: He elegido este libro.

I have chosen this book.

Adjective: La mujer electa.

The elected woman.

Some past participles used as adjectives:

Absorber

Part of Haber

Adjective

absorbido

absorto Page 31


Gramática avanzada Bendecir

bendecido

bendito

Confundir

confundido

confuso

Despertar

despertado

despierto

Elegir

elegido

electo

Imprimir

imprimido

impreso

Freír

freído

frito

Uses of the Perfect Tenses

Present Perfect: I have spoken § Generally used in the immediate past. The present perfect is formed by the present tense of HABER + past participle.

He Has Ha

+

past participle …ADO / …IDO

Hemos Han

Example: I have spoken Italian.

He hablado italiano.

Page 32


Gramática avanzada Pluperfect: I had spoken § Used when an action occurred prior to another one in the past. The pluperfect is formed by the imperfect tense of HABER + past participle.

Había Habías Había

+

past participle …ADO / …IDO

Habíamos Habían

Example:

Cuando llegué Miguel ya había comido. When I arrived Miguel had already eaten.

Exercises: Write a sentence using the past participle of the following verbs.

Nadar ________________________________

Correr ________________________________

Page 33


Gramรกtica avanzada Vivir ________________________________

Ser ________________________________

Ir ________________________________

Poner ________________________________

Abrir ________________________________

Decir ________________________________

Ver ________________________________

hacer ________________________________ Page 34


Gramática avanzada

Future perfect and the conditional perfect To form the future perfect of a verb, you will need to conjugate the verb “haber” in its future form and then add the past participle of the main verb. For example:

Bailar

Beber

Vivir

Yo habré bailado

Yo habré bebido

Yo habré vivido

Tú habrás bailado

Tú habrás bebido

Tú habrás vivido

El/ella/usted habrá bailado

El /ella/usted habrá bebido

El/ella/usted habrá vivido

Nosotros habremos bailado

Nosotros habremos bebido

Nosotros habremos vivido

Vosotros habréis bailado

Vosotros habréis bebido

Vosotros habréis vivido

Ellos/ustedes habrán bailado

Ellos/ustedes habrán bebido

Ellos/ustedes habrán vivido

We use the future perfect tense to talk about events and situations that will occur prior to a point in time in the future. Simply put, the future perfect is “the past of the future”. For example: “Antes del año 2020, yo me habré graduado de la universidad” (“Before 2020, I will have graduated from college”). “Para el año que viene, habremos aprendido toda la gramática del español” (“By next year, we will have learned all the Spanish grammar”).

To form the conditional perfect, conjugate “haber” in the conditional and then add the past participle of the main verb. For example:

Page 35


Gramática avanzada Cocinar

Poner

Morir

Yo habría cocinado

Yo habría puesto

Yo habría muerto

Tú habrías cocinado

Tú habrías puesto

Tú habrías muerto

El/ella/usted habría cocinado

El/ella/usted habría puesto

El/ella/usted habría muerto

Nosotros habríamos cocinado

Nosotros habríamos puesto

Nosotros habríamos muerto

Vosotros habríais cocinado

Vosotros habríais puesto

Vosotros habríais muerto

Ellos/ustedes habrían cocinado

Ellos/ustedes habrían puesto

Ellos/ustedes habrían muerto

We use the conditional perfect to talk about an action that would have happened if a certain condition in the past had been met. The conditional perfect is very commonly used in sentences when a hypothetical condition is expressed with the pluperfect subjunctive. For example: “Yo habría cocinado galletas si hubiera tenido tiempo” (“I would have cooked cookies if I had had time”). “Ellos habrían donado todo el premio si les hubiera tocado la lotería” (“They would have donated the prize if they had won the lottery”).

¿Necesitas repasar? Click on these links Link to conditional perfect exercise: http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/cond_perf.php Link to future perfect quiz: http://www.trinity.edu/mstroud/grammar/futperf.htm Link to conditional perfect quiz: http://www.trinity.edu/mstroud/grammar/condperf.htm

Page 36


Gramática avanzada Proyectos: Con el futuro perfecto: Imagina cómo será la vida en la Tierra para el año 2050. En un párrafo usa tu creatividad y el futuro perfecto Con el condicional perfecto: En un párrafo escribe qué habrías hecho si hubieras nacido en los años 60s.

Nota Cultural: La Llorona Siempre hubo creencias, supersticiones, leyendas que constituyen parte del folclore de una región y, más o menos parecidas, surgen en las zonas aledañas. Algunas infunden miedo, otras provocan sonrisas y otras una burla sobradora. Pero estas apariciones de "las lloronas" se han generalizado en tantos lugares, que ya empieza a preocupar. De vez en cuando visito a mi mamá y ella les dice a mis hijos: -¿Saben que anoche apareció la llorona?...- Lo que provoca a la vez temor e interés y ya quieren saber. Entonces comienza el relato, con algunos agregados, porque cada uno que lo cuenta sabe algo distinto: más trágico, más audaz, más cómico o más policial. Dicen que las lloronas son personas arrepentidas, vivas o muertas que liberan sus espíritus por las noches en busca de perdón o consuelo y así pretenden expiar sus culpas, generalmente por actos delictivos: muerte, robo, secuestro... Cierta vez leí una historia inglesa en la que una madre salía a llorar por la muerte de su bebé, a orillas del mar, y tanto lloró que el llanto obtuvo su premio: una mañana alguien dejó un niño abandonado en la puerta de su casa. Otra historia, pero esta vez francesa, contaba que un ciego lloraba por los bosques a causa de su desgracia y dejó de hacerlo cuando un hombre le habló y le hizo comprender que la luz de sus ojos eran sus manos y que con el tacto podía ver mejor que otros que no Page 37


Gramática avanzada eran ciegos. El caso es que las lloronas antes y ahora, siguen ocupando a la gente y nutriendo el folclore. Pero esta que apareció era una llorona que se las traía. Las sombras de la noche ayudaban a crear la imagen incierta del fantasma y aunque muchos creían ver la túnica blanca y el rostro oculto de la llorona, se asombraban al descubrirla de botas altas, pollera ancha y apretado saco con capucha que no alcanzaba a esconder los cabellos rubios y revueltos y muchas veces el rostro desencajado, siniestro, de una persona que sufre mucho. Aunque muchos lo pensaban, nadie se atrevía a comentarlo, pero la llorona tenía rasgos familiares y por más que seempeñaban en adjudicarle identidad, no acertaban a encontrar la persona que parecía representar esta imagen tétrica de la locura. Apareció apenas entrado el sol vagando por la ruta, en el tramo que va de Santa Emilia a Venado Tuerto. Muchos camioneros o automovilistas debieron esquivarla en su trayecto y más de uno sintió deseos de parar ante aquella mano extendida que pedía ayuda. Pero ¿quién se anima a detener el vehículo de noche, en zona desconocida? ¿Y si después aparece el resto de la banda?... Quién no ha pensado algo así cuando se enfrenta con alguien que hace señas en el camino. Los chacareros llegaron al día siguiente con la noticia que pronto se desparramó por el pueblo: "Anoche apareció la llorona". Y en cada lugar se suscitaba el comentario: en el banco, en la carnicería, en la farmacia, entre los chicos que jugaban, y entre las vecinas que salían a barrer las veredas o hacer los mandados. Hasta la policía se enteraba de los detalles. Se hicieron tan seguidas las apariciones de la llorona que Don Cabrera, el comisario, decidió tomar parte del asunto y comenzó a patrullar los lugares que frecuentaba. Pero cuando iba hacia Venado Tuerto se la veía en Chapuy, y cuando se dirigía a Chapuy visitaba Santa Emilia, y así, como queriendo despistar a la autoridad que con su destartalado Ford Falcon y tres hombres apenas armados, quería esclarecer el hecho. Cansado de esta lucha infructuosa, Don Cabrera pidió refuerzos a Melincué y el jefe de policía departamental le asignó tres patrulleros tripulados por agentes bien adiestrados y comenzó el operativo "llorona" en una noche húmeda de fines de febrero. Como respondiendo a ello, la llorona empezó a hacer de las suyas. Una noche degolló quince chanchos de un establecimiento. A los pocos días encontraron diez corderos desangrados en la laguna. En el antiguo matadero incendió un monte. Y todos contaban que en la noche del hecho habían escuchado un llanto de mujer.

Page 38


Gramática avanzada Hasta que la última noche de carnaval, cuando el cielo se aclaraba con la luz de la luna, el cerco policial se apretaba en torno a la llorona y justo cuando se iba a ocultar en el monte de la estación, la mano fuerte de un hombre uniformado le cerró el camino. Luchó por desasirse pero no pudo y cayó al suelo removiendo la hojarasca. El agente, queriendo levantarla la tomó por los hombros y en un sacudón, hizo que la capucha descubriera la cabeza que al perder la peluca dejó ver el cabello negro de un hombre joven. Llegaron los demás policías y ante los ojos asombrados de todos, el malhechor empezó a llorar en serio. Cuando revisaron sus ropas encontraron un grabador y cintas grabadas con llantos. Era un muchacho de la zona, conocido por su enfermedad mental y al que se creía viviendo en Rosario. Las casas donde había hecho daño eran de gente con las que trabajara años atrás, quienes de un modo u otro lo habían perjudicado. Desde entonces, cuando en mi pueblo se habla de lloronas, todos recuerdan al pobre Lito, que llora encerrado. Preguntas 1. ¿Qué dice la gente de las “lloronas’? 2. ¿Qué dice una leyenda inglesa y francesa? 3. Según el foclore, ¿Cómo era la llorona? 4. ¿Por qué decidió el comisario tomar parte del asunto? 5. ¿Qué decidió hacer la llorona? 6. ¿Qué pasó en la última noche de carnaval? 7. ¿Quién era Lito? El Dia de Los Muertos http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/espagnol/file/paloma/11muertos.pdf

Page 39


Gramática avanzada

Capítulo 3 Commands In Spanish, there are two types of commands: formal and informal. We use formal commands when we address a person or people as “usted/ustedes”. We use informal commands when we address someone with the informal “tú”. To turn a verb into a formal command, follow three easy steps: 1. conjugate it in the “yo” form of the present tense. Examples: bailo, bebo, vivo. 2. drop the final “o”. Examples: bail-, beb-, viv3. add “-e” to verbs that end in “-ar” and add “-a” to verbs that end in “-er” or “-ir”. Examples: baile, beba, viva.

To make the command plural (addressed to “ustedes”), simply add “-n” at the end. Examples: bailen, beban, vivan. To make a formal command negative, just add “no” before the verb. Examples: no baile, no beba, no viva.

Careful!: if the “yo” form of a verb is irregular, then the command will reflect the irregularity. Examples: no ponga, no haga, no venga, etc.

Other verbs that result in irregular formal commands are verbs that end in -car, gar, or -zar: Verbs that end in -car switch to -que/-quen. Example: Buscar > busque/busquen; salpicar > salpique/salpiquen; chocar > choque/choquen.

Page 40


Gramática avanzada Verbs that end in -gar switch to -gue/-guen. Example: Apagar > apague/apaguen; jugar > juegue/jueguen; pagar > pague/paguen. Verbs that end in -zar switch to -ce/-cen. Example: Empezar > empiece/empiecen; rezar > rece/recen; cazar > cace/cacen.

