Revista Anuario 2009-10

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680$5,2 SUMARI SUMMARY

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4. EDITORIAL

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20. EDUCACIÓN INFANT

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25. ENTREVISTA

26. 1º ESO

27. 2º ESO

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TIL

DIRECCIÓN FELÍCITAS FERNÁNDEZ DIRECCIÓN INFORMÁTICA MARÍA JOSÉ LÓPEZ TREMIÑO

28. 3º ESO

29. 4º ESO

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34. NOS INTERESA SABER

EQUIPO REDACCIÓN COSTA SOLÍS, ADRIÁN GARCÍA GONZÁLEZ, AÍDA JURADO BERNABÉU, MERCEDES MATESANZ SILVESTRE, EZEQUIEL MILLA MONLLOR, PAULA ORTÍZ NAVARRO, ÉRICA PALAO DEL ÁNGEL, RÁQUEL PALAO FAJARDO, IRENE RICHARD SIRVENT, ANA RUÍZ FERRÁNDIZ, ALBA BILBAO REQUNA, MAXI CAMACHO VICENTE, AURORA LÓPEZ FLORES, IVAN MARTIN GARCÍA , JOAN A. MOLINA ALONSO, JOSÉ FCO. RODRIGUEZ FERNÁNDEZ, SIMÓN ALLER VERDÚ, ÁNGEL MANJÓN LÓPEZ, ALVARO MESTRE TEROL, MARÍA BLAY GARCÍA, ENRIQUE CASTELLÓ PONCE, ALEJANDRO GARCÍA MATEO, IRENE GARRIDO FERNÁNDEZ, JORGE GIL MEZQUIDA, ROXANA HERNÁNDEZ EXPÓSITO, ALVARO NAVARRO SORIA, SARA ORTEGA BASTIDA, JAVIER PÉREZ BARDIZA, FCO. JAVIER SÁNCHEZ LUCHORO, ELISA CORTÉS REILLO, LUIS CUERVA ALFARO, JOSÉ A.

EDITA: AMPACAR (ASOCIACIÓN DE MADRES Y PA-­ DRES DE ALUMNOS CARMELITAS) REVISTA ANUARIO DEL COLEGIO SANTA MARÍA DEL CARMEN 2009-­2010 IMPRESO EN DEP. LEGARL: A-­925-­2001

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EDITORIAL EDITORIAL EDITORIAL

Dos hombres sencillos

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vanzado el curso escolar se nos fue Miguel Delibes después de una larga y fructífera vida personal y literaria. Luto en las letras y para los que aman la literatura. Fue necesaria la muerte del escritor para tomar conciencia y recordar la desaparición física prematura de Miguel Hernández, de quien conme-­ moramos cien años de su nacimiento.

Poeta íntimo por excelencia, nos ha dejado el gran regalo de su poesía profunda y sin disfraz, que nos muestra sin tapujos su alma hipersensible y que permanece entre nosotros a través de sus composiciones poéticas, todas ellas sentidas hasta lo más hondo.

Un vallisoletano de ciudad que amó el campo y la austeridad de sus gentes, que rechazó boatos, cargos po-­ líticos y profesionales y un oriolano que amó Madrid a pesar del daño que su época le infringió en su alma enamorada y atormentada.

Dos hombres buenos, sencillos. Dos seres entregados al arte de fabular y un pueblo inteligente siempre llora a sus poetas para después colocarlos en su memoria y asumirlos como acompañantes incondicionales del engrandecimiento del espíritu colectivo. Ambos son irrepetibles.

Siempre nos preguntaremos qué más deleites nos hubiera dejado Miguel Hernández si hubiese vivido la larga y fructífera vida de Miguel Delibes. Aún así, nos conformamos con su espléndida entrega.

Las obras de Delibes están presentes en el séptimo arte, el cine, El príncipe destronado, La caza, Los santos inocentes… y en el teatro como Cinco horas con Mario. Miguel Hernández, sin embargo, toca el palo de la música, arte más próximo a sus composiciones poéticas y que el cantautor Serrat se ha encargado personal-­ mente de entrelazar los acordes con sus sonetos.

No podemos olvidarte Miguel Hernández, porque has situado a Orihuela en el mapa del mundo, porque lo mejor de ti, tu poesía, la olvidaste generosamente entre nosotros y ése ha sido tu mayor regalo de amor a la KXPDQLGDG \ DO FDVWHOODQR 7X FRUWD REUD \D MXVWL¿FD XQD YLGD Ya no os lloramos Miguel Hernández y Miguel Delibes, porque nos queda la grandeza de vuestra alma atra-­ pada en la poesía y la prosa.

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PequeĂąas  semillas,  grandes  cosechas “Mil  gracias  derramando

pasó  por  estos  sotos  con  presura y,  yÊndoles  mirando, FRQ VROD VX ¿JXUD vestidos  los  dejó  de  hermosura�

San  Juan  de  la  Cruz  Â

E

ste  curso  escolar  2009-­10,  sin  lugar  a  dudas,  ha  sido  un  aĂąo  lleno  de  vida,  de  creaciĂłn,  de  cambios,  de  sorpresas,  de  momentos  de  discernimiento,  de  dar  soluciones  a  situaciones  difĂ­ciles,  de  ampliar  el  Cen-­ WUR GH FRQVWUXFFLRQHV GH VHU VROLGDULRV HQ ÂżQÂŤ XQ DxR HQ HO TXH KHPRV VDELGR LQWHJUDU XQD HGXFDFLyQ basada  en  competencias,  para  hacer  mĂĄs  positivo  el  aprendizaje  de  nuestros  alumnos.  La  propia  revista  se  hace  eco  de  ello,  cada  acontecimiento  cobra  vida  en  nuestra  mente  y  corazĂłn.  Llegamos  DO ÂżQDO GHO DxR FRQ XQD JUDQ HVSHUDQ]D Âł+HPRV VHPEUDGR ODV KXHOODV GH 'LRV HQ QXHVWUD YLGD´ OR TXH UHFRJH el  lema  de   Pastoral  de  este  aĂąo:  “Siembra,  y  con  Él,  recogerĂĄsâ€?.  La  excelencia  educativa  que  caracteriza  nuestro  Centro,  la  solidaridad  por  los  mĂĄs  necesitados,   la  creaciĂłn  de  nuevos  espacios  educativos,  la  paciencia  frente  a  las  obras,  la  semana  de  misiones,  el  concierto  solidario,  los  logros  deportivos,  los  encuentros  intercolegiales,  las  convivencias,  los  grupos  juveniles,  el  derroche  de  talen-­ WRV HQ REUDV GH WHDWUR \ JLPQDVLD UtWPLFD OD FRWLGLDQHLGDG GH OD YLGD KDFH TXH SRGDPRV GHFLU KHPRV ÂżQDOL]DGR la  Êpoca  de  siembra.  De  entre  las  semillas  sembradas  en  la  tierra  abonada  y  fĂŠrtil,  la  mĂĄs  importante  para  el  futuro  inmediato  ha  sido  la  concesiĂłn  del  concierto  del  primer  nivel  del  Bachillerato  que  iniciarĂĄ  su  andadura  en  el  prĂłximo  aĂąo  escolar  2010-­2011.  Todo  un  reto  que  debemos  emprender  con  valentĂ­a.

Mi  corazón  se  siente  agradecido  y  eleva  a  Dios  una  plegaria  por  cada  uno  de  vosotros,  las  pequeùas  semillas,  que  estais  en  cada  rincón  del  Colegio,  el  acompaùamiento,   el  cariùo  de  mi  comunidad  religiosa,  el  seguimien-­ to  y  la  unidad  del  Equipo  Directivo,  la  riqueza  y  el  esfuerzo  de  todo  el  personal  docente  y  no  docente,  la  ayuda  y  el  apoyo  del  AMPA  y  la  vitalidad  de  los  alumnos,  hacen  que  sienta  que  hemos  sembrado,  y  que  ha  sido  y  serå  Él  quien  continuarå  cosechando.  El  camino  estå  abierto  y  la  misión  compartida,  junto  con  la  certeza  de  haber  hecho  el  bien,  es  la  garantía  de  seguir  a  la  espera  de  un  curso  nuevo  lleno  de  gracias  y  sorpresas  del  Altísimo.  María,  en  la  advocación  de  la  Virgen  del  Carmen,  nos  ayude  a  todos.

Gracias  por  formar  parte  de  nuestro  Centro  Educativo  y  disfrutad  de  vuestra  revista.  Hna.  Arlyn  Medina  VĂĄzquez Entidad  Titular  del  Centro Â

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COMPOSICIÓN DE LA JUNTA DE GO-­ BIERNO DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES (A.P.A.C.A.R.) PRESIDENTE: D. ANTONIO BLASCO SECRETARIO: D. PEDRO GARCÍA TESORERO: D. FRANCISCO GARCÍA VICE-­SECRETARIO: D. FRANCISCO ROBLES VOCAL EDUC. INFANTIL: D. ALICIA CLIMENT “ “ D. JOSÉ JOAQUÍN GÓMEZ “ “ D. JOSÉ MARÍA SORIANO “ “ D. GERARDO MOYÁ VOCAL 1º CICLO PRIMAR: D. FRANSCICO RO-­ BLES “ “ “ Dña. ANA FUENTES “ “ “ D. ALEJANDRO PLATAS

VOCAL DEPORTES: D.JUAN CARLOS ESTEVE “ “ “ D.FRANCISO ROBLES “ “ “ D.JUAN DEL ARCO VOCAL ACT.CULTURALES: D. JUAN MANUEL PAREDES VOCAL AYUDAS-­SUBVENCIONES: D. FRANCISCO ROBLES “ “ D. ALEJANDRO PLATAS “ “ Dña. GEMA REVILLA VOCAL COMEDOR: D. JUAN MANUEL PAREDES VOCAL TRANSPORTE: D. VICENTE LILLO

VOCAL 2º CICLO PRIMAR: D. ANTONIO SORIANO “ “ D. JOSÉ ANTONIO FERNÁNDEZ “ “ Dña. VANESA MIRALLES

VOCAL PASTORAL: D. ALEJANDRO PLATAS

VOCAL 3º CICLO PRIMAR: D. ANTONIO HUERTAS “ “ “ D. JESÚS ORTEGA

VOCAL DOCENTES: Dña. YOLANDA MARTOS

VOCAL F.A.E: Dña. GEMA REVILLA

VOCAL NO DOCENTES: D. FELIPE BAS VOCAL 1 CICLO ESO: Dña. ANA Mª ALFONSO SAZ “ “ D. JUAN DEL ARCO

DIRECTORA: Hna. ARLYN MEDINA

VOCAL 2º CICLO E.SO: Dña.GEMA REVILLA “ “ “ D..JUAN CARLOS ESTEVE

ACTIVIDADES EN LAS QUE HA COLABORADO, REALIZANDO, PARTICIPAN-­ DO Y/O FINANCIANDO, LA ASOCIACIÓN DE PADRES DEL COLEGIO SANTA MARÍA DEL CARMEN DE ALICANTE DURANTE EL CURSO ESCOLAR 2009-­2010.

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Q DxR PiV DO ¿QDOL]DU HO FXUVR KDFHPRV XQ EDODQFH GH ODV DFWLYLGDGHV HQ ODV TXH GH XQD X RWUD PD-­ nera, nuestra Asociación ha colaborado durante el curso escolar 2009-­2010.

A continuación ofrecemos de manera detallada una relación de las mismas:

LIBROS DE TEXTO Antes el comienzo del curso, durante los meses de Julio, Agosto y Septiembre de 2009 se procedió a la organización y posterior venta de libros de texto a aquellas familias que, libremente, decidieron adquirirlos mediante esta vía.

ESCUELA DE PADRES Este curso en la Escuela de Padres hemos realizado los siguientes talleres: “Somos iguales, somos diferentes”. Se impartió en el mes de Noviembre, concretamente los días 4, 11, 18 y 25 y en el mismo participaron 22 padres y madres de nuestro colegio.

“El niño de 6 a 12 años”. Se realizó en el mes de Febrero, concretamente los días 3, 10, 17 y 24 y participa-­ ron 18 padres y madres.

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 La  metodologĂ­a  usada  en  todos  estos  talleres   fue  muy  dinĂĄmica,  favoreciendo  la  intervenciĂłn  de  los  asistentes.  A  todos  los  partici-­ pantes  se  les  entregĂł  el  material  necesario  para  cada  WHPD FRQ HO ÂżQ GH VHU XVDGR \ VXSHUYLVDGR WDQWR durante  la  realizaciĂłn  del  mismo  como  en  un  futuro.   INFORMĂ TICA  PARA  PADRES  En  el  mes  de  Abril,  concretamente  los  dĂ­as  22,  23,  29  y  30   se  realizĂł  el  curso  de  “InformĂĄtica  para  padres:  $SOLFDFLRQHV GH ,QWHUQHW HQ OD HGXFDFLyQ´ ÂżQDQFLDGR por  esta  asociaciĂłn.  Fue  impartido  por  la  profesora   DĂąa.  Victoria  Alfosea  y  asistieron  17  padres  y  madres  de  nuestro  colegio.   PROGRAMA  “EN  FAMILIAâ€?  Un  aĂąo  mĂĄs  se  han  organizado  los  grupos  de  trabajo  para  la  prevenciĂłn  de  drogodependencias  que  oferta  el  Ayto.  de  Alicante.  Se  convocĂł  una  reuniĂłn  informativa  el  dĂ­a  25  de  Enero  con  las  familias  inte-­ resadas  y  se  fecharon  los  encuentros  los  dĂ­as  1,  8,  15  y  22  de  Febrero  y  los  dĂ­as  1  y  8  de  Marzo.   TÉCNICAS  DE  ESTUDIO  En  el  mes  de  Noviembre   se  impartiĂł  este  curso  dirigido  a  alumnos  de  1Âş  y  2Âş  de  la  E.S.O.  con  una  participaciĂłn  de  24  alumnos/as.   II  JORNADA  DEPORTIVA  INTER-­ CARMELITA  El  dĂ­a  24  de  Octubre  en  el  Colegio  Carmelitas  de  Murcia  tuvo  lugar  la  II  Jornada  Deportiva  Inter carmelita,  en  la  que  participaron  los  colegios  Carmelitas  de  Murcia,  Orihuela,  Sax,  Elda,  San  Juan  y  Alicante.  Este  encuentro  tiene  como  objetivo  la  convivencia  a  travĂŠs  del  deporte.  De  nuestro  colegio  acudimos  tres  autobuses,  existiendo  un  alto  grado  de  participaciĂłn  tanto  del  Equipo  Directivo,  como  de  alumnos/as  y  de  padres  y  madres.   ASAMBLEA  GENERAL  ORDINARIA  El  dĂ­a  29  de  Octubre  celebramos  nuestra  asamblea  en  la  que  aprobamos  la  memoria  econĂłmica  y  de  actividades  referente  al  curso  2008-­09  y  la  propuesta  econĂłmica  para  el  curso  2009-­10.  Es  de  destacar  la  escasa  participaciĂłn  de  los  padres   y  madres  en  la  misma.   ACTIVIDADES  DEPORTIVAS  Durante  el  curso  se  han  impartido  diversas  discipli-­ nas  deportivas  en  las  que  han  participado  un  total Â

