Cuadernillo segundociclo by YUYU

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EQUIPO TÉCNICO

AUTORIDADES Gobernador de la Provincia de Mendoza Contador Celso Jaque Vicegobernador de la Provincia de Mendoza Arq. Cristian Racconto Director General de Escuelas

Equipo del Programa “Todos pueden Aprender” – Dirección de Educación Superior Selva Fuente de Campo Mónica Fernandez Magdalena Abraham Ana María Gioti

Contador Carlos López Puelles Subsecretaria de Planeamiento de la Calidad Educativa Lic. Livia Sandez Subsecretario de Educación Prof. José Rivas Directora de Planeamiento y Evaluación Educativa Prof. María Del Carmen De Pedro Directora de Nivel Inicial y Primario Prof. Rosa E. Muñoz

Equipo Matemática - Comisión Curricular Dirección de Planeamiento y Evaluación Educativa Judith Alderete Fernanda Selva Graciela Socaire Diseño: Equipo de EDURED. Dirección de Planeamiento y Evaluación Educativa Coord. Cont. Gabriela Linares www.edured.mendoza.edu.com

Directora de Educación Superior Mgter. Alicia Romero de Cutropia

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LENGUA DIVERTIDA Para divertirse, leer y aprender.

Fichas 1, 2 y 3 para 4to año.

Fichas 1, 2, 3 y 4 para 5to año.

Fichas 1, 2 y 3 para 6to año.

Fichas 1 y 2 para 7mo año.

RECUERDA QUE PUEDES BAJAR EL MATERIAL DESDE www.mendoza.edu.ar

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PARA 4º AÑO (SEGUNDO CICLO) En este material les proponemos: 

Leer leyendas



Realizar algunas tareas para su comprensión



Reconocer y utilizar estrategias para comprender el vocabulario



Escribir algunos cuentos cortos o chistes

FICHA DE TAREAS 1

Pensamos

escribimos:

Para 4º Año (Segundo Ciclo)

¿Qué

cuento?

¿Qué

características tiene?

Leemos el siguiente cuento: El avispón Mobuto salva una vida Un lamento desgarrador recorría toda la planta del Limón: - BUUUUUUUUUUUUUUUuuuuuuuuuaaaaaAAAAAaaaahhhhhhhhhHHH HHH, Este triste alarido pertenecía al renombrado Tito Nicolás Ciempiés, dueño de 50 patas izquierdas y otras tantas derechas. Ese día se festejaba el casamiento

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de Lulo y Lula Grillo y a él, al Ciempiés, se le había metido en la cabeza –tenía una sola- que debía ir a la fiesta con 100 relucientes zapatos. Por supuesto que no tenía ni un solo par. Ni siquiera un par de cordones, o media zapatilla vieja. “soy el bicho más desamparado de esta planta” se lamentaba revoleando sus cuatro ojos. En ese momento llegó la mariposa encargada de repartir las invitaciones, Al darle la invitación, el Ciempiés la rechazó: - No, no voy. No quiero invitación. Me duele la cabeza, tengo que barrer el gajo N° 37, tengo que escribir una carta a mi primo. Ni bien la mariposa se fue, él volvió a lo suyo: - ¡Buaaaaaaaahhhh! No tengo ni siquiera 100 zapatos para la fiesta… El avispón Mobuto, escondido detrás de una hojita había presenciado la terrible escena. Decidió ayudar a su amigo. En menos de media hora el avispón pudo reunir a todo el barrio de la planta (menos, claro, a Tito Nicolás Ciempiés). El Avispón Mobuto puso a consideración el problema de los zapatos. - ¡Que se dibuje un zapato en cada pie y listo! – propuso una chinche Verde, muy nerviosa porque era la primera en opinar. - Busquémosle un zapato gigante y que meta ahí todos los pies – dijo la Araña Francisca. - Yo opino - ¿Qué iba a decir... ? ¡Me olvidé! – dijo un piojo. Todos rieron. - ¡Que el ciempiés lleve un cartel que diga “100 zapatos” – gritó alguien. - ¡No que diga “50 zapatos izquierdos y 50 derechos” – opinó sonriendo la Chinche (sonreía porque era la segunda vez que hablaba) La reunión duró horas. El piojo que habló, por ejemplo, empezó la reunión siendo niño y terminó adulto. De todas maneras, cuando faltaba poco para la hora de la fiesta, llegaron a un acuerdo. Ni bien terminó la reunión el Avispón Mobuto voló hacia la casa de Tito Nicolás Ciempiés. - ¿Qué haces Tito? ¿Cómo te va? - Me duele la cabeza, tengo que barrer el gajo N° 37, tengo que … - ¿Te enteraste de la última? Este barrio está cada día más loco… - … tengo que escribir una carta … - A la fiesta hay que ir descalzo. - …una carta a mi primo… ¿Qué? - Que a la fiesta hay que ir descalzo. El que no va así, no entra. - ¿Descalzos? - Sí, dicen que es la última moda. Son locos. - Ah… ¿así que está de moda ir descalzo a las fiestas? - Claro. Pero vos no podes ir… - ¿Cómo? Si yo tengo pies descalzos… ¡Cien tengo!

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Sí, eso sí. Pero te duele la cabeza, tenés que barrer y la carta. ¡Pero no, querido! Si la cabeza no me duele más – dijo T.N. Ciempiés mientras empezaba a peinarse el flequillo, entusiasmado – Además, que voy a barrer el gajo N° 37 si está limpito. Y qué le voy a mandar una carta a mi primo si todavía no sabe leer, ¿sos loco vos? Vamos, vamos Mobuto, que se hace tarde.

La fiesta fue un éxito. Había migas de medialuna, miel y polen, medio durazno podrido y otros manjares. Tito Nicolás Ciempiés se sacó una foto bailando un tango con la Chinche Verde y otra foto haciendo muecas con el Avispón Mobuto. Un fiestón. Ricardo Mariño

Respondemos por escrito: 1. ¿En qué lugar se desarrolla este cuento? 2. ¿Cuál es el problema que tiene Tito Nicolás Ciempiés? 3. Cuando le trae la invitación la Mariposa ¿Tito dice la verdad? ¿Qué excusas da para no asistir a la boda? 4. ¿Quién es el que se da cuenta de lo que pasa? 5. ¿Quiénes intentan resolver el problema? ¿Cómo? 6. ¿Cuál es la solución que, después de un rato, encuentran? 7. ¿Qué hicieron en la fiesta? ¿Por qué fue todo un éxito?

