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680$5,2 SUMARI SUMMARY

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4. EDITORIAL

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20. EDUCACIÓN INFANT

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25. ENTREVISTA

26. 1º ESO

27. 2º ESO

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TIL

DIRECCIÓN FELÍCITAS FERNÁNDEZ DIRECCIÓN  INFORMÁTICA MARÍA  JOSÉ  LÓPEZ  TREMIÑO

28. 3º ESO

29. 4º ESO

23,1,Ð1

34. NOS INTERESA SABER

EQUIPO REDACCIÓN COSTA  SOLÍS,  ADRIÁN GARCÍA  GONZÁLEZ,  AÍDA JURADO  BERNABÉU,  MERCEDES MATESANZ  SILVESTRE,  EZEQUIEL MILLA  MONLLOR,  PAULA ORTÍZ  NAVARRO,  ÉRICA PALAO  DEL  ÁNGEL,  RÁQUEL PALAO  FAJARDO,  IRENE RICHARD  SIRVENT,  ANA RUÍZ  FERRÁNDIZ,  ALBA BILBAO  REQUNA,  MAXI CAMACHO  VICENTE,  AURORA LÓPEZ  FLORES,  IVAN MARTIN  GARCÍA  ,  JOAN    A. MOLINA  ALONSO,  JOSÉ  FCO. RODRIGUEZ  FERNÁNDEZ,  SIMÓN ALLER  VERDÚ,  ÁNGEL MANJÓN  LÓPEZ,  ALVARO MESTRE  TEROL,  MARÍA BLAY  GARCÍA,  ENRIQUE CASTELLÓ  PONCE,  ALEJANDRO GARCÍA  MATEO,  IRENE GARRIDO  FERNÁNDEZ,  JORGE GIL  MEZQUIDA,  ROXANA HERNÁNDEZ  EXPÓSITO,  ALVARO NAVARRO  SORIA,  SARA ORTEGA  BASTIDA,  JAVIER PÉREZ  BARDIZA,  FCO.  JAVIER SÁNCHEZ  LUCHORO,  ELISA CORTÉS  REILLO,  LUIS CUERVA  ALFARO,  JOSÉ  A.

EDITA: AMPACAR (ASOCIACIÓN  DE  MADRES  Y  PA-­ DRES  DE  ALUMNOS  CARMELITAS) REVISTA  ANUARIO  DEL  COLEGIO   SANTA  MARÍA  DEL  CARMEN  2009-­2010 IMPRESO  EN   DEP.  LEGARL:  A-­925-­2001

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EDITORIAL EDITORIAL EDITORIAL

Dos hombres  sencillos

A

vanzado el  curso  escolar  se  nos  fue  Miguel  Delibes  después  de  una  larga  y  fructífera  vida  personal  y   literaria.  Luto  en  las  letras  y  para  los  que  aman  la  literatura.  Fue  necesaria  la  muerte  del  escritor  para   tomar  conciencia  y  recordar  la  desaparición  física  prematura  de  Miguel  Hernández,    de  quien  conme-­ moramos  cien  años  de  su  nacimiento. Poeta  íntimo  por  excelencia,  nos  ha  dejado  el  gran  regalo  de  su  poesía  profunda  y  sin  disfraz,  que  nos  muestra   sin  tapujos  su  alma  hipersensible    y  que  permanece  entre  nosotros  a  través  de  sus  composiciones  poéticas,   todas  ellas  sentidas  hasta  lo  más  hondo. Un  vallisoletano  de  ciudad    que  amó  el  campo  y  la  austeridad  de  sus  gentes,  que  rechazó  boatos,    cargos  po-­ líticos  y  profesionales  y  un  oriolano  que  amó  Madrid  a  pesar  del  daño  que  su  época  le  infringió  en  su  alma   enamorada  y  atormentada. Dos  hombres  buenos,  sencillos.  Dos  seres  entregados  al  arte  de  fabular  y  un  pueblo  inteligente    siempre  llora   a  sus  poetas  para  después  colocarlos  en  su  memoria    y  asumirlos  como  acompañantes  incondicionales  del   engrandecimiento  del  espíritu  colectivo.  Ambos  son  irrepetibles. Siempre  nos  preguntaremos  qué  más  deleites  nos  hubiera  dejado  Miguel  Hernández  si  hubiese  vivido  la  larga   y  fructífera  vida  de  Miguel  Delibes.  Aún  así,  nos  conformamos  con  su  espléndida  entrega. Las  obras  de  Delibes  están  presentes  en  el  séptimo  arte,  el  cine,    El  príncipe  destronado,  La  caza,  Los  santos   inocentes…  y  en  el  teatro    como  Cinco  horas  con  Mario.  Miguel  Hernández,  sin  embargo,  toca  el  palo  de  la   música,  arte  más  próximo  a  sus  composiciones  poéticas  y  que  el  cantautor  Serrat  se  ha  encargado    personal-­ mente  de  entrelazar  los  acordes  con  sus  sonetos. No  podemos  olvidarte  Miguel  Hernández,  porque  has  situado  a  Orihuela  en  el  mapa  del  mundo,  porque  lo   mejor  de  ti,  tu  poesía,  la  olvidaste  generosamente  entre  nosotros  y  ése  ha  sido  tu  mayor  regalo  de  amor  a  la   KXPDQLGDG\DOFDVWHOODQR7XFRUWDREUD\DMXVWL¿FDXQDYLGD Ya  no  os  lloramos  Miguel  Hernández  y  Miguel  Delibes,  porque  nos  queda  la  grandeza  de  vuestra  alma  atra-­ pada  en  la  poesía  y  la  prosa.  

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PequeĂąas  semillas,   grandes  cosechas “Mil  gracias  derramando

pasó  por  estos  sotos  con  presura y,  yÊndoles  mirando, FRQVRODVX¿JXUD vestidos  los  dejó  de  hermosura� San  Juan  de  la  Cruz    

E

ste  curso  escolar  2009-­10,  sin  lugar  a  dudas,  ha  sido  un  aĂąo  lleno  de  vida,  de  creaciĂłn,  de  cambios,  de   sorpresas,  de  momentos  de  discernimiento,  de  dar  soluciones  a  situaciones  difĂ­ciles,  de  ampliar  el  Cen-­ WURGHFRQVWUXFFLRQHVGHVHUVROLGDULRVHQÂżQÂŤXQDxRHQHOTXHKHPRVVDELGRLQWHJUDUXQDHGXFDFLyQ basada  en  competencias,  para  hacer  mĂĄs  positivo  el  aprendizaje  de  nuestros  alumnos.   La  propia  revista  se  hace  eco  de  ello,  cada  acontecimiento  cobra  vida  en  nuestra  mente  y  corazĂłn.  Llegamos   DOÂżQDOGHODxRFRQXQDJUDQHVSHUDQ]DÂł+HPRVVHPEUDGRODVKXHOODVGH'LRVHQQXHVWUDYLGD´ORTXHUHFRJH el  lema  de    Pastoral  de  este  aĂąo:  “Siembra,  y  con  Él,  recogerĂĄsâ€?.   La  excelencia  educativa  que  caracteriza  nuestro  Centro,  la  solidaridad  por  los  mĂĄs  necesitados,    la  creaciĂłn  de   nuevos  espacios  educativos,  la  paciencia  frente  a  las  obras,  la  semana  de  misiones,  el  concierto  solidario,  los   logros  deportivos,  los  encuentros  intercolegiales,  las  convivencias,  los  grupos  juveniles,  el  derroche  de  talen-­ WRVHQREUDVGHWHDWUR\JLPQDVLDUtWPLFDODFRWLGLDQHLGDGGHODYLGDKDFHTXHSRGDPRVGHFLUKHPRVÂżQDOL]DGR la  Êpoca  de  siembra.  De  entre  las  semillas  sembradas  en  la  tierra  abonada  y  fĂŠrtil,  la  mĂĄs  importante  para  el   futuro  inmediato  ha  sido  la  concesiĂłn  del  concierto  del  primer  nivel  del  Bachillerato  que  iniciarĂĄ  su  andadura   en  el  prĂłximo  aĂąo  escolar  2010-­2011.  Todo  un  reto  que  debemos  emprender  con  valentĂ­a. Mi  corazĂłn  se  siente  agradecido  y  eleva  a  Dios  una  plegaria  por  cada  uno  de  vosotros,  las  pequeĂąas  semillas,   que  estais  en  cada  rincĂłn  del  Colegio,  el  acompaĂąamiento,    el  cariĂąo  de  mi  comunidad  religiosa,  el  seguimien-­ to  y  la  unidad  del  Equipo  Directivo,  la  riqueza  y  el  esfuerzo  de  todo  el  personal  docente  y  no  docente,  la  ayuda   y  el  apoyo  del  AMPA  y  la  vitalidad  de  los  alumnos,  hacen  que  sienta  que  hemos  sembrado,  y  que  ha  sido  y   serĂĄ  Él  quien  continuarĂĄ  cosechando.   El  camino  estĂĄ  abierto  y  la  misiĂłn  compartida,  junto  con  la  certeza  de  haber  hecho  el  bien,  es  la  garantĂ­a  de   seguir  a  la  espera  de  un  curso  nuevo  lleno  de  gracias  y  sorpresas  del  AltĂ­simo.  MarĂ­a,  en  la  advocaciĂłn  de  la   Virgen  del  Carmen,  nos  ayude  a  todos. Gracias  por  formar  parte  de  nuestro  Centro  Educativo  y  disfrutad  de  vuestra  revista.   Hna.  Arlyn  Medina  VĂĄzquez Entidad  Titular  del  Centro  

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COMPOSICIÓN DE  LA  JUNTA  DE  GO-­ BIERNO  DE  LA  ASOCIACIÓN  DE  PADRES   (A.P.A.C.A.R.) PRESIDENTE:  D.  ANTONIO  BLASCO   SECRETARIO:  D.  PEDRO  GARCÍA TESORERO:  D.  FRANCISCO  GARCÍA VICE-­SECRETARIO:  D.  FRANCISCO  ROBLES VOCAL  EDUC.  INFANTIL:  D.  ALICIA  CLIMENT              “                          “                            D.  JOSÉ  JOAQUÍN  GÓMEZ              “                          “                            D.  JOSÉ  MARÍA  SORIANO              “                          “                            D.  GERARDO  MOYÁ   VOCAL  1º  CICLO  PRIMAR:  D.  FRANSCICO  RO-­ BLES              “                          “                          “                      Dña.  ANA  FUENTES              “                          “                          “                      D.  ALEJANDRO  PLATAS  

VOCAL DEPORTES:            D.JUAN  CARLOS  ESTEVE    “                                  “                        “            D.FRANCISO  ROBLES   “                                    “                      “              D.JUAN  DEL  ARCO   VOCAL  ACT.CULTURALES:    D.  JUAN  MANUEL   PAREDES   VOCAL  AYUDAS-­SUBVENCIONES:  D.  FRANCISCO   ROBLES            “                            “                                                  D.  ALEJANDRO  PLATAS            “                            “                                                  Dña.  GEMA  REVILLA   VOCAL  COMEDOR:  D.  JUAN  MANUEL  PAREDES   VOCAL  TRANSPORTE:  D.  VICENTE  LILLO  

VOCAL 2º  CICLO  PRIMAR:  D.  ANTONIO  SORIANO              “                            “                  D.  JOSÉ  ANTONIO  FERNÁNDEZ              “                            “                                          Dña.  VANESA  MIRALLES

VOCAL PASTORAL:  D.  ALEJANDRO  PLATAS  

VOCAL 3º  CICLO  PRIMAR:    D.  ANTONIO  HUERTAS              “                            “                            “                      D.  JESÚS  ORTEGA  

VOCAL DOCENTES:  Dña.  YOLANDA  MARTOS  

VOCAL F.A.E:  Dña.  GEMA  REVILLA  

VOCAL NO  DOCENTES:  D.  FELIPE  BAS   VOCAL  1  CICLO  ESO:  Dña.  ANA  Mª  ALFONSO  SAZ            “                              “                                                            D.  JUAN  DEL  ARCO  

DIRECTORA: Hna.  ARLYN  MEDINA  

VOCAL 2º  CICLO  E.SO:  Dña.GEMA  REVILLA      “                                    “                        “          D..JUAN  CARLOS  ESTEVE  

ACTIVIDADES EN  LAS  QUE  HA  COLABORADO,    REALIZANDO,  PARTICIPAN-­ DO  Y/O   FINANCIANDO,     LA  ASOCIACIÓN   DE   PADRES   DEL   COLEGIO   SANTA   MARÍA  DEL  CARMEN  DE  ALICANTE  DURANTE  EL  CURSO  ESCOLAR  2009-­2010.  

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QDxRPiVDO¿QDOL]DUHOFXUVRKDFHPRVXQEDODQFHGHODVDFWLYLGDGHVHQODVTXHGHXQDXRWUDPD-­ nera, nuestra  Asociación  ha  colaborado  durante  el  curso  escolar  2009-­2010.       A  continuación  ofrecemos  de  manera  detallada  una  relación  de  las  mismas:  

LIBROS  DE  TEXTO   Antes  el  comienzo  del  curso,  durante  los  meses  de  Julio,  Agosto  y  Septiembre  de  2009  se  procedió  a  la   organización  y  posterior  venta  de  libros  de  texto  a  aquellas  familias  que,  libremente,  decidieron  adquirirlos   mediante  esta  vía.     ESCUELA  DE  PADRES   Este  curso  en  la  Escuela  de  Padres  hemos  realizado  los  siguientes    talleres:   “Somos  iguales,  somos  diferentes”.  Se  impartió  en  el  mes  de  Noviembre,  concretamente  los  días  4,  11,  18  y   25    y  en  el  mismo  participaron  22  padres  y  madres  de  nuestro  colegio.   “El  niño  de  6  a  12  años”.  Se  realizó  en  el  mes  de  Febrero,  concretamente  los  días  3,  10,  17  y  24    y  participa-­ ron  18  padres  y  madres.  

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 La  metodologĂ­a  usada  en  todos   estos  talleres    fue  muy  dinĂĄmica,   favoreciendo  la  intervenciĂłn  de   los  asistentes.  A  todos  los  partici-­ pantes  se  les  entregĂł  el  material  necesario  para  cada   WHPDFRQHOÂżQGHVHUXVDGR\VXSHUYLVDGRWDQWR durante  la  realizaciĂłn  del  mismo  como  en  un  futuro.     INFORMĂ TICA  PARA  PADRES   En  el  mes  de  Abril,  concretamente  los  dĂ­as  22,  23,  29   y  30    se  realizĂł  el  curso  de  “InformĂĄtica  para  padres:   $SOLFDFLRQHVGH,QWHUQHWHQODHGXFDFLyQ´ÂżQDQFLDGR por  esta  asociaciĂłn.  Fue  impartido  por  la  profesora     DĂąa.  Victoria  Alfosea  y  asistieron  17  padres  y   madres  de  nuestro  colegio.     PROGRAMA  “EN  FAMILIAâ€?   Un  aĂąo  mĂĄs  se  han  organizado  los  grupos  de  trabajo   para  la  prevenciĂłn  de  drogodependencias  que  oferta   el  Ayto.  de  Alicante.  Se  convocĂł  una  reuniĂłn   informativa  el  dĂ­a  25  de  Enero  con  las  familias  inte-­ resadas  y  se  fecharon  los  encuentros  los  dĂ­as  1,  8,  15   y  22  de  Febrero  y  los  dĂ­as  1  y  8  de  Marzo.     TÉCNICAS  DE  ESTUDIO   En  el  mes  de  Noviembre    se  impartiĂł  este  curso   dirigido  a  alumnos  de  1Âş  y  2Âş  de  la  E.S.O.  con  una   participaciĂłn  de  24  alumnos/as.     II  JORNADA  DEPORTIVA  INTER-­ CARMELITA   El  dĂ­a  24  de  Octubre  en  el  Colegio  Carmelitas  de   Murcia  tuvo  lugar  la  II  Jornada  Deportiva  Inter carmelita,  en  la  que  participaron  los  colegios   Carmelitas  de  Murcia,  Orihuela,  Sax,  Elda,  San  Juan   y  Alicante.  Este  encuentro  tiene  como  objetivo  la   convivencia  a  travĂŠs  del  deporte.  De  nuestro  colegio   acudimos  tres  autobuses,  existiendo  un  alto  grado  de   participaciĂłn  tanto  del  Equipo  Directivo,  como  de   alumnos/as  y  de  padres  y  madres.     ASAMBLEA  GENERAL  ORDINARIA   El  dĂ­a  29  de  Octubre  celebramos  nuestra  asamblea   en  la  que  aprobamos  la  memoria  econĂłmica  y  de   actividades  referente  al  curso  2008-­09  y  la  propuesta   econĂłmica  para  el  curso  2009-­10.  Es  de  destacar  la   escasa  participaciĂłn  de  los  padres    y  madres  en  la   misma.     ACTIVIDADES  DEPORTIVAS   Durante  el  curso  se  han  impartido  diversas  discipli-­ nas  deportivas  en  las  que  han  participado  un  total  

de234  alumnos  /as:   -­  Bådminton:  compitieron  en  una  liga   intercolegial  alcanzando  la  segunda  posición.   -­  Fútbol  sala:     a)  Pre  benjamín,  distribuidos  en  tres  grupos,  de  los   cuales  dos  participaron  de  los  juegos  escolares  orga-­ nizados  por  el  Ayto.  de  Alicante,  alcanzando  posicio-­ QHVDOWDVHQODFODVL¿FDFLyQ   b)  Benjamín,  distribuidos  en  dos  grupos.  Ambos  par-­ ticiparon  en  los  juegos  escolares,  superando  la  fase   de  grupos  y  siendo  eliminados  en  los  cruces.   c)  Alevines,  distribuidos  en  dos  grupos.  Los  dos   OOHJDURQDOD¿QDOTXHGDQGRVXEFDPSHRQHV$GHPiV participaron  en  el  torneo  contra  la  drogadicción   organizado  por  la  SCD  San  Blas  consiguiendo quedar  terceros.   d)  Infantil,  un  grupo  que  alcanzó  posiciones  elevadas   HQODFODVL¿FDFLyQ   e)  Cadete,  un  grupo  que  quedó  cuarto  de  su  catego-­ ría.   -­  Baloncesto:   a)  Benjamín.   b)  Alevín.   c)  Infantil.   d)  Juvenil,  compuesto  en  su  mayoría  por  antiguos   alumnos  del  colegio.  Han  conseguido  quedarse  cam-­ peones  de  su  categoría.   -­Ajedrez:  15  alumnos/as  han  participado  en  esta   actividad  extraescolar.   -­  Gimnasia  Rítmica.  Mås  de  60  alumnos/as  han  esta-­ do  participando  en  esta  actividad,  alcanzando  un  alto   grado  de  satisfacción  por  parte  de  los  padres.     $FWLYLGDGHVGLYHUVL¿FDGDVDOXPQRVDVGHHGX-­ cación  infantil  se  han  inscrito  en  esta  actividad  que,   aùo  tras  aùo,  sorprende  por  la  aceptación  que  tiene.         7DO\FRPRKDTXHGDGRUHÀHMDGRKHPRVSDUWLFLSDGR con  los  diferentes  equipos  en  los  juegos  escolares   organizados  por  el  Ayto.  de  Alicante.     Cabe  destacar  que  la  actividad  de  ajedrez  se  ha  ex-­ tendido  este  curso  a  los  alumnos  de  Educación  Infan-­ til  de  5  aùos,  impartiendo  durante  el  horario  lectivo   una  hora  semanal  de  esta  actividad.  La  evaluación   de  la  misma  tanto  por  parte  de  las  profesoras  como   del  maestro  de  ajedrez  es  muy  positiva,  por  lo  que  la   repetiremos  el  próximo  curso.       A  todos/as  los  que  habÊis  participado  en  estas  activi-­ dades  ¥FELICIDADES  CAMPEONES!     5(9,67$$18$5,2‡1Ô0(52

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$03$&$5 MANIFESTACIĂ“N  EN  MADRID   El  dĂ­a  17  de  Octubre  bajo  el  lema   “Cada  vida  importaâ€?  representantes  del  colegio  acu-­ dieron  a  una  multitudinaria  manifestaciĂłn  para  mos-­ trar  la  disconformidad  con  la  aprobaciĂłn  de  la  nueva   ley  reguladora  de  la  I.V.E.  (interrupciĂłn  voluntaria   del  embarazo).  En  la  organizaciĂłn  de  esta  manifesta-­ ciĂłn  estaba  la  federaciĂłn  de  A.P.A.s  a  la  que  estamos   adscritos:  CONCAPA.     VISITA  DE  LOS  PAJES  DE  LOS  REYES  MA-­ GOS   El  último  dĂ­a  antes  de  las  vacaciones  de  Navidad   recibimos  la  visita  de  los  Pajes  de  SS.MM.  los  Reyes   Magos  de  Oriente,  que  vinieron  a  recoger  las  cartas   de  nuestros  hijos/as.  El  recibimiento  tuvo  lugar  en  el   PabellĂłn  Madre  Elisea,  donde  acudieron  los  alum-­ nos  de  EducaciĂłn  Infantil  y  Primaria  acompaĂąados   de  algunos  alumnos  de  EducaciĂłn  Secundaria  que   colaboraron  en  este  acto.       MANIFESTACIONES  POR  LA  PARALIZA-­ CION  DE  LAS  OBRAS  QUE  AFECTAN  A  LOS   ACCESOS  AL  COLEGIO   Junto  a  la  AsociaciĂłn  de  Padres  de  Alumnos  del   Colegio  PĂşblico  nÂş  54,  y  a  las  AA.VV.  de  los  barrios   de  Rabasa,  Divina  Pastora  y  TĂłmbola,  hemos  estado   organizando  la  protesta  por  la  paralizaciĂłn  de  las   obras  que  afectaban  al  acceso  tanto  a  los  colegios   como  a  los  barrios;Íž  de  esta  forma  participamos  junto   al  Equipo  Directivo  de  nuestro  colegio,  en  las  mani-­ festaciones  realizadas  los  dĂ­as  24  de  Febrero  y  3  de   Marzo  para  expresar  nuestro  malestar  por  la   paralizaciĂłn  de  estas  obras.       II  KARM  POP  ROCK  FESTIVAL   El      dĂ­a  5  de    Marzo  vĂ­spera  del  dĂ­a  de  la  Madre   Elisea  Oliver  fundadora  de  la  Hermanas  Carmelitas     celebramos  el  II  KARM  POP  ROCK  FESTIVAL.   Esta  actividad  consistiĂł  en  la  actuaciĂłn  en  directo   de  unos  grupos  musicales  y  solistas  compuestos  por   alumn@s,  ex  alumnos  y  padres  de  nuestro  centro   escolar,  que  nos  amenizaron  con  su  mĂşsica  en  un   fabuloso  concierto.     La  actividad  dio  comienzo  a  las  18:30  horas  y  du-­ rante  la  misma  se  pudieron    adquirir  en  la  cantina   refrescos  y  porciones  de  pizza.     A  la  misma  acudieron  aproximadamente  unas  300   personas.  

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 EXHIBICIĂ“N  DE  GIMNASIA  RĂ?TMICA   El  dĂ­a  29  de  Mayo  se  celebrĂł  en  el  colegio  una   exhibiciĂłn  de  gimnasia  rĂ­tmica  en  la  que  participa-­ ron  los  alumnos/as  que  realizan  de  esta  actividad   extraescolar  durante  el  curso,  asĂ­  como  gimnastas  de   tres  escuelas  deportivas  de  esta  disciplina  en  nuestra   provincia.  A  este  encuentro  asistiĂł  la  Excma.  Alcal-­ desa  de  Alicante  DĂąa.  Sonia  Castedo.     DĂ?A  DE  LA  FAMILIA  CARMELITA   El  4    de  Junio    se  celebrĂł,  con  una  gran  participa-­ ciĂłn,  el  tradicional  “DĂ­a  de  la  Familia  Carmelitaâ€?   que  tuvo  lugar  en  las  instalaciones  del  Colegio.   Durante  la  misma  se  pudieron  adquirir  en  la  cantina   refrescos  y  porciones  de  pizza,  y  se  desarrollaron   diversas  actividades  de  entretenimiento:  atracciones,   talleres  de  ocio  y  mĂşsica  organizadas  por  la  empresa   Imagina  Sport,  que  hicieron  posible  sentirnos  como   una  autĂŠntica  familia.  Al  igual  que  otros  aĂąos,  duran-­ WHODÂżHVWDGHVGHHOGHSDUWDPHQWRGHSDVWRUDOVHLQV-­ talaron  varios  stands  para  obtener  fondos  y  colaborar   con  los  distintos  proyectos  de  solidaridad  que  desde   el  colegio  se  han  asumido.     FIESTA  DE  PROMOCIĂ“N  1997-­2010  DE  LOS   ALUMNOS/AS  DE  4Âş  DE  LA  ESO,  ORLA  Y   VIAJE  DE  FIN  DE  CURSO.   (QODÂżHVWDGHSURPRFLyQGHžGHOD(62FHOHEUDGD el  pasado  martes  17  de  Junio,  nuestra  AsociaciĂłn   asumiĂł  los  gastos  de  la  cena  de  los  alumnos/as  que   ÂżQDOL]DEDQVXVHVWXGLRVDVtFRPRODRUODGHFDGD alumno/a.     /DÂżHVWDFRQVLVWLyHQODFHOHEUDFLyQGHXQD(XFDULV-­ tĂ­a  y,  posteriormente,  la  entrega  de  orlas  al  alumnado   en  el  pabellĂłn  Madre  Elisea.  DespuĂŠs,  en  las  pistas   deportivas  exteriores  del  colegio,  se  celebrĂł  una     cena  tipo  “cĂłctelâ€?contratada  a  la  empresa  “Cate-­ ring  45â€?.    En  este  evento  los  alumnos/as  estuvieron   acompaĂąados  por  sus  padres  y  familiares,  por  la   direcciĂłn  del    colegio,  por  representantes  del    Equipo   de  Titularidad  y  por  sus  profesores.   La  asociaciĂłn  tambiĂŠn  colaborĂł  econĂłmicamente   HQHOYLDMHGHÂżQGHFXUVRGHORVDOXPQRVGHžGHOD E.S.O.  a  Marsella  en  el  mes  de  abril.     ACTO  DE  GRADUACIĂ“N  DE  LOS  ALUMNOS/ AS  DE  EDUCACIĂ“N  INFANTIL.   En  este  emotivo    acto  celebrado  el  dĂ­a  16  de  Junio  la   asociaciĂłn  asumiĂł  los  gastos  de  los  materiales  para  


las  becas  de  los  niùos/as,  y  contribuyó  en  la  elabora-­ ción  de  las  mismas.  

del  colegio  con  la  adquisiciĂłn  de  dos  anuarios  y  una   enciclopedia.     GESTIĂ“N  DEL  FONDO  DE  AYUDA  ESCOLAR   PASTORAL   (F.A.E.)   Nuestra  asociaciĂłn  ha  colaborado  en  las  actividades   Tal  y  como  estĂĄ  contemplado  en  nuestros  Estatutos   que  desde  el  departamento  de  pastoral  se  nos  han   corresponde  a  la  asociaciĂłn  de  padres  la  gestiĂłn  de   requerido.  De  esta  forma  estuvimos  presentes  en   este  fondo.   las  reuniones  organizativas  previas  a  los  distintos   'XUDQWHHOFXUVRÂżQDOL]DGRVHKDQEHQHÂżFLDGRXQ eventos  realizados,    participamos  en  la  ceremonia  de   total  de  siete  alumnos/as  a  los  que  se  les  ha  costeado   &RQÂżUPDFLyQGHYDULRVDOXPQRVDVFHOHEUDGDHO los  servicios  que  tenĂ­an  contratados.   de  marzo.  Colaboramos  en  la  cena  solidaria  “Todos     somos  à fricaâ€?  el  dĂ­a  24  de  Abril  y    estuvimos  en  el   FINANCIACIĂ“N  DEL  TRANSPORTE  DE   concierto  solidario  “La  mĂşsica  con  à fricaâ€?  el  dĂ­a  20   ACTIVIDADES  COMPLEMENTARIAS   de  Mayo.   De  las  salidas  complementarias  realizadas  por  los   7DPELpQVHKDÂżQDQFLDGRHOWUDQVSRUWHGHOD alumnos/as  de  cada  curso,  la  asociaciĂłn  se  ha  hecho   convivencia  a  Encebras  que    los  alumnos/as  que  se   cargo  del  transporte  de  dos  de  ellas  elegidas  por  los   FRQÂżUPDURQUHDOL]DURQORVGtDV\GH0DU]R profesores.     unos  dĂ­as  antes  de  recibir  el  Sacramento.   De  esta  manera,  se  consigue  una  mayor  igualdad  de     lo  gastado  en    cada  curso,  ya  que  generalmente  la   OTRAS  COLABORACIONES   DVRFLDFLyQÂżQDQFLDHOWUDQVSRUWHGHODVVDOLGDVPiV Es  de  destacar  que  la  asociaciĂłn  ha  estado  presente   lejanas.   en  aquellos  actos  que  desde  el  colegio  y  desde  la  Fe-­   deraciĂłn  de  APAs  a  la  que  estamos  adscritos  (CON-­ FINANCIACIĂ“N  AULA  DE  IDIOMAS   CAPA)  se  ha  solicitado  nuestra  presencia.  De  esta   Desde  la  asociaciĂłn  y  en  coordinaciĂłn  con  el  Equipo   forma,  estuvimos  en  la  Asamblea  General  Ordinaria   'LUHFWLYRGHOFHQWURVHKDÂżQDQFLDGRSDUWHGHODXOD de  CONCAPA.   de  idiomas  que  el  prĂłximo  curso  comenzarĂĄ  a De  igual  forma,  a  lo  largo  del  curso  se  ha  atendido   funcionar  en  Primaria  Secundaria  y  Bachillerato.  De   a  varias  familias  de  nuestro  colegio  que  solicitaron   esta  forma,  colaboramos  con  la  apuesta  del  colegio   FRQWDFWDUFRQODDVRFLDFLyQDÂżQGHWUDQVPLWLUVXJH-­ de  favorecer  y  potenciar  el  plurilingĂźismo  en  nues-­ rencias,  problemas  y/o  necesidades.   tros  hijos/as.         IMPLANTACION  DE  LA  ETAPA  DE   REUNIONES  JUNTA  DIRECTIVA   BACHILLERATO   A.M.P.A.C.A.R.   Desde  la  asociaciĂłn  se  ha  participado  de  todos   Para  poder  organizar  todas  estas  actividades  hemos   aquellos  encuentros  y  reuniones  en  los  que  se  ha  re-­ mantenido  durante  el  curso  varias  reuniones  los   querido  nuestra  presencia  de  cara  a  colaborar  con  el   miembros  de  la  junta  directiva  y  la  titularidad  del   colegio  en  la  implantaciĂłn  del  Bachiller.  Es  de  desta-­ colegio.   car  el  gran  esfuerzo  y  empeĂąo  del  Equipo  Directivo     del  Centro  para  la  consecuciĂłn  de  este  objetivo  tan   Todo  lo  expuesto  en  esta  memoria  pretende  alcanzar   importante  para  la  vida  de  nuestra  comunidad  educa-­ HOÂżQSULPRUGLDOGHHVWDDVRFLDFLyQ   tiva.   “Contribuir  en  la  tarea  educativa  que  el  colegio  reali-­   za  con  nuestros  hijos/as.â€?   ESCUELA  DE  VERANO     En  el  mes  de  Julio  se  organiza  esta  actividad  que   A  todos  los  que  hacĂŠis  posible  el  logro  de  este  obje-­ posibilita  la  conciliaciĂłn  de  la  vida  familiar  y  labo-­ tivo:  Entidad  titular,  profesores/as,  familias,  Junta  de   ral  a  aquellas  familias  que  por  motivos  laborales  no   Gobierno  y,  por  supuesto,  a  los  autĂŠnticos  protago-­ pueden  estar  con  sus  hijos/as    durante  este  mes.  Se   nistas,  nuestros  hijos/as.   han  matriculado  un  total  de  36  alumno/as.         GRACIAS                                 BIBLIOTECA                    Antonio  Blasco  Botella   Fieles  a  la  trayectoria  de  esta  asociaciĂłn,  se  ha  cola-­             Presidente  de  AMPACAR borado    en  la  mejora  de  la  dotaciĂłn  de  la  biblioteca   5(9,67$$18$5,2‡1Ă”0(52

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CIENTÍFICO

   PROYECTO  BRUIXOLA Prevención de los malos hábitos

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os alumnos  de  nuestro  colegio  participaron  en   un  proyecto  de  prevención  de  hábitos  nocivos,   patrocinado   por   la   Concejalía   de  Acción   So-­ cial  del  Ayuntamiento  de  Alicante.  El  programa,  que   se  inició  en  48  colegios,    ha  conseguido  llegar  a  más   de  40.000  estudiantes  de  84  centros  escolares  en  sus   diez  años  de  labor  ininterrumpida.

En el    alumnado    de  mayor  edad,  se  cambian  los  jue-­ gos  y  las  películas  por  charlas  informativas  sobre  las   drogas  y  sus  peligros,  el  sexo  y  sus  inconveniencias.   Las  charlas  son  más  adecuadas  para  su  edad,  ya  que   se  ajustan  a  los  problemas  actuales.

Este año  el  proyecto  cumple  su  décimo  aniversario.   Para  conmemorarlo,  se  ha  puesto  en  venta    un  libro   Bruixola  nació  en  1999  como  una  iniciativa  pionera   recopilatorio  que  contiene  objetivos,  cifras  y  la  eva-­ en   España   con   el   apoyo   de   la   Obra   Social   de   Caja   luación  del  programa. del  Mediterráneo  y  del  Centro  de  Formación,  Inves-­ tigación   y   Recursos   Educativos.   El   objetivo   de   este   proyecto  ha  sido  y  es,  promover  la  salud  y  la  preven-­ ción  del  consumo  de  drogas  dentro  de  la  comunidad   escolar  por  medio  de  materiales  didácticos  adecuados   a  cada  nivel  educativo. Para   los   que   estudian   educación     primaria  se   mane-­ jan  aspectos  que    pueden  ser  perjudiciales  a  su  edad,   como  son  la  comida  basura,  mala  alimentación,  medi-­ camentos,  poca  higiene…  Con  los  pequeños  se  tratan   los  problemas  mediante  juegos  que  organiza  el  Ayun-­ tamiento,  como  cuentacuentos  y  películas  educativas   que  posteriormente  analizan  en  clase  con  la  ayuda  del   profesor.

 EL  ARTE  DE  LA  FOTOGRAFÍA La  fotografía  puede  ser  un  arte  de  creación  y,  en  ese  sentido,    los  alumnos  de  4º  de  ESO  hicieron  un  trabajo   especial   en   la   asignatura   de   Informática   A.   Los   estudiantes   expresaron   su   imaginación   para   crear   unas   fotografías   únicas   mediante   el   programa   informático   Gimp.   La   profesora  Vicky   les   dio   a   elegir   entre   diez   fondos  diferentes  y,  con  ellos,  montaron    la  fotografía  con  diversas  imágenes.  El  resultado  se  expuso  en    el   pasillo  de  Secundaria.

Montaje de  Enrique  Pinilla

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Montaje de  Janira  Jiménez


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¥YA  TENEMOS  Pà GINA  WEB  UNIFICADA!

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ederico  Faus,   responsable   de   Pedagogía   del   Equipo  de  Titularidad  de  los  Centros  Carmeli-­ tas,  ha  venido  convocando  desde  Febrero  a  los   administradores  de  påginas    web  en  varias  ocasiones,   FRQHOREMHWLYRGHXQL¿FDUODVSiJLQDVZHEGHWRGRV los  centros  educativos.