de234  alumnos  /as:  -­  Bådminton:  compitieron  en  una  liga  intercolegial  alcanzando  la  segunda  posición.  -­  Fútbol  sala:   a)  Pre  benjamín,  distribuidos  en  tres  grupos,  de  los  cuales  dos  participaron  de  los  juegos  escolares  orga-­ nizados  por  el  Ayto.  de  Alicante,  alcanzando  posicio-­ QHV DOWDV HQ OD FODVL¿FDFLyQ  b)  Benjamín,  distribuidos  en  dos  grupos.  Ambos  par-­ ticiparon  en  los  juegos  escolares,  superando  la  fase  de  grupos  y  siendo  eliminados  en  los  cruces.  c)  Alevines,  distribuidos  en  dos  grupos.  Los  dos  OOHJDURQ D OD ¿QDO TXHGDQGR VXEFDPSHRQHV $GHPiV participaron  en  el  torneo  contra  la  drogadicción  organizado  por  la  SCD  San  Blas  consiguiendo quedar  terceros.  d)  Infantil,  un  grupo  que  alcanzó  posiciones  elevadas  HQ OD FODVL¿FDFLyQ  e)  Cadete,  un  grupo  que  quedó  cuarto  de  su  catego-­ ría.  -­  Baloncesto:  a)  Benjamín.  b)  Alevín.  c)  Infantil.  d)  Juvenil,  compuesto  en  su  mayoría  por  antiguos  alumnos  del  colegio.  Han  conseguido  quedarse  cam-­ peones  de  su  categoría.  -­Ajedrez:  15  alumnos/as  han  participado  en  esta  actividad  extraescolar.  -­  Gimnasia  Rítmica.  Mås  de  60  alumnos/as  han  esta-­ do  participando  en  esta  actividad,  alcanzando  un  alto  grado  de  satisfacción  por  parte  de  los  padres.   $FWLYLGDGHV GLYHUVL¿FDGDV DOXPQRV DV GH HGX-­ cación  infantil  se  han  inscrito  en  esta  actividad  que,  aùo  tras  aùo,  sorprende  por  la  aceptación  que  tiene.     7DO \ FRPR KD TXHGDGR UHÀHMDGR KHPRV SDUWLFLSDGR con  los  diferentes  equipos  en  los  juegos  escolares  organizados  por  el  Ayto.  de  Alicante.   Cabe  destacar  que  la  actividad  de  ajedrez  se  ha  ex-­ tendido  este  curso  a  los  alumnos  de  Educación  Infan-­ til  de  5  aùos,  impartiendo  durante  el  horario  lectivo  una  hora  semanal  de  esta  actividad.  La  evaluación  de  la  misma  tanto  por  parte  de  las  profesoras  como  del  maestro  de  ajedrez  es  muy  positiva,  por  lo  que  la  repetiremos  el  próximo  curso.    A  todos/as  los  que  habÊis  participado  en  estas  activi-­ dades  ¥FELICIDADES  CAMPEONES!   5(9,67$ $18$5,2 ‡ 1Ô0(52

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$03$&$5 MANIFESTACIĂ“N  EN  MADRID  El  dĂ­a  17  de  Octubre  bajo  el  lema  “Cada  vida  importaâ€?  representantes  del  colegio  acu-­ dieron  a  una  multitudinaria  manifestaciĂłn  para  mos-­ trar  la  disconformidad  con  la  aprobaciĂłn  de  la  nueva  ley  reguladora  de  la  I.V.E.  (interrupciĂłn  voluntaria  del  embarazo).  En  la  organizaciĂłn  de  esta  manifesta-­ ciĂłn  estaba  la  federaciĂłn  de  A.P.A.s  a  la  que  estamos  adscritos:  CONCAPA.   VISITA  DE  LOS  PAJES  DE  LOS  REYES  MA-­ GOS  El  último  dĂ­a  antes  de  las  vacaciones  de  Navidad  recibimos  la  visita  de  los  Pajes  de  SS.MM.  los  Reyes  Magos  de  Oriente,  que  vinieron  a  recoger  las  cartas  de  nuestros  hijos/as.  El  recibimiento  tuvo  lugar  en  el  PabellĂłn  Madre  Elisea,  donde  acudieron  los  alum-­ nos  de  EducaciĂłn  Infantil  y  Primaria  acompaĂąados  de  algunos  alumnos  de  EducaciĂłn  Secundaria  que  colaboraron  en  este  acto.    MANIFESTACIONES  POR  LA  PARALIZA-­ CION  DE  LAS  OBRAS  QUE  AFECTAN  A  LOS  ACCESOS  AL  COLEGIO  Junto  a  la  AsociaciĂłn  de  Padres  de  Alumnos  del  Colegio  PĂşblico  nÂş  54,  y  a  las  AA.VV.  de  los  barrios  de  Rabasa,  Divina  Pastora  y  TĂłmbola,  hemos  estado  organizando  la  protesta  por  la  paralizaciĂłn  de  las  obras  que  afectaban  al  acceso  tanto  a  los  colegios  como  a  los  barrios;Íž  de  esta  forma  participamos  junto  al  Equipo  Directivo  de  nuestro  colegio,  en  las  mani-­ festaciones  realizadas  los  dĂ­as  24  de  Febrero  y  3  de  Marzo  para  expresar  nuestro  malestar  por  la  paralizaciĂłn  de  estas  obras.    II  KARM  POP  ROCK  FESTIVAL  El    dĂ­a  5  de   Marzo  vĂ­spera  del  dĂ­a  de  la  Madre  Elisea  Oliver  fundadora  de  la  Hermanas  Carmelitas   celebramos  el  II  KARM  POP  ROCK  FESTIVAL.  Esta  actividad  consistiĂł  en  la  actuaciĂłn  en  directo  de  unos  grupos  musicales  y  solistas  compuestos  por  alumn@s,  ex  alumnos  y  padres  de  nuestro  centro  escolar,  que  nos  amenizaron  con  su  mĂşsica  en  un  fabuloso  concierto.   La  actividad  dio  comienzo  a  las  18:30  horas  y  du-­ rante  la  misma  se  pudieron   adquirir  en  la  cantina  refrescos  y  porciones  de  pizza.   A  la  misma  acudieron  aproximadamente  unas  300  personas. Â

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 EXHIBICIĂ“N  DE  GIMNASIA  RĂ?TMICA  El  dĂ­a  29  de  Mayo  se  celebrĂł  en  el  colegio  una  exhibiciĂłn  de  gimnasia  rĂ­tmica  en  la  que  participa-­ ron  los  alumnos/as  que  realizan  de  esta  actividad  extraescolar  durante  el  curso,  asĂ­  como  gimnastas  de  tres  escuelas  deportivas  de  esta  disciplina  en  nuestra  provincia.  A  este  encuentro  asistiĂł  la  Excma.  Alcal-­ desa  de  Alicante  DĂąa.  Sonia  Castedo.   DĂ?A  DE  LA  FAMILIA  CARMELITA  El  4   de  Junio   se  celebrĂł,  con  una  gran  participa-­ ciĂłn,  el  tradicional  “DĂ­a  de  la  Familia  Carmelitaâ€?  que  tuvo  lugar  en  las  instalaciones  del  Colegio.  Durante  la  misma  se  pudieron  adquirir  en  la  cantina  refrescos  y  porciones  de  pizza,  y  se  desarrollaron  diversas  actividades  de  entretenimiento:  atracciones,  talleres  de  ocio  y  mĂşsica  organizadas  por  la  empresa  Imagina  Sport,  que  hicieron  posible  sentirnos  como  una  autĂŠntica  familia.  Al  igual  que  otros  aĂąos,  duran-­ WH OD ÂżHVWD GHVGH HO GHSDUWDPHQWR GH SDVWRUDO VH LQV-­ talaron  varios  stands  para  obtener  fondos  y  colaborar  con  los  distintos  proyectos  de  solidaridad  que  desde  el  colegio  se  han  asumido.   FIESTA  DE  PROMOCIĂ“N  1997-­2010  DE  LOS  ALUMNOS/AS  DE  4Âş  DE  LA  ESO,  ORLA  Y  VIAJE  DE  FIN  DE  CURSO.  (Q OD ÂżHVWD GH SURPRFLyQ GH ž GH OD (62 FHOHEUDGD el  pasado  martes  17  de  Junio,  nuestra  AsociaciĂłn  asumiĂł  los  gastos  de  la  cena  de  los  alumnos/as  que  ¿QDOL]DEDQ VXV HVWXGLRV DVt FRPR OD RUOD GH FDGD alumno/a.   /D ÂżHVWD FRQVLVWLy HQ OD FHOHEUDFLyQ GH XQD (XFDULV-­ tĂ­a  y,  posteriormente,  la  entrega  de  orlas  al  alumnado  en  el  pabellĂłn  Madre  Elisea.  DespuĂŠs,  en  las  pistas  deportivas  exteriores  del  colegio,  se  celebrĂł  una   cena  tipo  “cĂłctelâ€?contratada  a  la  empresa  “Cate-­ ring  45â€?.   En  este  evento  los  alumnos/as  estuvieron  acompaĂąados  por  sus  padres  y  familiares,  por  la  direcciĂłn  del   colegio,  por  representantes  del   Equipo  de  Titularidad  y  por  sus  profesores.  La  asociaciĂłn  tambiĂŠn  colaborĂł  econĂłmicamente  HQ HO YLDMH GH ÂżQ GH FXUVR GH ORV DOXPQRV GH ž GH OD E.S.O.  a  Marsella  en  el  mes  de  abril.   ACTO  DE  GRADUACIĂ“N  DE  LOS  ALUMNOS/ AS  DE  EDUCACIĂ“N  INFANTIL.  En  este  emotivo   acto  celebrado  el  dĂ­a  16  de  Junio  la  asociaciĂłn  asumiĂł  los  gastos  de  los  materiales  para Â

las  becas  de  los  niĂąos/as,  y  contribuyĂł  en  la  elabora-­ ciĂłn  de  las  mismas. Â

del  colegio  con  la  adquisiciĂłn  de  dos  anuarios  y  una  enciclopedia.   GESTIĂ“N  DEL  FONDO  DE  AYUDA  ESCOLAR  PASTORAL  (F.A.E.)  Nuestra  asociaciĂłn  ha  colaborado  en  las  actividades  Tal  y  como  estĂĄ  contemplado  en  nuestros  Estatutos  que  desde  el  departamento  de  pastoral  se  nos  han  corresponde  a  la  asociaciĂłn  de  padres  la  gestiĂłn  de  requerido.  De  esta  forma  estuvimos  presentes  en  este  fondo.  las  reuniones  organizativas  previas  a  los  distintos  'XUDQWH HO FXUVR ÂżQDOL]DGR VH KDQ EHQHÂżFLDGR XQ eventos  realizados,   participamos  en  la  ceremonia  de  total  de  siete  alumnos/as  a  los  que  se  les  ha  costeado  &RQÂżUPDFLyQ GH YDULRV DOXPQRV DV FHOHEUDGD HO los  servicios  que  tenĂ­an  contratados.  de  marzo.  Colaboramos  en  la  cena  solidaria  “Todos   somos  à fricaâ€?  el  dĂ­a  24  de  Abril  y   estuvimos  en  el  FINANCIACIĂ“N  DEL  TRANSPORTE  DE  concierto  solidario  “La  mĂşsica  con  à fricaâ€?  el  dĂ­a  20  ACTIVIDADES  COMPLEMENTARIAS  de  Mayo.  De  las  salidas  complementarias  realizadas  por  los  7DPELpQ VH KD ÂżQDQFLDGR HO WUDQVSRUWH GH OD alumnos/as  de  cada  curso,  la  asociaciĂłn  se  ha  hecho  convivencia  a  Encebras  que   los  alumnos/as  que  se  cargo  del  transporte  de  dos  de  ellas  elegidas  por  los  FRQÂżUPDURQ UHDOL]DURQ ORV GtDV \ GH 0DU]R profesores.   unos  dĂ­as  antes  de  recibir  el  Sacramento.  De  esta  manera,  se  consigue  una  mayor  igualdad  de   lo  gastado  en   cada  curso,  ya  que  generalmente  la  OTRAS  COLABORACIONES  DVRFLDFLyQ ÂżQDQFLD HO WUDQVSRUWH GH ODV VDOLGDV PiV Es  de  destacar  que  la  asociaciĂłn  ha  estado  presente  lejanas.  en  aquellos  actos  que  desde  el  colegio  y  desde  la  Fe-­  deraciĂłn  de  APAs  a  la  que  estamos  adscritos  (CON-­ FINANCIACIĂ“N  AULA  DE  IDIOMAS  CAPA)  se  ha  solicitado  nuestra  presencia.  De  esta  Desde  la  asociaciĂłn  y  en  coordinaciĂłn  con  el  Equipo  forma,  estuvimos  en  la  Asamblea  General  Ordinaria  'LUHFWLYR GHO FHQWUR VH KD ÂżQDQFLDGR SDUWH GHO DXOD de  CONCAPA.  de  idiomas  que  el  prĂłximo  curso  comenzarĂĄ  a De  igual  forma,  a  lo  largo  del  curso  se  ha  atendido  funcionar  en  Primaria  Secundaria  y  Bachillerato.  De  a  varias  familias  de  nuestro  colegio  que  solicitaron  esta  forma,  colaboramos  con  la  apuesta  del  colegio  FRQWDFWDU FRQ OD DVRFLDFLyQ D ÂżQ GH WUDQVPLWLU VXJH-­ de  favorecer  y  potenciar  el  plurilingĂźismo  en  nues-­ rencias,  problemas  y/o  necesidades.  tros  hijos/as.     IMPLANTACION  DE  LA  ETAPA  DE  REUNIONES  JUNTA  DIRECTIVA  BACHILLERATO  A.M.P.A.C.A.R.  Desde  la  asociaciĂłn  se  ha  participado  de  todos  Para  poder  organizar  todas  estas  actividades  hemos  aquellos  encuentros  y  reuniones  en  los  que  se  ha  re-­ mantenido  durante  el  curso  varias  reuniones  los  querido  nuestra  presencia  de  cara  a  colaborar  con  el  miembros  de  la  junta  directiva  y  la  titularidad  del  colegio  en  la  implantaciĂłn  del  Bachiller.  Es  de  desta-­ colegio.  car  el  gran  esfuerzo  y  empeĂąo  del  Equipo  Directivo   del  Centro  para  la  consecuciĂłn  de  este  objetivo  tan  Todo  lo  expuesto  en  esta  memoria  pretende  alcanzar  importante  para  la  vida  de  nuestra  comunidad  educa-­ HO ÂżQ SULPRUGLDO GH HVWD DVRFLDFLyQ  tiva.  “Contribuir  en  la  tarea  educativa  que  el  colegio  reali-­  za  con  nuestros  hijos/as.â€?  ESCUELA  DE  VERANO   En  el  mes  de  Julio  se  organiza  esta  actividad  que  A  todos  los  que  hacĂŠis  posible  el  logro  de  este  obje-­ posibilita  la  conciliaciĂłn  de  la  vida  familiar  y  labo-­ tivo:  Entidad  titular,  profesores/as,  familias,  Junta  de  ral  a  aquellas  familias  que  por  motivos  laborales  no  Gobierno  y,  por  supuesto,  a  los  autĂŠnticos  protago-­ pueden  estar  con  sus  hijos/as   durante  este  mes.  Se  nistas,  nuestros  hijos/as.  han  matriculado  un  total  de  36  alumno/as.     GRACIAS                 BIBLIOTECA           Antonio  Blasco  Botella  Fieles  a  la  trayectoria  de  esta  asociaciĂłn,  se  ha  cola-­       Presidente  de  AMPACAR borado   en  la  mejora  de  la  dotaciĂłn  de  la  biblioteca  5(9,67$ $18$5,2 ‡ 1Ă”0(52

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CIENTÍFICO

PROYECTO BRUIXOLA Prevención de los malos hábitos

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os alumnos de nuestro colegio participaron en un proyecto de prevención de hábitos nocivos, patrocinado por la Concejalía de Acción So-­ cial del Ayuntamiento de Alicante. El programa, que se inició en 48 colegios, ha conseguido llegar a más de 40.000 estudiantes de 84 centros escolares en sus diez años de labor ininterrumpida.