To turn a verb into an informal command, conjugate it in the “él/ella/usted” form of the present tense. Example: baila, bebe, vive. Careful!: There are irregular informal commands. The most common ones are: Ven (command for the verb “venir”) Di (decir) Sal (salir) Haz (hacer) Ten (tener) Ve (ir) Pon (poner) Sé (ser)

To make an informal command negative, we need to follow these steps: 1. conjugate the verb in the “yo” form of the present tense. Examples: cantar, comer, subir. 2. drop the final “o”. Examples: cant-, com-, sub-. 3. add “-es” to verbs that end in “-ar” and add “-as” to verbs that end in “-er” o “ir”. Examples: cantes, comas, subas. 4. Since we are making negative commands, put “no” before the verb. Examples: no cantes, no comas, no subas. Page 41


Gramática avanzada 5. Always remember that if the verb is irregular in its “yo” form, the command will reflect the irregularity. Where do we place pronouns when we are using commands? Depending on whether the command is affirmative or negative, there are different pronoun placement options.

Object Pronouns with Commands: Direct object pronouns are attached to affirmative commands, whether formal or informal. Example: Escriba una carta > Escríbala. Escribe una carta > Escríbela.

In contrast, they are placed before a negative command. Example: No escriba una carta > No la escriba. No escribas una carta > No la escribas.

Indirect object pronouns are attached to affirmative commands. Example: Compre flores para su novia > Cómprele flores. Compra flores para tu novia > Cómprale flores.

If the command is negative, the indirect object pronoun is placed before the verb. Example: No compre flores para su novia > No le compre flores. No compres flores para tu novia > No le compres flores.

Page 42


Gramática avanzada What happens if we want to use two pronouns? With affirmative commands, the pronouns are attached to the verb (first the indirect object pronoun; then, the direct). Example: Preste dinero a sus amigos > *Présteselo (*remember that two third-person object pronouns together require the indirect object pronoun to be switched to “se”). With negative commands, the pronouns are placed before the verb (first the indirect object pronoun; then, the direct). Example: No preste dinero a sus amigos > No se lo preste. Reflexive pronouns function in the same way as object pronouns. When they are used with an affirmative command, the pronoun is attached to the verb (example: ¡Báñese!; ¡Lávate los dientes!). In contrast, if the command is negative, the pronoun is placed before the verb (example: ¡No se bañe!; ¡No te laves los dientes!). ¿Necesitas repasar? Link to exercises with commands: http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/command_forms.php

Actividad: Read the poem “Biografía” by Spanish poet Gabriel Celaya (1911-1991) and answer the following questions: No cojas la cuchara con la mano izquierda. No pongas los codos en la mesa. Dobla bien la servilleta. Eso, para empezar. Extraiga la raíz cuadrada de tres mil trescientos trece. ¿Dónde está Tanganika? ¿En qué año nació Cervantes? Le pondré un cero en conducta si habla con su compañero. Eso, para seguir. Page 43


Gramática avanzada ¿Le parece a usted correcto que un ingeniero haga versos? La cultura es un adorno y el negocio es el negocio. Si sigues con esa chica te cerraremos las puertas. Eso, para vivir. No seas tan loco. Sé educado. Sé correcto. No bebas. No fumes. No tosas. No respires. ¡Ay, sí, no respirar! Dar el no a todos los noes. Y descansar: morir. Preguntas: 1. How many command forms were you able to find? Were they formal or informal? From what infinitives do they come from? 2. What stages of life are present in the poem? How does the poet feel about them? What is the tone of the poem? What do you think the poet means in the last two verses? 3. Write a list of at least 5 commands that you hear in your daily life.

Proyecto: video cooking show. En grupos de tres o cuatro estudiantes, escriban el guión para un episodio de un programa de cocina. Deben actuar como si fueran los cocineros de este programa y deben explicar cómo preparar un plato de cualquier país latinoamericano. No olviden usar el vocabulario de las comidas, utensilios de cocina y verbos relacionados con la cocina. Deben usar la forma correcta de los verbos en mandatos y el subjuntivo cuando sea posible. ¡Sean creativos! El video debe durar al menos 7 minutos y se compartirá con el resto de la clase. Es obligatorio que todos los estudiantes participen en la escritura del guión y que todos actúen en el video. Page 44


Gramática avanzada QUIZ yourself! Click on the links! Informal commands: http://quizlet.com/1130433/test/ Formal commands: http://quizlet.com/8003743/test/

Nota Cultural: El Tamal: http://www.formulamexicana.com/?p=1594 Despues de leer este interesante artículo: 1. ¿Que quiere decir la palabra tamal? 2. ¿Que otros nombres recibe? 3. ¿De acuerdo al México antiguo fuera de ser parte de su dieta, para que más se usaba? 4. ¿Cómo están clasificados los tamles en México? 5. ¿En la actualidad que día se comen más los tamales? Actividad: Escucha la leyenda del maíz y descubre cómo aprendieron los indigenas a cultivarlo? http://www.youtube.com/watch?v=r3hifVzEIOQ&feature=related Artículo virtual: Lee el siguiente artículo de la revista virtual gastronómica el famoso origen del maíz por Gabriela Garduño. http://www.uaemex.mx/Culinaria/primer_numero/maiz.html

1. ¿De acuerdo al artículo cuanto tiempo tardó la domesticación del maíz? 2. ¿Cuáles fueron los tres cultivos más importantes? 3. ¿Qué se creía del maiz de acuerdo a las creencias indigenas? 4. ¿Por que el calendario era tan importante en la agricultura y en sus vidas diarias?

Page 45


Gramática avanzada

Capítulo 4 The subjuntive In order to begin to understand the subjunctive in Spanish, it is very important to grasp the concept of “mood” which, simply put, refers to the attitude of the speaker about what he or she is saying. There are three moods in Spanish: the indicative, the subjunctive, and the imperative. The indicative mood is used when the speaker is expressing facts, statements, objective information. The subjunctive mood reflects a subjective point of view, like expressing doubt, emotions, wishes, anything that is not factual. Lastly, the imperative mood is used when the speaker is giving commands. There are some conditions that need to be present for the subjunctive to happen, which are: 1. The subjunctive appears in complex sentences (sentences with a main clause and a subordinate clause). 2. The subject of the main clause must be different from the subject in the subordinate clause. For example, the sentence “I want to buy bread” is complex, but the subject of both clauses is the same. In the sentence “I want you to buy bread”, we see a complex sentence with two different subjects. 3. The main clause must contain a “subjunctive trigger” (for example, verbs that express doubt, emotion, denial, etc.). Here is a list of common subjunctive triggers. A complex sentence that contains two different subjects and one of these triggers in the main clause will have a verb in the subjunctive in the subordinate clause (in the examples, the subjunctive verb is the one in red). - Verbs and expressions of will and influence: ·

Insistir en (ex. Yo insisto en que mis amigos bailen el tango)

·

Mandar

·

Permitir Page 46


Gramática avanzada ·

Prohibir

·

Desear

·

Querer

·

Pedir

·

Preferir

·

Recomendar

·

Sugerir

Verbs and expressions of emotion: ·

Alegrarse de (ex. Marta se alegra de que Lola sea feliz)

·

Esperar

·

Lamentar

·

Sentir

·

Temer

·

Gustar

·

Molestar

·

Sorprender

·

Es absurdo que…

·

Es extraño que…

·

Es incredible que…

·

Es terrible que…

·

Es ridículo que…

·

Es urgente que… Page 47


Gramática avanzada ·

Es una lástima que…

Verbs and expressions of doubt, denial, and uncertainty: · No creer (careful! “creer” triggers indicative) (ex. Nosotros no creemos que el profesor esté enfermo) ·

Dudar (careful! “no dudar” triggers indicative)

·

Negar (careful! “no negar” triggers indicative)

·

No estar seguro de que (careful! “estar seguro de que” triggers indicative)

·

Es posible que

·

Es imposible que

·

Es probable que

·

Es improbable que

·

No es cierto que

·

No es seguro que

·

No es verdad que

Adjectival clauses with non-existent and indefinite antecedents (ex. Busco una casa que tenga piscina)

Conjunctions of contingency ·

En caso de que (in case that). Example: Voy a llevar mi abrigo en caso de que haga frío.

·

Sin que (without)

Page 48


Gramática avanzada ·

Con tal de que (provided that)

·

Antes de que (before)

·

Para que (so that)

·

A menos que (unless)

Conjunctions of time, only when the action in the main clause is a command or an action that has not taken place yet. ·

Tan pronto como (as soon as). Example: Mi mamá va a prestarme su coche tan pronto como yo tenga licencia de conducir.

·

Hasta que (until)

·

En cuanto (as soon as)

·

Cuando (when)

·

Después de que (after)

After the expression “ojalá”, which means “I hope, I wish”. Example: Ojalá (que) veamos una película en clase hoy. Now that we have an idea of what the subjunctive conveys in a sentence, let’s take a look at how to conjugate verbs in this mood. As with the indicative mood, the subjunctive can have different tenses, which refer to the time to which the speaker is referring. Thus, there is a present subjunctive, imperfect subjunctive, present perfect subjunctive, and pluperfect subjunctive. In order to conjugate a verb in the present subjunctive, follow three easy steps: 1. Conjugate the verb in the “yo” form of the present indicative 2. Drop the final “o” 3. Add the endings “-e, -es, -e, -emos, -éis, -en” to verbs that end in “-ar”. Page 49


Gramática avanzada Add “-a, -as, -a, -amos, -áis, -an” to verbs that end in “-er” or “-ir”.

Examples: Esperar

Temer

Escribir

Yo espere

Yo tema

Yo escriba

Tú esperes

Tú temas

Tú escribas

El/ella/usted espere

El/ella/usted tema

El/ella/usted escriba

Nosotros esperemos

Nosotros temamos

Nosotros escribamos

Vosotros esperéis

Vosotros temáis

Vosotros escribáis

Ellos/ustedes esperen

Ellos/ustedes teman

Ellos/ustedes escriban

Irregular verbs If a verb has an irregular “yo” form, then the present subjunctive conjugation of that verb will reflect the irregularity. For example, the subjunctive of “tener” will be “tenga”, the subjunctive of “poner” will be “ponga”, and the subjunctive of “dormir” will be “duerma”. Verbs in “-er” and “-ir” with stem-vowel changes also show that change in the subjunctive.

Another type of irregular verb in the subjunctive are verbs that end in -car, -gar, and -zar .

Verbs that end in -car switch to “-que, -ques, -que, -quemos, -quéis, -quen”. Example: Buscar > busque, busques, busque, busquemos, busquéis, busquen.

Page 50


Gramática avanzada Verbs that end in -gar switch to “-gue, -gues, -gue, -guemos, -guéis, -guen”. Example: Pagar > pague, pagues, pague, paguemos, paguéis, paguen.

Verbs that end in -zar switch to “-ce, -ces, -ce, -cemos, -céis, -cen”. Example: Lanzar > lance, lances, lance, lancemos, lancéis, lancen.

