Электронная версия газеты на сайте: www.mon 95.ru
НОВОСТИ СОБЫТИЯ ФАКТЫ
×å÷åíñêèå èñòîðèêè âêëþ÷èëèñü â ðàáîòó íàä åäèíûì ó÷åáíèêîì ïî îòå÷åñòâåííîé èñòîðèè
Ñåëüñêèì ó÷èòåëÿì êîìïåíñèðóþò ðàñõîäû íà òåïëî è ñâåò
П
ремьер-министр РФ Дмитрий Медведев подписал постановление о предоставлении денежной компенсации расходов на оплату жилых помещений, отопления и освещения некоторым катего-
риям педагогических работников. Документ разработан Минобрнауки и размещен на сайте правительства. “Постановлением утверждается ежемесячная компенсация
Ìèíîáðíàóêè ðàçìåñòèò â Èíòåðíåòå êàðòó øêîë Ðîññèè ñ äàííûìè î íèõ
М
инобрнауки в следующем году представит в Интернете «интерактивную образовательную карту». На карте России с возможностью «зуммирования» будет обозначено местонахождение всех 45 тыс. школ страны. Кликнув на «иконку» учебного заведения, пользователь получит доступ к его «электронному паспорту». Сейчас у министерства нет единой базы данных по школам страны — их полные списки существуют только на муниципальном уровне.
— Мы предлагаем создать ресурс для представления объективной и доступной информации о каждой школе России, — поясняют в Минобрнауки. По мнению представителей ведомства, этот проект поможет родителям выбрать школу для своих детей. Ожидается также, что он поможет мониторить эффективность общеобразовательных учреждений. Согласно действующим нормативным актам, «электронный паспорт» школы должен содержать детальную информацию:
образовательные программы, список руководителей и преподавателей, данные об успеваемости учеников, их победах на олимпиадах и многое другое. Какая именно информация будет предоставляться в публичном доступе, пока окончательно не определено, ведь существует закон о защите персональных данных. Как пояснили в ведомстве, список предоставляемой информации будет подготовлен к концу года.
тников. - Считаю, что сегодня мы успешно справились с поставленной задачей. По результатам данного экзамена будет проведен серьезный анализ. Предстоит определить реальный уровень знаний участников и выявить слабые стороны в работе уполномоченных лиц и наблюдателей, - заявил Исмаил Байханов. Школьники сдавали ЕГЭ в 6 пунктах проведения экзамена в Грозном, Гудермесе, Аргуне, Ачхой-Мартане и Науре. Знание языка проверяется в письменном грамматическом тесте и устной речи. Техноло-
М
инистр образования и науки Чеченской Республики Исмаил Байханов встретился с профессором Чеченского государственного университета, доктором исторических наук Аббазом Осмаевым и учителем истории Гелдагенской СОШ №1 Саламом Магомадовым, которые приняли участие во Всероссийском совещании учителей истории и обществознания в Москве. Мероприятие было посвящено обсуждению концепции учебно-методического комплекса по отечественной истории и входящего в ее состав проекта историко-культурного стандарта. Представители ЧР внесли ряд предложений в проект единого учебника по истории. В частности, было заявлено о необходимости упоминания на страницах учебника ряда выдающихся общественных и политических деятелей, героев войн и знаменитых личностей, внесших существенный вклад в развитие российского государства, из числа народов Северного Кавказа. Было также сказано о недопустимости публикации исторических событий, связанных с ними, с предвзятыми и безосновательными оценками ряда ученых-кавказофобов. Как рассказал С. Магомадов, чеченской делегацией было предложено обратить более пристальное внимание взаимоотношениям народов Северного Кавказа и России в XVI-XIX вв. и осветить проблему переселения горцев Северного Кавказа в Османскую империю во второй половине XIX в. Также историки предложили определиться с научной терминологией событий конца XX – начала XXI вв. в ЧР и определить их как «военно-политический кризис в Чеченской Республике». По словам историков, в концепции единого учебника истории приводится много имен государственных, общественных, военных деятелей в разные периоды российской истории, но практически нет имен представителей разных народов России.
гия проведения ЕГЭ по иностранному языку ориентирована на проверку умения участников произносить монологи на заданную тему. Устные ответы записываются и оцениваются экспертами и вместе с письменными ответами направляются в Федеральный центр тестирования для централизованной проверки. 29 октября в республике прошел пробный Единый госэкзамен по информатике, в котором также приняли участие более 100 выпускников школ.
По материалам сайта Минобрнауки ЧР
А. Чапанова
Íå çàáûâàéòå ó÷èòåëåé...
И. Устерханов
Так, например, среди героев Великой Отечественной войны не упоминается наш земляк Ханпаша Нурадилов, уничтоживший свыше 900 фашистов, или среди имен деятелей науки и культуры нет ни одного представителя из сотен талантливых личностей из республик Северного Кавказа. И. Байханов поблагодарил гостей за участие в совещании и смелую гражданскую позицию в отстаивании исторической справедливости. «Можете быть уверены в том, что позиция чеченской интеллигенции относительно содержания единого учебника по отечественной истории будет отстаиваться на всех уровнях власти. Наша задача – приложить все усилия для того, чтобы единый учебник истории отражал исторические факты такими, какими они были: без передергиваний, политической ангажированности и шовинистических умозаключений отдельных «ученых», - подчеркнул И. Байханов.
Ó÷èòåëü – òâîðåö ñîöèàëüíîãî ïðîãðåññà
З. Федорова
Пресс-служба Главы и Правительства Чеченской Республики
 ×ÃÏÈ ñîñòîÿëîñü òîðæåñòâåííîå îòêðûòèå Ñåòåâîé àêàäåìèè Cisco
РИА «Новости»
Áóäóùèå âûïóñêíèêè ñäàëè ïðîáíûé ÅÃÝ ïî èíîñòðàííûì ÿçûêàì 24 октября в республике прошел тренировочный Единый государственный экзамен по английскому языку. За ходом проведения ЕГЭ наблюдали сотрудники Министерства образования и науки Чеченской Республики во главе с министром Исмаилом Байхановым. Помимо Чеченской Республики, в эксперименте участвуют еще 8 регионов. ЕГЭ по английскому языку проводится в письменной и устной форме. Желание участвовать в данном эксперименте изъявили 153 выпускника. Результаты экзамена не будут влиять на текущие и итоговые оценки учас-
НОВОСТИ СОБЫТИЯ ФАКТЫ
НОВОСТИ СОБЫТИЯ ФАКТЫ
расходов на оплату жилых помещений, отопления и освещения в размере 1200 рублей для педагогических работников, руководителей, заместителей руководителей, руководителей структурных подразделений и их заместителей, состоящих в штате по основному месту работы в федеральных государственных образовательных организациях, проживающих и работающих по трудовому договору в сельских населенных пунктах, рабочих поселках (поселках городского типа)”, - говорится в постановлении. Также утверждаются правила предоставления такой компенсации. Согласно им, денежная выплата будет ежемесячно предоставляться на основании документов, подтверждающих право работников на нее. Эти деньги будут выплачиваться одновременно с зарплатой.
№ 20 (212) 31. 10. 2013 г.
В
конференц-зале ЧГПИ состоялась торжественная церемония открытия Сетевой академии Cisco. И.о. ректора института Х-А.С. Халадов отметил, что многие студенты, обучающиеся программе IT, легко трудоустраиваются. - Надеюсь, этот проект принесет пользу не только студентам, но и нам. Мы надеемся обрести в их лице хороших специалистов по IT, - сказал он. Чтобы познакомить собравшихся с проектом и дать полное представление о работе академии, из Краснодара приехал директор INLEO по академическим проектам А.В. Степаненко, который наглядно все показал в презентации. Напомним, программа Сете-
вой академии Cisco – это комплексная программа обучения, предоставляющая студентам знания в области информационных технологий, необходимые в условиях глобальной экономики. Данная программа действует более чем в 10 000 академиях, расположенных в школах, техникумах, колледжах, университетах и общественных организациях во всем мире. Примечательно, что академия формируется на базе учебного заведения и не требует никаких финансовых отчислений, то есть участие в программе совершенно бесплатно. Обучение студентов проводят собственные преподаватели учебного заведения, получившие образование в
качестве инструкторов. ЧГПИ уже подготовил двух сотрудников для дальнейшего преподавания в академии. Число желающих сотрудничать с компанией с каждым годом растет, если к концу 2012 года к проекту присоединились 11 высших учебных заведений ЮФО и СКФО, то на сегодняшний день их уже насчитывается 57, на базе которых уже работают академии. В завершение Х-А. Халадов и директор INLEO по академическим проектам А. Степаненко торжественно перерезали красную ленту, тем самым официально открывая оснащенную необходимым оборудованием лабораторию. Отныне институт будет готовить специалистов по IТ в стенах своего вуза.
Êëóá èíòåëëèãåíöèè ×Ð îòìåòèë 100-ëåòèå Íóðäèíà Ìóçàåâà СТР. 3 Р. Чахкиева
 ×ÃÓ îòêðûò Èíñòèòóò ìàòåìàòè÷åñêîé ôèçèêè è ñåéñìîäèíàìèêè
В
ходе презентации Научно-исследовательского института математической физики и сейсмодинамики Чеченского государственного университета его директор, доктор физико-математических наук, профессор Мухади Шахидович Исраилов выступил с докладом о целях и задачах организации института, проблематике и перспективах развития. По словам М. Исраилова, мероприятия по организации института начаты в декабре 2011 года решением руководства ЧГУ о преобразовании научно-исследовательской лаборатории математики и математической физики в научно-исследовательский институт математической физики и
сейсмодинамики. Цели института - организация в университете научно-исследовательских работ в области сейсмодинамики и сейсмостойкости сооружений, интенсификация и повышение уровня научно-исследовательской активности в сфере физико-математических наук. - Выбор такого направления и проблемы для формирования нового научного подразделения в Чеченском госуниверситете нам представляется весьма удачным во многих отношениях, - подчеркнул М.Исраилов. – Прежде всего, это направление имеет принципиальную практическую значимость для Чеченской Республики и Северокавказского региона в целом.