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Completamos el siguiente cuadro: Personaje Características más sobresalientes Tito Nicolás En un principio era…………………………………………… Ciempiés Al final………………………………………………………………….. Avispón Mobuto

A continuación se presentan las acciones del cuento desordenadas. Enumeramos la secuencia narrativa. ………En la reunión, entre todos los animales del barrio de la planta encuentran una solución. ……….Tito Nicolás Ciempiés se peinó, se arregló y fue a la fiesta con Mobuto. ………El avispón Mobuto presenció la escena y decidió ayudar a su amigo. ………La fiesta fue todo un éxito y se divirtieron ………Tito Nicolás Ciempiés estaba llorando porque no tenía 100 zapatos para ir al casamiento de Lulo y Lula Grillo. . ……..Mobuto le comunica al Ciempiés la novedad: se debe ir a la fiesta descalzo porque es la nueva moda. ……….La Mariposa le trajo la invitación a Tito. ……..Tito Nicolás Ciempiés rechazó la invitación dando otras excusas para no asistir a la fiesta

Escribimos nuestra opinión acerca del título y del cuento: El título nos parece…………………………………………………………………. ¿Proponemos otro título?................................................................................. El cuento me gustó o no me gustó porque………………………………… Dirección General de Escuelas

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……………………………………………………………………………………… …………………………………………………… 

La situación que se presenta entre estos animales ¿podría darse entre personas amigas? Contamos por escrito un problema que haya tenido algún amigo o pariente y cómo lo ayudamos o ayudaron a resolverlo.

FICHA DE TAREAS 2

Para 4º Año (Segundo Ciclo)

A continuación, trabajamos con otro cuento.

Primero leemos el título y pensamos de qué puede tratar. El dinosaurio (o la historia difícil de Sigfrido Pankeke) Encontrar un dinosaurio en el fondo de su casa no es algo que a cualquiera le pueda pasar. Sin embargo, eso fue lo que le ocurrió a Sigfrido Pankeke. La culpa la tuvo el premio que venía en las tapitas de gaseosa. Lo del premio era así: en algunas tapitas salía impresa una letra, el primero que conseguía suficientes letras como para formar una frase ganaba el premio. Pero había una letra que era difícil que nadie conseguía jamás. Sigfrido la tenía y la ocultaba muy bien. Por eso estaba haciendo un pozo en su jardín, para guardar bien todas las tapitas de gaseosa con letra que había juntado. Pero ahora, que tenía la difícil, cuidaba las tapitas más que nunca. En cuanto consiguiera una más, ganaría dieciocho bicicletas cross, todas para él. Solamente pensar en las dieciocho bicicletas se le ponía la piel de gallina. Le gustaba imaginarse las caras de ganas de los del barrio cuando lo vieran cambiar todos los días la bicicleta. Eso imaginaba Sigfrido mientras excavaba. Por imaginar se distrajo y siguió excavando sin ver adónde iba a parar. Al rato el pozo era tan hondo que no solamente cabían las ocho tapitas de gaseosa, sino que también hubieran cabido las dieciocho bicicletas del premio.

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Fue entonces que Sigfrido tocó algo duro. Eso lo despabiló. “Un hueso de Tobi”, se dijo (Tobi, por supuesto, era el perro de Sigfrido). Pero cavaba, cavaba y ese hueso no terminaba nunca. En realidad terminaba, pero tardó bastante en aparecer del todo y, cuando apareció, no era solamente un hueso, era un esqueleto completo de dinosaurio. A Sigfrido le agarró un ataque de desesperación. Y ahora, ¿qué hacía con eso? Si los vecinos se llegaban a enterar del descubrimiento del esqueleto del dinosaurio llamarían al noticiero; los periodistas que siempre preguntaban todo preguntarían cómo había empezado a hacer el pozo y se descubriría antes de tiempo que él había conseguido la tapita con la letra difícil. Estaba en un callejón sin salida. Tenía que elegir: el dinosaurio o las bicicletas. Por supuesto eligió las bicicletas, ¿para qué quería él un dinosaurio? A esta altura de las cosas el fondo de la casa era un desastre, las montañas de tierra tan altas pasaban el borde de las medianeras. Sigfrido se estremeció. Si un vecino veía los picos de las montañas podía asomarse a mirar. Los vecinos son terriblemente curiosos. Lo mejor era enterrar rápido el esqueleto del dinosaurio y si te he visto no me acuerdo. Se dice fácil. ¿Alguna vez alguno de ustedes tuvo que volver a enterrar un esqueleto de dinosaurio? Cuando Sigfrido los encontró, los huesos estaban acomodados de una manera, así, como habían estado por millares de años, y ahora que los había sacado, no se acordaba cuál era esa manera. Los metía de una forma, después de otra y siempre quedaba alguna parte afuera. Tres días trabajó, tres días y con sus noches. Una de las noches la luz de la luna iluminó una arista de las enormes costillas y Sigfrido parpadeó. Miró ese paisaje raro de pozos y montañas y le pareció que estaba en un planeta extraño, en otra dimensión del tiempo. Un temblor le recorrió el cuerpo, fue un momento de inexplicable felicidad. Un momento nada más, enseguida se acordó de las bicicletas cross y siguió cavando. Al tercer día consiguió hacer una excavación lo suficientemente honda como para enterrar por fin el esqueleto completo del dinosaurio. Lo apretó bien contra el fondo y volvió a tapar todo con tierra. La apisonó bien. ¡Puf! Por fin había terminado con esa pesadilla. Aunque lo peor vino después, cuando empezó a buscar en su bolsillo las tapitas. ¿Se puede creer? Mientras excavaba distraído, se le habían caído una a una en el fondo del pozo. No se podía quejar, después de todo por fin tenía las tapitas como él quería bien guardadas, seguras, protegidas, sanas y salvas junto al dinosaurio, en el fondo de su casa. Graciela Falbo en “Cuentos de no creer”, Bs. As., El Ateneo, 1999.

