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학교 경영 보고서 요약 1. 학교 일반 현황 가. 교직원 수

6

유치원 교사 1

방과후학교 강사 등 9

2 1 2 2 4

3 1 1 6 7

교장

교감

부장교사

교사

1

1

2

1 1 2 1 3

기타직원

합계

10

30

4 1 3 2 5

5 1 3 1 4

6 1 4 1 5

노트북

수업용 TV

프린터기

1

7

12

나. 학급 및 학생 수 학년 학급수 학생수 계

6 남 여 28

2. 학교 정보화 현황 가. 정보 시설 현황 컴퓨터 실습실 1

컴퓨터 기타 교원용 PC 수업용 PC 실습용PC 교육용PC 21 10 13 6

나. 학생 정보화 현황 (2010년 6월 30일 현재) 컴퓨터 보유율 100%

인터넷 사용 100%

컴퓨터 자격증 0.7%

N=28

한글 타자 능력 1일 컴퓨터 사용시간 상 중 하 2시간 이상 1시간 이상 1시간 미만 28.5% 53.5% 17.8% 14.2% 64.2% 21.6%

다. 교사 정보화 현황 (2010년 6월 30일 현재) 정보화 e스터디 연구대회 운영 경험 경험 12.5% 62.5%

3.

N=8

정보 소양 인증점

컴퓨터 활용에 대한 자신감

컴퓨터 자격증

A

B

C

50%

37.5%

12.5%

0%

37.5%

50%

12.5%

교육정보화 정착을 위한 교육활동

가. 교사 활동 - 한글, 워드, 엑셀 등에서 탈피한 교과교육 및 학습자료 제작을 위한 연수 활동 - UCC 및 디지털앨범, 디지털신문 만들기를 통한 학급 경영 및 학습자료 제작 - 다양한 맞춤형 정보화 연수를 통해 교사의 정보화 관련 능력 신장 - 사이버가정학습 운영을 통한 학급 경영 및 교과 지도 방법 연수


나. 학생 활동 - ‘반송e' 발행을 통한 정보화 기능 향상 및 참여, 공유, 협력을 실천하는 정보화 교육 - 디지털 앨범 발행을 통한 정보화 기능 향상 및 참여, 공유, 협력을 실천하는 정보화 교육 - 정보화 관련 대회 및 활동 참여를 통한 글로벌 인재 육성 - 차세대 게임기(닌텐도 Wii)를 활용한 맞춤형 체육 교과 수업 및 체력 향상 - 사이버가정학습, 교수학습도움센터를 활용한 학력 향상 - 다양한 정보기기 활용을 통한 수업 참여 및 ICT 활용 수업 경험하기

다. 학부모 활동 - 학교홈페이지 및 학급홈페이지를 통한 학교 교육에 관심 가지기 - 학부모 컴퓨터 교실을 통한 정보화 시대의 기본적인 정보화 능력 가지기 - 온라인 교원능력개발평가 참여를 통한 학교 및 학급 경영에 대한 의견 개진하기

4. 학교 특색 사업 가. 대구e-스터디 활용 - 대구e-스터디 학급 개설 교사가 5명이나 되며 참여 학생은 4, 5, 6학년 전원 - 학생들이 학습할 내용을 기록할 수 있는 e-스터디 공책을 만들어 활용함 - 학생들의 기초․기본 학력 신장 및 자기주도적 학습 습관을 길러줌

나. 맞춤형 교원 정보화 연수 - 기존의 교원 정보화 연수에서 탈피한 실질적이고 즐거운 교원 정보화 연수 실시 - 학급 경영과 학습자료 제작에 활용함으로써 도움이 되는 정보화 연수 실시 - 교내 연수뿐만 아니라 교사의 전문성 향상을 위해 정보화 관련 직무 연수 실시

다. 학생 참여를 통한 교육 정보화 - 학생들이 직접 제작하는 ‘반송e' 학교 신문 및 학교 디지털앨범 제작 - 전체 학생들이 참여한 디지털 사진 촬영 대회 및 3-6학년 학생이 참여한 인터넷 검색 대회 실시 - 닌텐도 Wii를 수업 시간에 적용해 학생들이 최신 멀티미디어 기기를 체험하도록 함

5.

학교 교육정보화를 통한 성과

- 교사의 정보화 능력 향상 및 ICT 활용에 대한 자신감 향상 - 사이버가정학습의 활용 방법 이해 및 참여 - 교육정보원에서 실시하는 UCC 대회에 입상함 - 학교 신문 및 디지털 앨범 제작을 통해 학생들이 새로운 정보화 교육 관련 툴 활용 - 참여, 협력, 공유를 통한 학생들의 자기주도적인 정보화 교육 실천 - 교수학습도움센터의 활용을 통한 학력 향상 - 디지털키트의 활용으로 한층 더 앞서가는 정보화 교육 경험 - 학부모 인터넷 교실을 통한 정보화 관련 능력 향상 - 학교홈페이지를 통한 학교 홍보를 통해 학교 교육에 대한 학부모의 관심 향상 - 교원능력개발평가 홍보를 통한 학부모 참여 활성화


Ⅰ.

웹2.0 시대 차세대 Global Leader를 기르기 위해

연구의 필요성 연구의 목적 연구의 제한점 용어의 정의 선행 연구 분석

Ⅱ.

차세대 Global Leader를 기르기 위한 학교 환경

학교 일반 현황 학교 정보화 현황 반송 교육의 특수성 정보화교육의 시사점

Ⅲ.

학교교육정보화를 위한 경영 계획 및 인프라 구축

학교장의 교육정보화 경영관 교육정보화 추진 내용 교육정보화 예산 반영 교수학습도움센터 구축

Ⅳ.

차세대 Global Leader를 기르기 위한 e프로젝트 실행

워드, 엑셀에서 탈피한 정보화 관련 맞춤형 연수 실시 사이버가정학습 운영을 통한 학력 향상 및 기초․기본 교육

- i -


ICT 활용 수업 확대를 통한 교사 정보화 능력 향상시키기 e-스터디 참여 및 활용을 통한 기초학습능력 향상시키기 교수학습도움센터 활용을 통한 기초학습능력 향상시키기 반송e 발간 참여를 통한 차세대 Global Leader 기르기 디지털앨범 제작을 통한 차세대 Global Leader 기르기 UCC 제작 참여를 통한 차세대 Global Leader 기르기 차세대 멀티미디어 활용을 통한 Global Leader 기르기 정보화대회 참여를 통한 차세대 Global Leader 기르기 디지털키트 활용을 통한 차세대 Global Leader 기르기 학부모 인터넷 교실 참여를 통한 학부모 정보화 능력 향상 학교 및 학급 홈페이지 참여를 통한 관심 가지기 온라인 교원능력개발평가 학부모 만족도 조사 참여

Ⅴ.

운영 성과

교사 정보화 능력 향상 및 ICT 활용에 대한 자신감 배양 협력, 공유, 참여를 통한 정보화 활용 능력 및 학력 향상 참여와 관심을 통해 학교 교육 활동에 애정 갖기

Ⅶ.

결론 및 제언

소규모 학교 교육정보화 활동을 통해 얻게 된 결과 제언 <참고문헌>

- ii -


< 표 차례> 표 1. 선행 연구 분석

5

표 2. 교직원 수

6

표 3. 학급 및 학생 수

6

표 4. 정보 시설 현황

6

표 5. 학생 정보화 현황

7

표 6. 교사 정보화 현황

7

표 7. ISST 설문 결과

9

표 8. 직무별 ICT활용능력 설문 결과

10

표 9. 반송교육의 특수성

11

표 10. 학교정보화 예산

16

표 11. 녹색정보화 자율연수 내용

21

표 12. 녹색정보화 연수 후 느낌

22

표 13. 닌텐도 Wii 적용을 위한 체육 교과 분석

35

표 14. Diki-3000 기본 구성품 중 일부

38

표 15. 학부모 컴퓨터 연수 내용 및 일정

40

표 16. 학교홈페이지를 통한 학부모 홍보 성과

41

표 17. 학생 만족도 조사 결과

45

< 그림 차례> 그림 그림 그림 그림 그림 그림

1. 2. 3. 4. 5. 6.

교사의 정보화 능력 향상 방안 학생의 정보화 능력 향상 방안 학부모의 정보화 능력 향상 방안 학교장의 교육정보화 경영관 교사 정보화 능력 향상 실천 방안 녹색정보화 연수 내용 중 일부

- iii -

2 2 3 12 20 21


그림 7. 전교사 창의․인성 연수 사진활용교육

22

그림 8. 포토스토리 프로그램 첫 화면

23

그림 9. UCC 입상작 선정 공문과 해당 UCC

23

그림 10. 플래시슬라이드쇼 빌더 프로그램과 활용

24

그림 11. 교내 정보화 자율연수 모습과 크레팟 활용해 만든 학교 활동 전자앨범 그림 12. 사진활용교육연수와 파워포인트 제작 관련 연수 과제 결과 물 일부 그림 13. 웹2.0 관련 정보화 연수 주제와 연수 강의 화면 그림 14. 화상캠과 헤드셋 지급 및 대구e-스터디를 활용한 화상 강 의 장면

24 25 25 26

그림 15. ICT활용 연구 수업 모습

27

그림 16. 공개수업 동영상 홈페이지 탑재 및 동영상 분석 모습

27

그림 17. 정보화 교육을 위한 학생 활동

28

그림 18. e-스터디 자율학습장 및 6학년 사회 e-스터디 Book

28

그림 19. 교수학습도움센터 활용을 위해 제작된 공부야 놀자

30

그림 20. 교수학습도움센터 화면(사이버 공부방)

30

그림 21. ‘반송e' 제작 모습

31

그림 22. ‘반송e' 1, 6, 9호

31

그림 23. 학교 소식 디지털 앨범

32

그림 24. UCC 공모전 참가 영상 캡처 화면

33

그림 25. 닌텐도 Wii를 활용한 수업 모습

36

그림 26. 전교생이 참가한 디지털 사진 촬영 대회

36

그림 27. ICT 활용 창의성 경진대회 제출작

37

그림 28. Diki-3000을 활용한 디지털키트 제작 모습

38

그림 29. 학부모 컴퓨터 교실

40

그림 30. 교원능력평가 관련 홍보물

42

그림 31. 일본과 미국의 초등학교

50

- iv -


Ⅰ.

1.

웹2.0 시대 차세대 Global Leader를 기르기 위해

연구의 필요성

웹3.0이 논의되고 있는 과정에서 웹2.0을 논한다는게 다소 뒤쳐지는 것이 아닌지는 모르겠지만 학교 현장에서는 웹2.0이라는 용어도 아직은 생소하게 생각되는 것이 일 반적인 사실이다.

참여와 공유, 협력은 웹2.0시대를 대변해 주는 용어들이다. 이러한

참여와 공유, 협력을 통해 학교현장에서 교사와 학생 그리고 학부모들이 시대에 적응 하고 새로운 정보와 지식을 얻고, 기능을 익히면서 보다 나은 정보화 교육을 받을 수 있도록 하며 더 나아가 소규모 학교 아이들에게 자신감을 갖게 하고 정보화 능력 향 상을 통해 글로벌 인재로 자랄 수 있는 기회를 제공하고자 하는 필요성에서 본 연구 는 출발하였다. 본교는 6학급의 소규모 학교로 학급 당 인원이 평균 4.6명밖에 되지 않는다. 물론 학생들이 친환경 속에서 즐겁게 생활하고 있고, 소인수 학급의 특성을 살려 담임선생 님과 밀도 있는 학습을 해 나가고는 있으나 다른 다인수 학급이나 대규모의 아파트 단지 내의 학생들과는 달리 교육정보화와 관련해서는 수준이 낮은 편이며 관심도 떨 어지는 편이다. 학생들의 정보화 능력은 물론이고 생계를 이어가기에 급급한 학부모들 또한 컴퓨터의 활용 기능이나 학교에 대한 관심도 또한 낮다. 교사들의 경우에도 정보 화 교육과 관련된 다양한 소프트웨어의 활용이나 ICT활용 수업 등에 대해서도 관심이 적은 편이었다. 이러한 점을 전체적으로 고려할 때 구성원들의 참여를 통한 학교교육 정보화, 정보의 공유와 협력을 통한 학교교육정보화가 필요하며 그것은 우리 아이들이 새로운 시대에 글로벌리더로 자랄 수 있는 기반을 마련해 주는 것이 된다. 따라서 소 규모 학교지만 아이들은 다양한 정보화 교육을 통해 20학급 아상의 큰 학교 아이들에 뒤지지 않는 정보 기능과 능력을 가지게 될 것이다.

2.

연구의 목적

인터넷을 통한 정보의 획득과 급격하게 변화하는 시대에 우리 교육 현장에도 다양한 멀티미디어의 보급은 물론 학생들의 정보화 교육에도 큰 변화를 겪고 있다. 보통 웹 2.0이라고 하면 단순한 웹 사이트의 집합체인 웹1.0과 대비되는 것으로 참여와 공유, 협력을 통해 한 단계 더 발전된 웹과 관련된 용어라고 할 수 있다. 하지만 교육현장에 서는 이런 웹2.0을 새롭게 해석해 학생들이 함께 참여하고 생각하고 협력해서 자료를 공유하는 모습을 적용시켜 기존의 교육방법보다 더 학생들의 참여를 활발히 하며 혼

- 1 -


자가 아니라 여럿이 함께 하는 방향으로 교육을 진행시키는 의미로 사용된다. 따라서 본 연구는 교사, 학생, 학부모가 웹2.0 시대를 살아가면서 필요한 정보화 능력을 기르 고 그러한 정보화 능력을 기르는 방향을 모색하고자 한다. 따라서 교사는 맞춤식 연수를 통해 정보화 능력을 기르며 학생은 참여와 공유, 협력 을 통해 웹2.0 시대에 적응하고 미래 사회에 이바지 할 수 있는 글로벌리더로 자라게 하고자 한다. 학부모 또한 학교 교육에 관심을 가지며 기본적으로 가지고 있어야 할 정보 소양을 참여를 통해 익히며 학교 교육에 함께하는 동반자로서의 역할을 할 수 있게 하는 것이 목적이다.

<그림 1> 교사의 정보화 능력 향상 방안

<그림 2> 학생의 정보화 능력 향상 방안

<그림 3> 학부모의 정보화 능력 향상 방안

- 2 -


3.