Во-вторых, решение проблем сейсмодинамики сооружений как наземных, так и подземных может, как показал первый опыт, инициировать новые научные исследования и разработки в различных прикладных и чисто теоретических дисциплинах физико-технического и механико-математического уклонов. Говоря о практической значимости проблемы сейсмодинамики, М. Исраилов отметил, что Северный Кавказ является одним из наиболее сейсмически активных регионов России. Он заметил, что в последнее десятилетие для Чеченской Республики сейсмические риски увеличиваются еще и вследствие интенсивной застройки
Грозного и других населенных пунктов, расширения сети подземных объектов жизнеобеспечения, то есть, трубопроводов различного назначения, а также продолжающейся разведки и добычи нефти. В настоящее время в составе института 9 докторов наук (из них 2 академика), 5 кандидатов наук и 2 младших научных сотрудника. - Для успешного решения поставленных задач и продвижения в указанных научных направлениях – до внедрения их в практику включительно – институту необходимы экспериментальная и вычислительная база и кадры, в первую очередь, из числа молодых специалистов. Решение этого воп-
роса мы видим в том, чтобы создать при институте лаборатории-полигоны для сейсмовзрывных исследований, лаборатории вычислительных систем, а также в переподготовке кадров, - подытожил М.Исраилов. Учитывая то, что организация таких лабораторий задача трудная и затратная, коллектив Научно-исследовательского института математической физики и сейсмодинамики ЧГУ намерен участвовать в конкурсах, которые планирует с 2014 года Минобрнауки России, а именно - гранты по проекту «1000 лабораторий» - программа на 10 лет по 100 лабораторий в год.
ИА “Грозный-Информ”
Íàøè äóõîâíûå öåííîñòè
2
№ 20 (212) 31 октября 2013 г.
СМИ ОБ ОБРАЗОВАНИИ
 Ãîñäóìå ïðåäëîæèëè ðàçðåøèòü ïåðåñäà÷ó ÅÃÝ Глава думского комитета по образованию Вячеслав Никонов предложил ряд мер по улучшению системы Единого госэкзамена (ЕГЭ), в частности, по его мнению, следует увеличить число экзаменационных заданий, чтобы они были разные для каждого часового пояса, ужесточить ответственность соцсетей за утечку материалов, а также подумать о возможности пересдачи Единого госэкзамена. Глава комитета также предложил сократить количество пунктов приема ЕГЭ и проводить проверки результатов экзаменов в других субъектах, не в тех, где он проводился. Ранее Рособрнадзор сообщал, что в ходе ЕГЭ-2014 будет введена перекрестная региональная проверка результатов госэкзамена. Отмечалось также, что варианты заданий ЕГЭ предыдущих лет и частично 2014 года по всем предметам до конца года появятся в открытом доступе. Никонов предложил реализовать эти меры уже в этом году и перечислил ряд других, которые, по его мнению, могут быть выполнены в 2014 году. В частности, он считает нужным увеличить число обязательных ЕГЭ и подумать об изменении времени сдачи экзаменов. «Аудиозапись должна стать повсеместной», — полагает он. «Надо подумать о возможности разрешить пересдачу, не обрекая детей на единственную сдачу в жизни, что создает серьезное психологическое давление», — подчеркнул глава комитета. Никонов также предложил подумать о возможности выдавать аттестат с минимальными показателями ЕГЭ.
Ä. Ëèâàíîâ: ñîãëàøåíèå ñ Áðèòàíèåé ïî äèïëîìàì äîëæíî áûòü ðàâíîïðàâíûì Соглашение о взаимном признании образования, квалификации и ученых степеней между Россией и Великобританией должно быть равноправным документом для обеих сторон, считает глава Минобрнауки РФ Дмитрий Ливанов. Ранее правительство поручило Минобрнауки договориться с Великобританией и подписать соглашение о взаимном признании образования, квалификации и ученых степеней. В частности, российское высшее образование будет приравнено к британскому высшему образованию бакалавра с отличием первого или второго класса, а ученая степень кандидата наук в России - к ученой степени доктора философии в Британии. Российских докторов наук предлагается сравнять с обладателями ученой степени высшего доктора в Великобритании. «Мы, безусловно, заинтересованы в достижении договоренности в этой сфере и подписать соответствующее межправительственное соглашение. Мы уже получили мандат от Правительства РФ на подписание этого соглашения. Принципиально важный момент для нас - это должен быть равноправный и равносильный документ, носящий обязательный юридический характер для обеих сторон», - сказал Ливанов, подводя итоги 11-го заседания Российско-британского совместного комитета по научно-техническому сотрудничеству.
РИА “Новости”
Äîïîëíèòåëüíûå óðîêè ìóçûêè ïîìîãóò äåòÿì ïîëþáèòü øêîëó Финские ученые нашли способ, как улучшить атмосферу в учебных классах и настроить школьников на позитивный лад по отношению к школе в целом. Этому способствуют дополнительные занятия музыкой. Данные уроки смогли бы сплотить учеников и сблизить их с учителями. Исследование началось с того, что было выявлено неприятное явление: несмотря на высокий уровень образования в Финляндии, местные школьники негативно относятся к школе. Ученые выдвинули гипотезу, что несколько факультативов, таких как занятия спортом, музыкой, театральный кружок или изостудия, смогли бы ситуацию исправить. В эксперименте приняли участие семьсот тридцать пять школьников в возрасте девяти-двенадцати лет. Детей поделили на группы: в одной ввели урок музыки раз в неделю, во второй – три раза, а ученики третьей группы дополнительно занимались рисованием и физкультурой. У первых двух групп удовлетворение от учебы увеличилось, причем во второй группе (где музыкой занимались три раза в неделю) – более ощутимо. В третьей группе подобного эффекта не наблюдалось: атмосфера в классах осталась прежней.
Новости образования
“УЧИТЕЛЬ, ПЕРЕД ИМЕНЕМ ТВОИМ...”
Íå çàáûâàéòå ó÷èòåëåé... “Учитель, перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени...” Более сорока лет я слышу эти слова, и каждый раз меня охватывает какое-то внутреннее напряжение, волнение. Это такие весомые, ответственные слова, так как преклоняются перед чем-то или кем-то дорогим, святым, бесценным. Впервые эти слова прозвучали из уст поэта Николая Алексеевича Некрасова, он преклонялся перед гением Виссариона Григорьевича Белинского. А заслуживает ли наш школьный учитель этих слов? Отвечу коротко: “Заслуживает”. С высоты учительского возраста (42 года) я могу судить об этом. Говоря словами того же поэта, учитель призван “сеять разумное, доброе, вечное”, а это дается нелегко. Результаты учительского труда проявляются не очень скоро, они приходят с годами. Учителю с большой буквы терпение дается, которое помогает верить, что его труд необходим, полезен, благороден. И такое терпение дорогого стоит. Именно об одном из таких учителей я и хочу рассказать. Это Римма Леонтьевна Дороднова, моя любимая учительница русского языка и литературы. Далекий Казахстан, 1965 год, сентябрь, урок литературы в 9”Б” классе. Тогда и произошла наша первая встреча. Она вошла в класс немного смущенная, неуверенно, робко. Мы все невольно залюбовались ею: высокая, голубоглазая, с тугой русой косой, уложенной на затылке. Первое впечатление, что перед нами очень добрый и хороший человек, не обмануло нас и в дальнейшей школьной жизни. Ее темно-голубые глаза умели выражать все: и радость, и недоумение, и сочувствие. Говорят, что глаза зеркало души. О глазах Риммы Леонтьевны можно было сказать стихами Вадима Шефнера, заменив одно слово: Взглядом можно сказать, Взглядом можно спасти, Взглядом можно полки за собой повести. Полки за собой она не вела, но наши ребячьи сердца покорила навсегда. Цель литературы - становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства. Теперь, много лет работая учителем литературы, я хорошо знаю,что по этому пути вела нас Римма Леонтьевна. Она всегда стремилась к тому, чтобы мы читали
художественные тексты. Для этого устраивала “Читательские среды”. По средам мы собирались в актовом зале, читали программные произведения для дальнейшего обсуждения их на уроках литературы. А как она старалась, чтобы мы увидели экранизацию произведений по школьной программе! Писала запросы в областной центр, чтобы их присылали в наш небольшой городок. Ее усилия увенчались успехом: нам удалось посмотреть “Детство” (по повести М. Горького) и “Молодую гвардию” (по роману А. Фадеева). Это была большая удача для нас и ее маленькая победа, если так можно сказать: ведь она пробила административную рутину и циркуляры. Хорошо помню один эпизод. Когда закончился сеанс фильма “Детство”, мы подбежали к Римме Леонтьевне, так как у нас возникли вопросы. Но, увидев, что она смахивает слезы, все притихли. Одноклассница Наташа Коришкова спросила: “Римма Леонтьевна, у Вас нет родителей?” Она улыбнулась и сказала: “ У меня есть, но как больно, когда их нет у когото”. С тех пор она стала нам ближе и роднее. Долг учителя - помочь своим питомцам разобраться в сложностях искусства слова, облегчить вхождение в художественный мир писателя, создать наиболее благоприятные условия для постижения духовных богатств, заключенных в книге. Наш учитель был верен этому долгу. Урок хорошего учителя - это урок мысли и чувства, высокого духовного наслаждения и труда, эстетических переживаний и “добывания” знаний о людях, о жизни. Римма Леонтьевна проводила с нами именно такие уроки мысли и чувства. Мы от души смеялись над фонвизинским Митрофанушкой и дедом Щукарем, сочувствовали Чацкому и Базарову, с грустью говорили о Катерине и Андрее Болконском. Мы учились понимать людей, их поступки, и помогала нам в этом наша учительница. Она была творческим человеком, всегда в поиске. Уже тогда, в семидесятые годы, на ее уроках присутствовали различные виды работ: минидиспуты, литературная викторина, анализ особенностей текста, словесное рисование и др. Хорошо помню диспуты: “ Чацкий победитель или побежденный?”, “Быть или не быть?” ( по Шекспиру), «Современные Данко. Кто они?». Римма Леонтьевна не вмешивалась в наши споры, не навязывала своего мнения, но мудро и умело подводила нас к правильному выводу. В те годы учитель был главным источником знаний для детей, центром образовательной системы. Знания и любовь к детям - те качества, без которых не может состояться
учитель. Ученики бесконечно должны верить ему, доверять, стараться быть похожими на своего наставника. Римма Леонтьевна была душой класса, ее прихода всегда ждали, волновались, если задерживалась. Даже ее внешний вид организовывал. Если учительница надела строгий черный костюм с белым воротником - будет диктант или изложение; если сменила прическу - знакомство с новым автором (поэтом или писателем); пока открыта лекционная тетрадь - будут идти записи цитат и т.д. Такое взаимопонимание экономило время, эмоции, организовывало работу. Это был стиль работы хорошего учителя. Каждый урок Риммы Леонтьевны - это начало многих начал и продолжение многих хороших дел. Она была творческим человеком не только в своем предмете, но и большим другом детей. Многим она дала путевку в жизнь, подсказала выбор жизненного пути. Мне посоветовала поступить на филологический факультет, так как литература - мое призвание. Я так и сделала, окончила институт и 42 года работаю учителем словесности. Всегда помню свою учительницу и стараюсь быть на нее похожей. Иногда это удается. Она была для меня путеводной звездой. Когда в работе случались непростые ситуации, я мысленно задавала себе вопрос: “А как бы поступила Римма Леонтьевна?” Обращение к ее образу успокаивало, помогало найти верный ответ. Ей нравились слова немецкого педагога Адольфа Дистервега о том, что “ ученик не сосуд, который надо заполнить, а факел, который надо зажечь”. А “зажигать” судьбой дано наставнику, другу, помощнику детей - Учителю. Такому, какой была Римма Леонтьевна Дороднова. Прошло столько лет, но при упоминании о школе обязательно всплывают ее образ, ее уроки, беседы, споры с ней о смысле жизни, о добре, справедливости. Ее уроки литературы - это были уроки доброты, честности, гуманности. Они становились для нас, ее учеников, учебником жизни, обогащением ума и сердца. Перед такими учителями хочется встать на колени, попросить прощения за все вольно или невольно причиненные обиды, сказать словами писателя Юрия Бондарева: “Простите нас!” А закончить мои откровения мне поможет Александр Фадеев: “Учитель... Это в его золотом сердце заключено наше будущее”.