En el alumnado de mayor edad, se cambian los jue-­ gos y las películas por charlas informativas sobre las drogas y sus peligros, el sexo y sus inconveniencias.

Las charlas son más adecuadas para su edad, ya que se ajustan a los problemas actuales.

Este año el proyecto cumple su décimo aniversario.

Para conmemorarlo, se ha puesto en venta un libro Bruixola nació en 1999 como una iniciativa pionera recopilatorio que contiene objetivos, cifras y la eva-­ en España con el apoyo de la Obra Social de Caja luación del programa. del Mediterráneo y del Centro de Formación, Inves-­ tigación y Recursos Educativos. El objetivo de este proyecto ha sido y es, promover la salud y la preven-­ ción del consumo de drogas dentro de la comunidad escolar por medio de materiales didácticos adecuados a cada nivel educativo.

Para los que estudian educación primaria se mane-­ jan aspectos que pueden ser perjudiciales a su edad, como son la comida basura, mala alimentación, medi-­ camentos, poca higiene… Con los pequeños se tratan los problemas mediante juegos que organiza el Ayun-­ tamiento, como cuentacuentos y películas educativas que posteriormente analizan en clase con la ayuda del profesor.

EL ARTE DE LA FOTOGRAFÍA La fotografía puede ser un arte de creación y, en ese sentido, los alumnos de 4º de ESO hicieron un trabajo especial en la asignatura de Informática A. Los estudiantes expresaron su imaginación para crear unas fotografías únicas mediante el programa informático Gimp. La profesora Vicky les dio a elegir entre diez fondos diferentes y, con ellos, montaron la fotografía con diversas imágenes. El resultado se expuso en el pasillo de Secundaria.

Montaje de Enrique Pinilla

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Montaje de Janira Jiménez

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ÂĄYA Â TENEMOS Â PĂ GINA Â WEB Â UNIFICADA!

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ederico  Faus,  responsable  de  Pedagogía  del  Equipo  de  Titularidad  de  los  Centros  Carmeli-­ tas,  ha  venido  convocando  desde  Febrero  a  los  administradores  de  påginas   web  en  varias  ocasiones,  FRQ HO REMHWLYR GH XQL¿FDU ODV SiJLQDV ZHE GH WRGRV los  centros  educativos.

El  proyecto  ha  sido  tomado  con  mucha  ilusión  por  parte  de  los  Centros  Carmelitas,  y  con  el  trabajo  y  el  esfuerzo  continuado  (junto  con  la  inclusión  y  adapta-­ ción  de  las  nuevas  tecnologías)  es  posible  conseguir  PDJQt¿FDV SiJLQDV ZHE TXH HVWDUiQ DO VHUYLFLR GH toda  la  Comunidad  Educativa.

Los  Colegios  de  Alicante,  Elda  y  Murcia  ya  disponĂ­an  de  una  web  propia,  pero  sin  conexiĂłn  entre  ellas.  Los  Colegios  de  San  Juan  y  Sax  ni  siquiera  disponĂ­an  de  pĂĄgina.  Â

Nuestro  departamento  ya  dispone  de  una  cuenta  de  correo  electrónico  para  que  alumnos  y  profesores  puedan  estar  en  contacto: ciencias.alicante@colegioscarmelitas.es

En  las  reuniones  se  decidieron  muchos  aspectos  im-­ portantes:  el  uso  de  Joomla  como  gestor  de  contenidos,  HO QRPEUH GHO GRPLQLR XQL¿FDGRU ZZZ FROHJLRVFDU-­ melitas.es),  los  nombres  de  las  cuentas  de  correo,  el  servidor  para  albergar  las  påginas  y  la  creación  de  los  portales.

(V QHFHVDULR TXH HQ HO DVXQWR VH HVSHFLÂżTXH D TXp profesor  del  departamento  se  dirige  ese  mail D ÂżQ GH SRGHU JHVWLRQDUORV FRQ PD\RU HÂżFDFLD &RQ HVWD QXH-­ va  herramienta  se  abre  todo  un  mundo  de  posibilida-­ des  y  la  oportunidad  de  mejorar  la  comunicaciĂłn. Â

La  forma  de  acceder  a  las  pĂĄginas  de  los  Centros  es  a  travĂŠs  del  dominio  principal,  seguido  de  una  barra  y  la  poblaciĂłn  concreta,  por  ejemplo: www.colegioscarmelitas.es/alicante En  las  ultimas  reuniones  se  comenzĂł  a  dotar  a  dichas  pĂĄginas  de  contenido:  los  primeros  artĂ­culos,  la  crea-­ ciĂłn  de  menĂşs  ‌ La  ventaja  de  tener  muchos  responsables  distribuidos  en  los  centros  permite  compartir  conocimientos,  como  la  inclusiĂłn  de  mapas  de  Google  para  la  localizaciĂłn  de  los  Colegios,  los  calendarios  de  exĂĄmenes,  la  in-­ serciĂłn  de  animaciones,  vĂ­deos,  publicaciones  ‌ Â

Imagen  de  una  de  las  reuniones

  ¥LLEGA  EL  CALCUDOKU! 6HJXUR TXH WRGRV DOJXQD YH] KHPRV KHFKR XQ 6X GRNX TXH VLJQL¿FD VyOR Q~PHURV \ FRQRFHPRV VXV VHQFLOODV reglas.  Pues  vamos  mås  allå:  os  presentamos  el  Calcudoku,  una  divertida  e  intelectual  variación  del  famoso  SDVDWLHPSR $O LJXDO TXH HQ VX DQWHFHVRU GHEHQ HVWDU WRGRV ORV Q~PHURV HQ FDGD ¿OD \ FROXPQD SHUR DKRUD HQ cada  recuadro,  deben  conseguirse  los  números  que  se  indica  mediante  alguna  operación  matemåtica  sencilla  (+,  -­,  x,  /).  En  la  pågina  que  os  presentamos  dan  muchas  facilidades:  comprobar  si  vamos  bien,  ayudas  sobre  las  únicas  posibilidades,  volver  atrås,  etc.  Ademås,  si  os  registråis  en  la  pågina,  disfrutareis  de  13  nuevos  juegos  (Sudoku,  Kakuro,  Calcudoku,  Pinturas  Japonesas,  Guerra  de  Barcos,  etc.)  cada  semana.  ¥Probadlo! http://www.conceptispuzzles.com

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TEATRO Â CANTAR Â DEL Â MĂ?O Â CID

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osÊ  Iborra,  Ana  PÊrez,  Patxi  Alaminos,  Víctor  Martín  y  JosÊ  Vicente,  acompaùaron  a  los  alumnos  de  3º  y  4º  de  ESO  a  disfrutar  de  una  obra  teatral  en  el  colegio  Don  Bosco  Salesianos  de  Alicante:  El  cantar  de  Mío  Cid.   La  obra  es  un  cantar  de  gesta  que  relata  las  hazaùas  heroicas  inspiradas  en  los  últimos  aùos  de  la  vida  de  Rodrigo  Díaz  de  Vivar,  escrita  en  castellano  medieval.  Se  trata  de  la  primera  obra  narrativa  extensa  de  la  literatura  espaùola  en  una  lengua  romance,  y  destaca  por  el  alto  valor  literario  de  su  estilo.

  HA  SIDO  INOLVIDABLE ¿Polonia?  ¿Pero  cómo  vamos  a  practicar  inglÊs  con  alumnos  de  Polonia?  ¿QuÊ  vamos  a  hacer  en  Polonia?  Ademås,  ¥QuÊ  lejos  estå!

Esos  fueron  los  primeros  comentarios  de  alumnos  y  familias  cuando  se  presentĂł  la  idea  de  hacer  un  inter-­ cambio  lingßístico-­cultural  con  el  Instituto  Lyceum   OgĂłlnoksztalcace  de  Varsovia. Â

Mås  amigos

Un  intercambio  cultural  es,  ante  todo,  una  actividad  del  centro  en  la  que  se  ofrece  algo  mås  que  un  viaje  turístico.  Un  intercambio  implica  el  aprendizaje  lin-­ gßístico,  la  pråctica  de  habilidades  sociales,  el  reco-­ nocimiento  de  los  valores  culturales  y  el  ejercicio  de  la  autonomía  personal.  Ademås,  facilita  la  vinculación  y  la  formación  del  profesorado,  así  como  el  enfoque  transversal  del  currículo.

Pero  vayamos  por  partes.  Creo  que  no  estaría  de  mås  explicar  cómo  surgió  la  idea  de  realizar  esta  activi-­ dad,  cómo  transcurrió  y  las  perspectivas  que  se  abren  para  los  próximos  aùos.

llena.  Este  tipo  de  encuentros  sirve  para  intercambiar  H[SHULHQFLDV SURSRQHU DFWLYLGDGHV \ UHÀH[LRQDU VR-­ bre  nuestro  trabajo  diario‌  siempre  con  el  objetivo  de  mejorar  el  aprendizaje  de  la  lengua  inglesa  y  po-­ tenciar  su  uso.

A  raíz  de  estos  encuentros,  se  planteó  la  posibilidad  de  realizar  intercambios  con  colegios  de  otros  países  europeos.  La  colaboración  de  la  profesora  Rosario  Lorca  de  Salesianos  de  Ibi  fue  de  gran  importancia,  ya  que  nos  puso  en  contacto  con  Jolanta  Jasnuz,  pro-­ IHVRUD GHO LQVWLWXWR GH 9DUVRYLD FRQ OD TXH ¿QDOPHQWH preparamos  el  proyecto.

No  era  la  primera  vez  que  nos  embarcåbamos  en  un  proyecto  europeo.Anteriormente  habíamos  participa-­ do  en  un  proyecto  Comenius  de  Ciencias  con  colegios  de  Finlandia,  BÊlgica,  Italia,  Malta,  Portugal  e  incluso  Isla  Reunión.  No  obstante,  este  nuevo  proyecto  se  nos  presentaba  como  un  reto  y  una  gran  oportunidad  de  hacer  vivir  a  un  grupo  de  alumnos  y  sus  familias  una  experiencia  única  e  inolvidable  que  implicaba  alojar  a  jóvenes  de  otro  país  en  casa,  cuidar  de  ellos,  disfrutar  de  su  compaùía,  convivir  y  aprender  sobre  su  cultura  y  cómo  no,  utilizando  el  inglÊs  como  herramienta  de  comunicación.

 “Va  a  ser  inolvidableâ€?  fue  uno  de  los  comentarios  que  hicimos  los  profesores  presentes  en  el  recibimiento  de  las  alumnas  polacas   al  ver  la  cara  de  asombro  y  nerviosismo  de  nuestros  alumnos.  El  dĂ­a  a  dĂ­a  con  las  visitas  de  los  lugares  mĂĄs  representativos  de  nuestra  ciudad,  el  trabajo  en  el  aula,  la  colaboraciĂłn  en  la  ho-­ guera  del  curso  prĂłximo  y,  sobre  todo,  la  convivencia  GLDULD FRQ ORV FRPSDxHURV \ IDPLOLDV QRV UHDÂżUPy HQ esas  primeras  sensaciones.  Nada  comparables  con  las  que  sentimos  al  viajar  a  Polonia  en  abril.  Tras  el  recibimiento  en  el  aeropuerto  de  Varsovia  y  la  presentaciĂłn  en  el  instituto  a  la  maĂąana  siguiente,  los  Todo  comenzĂł  con  las  reuniones  de  profesores  de  alumnos  empezaron  a  percibir  que  “algoâ€?  estaba  pa-­ inglĂŠs  de  los  colegios  pertenecientes  al  Grupo  para  sando,  quizĂĄ  que  habĂ­a  llegado  el  momento  de  poner  la  Excelencia  Educativa,  GEXE,  a  saber,  Santa  Ma-­ en  prĂĄctica  sus  conocimientos  de  inglĂŠs,  de  empezar  a  rĂ­a  del  Carmen  de  Elda  y  Alicante,  Salesianos  de  Ibi,  tomar  los  primeros  pasos  encaminados  a  fortalecer  su  Divina  Pastora  de  MonĂłvar  y  La  EncarnaciĂłn  de  Vi-­ autonomĂ­a  personal  o  de  preparar  su  madurez.

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/(1*8$6 Patxi  y  el  grupo

 Hubo  una  gran  diversidad  de  actividades:  culturales,  con  los  recorridos  por  Varsovia,  sus  parques  y  museos  (siempre  con  guĂ­as  en  inglĂŠs)  y  la  estancia  en  Craco-­ via,  con  su  impresionante  casco  antiguo  y  el  barrio  judĂ­o;Íž  histĂłricas,  con  los  sobrecogedores  funerales  de  estado  o  la  incertidumbre  por  las  nubes  de  cenizas  volcĂĄnicas  y  cĂłmo  no,  pedagĂłgicas,  con  las  exposi-­ ciones  en   inglĂŠs  sobre  Les  Rondalles,  las  manualida-­ des  en  polaco  con  traducciĂłn  simultĂĄnea  al  inglĂŠs  y  la  entrada  a  las  aulas  en  el  colegio. Â

Como  podÊis  imaginar,  no  ha  sido  fåcil  resumir  en  un  artículo  todas  las  vivencias  e  impresiones  que  nos  JHQHUy HVWH LQWHUFDPELR DXQTXH Vt SRGHPRV D¿UPDU que  los  objetivos  que  nos  propusimos  se  cumplieron  mås  que  sobradamente,  que  ha  marcado  a  los  alumnos  que  participaron  de  forma  muy  positiva  y  que  esta  ex-­ periencia  nos  ha  abierto  puertas  de  futuros  proyectos  con  Êste  y  otros  centros  europeos.

No  quería  terminar  sin  agradecer  el  apoyo  y  la  cola-­ boración  de  todas  las  personas  que  han  hecho  posible  esta  actividad,  desde  la  Entidad  Titular  representada  por  la  Hna  Arlyn  y  el   Equipo  Directivo  con  Yolanda  y  Carlos,  pasando  por  los  profesores  que  participaron  estrechamente  como  Carlos  Rayas  y  Javier  Fernån-­ dez,  D.  Antonio  Blasco,  Presidente  del  AMPA,   así  como  el  resto  de  compaùeros  por  su  comprensión  y  cómo  no,  las  familias  que  vieron  la  posibilidad  de  ofrecer  a  sus  hijos  una  oportunidad  de  vivir  una  expe-­ riencia  única  que,  como  bien  dice  el  encabezamiento,  ha  sido  inolvidable.

Crónica  de  Patxi  Alaminos

NOS  DIVERTIMOS  APRENDIENDO En  una  maùana  soleada,  los  alumnos  de  3º  y  4º  de  la  ESO  acudieron  al  colegio  Salesianos  a  ver  la  obra  de  teatro  El  mirall  trencat,  puesta  en  escena  por  actores  catalanes  de  la  empresa  Transeduca.

