“Incidencia de un curso virtual, en el aprendizaje significativo de las bases del dibujo artístico en estudiantes del grado décimo del Colegio Distrital Hunzá, bajo la plataforma MOODLE, con metodología MICEA” Artículo derivado de un diseño tecnológico.
Elaborado por, Alexander Avendaño Grijalba Licenciado en Educación Artística de la Universidad Minuto de Dios, con especialización en Docencia Universitaria y experiencia en el manejo de programas de diseño gráfico y web. Calle 65 A # 103 – 12, Bogotá, D.C., República de Colombia. Teléfono: 300-566 86 14 aag@tugaleria.com Labora para la Secretaría de Educación de Bogotá.
Dibujo Artístico. MOODLE, E-Learning, L.M.S, Aprendizaje Virtual, Curso de Dibujo Artístico on-line, Plataforma MOODLE, Sistema de Gestión de Aprendizaje. ABSTRAC
Project designed for tenth grade students of the School District Hunzá population is between levels 1 and 2 of Suba (Bogotá, Colombia) and their ages range between 15 and 17. Where denotes the bass in her artistic development, resulting in his creative process as well as difficulty in handling three-dimensional space to draw structures. INTRODUCCIÓN La presente investigación trata sobre la propuesta de implementación y su grado de incidencia de un Curso Virtual Básico de Dibujo Artístico montado sobre la plataforma MOODLE y aunado a la conformación de un sitio web que sirva de vitrina o brochure para las creaciones de tipo artístico; llámese dibujo, artes plásticas, musical, de artesanías, literatura, etc. Dirigido a personas mayores de 15 años que deseen aprender las bases en la representación gráfica del entorno, así como la materialización de su expresión. Igualmente, además del aprendizaje de las técnicas del dibujo, en la dinámica virtual y modalidad a distancia, indirectamente se obtendrán beneficios como el dominio de herramientas para la comunicación logradas con metodologías educativas como el elearning bajo el uso del computador. Para la obtención de datos en la incidencia del curso, este se aplicará en estudiantes del grado 10mo del Colegio Distrital Hunzá. Curso Virtual de Dibujo Artístico sobre plataforma MOODLE, elaborado por Alexander Avendaño Grijalba.
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OTRAS EXPERIENCIAS Una experiencia de adecuación al E.E.E.S. desde el área de Educación Plástica-Visual en el C.E.S. Cardenal Spínola (Universidad de Sevilla): es un curso b-learning al crédito europeo. Busca romper el esquema tradicional, creando la asignatura “didáctica de la expresión plástica” utilizando la plataforma Moodle para dejar la teoría y ver los talleres de forma presencial. Estudio para la Implementación de la Herramienta MOODLE en un Sistema de Educación Presencial: MOODLE es utilizado por un colegio para que los estudiantes lleven allí sus tareas y además la familia pueda hacer seguimiento más estrecho del desarrollo educativo de sus hijos. Competencias docentes universitarias para el desarrollo del aprendizaje significativo del alumnado a través del e-learning y el b-learning: basado en el sistema educativo europeo (E.E.E.S) modelo de competencias y habilidades, este estímulo de competencias conllevan a un aprendizaje significativo combinando el e-learning con el b-learning. MOODLE: es un Ambiente Educativo Virtual, sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de Software y plataformas tecnológicas también se conoce como L.M.S (Learning Management System) y/o e-learning. Corriente pedagógico Constructivista: es una corriente de la didáctica, una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que el conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. Se refiere a dar al estudiante herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática. Jean Piaget MICEA: Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje. Metodología: Buscamos con una Visión Antropogógica. Buscamos una Educación integral y permanente) Velandia (1997), articular los procesos de comprensión sistémica, visión prospectiva del proyecto educativo, formación integral humana, pertinencia de la educación, dinamización de procesos, trabajo por cooperación. Interdisciplinaria: Intentamos salir de la Unidisciplina (visión unidimensional de las cosas), la Multidisciplina (incorporación de conocimientos, a la Interdisciplina, que facilita la construcción de mapas globales del conocimiento, la comprensión de la interacción de las ciencias, la relativización del conocimiento y el trabajo en equipo. Centrada: Pretendemos complementar la Especialización (profundización progresiva en un campo del conocimiento) con la Relativización (exigir a las disciplinas nuevos aportes a partir de los temas, necesidades y oportunidades de un campo concreto del conocimiento.)