El  proyecto   ha   sido   tomado   con   mucha   ilusión   por   parte  de  los  Centros  Carmelitas,  y  con  el  trabajo  y  el   esfuerzo  continuado  (junto  con  la  inclusión  y  adapta-­ ción  de  las  nuevas  tecnologías)  es  posible  conseguir   PDJQt¿FDV SiJLQDV ZHE TXH HVWDUiQ DO VHUYLFLR GH toda  la  Comunidad  Educativa.

Los  Colegios  de  Alicante,  Elda  y  Murcia  ya  disponían   de  una  web  propia,  pero  sin  conexión  entre  ellas.  Los   Colegios  de  San  Juan  y  Sax  ni  siquiera  disponían  de   pågina.    

Nuestro  departamento   ya   dispone   de   una   cuenta   de   correo   electrónico   para   que   alumnos   y   profesores   puedan  estar  en  contacto: ciencias.alicante@colegioscarmelitas.es

En  las  reuniones  se  decidieron  muchos  aspectos  im-­ portantes:  el  uso  de  Joomla  como  gestor  de  contenidos,   HOQRPEUHGHOGRPLQLRXQL¿FDGRU ZZZFROHJLRVFDU-­ melitas.es),  los  nombres  de  las  cuentas  de  correo,  el   servidor  para  albergar  las  påginas  y  la  creación  de  los   portales.

(V QHFHVDULR TXH HQ HO DVXQWR VH HVSHFL¿TXH D TXp profesor  del  departamento  se  dirige  ese  mailD¿QGH SRGHUJHVWLRQDUORVFRQPD\RUH¿FDFLD&RQHVWDQXH-­ va  herramienta  se  abre  todo  un  mundo  de  posibilida-­ des  y  la  oportunidad  de  mejorar  la  comunicación.  

La  forma  de  acceder  a  las  påginas  de  los  Centros  es  a   travÊs  del  dominio  principal,  seguido  de  una  barra  y   la  población  concreta,  por  ejemplo: www.colegioscarmelitas.es/alicante En  las  ultimas  reuniones  se  comenzó  a  dotar  a  dichas   påginas  de  contenido:  los  primeros  artículos,  la  crea-­ ción  de  menús  ‌ La  ventaja  de  tener  muchos  responsables  distribuidos   en  los  centros  permite  compartir  conocimientos,  como   la  inclusión  de  mapas  de  Google  para  la  localización   de  los  Colegios,  los  calendarios  de  exåmenes,  la  in-­ serción  de  animaciones,  vídeos,  publicaciones  ‌  

Imagen  de  una  de  las  reuniones

  ¥LLEGA  EL  CALCUDOKU! 6HJXURTXHWRGRVDOJXQDYH]KHPRVKHFKRXQ6XGRNXTXHVLJQL¿FDVyORQ~PHURV\FRQRFHPRVVXVVHQFLOODV reglas.  Pues  vamos  mås  allå:  os  presentamos  el  Calcudoku,  una  divertida  e  intelectual  variación  del  famoso   SDVDWLHPSR$OLJXDOTXHHQVXDQWHFHVRUGHEHQHVWDUWRGRVORVQ~PHURVHQFDGD¿OD\FROXPQDSHURDKRUDHQ cada  recuadro,  deben  conseguirse  los  números  que  se  indica  mediante  alguna  operación  matemåtica  sencilla   (+,  -­,  x,  /).  En  la  pågina  que  os  presentamos  dan  muchas  facilidades:  comprobar  si  vamos  bien,  ayudas  sobre   las   únicas   posibilidades,   volver   atrås,   etc.  Ademås,   si   os   registråis   en   la   pågina,   disfrutareis   de   13   nuevos   juegos  (Sudoku,  Kakuro,  Calcudoku,  Pinturas  Japonesas,  Guerra  de  Barcos,  etc.)  cada  semana.  ¥Probadlo! http://www.conceptispuzzles.com

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TEATRO  CANTAR  DEL  M�O  CID

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osÊ  Iborra,  Ana  PÊrez,  Patxi  Alaminos,  Víctor  Martín  y  JosÊ  Vicente,  acompaùaron  a  los  alumnos  de  3º   y  4º  de  ESO  a  disfrutar  de  una  obra  teatral  en  el  colegio  Don  Bosco  Salesianos  de  Alicante:  El  cantar  de   Mío  Cid.    La  obra  es  un  cantar  de  gesta  que  relata  las  hazaùas  heroicas  inspiradas  en  los  últimos  aùos  de   la  vida  de  Rodrigo  Díaz  de  Vivar,  escrita  en  castellano  medieval.  Se  trata  de  la  primera  obra  narrativa  extensa   de  la  literatura  espaùola  en  una  lengua  romance,  y  destaca  por  el  alto  valor  literario  de  su  estilo.

  HA  SIDO  INOLVIDABLE ¿Polonia?   ¿Pero   cómo   vamos   a   practicar   inglÊs   con   alumnos  de  Polonia?  ¿QuÊ  vamos  a  hacer  en  Polonia?   Ademås,  ¥QuÊ  lejos  estå! Esos  fueron  los  primeros  comentarios  de  alumnos  y   familias  cuando  se  presentó  la  idea  de  hacer  un  inter-­ cambio   lingßístico-­cultural   con   el   Instituto   Lyceum     Ogólnoksztalcace  de  Varsovia.  

Mås  amigos

Un  intercambio  cultural  es,  ante  todo,  una  actividad   del  centro  en  la  que  se  ofrece  algo  mås  que  un  viaje   turístico.  Un  intercambio  implica  el  aprendizaje  lin-­ gßístico,  la  pråctica  de  habilidades  sociales,  el  reco-­ nocimiento  de  los  valores  culturales  y  el  ejercicio  de   la  autonomía  personal.  Ademås,  facilita  la  vinculación   y  la  formación  del  profesorado,  así  como  el  enfoque   transversal  del  currículo. Pero  vayamos  por  partes.  Creo  que  no  estaría  de  mås   explicar   cómo   surgió   la   idea   de   realizar   esta   activi-­ dad,  cómo  transcurrió  y  las  perspectivas  que  se  abren   para  los  próximos  aùos.

llena.  Este  tipo  de  encuentros  sirve  para  intercambiar   H[SHULHQFLDV SURSRQHU DFWLYLGDGHV \ UHÀH[LRQDU VR-­ bre  nuestro  trabajo  diario‌  siempre  con  el  objetivo   de  mejorar  el  aprendizaje  de  la  lengua  inglesa  y  po-­ tenciar  su  uso. A  raíz  de  estos  encuentros,  se  planteó  la  posibilidad   de  realizar  intercambios  con  colegios  de  otros  países   europeos.   La   colaboración   de   la   profesora   Rosario   Lorca  de  Salesianos  de  Ibi  fue  de  gran  importancia,   ya  que  nos  puso  en  contacto  con  Jolanta  Jasnuz,  pro-­ IHVRUDGHOLQVWLWXWRGH9DUVRYLDFRQODTXH¿QDOPHQWH preparamos  el  proyecto. No  era  la  primera  vez  que  nos  embarcåbamos  en  un   proyecto  europeo.Anteriormente  habíamos  participa-­ do  en  un  proyecto  Comenius  de  Ciencias  con  colegios   de  Finlandia,  BÊlgica,  Italia,  Malta,  Portugal  e  incluso   Isla  Reunión.  No  obstante,  este  nuevo  proyecto  se  nos   presentaba  como  un  reto  y  una  gran  oportunidad  de   hacer  vivir  a  un  grupo  de  alumnos  y  sus  familias  una   experiencia  única  e  inolvidable  que  implicaba  alojar  a   jóvenes  de  otro  país  en  casa,  cuidar  de  ellos,  disfrutar   de  su  compaùía,  convivir  y  aprender  sobre  su  cultura   y  cómo  no,  utilizando  el  inglÊs  como  herramienta  de   comunicación.

 “Va  a  ser  inolvidableâ€?  fue  uno  de  los  comentarios  que   hicimos   los   profesores   presentes   en   el   recibimiento   de  las  alumnas  polacas    al  ver  la  cara  de  asombro  y   nerviosismo  de  nuestros  alumnos.  El  dĂ­a  a  dĂ­a  con  las   visitas  de  los  lugares  mĂĄs  representativos  de  nuestra   ciudad,  el  trabajo  en  el  aula,  la  colaboraciĂłn  en  la  ho-­ guera  del  curso  prĂłximo  y,  sobre  todo,  la  convivencia   GLDULDFRQORVFRPSDxHURV\IDPLOLDVQRVUHDÂżUPyHQ esas  primeras  sensaciones.  Nada  comparables  con  las   que  sentimos  al  viajar  a  Polonia  en  abril.   Tras  el  recibimiento  en  el  aeropuerto  de  Varsovia  y  la   presentaciĂłn  en  el  instituto  a  la  maĂąana  siguiente,  los   Todo   comenzĂł   con   las   reuniones   de   profesores   de   alumnos  empezaron  a  percibir  que  “algoâ€?  estaba  pa-­ inglĂŠs   de   los   colegios   pertenecientes   al   Grupo   para   sando,  quizĂĄ  que  habĂ­a  llegado  el  momento  de  poner   la  Excelencia  Educativa,  GEXE,  a  saber,  Santa  Ma-­ en  prĂĄctica  sus  conocimientos  de  inglĂŠs,  de  empezar  a   rĂ­a  del  Carmen  de  Elda  y  Alicante,  Salesianos  de  Ibi,   tomar  los  primeros  pasos  encaminados  a  fortalecer  su   Divina  Pastora  de  MonĂłvar  y  La  EncarnaciĂłn  de  Vi-­ autonomĂ­a  personal  o  de  preparar  su  madurez.

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/(1*8$6 Patxi  y  el  grupo

 Hubo  una  gran  diversidad  de  actividades:  culturales,   con  los  recorridos  por  Varsovia,  sus  parques  y  museos   (siempre  con  guías  en  inglÊs)  y  la  estancia  en  Craco-­ via,   con   su   impresionante   casco   antiguo   y   el   barrio   judío;͞   históricas,   con   los   sobrecogedores   funerales   de  estado  o  la  incertidumbre  por  las  nubes  de  cenizas   volcånicas  y  cómo  no,  pedagógicas,  con  las  exposi-­ ciones  en    inglÊs  sobre  Les  Rondalles,  las  manualida-­ des  en  polaco  con  traducción  simultånea  al  inglÊs  y  la   entrada  a  las  aulas  en  el  colegio.  

Como  podÊis   imaginar,   no   ha   sido   fåcil   resumir   en   un  artículo  todas  las  vivencias  e  impresiones  que  nos   JHQHUyHVWHLQWHUFDPELRDXQTXHVtSRGHPRVD¿UPDU que  los  objetivos  que  nos  propusimos  se  cumplieron   mås  que  sobradamente,  que  ha  marcado  a  los  alumnos   que  participaron  de  forma  muy  positiva  y  que  esta  ex-­ periencia  nos  ha  abierto  puertas  de  futuros  proyectos   con  Êste  y  otros  centros  europeos. No  quería  terminar  sin  agradecer  el  apoyo  y  la  cola-­ boración  de  todas  las  personas  que  han  hecho  posible   esta  actividad,  desde  la  Entidad  Titular  representada   por  la  Hna  Arlyn  y  el    Equipo  Directivo  con  Yolanda   y  Carlos,  pasando  por  los  profesores  que  participaron   estrechamente   como   Carlos   Rayas   y   Javier   Fernån-­ dez,   D.  Antonio   Blasco,   Presidente   del  AMPA,     así   como  el  resto  de  compaùeros  por  su  comprensión  y   cómo   no,   las   familias   que   vieron   la   posibilidad   de   ofrecer  a  sus  hijos  una  oportunidad  de  vivir  una  expe-­ riencia  única  que,  como  bien  dice  el  encabezamiento,   ha  sido  inolvidable. Crónica  de  Patxi  Alaminos

NOS  DIVERTIMOS  APRENDIENDO En  una  maùana  soleada,  los  alumnos  de  3º  y  4º  de  la  ESO  acudieron  al  colegio  Salesianos  a  ver  la  obra  de   teatro  El  mirall  trencat,  puesta  en  escena  por  actores  catalanes  de  la  empresa  Transeduca. La  función  contaba  la  historia  de  una  familia  catalana  en  la  guerra  civil  espaùola  en  la  que  ocurren  muchos   acontecimientos,  como  por  ejemplo  que  dos  jóvenes  se  enamoran  sin  saber  que  son  hermanos,  la  muerte  de   uno  de  los  hijos,  que  la  abuela  sufre  una  enfermedad  y  muchas  mås  cosas. La  representación,  bastante  entretenida,  hizo  que  aprendiÊramos  de  una  manera  diferente  y  divertida  cosas   nuevas  de  nuestra  lengua,  el  valenciano.  Esta  actividad  fue  organizada  por  el  departamento  de  lenguas.

ÂĄ25  AĂ‘OS  CUMPLE  FANY! Veinticinco  esplĂŠndidos  aĂąos  son  los  que  lleva  nuestra   profesora  de  lengua  y  literatura,  Fany,  con  nosotros  en  el   SULPHUFLFORGH(62DXQTXHFRQÂżHVDTXHFRPHQ]yHVWD profesiĂłn  por  el  inglĂŠs,  su  asignatura  favorita. El  recorrido    de  Fany    ha  sido  uno  de  los  mĂĄs  extensos   HQQXHVWURFROH$GHPiVDÂżUPDTXHHODSUHQGL]DMHHQWUH ella  y  los  niĂąos  es  mutuo,  ya  que  en  el  aula  se  han  vivido   muchas  situaciones  graciosas  como  la  siguiente: â€œÂżPara  quĂŠ  sirve  una  botella  de  buzo  ?  Para  beberâ€?. Ésta  fue  una  de  las  tantas  bromas  que  ella  recuerda  de   sus  veinticinco  aĂąazos  en  el  cole. Fany  bien  rodeada 5(9,67$$18$5,2‡1Ă”0(52 13


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mpezamos el  curso  escolar    coloreando  las  letras  que  forman  la  frase  “Siembra,  y  con  Él,  recogerás”     para  adornar  las  aulas.  Desde  los  más  pequeños  hasta  los  más  veteranos  pusieron    en  práctica  la  origi-­ nalidad.  En  este  tiempo    aprendemos  que  con  ánimo    y  trabajo  podemos  obtener  grandes  recompensas.   El  lema  nos  da  a  entender  que  cuanto    más  das,  más  tienes  o  recibes.  La  vida  nos  vende  los  bienes  al  precio  de   nuestros  esfuerzos.  Los  niños  son  tierra,  y  en  ella    los  profesores  y  hermanas    van  sembrando.  Como  todos  los   años  siempre  se  tiene    la  meta  del  aprobado,  pero  no  se  trata  sólo  de  eso,  consiste  en  enriquecerse,  crecer  como   SHUVRQDV\DSUHQGHUTXHXQWUDEDMRELHQHODERUDGRVLHPSUHQRVYDDRWRUJDUJUDQGHVEHQH¿FLRV El  Señor  quiere  que  seamos  buena  tierra,  tierra  receptiva;;  que  no  digamos  nunca  que  no  a  las  buenas  oportuni-­ dades  que  nos  ofrece    la  vida.  El  “slogan”  se  escogió  de  una  cita  de  la  Biblia  (La  Parábola  del  Sembrador,  Ma-­ teo  13:1),  colaborando  en  esta  elección  todo  el  equipo  de  Pastoral.  Después  se  trasmitió  a  todo  el  claustro  de   SURIHVRUHVTXHHMHUFHQHOR¿FLRGHVHPEUDGRUHVHQXQDFRQYLYHQFLDFHOHEUDGDDSULQFLSLRVGHOFXUVRHVFRODU En  Enero  se  celebró  una  segunda  convivencia,  a  la  que  asistieron  profesores  de  diversos  colegios  carmelitas     (San  Juan,  Sax,  Elda,  Murcia  y  Orihuela)  y  donde  se    realizó  una  dinámica  de  grupo  para  compartir  experien-­ FLDV8QHQFXHQWURPX\DOHQWDGRUTXH¿QDOL]yFRQXQD(XFDULVWtDR¿FLDGDSRU*LQpV Siguiendo  con  el  lema  de  Pastoral  “Siembra,  y  con  Él,  recogerás”  se  utilizó  la  parábola  del    buen  pastor  para   mostrar  la  similitud  entre  el  pastor  que  cuida  de  su  rebaño  y    los  profesores  que  cuidan  de  sus  alumnos,  des-­ WDFDQGRODLPSRUWDQFLDGHWUDQVPLWLUQRVyORFRQRFLPLHQWRVVLQRWDPELpQYDORUHV/DFRQYLYHQFLD¿QDOL]yFRQ una  comida  fraterna  en  la  que  participaron  los  claustros  de  los  colegios.

EL ADVIENTO

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n diciembre  comenzamos  a  celebrar  una  etapa  muy  especial:  El  Adviento.  Este  acontecimiento    marca   el  comienzo    del    año  litúrgico  de  la  iglesia  cristiana.  La  tradición  comienza  el  domingo  que    más  se   acerca  el  día  de  San  Andrés  (el  30  de  noviembre)  y  continúa  hasta  la  Navidad  o  Nochebuena  (el  24  de   diciembre). En  nuestro  colegio,  dirigidos  por  el      departa-­ mento  de  pastoral,  se  elaboró  una  corona  en   la  que  cada  candela  tiene  un  color  diferente   para  las  cuatro  semanas  (tres    moradas,  y  una   rosa  o  blanca).    Semanalmente,  se  enciende   un  cirio  nuevo,  al  que  se  le  asigna  una  nueva   virtud,  por  cada  domingo  antes  de  que  llegue   la  celebración  de  la  natividad. /DVWUHVYHODVPRUDGDVVLJQL¿FDQTXHQRVUH-­ cuerdan  el  espíritu  de  vigilia,  penitencia  y  sa-­ FUL¿FLRSDUDSUHSDUDUODOOHJDGDGH&ULVWR/D vela  blanca  nos   anuncia  la  alegría  del  naci-­ miento  de    que  nuestro  Salvador  esta  cerca.   El   momento   culminante   de   este   período   es   cuando    nace  Jesús.

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Lo que  va  a  venir


  SOLIDARIOS  CON  HAIT� Por  Simón  Rodriguez

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a  República  de  Haití  es  un  país  del  Caribe,  si-­ tuado  en  la  parte  occidental  de  la  isla  La  Es-­ paùola,   limitando,   al   este,   con   la   República   Dominicana. Las  constantes  crisis  políticas  y  sociales  han  azotado   al  país  durante  mås  de  200  aùos  con  huracanes  e  inun-­ daciones  y    han  dejado,  a  lo  largo  de  los  últimos  aùos,   un   balance   de   miles   de   muertos   y   tremendos   daùos   materiales. Mås   de   5.000   haitianos   perdieron   la   vida   en   el   aùo   2004  debido  al  paso  de  la  tormenta  tropical  Jeanne.   En   2008,   la   tormenta   tropical   Fay   y   los   huracanes   Gustav,   Hanna   e   Ike   causaron   daùos   estimados   en   mås  de  900  millones  de  dólares,  equivalentes  aproxi-­ madamente  a  un  15%  del  Producto  Interno  Bruto  del   país  caribeùo. Los  altos  niveles  de  pobreza,  una  infraestructura  dÊ-­ bil,   un   medio   ambiente   degradado   y   un   historial   de   JRELHUQRV LQH¿FDFHV FRQ VHULRV SUREOHPDV ¿VFDOHV son  elementos  que  agravan  la  magnitud  y  el  alcance   de  un  desastre  natural  a  un  país  catalogado  como  el   sexto  mås  pobre  del  mundo  donde  la  mitad  de  su  po-­ blación  sobrevive  con  menos  de  un  dólar  diario. Las   sucesivas   crisis   gubernamentales   se   arbitran   a   machetazos,   la   pobreza,   con   hambre   y   migraciones   masivas,  y  los  desastres  naturales  parece  que  trataran   de  borrarlo  del  mapa  político  del  mundo. El   terremoto   de   Haití   de   2010   fue   registrado   el   12   de  enero  de  2010  a  las  16:53:09  hora  local  (21:53:09   UTC)  con  epicentro  a  15  Km.  de  Puerto  Príncipe,  la  

capital  de  Haití.  Según  el  Servicio  Geológico  de  Es-­ tados  Unidos,  el  sismo  habría  tenido  una  magnitud  de   7,0  grados  y  se  habría  generado  a  una  profundidad  de   10  kilómetros. Los  efectos  causados  sobre  el  país  mås  pobre  de  AmÊ-­ rica  Latina  han  sido  devastadores.  Los  cuerpos  recu-­ perados   superan   los   230.000.   TambiÊn   produjo   mås   de  250.000  heridos  y  dejó  sin  hogar  a  un  millón  de   personas.  Se  considera  una  de  las  catåstrofes  humani-­ tarias  mås  graves  de  la  historia. En  ese  estado  de  desolación  en  el  que  se  encuentran   los  haitianos,    nuestro  centro  educativo  Santa  María   del   Carmen   decidió   colaborar   y   el   departamento   de   Pastoral  actuó  con  rapidez,  proponiendo  un  bocadillo   solidario  de  chocolate  a  cambio  de  1  euro  y  la  venta   de  bolígrafos. El   dinero   recaudado   de   bocadillos   solidarios   y   bo-­ lígrafos   ha   sido   de   5.288,00   ₏,   cantidad   a   la   que   se   le  suman  2.443,90  ₏  de  donaciones  particulares  para   formar  un  total  de  7.731,90  ₏.  Seguimos  sembrando   solidaridad.

El  desastre

NOS  HACEMOS  MAYORES

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on  la  preparación  espiritual  de  las  profesoras,  Maite  Pastor  e  Inma  Hurtado,  un  grupo  numeroso  de   alumnos   de   3º   y   4º   de   la   ESO   reci-­ bieron  el  don  del  Espíritu  Santo.  To-­ dos  ellos,  junto  a  sus  familiares  y  amigos,    se   emocionaron  al  darse  cuenta  de  la  importan-­ FLDGHUHFLELUHOVDFUDPHQWRGHODFRQ¿UPD-­ ción. Este  acontecimiento  tuvo  lugar  el  día  26  de   marzo  en  el  pabellón  Madre  Elisea  de  nuestro   FHQWUR/DFHUHPRQLDIXHR¿FLDGDSRUFXDWUR sacerdotes   y   el   vicario   Fernando   Rodríguez   Trívez,  quien  con  su  peculiar  sentido  del  hu-­ mor,  les  animó  a  ser  adultos  espiritualmente   y  responsables. Para  terminar  la  tarde,  las  cocineras  de  nues-­ tro  centro  prepararon  un  riquísimo  aperitivo. Unidos  por  el  Sacramento 5(9,67$$18$5,2‡1Ô0(52 15


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l  departamento  de  Ciencias  Sociales  organiza  su  trabajo  en  varias  åreas  diferenciadas.   Al  margen  de  las  competencias  que  legalmente  se  tienen  que  trabajar  y  de  acuerdo  a  las   pautas  que  la  vigente  Ley  de  Educación  propone,  la  labor  educativa  se  complementa   con  una  serie  de  actividades  encaminadas  a  la  integración  de  los  conocimientos  que  se  deben   transmitir  en  1º,  2º,  3º  y  4º  de  ESO.

PLAN  DE   ANIMACIÓN   A   LA   LECTURA

QUIÉN  CUENTA  LAS  ESTRELLAS Una  vez  mĂĄs,  la  segunda  Guerra  Mundial     es   el   es-­ FHQDULR TXH UHFUHD XQD VLWXDFLyQ FRQĂ€LFWLYD  GRQGH PodrĂ­amos  catalogar  de  un  Êxito  la  selecciĂłn  de  tĂ­tu-­ una   niĂąa     danesa,   Annamarie,   conoce   de   primera   los  que  se  han  propuesto  para  el  curso  escolar  2009-­ mano  el  sufrimiento  y  la  resistencia  de  la  poblaciĂłn   2010    con  contenidos  actuales  e  histĂłricos:   danesa   frente   a   las   fuerzas   de   ocupaciĂłn   alemanas.   La  intolerancia  se  combate  con  cooperaciĂłn,  discre-­ 1Âş  ESO.  LAILA   ciĂłn,   esfuerzo,   valentĂ­a   y   coraje   para   enfrentar   los   Cuenta  la  historia  de  una  niĂąa  que  viene  a  vivir  a  Es-­ GHVDItRVTXHSODQWHDXQDVLWXDFLyQGHFRQĂ€LFWRVRFLDO paĂąa  y  se  encuentra  con  una  cultura  diferente  y  llena   tan  extremo.  Una  niĂąa  es  el  testigo.  La  autora  LOIS   de  contrastes  a  la  que  tiene  que  adaptarse  sin  renun-­ LOWRY  (Boston,  1937)  trabaja  como  periodista,    fo-­ ciar  a  sus  raĂ­ces.  La  cultura  islĂĄmica  de  la  que  procede   tĂłgrafa  y  escritora.  Ha  publicada  mĂĄs  de  quince  libros   tiene  que  buscar  los  puntos  de  encuentro  con  la  cris-­ para  niĂąos  y  jĂłvenes.   tiana  de  adopciĂłn.  Es  una  historia  conmovedora,  to-­ WDOPHQWHDXWRELRJUiÂżFDHVFULWDGHVGHHOFRUD]yQ\HQ 3Âş  ESO.  CAMINAR  SOBRE  EL  HIELO clave    de  esperanza  y  tambien  lecciĂłn  de  adaptaciĂłn  y   La  guerra  civil  espaĂąola  en  Barcelona  es  esta  vez  el   superaciĂłn  de  barreras  culturales.   escenario   de   unos   personajes   que   deben   huir   al   ex-­ La   autora   LAILA   KARROUCH   (Marruecos,   1977)   tranjero,   hacia   un   exilio   involuntario   lleno   de   peli-­ llegĂł   a   nuestro   paĂ­s   con   ocho   aĂąos,   procedente   de   gros.   Manuel   sobrevive   gracias   a   la   generosidad   de   nuestro  paĂ­s  vecino.  Es  auxiliar  de  enfermerĂ­a  y  vive   personas  que  socorren    en  cualquier  camino  que  ini-­ con  nosotros  junto  a  su  marido  y  su  hija. ciemos.  Un  relato  que  conmueve. Los   autores   MANUEL   VALLS   (Barcelona,   1952)   LA  COLINA  DE  EDETA y   NORBERTO   DELISIO   (Buenos  Aires,   1961)   han   SitĂşa   la   narraciĂłn   en   el   siglo   III   a.J.C.,   cuando   los   sido  guionistas  de  pelĂ­culas  y  series  de  televisiĂłn.   pueblos  íberos  deben  enfrentarse  a    cartagineses  y  los   romanos.  Una  bella  amistad  entre  Lisias,  griego  que  le   4Âş  ESO.  TRAFALGAR gusta  viajar,  Ater,  un  guerrero  indĂłmito  e  Imilce,  hija   NarraciĂłn  perteneciente  a    “Los  episodios  nacionalesâ€?   de  una  sacerdotisa  que  nos  recuerda  la  importancia  de   donde  el  gran  escritor  Benito  PĂŠrez  GaldĂłs  nos  ofrece   las   relaciones   interculturales   y   la   no   discriminaciĂłn   una  crĂłnica  de  la  EspaĂąa  del  siglo  XIX.  Este  episo-­ por  razones  de  raza,  sexo  o  religiĂłn. dio  nos  describe  de  forma  magistral  el  combate  naval   CONCHA  LĂ“PEZ  à LVAREZ  (Sevilla,  1939)  ha  es-­ entre  EspaĂąa  e  Inglaterra  en  1805,  un  poco  antes  de   crito  mĂĄs  de  cuarenta  novelas  infantiles  y  juveniles  y   la  Guerra  de  la  Independencia  (1908),  para  situarnos   KDVLGRÂżQDOLVWDDOSUHPLR1DFLRQDOGH/LWHUDWXUDHQ en  un  contexto  histĂłrico  muy  turbulento  para  nuestro   cuatro  ocasiones. paĂ­s  y  Europa  en  general. 2Âş  ESO.  EL  ESCARABAJO  DE  HORUS Ambientada  en  la  Êpoca  actual,  concretamente  en  el   museo  Louvre,  que  nos  transporta  a  la  siempre  intere-­ sante  y  misteriosa  cultura  egipcia.  Carla,  el  personaje   principal,  descubre  un  amuleto  egipcio  que  lleva  si-­ glos  oculto  y  que,  por  arte  de  magia,  la  trasporta  junto   a  su  hermano  al  apasionante  paĂ­s  de  los  faraones.  Es   una  narraciĂłn  que  atrapa  desde  el  primer  momento  y   nos  recuerda  aspectos  maravillosos  de  la  antigĂźedad. 52&Ă‹258('$ 3DOHQFLD WUDEDMDFRPRÂżVLR-­ terapeuta  pero  su  pasiĂłn  es  escribir  relatos.  Éste  es  el   primero  que  publica.

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CIENCIAS SOCIALES

 LAS  TIC  EN  LAS  CIENCIAS  SOCIALES

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n las   Ciencias   Sociales   se   profundizó   en   el   mundo  de  las  nuevas  tecnologías  audiovisuales.   A  lo  largo  del  año  pudimos  deleitarnos  de  gran-­ des  clásicos  del  cine  histórico,  con  el  uso  de  la  pizarra   electrónica  o  el  proyector.  Los  alumnos  de  2º  de  ESO pudieron  disfrutar  de  Gladiator,  una  película  del  año   2000  dirigida  por  Ridley  Scott  y  con  el  papel  principal   de  Russell  Crowe  que  representa  al  general  romano  y   posteriormente   gladiador   Máximo   Décimo   Merodio   y   Ben   Hur,   una   película   del   año   1959   dirigida   por   William  Wyler  para  la  Metro-­Goldwyn-­Mayer.  Fue  la   primera  película  en  la  historia  en  recibir  11  Premios   de  la  Academia,  número  igualado  más  tarde  por  Ti-­ tanic   y   El   Señor   de   los  Anillos:   el   retorno   del   Rey.   Se   trata   de   una   superproducción   que   relata   la   vida   de   un   judío   en   los   años   de   la   predicación   de   Jesús.

acaba por  todo  Estados  Unidos.  Agua  cuenta  una  in-­ timista,   tierna   y   dura   historia   de   amor   a   orillas   del   río   Ganges,   marcada   por   la   presencia   de   las   niñas   viudas  hindúes   que  viven  en  reclusión  obligatoria  y   condenadas   a   todo   tipo   de   privaciones   por   decisio-­ nes   sobre   su   vida   que   ellas   nos   han   tomado.   Billy   Elliot,  la  discriminación  de  un  niño,  en  este  caso  un   varón,   por   querer   dedicarse   a   la   danza   y   poseer   un   extraordinario  talento  para  la  misma  y  Hotel  Rwada,   una  película  de  Terry  George  que  nos  muestra  el  dra-­ ma  humano  en  ese  país,  un  enfrentamiento  entre  dos   grupos   que   pertenecen   a   una   misma   étnia   indígena.  

En 4º   de   ESO   nos   adentramos   en   la   Segunda   Gue-­ rra  Mundial,  donde  la  observamos  desde  dos  puntos   de  vista  muy  distintos:  en  el  humor  de  Charles  Cha-­ plin  con  El  Gran  Dictador,  una  película  del  año  1940   En   ciudadanía,   los   alumnos   de   2º   de   ESO   pudieron   en  blanco  y  negro,  y  la  dura  historia  de  La  Lista  de   saborear   la   película   Cadena   de   Favores,   en   la   que   Schindler,  una  película  de  Steven  Spilberg  que  cuenta   un  niño    idea  un  sistema  para  mejorar  el  mundo,  in-­ la   historia   de   Schindler,   un   componente   del   partido   citado   por   su   profesor   de   Ciencias   Sociales,   y   esa   nazi  que  salvó  a  más  de  1.100  judíos  del  holocausto. gran  cadena  que  comenzó  con  un  proyecto  de  clase  

DÍA MUNDIAL  DEL  AGUA  Y  DE  LA  TIERRA

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os elementos  clave  para  la  vida  humana  en  el  Planeta  que  lleva  el  nombre  TIERRA  tuvieron  su  pro-­ tagonismo    a  través  de  un  mural  que  nos  recordó  la  necesidad  de  desarrollar  la  conciencia  ecológica   y  cuidar  el  medio  ambiente  que  parece  tan  amenazado  por  las  actitudes  anti  -­  ecológicas  de  sus  habi-­

tantes. Para recordar  ambos  días,  se  realizó  un  mural  por  parte  de  los  alumnos  de  1º    y  2º  de  ESO  que  cursan  ciencias   sociales  y    EPC  -­  Educación  para  la  ciudadanía-­  quienes  de  una  forma  divertida  y  amena  pintaron  gotas  de   agua  y  áboles  de  diferentes  tamaños  y  formas  simulando    un  bosque  y  la  lluvia  que  lo  alimenta.

Agua y  vida,  22  de  marzo  y  22  de  abril 5(9,67$$18$5,2‡1Ô0(52

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$57ĂŒ67,&27(&12/Ă?*,&2   FELIZ  NAVIDAD “Arre   borriquitoâ€?,   “Zumba   zĂşmbale   al   panderoâ€?,   “Los  peces  en  el  rĂ­oâ€?,  “Campanas  de  navidadâ€?...  son   algunas  de  las  canciones  tradicionales  con  las  que  los   profesores  de  mĂşsica  y  coro  nos  deleitaron  durante  el   perĂ­odo   navideĂąo   en   el   concierto   ofrecido   a   los   pa-­ dres.  Todos   los   alumnos   que   participaron     se   vieron   obligados  a  quedarse  un  rato  mĂĄs  a  recoger  la  multitud   de   babas   de   sus   papĂĄs.   DespuĂŠs   de   varios     ensayos,   se  llegĂł  a  una  estupenda  coordinaciĂłn  entre  el  coro  y   los  instrumentistas,  dirigidos  por  los  profesores  Javier   RodrĂ­guez  y  VĂ­ctor  MartĂ­n,  acompaĂąados  del  profesor   Sergio  Pastor  al  piano. Javier  Ortega

Detalle de la actuaciĂłn

ÂĄORIGINAL  Y  DIVERTIDO! El  cuento  infantil  “Alicia  en  el  PaĂ­s  de  las  Maravillasâ€?   de  Lewis  Carroll  ha  servido  de  inspiraciĂłn  al  profesor   de  PlĂĄstica,  J.Carlos  Rayas,  quien  junto  con  los  alum-­ nos  de  4Âş  de  ESO  que  cursan  la  optativa,  ha  confeccio-­ nado   un   mural   con   imĂĄgenes   realizadas   en   linĂłleo   y     un  breve  texto  que  explica  esta  historia  tan  conocida. El  cuento  ha  sido  elegido  debido  a  que  es  una  historia   TXHHVWiGHDFWXDOLGDGSRUHOHVWUHQRFLQHPDWRJUiÂżFR de  Alicia   en   el   PaĂ­s   de   las   Maravillas   del   director   y   actor  de  cine    Tim  Burton    y  que  ha  tenido  una  gran   repercusiĂłn  por  utilizar  las  nuevas  tecnologĂ­as  en  3D.   TambiĂŠn  porque  este  cuento  representa  un  mundo  de   IDQWDVtDGHGLVSDUDWH\GHVFRQWUROTXHUHĂ€HMDODDFWL-­ tud  y  personalidad  de  los  jĂłvenes  que  realizaron  este   trabajo.