Lastly, there are six completely irregular verbs in the present subjunctive: -Dar: dé, des, dé, demos, deis, den. -Ir: vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis, vayan. -Saber: sepa, sepas, sepa, sepamos, sepáis, sepan. -Haber: haya, hayas, haya, hayamos, hayáis, hayan. -Ser: sea, seas, sea, seamos, seáis, sean. -Estar > esté, estés, esté, estemos, estéis, estén

¿Necesita repasar? Link to verb chart exercise: http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/chart_pres-subj.php

Vean el tutorial del Sr. Gómez on Youtube. http://www.youtube.com/watch?v=IR3FZLQxrzA&list=UUF9XFWc3GyA6YZ62uhgow1A&in dex=52&feature=plcp

Page 51


Gramática avanzada Conjugation of the imperfect subjunctive To conjugate a verb in the imperfect subjunctive, follow these steps: 1. Take the third person plural preterite form of any regular, irregular, or stemchanging verb. 2. Drop the “-ron” ending to find the stem, and add “-ra, -ras, -ra, -ramos, -ráis, ran” or “-se, -ses, -se, -semos, -seis, -sen”. There are two different sets of endings for the imperfect subjunctive. Although you only need to memorize one or the other, you have to be able to recognize both. Examples: Estudiar > estudiaron > yo estudiara / estudiase tú estudiaras / estudiases él/ella/usted estudiara / estudiase nosotros estudiáramos / estudiásemos vosotros estudiárais / estudiáseis ellos / ustedes estudiaran / estudiasen

Tener > tuvieron > yo tuviera / tuviese tú tuvieras / tuvieses él/ella/usted tuviera / tuviese nosotros tuviéramos / tuviésemos vosotros tuviérais / tuviéseis ellos/ustedes tuvieran / tuviesen

Huir > huyeron > yo huyera / huyese Page 52


Gramática avanzada tú huyeras / huyeses él/ella/usted huyera / huyese nosotros huyéramos / huyésemos vosotros huyérais / huyéseis ellos/ustedes huyeran / huyesen

Conjugation of the present perfect subjunctive In order to conjugate a verb in the present perfect subjunctive, first you will need to conjugate the verb “haber” in its present subjunctive form; then, add the past participle of the main verb. Examples: Empezar > Yo haya empezado tú hayas empezado él/ella/usted haya empezado nosotros hayamos empezado vosotros hayáis empezado ellos/ustedes hayan empezado

Escribir > Yo haya escrito tú hayas escrito él/ella/usted haya escrito nosotros hayamos escrito vosotros hayáis escrito

Page 53


Gramática avanzada ellos/ustedes hayan escrito

Conjugation of the pluperfect subjunctive To conjugate a verb in the pluperfect subjunctive, conjugate “haber” in the imperfect subjunctive and add the past participle of the main verb. Remember that the imperfect subjunctive has two sets of conjugations, so the pluperfect subjunctive has two sets of conjugations that you need to be able to recognize even though you only have to memorize one of them. Examples: Empezar > Yo hubiera empezado / Yo hubiese empezado tú hubieras empezado / tú hubieses empezado él/ella/usted hubiera empezado / él/ella/usted hubiese empezado nosotros hubiéramos empezado / nosotros hubiésemos empezado vosotros hubiérais empezado / vosotros hubiéseis empezado ellos/ustedes hubieran empezado / ellos/ustedes hubiesen empezado

Escribir > Yo hubiera escrito / Yo hubiese escrito tú hubieras escrito / tú hubieses escrito él/ella/usted hubiera escrito / él/ella/usted hubiese escrito nosotros hubiéramos escrito / nosotros hubiésemos escrito vosotros hubiérais escrito / vosotros hubiéseis escrito ellos/ustedes hubieran escrito / ellos/ustedes hubiesen escrito

Page 54


Gramática avanzada How will you know when to use which tense? Well, if the subjunctive trigger of the main clause is in the present, then the verb in the subordinate clause will be in the present. Look at this sequence of tenses to learn when to use which tense. The tense of the subjunctive verb in the subordinate clause depends on the tense of the main verb, so make sure you review your verb tenses. When the verb in the main clause is in present, future, present perfect, or command, the subjunctive verb in the subordinate clause is in present or present perfect. The present subjunctive is used to express what is happening or what will happen, while the present perfect subjunctive is used to express what has happened or will have happened.

Examples: -Mi profesor quiere que yo haga la tarea. -Me alegraré de que mis amigos vengan a la fiesta. -Mi hermano me ha prohibido que yo entre a su cuarto. -Esperamos que ustedes se hayan divertido.

Look at this sequence for the imperfect and pluperfect subjunctive: When the verb in the main clause is in imperfect, preterite, pluperfect, or conditional, the subjunctive verb in the subordinate clause is in imperfect or pluperfect. The imperfect subjunctive expresses what was happening or would happen, whereas the pluperfect subjunctive reflects what had happened or would have happened. Note, however, that when the action of the subordinate clause happened in the past, the imperfect subjunctive may be used with a main verb in the present tense (ex. “Dudo que tu novia fuera Shakira”, “Me sorprende que gastaras mil dólares en un vestido para prom”). Page 55


Gramática avanzada Examples: -Mi profesor quería que yo hiciera la tarea. -Me alegré de que mis amigos vinieran a la fiesta. -Mi hermano me había prohibido que yo entrara a su cuarto. -Esperábamos que ustedes se hubieran divertido.

Here is a table that will help you visualize the uses of the subjunctive: Subjunctive Noun clauses

Adverbial clauses

Verbs of emotion Different and volition in the subjects first part of sentence

Indicative

Infinitive

Never

Same subjects *Also with “obligar, prohibir, aconsejar, permitir, hacer, mandar, dejar”

Verbs of doubt and uncertainty

Always

Never

Never

Verbs of certainty

Never

Always in the present

Never

Para, sin, antes de

Never

Never

Always

Cuando, después de que, en cuanto, hasta que, tan

When the first Present, part of sentence preterite or is a verb in the imperfect

Never

Page 56


Gramática avanzada pronto como, luego que

Relative clauses

Other uses

future or a command

when the first part of sentence expresses habitual action or past action

Always A menos que, antes de que, sin que, para que, con tal de que, en caso de que, a condición de que

Never

Never

When the antecedent is unknown or indefinite

Always

Never

Never

When the antecedent is known or definite

Never

Always

Never

With “ojalá”

Always

Quizás, tal vez

Normally

After “posiblemente, seguramente”

Depending on Depending on degree of doubt degree of doubt

When we want to express more certainty

Page 57


Gramática avanzada

Expressions

After “a lo mejor” Never

Always

After “aunque”

When hypothetical condition

When true statement/ fact

After “quienquiera, dondequiera, cualquiera…”

Always

Sea lo que sea, Digas lo que digas… ¡Viva el Rey! Por guapo que sea… Por mucho que lo intentes…

Page 58


Gramática avanzada

Nota Cultural: El Medio Ambiente El futuro de la Amazonia (Alberto Santander) El Amazonas es la cuenca1 más grande del planeta. Un área de 6.000.000 de kilómetros cuadrados que comienza a presentar serios claros1 en sus bosques, donde se muestra el profundo deterioro al que sigue sometida su biodiversidad por parte de países foráneos1 que la explotan y la comparten, sin que se adopten políticas serias para su preservación. La cuenca del Amazonas es la más extensa reserva vegetal y animal del mundo y abriga1 probablemente más del 50% de las especies del planeta. Un complejo natural de vida cuya desaparición acarrearía1 la pérdida de la fantástica reserva de genes, de pedazos de cromosomas de miles y miles de especies que un buen día podríamos necesitar, aunque fuera para enriquecer tal o cual especie útil a la vida del hombre . Aquí o allá un parque natural o una reserva bien manejada2 puede revelarse indispensable, pero se sabe hoy que para explotar la selva sin destruirla y, al contrario, haciéndola producir más especies útiles, es necesario el trabajo de geógrafos, ecólogos y biólogos que pueda ayudar al ordenamiento3 de los

1

would result in well-managed 3 regulation 2

Page 59


Gramática avanzada territorios y a la elección de sistemas agroforestales apropiados para el repoblamiento4 de la selva. No se trata de una obsesión de los latinoamericanos, … ni de los ecologistas que ahora buscan concienciarse5 del problema que representa para el planeta el deterioro de sus selvas. El problema va más allá de una postura sentimental guiada por un sentimiento de impotencia. En sus escritos, Peter Bunyard, uno de los fundadores de The Ecologist, es enfático en señalar que muchos de los cambios climáticos que se perciben hoy en el planeta y que ocasionan grandes catástrofes, tienen que ver con la destrucción del Amazonas como reserva de equilibrio de todo el sistema terrestre. Durante 1981 y 1985 se destruyeron en Brasil 25.300 kilómetros cuadrados de selva, mientras que en Colombia se pierden actualmente 6.000 kilómetros cuadrados, en Ecuador, 3.400 y en Perú, 2.600, sin que se haga absolutamente nada por detener la depredación, según un estudio del grupo Amigos de la Tierra. Según Henry Felix, investigador del Centro Técnico Forestal Tropical, “hace tiempo que la selva del macizo peri-amazónico de la América Central, Yucatán, Costa Rica y Panamá ha sido reducida a su más mínima expresión. Sin embargo, la carretera transamazónica y las haciendas extensivas permanecen casi intocables”. Quizás no se haya meditado aún lo suficiente sobre este trabajo inaplazable6. Pero ahora es el momento, si se tiene en cuenta que desde la invención de la agricultura, la selva es tratada como si fuera enemiga de la humanidad. Así se ha demostrado durante siglos por las legislaciones de los países, que permitieron que otras selvas cayeran bajo la aplanadora7 de la explotación inmisericorde8 de su fauna y flora. Por eso hoy, antes de que la tierra muera por desertización9, queda poco tiempo para aprender a vivir con las selvas, especialmente con la selva tropical húmeda del Amazonas, conocida como el pulmón del mundo. 4 5

reforestation, restocking raise their own awareness

Page 60


Gramática avanzada Responde a las siguientes preguntas sobre el texto: 1. ¿Cuál es la importancia del Amazonas para el planeta Tierra? 2. ¿Qué ocurriría si desapareciera la cuenca del Amazonas? 3. ¿Qué otro nombre recibe la selva tropical del Amazonas? 4. ¿Qué conclusión podemos sacar de los estudios de Peter Bunyard? 5. ¿Cuántos kilómetros cuadrados de selva se pierden actualmente en Colombia? ¿Y en Ecuador y el Perú? 6. ¿Se está haciendo algo actualmente para detener la destrucción de la selva? 7. Según Alberto Santander, ¿qué podemos hacer para explotar la selva sin destruirla? 8. ¿Qué problemas ha causado la explotación de las selvas tropicales en el mundo? 9. ¿Cómo podemos salvar la selva del Amazonas? 10. ¿Qué crees que va a ocurrir en la Tierra si no detenemos su desertización?

Page 61


Gramática avanzada

Capítulo 5 The future and the conditional The future tense in Spanish is used: 1. To talk about action that will take place in a future time. Example: El verano próximo viajaremos a España. 2. To express probability, conjectures and assumptions about the present time. Example: ¿Qué hora será? No sé, serán las cinco de la tarde más o menos. 3. To express the hypothetical future result of a present action. Example: Si estudias mucho, sacarás una A en el examen. To conjugate a verb in the future, simply add the endings -é, –ás, –á, -emos, -éis, án to the full infinitive of any -ar, -er or -ir verb. Examples: CAMINAR

TEMER

SUBIR

Yo caminaré Tú caminarás El/ella/usted caminará Nosotros caminaremos Vosotros caminaréis Ellos/ustedes caminarán

Yo temeré Tú temerás El/ella/usted temerá Nosotros temeremos Vosotros temeréis Ellos/ustedes temerán

Yo subiré Tú subirás El/ella/usted subirá Nosotros subiremos Vosotros subiréis Ellos/ustedes subirán

There are some irregular verbs in the future, which are formed by adding the endings above to these irregular stems: decir: dirhaber: habrhacer: har-

poder: podrponer: pondrquerer: querr-

salir: saldrtener: tendrvaler: valdrPage 62


Gramática avanzada caber: cabr-

saber: sabr-

venir: vendr-

¿Necesitas repasar? Get some “future” practice! Click on the link: http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/future.php

Read this poem by Spanish poet Juan Ramón Jiménez (1881-1958) and answer the questions that follow: “El viaje definitivo” ...Y yo me iré. Y se quedarán los pájaros cantando. Y se quedará mi huerto con su verde árbol y con su pozo blanco. Todas las tardes el cielo será azul y plácido, y tocarán, como esta tarde están tocando, las campanas del campanario. Se morirán los que me amaron y el pueblo se hará nuevo cada año; y lejos del bullicio distinto, sordo, raro del domingo cerrado, del coche de las cinco, de las siestas del baño, en el rincón secreto de mi huerto florido y encalado, mi espíritu de hoy errará, nostálgico... Y yo me iré, y seré otro, sin hogar, sin árbol verde, sin pozo blanco, sin cielo azul y plácido... Y se quedarán los pájaros cantando. 1. How many verbs conjugated in the future can you find? 2. Where do you think the poet is going in this “viaje definitivo”? 3. What is the tone of the poem? 4. How does the last verse make you feel? 5. Write a short poem in which you describe how life will be in forty or fifty years.