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Ojo con el vocabulario: ¡No nos olvidemos de buscar el significado de las palabras que no conocemos a través de distintas estrategias, por ejemplo: - Leer las palabras que la rodean (por ejemplo: despabiló) - Relacionarlas con otras de la misma familia - Buscar su significado en el diccionario (por ejemplo: excavar para saber la diferencia con cavar) - ¿Qué significan estas expresiones? “Estaba en un callejón sin salida” “Por fin había terminado con esa pesadilla” Resolvemos las siguientes tareas por escrito:

Respondemos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

-¿Cuál fue el problema que se le planteó a Sigfrido Pankeke? -¿Cuál fue la causa de ese inconveniente, según el personaje? -¿En qué consistía el premio? -¿Por qué hizo un pozo tan profundo? ¿En qué estaba pensando? -¿Cuál fue su primera impresión cuando “…tocó algo duro….? -¿Qué pensó que podría pasar si se sabía de su descubrimiento? -¿Qué le pasó una de las noches mientras cavaba? -¿Cuáles eran las opciones entre las que tenía que elegir el niño? ¿Por cuál se decidió? ¿Por qué? 9. Pero al final, ¿logró lo que se había propuesto en un principio? ¿Por qué? 10. ¿Cuánto tiempo pasa desde que comienza hasta que termina el cuento?

Transcribimos las palabras, expresiones u oraciones que dan pista del tamaño del dinosaurio.

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El lugar en donde se realizan las acciones del cuento es…………………………………………….. y sufre determinados cambios. En un principio……………………………. ……. . Pero, después de la excavación……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..

Estos hechos que se relatan en el cuento ¿podrían pasar en la realidad? Sí/No ¿Por qué?

Escribimos una historia relatando lo que pasaría si nosotros encontráramos en el fondo de nuestra casa, o en algún lugar conocido, un esqueleto de dinosaurio.

FICHA DE TAREAS 3

Para 4º Año (Segundo Ciclo)

Para divertirnos un rato

Leemos los siguientes chistes:

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¿Por qué las cucarachas son negras y chicas? Porque si fueran grandes y grises serían elefantes.

Mamá, mamá… Mis zapatos nuevos tienen un agujero Estás loco, ¿cómo van a tener un agujero? Sí, sí, por donde meto el pié.

¿Cómo se llama un pato con cuatro patas? Deforme.

¿Por qué las vacas no pueden comer vidrios? Porque se les corta la leche.

Una señora pregunta al carpintero: -

¿Me podría hacer una mesita de noche? Lo siento, señora, de noche no trabajo.

Por último, te invitamos a escribir tus propios chistes (si no se te ocurre ninguno podés buscar en algunas revistas y copiarlos). En clase, con el permiso de la Señorita, los compartís con tus compañeros.

BIBLIOGRAFÍA FALBO, G. (1999), “Cuentos de no creer”, Bs. As., El Ateneo. MARIÑO, R (1993), “Eulato”, Cuentos del pajarito remendado, Bs. As., Colihue. MULEIRO, P. (2006), “Grandes chistes para chicos 3”, Bs. As., Editorial Sudamericana

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PARA 5º AÑO (SEGUNDO CICLO) En este material les proponemos: 

Leer leyendas



Comparar leyendas



Realizar algunas tareas para su comprensión



Reconocer y utilizar estrategias para comprender el vocabulario

FICHA DE TAREAS 1

Para 5º Año (Segundo Ciclo)

Nuestro texto: la leyenda Las personas desde hace muchísimo tiempo, inclusive de antes que apareciera la escritura, intentaban dar algunas explicaciones a los fenómenos de la naturaleza. Así nacieron las leyendas que se relataban en forma oral, y que, al transmitirse de boca en boca y de un lugar a otro, fueron cambiando y dando lugar a distintas versiones. La propuesta de trabajo va a ser que constatemos las versiones de algunas leyendas y observemos sus diferencias.

Pensemos y escribamos: ¿Hemos leído algunas leyendas? ¿Cuáles? ¿Qué características tienen?  Observamos el título de la siguiente leyenda y pensamos de qué se puede tratar. 

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El Viento y el Sol Hace mucho tiempo, el Viento y el Sol habitaban lugares diferentes y nunca se cruzaban. Sabían que, si se encontraban, deberían probar quién era el más fuerte. Un día decidieron sacarse la duda. Entonces, realizaron una contienda para saber cuál de los dos era el más poderoso. Como era un día muy especial, ambos se vistieron para la ocasión. El Viento lucía una larga capa blanca, un saco de lana muy gruesa y un sombrero muy grande. El Sol lo veía con sus ojos amarillos, grandes y brillantes, asomados bajo un sombrero de paja que ardía en llamas. Una vez que estuvieron frente a frente, el Viento fue el primero en hablar: - Hermano Sol, mis poderes son muchos. Puedo hacer volar por los aires tu sombrero, puedo causarle frío hasta al más abrigado y dejar sin techo a la casa mejor construida. Sin mí, la gente no podría sembrar ni levantar sus cosechas. Entonces el Sol respondió: - Te jactas de tus poderes porque desconoces cuáles son los míos. Con mi calor consigo lo que quiero, hago correr a la gente en busca de sombra bajo los montes y refresco en el río, pues sus casas no les sirven como refugio ante mis fuertes calores. Los hago sudar y quitarse sus ponchos. Mis altas temperaturas hacen que tengan que trabajar desnudos. Sin embargo, ellos saben que me necesitan. Soy quien les da la luz y calor suficiente para poder vivir. Y a ti también, hermano Viento, puedo quitarte el sombrero, la capa y el saco. Puedo hacer que tu frío soplo se convierta en una ráfaga de aire caliente. El Viento comenzó a soplar con fuerza, pero no conseguía quitarle el sombrero al Sol. Por el contrario, sus intentos encendían aún más el intenso fuego. Cuando llegó su turno, el Sol comenzó a calentar más y más. El calor era tan fuerte y penetrante que el Viento, ahogado y sudoroso, tuvo que quitarse el sombrero. Luego se deshizo de la capa y, por último, de su saco de lana. Desde entonces el Sol reina en la Tierra, desde lo alto del cielo. Al Viento ya no lo vemos, pues sin ropa se ha vuelto invisible. Sin embargo, lo podemos escuchar mientras vaga por los caminos, silbando su derrota. Leyenda quechua

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Ojo con el vocabulario: ¡No nos olvidemos de buscar el significado de las palabras que no conocemos a través de distintas estrategias, por ejemplo:  Leer las palabras que la rodean (por ejemplo: contienda)  Por composición de los términos (por ejemplo: deshizo que está formada por el verbo hacer y el prefijo des- que significa no)  Relacionarlas con otras de la misma familia  Buscar su significado en el diccionario (por ejemplo: jactarse)

Resolvemos las siguientes tareas por escrito: 1. Respondemos:   

En un principio ¿qué relación tenían el Viento y el Sol? Pero en un determinado momento ¿qué decidieron? Finalmente, ¿qué ocurrió?