연구의 제한점

본교는 광역시 소재지에 있으나 주변 환경이 농촌에 가까운 소규모학교이다. 따라서 학교에 정보화 교육을 위한 구조적인 인프라(ICT활용 모둠 학습실, 컴퓨터실 시설 교 체, 전자칠판 등)를 위한 예산을 투입하기에는 어려운 점이 많아 정보화 교육을 위한 외형적인 투자보다는 현재 가지고 있는 인프라를 최대한 활용하고 교육청에서 지원된 정보화 관련 예산을 조기에 투입해 기존의 학교 환경에서 최상의 정보화 교육을 하는 방안을 모색했기에 e러닝선도학교나 연구시범학교가 갖추고 있는 학교정보화 관련 인 프라를 통한 학교교육정보화와는 차별성을 가지고 있다.

4.

용어의 정의

가. 맞춤형 학교 교육정보화 ‘맞춤’의 사전적인 의미는 ‘서로 떨어져 있는 부분을 제자리에 맞게 대어 붙임’, ‘일 정한 규격으로 물건을 만들도록 미리 주문하여 만듦. 또는 그렇게 만든 물건’ 등이다. ‘맞춤형 학교 교육정보화’는 이와 비슷한 의미 교사들에게는 단순한 워드프로세스 작 성 기능이나 엑셀 등의 활용 기능을 연수하는 것이 아니라 학생들에게 지도할 내용을 보다 쉽고, 재미있게 지도할 수 있는 ICT활용 능력 및 교수법을 연수해 다양한 정보화 기능을 익혀 미래를 준비해야 할 아이들에게 필요한 정보화 교육 및 교과지도를 잘 할 수 있도록 하고자 함이며, 학생들에게는 급속하게 변하는 정보혁명시대를 스스로 잘 살아갈 수 있도록 참여와 공유, 협력을 바탕으로 정보화 능력을 배양하게 하여 미 래를 준비하는 글로벌리더로 자랄 수 있게 하며 학부모들에게는 컴퓨터와 관련한 기 본적인 기능이 아니라 자녀들과 함께 활용할 수 있으며 학교 교육에 참여할 수 있는 방안을 모색하여 교사, 학생, 학부모가 모두 만족할 수 있는 학교 교육정보화를 이루 고자 하는 의미이다. 나. 웹 1.0 웹 1.0은 웹 2.0이 유행하기 전의 월드 와이드 웹 상태를 일컬으며, 1994년부터 2004년까지의 기간 동안에 있던 대부분의 웹사이트가 이에 해당한다. 웹 1.0 의 기본 적은 개념은 디렉토리 검색이다. 모든 자료는 체계적으로 분류되어 있으며, 사용자들 은 해당 카테고리를 통해 자료를 검색하게 된다. (대표적인 사이트로 1990년대 야후 는 체계적인 카테고리 분류로 상당한 인기를 끌었었다.)1) 다. 웹 2.0 2004년 10월 오라일리미디어사(O’reilly Media, Inc.,)의 대표인 팀 오라일리에 의해 1) http://ko.wikipedia.org/wiki/%EC%9B%B9_1.0

- 3 -


도입된 개념이다. 웹2.0은 기술을 뜻하는 용어가 아니라 웹이 곧 플랫폼이라는 의미 로, 인터넷만 있다면 어느 곳에서도 데이터를 생성, 공유, 저장, 출판 및 비즈니스가 가능하다. 2006년 타임지가 선정한 올해의 인물로 '유(You)'가 뽑히며 세계적인 트랜 드로 인정받은 UCC(User Created Content)가 웹2.0의 대표작이라 할 수 있다. 사용 자들이 붙이는 태그(사용자들이 자료마다 직접 붙이는 꼬리표)인 플리커(Flickr)나 딜 리셔스(del.icio.us), 사용자 인터페이스인 검색창의 추천 검색어, 검색로봇이 수많은 웹 페이지를 돌아다니며 링크를 읽어 들여 이를 바탕으로 데이터의 우선 순위를 나타 내는 구글의 페이지 링크나 아마존의 도서 리뷰 시스템, 이베이의 평판(reputation) 시 스템도 웹2.0의 특징을 나타내 주는 대표적인 예이다.2) 트랙백, RSS, 블로그, 위키피디아 등도 웹2.0의 의미를 말해주는 것이긴 하나 본 연 구에서는 참여와 공유, 협력을 모토로 해 그것을 가능하게 하는 소프트웨어와 웹사이 트를 중심으로 학교 교육에 적용한 사례를 다룬다.

5.

선행 연구 분석

본 연구를 위해 타 학교에서 추진된 학교교육정보화를 위한 운영 사례들을 살펴 본 분석 아 래와 같다.

연구자

연구 년도

연구주제 학습플래너와

연구내용

필요한 ▶ 6학급 아이들이 사 이 버 가 정 학습 을 사이버 발전소 ◎학습플래너와 함께하는 안터 사 통해 학습하는 방 이버 발전소 운영 전략 - 사이버 학급 법 알기 담임 교사와 ◎나 스스로 학습하는 안터 사이버 ▶ 사이버가정학습과 교실 수업의 연계 자기주도적 학습 발전소 운영하기 방안 능력 키우기 - ◎6학급 아이들의 학습력 신장 함께하는 안터

◎사이버가정학습 기반 다지기

본 연구에 주는 시사점

운영에

조병규

2009

정세원 외 2명

◎u-learnig 학습 환경 구축 IT-Design 『HUB경영』으로 ◎테마연수 활성화 2009 디지털 브랜드 ◎ICT 수업 마인드 확산 UP! ◎디지털 정보화 연수

<표 계속>

2) http://100.naver.com/100.nhn?docid=824783

- 4 -

▶ 학교교육정보화를 위한 기반 마련 방 안 ▶ 정보화 연수를 통 한 정보기능 향상


정주진 외 2명

2009

◎점촌 e-스쿨 운영과 정보화 활용 교육을 위한 기반 구축으로 수업 ▶ 다양한 학교 홈페 점촌 e-school 혁신 및 수업 방법을 개선 이지 활용 방안 운영을 통한 ▶ 학교행사를 통한 ◎교육정보화 지원활동으로 교육공 Power Up 동체의 정보화 마인드 향상 커뮤니 정보화 교육 방안 글로벌리더 ▶ 학부모와 지역주 티 활성화를 유도 만들기 민들의 참여 유도 ◎교육공동체가 함께하는 교육 정 보화 활동으로 Power UP! 글로벌 방안 리더를 육성

이권규 외 2명

2009

◎디지털 교과서 활용 농촌은 없다! 교육공동체를 ◎교사 정보화 연수 거미줄처럼 엮어 ◎교육정보화 예산 확대 가는 학교정보화 ◎사이버가정학습 활용

<표1> 선행연구분석

- 5 -

▶ 디지털 교과서의 활용 방안 ▶ 다양한 교사 정보 화 연수 ▶ 교수학습도움센터 및 사이버가정학습 활용


차세대 Global Leader를

Ⅱ.

기르기 위한 학교 환경

학교 일반 현황

1.

가. 교직원 수 교장

교감

부장교사

교사

유치원 교사

방과후학교 강사 등

기타직원

합계

1

1

2

6

1

9

10

30

1

2

3

4

5

6

6

1

1

1

1

1

1

2

2

1

3

3

4

1

2

6

2

1

1

28

3

4

7

5

4

5

노트북

수업용 TV

프린터기

1

7

12

<표2> 교직원 수

나. 학급 및 학생 수 학년 학급수

학생수

<표3> 학급 및 학생 수

2. 학교 정보화 현황 가. 정보 시설 현황 컴퓨터 실습실 1

컴퓨터 기타 교원용 PC 수업용 PC 실습용PC 교육용PC 21

10

13

6

<표4> 정보 시설 현황

- 6 -


나. 학생 정보화 현황 N=28 컴퓨터 보유율

인터넷 사용

컴퓨터 자격증

100%

100%

0.7%

한글 타자 능력

1일 컴퓨터 사용시간

28.5%

53.5%

17.8%

2시간 이상 1시간 이상 1시간 미만 14.2%

64.2%

21.6%

<표5> 학생 정보화 현황

다. 교사 정보화 현황 (2010.04.20. 현재) N=8 정보화 연구대회 경험

e-스터디 운영 경험

컴퓨터 자격증

12.5%

25%

50%

교원정보소양능력

컴퓨터 활용 능력 자기 평가

A

B

C

37.5%

12.5%

0%

12.5%

62.5%

25%

<표6> 교사 정보화 현황

교사들의 경우에는 대부분이 정보화 활용 능력에 대해서는 자신이 중간 정도의 능력 을 가지고 있다고 생각하고 있었다. 하지만 교사들의 정보화 능력을 알아보고 그에 따 른 연수 방향을 잡기 위해 교사의 경우에는 교원 ICT활용능력기준(ISST: Ict Skill Standard for Teacher)과 직무별 ICT활용능력기준에 따른 설문을 실시하였다. 설문 을 통한 결과는 아래와 같다. (1) ISST- 정보 수집 영역 구분

기준

평균

보조기억장치에서 원하는 정보의 위치를 파악하고 정보에 접근 열람할 수 있다. 학내망을 활용하여 원하는 정보의 위치를 파악하고 정보 에 접근․열람할 수 있다. 정보

위치 파악

수집

영역

접근․열람

웹 브라우저를 활용하여 원하는 정보에 접근 열람할 수 있다. 웹 검색사이트를 활용하여 원하는 정보의 위치를 파악하 고 정보에 접근․열람할 수 있다. 학교전자도서관(디지털라이브러리)를 교수․학습활동에 활 용할 수 있다.

- 7 -

76점


열람한 정보를 PC로 복사 전송할 수 있다. 주변 기기(스캐너, 디지털 카메라 등)로부터 자료를 전송 수집․평가

78.3점

받을 수 있다. 해당 교수․학습활동에 가장 적절하고 효과적인 자료를 평 가하여 선정할 수 있다. 방문했던 사이트 목록을 저장․관리할 수 있다. 수집한 정보를 자료의 종류에 따라 PC에 저장․관리할 수

저장․관리

있다.

83.3

교수․학습에 필요한 소프트웨어를 설치․삭제할 수 있다.

(2) ISST- 정보 분석․가공 영역 구분

기준

평균

워드프로세서 자료의

텍스트 문서를 편집할 수 있다.

90

데이터를 입력․편집할 수 있다.

80

작성․편집 스프레드시트 자료의 가공 분석 멀티미디어 정보 분석

자료의 제작․편집

멀티미디어 자료를 교수․학습 활동에 적절하게 수정․편집․

82.5

가공할 수 있다. 텍스트만 포함된 프리젠테이션 자료를 수정․편집․가공할

가공 영역

교수․학습 활동을 멀티미디어 자료로 제작할 수 있다.

수 있다. 프리젠테이션 자료의 제작․편집

표 및 그림이 포함된 프리젠테이션 자료를 수정․편집․가공 할 수 있다.

80

멀티미디어 자료(외부 파일)가 포함된 프리젠테이션 자료 를 수정․편집․가공 할 수 있다. 웹 페이지 자료의 제작․관리

텍스트로 구성된 웹 페이지를 작성․관리할 수 있다. 멀티미디어 자료를 포함한 웹 페이지를 작성․관리할 수

70

있다.

(3) ISST- 정보 전달․교류 영역 구분 정보 전달 ․

제시․전달

기준

수집․가공된 자료를 관련 재생장치(교단선진화기기, 빔프 로젝트 등) 및 프린터로 출력할 수 있다.

- 8 -

평균

77점


필요한 정보 및 자료를 교육용 소프트웨어 및 웹 사이트 에서 찾아 제시할 수 있다. 필요한 플러그인(프로그램 등을 실행하기 위한 프로그램) 을 설치할 수 있다. 학습자가 능동적으로 참여할 수 있도록 교육용 소프트웨 어나 콘텐츠를 활용할 수 있다. 학습자의 창의적 학습활동이 풍부하게 이루어 질 수 있도 록 교수․학습의 적절한 단계에서 멀티미디어 자료를 활용할 수 있다. 교류

전자우편, 웹 게시판, 웹자료실 등을 이용하여 자료를 주

영역

고받을 수 있다. 비실시간(전자우편, 웹 게시판 등)으로 교육활동에 필요한 의사소통을 할 수 있다. 의사소통․ 교류

전자우편, 게시판 등을 활용하여 교수․학습 활동에 대한 피드백을 주고받을 수 있다.

93점

실시간(메신저, 채팅용 프로그램, 온라인 토론 등)으로 의 사소통을 할 수 있다. 학습주제에 적합한 온라인 및 오프라인 교수․학습 활동을 설계 수행할 수 있다.

(4) ISST- 정보 윤리․보안 영역 구분

지식정보 사회 이해 불건전정보 유통 방지

기준

지식정보화사회 및 정보가 갖는 의미를 이해한다. 필터 프로그램을 설치하여 유해 사이트 접근을 차단할 수 있다.

평균

90 80

지적 재산권의 법적 개념과 온라인-오프라인 교수․학습 정보 윤리 ․

지적재산권 보호

활동 적용 가능 범위를 이해한다. 80 정품 S/W․쉐어웨어․프리웨어의 차이를 이해하고, 학교보급 용 버전이 있는 S/W를 구별할 수 있다.

보안 영역

인증서 관리 및 암호 설정을 통해 개인정보 유출을 방지 개인정보

할 수 있다.

87.5

관리 바이러스를 예방하고 치료할 수 있다. 네티켓 준수

네티켓을 준수하며 정보통신기술을 활용할 수 있다.

<표7> ISST 설문 결과

- 9 -

95


(5) 직무별 ICT활용능력 설문 결과3) 직무별 ICT활용능력기준에 따른 설문은 교수학습, 생활지도, 교육관리, 전문성 계발 등의 4영역에서 실시하였는데 교수․학습 부분에서는 교수․학습설계, 교수․학습실행, 교 수․학습평가, 교수․학습개선 등으로 구분되고 생활지도는 생활지도와 상담, 교육관리는 학급관리와 학교행정, 마지막으로 전문성 개발과 관련해서는 연구 활동과 연수활동에 관한 설문으로 진행하였다. 교수․학습

생활지도

교육관리

전문성개발

교수․학습 교수․학습 교수․학습 교수․학습 생활지도 학급관리 학교행정 연구활동 설계 실행 평가 개선 상담 83.5

86

86

85

88.3

87.1

87

78

연수활동 78.7

<표8> 직무별 ICT활용능력 설문 결과

교사 ICT활용능력 설문 결과 대부분의 교사들은 정보 수집 영역에서 정보의 위치 파악과 수집․평가 분야에서 다소 부족하다는 것을 알 수 있었고, 정보 분석․가공 영역 에서는 웹페이지의 활용면, 정보의 전달과 교류 영역에서는 제시․전달에서 부족한 결 과를 얻었다. 직무별 ICT활용능력에서는 4가지 대영역에서 전문성개발 영역의 두 가지 지표에서 다른 영역보다 부족한 면을 보였다. 따라서 교사의 ICT활용능력의 향상을 위해서는 다 양한 정보를 분석하고 자신의 것으로 바꾸는 능력과 홈페이지의 활용 방법 및 학생들 에게 웹페이지를 만들 수 있도록 할 수 있는 능력과 부족한 분야에서 전문성을 향상 시키기 위해 출석 연수나 온라인 정보화 연수를 받을 수 있게 하는 필요성을 느꼈다.