La  función  contaba  la  historia  de  una  familia  catalana  en  la  guerra  civil  espaùola  en  la  que  ocurren  muchos  acontecimientos,  como  por  ejemplo  que  dos  jóvenes  se  enamoran  sin  saber  que  son  hermanos,  la  muerte  de  uno  de  los  hijos,  que  la  abuela  sufre  una  enfermedad  y  muchas  mås  cosas.

La  representación,  bastante  entretenida,  hizo  que  aprendiÊramos  de  una  manera  diferente  y  divertida  cosas  nuevas  de  nuestra  lengua,  el  valenciano.  Esta  actividad  fue  organizada  por  el  departamento  de  lenguas.

¥25  AÑOS  CUMPLE  FANY! Veinticinco  esplÊndidos  aùos  son  los  que  lleva  nuestra  profesora  de  lengua  y  literatura,  Fany,  con  nosotros  en  el  SULPHU FLFOR GH (62 DXQTXH FRQ¿HVD TXH FRPHQ]y HVWD profesión  por  el  inglÊs,  su  asignatura  favorita.

El  recorrido   de  Fany   ha  sido  uno  de  los  mĂĄs  extensos  HQ QXHVWUR FROH $GHPiV DÂżUPD TXH HO DSUHQGL]DMH HQWUH ella  y  los  niĂąos  es  mutuo,  ya  que  en  el  aula  se  han  vivido  muchas  situaciones  graciosas  como  la  siguiente: â€œÂżPara  quĂŠ  sirve  una  botella  de  buzo  ?  Para  beberâ€?. Ésta  fue  una  de  las  tantas  bromas  que  ella  recuerda  de  sus  veinticinco  aĂąazos  en  el  cole.

Fany  bien  rodeada 5(9,67$ $18$5,2 ‡ 1Ô0(52 13

3$6725$/ E

mpezamos el curso escolar coloreando las letras que forman la frase “Siembra, y con Él, recogerás” para adornar las aulas. Desde los más pequeños hasta los más veteranos pusieron en práctica la origi-­ nalidad. En este tiempo aprendemos que con ánimo y trabajo podemos obtener grandes recompensas.

El lema nos da a entender que cuanto más das, más tienes o recibes. La vida nos vende los bienes al precio de nuestros esfuerzos. Los niños son tierra, y en ella los profesores y hermanas van sembrando. Como todos los años siempre se tiene la meta del aprobado, pero no se trata sólo de eso, consiste en enriquecerse, crecer como SHUVRQDV \ DSUHQGHU TXH XQ WUDEDMR ELHQ HODERUDGR VLHPSUH QRV YD D RWRUJDU JUDQGHV EHQH¿FLRV El Señor quiere que seamos buena tierra, tierra receptiva;; que no digamos nunca que no a las buenas oportuni-­ dades que nos ofrece la vida. El “slogan” se escogió de una cita de la Biblia (La Parábola del Sembrador, Ma-­ teo 13:1), colaborando en esta elección todo el equipo de Pastoral. Después se trasmitió a todo el claustro de SURIHVRUHV TXH HMHUFHQ HO R¿FLR GH VHPEUDGRUHV HQ XQD FRQYLYHQFLD FHOHEUDGD D SULQFLSLRV GHO FXUVR HVFRODU En Enero se celebró una segunda convivencia, a la que asistieron profesores de diversos colegios carmelitas (San Juan, Sax, Elda, Murcia y Orihuela) y donde se realizó una dinámica de grupo para compartir experien-­ FLDV 8Q HQFXHQWUR PX\ DOHQWDGRU TXH ¿QDOL]y FRQ XQD (XFDULVWtD R¿FLDGD SRU *LQpV Siguiendo con el lema de Pastoral “Siembra, y con Él, recogerás” se utilizó la parábola del buen pastor para mostrar la similitud entre el pastor que cuida de su rebaño y los profesores que cuidan de sus alumnos, des-­ WDFDQGR OD LPSRUWDQFLD GH WUDQVPLWLU QR VyOR FRQRFLPLHQWRV VLQR WDPELpQ YDORUHV /D FRQYLYHQFLD ¿QDOL]y FRQ una comida fraterna en la que participaron los claustros de los colegios.

EL ADVIENTO

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n diciembre comenzamos a celebrar una etapa muy especial: El Adviento. Este acontecimiento marca el comienzo del año litúrgico de la iglesia cristiana. La tradición comienza el domingo que más se acerca el día de San Andrés (el 30 de noviembre) y continúa hasta la Navidad o Nochebuena (el 24 de diciembre).

En nuestro colegio, dirigidos por el departa-­ mento de pastoral, se elaboró una corona en la que cada candela tiene un color diferente para las cuatro semanas (tres moradas, y una rosa o blanca). Semanalmente, se enciende un cirio nuevo, al que se le asigna una nueva virtud, por cada domingo antes de que llegue la celebración de la natividad. /DV WUHV YHODV PRUDGDV VLJQL¿FDQ TXH QRV UH-­ cuerdan el espíritu de vigilia, penitencia y sa-­ FUL¿FLR SDUD SUHSDUDU OD OOHJDGD GH &ULVWR /D vela blanca nos anuncia la alegría del naci-­ miento de que nuestro Salvador esta cerca.

El momento culminante de este período es cuando nace Jesús.

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Lo que va a venir

  SOLIDARIOS  CON  HAIT�

Por  Simón  Rodriguez

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a  República  de  Haití  es  un  país  del  Caribe,  si-­ tuado  en  la  parte  occidental  de  la  isla  La  Es-­ paùola,  limitando,  al  este,  con  la  República  Dominicana.

Las  constantes  crisis  políticas  y  sociales  han  azotado  al  país  durante  mås  de  200  aùos  con  huracanes  e  inun-­ daciones  y   han  dejado,  a  lo  largo  de  los  últimos  aùos,  un  balance  de  miles  de  muertos  y  tremendos  daùos  materiales.

Mås  de  5.000  haitianos  perdieron  la  vida  en  el  aùo  2004  debido  al  paso  de  la  tormenta  tropical  Jeanne.  En  2008,  la  tormenta  tropical  Fay  y  los  huracanes  Gustav,  Hanna  e  Ike  causaron  daùos  estimados  en  mås  de  900  millones  de  dólares,  equivalentes  aproxi-­ madamente  a  un  15%  del  Producto  Interno  Bruto  del  país  caribeùo.

Los  altos  niveles  de  pobreza,  una  infraestructura  dÊ-­ bil,  un  medio  ambiente  degradado  y  un  historial  de  JRELHUQRV LQH¿FDFHV FRQ VHULRV SUREOHPDV ¿VFDOHV son  elementos  que  agravan  la  magnitud  y  el  alcance  de  un  desastre  natural  a  un  país  catalogado  como  el  sexto  mås  pobre  del  mundo  donde  la  mitad  de  su  po-­ blación  sobrevive  con  menos  de  un  dólar  diario.

Las  sucesivas  crisis  gubernamentales  se  arbitran  a  machetazos,  la  pobreza,  con  hambre  y  migraciones  masivas,  y  los  desastres  naturales  parece  que  trataran  de  borrarlo  del  mapa  político  del  mundo.

El  terremoto  de  HaitĂ­  de  2010  fue  registrado  el  12  de  enero  de  2010  a  las  16:53:09  hora  local  (21:53:09  UTC)  con  epicentro  a  15  Km.  de  Puerto  PrĂ­ncipe,  la Â

capital  de  Haití.  Según  el  Servicio  Geológico  de  Es-­ tados  Unidos,  el  sismo  habría  tenido  una  magnitud  de  7,0  grados  y  se  habría  generado  a  una  profundidad  de  10  kilómetros.

Los  efectos  causados  sobre  el  país  mås  pobre  de  AmÊ-­ rica  Latina  han  sido  devastadores.  Los  cuerpos  recu-­ perados  superan  los  230.000.  TambiÊn  produjo  mås  de  250.000  heridos  y  dejó  sin  hogar  a  un  millón  de  personas.  Se  considera  una  de  las  catåstrofes  humani-­ tarias  mås  graves  de  la  historia.

En  ese  estado  de  desolación  en  el  que  se  encuentran  los  haitianos,   nuestro  centro  educativo  Santa  María  del  Carmen  decidió  colaborar  y  el  departamento  de  Pastoral  actuó  con  rapidez,  proponiendo  un  bocadillo  solidario  de  chocolate  a  cambio  de  1  euro  y  la  venta  de  bolígrafos.

El  dinero  recaudado  de  bocadillos  solidarios  y  bo-­ lígrafos  ha  sido  de  5.288,00  ₏,  cantidad  a  la  que  se  le  suman  2.443,90  ₏  de  donaciones  particulares  para  formar  un  total  de  7.731,90  ₏.  Seguimos  sembrando  solidaridad.

El  desastre

NOS Â HACEMOS Â MAYORES

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on  la  preparación  espiritual  de  las  profesoras,  Maite  Pastor  e  Inma  Hurtado,  un  grupo  numeroso  de  alumnos  de  3º  y  4º  de  la  ESO  reci-­ bieron  el  don  del  Espíritu  Santo.  To-­ dos  ellos,  junto  a  sus  familiares  y  amigos,   se  emocionaron  al  darse  cuenta  de  la  importan-­ FLD GH UHFLELU HO VDFUDPHQWR GH OD FRQ¿UPD-­ ción.

Este  acontecimiento  tuvo  lugar  el  día  26  de  marzo  en  el  pabellón  Madre  Elisea  de  nuestro  FHQWUR /D FHUHPRQLD IXH R¿FLDGD SRU FXDWUR sacerdotes  y  el  vicario  Fernando  Rodríguez  Trívez,  quien  con  su  peculiar  sentido  del  hu-­ mor,  les  animó  a  ser  adultos  espiritualmente  y  responsables.

Para  terminar  la  tarde,  las  cocineras  de  nues-­ tro  centro  prepararon  un  riquísimo  aperitivo.

Unidos  por  el  Sacramento 5(9,67$ $18$5,2 ‡ 1Ô0(52 15

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l  departamento  de  Ciencias  Sociales  organiza  su  trabajo  en  varias  åreas  diferenciadas.  Al  margen  de  las  competencias  que  legalmente  se  tienen  que  trabajar  y  de  acuerdo  a  las  pautas  que  la  vigente  Ley  de  Educación  propone,  la  labor  educativa  se  complementa  con  una  serie  de  actividades  encaminadas  a  la  integración  de  los  conocimientos  que  se  deben  transmitir  en  1º,  2º,  3º  y  4º  de  ESO.

PLAN Â DE Â ANIMACIĂ“N Â A Â LA Â LECTURA

QUIÉN  CUENTA  LAS  ESTRELLAS Una  vez  mås,  la  segunda  Guerra  Mundial   es  el  es-­ FHQDULR TXH UHFUHD XQD VLWXDFLyQ FRQÀLFWLYD GRQGH Podríamos  catalogar  de  un  Êxito  la  selección  de  títu-­ una  niùa   danesa,  Annamarie,  conoce  de  primera  los  que  se  han  propuesto  para  el  curso  escolar  2009-­ mano  el  sufrimiento  y  la  resistencia  de  la  población  2010   con  contenidos  actuales  e  históricos:  danesa  frente  a  las  fuerzas  de  ocupación  alemanas.  La  intolerancia  se  combate  con  cooperación,  discre-­ 1º  ESO.  LAILA  ción,  esfuerzo,  valentía  y  coraje  para  enfrentar  los  Cuenta  la  historia  de  una  niùa  que  viene  a  vivir  a  Es-­ GHVDItRV TXH SODQWHD XQD VLWXDFLyQ GH FRQÀLFWR VRFLDO paùa  y  se  encuentra  con  una  cultura  diferente  y  llena  tan  extremo.  Una  niùa  es  el  testigo.  La  autora  LOIS  de  contrastes  a  la  que  tiene  que  adaptarse  sin  renun-­ LOWRY  (Boston,  1937)  trabaja  como  periodista,   fo-­ ciar  a  sus  raíces.  La  cultura  islåmica  de  la  que  procede  tógrafa  y  escritora.  Ha  publicada  mås  de  quince  libros  tiene  que  buscar  los  puntos  de  encuentro  con  la  cris-­ para  niùos  y  jóvenes.  tiana  de  adopción.  Es  una  historia  conmovedora,  to-­ WDOPHQWH DXWRELRJUi¿FD HVFULWD GHVGH HO FRUD]yQ \ HQ 3º  ESO.  CAMINAR  SOBRE  EL  HIELO clave   de  esperanza  y  tambien  lección  de  adaptación  y  La  guerra  civil  espaùola  en  Barcelona  es  esta  vez  el  superación  de  barreras  culturales.  escenario  de  unos  personajes  que  deben  huir  al  ex-­ La  autora  LAILA  KARROUCH  (Marruecos,  1977)  tranjero,  hacia  un  exilio  involuntario  lleno  de  peli-­ llegó  a  nuestro  país  con  ocho  aùos,  procedente  de  gros.  Manuel  sobrevive  gracias  a  la  generosidad  de  nuestro  país  vecino.  Es  auxiliar  de  enfermería  y  vive  personas  que  socorren   en  cualquier  camino  que  ini-­ con  nosotros  junto  a  su  marido  y  su  hija. ciemos.  Un  relato  que  conmueve.

Los  autores  MANUEL  VALLS  (Barcelona,  1952)  LA  COLINA  DE  EDETA y  NORBERTO  DELISIO  (Buenos  Aires,  1961)  han  SitĂşa  la  narraciĂłn  en  el  siglo  III  a.J.C.,  cuando  los  sido  guionistas  de  pelĂ­culas  y  series  de  televisiĂłn.  pueblos  íberos  deben  enfrentarse  a   cartagineses  y  los  romanos.  Una  bella  amistad  entre  Lisias,  griego  que  le  4Âş  ESO.  TRAFALGAR gusta  viajar,  Ater,  un  guerrero  indĂłmito  e  Imilce,  hija  NarraciĂłn  perteneciente  a   “Los  episodios  nacionalesâ€?  de  una  sacerdotisa  que  nos  recuerda  la  importancia  de  donde  el  gran  escritor  Benito  PĂŠrez  GaldĂłs  nos  ofrece  las  relaciones  interculturales  y  la  no  discriminaciĂłn  una  crĂłnica  de  la  EspaĂąa  del  siglo  XIX.  Este  episo-­ por  razones  de  raza,  sexo  o  religiĂłn. dio  nos  describe  de  forma  magistral  el  combate  naval  CONCHA  LĂ“PEZ  à LVAREZ  (Sevilla,  1939)  ha  es-­ entre  EspaĂąa  e  Inglaterra  en  1805,  un  poco  antes  de  crito  mĂĄs  de  cuarenta  novelas  infantiles  y  juveniles  y  la  Guerra  de  la  Independencia  (1908),  para  situarnos  KD VLGR ÂżQDOLVWD DO SUHPLR 1DFLRQDO GH /LWHUDWXUD HQ en  un  contexto  histĂłrico  muy  turbulento  para  nuestro  cuatro  ocasiones. paĂ­s  y  Europa  en  general.

2º  ESO.  EL  ESCARABAJO  DE  HORUS Ambientada  en  la  Êpoca  actual,  concretamente  en  el  museo  Louvre,  que  nos  transporta  a  la  siempre  intere-­ sante  y  misteriosa  cultura  egipcia.  Carla,  el  personaje  principal,  descubre  un  amuleto  egipcio  que  lleva  si-­ glos  oculto  y  que,  por  arte  de  magia,  la  trasporta  junto  a  su  hermano  al  apasionante  país  de  los  faraones.  Es  una  narración  que  atrapa  desde  el  primer  momento  y  nos  recuerda  aspectos  maravillosos  de  la  antigßedad.