Page 63


Gramática avanzada The conditional tense in Spanish is used: 1. To express what would happen if a certain situation occurred. Example: Tengo examen mañana y no tengo tiempo para estudiar, ¿tú qué harías en mi situación? 2. To express probability, conjectures and assumptions about the past. Example: ¿Qué hora sería cuando Pedro llegó a casa? 3. To politely request things using verbs like “poder” or “gustar”. Example: ¿Podría usted ayudarme, por favor? 4. To express the result of a hypothetical situation. Example: Si ganara la lotería, donaría todo el dinero a los niños pobres. To conjugate a verb in the conditional, simpy add the endings -ía, –ías, -ía, –íamos, -íais, -ían to the full infinitive of any -ar, -er or -ir verb. Examples: CAMINAR

TEMER

SUBIR

Yo caminaría Tú caminarías El/ella/usted caminaría Nosotros caminaríamos Vosotros caminaríais Ellos/ustedes caminarían

Yo temería Tú temerías El/ella/usted temería Nosotros temeríamos Vosotros temeríais Ellos/ustedes temerían

Yo subiría Tú subirías El/ella/usted subiría Nosotros subiríamos Vosotros subiríais Ellos/ustedes subirían

The irregular verbs in the conditional are formed by adding the endings above to their irregular stems: decir: dirhaber: habrhacer: harcaber: cabr-

poder: podrponer: pondrquerer: querrsaber: sabr-

salir: saldrtener: tendrvaler: valdrvenir: vendr-

¿Necesitas repasar? Get some “conditional” practice, click on the link! http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/conditional.php

QUIZ yourself on the future and the conditional, click on the link! Page 64


Gramática avanzada http://quizlet.com/7051956/test/

Nota Cultural: El Narcotráfico

Este tipo de cartel que se publica en México es un ejemplo del problema enorme que enfrenta el gobierno y la gente ante este gran flajelo. Leer los siguientes links: El narcotráfico en Colombia: http://narcotrafic.blogspot.com/ El narcotráfico en México: http://actualidad.rt.com/themes/view/44197Narcotráfico-en-México Narcotráfico: http://www.slideshare.net/jazkat/narcotrafico-1532638

Page 65


Gramática avanzada

Capítulo 6 Spanish idioms Este capítulo incluye una colección de Modismos encontrados en el uso cotidiano del habla hispana. Es importante Familiarizarse con el habla de las situaciones informales en España y toda latinoamérica, que hace parte del lenguaje actual que escuchamos en el del cine, la radio, la televisión, etc. El estudiante aprende a comprender y a usar en las correspondientes situaciones comunicativas el vocabulario coloquial y de argot. http://frasesymodismos.blogspot.com/

Así mismo, existen otros con equivalentes en inglés, es decir, que existen en ambas lenguas, de formas un poco diferentes, pero que significan lo mismo. Algunos buenos ejemplos son: A A buen entendedor, pocas palabras bastan A caballo regalado, no le mires los dientes A duras penas A Dios rogando y con el mazo dando A fin de cuentas A la buena de Dios A lo hecho, pecho A mal tiempo, buena cara A ojo de buen cubero A otro perro con ese hueso A palabras necias, oídos sordos

Page 66


Gramática avanzada A pedir de boca A quien a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija A quien madruga Dios le ayuda A todo cerdo le llega su San Martín Adonde fueres haz lo que vieres Agua que no has de beber déjala correr Ahogarse en un vaso de agua Al pan, pan y al vino, vino Aunque la mona se vista de seda, mona se queda

B Bajar la guardia Borracho como una cuba

C Como Pedro por su casa Como un libro abierto Contra viento y marea Costar un ojo de la cara Costar un riñón Cría fama y échate a dormir Cruzar los dedos

Page 67


Gramática avanzada D Dar asco Dar gato por liebre Dar en el clavo Dársela de saberlo todo Darse por vencido Dar guerra De mal en peor Date prisa! De segunda mano De tal palo tal astilla Del dicho al hecho hay mucho trecho Dios los cría y ellos se juntan Dormirse en los laureles

E Echar leña al fuego Echar chispas Echárselas de Echar flores Echar a perder Echar de menos El mundo es un pañuelo Page 68


Gram谩tica avanzada El que algo quiere, algo le cuesta El que mucho abarca poco aprieta El tal贸n de Aquiles El tiempo no perdona El tiempo todo lo cura En boca cerrada no entran moscas En casa de herrero, cuchillo/cuchara de palo En el reino de los ciegos, el tuerto es el rey Estar a sus anchas Estar hecho una fiera Estar como pez en el agua Estar con la soga al cuello Estar entre los brazos de Morfeo Estar entre la espada y la pared Estar patas arriba

F Faltar un tornillo

H Hablando del rey de Roma, por la puerta asoma Hablar por los codos Hacerse el agosto Page 69


Gramática avanzada Hacer bulto Hacer caso Hacer las paces Hacer pedazos Hacer juego Hacerse la vista gorda Hay gato encerrado Hay moros en la costa Hoy por ti mañana por mí Hierba mala nunca muere

I Ir a toda hostia Ir al grano Ir ciego Ir ebrio

J Jesús! (cuando alguien estornuda)

L La avaricia rompe el saco La cabra siempre tira al monte Page 70


Gramática avanzada La esperanza es lo último que se pierde La gota que colmó el vaso La media naranja Lágrimas de cocodrilo Las paredes oyen Le ha salido el tiro por la culata Ligar con alguien Llegar y besar el santo Llevar leña al monte Llevar los pantalones Llevarse como el perro y el gato Llover a mares o llover a cántaros

M Mal de muchos, consuelo de tontos Más claro que el agua Más claro no canta un gallo Más vale pájaro en mano que ciento volando Más vale tarde que nunca Matar dos pájaros de un tiro Matar la gallina de los huevos de oro Matar el tiempo Me estás tomando el pelo Page 71


Gramática avanzada Me suena Meter la pata Meter cizaña

N Ni fu ni fa Ni me va ni me viene No dar el brazo a torcer No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy No es oro todo lo que reluce No faltaría mas No hay mal que por bien no venga No hay peor ciego que el que no quiere ver No me extraña No pegar ojo No ser trigo limpio No sólo de pan vive el hombre No tengo ni idea Nunca digas de este agua no beberé

O Ojalá Page 72


Gramática avanzada Ojos que no ven, corazón que no siente

P Pasarse de la raya Pedirle peras al olmo Perder los estribos Perro que ladra no muerde Ponerse las pilas Ponerse morado Poner las cartas sobre la mesa Poner el dedo en la llaga Por la boca muere el pez Por si las moscas Por supuesto

Q ¡Qué cara! ¡Qué lío! Quedarse boquiabierto Quien siembra vientos recoge tempestades

R Romper el hielo Page 73


Gramática avanzada

S Salirse con las suyas Salvarse por los pelos Se le va la olla a alguien Ser como un libro abierto Ser de piedra Ser la oveja negra Ser pan comido Ser uña y carne Ser un cero a la izquierda Siéntete como en tu casa Sobre gustos no hay nada escrito

T Tomar a pecho Tomar la delantera Tener agallas Tener la sartén por el mango Tener madera de Tener la culpa Tener éxito Tener líos Page 74


Gramรกtica avanzada Tener mala hostia Tirar la piedra y esconder la mano Tirar la toalla Tirarse los trastos a la cabeza Tocar madera Tomar el pelo Tropezar dos veces con la misma piedra

U Un clavo saca a otro clavo

V Ver estrellas Verlo negro Verlo color rosa

Z Zapatero a tus zapatos

Page 75


Gramática avanzada ¿Necesitas repasar? Para más información, puedes encontrar actividades en la internet: http://www.modismosinterpretados.d6ok.com/ http://quizlet.com/subject/espanol-ap-spanish-modismos/

Colores: A continuación encontrarás diferentes expresiones basadas en nombres de colores. http://www.auladiez.com/ejercicios/modismos-colores.html

Animales: A continuación encontrarás diferentes expresiones que contienen nombres de animales. http://www.auladiez.com/ejercicios/modismos-animales.html

Alimentos: http://www.auladiez.com/ejercicios/modismos-alimentos.html

Transporte: http://www.auladiez.com/ejercicios/modismos-transporte.html

Page 76


Gramática avanzada

Capítulo 7 Problematic expressions En esta sección encontrarás respuestas a dudas muy comunes entre los estudiantes de inglés. Se trata de palabras que son parecidas pero tienen distintos significados. Presta atención y mejora tu español siguiendo estos consejos. Dejar, salir (to leave) Ambos verbos significan en el inglés to leave, pero en el español el verbo “dejar” puede traducirse al inglés como to quit or stop, also to leave behind or abandon, Ejemplo: Carlos dejó de fumar (Carlos quit smoking) María deja su trabajo (Maria quits her job) Rosa dejó las llaves en la mesa (Rose left the keys on the table)

ahorrar/guardar/salvar (to save) En inglés podrían traducirse todos como “to save”, veamos cómo varían sus significados. Ejemplo: Yo ahorro dinero. (I save money) Yo guardo mi auto en el garage. (I put away my car in the garage) La Cruz Roja salva vidas. (The Red Cross saves lives)

volver/devolver Ambos verbos significan “to return” sin embargo puede cambiar de significado. Page 77


Gramática avanzada

Ejemplo: Yo vuelvo a casa temprano. (I return home early) Ella devuelve el libro a la biblioteca. (She returns the book to the library)

(pasar/gastar ) (to spend) Yo paso el tiempo con mis padres. (I spend time with my parents) Yo gasto mi dinero en ropa (I spend my money on clothes)

(atender to assist / asistir to attend) Yo asisto a clase (I attend class) Yo atiendo a los niños (I take care of the kids)

(Realizar/darse cuenta) The Spanish verb "realizar" means: "carry out", "execute", "conduct", "perform" and sometimes "make", but it does NOT mean "realize" in the sense of understanding or becoming aware of something. The problem of course, is that the words look the same in Spanish and English. Ejemplos: Realizamos nuestro sueño. Ganamos el torneo. (We achieved our dream; we won the tournament.) No me di cuenta que la puerta estaba abierta hasta que llegué a casa. ( I didn't realize that the door was open until I got home.)

Page 78


Gramática avanzada Tener éxito/Lograr/Suceder Note that suceder does not mean to succeed. It means, to occur, to happen or to follow in succession. To talk about success in Spanish use tener éxito or lograr. Ejemplos: Andrea siempre tiene éxito en todo lo que hace. (Andrea is always successful in everything she does.)

Pensar en/Pensar de "Pensar de" means "to think of" in the sense of "to have an opinion about":"¿Qué piensas de él? - What do you think of him?