Чапанова Алпату, учитель русского языка и литературы МБОУ “Алхан-Калинская СОШ №1 Грозненского района ЧР”
Ó÷èòåëü – òâîðåö ñîöèàëüíîãî ïðîãðåññà
В новейшей истории российского социума проблемам воспитания подрастающего поколения в общеобразовательных учреждениях уделяется все более пристальное внимание как со стороны государственных структур, так и родительского сообщества. Доминирующей предпосылкой в формировании общей культуры обучающихся, создании лифта к социально-экономической успешности, выработке стержня их инновационного мышления и дальнейшего совершенствования личности ученика был, есть и будет оставаться народный учитель. Никакими суперсовременными техническими средствами нельзя заменить живое сотрудничество двух субъектов процесса обучения: учителя и ученика. Именно учителю, а учитель по-арабски переводится как «устаз», доверяют общественность и семья свое самое сокровенное и ценное, свое настоящее и будущее. Глубоко был прав один из выдающихся классиков педагогической науки К.Д.Ушинский, который утверждал: «Нет сомнения, что многое зависит от общего распорядка в заведении, но главнейшее всегда будет зависеть от личности непосредственного воспитателя, стоящего лицом к лицу с воспитанником: влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебником, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений». В эпоху всесторонней модернизации образования учитель выступает не только в роли сеятеля разумного, доброго, вечного, но и управленца процесса адаптации каждого школьника к жизни в условиях информационно-коммуникационного общества, в реализации социального заказа, выдвинутого в условиях информатизации. Он, как знаменосец, ведет за собой наших детей, чтобы передать им знания, умения и навыки, накопленные человечеством. Учитель «нового» типа - ключевая фигура модернизации российского образования, мастерски владеющий информационно-коммуникационными технологиями обучения и средствами эстетического воспитания
с использованием компьютера. В отличие от традиционных технических средств советской эпохи, к которым относятся диапозитивы, кодопозитивы, кинофильмы, диафильмы, грампластинки, магнитофоны, кодоскопы, эпидиаскопы, современное обучение с использованием компьютера позволяет не только вооружить учащихся большой дозой готовых знаний, но и развить их умение самостоятельно добывать новые знания, работать с различными источниками информации, рационально адаптироваться к реалиям жизни. Чтобы ликвидировать компьютерную безграмотность одних педагогов, а у других её поднять на новый уровень, съехались наставники со всех образовательных учреждений муниципальных районов нашей республики под своды Чеченского института повышения квалификации работников образования. В группу слушателей по изучению программы «Применение ИКТ в образовании в условиях введения ФГОС» были включены 27 человек. Среди них были маститые педагоги с 53-летним педагогическим стажем и молодые - со стажем в один год. Контингент группы состоял из представителей образовательных дисциплин: математики, английского и русского языков, биологии, химии, ИКТ. Наставником нашей группы стал старший преподаватель ЧИПКРО Даутмерзаев Салман Султанович. Первое занятие было посвящено организационному моменту, в ходе которого проводились перекличка слушателей, их знакомство друг с другом, здесь же были избраны бригадир группы и четыре лидера звеньев. Ими стали соответственно: Баймурадова Л., Цацаева П., Микоева X., Денисултанова X., Аслаханова М. Они составили ядро группы, шефствуя над теми, кто слабо владел компьютерной грамотностью. Так поэтапно - от известного к неизвестному, от простого к сложному - началось наше восхождение на «Олимп» компьютерной технологии. И, конечно, оно началось с изучения устройства персонального компьютера. Под руководством Салмана Султановича в течение короткого времени мы освоили принципы работы Microsoft Office Word 2007, научились создавать и форматировать все деловые и личные документы, начиная с простых писем и завершая сложнейшими отчетами. Большое внимание было уделено использованию программных ресурсов для создания собственных учебных пособий с помощью программ Microsoft Power Point, Microsof, Adobe Photoshop и т.д.
Педагоги имели возможность наблюдать, как в руках программиста ИКТ Даутмерзаева С.С. компьютер, как в калейдоскопе, создает на мониторе то диаграмму, то графическую композицию, то, как художник, непринужденно вставляет рисунок в текст документа или создает серию композиций из рисунков, что нам казалось чудом. Слушая объяснения, внимательно следуя за действиями своего наставника, слушатели сами создавали компьютерные изображения: диаграммы, рисунки, анимации и многое другое, чего раньше не знали и не умели. Несмотря на то, что Даутмерзаев С.С. был намного моложе некоторых слушателей группы ИКТ, он сумел с первых дней завоевать уважение и авторитет у всех подопечных своей одержимостью к работе, педагогическим тактом, трудолюбием. Разве можно было оставаться равнодушным, когда созданные тобой рисунки, как по волшебству, вдруг начинают двигаться: бабочки - порхать над цветами луга; орлы - парить над вершинами Кавказских гор; утки - взлетать с глади озера… Весь этот зоологический фейерверк не у всех обучающихся получался. Приходилось вновь и вновь обращаться за помощью к Салману Султановичу. Он с готовностью подходил к ним, объяснял, показывал на практике, добиваясь нужного результата. Своей профессиональной компетентностью, морально-психологическими качествами Даутмерзаев С.С. доказал, что он - человек на своем месте. В завершение курсовой программы «Применение ИКТ в образовании в условиях введения ФГОС» была организована защита творческих работ. Лучшими дипломными работами были признаны презентации Баймурадовой Л., Цацаевой П., Микоевой X., Денисултановой X., Аслахановой М. и других. Всем слушателям курса куратор Даутмерзаев С.С. под аплодисменты присутствующих вручил удостоверения о том, что они прошли аттестацию по программе ИКТ. Так завершился очередной этап совершенствования профессионального уровня учителей на базе ЧИПКРО. От имени слушателей группы хочется поблагодарить ректора ЧИПКРО Эльмурзаеву Гангу Бекхановну за образцово-показательную организацию курсов, за подбор и расстановку талантливых специалистов, знающих учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения, тонко владеющих психологией педагогов, а также за самоотверженное, подвижническое отношение работников к педагогическому делу.