2. Escribimos en orden todas las acciones incluidas en: La contienda entre el Sol y el Viento

- Decidieron medir sus fuerzas. ……………………………………………….. ………………………………………………. …………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………………. ……………………………………………………

Completamos el siguiente cuadro:

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Personajes

Descripción (¿Cómo era? ¿Cómo estaba Sus poderes vestido?

El Sol

El Viento

Al principio:…………………………….. …………………………………………………. Al final……………………………………. ……………………………………………….

Escribimos: Esta leyenda explica …………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………… ……………………………………….

FICHA DE TAREAS 2

Para 5º Año (Segundo Ciclo)

Leemos otra versión de la leyenda: El sol y el viento El sol y el viento discutían acerca de cuál de los dos era el más fuerte. La discusión fue muy larga porque ninguno de los dos quería ceder. De pronto los distrajo un caballero que avanzaba por el camino y, apenas lo vieron, se les ocurrió probar sus fuerzas sobre él. -

Ya verás – dijo el viento- con solo echarme sobre ese hombre lo despojo de su ropa.

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Y comenzó a soplar primero suavemente y después con todas sus fuerzas. Pero cuanto más esfuerzos hacía el viento, más oprimía el hombre su capa, quejándose del viento, y caminando con dificultad, pero sin dejar de avanzar. El viento, encolerizado, descargó sobre el viajero una gran lluvia y copos de nieve, pero el hombre no se detuvo. El viento, por fin, comprendió que no era cosa posible arrancarle el abrigo. El sol que había permanecido en silencio todo este tiempo, sonrió. Se asomó entre dos nubes, recalentó la tierra y el pobre hombre, alegre por recibir de pronto un inesperado calor, se quitó el abrigo, se lo puso sobre los hombros y siguió avanzando. -

Ya ves, -le dijo el sol al viento- por las buenas se consiguen más cosas que por las malas.

Autor Anónimo

Ojo con el vocabulario: ¡No nos olvidemos de buscar el significado de las palabras que no conocemos a través de distintas estrategias, por ejemplo:  Leer las palabras que la rodean (por ejemplo: despojo; oprimía)  Por composición de los términos (por ejemplo: recalentó que está formada por el verbo calentar y el prefijo re- que significa repetición; inesperado:…………………………………………  ………………………..)  Relacionarlas con otras de la misma familia  Buscar su significado en el diccionario (por ejemplo: oprimir, encolerizar)

Resolvemos las siguientes tareas por escrito: 1. Respondemos:     

¿Acerca de qué discutían el sol y el viento? ¿Qué se les ocurrió para saber quién era más fuerte? ¿Qué hizo el viento? ¿Cómo reaccionó el hombre? ¿Qué hizo el Sol? ¿Cómo reaccionó, esta vez, el hombre? ¿Cuál es la enseñanza que le deja el sol al viento?

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2. Escribimos en orden todas las acciones incluidas en: La contienda entre el sol y el viento

- El sol y el viento discutían acerca de su fuerza. ……………………………………………….. ………………………………………………. …………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………………. ……………………………………………………

Escribimos: En esta leyenda solo se narra ……………….……………………………………. …………………………………………………………………………………………… ……………………………………….

Completemos el siguiente cuadro para comparar las dos versiones de las leyendas anteriores: Leyendas

Semejanzas

Diferencias

Personajes

Acciones o hechos

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FICHA DE TAREAS 3

Para 5º Año (Segundo Ciclo)

Ahora, leemos estas dos versiones de una misma leyenda: Las manchas del sapo Argentina Las aves fueron invitadas a un gran baile que se daba en el cielo. El sapo se enteró de la noticia y no sabía cómo hacer para asistir. El águila, que era cantora y guitarrera, iría seguramente con su instrumento, y el sapo resolvió esconderse en la caja de la guitarra. Todas las aves, muy coquetas y arregladas, llegaron al cielo y comenzaron a sentarse a la mesa del banquete. Llegó el águila con su guitarra a la espalda, la dejó a un lado y buscó su lugar. Al rato salió el sapo y se presentó entre los invitados. Para todos fue una gran sorpresa ver aparecer aquel caballero. No se explicaban cómo había podido subir hasta esas regiones. La fiesta fue espléndida. Los concurrentes bailaron y se divirtieron muchísimo. Cuando llegó el momento de regresar, fueron grandes los apuros del sapo para esconderse otra vez en la guitarra. Todos estaban atentos y lo vigilaban para descubrirlo. El águila advirtió la maniobra y se propuso castigarlo. Se puso la guitarra volcada, de modo que, en cuanto comenzó a volar hacia la tierra, cayó el sapo desde muy alto. Caía sobre un pedregal y el pobre gritaba: - ¡Pongan colchones!, ¡Pongan colchones que voy a partir las piedras!-. Pero nadie le hizo caso. El golpe fue tan terrible que el cuerpo se le llenó de heridas. Las cicatrices, son las manchas que han quedado para siempre en la piel del sapo.