"Pensar en" means "to have on one's mind", "or to think about" "No dejo de pensar en él": "I can't stop thinking about him", or "I can't stop thinking of him".

Soportar/Mantener/apoyar Whereas soportar can be used to refer to things that physically support one another (walls support roofs) it can also mean to put up with. Mantener is used to express the idea of supporting a family or any other person financially. Apoyar means to support in the sense of to back or to help. Ejemplos: ¡Ya no te soporto! (I can't stand you any longer.) Marcos mantiene a toda su familia. (Marcos supports his entire family.) Hijo, siempre te hemos apoyado. (Son, we have always backed you up.)

Page 79


Gramática avanzada Personaje/carácter Both these words mean something different. You can use the word "carácter" when trying to define someone's personality. Ejemplos: "es de mal carácter" / "he or she has a bad temper". And the word "personaje" is used to refer to for eg: "the main character in a movie or a book is ..." / "el personaje principal de una película o libro es ..."

hacerse/ponerse/llegar a ser/volverse (to become) There are several different Spanish equivalents for the English verb "to become," depending on several factors. (Note that in English, various verbs like "to get" and "to turn" are sometimes more idiomatic than the literal meaning "to become.") Ejemplos: Ponerse se usa con adjetivos, para un cambio que suele ser transitorio: Cuando hablo en público me pongo nervioso. El jefe se pone furioso con algunos empleados.

Volverse es similar a ponerse, pero tiene el sentido de una cambio mas permanente: Después de la muerte de su novia se volvió adicto a las drogas. Nadie sabe por qué se volvió alérgico a los gatos.

“Llegar a ser” se usa con sustantivos (cargos, profesiones) y se refiere a un proceso que requiere cierto tiempo. Era analfabeto pero llegó a ser Presidente de la República. Era muy inteligente y llegó a ser el primer premio nobel de su país. Page 80


Gramática avanzada

“Hacerse” tiene un sentido de cambio más inmediato: Se hizo rico de la noche a la mañana. Se hizo famoso luego de la película.

Ejercicio: Palabras que confunden You need to pick the right verb and also conjugate the verb. 1. Yo voy a ______________(salir/dejar) de fumar. 2. El doctor_____________(atender/asistir) a los enfermos en el hospital 3. Espero que no_________________(gastar/pasar) el tiempo _____________(tocar/jugar) el piano. 4. Qué ___________________(pensar en/pensar de) el problema de los reactores nucleares? 5. El ________________(realizar/darse cuenta de) que su gato estaba debajo de su auto, y lo mató. 6. Por mi mal resultado en el SAT, ahora no voy a poder______________( realizar/darse cuenta) mi sueño de ir a la Universidad de Harvad. 7. Con mucha práctica, Carlos ____________ (hacerse/ponerse/llegar a ser/volverse) el major jugador de tenis. 8. Ellos_________________(hacerse/ponerse/llegar a ser/volverse) locos cuando perdieron su casa en el incendio. 9. Carlos_________________(hacerse/ponerse/llegar a ser/volverse) el enfermo para no ir a la escuela. 10. Es importante___________ (ahorrar/guardar/salvar) las cosas dentro del closet.

Page 81


Gramática avanzada 11. Es necesario____________(ahorrar/guardar/salvar) a los animales en via de extinción. 12. Trabajé durante el verano y pude_________________(ahorrar/guardar/salvar) mucho dinero. 13. Voy a_________________(volver/devolver) a comer en ese restaurante, ¡es muy bueno! 14. Voy a_________________(volver/devolver) el libro a la biblioteca.

¿Necesitas repasar? Usa estas online flashcards http://quizlet.com/4839242/palabras-que-confunden-flash-cards/

O ve a youtube… http://www.youtube.com/watch?v=hS3SuPKnqfU Vea los tutorials del Sr. Gómez: http://www.youtube.com/watch?v=hS3SuPKnqfU http://www.youtube.com/watch?v=b2a5s7PY3aI

Falsos cognados Hay palabras en inglés que suenan similar al español, pero que tienen diferentes significados. to achieve

lograr

archivar

to file

actual

real, efectivo

actual

current

actually

en realidad

actualmente nowadays, at present

to advertise anunciar

advertir

to warn

advice

aviso

warning, notice

aplicación

application

consejos

application form

Page 82


Gramática avanzada argument

discusión, pelea

argumento plot

arena

estadio, plaza

arena

sand

assessment evaluación

asesoría

consultancy

to assist

ayudar

asistir

to attend

to attain

lograr, conseguir

atar

to tie

attempt

intento

atentado

terrorist attack

balloon

globo

balón

ball

bank

banco

banco

bench

brave

valiente

bravo

fierce

carpet

alfombra

carpeta

folder

cartoon

dibujos animados

cartón

cardboard

casual

fortuito,

casual

accidental, chance

casualty

víctima o herido

casualidad coincidence

cave

cueva

cavar

to dig

college

facultad

colegio

school

command

orden, mandato

comando

commando unit

commodity mercancía o materia prima

comodidad comfort

to compromise ceder /poner en peligro

compromiso commitment, engagement

confident

seguro de sí mismo

confidente confidant

contest

concurso

contestar

to answer

to convene convocar, reunir

convenir

to agree, to be advisable

council

conciliar

to reconcile

consejo

Page 83


Gramática avanzada curse

maldición

curso

course

deception

engaño

decepción

disappointment

to deliver

entregar

deliberar

to deliberate

deprivation privación, pérdida

depravación depravity

disgusted

disgustado upset/ill

to be repulsed

economics economía

económicos cheap

embarrassed avergonzado/a

embarazada pregnant

estate

propiedad, patrimonio

estado

state

eventual

definitivo o posible

eventual

casual, incidental

eventually finalmente, tarde o temprano

eventualmente by chance, possibly

fabric

tela

fábrica

factory

facility

space

facilidad

ease

familiar

conocido, familiar (adjetivo)

familiar

relative

form

formulario

forma

shape

gentle

moderado, suave

gentil

gentile, kind

gracious

cortés

gracioso

funny

grocery

tienda de comestibles

grosería

rudeness o rude

ingenuity

ingenio

ingenuidad naivety

inhabitant

habitante

inhabitado uninhabited

installment cuota, plazo o entrega

instalación installation

to intend

tener la intención de

intentar

to try

involve

involucrar

envolver

wrap

large

grande

largo

long Page 84


Gramática avanzada lecture

conferencia

lectura

reading

letter

letra del abecedario o carta

letra de una canción

library

biblioteca

librería

bookstore

to molest

abusar sexualmente

molestar

to bother or to annoy

notice

nota, anuncio

noticia

a piece of news

occurrence aparición

ocurrencia absurd idea

office

oficina

oficio

trade or job

prize

premio

precio

price

lyrics

qualification aptitude, capacidad

calificación grade

to probe

investigar

probar

to prove, taste o

to quit

abandonar, dejar

quitar

to remove o to put away

resort

centro turístico o recurso

resorte

spring

to realize

darse cuenta

realizar

to fulfill, to accomplish

signature

firma

asignatura

subject

success

éxito

suceso

event

to support

apoyar

soportar

to put up with

sympathetic comprensivo

simpático

nice, likeable

sympathy

compasión, comprensión,

simpatía

friendliness, affection

target

objetivo

tarjeta

card

terrific

fenomenal, genial

terrorífico

terrifying

terminate

to fire

terminar

to finish

ultimate

final

último

last

umpire

árbitro

imperio

empire Page 85


GramĂĄtica avanzada zealous

entusiasta

celoso

jealous

ÂżNecesitas repasar? http://www.elearnspanishlanguage.com/vocabulary/falsosamigos.html http://haedocursosdeingles.com/clases-de-ingles/cognatos-espanol-ingles-ortografia http://quizlet.com/263116/horizontes-ojo-falsos-cognados-flash-cards/ http://www.quia.com/quiz/1017003.html http://quizlet.com/4839242/palabras-que-confunden-flash-cards/ http://quizlet.com/2409945/palabras-que-confunden-flash-cards/

Page 86


Gramática avanzada Nota Cultural: La Violencia Doméstica Texto: Una mujer argentina grabó a su ex pareja al momento de que la golpea. Una mujer argentina, de nombre Natalia Riquelme, puso en evidencia a su ex pareja, quien había recibido varias acusaciones por violencia doméstica. Después de que la policía no le hacía caso y los abusos seguían, Riquelme pensó cómo atraparlo con las manos en la masa. ¿Qué se debe de hacer en los casos de violencia doméstica? La nueva estratagia la realizó con la ayuda de su madre, quien permaneció escondida detrás de la ventana con una grabadora de video, haciendo caso a sus presentimientos de que algo iba a pasar. Y no se equivocó. En el video que filmó su madre se puede ver como el hombre, de nombre Julián Bilbao comenzó a insultarla para que después, acto seguido, la golpeó a puñetazos. Toda la escena delante de la pequeña hija de ambos. La grabación fue interrumpida por los familiares de Natalia, quienes corrieron a ayudarla para evitar que su agresor y ex pareja la siguieran lastimando. "Esto viene de hace un año aproximadamente. Él ya me había pegado delante de mi hija cuando fue la separación. Me cansé de hacer denuncias", declaró después la mujer, según el periódico El Mundo. Debido a que las autoridades no hacían nada para ayudarla, ella comentó que no le quedó de otra más que grabar las agresiones. Casi una mujer argentina muere cada día víctima de la violencia de género, en la mayoría de los casos por agresiones de parejas o exparejas, según estimaciones de organismos oficiales consultados por Efe. Los datos del Observatorio de Femicidios, de la ONG Adriana Marisel Zambrano, confirman un crecimiento del número de víctimas mortales próximo al 37 por ciento en los últimos dos años. Según el Observatorio, en 2011 murieron 282 mujeres, que dejaron huérfanos a 346 niños, las víctimas colaterales de esta violencia machista.

Page 87


Gramática avanzada Paralelamente, las denuncias por violencia de género en Argentina aumentaron casi el 60 por ciento desde 2010, de acuerdo con el último informe de la Oficina de Violencia Doméstica de la Corte Suprema de Justicia (OVD), creada en 2008. Según las últimas estadísticas de la OVD, hasta mayo de este año se habían presentado 2.319 denuncias. Las cifras se han divulgado en medio de la conmoción provocada por los dos últimos casos de este tipo de violencia que han saltado a la primera página de los medios argentinos. Una joven se encuentra aún hospitalizada por las lesiones sufridas por la tortura a la que fue sometida por su exnovio con una picana eléctrica sólo dos días después de que se difundiera un vídeo casero con imágenes de la paliza propinada por un hombre a su exmujer frente a la hija común del matrimonio, de cinco años. Ambas habían denunciado en más de una ocasión a sus agresores pero no consiguieron protecci��n ni una orden de alejamiento a pesar de que la OVD considera que en el 94 por ciento de los casos existe "riesgo de vida" para quien denuncia. "Hemos detectado en el último tiempo un aumento en la cantidad de denuncias por noviazgos violentos", advirtió la ministra de Desarrollo Social de Buenos Aires, Carolina Stanley, a medios locales. Para la coordinadora de ONG La Casa del Encuentro, Fabiana Túñez, el aumento de la información sobre las víctimas de violencia de género no implica a necesariamente que haya más crímenes sino que "es un tema que empieza a preocupar a la sociedad y, por lo tanto, se incorpora a la agenda mediática". En 2009, el Parlamento argentino sancionó una ley contra la violencia de género en todos los ámbitos que ordena al Gobierno elaborar un plan nacional de prevención y de sanciones. Preguntas de comprensión: 1. ¿Qué se debe de hacer en los casos de violencia doméstica? 2. ¿Qué es, aparte de la violencia, lo más traumante del video? 3. ¿Esta situación pasa de un día para el otro? ¿Por qué? 4. La violencia domestica pasa únicamente en Latinoamérica? 5. ¿Cómo puede una persona evitar esta violencia? ¿Por qué?