Устерханов И.М., ветеран педагогического труда, учитель МБОУ «СОШ с. Гехи-Чу»
ШЕЛАН К1ОШТАХЬ
Ãåðì÷èãàõü õèëèðà ïàéäåí öõüàüíàêõåòàð Гермчигарчу №1,№2 школийн дешархошца рог1ерчу цхьаьнакхетаре баьхкинера Шелан муниципальни к1оштан администрацин куьйгалхочун г1оьнча Неттиев Хож-Ахьмад, вовшахтохаран отделан куьйгалхо Исмаилова Ума, Дешаран урхаллин куьйгалхо Магомадов Абубакар, урхаллин коьрта говзанча Исраилов 1абдулХьамид. Цхьаьнакхетарехь дакъалоцуш бара Гермчигара администрацин куьйгалхо Абзатов Асламбек, №2 йолчу школан директор Яшуркаева Тамара. Дийцаре диллина дара хеназа динчу захалонех а, вайн кегийнах Шема пачхьалкхе бахарх а лаьцна. Цхьаьнакхетар д1ахьош волчу Исраилов 1абдул-Хьамида гулбеллачарна баьхкина хьеший бовза а бовзуьйтуш, Неттиев Хож-Ахьмаде дош делира. Шен къамелехь Хож-Ахьмада дийцира: «Дала вай дуьненчу бегашийна кхоьллина дац. Х1оранга а Дала кхана т1едог1у долчу къематан дийнахь барт хоттур болуш бу. Нийса динарг а, цадинарг а къастор долуш ду. Дала Къуръана чохь боху: «Адам а, жин а кхоьллина ма дац ша шена 1ибадат дайтархьамий бен». Уггар хьалха берана
хаа дезаш дерг, шен дай-наний шена деза дезаш дуй, лара дезаш дуй хаар ду. Дала боху: «Далла 1ибадат делаш, денананна муьт1ахь хилалаш». Масала, дас, я нанас вониг ма де аьлла, дов дича, дуьхьал лер-м дийца а ца оьшура, «оффай», аьлла, реза воций а ма хаийта, хьай да-нана хьайн къинхетаме болчу т1омаца д1акъовлалахь, боху Къуръано. Хьайн да-нана делла делахь, ламаз т1ехь дечу до1анца, «Везан Дела, сан дехненах къинхетам бехьа, жима волуш, къа а хеташ, цара со кхиаваре терра», бохуш, уьш беха безаш ду-кх вай Деле. Даснанас шен доьзална вониг ца хьоьху, диканиг де боху. Муьлххачу нехан вовшашца хуьлуш йолу хьаг1, ден, ненан шен доьзалца хир яц. Да-нана санна хьох къахеташ дуьнен т1ехь цхьа а стаг хир вац, цхьа Аллах1 воцург. Вай и х1унда дуьйцуш ду? Вайна юкъахь хуьлуш долу хеназа захалонаш массарна а хууш ду. Цунах пайда цабаларна, иза зиене хиларна, иза нийса цахиларна т1е вайн республикин Куьйгалхочо тидам а бахийтина, вайн махкахь беш болх бу. Хьалхе маре доьлхуш долу зудабераш 9-11-г1а классашкара хуьлу. Царех дукхахболчеран захалонаш духу, уьш
д1асакъаьста, х1унда аьлча кегийчеран марехь лело деза г1иллаккхаш-г1уллакхаш цахилар бахьана долуш. Т1аккха йоь1ан «маре а яхана, ц1а еана ю» аьлла ц1е хуьлу. Цундела хаадезарг цхьаъ ду, зудабер делахь а, к1ант велахь а, школехь 11 класс чекх а яьккхина бен маре яхан а, зуда ялон а бакъо цахилар а, яхча, а ялийча могуьйтург цахилар а. Иза вайн 1едало боху. Ткъа шар1о х1ун боху? Хьекъалехь, хьуо ваха а, лела а лур волчу хенахь де боху заахало. Шена рицкъ даккха аьтто а болуш, т1еюха а, кога юха а эца йиш а йолуш волчу хенахь зуда ялор дика ду боху шар1о. Бусалбанаш ду вай, делахь а бусалбанаш дукха бу, ткъа вай нохчий ду. Нохчий ша кепара хаза г1иллакхаш долуш къам ду. Къематан дийнахь мизана-терза хир ду боху. Цу т1ехь ши кад хир бу бах. Цхьана кедачу диканиш а дохкуш, вукха кеда чу вониш а дохкуш узур ду и терза, муьлхарниш совдолу хьовсуш. Диканиш сов далахь, хьо ялсамане вохуьйтур ву, вониш сов довлахь, жоьжаг1ате вохуьйтур ву. Пайхамара /1.С.В./ боху: «Оцу мизана-терзан т1ехь диканиш чохь долчу кедахь кхин еза а йолуш 1амал хир ма яц, ахь
лелийначу хазачу г1иллакхал а». Цундела вайна хаа деза, жима волуш дуьйна г1иллакх лело дезий. Кхин цхьа тема а ю вай тахана йийцаре йиллина. Шемапачхьалкхе вайн кегийраш т1ам т1е эхарх лаьцна. Цигахь болчу т1амехь къуьйсург 1едал ду. Вайн к1оштахь а хилла цига баха ойланаш йолуш кегийнах. Галбевлла баханарш а бу. Вайна хаа дезарг х1ун ду? Вайн Пайхамара аьлла: «Ши бусалба стаг летча - вийнарг а, велларг а – ший а жоьжаг1ате воьду». Т1аккха цхьамма хаьттина: «Х1ай дела Элча \1.С.В.\, х1ара стаг вийнарг-м жоьжаг1ате водара. Велларг х1унда воьду?». «Иза а вара шен кадаьлча и вуьйр волуш». Шема вахар-м х1унда дуьйцу, аьттехьа а вай бала хила безаш меттиг яц иза. Харц наха цигахь дерг г1азот ду бохуш дийца тарло, и бакъ дац. Вайгахь дерг вешан до1а дар ду, т1ом д1абаккхар доьхуш. Цига ваханчунна хин болу дика болх х1ун бу? Я вуьйр ву и цигахь, ца леш ц1а ваг1ахь - 1едало чувуллур ву, лаххара а 10 -15 шарна. Шен дений-нанний, гергарчарний сингаттам бу-кх иза. Цундела, варийлаш, гал ма довлалаш. Шари1ато 15 шо кхаьчча \бусалба ларарца 14
шой ах шой\жимстаг\совершеннолетний\ шех жоп дала дезаш лоруш ву. Цундела шаьш 1еха ма дайта. Жоп дала дезар ду шун. Кхид1а Хожа-Ахьмада зудаберашка дехар а деш, хьехам бира. Доккха йовлакх а, еха коч а лела яхьара аш, оьзда лелахьара шу, бохуш. Цул т1ехьа Исмаилова Умас шен къамелехь билгалдаьккхира зударий битар вайн республикехь ч1ог1а даьржина хилар. - Цуьнан бахьанех коьртачарех дерг, зудабераш хьалхе маре эхар ду,-элира цо.- Хьалха пхийттара яьлла йо1 чохькертахь, арахь лелон дезарг хууш хуьлура. Х1инцалерчу зудаберашна марзошца лело деза г1иллакхаш а ца хаьа, цу т1оьхула девнаш хуьлу керла кхоьллинчу доьзалехь.Ткъа к1ентарий, цхьанхьа а балхахь а боцуш шайна а, шай х1усамнанна а рицкъ латто аьтто боцуш хуьлу, дех-ненах тешна,-и шозлаг1а бахьана ду. Цундела дехар ду массаьрга а, дешар школехь чекх а даккхий, лакхарчу, я цхьа корматалла 1амочу заведене деша а г1ой, балха а г1ой, кхоллахьара аш доьзал. Китай г1ой а, 1илма 1амаде,- аьлла ду. Цундела та-
хана шун коьрта 1алашо дика дешар ю. Дешаран урхаллин куьйгалхочо Магомадов Абубакара шен лазам берг дийцира лакхарчу классийн дешархойн школе эхар \посещаемость\ ч1ог1а ледара хилар. «Х1ора шарахь ЕГЭн – низам а, чолхалла а ч1аг1луш ду,-бохура цо,- ткъа аш урокаш юкъах йитича, цхьайолу теманаш ца хууш юьсур ю, экзаменехь иза шуна бале дер ду. Т1ерачу духарна а т1е тидам бахийта беза, къаьсттина зудабераша». Цхьаьнакхетар дерзош, Исраилов 1абдул-Хьамида довзийтира 11 класс яккхазчу кхиазхошна ялор-яхарх хаа дезарш. Масала, 17 шо кхаьчнехь а, школа яьккхина аттестат дацахь, школа яьккхинехь а, 17 шо кхаьчна дацахь а, доьзал кхолла мегарг цахилар а, иштта кхидерш а. Иза дешархошна кхета а беш, д1адийцира. «Доггах вилхинчунна б1аьргех ц1ий деана олу вайнаха. Цундела х1ара дийца дезаш ду, дийцинарг массеран а доьзалшка д1акхачо дезаш а ду»,бохура цо. Бераша хаттаршна жоьпаш а луш, вовшахкхетар дерзийра.
Сулейманов Абубакар
3
№ 20 (212) 31 октября 2013 г.