3. 반송 교육의 특수성 구 분

주 변 환 경 적 특 성

1) 행정구역상 대구광역시에 속하고 있으나, 전교생 28명으로 학년 당 평균 4.6명으 로 편성된 농촌형 소규모학교임 2) 학교 주변이 자연 생태학습장에 필요한 천혜적인 조건으로 탐구 학습의 장으로 활 용됨 3) 학구는 반송리, 김흥리, 기세리의 3개 행정 구역에 6개 자연부락으로 이루어져 있 으며, 도로변의 식당, 소규모 가내공장, 축사 등이 생겨 전통적인 농촌의 모습은 잃어가고 있음 4) 대구시내와 인접한 거리에 있음에도 불구하고 대중교통이 불편하여 교육․문화 관련 체험활동을 하기에 불편함이 있음 5) 도시 근방 소규모 농촌형 지역이라 노인 인구가 많아 대부분의 시설들이 노인들을 위한 복지시설 중심이고, 학생들이 이용할 수 있는 문화․복지 시설은 학교 이외에 는 없는 편임

3) 제출된 포트폴리오 자료 참고.

- 10 -


학 부 모 관 심 도

학 생 의 특 성

1) 경제적인 생활수준이 낮은 편이고 가정에서 함께 가업을 운영하거나 생계를 위하여 맞벌이를 함 (근로활동 >식당운영> 농업>공무원) 2) 맞벌이(60%), 이혼(15%), 조손가정(20%) 등 결손 가정이고, 교육 수준이 낮 은 편이라 방과 후나 입학 전 의도적인 학습지도나 생활지도가 이루어지지 않음 4) 일관성이 있고 지속적인 가정 생활지도에도 어려움이 있음 3) 자녀 교육에 대한 관심이 있고, 학교활동에 관심은 가지는 편이기는 하나, 근로활 동으로 인해 학교 행사에 참여율 저조함 4) 결과 중심의 평가에 관심이 많고, 영어 교육에 관심을 가짐 1) 기초 학력 면 가) 독해력과 이해력이 부족하며 조사학습과 발표학습 능력이 부족함 나) 협동학습과 조별학습이 이루어지지 못함(1-2조로 구성됨) 다) 형제, 사촌이 함께 학교생활을 하는 학생이 많고(33%) 단일반 구성으로 경쟁의 을 느끼지 못하고 학습 의욕과 태도가 저조함 2) 학생 환경 면 가) 맞벌이(60%), 이혼(15%), 조손가정(20%) 등 결손가정이 많아 가정 학습이 이루어지지 않고 있음 나) 통학거리가 멀어 학원차량을 이용하고 있으며 학원이 가정학습을 위한 실질적인 학습결손 예방이나 기초학력 향상에 도움이 되지 못함 다) 개별화와 자기 주도적 학습능력을 향상시키는 여건이 조성 되지 못함 3) 정보화 관련 환경 면 가) 모든 학생들이 가정에 PC가 있고 인터넷도 접속이 가능하나 학습을 위해 활용 도는 낮음 나) 학교 이외에 컴퓨터 관련 내용을 공부할 수 있는 곳이 없음

<표9> 반송교육의 특수성

4. 정보화교육의 시사점

▶ 차세대 멀티미디어 기기 등

◎ 문화적인 혜택을 누릴 기회가 부족함 ◎ 맞벌이 부부나 조손 가정 형태의 가정이

을 수업에 도입하고 화상수업

대부분이며 적은 학생 수이나 학교 교육에

등을 통해 새로운 경험을 하

참여하거나 관심도 도시형 학교보다 다소

게함 ▶ 학교홈페이지와 가정통신문

낮은 편임 ◎ 기초학력을 신장시킬 수 있는 열쇠는 학

등을 통해 학교 교육에 관심을 가지게 할 계기를 마련함

교에서 가지고 있음 ◎ 가정에 PC가 모두 있으나 학습으로 활용

▶ 기초학력 신장을 위해 사이 버가정학습을 활용함

되는 경우가 거의 없음

- 11 -


Ⅲ.

1.

학교교육정보화를 위한 경영 계획 및 인프라 구축

학교장의 교육정보화 경영관

창의적인 글로벌 인재 육성을 위한 반송 정보화 교육

정보화 교육 환경 조성으로 창의적인 인재 육성 멀티미디어 교수․학습정보 활용의 활성화 정보능력 격차 해소 및 정보 통신 윤리 교육 강화 미래를 위한 창의적 인재 양성에 맞춘 이러닝 활성화

<그림4> 학교장의 교육정보화 경영관

- 12 -


2.

교육정보화 추진 내용

가. 목적 (1) 정보화 교육 환경 조성으로 창의적인 인재 육성 (2) 학교교육정보화 구축을 통한 멀티미디어 교수․학습정보 활용의 활성화 (3) 정보능력 격차 해소 및 건전한 정보 통신 윤리 교육 강화 (4) 다양한 정보를 활용한 자기 주도적 학습능력 신장 (5) 대구u-러닝으로 언제, 어디서나 원하는 학습이 가능한 평생학습사회 구현 (6) 미래사회를 선도하기 위한 창의적 인재 양성에 맞춘 이러닝 활성화

나. 추진 내용 (1) ICT 활용 수업 장학 (가) 자기장학: 자기 수업의 비디오 촬영을 통한 수업의 질 개선 (나) 요청장학: 교장, 교감의 수업 참관, 지도 조언 (다) 동료장학: 전 직원의 수업 참관, 수업 협의 (2) 이러닝 활용 교육 기회 확대 : 이러닝 및 u-러닝 등 다양한 학습 환경 제공

(3) 학교 홈페이지의 보완 및 학급 홈페이지 제작 활용 현장체험학습자료 및 교과학습 등 다양한 교육 자료의 탑재 및 활용 (4) ICT 활용 수업 (가) 교사 : 학생에게 원하는 정보를 찾아가는 길을 가르쳐 주고, 학생 스스로 정보를 습 득한 후 창의적으로 가공할 수 있도록 학습 환경 조성자, 안내자, 동료 학습자 의 역할을 함. (나) 학생 : 자기주도적 학습, 창조적 문제해결력 신장 (5) 블랜디드 러닝의 확산 - 온/오프라인 병행 수업(단위 학습 내용에 따라 다양하게 구성하여 활용) (6) 대구e-스터디 활용 강화 (가) 운영기간: 1학기(2010.3.23-7.3) 14주/ 2학기(2010.9.6-12.11) 14주 (나) 학생모집: 단일학급형 및 혼합학급형으로 모집 (다) 대상교과: 국어, 사회, 수학, 과학, 영어, 기타

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(라) 대상학년: 초등학교 4-6학년 (7) 학생 e-러닝 관련 행사 개최 및 참가 (가) 제8회 ICT활용 창의성 경진대회 1) 참가방법: 부별 팀 참가(1팀 3명, 지도교사 1인) 2) 신청기간: 2010. 4. 12(월) - 4. 19(월) 온라인 신청 3) 예선대회: 2010. 5. 19(수) 14:00 - 18:00 4) 본선대회: 2010. 6. 16(수) 14:00 - 18:00 (나) 디지털체험교실 참가 1) 운영기간 상반기: 2010.4.7.(수), 4.14.(수), 4.21.(수), 4.28(수), 5.12.(수) 하반기: 2010.10.9.(토), 10.23.(토), 11.13.(토) 2) 장소: 교육정보원 연수실 3) 참가대상: 초등학교 5,6학년 및 학부모 (다) 제 4회 동영상·사진 UCC 공모전 1) 대상 : 학생 및 교직원 2) 접수기간: 2010. 4. 30(금) - 5. 31(월) 3) 심사기간: 2010. 6. 9(수) - 6. 10(목) (라) 이달의 UCC 운영 1) 주제: 자유주제 2) 대상: 학생 및 교직원 3) 접수기간: 2월 - 12월(매월 1일부터 말일까지) (마) 교내 자판 입력 경진 대회, 디지털 카메라 촬영 및 정보 검색 대회 1) 일시: 디지털카메라 촬영 대회(5월), 정보 검색 대회(6월), 자판 입력 경진 대 회(11월) 2) 대상: 전 학년 3) 장소: 컴퓨터실 및 교외 (8) 교원 e-러닝 활성화 (가) 학교 교육 CEO 리더십 강화 연수 1) 학교 교육CEO 정보화 연수 2) 지식정보사회 학교 관리자를 위한 변화주도과정 3) 21세기 학교 구축 과정 (나) 교원 e-러닝 활용 연수 1) 시교육청 주관 교원정보화 직무 연수 2) 교육정보원 주관 교원정보화 직무 연수 3) 지역교육청 주관 연수 - 달성교육청: 자료처리 실무과정, 플래시 기초과정(15시간) 4) 특수분야연수기관 연수

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(9) 교원 ICT 활용 능력 향상을 위한 교원정보화 자율연수 (가) ICT 활용 소양 연수 1) 연수 내용: 교수·학습방법 개선을 위한 이러닝 및 교과별 ICT활용 연수 정보통신윤리 관련 연수 2) 연수 시기: 4, 5, 6, 10, 11월 2, 4주 목요일 15:00-16:30 3) 연수 강사: 유동욱, 김주현 (나) e-러닝 및 교과별 ICT 활용 연수 1)연수 내용: 교과별 ICT 활용 수업방법 및 e-러닝 2) 연수 시기: 직무연수 후 자체 계획 따로 수립 3) 연수 강사 : 교육청 홈페이지/학교교육정보화/e-러닝 컨설팅지원단 명단 참고 (9) 교원 ICT 활용 대회 홍보 및 참가 (가) 제4회 교육정보화 연구대회 대구광역시 예선대회 1) 신청서 제출: 2010. 3. 2) 설명회 개최: 2010. 4. 3) 보고서 제출: 2010. 8. (10) 건전한 e-문화 환경 조성 (가) 정보통신윤리 교육 1) 학생 정보통신윤리교육 실시 가) 컴퓨터 관련 교과 및 생활지도와 병행하여 실시 나) 교육내용: 사이버 공간의 올바른 예절, 네티켓과 대인 윤리, 인터넷과 게임중 독 예방, 개인정보의 이해와 관리, 사이버 범죄예방 등 2) 생활지도와 연계한 정보통신윤리 지도 가) 방법 : 정보통신윤리를 학생 생활지도의 주요한 영역으로 포함하여 지도 나) 지도 : 담임 교사 다) 시간 : 수시(10시간 이상 지도) (나) 정보통신윤리 관련 교내행사 가) 목적: 정보통신윤리교육 및 정보화 역기능 예방 교육의 생활화 나) 대상: 전체 학생 다) 시기: 10월 라) 부문: 글짓기, 표어, 포스터 그리기 다. 기대되는 효과 가. 학생, 교사의 ICT활용 능력이 향상되어 교육 활동에 도움이 된다. 나. ICT의 효율적인 활용으로 학습 및 업무에 도움이 된다. 다. 정보 공유 체제로 다양한 자료 개발 및 활용을 통한 학습의 효율성을 높일 수 있다.

- 15 -


3.

교육정보화 예산 반영

전산소모품 구입

사무용품비

토너 및 잉크 구입

3,000,000

교육용 소모품비

기타 소모품 구입

600,000

소계 홈페이지유리 관리 위탁

홈페이지 운영

3,600,000 도메인 사용료

50,000

홈페이지 유지보수비

396,000

웹접근성 구축

2,000,000

소계 교육용소프트웨어구입

1,000,000

교육용CD자료구입

5,400,000

소프트웨어 사용권 구입

1,680,000

소계

8,080,000

정보화 기기 유지 위탁 용역비

정보화 기기 유지 보수 용역비

1,200,000

집기 비품 소규모 수선비

정보화 기기 수리

1,200,000

기자재용 집기 취득비

정보화 기자재 구입

2,400,000

교육용소프트웨어 구입 교육용소프트웨어 구입

교육정보화기기 유지보수

2,446,000

범용소프트웨어 구입

소계 홈페이지 유지 교수학습도움센터 관리 위탁 용역비 구축

2,400,000

교수학습도움센터구축 소계

이러닝 활성화

교육용 프로그램 사용료

정보화 연수

5,000,000 5,000,000

IPTV서비스 사용료

845,000

소계

845,000

학부모, 교사 ICT활용 연수 소계

600,000 600,000

총액

22,910,000

<표10> 학교정보화 예산

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4.