Page 88


Gramática avanzada Proyecto: Investiga un poco más de la violencia domestica en los países latinos y en los EEUU y cómo ha cambiado la imagen de la mujer. Más en Univision.com: http://noticias.univision.com/america-latina/argentina/article/201208-15/mujer-graba-a-su-ex-marido-cuando-la-golpeaba-julian-bilbao#ixzz24OEEdFxH

Videos: http://noticias.univision.com/america-latina/argentina/article/2012-08-15/mujer-graba-a-su-exmarido-cuando-la-golpeaba-julian-bilbao#axzz24NwN0Btm http://vidayfamilia.univision.com/violencia-domestica/article/2011-07-06/tu-puedes-crearconsciencia-contra-la-violenciadomestica?ftloc=channel6290:wcmWidgetUimStage&ftpos=channel6290:wcmWidgetUimStage :1

Page 89


Gramática avanzada

Capítulo 8 Uses of “Se” Direct and Indirect Pronouns used together When and indirect object pronoun and a direct object pronoun are used together, the indirect always comes first. Both object pronouns are placed directly before a conjugated verb and generaly after and attached to an infinitive. INDIRECT OBJECT PRONOUN (I.O)

DIRECT OBJECT PRONOUN (D.O)

me The I.O. tells to who or for who the action is performed

me

te

The D.O. answer the question what? (a thing) or whom? (a person)

les ---- se nos

Nos -------

les ---- se

los, las

D.O

I.O

Él da el libro a nosotros. I.O

Rosa me da la maleta. I.O

lo, la

------

Rafael prepara la cena para mí.

D.O

te

D.O

Rafael me la prepara. I.O D.O Él nos lo da. I.O D.O Rosa me la da. I.O D.O

Page 90


Gramática avanzada With an infinitive, the pronoun can either be placed before the conjugated verb or be attached to the infinitive. Ana me la va a dar. I.O I.O

Note the addition of a written accent on the infinitive when two pronouns are attached.

Ana va a dárMELA. With the present progressive, the pronoun can either be placed before the conjugated verb or be attached to the gerund. Ella te lo está diciendo. I.O I.O

Note the addition of a written accent when the two pronouns are attached.

Ella está diciéndoTELO.

Note: If both pronouns begin with L, the I.O pronoun (Le or LES) is changed to SE. (le + lo = se lo; le + la = se la; etc.)

Rosa le da la maleta.

Rosa le la da. (le + la + se la) Rosa se la da.

For clarification it is often necessary to add appropriate prepositional phrases (a + personal pronoun).

David se lo explica a él.

David explains it to him.

Voy a dárselo a ellos.

I’m going to give it to them.

Page 91


Gramática avanzada

Exercises: I. Replace the underlined object with the appropriate pronoun. 1. Julio compra un carro para mí. _____________________________________________________ 2. Carmen compra una taza de café para ti. _____________________________________________________ 3. El profesor Becerra da las instrucciones a los niños. _____________________________________________________ 4. Roberto escribe los libros para nosotros. _____________________________________________________ 5. Linda me va a dar los refrescos. _____________________________________________________ 6. Mi mamá nos prepara la comida. _____________________________________________________ 7. Los estudiantes te van a traer los regalos. _____________________________________________________ 8. Yo les traigo los diccionarios. _____________________________________________________ 9. Ellos le mandan el telegrama. _____________________________________________________ 10. Marcos les trae los cuadernos. _____________________________________________________

II. Answer the following questions. 1. ¿ Puedes traerme las manzanas? ___________________________________________________ Page 92


Gramática avanzada 2. ¿Te van a poder enviar el dinero? ______________________________________________________ 3. ¿Pueden Uds. traerme las fotografías? ______________________________________________________ 4. ¿Vas a escribirme muchas cartas este verano? ______________________________________________________ 5. ¿Vas a darme todo tu dinero hoy? ______________________________________________________ 6. ¿Tu padre te presta dinero para asistir al cine? ______________________________________________________ 7. ¿Quién puede prestarme el carro? ______________________________________________________ 8. ¿Van a darnos los cheques? ______________________________________________________ 9. ¿A quién le da la maleta Ana? ______________________________________________________

III. Translation: 1. Are they going to give us the check? __________________________________________________________ 2. Bring me the packages. __________________________________________________________ 3. I’m giving you five theater tickets. __________________________________________________________ 4. I’m giving them to you. __________________________________________________________

Page 93


Gramática avanzada Reflexive Verb The reflexive verb is used when the subject of the sentence gives and receives the action. SE is attached to the end of the verb and the SE changes and agrees to the personal subject of the verb. In English, self or oneself is best defined to refer to an action done to oneself. Levantarse

to wash (oneself)

Yo

ME lavo

TE lavas

El/Ella/Ud.

SE lava

Nosotros

NOS lavamos

Ellos/Ellas/Uds.

SE lavan

¿Necesitas repasar? Mira a la Sr. Golberg con su tutorial “los reflexivos”. http://www.youtube.com/watch?v=4-vsI4ZVwUM

Review: Placement of Pronouns 1. Before a conjugated verb. a. Me duermo 2. Attached at the end of an infinitive a. Voy a dormirme 3. At the end of an affirmative command a. Duérmete 4. Before a negative command Page 94


GramĂĄtica avanzada a. No te duermas 5. Attached to the gerund (present participle) a. EstĂĄ durmiĂŠndose

Nota: Remember that when there are two verbs in the same clause, the pronoun can be placed either before the conjugated verb or attached to the infinitive / gerund. For example: Voy a lavarlo / Lo voy a lavar

Verbs that express to get or to become The following verbs when are in the reflexive forms express the meaning of to get or to become. Aburrir

to bore

aburrirse

to get bored

Alegrar

to cheer

alegrarse

to get happy

Asustar

to frighten

asustarse

to get frightened

Cansar

to tire

cansarse

to get tired

Casar

to marry

casarse

to get married

Enfermar

to sicken

enfermarse to get sick

Lavar

to wash

lavarse

Levantar

to lift

levantarse to get up

Mejorar

to improve

mejorarse

to get better

Perder

to lose

perderse

to get lost

Vestir

to dress

vestirse

to get dressed

to get washed

Page 95


Gramática avanzada

Ponerse: is used with adjectives to express to get / become. It is used to show a change of mood, appearance, or condition. For example: Me pongo nervioso. I get / become nervous.

Volverse: is used with adjectives or nouns to express to get / become. It is used to indicate psychological changes. For example: Se volvió loca. She became crazy.

Llegar a ser: is used to indicate a result of a slow process. It means to “manage to become” or “to become eventually”. For example: Voy a llegar a ser famoso. I am going to become famous.

Convertirse: it is used when the expression means “to turn into”a physical change takes place. For example: El hielo se convirtió en agua. The ice became water.

Pasar a ser: means “to go on to be” but unlike llegar a ser, it indicates to become in a short period of time with no difficulties. For example: De jugador de fútbol pasó a ser entrenador. From being a soccer player he went on to become a coach.

Verbs that change meaning in the reflexive

Page 96


Gramรกtica avanzada aburrir - to bore

aburrirse - to be bored

acordar - to agree

acordarse de - to remember

acostar - to put to bed

acostarse - to go to bed

casar - to perform a marriage ceremony

casarse con - to marry someone

despedir - to fire

despedirse de - to say goodbye

dormir - to sleep

dormirse - to fall asleep

ir - to go

irse - to go away, to leave

morir - to die (abruptly,

morirse - to die (as from natural causes)

die" figuratively negar - to deny

negarse a - to refuse

parecer - to seem

parecerse a - to resemble

poner - to put

ponerse - to put on

probar - to try, to taste

probarse - to try on

quitar - to take away

quitarse - to take off

The following verbs are always reflexive: arrepentirse (e:ie) - to repent atreverse a - to dare darse cuenta de - to realize jactarse de - to boast quejarse de - to complain about suicidarse - to commit suicide Reflexive verbs also can make an action seem more intense. These verbs are verbs of consumption (eating, drinking, etc.) can be use in the reflexive form to emphasize the diligence of the action. In English, the preposition up is used to emphasize the act. For example, eat up, drink up, are used in the reflexive form in Spanish to intensify the action.

Page 97


Gramática avanzada

Examples: Comió la pasta.

He / She ate pasta.

Se comió la pasta.

He / She ate up the entire pasta plate.

Reciprocal Reflexive

The reciprocal reflexive is used when in English expresses “each other” or “one another” and the plural forms of the reflexive pronouns are used. For example: 1. Yo escribo una carta a María. María escribe una carta a mí.

Nos escribimos

We write to each other.

2. Juan escribe una carta a Miguel. Miguel escribe una carta a Juan. Se escriben

They write to each other.

Exercises: Translate: 1. I take a shower __________________________________________________________________ 2. They get up at 4:00am __________________________________________________________________ 3. We speak to each other. Page 98


Gramåtica avanzada __________________________________________________________________ 4. She drinks up all the juice. __________________________________________________________________ 5. You sit down at the park. __________________________________________________________________ 6. I go crazy when you don’t listen. __________________________________________________________________ 7. Mario gets dressed in the morning. __________________________________________________________________

Write your daily routine. Minimum of 5 reflexive verbs only used once. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Impersonal Constructions with SE

Page 99


Gramática avanzada Se plus the third personal singular or plural of the verb is used to express a general event where the action is performed by people in general rather than a specific person or subject. Note: SE

+ Verb

+ Noun

Se habla español

People speaks Spanish One speak Spanish They speak Spanish Spanish is spoken here

They does not refer to a specific subject rather to people in general. Remember that if an object is mentioned than the verb agrees with the subject. Note: Se venden casas

They sell houses

Se sacan fotos

They take photos

Remember: When you have a reflexive construction, the impersonal Se is not possible because you can’t have two Se’s together. When you have a reflexive verb, Uno is used in place of the first Se. Note: Levantarse. Uno se levanta temprano.

One/ people/ they get up early.

Dormirse.

One/ people/ they fall sleep late.

Uno se duerme tarde.

Unplanned Occurrences

Page 100


Gramática avanzada The unplanned occurrence is often used in two forms. The first one, to express when a person unintentionally forgot, drop, lose, break things. Se + the 3rd person singular or plural. The verb agrees with the noun. For example: Se perdieron las cartas.

The letters were lost (got lost) (lost themselves)

Se rompió el vaso.

The glass broke. (broke itself)

Se + 3rd Person Singular / Plural + Noun Se + rompió + el vaso.

The second unplanned occurrence takes the person blame on the item that is involved. The use of the indirect object pronouns in the construction shows that the person who is involved makes him or her the victim of the outcome. The verb agrees with the item involved instead with the person. Examples: SE + Indirect Object + Verb 3rd person Singular / Plural + Noun Se me perdió la llave.

The key was lost (by itself and it’s not my fault).

Se les olvidó la tarea. fault).

The homework was forgotten by them (but it’s not their

Exercises: Impersonal SE 1. Se ___________ bien en España. (vivir) 2. Se ___________ español en San Diego. (hablar) 3. Se ___________ fotos. (sacar) 4. Se ___________ en la cama. (dormir) 5. Se ___________ a los ancianos. (respetar) Page 101


Gramática avanzada

¿Qué se hace en…..? 1. En la tienda __________________________________________________________________ 2. La escuela __________________________________________________________________ 3. La libreria __________________________________________________________________ 4. La playa __________________________________________________________________ 5. La clase de español __________________________________________________________________

Unplanned Occurrences Translate: 1. He forgot his wallet. __________________________________________________________________ 2. They broke the window. __________________________________________________________________ 3. I dropped the cup. __________________________________________________________________ 4. We lost the book. __________________________________________________________________ Page 102


Gramática avanzada 5. You forgot the number.