 SEGUIMOS  PREPARANDO  LA  HOGUERA Ya  falta  menos  para  “la  plantĂĄâ€?  de  la  hoguera  del  colegio  Carmelitas  de   Alicante.  Cada  aĂąo  hemos  hecho  un  pequeĂąo  seguimiento  de  los  trabajos   de  los  alumnos  de  diferentes  cursos  que  estudian  la  asignatura  de  PlĂĄstica,   bajo  la  supervisiĂłn  del  profesor  J.  Carlos  Rayas,  y  nos  hemos  encontrado   con  varios  ninots  pequeĂąos  y  la  maqueta  ya  diseĂąada.  Durante  este  curso   escolar,  la  hoguera  va  tomando  cuerpo  con  la  aportaciĂłn  de  materiales   de  deshechos    como  se  hacĂ­a  en  la  antigĂźedad,  papel,  cartĂłn,  madera,   FRUFKRÂŤ\ODVÂżJXUDVTXHUHSUHVHQWDQHOFXHQWRGH$OLFLDHQHO3DtVGH las   Maravillas   estĂĄn   casi   confeccionadas.   El   profesor   nos   explicĂł   que   habrĂĄ   referencias   al   centenario   del   nacimiento   del   poeta   de   Orihuela,     Miguel  HernĂĄndez,  como  un  pequeĂąo  homenaje  y  recuerdo    por  el  regalo   de  su    poesĂ­a.

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¥BEACHSS  BEACHSS!  ¿Y  TÚ  QUÉ  BEACHSS? ¥Original,  divertida,  extraordinaria!  Así  fue  la  puesta   en  escena  de  la  obra  teatral  Beachss  Beachss  creada  y   dirigida  por  la  profesora  Conchi  Martos.  Protagoniza-­ da  por  las  alumnas  de  expresión  corporal  y  alumnos   de  2º  de  E.S.O,  todos  ellos  amateurs,  intentando  per-­ feccionar  al  måximo  todas  sus  cualidades  actorales. La  representación  tuvo  lugar  el  día  13  de  mayo,  en  el   salón  de  actos  de  nuestro  centro  escolar  y  contamos   con  la  presencia    de  Dùa.  Sonia  Castedo,    alcaldesa  de   la  ciudad  de  Alicante.  

En  la   representación   se   percibió   claramente   la   pre-­ sencia   del   júbilo   y   el   humor   que   se   desplegó   en   las   asombrosas  situaciones  que  se  plantearon,  ¥hasta  un   tiburón  en  escena!   TambiÊn  se  disfrutó  en  el  escenario  de  diferentes    co-­ reografías,   contando   con   la   música   y     las   voces   en   directo    de  RubÊn  Toledano  y  Roxana  Gil.   El  grupo  investiga  en  el  teatro  del  gesto,  profundizan-­ GRHQODQDWXUDOH]D\ODVRFLHGDGHWHUQRFRQÀLFWRFRQ el  hombre. 6HGLYHUVL¿FDODDFWLYLGDGGHOJUXSRGHH[SUHVLyQEX-­ ceando  en  el  mundo  de  las  artes  escÊnicas  y  audiovi-­ suales.   Una   perfecta   sintonía   de   movimientos,   melodía   e   imågenes  que  no  nos  dejaron  apartar  ni  un  segundo  la   mirada  del  escenario.  

La  gran   obra   cuenta  la  historia  de  tres  niùos  que  se   disponen  a  pescar  en  una  cala  de  Jåvea  y,  tras  la  de-­ cepción   de   no   conseguir   pescar   ni   un   cangrejo,   de-­ ciden   jugar   al   veo-­veo.   Cada   vez   que   uno   de   ellos   adivina   una   de   las   palabras   se   desencadenan   verda-­ deras   epopeyas   visuales   de   ritmo,   música,   humor   y   ¥¥BEACHSS  BEACHSS!!  ¿Y  TÚ  QUE  BEACHSS? movimiento.   Por  Roxana  Gil  Mezquida

La  alcaldesa  Sonia  Castedo  bien  acompaùada

Perfeccionando  el  mimo

  EXTRAORDINARIA  COORDINACIĂ“N El   coro   y   los   instrumentistas   que   han   elegido   mĂşsica   como   optativa  ofrecieron  tres  impresionantes  conciertos  a    Primaria,   Secundaria   y   papĂĄs.   El   coro,   como   siempre,   dirigido   por   el   profesor  Javier  RodrĂ­guez  y  asistido  al  piano  por  Sergio  Pastor.   Los  instrumentistas  bajo  la  batuta  del  profesor  VĂ­ctor  MartĂ­n,   ofrecieron   un     repertorio   muy   variado   que     incluyĂł   temas   como  “Sin  miedoâ€?,  “Las  nanas  de  la  cebollaâ€?  en  homenaje  a   Miguel  HernĂĄndez,  “Siyahambaâ€?  (un  popular  africano)  y  “We   are  the  worldâ€?  del  malogrado  Michael  Jackson.  DespuĂŠs,  los   LQVWUXPHQWLVWDV LQFOX\HURQ JXLWDUUD HOpFWULFD \ SDUD ÂżQDOL]DU un  par  de  canciones  todos  juntos:  “Los  amantesâ€?  de  Mecano  y   “Brasilâ€?,  un  clĂĄsico  que  nos  trasladĂł  a  tierras  sudamericanas.   8Q PDUDYLOORVR ÂżQ GH FXUVR GLVIUXWDQGR XQD YH] PiV  GHO trabajo  realizado.

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EducaciĂłn Infanti

os  mås   pequeùos   del   colegio   empezaron   el   curso  bastante  revolucionados  y  con  ganas  de   reencontrarse  con  sus  compaùeros.  DespuÊs  de   un  estupendo  verano,  ¿tendrån  ganas  de  volver  a  co-­ ger  un  låpiz  y  estar  algunas  horas  sentados  sin  poder   levantarse?   Muchos   empiezan   con   el   ímpetu   propio   de  su  edad.  Los  que  llegan  por  primera  vez  pasan  unos   días  diferentes  y  pronto  hacen  nuevos  amiguitos.

momentos  muy  divertidos.  Aprendieron  de  los  anima-­ les,  de  la  gente  que  los  cuidaba,  a  trabajar  la  arcilla  y   FRQRFHUHORÂżFLRGHORVDOIDUHURVDH[SHULPHQWDUOD vida  en  el  campo  y,  mĂĄs  tarde,  a  “conducir  tractoresâ€?

SEGURIDAD Â VĂ?AL

Uno  de  los  primeros  aprendizajes  de  los    mås  peque-­ ùos  es  la  seguridad  vial.  Desde  muy  temprano  se  debe   inculcar   la   educación   vial,   puesto   que   los   niùos   no   sienten  peligro  al  salir  a  la  calle.  Siempre  deben  con-­ tar  con  vigilancia,  pero  tambiÊn  es  imprescindible  en-­ seùarles  a  desenvolverse  en  la  ciudad. En   esta   experiencia   extraescolar,   los   niùos   de   3º   aprendieron  a: ‡&DPLQDUSRUODDFHUDWHQLHQGRFXLGDGRHQORVJD-­ rajes

Hoy  es  diferente

PRIMERA Â SALIDA

Para  entrar  con  buen  pie,  la  primera  salida  extraesco-­ lar  a  la  Granja-­Escuela  “Sol  del  Campâ€?  cumpliĂł  va-­ rios  objetivos: ‡&RQRFHUHOHQWRUQRQDWXUDO ‡2EVHUYDU\GHVFXEULUODVFDUDFWHUtVWLFDVSURSLDV de  los  animales  de  la  granja  a  travĂŠs  del  contacto   directo. ‡)RPHQWDUHOWUDEDMRDWUDYpVGHOMXHJRFRRSHUDWLYR Se     lo   pasaron   muy  bien  compartiendo  todos   juntos  

El  casco,  el  casco ‡&UX]DUODFDOOHXWLOL]DQGRHOSDVRSHDWRQDO\HOVH-­ måforo  y  mirar  a  la  derecha  y  a  la  izquierda  antes  de   pasar  para    que  no  haya  peligro  de  accidente. Cuando  viajen  en  coche: ‡8VDUHOFLQWXUyQGHVHJXULGDG ‡1RVDFDUEUD]RVRFDEH]DSRUODYHQWDQD ‡1RYLDMDUHQHODVLHQWRGHODQWHUR Por   un   día,   nuestros   alumnos   mås   pequeùos   acom-­ paùados   de   sus   tutoras   recibieron   una   clase   de   edu-­ FDFLyQYLDOHQHO3DUTXH,QIDQWLOGH7Ui¿FR$WUDYpV de   medios   audiovisuales,   dos   agentes   de   policía   les   enseùaron  cómo  entender  las  normas  de  seguridad  y   comportamiento  como  usuarios  de  las  vías  públicas.   Los  escolares  se  divirtieron  mucho  subiendo  en  bici   por  circuitos  y  con  sus  propios  compaùeros  haciendo   de  policías.

Con  las  manos  en  el  barro

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9  DE  OCTUBRE

El  9  de  octubre  es  el  día  de  la  Comunidad  Valenciana   y  se  conmemora  la  entrada  y  la  conquista  del  rey  Jai-­ me  I  de  la  ciudad  de  Valencia.  Ese  día  se  celebra    el   nacimiento  del  pueblo  valenciano. El  rey  Jaime  I  nació  en  Montpellier  el  2  de  febrero  de   1208,  fue  rey  de  Aragón,  de  Valencia  y  de  Mallorca,   tambiÊn  conde  de  Barcelona  y  seùor  de  Montpellier.  

3HyQWRUUHDOÂżO

D�A  DE  LA  MADRE Rojo  y  amarillo Murió  en  Alcira,  el  27  de  julio  de  1276. A  nivel  local,  en  Valencia,  es  una  celebración  con  lar-­ ga   tradición   desde   el   siglo   XIV.   En   cambio,   a   nivel   de  todo  el  territorio  de  la  Comunidad  Valenciana,  se   WUDWDGHXQD¿HVWDLQVWLWXFLRQDOTXHWLHQHVXRULJHQHQ el  aùo  1976. En  la  actualidad  (desde  1990),  se  celebra  con  diversos   actos,    que  comienzan  el  8  de  octubre  con  un  festival   pirotÊcnico  y,  a  lo  largo  de  la  jornada,  se  suceden  dis-­ tintos  actos  lúdicos,  festivos  y  populares  en  todos  los   pueblos  y  ciudades  de  la  Comunidad  Valenciana. Los  niùos  de  infantil  recordaron  ese  día  haciendo  jue-­ gos    y  dibujos  de  la  bandera,  del  escudo  y  del  conquis-­ tador  y  sus  hazaùas.

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res  la  única  persona  del  mundo  que  siempre  estå,   de  forma  incondicional.  Si  te  rechazo,  me  perdo-­ nas.  Si  me  equivoco,  me  acoges.  Si  los  demås  no   pueden  conmigo,  me  abres  una  puerta.  Si  estoy  feliz,  lo   celebras  conmigo.  Si  estoy  triste,  no  sonríes  hasta  que   me  hagas  reír.  Eres  mi  amiga  incondicional.  Gracias. El  primer  domingo  de  mayo  se  celebra  en  Espaùa  el   Día   de   la   Madre.   Durante   las   semanas   previas,   los   niùos   dedican   unas   horas   al   día   a   preparar   un   rega-­ lo   para   sus   madres,   con   el   apoyo   de   sus   maestros. Ese   domingo,   la   madre   es   la   reina   de   los   hoga-­ res   espaùoles   y   estå   instaurada   la   costumbre   de   que   las   mamås   no   realicen   tareas   domÊsticas,   asu-­ miendo   la   responsabilidad   de   las   mismas   los   pa-­ pås   y   los   hijos.   Se   trata   de   pasar   un   día   en   fa-­ milia,   realizando   cualquier   actividad   lúdica   y   prestando   especial   atención   a   las   madres   y   abuelas.

APRENDER Â JUGANDO

Para  potenciar   las   matemåticas,   ensalzar   la   lógica,   captar  la  atención  y  desarrollar  la  inteligencia  de  los   niùos,  Luís  María  Campos,  maestro  internacional  de   ajedrez,   se   estuvo   desplazando   durante   este   curso,   todos  los  jueves,  para  impartir  clases  a  los  niùos  de   cinco  aùos.  Comenzaron  a  practicar  con  hojas,  en  las   que  se  les  explica  cómo  funciona  el  juego:  mover  los   peones,   los   colores   que   tienen,   dónde   se   colocan‌   Todo  para  que  nuestros  alumnos  mås  pequeùos  se  di-­ viertan  y  aprendan  a  la  vez.  Los  niùos  pueden  iniciar   el   aprendizaje   del   ajedrez   a   la   edad   de   3   aùos   y,   en   algunos  casos,  hasta  mås  pequeùos.  Entre    4  ó  5  aùos   ya  participan  en  torneos.   Para  mamå 5(9,67$$18$5,2‡1Ô0(52 21


INICIO  DE  CURSO

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os  alumnos  de  de  primaria  no  tenían  ganas  de   despertarse  tan  pronto  para  volver  al  colegio‌   Cuando  llegaron  estuvieron  un  poco  perdidos   hasta  que,  con  la  ayuda  de  sus  tutores/as,  se  formaron   en  la  pista  para  recibir  la  bienvenida  por  parte  de  la   Hna.  Arlyn   (Directora   de   la   Entidad   Titular)   y   Víc-­ tor  Belmonte  (Director  de  Primaria).  Entonces,  todos   fueron  a  sus  clases  y  a  cada  uno  se  le  asignó  su  cur-­ so.  DespuÊs,  las  maestras  se  presentaron.  Aviso  a  los   alumnos  de  primaria:  si  creen  que  primaria  es  difícil,   que  se  preparen  para  la  E.S.O.  

Recibiendo  instrucciones

CONVIVENCIA  EN  ENCEBRAS El  día  6  de  Noviembre,  los  peques  del  colegio  se  fue-­ ron  de  convivencia  a  Encebras  con  todos  los  tutores   del  primer  ciclo.  Los  acompaùaron  tambiÊn  Inmacu-­ lada  Hurtado  y  Maite  Pastor.  La  sesión  comenzó  con   un  acogimiento  seguido  del  almuerzo.  DespuÊs  reali-­ zaron  una  pequeùa  marcha  y,  tras  la  oración,    disfru-­ taron  de  actividades  dinåmicas  al  aire  libre. Desde  pequeùos,  comienza  la  educación  en  valores  y   el  fortalecimiento  del  grupo.

VISITA  AL  MARQ Tercero  y  cuarto  iniciaron  su  experiencia  con  una  estu-­ penda  visita  al  maravilloso  museo  alicantino  MARQ.   Allí   disfrutaron   de   una   primera   aproximación   a   la   prehistoria,  con  la  elaboración  de  una  pintura  rupes-­ tre  para  despuÊs  visitar  la  exposición  permanente  del     museo.Mås   tarde,   los   monitores   obsequiaron   a   los   alumnos  con  material  didåctico  para  realizar  activida-­ GHVHQFODVH\¿QDOPHQWHVHGHVSLGLHURQSDUDYROYHU en  el  autobús.

Pintando  como  los  homínidos

CUENTACUENTOS El  dĂ­a   21   de  Abril,   los   alumnos   de   primaria   de   nuestro   centro     recibieron   la   visita  de   unos   cuentacuentos  dentro   de   la   progra-­ maciĂłn  del  Proyecto  BrĂşixola,  dirigido  desde  el  ExcelentĂ­simo   Ayuntamiento   de  Alicante  y   que   se   ocupa   de   educar   a   los   mĂĄs   pequeĂąos  en  el  cultivo  de  hĂĄbitos  saludables  a  travĂŠs  de  cuentos   como  “  Los  colores  de  Loloâ€?  y  juegos.  Los  tutores  preparan  a  los   niĂąos  desde  la  mĂĄs  tierna  infancia  en  la  disciplina  del  trabajo  y  de   compartir  dĂ­a  a  dĂ­a  las  experiencias  mĂĄs  tempranas

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Un  personaje  de  cuento


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LITERATURA  SE  QUIERE  CASAR

Nada   mĂĄs    y    nada  menos    que  setenta  pequeĂąos  bailari-­ QHV\YHLQWL~QDFWRUHVSURWDJRQL]DURQODPDJQtÂżFDREUD de  teatro  ‘’Literatura    se  quiere  casar’’,    una    obra  en  la   que  la  literatura  busca  un  verso  capaz  de  enamorarla  con   sus  escritos.  El  primo  de  LĂ­rica,      ‘’Argot  vulgar’’    se  cuela     HQWUHORVSUHWHQGLHQWHVSDUDHQDPRUDUDODÂżQD/LWHUDWXUD &RPRHQWRGDREUDGHWHDWURVHHQFXHQWUDQGLÂżFXOWDGHVD la  hora  de  la  preparaciĂłn,  entre  ellas  la  incompatibilidad   de  horarios.  Se  aĂąade  el  problema  de  la  disponibilidad  del   teatro     para   usarlo   en   determinadas   horas,   ya   que   no   es   OD~QLFDREUDTXHVHKDHVFHQLÂżFDGRHQHOFROHJLR$VXQ-­ ciĂłn  Crespo,  directora    y  autora  de  la  obra,  apoyada  por   un  equipo  de  maestros  (Neu,  Pepi,  AngĂŠlica,  Sergio,  ‌),   utilizĂł   su   imaginaciĂłn   basĂĄndose   en   el   taller   de   lectura   que  imparte  a  los  niĂąos  de  primaria.  Una  nueva  forma  de   dar   rienda   suelta   a   la   fantasĂ­a   a     travĂŠs   de   la   diversiĂłn.     ÂĄPassaaaaaaa  tronca! AcompaĂąando  el  escenario  pudimos  apreciar  un  gran  li-­ EURDELHUWRFRPRIXHQWHGHVDELGXUtD\MXQWRDpOOHWUDVGHGLIHUHQWHVHVWLORVFRQÂżJXUDQGRXQGHFRUDGRHV-­ pectacular.  La  obra    se  representĂł  el  18  de  mayo  de  este  mismo  aĂąo  a  las  20  horas  y  tuvo  lugar  en  el  salĂłn  de   actos  del  colegio.

XORRET  DE  CATĂ? /RVDOXPQRVGHžGH3ULPDULDÂżQDOL]DURQHOFXUVRHV-­ colar   con   una   convivencia   en   el   Xorret   del   CatĂ­   con   noche   incluida,   en   contacto   directo   con   la   naturaleza   en  una  sierra  espectacular,  llena  de  pinos  de  la  variedad   “Carrascaâ€?  y  las  retamas  como  el  cantueso,  romero  y   tomillo  limonero,  propio  de  nuestros  bosques  autĂłcto-­ nos. Pudieron  disfrutar  de  rutas  de  senderismo,  escalada,  ti-­ rolina  y  otras  muchas  actividades.  SegĂşn  contaron  las   tutoras,  se  lo  pasaron  en  grande  y  ademĂĄs  los  monitores   hicieron  un  trabajo  extraordinario. ÂĄQuiĂŠn  llega  primero!

MERCADILLO  SOLIDARIO Quinto  y  sexto  organizaron  una  vez  mås  el  mercadillo   solidario  que  tradicionalmente  se  instala  en  los  bajos  de   Primaria.  Allí,  en  varias  mesas,  tuvimos  la  oportunidad   de  degustar  los  mås  deliciosos  manjares  que,  con  mu-­ cho   amor,   preparan   las   mamås   para   que   almorcemos,   ¥hasta  chocolate  con  churros!  La  recaudación  del  mer-­ cadillo   se   destina   a   programas   de   solidaridad,   que   se   aplican  en  nuestro  país  entre  colectivos  desfavorecidos   y  en  los  proyectos  de  Rwanda. Rico,  rico,  rico 5(9,67$$18$5,2‡1Ô0(52 23


CONVIVENCIA Â ORITO

Los  alumnos  de  quinto  y  sexto  iniciaron  el  curso  con   una   convivencia   en   Orito.  AllĂ­   trabajaron   el   lema   de   pastoral   de   este   curso   escolar,   Siembra,   y   con   Él,   recogerĂĄs,   sentando   las   bases   de   la   aportaciĂłn   de   los   niĂąos  de  estos  cursos  a  la  solidaridad  que  se  trabaja  en   nuestro  centro  de  forma  coordinada.   Vivieron   una   primera   aproximaciĂłn   a   la   campaĂąa   de   solidaridad   “Todos   somos   Ă fricaâ€?   que   ha   estado   desarrollĂĄndose   a   lo   lago   del   curso   escolar   y   todos   los   niĂąos   se   sensibilizaron   con   la   realidad   de   ese   continente.

Con  ganas

SAFARI  DE  ELCHE Al  Río  Safari  de  Elche  se  fueron  los  primeros  y  segun-­ dos  de  primaria  acompaùados  de  sus  tutoras  al  principio   del  curso  escolar,  para  tener  un  primer  contacto  con  ani-­ males  exóticos  como  guacamayas  y  dromedarios.   En  el  palmeral  disfrutaron  de  un  paseo  por  el  tren  ex-­ pedicionario  y  presenciaron  varias  actuaciones  de  ani-­ males  entrenados  para  ofrecer  espectåculos  a  los  niùos,     como  los  leones  marinos.   TambiÊn  tuvieron  la  oportunidad  de  observar  cómo  se   construye  un  huerto  orgånico  con  variedad  de  verduras   \XQLQYHUQDGHURGHÀRUHV A  la  sombra  de  las  palmeras

TERRA  NATURA Terranatura  y  Aqualandia  son  dos  parques  temåticos  si-­ tuados  en  nuestra  vecina  localidad  de  Benidorm.  Hasta   allí  fueron  tercero  y  cuarto  de  primaria  acompaùados  de   VXVWXWRUHV\D¿QDOL]DQGRHOFXUVRHVFRODU En  Terranatura  pudieron  conocer  a  mås  de  mil  quinien-­ tos   animales   de     unas   doscientas   especies   diferentes,   cincuenta  de  ellas  en  grave  peligro  de  extinción  y  mås   de  ciento  sesenta  especies  de  årboles  y  arbustos. En  Aqualandia  todo  fue  diversión,  saltos  en  el  agua,  to-­ ERJDQHVSLVFLQDV(Q¿QWRGRORQHFHVDULRSDUDSDVDU un  día  de  calor  en  remojo.  Algunos  niùos  salieron  con   aletas  en  vez  de  pies. Disfrutando  del  espectåculo

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(QWUHYLVWD Entrevista Interview Se  jubila  la  profesora  de   los  ojos  color  del  mar Entrevista  Realizada  por: à lvaro  Manjón à lvaro  Hernåndez

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aribel  ha  sido  una  profesora  que  ha  estado   junto   a   nosotros   toda   la   vida.   Desde   sus   LQLFLRVKDVWDHO¿QDOGHVXFDUUHUDSURIHVLR-­ nal.   Ha     educado   a   niùos     durante   mås   de   cuarenta   aùos.  Maribel  nos  mencionó  en  una  ocasión  que  ella   ha   estado   aquí   toda   su   vida,   primero   aprendiendo   y   despuÊs     se   decidió   a   venir   a   trabajar   a   este   centro.   En  diciembre  nos  recibió  gratamente    en  la  bibliote-­ ca,  para  hablar  un  rato  con  nosotros,  y  nos  permitió   preguntarle    varias  cuestiones,  tanto  de  su  vida  profe-­ sional  como  de  lo  que  piensa  hacer  en  sus  ratos  libres   cuando  se  jubile‌

me  trasladÊ  aquí,  a  la  que  ha  sido  mi  segunda  casa. -­¿QuÊ  piensa  hacer  cuando  se  jubile?   De  momento  no  lo  tengo  muy  claro,  pero  me  gustaría   mucho    viajar. -­¿QuÊ  especialidades  imparte?   He  impartido  de  todo  menos  inglÊs,  educación  física   y  música. -­¿QuÊ   asignatura   le   gusta   mås   enseùar,   donde   se   ha   encontrado  mås  cómoda?   Matemåticas   y   lenguaje,   son   båsicas   para   los   niùos   que  empiezan  el  aprendizaje. Para   conocerla   un   poco   mås     nos   hemos   atrevido   a   preguntarle   por   aspectos   que   tienen   que   ver   con   su   personalidad  y  nos  contestó  con  la  sinceridad  que  le   caracteriza. -­¿QuÊ  le  gusta  hacer  en  los  ratos  libres? Me  gusta  mucho  leer  y  pasear. -­¿Le  gusta  mås  leer    o  ver  la  televisión?  Me  gusta  mås  leer.  La  televisión  sólo  la  uso  para  ver   los   informativos,   algún   documental   y   películas   que   PHJXVWHQHVSHFLDOPHQWHSHURSUH¿HURODOHFWXUD\HO contacto  con  la  gente  en  el  paseo.

EL  COLEGIO  HA  SIDO  MI  SEGUNDO  HOGAR

Nuestros  profesores   disfrutaron   de   una   estupenda   cena  acompaùando  a  la  maestra  Maribel  Clavel,  con   -­¿Cuål  es  su  nombre  completo? motivo   de   su   jubilación,   despuÊs   de   cuatro   dÊcadas    María  Isabel,  pero  siempre  me  han  llamado  Maribel.   de   servicios   continuados   a   la   educación   de   los   mås   Maribel  es  como  me  gusta. pequeùos.  En  el  homenaje,  la  profesora  Fany  destacó   -­¿Dónde  nació? los  logros  y  desempeùos  de  Maribel,  a  la  vez  que    rea-­  En  Alicante. lizó  un  estupendo  retrato  psicológico  de  una  persona   -­¿Cuånto  tiempo  lleva  usted  en  el  colegio?   entregada  y  una  profesional  dedicada. Desde  1967 -­¿QuÊ   profesión   habría   elegido   si   no   hubiese   sido   maestra?   Lo  que  mås  salida  tenía  en  mi  Êpoca  que  era  profesor   mercantil  ,  que  pertenece  a  la  carrera  de  empresaria-­ OHVSHURDO¿QDOPHGHFLGtSRUPDHVWUD -­¿Le  hubiese  gustado  dar  clase  a  la  E.S.O?   No   hubiese   tenido   inconveniente,   pero   no   ha   surgi-­ do. -­¿QuÊ  recuerdos  se  lleva  del  colegio?   El  colegio  ha  sido  como  mi  segunda  casa  porque,  a   parte  de  estar  trabajando  tantos  aùos  en  este  colegio,     hice  el  bachiller  tambiÊn  con  las  carmelitas.  Soy  anti-­ gua  alumna.  He  estado  aquí  desde  los  diez  aùos  y  he   tenido  siempre  una  relación  muy  fuerte  con  las  her-­ manas  y  con  los  compaùeros  de  trabajo. -­¿Dónde  empezó  su  carrera  laboral? La  maestra  Maribel  junto  a  su  marido  EmpecÊ  un  curso  en  el  colegio  Calasancio  y  mås  tarde   5(9,67$$18$5,2‡1Ô0(52 25


A Â

1Âş E.S.O.

mediados  de  septiembre  se  incorporĂł  toda  secundaria  a  un  nuevo  curso  escolar  que,  desde  el  prin-­ cipio,  planteĂł  varios  retos  que  fueron  expuestos  de  forma  general  al  alumnado  en  la  ceremonia  de   ELHQYHQLGD\DSHUWXUDRÂżFLDOGHOFXUVRHVFRODU El  primer  punto    “  Siembra,  y  con  Él,  recogerĂĄs,  ha  sido  una  constante  en  nuestras  aulas.  Con  sus  palabras  de   bienvenida  Yolanda  Martos,  Directora  PedagĂłgica  de  Secundaria,  animĂł  a  todos  a  que  este  curso  escolar “conozcĂĄis  mĂĄs  gente  que  en  aĂąo  anteriorâ€?    y  “os  sintĂĄis  todos  compaĂąerosâ€?.  DespuĂŠs,  pasĂł  a  exponer  los   planes  de  convivencia  para  el  centro  escolar  dentro  de  la  legislaciĂłn  vigente.  En  el  reglamento  de  rĂŠgimen   interno  se  regulan  los  derechos  y  deberes  para  una  buena  convivencia  en  la  comunidad  educativa.

TERRA Â MĂ?TICA

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escubre  todo  lo  que  se  esconde  a  orillas  del  Mediterråneo,  Egipto,  Grecia,  Roma,  Iberia  y  Las  Islas,   miles  de  aùos  de  historia  convertidos  en  numerosos  momentos  de  diversión,  emoción  y  adrenalina.   Eso  y  mucho  mås  es  Terra  Mítica.Mås  de  80  espectåculos  diarios  estån  representados  al  aire  libre   o   en   lugares   especiales   preparados   para   trucos   escÊnicos.  El  público  es  la  estrella  de  un  parque  donde   hay  cinco  civilizaciones  mediterråneas  con  un  clima   extraordinario  y  miles  de  historias,  mitos  y  leyendas.     En   el   parque   hay   tiendas   donde   puedes   tomar   un   descanso   entre   atracciones   y   espectåculos.   Entre   los   productos   disponibles   se   encuentran   el   papiro   y   la   diosa  de  resina  directamente  importados  de  Egipto,  y   las  estatuas  kurois  kurais  de  Grecia,  las  estatuas  de  las   LVODVÀRUGHQDUDQMD,EpULFDYHODVSHUIXPDGDVDUFLOOD y  un  ånfora  traída  desde  Roma.  Incluso  los  restaurantes   nos   ofrecen   diversas   recetas   que   provienen   de   las   cinco   civilizaciones   diferentes   que   se   encuentran   en   el   parque   para   reponer   fuerzas.   Este   aùo   nuestros   alumnos   de   1º   de   E.S.O   disfrutaron   de   todo   lo   que   ofrece  el  parque  junto  a  sus  tutores  Miguel,  Mª  Teresa   Calor,  calor,  calor y  Loreto,  en  día  soleado  y  caluroso.          

¥TODOS  AL  CAMPO! Dejando  a  un  lado  los  libros  y  los  exåmenes,  los  alum-­ nos  de  1º  de  E.S.O    se  marcharon  al  Parque  Natural  de   San  Pascual,  en  Ibi.  El  día  8  de  marzo    disfrutaron  del   aire  libre  y  muchos  juegos  programados  por  el  grupo   de  monitores  Prosede. Según  nos  contaron  sus  tutores,  Miguel,  María  Teresa   y  Loreto,  los  que  al  principio  no  estaban  mucho  por   la  labor  aseguran  que  se  lo  pasaron  en  grande  en  los   talleres  de  supervivencia.  Todo  un  reto  para  muchos  y   muchas. No  se  cae

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2º E.S.O.

VIDA EN  DEMOCRACIA

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ste curso  escolar,  y  cumpliendo  con  la  norma-­ tiva   vigente,   se   realizaron   en   nuestro   colegio   las   elecciones   encaminadas   a   renovar   varios   puestos  del  Consejo.  En  ellas  participaron  profesora-­ do,  padres  y  madres,  alumnado  y  el  personal  de  admi-­ nistración  y  servicios. El   consejo   escolar   es   el   órgano   de   participación   de   los  niños  y  niñas  que  se  encaminan  hacia  la  vida  de-­ mocrática,  está  compuesto  por  todos  los  sectores  de   la   comunidad   educativa   y   su   constitución   es   obli-­ gatoria   en   todos   los   centros   gestionados   con   fondos   públicos.  Entre  sus  variadas  funciones  se  encuentran:   elaborar   propuestas   sobre   la   programación   general   anual   del   centro,   aprobar   el   reglamento   de   régimen   interior,  elaborar  propuestas  de  mejora  de  la  calidad   educativa,etc… Cada   dos   años   se   renueva   la   mitad   de   los   represen-­

tantes de  cada  sector  a  excepción  de  los  del  Equipo   Directivo  que,  como  mínimo,  estarán  cuatro  años.  El   director  del  centro  será  el  Presidente  del  Consejo  Es-­ colar  y  el  secretario  tendrá  voz  pero  no  voto. Las  decisiones  tomadas  en  el  Consejo  Escolar  tienen   que   ser   aprobadas   por   mayoría   simple   y   en   caso   de   empate   el   voto   de   calidad   es   el   del   Presidente.   En   ocasiones  habrá  decisiones  que  se  deberán  tomar  por   mayoría  absoluta  o  por  una  mayoría  de  dos  tercios  de   los  integrantes  del  consejo.  Éstas  serán  determinadas   por  las  administraciones  públicas.   A  nuestras  elecciones  escolares  se  presentaron  varios   alumnos  y,  después  de  una  breve  campaña,  se  reali-­ zó  la  jornada  electoral  de  la  que  salieron  ganadores,   Naomi  García  García  y  Miguel  López  Gualda.

VISITA A  VALENCIA por  Raquel  Palao

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n Valencia,  los  segundos  de  la  ESO  visitaron  la   raspa  del  pescado. A  principios  de  Febrero,  todos  los  alumnos  de   segundo   de   la   ESO   visitaron   el   Museo   de   las  Artes   y  las  Ciencias  de  Valencia.  Una  vez  allí,  hicieron  di-­ versas   actividades   como   visitar   el   Hemisfèric,   don-­ de  disfrutaron  de  la  proyección  de    la  película  ‘’Wild   Ocean’’.   El   creador   de   este   maravilloso   lugar   es   el   admirable  Santiago  Calatrava,  que  nació  el  28  de  Ju-­ lio  de  1951  en  Benimámet  (Valencia). A   través   de   su   vida   este   arquitecto   ha   conseguido   llegar  a  convertirse  en  uno  de  los  más  importantes  a   nivel  mundial  y  ha  dejado  huella  en  cada  uno  de  los   múltiples  países  en  los  que  ha  trabajado. Además   de   arquitecto,   Calatrava   también   es   inge-­ niero,  escultor  y  dibujante.  Desde  muy  pequeño  está   acostumbrado  a  viajar  por  diversos  países  debido  a  la   empresa  que  poseían  sus  padres,  y  así  pudo  conocer   diversas   culturas.   Su   estilo   es   completamente   medi-­ terráneo  y  funcional.    Sus  obras  son  muy  peculiares   y  se  pueden  reconocer  muy  fácilmente  por  el  blanco   inmaculado   de   la   mayor   parte   de   ellas,   lo   que   hace   que   sean   inconfundibles.   Su   forma   de   crear   ha   sido   LQÀXHQFLDGDSRUDUWLVWDVFRPR0LJXHOÈQJHO%XRQD-­ rroti,  Gaudí,  el  escultor  Rodín,  y  pintores  como  Ma-­ tisse   o   Picasso,   pero   entre   tantos   estilos   ha   logrado   conseguir  un  estilo  particular  que  lo  diferencia  de  los  

demás. Calatrava  suele  aplicar  la  técnica  de  trencadís,   originada  por  Gaudí,  que  sirve  para  revestir  la  mayor   parte  de  sus  obras.  En  el  año  2007  recibió  en  España   el   Premio   Nacional   de  Arquitectura   y   está   conside-­ UDGRFRPRXQDGHODVFLHQSHUVRQDVPiVLQÀX\HQWHV en  el  mundo,  por  el  periódico  New  York  Times.  En-­ WUHVXLQ¿QLGDGGHREUDVSRGHPRVGHVWDFDUHOSXHQWH del  Alamillo  de  Sevilla,  La  Pasarela  CampoVolantín   o  Zubi-­Zuri  en  Bilbao,  el  Auditorio  de  Santa  Cruz  de   Tenerife,  el  HSB  Turning  Torso  en  Malmo,  o  la  pro-­ pia   Ciudad   de   las  Artes   y   las   Ciencias   de   Valencia.   Además,   está   construyendo   la   torre   Chicago   Spire,   que  será,  con  sus  610  m  de  altura,  el  rascacielos  más   alto   del   mundo   después   del   Burj   Dubai   que   aún   se   encuentra  en  construcción.