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El sapo y el urubú Chile. En un principio, el vanidoso sapo tenía una espalda lisa y lustrosa. Ocurrió que el sapo y el urubú fueron invitados a una fiesta que se iba a realizar en el cielo de los animales. Después de hacer sus preparativos, el urubú fue a burlarse del sapo. Lo encontró entre los juncos de un charco croando de la manera más melodiosa posible porque estaba adiestrando la voz. Se saludaron los animales. El sapo decía que lo habían invitado por su gran habilidad de cantante. El urubú dijo que él también estaba invitado, para que el sapo se dejara de jactancias y se fue convencido de que el animalito verde era un gran farsante. Al otro día muy de mañana, el urubú se alisaba las negras plumas sentado en un arbusto, preparándose para el viaje, cuando se le acercó el sapo. El instrumento del urubú, la guitarra, estaba en el suelo pues la estuvo templando toda la noche. El sapo le dijo que él se iba ya de camino porque caminaba muy lento; en realidad lo que hizo fue meterse en la guitarra. Cuando el urubú levantó el vuelo estaba tan entusiasmado con lo de la fiesta que no se percató de lo pesado de su guitarra. Pronto dejó atrás las nubes, la luna y las estrellas. Al llegar, los demás animales le preguntaron por el sapo, a lo que contestó que no creía que fuera posible que viniera pues el sapo apenas si saltaba como para alcanzar el cielo. ¿Y cómo que no lo había traído? pues porque no le gustaba cargar piedras, contestó. Dejó a un lado la guitarra esperando que llegara el momento de la música. Entonces el sapo salió de su escondite y apareció de improviso ante la concurrencia, más hinchado y orgulloso que de costumbre. Lo recibieron con gran asombro, entre aplausos y felicitaciones. Mientras se reían del urubú. Entonces comenzó la fiesta, había comida en cantidad y todos se llevaban bien. Estaban dedicados al baile, al canto y a la interpretación de sus instrumentos preferidos pues la fiesta era para que cada unos se luciera en sus habilidades. En todo este alboroto, el urubú rasgueaba contento su guitarra y el sapo soltaba sus “do” de pecho. En el momento de más alegría el sapo aprovechó para introducirse de nuevo en la guitarra. Terminó la fiesta y nadie notó su ausencia a la hora de las despedidas, sólo el urubú, que le tenía rencor por haberlo puesto en ridículo. Echó a volar de regreso; estando receloso esta vez noto el peso de más. Continuó volando hasta distinguir el suelo, pasó bajo la luna y con esa luz pudo ver al sapo acurrucado en el fondo. ¡Sal! le gritó el urubú. El sapo rogó que no le echara. Como el sapo no salía por miedo que lo arrojara, el urubú sacudió la guitarra hasta que el animalito salió por los aires moviendo las patas. Iba muy rápido en la caída pero la distancia era también mucha, así que el sapo tuvo tiempo de pensar en que ojalá pudiera caer sobre agua o sobre arena. Primero creyó que caería en una laguna pero el viento lo desvió, luego divisó un prado y más adelante un frondoso ombú. Pero continuaba alejándose de estos lugares para dirigirse a unos duros caminos, unos roquedales, el patio de una casa. Al fin dio contra unas rocas, de espalda. Cuando despertó pasaron muchos días para que se recuperara.

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El golpe había sido tan fuerte que la espalda le quedó para siempre manchada y llena de protuberancias. Esta es la razón por la que el pobre sapo tiene tan fea presencia. Dicen también que debido al golpe se le malogró la voz, pero esto no se puede asegurar

Ojo con el vocabulario: ¡No nos olvidemos de buscar el significado de las palabras que no conocemos a través de distintas estrategias.

Completemos el siguiente cuadro para comparar las dos versiones de las leyendas anteriores: Leyendas

Semejanzas

Diferencias

Personajes

Acciones o hechos

Completamos el siguiente cuadro con las leyendas que hemos leído: Título de la leyenda

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Fenómeno o hecho que explica

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En conozcamos.

cuadro

también

FICHA DE TAREAS 4

consignemos

otras

leyendas

que

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Entrenamiento para la escritura

Leemos el siguiente fragmento de un cuento con una “descripción exagerada” de un personaje. Era tan tan... Existió una vez un hombre con el corazón tan grande, tan desmesuradamente grande que su cuerpo debió crecer muchísimo para contenerlo. Así fue como se transformó en un gigante. Este gigante se llamaba Bruno y vivía junto al mar. Elsa Bornemann, “Cuento gigante”, en: “Un elefante ocupa mucho espacio”, Buenos Aires, Fausto, 1999 (fragmento).

Completamos sobre las líneas punteadas: Era un……………………………que tenía el ……………………………… …………………………………………………………… Entonces su …………………………………………………………y se transformó en ………………….……………………… Esta podría ser la leyenda de cómo se ………………………………….. …………………………………………………………………………………

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 

Leemos otros ejemplos de descripciones exageradas: “Era un nene tan chiquito, tan chiquito que tomaba agua con un dedal.” “Era un hombre tan alto, tan alto, que tropezó en un pueblo y fue a caer a otro”.

Escribimos nosotros descripciones exageradas o “tantanes” (¿Por qué se llamarán así?): . Primero tenemos que pensar en un personaje: una mosca, un cantante, etc. Luego, buscar qué cualidad lo haría diferente e inventar el “tantán”. “Era ……………………………………..tan………………., tan…………………, que ……………………………..………………………………………………”. “Era ……………………………………..tan………………., tan…………………, que ……………………………..………………………………………………………”.

Los compartimos con nuestros compañeros.

BIBLIOGRAFÍA DUEÑAS, S. (1995), Del tiempo de mis abuelos, EDIUNC, Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza. http://usuarios.likos.es/américalatina/lanin.htm LENGUA 4 (2004), Editorial Estrada, Bs. As.

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PARA 6º AÑO (SEGUNDO CICLO) En este material les proponemos:     

Leer biografías Realizar algunas tareas para su comprensión Buscar información acerca de distintas personalidades Escribir biografías Jugar con las biografías

FICHA DE TAREAS 1

Para 6º Año (Segundo Ciclo)

Pensamos y escribimos: ¿Qué es una biografía? ¿Hemos leído acerca de la vida de personas famosas?

Leemos el siguiente texto: Alberto Einstein (1879-1955) Nacido en Ulm, Alemania. De chico era tímido y callado por lo que sus compañeros rara vez lo aceptaban en sus juegos. En la escuela no se distinguió, no le gustaba el estudio de idiomas y le molestaba preparar sus lecciones. Detestaba los métodos de aprendizaje basados en la memoria y en la recitación, que estaban de moda en las escuelas alemanas de la época.