¿Necesitas repasar? Mira este video del Sr. Gómez los eventos inesperados. http://www.youtube.com/watch?v=1A808ZM7CJs

Nota Cultural: La emigración

Texto: Está a favor de un proyecto que brinde algún tipo de estatus legal, pero sin ciudadanía…. Otra prominente voz republicana, la del ex procurador de Justicia Alberto Gonzáles, se unió esta semana a las de grupos religiosos, republicanos latinos y moderados que se han alzado en los últimos meses para clamar por una actitud más realista hacia los inmigrantes y una reforma que proporcione legalidad a muchos indocumentados. Durante una entrevista con el diario La Opinión, Gonzáles dijo que una reforma amplia que proporcione "algún tipo de estatus legal a los millones de indocumentados" es indispensable para el país. El controversial ex procurador de justicia entre los años 2005-2007 durante el gobierno de George W. Bush, dijo además que en el tema de las leyes estatales como las de Arizona, Alabama y Georgia, su opinión legal estaría de lado del gobierno federal. ¿Debería el gobierno y el Congreso alcanzar un acuerdo bipartidista y debatir y aprobar una reforma migratoria? "La inmigración históricamente es un área que pertenece a la autoridad del gobierno federal", dijo Gonzáles, rompiendo con la jerarquía de su partido, la mayoría de la cual ha criticado al Departamento de Justicia del gobierno de Obama por demandar las leyes de los estados. "Por otro lado, es difícil predecir lo que va a hacer la Corte Suprema (respecto al fallo sobre la ley SB1070); creo que va a ser muy estrecho el margen de decisión".Se espera este mes una decisión del máximo tribunal de justicia de Estados Unidos sobre la Ley SB 1070 que tenga repercusiones para otras leyes estatales en el país. Gonzáles, como otras voces políticas republicanas, está sugiriendo una reforma que proporcione "legalidad" a Page 103


Gramática avanzada indocumentados, más no necesariamente residencia permanente o ciudadanía. Esto va por la línea de lo dicho anteriormente por Newt Gingrich y también por el senador Marco Rubio, cuya versión teórica –aún no escrita- del "DREAM Act", no ofrecería estatus permanente. El ex procurador general dijo que aboga por algún tipo de estatus legal para los "15 millones de indocumentados" (cifras de Pew calcula en 11 millones el número de indocumentados) y particularmente para los jóvenes que vinieron por cuenta de sus padres.

“El DREAM ACT” "Lo que busco es algo que ofrezca a los jóvenes que lo merezcan, un estatus legal, que no sean deportados. Algunos piensan que debe ser la ciudadanía, yo no necesariamente me enfoco en eso. Lo que me interesa es que se queden aquí, sea con un estatus legal temporal o más permanente", dijo Gonzáles. Respecto a la actitud de muchos en su partido respecto a la llamada "amnistía" y la negativa a ofrecer algo que no sea control fronterizo, Gonzáles indicó que "algunas personas en la derecha nunca estarán satisfechos con nada que no sea deportación masiva o auto deportación masiva". "Mi esperanza es que el liderazgo del partido (republicano) vea el valor de los inmigrantes para la economía y que desarrolle un sistema que sirva", dijo Gonzáles. "La realidad es que los necesitamos para sostener nuestra economía, entonces mejor que se queden y lo hagan con un estatus legal". Más en Univision.com: http://noticias.univision.com/inmigracion/reformamigratoria/article/2012-06-14/al-gonzales-habla-de-reformamigratoria#ixzz24O5JktGA Links: http://www.uscis.gov/portal/site/uscises/menuitem.e693c9cf3c2f7d18d52fae1074a191a0/?vgnext oid=af4a1a3d215a3210VgnVCM100000b92ca60aRCRD&vgnextchannel=af4a1a3d215a3210V gnVCM100000b92ca60aRCRD http://noticias.univision.com/inmigracion/ciudadania/article/2009-05-26/proponen-quitarciudadania#axzz24NwN0Btm

Videos: Page 104


Gramática avanzada http://noticias.univision.com/noticiero-univision/videos/video/2012-08-22/republicanos-quierenterminar-muro-fronterizo http://noticias.univision.com/noticiero-univision/videos/video/2012-06-13/latinos-diferenciaelectoral-eu

Cine, ética y migración http://www.escrutinio.com.mx/revista/cultura/48/cine-tica-y-migracin.html

Proyecto: Busque el examen para la ciudananía de los Estados Unidos y añada preguntas de los que usted piense que serían necesarias. Link: http://noticias.univision.com/inmigracion/ciudadania/openpage/2011-05-19/triviaexamen-de-ciudadania

Page 105


Gramática avanzada

Apéndice Ser vs. Estar Here is a review of the uses of “ser” and “estar”, the two Spanish verbs that can be translated as “to be”. We use “ser”... 1. In definitions and identifications. Example: Esto es una mesa. 2. With an adjective to talk about qualities. Example: Mi hermano es el más inteligente de la familia. 3. With an adverb of time in expressions like “it’s late, it’s the afternoon, it’s nighttime”, etc. Example: Es tarde. Es por la tarde. Es de noche. 4. To talk about time. Example: ¿Qué hora es? Son las cuatro de la tarde. 5. To locate an event in time or space. Example: ¿Cuándo es tu cumpleaños? ¿Dónde es la fiesta?

We use “estar”... 1. To express temporary states and situations. Example: Estoy preocupada porque mi casa está sucia. 2. To express the date. Example: Hoy estamos a lunes, tres de septiembre. 3. To talk about a point in space. Example: La leche está en el refrigerador. 4. With a present participle (gerund) to form a progressive tense. Example: Estamos estudiando mucha gramática. 5. To express the result of an action. Example: La ventana está cerrada porque yo la cerré.

Page 106


Gramática avanzada

¿Necesitas repasar? Puedes ver el tutorial del Sr. Gómez “Ser vs Estar”. http://www.youtube.com/watch?v=ZpzexSR65Mc

Vea más http://www.youtube.com/watch?v=e6XblzHOhZA http://www.youtube.com/watch?v=jFINhUrNVyU

or Click on the link to practice “ser” vs. “estar” http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/ser_estar.php

Page 107


Gramática avanzada

Comparatives, Superlatives and Absolute Superlatives Comparisons of Inequality – Adjectives, Adverbs, Nouns {más/menos + adj-adverb-noun + que + verb + más/menos que} Examples: Adjective: Mario es más alto que Miguel.

Mario is taller than Miguel.

Noun: Mario tiene más libros que Miguel. Mario has more books than Miguel. Adverb: Llegó más temprano que yo. She arrived earlier than I did.

Verb: {verb + más/menos + que + noun} Mario estudia más que Miguel. Mario studies more than Miguel.

Note: más/ menos de is used before a number or a numerical expression. Example: Mario tiene más de 10 libros. Mario has more than 10 books.

Comparisons of Equality – Tan + adjective / adverb + como + tanto(a) /s + singular/plural noun + como Adjective: Mario es tan alto como Miguel. Mario is as tall as Miguel.

Noun: Mario tiene tantos libros como Miguel. Mario has as many books as Miguel.

Page 108


Gramática avanzada Adverb:

Mario corre tan rápido como Miguel. Mario runs as fast as Miguel.

Verb: tanto + como Mario estudia tanto como Miguel.

Mario estudies as much as Miguel.

Superlatives El/la/los/las + noun + más/menos + adjective + de Mario es el más alto de la clase.

Mario is the tallest of the class.

Irregular comparatives and superlatives Adjective Form

Comparative Form

Superlative Form

Bueno/a

good

mejor

better

el/la major best

Malo/a

bad

peor

worse

el/la peor

Grande

big

mayor

bigger

el/la mayor biggest

Pequeño

small

menor

smaller

el/la menor smallest

Joven

young

menor

younger

el/la menor youngest

Viejo/a

old

mayor

older

el/la mayor oldest

worst

Watch Sr. Gomez’s video animation http://www.youtube.com/watch?v=4AgXXz2TLgs http://www.youtube.com/watch?v=6oS8iDc1Qsk

Page 109


Gramática avanzada The Absolute Superlative In Spanish the absolute superlative is used when in English the equivalent is extremely or very very before an adjective or adverb. The suffix –ísimo/a is added to adjectives and adverbs. Examples: Malo-malísimo/a Difícil-dificilísimo Inteligente- inteligentísimo

When adjectives or adverbs end in c, g or z there is a change in spelling to qu, gu and c in the absolute superlative. Rico - riquísimo Largo - larguísimo Feliz - felicísimo

Adjectives ending in n or r changes to císimo. Joven - jovencísimo/a Exercises: Un reloj Rolex es _______________________ (bueno) que un reloj Time. Los precios de Walmart son _____________ (bajo) como Target. El examen es _____________(fácil) (extremely). La sopa de gusanos es __________ (malo) del mundo. Mario tiene menos _________ $10.00 pesos.

Page 110


Gramática avanzada

POR vs. PARA Look at this review of the uses of “por” and “para”, two Spanish prepositions that are not interchangeable and give students some trouble.

¿Necesitas repasar? Click on this link to do some “por” vs. “para” practice! http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/por_para.php http://quizlet.com/3633524/por-and-para-rules-flash-cards/

Watch’s Sr. Gómez goanimate video: http://www.youtube.com/watch?v=fHDvTxq_UZg

Page 111


Gramática avanzada

Definite and Indefinite Articles Definite articles (el, la, los, las) generally have the meaning the, and can be used in many other situations. Uses: Generalizations 1. El amor es bonito.

Love (in general) is good.

2. Así son los gatos.

Cats (as a rule) are like that.

Titles 1. El Doctor Marian.

Doctor Marian.

Exception: The definite article is NOT used before titles in direct address and before titles Don, Doña, Fray, Sor, San, Santo, Santa: 1. ¡Qué pasa, señor Maran!

“What’s going on, Mr. Maran!

2. Don Miguel es trabajador.

Don Miguel is hard working.

3. Leo la canción de Sor Juana. I read the song of sor Juana.

Time 1. Son las dos y media.

It is 2:30

Exception: The definite article is NOT used with mediodía and medianoche and times between events: Page 112


Gramática avanzada 1. Es medianoche en Italia.

It is midnight in Italia.

2. La clase es de dos a tres.

The class is from two to three.

Dates 1. El cuatro de abril vamos para Italia. Italy.

The fourth of April were going to

Exception: With the expression estamos a, when the date follows the day, in letter headings or school papers and usually omitted after the verb ser: 1. Estamos a 10 de mayo.

It is May 10th.

2. Hoy es lunes 5 de abril.

Today is Monday, April 5th.

3. Es el 10 de junio.

It is June 10th.

Days of the week 1. Salimos el viernes.

We leave on Friday.

Exception: After the verb ser when mention what day it is: 1. Hoy es viernes.

Today is Friday

Seasons and modified months 1. El verano es increíble.

Summer is incredible.

2. El caluroso julio está aquí.

Hot July is here.

Exception:

Page 113


Gramática avanzada After the verb ser when we a season is mentioned. 1. Es primavera en España.

It is Spring in Spain.

Years The article is used with the words next and last, and when make a reference of the last two numbers of the year, and it is optional when the full year is mentioned. 1. El siguiente año voy a ir.