교수학습도움센터 구축

가. 학내망 서버 구입(교체)년도: 2010년 6월 나. 학교, 학급 홈페이지 운영 현황 (1) 학급수, 학생수, 교직원수: 학급수 6학급, 학생수 28명, 교직원수 30명 (2) 학교홈페이지 주소: http://www.pansong.es.kr (3) 학교 홈페이지 운영 현황 가입 회원수(명) 교직원 30

학생 28

학부모 21

월평균 접속자 수

상호작용수 (글쓰기,답변활동)

학급홈페이지 운영 학급수

2700명

2620건

7(유치원1포함)

계 79

다. 교수학습도움센터 구축․운영 (1) 교수학습도움센터 구축상황 (가) 교수학습도움센터 구성 메인 메뉴

주요 구성

학교소개

학교장인사말/학교발자취/학교상징/교육활동/학교현황/교직원소개/찾아 시는길

반송소식

공지사항/학교소식/교원평가/반송e신문/가정통신문/월별학사일정/반송앨 범/행정실/보건실/급식실/학교운영위원회

우리들마당

학급홈페이지/전교어린이회/우리들이야기/칭찬합니다/좋은글,좋은시/솜 씨자랑/독서사랑방/사이버상담실/반송사이버도서관/친환경녹색생활

선생님마당

사이버교무실/부서별자료실/학년별자료실/혁신공유방/기기고장신고/교 직원쉼터

열린마당

자유게시판/설문조사/전자투표/학부모마당/졸업생마당/학교재정운영창 구/학교민원안내/블로거세상/카페모임방

사이버공부방

E자율학습/학습도움방/학습자료실/멀티미디어자료실/온라인평가/대구에 듀넷/대구E스터디/대구인터넷교육방송/정보통신윤리교육/추천사이트/교 내검색센터

(나) 교수학습도움센터 주요 기능 학교경영

학교소개 및 학교교육정보안내/홈페이지 메뉴관리 기능/교무업무지원(회 의자료공유,회람)/전자투표/VOD서비스/설문 조사 운영 및 취합

사이버 학습

LMS/LCMS/에듀넷 및 지역센터 자료링크 연계/수준별 맞춤 학습 시스템 운영/온라인 평가 시스템/수행평가(출제,채점)/온라인 강의실 운영

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교사전문성강화

교사 인트라넷 지원/교직원 토론방/개별 강의실/웹하드시스템(교사별,학 년별 자료공윤)

학급홈페이지(꾸밈, 메뉴 수정)/동호회 커퓨니티 운영/온라인상담실 운영 커뮤니케이션지원 (비공개상담실)/실시간쪽지시스템/주제별 토론방/블로거(1인1개)/카페(동아 리 홈페이지 생성)/홈페이지랭킹시스템

기타 웹접근성

팝업관리(팝업모음기능 등)/팝업스킨/배너등록 및 관리기능/방과후학교 수강신청 시스템/용도별 게시판 지원(일반, 웹진, 앨범, 달력, 상담, 멀티 앨범, 식단, 일정 등) 웹접근성 처리

라. 교수학습도움센터 운영 및 활용 (1) 교육수요자 만족도 제고 (가) 학교 행사 및 방송조회 동영상 탑재 (나) 자녀 교육 활동 상시 모니터링 체제 구축 (다) 웹접근성 구축을 통한 장애인 서비스 (2) 사이버학습의 활성화 (가) 교수․학습 자료의 체계적 관리 (나) 각종 학력 평가 문항 제작 및 학력 평가 서비스 제공 (다) 학생 개인별 수준별 맞춤학습 제공 (3) 사이버장학의 활성화 (가) 수업 동영상 탑재 및 링크 (나) 수업 컨설팅 서비스 연동을 통한 수업 능력 향상 (다) 교내장학 동영상 탑재를 통한 자기장학 및 동료장학 활성화 (라) 각종 수업 자료 및 연수 자료 탑재를 통한 전문성 신장 (4) 커뮤니케이션 지원 (가) 학생 상담, 학부모 상담을 통한 올바른 인성 함양 (나) 학급별, 부서별 커뮤니티 공간 제공 (다) 선플 운동 전개를 통한 건전한 인터넷 환경 조성

바. 구축 효과 (1) 교수학습도움센터를 활용하여 학교 교육 활동 안내 및 학부모 교육 자료를 지속 적으로 제공하여 교수․학습 활동의 구심점 역할을 함 (2) 교수학습도움센터를 활용하여 학교 교육에 대한 홍보 및 안내를 할 수 있고 양 방향 의사소통의 창구가 됨

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(3) 교수학습도움센터를 통하여 학습자에 대한 지속적인 정보를 제공함으로써 교육 수요자에 대한 만족도를 향상시킴 (4) 중앙-대구교수학습지원센터-교수학습도움센터간 연계체제를 통한 양질의 교수․ 학습 자료를 제공하여 교사들은 교수‧학습설계를 보다 효율적인 운영하여 교실수업 방법 개선 및 전문성 신장에 도움이 됨 (5) 교수학습도움센터를 통한 다양한 학습 콘텐츠 제공은 학습자로 하여금 자기주도적 학습 능력의 향상 및 학습 기회의 확대됨 (6) 학교 교육활동 모습을 공유하고 양방향 의사소통을 활성화함으로써 교육구성원 (학교-학부모, 교사-학생 등)간의 상호작용이 증대됨

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Ⅳ.

차세대 Global Leader를 기르기 위한 e프로젝트 실행

교사 Global Leader를 기르기 위한 교사의 정보화 능력 향상

맞춤형 연수 실시

사이버가정학습운영

중점 활동

커뮤니티의 활성화

ICT활용 수업 확대 <그림5> 교사 정보화 능력 향상 실천 방안

1.

워드, 엑셀에서 탈피한 정보화 관련 맞춤형 연수 실시

가. 녹색정보화 자율연수 녹색정보화 연수는 사이버연수로 행정안전부의 정보교육포탈 사이트4)에서 9시간 2 주간에 걸쳐 이루어졌다. 관리자 및 전 교사가 참여해서 연수를 받았으며 녹색정보화 연수의 목적은 ‘신성장 동력 발굴을 지원하는 서포터로서의 역할을 다할 수 있도록 정 보화정책을 견인하는 공무원 인력 양성’이다. 저탄소 배출 및 친환경에 대한 관심이 많아지면서 정보화 관련 분야에서도 녹색정 보화라는 이름으로 연수 과정이 만들어진 것이다. 행정안전부에서 시행하는 것이라 공 공i-pin으로 회원가입이 가능해 전 교원이 공공i-pin을 발급 받는 경험을 하기도 했다. 녹색정보화 연수의 내용은 아래 표와 같다. 차시 1

내용 지구 온난화의 이해

4) https://www.e-academy.go.kr

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2

저탄소 녹색성장과 IT

3

그린 IT와 녹색정보화

4

국내외 그린 IT 정책 추진 동향

5

그린 IT 산업 동향

6

그린 IT 기술동향 1(Greening of IT)

7

그린 IT 기술동향 2(Greening by IT)

8

녹색정보화와 전자정부

9

녹색정보화 전망 및 과제

<표 11> 녹색정보화 자율연수 내용

<그림 6> 녹색정보화 연수 내용 중 일부

폐품의 재활용만이 자연과 환경을 살리는 길이 아니라 IT산업과 접목시 J교사

킨다면 저탄소녹색성장에 한걸음 더 다가갈 수 있을 것 같다는 생각이 들 었고 어려운 내용도 있었지만 IT와 녹색성장을 함께 아울러 갈 수 있는 방 법들에 대해 알게 되는 계기를 가질 수 있었다. 학교에서 실시하고 있는 중점과제와도 접목이 되어 선생님들이 연수를

K교사

받게 안내를 했는데 우리가 알고 있던 ‘지구온난화’나 전자 정부에 관한 내 용들도 좀 더 자세하게 알 수 있는 계기가 되었다.

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스크린 세이버를 삭제하고 절전 모드를 설정하고 근무 외 시간에는 전원 Y교사

끄기 실천, 이면지 활용 등 생활 속에서 그리고 학교에서 실천할 수 있는 다양한 방법을 알게 되었다. 학교에서도 종이 문서를 감축하고자 NEIS를 활용해 전자결재를 하는 등 다양한 시도를 하고 있는데 학부모의 민원이나 선생님들의 민원들도 전자

K교감

정부형태의 온라인 민원 서비스를 도입한다면 종이문서와 인력 소모를 막 는 등 효과가 있을 것이다. 삼성, LG, 구글 등의 IT 기업들이 실천하고 있는 그린 IT 추진 동향을

C교사

통해 학교의 운영에 있어서도 그런 실천들이 접속된다면 그린IT 스쿨이 되 지 않을까 하는 생각이 든다.

<표 12> 녹색 정보화 연수 후 느낌

나. 전교사 창의․인성 교내 자율연수 전교사 창의․인성 교내 자율연수는 우수한 강사를 초빙해서 교과나 특별․재량 활동 관련해서 2시간의 연수를 받는 것으로 본교의 경우는 교사들의 의견을 수렴해 요즘 많은 관심을 가지고 있는 사진 활용 교육을 주제로 실시되었다. ‘사진 활용을 통한 수업 방법의 다양화’라는 주제로 실시된 연수에서는 DSLR카메라 를 가지고 실습도 하고, 사진을 수업 시간에 어떻게 활용하면 학습의 효과를 높일 수 있을지에 대해 알아보는 기회가 제공되었다. 연수 내용에 대해서는 모든 교사가 만족을 나타냈으며 사진을 촬영하는 방법에 대 해서도 알 수 있게 되어 좋았다는 의견이 많았다.

<그림7> 전교사 창의․인성 연수 사진활용교육

다. 교내 정보화 자율연수

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(1) UCC제작 동영상을 찍어서 UCC를 제작하는 경우가 많은데 동영상 보다는 사진을 활용해서 동영상을 만드는 방법을 가지고 UCC를 만드는 방법을 활용했다. 보통 윈도우포토스 토리나 무비메이커를 활용해서 제작하는 경우가 많은데 본교는 Wondershare의 포토 스토리 프로그램을 활용해서 UCC 제작 방법에 대한 연수를 실시하였다. Wondershare의 포토스토리는 4단계의 간단한 단계를 거쳐 동영상을 만드는 툴로 사진을 활용해 다양한 효과를 적용해 동영상 파일을 만드는 프로그램으로 컴퓨터 활 용에 대한 우수한 기능이 없더라도 아주 쉽게 UCC 형태의 동영상을 만들 수 있어 교 사들의 만족도가 상당히 높은 연수 중 하나였다. 만든 동영상을 교육청에서 실시하는 UCC 공모전에 응모해 이달의 UCC에 선정되기도 했다. ❶

화면과 같이 4단계의 단계를 거쳐 사진을 활용한 동영상을 만드는 것이 포토스토리 프로그램이다. 학생들과 학부모들의 경우에도 아주 쉽게 사진을 이용해 동영상을 제작했다. 만든 (동영상은 학교홈페이지-반송소식 -학교앨범 참고)

<그림8> 포토스토리 프로그램 첫 화면

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<그림9> UCC입상작 선정 공문과 해당 UCC

(2) 플래시 앨범 만들기 플래시 앨범 만들기는 간단한 툴을 활용해서 사진을 플래시의 형태로 만들어 학급 경영에 활용할 수 있는 자료를 제작하는 방법에 대한 연수이다. UCC제작 툴과 비슷

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한 것으로 4단계의 과정을 거쳐 보다 역동적인 플래시 앨범을 만들어 낼 수 있다. 방 법이 간단하기 때문에 교사들의 컴퓨터 소양이 많이 요구되지도 않고 만들어진 결과 물이 여느 것과는 차별성을 가지기 때문에 많은 교사들의 호응이 있었던 연수였다. 본 연수를 통해 배운 방법을 토대로 학급은 물론 유치원에서도 아이들의 활동 모습 을 담아 홈페이지에 탑재함으로써 교육에 대해 학생들과 학부모들이 관심을 가질 수 있도록 유도했다.

플래시슬라이드쇼 빌더 첫 화면

유치원 홈페이지 동영상 중 하나

<그림10> 플래시슬라이드쇼 빌더 프로그램과 활용

(3) 전자책 만들기 ICT를 활용한 수업에 대한 이야기는 너무나도 많이 들었을 것이다. 학교현장에서 컴 퓨터의 활용은 교사의 수업활동에서 필수적인 교수학습 매체로 사용되고 있으며 어떤 경우에는 지나치다 할 정도로 활용되고 있다. 하지만 이제는 교사의 일방적인 수업에 의해서가 아니라 학생들의 활동에 의한 ICT활용 수업을 진행해야 한다. 이런 학생 주 도의 ICT활용 수업과 교사의 학급 경영과 수업에 도움이 되는 좋은 예가 크레팟 사이 트를 활용한 전자 앨범 만들기다. 이 저작도구는 학생들의 학습뿐만 아니라 선생님들 의 학급경영, 그리고 가족의 사랑 등 다양한 방면에서 활용이 가능한 툴이다. 신문만 들기 과제와 함께 전자책 형태의 과제 제출은 학생들에게도 흥미 있는 과제가 된다.

<그림11> 교내 정보화 자율연수 모습과 크레팟을 활용해 만든 학교 활동 전자앨범

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라. 정보 관련 직무연수 매년 교원 정보화 직무연수가 교육정보원을 중심으로 실시되고 있는데 학기 중에는 사이버연수가 일반적이다. 따라서 정보화 관련 사이버 연수 수강 신청 기간을 안내해 관심 있는 교사들이 수강할 수 있게 했는데 전반기에는 학습자료제작(파워포인트) 직 무연수, 디지털카메라 활용 직무연수, 유명강사에게 배우는 ICT 실무(웹2.0) 직무연수, 이러닝 강사요원 양성 및 전문성 신장 직무연수를 이수하였다. 파워포인트 관련 연수 를 수강한 교사는 ‘현장에서 많이 활용되고 있는 것이 파워포인트이고, 아이들에게 자 료를 제시할 때 흥미 유발의 효과도 있고 해서’라는 이유로 30시간의 파워포인트 연 수를 수강하였고, 사진 활용 교육에 관해 수강한 교사는 ‘평소 아이들의 사진을 찍어 서 학급 홈페이지에 많이 올려두는데 사진을 좀 더 잘 찍고 싶어서’라는 이유로 수강 했다고 했다.

<그림12> 사진활용교육연수와 파워포인트 제작 관련 연수 과제 결과물 일부

웹2.0과 이러닝 강사요원 양성 연수의 경우에는 연구자가 수강한 것으로 요즘 많이 교육 현장에서 언급되고 있는 웹2.0과 관련된 교수․학습 방법과 방향에 대해서 알아보 기 위해 수강한 것이다. 이러닝 강사요원 양성 연수 외에는 모두 온라인 연수였지만 연수 내용들이 쉽게 구성되어 있고 실습을 통해 익힐 수 있어서 아이들을 지도하는 것은 물론 자료 제작이나 개인 정보화 기능 향상에 많이 도움이 되었다고 평가하였다. 하계 방학 기간에도 파워포인트 관련 연수를 이수한 교사가 DSLR 활용을 통한 교 육에 대해 60시간 이러닝 전문요원 연수를 들을 만큼 본교에서는 올해 사진 활용 교 육을 비롯한 정보화 관련 교원 연수에 많은 관심을 가지고 1학기를 보냈다.

<그림13> 웹2.0 관련 정보화 연수 주제와 연수 강의 화면

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2.

