隔離
訪問對象 我們訪問了最多少數族裔人仕居住的地區內的:
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間幼稚園校長
5 81%-100%
61%-80%
0 3
41%-60%
21%-40%
1%-20%
3 0%
0
6
幼稚園內有少數族裔學生的百分比
受惠於2017/2018年開始實施的“免費優質幼稚 園教育計劃” , 所有少數族裔學生都能選擇在中 文學校報讀幼稚園。 多於八位非華語學童便能申請的非華語學童 幼稚園補貼計劃能推動幼稚園收納少數族裔 學生。
“
粵拼
學校缺乏中文為附加語言的教學資 料和資源
家長十分期盼能運用粵拼，因想協助他們的子 女功課。但大部分老師因為不懂粵拼，所以對 於使用粵拼抱有猶豫的態度。
語言挑戰
“若我們不寫下那些字的發音，當他們回家後 那個字便會消失得一乾二淨。 ”
他們與其他學生或老師有溝通障礙。所以會被標 籤為‘頑皮’或‘難教’。
”
幼稚園缺乏一個中央且有結構性的計劃，讓中 文學校內的學生學習中文為附加語言。 幼稚園缺乏資源幫助學生學習中文為附加語 言。幼稚園往往需要臨時訂造教學題材。 社會缺乏資源供非華語人仕在家內學習中文為 附加語言。 現時沒有資源供非華語人仕在家內學習廣東話 (口語)，現有資源只供寫作用途。
”
粵拼作為羅馬化的廣東話，在普遍學校尚還沒 有被廣泛使用。
絕大部分少數族裔幼稚園學生入校時對中文一 無所知。
一位少數族裔幼稚園學生三年的中文學習程度， 未能擔保此學生能夠成功銜接到中文小學。 因為少數族裔學生在學校以外會很少接觸中文 字，閱讀能力成為了他們的最大障礙。
額外輔助課程 大部分幼稚園有可能會依賴大學或慈善團體的 輔助。這情況可能會減退老師學習中文為輔助 語言的學習動機。
很多老師對於缺乏一個有架構的教學計劃著惱 不已。部分老師對這情況已心灰意冷。
額外輔助課程常用【特別輔導班】來協助學生， 而非在正規劃班房內。
幼稚園學生因在中文幼稚園學習，從而有更高 的可能性能繼續在中文中小學發展。
“我們沒有任何資源，亦沒有一套教學方針。就算 我們將他們安排到一小班內學習，我們能做甚麼 呢？ ”
學生與學生之間的知識差異很大。我作為校長 不知道怎樣教這些學生中文，因此我不能給予 老師們任何指導。有些時候我們覺得我們未能 達到家長對我們的期望。同一時間我們亦覺得 我們未能盡好老師的責任。
© 2018 小彬紀念基金會 版權所有.
要有好的讀寫能力是要在幼稚園打好基礎。若過 了關鍵時刻，急起直追是艱難的。
現今最重要的是支持家長，以及找辦法令他們 能有效幫助他們的孩子。他們在幼稚園只會逗留 數小時。
中文幼稚園能令少數族裔學生在“黃金時間” 學曉基本中文。
廣大市民逐步察覺到非華語學童需要多一點 援助。
家長們需要認識幼稚園在香港教育制度內擔當的 角色。
少數族裔家長曾經向我們詢問為甚麼他們的 兒童不是在上午上課。這是因為若我們將上午 班班位給予一位非華語學生，有華人家長會將 自己的孩子轉到另一間學校。這是華人家長的 問題。我們亦希望有本地學生入讀我們幼稚園。
少數族裔幼稚園沒有教學資料來教授這些學生 基本中文。
背景
家長們需要知道孩子的中文程度和他們修讀的幼 稚園是中文或英文學校，是息息相關的。
學校往往認為和南亞族裔家長溝通非常艱難，尤 其是巴基斯坦家長。
“
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少數族裔家長希望他們的孩童接受中文教育。他 們認為這能提高他們孩童升學考試及求職能力。
家長們往往感受到小學學校選擇非常少。他們只 能選英文學校或是有額外支援的中文學校。但在 英文學校讀書是不會在主流班學習。
有些學校會將少數族裔和華裔學生分佈 到不同班房內學習，或將少數族裔學生 編入下午時節的課堂。
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讓中文為附加語 言學生在幼稚園 打好學習基礎
在一些學校，少數族裔學生佔了八至 十成。這些學校內的少數族裔學生無 法在正常環境中學習中文。
幼稚園內會有華人家長因見到少數族裔 學童產生抗拒，不想自己孩子和少數族 裔學童共讀於一班房或一學校。
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20
少數族裔學生面對種族和語言兩方 面的障礙，學習中文異常艱難。
有四成幼稚園沒有任何少數族裔學生。 有些幼稚園會以家長的種族背景，或低 中文水平拒該家長於門外。
三十六間幼稚園內少數族裔學生的分佈:
家長想幫一把
研究結果:
“
”
這些學生缺乏筆劃練習，而這些學生多視每一個 中文字為圖畫。 一位兒童中文能力低或會影響到他其他學科的 發展。 低要求：少數族裔學童感受不到在幼稚園學好中 文的急切需要。
“若他們入學前能學曉一些基本廣東話便更佳。 否則他們的語文學習能力將會面對嚴峻的挑戰。 ”
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