52&Ë2 58('$ 3DOHQFLD WUDEDMD FRPR ¿VLR-­ terapeuta  pero  su  pasión  es  escribir  relatos.  Éste  es  el  primero  que  publica.

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CIENCIAS SOCIALES

LAS TIC EN LAS CIENCIAS SOCIALES

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n las Ciencias Sociales se profundizó en el mundo de las nuevas tecnologías audiovisuales.

A lo largo del año pudimos deleitarnos de gran-­ des clásicos del cine histórico, con el uso de la pizarra electrónica o el proyector. Los alumnos de 2º de ESO pudieron disfrutar de Gladiator, una película del año 2000 dirigida por Ridley Scott y con el papel principal de Russell Crowe que representa al general romano y posteriormente gladiador Máximo Décimo Merodio y Ben Hur, una película del año 1959 dirigida por William Wyler para la Metro-­Goldwyn-­Mayer. Fue la primera película en la historia en recibir 11 Premios de la Academia, número igualado más tarde por Ti-­ tanic y El Señor de los Anillos: el retorno del Rey. Se trata de una superproducción que relata la vida de un judío en los años de la predicación de Jesús.

acaba por todo Estados Unidos. Agua cuenta una in-­ timista, tierna y dura historia de amor a orillas del río Ganges, marcada por la presencia de las niñas viudas hindúes que viven en reclusión obligatoria y condenadas a todo tipo de privaciones por decisio-­ nes sobre su vida que ellas nos han tomado. Billy Elliot, la discriminación de un niño, en este caso un varón, por querer dedicarse a la danza y poseer un extraordinario talento para la misma y Hotel Rwada, una película de Terry George que nos muestra el dra-­ ma humano en ese país, un enfrentamiento entre dos grupos que pertenecen a una misma étnia indígena.

En 4º de ESO nos adentramos en la Segunda Gue-­ rra Mundial, donde la observamos desde dos puntos de vista muy distintos: en el humor de Charles Cha-­ plin con El Gran Dictador, una película del año 1940 En ciudadanía, los alumnos de 2º de ESO pudieron en blanco y negro, y la dura historia de La Lista de saborear la película Cadena de Favores, en la que Schindler, una película de Steven Spilberg que cuenta un niño idea un sistema para mejorar el mundo, in-­ la historia de Schindler, un componente del partido citado por su profesor de Ciencias Sociales, y esa nazi que salvó a más de 1.100 judíos del holocausto. gran cadena que comenzó con un proyecto de clase

DÍA MUNDIAL DEL AGUA Y DE LA TIERRA

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os elementos clave para la vida humana en el Planeta que lleva el nombre TIERRA tuvieron su pro-­ tagonismo a través de un mural que nos recordó la necesidad de desarrollar la conciencia ecológica y cuidar el medio ambiente que parece tan amenazado por las actitudes anti -­ ecológicas de sus habi-­

tantes.

Para recordar ambos días, se realizó un mural por parte de los alumnos de 1º y 2º de ESO que cursan ciencias sociales y EPC -­ Educación para la ciudadanía-­ quienes de una forma divertida y amena pintaron gotas de agua y áboles de diferentes tamaños y formas simulando un bosque y la lluvia que lo alimenta.

Agua y vida, 22 de marzo y 22 de abril 5(9,67$ $18$5,2 1Ô0(52

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$57ĂŒ67,&2 7(&12/Ă?*,&2   FELIZ  NAVIDAD “Arre  borriquitoâ€?,  “Zumba  zĂşmbale  al  panderoâ€?,  “Los  peces  en  el  rĂ­oâ€?,  “Campanas  de  navidadâ€?...  son  algunas  de  las  canciones  tradicionales  con  las  que  los  profesores  de  mĂşsica  y  coro  nos  deleitaron  durante  el  perĂ­odo  navideĂąo  en  el  concierto  ofrecido  a  los  pa-­ dres.  Todos  los  alumnos  que  participaron   se  vieron  obligados  a  quedarse  un  rato  mĂĄs  a  recoger  la  multitud  de  babas  de  sus  papĂĄs.  DespuĂŠs  de  varios   ensayos,  se  llegĂł  a  una  estupenda  coordinaciĂłn  entre  el  coro  y  los  instrumentistas,  dirigidos  por  los  profesores  Javier  RodrĂ­guez  y  VĂ­ctor  MartĂ­n,  acompaĂąados  del  profesor  Sergio  Pastor  al  piano.

Javier  Ortega

Detalle de la actuaciĂłn

ÂĄORIGINAL  Y  DIVERTIDO! El  cuento  infantil  “Alicia  en  el  PaĂ­s  de  las  Maravillasâ€?  de  Lewis  Carroll  ha  servido  de  inspiraciĂłn  al  profesor  de  PlĂĄstica,  J.Carlos  Rayas,  quien  junto  con  los  alum-­ nos  de  4Âş  de  ESO  que  cursan  la  optativa,  ha  confeccio-­ nado  un  mural  con  imĂĄgenes  realizadas  en  linĂłleo  y   un  breve  texto  que  explica  esta  historia  tan  conocida.

El  cuento  ha  sido  elegido  debido  a  que  es  una  historia  TXH HVWi GH DFWXDOLGDG SRU HO HVWUHQR FLQHPDWRJUi¿FR de  Alicia  en  el  País  de  las  Maravillas  del  director  y  actor  de  cine   Tim  Burton   y  que  ha  tenido  una  gran  repercusión  por  utilizar  las  nuevas  tecnologías  en  3D.  TambiÊn  porque  este  cuento  representa  un  mundo  de  IDQWDVtD GH GLVSDUDWH \ GHVFRQWURO TXH UHÀHMD OD DFWL-­ tud  y  personalidad  de  los  jóvenes  que  realizaron  este  trabajo.

 SEGUIMOS  PREPARANDO  LA  HOGUERA Ya  falta  menos  para  “la  plantĂĄâ€?  de  la  hoguera  del  colegio  Carmelitas  de  Alicante.  Cada  aĂąo  hemos  hecho  un  pequeĂąo  seguimiento  de  los  trabajos  de  los  alumnos  de  diferentes  cursos  que  estudian  la  asignatura  de  PlĂĄstica,  bajo  la  supervisiĂłn  del  profesor  J.  Carlos  Rayas,  y  nos  hemos  encontrado  con  varios  ninots  pequeĂąos  y  la  maqueta  ya  diseĂąada.  Durante  este  curso  escolar,  la  hoguera  va  tomando  cuerpo  con  la  aportaciĂłn  de  materiales  de  deshechos   como  se  hacĂ­a  en  la  antigĂźedad,  papel,  cartĂłn,  madera,  FRUFKRÂŤ \ ODV ÂżJXUDV TXH UHSUHVHQWDQ HO FXHQWR GH $OLFLD HQ HO 3DtV GH las  Maravillas  estĂĄn  casi  confeccionadas.  El  profesor  nos  explicĂł  que  habrĂĄ  referencias  al  centenario  del  nacimiento  del  poeta  de  Orihuela,   Miguel  HernĂĄndez,  como  un  pequeĂąo  homenaje  y  recuerdo   por  el  regalo  de  su   poesĂ­a.

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¥BEACHSS  BEACHSS!  ¿Y  TÚ  QUÉ  BEACHSS? ¥Original,  divertida,  extraordinaria!  Así  fue  la  puesta  en  escena  de  la  obra  teatral  Beachss  Beachss  creada  y  dirigida  por  la  profesora  Conchi  Martos.  Protagoniza-­ da  por  las  alumnas  de  expresión  corporal  y  alumnos  de  2º  de  E.S.O,  todos  ellos  amateurs,  intentando  per-­ feccionar  al  måximo  todas  sus  cualidades  actorales.

La  representaciĂłn  tuvo  lugar  el  dĂ­a  13  de  mayo,  en  el  salĂłn  de  actos  de  nuestro  centro  escolar  y  contamos  con  la  presencia   de  DĂąa.  Sonia  Castedo,   alcaldesa  de  la  ciudad  de  Alicante. Â

En  la  representación  se  percibió  claramente  la  pre-­ sencia  del  júbilo  y  el  humor  que  se  desplegó  en  las  asombrosas  situaciones  que  se  plantearon,  ¥hasta  un  tiburón  en  escena!  TambiÊn  se  disfrutó  en  el  escenario  de  diferentes   co-­ reografías,  contando  con  la  música  y   las  voces  en  directo   de  RubÊn  Toledano  y  Roxana  Gil.  El  grupo  investiga  en  el  teatro  del  gesto,  profundizan-­ GR HQ OD QDWXUDOH]D \ OD VRFLHGDG HWHUQR FRQÀLFWR FRQ el  hombre.

6H GLYHUVLÂżFD OD DFWLYLGDG GHO JUXSR GH H[SUHVLyQ EX-­ ceando  en  el  mundo  de  las  artes  escĂŠnicas  y  audiovi-­ suales.  Una  perfecta  sintonĂ­a  de  movimientos,  melodĂ­a  e  imĂĄgenes  que  no  nos  dejaron  apartar  ni  un  segundo  la  mirada  del  escenario. Â

La  gran  obra  cuenta  la  historia  de  tres  niùos  que  se  disponen  a  pescar  en  una  cala  de  Jåvea  y,  tras  la  de-­ cepción  de  no  conseguir  pescar  ni  un  cangrejo,  de-­ ciden  jugar  al  veo-­veo.  Cada  vez  que  uno  de  ellos  adivina  una  de  las  palabras  se  desencadenan  verda-­ deras  epopeyas  visuales  de  ritmo,  música,  humor  y  ¥¥BEACHSS  BEACHSS!!  ¿Y  TÚ  QUE  BEACHSS? movimiento.  Por  Roxana  Gil  Mezquida

La  alcaldesa  Sonia  Castedo  bien  acompaùada

Perfeccionando  el  mimo

  EXTRAORDINARIA  COORDINACIĂ“N El  coro  y  los  instrumentistas  que  han  elegido  mĂşsica  como  optativa  ofrecieron  tres  impresionantes  conciertos  a   Primaria,  Secundaria  y  papĂĄs.  El  coro,  como  siempre,  dirigido  por  el  profesor  Javier  RodrĂ­guez  y  asistido  al  piano  por  Sergio  Pastor.  Los  instrumentistas  bajo  la  batuta  del  profesor  VĂ­ctor  MartĂ­n,  ofrecieron  un   repertorio  muy  variado  que   incluyĂł  temas  como  “Sin  miedoâ€?,  “Las  nanas  de  la  cebollaâ€?  en  homenaje  a  Miguel  HernĂĄndez,  “Siyahambaâ€?  (un  popular  africano)  y  “We  are  the  worldâ€?  del  malogrado  Michael  Jackson.  DespuĂŠs,  los  LQVWUXPHQWLVWDV LQFOX\HURQ JXLWDUUD HOpFWULFD \ SDUD ÂżQDOL]DU un  par  de  canciones  todos  juntos:  “Los  amantesâ€?  de  Mecano  y  “Brasilâ€?,  un  clĂĄsico  que  nos  trasladĂł  a  tierras  sudamericanas.  8Q PDUDYLOORVR ÂżQ GH FXUVR GLVIUXWDQGR XQD YH] PiV GHO trabajo  realizado.

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EducaciĂłn Infanti

os  mås  pequeùos  del  colegio  empezaron  el  curso  bastante  revolucionados  y  con  ganas  de  reencontrarse  con  sus  compaùeros.  DespuÊs  de  un  estupendo  verano,  ¿tendrån  ganas  de  volver  a  co-­ ger  un  låpiz  y  estar  algunas  horas  sentados  sin  poder  levantarse?  Muchos  empiezan  con  el  ímpetu  propio  de  su  edad.  Los  que  llegan  por  primera  vez  pasan  unos  días  diferentes  y  pronto  hacen  nuevos  amiguitos.

momentos  muy  divertidos.  Aprendieron  de  los  anima-­ les,  de  la  gente  que  los  cuidaba,  a  trabajar  la  arcilla  y  FRQRFHU HO RÂżFLR GH ORV DOIDUHURV D H[SHULPHQWDU OD vida  en  el  campo  y,  mĂĄs  tarde,  a  “conducir  tractoresâ€?

SEGURIDAD Â VĂ?AL

Uno  de  los  primeros  aprendizajes  de  los   mås  peque-­ ùos  es  la  seguridad  vial.  Desde  muy  temprano  se  debe  inculcar  la  educación  vial,  puesto  que  los  niùos  no  sienten  peligro  al  salir  a  la  calle.  Siempre  deben  con-­ tar  con  vigilancia,  pero  tambiÊn  es  imprescindible  en-­ seùarles  a  desenvolverse  en  la  ciudad.

En  esta  experiencia  extraescolar,  los  niùos  de  3º  aprendieron  a: ‡ &DPLQDU SRU OD DFHUD WHQLHQGR FXLGDGR HQ ORV JD-­ rajes

Hoy  es  diferente

PRIMERA Â SALIDA

Para  entrar  con  buen  pie,  la  primera  salida  extraesco-­ lar  a  la  Granja-­Escuela  “Sol  del  Campâ€?  cumpliĂł  va-­ rios  objetivos: ‡ &RQRFHU HO HQWRUQR QDWXUDO ‡ 2EVHUYDU \ GHVFXEULU ODV FDUDFWHUtVWLFDV SURSLDV de  los  animales  de  la  granja  a  travĂŠs  del  contacto  directo. ‡ )RPHQWDU HO WUDEDMR D WUDYpV GHO MXHJR FRRSHUDWLYR Se   lo  pasaron  muy  bien  compartiendo  todos  juntos Â

El  casco,  el  casco ‡ &UX]DU OD FDOOH XWLOL]DQGR HO SDVR SHDWRQDO \ HO VH-­ måforo  y  mirar  a  la  derecha  y  a  la  izquierda  antes  de  pasar  para   que  no  haya  peligro  de  accidente.

Cuando  viajen  en  coche: ‡ 8VDU HO FLQWXUyQ GH VHJXULGDG ‡ 1R VDFDU EUD]RV R FDEH]D SRU OD YHQWDQD ‡ 1R YLDMDU HQ HO DVLHQWR GHODQWHUR Por  un  día,  nuestros  alumnos  mås  pequeùos  acom-­ paùados  de  sus  tutoras  recibieron  una  clase  de  edu-­ FDFLyQ YLDO HQ HO 3DUTXH ,QIDQWLO GH 7Ui¿FR $ WUDYpV de  medios  audiovisuales,  dos  agentes  de  policía  les  enseùaron  cómo  entender  las  normas  de  seguridad  y  comportamiento  como  usuarios  de  las  vías  públicas.  Los  escolares  se  divirtieron  mucho  subiendo  en  bici  por  circuitos  y  con  sus  propios  compaùeros  haciendo  de  policías.

Con  las  manos  en  el  barro

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il

9 Â DE Â OCTUBRE

El  9  de  octubre  es  el  día  de  la  Comunidad  Valenciana  y  se  conmemora  la  entrada  y  la  conquista  del  rey  Jai-­ me  I  de  la  ciudad  de  Valencia.  Ese  día  se  celebra   el  nacimiento  del  pueblo  valenciano.