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3º E.S.O. CONVIVENCIA SALESIANOS

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ailamos, reímos,  jugamos,  aprendimos,  cantamos.  ...   Salimos  del  colegio  dispuestos  a  pasárnoslo  en   grande  y  así  fue.  De  la  mano  de  Ginés,  nuestro   sacerdote,    pasamos  un  día  espectacular  lleno  de  juegos   y  diversión.  Tuvimos  momentos  muy  especiales,  como   la  proyección  de  los  casos  de  inmigrantes  que  vienen   en  patera  a  nuestras  costas,  las  oraciones,  etc.   Convivimos  con  nuestros  compañeros,  pero  también   con  nuestros  profesores:  Patxi,  Carlos  Rayas  y  Javier   Fernández.  Pasamos  el  día  en  el  colegio  los  Salesianos   de  Campello.  Ginés  nos  puso  unos  vídeos  para  re-­ ÀH[LRQDU\WUDWDUVREUHGLVWLQWRVWHPDV&XDQGRWHUPL-­ namos  de  comer  volvimos  a  entrar  en  el  salón  de  actos   y  ahí  fue  cuando  empezó  lo  mejor:  los  tres  cursos  par-­ ticiparon  en  una  especie  de  “play  back”.  Hubo  varias   actuaciones  por  curso:  bailamos,  nos  disfrazamos  y  nos   UHtPRVPXFKR/DMRUQDGD¿QDOL]yFRQODHQWUHJDGHORV Lema  de  pastoral alumnos  a  los  profesores  de  unas  semillas  de  parte  de   Ginés.  En  esta  convivencia  cada  uno  de  nosotros  aprendimos  muchas  cosas,  no  sólo  a  convivir  con  nuestros   profesores,  sino  a  no  dejarse  llevar  por  apariencias  e  integrar  la  parábola  del  sembrador.

CHESTE-­BENIDORM Desde su  inauguración  el  19  de  septiembre  de  1999,  el   Circuit  de  la  Comunitat  Valenciana  Ricardo  Tormo  se   ha  convertido  en  un  espacio  emblemático.  Una  apues-­ ta  por  el  deporte  que  sitúa  a  la  Comunitat  Valenciana   como  punto  de  referencia  en  el  mundo  del  motor. Los   alumnos   de   3º   ESO   tuvieron   la   oportunidad   de   conocer  los  entresijos  de  un  circuito  de  alta  competi-­ ción,  visitar  los  sitios  donde  Fernando  Alonso,  Valen-­ tino  Rossi  o  Dani  Pedrosa  se  preparan  para  las  carre-­       El  grupo  con  los  tutores      ras,  ver  el  Circuit  desde  la  torre  de  control  o  visitar  el   podio  donde  los  campeones  celebran  sus  victorias  el  martes  13  de  abril. Después,  se  dirigieron  a  Benidorm  donde,  por  grupos,  realizaron  una  actividad  práctica  que  les  permitió  des-­ cubrir  que  hay  ingleses  en  Benidorm,  y  muchos.  La  práctica  consistió  en  realizar  encuestas  y  entrevistas  en  in-­ glés,  recabando  información  en  tiendas,  restaurantes  y  hoteles,  y  constatando  la  importancia  del  conocimiento   y  uso  de  la  lengua  inglesa  como  medio  de  comunicación  en  un  contexto  fuera  del  aula.

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NUESTRO VIAJE

4º E.S.O.

Crónica de  Alvaro  Hernández

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odo llega.   Así   se   podría   iniciar   esta   aventura  que  todos  los  alumnos  de  cuarto   esperábamos  con  ansia  y  euforia  siete    días   antes  de  que  llegase  el  deseado  quince  de  marzo.  Por   ¿QOOHJyHOOXQHV\WRGRVFRPRXQDÀHFKDHVWiEDPRVHQ el  colegio  a  las  siete  de  la  mañana.  Todos  conocíamos   el   viaje   que   nuestros   tutores   nos   prepararon   pero     nadie   sabía   exactamente   cómo   se   iban   a   desarrollar   los  acontecimientos.  Se  podría  decir  que  fue  una  de   las  mejores  experiencias  que  hemos  podido  disfrutar   en     nuestra   vida.     No   vamos   a   empezar   este   relato   diciendo  lo  típico:  “¡muy  chulo!”  o  “me  ha  gustado”;;   tampoco  vamos  a  empezar  diciendo  inconvenientes,   pero  hay  que  decir  que  lo  primero  que  vimos  fue  el   autobús,   nuestro   compañero   durante   veinticuatro   horas  (diez  de  ida,  diez  de  vuelta,  más  actividades).   Se  hizo  un  poco  largo  aunque,  siendo  sincero,  la  ida   fue   espectacular:   gente   cantando,   alguno   que   otro   durmiendo,   escuchando   música;;   ¡Hasta   tuvimos   un   show   cómico   de   cien   chistes!   En   resumen,   estuvo   bastante   bien,   pero   esto   tiene   una   paradoja,   a   pesar   de  estar  diez  horas  sentados,  llegamos  al  hotel  súper   cansados   y   muy   agotados:   lo   único   que   queríamos   escuchar   en   ese   momento   era   nuestro   nombre   (Je   je,   porque   acompañado   de   él,   venía   la   llave   de   la   habitación).   Al   día   siguiente,   martes   dieciséis   de   marzo,  a  las  siete  de  la  mañana  ya  estábamos  en  pie,   la  mayoría  de  nosotros  poniéndose  el  traje  de  esquí,  y   otros,  los  que  no  esquiaban,  haciendo  los  vagos. Todos   con   ansia   de   descubrir   un   nuevo   deporte,   nuevo   para   muchos,   aunque   he   de   añadir   que   hay   compañeros  que  son  unos  verdaderos  expertos. Si   le   preguntamos   a   los   alumnos   asistentes   a   la   excursión,   todos   nos   dirán   que   el   esquí   ha   sido   la   mejor  actividad  que  hemos  realizado.  Personalmente   opino  que  sí;;  a  pesar  de  que  sea  un  deporte  “de  ricos”   ha  sido  bastante  entretenido,  aunque  no  es  lo  mismo   una   caída   esquiando,   que   una   caída   en   monopatín.   Allí  la  nieve  hace  daño,  y  mucho. Por  la  tarde  y  al  día  siguiente,  la  gente  se  quedó  algo   derrotada,  aunque  hay  algunos  valientes  que  siguieron   luchando  con  este  afamado  deporte.  Otros  se  fueron  a   la  piscina,  donde  fueron  capaces  de  estar  tranquilos  y   relajar  sus  músculos  machacados  por  la  nieve. El  cuarto  día  fuimos  al  país  de  las  compras,  Andorra,   en  el  que  pudimos  gozar  de  su  balneario  tan  famoso,   Caldea.  Era  un  paraíso  de  agua  termal,  en  el  que  te  

podías relajar  y  complacerse  en  sus  instalaciones.  Por   la   tarde,   nos   paseamos   por   sus   inmensas   tiendas   y   disfrutamos  de  una  gran  tarde  de  compras.  Al  acabar,   volvimos  al  hotel,  donde  pudimos  volver  a  saborear   sus  famosas  patatas  fritas. Llegó   el   ultimo   día   y   en   nuestra   cara   se   notaba   la   tristeza  de  tener  que  dejar  Masella,  pero  eso  no  dejó   atrás   nuestra   ilusión   y   disfrutamos   ese   día   como   el   que  más.  Nos  tocaba  el  paintball,  una  actividad  a  la   que  algunos  apodan  “violenta”,  pero  os  aseguro  que   pudimos   disfrutar   como   niños   pequeños.   Llegó   la   tarde,  todo  se  acabó,  y  lo  último  que  queríamos  ver   era   el   cartel   diciendo:   “Alicante”.  Al   llegar,   estaban   aquí  nuestros  padres,  esperándonos  con  ilusión  para   que  les  contáramos  esta  gran  historia  vivida.

El grupo  en  la  nieve

Preparadas para  la  “guerra” 5(9,67$$18$5,2‡1Ô0(52 29


OpiniĂłn OpiniĂł Opinion

¥NO  al  MALTRATO  de  gÊnero! Por  Alejandro  Castelló  Ponce

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l  menos   seis   mil   denuncias   por   maltrato   se   reciben   anualmente   en   nuestro   paĂ­s   en   las   co-­ misarĂ­as   de   la   policĂ­a   especialmente     preparadas     para     tratar   esos   delitos   tan   com-­ plejos.   La   cifra   es   muy   preocupante,   ya   que   muchos   de   los   casos   no   llegan   a   denun-­ ciarse,   por   eso   se   presume   que   son   muchas   mĂĄs   las   mujeres   las   que   son   maltratadas   de   forma   continuada.  La  violencia  de  gĂŠnero  estĂĄ    siendo  uno  de  los  problemas  actuales  mĂĄs  graves  de  la  sociedad  es-­ paĂąola,  ya  que  los  niĂąos  de  esas  familias  aprenden  que  el  maltrato  domĂŠstico  es  algo  comĂşn  y  hasta  “normalâ€?. En  nuestro  centro,  nos  acordamos  de  las  personas  que  han  sido  o  estĂĄn  siendo  maltratadas  con  un    esplĂŠndi-­ do  mural  ,  realizado  por  los  alumnos  de  4Âş  de  ESO  que  cursan  plĂĄstica  y  con  la  supervisiĂłn  de  su  profesor,   Carlos   Rayas.   El   25   de   noviembre   ha   sido   declarado   el   dĂ­a   internacional   contra     la   violencia   de   gĂŠnero.   En  nuestro  paĂ­s,  la  ley  contra  la  violencia  de  gĂŠnero    es  una  de  las  mĂĄs  severas  de  toda  Europa.  Si  el  maltrato  lo  rea-­ liza  un  hombre,  la  condena  puede  llegar  a  ser  muy  dura    (cĂĄrcel,  alejamiento...).  En  cambio,  si  lo  realiza  una  mujer   el  delito  puede  quedarse  en  un  simple  acto  leve,  puesto    que  el  hombre  es  mĂĄs  fuerte  y  la  mujer  estĂĄ  en  situaciĂłn   de  desventaja  (aunque  en  esto  no  se  puede  generalizar,  cada  caso  es  analizado  minuciosamente  por  los  jueces). Para   la   rehabilitaciĂłn   de   los   maltratadores,   las   prisiones   han   aĂąadido   mĂĄs   psicĂłlogos   y   trabajado-­ UHV VRFLDOHV FRQ HO ÂżQ GH D\XGDU D HVWDV SHUVRQDV D HQWHQGHU TXH OD VX\D QR HV XQD FRQGXFWD DGHFXD-­ da,   que   pueden   rehabilitarse   y   tener   el   derecho       a   otra   oportunidad   de   relacionarse   mĂĄs   sanamente. Con  respecto  al  tratamiento  psicolĂłgico  que  reciben  las  personas  que  sufren  esa  enfermedad  hay  diferentes  opinio-­ QHVSHURWRGDVFRQĂ€X\HQHQH[SORUDUHOSDVDGRGHSRVLEOHPDOWUDWRLQIDQWLOHOiPELWRIDPLOLDUVXHQWRUQRVRFLDO y  laboral  y,  a  partir  de  ahĂ­,  elaborar  un  tratamiento  que  lleve  al  enfermo  a  un  cambio  de  pensamiento  mĂĄs  positivo. SegĂşn  los  últimos  datos,    las  muertes  por  violencia  machista  descendieron  casi  un  40%  en  2009  y  hay  dos   datos  que  parecen  alentadores: ‡/DOH\KDSHUPLWLGRTXHPXFKDVSHUVRQDV PXMHUHVSULQFLSDOPHQWH SLHUGDQHOPLHGRDGHQXQFLDU ‡+DGHVFHQGLGRHOWLHPSRTXHVHDJXDQWDDOPDOWUDWDGRU En  nuestra  opiniĂłn,  la  cifra  es  demasiado  alta.    Las  personas  que  realizan  estos  actos  de  violencia  deberĂ­an  ir  a   algĂşn  centro  de  rehabilitaciĂłn,  porque  sĂłlo  una  persona  enferma  y  con  una  educaciĂłn  equivocada  cae  en  esas   conductas  delictivas.

                  

      

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MUÉRDEME. LA  JUVENTUD  REVOLUCIONADA  CON  CREPÚSCULO            Por  Roxana  Gil  Mezquida

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tephanie  Meyer,  autora  del  best  seller  de  la  saga  Crepúsculo,  nos  enamoró  con  una  historia  de  amor  adolescente   publicada  en  todo  el  mundo.  No  nos  esperåbamos  menos  que  poder  disfrutar  de  la  película  el  19  de  diciembre   del  2008  y,  un  aùo  mås  tarde,  la  autÊntica  revolución  crepusculiana  volvió.  El  18  de  noviembre  de  este  mismo   aùo  nos  acercamos  a  ver  a  nuestros  vampiros  favoritos.  Tras  la  aparición  de  Crepúsculo  en  la  gran  pantalla,  un  aùo  mås   tarde  pudimos  continuar  disfrutando  de  la  historia  de  amor  entre  la  vida  y  la  muerte  con  Luna  Nueva.Todo  el  elenco  de   actores  tambiÊn  nos  ha  cautivado:  Edward  Cullen(  Robert  Pattinson),  un  vampiro  de  108  aùos,  (parece  de  17)    que  redu-­ ce  su  aparición  cediÊndole  el  rol  protagónico  al  hombre  lobo,  Jacob  (Taylor  Lautner)  y,  por  supuesto,  la  estrella  juvenil   Kristen  Stewart,  en  el  papel  de  la  humana  Bella  Swan.  En  la  primera   presentación  de  Crepúsculo  era  evidente  la  manifestación  del  deseo  se-­ xual  adolescente  en  clave  romåntica;͞  sin  embargo  en  Luna  Nueva,  la   segunda  parte  de  la  saga,  Bella  continúa  deseando  ser  mordida  y  con-­ vertida   en   vampiresa   por   su   amado   Edward   Cullen   y   Êste,   junto   a   su   familia,  decide  huir.  Bella  queda  despechada  y  triste.  Jacob,  el  hombre   lobo,  cuyo  dato  desconoce  Bella,  se  vuelca  cien  por  cien  en  ella.  Viven   una  historia  de  amor  hasta  que  Edward  reaparece  y  Bella  deja  de  lado   a  Jacob.  Como  en  la  primera  película,  nos  quedamos  con  la    intriga  de   la   respuesta   de   Bella   a   la   petición   de   Edward   de   que   se   case   con   Êl.   El  desenlace  y  la  decisión  de  Bella  continuarån  con  Eclipse,  la  tercera   parte  de  la  saga,    donde  probablemente  viviremos  el  triångulo  amoroso   de  Edward,  Bella  y  Jacob  con  mås  intensidad.  Existen  muchas  leyendas   sobre  la  historia  de  los  vampiros  (en  latín  vampyrus)  pero  no  se  ha  po-­ dido  asegurar  de  que  el  vampiro  sea  un  ser  existente  y  real.  El  protagonista  no  vivo  se  caracteriza  por  su  insomnio  y  su   atracción  por  la  sangre,  ya  que  es  la  única  manera  que  tiene  de  alimentarse.  Se  mueve  con  gran  velocidad,  tiene  una  piel   extremadamente  fría  y  permanece  estancado  en  la  edad  a  la  que  se  convirtió  en  vampiro.  Estos  personajes  cautivadores   que  han  atraído  a  tantas  personas  hacia  la  lectura,  se  han  puesto  de  plena  actualidad  con  los  libros  y  los  largometrajes  de   la  escritora  de  moda  entre  la  juventud.

LA  TELEVISIÓN  PARA  LOS  JÓVENES.     F�SICA  O  QU�MICA Por  Ivån  López  Flores

                            

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l  programa  televisivo  “FĂ­sica  o  quĂ­micaâ€?  gira  en  torno  al  mundo  de  la  enseĂąanza.  El  tema  se  expone  a  travĂŠs   de  los  ojos  de  unos  profesores  novatos,  jĂłvenes,  reciĂŠn  llegados  a  un  colegio  de  enseĂąanza  secundaria,  con  sus   miedos,  dudas  y  temores  ante  su  nueva  labor  educativa.  A  travĂŠs  de  la  vida  diaria    de  los  nuevos  profesionales   VHQRVGHVFXEULUiWRGRXQXQLYHUVRGHFRQĂ€LFWRVDPRUHVGHVDPRUHVLOXVLRQHV\HVSHUDQ]DVGHXQJUXSRGHDGROHVFHQ-­ tes  y    las  personas  de  su  entorno.  La  serie  trata  de  mostrar  en  quĂŠ  estado  se  encuentra    la  educaciĂłn  y  la  adolescencia   HQQXHVWURSDtVVHJ~QORVJXLRQLVWDV/RVDOXPQRVVHPHWHQHQSUREOHPDVUHODFLRQDGRVODVGURJDVHOQDUFRWUiÂżFR ODVLQÂżGHOLGDGHVHQIHUPHGDGHVVH[RÂŤ$ORODUJRGHYDULRVFDStWXORVVHH[DJHUDQODVVLWXDFLRQHV\ORVFRQĂ€LFWRVTXH se  generan,  llevĂĄndolos  a  extremos  y  dando  a  conocer  a  los  espectadores  los  vicios  y  defectos  de  la  juventud  actual.   TambiĂŠn  muestra  cĂłmo  profesores  jĂłvenes  se  comportan  como  adolescentes  en  muchas  oportunidades,  actuando  como   niĂąos  que  carecen  de  madurez.  Los  personajes  adolescentes  se  meten  en   tantos  lĂ­os    con  tanta  frecuencia  que  la  direcciĂłn  del  colegio  tiene  que   intervenir  legalmente  en  todo  momento  y,  en  ocasiones  lĂ­mite,  incluso   la  policĂ­a.  La  mayorĂ­a  de  los  actores  juveniles  son  novatos,  a  excepciĂłn   de  las  caracterizaciones  de    varios  profesores  que  son  profesionales  de   la  actuaciĂłn  y  que  han  participado  en  otras  series  y  pelĂ­culas.  El  progra-­ ma  ha  conseguido  una  estupenda  cuota  “shareâ€?  ya  que  el  tema  que  trata   estĂĄ  de  actualidad  ante  las  continuas  reformas  a  la  ley  de  educaciĂłn  y   el  temido  fracaso  escolar.  AdemĂĄs,  estĂĄ  presentado  de  forma  novedosa,   actual  e  informativa.  La  cuarta  temporada  acaba  dejando  muchas  dudas,   misterios  sin  desvelar  e  historias  sin  acabar.  A  juzgar  por  su  Êxito  proba-­ blemente  asistamos  a  una  quinta  temporada.

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LA  REVOLUCIÓN  DEL  CINE  3D Por  Francisco  Javier  PÊrez  Bardiza

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l  sÊptimo  arte  nos  sorprendió  este  curso  escolar  con  una  superproducción  de  Hollywood.  Un  relato  de   ¿FFLyQTXHPH]FODLPiJHQHVGHDFWRUHVUHDOHVWUDWDGDVSRUXQPpWRGRGHGLJLWDOL]DFLyQFRQHOTXHVH consiguió  un  resultado  asombroso.

James  Cameron,  el  director,  escribiĂł  el  guiĂłn  sobre  Avatar  hace  doce  aĂąos,  pero  aĂşn  no  se  disponĂ­a  de  la  tec-­ QRORJtDVXÂżFLHQWHSDUDGDUYLGDDXQRVSHUVRQDMHVWDQHVSHFWDFXODUHV Peter  Jackson  (El  seĂąor  de  los  anillos)  y  Steven  Spielberg  (Jurassic  Parck),  dos  de  los  productores  de  cine  mĂĄs   LPSRUWDQWHVGHOD~OWLPDVGpFDGDVDFXGLHURQDOVHWGHÂżOPDFLyQ\SXGLHURQYHUHOPDWHULDOFDVLWHUPLQDGR Sus  palabras  fueron:  “SerĂĄ  el  mejor  y  único  largometraje  en  3D  con  las  dimensiones  que  sĂłlo  Cameron  podĂ­a   darleâ€?.  La  caracterĂ­stica  especial  de  Avatar  es  que  ya  con  el  estreno  de  Titanic,  James  Cameron  tenĂ­a  en  men-­ te  esta  pelĂ­cula,  pero  a  nadie  se  le  escapĂł  que,  en  esos  precisos  momentos,  un  largometraje  de  este  estilo  era   irrealizable  desde  el  punto  de  vista  tecnolĂłgico.  Fue  necesario  esperar  hasta  el  aĂąo  2009  y  contar    con  un  gran   avance  en  la  digitalizaciĂłn  de  imĂĄgenes  para  hacerlo  posible.     Avatar  se  ha  unido  al  club  de  las  pelĂ­culas  elegidas  como  importantes  en  el  desarrollo  de  la  industria  cinema-­ WRJUiÂżFDSRUVXVFXDOLGDGHVWpFQLFDV\SRUORVUHFRUGVGHWDTXLOOD(Q(VWDGRV8QLGRVKDVLGRODSHOtFXODPiV WDTXLOOHUDGHODKLVWRULDHQVXWHUFHUÂżQGHVHPDQDGHVSXpVGHOHVWUHQRVXSHUDQGRODPDUFDTXHKDVWDDKRUD tenĂ­a  Spiderman  2,  que    recaudĂł  45  millones  de  euros. El  guiĂłn  es  muy  sencillo,  Jake,  un  paraplĂŠgico  veterano  de  guerra,  es  enviado  al  planeta  Pandora  ,  conectado  a   XQDPDULRQHWDH[RELROyJLFDFRQHOÂżQGHLQWURGXFLUVHHQODUD]DGHORV1DÂ?YLXQDUD]DKXPDQRLGHTXHWLHQH XQDHVSHFLDOFRQH[LyQFRQWRGDVODVFULDWXUDVGHOERVTXH/DPLVLyQHVFODUDLQÂżOWUDUVH\GHVFXEULUGRQGHHVWi un  yacimiento  de  minerales  que  los  humanos  desean...  La  misiĂłn  cambiarĂĄ  de  rumbo  cuando  Jake,  conozca  a   XQDKHPEUD1DÂ?YL 3DUDHQFDMDUHOWtWXORGHODSHOtFXODKD\TXHFRQVLGHUDUTXH$YDWDUWLHQHYDULRVVLJQLÂżFDGRV 7pUPLQRKLQG~TXHVHUHÂżHUHDODHQFDUQDFLyQWHUUHVWUHGHXQGLRV 2.  Imagen  que  representa  a  una  persona  en  sus  relaciones  por  Internet  o  entornos  virtuales  compartidos. 3.  Una  empresa  de  telecomunicaciones,  que  basa  sus  desarrollos  en  Software  Libre. -DNHHOSHUVRQDMHSULQFLSDOHQFDMDHQODVHJXQGDGHÂżQLFLyQ\DTXHVHFRQYLHUWHHQXQDSHUVRQDTXHVHUHODFLR-­ na  con  los  pandorianos  por  medio  de  entornos  virtuales  compartidos.  El  paisaje  del  planeta,  sus  habitantes,  su   Ă€RUD\VXIDXQDHVWiQPX\ORJUDGRVFRQODGLJLWDOL]DFLyQ /DSHOtFXODSHUWHQHFHDOJpQHURGHÂżFFLyQ\FRQWLHQHXQRVHIHFWRVHVSHFLDOHVLPSUHVLRQDQWHV(VXQDKLVWRULD muy  original  y  nos  inquieta  con  lo  que  nos  pueda  sorprender  el  director  James  Cameron    en  el  futuro.

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GUERRA  ENTRE  TUENTI  Y  FACEBOOK Por  Sara  Navarro  e  Irene  García

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os  jóvenes  que  hoy  en  día    navegan  por  las  redes   sociales  de  internet  han  elegido  Facebook  y  Tuen-­ ti  como  sus  favoritas  para  interrelacionarse. Si  hablamos  de  características,  tenemos  claro  que  Face-­ book  gana  a  Tuenti  por  goleada  a  pesar  de  que  Facebook   estå  creado  para  personas  de  veinte-­cuarenta    aùos,  mien-­ tras  que  Tuenti    es  utilizado  por  los  jóvenes  a  partir  de   los  15. Analizando  los  pros  y  los  contras,  el  Tuenti  es    sencillo   de  manejar  y  estå  diseùado  de  forma  mås  simple  para  que   todo  el  mundo  pueda  tener  acceso  a  Êl.    Facebook,  a  pesar   de  ser  mås  complejo,  es  una  red  social  mås  completa.   Estå  comprobado  que    la  primera  pågina  es  la    que  mås   Êxito   ha   tenido   entre   los   espaùoles   puesto   que   es   muy   fåcil    navegar  por  ella.  En  el  extranjero,  el  triunfo  ha  sido   mayor  para  Facebook,  que  es  una  red  mås  amplia  puesto    que  conecta  a  varios  paises  y  permite  a  quien  se   conecta  hablar  con  multitud  de      usuarios. Siguiendo  con  la  privacidad,  Tuenti  es  mås  seguro.  Sólo  se  puede  acceder  a  Êl  a  travÊs  de  una  invitación  y   WLHQHODSRVLELOLGDGGHGHMDUYHUHOSHU¿OVyORDWXVFRQWDFWRV'HQWURGHpVWHVXVRSFLRQHVVRQHVFDVDV\DTXH simplemente  se  pueden    subir  fotos  o  hablar  con  amigos.  En  Facebook    uno  se  puede  uno    registrar  directamen-­ te  desde  su  pågina;͞  contiene  multitud  de  juegos,  grupos  donde  hacerse  admirador,  ...  ademås  de  las  opciones   båsicas  que  tienen    casi  todas  las  redes  sociales. Si  comparamos  Tuenti  con  otras  empresas  como  Facebook  o  MySpace,  sus  cifras  son  abrumadoras,  8.000     usuarios  nuevos  a  la  semana,  2.100  millones  de  påginas  visitadas  al  mes  y  casi  dos  horas  de  conexión  diaria   por  persona  y  sesión.  Con  esto  se  demuestra    que  las  redes  sociales  son  muy  útiles  y  favorecen  las  relaciones   humanas  a  travÊs  del  ordenador,  siempre  que  se  usen  correctamente.  Las  fotos  que  se  cuelgan  en  la  red  Tuenti   se  ven  principalmente  en  nuestro  país  y  en  Facebook  pueden  ser  vistas  por  mås  usuarios  de  otros  países  que   tengan  acceso  a  las  nuevas  tecnologías.

ÂżTELECINCO  O  ANTENA  3?    Por  Roxana  Gil  Mezquida ÂżTelecinco  o  Antena  3?  Posiblemente  nos  hayamos  hecho  esta  pregunta  cada  vez  que  nos  disponemos  a  ver   la  televisiĂłn.  Nos  decantamos  por  una  u  otra  cadena,  casi  siempre  por  las  mĂĄs  conocidas.  En  este  caso,  las   inseparables  pero  batalladas  Telecinco  y  Antena  3  han  paseado  cogidas  de  la  mano  a  travĂŠs  de  muchos  aĂąos   por  los  rincones  del  alto  liderazgo  televisivo,  pero  ahora  nos  hacemos  una  serie  de  preguntas  ¿cuĂĄl  es  mejor?,   Âżpor  quĂŠ  Telecinco  y  Antena  3  se  llevan  tan  mal?,  ¿por  quĂŠ  Telecinco  denomina  a  Antena  3  “la  cadena  tristeâ€?? ÂżQuiĂŠn  no  ha  oĂ­do  hablar  de  “Supervivientesâ€?,  ese  reality  en  el  que  cada  dĂ­a  vemos  a  los  concursantes  mĂĄs   delgados;Íž Â â€œÂżDĂłnde  estĂĄs  corazĂłn?â€?,â€?SĂĄlvameâ€?  (el  programa  donde  nunca  sabes  quĂŠ  va  a  pasar  y  siempre    te   sorprenden  con  algo  nuevo);Íž  “Gran  Hermanoâ€?,  el  reality  donde  unos  quince  concursantes  conviven  en  una   casa  sin  poder  salir  durante  tres  meses;Íž    “OperaciĂłn  Triunfoâ€?,  la  academia  donde  te  enseĂąan  a  ser  un  artista   de  la  canciĂłn;Íž  “El  Internadoâ€?,  la  serie  de  los  miĂŠrcoles  que  tiene  cautivadas  a  millones  de  adolescentes,‌   Posiblemente,  todos  y  cada  uno  de  nosotros  hayamos  caĂ­do  en  las  manos  de  alguno  de  estos  programas,  todos   ellos  emitidos  en  alguna  de  estas  dos  cadenas. ÂżPor  quĂŠ  llaman  a  Antena  3  la  “cadena  tristeâ€??  Pues  parece  ser  que  este  nombre  surgiĂł  porque  los  colores  de   $QWHQDVRQPXFKRPiVVLPSOHV\DSDJDGRVHQWRGRVVXVSURJDPDV\VHULHV&RQHVWHFDOLÂżFDWLYR7HOHFLQFR hace  que  Antena  3  se  sienta  inferior.  

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1RVLQWHUHVDVDEHU PLAN  BOLONIA Por  Mercedes  Jurado  y  Ana  Richard

/DDYHQWXUDXQLYHUVLWDULDHXURSHDOOHJDDVX¿QFRQHO3ODQ%RORQLDTXHYLHQHDUHYROX-­ cionar  el   sistema   tradicional   de   carreras   universitarias   para   hacerlas   mås   versåtiles   y   variadas  y  adaptar  los  estudios  a  los  nuevos  tiempos  y  profesiones.  El  plan  introduce  la   novedad  del  bilingßismo  en  toda  la  Unión  Europea.

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a  reforma  universitaria  empezó    con  la  Decla-­ ración  de  Bolonia  (Italia),  lugar  donde  se  reu-­ nieron  los  expertos  de  educación  de  la  Unión   (XURSHD  HQ  SDUD ¿UPDU XQ GRFXPHQWR GRQGH se   establece   la   creación   de   un   Espacio   Europeo   de   Educación  Superior  (EEES)  con  unos  objetivos  muy   GH¿QLGRV

versitarios  a   las   demandas   sociales   y   tambiÊn     ade-­ cuarlos  a  nuestro    mundo  laboral,  tan    transformado   con  la  utilización  sistemåtica  de  las  nuevas  tecnolo-­ gías.  La  declaración  de  Bolonia  condujo  a  la  creación   del  Espacio  Europeo  de  Educación  Superior.

En  el  curso  2010-­2011  concluye  el  proceso  de  adap-­ tación  de  nuestros  estudios  universitarios  a  Europa,  y   ‡)RPHQWDUODPRYLOLGDGGHHVWXGLDQWHV\SURIHVLRQD-­ estarån  plenamente  aplicados  en  los  nuevos  planes  de   les  mediante  la  homogolación  de  las  titulaciones  en  el   estudios.  Las  universidades,  incluidas  las  espaùolas,   espacio  territorial  de  la  UE estån  dando  los  pasos  necesarios  para  adecuarse  a  la   ‡$XPHQWDUODFRPSHWLWLYLGDGGHODXQLYHUVLGDGHXUR-­ nueva  normativa  comunitaria. pea  y  rescatar  la  excelencia  en  la  preparación  de  los   matriculados. Todas  las  plazas  de  las  universidades  serån  para  gra-­ dos   universitarios.   Las   titulaciones   tradicionales   de-­ El   plan   Bolonia   potencia   el   proyecto   universitario   jarån   de   impartirse   paulatinamente,   hasta   una   fecha   UFV.  Éste  consiste  en  introducir  al  alumno  en  una  ex-­ WRSH TXH VH KD ¿MDGR HQ  /RV HVWXGLDQWHV TXH periencia  educativa  exigente  que  le  permita  alcanzar   en  ese  momento  aún  tengan  asignaturas  pendientes  de   la  excelencia  en  todas  las  dimensiones  de  la  persona: un    plan  de  estudios  antiguo  sólo  podrån  mantener  su   derecho  a  examen  dos  aùos  mås;͞  es  decir,  durante  los   ‡6DEHU FRQRFLPLHQWRV $GTXLULGRVHQODXQLYHUVLGDG cursos  2015-­2016  y  2016-­2017.   o   en   las   investigaciones   propias   realizadas   en   todas   ODVIXHQWHVELEOLRJUi¿FDVTXHH[LVWHQFRPRUHFXUVRV EL  PLAN  CAMBIA  LA  ESTRUCTURA  DE  LOS   ELEOLRWHFDVItVLFDVYLUWXDOHVPLFUR¿OPDGDV

PLANES  DE  ESTUDIOS  EN  TODA  EUROPA ‡6DEHU KDFHU FRPSHWHQFLDV  /D XQLYHUVLGDG VH reorienta   hacia   el   desarrollo   de   varias   competencias   El  sistema  de  pasarelas,  que  hasta  ahora  permitía  sal-­ como  es  el  aprendizaje  digital,  social  y  ciudadano,  es-­ tar  desde  diplomaturas,  ingenierías  tÊcnicas,  y  primer   piritual‌ ciclo   de   licenciaturas   e   ingenierías   al   segundo   ciclo   ‡ 6DEHU VHU DFWLWXGHV  'H UHVSHWR \ WROHUDQFLD de   algunas   licenciaturas   e   ingenierías,   se   mantendrå   social   hacia   la   variedad   de   culturas,   religiones,   len-­ vigente  hasta  el  curso  2013-­2014. guas‌ El  Plan  Bolonia  cambia  la  estructura  de  los  planes  de   BOLONIA:ITALIA  ES  EL  PUNTO  DE  PARTIDA estudio.  Las  licenciaturas  y  diplomaturas  desaparecen   y  pasan  a  convertirse  en  carreras  de  grado.  Esto  supo-­ (O DFXHUGR TXH HQ  ¿UPDURQ ORV PLQLVWURV GH ne  que  habrå  carreras  que  serån  mås  cortas  y    su  dura-­ educación  de  diversos  países  de  Europa  en  la  ciudad   ción  dependerå  de  los  contenidos  que  oferte  cada  uni-­ italiana  de  Bolonia  dio  inicio  a  un  proceso  de  conver-­ versidad.  Esta  duración  estarå  comprendida  entre  180   gencia  que  tenía  como  meta  facilitar  el  intercambio   crÊditos  europeos  (tres  cursos)  y  240  (cuatro  cursos),   a  excepción  de    Arquitectura  y  Medicina,  que  tendrån   de  titulados  y  adaptar  el  contenido  de  los  estudios  uni una   consideración   especial.   Sin   embargo,   estos   crÊ-­

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ditos no   tienen   el   mismo   valor   que   los   actuales.   En   este  momento  un  crédito  supone  el  equivalente  a  10   horas  lectivas.  Con  Bolonia,  un  ECTS  corresponderá   a  entre  25-­30  horas  de  trabajo  del  estudiante,  pero  en   las  que  no  sólo  se  contará  la  asistencia  a  clase,  sino   también   las   conferencias,   trabajos,   horas   de   estudio   o  prácticas  en  empresas  que  las  distintas  universida-­ des  quieran  contemplar  en  sus  planes  de  estudio.  De   hecho,  será  obligatorio  realizar  prácticas  en  empresas   por  un  valor  en  créditos  a  determinar  en  cada  carrera,   así  como  la  realización  y  presentación  de  un  trabajo   ¿QGHJUDGR

Según  un  informe  publicado  en  el  año  2000,  con  el   nuevo  método  los  estudiantes  se  hacen  más  conscien-­ tes  del  coste  de  la  educación  y  podrán  exigir  mayor   calidad  en  los  programas.  Además,  deben    esforzarse   para  devolver  el  préstamo  solicitado.