СМИ ОБ ОБРАЗОВАНИИ
ПАМЯТЬ
Ñîñòîÿëñÿ îòêðûòûé óðîê “Èñòîðèÿ ãëàçàìè ðîññèéñêèõ øêîëüíèêîâ”
Êëóá èíòåëëèãåíöèè ×Ð îòìåòèë 100-ëåòèå Íóðäèíà Ìóçàåâà
18 октября в Центральной городской библиотеке состоялось мероприятие, посвященное 100-летию со дня рождения известного чеченского поэта Нурдина Музаева. Соорганизатором вечера памяти выступил Клуб интеллигенции ЧР. Вспомнить этого замечательного человека пришли писатели, актеры, общественные деятели, журналисты и другие представители творческой интеллигенции, а также близкие и родственники поэта. Следует отметить, что в зале собрались истинные поклонники, любители поэзии и ценители творчества Нурдина Музаева. Мероприятие проходило в камерной обстановке. Это был вечер воспоминаний. Открывая его, директор ЦГБ Сацита Исраилова вспомнила, как несколько лет назад, когда ей в руки попал архив Ю.Б.Верольского, она обнаружила много фотографий Н.Музаева, где он был снят с писателями, поэтами. Они были в плохом состоянии, так как долгое время пролежали в воде. Их удалось отреставрировать, и часть из них теперь находится в фонде библиотеки. Две фотографии, оформленные в рамки, Сацита вручила сыну Нурдина – Магомеду – для пополнения семейного архива. - К великому сожалению, об этом поэте редко вспоминают, - говорит Сацита. - У него мало публикаций. В
последнее время прослеживается такая тенденция, что писателей старого поколения многие молодые писатели и поэты обвиняют в советчине, считая, что те писали по заказу партии и правительства. Даже литературные мэтры и критики считают, что многие писатели прошлых лет преданы забвению. Время, в которое они писали, было другое и писать по-иному было нельзя. Тем не менее, они делали свое дело. Наглядной иллюстрацией к сказанному является стихотворение «Сказание о Чечне», которое С. Исраилова прочитала на вечере. В нем Н. Музаеву, как тонкому лирику, удалось показать свое поэтическое мастерство. Он сравнивал русского и чеченского солдата на поле боя, где они лежали раненые, и им, по большому счету, нечего было делить. - К нему было приковано пристальное внимание. На него строчили доносы и его хотели исключить из партии. В архиве Верольского были также клеветнические письма на Н. Музаева. По этим доносам его сняли с должности председателя Союза писателей. Но он стойко выдержал все гонения. Его главным защитником был Магомед Мамакаев. Это был добрый, светлый человек. Но сегодня в библиотеке его литература очень слабо представлена. Нурдин написал знаменитое стихотворение о Грозном, которое потом переложили на песню, ее знают и поют все. Сегодня она является народным гимном, - отметила С. Исраилова. Ведущий мероприятия Шарип Цуруев, поэт, главный редактор газеты «Хьехархо», сказал, что Нурдин Музаев является одним из известных чеченских поэтов, драматургом, литературоведом, а также одним из основоположников чеченской советской литературы, писателем второй волны. Первыми были С. Бадуев, А. Нажаев, А. Дудаев. Н. Музаев и М. Мамакаев пришли в литературу лет на 5-7 позже. Но Музаев был в числе первых организаторов Союза писателей ЧИАССР. В 1933 году (в 20 лет) он издал свой первый сборник, который назывался «Верной дорогой». В жизни Н. Музаева было знаменательное событие. В составе первой чеченской делегации он был делегатом первого съезда Союза писателей СССР. С ним поехали
С.Бадуев, М. Мамакаев, Ш. Айсханов. На этом съезде они встречались с М. Горьким, говорили с ним. По словам Ш. Цуруева, Н. Музаев много сделал для развития не только чеченской литературы, но и всей культуры. Он автор ряда драматических произведений, писал пьесы для театра, комедии, работал переводчиком. Перевел на чеченский язык поэму В. Маяковского «Ленин». Но самый грандиозный его труд – перевод на чеченский язык поэмы «Витязь в тигровой шкуре» великого Ш. Руставели. Переводческая деятельность Н. Музаева очень важна, потому что переводы мировой литературы на родной язык способствовали развитию, в первую очередь, образной системы нашего языка. Работая над произведением, переводчик ищет соответствующие аналоги в своем родном языке и творит словосочетания, это творческая работа. Порой работа переводчика более значима, чем непосредственно работа писателей, которые стараются что-то создать. В этом плане он сделал очень большое дело для развития литературы и языка. Нурдин Музаев написал два романа «Сила мечты» и «Долина Аргуна». Он является автором большого поэтического произведения «Предание о вайнахах», а также многих песен, среди которых на первом месте песня о Грозном. Первым ее спел И. Кобзон, который в 1964 году получил звание заслуженного артиста ЧИАССР за ее исполнение. Потом эту песню исполнил известный чеченский певец М. Буркаев. На протяжении 50-ти лет это одна из самых любимых песен граждан ЧР, которая вызывает добрую ностальгию по старым ушедшим временам. Н. Музаев любил писать для театра. - Нурдин Музаев сделал много для развития чеченского литературоведения, - отметил Ш. Цуруев. - Одна из основных его работ «Взаимосвязь литератур Северного Кавказа в процессе становления жанров». Эту монографию я прочитал еще в школьном возрасте и сейчас помню ее, так как она написана очень доступным языком. Нурдин анализировал произведения писателей Северного Кавказа, прослеживал процесс становления жанра в их литературах. Музаев был
прекрасным лектором, о чем свидетельствуют его бывшие студенты, соратники. У него было хорошее чувство юмора, он был человеком широкой эрудиции. Н.Музаев оставил после себя богатое литературное наследие в драматургии, прозе, поэзии. Он преподавал в нашем университете, его переводили русские писатели М. Шехтер, С. Липкин. Нурдин ушел из жизни в 1983 году в 70-летнем возрасте. Все хорошо знают его сына Магомеда, который много сделал для своего народа. Это человек высоких нравственных принципов. Очень культурный и порядочный человек. Сын Магомеда Тимур прекрасный историк, написал книгу о событиях гражданской войны в Чечне и на Северном Кавказе. В их семье все грамотные, образованные, порядочные люди, достойные своего славного предка Нурдина Музаева. Бывшие студенты Н. Музаева М. Багаев, Х. Бурчаев, Х. Аболханов вспоминали времена учебы, разные эпизоды из жизни тех лет, когда с ними был Нурдин. Они подчеркивали тонкий юмор поэта, его скромность, что свидетельствует о большой интеллигентности этого человека. Он умел принимать критику в свой адрес. Доктор исторических наук, профессор, академик АН ЧР М.Х. Багаев вспоминает, что это был уникальный человек. Он всегда был безупречно аккуратным. Великолепно читал лекции, завораживая присутствующих своими жестами и мимикой. Муса Харонович считает, что на его долю выпало большое счастье быть студентом Музаева. Актриса З. Багалова рассказала о временах, когда играла в его спектаклях. По ее воспоминаниям, это был светлый, улыбчивый, солнечный человек. В своем выступлении сын Нурдина Музаева Магомед сказал: “Мне казалось неудобным самому устраивать этот юбилей. Я считал, что отдать должное известному человеку должны
другие люди, знавшие его. Вы очень хорошо показали свое отношение к моему отцу, к его жизни и творчеству. Это меня очень трогает. Сегодня здесь присутствуют замечательные, отзывчивые люди. Я очень благодарен Саците, которая организовала этот вечер. Без нее культурная и национальная жизнь в нашей республике была бы неполной. Никакие масштабные мероприятия, которые проводятся на республиканском уровне, не заменят этой дружеской теплоты, любви и внимательности к людям, юбилей которых здесь отмечается. Жаль, что с нами нет двух Якубов: Эсхаджиева и Вагапова, наших выдающихся ученых, языковедов, литераторов, которые много сделали для нашего народа. Слушая их, я поражался, как много они замечали в человеке и подавали это с каким-то вайнахским тонким юмором. А Алхазур Ганаев долго стеснялся рассказывать мне анекдоты, которые были связаны с моим отцом, считая, что может этим обидеть меня. Те случаи, о которых говорили сегодня, рассказывались с такой любовью, что обижаться не на что. Здесь сидят родственники, ученики, которые знали и до сих пор помнят моего отца. Спасибо вам за это. Сегодня вы мне преподнесли теплый и дорогой подарок. Ни одна конференция и дежурные речи его не могут заменить”.
Зинаида Федорова
НОВОЕ В ОБРАЗОВАНИИ
Òåñòû Åäèíîãî ãîñýêçàìåíà óæå ê íîâîìó ãîäó ïîÿâÿòñÿ â Èíòåðíåòå
В
ыпускникам будет труднее сдать ЕГЭ. Списать больше не получится. Для каждого часового пояса разработают свои варианты заданий, а пункты приема экзамена оборудуют рамками. При этом часть тестов ЕГЭ разместят в Интернете. Обо всем этом на “Деловом завтраке” в “Российской газете” рассказал глава Рособрнадзора Сергей Кравцов. - Сергей Сергеевич, так что нового появится на ЕГЭ? - В 2014 году вводится перекрестная проверка результатов. В одном регионе выпускники пишут работы, а в другом педагоги их проверяют. Распределит регионы наша информационная система. И о нарушениях на экзамене выпускники смогут сообщать в Рособрнадзор: в КИМы добавят листки для информации. До конца 2013 года будут открыты все задания ГИА, а также задания ЕГЭ прошлых лет и часть нынешних, 2014 года. - Не КИМы, а именно сама база заданий? - Да. Это делается для того, чтобы выпускники могли сориентироваться и понять, что именно от них потребуется на экзаменах. Оптимизация коснется, прежде всего, городских пунктов. Увеличится количество экзаменационных материалов - для каждого часового пояса будут разработаны свои варианты КИМов. И те задания, которые были, например, на Дальнем Востоке, никак не помогут ученикам Центральной части России. Даже если они узнают о них за несколько часов до своего экзамена. Плюс сохранится разбивка по вариантам внутри самих часовых поясов. - А как школы будут получать задания: по электронной почте или в
конвертах? - Схема доставки в регионы изменится. Раньше они доставлялись за три дня до экзамена и хранились в местном управлении или департаменте образования. Теперь задания будут доставляться за день до экзамена и храниться в специальном помещении под видеонаблюдением. А если в отдаленный район все же не удастся доставить тесты заранее, возможно, их передадут по специальным каналам связи прямо перед экзаменом. Следить за проведением ЕГЭ будут общественные наблюдатели и федеральные инспекторы, которые поедут, прежде всего, в проблемные пункты проведения ЕГЭ. Раньше регистрировать общественных наблюдателей на ЕГЭ могли только региональный департамент или управление образования. Со следующего года регистрацией займется Рособрнадзор, а наблюдатели, которых аккредитовал Рособрнадзор, получат особый статус “федерального общественного наблюдателя”. При этом региональные управления и департаменты образования смогут и сами, как прежде, аккредитовать наблюдателей. - Вы ожидаете, что число тех, кто захочет присутствовать на ЕГЭ, станет больше? - Да. Надеемся, что стать “федеральными общественными наблюдателями” захотят представители студенческих и общественных организаций, в том числе и Общественной палаты, различных объединений, партий. Ну и, конечно, журналисты. Так что, пожалуйста, ждем вас. Единственное условие: наблюдателям придется пройти обучение. Опыт прошлых лет показал, что многие наблюдатели не знают на какие моменты обращать внимание и как себя вести в пункте приема. Сейчас мы вместе с Минобрнауки и Общественной палатой разрабатываем методические рекомендации для федеральных общественных наблюдателей. - Но, как и раньше, наблюдатель сразу будет прикреплен только к одному определенному пункту?