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Equipos: Nos identificamos en que se debe crear una nueva cultura del conocimiento, no sólo como un esfuerzo individual de reflexión, investigación y creación sino como producto social en un proceso interactivo de construcción a partir de la diversidad de necesidades, conocimientos, escenarios y experiencias. Aprendizaje: Hoy preferimos usar el concepto de ENSEÑAJE Velandia (1997) que traspasa la concepción unidimensional de los que aprenden y los que enseñan, para articularla en la visión interactiva de quienes enseñan cuando aprenden y aprenden cuando enseñan. Aprendizaje Significativo: concepto acuñado por David Paul Ausubel. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender. Dibujo Artístico: suelen ser representaciones de objetos o escenas donde el artista ve, recuerda o imagina. Estos pueden ser realistas al punto de resemblanzas de tipos de vida. Un ejemplo son los retratos o los dibujos arquitectónicos. David Ausubel
ESTRUCTURA DEL DISEÑO Con la enseñanza de las bases del dibujo artístico y nociones en historia del arte en modalidad virtual (on-line) dirigido a personas mayores de 15 años se espera el dominio de técnicas para la elaboración de dibujos artísticos, la adquisición de nociones en historia del arte y el desarrollo de la creatividad, permitiendo desenvolverse en oficios relacionados con el diseño y las artes. En esa misma línea se busca lograr: Elaborar dibujos artísticos que contengan las partes fundamentales que lo constituyen. Identificar su entorno y transportarlo al dibujo, con plena conciencia del manejo espacial tridimensional. Ubicar las técnicas del dibujo en la historia del arte; ya que al conocer los antecedentes de las mismas, se pretende generar conciencia del porqué de su aplicación.
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Contenidos: 1ra SEMANA Introductorio: Materiales, Adaptación y teoría. Historia del Arte. 3ra SEMANA Figuras Bidimensionales y Tridimensionales. Historia del Arte.
2da SEMANA Los planos y la espacialidad. F. Unídimensional. 4ta SEMANA Composición. Bodegón. Sombras.
Metodología: Modalidad virtual (on-line), Sistema educativo E-Learning. Se desarrolla bajo plataforma con usuario y contraseña. El curso dura cuatro (4) semanas. Se desarrolló en 5 fases: Análisis de necesidades, implementación tecnológica, validación, aplicación y desarrollo, Resultados y alcances de la propuesta. Retroalimentación: Participación en los foros con los temas teóricos, escritos, videos propuestos en la semana. Por medio de la entrega de actividades y talleres propuestos; para la entrega de dibujos, el estudiante le toma la foto a cada uno y los envía preferiblemente en formato .jpg dentro de la plataforma y allí mismo recibe la retroalimentación. (La evaluación siempre es buena, mientras se realice con ánimos de mejorar y aprender). Estar atentos de las retroalimentaciones que se hagan de los video-chat, foros y correos: en cada semana se realiza una (1) clase, que dura una (1) hora en modalidad/video-chat, dirigida en vivo por un docente, en donde se explica el contenido del tema y de igual forma los estudiantes tienen la posibilidad de hacer preguntas. En el caso de dudas o preguntas, ellas se despejan por medio de mensajes dentro de la plataforma y video-chat conferencia. Presentación de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación por medio de formatos y foros. Al igual que cuestionarios escritos. (Con pregunta abierta y cerrada). Recursos Visuales: Plataforma MOODLE. Programas: Jclic, Nvu, Cmap. Adobe Reader X, Editor de Texto. Sitio web: www.TuGALERIA.com, http://www.tugaleria.co/curso_de_dibujo_artistico.html Audiovisuales: ¿Renacimiento o revolución?, extraído: CLIC AQUÍ El Arte del Post-Impresionismo. Extraído: CLIC AQUÍ Puntillismo, extraído: CLIC AQUÍ Efecto óptico tridimensional: extraído: CLIC AQUÍ Movimiento Cubista "Arte-Cubismo": Extraído: CLIC AQUÍ Aplicación de Sombra cubos Shadow cubes, extraído: CLIC AQUÍ