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Sin embargo, desde niño Alberto tuvo una mente inquieta e inquisitiva para los temas que le interesaban. A los cinco años lo fascinó una brújula de su padre y lo acosaba a preguntas acerca de ella. Un estudiante de medicina le prestó libros de ciencias y matemática, materias que dominó en el silencio de su estudio. Al tiempo sus conocimientos de matemática excedieron a lo que sabían sus maestros alemanes y lo obligaron a abandonar el secundario. Decidió ingresar en la Academia Politécnica de Zurich, Suiza. Como el negocio de su padre no prosperaba, Alberto intentó la enseñanza para ganarse la vida, pero no tuvo éxito. Ya para entonces se había casado y tenía dos hijos que mantener. Por fortuna pudo obtener un puesto de empleado en una oficina de patentes. Este trabajo le permitió continuar sus estudios particulares para obtener el doctorado y también escribir algunos ensayos científicos. En 1905, publicó su primera versión de la teoría de la relatividad que habría de llamar la atención del mundo entero. La teoría de la relatividad surge de la aplicación al campo de la ciencia de un concepto que se acepta fácilmente con respecto a objetos o fenómenos cotidianos. Por ejemplo, para un pigmeo un hombre de un metro y medio de estatura parece muy alto, sin embargo a ese mismo hombre se lo considera bajo para integrar un equipo de básquetbol. Con ella Einstein descubrió que el tiempo no es algo fijo, como creía Newton, sino que depende de la velocidad. Éste no fue su único descubrimiento importante. También observó que la materia se transformaba en energía, hecho que posibilitó el posterior desarrollo de la bomba atómica. En 1921, se le concedió el Premio Nobel de Física por la ley del “efecto fotoeléctrico”, base de la electrónica moderna, que explica cómo y por qué algunos metales emiten electrones después de que cae la luz sobre su superficie. A la edad de treinta años era mundialmente famoso. Durante la Primera Guerra Mundial, su situación fue difícil. Como en sus días de estudiante se había hecho ciudadano suizo y era pacifista, se negó a ayudar a Alemania en su esfuerzo bélico. Esta actitud le valió la enemistad de las autoridades alemanas. Cuando Hitler asumió el poder en Alemania, Alberto renunció a su cargo en la Universidad de Berlín y aceptó un puesto como investigador en Princeton, Estados Unidos. Se hizo ciudadano norteamericano en 1934. A pesar de sus proezas científicas, el tímido, comprensivo y franco adolescente, no había cambiado en la edad adulta. Aborrecía la ostentación y las riquezas materiales. Fue, también, un ferviente abogado de la paz en el mundo mediante el desarme y el gobierno mundial. Alberto Einstein tuvo el brillante espíritu de un gran hombre de ciencia, el compasivo corazón de un gran humanitario y la paciente humildad de un santo. Greene Jay, E., (1992), Cien grandes científicos, Editorial Universo.

La palabra biografía está compuesta por dos partes, bio (que significa vida) y grafía (que significa historia, escritura), es decir, que es la historia de la vida de una persona. ¿Qué otras palabras con el prefijo bio- conocemos? Por ejemplo biología.

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Ojo con el vocabulario ¡No nos olvidemos de buscar el significado de las palabras que no conocemos a través de las distintas estrategias!

Completamos el siguiente cuadro según los datos del textos: Etapas de la vida de Einstein

Párrafo/s

Palabras o expresiones que dan pistas

Niñez

Adolescencia

Juventud

Adultez

Respondemos por escrito: ¿Qué otros trabajos realizó? ¿Para qué? ¿Cuáles fueron sus grandes descubrimientos? ¿Qué premios obtuvo? ¿Por qué se tuvo que ir de su país, Alemania, a Estados Unidos?

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4°

……. Y lo obligaron a abandonar el secundario.

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Identifiquemos y escribamos las características más sobresalientes de la personalidad de este gran científico en el siguiente cuadro: Alberto Einstein

Características de su personalidad

Completamos sobre la línea punteada: En las biografías se relatan los hechos más……………………………..de la ………………….de una persona, ………………………….en forma cronológica.

FICHA DE TAREAS 2

Para 6º Año (Segundo Ciclo)

¡También hay argentinos que han ganado el Premio Nobel!

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Leemos una breve biografía y algunas curiosidades acerca de la vida de uno de ellos: Luis Federico Leloir (1906-1987) Nació en París. Hijo de padres argentinos, tomará esta nacionalidad y estudiará medicina en la Universidad de Buenos Aires. Tras estudiar Fisiología con Houssay, Nobel de Medicina en 1947, trabajó en los laboratorios de varios institutos y dirigió, desde 1962, el departamento de bioquímica de la Universidad de Buenos Aires. Sus estudios sobre el metabolismo de los hidratos de carbono le valieron el Nobel de Medicina en 1970. En 1947 creó la Fundación Campomar, dedicada a la investigación de la química biológica, cuyos laboratorios frecuentemente usó. Biografías Espasa, (1991), Madrid, Espasa-Calpe. Curiosidades  Los 80 mil dólares con los que la Fundación Nobel lo premió por su distinción en ciencias químicas, fueron donados íntegramente al Instituto Campomar para continuar su labor de investigación; de hecho Luis Leloir, en sus 40 años de trabajo allí, jamás cobró sueldo, e instó a sus compañeros de trabajo a almorzar en el laboratorio las viandas que llevaban desde sus hogares. Fue tan cuidadoso con el dinero invertido en investigación y con el gastado para otros fines, que usó un banco al que le faltaba el soporte metálico durante 20 años, atado con hilos por él mismo.  El 10 de diciembre de 1970, día en que fue anunciada su condecoración con el Premio Nobel, dijo: "Es sólo un paso de una larga investigación. Descubrí (no yo: mi equipo) la función de los nucleótidos azúcares en el metabolismo celular. Yo quisiera que lo entendieran, pero no es fácil explicarlo. Tampoco es una hazaña: es apenas saber un poco más."

Respondemos por escrito: -

Los datos agregados bajo el título “Curiosidades” ¿qué cualidades de Leloir destacan?

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Realmente sería interesante conocer más acerca de la vida de este ilustre ciudadano. Escribimos una biografía más extensa y para eso: 1° Investigamos en algunos materiales acerca de su vida 2° Elaboramos un borrador siguiendo, por ejemplo, el siguiente esquema: - Infancia y adolescencia - Adultez - Premios logrados 3° Revisamos el borrador 4° Escribimos la biografía final teniendo en cuenta su presentación.

FICHA DE TAREAS 3

Para 6º Año (Segundo Ciclo)

La biografía: ¡Un juego para adivinar de qué famoso se trata! Participantes: dos o más grupos. Elementos: la biografía de un famoso. Reglamento del juego: 1° Cada grupo selecciona algunas personas destacadas. 2° Investigan y escriben (si es necesario) una breve biografía. 3° Un grupo hace preguntas para adivinar y el otro contesta, da las pistas. 4° Se acuerda un tiempo para lograr adivinar el personaje (5 minutos). 5° Gana el participante o el equipo que logra adivinar más personajes en el tiempo estipulado.