- Да. Но мы планируем сократить количество пунктов проведения ЕГЭ на 20-25 процентов. Сейчас их 6500, а остается около 5000. Разрабатываются новые требования к ним, прежде всего, касающиеся информационной безопасности. На основании новых требований будет проведена проверка всех пунктов проведения ЕГЭ. - Удалось ли найти, где произошла утечка тестов в 2013 году? - Сейчас этим вопросом занимаются соответствующие органы. Все материалы, которые у нас запрашивали в связи с этим делом, мы передали, и сегодня я пока больше ничего добавить не могу. - Правда, что Вы уже договорились о сотрудничестве с социальными сетями во время ЕГЭ-2014? - У нас были встречи с представителями социальных сетей, крупных поисковых систем и обсуждения будут продолжаться. Наша задача - сделать так, чтобы школьники, которые будут сдавать ЕГЭ в 2014 году, не поддались мошенническим схемам по продаже якобы имеющихся тестов и ответов к ним, чтобы во время экзамена не было возможности выложить тесты и получить помощь через соцсети. Это провоцирует выпускников к противоправным действиям и влияет на объективность экзамена, искажая результаты. В 2014 году мы планируем ужесточить правила в отношении мобильных телефонов. Если раньше мобильными телефонами запрещалось пользоваться на экзамене, то сейчас в документах будет прописан запрет на наличие телефонов и других средств связи. И в случае, если сдающий экзамен пронесет мобильный телефон, его результаты могут быть аннулированы. - Что, в каждом пункте появятся рамки-металлоискатели? - Рамки - эффективное средство, но достаточно дорогое. Тем не менее, они будут во многих регионах. Главная задача - обеспечить информационную безопасность в тех пунктах, которые вызывали вопросы в 2013 году. Поэтому там мы будем требовать наличие рамок для прохода и соблюдение особых требований организаторами экзамена. Например, проверим, как организаторы ЕГЭ рассаживают учеников в аудитории и используют ли они для этого специализированные компьютерные программы. Напом-
ню, эти программы по возможности исключают ситуацию, когда рядом могут сидеть одноклассники или ученики одной школы. В пунктах проведения экзамена должно быть максимально большое количество людей, которые заинтересованы в честном и объективном ЕГЭ. - Но внутри самой системы образования всегда есть люди, которые заинтересованы в том, чтобы школьники хорошо сдали ЕГЭ... - Надо отдавать себе отчет в том, что если вы помогаете на ЕГЭ тому, кто не очень хорошо учился, то у того, кто относился к учебе более добросовестно, понижаются шансы поступить в вуз, которого он достоин. А задача ЕГЭ - дать возможность тому, у кого лучше знания, поступить в лучший вуз. Я, допустим, хотел поступить в мединститут. Но это в те годы было почти нереально, как бы хорошо ты ни учился. Чтобы поступить в мединститут, надо было иметь выход на нужных людей, которые на экзамене тебя не стали бы заваливать. Если бы в те годы был ЕГЭ, я бы его сдал и, думаю, поступил бы в медицинский. - ЕГЭ в медицинском институте мало помогает. Еще на забылся скандал с сотнями “мертвых душ”, которые обнаружила в списке абитуриентов одна из газет. - Нарушения во втором меде нашли не журналисты, а Рособрнадзор, сверяя базы данных абитуриентов. И проверкой стобалльников на ЕГЭ в Ставрополе, когда выпускники принесли липовые справки, чтобы досрочно сдать экзамены, занимался тоже Рособрнадзор и соответствующие органы. И мы благодарны Вашим коллегам, что они оперативно подхватили эти темы. 6500 пунктов проведения Единого госэкзамена было в 2013 году в России. Больше всего пунктов - в городах. Следить за проведением ЕГЭ будут общественные наблюдатели. Проблемы с государственными экзаменами есть практически во всех странах, но это не значит, что их надо отменять. В системе образования любые экзамены - неотъемлемая часть образовательного процесса и не надо их бояться. Наш ЕГЭ дает колоссальные данные, которые можно использовать для развития системы образования. Мы планируем, что у нас будут еще и другие оценочные исследования - аналогичные PIRLS, TIMSS, PISA.
Пока мы в них участвуем как страна в целом, а можно сравнить регионы, разные уровни образования, школы. И совсем не для того, чтобы сказать - такой-то регион или такая-то школа плохие, а для того, чтобы понять, как сделать их лучше. - На днях Минобрнауки объявит результаты второго мониторинга вузов. Первый наделал много шума, тогда в число плохих попали уважаемые творческие и педагогические вузы. По-моему, в том числе и тот, который заканчивали Вы. Так насколько объективен мониторинг? - Мониторинг должен быть одним из механизмов, давать информацию по определенным показателям. Для Рособрнадзора мониторинг - одно из оснований для проверки вузов из “красной зоны”. Мы приходим в вуз или филиал и можем проверить, насколько результаты мониторинга отражают ситуацию в этом учебном заведении. У нас на сегодняшний день 593 государственных и 486 негосударственных вузов. Филиалов государственных вузов - 1376, негосударственных - 682. Причем в госвузах на заочную форму обучения приходится 35%, в их филиалах уже заочки больше - 63 %. А в негосударственных вузах и филиалах заочное обучение доходит до 95%. В основном, негосударственные вузы и их филиалы предлагают экономику и управление и юриспруденцию. Я был в одном из филиалов, который располагался в трехкомнатной квартире. Там преподавателей, вообще, по-моему, не было. Филиал фактически выдавал за деньги дипломы. - Назовите три самых важных показателя плохого и хорошего вуза. - Сперва показатели хорошего вуза - развитая инфраструктура, наличие диссертационных советов, общежитий, большой библиотечный фонд, возможность прохождения международных стажировок. Как правило, в хорошие вузы достаточной высокий конкурс, выше, чем в других вузах, проходной балл ЕГЭ, и выпускники востребованы на рынке труда по той специальности, по которой они обучались. А если наоборот - то нужно внимательней присмотреться к этому учебному заведению.
«Российская газета»
17 октября 2013 года на базе средней общеобразовательной школы № 2091 г.Москвы состоялся открытый урок “История глазами российских школьников”. В мероприятии приняли участие старшеклассники из 40 регионов России; на связи с московской студией были учителя и учащиеся школ Александрова, Байконура, Бреста, Волгограда, Гагарина, Екатеринбурга, Рязани, Самары, Санкт-Петербурга, Тамбова, Южно-Сахалинска. “Открытый урок” проводился Московским региональным отделением Ассоциации учителей истории и обществознания совместно с Всероссийским педагогическим собранием в рамках обсуждения проекта Концепции единых учебников по истории России для средней школы. В рамках состоявшегося обсуждения были затронуты актуальные вопросы преподавания истории в школе: формирование общероссийской идентичности, необходимость синхронизации в преподавании истории и других школьных предметов, расширение доступа к школьным музейным комплексам, линейный характер преподавания истории, культурная составляющая в учебниках истории, изложение информации о космических достижениях нашей страны, подготовка справочных материалов для учителя.
Êîëè÷åñòâî îáìåíîâ ìåæäó ÐÔ è Êèòàåì â îáëàñòè íàóêè âîçðîñëî âäâîå За последние несколько лет количество научных и образовательных обменов между Россией и Китаем возросло вдвое. Об этом в эксклюзивном интервью корр. ИТАР-ТАСС заявила первый заместитель министра образования и науки РФ Наталья Третьяк. Она приняла участие в презентации проектов инновационного сотрудничества, прошедшей в Российском центре науки и культуры в Пекине /РЦНК/. «Россия и Китай активно развивают взаимодействие в области науки и образования. В последние несколько лет количество обменов в этой области возросло вдвое. Установлено порядка 900 прямых контактов между российскими и китайскими университетами и институтами», - сказала Третьяк. Сейчас около 25 тысяч китайских студентов получают образование в России, до 15 тысяч возросло число российских студентов, обучающихся в КНР. Одно из новых направлений сотрудничества, которое обозначилось в последние годы, - расширение обменов на уровне общего образования. Уже появляются прямые контакты между общеобразовательными учреждениями, есть специальные программы обучения китайскому языку российских школьников, принято решение о разработке совместных учебников по различным предметам. «Уверена, наше сотрудничество развивалось и будет развиваться динамично, интенсивность этого процесса будет только увеличиваться», - подчеркнула замглавы Минобрнауки. Одной из важных тем двустороннего взаимодействия Третьяк назвала заботу о здоровье человека. «Это актуально для России, актуально и для Китая», - сказала она. В Пекине были представлены проекты в области медицины - золь-гель технологии, антибактериальные пленки, тест-системы для серологической диагностики гепатита Е. В целом китайским инвесторам были предложены 17 программ инновационного сотрудничества в сфере информационных технологий, медицины, экологии, энергетики.
ИТАР-ТАСС
Ïåðåâîä â èíîñòðàííûé âóç: íå òàê âñå ïðîñòî О дипломе зарубежного вуза мечтают многие, и это понятно: такой документ куда престижнее, чем полученный в отечественном университете. Но для большинства мечта так и остается мечтой: не все могут позволить себе обучение за границей. Но если возможность все-таки появляется, но уже через год-другой после поступления в вуз на родине, перед студентом встает серьезная дилемма. С одной стороны, можно пойти на первый курс зарубежного университета и начать все с чистого лица, заполнив имеющийся пробел в знаниях. С другой, если в России учили не так уж плохо, стоит просто перевестись. Это вполне реально, если выполнить несколько условий. Например, британские вузы требуют закончить хотя бы два курса в России. Но здесь есть подвох: местные школьники учатся на два года дольше, так что третий курс в Великобритании будет эквивалентен первому в России. Так что лучше выбрать страну, где система школьного образования схожа с отечественной. Однако и там есть вероятность потерять год. Студенту по обмену нужно на определенным уровне владеть языком страны, в которой он намерен учиться, иметь в зачетке необходимое количество баллов. Конечно, выбранная специальность должна быть по максимуму приближена к той, с которой студент начинал образование на родине.