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ANÁLISIS Se pudo saber que la mayoría de los estudiantes están dispuestos a utilizar parte de ese tiempo en la realización de un curso virtual de dibujo artístico en modalidad semi-virtual desde salas públicas. De acuerdo a los resultados de los test se logró determinar que los estudiantes culminaron el curso con un dominio del volumen, espacialidad, perspectiva y aplicación de sombras. Y una mediana dificultad en el dibujo de la figura humana. Aunque la mayor dificultad estuvo en haber aplicado el curso en la época navideña y de vacaciones de los estudiantes, utilizar a MOODLE para la enseñanza de una asignatura con una fuerte necesidad presencial (elaboración de dibujos artísticos), generó un alto desarrollo cognitivo, así como habilidades significativas en su proceso educativo, logrando así el objetivo general; un alto grado de incidencia reconocible en los dibujos elaborados y en los resultados de los test aplicados. CONCLUSIONES Con relación al conocimiento y manejo de técnicas para el dominio del dibujo artístico, con el test se logró concluir que los estudiantes dicen tener un gran dominio del volumen y espacialidad, así como la perspectiva y aplicación de sombras. Y una mediana dificultad en el dibujo de la figura humana. Teniendo en cuenta la presencia docente frente a la planeación y preparación de contenidos del curso, los estudiantes se mostraron muy positivos. Esto quiere decir que por ahora no hay que hacer cambios en la planeación de los contenidos como en el seguimiento de los mismos a cada uno de los estudiantes. Después de analizar los resultados de la evaluación del rol docente frente al trabajo de equipo, se puede decir que la metodología MICEA en el espacio de aprendizaje e-learning aplicada al curso generó resultados positivos al generar entornos de relaciones armónicas. Vale la pena resaltar que no se presentaron discordias entre los participantes. Y ello también se puede evidenciar en la participación de los foros y chat, que aunque fue mínima, las pocas que se hicieron se mantuvieron bajo el respeto y la cordialidad. Así como en el momento de la evaluación, se atendieron las recomendaciones por parte del docente y en algunos casos volvieron a presentar los trabajos para mejorarlos. El tiempo previsto de una semana para el desarrollo de cada uno de los temas fue el adecuado, así como los canales de comunicación; punto de partida para la metodología que tuvo buena acogida entre la mayoría de los participantes quienes la calificaron de excelente; cabe resaltar que aunque su calificación fue muy positiva, su asistencia tuvo intervalos de ausencia en distintas semanas. Por otra parte, más específicamente en el contenido, en lo que tiene que ver con la historia del arte, su aceptación fue califica como suficiente y agradable, dejando entre ver que su dosis no debe aumentar, porque al analizar las respuestas de los resultados obtenidos con respecto a los talleres y la aplicación de las técnicas se nota en el puntaje que hay mayor aceptación. Con ello se puede concluir que el curso tendría mayor eficacia si se hiciera énfasis en el trabajo operativo; en el desarrollo de las técnicas y su aplicación, ya que la mayoría prefiere la metodología b-learning (semi-presencial o semi-virtual). Por tanto se concluye, que el presente proyecto tendría mayor eficacia si además de la implementación de la plataforma virtual se creara un centro real de aprendizaje artístico que sirva como complemento de los talleres virtuales. Curso Virtual de Dibujo Artístico sobre plataforma MOODLE, elaborado por Alexander Avendaño Grijalba.
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BIBLIOGRAFÍA Chinchilla, Mª D. C., CES Cardenal Spínola (F. San Pablo Andalucía- CEU) (2005), Universidad de Sevilla. [En línea] <http://www.uem.es/myfiles/pageposts/jiu/jiu2006/archivos/EDAP/EDAP30. pdf> [Citado el 02 de febrero de 2011] Dávila, E. S. (2000) El aprendizaje significativo, Esa extraña expresión. Recuperado el 28 de Mayo de 2010 desde http://contextoeducativo.com.ar/2000/7/nota-08.htm. MEN, (2010). Documento#16 Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media. CREARTE, (1994). Colección para Secundaria. Editorial Voluntad. MOODLE, (2007), Acerca de Moodle. [En línea] <http://docs.MOODLE.org/es/Acerca_de_MOODLE>. [Citado el 07 de agosto de 2010] Wikipedia, L. E. L. (2011), E-Learning, Recuperado el 19 de Mayo de 2010, de: [En línea] http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico Velandia, M. C. (2001), Metodología interdisciplinaria, Editorial asic-pro. Bogotá D.C., República de Colombia. Encarta, E. M. (2009), Aprendizaje Significativo, Edición Digital. MOODLE, (2010), Manuales e instructivos, [En línea] <http://docs.MOODLE.org/es/P%C3%A1gina_Principal> [Citado el 07 de agosto de 2010] GUZMÁN, C., GONZÁLEZ L. J. J., (2008). Profesores del departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona, Competencias docentes universitarias para el desarrollo del aprendizaje significativo del alumnado a través del e-learning y el b-learning. [En línea] <http://www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/ComunicacinUSALGonzalez Guzman.pdf> [Citado el 23 de febrero de 2011]
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