LA NUEVA   FINANCIACIÓN   DE   LAS   CARRE-­ RAS   UNIVERSITARIAS   ES   EL   PUNTO   MÁS   CUESTIONADO  POR  LOS  ESTUDIANTES  EU-­ ROPEOS Argumentos  a  favor  del  ‘Plan  de  Bolonia’:   -­La  convalidación  de  créditos  supondrá  un  paso  ade-­ lante  para  la  movilidad  tanto  de  estudiantes  como  de   graduados. -­Los   planes   de   estudio   a   partir   de   ahora   tendrán   en   cuenta  el  tiempo  real  del  que  dispone  un  estudiante. -­Se   confía   en   que   aumenten   las   salidas   laborales   de   los  universitarios. Argumentos  en  contra  del  ‘Plan  de  Bolonia’:   -­Supone  una  rebaja  de  la  calidad  universitaria  al  reba-­ jar  el  número  de  horas  lectivas. -­La   obligatoriedad   de   recibir   prácticas   en   empresas   supondrá  crear  mano  de  obra  gratis. -­Las  becas-­préstamo  van  en  contra  de  un  sistema  de   educación  pública  gratuita  y  al  alcance  de  todos. -­El   sistema   de   máster   encarecido   hará   que   menos   gente  pueda  permitirse  seguir  con  los  estudios. 8QRGHORVDFXHUGRVPiVSURWHVWDGRVHVOD¿QDQFLD-­ ción  de  los  estudios,  a  pesar  de  no  dar  datos  concretos   GHFyPRVHYDDKDFHU/DUHIRUPDGH¿HQGHXQDPD-­ yor  autonomía  de  las  universidades  en  la  obtención  de   sus  recursos  económicos,  pero  el  problema  es  que  las   vías  recomendadas  son  dos: ‡ 0D\RU LQFXUVLyQ GH OD HPSUHVD SULYDGD HQ OD XQL-­ versidad  lo  que  da  pie    a  posibles  privatizaciones  que   acabarían  con  la  universidad  pública. ‡6LVWHPDGHSUpVWDPRVSHUVRQDOHVDORVDOXPQRVSDUD ¿QDQFLDUVXVHVWXGLRVGHJUDGRFRQXQDUHGXFFLyQVLJ-­ QL¿FDWLYDGHODVEHFDV\GHODHGXFDFLyQJUDWXLWD Esto  ha  sido  fuertemente  protestado  por  los  estudian-­ tes  europeos,  quienes  no  están  habituados  a  conocer   el  coste  real  de  un  curso  universitario. 5(9,67$$18$5,2‡1Ô0(52 35


DECEPCIÓN  EN  COPENHAGUE Soluciones  contra  el  cambio  climåtico. Por  María  Mestre Un  total  de  192    representantes  de  diferentes  países  se  reunieron  del  7  al  18   de  diciembre  de  2009  en  una  conferencia  en  Copenhague  (Dinamarca).  Allí,  intentaron   ponerse  de  acuerdo  en  la  búsqueda  de  soluciones  para  poder  frenar  el  impacto  causado   por  el  calentamiento  global  en  nuestro  planeta.

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n  la  Cumbre  se  logró  llegar  a  un  pequeùo  acuer-­ do   a   pesar   de   las   oposiciones   de   los   grandes   países.  La  meta  de  la  conferencia  fue  preparar   futuros  objetivos  para  reemplazar  los  del  Protocolo  de   Kyoto,  que  termina  en  2012.

Las  medidas  de  seguridad  en  la  capital  danesa  fueron   extremas   ante   la   contundencia   de   una   protesta   civil   TXHHQWRGRPRPHQWRIXHSDFtÂżFD Las  únicas  poblaciones  que  han  sacado  algĂşn  prove-­ cho   de   esta   reuniĂłn   son   los   paĂ­ses   mĂĄs   pobres,   que   han  recibido  30.000  millones  de  dĂłlares  para  empezar   Punto  de  encuentro  en  Kyoto a  remediar  la  degradaciĂłn  de  la  atmĂłsfera.  Esto  des-­ pierta   ironĂ­a,   puesto   que   los     paĂ­ses   mĂĄs   desarrolla-­ Kyoto  (JapĂłn)  fue  el  lugar  elegido  el  aĂąo  1997  por  los   dos,  que  a  su  vez  son  los  mayores  contaminantes,  no   gobiernos  de  varios  paĂ­ses,  principalmente  desarrolla-­ cooperan  en  el  mantenimiento  del  planeta. dos,  para  intentar  analizar  las  consecuencias  que  las   emisiones  de  CO2  tendrĂ­an  en  el  proceso  del  cambio   El  acuerdo  no  solucionĂł  la  amenaza  dinĂĄmica FOLPiWLFR$OWpUPLQRGHODFRQIHUHQFLDVHÂżUPDURQ En  el  foro,  algunas  opiniones  de  los  paĂ­ses  mĂĄs  im-­ varios  acuerdos  que  han  sido  revisados  en  la  cumbre   portantes  dieron  mucho  que  hablar: de  Copenhague. -­La  UniĂłn  Europea  asegurĂł  que  el  acuerdo  que  se  de-­ Los  objetivos  del  Protocolo  de  Kyoto  eran: batĂ­a  en  la  última  reuniĂłn    no  solucionarĂĄ  la  amenaza   -­  Tomar  conciencia  de  la  degradaciĂłn  de  la  atmĂłsfe-­ climĂĄtica. ra. -­El  presidente  de  EEUU,  Barack  Obama,  expuso  que   -­  Bajar  los  porcentajes  de  emisiones  de  gases. el   tema   es   muy   complicado     y   no   se   comprometiĂł   -­  Conseguir    que  los  mayores  paĂ­ses  industriales  baja-­ porque,  segĂşn  Êl,    la  propuesta  es  muy  difĂ­cil  de  cum-­ ran  sus  emisiones  para  no  aumentar  el  daĂąo  infringido   plir. en  de  la  capa  de  ozono  que  protege  a  nuestro  planeta. -­El  presidente  de  la  UniĂłn  Europea  (UE)  en  ese  mo-­ -­   Concienciar   a   los   paĂ­ses   de   las   peligrosas   conse-­ PHQWR)UHGULN5HLQIHOGWDÂżUPyTXHHVWHDFXHUGRQR cuencias   medioambientales   y   su   impacto   en   los   hu-­ era  perfecto. manos  si  no  se  aplica  este  protocolo. -­El   presidente   de   la   ComisiĂłn   Europea   (CE),   JosĂŠ   Durao,  dijo  que  estaba  decepcionado  por  no  cumplir   PaĂ­ses  como  China,  India,  Brasil  y  EEUU    se  opusie-­ su  compromiso.  DespuĂŠs  aĂąadiĂł  que  este  acuerdo  era   ron   desde   el   principio   a   las   propuestas   de   los   euro-­ mejor  que  no  tener  ninguno. peos.   Los   representantes   de   esos   paĂ­ses   no   parecĂ­an   (O GHOHJDGR GH 6XGiQ DÂżUPy TXH ODV FRQFOXVLRQHV conscientes  de  los  peligros  a  los  que  se  podrĂĄn  enfren-­ alcanzadas  eran  las  peores  de  la  historia. tar  a  largo  plazo.   La  cumbre  dejĂł  un  sabor  amargo  y  decepcionante Cumbre  de  Copenhague Una   vez   mĂĄs   los   “grandesâ€?   no   parecen   ponerse   de   La  cumbre  de  Copenhague  se  celebrĂł  entre  grandes   acuerdo  en  los  cambios  que  hay  que  hacer  en  la  indus-­ protestas  de  ecologistas  de  todo  el  mundo,  quienes  se   tria  y  no  parece  que  haya  voluntad  polĂ­tica  para  cam-­ desplazaron  hasta  la  capital  danesa  para  manifestarse   biar  hacia  la  utilizaciĂłn  de  energĂ­as  renovables y  dejar   directamente  ante  los  grandes  lĂ­deres  mundiales  por   paulatinamente  de  depender  de    la  combustiĂłn  de  los   su  actitud  de  no  comprometerse  a  niveles  mĂĄs  profun-­ hidrocarburos  que  tanto  contaminan.  La  cumbre  dejĂł   dos.  Esa  actitud    muestra  que  en  Copenhague  no  se   un  sabor  amargo  y  decepcionante  y  es  posible  que  las   trataron   soluciones   medioambientales   sino   intereses   opciones  de  vida  en  el  planeta  tierra  se  reduzcan  con-­ polĂ­ticos  o  econĂłmicos  de  cada  paĂ­s,  sin  preocuparse   siderablemente  si  seguimos  asĂ­.   del  problema  global.

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0HVGH0DUtD Por: Ana  Richart Mercedes  Jurado

AbrĂĄzame  tĂş  MarĂ­a;Íž Tus  gozos  sean  mi  consuelo, Llegue  mi  llanto  hasta  el  Cielo Hasta  que  aparezca  el  dĂ­a.                                                      Bendice  mi  pensamiento, ImprĂŠgname  con  tu  amor, Alivia  mi  cruel  dolor Y  mi  duro  abatimiento. “Rafael  Maraùónâ€?

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as  apariciones  marianas  son  las  presuntas  manifestaciones  de  la  Bienaventurada  Virgen  María,  tambiÊn   llamadas  mariofanías,  ante  una  o  mås  personas  en  un  lugar  y  tiempo  histórico  determinado.  Algunas   han  sido  reconocidas  por  la  Iglesia.  Ciertas  de  estas  apariciones  han  dado  origen  a  lugares  de  culto  o   peregrinación  conocidos  como  Santuarios  Marianos,  algunos  muy  famosos  como  el  Santuario  de  Fåtima. La  primera  aparición  de  la  Virgen  de  Fåtima  sucede  el  día  13  mayo  de1917  ante  tres  pastorcillos.  Por  esa  ra-­ zón,    el  mes  de  mayo  se  conoce  como  el  mes  de  María.  En  nuestro  colegio  se  celebra  con  mucha  ilusión.  El   departamento  de  pastoral  nos  ofreció  una  oración  cada  maùana  a  travÊs  de  un  alumno. (OPRPHQWRPiVHVSHFLDOGHHVWHPHVGHODVÀRUHVHVXQDSHTXHxDSURFHVLyQTXHVHFHOHEUDHOGHPD\RHQ la  que  la  Virgen  sale  a  hombros  de  los  alumnos  desde  su  lugar  de  origen,  la  capilla,  hasta  el  pabellón.  Allí  es   coronada  por  el  niùo  mås  pequeùo  de  nuestro  colegio.  

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Luchando  por  la  libertad Aminatou  Haidar  contra  Marruecos. Por  Paula  Milla  y  Erica  Ortiz

&RQODKXHOJDGHKDPEUHGH$PLQDWRX+DLGDUXQDDFWLYLVWDSURVDKDUDXLTXHGH¿HQGH la  independencia   del   Sahara   Occidental   y   los   derechos   humanos   de   un   pueblo   årabe   que  habla  castellano,  se  han  replanteado  una  serie  de  cuestiones  sobre  la  autonomía  de   esa  región    frente  a  Marruecos    que  se    vienen  llevando  a  cabo  desde  1976,  por  parte  del   Frente  Polisario.  

L

a  activista   saharaui,   Aminatou   Haidar,   fue   detenida  el  día  20  de  Noviembre  del  2009  en   el   aeropuerto   saharaui   de   El   Aaiún,   cuando   regresaba   de   Nueva  York,   donde   recibió   un   premio   por   la   defensa   de   los   derechos   humanos.  Al   día   si-­ guiente  fue  expulsada  desde  el  Sahara  a  la  isla  canaria   de  Lanzarote,  donde    inició  una  huelga  de  hambre  en   protesta  por  su  situación.  La  Sra.    Haidar,  a  veces  co-­ nocida   simplemente   por  Aminatu   o  Aminetu   (según   algunas  fuentes  nacida  en  Akka  Centre,  provincia  de   Tata,  Marruecos,  el  24  de  julio  de  1966;͞  según  otras   nacida  en  El  Aaiún  -­por  entonces  Sahara  espaùol-­  en   1967  )  es  una  activista  pro  saharaui  y  de  los  Derechos   Humanos.   Regresó     a   El  Aaiún   tras   permanecer   32   días  en  huelga  de  hambre  en  el  aeropuerto  de  Lanza-­ rote.  Haidar  es  madre  de  dos  hijos,  y  cursó  estudios   de  Literatura  Moderna.  Hoy  por  hoy  es  la  mås  cÊlebre   activista   a   favor   del   reconocimiento   mundial   de     la   República  à rabe  Saharaui  Democråtica.  Este  territo-­ rio,   ex   colonia   espaùola,   interrumpió   su   proceso   de   descolonización  en  1976  tras  el  retiro  de    Espaùa  en   los  Acuerdos  de  Madrid.  Nuestro  país  cedió  ante  las   presiones  de  Marruecos  y  Mauritania,  pese  a  que  es-­ taba  comprometido  con  la  ONU  a  llevar  a  cabo  dicha   descolonización.  En  la  actualidad,  el  Såhara  Occiden-­ tal  estå  gobernado  de  facto  por  Marruecos  y,  por  ello,   Haidar  posee  la  nacionalidad    y  el  pasaporte  marroquí.   Haidar  es  obligada  a  tener  el  pasaporte  y  la  nacio-­ nalidad  marroquí

desde  que  invadieron  el  país  y  reclamar  la  celebración   de  un  referÊndum  de  autodeterminación  para  el  país   africano. La     manifestación   fue   impedida   por   las   autoridades   marroquíes,   que   detuvieron   a   mås   de   400   personas.   Aminatou  estuvo  desaparecida,  luego  se  supo  que  ha-­ bía  sido  privada  de  su  libertad    durante  cuatro  aùos  en   una  cårcel  secreta,  sin  juicio  y  en  condiciones  inhu-­ manas.  El  19  de  junio  de  1991,  al  ser  liberada,  conti-­ nuó  su  labor  como  defensora  de  los  Derechos  Huma-­ nos  para  dar  a  conocer  la  grave  situación  del  Såhara   Occidental. Gracias  a  esta  lucha,  entró  en  contacto  con  las  organi-­ zaciones  internacionales  y  fue  reconocida  como  una   activista  que  apoya  los  Derechos  Humanos. Para   hacer   fracasar   este   activismo,   las   autoridades   marroquíes  le  quitaron  su  pasaporte  durante  15  aùos,   pero   ella   continuó   formando   parte   de   diversas   aso-­ ciaciones  y,  en    junio  del  2007,  fue  golpeada  y  heri-­ da   de   gravedad   por   la   policía   marroquí   durante   una   PDQLIHVWDFLyQSDFt¿FDHQ(O$DL~Q%DMRDFXVDFLRQHV falsas,   fue   condenada   a   siete   meses   de   prisión   que   cumplió   de   nuevo,   siendo     liberada   despuÊs.   Desde   ese  momento  sigue  luchando  para  dar  a  conocer  las   violaciones  de  los  Derechos  Humanos  que  se  come-­ ten  por  parte    del  estado  marroquí. 6XOXFKDSDFt¿FDHVWiVLHQGRUHFRQRFLGDHQ(XURSD EE.UU.   y   Sudåfrica   y   ha   sido   nominada   a   algunos   premios  en  diferentes  países:

        -­  Premio  Robert  F.  Kennedy  de  Derechos  Humanos   A  principio  de  los  aùos  80,  Aminatou  se  incorporó  a   en  2008. XQD UHVLVWHQFLD SDFt¿FD FRQWUD 0DUUXHFRV \ HQ QR-­            -­  Propuesta  en  EEUU  para  el  Premio  Nobel  de  la   viembre  de  1987,  reunió  a  cientos  de  saharauis  y  or-­ PAZ  en  2008. JDQL]yXQDPDQLIHVWDFLyQSDFt¿FDSDUDFHOHEUDUODOOH-­ gada  de  la  Comisión  de  la  ONU  a  evaluar  la  situación   Ochenta   y   dos   países   reconocen   al   Sahara   como   del   Sahara.   Los   manifestantes   pretendían   denunciar   una  república  independiente.   ante  la  Comisión  las  graves  violaciones  de  los  Dere-­ chos  Humanos  realizadas  por  las  fuerzas  marroquíes   El  Sahara,  o  Sahara  Occidental  (antiguo  Sahara  Espa-­

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ùol)  es  un  territorio  de  à frica  situado  en  el  extremo   occidental  del  desierto  del  Sahara,  a  orillas  del  ocÊano   Atlåntico.  Es  uno  de  los  diecisÊis  territorios  no  autó-­ nomos  bajo  supervisión  del  ComitÊ  de  Descoloniza-­ FLyQGHODV1DFLRQHV8QLGDVFRQHO¿QGHHOLPLQDUHO colonialismo.   La   descolonización   fue   interrumpidoa   en  1976,  cuando  su  antigua  potencia  colonial,  Espa-­ ùa,  abandonó  el  Sahara  Occidental  en  manos  de  Ma-­ rruecos  y  Mauritania.  Su  suelo  se  encuentra  ocupado   actualmente  casi  en  su  totalidad  por  Marruecos,  aun-­ que  la  soberanía  marroquí  sobre  el  mismo  no  es  reco-­ nocida  ni  por  las  Naciones  Unidas  ni  por  ningún  país   del  mundo,  y  es  rechazada  por  el  grupo  armado  Fren-­ te  Polisario,que  proclamó  su  independencia  en  1976   creando  el  estado  de  la  República  à rabe  Saharaui  De-­ mocråtica  (RASD),  hasta  el  momento  reconocido  por   82  países.  La  RASD  administra  de  facto  la  zona  del   Sahara  Occidental  no  controlada  por  Marruecos,  que   GHQRPLQDR¿FLDOPHQWHDOWHUULWRULRFRPRVXV3URYLQ-­ cias  Meridionales.  Por  otro  lado,  Mauritania  ocupa  la   ciudad  sureùa  de  La  Agßera. En   1974,   Espaùa   anunció   los   planes   que   tenía   para   concederle  un  poco  de  libertad  al  pueblo  saharaui  y   anunciar  la  celebración  de  un  referÊndum  durante  la   primavera   de   1975.   Marruecos   se   opuso   al   proyec-­ to  espaùol,  y  la  ONU  forzó  a  Espaùa  a  suspender  la   consulta  popular  y  acudir  al  Tribunal  Internacional  de   Justicia  de  La  Haya. La  situación  empeoró  hasta  que  el  rey  Hassån  II  de   Marruecos  organizó  la  llamada  Marcha  Verde,    plan   intencionado  de  ocupar  el  Sahara  que  hasta  ese  mo-­ mento  era  espaùol. $O¿QDOHOJHQHUDO)UDQFRFHGLyXQWHUFLRGHOWHUULWR-­ rio  a  Mauritania  y  los  tres  restantes  a  Marruecos  bajo   el  mandato  del  rey  Hassån  II.  El  padre  del  actual  rey   envió  a  unos  350.000  ciudadanos  y  25.000  soldados  a   invadir  la  ex  provincia  espaùola  y  apoyar  la  anexión.   Si  la  ONU  apoyaba  el  referÊndum,  una  consulta  po-­ pular  favorecería  el  no  de  los  marroquíes  residentes   en  el  Sahara.   3RUHOOR0DUUXHFRV0DXULWDQLD\(VSDxD¿UPDURQHQ Madrid  el  14  de  noviembre  de  1975  un  acuerdo  por  el   TXH(VSDxDVHFRPSURPHWtDDSRQHU¿QDVXSUHVHQFLD en  el  Sahara  y    compartir  la  administración      con  Mau-­ ritania  y  Marruecos.  El    Frente  Polisario  y  Argelis  se   opusieron. Las   tropas   mauritanas   y   marroquíes   empezaron   a   ocupar  las  ciudades  del  Sahara  Occidental  y  el  pueblo   saharaui  abandonó  las  ciudades  para  instalarse  en  el   desierto.

La  descolonizaciĂłn El   26   de   febrero   de   1976,   los   Ăşltimos   soldados   es-­ paĂąoles   abandonaban   el   Sahara   Occidental.  Aquella   misma  noche,  cuando  las  tropas  marroquĂ­es  ya  habĂ­an   entrado  en  el  territorio,  el  Frente  Polisario  proclama-­ ba   la   constituciĂłn   de   la   RepĂşblica   Ă rabe   Saharaui   DemocrĂĄtica  (RASD). (OGHDEULO0DXULWDQLD\0DUUXHFRVÂżUPDEDQXQ acuerdo  en  Rabat  por  el  que  se  repartĂ­an  el  paĂ­s.  Las   guerrillas  del  Polisario,  con  base  en  Argelia,  lanzaron,   entre  1976  y  1978,  continuos  ataques  contra  las  tro-­ pas  marroquĂ­es  y  mauritanas  en  el  Sahara  Occidental.   Como  consecuencia  de  esta  guerra,  Mauritania  renun-­ ciĂł  a  sus  pretensiones  territoriales  en  el  Sahara  y,  en   ÂżUPyODSD]FRQHO)UHQWH3ROLVDULR3RVWHULRU-­ mente,  su  lugar  fue  ocupado  por  Marruecos,  que  pro-­ clamĂł  su  soberanĂ­a  sobre  la  totalidad  del  territorio  del   Sahara  Occidental. (OFRQĂ€LFWRVLJXHHQODDFWXDOLGDG0DUUXHFRVVLJXH intentando   conseguir   que   el   Sahara   Occidental   sea   una   provincia   mĂĄs   de   su   territorio,   en   contra   de   la   opiniĂłn  del  Frente  Polisario,  que  actĂşa  para  obtener   por  una  parte  la    independencia  de  Marruecos    (e  im-­ plĂ­citamente    la  autonomĂ­a  del  pueblo  saharaui)  y,  por   otra,     conseguir   un   paĂ­s   autĂłnomo,   independiente   y   reconocido  internacionalmente. La   huelga   de  Aminatou   Haidar   terminĂł   despuĂŠs   de   una  delicada  negociaciĂłn  de  las  autoridades  espaĂąo-­ las  con  las  del  paĂ­s  vecino.  La  activista  pudo  regresar   a  su  paĂ­s  en  las  condiciones  que  solicitĂł:  sin  pasapor-­ te  marroquĂ­,  pues  no  considera  que  esa  nacionalidad   VHD OD VX\D$GHPiV DQXQFLy TXH VX OXFKD SDFtÂżFD continĂşa.

La  activista  Aminatou  Haidar 5(9,67$$18$5,2‡1Ô0(52 39


(VSHFLDO0 Nosotros sí  nos  acordamos Por  Aurora  Camacho  y  Maxi  Bilbao

Recordamos  a  nuestro  poeta  alicantino  Miguel  Hernández  con  motivo  del    centenario  de   su  nacimiento.  Su  obra,  caracterizada  por  su  intenso  lirismo  y  su  sensibilidad,  tratando   la  lengua  como  si  de  una  delicada  rosa  se  tratara,  nos  ha  dejado  versos  de  profundo  sen-­ timiento. ha   visto   y   quién   te   ve”   y,   “Sombra   de   lo   que   eras”.   Dado  el  triunfo  de  su  obra,  comienza  a  codearse  con   famoso   escritores   y   poetas   como   Alberti,   Rosales,   Neruda... Regresa  a  su  ciudad  y,  en  noviembre  del  mismo  año,   Con  este  poema  recordamos  a  Miguel  Hernández  Gi-­ vuelve  a  Madrid  con  “El  torero  más  valiente”.  En  esta   labert,   nuestro   gran   poeta   alicantino   nacido   en   Ori-­ etapa   conocerá   mejor   el   ambiente   literario.   Otra   de   huela  el  30  de  octubre  de  1910.  Su  padre,  Miguel  Her-­ sus  publicaciones  es  “Los  hijos  de  piedra”. nández  Sánchez,  se  dedicaba  a  la  crianza  y  pastoreo   En  1935  muere  su  íntimo  amigo  Ramón  Sijé,  al  cual   de  ganado.  Su  madre,  Concepción  Gilabert  Giner,  se   dedica  ‘’Elegía’’.  Publica  su  libro  de  poemas  “El  rayo   ocupaba  de  la  casa.  Fueron  siete  hermanos  de  los  cua-­ que  no  cesa”  y  concluye  su  obra  teatral  “El  labrador   les  solo  sobrevivieron  cuatro:  Vicente,  Elvira,  Miguel   de  más  aire”.   y  Encarnación.  La  infancia  del  poeta  acontece  entre   los  juegos  y  el  trabajo.  Desde  muy  pequeño  (aproxi-­ Su  muerte  prematura madamente  siete  año)s  ayuda  a  su  hermano  Vicente   con  el  pastoreo  y  aprende  de  él.  Alrededor  de  los  nue-­ Nuestro   gran   escritor   muere     en   la   enfermería   de   la   ve  años,  Miguel  Hernández  inicia  sus  estudios.  Pron-­ prisión  alicantina  a  causa  del  tifus  y  es  enterrado  en   to   destaca   su   interés   por   la   lectura   y   el   aprendizaje.   el  cementerio  de  Nuestra    Señora  del  Remedio  de  Ali-­ Más  tarde  abandona  sus  estudios  por  que  su  familia   cante,  con  tan  solo  31  años  de  edad. atraviesa  una  crisis  económica.  Pese  a  la  crisis,  Mi-­ guel  Hernández  aprovecha  sus  horas  de  pastoreo  con   “Cantando  espero  a  la  muerte, su  padre  para  seguir  con  sus  estudios.  Se  convierte  en   que  hay  ruiseñores  que  cantan un  asiduo  visitante  de  la  biblioteca  de  Luís  Almarcha   encima  de  los  fusiles y  allí  conoce  a  los  principales  escritores  clásicos  de   y  en  medio  de  las  batallas”. lengua  española. El     gran   poeta   no   tuvo   tiempo   material   de   dejarnos   Sus  primeras  publicaciones una  extensa  obra,  pero  sí  nos  hizo  partícipes,  en  sus   Miguel  Hernández  empieza  a  escribir  poesía,  aunque   publicaciones,  de  sus  íntimos  e  intensos  sentimientos,   VXSDGUHQRHVWiGHDFXHUGRFRQHVWDD¿FLyQ6XSUL-­ que  se  perciben  con  una  claridad  meridiana. mera   publicación   fue   el   ‘’Pastoril’’,   en   el   periódico   “  Es  en  sus  libros  donde  se  puede  encontrar  al  poeta”   local  ‘’El  pueblo  de  Orihuela”.  Tras  esta  publicación   y  “es  el  único  poeta  pobre  que  llega  a  escribir  como   empezó  a  colaborar  con  la  prensa  local.  Así,  su  poesía   los  ricos  y  gusta  a  los  pobres”,  dos  frases  expresadas   va  apareciendo  como  una  poesía  mimética  en  la  que   por   el   cantautor   catalán   Joan   Manuel   Serrat,   quien   el   joven   Miguel   va   buscando   su   propia   identidad   a   publicó  a  principios  de  año  un  nuevo  disco  dedicado   través  de  todas  las  lecturas  que  realiza  en  estos  mo-­ a   uno   de   sus   poetas   preferidos.   “Todo     lo   relativo   a   mentos. él  lo  vivo  con  poca  objetividad  y  mucha  admiración”   expresó  en  una  entrevista  publicada  en  un  diario  na-­ En  1933  se  publica  su  primer  libro,  Perito  en  Lunes.   cional  cuando    presentó  “Hijos  de  la  luz”  con  la  mu-­ En   1934,   en   Madrid,   edita   su   escrito   en   la   revista   sicalización  de  varios  poemas  de  Miguel  Hernández. “Cruz  y  Raya”,  su  obra  auto  sacramental,  “Quién  te   ‘’No  hay  extensión  más  grande  que  mi  herida,   lloro  mi  desventura  y  sus  conjuntos   y  siento  más  tu  muerte  que  mi  vida’’.

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0LJXHO+HUQiQGH] Miguel  Hernåndez:  

El  poeta  del  pueblo Por  Maria  JosÊ  Josa    (Profesora  jubilada)

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uando  me  dieron  a  conocer  la  poesĂ­a  de  Mi-­ guel  HernĂĄndez,  sentĂ­  indignaciĂłn  y  pena  por   haber  estado  privada  tantos  aĂąos  de  la  lectura   de  unos  poemas  tan  bellos  y  tan  ricos  de  toda  clase  de   sentimientos,  pues  yo  siempre  disfrutĂŠ  mucho  leyen-­ do  buenos  poemas. Nace  Miguel  HernĂĄndez  en  Orihuela  “su  pueblo  y  el   mĂ­oâ€?  como  asĂ­  reza  el  poema  que  dedicĂł  a  su  amigo   RamĂłn  SijĂŠ,  “a  quien  tanto  querĂ­aâ€?. Hijo  de  un  contratante  de  ganado,  fue  al  Colegio  San-­ to  Domingo,  regentado  por  jesuitas  pero  antes  de  ter-­ minar  sus  estudios,  lo  dejĂł  en  contra  de  su  voluntad,   para  ayudar  a  su  padre  en  el  cuidado  del  ganado. “Alto  soy  de  mirar  a  las  palmeras,  rudo  de  convivir   con  tus  montaĂąasâ€? Y  es  en  ese  momento  y  rodeado  por  la  madre  natu-­ raleza,  mientras  estĂĄ  al  cuidado  de  su  hato  de  cabras,   cuando  empieza  a  escribir  poemas  sencillos  pero  lle-­ nos  de  colores  y  aromas.  Embriagado  por  los  perfu-­ PHV GH  DFDFLDV MD]PLQHV D]DKDU R  OD ÂżQD OOXYLD comieza  a  conocerse  mĂĄs  y  nos  va  revelando  su  alma   y  la  del  poeta. Con  la  ayuda  de  su  amigo  RamĂłn  SijĂŠ  viaja  a  Madrid   \ D SHVDU GH QR SRFDV GLÂżFXOWDGHV VH DEUH FDPLQR en  el  mundo  literario.  La  muerte  de  este  buen  amigo   marcĂł  mucho  al  poeta. “Yo  quiero  ser  llorando  el  hortelano  de  la  tierra  que   ocupas  y  estercolas compaĂąero  del  alma,  tan  tempranoâ€?. Escribe  historias  sobre  toreros,  ya  que  Miguel  es  muy   DÂżFLRQDGRDORVWRURVVX¾œ3HULWRHQ/XQDVœœ\PDQ-­ WLHQHFRUUHVSRQGHQFLDDPRURVDDVXTXHULGD-RVHÂżQD que  se  quedĂł  en  Orihuela  y  a  la  cual  le  dedica  bellos   poemas. “No   tienes   mĂĄs   quehacer   que   ser   hermosa,   ni   tengo   mĂĄs  festejo  que  mirarte,  alrededor  girando  de  tu  es-­ feraâ€?. Se  va  haciendo  conocido  en  un  cĂ­rculo  de  amigos  for-­ mado  por  Alberti,  Cernuda,  Neruda  y  Aleixandre,  en-­ tre  otros,  los  cuales  le  ayudaron  mucho. La  Guerra  Civil  marca  notablemente  a  Miguel    tanto   en  su  persona  como  en  su  poesĂ­a.  Ésta  estĂĄ  llena  de   denuncias  y  lucha  entusiasta,  como  asĂ­  da  testimonio  

de  ello  en  “Viento  del  puebloâ€?. En  “El  rayo  que  no  cesaâ€?,  sus  inquietudes  y  presenti-­ mientos  nos  dan  a  conocer  su  drama  interior. Lo   que   antes   era   sĂłlo   melancolĂ­a   de   enamorado,   es   ahora  explosiĂłn  volcĂĄnica. La  realidad  brutal  de  la  guerra  hace  que  su  lenguaje   sea   mĂĄs   sobrio   y   menos   colorido.   SĂłlo   mantiene   la   naturaleza  para  contrastar  su  inocencia    con  el  odio  y   la  amargura,  “Me  duele  EspaĂąaâ€?  dice  en  su  “Cancio-­ neroâ€? “El   odio   se   amortigua   detrĂĄs   de   la   ventana.   SerĂĄ   la   garra  suave. Dejadme  la  esperanzaâ€?. Pasa  por  varias  cĂĄrceles,  y  en  ellas  se  entrega  a  una   honda    meditaciĂłn.  En  esas  largas  horas  va  quemando   recuerdos  y  vivencias. Entre   tanta   oscuridad,   ĂŠl   que   amaba   la   luz,   tiene   la   alegrĂ­a  del  nacimiento  de  su  hijo,  y  es  en  esta  Êpoca   cuando  escribe  los  poemas  mĂĄs  conmovedores.  “Las     Nanas  de  la  cebollaâ€?,  dedicada  a  su  hijo,  es  un  canto   de  ternura  y  esperanza. “  Su  risa  me  hace  libre,  me  pone  alas.  Soledades  me   quita,  cĂĄrcel  me  arranca. Boca  que  vuela,  corazĂłn  que  en  tus  labios  relampa-­ gueaâ€?. Los  últimos  dĂ­as  de  su  vida,  privado  de  todo  lo  mĂĄs   hermoso,  sin  cielo,  sin  astros  ¿quĂŠ  ve  el  triste  encar-­ celado? Los   acontecimientos   histĂłricos,   las   anĂŠcdotas   fami-­ liares,   sus   esperanzas,   temores   y   angustias,   que   se   proyectan  en  sus  poemas,  conmueven  por   su   huma-­ nismo  estremecedor. Finalmente,   muere   Miguel   en   Alicante,   donde   su   cuerpo  reposa,  pero  su  obra  vuela  con  la  libertad  que   tantas   veces   soĂąaba,   sobre   todos   los   rincones   de   la   Tierra.

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Su  poesía Selección  de: Ezequiel  Matesanz  y  Adriån  Acosta

6RQHWRÂżQDO

Por  desplumar  arcångeles  glaciales, la  nevada  lilial  de  esbeltos  dientes es  condenada  al  llanto  de  las  fuentes y  al  desconsuelo  de  los  manantiales.   Por  difundir  su  alma  en  los  metales, por  dar  el  fuego  al  hierro  sus  orientes, al  dolor  de  los  yunques  inclementes lo  arrastran  los  herreros  torrenciales. Al  doloroso  trato  de  la  espina, al  fatal  desaliento  de  la  rosa y  a  la  acción  corrosiva  de  la  muerte arrojado  me  veo,  y  tanta  ruina no  es  por  otra  desgracia  ni  por  otra  cosa que  por  quererte  y  sólo  por  quererte.

El  rayo  que  no  cesa

¿No  cesarå  este  rayo  que  me  habita HOFRUD]yQGHH[DVSHUDGDV¿HUDV y  de  fraguas  colÊricas  y  herreras donde  el  metal  mås  fresco  se  marchita? ¿No  cesarå  esta  terca  estalactita  de  cultivar  sus  duras  cabelleras como  espadas  y  rígidas  hogueras  hacia  mi  corazón  que  muge  y  grita? Este  rayo  ni  cesa  ni  se  agota: de  mí  mismo  tomó  su  procedencia y  ejercita  en  mí  mismo  sus  furores.  Esta  obstinada  piedra  de  mí  brota y  sobre  mí  dirige  la  insistencia  de  sus  lluviosos  rayos  destructores     42 5(9,67$$18$5,2‡1Ô0(52

Una  querencia  tengo  por   tu  acento Una  querencia  tengo  por  tu  acento, una  apetencia  por  tu  compaùía y  una  dolencia  de  melancolía por  la  ausencia  del  aire  de  tu  viento.