BIBLIOGRAFÍA PAMPILLO, G. y DI MARZO L.(1994), El trébol azul 7, Bs. As., AIQUE. (p.47-48)

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PARA 7º AÑO (SEGUNDO CICLO) En este material les proponemos:  Leer textos de estudios o expositivos  Realizar algunas tareas para su comprensión  Escribir un texto expositivo  Reconocer y utilizar estrategias para comprender el vocabulario

FICHA DE TAREAS 1

Para 7º Año (Segundo Ciclo)

El texto de estudio o expositivo

Leemos el siguiente texto y resolvemos la ejercitación propuesta a continuación: El hipopótamo El hipopótamo sigue siendo un animal poco comprendido. El “caballo de río” (esto significa su nombre) es el animal africano más grande, después del elefante. Su hábito de permanecer en el agua con sólo los ojos y los orificios de la nariz encima de ella, ha hecho que sea difícil de estudiar. A pesar de su aspecto obeso y un tanto humorístico, los hipopótamos son capaces de mucha violencia. El hipopótamo macho es una criatura formidable, cuyo peso puede llegar casi a los cinco mil kilos. Al atacar, se mueve con gran velocidad para ser un animal tan grande. Sus cuatro colmillos, gruesos y romos, son afilados en los costados, como navajas. El hipopótamo ataca acuchillando, moviendo su boca cavernosa de lado a lado y no, mordiendo. A diferencia de la de otros animales, una pelea entre machos termina con la muerte de uno de ellos, como resultado de las heridas cortantes. Es un animal peligroso para el hombre también. En los ríos, en donde se los encuentra en manadas, la mitad de las muertes de los nativos se atribuye a los hipopótamos, el resto se debe a los elefantes y a los felinos predatorios. Un hipopótamo fuera del agua es especialmente

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peligroso: quien se encuentra entre el hipopótamo en tierra y el río detrás, no sobrevive a la experiencia, por lo general. El hipopótamo es vegetariano; de noche el animal va a tierra donde come enormes cantidades de hierbas para sustentar su gran tamaño. Es un animal esencial para la ecología de los ríos africanos. Su materia fecal, producida en grandes cantidades, fertiliza la vegetación acuática que, a su vez, permite que vivan los peces y otras criaturas. Sin el hipopótamo, los ríos africanos serían estériles; donde los han ahuyentado, los ríos han muerto. Todo esto se sabe y una cosa más. El hipopótamo es ferozmente territorial. Sin excepción, el macho defiende su río contra cualquier intruso. Como se sabe, entre los intrusos se incluyen otros hipopótamos, cocodrilos y botes, y las personas que van en los botes.

Marcamos con una cruz la respuesta que corresponda: 1) El texto anterior es un texto expositivo porque: - cuenta hechos - proporciona datos - describe lugares o personas - explica determinada información 2) ¿Por qué se afirma en el texto que “el hipopótamo sigue siendo un animal poco comprensible”? - porque es muy peligroso - porque es difícil de estudiar - porque es esencial para la ecología de África - porque tiene gran tamaño 3) ¿Qué significa en el texto que “el hipopótamo es ferozmente territorial”? - que vive en el territorio africano - que al atacar se mueve con gran velocidad - que defiende su río enfrentando enérgicamente a los intrusos - que es esencial para la ecología de los ríos africanos 4) ¿Con cuál de los siguientes animales se compara al hipopótamo? - con los peces - con el elefante - con los felinos - con el cocodrilo 5) ¿Cuál de las siguientes cualidades o atributos no corresponden a la descripción del hipopótamo ofrecida en el texto? - conocido - violento - intruso - voraz

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6) El uso del paréntesis en el primer párrafo permite: - dar el significado de la palabra hipopótamo - hacer una aclaración - dar una opinión del autor del texto - ninguna de las anteriores 7) ¿Cuál es el valor de las comillas en el primer párrafo? - introduce una cita textual - introduce el significado etimológico - introduce una palabra en lengua extranjera - ninguna de las anteriores 8) ¿A quién reemplaza “cuyo” en la siguiente oración? El hipopótamo es una criatura formidable, cuyo peso puede llegar a los 5000 kilos. - a formidable - a kilos - a hipopótamo - a ninguno de los anteriores 9) ¿Cuál es la oración que resume el tema del primer párrafo? - la primera - la segunda - la tercera - ninguna de las tres 10) ¿Cuál es el tema del segundo párrafo? - la obesidad de los hipopótamos - los dientes afilados de los hipopótamos - el humor de los hipopótamos - la violencia de los hipopótamos 11) Transcribe las palabras del segundo párrafo que establecen la relación de semejanza entre los dientes del hipopótamo y los cuchillos. …………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 12) ¿Cuál es el tema del texto? - la descripción del hipopótamo, sus hábitos e importancia en la ecología de África - la ferocidad de los hipopótamos - el peligro que significan los hipopótamos para el hombre y otros animales - la importancia de los hipopótamos para la ecología del África

Escribimos nosotros un texto expositivo o nota de enciclopedia para compartir con nuestros compañeros: 1° Seleccionamos un animal (una jirafa, una araña, etc.).

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2° Buscamos información acerca del animal elegido. 3° Escribimos un borrador teniendo en cuenta, por ejemplo, el siguiente esquema: Tipo de animal: Habitat: Alimentación: Comportamiento: Algunas características particulares: 4° Revisamos lo escrito. 5° Lo pasamos en limpio teniendo en cuenta la presentación.

FICHA DE TAREAS 2

Para 7º Año (Segundo Ciclo)

Algunas reflexiones acerca de la lectura para compartir:

 

Leer es comprender de qué trata un texto, construir su sentido. Siempre, en la vida cotidiana, leemos con un propósito: para conocer un dato, para realizar una comida, para informarnos, para estudiar, para disfrutar, para entretenernos.

Entrenamiento para comprender de qué trata un texto:

Leemos el siguiente texto:

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…………………………………………………………. Tener animales domésticos contribuye a la buena salud de las personas. En una encuesta fueron entrevistadas mil personas y se determinó que quienes poseen animales domésticos concurren al médico menos veces que los que no los poseen. En la misma encuesta se determinó, también, que los perros son los animales domésticos preferidos, seguidos de los gatos, los pájaros y los peces. La perrera municipal sacrificará numerosos perros y gatos abandonados.