사이버가정학습 운영을 통한 학력향상 및 기초․기본교육

가. 사이버가정학습이란? 사이버가정학습은 교육인적자원부에서 교육격차해소와 사교육비 경감을 목적으로 기 획하여 추진하고 있으며, 16개 시ㆍ도교육청에서 각 지역의 특성에 맞게 서비스를 운 영하고 있다. 대구광역시교육청의 경우는 ‘대구 e-스터디’라는 이름으로 사이버 가정 학습을 운영하고 있다. 사이버가정학습은 학생들이 자신의 수준에 맞는 콘텐츠를 선택 하여 자율적으로 보충, 심화학습을 할 수 있으며 사이버선생님을 통해 학습독려, 질의 응답, 과제점검 등의 학습관리 서비스를 받을 수 있으므로 보다 체계적이고 효과적인 학습이 가능하다.

나. 사이버가정학습 활용 (1) 과정개설 안내 본교는 학력향상 중점 학교로서 학생들이 가정에서도 사이버가정학습을 통해 기초․ 기본학습을 할 수 있도록 4, 5, 6학년 담임교사들이 대구e-스터디 학급을 개설해서 온․오프라인 연계 및 학생들의 자기주도적 학습을 실시할 수 있도록 하였다. 요약서5)를 만들어 4, 5, 6학년 담임교사들에게 안내를 해 4학년은 과학, 5학년과 6 학년은 국어, 사회를 개설했고 수학은 공통으로 4, 5, 6학년 과정을 개설하도록 안내 하였다. 4, 5, 6학년이 학습할 수 있는 사이버가정학습 과정이 7개나 개설되었다. (2) 화상 강의 화상 강의의 경우에는 매주 5, 6학년을 대상으로 1회씩 실시하려고 했으나 시스템 의 오류가 있어서 지속적으로 실시하지 못한 아쉬움이 있지만 다른 지역보다 정보화 관련 경험이 적은 학생들에게 새로운 경험을 할 수 있게 했으며 부모님과도 상담을 하게 하는 매체로 효과를 발휘했다.

<그림14> 화상캠과 헤드셋 지급 및 대구e-스터디를 활용한 화상 강의 장면

5) 포트폴리오 e-스터디 과정 개설 요약서 참고

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3.

ICT 활용 수업 확대를 통한 교사 정보화 능력 향상시키기

가. ICT 활용 수업의 실제 우리나라의 경우에는 다른 나라와 비교에 교실에 컴퓨터 및 멀티미디어 장비가 월등 하게 잘 갖춰져 있는 것이 사실이다. 하지만 이런 월등함은 자칫 교사에 의한 수업이 아니라 컴퓨터에 의한 수업이 될 소지가 많다. ICT활용 수업이란 컴퓨터가 하는 수업 이 아니라 교사가 다양한 멀티미디어 장비를 활용해 학생들이 학습목표를 달성하는데 필요한 역할을 할 수 있게 도와주는 수업이 되어야 한다. 다시 말해서 컴퓨터로 플래 시 화면을 보여주고 학생들이 보고 알게 하는 것이 아니라 사고를 활성화시키고, 참여 를 통해 목표를 달성하게 할 수 있어야 한다. 본교에서는 교사들의 이러한 ICT활용 수 업을 위해 다양한 연수를 실시하였고 또 수업 시간에도 활용할 수 있도록 무선마우스 와 무선키보드, 타블렛 등도 갖춰 수업시간에 활용할 수 있도록 했다.

<그림15> ICT활용 연구 수업 모습

나. 동영상 촬영 및 분석 올해는 교원능력개발평가가 전면적으로 실시되는 첫 해이다. 본교에서는 수업 참관 에 오지 못하는 학부모들의 교사 평가를 돕고 또한 교사들의 수업 능력 신장을 위해 공개 수업을 동영상으로 촬영해 분석하는 시간을 가져 수업자뿐만 아니라 다른 교사 들도 교수학습 방법에 있어서 보다 나은 것이 어떤 것인지를 알 수 있게끔 하였다.

<그림16> 공개 수업 동영상 분석 모습 및 수업 동영상 홈페이지 탑재

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학생 참여와 경험을 통한 정보 격차 해소 및 Global Leader 기르기

<그림17> 정보화 교육을 위한 학생 활동

1.

e-스터디 참여 및 활용을 통한 기초학습능력 향상시키기

사이버가정학습인 대구e-스터디는 4, 5, 6학년 학생들이 국, 수, 사, 과, 영어를 공 부할 수 있는 콘텐츠가 다양하게 있다. 본교에서는 4-6학년 전 학생들이 1가지 이상 교과를 대구e-스터디를 통해 학습할 수 있도록 하였다. 따라서 4, 5, 6학년 전원이 대 구e-스터디 학습에 참여함으로써 e-스터디 참여 학생 비율이 100%이고 2과목 이상 수강하는 학생들이 대부분으로 e-스터디 활용도가 아주 높다. 대구e-스터디 운영에 있어서도 단순히 학생들에게 과정을 수강하도록 한 것이 아니 라 담임교사가 관심을 가지고 지속적으로 지도했으며 연구대회에 입상한 교사의 학습 장을 토대로 ‘e-스터디 스스로 공부해요’ 학습장을 만들어 학생들이 스스로 학습한 내 용을 기록하게 함으로써 사이버가정학습의 학습 효과를 높이고자 했다. 또한 6학년의 경우에는 연구자가 3년 전에 제작한 워크북을 토대로 사회 공부를 하도록 했다.

<그림18> e-스터디 자율학습장 및 6학년 사회 e-스터디 Book

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e-스터디는 교사의 역할도 중요하지만 무엇보다도 학생들이 스스로 인터넷에 접속 해서 공부하고자 하는 마음을 가지는 것이 더 중요하다. 따라서 학생들에게 e-스터디 학습장을 만들어서 공부한 내용을 정리하게 한 것은 그냥 단순히 보고 끝나는 것이 아니라 학생들이 공부한 내용을 정리하면서 스스로 알게 되는 효과를 가지고 왔다. “소수의 관계를 알았고 e-스터디로 복습을 하니 더 재미있고 0도 생략하는 수라는 것을 알게 되었다.”(4학년 A학생) “우리의 문화재가 외국으로 나가면 거의 돌아 올 수 없기 때문에 잘 보호해야겠다. 도굴을 할 수 없도록 잘 지켜야겠다. 문화재는 조상들이 남긴 것이니 하나 밖에 없다. 또 한지의 우수성에 대해서도 알게 되었다.”(6학년 A학생) “원래는 삼각기둥이랑 사각기둥만 알았는데 이제는 오각기둥과 원기둥, 육각기둥 등을 알게 되어서 실생활에도 도움이 될 것 같다.”(6학년 C학생) “이번 공부를 통해 새로운 것을 알게 되었다. 다음에도 e-스터디를 하면 많이 도움이 될 것이라고 생각한 다.”(5학년 학생)

2.

교수학습도움센터 활용을 통한 기초학습능력 향상시키기

올해 교육청에서 지원 받아 새롭게 교수학습도움센터를 구축하였다. 교수학습도움센 터에는 학생들이 활용할 수 있는 교과 및 기타 활동 자료들이 아주 많이 있음에도 불 구하고 학생들에게 안내가 잘 되지 않아 대부분의 학교에서 활동도가 떨어지고 있는 것이 사실이다. 본교에서는 학생들에게 교수학습도움센터에 있는 내용들을 간단하게 소개하고 또 학생들이 활용할 수 있도록 학습장을 만들어 활용하도록 했다. 특히 방학 중에도 가정에서 교과관련 내용을 스스로 공부할 수 있도록 ‘공부야 놀자’를 저․고학년 으로 만들어 학생들이 방학 중 과제로 할 수 있도록 지도했다. 학생들은 교수학습도움센터(사이버공부방)에 접속해서 원하는 내용을 듣고 학교에서 공부한 내용 중에 부족하거나 자신이 관심을 가지고 있는 분야에 대해서 공부를 하고 스스로 학습하는 습관을 가지도록 했다. 그리고 여름 방학 기간 중에도 많은 예산을 투자한 교수학습도움센터를 활용할 수 있도록 ‘공부야 놀자’를 스스로 하루에 한 장씩 하도록 해 단순히 보는 것으로 끝나는 것이 아니라 스스로 공부하고 기록하는 습관을 통해 지식을 얻어가는 자기주도적인 학습을 할 수 있도록 했다.

<그림19> 교수학습도움센터 활용을 위해 제작된 공부야 놀자 책자

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교수학습도움센터를 활용한 학생들의 반응은 조금씩 다르긴 했지만 무엇보다도 단순 한 텍스트의 형식이 아니라 플래시 형태의 학습 자료들을 통해 재미있게 공부할 수 있었다는 의견이 대부분이었다. 또한 방학 기간 중에는 학습장이 있어서 무엇을 공부 하고 또 알게 되었는지도 스스로 정리할 수 있어서 공부에 많이 도움이 되었다는 학 생들도 많았다. 비록 교수학습도움센터에 교사들이 만들거나 찾아서 올린 자료들이 많지는 않았지 만 기본적으로 구성되어 있는 콘텐츠들이 많이 있기에 학생들이 가정에서 공부를 하 는 데는 문제가 없었다. “학교홈페이지에 이렇게 좋은 자료가 있는지 잘 몰랐는데 선생님이 소개해 주셔서 재미있게 공부할 수 있었습 니다.” (6학년 A학생) “영어 공부도 할 수 있고 영어 동화도 많이 있어서 참 좋았습니다.”(6학년 B학생) “다양한 자료들도 많고 이야기로 된 것도 많아서 재미있습니다.”(6학년 C학생) “과학에 관심이 많았는데 다양한 과학 관련 내용들을 공부할 수 있어서 참 좋았습니다.”(5학년 A학생) “공부뿐만 아니라 마술 교실에서 마술도 배울 수 있어서 학교홈페이지 사이버공부방이 정말 좋다는 생각이 들 어요.”(4학년 A학생)

<그림20> 교수학습도움센터 화면

3.

반송e 발간 참여를 통한 차세대 Global Leader 기르기

웹 2.0은 구성원들의 참여, 공유, 협력이 핵심이다. 따라서 우리 학교 학생들도 다른 도시형 학교에 있는 학생들처럼 컴퓨터를 활용해 무엇인가를 할 수 있게 해 정보화 기능은 물론이고 자신감과 성취감을 가지게 해 주고 싶었다. 학교에서 행한 다양한 활 동 중에 가장 많은 시간과 관심을 기울인 것이 바로 ‘반송e’의 발간이다. ‘반송e’의 발간을 통해 학생들은 참여하고 자료를 공유하고 협력할 수 있게 되며 전 자신문을 만드는 툴을 자연스럽게 배우게 된다. 또한 학부모의 경우도 ‘반송e’를 통해 학교 소식을 서로 공유할 수 있게 되며 소규모 학교에 다니는 아이들이 컴퓨터를 활 용해 학교신문을 매월 2회나 만드는 것에 대해 자랑스러움을 느낄 수 있을 것이기 때 문이다. 가. 이렇게 만들었어요 ‘반송e’는 매월 둘째, 넷째 금요일에 학생들이 가정으로 배달해 가는 것을 기준으로

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발행을 계획했으며 학년성을 고려해서 5학년과 6학년 학생들이 주축이 되어 만들게 하였다. 따라서 5학년과 6학년이 한 달에 한 번 ‘반송e’를 만들었다. 사진은 전산보조와 담임선생님이 촬영한 것을 활용하였고 학생 들은 사진의 선정과 편집 그리고 기사를 만드는 작업을 하도록 했 다. ‘반송e’ 만드는데 활용한 사이트는 웹 2.0 형태의 사이트로도 알려져 있는 ‘enbee.com’이라는 사진 인화 사이트의 포토신문 만 들기 툴을 활용했다. 신문은 금요일에 학생들 손에 전해져야 하는 관계로 수요일이나 목요일 오후 시간 또는 합동체육을 하고 남는 체육시간 등을 활용해 만들었다. 신문의 내용은 2주간 학교에서 있었던 다양한 일들을 소개하는 것이 대부분이었으며 만드는 학생 들의 부담을 들어주기 위해 기사 위주보다는 사진을 편집하고 넣 어서 간단한 내용을 넣는 것을 위주로 제작했다. <그림21> ‘반송e' 제작 모습

<그림22> ‘반송e' 1, 6, 9호

나. 반송e 발간을 통해 얻은 것 ‘반송e’는 생각보다 만드는 것이 어렵지 않은데도 결과물을 보면 매우 세련되어 보 이는 게 큰 장점이다. 따라서 학생들이 만들고 난 후에는 많은 노력을 하지 않았는데 도 자신들이 만든 신문을 보면 매우 자랑스럽게 생각했고 또 다른 학교의 학생들이 접해 보지 못했을 것을 해 봤다는 사실에 흥미와 즐거움을 얻게 되었다. 신문을 만들지 않은 1-4학년 학생들도 매월 두 번씩 발행되는 ‘반송e’에 관심을 많 이 가지고 자신들의 모습이 들어 있는 신문과 기사들을 보면서 학교생활에서 또 다른 즐거움을 가지게 되었다. 교사들의 경우에도 학교에서 활동한 것을 신문으로 제작해 학생들에게 보내면 그것 을 학급 게시판에 순서대로 정리해서 게시를 해 학생들에게 학교생활에 대한 추억을 되살려 주기도 했고 학교 신문으로만 만드는 것이 아니라 학생들의 과제로 신문 만들

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기를 제시할 때 활용하거나 학급신문을 제작하는 등에 활용하는 등 단순히 학교 신문 이 아닌 교수학습 활동에도 활용할 수 있는 계기를 제공 받았다. 학부모들은 작년까지 있지 않았던 ‘반송e’라는 학교 소식지를 매월 두 번 받아 보는 즐거움에 학교에 잘 오지 못하고 참여할 기회가 바쁜 생활로 인해 잘 없는데도 ‘반송 e’를 통해 학교 소식을 전해 듣고 또 자녀들이 만든 신문이라는 애착을 가지고 ‘반송 e’ 발간에 많은 만족감을 나타냈다.

4.