Paciencia  necesita  mi  tormento, urgencia  de  tu  garza  galanía, tu  clemencia  solar  mi  helado  día, tu  asistencia  la  herida  en  que  lo  cuento. ¥Ay  querencia,  dolencia  y  apetencia!: tus  sustanciales  besos,  mi  sustento, me  faltan  y  me  muero  sobre  mayo. 4XLHURTXHYHQJDVÀRUGHVGHWXDXVHQFLD a  serenar  la  sien  del  pensamiento que  desahoga  en  mí  su  eterno  rayo.

Al  derramar  tu  voz  su   mansedumbre Al  derramar  tu  voz  su  mansedumbre de  miel  bocal,  y  al  puro  bamboleo, en  mis  terrestres  manos  el  deseo sus  rosas  pone  al  fuego  de  costumbre. Exasperado  llego  hasta  la  cumbre de  tu  pecho  de  isla,  y  lo  rodeo de  un  ambicioso  mar  y  un  pataleo de  exasperados  pÊtalos  de  lumbre. 3HURW~WHGH¿HQGHVFRQPXUDOODV de  mis  alteraciones  codiciosas de  sumergirte  en  tierras  y  ocÊanos. Por  piedra  pura,  indiferente,  callas: callar  de  piedra,  que  otras  y  otras  rosas me  pones  y  me  pones  en  las  manos.


Orihuela,  la  cuna  del  poeta Por  à ngel  Aller

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rihuela  es   un   pueblo   de   la   Comunidad   Va-­ lenciana   situado   en   el   extremo   sur   de   la   provincia   de   Alicante,   limitando   con   la   vecina   Región   de   Murcia.   Con   86.826   habitan-­ tes   (INE   2009),   es   la   sexta   ciudad   en   población   de   la   Comunidad   Valenciana,   la   septuagÊsimo   cuar-­ ta   de   las   ciudades   espaùolas   por   población   y   la   primera   en   extensión   de   la   provincia   de   Alicante.   El  centro  de  la  ciudad  estå  a  23  metros  sobre  el  nivel   del  mar,  a  orillas  del  río  Segura.  Su  casco  histórico  estå   declarado  conjunto  histórico-­artístico  y  monumental,   siendo  su  patrimonio  cultural  de  notable  importancia.   La   ciudad   es   la   capital   de   la   comarca   de   la   Vega   Baja   del   Segura   y   del   partido   judicial   de   Orihuela.   Anteriormente   ha   ostentado   la   capitalidad   de   diver-­ sos  territorios  como  el  Reino  de  Tudmir,  la  Cora  de   Tudmir,  la  Procuración  General  de  Orihuela,  Gober-­ nación   de   Orihuela   o   Gobernación   Ultra   Xaxonam   y,   durante   un   breve   período   bajo   el   reinado   del   rey   Felipe   V   de   Borbón,   capital   del   Reino   de   Valencia.  

vincia  de  Alicante  y  la  sede  episcopal  estå  en  Orihuela,   donde  se  encuentra  la  Catedral  del  Salvador;͞  ademås,   en  dicha  ciudad  tiene  sede  el  Vicariato  I.  La  localidad   tambiÊn  cuenta  con    Concatedral  en  la  ciudad  de  Ali-­ cante  con  sede  en  la  Concatedral  de  San  Nicolås  de  Bari.   En  la  Guerra  de  las  Germanías,  la  ciudad  se  alza  en   contra   de   la   Política   de   Carlos   I,   siendo   uno   de   los   puntos   clave   debido   a   ser   una   de   las   ciudades   mås   importantes   de   la   corona   de   Aragón.   En   1518   los   JUHPLRV GH ORV R¿FLRV VH XQLHURQ HQ  D OD JHU-­ manía   y   acaudillados   por   el   Notario   Pedro   Palo-­ mares,   contribuyendo   a   la   derrota   del   Virrey   de   Valencia   y   de   la   nobleza   de   dicha   ciudad   y   expul-­ sando   a   la   nobleza   de   la   Gobernación   de   Orihuela.   En  1521,  el  Virrey  de  Valencia  decide  dividir  el  ejÊr-­ cito  en  dos  para  intentar  reducir  la  capital  del  reino.     Para   ello,   envía   una   parte   al   norte   y   otra   a   Orihue-­ la   acompaùando   Êl   a   la   parte   sur   para   la   conquis-­ ta   Orihuela.  Allí   se   une   con   el   ejÊrcito   de   Carlos   I,   que   estaba   mandado   por   el   MarquÊs   de   los   VÊlez.   Ambos,   unidos   a   otros   nobles   y   caballeros   oriola-­ nos,   lucharon   en   la   Batalla   de   Bonanza,   en   la   que   los   gremios   fueron   vencidos   y   ahorcados,   descuar-­ tizando   a   los   principales   jefes,   sufriendo   la   ciu-­ dad   un   importante   saqueo   que   duró   treinta   días.   A  lo  largo  de  este  curso  escolar,  la  ciudad  de  Orihuela   se  ha  preparado  para  la  celebración  de  los  100  aùos   del   nacimiento   de   su   hijo   mås   ilustre,   Miguel   Her-­ nåndez  con  toda  clase  de  acontecimientos  culturales.   Nuestra  revista  escolar  tambiÊn  le  dedica  un  especial   sobre  su  vida,  su  obra  y  su  pueblo.

Catedral  del  Orihuela La  ciudad  es  capital  de  la  Diócesis  de  Orihuela,  que   por   Bula   dictada   por   el   Papa   Juan   XXIII   en   1968   cambió  su  nombre  por  el  de  Diócesis  de  Orihuela-­Ali-­ cante.  La  Diócesis  oriolana,  tras  un  amplio  pleito,  se   segregó  de  la  Diócesis  de  Cartagena,  constituyÊndo-­ se  como  sufragånea  de  la  Metropolitana  de  Valencia.   La   Diócesis   de   Orihuela-­Alicante   (en   latín:   Dioece-­ sis   Oriolensis-­LucentinÌ)   es   una   diócesis   católica.   En  2004  contaba  con  1.155.000  bautizados  entre  los   1.260.000  habitantes.  El  obispo  actual  es  Rafael  Pal-­ mero  Ramos.  La  Diócesis  comprende  parte  de  la  pro-­

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0DGUH(OLVHD 14Âş  Certamen  Literario    MADRE  ELISEA  2010 ÂĄClaudia  ganadora  absoluta! Detalles,  un  esplĂŠndido  trabajo  de  redacciĂłn  de  Clau-­ dia  Irigoyen,  de  3Âş  C,    resultĂł  ganador  en  su  categorĂ­a,   de  entre  los  seleccionados  por  la  profesora  Ana  PĂŠrez   para   el   concurso   narrativo   “Madre   Eliseaâ€?   ,   compi-­ tiendo  con  las  redacciones  presentadas  por    otros  cen-­ tros    carmelitas,  como  los  de  Elda,  Murcia,  San  Juan,   Sax  y    Orihuela.

el  resto   de   las   personas.  Alguna   vez,   me   he   sentido   incomprendida,  y  no  es  nada  cómodo.  Pocos  me  en-­ tienden,  pero  muchos  lo  intentan.  Si  hay  algo  que  me   cuesta  muchísimo,  es  pedir  perdón.  Pero  perdono  en-­ seguida.   Estoy   segura   de   que   lo   peor   que   se   puede   hacer   es   perder   el   tiempo,   y   yo,   lo   hago   a   menudo,   cosa  que  detesto.  La  vida  es  un  regalo  y  cada  segundo   cuenta.

Claudia  nos   mostró   a   travÊs   de   un   trabajo   íntimo   y   personal,  escrito  en  primera  persona,  un  retrato  de  una   Me  considero  bastante  extrovertida,  la  gente,  al  prin-­ adolescente  de  nuestro  tiempo,  y  se  atrevió  a  mostrar   cipio,  suele  pensar  que  soy  tímida,  pero  simplemente   su  lado  mås  humano. QHFHVLWRXQDVKRUDVSDUDFRJHUXQSRFRGHFRQ¿DQ]D Soy  impulsiva,  hago  cosas  sin  pensar,  de  esas  de  las   Su  maravilloso    escrito,  todo  un  ejercicio  de  sinceri-­ que  luego  la  gente  se  suele  arrepentir,  pero  yo,  nunca   dad,  nos  ha  permitido  conocerla  mås,  y  su  esfuerzo  ha   lo  hago.  Pienso  que  arrepentirse  es  de  idiotas,  de  los   sido  recompensado  con  un  premio  en  metålico  y  un   errores  se  aprende,  siempre.         diploma  acreditativo  que  recogió  en  presencia  de  sus                                                                                         padres,  autoridades  de  la  entidad  titular  y  organizado-­   Es   muy   fåcil   hacerme   daùo,   soy   bastante   sensible,   res  del  concurso. y   suelo   tragarme   mi   propio   dolor.  Adoro   llorar,   me   A  continuación,  el  tema  premiado: alivia   y   desahoga,   pero   lo   hago   sola,   sin   mås   com-­ paùía   que   mi   almohada.   No   conozco   el   rencor,   y,   a   veces,  me  vendría  bastante  bien  conocerlo.  En  ocasio-­ DETALLES nes,  soy  vengativa  e  inmadura.  No  soy  materialista  ni   VXSHU¿FLDOWDPSRFRMX]JRDQDGLHSRUVXDSDULHQFLD -­-­¿¥QuiÊn  se  supone  que  eres!?-­-­me  dijo  gritando. Me  considero  simpåtica  y  feliz,  alguien  con  quien  se-­ guro  puedes  reírte,  o  eso  dicen  quienes  me  conocen   -­-­Bueno,   considero   que,   en   ocasiones,   soy   un   poco   de  verdad.                       egoísta,-­-­respondí  a  la  defensiva.                   Mi  helado  favorito  es  el  de  chocolate  blanco.  Detes-­ Muchas   veces   hablo   de   cosas   materiales,   pero   en   to  la  mentira,  rara  vez  me  oirås  mentir,  a  no  ser,  que   compartir,  soy  la  primera.                                                   sea   muy   necesario;͞   y   odio   que   me   mientan.   Me   en-­  No  me  hace  nada  de  gracia  que  me  hagan  esperar  y,   sin   embargo,   hago   esperar   muy   a   menudo.   Cuando   veo  algo  que  quiero,  intento  hacer  todo  lo  que  estÊ  en   mis  manos  por  conseguirlo,  y  hasta  que  no  lo  logro,  no   me  quedo  tranquila.  Podría  decirse  que  soy  un  poco   caprichosa  y  muy,  muy  cabezota,  pero  tengo  mucha   paciencia.   Conozco   a   bastante   gente,   tengo   muchos   amigos,  pero  estoy  segura  de  que  con  los  dedos  de  las   manos,  me  sobra  para  contar  a  los  de  verdad.             Aunque  intento  que  no  sea  así,  siempre  suelo  depen-­ der  de  ciertas  cosas  o  personas,  sin  las  que  sÊ  que  no   podría  ser  verdaderamente  feliz.  No  me  gusta  expre-­ sar  mis  sentimientos,  me  hace  sentir  vulnerable  ante  

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canta  escuchar   a   las   personas,   y   hacer   que   se   sien-­ tan  comprendidas.  No  aguanto  que  se  me  duerma  el   pie,  odio  las  cosquillas,  son  una  gran  tortura  para  mí,   pero  las  caricias  en  la  espalda  y  que  me  toquen  el  pelo   me  pierden.  No  aguanto  estar  en  casa,  siempre  busco   cualquier  excusa  para  salir. Me  gustan  los  idiomas,  pero  no  domino  perfectamen-­ te  ninguno,  excepto  el  espaùol,  y  no  del  todo.  No  me   gusta  hablar  valenciano,  pero  disfruto  cuando  la  gente   lo  hace,  me  hace  sentir  en  casa.  

sas  con  azúcar  son  el  mejor  postre  del  mundo.                                              

 Siguen  sin  caberme  mĂĄs  libros  en  mi  habitaciĂłn.  Los   cajones   de   mi   escritorio   llevan   desde   verano   desor-­ denados.  Conozco  a  la  mejor  persona  del  mundo,  es   mi  mitad.  Me  duermo  escuchando  mĂşsica.  Odio  los   cambios,  me  gusta  que  las  cosas  sigan  su  curso  nor-­ mal,   pero   tampoco   soy   amiga   de   la   monotonĂ­a.   Me   agradan   las   tormentas,   ver   y   oĂ­r   llover.   Mi   estaciĂłn   favorita  es  el  verano.  Vacaciones  es  la  mejor  palabra   del  mundo.  Si  hablĂĄis  conmigo,  podĂŠis  olvidaros  de  la    El  color  amarillo  al  lado  del  lila  queda  horrible.  Ado-­ modestia.  Soy  bastante  insegura.  Dudo  de  todo,  siem-­ URODÂżHVWDEDLODU\HVWDUFRQPLVDPLJDV0HHQFDQWD pre  compruebo  las  cosas  mil  veces.  No  sĂŠ  elegir.                             escuchar   las   historias   de   mis   padres,   que   hacen   que   aparezca   una   sonrisa   de   tonta   en   mi   cara.   Odio   el     No   suelo   llevar   reloj.   Me   considero   perfeccionista.   tabaco.  No  aguanto  a  los  gatos,  me  ponen  nerviosa.   No   me   gusta   hablar   cuando   voy   en   el   coche.   Ir   de   Me  gustan  los  animales,  al  igual  que  los  niĂąos.  No  sĂŠ   compras  me  agobia,  pero  cuando  empiezo  no  puedo   cĂłmo  se  va  a  llamar  mi  hijo.  No  soporto  que  la  gente   parar.  Odio  corregir  en  clase.  Me  gustan  las  trenzas,   me  tome  por  tonta.   SHURSUHÂżHUROOHYDUHOSHORVXHOWR0HHQFDQWDFyPR salgo   en   los   anuarios   del   colegio.   No   me   gusta   lle-­ Nunca   encuentro   lo   que   busco,   siempre   lo   pierdo   var  bolso.  Tengo  las  manos  pequeĂąas  y  siempre  estĂĄn   todo.   Soy   desordenada,   pero   aprecio   el   orden.   Me   frĂ­as.  Me  gusta  improvisar.  Soy  muy  indecisa.  No  sĂŠ   gusta  pintarme  las  uĂąas  de  distinto  color,  pero  nunca   elegir.  Odio  la  prepotencia.  La  historia  es  mi  asigna-­ ORKDJR2GLRODFDUQHURMDODFROLĂ€RUHOSLPLHQWR\OD tura  favorita.  Detesto  el  nombre  de  MarĂ­a,  no  me  gus-­ FHEROOD3UHÂżHURORVDODGRDORGXOFH1RPHJXVWDHO ta  lo  comĂşn.  Me  encanta  soĂąar  despierta.  Me  ilusio-­ purĂŠ.  Me  rĂ­o  por  cualquier  tonterĂ­a  y  es  muy  poco  lo   no  con  facilidad.  Pienso  que  si  se  ponen  normas,  son   que  pido  para  ser  feliz.  Odio  estudiar,  las  ciencias  se   para  que  alguien  las  incumpla.  Me  gustan  los  chistes,   me  dan  fatal.  Me  gusta  mucho  leer.  Odio  las  faltas  de   sobre  todo  los  tontos.  Nunca  uso  rimel.  Soy  muy  co-­ ortografĂ­a.  No  soy  competitiva.  No  me  lleves  nunca  a   tilla.  Colecciono  bolĂ­grafos,  nunca  tiro  ninguno.  Odio   ver  una  pelĂ­cula  llena  de  escenas  tontas  y  diĂĄlogos  po-­ oĂ­r  el  crujido  de  los  huesos.  No  tengo  enemigos.  Me   bres;Íž  sin  embargo,  adoro  cualquier  dramĂłn  romĂĄntico.   gusta  ir  al  colegio.  AdorarĂ­a  volver  a  tener  seis  aĂąos.   Duermo  siempre  con  peluches.  Adoro  ser  la  princesa   Vivo  enferma  de  nostalgia.  Me  llamo  Claudia,  y  es-­ de  mi  papi  y  que  mi  madre  me  llame  Bomboneti.                 toy  encantada  de  saber  que  ya  me  conocĂŠis  sin  antes                           haberme  visto. Antes  de  morir  quiero  perderme  en  una  gran  ciudad                                                                                                                                     durante  dĂ­as  y  escribir  un  libro.  Mi  nĂşmero  favorito    /RV GHWDOOHV PiV LQVLJQLÂżFDQWHV SXHGHQ VLJQLÂżFDU VLHPSUHKDVLGRHOGRVSHUR~OWLPDPHQWHSUHÂżHURORV PXFKR¢3RGpLVDÂżUPDUTXHFRQRFpLVDYXHVWURVFRP-­ impares.  Aborrezco  la  televisiĂłn,  sĂłlo  veo  las  noticias   paĂąeros   como   ahora   me   conocĂŠis   a   mĂ­?   ÂżOs   habĂŠis   y  Pasapalabra.  Me  hubiese  gustado  jugar  al  tenis.  Me   WRPDGR HO LQWHUpV VXÂżFLHQWH SDUD TXH RV KDEOHQ GH encanta  dormir,  pero  no  hago  la  siesta.  No  aguanto  a   ellos? ODJHQWHTXHFUHHTXHFDQWDELHQ\GHVDÂżQD 1XQFDYLYLUiVORVXÂżFLHQWHFRPRSDUDGHVFXEULUWRGR  Si  me  preguntas  quĂŠ  quiero  ser  de  mayor,  te  dirĂŠ  que   lo  que  las  personas  tienen  que  decirte,  aunque  debes   quiero  ser  rica.  Me  encanta  la  comida  italiana.  Nunca   intentarlo.  VerĂĄs,  entonces,  cĂłmo  muchos  de  tus  “noâ€?   mĂĄs  volverĂŠ  a  comer  huevas  de  pez.   se  convierten  en  “sĂ­â€?;Íž  cĂłmo  crece  tĂş  corazĂłn;Íž  cĂłmo   te  sientes  afortunado  de  ser  un  buen  compaĂąero,  un     Desde   hace   un   tiempo   ya   no   me   fĂ­o   de   nadie.   Me   buen  amigo,  una  buena  persona.  Espero  que,  despuĂŠs   gustan  los  abrazos.  Utilizo  mucho  la  ironĂ­a,  soy  sar-­ de  esta  presentaciĂłn,  no  me  falten  nuevos  amigos  con   cĂĄstica  hasta  la  mĂŠdula  y  me  encanta  hacer  creer  que   los  que  aprender  a  crecer  y  ser  feliz me  considero  la  mejor.  TambiĂŠn  creo  que  mi  papĂĄ  es   el  mejor  del  mundo  y  que  lo  arregla  todo.  Mi  mamĂĄ   me  mima.  Adoro  el  jamĂłn  serrano.  Odio  los  piercings   para  chicas.  Quisiera  volar.  Temo  a  la  muerte.  Las  fre-­ 5(9,67$$18$5,2‡1Ă”0(52 45


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romas     de     turrones,     villancicos           navideños,       cánticos         del       coro,   mercadi-­ llos   y   decoración   de     clases   y     pasillos     son       parte     de   las   actividades     que     nos     re-­ cuerdan     con   mucha   ilusión   la   llegada   del     niño   Jesús.     El     colegio   se   pone     frenéti-­ co     con     los     preparativos       y     todos   disfrutamos   de   unos   días   llenos   de   ilusión,   fantasía   y   cordialidad.     La   navidad   es   el   tiempo   más   dulce   del   curso   escolar,   y   el   preludio   de   unas   vacaciones   familia-­ res,   y   todos   nos   afanamos   para   dar   lo   mejor   de   nosotros   mismos.   Es   tiempo   de   compartir   alegría     y   ca-­ ULxR (Q LQIDQWLO QR SRGHPRV GHMDU GH YLVLWDU HO PDUDYLOORVR EHOpQ YLYLHQWH TXH HVFHQL¿FDQ ORV QLxRV con   la   inmensa   tarea   de   sus   maestras   y,   cómo   no,   la   maravillosa   llegada   de   los   pajes   reales   de   sus   ma-­ jestades   los   Reyes   Magos.   Este   año   incluso   unos   maestros   turroneros   se   desplazaron   a   nuestro   cole   para   enseñar   a   los   más   pequeños   cómo   se   hace   el   delicioso   dulce   que   marca   nuestra   Navidad:   el   turrón.   En  primaria,  el  mercadillo  nos  anuncia  que  ya  llegó  ese  tiempo  especial  y  los  papás  de  los  niños  de  quinto   y  sexto  se  esmeran  en  la  preparación  de  los  manjares  que  se    venderán  en  los  bajos  de  primaria  como  for-­ ma  de  obtener  los  primeros  ingresos  del  año  para  el  fondo  solidario,  gracias  a  la  dedicación  de  sus  tutoras.   Las   aulas   y   los   bajos   de   primaria   aparecen   bellamente   decorados   con   escenas   del   naci-­ miento   o   la   Sagrada   Familia   y,   en   secundaria,   todas   las   clases   nos     muestran,   una   vez   más   el   nacimiento   de   Jesús.   Hasta   el   pasillo   es   decorado   con   trabajos   especiales   de   plástica.   <SRU¿Q£ODVHVSHUDGDVYDFDFLRQHV

¡ Feliz  Navidad  ! 46 5(9,67$$18$5,2‡1Ô0(52


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l 30  de  enero  se  celebra  el  Día  de  la  Paz  y,  ade-­ más,  se  conmemora  la  muerte  del  líder  nacional   y  espiritual  de  la  India,  Gandhi,  que  fue  asesina-­ do  a  tiros  por  un  fanático  de  su  propio  país. La   celebración   de   la   paz   es   una   oportunidad   más   de   contribuir   a   que   los   centros   escolares     se   conviertan   en  lugares  de  paz  y  entendimiento  entre  personas,  y  es   muy  importante  para  el  mundo  entero.  

En este   día   recordamos   que   hay   que   apostar   por   un   mundo  de  paz  donde  aprendamos  que  la  solución  a  los   problemas  es  la  palabra  y  no  la  bala.  Es  un  día  donde   reconocemos  a  todos  aquéllos    que  han  luchado  por  la   paz  (Madre  Teresa  de  Calcuta,  Martin  Luther  King,                            Nelson  Mandela…)

En este  curso  escolar  descubrimos  la  fascinante  adolescencia  de  Ana  Frank,  contada  por  ella  misma  en  la   buhardilla  donde  se  refugió  de  la  violencia  de  la  guerra  y  de  la  persecución    nazi,  en  un  precioso  documental   que  nos  mostró  su  casa,  su  país,  su  entorno,  sus  sentimientos  y  sus  valores,  sus  deseos,  sus  aspiraciones,  sus   miedos… Ana  no  sobrevivió  a  la  guerra,  fue  una  víctima  inocente  del  tiempo  que  le  tocó  vivir.

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´&RQSRFRPXFKR¾ 14  aùos  de  sensibilización    

Con  poco  o  ningún  vino,  Jesucristo  hizo  el  primero  de  muchos  milagros.   Con  pocos  panes  y  peces,  Jesucristo  alimentó  a  muchos  seguidores.   Con  pocas  gotas  de  lluvia,  KARIT  ha  creado  en  cada  continente  muchos  manan-­ tiales  de  agua  viva.   Con  pocas  semillas,    KARIT    ha  plantado  los  cimientos  de  un  mundo  mucho     mejor.   Con  pocas  palabras,    KARIT    practica  altruismo  y  solidaridad  constante  con  mu-­ cha  acción.   Con  pocos    y  certeros  objetivos,  KARIT  ha  construido  cimientos  mucho  mås   dignos  para  la  humanidad.

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a  intenciĂłn   y   la   experiencia   de   los   primeros   aĂąos   de   andadura   de   Karit,   bajo   la   acciĂłn   del   EspĂ­ritu,   se   pueden   buscar   y   encontrar   a   lo   largo   de   estos   14   aĂąos   de   sensibilizaciĂłn,   com-­ promiso   y   acciĂłn,   que   marcan   un   camino   que   co-­ PHQ]y FRQ SRFR \ TXH YD D PXFKR  3RGHPRV DÂżU-­ mar   que   de   la   fuente   de   Karit   mana   agua   de   vida   y   que,  con  pocas  gotas,  hemos  creado  un  gran  manan-­ tial,   arropar   los   5   continentes   de   esperanza,   solida-­ ridad  y  vida.  Nuestra  andadura  ha  sido  una  respues-­ ta   al   mundo   globalizado   y   atravesado   por   el   dolor,   la   miseria,   y   los   pocos   recursos,   que   ha   reclamado   y   reclama   nuestro   profetismo   y   acciĂłn   solidaria.     Desde  Karit,  hemos  sido  eco  y  espejo  del  Evangelio,   hemos  construido  poco  a  poco  un  camino  continuo  y   gradual  de  transformaciĂłn,  en  cooperaciĂłn  con  Ă&#x2030;l,  en   proyectos  de  solidaridad  y  sensibilizaciĂłn.    Nuestras   Delegaciones  han  sido  la  clave  para  conocer  la  propia   identidad  de  Karit  y  han  sido  decisivas  para  tener  hoy   mucha  vida  y  expansiĂłn  solidaria.   Desde   los   inicios,   emanamos   con   pocos   recursos,   mucho  torrente,  corre  en  nuestra  ONG  el  espĂ­ritu  de   compartir   en   profundidad   valores   humanos   y   cerca-­ nos  a  la  necesidad  del  hombre,  sentido  de  existencia   KXPDQDFDSD]GHLQĂ&#x20AC;DPDUORVFRUD]RQHV\GHLPSXO-­ sar  con  poco,  mucho,  por  la  causa  de  Jesucristo  y  de   su  Evangelio.   Hemos  encontrado  en  la  Familia  Carmelita,  el  tesoro  

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precioso:  Karit,    que  orienta  desde  lo  poco,  nuestras   muchas  acciones  solidarias.      Hemos  asimilado  y  tras-­ mitido  los  valores  propios  de  cercanía  y  de  servicio   en  medio  del  pueblo,  aplicados  al  presente  en  nuestra   labor,   pero   abriendo   horizontes   de   futuro.   Tenemos   un  proyecto,  algo  que  proponer,  nos  es  importante  la   implicación  y  la  formación  de  nuestra  propia   gente,   crecer  hacia  adentro.  Si  nosotros  cambiamos,  cambia-­ rå  el  mundo.   A  lo  largo  de  nuestra  andadura,  miles  de  personas  se   han   favorecido   de   lo   poco   que   ofertamos,   acogien-­ do   nuestros   muchos   deseos   de   hacerles   felices   y   de   mejorar  la  calidad  de  sus  vidas.    Pocos  medios,  pero   mucha  herencia  compartida.    Con  poco  hemos  vivido   la  radicalidad  de  la  entrega  y  el  compromiso  de  seguir   dando  lo  mejor.   Nuestra   misión   es   transformar   el   mundo,   tener   algo   que   ofrecer   a   quien   se   quiera   comprometer   con   no-­ VRWURV SRU HVR QRV DWUHYHPRV D D¿UPDU TXH .DULW entra   en   una   Êpoca   nueva,   con   nuevo   empuje.   Una   Êpoca   de   cercanía,   de   humanidad,   de   renovación,   marcada   por   un   nuevo   ritmo   de   relación   con   nues-­ tros   hermanos,   donde   el   apoyo   de   nuevos   socios   para   crecer   es   vital   y,   con   cada   empuje   de   quien   quiera   acompaùarnos   en   el   camino,   vamos   a   seguir   sembrando   con   poco,   muchas   gotas   de   esperanza.       Hna.  Arlyn  Medina  Våzquez


K

arit  es  una  OrganizaciĂłn  No  Gubernamental  que   lleva  a  cabo  muchos  proyectos  durante  todo  el   aĂąo  en  varias  partes  del  mundo,  incluido  nuestro  paĂ­s.   Esta   asociaciĂłn   estĂĄ   compuesta   por   numerosas   personas   que   trabajan   por   el   bienestar   de   los   de-­ mĂĄs   y   la   igualdad   entre   todos.   La   mayor   parte   de   sus   socios-­colaboradores   proceden   de   las   dife-­ rentes   partes   de   la   familia   carmelita,   que   partici-­ pan   muy   enĂŠrgica   y   voluntariamente   en   la   ONG.   En  este  aĂąo  se  ha  puesto  en  marcha  la  campaĂąa  â&#x20AC;&#x153;Con   pocoâ&#x20AC;Ś  Muchoâ&#x20AC;?  que  tiene  como  objetivo  la  realiza-­ ciĂłn  de  muchos  proyectos  en  todo  el  mundo.  Dentro   de  esta  campaĂąa,  nuestro  colegio  tiene  en  sus  manos   dos   proyectos:   la   instalaciĂłn   de   un   baĂąo   en   la   ma-­ ternidad   y   la   construcciĂłn   de   un   techo   nuevo   en   el   centro  de  salud  de  Rilima  (Rwanda)  para  aprovechar   el  agua  de  las  lluvias  y  habilitarla  para  el  consumo.  

ca  actuaciĂłn   en   el   marco   de   la   Iglesia   de   la   Parro-­ quia   San   Esteban   ProtomĂĄrtir   de   San   Blas   y,   para   esta   ocasiĂłn,   su   director   seleccionĂł   varias   obras   como   las   â&#x20AC;&#x153;Nanas   de   la   cebollaâ&#x20AC;?   de   Miguel   Her-­ nĂĄndez,   o   un   popular   africano   como   â&#x20AC;&#x153;Siyahambaâ&#x20AC;?.   Durante   la   celebraciĂłn   tuvimos   el   honor   de   es-­ tar   acompaĂąados   por   la   concejala   de   Bienes-­ tar   social   del   ayuntamiento   de   Alicante,   DĂąa     AsunciĂłn  Zaplana.  La  tercera  parte  contĂł  con  la  par-­ ticipaciĂłn  de  AscensiĂłn  M.  Perona,  una  soprano  ali-­ cantina,  acompaĂąada  del  pianista,  tambiĂŠn  de  Alican-­ te,    Daniel  CatalĂĄ  MartĂ­nez  y,  por  último,  tuvo  lugar  la   participaciĂłn   de   RubĂŠn   Belmonte,   barĂ­tono   tambiĂŠn   alicantino  que  cantĂł  solo  y  a  dĂşo  con  la  soprano  obras   de  Puccini  y  de  Mozart.  Nos  ofrecieron  una  selecciĂłn   de  varios  nĂşmeros  musicales  de  la  clĂĄsica  y  tradicio-­ nal   zarzuela   espaĂąola,   que   tantos   seguidores   tiene.   (QGHÂżQLWLYDXQPDUDYLOORVRFRQFLHUWRFX\DUHFDXGD-­ ciĂłn  se  destinarĂĄ  a  los  proyectos  de  reconstrucciĂłn  de   los  techos  del  centro  de  salud  de  Rilima,  en  Rwanda,   Los  tres  artistas y  a  la  construcciĂłn  de  un  baĂąo  en  la  maternidad  del   mismo  centro,  puesto  que  en  la  actualidad  no  existe.     Pilar   SĂĄez,   maestra   de   primaria,   organizĂł   un   es-­ El  programa  â&#x20AC;&#x153;Ă frica  somos  todosâ&#x20AC;?  ha  cumplido  con   pectacular   concierto   con   la   ayuda   de   las   profeso-­ el  objetivo  de  unirnos  para  una  causa  comĂşn,  y  nos   ras  Asun  Crespo,  Maite  Pastor  y  MarĂ­a  JosĂŠ  LĂłpez.   permite  reforzar  la  presencia  de  la  comunidad  carme-­ El   concierto   tuvo   tres   partes:   la   primera   fue   la   ac-­ lita  entre  los  mĂĄs  necesitados  del  continente  mĂĄs  olvi-­ tuaciĂłn   de   los   alumnos   de   piano   de   nuestro   cole-­ dado  (  à FRICA). gio,   dirigidos   por   la   profesora   LucĂ­a   M.   Quinto.   â&#x20AC;&#x153;La    mĂşsica    es    un    alimento    para  el  espĂ­ritu.  Alegra   la  vida  y  alienta  los  valores  mĂĄs  nobles  de  la  perso-­ na.  Este  es  nuestro  vehĂ­culo  para  invocar  una  plegaria   por  la  solidaridadâ&#x20AC;?  Con  esta  intenciĂłn,  los  pequeĂąos   mĂşsicos:  Erika  Gil,  Jorge  MartĂ­nez,  Pablo  GonzĂĄlez,   Beatriz  Serrat,  Claudia  Irigoyen,  LucĂ­a  GalvĂĄn,  Ma-­ rĂ­a  AndrĂŠs   y   Marina  Perals,  interpretaron  obras  clĂĄ-­ sicas  de  Mendelson,  J.S.  Bach  o  Beethoven  mezcla-­ dos  con  un  poco  de  Mecano  o  Lennon-­  McCartney.   La  segunda  parte  fue  la  actuaciĂłn  espectacular  del  coro   de  nuestro  colegio,  dirigido  por  Francisco  Javier  Ro-­ drĂ­guez,  acompaĂąado  al  piano  por  Sergio  Pastor  Serna.   Nuestro   coro,   siempre   dispuesto   a   participar   en   ati-­ YLGDGHV VROLGDULDV QRV GHOHLWy FRQ XQD PDJQtÂż-­ La  concejala  DĂąa.  AsunciĂłn  Zaplana 5(9,67$$18$5,2Â&#x2021;1Ă&#x201D;0(52 49


*UDGXDFLRQHV Infantil

U

n  dĂ­a  muy  especial  disfrutaron  los  niĂąos  de  tercer  curso  de  infantil  al  recibir  de  las  manos  de  sus  tutoras   los  diplomas  acreditativos  de  su  paso  al  â&#x20AC;&#x153;cole  de  mayoresâ&#x20AC;?,Primaria,  despuĂŠs  de  haber  alcanzado  las   destrezas  propias  de  su  edad.  La  ceremonia  de  graduaciĂłn  tuvo  lugar  en  el  salĂłn  de  actos  de  nuestro   colegio,  con  la  presencia  de  VĂ­ctor  Belmonte,  Director  PedagĂłgico  de  Primaria  e  Infantil,  la  Jefa  de  Estudios,   Elena  Liberal  y  la  profesora  Mamen  PĂŠrez,  quienes  felicitaron  a  los  graduados  e  invitaron  a  iniciar  el  prĂłximo   curso  con  ganas.  Es  sin  duda  un  nuevo  reto  que  afrontar  en  el  curso  escolar  2010-­2011.