El  rey  Jaime  I  naciĂł  en  Montpellier  el  2  de  febrero  de  1208,  fue  rey  de  AragĂłn,  de  Valencia  y  de  Mallorca,  tambiĂŠn  conde  de  Barcelona  y  seĂąor  de  Montpellier. Â

3HyQ WRUUH DOÂżO

D�A  DE  LA  MADRE Rojo  y  amarillo Murió  en  Alcira,  el  27  de  julio  de  1276.

A  nivel  local,  en  Valencia,  es  una  celebración  con  lar-­ ga  tradición  desde  el  siglo  XIV.  En  cambio,  a  nivel  de  todo  el  territorio  de  la  Comunidad  Valenciana,  se  WUDWD GH XQD ¿HVWD LQVWLWXFLRQDO TXH WLHQH VX RULJHQ HQ el  aùo  1976.

En  la  actualidad  (desde  1990),  se  celebra  con  diversos  actos,   que  comienzan  el  8  de  octubre  con  un  festival  pirotÊcnico  y,  a  lo  largo  de  la  jornada,  se  suceden  dis-­ tintos  actos  lúdicos,  festivos  y  populares  en  todos  los  pueblos  y  ciudades  de  la  Comunidad  Valenciana.

Los  niùos  de  infantil  recordaron  ese  día  haciendo  jue-­ gos   y  dibujos  de  la  bandera,  del  escudo  y  del  conquis-­ tador  y  sus  hazaùas.

E

res  la  única  persona  del  mundo  que  siempre  estå,  de  forma  incondicional.  Si  te  rechazo,  me  perdo-­ nas.  Si  me  equivoco,  me  acoges.  Si  los  demås  no  pueden  conmigo,  me  abres  una  puerta.  Si  estoy  feliz,  lo  celebras  conmigo.  Si  estoy  triste,  no  sonríes  hasta  que  me  hagas  reír.  Eres  mi  amiga  incondicional.  Gracias.

El  primer  domingo  de  mayo  se  celebra  en  Espaùa  el  Día  de  la  Madre.  Durante  las  semanas  previas,  los  niùos  dedican  unas  horas  al  día  a  preparar  un  rega-­ lo  para  sus  madres,  con  el  apoyo  de  sus  maestros.

Ese  domingo,  la  madre  es  la  reina  de  los  hoga-­ res  espaùoles  y  estå  instaurada  la  costumbre  de  que  las  mamås  no  realicen  tareas  domÊsticas,  asu-­ miendo  la  responsabilidad  de  las  mismas  los  pa-­ pås  y  los  hijos.  Se  trata  de  pasar  un  día  en  fa-­ milia,  realizando  cualquier  actividad  lúdica  y  prestando  especial  atención  a  las  madres  y  abuelas.

APRENDER Â JUGANDO

Para  potenciar  las  matemåticas,  ensalzar  la  lógica,  captar  la  atención  y  desarrollar  la  inteligencia  de  los  niùos,  Luís  María  Campos,  maestro  internacional  de  ajedrez,  se  estuvo  desplazando  durante  este  curso,  todos  los  jueves,  para  impartir  clases  a  los  niùos  de  cinco  aùos.  Comenzaron  a  practicar  con  hojas,  en  las  que  se  les  explica  cómo  funciona  el  juego:  mover  los  peones,  los  colores  que  tienen,  dónde  se  colocan‌  Todo  para  que  nuestros  alumnos  mås  pequeùos  se  di-­ viertan  y  aprendan  a  la  vez.  Los  niùos  pueden  iniciar  el  aprendizaje  del  ajedrez  a  la  edad  de  3  aùos  y,  en  algunos  casos,  hasta  mås  pequeùos.  Entre   4  ó  5  aùos  ya  participan  en  torneos.  Para  mamå 5(9,67$ $18$5,2 ‡ 1Ô0(52 21

INICIO Â DE Â CURSO

L

os  alumnos  de  de  primaria  no  tenĂ­an  ganas  de  despertarse  tan  pronto  para  volver  al  colegio‌  Cuando  llegaron  estuvieron  un  poco  perdidos  hasta  que,  con  la  ayuda  de  sus  tutores/as,  se  formaron  en  la  pista  para  recibir  la  bienvenida  por  parte  de  la  Hna.  Arlyn  (Directora  de  la  Entidad  Titular)  y  VĂ­c-­ tor  Belmonte  (Director  de  Primaria).  Entonces,  todos  fueron  a  sus  clases  y  a  cada  uno  se  le  asignĂł  su  cur-­ so.  DespuĂŠs,  las  maestras  se  presentaron.  Aviso  a  los  alumnos  de  primaria:  si  creen  que  primaria  es  difĂ­cil,  que  se  preparen  para  la  E.S.O. Â

Recibiendo  instrucciones

CONVIVENCIA  EN  ENCEBRAS El  día  6  de  Noviembre,  los  peques  del  colegio  se  fue-­ ron  de  convivencia  a  Encebras  con  todos  los  tutores  del  primer  ciclo.  Los  acompaùaron  tambiÊn  Inmacu-­ lada  Hurtado  y  Maite  Pastor.  La  sesión  comenzó  con  un  acogimiento  seguido  del  almuerzo.  DespuÊs  reali-­ zaron  una  pequeùa  marcha  y,  tras  la  oración,   disfru-­ taron  de  actividades  dinåmicas  al  aire  libre.

Desde  pequeùos,  comienza  la  educación  en  valores  y  el  fortalecimiento  del  grupo.

VISITA  AL  MARQ Tercero  y  cuarto  iniciaron  su  experiencia  con  una  estu-­ penda  visita  al  maravilloso  museo  alicantino  MARQ.  Allí  disfrutaron  de  una  primera  aproximación  a  la  prehistoria,  con  la  elaboración  de  una  pintura  rupes-­ tre  para  despuÊs  visitar  la  exposición  permanente  del   museo.Mås  tarde,  los  monitores  obsequiaron  a  los  alumnos  con  material  didåctico  para  realizar  activida-­ GHV HQ FODVH \ ¿QDOPHQWH VH GHVSLGLHURQ SDUD YROYHU en  el  autobús.

Pintando  como  los  homínidos

CUENTACUENTOS El  dĂ­a  21  de  Abril,  los  alumnos  de  primaria  de  nuestro  centro   recibieron  la  visita  de  unos  cuentacuentos  dentro  de  la  progra-­ maciĂłn  del  Proyecto  BrĂşixola,  dirigido  desde  el  ExcelentĂ­simo  Ayuntamiento  de  Alicante  y  que  se  ocupa  de  educar  a  los  mĂĄs  pequeĂąos  en  el  cultivo  de  hĂĄbitos  saludables  a  travĂŠs  de  cuentos  como  “  Los  colores  de  Loloâ€?  y  juegos.  Los  tutores  preparan  a  los  niĂąos  desde  la  mĂĄs  tierna  infancia  en  la  disciplina  del  trabajo  y  de  compartir  dĂ­a  a  dĂ­a  las  experiencias  mĂĄs  tempranas

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Un  personaje  de  cuento

3ULPDULD

LITERATURA Â SE Â QUIERE Â CASAR

Nada   mĂĄs   y   nada  menos   que  setenta  pequeĂąos  bailari-­ QHV \ YHLQWL~Q DFWRUHV SURWDJRQL]DURQ OD PDJQtÂżFD REUD de  teatro  ‘’Literatura   se  quiere  casar’’,   una   obra  en  la  que  la  literatura  busca  un  verso  capaz  de  enamorarla  con  sus  escritos.  El  primo  de  LĂ­rica,    ‘’Argot  vulgar’’   se  cuela   HQWUH ORV SUHWHQGLHQWHV SDUD HQDPRUDU D OD ÂżQD /LWHUDWXUD &RPR HQ WRGD REUD GH WHDWUR VH HQFXHQWUDQ GLÂżFXOWDGHV D la  hora  de  la  preparaciĂłn,  entre  ellas  la  incompatibilidad  de  horarios.  Se  aĂąade  el  problema  de  la  disponibilidad  del  teatro   para  usarlo  en  determinadas  horas,  ya  que  no  es  OD ~QLFD REUD TXH VH KD HVFHQLÂżFDGR HQ HO FROHJLR $VXQ-­ ciĂłn  Crespo,  directora   y  autora  de  la  obra,  apoyada  por  un  equipo  de  maestros  (Neu,  Pepi,  AngĂŠlica,  Sergio,  ‌),  utilizĂł  su  imaginaciĂłn  basĂĄndose  en  el  taller  de  lectura  que  imparte  a  los  niĂąos  de  primaria.  Una  nueva  forma  de  dar  rienda  suelta  a  la  fantasĂ­a  a   travĂŠs  de  la  diversiĂłn.   ¥Passaaaaaaa  tronca!

Acompaùando  el  escenario  pudimos  apreciar  un  gran  li-­ EUR DELHUWR FRPR IXHQWH GH VDELGXUtD \ MXQWR D pO OHWUDV GH GLIHUHQWHV HVWLORV FRQ¿JXUDQGR XQ GHFRUDGR HV-­ pectacular.  La  obra   se  representó  el  18  de  mayo  de  este  mismo  aùo  a  las  20  horas  y  tuvo  lugar  en  el  salón  de  actos  del  colegio.

XORRET  DE  CATĂ? /RV DOXPQRV GH ž GH 3ULPDULD ÂżQDOL]DURQ HO FXUVR HV-­ colar  con  una  convivencia  en  el  Xorret  del  CatĂ­  con  noche  incluida,  en  contacto  directo  con  la  naturaleza  en  una  sierra  espectacular,  llena  de  pinos  de  la  variedad  “Carrascaâ€?  y  las  retamas  como  el  cantueso,  romero  y  tomillo  limonero,  propio  de  nuestros  bosques  autĂłcto-­ nos.

Pudieron  disfrutar  de  rutas  de  senderismo,  escalada,  ti-­ rolina  y  otras  muchas  actividades.  Según  contaron  las  tutoras,  se  lo  pasaron  en  grande  y  ademås  los  monitores  hicieron  un  trabajo  extraordinario. ¥QuiÊn  llega  primero!

MERCADILLO  SOLIDARIO Quinto  y  sexto  organizaron  una  vez  mås  el  mercadillo  solidario  que  tradicionalmente  se  instala  en  los  bajos  de  Primaria.  Allí,  en  varias  mesas,  tuvimos  la  oportunidad  de  degustar  los  mås  deliciosos  manjares  que,  con  mu-­ cho  amor,  preparan  las  mamås  para  que  almorcemos,  ¥hasta  chocolate  con  churros!  La  recaudación  del  mer-­ cadillo  se  destina  a  programas  de  solidaridad,  que  se  aplican  en  nuestro  país  entre  colectivos  desfavorecidos  y  en  los  proyectos  de  Rwanda.

Rico,  rico,  rico 5(9,67$ $18$5,2 ‡ 1Ô0(52 23

CONVIVENCIA Â ORITO

Los  alumnos  de  quinto  y  sexto  iniciaron  el  curso  con  una  convivencia  en  Orito.  AllĂ­  trabajaron  el  lema  de  pastoral  de  este  curso  escolar,  Siembra,  y  con  Él,  recogerĂĄs,  sentando  las  bases  de  la  aportaciĂłn  de  los  niĂąos  de  estos  cursos  a  la  solidaridad  que  se  trabaja  en  nuestro  centro  de  forma  coordinada.  Vivieron  una  primera  aproximaciĂłn  a  la  campaĂąa  de  solidaridad  “Todos  somos  à fricaâ€?  que  ha  estado  desarrollĂĄndose  a  lo  lago  del  curso  escolar  y  todos  los  niĂąos  se  sensibilizaron  con  la  realidad  de  ese  continente.

Con  ganas

SAFARI  DE  ELCHE Al  Río  Safari  de  Elche  se  fueron  los  primeros  y  segun-­ dos  de  primaria  acompaùados  de  sus  tutoras  al  principio  del  curso  escolar,  para  tener  un  primer  contacto  con  ani-­ males  exóticos  como  guacamayas  y  dromedarios.  En  el  palmeral  disfrutaron  de  un  paseo  por  el  tren  ex-­ pedicionario  y  presenciaron  varias  actuaciones  de  ani-­ males  entrenados  para  ofrecer  espectåculos  a  los  niùos,   como  los  leones  marinos.  TambiÊn  tuvieron  la  oportunidad  de  observar  cómo  se  construye  un  huerto  orgånico  con  variedad  de  verduras  \ XQ LQYHUQDGHUR GH ÀRUHV A  la  sombra  de  las  palmeras

TERRA  NATURA Terranatura  y  Aqualandia  son  dos  parques  temåticos  si-­ tuados  en  nuestra  vecina  localidad  de  Benidorm.  Hasta  allí  fueron  tercero  y  cuarto  de  primaria  acompaùados  de  VXV WXWRUHV \D ¿QDOL]DQGR HO FXUVR HVFRODU En  Terranatura  pudieron  conocer  a  mås  de  mil  quinien-­ tos  animales  de   unas  doscientas  especies  diferentes,  cincuenta  de  ellas  en  grave  peligro  de  extinción  y  mås  de  ciento  sesenta  especies  de  årboles  y  arbustos.

En  Aqualandia  todo  fue  diversión,  saltos  en  el  agua,  to-­ ERJDQHV SLVFLQDV (Q ¿Q WRGR OR QHFHVDULR SDUD SDVDU un  día  de  calor  en  remojo.  Algunos  niùos  salieron  con  aletas  en  vez  de  pies.

Disfrutando  del  espectåculo

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(QWUHYLVWD Entrevista Interview Se  jubila  la  profesora  de  los  ojos  color  del  mar Entrevista  Realizada  por: à lvaro  Manjón à lvaro  Hernåndez

M

aribel  ha  sido  una  profesora  que  ha  estado  junto  a  nosotros  toda  la  vida.  Desde  sus  LQLFLRV KDVWD HO ¿QDO GH VX FDUUHUD SURIHVLR-­ nal.  Ha   educado  a  niùos   durante  mås  de  cuarenta  aùos.  Maribel  nos  mencionó  en  una  ocasión  que  ella  ha  estado  aquí  toda  su  vida,  primero  aprendiendo  y  despuÊs   se  decidió  a  venir  a  trabajar  a  este  centro.  En  diciembre  nos  recibió  gratamente   en  la  bibliote-­ ca,  para  hablar  un  rato  con  nosotros,  y  nos  permitió  preguntarle   varias  cuestiones,  tanto  de  su  vida  profe-­ sional  como  de  lo  que  piensa  hacer  en  sus  ratos  libres  cuando  se  jubile‌

me  trasladÊ  aquí,  a  la  que  ha  sido  mi  segunda  casa.

-­¿QuÊ  piensa  hacer  cuando  se  jubile?  De  momento  no  lo  tengo  muy  claro,  pero  me  gustaría  mucho   viajar.

-­¿QuÊ  especialidades  imparte?  He  impartido  de  todo  menos  inglÊs,  educación  física  y  música.

-­¿QuÊ  asignatura  le  gusta  mås  enseùar,  donde  se  ha  encontrado  mås  cómoda?  Matemåticas  y  lenguaje,  son  båsicas  para  los  niùos  que  empiezan  el  aprendizaje.

Para  conocerla  un  poco  mås   nos  hemos  atrevido  a  preguntarle  por  aspectos  que  tienen  que  ver  con  su  personalidad  y  nos  contestó  con  la  sinceridad  que  le  caracteriza.

-­¿QuÊ  le  gusta  hacer  en  los  ratos  libres?

Me  gusta  mucho  leer  y  pasear.