Новости образования
4
№ 20 (212) 31 октября 2013 г.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
МЕЖДУНАРОДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ÍÀØÈ ÄÓÕÎÂÍÛÅ ÖÅÍÍÎÑÒÈ
Недавно в Национальной библиотеке Чеченской Республики состоялась презентация книги директора Института развития образования ЧР Абдуллы Арсанукаева «Чеченские писатели» («Нохчийн яздархой»), первый том. Новая книга А. Арсанукаева «Чеченские писатели» содержит обстоятельный биографический и библиографический материал о писателях Чеченской Республики. В книге собран обширный материал о жизни и творчестве прозаиков и поэтов, о тех, кто стоял у истоков зарождения чеченской литературы, развития жанров поэзии, драматургии, прозы, а также о современных писателях. В каждой статье прослеживается жизненный и творческий путь писателя, описываются и кратко характеризуются основные произведения, приводится критическая и литературоведческая литература о нем, упоминаются творческие связи с другими писателями и их отзывы о нем. Более подробно характеризуются произведения, включенные в школьные и вузовские программы по литературе, выявляются жанровые особенности, приводятся сведения, способствующие пониманию личности и творчества писателя. Биобиблиографический справочник Арсану-
каева А.М. ориентирован, в первую очередь, на учителя и ученика, преподавателя вуза и студента, так как это не только быстрый способ получения информации, но это и новые возможности решения проблем обучения литературе, организации и проведения индивидуальной, творческой и самостоятельной работы, исследовательской деятельности. Выход книги «Чеченские писатели» вызвал большой резонанс и заинтересованность со стороны научной, педагогической общественности. Этим, видимо, объяснялось присутствие на презентации большого количества гостей: ученые, писатели, общественные деятели, учителя школ и преподаватели вузов, работники культуры, средств массовой информации. Выступавшие отмечали большую общественную, педагогическую и практическую значимость представленной книги, огромный труд и творческую удачу автора. Ведущий мероприятия народный писатель ЧР, главный редактор журнала «Вайнах» Муса Ахмадов представил автора и выразил глубокое удовлетворение и восхищение проделанной Арсанукаевым работой. «Арсанукаев Абдулла
– это не только известный литературный критик, но и очень порядочный человек. Я об этом знаю не понаслышке. Мы с Абдуллой знакомы много лет, да и сегодня мы часто пересекаемся по работе, и не только… Я поздравляю его с очередной книгой и желаю ему удачи в будущей работе», - сказал М. Ахмадов. Высоко оценили в своих выступлениях труд автора также доктор филологических наук, профессор Хасан Туркаев, поэт, журналист Адиз Кусаев, ученый-фольклорист, кандидат филологических наук И. Мунаев, кандидат филологических наук Ш. Джамбеков, доктор филологических наук, профессор М. Овхадов. Д. Махмаев, заслуженный учитель ЧИАССР, писатель, поэт, отметил особую ценность и значимость этой книги для нашего учительского сообщества. «Я смотрю на эту книгу глазами учителя и для меня эта книга бесценна, ибо это настоящая энциклопедия жизни и творчества чеченских писателей, это и справочник, и учебное пособие». Поэт, главный редактор газеты «Хьехархо» Ш. Цуруев, член Союза писателей РФ, кандидат филологических наук К. Гайтукаев отметили важность данного мероприятия. Подобные издания, по их словам, представляют большой интерес и общественную значимость для всей республики, о них должны знать как можно больше людей, особенно молодежь. «Книга А. М. Арсанукаева «Чеченские писатели» – это ещё один вклад в изучение и развитие чеченского языка и литературы. Мы уже разместили на сайте нашего информационного агентства некоторые разделы первого тома биобибли-
Îò ÷åãî çàâèñèò ñòàòóñ ó÷èòåëÿ?
ографического справочника Арсанукаева. Это, я думаю, большой шаг в интеллектуальном развитии чеченской молодёжи», - сказал Я. Тимаев, заместитель директора Информационного агентства «Чеченская Республика Сегодня». Сам автор книги «Чеченские писатели» заявил, что в этом году планирует завершить и второй том данного трёхтомника. «Книга, которая сегодня представлена на презентации, является первым томом большого трёхтомного проекта. Это биобиблиографический справочник об известных чеченских писателях. Над этим трёхтомником я работаю 10 лет. Когда я только начинал свою работу над этой книгой, я ориентировался на школьников, студентов и преподавателей. Надеюсь, что книга будет востребована. Сейчас я работаю над вторым томом, который думаю завершить к концу этого года», -� сказал А. Арсанукаев. На презентации была представлена выставка работ А. Арсанукаева. Он автор более 150 опубликованных работ, среди которых монографии, учебники, хрестоматии, методические пособия, словари и программы, а также критические и литературоведческие статьи о писателях, вехах развития чеченской литературы. Нужно отметить, что этой книгой уже заинтересовалось не только творческое общество Чеченской Республики, но и определённый круг читателей из других регионов России и даже любители литературы из таких стран Европы, как Франция, Бельгия, Швеция, Норвегия, Германия и т.д.
Р. Чахкиева, ученый секретарь ИРО ЧР, кандидат филологических наук
КОНСУЛЬТАЦИЯ ЮРИСТА
Данные международного исследования опровергают самые очевидные ответы на этот вопрос. В начале октября английский фонд Varkey GEMS Foundation обнародовал результаты первого международного исследования статуса учителей в разных странах мира. Примечательно: оценить социальный статус учителя просили врачей, юристов и библиотекарей. Отношение общества Авторы исследования опросили по тысяче человек в 21 стране мира: Бразилии, Китае, Чехии, Египте, Финляндии, Франции, Германии, Греции, Израиле, Италии, Японии, Нидерландах, Новой Зеландии, Португалии, Турции, Сингапуре, Южной Корее, Испании, Швейцарии, Англии и США. Эти страны выбрали с учетом их результатов в PISA и TIMSS, а также как представителей различных систем образования и разных континентов. «Во многих странах статус учителя упал, – пишут исследователи в предисловии к докладу. – Но если учителей не уважают в обществе, дети не слушают их в классе, родители не прислушиваются к их словам, то самые талантливые выпускники также будут пренебрегать этой профессией. И с течением времени эта потеря уважения ослабит учительство, ухудшит уровень обучения, нанесет ущерб образовательным возможностям миллионов людей и в конечном итоге ослабит страны всего мира». Дело не только в зарплате Одним из вопросов, на которые исследование должно было дать ответы, – какие факторы, помимо высокого уровня оплаты труда, влияют на престиж профессии и всегда ли есть четкая связь между высокой зарплатой и таким же уровнем уважения в обществе к профессии педагога. По словам одного из авторов исследования, профессора Питера Долтона, правительства всех стран явно недооценивают другие факторы, влияющие на престижность профессии. Как учителя уважают в обществе по сравнению с людьми других профессий? Каково социальное положение учителей? Поддержали бы вы своего ребенка, если бы он захотел стать учителем? Уважают ли дети своих учителей? Какова должна быть справедливая оплата труда учителя? Должна ли работа учителя оцениваться по результатам его учеников? До какой степени люди доверяют системе образования? Насколько способны учителя дать хорошее образование детям? Насколько велики роль и влияние учительских профсоюзов? Быть учителем хорошо в Китае
Абсолютным лидером в списке из 21 страны стал Китай. Это неудивительно, учитывая тысячелетние традиции конфуцианства, тем не менее, сильный отрыв лидера от остальных поражает. У Китая рейтинг 100 пунктов, а у ближайшего «конкурента», Греции, 75 пунктов. Надо сказать, что Греция оказалась единственной европейской страной, прорвавшейся в верхнюю половину рейтинга, которую заняли страны Азии и Ближнего Востока – за исключением Израиля, который занимает последние места сразу по нескольким позициям исследования. Удивительна и оценка роли учителя в китайском обществе. Только в этой стране педагогов сравнивали по значимости и позиции, занимаемой в обществе, с врачами. В большинстве стран наиболее близкой профессией респонденты называли социального работника, а в США, Бразилии, Франции и Турции – библиотекаря. Все европейские страны скатились на последние позиции, уступив Южной Корее, Турции, Египту. Более-менее марку держат Нидерланды, США и Англия – 8, 9 и 10-е места. Удивительно, что, например, Сингапур, с его самой большой учительской зарплатой (свыше 45 тысяч долларов в годовом исчислении), занял седьмую строчку, а Финляндия, с ее выдающимися показателями PISA, так и вовсе 13-ю. В Египте же, который вообще в PISA участия не принимал, уважают учителей больше, чем в Японии, которая с ее 5-м местом в PISA и годовым окладом учителя в 43 тысячи долларов заняла лишь 17-е место. Об уважении к профессии Судя по данным, уважение к профессии учителя зависит больше от культурных традиций общества, нежели от уровня жизни учителя. Так, в европейских странах только 10 – 25% опрошенных считают, что ученики уважают учителей. В Китае – 75%. Меньше 20% немцев готовы предложить своим детям карьеру учителя в отличие от 50% китайцев. В Израиле только 8% опрошенных могут представить свое чадо в роли педагога. Немногим лучше обстоят дела в Португалии, Бразилии и Японии. Надо заметить, что существует четкая иерархия уважения: выше стоят директора школ, затем учителя средней школы, внизу – учителя начальной школы. Тем не менее, в большинстве стран люди уверены, что стоило бы платить учителям больше. Только в Японии, Франции и США респонденты заявили, что учителя получают зарплату выше, чем заслуживают. Непонятно, как оценить труд учителя
- В рассматриваемом случае можно пробовать доказать свое право на пенсию, если по указанным периодам работодатель предоставлял соответствующие учебные отпуска. Судебная практика в таких случаях на стороне педагогов. Так, например, в своем определении от 04.02.2011 г. № 74-В1011 по делу о включении в специальный стаж, учитываемый для досрочного назначения пенсии, времени нахождения на курсах повышения квалификации и в учебных отпусках Верховный суд исходил из следующих аргументов. Согласно пункту 4 Правил исчисления периодов работы, дающей право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости в соответствии со статьями 27 и 28 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации», утвержденных постановлением Правительства РФ от 11.07.2002 г. № 516, в стаж работы, дающей право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости, засчитываются периоды
работы, выполняемой постоянно в течение полного рабочего дня, если иное не предусмотрено настоящими Правилами или иными нормативными правовыми актами, при условии уплаты за эти периоды страховых взносов в Пенсионный фонд Российской Федерации. В соответствии со статьей 173 Трудового кодекса РФ работникам, направленным на обучение работодателем или поступившим самостоятельно в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения высшего профессионального образования независимо от их организационно-правовых форм по заочной и очно-заочной (вечерней) формам обучения, успешно обучающимся в этих учреждениях, работодатель предоставляет дополнительные отпуска с сохранением среднего заработка. В соответствии с пунктом 5 Правил исчисления периодов работы, дающей право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости в соответствии со статьями 27 и 28 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации» в стаж, дающий право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости, кроме периодов работы включаются также периоды получения пособия по государственному социальному страхованию в период временной нетрудоспособности, а также периоды ежегодных основного и дополнительных оплачиваемых отпусков. Как усматривается из материалов дела, истица обучалась в имеющей государственную аккредитацию <...> государственной педагогической академии. В соответствующие периоды истице предоставлялись дополнительные отпуска с сохранением средней заработной платы и уплачивались страховые
Ñòàðòîâàëà ñïàðòàêèàäà ñðåäè îáó÷àþùèõñÿ ó÷ðåæäåíèé ÑÏÎ
В
Îáùåñòâåííûé ñîâåò ãàçåòû:
взносы в пенсионный фонд. Поэтому Верховный суд России указал судам первой и кассационной инстанции, что при вынесении решения ими не были приняты во внимание указанные обстоятельства и практика рассмотрения дел данной категории, приведенные положения действующего законодательства не применены, в связи с чем выводы судов первой и кассационной инстанции об отказе во включении периодов нахождения истца в учебных отпусках в стаж работы, дающей право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости, не могут быть признаны законными. Обращаем внимание, что в Обзоре законодательства и судебной практики по гражданским делам Верховного Суда РФ за IV квартал 2004 года (утв. постановлением Президиума ВС РФ от 09.02.2005 г.) разъяснено, что поскольку действующее пенсионное законодательство не содержит каких-либо ограничений в способах доказывания характера выполняемой работы, подтверждение которого необходимо для целей назначения пенсии на льготных условиях, суд вправе принять во внимание любые средства доказывания, предусмотренные ГПК РФ, в том числе и показания свидетелей, если подтверждение стажа документами невозможно по причинам, не зависящим от работника. Педагогическим работникам, которые столкнулись с проблемами при обращении за досрочным назначением трудовой пенсии и собираются в судебном порядке отстаивать свои права, можно посоветовать при обосновании своей позиции в суде воспользоваться доводами, приводимыми Верховным Судом РФ в разъяснениях.