디지털앨범 제작을 통한 차세대 Global Leader 기르기

디지털앨범의 경우에는 ‘반송e'와는 달리 특별한 행사가 있었을 때 그 때 찍은 사진 을 가지고 인터넷에서 바로 확인 할 수 있도록 만든 것이다. 디지털앨범을 제작하게 된 이유 또한 학생들이 협력과 공유, 참여를 통해 학교에 대한 애교심을 가지게 하고 또 컴퓨터 활용 툴을 익히게 하는 것이 목적이었다. 더 나아가 학부모들에게도 학교 신문뿐만 아니라 디지털 형태의 앨범 제작을 통해 학교의 소식을 전하고 관심을 갖게 하기 위한 매체가 되었다. 가. 이렇게 만들었어요 디지털앨범을 제작하기 위해서 활용한 사이트는 교원 정보화 연수에서 활용한 크레 팟이다. crepot.com 에서는 유저들이 자신들만의 개성 있는 전자책을 만들 수 있는 것으로 ‘반송e'처럼 만들기는 쉽고 보기는 좋으며 인터넷이 되는 어느 곳에서든 앨범 을 볼 수 있다는 큰 장점이 있다. 동영상까지 앨범에 구성할 수 있으니 정말 좋은 사 이트가 아닐 수 없다. 크레팟을 통한 디지털앨범 만들기는 기본적으로 양면이나 한 면 형태의 앨범 형태 와 제목 등을 선정하고 배경 템플릿을 정한 후 사진과 내용을 넣어서 만든다.

<그림23> 학교소식 디지털앨범

나. 디지털앨범을 통해 얻은 것 디지털앨범 만들기 또한 학생들이 어려운 툴이 아니라 쉽게 전자앨범을 만드는 활동

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을 통해 정보화 활용 기능을 향상시키고 그것에 따른 자신감과 정보화 능력의 격차를 해소하는데 많은 기여를 한 것이 사실이다. 그리고 학교의 소식을 가정에도 전하는 계 기를 마련한 것으로 아주 큰 의미를 가진다. 부모님들은 ‘반송e'와 더불어 디지털앨범 을 통해 학교에서 일어난 특별한 행사나 일에 대해 가정에서도 마치 실제로 참여한 듯한 느낌을 가지게 해 학교에 자주 오지는 못하더라도 학교에 관심을 더욱 더 가질 수 있는 계기를 가질 수 있었다.

5.

UCC제작 참여를 통한 차세대 Global Leader 기르기

UCC란 말은 이제 생소하게 들리지 않는 일상적인 단어가 되었다. 몇 년 전까지만 해도 UCC라고 하면 우리와는 동떨어져 있는 듯한 말이었는데 이제는 UCC를 쉽게 제 작하는 프로그램들이 많이 만들어졌고 디지털카메라나 디지털캠코더가 일반 가정에도 많이 있기 때문에 UCC를 제작하는 것이 그렇게 어렵지는 않기 때문이다. 매년 교육정보원에서는 UCC 공모전을 하고 있는데 올해는 4번 째 공모전이었다. 공모전 입상이 목표라기보다는 학생들이 UCC를 제작해 보는 경험을 주기 위해 올해 5학년 학생들과 함께 UCC 공모전에 참여했다. 가. 이렇게 만들었어요 UCC 공모전에 참여할 주제는 정해진 것이 없었기 때문에 5학년 학생들과 함께 무 엇을 주제로 하면 좋을지에 대해 먼저 의논을 했다. 학교생활이나 공부하는 모습, 우 리 학교 주변 탐방 등 다양한 주제가 나왔는데 일단 만들기가 좀 더 쉬운 주제면 매 일 4시 30분까지 학교에서 방과후 활동을 하는 아이들이 덜 힘들게 만들 수 있겠다는 생각에 웹 2.0 관련 연수에서 알게 된 메튜의 여행 동영상이 우리가 만들 UCC 주제 가 될 수 있다는 생각을 했다. 그래서 우리 학교 주변에 있는 달성군 학교들의 모습을 담으면 역사가 오래 된 학교에서부터 몇 년이 채 되지 않은 학교의 다양한 모습을 소 개할 수 있겠다고 생각하고 달성군 학교 탐방을 주제로 정하게 되었다. 아이들과 어떤 학교를 먼저 갈 지부터 언제 가서 촬영할지 등의 계획을 세운 후 5월 15일 토요일 오 후에 학교를 출발해서 촬영을 했다. 달성군에는 20여 곳의 초등학교가 있는데 우리는 현풍, 논공, 옥포, 화원 인근에 있는 16곳의 학교를 찾아가 학교의 모습을 촬영했다.

<그림24> UCC 공모전 참가 영상 캡쳐 화면

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나. UCC 제작을 통해 얻은 것 5학년 학생들은 당연히 UCC를 만들어 본 것이 처음이다. UCC가 무엇이라는 것도 공모전에 참여하면서 처음 알게 되었을 것이다. 학생들은 단순히 UCC를 만드는 일에 참여한 것이 아니라 디지털캠코더를 활용하는 방법을 배웠고, 우리 학교 모습과 비슷 한 학교의 모습 그리고 최근에 지어 진 전혀 다른 학교의 모습을 통해 초등학교가 어 떻게 변했는지 또 만드는 과정을 통해 UCC를 제작하는 프로그램에 대해서도 자연스 럽게 알게 되었다. 물론 UCC 공모전에서 입상이라는 성적 밖에 거두진 못했지만 학 생들은 협력과 참여를 통해 6학급의 소규모 학교에서 공부를 하고 있지만 다른 학교 학생들에 못지않게 다양한 정보화 교육 경험을 가질 수 있었으며 그만큼 더 자신감을 얻게 되었다. “오늘은 16개의 초등학교를 돌면서 학교 밖에서 막춤을 추는 동영상을 촬영했다. 너무나 힘들게 여러 학교를 돌아다니면 서 UCC를 찍었다. 민망하기도 했다. 근데 구지초등학교에 갔다가 옆에 있는 폐교를 봤는데 폐교된 보습이 정말 보기 흉했다. 선생님과 함께 여러 학교를 다니면서 다양한 학교의 모습을 보니 우리 학교와 비슷한 학교, 다른 모습의 학교가 있다는 것 을 알았다.”(5학년 A학생)

6.

차세대 멀티미디어 활용을 통한 Global Leader 기르기

차세대 멀티미디어 활용은 한 마디로 너무나도 잘 알려진 닌텐도 Wii를 활용한 것이 다. 닌텐도 Wii는 일본 닌텐도사에서 만들 게임기의 하나로 가장 큰 특징은 모션을 인 식해서 요가나 스포츠, 악기 연주까지도 할 수 있게 만든 것이다. ‘게임기를 왜 학교 에서 구입해서 어떻게 활용했느냐?’라는 의문이 바로 생길 것이다. 다인수 학급에서는 불가능하지만 본교와 같은 소인수 학급에서는 네 명이 함께 참여할 수 있는 닌텐도 Wii 게임기는 게임의 기능을 넘어서 교육의 기능을 발휘할 수 있다. 학생들이 체육 활동을 할 수 있는 강당이 없는 본교에서는 비가 오면 학생들이 교 실에서 이론 수업을 하거나 대체활동을 해야 하는데 대체활동을 하기엔 마땅한 것이 잘 없다. 그래서 생각한 것이 닌텐도 Wii의 활용이다. 다시 말해서 비가 오거나 혹서 기에 학생들이 교실에서 체육과 관련한 대체활동을 닌텐도 Wii를 통해 할 수 있었다. 교과활동에 도움이 되는 것은 물론이고 학생들은 학교 수업 시간에 닌텐도 Wii를 활 용해 수업을 하는 것을 통해 다른 학교와 분명히 차별성을 가지고 또 가정에서 할 수 없는 경험을 학교에서 가능하게 해 정보화 격차도 해소시켜 줄 수 있었다. 가. 이렇게 활용했어요 닌텐도 Wii를 체육 수업 시간에 활용하기 위해 먼저 3-6학년까지의 체육 교과서 내 용 분석을 통해 닌텐도 Wii에서 활용할 수 있는 것을 찾았다. 그리고 비가 올 때와 한 여름에 기온이 30도 이상 올라가면 교실에서 닌텐도 Wii를 통해 대체활동을 통한 수 업을 전개했다.

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학년

대단원

3

도전 활동

소단원

학습 내용

1. 더 빨리,

여러 가지

위핏 유산소

끝까지

달리기

운동 달리기

1. 술래를 3

경쟁 활동

피하여 안전한

공 피하기

곳으로 4

4

4

건강 활동

2. 운동을

체력증진

잘하려면

건강 활동

1. 우리 몸을

영양 섭취와

체력 보건과 안전

균형있게

체중

도전 활동

닌텐도Wii 적용 닌텐도Wii 화면

위핏 밸런스 게임 공 피하기

평균대 위 걷기 위핏 외줄타기

위핏 신체 측정 위스포츠

1. 표적을 향해

표적 맞히기

쏴라

테니스 트레이닝

5

체조 활동

1. 맨손 체조

스트레칭 체조

5

게임 활동

3. 계절 활동

스키타기

6

게임 활동

1. 구기 활동

네트형 게임

6

게임 활동

3. 계절 활동

스키타기

위핏 요가

위핏 스키, 스노우보드 위스포츠 테니스

위핏 스키

<표 13> 닌텐도 Wii 적용을 위한 체육 교과 분석6)

나. 닌텐도 Wii 활용 효과 체육 수업을 교실에서 했을 때 학생들이 땀이 나는 경우는 잘 없다. 그것도 자연스 럽게 땀이 나는 경우는 정말 드물다. 하지만 우리 학교에서는 그런 경우는 자주 볼 수 있었다. 학생들은 테니스, 요가, 달리기 등등의 대체 활동을 통해 교실 내 대체 활동 으로 땀을 흘렸다. 4학년 표적 맞추기. 6학년의 구기 활동, 3학년의 여가 활동 등 학생들은 게임을 통 해 골프, 야구, 테니스, 볼링 등의 규칙과 용어들을 자연스럽게 익히게 되었다. 무엇보 6) 전체 교육과정 분석 내용은 포트폴리오 자료 참고

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다도 큰 의미를 가지는 것은 다른 학생들이 경험을 상대적으로 많이 하지 못한 새로 운 멀티미디어 기기를 체험하고 또 학교에서 그것을 할 수 있다는 즐거움과 보다 앞 서가는 사람이 되었다는 생각을 통해 예전보다 학교생활에 대한 자부심을 가지게 되 었다.

<그림25> 닌텐도 Wii를 활용한 수업 모습

7.

정보화대회 참여를 통한 차세대 Global Leader 기르기

가. 교내 정보화대회 참여 학교에서는 보통 학생들의 정보화 기능을 향상시키기 위한 목적으로 다양한 정보화 대회를 실시하고 있다. 본교에서도 인터넷 정보 검색 대회와 디지털 사진 촬영 대회를 개최해 학생들의 정보화 기능 향상을 도모했다. 인터넷 정보 검색 대회는 3학년에서 6학년 학생들을 참가 대상으로 했으면 디지털 사진 촬영 대회는 전교생을 대상으로 대회를 진행했다.

<그림26> 전교생이 참여한 디지털 사진 촬영 대회

나. ICT활용 창의성 경진대회 ICT활용 창의성 경진대회는 교육정보원에서 실시하는 행사로 올해 7회를 맞이했다. 주어진 문제를 다양한 자료와 툴을 이용해 하나의 홈페이지를 만들어 제출하는 방법 으로 진행되는데 본교에서도 5, 6학년 두 팀이 참여했다. 홈페이지를 만든다는 것 하 나만으로도 학생들에게는 매우 생소하고 어려운 것인데 그것을 주어진 문제를 풀어 가는 형태의 창의성까지 요구하는 것이라 지금까지 학교에서 해 온 것과는 많이 어렵 게 생각되는 대회라고 할 수 있다.

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일단 3명이 한 조가 되어 내용 찾기, 그림 그리기, 홈페이지 만들기 등으로 분야를 나눠서 학생들을 지도했는데 지도 시간이 그렇게 많지 않아 본선에는 한 팀도 올라가 지는 못했지만 학생들이 포토샵이나 나모웹에디터 다소 생소한 프로그램들을 한 번 이용해 보고 또 처음으로 ICT활용 창의성 경진대회에 두 팀이나 참여했다는 것이 의 의라고 생각한다. 다. 정보화 대회의 성과 인터넷 검색 대회나 자판 입력 대회 등은 다른 학교에서도 하는 일반적인 정보화 대 회 행사 중 하나이다. 하지만 전교생이 참여하는 디지털카메라 촬영 대회는 잘 없을 것이다. 학생들은 정보화 관련 행사 참여를 통해 ICT 활용 능력을 키우고 또 컴퓨터 활용이나 디지털 기기의 사용법에 관심을 가지게 되었다. 또 ICT 활용 창의성 경진대 회에서는 새로운 프로그램에 대해 살펴볼 수 있는 기회를 얻어 정보화 격차를 해소할 수 있었으며 무엇보다도 참여를 통해서 체험하고 경험하는 배움의 기회가 제공되었다 는 것이 성과를 얻었다.

<그림27> ICT 활용 창의성 경진대회 제출작

“디지털카메라가 조금 무거웠지만 실제로 사진을 찍어 봐서 정말 재밌었어요.”(2학년 A학생) “사진이 조금 흔들렸지만 그래도 찍어 보니까 좋았어요.”(3학년 A학생) “제가 찍은 사진이 1등이 되었으면 좋겠어요. 스티커도 많이 붙여지고요.”(4학년 A학생) “처음으로 나모라는 프로그램을 알게 되었고 홈페이지를 어떻게 만드는지 알게 되었습니다.”(6학년 A학생) “포토샵을 이용해 그림을 그리는데 참 어렵다는 것을 알게 되었습니다.”(6학년 B학생) “타블렛을 처음으로 봤고 그림을 그리는게 참 신기했습니다.”(5학년 A학생) “내년에는 더 잘할 수 있을 것 같아요.”(5학년 B학생)

8.

디지털키트 활용을 통한 차세대 Global Leader 기르기

가. Diki-3000 소개

디지털키트는 연구자가 2009년도에 대구교대에서 실시된 차세대 디지털리더

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육성 프로그램 연수에서 받은 Diki-3000을 말한다. Diki-3000은 한국전자정보 통신산업진흥회에서 만든 디지털키트로 디지털 기초 학습, MP3 플레이어 학 습, 레이저 광통신 학습, 무선 통신 학습 등 학생들이 주어진 레고 형태의 모 듈을 통해 전자통신 및 디지털 관련 학습을 할 수 있는 키트이다.