Secundaria

6REULDHOHJDQWH\ELHQSODQLÂżFDGDIXHODFHOHEUDFLyQGHODJUDGXDFLyQGHVHFXQGDULDGRQGHORVDOXPQRV visiblemente  emocionados    vivieron  uno  de  los  momentos  mĂĄs  esperados:  el  cambio  a  un  ciclo  superior. Unos  se  van,  parten  hacia  nuevos  destinos,  abren  nuevos  horizontes  en  otros  institutos;Íž  otros  se  incorporan  al   mundo  laboral  y  algunos  se  quedan  en  nuestro  colegio  para  iniciar  un  nuevo  camino  en  el  bachillerato,  que   serĂĄ  una  novedad  para  todos  en  el  prĂłximo  curso  escolar.  El  acto  comenzĂł  con  la  entrada  de  los  graduados  en   HOSDEHOOyQ0DGUH(OLVHDDGDSWDGRSDUDODRFDVLyQ\ODSDUWLFLSDFLyQHQOD(XFDULVWtDRÂżFLDGDSRU*LQpVFRQ la  ayuda  de  D.  JosĂŠ  MarĂ­a  ParreĂąo.  En  la  homilĂ­a,  el  sacerdote  les  recordĂł  que  ellos  eran  los  protagonistas  de   su  propia  historia,  y  que  era  el  momento  de  tomar  decisiones  importantes  sobre  su  vida  y  futuro. La  ceremonia  de  graduaciĂłn  se  desarrollĂł  a  continuaciĂłn  con  la  intervenciĂłn  de  Yolanda  Martos,  Directora   PedagĂłgica,  para  felicitarles  y  dar  paso  a  la  Hna.  Arlyn,    quien  expresĂł  su  alegrĂ­a  por  ser  partĂ­cipe  de  â&#x20AC;&#x153;la  misiĂłn   de  haber  educado  segĂşn  el  carisma  carmelitaâ&#x20AC;?.  DespuĂŠs  una  breve  historia  de  los  doce  aĂąos  que  han  estado   en  nuestro  centro,  recordĂł  que  en  este  aĂąo    â&#x20AC;&#x153;ha  dejado  caer  muchas  semillas  de  vida  en  vuestros  corazonesâ&#x20AC;?   y   que   â&#x20AC;&#x153;ya   estĂĄis   preparados   para   caminar,   plantar,   cuidar   y   regar   distintos   ĂĄmbitos   de   nuestra   sociedadâ&#x20AC;?.     Antonio  Blasco,  presidente  del  AMPA,  destacĂł  los  logros  del  trabajo  y  les  felicitĂł  por  llevarse  con  ellos  algo   insustituible  como  es  el  conocimiento  que  â&#x20AC;&#x153;os  permitirĂĄ  alcanzar  vuestra  realizaciĂłn  como  personas  libres   \DXWyQRPDVFDSDFHVGHFRQTXLVWDUXQOXJDUHQODVRFLHGDGJDQDUVHODYLGD\UHDÂżUPDUYXHVWUDLGHQWLGDG´ DespuĂŠs  pidiĂł  un  favor  â&#x20AC;?  no  perder  nunca  vuestra  capacidad  de  asombroâ&#x20AC;?  y  â&#x20AC;&#x153;no  perder  la  esperanza  de  un   mundo  mejor;Íž  ello  equivale  a  perder  la  fe  en  nosotros  mismosâ&#x20AC;?.  Finalmente,  les  deseĂł  lo  mejor  en  los  nuevos   caminos  que  han  emprendido.  Por  su  parte,  Claudia  Irigoyen,  en  representaciĂłn  de  los  alumnos  de  tercero  les   despidiĂł  emocionada  y  el  profesor  Javier  MartĂ­nez,  tutor  de  cuarto,  hablĂł  en  nombre  de  los  demĂĄs  tutores,  JosĂŠ   Iborra  y  VĂ­ctor  MartĂ­n,  para  hacer  una  breve  reseĂąa  de  su  paso  por  el  colegio  desde  pequeĂąos.    Los  grandes   protectores  de  la  infancia  segĂşn  el  profesor  San  Dalsy  y  San  Apiretal  han  sido  los  remedios  mĂĄs  socorridos   SDUDODÂżHEUHRFXDOTXLHURWURPDOHVWDUTXHVHKD\DSRGLGRSUHVHQWDUDORODUJRGHORVHVWXGLRV8QDYH] llegados  a  este  punto  â&#x20AC;&#x153;a  los  que  os  vĂĄis  como  a  los  que  os  quedĂĄis,  sabed  que  del  camino  que  emprendĂŠis  hoy   sois  los  protagonistasâ&#x20AC;?.  â&#x20AC;&#x153;Ante  cualquier  reto,  cambiad   la   incertidumbre   y   desasosiego   por   ilusiĂłn,   mucha   ilusiĂłnâ&#x20AC;?.   Carlota   Lifante   se   despidiĂł   en   nombre   de   sus   compaĂąeros.   Carlota   quiso   hacer   un   discurso   â&#x20AC;&#x153;inolvidableâ&#x20AC;?  y  recordĂł  la  primera  vez  que  cogieron   el   boli,   el   paso   al   cole   de   los   mayores,   de   infantil   a   primaria  y  despuĂŠs  a  secundaria,  el  uniforme  escolar   de   secundaria   (â&#x20AC;&#x153;la   marea   rojaâ&#x20AC;?)   y   tantas   y   tantas   anĂŠcdotas  que  forman  parte  de  la  vida  cotidiana  de  un   FHQWURHVFRODU/DVRUSUHVDGHORVH[iPHQHVÂżQDOHVGH secundaria,  las  convivencias,  las  amistades,  los  pleitos   \FRQĂ&#x20AC;LFWRV\KDVWDODVVDQFLRQHVHQODVFRUUHFFLRQHV de   conductas.   Lo   mĂĄs   impactante,   el   primer   viaje   a   0DGULG ÂŁVLQ SDSiV (Q GHÂżQLWLYD XQ JUDQ JUXSR GH amigos  que  no  desea  marchar  y  olvidarse. Todos  elegantes  para  el  evento

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51


Infantil

3 años

A

Tutora

Alumnos

ENCARNACIÓN TARIFA  CERVILLA

01. ACOSTA PASTOR,  PAULA 02. ALARCÓN  PORRO,  ALBA 03. BIECO  IVORRA,  MARÍA 04. CALERO  MONZO,  ÍKER 05. CALPENA  LÓPEZ,  JESÚS 06. CAMEJO  GONZÁLEZ,  DANIEL 07. CIOFFI  PALAZÓN,  HUGO 08. CREVILLEN  CONTRERAS,  SANDRA 09. CUTILLAS  BARRACHINA,  DANIEL 10. DEL  RÍO  MORENO,  CRISTIAN 11. DOMENECH  MORENO,  CHRISTIAN 12. DONATE  ALVAREZ,  SERGIO 13. DURA  ESCRIBANO,  ALEJANDRA 14. ELVIRA  SOTELO,  DANA 15. ESPINOSA  LAS  HERAS,  SARA 16. FERNÁNDEZ  ORTEGA,  NOELIA 17. GALIPIENSO  LORCA,  DAVID 18. GARCÍA  HERNÁNDEZ,  ALBERTO 19. GARCÍA  LILLO,  IRENE 20. GARCÍA  LÓPEZ,  DANIEL 21. MARTÍNEZ  LÓPEZ,  ALEJANDRO 22. MARTÍN-­GIL  ASENSI,  CECILIA 23. PUIG  NAVARRO,  LOLA 24. SEGADO  OLIVER,  EMANUEL 25. SORIANO  HUERTA,  ANTONIO  JOSÉ 26. MUÑOZ  GARCÍA,  IRENE

Tutora

Alumnos

ANABEL  CARRETÓN  RUIZ

01. ESPINOSA GARCÍA,  MARINA 02. GAMBÍN  AMOROS,  SARAY 03. GIL  SANTOS,  ALEJANDRO 04. GOMARIZ  GOMIS,  HUGO 05. GÓMEZ  IBÁÑEZ,  MÁXIMO 06. GONZÁLEZ  JURADO,  PABLO 07. GRANERO  FLORES,  JENNYFER 08. GRIELB  ROS,  CLAUDIA 09. GUZMÁN  BALLESTEROS,  ÁNGELA 10. HURTADO  RUBIO,  NAIARA 11. IZQUIERDO  MUÑOZ,  CARMEN 12. JEREZ  SAPIÑA,  CHRISTIAN 13. LIMIÑANA  SERBAN,  PEDRO 14. LÓPEZ  ALEMANY,  ÍKER 15. LÓPEZ  ALMAGRO,  VÍCTOR 16. MALDONADO  GADEA,  LUCÍA 17. MARTÍNEZ  ALEMAÑ,  NEREA 18. MARTÍNEZ  CANELO,  MARCOS 19. MARTÍNEZ  IBÁÑEZ,  ALEJANDRO 20. MARTÍNEZ  MÉNDEZ,  PABLO 21. MARTÍNEZ  ROMERO,  JORGE 22. MAS  CODINA,  CARLA 23. MATEO  RUIZ,  FRANCISCO 24. MÉNDEZ  DELGADO,  DANIEL 25. VALLS  PASTOR,  AITANA  MARÍA 26. MORAL  INIESTA,  AROA

Infantil

3 años

B

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Infantil

3 años

C

Tutora

Alumnos

MARÍA  CASCALES  CORTÉS SUSTITUCIÓN:  MARÍA  RUIZ

01. ASTOR JURADO,  VÍCTOR  JOSÉ 02. BAS  MUÑOZ,  CARLOS 03. FAJARDO  MARTÍNEZ,  DANIEL 04. IVARS  BUYOLO,  MARCOS 05. MENÉNDEZ  SERRA,  LUCÍA 06. MERCADO  SUÁREZ,  KEVIN 07. ORDOÑEZ  POZO,  SOFÍA 08. ORTS  PASTOR,  MIRIAM 09. PALAO  GASPAR,  INÉS 10. PANTOJA  DIEGO,  ÓSCAR 11. PARDINES  ALDEGUER,  NAIARA 12. PÉREZ  MARTÍNEZ,  MARTA 13. QUIRANTE  PARRÓN,  CLAUDIA 14. RODRÍGUEZ  ROS,  ARIADNE 15. SÁNCHEZ  PRADAS,  AITANA 16. SÁNCHEZ  SÁNCHEZ,  DIEGO 17. SANTA  DARIA  PÉREZ,  ERICK 18. SATORRES  YAGO,  CLAUDIA 19. SERRAT  SEPÚLVEDA,  LUIS 20. SORIANO  SORIANO,  SAMUEL 21. TOMILLO  PASTOR,  ADRIANA 22. TORTILLOL  ROSA,  CRISTIAN 23. UCEDA  DE  CASTRO,  MARINA 24. VALERA  CRESPO,  LUCAS 25. VALERO  MORCILLO,  IZAN 26. MORA  MORENO,  IZAN

Infantil

4 años

A

Alumnos

Tutora PAQUI  RIVERA  RIQUELME  

53

01. AGUILERA SEGUÍ,  CARLA 02. ALARIO  TEVAR,  MARC 03. ALMIÑANA  SANTOS,  ÓSCAR 04. ÁLVAREZ  CANO,  HUGO 05. ARQUES  GONZÁLEZ,  ESTHER 06. AYELA  COMINO,  LUCÍA 07. BLASCO  ROMERO,  IVÁN 08. BOFARULL  MORALES,  BRUNO 09. BOWEN  SIGÜENCIA,  MICHAEL  ANDREU 10. BROTONS  CONTRERAS,  JOSE 11. CABRERIZO  HERNÁNDEZ,  ESTEFANIA 12. CARRETERO  MARTÍ,  ROCÍO 13. CARRILLO  SÁNCHEZ,  ROCÍO 14. CONESA  SANTONJA,  ASIER 15. DURÁN  ESPINOSA,  LUCÍA 16. ESTEVEZ  MADRIGAL,  IRENE 17. FERNÁNDEZ  ,  SOFIA 18. FIGUERAS  MANZANO,  NATALIA 19. GARCÍA  GÓMEZ,  ALBA 20. GÓMEZ  PEREZ,  VÍCTOR 21. GONZÁLEZ  PÉREZ,  RAÚL 22. LARA  DE  LA  TORRE,  ANA  ISABEL 23. PEDRAZA  CALATAYUD,  MARÍA 24. PÉREZ  LÓPEZ,  MARINA 25. PÉREZ  RODRÍGUEZ,  RUBÉN 26. SÁNCHEZ  CARRETERO,  PEDRO 27. TONEL  SEGADO,  ADRIÁN


Infantil

4 años

B

Tutora

Alumnos

ENCARNA  JURADO  PAREDES  

01. BELMONTE ALEMAÑ,  RUBÉN 02. COTAINA  ALONSO,  PAULA 03. HUERTAS  RIVERA,  JAIRO 04. INIESTA  PARDO,  VICENTE 05. IZQUIERDO  PAMIES,  PAOLA 06. JODAS  CARRETÓN,  CARLOS 07. LLORET  SEGURA,  MIRYAM 08. LÓPEZ  ALCARAZ,  JUAN 09. LÓPEZ  ALEMANY,  IVÁN 10. MAHID  HERNÁNDEZ,  SARAH 11. MARTÍNEZ  AZNAR,  EDGAR 12. MARTÍNEZ  ESTÉVEZ,  MARÍA 13. MARTOS  MOLINA,  LUCÍA  RAQUEL 14. MORENO  BLASCO,  ALBA 15. MORENO  BLASCO,  IKER 16. MUÑOZ  CASCALES,  AARÓN 17. NAVARRO  MORENO,  PABLO 18. NAVARRO  PRADILLOS,  TOMÁS 19. PARRÓN  SERNA,  LUCÍA 20. PLAZA  CLEMENT,  RAÚL 21. RODRÍGUEZ  MENGUAL,  LAURA 22. RUS  PIZARRO,  LORENA 23. SÁNCHEZ  CANO,  MARIO 24. SÁNCHEZ  MARTÍNEZ,  ÁNGELA 25. SANCHO  NAVARRO,  NURIA 26. SAURA  MARTÍNEZ,  RUTH

Infantil

4 años

C

Tutora

Alumnos

BELÉN  CANTERO  LLORCA  

01. BETANCUR PARREÑO,  IÑAKI     02. CORTÉS  RODRÍGUEZ,  SOFIA     03. DEL  VAL  MOYA,  ABRIL     04. HOLGADO  MIRALLES,  DANIEL     05. MARTÍNEZ  HERNÁNDEZ,  MÁXIMO 06. MILLÁN  SERNA,  HUGO 07. PASTOR  CALERO,  ROCÍO 08. PINA  CARRASCO,  RAÚL 09. PLAZA  BLÁZQUEZ,  MARÍA 10. RESINA  NÚÑEZ,  NAIARA 11. RODRÍGUEZ  MARTÍNEZ,  NURIA 12. ROMERO  ALMONTE,  MARÍA 13. RUBIRA  ANTÓN,  JAVIER 14. SÁNCHEZ  BLANCO,  PEDRO 15. SÁNCHEZ  RAMÍREZ,  VÍCTOR 16. SANTAELLA  LÓPEZ,  LUCÍA 17. SANTAMARÍA  NARBONA,  FERNANDO 18. SEVILLA  CONSUEGRA,  MIGUEL 19. SIGÜENZA  GARCÍA,  PABLO 20. SORIANO  MOLERO,  IVÁN 21. SORIANO  SÁEZ,  LAURA 22. SOTO  ESTEVE,  LUCÍA 23. STRILCHUK  CARDOSO,  TATIANA 24. TORRALVO  MORENO,  JOSÉ  LUIS 25. VALOIS  PÉREZ,  MARTA 26. VARGAS  SEVILLA,  MANUEL

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Infantil

5 años

A

Alumnos

Tutora MARÍA  JOSÉ  GARCÍA  CASTRO  SUSTITUCIÓN:  ANA  BELÉN  GÓMEZ

01. ABELLÁN HURTADO,  HELENA   02. ALCAYDE  MALDONADO,  CANDELA   03. ALMAGRO  MERINO,  ALBERTO   04. ÁVILA  CAÑADAS,  RUTH   05. BERNA  AZNAR,  ICIAR   06. BIECO  IVORRA,  DAMIÁN   07. BILBAO  REQUENA,  ANA   08. CHICANO  SALA,  AITOR   09. CLIMENT  PEINADO,  DAVID 10. CRUZ  PONZÓ,  MOIRA 11. CUTILLAS  GÓMEZ,  AITANA 12. ESCRIBANO  CHACÓN,  RAFAEL 13. FURIO  GINER,  PAULA 14. GARCÍA  DOMENECH,  ANDREA 15. GARCÍA  FERNÁNDEZ-­CAÑADAS,  PAULA 16. GARCÍA  GALIPIENSO,  MICHEL 17. GARCÍA  GIL,  CARLOS 18. GARCÍA  GUTIÉRREZ,  ELENA 19. GARCÍA  MOYA,  RAÚL 20. GARCÍA  SALINA,  ALVARO 21. GARRIDO  MAILLO,  ESTER 22. GÓMEZ  BLAYA,  MARÍA 23. GUILLÉN  MARCO,  LUCÍA 24. MATEO  LÓPEZ,  IGNACIO 25. PANTOJA  DIEGO,  RAÚL 26. SÁNCHEZ  CAMARASA,  NATALIA

Infantil

5 años

B

Tutora

Alumnos

CRISTINA CLEMENT  CARBONELL  

01. AMORÓS RIVERA,  JORGE 02. BALSERA  MARTÍNEZ,  JAVIER 03. BLASCO  BROTONS,  REBECA 04. GARRIDO  MAILLO,  PAULA 05. GONZÁLEZ  GONZÁLEZ,  ETHAN 06. GUILLÉN  MARTÍN,  FRANCISCO  JAVIER 07. HUESCA  SÁNCHEZ,  AITANA 08. HURTADO  BARCELÓ,  RAÚL 09. LEAL  SÁNCHEZ,  JAVIER 10. LÓPEZ  MARTÍNEZ,  ALBA 11. LÓPEZ  MARTÍNEZ,  ALBERTO 12. LOZANO  IBÁÑEZ,  JOEL 13. MARTÍ  BLANCO,  ANDREA 14. MARTÍNEZ  HERNÁNDEZ,  ELISA 15. MASTRANGELO  ,  YOSSEF  DOMÉNICO 16. MENA  MACIÁ,  LUCÍA 17. MOLERO  SORIANO,  ESTHER 18. MORALES  ROSIQUE,  CELIA 19. MORCILLO  PARADA,  PABLO 20. MORENO  PAGEO,  VALERIA  PILAR 21. RIQUELME  MARCO,  ALEJANDRO 22. RODRÍGUEZ  MARTÍNEZ,  GEMA 23. RUÍZ  RODRÍGUEZ,  DANIA 24. SOGORB  MONTENEGRO,  CRISTIAN 25. TORRES  SÁNCHEZ,  MIGUEL 26. WAWA  SUKANI,  SONIA

55


Infantil

5 años

C

Tutora

Alumnos

MARINA  MÁS  JUAN

01. ALFONSO CANTERO,  MARCOS 02. GÓMEZ  IBÁÑEZ,  ÓSCAR 03. JIMÉNEZ  MOLINA,  TRIANA 04. MADRIGAL  GIMÉNEZ,  AITOR 05. MARÍN  ORTEGA,  PEDRO 06. MATEO  RUÍZ,  MARÍA 07. MEDINA  ABELLÁN,  LAURA 08. MORCILLO  PARADA,  ADRIÁN 09. MORENO  ÁVILA,  JORGE 10. NESCOLARDE  LÓPEZ,  ÁNGELA 11. NICOLÁS  GARCÍA,  MARÍA 12. ORDOÑEZ  DOMENECH,  PAULA 13. PARRÓN  JUMILLA,  PEDRO 14. PASTOR  LÓPEZ-­VILLANUEVA,  NAIARA 15. PORTILLA  CHICAIZA,  FAUSTO  ISRAEL 16. RUBIO  MARTÍNEZ,  JAVIER 17. RUIZ  AMORÓS,  HUGO 18. RUIZ  FORNES,  LUCÍA 19. SÁNCHEZ  CARBALLO,  JUAN  PABLO 20. SEGADO  OLIVER,  PAULA 21. SEMPERE  TARRAGA,  CRISTINA 22. SOLER  ARROYO,  MARTA 23. SORIANO  HUERTA,  ELENA 24. VALERO  GONZÁLEZ,  ALBA 25. ZAMORA  GARCÍA,  JAVIER 26. ZARAGOZA  MARÍN,  YAIZA

Tutora

Alumnos

PILAR  SÁEZ  ESCUDERO  

01. ALAMINOS HERNÁNDEZ,  IKER   02. ALBEROLA  MORA,  CARLOS     03. ASENSI  NATAL,  JAVIER     04. BARRERO  CLEMENT,  MARTA     05. BONAL  LIMIÑANA,  DANIEL 06. CABALLERO  CANTOS,  RAFAEL 07. CARBONELL  MARCO,  PABLO 08. COSTA  DOMENECH,  DAVID 09. DÍAZ  BUTRÓN,  CAROLINA 10. GARCÍA  CESPEDOSA,  LAURA 11. GONZÁLEZ  LÓPEZ,  ALBA  CARLOTA 12. JIMENEZ  BAÑULS,  HUGO 13. LÓPEZ  DUPERIEL,  ÁLVARO 14. LÓPEZ  ROMERO,  MIREIA 15. LÓPEZ  RUEDA,  ADRIÁN 16. MARTÍNEZ  DÍAZ,  LUCÍA 17. NAVAS  DÍAZ,  INËS 18. NAVASCUES  BAS,  EMMA 19. PARDO  MENDOZA,  NICOLÁS 20. PARRA  HIDALGO,  LORENA 21. PASCUAL  VENGUT,  LARA 22. PEIRO  ALEMAÑ,  MARÍA 23. POVEDA  OLIVEIRA,  LUCÍA 24. REILLO  SEGARRA,  ALEXIS 25. RODRÍGUEZ  ASENSIO,  ARMANDO 26. RUÍZ  SEMPERE,  RUBEN 27. VALERO  CLIMENT,  NEREA

Primaria

A

56


Primaria

B

Tutora

Alumnos

PRESEN  RUIZ  GÓMEZ

01. ARRONIZ CANO,  SERGIO   02. ÁSTOR  JURADO,  MARÍA   03. CABAÑERO  MARTÍNEZ,  PAULA   04. CEREZO  PASTOR,  FRANCISCO  JOSÉ   05. CRUZ  ZAPATA,  JOSÉ  ADRIÁN   06. FERNÁNDEZ  GÓMEZ,  MIGUEL  ÁNGEL   07. FERRIZ  ASENSI,  ADRIANA   08. GARCÍA  MUÑOZ,  ADAM   09. JARA  LLORENS,  HÉCTOR 10. MANZANARO  TORTOSA,  LORENA 11. MARTÍNEZ  ARCAS,  ALAIN 12. MASTRANGELO  ,  LEILA    JASMINE 13. MENCHEN  GARCÍA,  LUCÍA 14. MERINO  GADEA,  MARIANO  DAVID 15. NAVASCUES  BAS,  NEREA 16. OLIVARES  PIQUERAS,  ELOY 17. OLIVER  SYNYTSYNA,  VALERIA 18. PALLARÉS  PÉREZ,  HUGO 19. PÉREZ  SEGURA,  SERGIO 20. PLATAS  MARTÍNEZ,  MARÍA 21. ROBLES  LLOVET,  JOSÉ  MIGUEL 22. RODRIGUEZ  MENGUAL,  ANDREA 23. RUIZ  PLANAS,  MÁXIMO 24. SALA  GÓMEZ,  MARINA 25. TÁRRAGA  NAVARRO,  ESTHER 26. VALCÁRCEL  PICAPIEDRA,  SAÚL 27. VICO  SÁEZ,  ÓSCAR

Tutora

Alumnos

ROSARIO  PEREA  ALBERO  

01. ALBERT ANDREU,  MIGUEL 02. ARNAU  LÓPEZ,  ANAIS 03. BERMEJO  MENCHÓN,  JUDITH 04. BERNABÉ  GONZÁLEZ,  ÁNGELA 05. BRICIO  RUIZ,  MARIO 06. CANALES  DOMENECH,  RUBÉN 07. CARRASCO  SANTONJA,  IVÁN 08. CARRILLO  SÁNCHEZ,  ALEJANDRO 09. CARTAGENA  MARTÍNEZ,  VICTORIA 10. CERDÁ  TRIPIANA,  LAURA 11. CHILLARÓN  ALEMÁN,  PABLO 12. CORREAS  MALFEITO,  AMANDA 13. GARCÍA  RUIZ,  SONIA 14. GIMÉNEZ  GARCÍA,  RAÚL 15. INIESTA  PARDO,  ROSA  ALICIA 16. JEREZ  GONZÁLEZ,  MANUEL  JUAN 17. LILLO  PASERO,  MARTÍN 18. MARTÍNEZ  HURTADO,  ANDREA 19. MARTÍNEZ  MENDEZ,  IVAN 20. ORTIZ  BELDA,  ÓSCAR 21. PIANELO  LÓPEZ,  ALEJANDRO  FELIPE 22. PLAZA  CLEMENT,  DIEGO 23. RIQUELME  PÉREZ,  ROSA  MARÍA 24. RUIZ  NAVARRO,  MARINA 25. SUESCUM  JAIMES,  FERNEY 26. TEROL  GILABERT,  SAMUEL 27. VILLANUEVA  RÍOS,  MARÍA

Primaria

C

57


Primaria

A

Tutora

Alumnos

MERCEDES  MENA  MARTÍNEZ  

01. ACOSTA PASTOR,  RUBÉN 02. BENÍTEZ  TAMARÁ,  BÁRBARA 03. BLASCO  FERROL,  ANGELA 04. CANO  ZAMORA,  GEMMA 05. CLOPPENGURG  DELGADO,  JAMES 06. ESPEJO  GARCÍA,  MARÍA 07. FERNÁNDEZ  RODRÍGUEZ,  ANA 08. GÓMEZ  LÓPEZ,  PAULA 09. GRANDE  LEPERA,  DAMIAN  LUCIANO 10. JIMÉNEZ  GARRIGUES,  SERGIO 11. LLORENS  BERENGUER,  ADRIAN 12. MARTÍNEZ  ARJONA,  DANIEL 13. MARTÍNEZ  COLLADO,  MANUEL 14. MARTÍNEZ  GONZÁLEZ,  JUAN 15. MESTRE  TEROL,  CRISTINA 16. NAVARRO  MARTÍNEZ,  SERGIO 17. NIEVES  GARCÍA,  ALEJANDRO 18. PAGE  CARBONELL,  JORGE 19. PARDINES  VERDÚ,  ALVARO 20. PEÑA  PUERTO,  MARTA 21. QUIRANTE  PARRÓN,  SOFÍA 22. RIQUELME  PÉREZ,  ANTONIO 23. RIVERO  GARCÍA-­VALENCIANO,  CARLOS 24. SÁNCHEZ  CARCELÉN,  PAULA 25. SÁNCHEZ  RAMÍREZ,  IVÁN 26. SÁNCHEZ  SÁNCHEZ,  MAR 27. TORRES  CANO,  MARINA 28. TORRES  CANO,  MARIO

Tutora

Alumnos

AMPARO  SELLERS  BOIX  

01. ABARCA FERRER,  NATALIA     02. AVILÉS  MARTÍNEZ,  CARLOS     03. CARACENA  BEVIÁ,  DAVID     04. CRUZ  PONZO,  NAIA     05. DE  CASAS  MORENO,  ALBERTO 06. FERNÁNDEZ  PLAZAS,  JOSÉ  ANTONIO 07. FDEZ-­CAÑADAS  CABRERA,  JAVIER 08. FERRÁNDIZ  GARCÍA,  MIRIAN 09. GARCÍA  FRANCO,  DIEGO 10. GARCÍA  MIRA,  SERGIO 11. GARCÍA  VÁZQUEZ,  MARIO 12. GOMIS  SIMÓN,  MIRIAM 13. LÓPEZ  RABADÁN,  VICTOR 14. MARTÍN  SÁNCHEZ,  ALEJANDRO 15. MARTÍNEZ  JIMÉNEZ,  FRANCISCO 16. MOLINA  BUTRON,  ZOE 17. MORA  MORENO,  PAULA 18. NAVARRO  FERNÁNDEZ,  AURORA 19. PALOMARES  CASTILLO,  JOSÉ  LUIS 20. PALOMARES  CASTILO,  PABLO  A. 21. PÉREZ  HERNÁNDEZ,  ÁNGELA 22. RODRÍGUEZ  NIEVA,  PEDRO 23. RUBIO  MARTÍNEZ,  SERGIO 24. RUIZ  SORIA,  LUCÍA 25. VALERO  COCO,  NEREA  AMOR 26. VALERO  FERRÁNDEZ,  JESSICA 27. VALERO  GONZÁLEZ,  DAVID 28. VILLENA  SÁEZ,  ÁLVARO

Primaria

B

58


Primaria

C

Tutora

Alumnos

HERMINIA  ORTUÑO  

01. BERNABEU PARRÓN,  ÁLVARO   02. BOTELLA  PENALVA,  MINERVA   03. CALERO  MONZO,  AROA   04. CARRERAS  MORENO,  ALBA   05. CARRILLO  SÁNCHEZ,  ÁNGEL   06. CASAS  AGRA,  JUAN  LUIS   07. DE  CASTRO  ORTS,  DAVID   08. ESTEBAN  GONZALEZ-­M.,  ADRIÁN   09. ESTEVEZ  MADRIGAL,  MIRIAM 10. GALIPIENSO  LORCA,  RUBÉN 11. GAMBÍN  AMORÓS,  ADRIÁN 12. GUERRERO  MARÍN,  MARÍA 13. IVORRA  PUIG,  SERGIO 14. KOJEI  LOZINSKA,  IVÁN 15. LÓPEZ  SALA,  ALEJANDRO 16. MARCO  CARDONA,  MARINA 17. MARTÍNEZ  ALEMAÑ,  ALBERTO 18. MARTÍNEZ  PASTOR,  JESÚS 19. MOLINA  CALVO,  PABLO  DAVID 20. PASTOR  MOTA,  ALEJANDRO 21. PÉREZ  CODINA,  NATALIA 22. PÉREZ  LINARES,  MARÍA 23. PINA  CARRASCO,  EVA  MARÍA 24. RAMOS  VÁZQUEZ,  CARMEN 25. RANDO  BUGALLO,  JULIO 26. SÁNCHEZ  LÓPEZ,  MÓNICA 27. SÁNCHEZ  SERNA,  REBECA 28. VIDAL  FUENTES,  JOAN  POL

Tutora

Alumnos

NEU PARREÑO  LATORRE

01. ABELLÁN TAMARÁ,  MARCO 02. ALCARÁZ  CANO,  JUAN 03. CALA  RODRÍGUEZ,  CARMEN 04. CARBONELL  MARCO,  JOSÉ  CARLOS 05. CLIMENT  PEINADO,  ALÍCIA 06. COSTA  DOMENECH,  MARÍA  DOLORES 07. DÍAZ  DÍAZ-­CAMBRONERO,  IRENE 08. DONATE  ÁLVAREZ,  INÉS 09. DURÁN  ESPINOSA,  JAVIER 10. ESCUDERO  GOSÁLBEZ,  BORJA 11. FERROL  MARTÍNEZ,  LAURA 12. GENTO  NICOLÁS,  JENNIFER 13. GÓMEZ  FRÍAS,  ANDREA 14. GUISOT  SENDRA,  MARTA 15. JAVALOYES  MORANT,  ADRIÁN 16. JIMÉNEZ  NICOLÁS,  EIRE 17. MARTÍNEZ  DE  GEA,  PABLO 18. MARTÍNEZ  LÓPEZ,  PAULA 19. MOYA  GARCÍA,  ÁLVARO 20. OLIVARES  PIQUERAS,  NACHO 21. PALLARÉS  PÉREZ,  JOSÉ  AGUSTÍN 22. PASTOR  CALERO,  JOSÉ  MIGUEL 23. PÉREZ  DURÁN,  CARLOS 24. ROBLES  GARCÍA,  NÚRIA 25. ROMERO  JIMÉNEZ,  NORMA 26. VALERO  MORCILLO,  MIRIAM 27. VALLS  PASTOR,  ATENEA  ALEJANDRA

Primaria

A

59


Primaria

B

Tutora

Alumnos

MARÍA  TERESA  PASTOR

01. BAS MUÑOZ,  FELIPE 02. CEREZO  PASTOR,  PAULA 03. DELGADO  MUÑOZ,  MARÍA 04. GARCÍA  ORTEGA,  MARÍA 05. GONZALO  DOMENECH,  INMACULADA 06. GOZÁLVEZ  SÁNCHEZ,  DANIEL 07. HERNÁNDEZ  IRLES,  ROCÍO 08. JIMÉNEZ  MOLERO,  ÁLEX 09. LLANOS  TIRADO,  ÁNGEL 10. MARTÍNEZ  DE  GEA,  MANUEL 11. MARTÍNEZ  GÓMEZ,  PAULA 12. MARTÍNEZ  RODRÍGUEZ,  JAVIER 13. MAZÓN  MOLINA,  BÁRBARA 14. MORALES  PÉREZ,  ALBA 15. MORENO  HERNÁNDEZ,  PABLO 16. MORENO  MARTÍNEZ,  JULIÁN 17. NESCOLARDE  LÓPEZ,  DIEGO 18. NICOLÁS  JUÁREZ,  PEDRO  JESÚS 19. PEÑARANDA  MACIÁ,  ELENA 20. ROBLES  DÍAZ,  MARINA 21. ROBLES  LÓPEZ,  ELENA 22. ROMERO  GOSÁLBEZ,DAFNE  DE  MARÍA 23. SAMANIEGO  MORALES,  MARIO 24. SÁNCHEZ  RUIZ,  DAVID 25. SANTAMARIA  NARBONA,  Mª  ÁNGELES 26. TORRES  GINER,  AARÓN

Tutora

Alumnos

CARMEN  TORTOSA  RUIZ  

01. ABELLÁN HURTADO,  MARTA     02. ALBEROLA  MORA,  INÉS     03. ALCARÁZAZ  GOSÁLBEZ,  MARINA   04. AMORÓS  RIVERA,  MARIO     05. ARNAIZ  SOLERA,  ANDREA 06. BALLESTER  THOLLET,  MIREIA 07. CHILLARÓN  COMPAÑ,  LIDIA 08. DEL  ARCO  MEDINA,  RUBÉN 09. ESPINOSA  ZAPATA,  OLGA 10. FERRANDO  VELA,  LAURA  MARÍA 11. GARCÍA  FRAILE,  CHRISTIAN 12. GARCÍA  HERNÁNDEZ,  SARA 13. HURTADO  GUIJARRO,  SONIA 14. JIMÉNEZ  COBO,  PAOLA 15. LLOPIS  MORENO,  CARLOS 16. MARTÍNEZ  GUIRAO,  PABLO 17. MARTÍNEZ  PACHÓN,  MÓNICA 18. MARTÍNEZ  TRIGUEROS,  EVA 19. MILLÁ  ROMERO,  ADRIÁN 20. MORA  FERNÁNDEZ,  ANABEL 21. MORENO  AMORÓS,  DANIEL  ANDRÉS 22. ORTIZ  BELDA,  JORDI 23. RICO  CALVO,  MARINA 24. SÁNCHEZ  MARTÍNEZ,  ALEJANDRO 25. TOMÁS  MERCADO,  ENRIQUE 26. TORTILLOL  ROSA,  ADAM 27. VIDAL  RODENAS,  ALEX

Primaria

C

60


Primaria

A

Tutora AZAHARA PINHEIRO  ORTEGA SUSTITUCIÓN:  SABRINA  PLANELLES

Alumnos

Tutora

Alumnos

ASUNCIÓN  CRESPO  LÓPEZ

01. BLASCO FERROL,  MARÍA 02. BROTONS  CONTRERAS,  SERGIO 03. CANDALIJA  VILLANUEVA,  LIDIA 04. DEL  AMO  QUERO,  MARTÍN 05. ESCRIBANO  ROS,  JUAN  JOSÉ 06. FERRER  SÁNCHEZ,  JORGE 07. GARCÍA  ALBERTOS,  VERÓNICA 08. GARCÍA  GUTIÉRREZ,  MARÍA 09. GARCÍA  PORTA,  ÁLVARO 10. GÓMEZ  GARCÍA,  ÁLVARO 11. GRAS  CANILLAS,  BRYAN 12. LISÓN  MOYA,  CRISTINA 13. MARTÍNEZ  TUDELA,  MANUEL 14. MÍNGUEZ  CARRATALÁ,  MIGUEL 15. MORALES  GIL,  FERNANDO 16. NAVARRO  ALBERT,  ASIER 17. ORTEGA  MOYA,  ELENA 18. PARRÓN  SERNA,  JOSÉ  ANTONIO 19. PÉREZ  SEGURA,  ANDREA 20. QUEVEDO  MORALO,  SERGIO 21. RAMÍREZ  CAMACHO,  ANA 22. SÁNCHEZ  CAMARASA,  JOSÉ  DAVID 23. SOGORB  NADAL,  REBECA 24. TCHIRICHIAN  MOCELLIN,  MIKAELA  Y. 25. UREÑA  GÓMEZ,  CARLA  DEL  CARMEN 26. VALERA  CRESPO,  LUÍS