Алексей Олейников
СПОРТ
Чеченском индустриальном техникуме состоялось открытие ежегодной спартакиады среди обучающихся колледжей и техникумов. В мероприятии принял участие министр образования и науки Чеченской Республики Исмаил Байханов. Он пожелал успехов участникам спартакиады и рассказал о необходимости проведения спортивных состязаний в учебных заведениях. - Занятия спортом и физической культурой являются неотъемлемой частью учебного процесса. В образовательных учреждениях успешно внедряются и используются здоровьесберегающие технологии. Практически во всех учреждениях, благодаря вниманию Главы Чеченской Республики Р.А. Кадырова, созданы условия для занятия спортом, - заявил И. Байханов.
Âîïðîñ-îòâåò - После окончания Педагогического института в 1988 году пришла работать в сельскую школу. С 1998 по 2000 год по очно-заочной форме прошла профессиональную переподготовку в Педагогическом университете по специальности «педагог-психолог», но продолжала работать учителем. В этом году обратилась в Пенсионный фонд для оформления досрочной пенсии (педагогический стаж – 25 лет), но в Пенсионном вычеркнули периоды за 19982000 годы (все оплачиваемые учебные отпуска сессии и защиты диплома). Возможно ли в судебном порядке восстановить данные периоды?
Позиция «платить больше в надежде на лучшие результаты» не находит большого понимания. Во всех 21 исследованной стране более 59% опрошенных уверены, что труд учителя должен оплачиваться в соответствии с успехами его учеников. Тут есть свои «пики»: в Египте в этом убеждены свыше 90% опрошенных, в Израиле, Китае, Бразилии и Новой Зеландии – свыше 80%. Интересно: чем выше у страны образовательные результаты в математике, естественных науках и чтении, указывается в докладе, тем меньше желания создать подобную систему оплаты. Именно в странах с низкими результатами существует агитация за модель «оплаты по тестам учеников». Нравится ли вам система образования страны? В целом люди склонны доверять системам образования своих стран. Средняя оценка доверия – 6,3 из 10. Ни одна страна не опустилась ниже пятерки. При этом больше всего доверяют учителям в Финляндии, Бразилии, Испании и Китае. А меньше всего в Израиле, Японии, Южной Корее и Египте. В шести странах респонденты оценили национальные системы образования как некачественные: Греция, Турция, Бразилия, Израиль, Египет, Южная Корея. Парадокс: Южная Корея по PISA почти догоняет абсолютного лидера Сингапур, а сами граждане системе не доверяют. Больше всего верят в свою систему образования в Финляндии, Швейцарии и Сингапуре. Что касается влиятельности учительских профсоюзов, то в Великобритании и во многих европейских странах они обладают определенным влиянием. В Финляндии, Сингапуре и Швейцарии респонденты не прочь «подбавить» влияния. Однако в странах, где есть недавний опыт массовых протестных акций и беспорядков, таких как Япония, Греция, Франция и США, люди считают, что профсоюзы имеют слишком большое влияние. А вот в Чехии, Китае, Египте и Турции профсоюзы учителей мало на что влияют. …Итак, корреляции между статусом учителя и успеваемостью учащихся не найдено. Разное отношение к учителям определяется различием культур и традиций. Далеко не везде высокий статус учителя совпадает с высоким уровнем оплаты его труда. В то же время улучшить образовательные результаты учеников и привлечь в профессию самых способных выпускников нельзя, не увеличивая зарплату учителя и не поддерживая его значимость в обществе.
К И Ц А Н А Ш Êîüðòåõü äóüéíà õüàüà õè. Êîüðòåõü õüåêúàë öà õèë÷à, êîãàøà êúàõüîüãó. Êîüðòàõ òîõà ò1óëã à ëóð áàö. Êîòàìíà à äåçà øåí ê1îðíåø. Êóüã äóüõüàë ëåöàðõ ìàëõ êúàéëàáàüëëà áàö. Êóüã ïàðã1àò äèòèí÷î êîã ïàðã1àò õåöíà. Êóüéãå õüàüææèíà õóüëó äàüõíè à. Êóüéãî êóüã äóüëó, êóüéãàøà þüõü þüëó. Êõààííà õóóðã êúàéëå ÿö. Êõàíà ëèéð âåëàõü à, òàõàíà âàõà âåçà. Êõàíå éîöóø òàõàíå õèëëà ÿö. Êõàíåíãà äàüëëàðã ëàìå äàüëëà, ëàìå äàüëëàðã äàéíà äàüëëà.
Также министр призвал молодых людей к ведению здорового образа жизни и избавлению от вредных привычек. В спартакиаде, которая проводится уже третий год, участвуют несколько десятков команд. В течение ближайшей недели ребята будут играть в волейбол, футбол и соревноваться в беге на 100 метров. - Всего мы приняли заявки от 23 команд, в каждой из которых по 10 человек. Проведение спартакиады призвано решить нашу главную задачу сделать спорт массовым увлечением среди студентов, - рассказал Рамзан Герасиев, сотрудник Министерства образования и науки Чеченской Республики.
По материалам сайта Минобрнауки ЧР
Берийн забарш Белшаш т1ехь… - Хьо корта а оллийна ма вог1у? – балхара к1адвелла вог1учу к1анте Мусага синтем боцуш хьоьжу нана. Леррина шен дега д1ахьаьжначу диъ шо долчу Асета элира: - Мама, цуьнан корта-м бац оллийна, белшаш т1ехь, шен меттахь, бу-кх!
Дитташ а кхехкар дара - Дуьне кхехкаш ду-кх вайна! – элира бешахь помидорашна асар дина к1адъелла, йохъелла чуеанчу Тамарас.
- Х1аъ, хьуна, - боху жимачу Таисас, - т1аккха-м массо х1ума а: адамаш а, дитташ а - кхихкина хир дара, селхана вайн котам санна.
Ма хаийталахь Юьртан клубе кино вигнера Жунида Нурид. Уллорчу г1антахь яра церан лулара йо1 Асет а. Хьалхарчу классехь доьшуш яра иза. И кино цунна цкъа гинчух тера дара. - И д1о аьрру куьг дихкинарг вайн салти ву, цо х1инца немцошна граната кхуссур ю, - хаам бира Асета. - Т-с-с-с, ма хаийталахь, - бохура Нурида, - немцошна хазахь, цара вуьйр ма ву иза!
Махмаев Жамалдин
Татьяна Погорелова
È.Á.ÁÀÉÕÀÍΠ– ìèíèñòð îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ×Ð (ïðåäcåäàòåëü), Ð.Ã. ÎÇÄÀÐÁÈÅ çàìåñòèòåëü ìèíèñòðà îáðàçîâàíèÿ è íàóêè (îòâåòñòâåííûé ñåêðåòàðü), Õ.Ì. ÃÅÐÇÅËÈÅ – ïðåäñåäàòåëü Ñîâåòà ïðîôñîþçà ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ ×Ð, Ë.Ì. ÌÓÑÀÅÂÀ – ó÷èòåëü ÑØ ¹5 ã. Ãóäåðìåñ, Ã.Á. ÝËÜÌÓÐÇÀÅÂÀ– ðåêòîð ×ÈÏÊÐÎ, À.Ì. ÀÐÑÀÍÓÊÀÅ – äèðåêòîð Èíñòèòóòà ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ, Ø.À. ÃÀÏÓÐΠ- ïðåçèäåíò ÀÍ ×Ð.
Газета зарегистрирована Управлением в ЧР ФС по надзору за соблюдением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охраны культурного наследия ПИ № ФС 20-0137 от 24.02.2005 года. Àäðåñ ðåäàêöèè: 364000 ã.Ãðîçíûé, óë. Ìàÿêîâñêîãî, 92, 7 ýò. Учредитель и главный редактор: Ш.М. ЦУРУЕВ Адрес: 364015 г. Грозный, ул. Гудермесская, 21 а
Выходит на чеченском и русском языках
Рукописи не возвращаются и не рецензируются. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов публикуемых материалов.
Газета отпечатана. Свободная цена. в ГУП “ИПК “Грозненский рабочий” адрес: 364000 г. Грозный, ул. Интернациональная, 12/35 Подписано в печать: 31. 10. 2013 г. по графику: 09:00 по факту: 09:00 Заказ №1824 Тираж 7500