디키보드

2단자 블록

전구, LED, 저항 등

전자오르간 모듈

<표 14> Diki-3000 기본 구성품 중 일부

나. Diki-3000 활용 Diki-3000을 학교에 5세트 가지고 와서 학급 인원이 5명인 4-6학년 학생들을 대상 으로 체육 합체 시간을 통해 생기는 체육 시간과 방과후 시간을 활용해 다양한 모듈 을 만들어 보도록 했다. 물론 동작하는 기기들이 어떤 식으로 만들어져서 소리를 내 고, 빛을 내는 지에 대한 세부적인 것은 알 수가 없더라도 어떤 부품들이 어떻게 작용 을 해서 소리와 빛을 만들어 내는지에 대해서는 직관적으로 알 수가 있게 했고, 또 학 생들이 많이 관심을 가지는 MP3의 작동 방법, LED를 통한 모양 만들기 그리고 소리 모듈을 이용한 전자오르간 만들기 등을 통해 학생들은 재미있게 전자 부품을 만지고 경험하게 했다.

<그림28> Diki-3000을 활용한 디지털 키트 제작 모습

다. Diki-3000 활용으로 얻은 것 Diki-3000은 차세대 디지털리더 육성 프로그램에 활용되는 키트이니만큼 학생들에 게는 정말 새롭고 생소한 키트이다. 대구시내나 전국에서도 이 키트를 가지고 있는 학 교는 몇 학교가 되지 않는다. 따라서 본교 학생들은 Diki-3000을 보고 만질 수 있는 기회를 가진 것만으로도 아이들에게 좋은 경험을 할 기회를 제공해 주었다고 할 수

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있으며 다양한 정보화 기기의 작동 과정과 광통신의 방법 등을 레고 블록 만들기 형 태의 키트를 조작하면서 알게 되어 전자 기기와 정보화 관련 기기에 대한 관심을 더 욱 더 가질 수가 있었다. 또한 다른 학교 학생들이 거의 경험하지 못한 전자 키트를 한 명이 하나씩 가지고 활용해 볼 수 있었다는 것은 학생들에게 큰 즐거움을 제공해 주었다.

학부모 학교 교육에 관심을 가지고 참여하는 학부모 만들기

학부모 인터넷 교실

학교홈페이지 활용

중점 활동

온라인 교원 평가 참여

1.

학부모 인터넷 교실 참여를 통한 학부모 정보화 능력 향상

가. 학부모 컴퓨터 교실 운영 학부모 컴퓨터 교실의 운영은 대부분의 학부모들이 생업으로 바쁜 관계로 최초 계획 에는 평일에 하려고 하였으나 학부모의 참여율이 너무 낮아서 토요일과 일요일을 활 용해 학부모 연수를 하는 방향으로 바꾸어 4-6명이 참여해서 진행하였다. 학부모 컴 퓨터 연수에서 가장 어려운 것은 어떤 내용을 알려드려야 하는 것인가이다. 컴퓨터 활 용 기능이 천차만별이기 때문에 수준을 정한다는 건 거의 불가능하기 때문이다. 따라 서 본교에서는 컴퓨터 수준에 거의 영향을 받지 않는 학부모들이 활용할 수 있는 툴 을 알려 드리고자 아이들도 금방 배운 전자신문만들기와 플래시 앨범 만들기 및 사진 으로 동영상 만들기를 주제로 했으며 대구e-스터디의 활용 방법과 정보 윤리에 관한 것도 내용으로 넣었다. 학부모 컴퓨터 교실에는 프로그램 활용에 관심을 가지고 계셨던 유치원 교사도 함께 참여를 해서 가정과 학교에서 활용할 수 있는 다양한 툴에 대해 학습하는 기회를 가 졌다. 처음에는 다소 생소한 프로그램에 대해 어색해 했으나 시간이 지나면서 익숙하 게 프로그램을 다루는 모습을 볼 수 있었다.

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네티켓 디지털 신문 만들기 디지털 앨범 만들기 e-러닝 및

교육 내용 ․정보통신윤리의 개념 ․정보통신윤리의 성격 ․정보통신윤리의 기본 원칙 ․인터넷과 게임중독 예방 및 치료

만들기

13일 08:30-10:30

․디지털 신문에 대한 이해 ․디지털 신문의 활용 예 ․디지털 신문 제작하기

13일 10:30-13:30

․디지털 앨범에 대한 이해 ․디지털 앨범의 활용 예 ․디지털 앨범 제작하기

20일 08:30-11:30

․대구 e-스터디 메뉴 알기 ․학습 방법 및 콘텐츠 체험하기

e-스터디 활용 ․튜터의 역할 이해하기 추억영상

날짜/시간

20일 11:30-12:30

․윈도우 영상앨범을 활용한 동영상 만들기

20일 12:30-13:00

10

<표 15> 학부모 컴퓨터 연수 내용 및 일정

부모님들은 대구e-스터디를 활용해서 작년에 대구경진초등학교 학생이 학습 효과를 본 것을 토대로 작성한 사이버가정학습 활용 사례 대회 에서 대상을 수상한 내용에 대해서 많은 관심 을 보였으며 사진을 활용한 신문 만들기와 동 영상 앨범 만들기 등에 대해서도 많은 관심을 보이면서 컴퓨터 교실에 참여했다. 첫째 날의 경우에는 3학년에 재학 중인 학생의 할아버지 와 할머니께서 함께 오셔서 연수를 받으시는 등 인원수는 몇 명 되지 않았지만 적은 인원수 였기 때문에 연수 내용에 대한 이해나 도움은 더 많이 받을 수가 있어서 좋았다. <그림29> 학부모 컴퓨터 교실

나. 학부모 컴퓨터 교실 성과 더 많은 부모님들이 오셔서 배우셨으면 좋았겠지만 토요일과 일요일에 실시했는데도 식당이나 개인 가게를 운영하시는 학부모님들이 많아 참여 인원이 적은 것이 다소 아 쉬웠다. 하지만 오셔서 배우신 분들은 연수가 끝나는 날에 또 하지 않느냐고 물어보시 는 분도 있었고 배운 것을 집에서 활용을 잘 하고 있다고 즐거워하시는 분도 있었다. 무엇보다도 대도시에 속해 있지만 지역적으로 농촌형에 속하는 곳이기에 컴퓨터 활 용과 관련해서는 뒤쳐지는 분들이 대부분이었는데 이번 연수를 통해서 무엇을 배우고 활용할 수 있게 되었다는 것에 큰 자신감과 기쁨을 느끼시는 모습이 보기가 좋았다.

- 40 -


2.

학교 및 학급 홈페이지 참여를 통한 관심 가지기

학교 홈페이지는 학교를 홍보하기 위한 가장 쉽고 큰 장소이다. 학급홈페이지 또한 마찬가지다. 본교에서는 학교 홈페이지에 ‘반송e' 및 학교 디지털 앨범, 동영상, 수업 모습 등을 지속적으로 탑재해 학부모들이 학교와 학급에 관심을 가지도록 했다.

학교홈페이지

성과 ‘포토갤러리’는 기존에 사진을 그대로 탑재 하는 형식에서 벗어나 다양한 방법으로 편집 된 사진을 학교 홈페이지에 탑재함으로써 보 기도 좋고 학교 행사나 자녀들의 모습에 만족 감을 가지고 가정에서도 다양한 학교의 활동 모습을 볼 수 있는 기회를 제공해 주어 학부 모의 관심을 유도할 수 있었다. ‘영상갤러리’는 학교 행사를 동영상으로 만 들어 탑재하고 또 수업 공개 보습을 촬영해 탑재함으로써 학교 소식 및 교원평가와 관련 해 수업을 보러 오시지 못한 학부모에게 수업 모습을 간접적으로 보여줌으로써 교원평가에 도 효과적으로 대응할 수 있도록 했다.

‘반송e신문’은 학교 소식을 매월 2번 간단한 전자신문 형태로 발간한 것으로 칼라로 출력 된 것을 가정으로 보냈지만 학교 홈페이지에 도 이미지 파일 형태로 탑재해서 인터넷이 되 는 어디에서든 볼 수 있게 했다.

학급홈페이지를 내실 있게 운영해 학급에서 일어나고 있는 일들이나 아이들의 활동 모습 을 수시로 담아내고 알림장이나 기타 게시판 을 활용해 학급 소식을 부모님들이 학교에 오 시지 않고도 알 수 있도록 해 교사와 학부모 가 학생들의 교육에 함께 참여하는 기회를 제 공해 주었고 학부모들이 담임교사를 신뢰하는 계기를 마련했다. <표 16> 학교홈페이지를 통한 학부모 홍보 성과

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3.

온라인 교원능력개발평가 학부모 만족도 조사 참여

교원능력개발평가는 올해 전면적으로 실시되었으며 본교의 경우엔 시범 운영을 하지 않아 교사, 학생, 학부모가 처음으로 겪는 생소한 것이었다. 따라서 교원능력개발평가 를 좀 더 제대로 운영하기 위해서는 그 절차 및 과정이 명확하게 학부모에게 공개 되 어야 하고 평가 실시 시점에서는 되도록 많은 학부모가 참여할 수 있도록 해야 했다. 따라서 본교에서는 4월부터 지속적으로 평가관리위원회의 회의와 평가 관련 홍보를 실시함으로써 학부모들이 90%이상 참여하는 성과를 얻을 수 있었다. 비록 적은 수의 학생이라 다른 학교보다는 평가 참여율이 높은 것이 당연한 결과이긴 하지만 온라인 으로 평가를 해야 한다는 점에서 지속적으로 안내를 하고 평가 방법과 관련한 안내서 를 배부한 것이 큰 효과를 발휘했다고 할 수 있다.

<그림30> 교원능력평가 관련 홍보물

- 42 -


Ⅴ.

운영 성과

학교장의 경영관에서 언급되었듯이 창의적인 글로벌 인재 육성을 위한 반송 정보화 교육이란 교사․학생․학부모가 웹 2.0 시대를 살아가면서 필요한 정보화 능력을 신장하 기 위한 것으로 여러 가지 실천 과제들을 수행하며 기초․기본학력 신장은 물론이고 정 보화 활용 기능과 학교를 사랑하고 아끼는 마음 또한 더욱 더 가지게 했다. 6학급의 작은 소규모 학교의 정보화 관련 실천 과제들은 전국의 농산어촌 소규모 학교에 적용 하여 일반화 할 수 있을 것이다. 컴퓨터라는 딱딱하게 느껴지는 매체를 통해 인정이 많은 우리 학교 아이들이 따뜻 한 마음으로 서로 참여하고 공유하고 협력하는 활동들을 하는 과정에서 앞으로의 정 보화 시대를 이끌어 나갈 글로벌 리더를 만들 수 있는 기회를 앞으로도 충분히 제공 해 줄 것이다. 본교에서 실시한 다양한 활동들을 통해 거둔 성과는 다음과 같다.

1. 교사 교사 정보화 능력 향상 및 ICT 활용에 대한 자신감 배양

가.

사이버가정학습의 운영 방법 및 지도 방법 습득

요즘 학교 현장에서 일반화 되고 있는 사이버가정학습의 운영을 통해 학생들과 온․ 오프라인에서 교감하고 학습지도를 함으로써 교실에서뿐만 아니라 가정이나 인터넷이 되는 어디에서든 학생들과 함께하고 지도하는 방법을 알게 되어 학급 경영이나 학습 지도에 많은 도움이 되었다.

나.

ICT를 활용한 수업 방법의 다양성에 대한 이해 및 적용

단순히 컴퓨터를 활용한 수업에서 벗어나 무선마우스, 무선키보드, 타블렛 등을 이 용한 ICT 활용 수업을 통해 수업 방법의 다양화와 새로운 학습 보조 기기 등을 다룰 수 있는 능력을 가지게 되었다.

다.

교수학습도움센터의 활용 및 자료 탑재 방법의 습득

학교홈페이지가 단순히 학교의 일을 외부에 알리는 것에서 끝나는 것이 아니라 교수 학습도움센터의 기능으로써 학습자의 학습의 장이 될 수 있다는 것을 알게 되었으며 다양한 자료를 탑재하는 방법에 대해서도 알게 되어 실질적으로 교수학습도움센터를

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운영하였다.

라.

ICT 활용 교과연구회 참여를 통한 학교 교육정보화

ICT 활용 교과연구회 회원과 자문 위원(교장)으로 활동하면서 차세대 사이버가정학 습의 원활한 운영 및 시스템 오류 사항 점검, 교사, 학생, 학부모 매뉴얼 작성 등 다 양한 정보화 교육과 관련된 분야에서의 경험을 통해 학교의 교육 정보화를 위해 꾸준 하게 노력하였다.

마.

이달의 UCC, 제4회 사진․동영상 UCC 공모전 입상

대구광역시 교육정보원에서 매월 실시하는 이달의 UCC에 2월과 3월에 작품이 선정 되었으며 동영상 UCC 공모전에서 입상하는 성과를 거두어 학교도 홍보하고 UCC 제 작 방법에 대한 다양한 방법도 습득했다.

바.

다양한 정보화 연수를 통해 정보화 능력을 배양함

한글 워드나 엑셀에서 탈피해 신문만들기를 통한 과제 제시, 디지털 학급 앨범 만들 기, 사진 편집 및 UCC 제작 방법 등 다양한 맞춤형 정보화 연수를 통해 자신의 정보 화 능력을 향상시켰으며 교수․학습자료 제작 방법 등을 익히고 활용했으며 미국 캘리 포니아주 어바인에 있는 MS 트레이닝센터, 3D 관련 EON, 오렌지코스트 칼리지에서 의 이러닝 관련 연수를 통해 견문을 넓힐 기회를 가졌으며 최근 이러닝을 위한 다양 한 콘텐츠 및 교육 방법에 관한 교수법과 ICT 활용 능력을 익힐 수 있었다.

