Carrera de Educación Especial
Tema
(Guía psicoeducativa de los trastornos específicos del aprendizaje: dislexia, disgrafia, discalculia, disortografía.
Asignatura
Teorías y problemas de aprendizaje
Cuarto “A”
Integrantes:
Selena Rogel
Josselyn Pacheco
Cristian Labanda
Ariel Cevallos
Natalia Guanuche
Stefany Gonzaga
Docente.
Lic. Esther González.MG SC.
Desarrollar competencias y valores en prevención, diagnóstico y tratamiento psicopedagógico de estudiantes que presentan dificultades y/o trastornos del aprendizaje (dislexia,disgrafìa, discalculia, disortografìa), contribuyendo al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes.
Los trastornos de aprendizaje son dificultades o alteraciones que afecta en los niños al adquirir de forma eficiente determinadas habilidades académicas y la más frecuente que se presenta durante la etapa escolar en la población infantil, por lo que es importante su estudio, comprensión y atención, ya que produce alteraciones tanto en el desarrollo del que la padece como entre las personas que lo tienen a su cargo, hay que tener muy presente que cada individuo tiene un ritmo individual y sus propias estrategias. .
La dislexia
Es una dificultad especifica del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo (Fratini,et,al,2015).
La disgrafía es un problema asociado a la escritura lo cual afecta al estudiante para recordar en Cómo se forma determinadas letras dificultando el trazo de de forma correcta y entendible (Reyna et al,2018).
La disortografía es la dificultad en el aprendizaje de la escritura, que afecta en niño constantes errores en la escritura ortográfica(Titia,2018).
La discalculia del desarrollo (DD) es una dificultad en el aprendizaje de las habilidades aritméticas básicas que impacta en el nivel de rendimiento escolar y en las actividades de la vida cotidiana(Torresi,2018).
Es una dificultad de aprendizaje que se manifiesta en dificultades de acceso al léxico, y puede estar causada por una combinación de déficit en el procesamiento fonológico, auditivo, y/o visual
(Fratini, 2015)
La dislexia es el resultado de diferencias individuales en las partes del cerebro que permiten la lectura. Suele ser hereditaria y parece estar relacionada con ciertos genes que afectan la forma en que el cerebro procesa la lectura y el lenguaje.
Dislexia adquirida
Dislexia fonológica Dislexia Superficial Dislexia Profunda
Características Errores comunes
Dificultades en las funciones ejecutivas
Síntomas en el lenguaje y comunicación
Síntomas en la lectura
Síntomas de coordinación motora y orientación espacial
Silabeo
Repetición Acentuación Presenta una lectura lenta.
Omisiones de palabras al leer
Intervención
Psicoeducativa
Evaluación del caso
Diagnóstico Plan de intervención Intervención.
Seguimiento
Se trata de una de las dificultades específicas relacionadas con la escritura es un retraso en el desarrollo y aprendizaje de la escritura, concretamente en la recuperación de la forma de las letras y las palabras. Esta dificultad se manifiesta, sobre todo, en la escritura libre, el dictado y la copia (Lopez,2016)
Existen cuatro causas principales que pueden provocar una disgrafía:
- Problemas físicos
- Malos hábitos
- Problemas madurativos
-Problemas socioafectivos
Disgrafías adquiridas
Disgrafías evolutivas
Disgrafía fonológica Disgrafía superficial Disgrafía mixta o profunda Disgrafía motriz
Características Errores comunes
Letra difícil de entender. Escritura en espejo: letras escritas como si fueran el reflejo de un espejo, es decir, al revés. Espacios incorrectos o irregulares de las letras y palabras: palabras juntas o sílabas separadas. Mala presentación: sucia y con marcas de haber borrado palabras para escribirlas de nuevo.
Mala postura corporal y manera incorrecta de coger el lápiz a la hora de escribir. Escriben de manera lenta y torpe, con errores.
Eliminación u omisión de letras.
Letras invertidas.
Confusión de letras: por ejemplo, cambiar una “a” por una “e”.
Inclinación de las letras.
Intervención
psicoeducativa
Evaluación del caso
Diagnóstico Aplicación de la evaluación neuropsicológi ca infantil
Plan de intervención Intervención. Seguimiento
Concepto Causas Tipos
Se le denomina discalculia a la dificultad para relacionar los símbolos numéricos con las cantidades reales de objetivos, es decir, se caracteriza por la dificultad para manejar números, operaciones matemáticas o aritméticas y conceptos matemáticos.(Ríos,2006)
Existen cuatro causas principales que pueden provocar la discalculia:
Lentitud . Uso de la contabilización
Problemas con las secuencias
Dificultades en el lenguaje matemático
Verbal Protognóstica Léxica Gráfica Ideognóstica Operacional
Características Errores comunes
Dificultades en el concepto de número.