Next year I am going to go.

2. Nació en el 71.

She was born in ‘71

3. Nací en (el) 1970.

I was born in 1970.

Parts of the body, clothes, and personal effects. 1. Me lavo las manos.

I wash my hands.

2. Se pone los zapatos.

She puts on her shoes.

Note: The definite article is omitted if the part of the body is modified or it is the subject of the sentence and instead the possessive adjective is used. 1. Abre tus ojos bonitos.

Open your pretty eyes.

The definite article is used subjects of knowledge. 1. Amo la historia.

I love history.

2. El italiano es interesante.

Italian is interesting.

Exception: When ask a definition, the definite article is optional. 1. ¡Qué es (la) historia!

What is history!

Page 114


Gram叩tica avanzada Note: The definite article is generally omitted with the following verbs: Aprender

to learn

Ense単ar

to teach

Escribir

to write

Hablar

to speak

Saber

to know

Comprender

to understand

Entender

to understand

Estudiar

to study

Leer

to read

Conocer

to know (familiar with)

Examples: 1. Hablo (el) ruso.

I speak Russian.

2. Ella estudia (el) espa単ol.

She studies Spanish.

Note: The definite article is used when the verb is modified by an adverb or a language is modified by an adjective. Examples: 1. Estudia bien el chino. 2. Habla mal el espa単ol antiguo.

Page 115


Gramática avanzada The definite article is used with the following countries: La Argentina El Brasil El Canadá La China El Ecuador Los Estados Unidos La India El Japón El Paraguay El Perú La Repúlica Dominicana El Uruguay Note: El Salvador always uses the article since it is part of a name. Also, the article is used when the country is modified by an adjective. Examples: 1. La bella Italia. 2. El precioso Brasil. 3. La bonita España.

The definite article is used with words that denote streets. 1. La Avenida San Judas es grande.

San Judas Avenue is big.

2. Viven en la calle Arco.

They live on Arco street. Page 116


Gram谩tica avanzada Exception: The definite article is omitted when the name of the street is use alone. Examples: 1. La casa est谩 en Lobos.

The house is on Lobos.

2. Vivimos en Benardo .

We live (in/at) Benardo street.

The definite article is used with weights, measures, and rates to express a or per. Examples: 1. Dos d贸lares el kilo.

Two dollars per kilo.

2. Cinco d贸lares la docena.

Five dollars a dozen

Page 117


Gramática avanzada

Written accent rules In order to know where to place the written accent on a Spanish word, you need to know what the stressed syllable of the word is. You can always figure out what that syllable is if you pay close attention to the pronunciation of the word. Depending on where the stressed syllable is on the word, there are different types of words in Spanish: 1. Agudas: those words that carry the stress on the last syllable. These words have a written accent mark if they end in a vowel, -n, or -s and they have more than one syllable. Examples: mamá, salón, francés. 2. Llanas: those words that carry the stress on the second-to-last syllable. These words have a written accent mark if they end in a consonant other than -n or -s. Examples: fértil, cáncer, fácil, difícil, lápiz. 3. Esdrújulas: those words that carry the stress on the third-to-last syllable or any syllable before that. These words always have an accent mark. Examples: régimen, sábana, teléfono, química, matemáticas. Practice!: Write an accent mark on the words that need it. If a word does not need an accent mark, explain why. To make things easier for you, the stressed syllable is written in all capitals. 1. re-LOJ 2. a-mis-TAD 3. RA-ta 4. ra- TON 5. te-LE-fo-no 6. si-LLON 7. so-FA 8. POS-ter Page 118


Gramรกtica avanzada 9. FUT-bol 10. es-PE-jo 11. CA-ma-ra 12. NU-be 13. je-ro-GLI-fi-co 14. mag-NI-fi-co 15. a-MI-go 16. pa-PEL 17. pi-ZA-rra 18. es-pa-NOL 19. pas-TOR 20. a-ZU-car 21. ma-RRON 22. MO-no 23. ca-la-BA-za 24. pa-PA

Page 119


GramĂĄtica avanzada

Verbs with Prepositions Here is a list of verbs that are frequently used with prepositions: (from AP Spanish: Preparing for the Language Examination)

1. Verbs followed by “a + infinitive� -acostumbrarse a: to become used to -alcanzar a: to manage to -animar(se) a: to feel encouraged to -aprender a: to learn to -apresurarse a: to hurry to -arriesgarse a: to dare to -aspirar a: to aspire to -atreverse a: to dare to -ayudar a: to help to -comenzar a: to begin to -comprometerse a: to commit oneself to -convidar a: to invite to -decidirse a: to decide to -dedicarse a: to devote oneself to -desafiar a: to challenge to -detenerse a: to stop to, to pause to -determinarse a: to resolve to Page 120


GramĂĄtica avanzada -disponerse a: to get ready to -echarse a: to start to, to begin to -empezar a: to start to, to begin to -enseĂąar a: to teach to -exponerse a: to run the risk of -inclinarse a: to be inclined to -inspirar a: to inspire to -invitar a: to invite to -ir a: to go to -limitarse a: to limit oneself to -llegar a: to come to, to manage to -meterse a: to go into -negarse a: to refuse to -obligar a: to force to, to obligate to -ofrecerse a: to offer to, to volunteer to -oponerse a: to be opposed to -pararse a: to stop to -ponerse a: to start to -principiar a: to start to -quedarse a: to remain to, to stay to -regresar a: to return to -renunciar a: to give up, to renounce -resignarse a: to resign oneself to Page 121


Gramåtica avanzada -resistirse a: to resist, to oppose -resolverse a: to make up one’s mind to -romper a: to start (suddenly), to burst out -salir a: to go out to -sentarse a: to sit down to -venir a: to come to, to end up by -volver a: to do something again, to return to

2. Verbs followed by “a + noun or pronoun� -acercarse a: to approach, to go near -acostumbrarse a: to get used to, to become accustomed to -aficionarse a: to become fond of -asemejarse a: to resemble, to look like -asistir a: to attend -asomarse a: to appear at, to lean out of, to look out of -dar a: to face, to look out on, to open on -deberse a: to be due to -dedicarse a: to devote oneself to -desafiar a: to dare to, to challenge to -destinar a: to assign to -dirigirse a: to go to, to go toward -entrar a: to enter -faltar a: to be absent from Page 122


GramĂĄtica avanzada -ir a: to go to -jugar a: to play a sport or game -limitarse a: to limit oneself to -llegar a: to get to be, to arrive at, to reach a place -oler a: to smell of, to smell like -oponerse a: to be opposed to -parecerse a: to resemble, to look like -pasar a: to proceed, to pass on to -referirse a: to refer to -renunciar a: to give up, to renounce -resignarse a: to resign oneself to -saber a: to taste of or like -sonar a: to sound like -subir a: to get on, to get into, to climb into

3. Verbs followed by “con + infinitiveâ€? -amenazar con: to threaten to -conformarse con: to put up with, to be satisfied with -contar con: to count on, to rely on -contentarse con: to be satisfied with -cumplir con: to fulfill (an obligation or duty) -soĂąar con: to dream of, to dream about

Page 123


Gramática avanzada 4. Verbs followed by “con + noun or pronoun” -acabar con: to put an end to, to finish -bastar con: to be enough -casarse con: to marry -comprometerse con: to get engaged to -conformarse con: to be satisfied with -contar con: to count on, to rely on -contentarse con: to be satisfied with -cumplir con: to fulfill (an obligation or duty) -dar con: to come upon, to meet, to find -encontrarse con: to run into, to meet -entenderse con: to have an understanding with -meterse con: to pick a quarrel with, to pick on -quedarse con: to keep, to hold on to -reunirse con: to meet with, to join -romper con: to break up with, to break off with -soñar con: to dream of, to dream about -tropezar con: to come upon, to run into, to stumble against

5. Verbs followed by “de + infinitive” -acabar de: to have just -acordarse de: to remember to -alegrarse de: to be glad to Page 124


GramĂĄtica avanzada -arrepentirse de: to repent, to regret -asombrarse de: to be astonished at -asustarse de: to be frightened at, to get alarmed about something -avergonzarse de: to be ashamed of -cansarse de: to become tired of -cesar de: to cease, to stop -deber de: should, must (probability) -dejar de: to stop doing something -desistir de: to desist from, to give up doing something -encargarse de: to take charge of -gozar de: to enjoy -haber de: must, to have to -ocuparse de: to attend to, to pay attention to -olvidarse de: to forget to -parar de: to stop -quejarse de: to complain of or about -sorprenderse de: to be surprised to -terminar de: to finish -tratar de: to try to -tratarse de: to be a question or matter of, to deal with

6. Verbs followed by “de + noun or pronoun� -abusar de: to abuse, to take advantage of, to overindulge in Page 125


Gramรกtica avanzada -acordarse de: to remember -alejarse de: to go/move away from -apartarse de: to keep away from, to withdraw from -apoderarse de: to take possession of, to take hold of -aprovecharse de: to take advantage of -asombrarse de: to be astonished at -asustarse de: to be frightened at, to get alarmed about something -avergonzarse de: to be ashamed of -bajar de: to get out of, to descend from, to get off -burlarse de: to make fun of -cambiar de: to change (trains, buses, clothes, etc.) -cansarse de: to become tired of -carecer de: to lack -compadecerse de: to feel sorry for, to sympathize with -constar de: to consist of -cuidar de: to take care of, to look after -depender de: to depend on -deshacerse de: to get rid of, to part with -despedirse de: to say goodbye to, to take leave of -disfrutar de: to enjoy -dudar de: to doubt -enamorarse de: to fall in love with -encargarse de: to take charge of Page 126


Gramática avanzada -enterarse de: to find out about, to become aware of -gozar de: to enjoy -huir de: to flee from -irse de: to leave -marcharse de: to leave -ocuparse de: to attend to, to pay attention to, to look after -olvidarse de: to forget -pensar de: to have an opinion about, to think of or about -preocuparse de: to worry about, to be concerned about -quejarse de: to complain of or about -reírse de: to laugh at -salir de: to leave (from), to go out of -separarse de: to leave -servir de: to serve as -servirse de: to make use of, to use -tratarse de: to be a question of, to deal with -valerse de: to make use of, to avail oneself of

7. Verbs that generally are followed by “en + infinitive” -confiar en: to trust in, to be confident in -consentir en: to consent to -convenir en: to agree to, to agree on -empeñarse en: to persist in, to insist on Page 127


Gramática avanzada -esforzarse en: to strive for, to try to -insistir en: to insist on -pensar en: to think of, to think about -persistir en: to persist in -quedar en: to agree to, to agree on -tardar en: to be late in, to delay in -vacilar en: to hesitate to

8. Verbs that generally are followed by “en + noun or pronoun” -apoyarse en: to lean against, to lean on -confiar en: to rely on, to trust in -consistir en: to consist of -convertirse en: to become, to convert to, to turn into -entrar en: to enter, to go into -fijarse en: to notice, to take notice of -influir en: to have an influence on -meterse en: to get involved in, to meddle in -pararse en: to stop at -pensar en: to think of, to think about

9. Verbs that generally are followed by “por + infinitive, noun, pronoun, or adjective” -acabar por: to end (up) by Page 128


Gramรกtica avanzada -dar por: to consider, to regard as -darse por: to pretend, to consider oneself -empezar por: to begin by -esforzarse por: to strive to -estar por: to be in favor of -interesarse por: to take an interest in -luchar por: to struggle to -pasar por: to be considered as -preguntar por: to ask for, to inquire about -preocuparse por: to worry about -terminar por: to end (up) by -tomar por: to take someone for

Page 129


Gramática Avanzada