2. 학생 협력, 공유, 참여를 통한 정보화 활용 능력 및 학력 향상

순 1 2 3 4 5

매우

내용

그렇다

그렇다

명 21 6 우리학교에 다니는 것이 자랑스럽다.(N=28) % 75 21.5 우리 학교 사이버 공부방은 공부하기 좋다. 명 18 5 % 64.5 17.8 (N=28) ‘반송e'는 내가 기다리는 것 중에 하나이다. 명 15 10 % 53.5 35.7 (N=28) 대구e-스터디를 통해 공부하는 것이 좋다. 명 6 4 % 42.8 28.6 (N=14) Diki-3000은 정말 재미있는 자료이다.(N=14)

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명 13 % 92.8

1 7.2

보통 이다

아니다

매우 아니다

1 3.5 4 14.2 3 10.7 4 28.6

0 0 1 3.5 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0

0 0

0 0

0 0


6 7 8 9 10

닌텐도 Wii가 있어서 체육 시간이 더 즐겁 명

19

% 90.4

다.(N=21)

2

0

0

0

9.6

0

0

0

UCC 대회에 참여한 것은 좋은 경험이었다. 명

2

2

0

0

0

%

50

50

0

0

0

디지털 체험 교실 참여는 정말 좋은 경험이 명

3

1

0

0

0

%

75

25

0

0

0

ICT 활용 창의성 경진대회 참가는 정말 좋 명

2

3

1

0

0

%

40

60

0

0

0

화상 수업은 공부에 도움이 되고 즐거웠다. 명

6

3

0

0

0

0

0

0

(N=4) 었다.(N=4) 은 경험이었다.(N=6)

% 66.6 33.3

(N=9)

<표17> 학생 만족도 조사 결과

만족도 조사 결과와 같이 학생들은 전반적으로 학교에서 실시된 정보화 교육 관련 활동들에 대해 높은 만족도를 나타내고 있었으며 특히 닌텐도 Wii와 Diki-3000의 활 용에 큰 만족도를 보였다. 학생들의 참여를 통한 정보화 교육은 배움과 즐거움을 함께 누릴 수 있는 활동들이 많아 높은 만족도를 나타냈다. 교사에 의해 일방적으로 주어지 는 과제나 학습에 의한 것이 아니라 학생들과 함께 고민하고 또 학생 중심의 활동을 통해 보다 실질적이고 효과적인 정보화 교육 활동을 진행함으로써 학교 생활에 대한 전반적인 만족도도 향상이 되었으며, ‘우리 학교는 정말 좋다.’라는 생각을 학생들 스 스로 가질 수 있게 하는 계기가 제공되었고 더 나아가 정보화 시대를 살아나갈 글로 벌 리더로서의 자질을 갖게 했다.

가.

사이버가정학습 및 교수학습도움센터를 활용한 학력 향상

사이버가정학습의 활성화로 인해 자기주도적인 학습 습관을 길러주었으며 4학년에 서 6학년까지 학습 부진 학생이 한 명도 생기지 않을 만큼 기초․기본 학습력이 신장 되었고, 담임교사와 온․오프라인의 연계를 통해 학습지도 뿐만 아니라 레포 형성이 자 연스럽게 되게 함으로써 즐거운 학교생활을 할 수 있는 계기도 제공해 주었다. 교수학습도움센터의 지속적인 운영으로 방학 중에서 가정에서 스스로 공부할 수 있 도록 ‘공부야 놀자’ 학습장 활용을 통해 교과 관련 학습뿐만 아니라 독서, 글쓰기 등 다양한 방면에서 학생들의 능력을 신장시켜 주었다.

나.

학교신문 및 전자앨범 제작을 통해 컴퓨터 활용 기능 향상

'반송e' 발행을 통해 컴퓨터 활용 및 사진 편집 기능 등 다른 학교 학생들보다 좀

더 앞서가는 정보화 능력을 가질 수 있었으며, 자신감과 함께 자연스럽게 애교심을 가 질 수 있게 되었다.

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다.

디지털 체험교실 및 Diki-3000을 활용한 정보화 교육

이제까지 한 번도 참여하지 않은 교육정보원에서 실시하는 디지털 체험교실에 5, 6 학년 전원이 참여하고자 신청하였고, 디지털 카메라 다루기 및 디지털 캠코더 실습을 통해 글로벌 시대를 이끌어 갈 리더가 될 수 있는 여러 가지 체험을 할 수 있도록 해 자신감과 정보화 관련 흥미를 가질 수 있게 했으며 교내에서는 Diki-3000 디지털키트 를 개인별로 활용하는 기회를 제공 받아 전자 제품의 구성과 MP3의 원리, 광통신, 디 지털 피아노 등 다양한 디지털 제품의 구성품과 작동 방식에 대해 이해하는 앞서가는 교육을 통해 정보화 관련 다양한 경험을 할 수 있는 기회를 제공 받았다.

라.

다양한 정보화 대회를 통해 컴퓨터 및 디지털 기기 활용

교내 디지털 카메라 촬영 대회와 디지털 사진전을 통해 디지털 카메라를 다루는 방 법을 1학년부터 6학년까지 전교생이 경험하고 익히는 기회를 통해 생활 속에 필요한 정보화 능력을 배양시켰으며 인터넷 검색 대회를 통해 정보를 쉽고, 빠르게 찾는 법을 익힐 수 있게 했으며 교육청에서 실시하는 UCC 제작 대회 참여를 통해 디지털 캠코 더의 활용법에 대해 더 많이 익히고 UCC 제작 방법을 체험함으로써 정보화 기기를 다루는데 다른 학교 학생들 보다 더욱 익숙하게 할 수 있는 계기를 마련하였다.

마.

차세대 멀티미디어 기기를 활용한 획기적인 수업 경험

확인하지는 못했지만 그 어떤 초등학교에서도 아직 활용한다고 생각하기 어려운 닌 텐도 Wii 차세대 게임기를 체육 수업 시간에 도입함으로써 체육 교과와 관련된 대체 활동을 교실에서 자연스럽게 할 수 있었으며 학생들이 학교에 다니는 자부심과 함께 즐거움을 증대시켜 사고 없는 학교, 재미있는 학교를 만들 수 있었다.

3. 학부모 참여와 관심을 통해 학교 교육 활동에 애정 갖기

가.

학부모 인터넷 교실을 통한 정보화 관련 능력 향상

수준차가 많이 나는 학부모들의 컴퓨터 교육에서 수준과 관계없는 실용적이고 쉬운 프로그램에 관한 교육을 통해 컴퓨터 활용에 자신감을 가지게 하고 가정에서 자녀들 을 위해 활용할 수 있는 기능을 익히게 해 자연스럽게 컴퓨터 활용에 관심을 가지게 하고 학부모의 정보화 기능을 향상시키는 효과를 가져왔다.

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나.

학교홈페이지를 통한 학교 활동에 대한 관심 증대

학교홈페이지를 통한 지속적인 교육활동 홍보와 ‘반송e' 등의 발간으로 학교홈페이 지에 직접적으로 글을 남기지는 않더라도 홈페이지에 들어와 학교 소식을 접하고 학 교에서 일어나는 일에 대해 관심을 가지게 되면서 이전보다 더 학교 교육 활동에 관 심을 갖게 되었다.

다.

교원능력평가 홍보를 통한 바람직한 교원평가 방법 알기

올해 전면적으로 실시 된 교원능력개발평가에 대해 지속적으로 안내하고 홍보하는 과정을 통해 온라인으로 실시한 평가에서 90% 이상의 학부모가 참여해 보다 객관적 이고 실질적인 평가의 기회를 제공할 수 있었으며, 수업 공개 모습을 동영상으로 홈페 이지에 탑재해 학부모가 학교에 방문하지 않고도 담임교사의 수업 활동에 대해 알 수 있게 했다.

- 47 -


Ⅵ. 1.

결론 및 제언

소규모 학교 교육정보화 활동을 통해 얻게 된 결과

교사

학생들과 함께 하는 학교 정보화 교육 활동으로

대구e-스터디 운영

맞춤형 정보화 연수

ICT 활용 수업 공개

∘내실 있는 정보화 교육을 운영하기 위한 인적 기반이 구축되었다. ∘정보화 교육에 관심을 갖고 정보화 교육에 대한 인식을 새롭게 하였다. ∘사이버가정학습운영 및 ICT 활용 수업에 대한 교사들의 전문성이 신장되었다.

학생

참여, 공유, 협력을 통한 정보화 교육을 통해

기초․기본 학력 신장

다양한 저작툴 활용 경험

각종 정보화 대회 참여

∘ 대구e-스터디, 사이버 공부방 등을 활용해 기초․기본 학력이 신장되었다. ∘ 체험하고 익히는 활동을 통해 실질적인 정보화 교육을 받아 정보화 능력이 향상되었다. ∘ 다양한 디지털 기기의 활용을 통해 정보화 관련 기능에 자신감을 갖게 되었으며 학교 생활도 더 즐겁게 할 수 있게 되었다. ∘ 소규모 학교지만 다른 학교 학생들이 경험하지 못한 정보화 관련 경험을 통해 정 보화 격차 해소는 물론이고 더 앞서갈 수 있는 기회를 가졌다.

학부모

학교 교육활동에 대한 지속적인 홍보를 통해

학부모 컴퓨터 교실

학교 홈페이지 활용

교원능력개발평가

∘ 정보화 관련 기능을 향상시키고 컴퓨터 활용에 자신감을 갖게 되었다. ∘ 학교에서 자녀들이 생활하는 모습을 학교홈페이지를 통해 알 수 있게 해 학교 활동에 더욱 관심을 갖게 되었다. ∘ 교원능력개발평가를 통해 교원 평가의 목적과 방향에 대해 알게 되었으며 온라 인으로 평가 활동에 참여했다.

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2.

제언

가. 특성화를 통한 소규모 학교 살리기 본교는 6학급의 소규모 학교이다. 이런 여건에서 정보화 관련 인프라를 구축한다는 것은 어려운 일이 아닐 수가 없다. 하지만 주어진 환경 속에서 교사, 학생, 학부모의 정보화 관련 능력을 향상시키고 그런 활동들을 교육 활동과 적절히 접목시켜 1학기를 운영했다. 소규모 학교를 그 나름의 특색을 살려 정보화 교육 학교, 생태 학교, 영어 교육 학 교 등으로 특성화해서 살려 나간다면 보다 나은 국가적 인재를 기를 수가 있다. 작지 만 강한 학교를 만들고자 하는 의지와 교육 정책이 필요하다. 나. 학생 중심의 글로벌 시대에 맞는 경험적 정보화 교육 요구 연구자는 2008년에 일본 효고교육대에서 실시한 연수에 참여한 적이 있는데 그 때 본 일본의 초등학교 교실은 매우 충격적이었다. 우리들이 일반적으로 생각하고 있는 선진국의 교실이 아니라 우리나라의 80, 90년대의 교실의 모습과 흡사한 모습을 하고 있었기 때문이다. 20인치 정도의 TV는 지진 대비로 묶여진 채 교실 구석에 방치 되듯 놓여 있었고, 컴퓨터와 모니터는 찾아 볼 수도 없었다. 물론 방문한 곳이 시골에 있던 초등학교와 효고교육대학의 부설초 두 곳뿐이었지만 두 곳의 모습은 정말 상상 외였 다. 하지만 일반 교실의 모습과는 다르게 컴퓨터실이나 기타 특별실은 우리나라의 초 등학교와 비슷하거나 조금 나아 보였다. 그 당시에는 IT 강국이라 할 수 있는 일본이 ‘왜 저렇게 밖에 안 되지?’ 라는 의문만을 가지고 연수를 끝냈다. 하지만 지난 달 미국에 이러닝 활용 교육 우수 교원 연수를 다녀와서 2년이 지난 후 답을 얻게 되었다. 미국 LA에 있는 초, 중, 고등학교의 모습과 2년 전에 봤던 일본 의 교실과 흡사했다. 미국도 역시 IT 강국이다. 우리도 IT 강국이라 불린다. 하지만 학교의 모습에서 훨씬 더 앞서가 보이는 우리가 왜 일본이나 미국처럼 우수한 창의성을 가진 학생들을 더 못 만들어 내며, 훨씬 더 뛰 어난 IT 관련 제품을 많이 생산해내지 못할까? 학교 교육정보화는 교실에 있는 실물화 상기, 컴퓨터, LCD모니터와 LCD TV가 있다고 해서 되는 건 아니다. 달리 생각하면 그런 기기들은 학교 교육정보화와 학생들의 창의성을 저해하는 요소가 된다. 교사에 의한 수업이 아니라 교사가 컴퓨터를 활용해 하는 수업 아니 활용이라기보다는 컴퓨 터가 교사의 역할을 하는 수업이 현장에서는 점점 더 늘어나고 있다. 컴퓨터를 활용해 서 교사가 하는 수업은 학생들의 사고를 촉진시키고 창의성을 신장시킬 수 있겠지만 컴퓨터가 하는 수업은 그럴 수가 없다. 그래서 일본과 미국의 교실에는 컴퓨터가 없었 던 것이 아닐까? 실질적인 정보화 교육을 희망한다면 IT 학습실이 더 많아야 하고 교 실에서도 학생들이 모둠을 이뤄 협력할 수 있는 컴퓨터 활용을 위한 공간들이 마련되 어야 한다. 교사에게만 주어진 컴퓨터는 교사의 정보화 능력은 다소 신장시킬 수 있을

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지는 모르겠지만 학생들의 경우에는 영향을 끼치지 못한다. 하드웨어와 소프트웨어를 갖추는 것이 중요한 것이 아니라 어떻게 갖춰 놓고 어떻 게 활용할 것인지가 문제다.

일본 효고교육대 부설초등학교 토죠니시초등학교의 컴퓨터실

미국 어바인 Davis School

<그림31> 일본과 미국의 초등학교

다. 정보화 교육 관련 멘토링제 운영 교사들의 정보화 교육 능력이 예전에 비해서는 많이 향상 된 것은 사실이지만 단순 히 컴퓨터 활용 기능에서 넘어서 프로그래밍이나 홈페이지 제작 등과 관련해서는 이 숙하지 않다. 전 교과를 지도하는 초등학교 교사는 더욱 그러하다. 정보화 교육에 있 어서도 대학교에 컴퓨터 관련 전공 학생을 멘토로 활용한다거나 1교 1사 결연 등을 IT 관련 업체와 맺어 정보화 시대에 맞는 인재를 이끌어 갈 수 있는 방안들도 고려해 볼만한 가치가 있을 것이다.

<참고문헌> 1. 이권규 외 2명.「농촌은 없다! 교육공동체를 거미줄처럼 엮어 가는 학교정보화」 2009. 2. 정세원 외 2명.「IT-Design 『HUB경영』으로 디지털 브랜드 UP!」2009. 3. 정주진 외 2명.「점촌 e-school 운영을 통한 Power Up 글로벌리더 만들기」 2009. 4. 조병규.「학습플래너와 함께하는 안터사이버 발전소」 2009. 5. 황규덕 외.『대구교육정보 3호』대구광역시교육정보원. 2009. 6. Gwen Solomon 외 1명. 『웹 2.0과 교육』아카데미프레스. 2009.

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대구반송초제4회교육정보화연구대회최우수교보고서  
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