01. ALMAGRO MERINO,  LAURA   02. AVILA  FRANCH,  AITANA   03. BEGARA  GONZÁLVEZ,  PATRICIA   04. BOLAÑOS  NAVALÓN,  VICTORIA   05. CUERVA  ALFARO,  FELIPE   06. FERNÁNDEZ  ORTEGA,  ALEJANDRO   07. GARCÍA  AGUADO,  CARLOS   08. GARCÍA  B.,  ESPERANZA  DE  TRIANA   09. GARCÍA  MARÍN,  LUCÍA 10. GARCÍA  RIPOLLÉS,  JUAN  JOSE 11. GÓMIS  SIMÓN,  ANDREA 12. GONZÁLEZ  MUÑOZ,  FERNANDO 13. GUARDIOLA  MONTERO,  JAVIER 14. MÉNDEZ  DELGADO,  ALBA 15. MÉNDEZ  RUFETE,  ANTONIO  JAVIER 16. MOLINA  SÁNCHEZ,  IRENE 17. MOYA  SEGURA,  ISMAEL 18. ÑÍGUEZ  ELENA,  JOSÉ  ANTONIO 19. PEDREÑO  FERNÁNDEZ,  NEREA 20. PÉREZ  CODINA,  ALEJANDRO 21. PÉREZ  PONCE,  MARÍA 22. PLAZA  BLÁZQUEZ,  JOSÉ 23. RICO  FERNÁNDEZ,  ALBA 24. ROBLES  MARTÍNEZ,  FERNÁNDO 25. SÁNCHEZ  BERTOMEU,  SARA 26. VALOIS  PÉREZ,  FÉLIX

Primaria

B

61


Primaria

C

Tutor

Alumnos

SERGIO  PASTOR  SERNA  

01. ALMAGRO PALAZÓN,  MARÍA  ISABEL 02. BERNABEU  SIMÓN,  MIREIA 03. CABALLERO  BONETE,  PAULA 04. CASANOVA  TRIPIANA,  MARÍA 05. CÓRCOLES  RUÍZ,  SERGIO 06. FERNÁNDEZ  LÓPEZ,  AINHOA 07. GARCÍA  LILLO,  JAVIER 08. GARCÍA  MOYA,  EDUARDO 09. GARCÍA  RECUERO,  CRISTIAN 10. GUIJARRO  SÁNCHEZ,  JAVIER 11. HERRERA  ORENES,  ROBERTO 12. HERREROS  NAVARRO,  FERMÍN 13. IBÁÑEZ  PÉREZ,  SERGIO 14. JUAN  IRLES,  MARÍA 15. LÓPEZ  BAUTISTA,  ELENA 16. LUMBRERAS  LOZANO,  ANTONIO 17. MARTÍNEZ  MARTÍNEZ,  MANUEL 18. ORDÓÑEZ  DOMENEZ,  NOELIA 19. ORTEGA  MOLERO,  ÓSCAR 20. PERALS  PARRA,  ALBERTO 21. PÉREZ  LÓPEZ,  BELÉN 22. PONS  VILLAGORDO,  JOSÉ  MANUEL 23. SÁNCHEZ  CANO,  ROBERTO 24. SANZ  NAVARRO,  SOLEDAD 25. TEJEDO  BLASCO,  NEREA 26. TORREGROSA  TIRADO,  CRISTIAN

Tutora

Alumnos

JOSEFA  GUZMÁN  HERNÁNDEZ  

01. ÁVILA FRANCH,  NEREA     02. BAEZA  IVORRA,  VIOLETA     03. CERDÁ  REYES,  MARÍA  DEL  MAR   04. CONESA  TOMÁS,  JORGE     05. CUTILLAS  GÓMEZ,  PAULA 06. ESTEVE  CARRASCO,  NEREA 07. FERNÁNDEZ  ALAMEDA,  AITANA 08. FERROL  GARCÍA,  ALEJANDRO 09. GALIANA  PASTOR,  IRENE 10. GARRIDO  GOMIS,  DANIEL 11. GUILLÉN  MARTÍN,  PATRICIA 12. GUISOT  SENDRA,  LAURA 13. IZQUIERDO  MUÑOZ,  DAVID 14. JIMÉNEZ  GONZÁLEZ,  JENNIFER 15. LLEDÓ  PASTOR,  BLAI 16. LLOBREGAT  RODRIGO,  ALBA 17. MORALES  SANZ,  NATALIA 18. MURIEL  MATEO,  ANTONIO 19. NAVARRO  PÉREZ,  RAQUEL 20. RIQUELME  MARCO,  MARÍA 21. RODRÍGUEZ  QUEVEDO,  ÁNGEL 22. ROMÁN  VARGAS,  PAULA 23. SANZ  LÓPEZ,  MIGUEL 24. VALERO  FERRÁNDEZ,  ANA  MARÍA 25. VALVERDE  CRESPO,  PAOLA

Primaria

A

62


Primaria

B

Tutores ELENA  LIBERAL VÍCTOR  BELMONTE

Alumnos

Tutora

Alumnos

ROSA  MARÍA  VILLATORO

01. ARRONIZ CANO,  MARÍA 02. CABALLERO  CANTOS,  ADRIÁN 03. CARMONA  DÍAZ,  JUAN  CARLOS 04. GARCÍA  CANO,  ENRIQUE 05. GARCÍA  SALINAS,  ALEJANDRO 06. GÓMEZ  PÉREZ,  MIGUEL  ÁNGEL 07. GUARDIOLA  MONTERO,  ALEJANDRA 08. HERREROS  NAVARRO,  EVA 09. HOLGADO  MIRALLES,  MARÍA 10. HUERTAS  RIVERA,  SERGIO 11. IBORRA  LÓPEZ,  ÁNGEL 12. IVARS  BUYOLO,  SOFÍA 13. MARTÍNEZ  EXPÓSITO,  ALEJANDRO 14. MARTÍNEZ  PUERTA,  PAULA 15. MARTÍNEZ  SÁNCHEZ,  SARA 16. MOLINA  CALVO,  JOSÉ  RAÚL 17. MORALES  GIL,  MARTA 18. MORÁN  DOÑATE,  YERAI 19. OLIVEIRA  DELGADO,  ANDREA 20. PARRA  MOTA,  ESTEFANIA 21. PLAZA  GONZÁLEZ,  ANDRÉS 22. POVEDA  OLIVEIRA,  MARC 23. RUIZ  AMORÓS,  ROCÍO 24. ZAMORA  GARCÍA,  PAULA

01. ALAMINOS HERNÁNDEZ,  ANA  MARÍA   02. BELLOT  HERRERO,  CELIA   03. BLASCO  FERROL,  ARMANDO   04. BOX  COLOMA,  PABLO  JOSÉ   05. CABRERA  HERNÁNDEZ,  JOSÉ  MIGUEL   06. DEL  ARCO  MEDINA,  RAÚL   07. ESPARCIA  HORTELANO,  ROBERTO    C. 08. GARCÍA  SANTOS,  ANDREA   09. GARCÍA  VÁZQUEZ,  JORGE 10. GARCÍA-­SOTO  OSSORIO,  RAQUEL 11. GARRIDO  MAILLO,  NURIA 12. HERNÁNDEZ  EXPÓSITO,  ANA 13. HERNÁNDEZ  EXPÓSITO,  CARLOS 14. HUESCA  SÁNCHEZ,  DAVID 15. IÑESTA  GARCÍA,  PAULA 16. LILLO  ALFONSO,  ADRIÁN  JOSÉ 17. MENCHEN  GARCÍA,  LOURDES  MARÍA 18. MESTRE  TEROL,  ÁLVARO 19. PANTOJA  ATIENZA,  CONCEPCIÓN 20. PÉREZ  VOZMEDIANO,  FÁTIMA 21. QUÍLEZ  PARDO,  MIREYA 22. SÁEZ  SÁEZ,  AIDA 23. SAURA  MARTÍNEZ,  EMILIO 24. SORIANO  SÁEZ,  SARA 25. VELÁZQUEZ  REVILLA,  ALTEA

Primaria

C

63


Primaria

A

Tutora

Alumnos

BEGOÑA  SANZ  MOLERO  

01. AGUILERA SEGUÍ,  ALBA 02. AGULLÓ  CANTOS,  RAQUEL 03. ARQUES  GONZALEZ,  MARÍA 04. CALDERÓN  REOLID,  FRANCISCO 05. CATALÁN  LORENZO,  SERGIO 06. CLAVIJO  JIMÉNEZ,  PABLO 07. CULIAÑES  CAMPOS,  JUAN  CARLOS 08. FERNÁNDEZ-­CAÑADAS  C.,  NATALIA 09. FERROL  MARTÍNEZ,  ADRIÁN 10. GALIANA  PASTOR,  INÉS 11. GARCÍA  GÓMEZ,  AARÓN 12. GOMARIZ  GOMIS,  MIGUEL  ÁNGEL 13. GÓMEZ  FRÍAS,  LUÍS 14. GUIJARRO  DEL  ÁNGEL,  ELENA 15. JANSSEN  SAMPER,  DANIELA 16. LUCAS  RUIZ,  ALEJANDRO 17. MANRESA  CARRETERO,  MANUEL 18. MARTÍNEZ  ARJONA,  IRENE 19. MARTÍNEZ  CRUZ,  MARÍA 20. MARTÍNEZ  MARTÍNEZ,  CARLOS 21. MILLÁ  MONLLOR,  RUBÉN 22. ORTEGA  MOYA,  ÁLVARO 23. PALOMARES  CASTILLO,  MARINA 24. PAMIES  MORA,  ALEJANDRO 25. PÉREZ  BLÁZQUEZ,  ÓSCAR 26. RAMÍREZ  CAMACHO,  LAURA 27. RODRÍGUEZ  AGULLÓ,  RAQUEL 28. ROVIRA  FAURO,  RAQUEL 29. RUEDA  ZAMORA,  SAMUEL 30. SÁNCHEZ  LÓPEZ,    SERGIO 31. SARRIÓ  MORALES,  ANTONIO

Tutora

Alumnos

CONCEPCIÓN  BELLOT  CANTÓ  

01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Primaria

B

64

ANLAS BALAREZO,  CARLA  PATRICIA   ARACIL  SÁNCHEZ,  MARÍA     ARQUES  ESCARABAJAL,  SANDRA   CANALES  DOMENECH,  IRENE   CASTELLÓ  JUAN,  AINHOA COMÍN  CHINCHILLA,  ENRIQUE DÍAZ  BUTRÓN,  TOMÁS ESPINOSA  LAS  HERAS,  FRANCISCO GALLARDO  CANTÓ,  LUCÍA GARCÍA  GARCÍA,  DAVID GARRIDO  NÚÑEZ,  JORGE GIL  MEZQUIDA,  ERIKA GONZÁLEZ  TENZA,  MANUEL  A. HERNÁNDEZ  TAVIRA,  JÉSSICA LLORCA  PASCUAL,  ALBERTO LÓPEZ  MORALES,  JAIRO MARTÍNEZ  GARCÍA,  EMILIO MARTÍNEZ  MARTÍNEZ,  NOELIA MONTENEGRO  PASTOR,  MARINA OLMEDILLA  MARTÍNEZ,  MÓNICA ORTÍZ  BELDA,  SERGIO PÉREZ  HERNÁNDEZ,  PAULA ROBLEDO  GONZÁLEZ,  TANIA ROMERO  GOSÁLBEZ,  ALTHEA  ANDREA RUBIO  CANALS,  NEUS SORIANO  HUERTA,  ANA  MARÍA SUÁREZ  GONZÁLEZ,  MARÍA VALCÁRCEL  PICAPIEDRA,  LYDIA VALERO  CLIMENT,  DAVID VALLEJO  LÓPEZ,  CARLOS


Primaria

C

Tutora

Alumnos

LUCY  M.  QUINTO  RUBIO

01. AYLLÓN CASTRO,  RAÚL   02. BARRACHINA  BRESÓ,  ANDREA   03. BARRANCO  MANRESA,  MARÍA   04. BOLAÑOS  PALOMARES,  CARMEN   05. BRU  LÓPEZ,  RAFAEL   06. CABALLERO  BONETE,  MARTA   07. CANTO  BENEYTO,  PAULA   08. COSTA  SOLÍS,  AINARA   09. CUTILLAS  BARRACHINA,  VANESSA 10. DÍAZ  DÍAZ-­CAMBRONERO,  DANIEL 11. GARCÍA  MARTÍNEZ,  MARTA 12. GIMÉNEZ  GARCÍA,  LAURA 13. GÓMEZ  VENGUT,  PABLO 14. HERNÁNDEZ  GARCÍA,  JOSÉ  MANUEL 15. IRIGOYEN  VERA,  DIEGO 16. JIMÉNEZ  GARRIGUES,  ÁLVARO 17. LLORET  FONSECA,  ALEJANDRO 18. LÓPEZ  MARTÍNEZ,  MELINDA 19. MAS  CODINA,  ÁLVARO 20. MELENCHÓN  SANTAELLA,  LETICIA 21. MOLLÁ  MUÑOZ,  VÍCTOR  MANUEL 22. NAVARRO  RICO,  SERGIO 23. PÉREZ  LINARES,  SANDRA 24. PLANELLES  FERNÁNDEZ,  MARINA 25. PONS  VILLAGORDO,  MARÍA  INÉS 26. RODRÍGUEZ  RUIZ,  ALBERTO 27. RUIZ  RODRÍGUEZ,  IRIANA 28. SAAVEDRA  LÓPEZ,  ANDREA 29. VALERO  COCO,  MANUEL 30. VALIENTE  LÓPEZ,  ESTER 31. VILLANUEVA  RÍOS,  JAVIER

Tutora

Alumnos

LORETO  PASTOR  SARRIÓN

01. ABELLÁN TAMARA,  LUCÍA 02. ARACIL  BELMONTE,  MARÍA  JOSÉ 03. ARMENGOL  DELGADO,  ADRIÁN 04. AULLÓ  GONZÁLEZ,  LORENA 05. BALDÓ  MARTÍNEZ,  SEBASTIÁN 06. CAMACHO  VICENTE,  FELIPE 07. CIMARRA  MINGOT,  MARÍA  DOLORES 08. DE  RAMÓN  RICO,  CELIA 09. DEL  AMO  QUERO,  IRENE 10. GARCÍA  FRAILE,  ANDREA 11. GÓMEZ  CABRERA,  MAR 12. GONZÁLEZ  MUÑOZ,  PABLO 13. GUTIÉRREZ  GARCIA,  MARINA 14. LAGUÍA  SANCHEZ,  CELIA 15. LLORENS  BERENGUER,  CARLOS 16. LÓPEZ  FLORES,  ALBA  MARÍA 17. LÓPEZ  RODRÍGUEZ,  GUSTAVO  F. 18. LÓPEZ  RUIZ,  SHEILA 19. MARTÍNEZ  MARTÍ,  ANDREA 20. MARTÍNEZ  MARTÍNEZ,  JORGE 21. MARTÍNEZ  RIQUELME,  MARÍA 22. MARTÍNEZ  RODRÍGUEZ,  SARA 23. MARTÍNEZ  ROMERO,  ÁLVARO 24. MONTERO  BERNAL,  YERAI 25. MORA  MORENO,  CHRISTIAN 26. NIEVES  GARCÍA,  AITANA 27. UREÑA  FERNÁNDEZ,  CARLOS 28. VILLENA  SÁEZ,  BÁRBARA 29. WAWA  SUKHANI,  CARISMA

ESO

A

65


ESO

B

Tutora

Alumnos

MARÍA TERESA  CHAZARRA  LACAL

01. AGUILAR GARCIA,  PAU 02. ÁNGEL  GOMIS,  ENRIQUE 03. CUERVA  ALFARO,  GEMMA  MARIA 04. DÍAZ  GALLARDO,  ALBERTO 05. DURÁN  GIRONA,  NATALIA 06. GARCÍA  HERNÁNDEZ,  JOSÉ  MANUEL 07. GARCÍA  PERELLÓ,  JAVIER 08. GARCÍA  TAZA,  SARAH 09. GARRIDO  SERRANO,  HUGO 10. GÍO  TORRES,  JENNIFER 11. GÓMEZ  INFANTE,  ESTELA 12. GUIJARRO  SÁNCHEZ,  ADRIÁN 13. HUERTAS  ALAMINOS,  MARÍA 14. LARA  DE  LA  TORRE,  LUCÍA 15. LÓPEZ  MEDRANO,  ALEJANDRO 16. MARTINEZ  PÉREZ,  SUYIN 17. MENA  MACIÁ,  CARLOS 18. MORALES  VERDÚ,  MINERVA 19. MOYA  ORTEGA,  SANDRA 20. PACHECO  RAMÓN,  JUAN  ANTONIO 21. PALOMARES  HERNÁNDEZ,  PAULA 22. PEDREÑO  FERNÁNDEZ,  CRISTIAN 23. PÉREZ  HERNÁNDEZ,  MARCO  ANTONIO 24. PLANELLES  GARCÍA,  JOSÉ  MANUEL 25. RODRÍGUEZ  MARTÍNEZ,  MIGUEL 26. SÁNCHEZ  RUÍZ,  JOSÉ  FRANCISCO 27. SAURA  MARTÍNEZ,  SANDRA 28. TÉBAR  BERNAL,  ALICIA  MARÍA

ESO

C

Tutor

Alumnos

MIGUEL AYÉN  SÁNCHEZ

01. ÁNGEL JAMARILLO,  HELLEN  JESSENIA   02. BERMEJO  LORCA,  JORGE     03. FERRÁNDEZ  ORBEZUA,  NEREA   04. GARCÍA  MIRA,  GLORIA     05. GARCÍA  RUIZ,  LAURA 06. GARCÍA-­CONSUEGRA  JAREÑO,  LIDIA 07. GONZÁLEZ  DÍAZ-­M.,  VANESSA 08. JIMÉNEZ  FERNÁNDEZ,  NEREA 09. JODÁS  CARRETÓN,  MIRIAM 10. JURADO  CARRETÓN,  CRISTIAN 11. LÓPEZ  DUPERIEL,  ADRIÁN 12. LUCAS  RUIZ,  IGNACIO 13. MARTÍN  SÁNCHEZ,  BEATRIZ 14. MARTÍNEZ  MARTÍNEZ,  ALEJANDRO 15. MARTÍNEZ  PACHÓN,  PEDRO 16. MARTÍNEZ  PASTOR,  ANDREA 17. MONCHO  MARÍ,  ÓSCAR 18. MORENO  HERNÁNDEZ,  JESÚS  ÁLVARO 19. NAVARRO  MARTÍNEZ,  CLAUDIA 20. RAMOS  AMORÓS,  PAULA 21. REYES  RODRÍGUEZ,  ALEJANDRO 22. ROBLES  GARCÍA,  ALMUDENA 23. SÁNCHEZ  BASTANTE,  ARANTZAZU 24. SÁNCHEZ  MUÑOZ,  ALEXIS 25. SAURA  MARTÍNEZ,  DANIEL 26. SEPÚLVEDA  ESTRADA,  LUZ  STEFFANY 27. TORREGROSA  TIRADO,  AARÓN 28. UREÑA  PÉREZ,  MARÍA  REYES 29. VARÓ  BERNA,  SAÚL 30. VICO  VACA,  YAIZA

66


ESO

A

Tutora FANY  PÉREZ  GUARDIOLA SUSTITUCIÓN:  DOMINGO  GÓMEZ  

Alumnos

Tutora

Alumnos

MARÍA  MORENO  PÉREZ

01. ANDRÉS SEGURA,  MARÍA 02. ANDREU  MESEGUER,  MANUEL 03. ATIENZA  PÉREZ,  JOSÉ  ÁNGEL 04. BARRACHINA  BRESÓ,  SANDRA 05. BERNABÉ  GONZÁLEZ,  SARA 06. CASAS  AGRA,  SARA 07. GARCÍA  HERNÁNDEZ,  YANIRA 08. GARCÍA  PÉREZ,  ALEJANDRO 09. GARCÍA  PORTA,  PAULA 10. GARCÍA  ZAFRA,  JONATHAN 11. GIMÉNEZ  MOLINA,  RAÚL  LORENZO 12. GONZÁLEZ  CANTÓ,  JOSÉ  FRANCISCO 13. LARROSA  TORRES,  CARMEN 14. LIFANTE  BAEZA,  ALEJANDRA 15. LÓPEZ  FERNÁNDEZ,  MARIO 16. LÓPEZ  MENDIA,  PAULA 17. MENA  GONZÁLEZ,  ALEJANDRO 18. MILANÉS  BAÑULS,  ALBA 19. MOLINA  GARCÍA,  RAMÓN 20. MORENO  CAMUÑAS,  FRANCISCO 21. PATÓN  ARMERO,  JORGE 22. PÉREZ  CHAVES,  ARIADNA 23. PLANELLES  GARCÍA,  TOMÁS 24. PONT  MOCHOLÍ,  MARTA 25. RAMÓN  GALVAÑ,  NOEMI 26. RÍOS  NÚÑEZ,  ALEJANDRO 27. TOMÁS  SÁNCHEZ,  CHRISTIAN 28. VILLATORO  VICENTE,  NOEL

01. ARACIL SÁNCHEZ,  ALEJANDRO   02. BALDASQUÍN  BARRANTES,  MARÍA  J.   03. BLAY  GARCÍA,  INÉS   04. CANDALIJA  VILLANUEVA,  SARA   05. CODINA  FERNÁNDEZ,  ANA   06. ESPINOSA  MARTÍNEZ,  ALBA   07. GARCÍA  GARCÍA,  NAOMI   08. GÓMEZ  LÓPEZ,  CARLOS   09. GÓMEZ  MÉYER,  TAMARA  JANIRA 10. GUIJARRO  DEL  ÁNGEL,  PABLO 11. INIESTA  PARDO,  JUAN  ANTONIO 12. LÓPEZ  SALA,  LUCÍA 13. LÓPEZ  SÁNCHEZ,  JULIO  MOISÉS 14. MARTÍNEZ  AZNAR,  EMMA 15. MARTÍNEZ  GUIRAO,  ADRIÁN 16. MARTÍNEZ  MARTÍNEZ,  NATIVIDAD 17. MOYA  GARCÍA,  PEDRO  ANTONIO 18. MURCIA  RUIZ,  ALEJANDRO 19. NAVALÓN  CARRETERO,  DAVID 20. NOGUERA  ALCARAZ,  MARÍA 21. ORTIZ  BEAMUD,  ÁLVARO 22. PÉREZ  BLÁZQUEZ,  ADRIÁN 23. RODRÍGUEZ  MURCIA,  ARMANDO 24. SÁEZ  ALCALÁ,  CLAUDIA 25. SALMERÓN  SEVILLA,  ADRIÁN 26. SEGURA  BERNABEU,  DAVID 27. SERRAT  SEPÚLVEDA,  BEATRIZ 28. VARÓ  MARTÍNEZ,  MINERVA 29. VILLALBA  RAMÍREZ,  CATHERINA

ESO

B

67


ESO

C

Tutora

Alumnos

CONCEPCIÓN  MARTOS  GARCÍA

01. ABARCA FERRER,  DANIEL 02. ABELLÁN  SÁNCHEZ,  PAOLA 03. BERNA  MOYA,  ALBERTO 04. DE  JUANES  RODRÍGUEZ,  ÁLVARO 05. GARCÍA  BALSERA,  FRAN 06. GARCÍA  CANO,  TERESA 07. GARCÍA  EMBID,  AINHOA 08. GARCÍA  FRANCO,  MAURO 09. GARRIDO  FERNÁNDEZ,  ALEJANDRO 10. GARRIDO  MAILLO,  ANDREA 11. GÓMEZ  GARCÍA,  PEDRO  JOSE 12. GRAS  CANILLAS,  DAKOTA 13. JUAN  IRLES,  VERÓNICA 14. LÓPEZ  MOLINA,  BELÉN 15. LÓPEZ  PÉREZ,  CAROLINA 16. MARTÍNEZ  SÁNCHEZ,  LUIS 17. MESTRE  TEROL,  JOSÉ  LUIS 18. OCHOA  SÁNCHEZ,  IRENE 19. OLIVEIRA  DELGADO,  NOELIA 20. OLMOS  LÓPEZ,  MARCOS 21. ORDOÑEZ  POZO,  CLAUDIA 22. PALAO  FAJARDO,  DANIEL 23. PARRA  HIDALGO,  SANDRA 24. PEÑA  PUERTO,  ALEJANDRA 25. RUIZ  RODRÍGUEZ,  ANAIS 26. TOLEDANO  MARTOS,  RUBÉN 27. VILLALBA  RAMÍREZ,  ENRIQUE 28. ZAFRA  PASTOR,  CARLOS 29.  LÓPEZ  GARCÍA,    JULIÁN

Tutor

Alumnos

J. CARLOS    RAYAS  MARTÍNEZ

01. CRUZ ZAPATA,  JOAQUÍN     02. GALIPIENSO  LORCA,  ALEJANDRO   03. GARCÍA  GIL,  INMACULADA     04. GARCÍA-­SOTO  OSSORIO,  ÁNGEL   05. GEERTS  LÓPEZ,  PABLO 06. GONZALO  DOMENECH,  JUAN  JOSÉ 07. JIMÉNEZ  AMORÓS,  TATIANA 08. LÓPEZ  GUALDA,  MIGUEL 09. LUMBRERAS  LOZANO,  PATRICIA 10. MARTÍ  ALMENA,  ADRIÁN 11. MARTÍNEZ  BOTAS,  MARTA 12. MAYOR  BUADES,  ANA 13. MOLINA  ALONSO,  ALBERTO 14. MORCILLO  MARTÍN,  JOSÉ  DANIEL 15. MORENO  PONCE,  DESIRÉE 16. PÉREZ  MARÍN,  ADRIÁN 17. REAZA  MARTÍNEZ,  ALBA 18. RUBIO  CANALS,  GERARD 19. SEGURA  RISUEÑO,  ÁNGEL 20. VARGAS  MAS,  CARLA 21. VARGAS  MAS,  SILVIA 22. ZARAGOZA  MARÍN,  DANIEL

ESO

A

68


ESO

B

Tutor

Alumnos

PATXI  ALAMINOS  SÁNCHEZ

01. AGULLÓ CANTOS,  ELENA   02. ALCARAZ  GOSÁLBEZ,  LAURA   03. CAMPOS  RODRÍGUEZ,  NEREA   04. CAPARROS  MUÑOZ,  ÁNGEL   05. CASANOVA  TRIPIANA,  SERGIO   06. DE  CASTRO  ORTS,  MIRIAM   07. FERNÁNDEZ  LÓPEZ,  ESTEFANIA   08. FORNER  BONMATÍ,  JAVIER   09. GALVAÑ  ALONSO,  LUCÍA 10. GARCÍA  GALIPIENSO,  CELINE 11. GARCIA  GONZÁLEZ,  GABRIEL 12. GOMARIZ  CALVO,  MARÍA 13. GORDO  OLIVARES,  RAQUEL 14. IRIGOYEN  VERA,  CLAUDIA 15. MOYA  ORTEGA,  MIGUEL 16. PARDINES  VERDÚ,  SAVINO 17. PINDADO  DE  LA  TORRE,  JORGE  A. 18. PLAZA  JOYA,  SERGIO  MANUEL 19. PORROA  HUAMAN,  SHIRLEY  LUCIANA 20. RODRÍGUEZ  AGULLÓ,  ANDREA 21. RUIZ  NAVARRO,  ALBERTO 22. RUIZ  VALERA,  AGUEDA  JANIRA 23. UREÑA  GOMEZ,  SERGIO 24. VIDAL  BERNA,  ABRAHAM

Tutor

Alumnos

JAVIER  FERNÁNDEZ-­CALVILLO

01. ARCE ROSELLÓ,  DAVID 02. BARRACHINA  BRESÓ,  SILVIA 03. BENÍTEZ  TAMARA,  REBECA 04. CONESA  TOMÁS,  MIGUEL  ÁNGEL 05. FDEZ-­CABALLERO  RABADÁN,  MARINA 06. FUSTER  PARREÑO,  ELENA 07. LILLO  ALFONSO,  ÁLVARO 08. MARTÍNEZ  CEREZO,  GLORIA 09. MASTRANGELO  ,  ROCÍO  CAROLINA 10. MÍNGUEZ  CARRATALA,  MOISES 11. NÚÑEZ  CANDELA,  CRISTIAN 12. OLMEDILLA  MARTÍNEZ,  ANDREA 13. PASTOR  QUILES,  YERAI 14. PERALS  PARRA,  MARINA 15. RIAZA  TOMÁS,  ALBA 16. RICO  CALVO,  CAROLINA 17. RIQUELME  PÉREZ,  DESIREE 18. RUÍZ  MARTÍNEZ,  PABLO 19. SAÉZ  ALCALA,  JOAQUÍN 20. SÁNCHEZ  BERTOMEU,  RAQUEL 21. SANZ  NAVARRO,  PABLO  JOSÉ 22. SANZ  ROSIQUE,  VERA 23. SILVESTRE  MESAS,  ALBERTO 24. VICO  VACA,  DANIEL

ESO

C

69


ESO

A

Tutor

Alumnos

VÍCTOR  MANUEL  MARTÍN-­GIL

01. ALLER VERDÚ,  ÁNGEL 02. BONAL  LIMIÑANA,  CARLOS 03. COSTA  SOLÍS,  ADRIÁN 04. DE  GEA  FRÍAS,  DAMIÁN 05. ESCALONA  MONCHOLÍ,  FELIX 06. GARCÍA  GONZÁLEZ,  AIDA 07. GARRIDO  NÚÑEZ,  ANDREA 08. HERNÁNDEZ  SANSALVADOR,  JAVIER 09. JARA  SUSARTE,  CRISTIAN 10. JURADO  BERNABEU,  MERCEDES 11. MANJÓN  LÓPEZ,  ÁLVARO 12. MARTÍNEZ  MARTÍNEZ,  ALEJANDRO 13. MARTÍNEZ  MOLINA,  RAUL  MARÍA 14. MARTÍNEZ  RIQUELME,  IRENE 15. MATESANZ  SILVESTRE,  EZEQUIEL 16. MESTRE  TEROL,  MARÍA 17. MILLA  MONLLOR,  PAULA 18. NAVARRO  RICO,  ADRIÁN 19. ORTIZ  NAVARRO,  ERICA 20. PALAO  DEL  ÁNGEL,  RAQUEL 21. PALAO  FAJARDO,  IRENE 22. PÉREZ  RODRÍGUEZ,  ARANCHA 23. RAMOS  VÁZQUEZ,  VIRGINIA 24. RICHART  SIRVENT,  ANA 25. RODRÍGUEZ  PAZ,  ÁLVARO 26. RUIZ  FERRÁNDIZ,  ALBA 27. SÁNCHEZ  SOLA,  YAIZA

Tutor

Alumnos

JOSÉ  IBORRA  TORREGROSA

01. BILBAO REQUENA,  MAXI   02. BLAY  GARCÍA,  KIKE     03. CAMACHO  VICENTE,  AURORA   04. CASTELLÓ  PONCE,  ALEJANDRO   05. CATALÁN  SANZ,  ESTHER 06. CHINCHILLA  CHOQUE,  CAROLINA 07. ESCODA  NAVARRO,  SOFÍA 08. FERRER  SÁNCHEZ,  PAULA 09. GARCÍA  MATEO,  IRENE 10. GARRIDO  FERNÁNDEZ,  JORGE 11. GIL  MEZQUIDA,  ROXANA 12. HERNÁNDEZ  EXPÓSITO,  ÁLVARO 13. LIFANTE  BAEZA,  CARLOTA  ISABEL 14. LÓPEZ  FLORES,  IVÁN 15. LÓPEZ  ORTS,  ALEJANDRO 16. MARTÍN  GARCÍA,  JOAN-­ALEXANDRE 17. MOLINA  ALONSO,  JOSÉ  FRANCISCO 18. MULA  MONTOYA,  ALICIA 19. NAVARRO  SORIA,  SARA 20. ORTEGA  BASTIDA,  JAVIER 21. PÉREZ  BARDIZA,  FRANCISCO  JAVIER 22. PINILLA  SOLER,  ENRIQUE 23. RICO  ROCAMORA,  FRANCISCO  E. 24. RODRÍGUEZ  FERNÁNDEZ,  SIMÓN 25. ROJAS  BUTRÓN,  IRENE 26. SÁNCHEZ  LUCHORO,  ELISA 27. ZAMBRANO  RODADO,  MARÍA

ESO

B

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ESO

C

Tutores

Alumnos

JAVIER  MARTÍNEZ  MIRAVETE CARLOS  HERREROS  GONZÁLEZ

01. ALAMINOS FERNÁNDEZ,  PALOMA   02. ARACIL  LEAL,  FRANCISCO 03. BERENGUER  FERNÁNDEZ,  NOÉ   04. BERMEJO  LORCA,  VÍCTOR   05. BERNABEU  PARRÓN,  JORDAN   06. CÓRCOLES  RUIZ,  CAROLINA 07. CORTÉS  REILLO,  LUÍS   08. COSTA  MARTÍNEZ,  JOSÉ  ALFREDO   09. CUERVA  ALFARO,  JOSÉ  ANTONIO   10. FERRÉ  ORTEGA,  HÉCTOR   11. GARCÍA  CATALÁN,  LEYRE 12. GARCÍA  MARÍN,  DANIEL 13. GARCÍA  MARTÍNEZ,  MARÍA 14. JIMÉNEZ  COBO,  YANIRA 15. MADRIGAL  MANZANARO,  NOELIA 16. MARTÍNEZ  GARCÍA,  PEDRO  ANTONIO 17. MARTÍNEZ  GÓMEZ,  ELENA 18. MILLÁ  ROMERO,  SHEILA 19. RAMOS  CANO,  JOSÉ  VENANCIO 20. PAREDES  MOMPO,  SERGIO 21. PARRA  HIDALGO,  CYNTHIA 22. PIANELO  LÓPEZ,  JOEL 23. RABADÁN  JIMÉNEZ,  JAIRO 24. RICO  CALVO,  ALEJANDRA 25. RUÍZ  CASTILLO,  ABEL 26. RUÍZ  GARCÍA,  ESTHER 27. ROBLES  LÓPEZ,  GEA  MARÍA 28. VIÑARÁS  FERRANDO,  SANDRA

Colegio Santa  María  del  Carmen C/  Madre  Elisea  Oliver  nº2 03005  Alicante Teléfono  965  17  47  67 www.alicante.colegioscarmelitas.es

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Revista Anuario 2009-10  

Revista Anuario elaborada por los alumnos de la asignatura de Prensa y Diseño del Colegio Carmelitas de Alicante durante el curso 2009-2010.

Revista Anuario 2009-10  

Revista Anuario elaborada por los alumnos de la asignatura de Prensa y Diseño del Colegio Carmelitas de Alicante durante el curso 2009-2010.

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