Dificultades en la memorización de los hechos aritméticos.
Dificultades en la corrección y fluencia en el cálculo.
Dificultades en el razonamiento matemático.
Intervención
psicoeducativa Tener dificultad para reconocer números.
Tardarse más en aprender a contar.
Tener dificultad para conectar los símbolos numéricos (5) con sus palabras correspondientes (cinco).
No basar la enseñanza/aprendizaj e de las matemáticas en las adquisiciones teóricas.
Dibujar los problemas, representarlos gráficamente. Comprobar cada paso, cada operación y preguntarse qué información se ha obtenido.
La disortografía es un trastorno de la capacidad de escritura que se manifiesta en los niños como una dificultad para transcribir las palabras de forma correcta y seguir las normas ortográficas, este trastorno suele afectar a niños que también sufren otros retrasos o trastornos del lenguaje oral o escrito (González,2000).
Generalmente, podemos distinguir 7 tipos de disortografía que son las siguientes: Las causas que producen esta alteración pueden ser por motivos:
Lingüísticos.
Pedagógicos.
Perceptivas.
La disortografía temporal.
De tipo perceptivocinestésica.
La disortografía disortocinética.
Disortografía visoespacial.
De tipo dinámica.
Disortografía semántica.
La disortografía cultural.
Características Errores comunes Intervención psicoeducativa Las faltas de ortografía.
Letra irregular tanto en forma como en tamaño.
Letras mayúsculas y minúsculas usadas incorrectamente.
Mala postura corporal y manera incorrecta de coger el lápiz a la hora de escribir.
Escriben de manera lenta y torpe, con errores.
La confusión en el uso y
correspondencia de los artículos.
La omisión de los acentos.
La confusión de letras, escribir palabras unidas o el error en la relación entre las palabras.
Entrevista.
PROESC. Batería de evaluación de los procesos de escritura. Aplicación de la evaluación neuropsicológica infantil
Programas de intervención. Observación. Seguimiento.
Libro con imágenes sin texto
La Rayuela
Ficha para remarcar
líneas
Ficha para remarcar los trazos
Conteo de objetos númericos
Rompecabezas de números.
Fratini, V., Acha, J. y Laka, I. (2015). Lectura y Dislexia. Universidad del País
Vasco, País Vasco-España.
Lopez. (2016). Disgrafía y Disortografía: Diagnostico y Tratamiento en alumnos de 2do año. Repositorio.
Reyna V, y Ramírez, W. (2018). La disgrafia como elemento limitante del aprendizaje en la educación básica. Polo del conocimiento, 3(1 Mon), 119-130.
Rivas, R.M. y Fernández, P. (1994). Dislexia, disortografía y disgrafía. Madrid: Pirámide.
Titia K.(2018). Dificultades del aprendizaje en la lectura y escritura de los niños y niñas achuar de 6 a 12 años. Estudio de caso en el CECIB KAYANTSA
(Bachelor's thesis).
Fratini, V., Acha, J. y Laka, I. (2015). Lectura y Dislexia. Universidad del País
Vasco, País Vasco-España.
Lopez. (2016). Disgrafía y Disortografía: Diagnostico y Tratamiento en alumnos de 2do año. Repositorio.
Reyna V, y Ramírez, W. (2018). La disgrafia como elemento limitante del aprendizaje en la educación básica. Polo del conocimiento, 3(1 Mon), 119-130.
Rivas, R.M. y Fernández, P. (1994). Dislexia, disortografía y disgrafía. Madrid: Pirámide.
Titia K.(2018). Dificultades del aprendizaje en la lectura y escritura de los niños y niñas achuar de 6 a 12 años. Estudio de caso en el CECIB KAYANTSA
(Bachelor's thesis).
Torresi, S. (2018). Discalculia del desarrollo (DD).
González, D. (2000). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica.
Lectura y escritura (vol. II). Madrid: EOS.
Vallés, A. (1986). Dificultades lecto-escritoras en la enseñanza básica. Prevención y tratamiento. Alcoy: Marfil.
Ríos, O (2006). La discalculia en el aprendizaje de la Matemática. España:
Santillana