Si leemos con atención se puede identificar una oración intrusa. ¿Cuál es? Marquemos con una cruz la opción correcta. - Tener animales domésticos contribuye a la buena salud de las personas. - En una encuesta fueron entrevistadas mil personas y se determinó que quienes poseen animales domésticos concurren al médico menos veces que los que no los poseen. - En la misma encuesta se determinó, también, que los perros son los animales domésticos preferidos, seguidos de los gatos, los pájaros y los peces. - La perrera municipal sacrificará numerosos perros y gatos abandonados.

Justifiquemos nuestra elección: -

La oración intrusa es ………………………………………….……………………………………… porque…………………………………………………………………………… …………………………………

Pensemos y escribamos un título para ese texto sobre la línea punteada, en el lugar donde corresponde. Con respecto al vocabulario de los textos:

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Respondemos por escrito: ¿Siempre que leemos un cuento, un texto de estudio, una poesía, etc., comprendemos el significado de todas sus palabras? ¿Cómo hacemos, generalmente, para conocer el significado de una palabra? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………..

Recordemos que:

Para conocer el significado de las palabras podemos emplear distintos recursos o estrategias, por ejemplo:  Leer las palabras que la acompañan  Relacionarlas con otras de la misma familia  Buscar su significado en el diccionario

Una de las formas, ¡el diccionario! Para conocer el significado preciso de una palabra, la estrategia es buscar en el diccionario. Pero, ¿qué tenemos que saber para poder buscar una palabra en este libro? ¿Qué datos figuran? ¿Cómo está organizado?

En el diccionario, figuran muchas entradas de palabras. Leemos la definición del término entrada del diccionario “Espasa”:

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entrada. F. Espacio por donde se entra. // Conjunto de personas que asisten a un espectáculo. // Producto o beneficio de cada función.// Billete para entrar a un espectáculo. // Cada uno de los manjares que sirven después de la sopa y antes del plato principal.// Cada uno de los entrantes que forma el pelo. // Cada una de las unidades léxicas o términos que aparecen definidos en un diccionario. // Cantidad inicial que se paga por algo que se compra a plazos.// En ciertos deportes de pelota, acción de entrar un jugador a otro.

Respondemos por escrito, observando la definición transcripta y trabajando, además, con un diccionario: - ¿Se observan distintos tipos de letras (negritas, cursiva, etc.)?¿Tiene un significado ese cambio de tipografía? -¿Qué significan las abreviaturas más importantes? ¿En dónde las encontramos? - Si una palabra tiene más de una acepción o sentido ¿cómo se indica? -¿Cuál es la acepción correcta de la palabra entrada en la oración de arriba “En el diccionario, figuran muchas entradas de palabras…”¿Cómo nos dimos cuenta?

 

Sabías que… La palabra alfabeto proviene del griego por el nombre de sus letras: alfa, beta, etc. La palabra abecedario viene del latín por sus letras: a, b, c, d, ……….

BIBLIOGRAFÍA ROMERO, A., Programa “Evaluar entre todos para mejorar entre todos”Materiales 7° grado, (2005), Gobierno de Mendoza, Dirección General de Escuelas.

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MATEMÁTICA DIVERTIDA Para divertirse, pensar y razonar.

1. Un cuadrado mágico.

2. Un laberinto.

3. Un tablero incompleto.

4. Para razonar: El jardin.

RECUERDA QUE PUEDES BAJAR EL MATERIAL DESDE www.mendoza.edu.ar

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 Un cuadrado mágico

Para 4º Año (Segundo Ciclo)

En esta cuadrícula acomoda todos los números del 1 al 9 de manera que cumplan lo siguiente: si sumas los números de cualquier renglón, cualquier columna o cualquier diagonal el resultado tiene que ser 15. Para que te resulte más el problema te damos dos números.



Un laberinto

Para 5º año (Segundo Ciclo)

Te invitamos a que recorras este laberinto. El recorrido comienza en el mosaico rojo central de la parte inferior. Buscá un camino que llegue hasta el mosaico del centro. Tienes que cumplir con esta consigna: cada paso que hagas tendrá que ser de un color distinto al anterior, es decir, no puedes repetir un color dos veces seguidas.

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SEGUNDO CICLO

 Un tablero incompleto

Para 6º Año (Segundo Ciclo)

102

Ese tablero es mágico. Es cuestión de averiguar qué números faltan en las casillas vacías. Anotá lo que hiciste para llenar todas las casillas desde el 45 hasta el 102. Anotá también, cómo continuaste a partir del 102.

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SEGUNDO CICLO

 Para razonar. El jardín

Para 7º Año (Segundo Ciclo)

En un jardín hay flores rojas, amarillas y azules. Dos estadísticos visitaron un día el jardín, acompañados de dos de sus estudiantes de Matemática. El primer estadístico, tras observar el jardín un rato, comentó al segundo algo que era verdad: - de cualesquiera tres flores que cortemos del jardín, al menos una será amarilla. A lo que el segundo contestó otra verdad: - y de cualesquiera tres flores que cortemos, al menos una será roja. Los dos estudiantes escucharon esto, se rieron un poco y afirmaron que: - entonces de cada tres flores que cortemos, una será azul. ¿Tenían razón los estudiantes? ¿Por qué (Sí o no)?

Este problema está recuperado el día 21 julio 2009 http://www.mentat.com.ar/descanso3.htm

Comisión Curricular _ Área Matemática María Judith Alderete. María Graciela Soraire María Fernanda Selva

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RESPUESTAS  Un cuadrado mágico

Para 4º Año (Segundo Ciclo)

Esta es una posible respuesta. 4

3 8

 Un laberinto

 Un tablero incompleto

2 5

7 6

Para 5º año (Segundo Ciclo)

Para 6º Año (Segundo Ciclo)

A partir del número 45, las casillas se completan sumando 3 a cada resultado. Es una sucesión creciente hasta 102. A partir de ese número decrece, restando 3 a cada número de la sucesión. Así se llega hasta la última casilla del tablero.  Para razonar. El jardín

Para 7º Año (Segundo Ciclo)

Según el primer estadista: todas las flores menos dos son amarillas. Según el segundo estadista: todas las flores menos dos son rojas. La única situación en la que ambas afirmaciones son verdaderas, conociendo que hay flores de 3 colores, es si hay 3 flores: una de cada color. Por lo tanto, los estudiantes de lógica tienen razón: la única forma de tomar 3 flores del jardín (cualesquiera) es tomar una de cada color.

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