-­¿Le  gusta  mås  leer   o  ver  la  televisión?  Me  gusta  mås  leer.  La  televisión  sólo  la  uso  para  ver  los  informativos,  algún  documental  y  películas  que  PH JXVWHQ HVSHFLDOPHQWH SHUR SUH¿HUR OD OHFWXUD \ HO contacto  con  la  gente  en  el  paseo.

EL Â COLEGIO Â HA Â SIDO Â MI Â SEGUNDO Â HOGAR

Nuestros  profesores  disfrutaron  de  una  estupenda  cena  acompaùando  a  la  maestra  Maribel  Clavel,  con  -­¿Cuål  es  su  nombre  completo? motivo  de  su  jubilación,  despuÊs  de  cuatro  dÊcadas   María  Isabel,  pero  siempre  me  han  llamado  Maribel.  de  servicios  continuados  a  la  educación  de  los  mås  Maribel  es  como  me  gusta. pequeùos.  En  el  homenaje,  la  profesora  Fany  destacó  -­¿Dónde  nació? los  logros  y  desempeùos  de  Maribel,  a  la  vez  que   rea-­  En  Alicante. lizó  un  estupendo  retrato  psicológico  de  una  persona  -­¿Cuånto  tiempo  lleva  usted  en  el  colegio?  entregada  y  una  profesional  dedicada.

Desde  1967 -­¿QuÊ  profesión  habría  elegido  si  no  hubiese  sido  maestra?  Lo  que  mås  salida  tenía  en  mi  Êpoca  que  era  profesor  mercantil  ,  que  pertenece  a  la  carrera  de  empresaria-­ OHV SHUR DO ¿QDO PH GHFLGt SRU PDHVWUD -­¿Le  hubiese  gustado  dar  clase  a  la  E.S.O?  No  hubiese  tenido  inconveniente,  pero  no  ha  surgi-­ do.

-­¿QuÊ  recuerdos  se  lleva  del  colegio?  El  colegio  ha  sido  como  mi  segunda  casa  porque,  a  parte  de  estar  trabajando  tantos  aùos  en  este  colegio,   hice  el  bachiller  tambiÊn  con  las  carmelitas.  Soy  anti-­ gua  alumna.  He  estado  aquí  desde  los  diez  aùos  y  he  tenido  siempre  una  relación  muy  fuerte  con  las  her-­ manas  y  con  los  compaùeros  de  trabajo.

-­¿Dónde  empezó  su  carrera  laboral?

La  maestra  Maribel  junto  a  su  marido  EmpecÊ  un  curso  en  el  colegio  Calasancio  y  mås  tarde  5(9,67$ $18$5,2 ‡ 1Ô0(52 25

A Â

1Âş E.S.O.

mediados  de  septiembre  se  incorporĂł  toda  secundaria  a  un  nuevo  curso  escolar  que,  desde  el  prin-­ cipio,  planteĂł  varios  retos  que  fueron  expuestos  de  forma  general  al  alumnado  en  la  ceremonia  de  ELHQYHQLGD \ DSHUWXUD RÂżFLDO GHO FXUVR HVFRODU El  primer  punto   “  Siembra,  y  con  Él,  recogerĂĄs,  ha  sido  una  constante  en  nuestras  aulas.  Con  sus  palabras  de  bienvenida  Yolanda  Martos,  Directora  PedagĂłgica  de  Secundaria,  animĂł  a  todos  a  que  este  curso  escolar “conozcĂĄis  mĂĄs  gente  que  en  aĂąo  anteriorâ€?   y  “os  sintĂĄis  todos  compaĂąerosâ€?.  DespuĂŠs,  pasĂł  a  exponer  los  planes  de  convivencia  para  el  centro  escolar  dentro  de  la  legislaciĂłn  vigente.  En  el  reglamento  de  rĂŠgimen  interno  se  regulan  los  derechos  y  deberes  para  una  buena  convivencia  en  la  comunidad  educativa.

TERRA Â MĂ?TICA

D

escubre  todo  lo  que  se  esconde  a  orillas  del  MediterrĂĄneo,  Egipto,  Grecia,  Roma,  Iberia  y  Las  Islas,  miles  de  aĂąos  de  historia  convertidos  en  numerosos  momentos  de  diversiĂłn,  emociĂłn  y  adrenalina.  Eso  y  mucho  mĂĄs  es  Terra  MĂ­tica.MĂĄs  de  80  espectĂĄculos  diarios  estĂĄn  representados  al  aire  libre  o  en  lugares  especiales  preparados  para  trucos  escĂŠnicos.  El  pĂşblico  es  la  estrella  de  un  parque  donde  hay  cinco  civilizaciones  mediterrĂĄneas  con  un  clima  extraordinario  y  miles  de  historias,  mitos  y  leyendas.   En  el  parque  hay  tiendas  donde  puedes  tomar  un  descanso  entre  atracciones  y  espectĂĄculos.  Entre  los  productos  disponibles  se  encuentran  el  papiro  y  la  diosa  de  resina  directamente  importados  de  Egipto,  y  las  estatuas  kurois  kurais  de  Grecia,  las  estatuas  de  las  LVODV Ă€RU GH QDUDQMD ,EpULFD YHODV SHUIXPDGDV DUFLOOD y  un  ånfora  traĂ­da  desde  Roma.  Incluso  los  restaurantes  nos  ofrecen  diversas  recetas  que  provienen  de  las  cinco  civilizaciones  diferentes  que  se  encuentran  en  el  parque  para  reponer  fuerzas.  Este  aĂąo  nuestros  alumnos  de  1Âş  de  E.S.O  disfrutaron  de  todo  lo  que  ofrece  el  parque  junto  a  sus  tutores  Miguel,  MÂŞ  Teresa  Calor,  calor,  calor y  Loreto,  en  dĂ­a  soleado  y  caluroso.     Â

¥TODOS  AL  CAMPO! Dejando  a  un  lado  los  libros  y  los  exåmenes,  los  alum-­ nos  de  1º  de  E.S.O   se  marcharon  al  Parque  Natural  de  San  Pascual,  en  Ibi.  El  día  8  de  marzo   disfrutaron  del  aire  libre  y  muchos  juegos  programados  por  el  grupo  de  monitores  Prosede.

Según  nos  contaron  sus  tutores,  Miguel,  María  Teresa  y  Loreto,  los  que  al  principio  no  estaban  mucho  por  la  labor  aseguran  que  se  lo  pasaron  en  grande  en  los  talleres  de  supervivencia.  Todo  un  reto  para  muchos  y  muchas.

No  se  cae

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2º E.S.O.

VIDA EN DEMOCRACIA

E

ste curso escolar, y cumpliendo con la norma-­ tiva vigente, se realizaron en nuestro colegio las elecciones encaminadas a renovar varios puestos del Consejo. En ellas participaron profesora-­ do, padres y madres, alumnado y el personal de admi-­ nistración y servicios.

El consejo escolar es el órgano de participación de los niños y niñas que se encaminan hacia la vida de-­ mocrática, está compuesto por todos los sectores de la comunidad educativa y su constitución es obli-­ gatoria en todos los centros gestionados con fondos públicos. Entre sus variadas funciones se encuentran: elaborar propuestas sobre la programación general anual del centro, aprobar el reglamento de régimen interior, elaborar propuestas de mejora de la calidad educativa,etc…

Cada dos años se renueva la mitad de los represen-­

tantes de cada sector a excepción de los del Equipo Directivo que, como mínimo, estarán cuatro años. El director del centro será el Presidente del Consejo Es-­ colar y el secretario tendrá voz pero no voto.

Las decisiones tomadas en el Consejo Escolar tienen que ser aprobadas por mayoría simple y en caso de empate el voto de calidad es el del Presidente. En ocasiones habrá decisiones que se deberán tomar por mayoría absoluta o por una mayoría de dos tercios de los integrantes del consejo. Éstas serán determinadas por las administraciones públicas.

A nuestras elecciones escolares se presentaron varios alumnos y, después de una breve campaña, se reali-­ zó la jornada electoral de la que salieron ganadores, Naomi García García y Miguel López Gualda.

VISITA A VALENCIA por Raquel Palao

E

n Valencia, los segundos de la ESO visitaron la raspa del pescado.

A principios de Febrero, todos los alumnos de segundo de la ESO visitaron el Museo de las Artes y las Ciencias de Valencia. Una vez allí, hicieron di-­ versas actividades como visitar el Hemisfèric, don-­ de disfrutaron de la proyección de la película ‘’Wild Ocean’’. El creador de este maravilloso lugar es el admirable Santiago Calatrava, que nació el 28 de Ju-­ lio de 1951 en Benimámet (Valencia).

A través de su vida este arquitecto ha conseguido llegar a convertirse en uno de los más importantes a nivel mundial y ha dejado huella en cada uno de los múltiples países en los que ha trabajado.

Además de arquitecto, Calatrava también es inge-­ niero, escultor y dibujante. Desde muy pequeño está acostumbrado a viajar por diversos países debido a la empresa que poseían sus padres, y así pudo conocer diversas culturas. Su estilo es completamente medi-­ terráneo y funcional. Sus obras son muy peculiares y se pueden reconocer muy fácilmente por el blanco inmaculado de la mayor parte de ellas, lo que hace que sean inconfundibles. Su forma de crear ha sido LQÀXHQFLDGD SRU DUWLVWDV FRPR 0LJXHO ÈQJHO %XRQD-­ rroti, Gaudí, el escultor Rodín, y pintores como Ma-­ tisse o Picasso, pero entre tantos estilos ha logrado conseguir un estilo particular que lo diferencia de los

demás. Calatrava suele aplicar la técnica de trencadís, originada por Gaudí, que sirve para revestir la mayor parte de sus obras. En el año 2007 recibió en España el Premio Nacional de Arquitectura y está conside-­ UDGR FRPR XQD GH ODV FLHQ SHUVRQDV PiV LQÀX\HQWHV en el mundo, por el periódico New York Times. En-­ WUH VX LQ¿QLGDG GH REUDV SRGHPRV GHVWDFDU HO SXHQWH del Alamillo de Sevilla, La Pasarela CampoVolantín o Zubi-­Zuri en Bilbao, el Auditorio de Santa Cruz de Tenerife, el HSB Turning Torso en Malmo, o la pro-­ pia Ciudad de las Artes y las Ciencias de Valencia.

Además, está construyendo la torre Chicago Spire, que será, con sus 610 m de altura, el rascacielos más alto del mundo después del Burj Dubai que aún se encuentra en construcción.

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3º E.S.O. CONVIVENCIA SALESIANOS

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ailamos, reímos, jugamos, aprendimos, cantamos. ...

Salimos del colegio dispuestos a pasárnoslo en grande y así fue. De la mano de Ginés, nuestro sacerdote, pasamos un día espectacular lleno de juegos y diversión. Tuvimos momentos muy especiales, como la proyección de los casos de inmigrantes que vienen en patera a nuestras costas, las oraciones, etc.

Convivimos con nuestros compañeros, pero también con nuestros profesores: Patxi, Carlos Rayas y Javier Fernández. Pasamos el día en el colegio los Salesianos de Campello. Ginés nos puso unos vídeos para re-­ ÀH[LRQDU \ WUDWDU VREUH GLVWLQWRV WHPDV &XDQGR WHUPL-­ namos de comer volvimos a entrar en el salón de actos y ahí fue cuando empezó lo mejor: los tres cursos par-­ ticiparon en una especie de “play back”. Hubo varias actuaciones por curso: bailamos, nos disfrazamos y nos UHtPRV PXFKR /D MRUQDGD ¿QDOL]y FRQ OD HQWUHJD GH ORV Lema de pastoral alumnos a los profesores de unas semillas de parte de Ginés. En esta convivencia cada uno de nosotros aprendimos muchas cosas, no sólo a convivir con nuestros profesores, sino a no dejarse llevar por apariencias e integrar la parábola del sembrador.

CHESTE-­BENIDORM Desde su inauguración el 19 de septiembre de 1999, el Circuit de la Comunitat Valenciana Ricardo Tormo se ha convertido en un espacio emblemático. Una apues-­ ta por el deporte que sitúa a la Comunitat Valenciana como punto de referencia en el mundo del motor.

Los alumnos de 3º ESO tuvieron la oportunidad de conocer los entresijos de un circuito de alta competi-­ ción, visitar los sitios donde Fernando Alonso, Valen-­ tino Rossi o Dani Pedrosa se preparan para las carre-­ El grupo con los tutores ras, ver el Circuit desde la torre de control o visitar el podio donde los campeones celebran sus victorias el martes 13 de abril.

Después, se dirigieron a Benidorm donde, por grupos, realizaron una actividad práctica que les permitió des-­ cubrir que hay ingleses en Benidorm, y muchos. La práctica consistió en realizar encuestas y entrevistas en in-­ glés, recabando información en tiendas, restaurantes y hoteles, y constatando la importancia del conocimiento y uso de la lengua inglesa como medio de comunicación en un contexto fuera del aula.

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NUESTRO VIAJE

4º E.S.O.

Crónica de Alvaro Hernández

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odo llega. Así se podría iniciar esta aventura que todos los alumnos de cuarto esperábamos con ansia y euforia siete días antes de que llegase el deseado quince de marzo. Por ¿Q OOHJy HO OXQHV \ WRGRV FRPR XQD ÀHFKD HVWiEDPRV HQ el colegio a las siete de la mañana. Todos conocíamos el viaje que nuestros tutores nos prepararon pero nadie sabía exactamente cómo se iban a desarrollar los acontecimientos. Se podría decir que fue una de las mejores experiencias que hemos podido disfrutar en nuestra vida. No vamos a empezar este relato diciendo lo típico: “¡muy chulo!” o “me ha gustado”;; tampoco vamos a empezar diciendo inconvenientes, pero hay que decir que lo primero que vimos fue el autobús, nuestro compañero durante veinticuatro horas (diez de ida, diez de vuelta, más actividades).

Se hizo un poco largo aunque, siendo sincero, la ida fue espectacular: gente cantando, alguno que otro durmiendo, escuchando música;; ¡Hasta tuvimos un show cómico de cien chistes! En resumen, estuvo bastante bien, pero esto tiene una paradoja, a pesar de estar diez horas sentados, llegamos al hotel súper cansados y muy agotados: lo único que queríamos escuchar en ese momento era nuestro nombre (Je je, porque acompañado de él, venía la llave de la habitación). Al día siguiente, martes dieciséis de marzo, a las siete de la mañana ya estábamos en pie, la mayoría de nosotros poniéndose el traje de esquí, y otros, los que no esquiaban, haciendo los vagos.

Todos con ansia de descubrir un nuevo deporte, nuevo para muchos, aunque he de añadir que hay compañeros que son unos verdaderos expertos.

Si le preguntamos a los alumnos asistentes a la excursión, todos nos dirán que el esquí ha sido la mejor actividad que hemos realizado. Personalmente opino que sí;; a pesar de que sea un deporte “de ricos” ha sido bastante entretenido, aunque no es lo mismo una caída esquiando, que una caída en monopatín.

Allí la nieve hace daño, y mucho.

Por la tarde y al día siguiente, la gente se quedó algo derrotada, aunque hay algunos valientes que siguieron luchando con este afamado deporte. Otros se fueron a la piscina, donde fueron capaces de estar tranquilos y relajar sus músculos machacados por la nieve.

El cuarto día fuimos al país de las compras, Andorra, en el que pudimos gozar de su balneario tan famoso, Caldea. Era un paraíso de agua termal, en el que te

podías relajar y complacerse en sus instalaciones. Por la tarde, nos paseamos por sus inmensas tiendas y disfrutamos de una gran tarde de compras. Al acabar, volvimos al hotel, donde pudimos volver a saborear sus famosas patatas fritas.

Llegó el ultimo día y en nuestra cara se notaba la tristeza de tener que dejar Masella, pero eso no dejó atrás nuestra ilusión y disfrutamos ese día como el que más. Nos tocaba el paintball, una actividad a la que algunos apodan “violenta”, pero os aseguro que pudimos disfrutar como niños pequeños. Llegó la tarde, todo se acabó, y lo último que queríamos ver era el cartel diciendo: “Alicante”. Al llegar, estaban aquí nuestros padres, esperándonos con ilusión para que les contáramos esta gran historia vivida.

El grupo en la nieve

Preparadas para la “guerra” 5(9,67$ $18$5,2 1Ô0(52 29

OpiniĂłn OpiniĂł Opinion

¥NO  al  MALTRATO  de  gÊnero!

Por  Alejandro  Castelló  Ponce

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l  menos  seis  mil  denuncias  por  maltrato  se  reciben  anualmente  en  nuestro  paĂ­s  en  las  co-­ misarĂ­as  de  la  policĂ­a  especialmente   preparadas   para   tratar  esos  delitos  tan  com-­ plejos.  La  cifra  es  muy  preocupante,  ya  que  muchos  de  los  casos  no  llegan  a  denun-­ ciarse,  por  eso  se  presume  que  son  muchas  mĂĄs  las  mujeres  las  que  son  maltratadas  de  forma  continuada.  La  violencia  de  gĂŠnero  estĂĄ   siendo  uno  de  los  problemas  actuales  mĂĄs  graves  de  la  sociedad  es-­ paĂąola,  ya  que  los  niĂąos  de  esas  familias  aprenden  que  el  maltrato  domĂŠstico  es  algo  comĂşn  y  hasta  “normalâ€?.

En  nuestro  centro,  nos  acordamos  de  las  personas  que  han  sido  o  estån  siendo  maltratadas  con  un   esplÊndi-­ do  mural  ,  realizado  por  los  alumnos  de  4º  de  ESO  que  cursan  plåstica  y  con  la  supervisión  de  su  profesor,  Carlos  Rayas.  El  25  de  noviembre  ha  sido  declarado  el  día  internacional  contra   la  violencia  de  gÊnero.  En  nuestro  país,  la  ley  contra  la  violencia  de  gÊnero   es  una  de  las  mås  severas  de  toda  Europa.  Si  el  maltrato  lo  rea-­ liza  un  hombre,  la  condena  puede  llegar  a  ser  muy  dura   (cårcel,  alejamiento...).  En  cambio,  si  lo  realiza  una  mujer  el  delito  puede  quedarse  en  un  simple  acto  leve,  puesto   que  el  hombre  es  mås  fuerte  y  la  mujer  estå  en  situación  de  desventaja  (aunque  en  esto  no  se  puede  generalizar,  cada  caso  es  analizado  minuciosamente  por  los  jueces).

Para  la  rehabilitación  de  los  maltratadores,  las  prisiones  han  aùadido  mås  psicólogos  y  trabajado-­ UHV VRFLDOHV FRQ HO ¿Q GH D\XGDU D HVWDV SHUVRQDV D HQWHQGHU TXH OD VX\D QR HV XQD FRQGXFWD DGHFXD-­ da,  que  pueden  rehabilitarse  y  tener  el  derecho    a  otra  oportunidad  de  relacionarse  mås  sanamente.

Con  respecto  al  tratamiento  psicológico  que  reciben  las  personas  que  sufren  esa  enfermedad  hay  diferentes  opinio-­ QHV SHUR WRGDV FRQÀX\HQ HQ H[SORUDU HO SDVDGR GH SRVLEOH PDOWUDWR LQIDQWLO HO iPELWR IDPLOLDU VX HQWRUQR VRFLDO y  laboral  y,  a  partir  de  ahí,  elaborar  un  tratamiento  que  lleve  al  enfermo  a  un  cambio  de  pensamiento  mås  positivo.

Según  los  últimos  datos,   las  muertes  por  violencia  machista  descendieron  casi  un  40%  en  2009  y  hay  dos  datos  que  parecen  alentadores: ‡/D OH\ KD SHUPLWLGR TXH PXFKDV SHUVRQDV PXMHUHV SULQFLSDOPHQWH SLHUGDQ HO PLHGR D GHQXQFLDU ‡+D GHVFHQGLGR HO WLHPSR TXH VH DJXDQWD DO PDOWUDWDGRU En  nuestra  opinión,  la  cifra  es  demasiado  alta.   Las  personas  que  realizan  estos  actos  de  violencia  deberían  ir  a  algún  centro  de  rehabilitación,  porque  sólo  una  persona  enferma  y  con  una  educación  equivocada  cae  en  esas  conductas  delictivas.

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MUÉRDEME. LA  JUVENTUD  REVOLUCIONADA  CON  CREPÚSCULO       Por  Roxana  Gil  Mezquida

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tephanie  Meyer,  autora  del  best  seller  de  la  saga  Crepúsculo,  nos  enamoró  con  una  historia  de  amor  adolescente  publicada  en  todo  el  mundo.  No  nos  esperåbamos  menos  que  poder  disfrutar  de  la  película  el  19  de  diciembre  del  2008  y,  un  aùo  mås  tarde,  la  autÊntica  revolución  crepusculiana  volvió.  El  18  de  noviembre  de  este  mismo  aùo  nos  acercamos  a  ver  a  nuestros  vampiros  favoritos.  Tras  la  aparición  de  Crepúsculo  en  la  gran  pantalla,  un  aùo  mås  tarde  pudimos  continuar  disfrutando  de  la  historia  de  amor  entre  la  vida  y  la  muerte  con  Luna  Nueva.Todo  el  elenco  de  actores  tambiÊn  nos  ha  cautivado:  Edward  Cullen(  Robert  Pattinson),  un  vampiro  de  108  aùos,  (parece  de  17)   que  redu-­ ce  su  aparición  cediÊndole  el  rol  protagónico  al  hombre  lobo,  Jacob  (Taylor  Lautner)  y,  por  supuesto,  la  estrella  juvenil  Kristen  Stewart,  en  el  papel  de  la  humana  Bella  Swan.  En  la  primera  presentación  de  Crepúsculo  era  evidente  la  manifestación  del  deseo  se-­ xual  adolescente  en  clave  romåntica;͞  sin  embargo  en  Luna  Nueva,  la  segunda  parte  de  la  saga,  Bella  continúa  deseando  ser  mordida  y  con-­ vertida  en  vampiresa  por  su  amado  Edward  Cullen  y  Êste,  junto  a  su  familia,  decide  huir.  Bella  queda  despechada  y  triste.  Jacob,  el  hombre  lobo,  cuyo  dato  desconoce  Bella,  se  vuelca  cien  por  cien  en  ella.  Viven  una  historia  de  amor  hasta  que  Edward  reaparece  y  Bella  deja  de  lado  a  Jacob.  Como  en  la  primera  película,  nos  quedamos  con  la   intriga  de  la  respuesta  de  Bella  a  la  petición  de  Edward  de  que  se  case  con  Êl.  El  desenlace  y  la  decisión  de  Bella  continuarån  con  Eclipse,  la  tercera  parte  de  la  saga,   donde  probablemente  viviremos  el  triångulo  amoroso  de  Edward,  Bella  y  Jacob  con  mås  intensidad.  Existen  muchas  leyendas  sobre  la  historia  de  los  vampiros  (en  latín  vampyrus)  pero  no  se  ha  po-­ dido  asegurar  de  que  el  vampiro  sea  un  ser  existente  y  real.  El  protagonista  no  vivo  se  caracteriza  por  su  insomnio  y  su  atracción  por  la  sangre,  ya  que  es  la  única  manera  que  tiene  de  alimentarse.  Se  mueve  con  gran  velocidad,  tiene  una  piel  extremadamente  fría  y  permanece  estancado  en  la  edad  a  la  que  se  convirtió  en  vampiro.  Estos  personajes  cautivadores  que  han  atraído  a  tantas  personas  hacia  la  lectura,  se  han  puesto  de  plena  actualidad  con  los  libros  y  los  largometrajes  de  la  escritora  de  moda  entre  la  juventud.

LA  TELEVISIÓN  PARA  LOS  JÓVENES.   F�SICA  O  QU�MICA Por  Ivån  López  Flores

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l  programa  televisivo  “FĂ­sica  o  quĂ­micaâ€?  gira  en  torno  al  mundo  de  la  enseĂąanza.  El  tema  se  expone  a  travĂŠs  de  los  ojos  de  unos  profesores  novatos,  jĂłvenes,  reciĂŠn  llegados  a  un  colegio  de  enseĂąanza  secundaria,  con  sus  miedos,  dudas  y  temores  ante  su  nueva  labor  educativa.  A  travĂŠs  de  la  vida  diaria   de  los  nuevos  profesionales  VH QRV GHVFXEULUi WRGR XQ XQLYHUVR GH FRQĂ€LFWRV DPRUHV GHVDPRUHV LOXVLRQHV \ HVSHUDQ]DV GH XQ JUXSR GH DGROHVFHQ-­ tes  y   las  personas  de  su  entorno.  La  serie  trata  de  mostrar  en  quĂŠ  estado  se  encuentra   la  educaciĂłn  y  la  adolescencia  HQ QXHVWUR SDtV VHJ~Q ORV JXLRQLVWDV /RV DOXPQRV VH PHWHQ HQ SUREOHPDV UHODFLRQDGRV ODV GURJDV HO QDUFRWUiÂżFR ODV LQÂżGHOLGDGHV HQIHUPHGDGHV VH[R ÂŤ $ OR ODUJR GH YDULRV FDStWXORV VH H[DJHUDQ ODV VLWXDFLRQHV \ ORV FRQĂ€LFWRV TXH se  generan,  llevĂĄndolos  a  extremos  y  dando  a  conocer  a  los  espectadores  los  vicios  y  defectos  de  la  juventud  actual.  TambiĂŠn  muestra  cĂłmo  profesores  jĂłvenes  se  comportan  como  adolescentes  en  muchas  oportunidades,  actuando  como  niĂąos  que  carecen  de  madurez.  Los  personajes  adolescentes  se  meten  en  tantos  lĂ­os   con  tanta  frecuencia  que  la  direcciĂłn  del  colegio  tiene  que  intervenir  legalmente  en  todo  momento  y,  en  ocasiones  lĂ­mite,  incluso  la  policĂ­a.  La  mayorĂ­a  de  los  actores  juveniles  son  novatos,  a  excepciĂłn  de  las  caracterizaciones  de   varios  profesores  que  son  profesionales  de  la  actuaciĂłn  y  que  han  participado  en  otras  series  y  pelĂ­culas.  El  progra-­ ma  ha  conseguido  una  estupenda  cuota  “shareâ€?  ya  que  el  tema  que  trata  estĂĄ  de  actualidad  ante  las  continuas  reformas  a  la  ley  de  educaciĂłn  y  el  temido  fracaso  escolar.  AdemĂĄs,  estĂĄ  presentado  de  forma  novedosa,  actual  e  informativa.  La  cuarta  temporada  acaba  dejando  muchas  dudas,  misterios  sin  desvelar  e  historias  sin  acabar.  A  juzgar  por  su  Êxito  proba-­ blemente  asistamos  a  una  quinta  temporada.

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LA  REVOLUCIÓN  DEL  CINE  3D Por  Francisco  Javier  PÊrez  Bardiza

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l  sÊptimo  arte  nos  sorprendió  este  curso  escolar  con  una  superproducción  de  Hollywood.  Un  relato  de  ¿FFLyQ TXH PH]FOD LPiJHQHV GH DFWRUHV UHDOHV WUDWDGDV SRU XQ PpWRGR GH GLJLWDOL]DFLyQ FRQ HO TXH VH consiguió  un  resultado  asombroso.

James  Cameron,  el  director,  escribiĂł  el  guiĂłn  sobre  Avatar  hace  doce  aĂąos,  pero  aĂşn  no  se  disponĂ­a  de  la  tec-­ QRORJtD VXÂżFLHQWH SDUD GDU YLGD D XQRV SHUVRQDMHV WDQ HVSHFWDFXODUHV Peter  Jackson  (El  seĂąor  de  los  anillos)  y  Steven  Spielberg  (Jurassic  Parck),  dos  de  los  productores  de  cine  mĂĄs  LPSRUWDQWHV GH OD ~OWLPDV GpFDGDV DFXGLHURQ DO VHW GH ÂżOPDFLyQ \ SXGLHURQ YHU HO PDWHULDO FDVL WHUPLQDGR Sus  palabras  fueron:  “SerĂĄ  el  mejor  y  único  largometraje  en  3D  con  las  dimensiones  que  sĂłlo  Cameron  podĂ­a  darleâ€?.  La  caracterĂ­stica  especial  de  Avatar  es  que  ya  con  el  estreno  de  Titanic,  James  Cameron  tenĂ­a  en  men-­ te  esta  pelĂ­cula,  pero  a  nadie  se  le  escapĂł  que,  en  esos  precisos  momentos,  un  largometraje  de  este  estilo  era  irrealizable  desde  el  punto  de  vista  tecnolĂłgico.  Fue  necesario  esperar  hasta  el  aĂąo  2009  y  contar   con  un  gran  avance  en  la  digitalizaciĂłn  de  imĂĄgenes  para  hacerlo  posible.   Avatar  se  ha  unido  al  club  de  las  pelĂ­culas  elegidas  como  importantes  en  el  desarrollo  de  la  industria  cinema-­ WRJUiÂżFD SRU VXV FXDOLGDGHV WpFQLFDV \ SRU ORV UHFRUGV GH WDTXLOOD (Q (VWDGRV 8QLGRV KD VLGR OD SHOtFXOD PiV WDTXLOOHUD GH OD KLVWRULD HQ VX WHUFHU ÂżQ GH VHPDQD GHVSXpV GHO HVWUHQR VXSHUDQGR OD PDUFD TXH KDVWD DKRUD tenĂ­a  Spiderman  2,  que   recaudĂł  45  millones  de  euros.

El  guión  es  muy  sencillo,  Jake,  un  paraplÊgico  veterano  de  guerra,  es  enviado  al  planeta  Pandora  ,  conectado  a  XQD PDULRQHWD H[R ELROyJLFD FRQ HO ¿Q GH LQWURGXFLUVH HQ OD UD]D GH ORV 1D�YL XQD UD]D KXPDQRLGH TXH WLHQH XQD HVSHFLDO FRQH[LyQ FRQ WRGDV ODV FULDWXUDV GHO ERVTXH /D PLVLyQ HV FODUD LQ¿OWUDUVH \ GHVFXEULU GRQGH HVWi un  yacimiento  de  minerales  que  los  humanos  desean...  La  misión  cambiarå  de  rumbo  cuando  Jake,  conozca  a  XQD KHPEUD 1D�YL 3DUD HQFDMDU HO WtWXOR GH OD SHOtFXOD KD\ TXH FRQVLGHUDU TXH $YDWDU WLHQH YDULRV VLJQL¿FDGRV 7pUPLQR KLQG~ TXH VH UH¿HUH D OD HQFDUQDFLyQ WHUUHVWUH GH XQ GLRV 2.  Imagen  que  representa  a  una  persona  en  sus  relaciones  por  Internet  o  entornos  virtuales  compartidos.

3.  Una  empresa  de  telecomunicaciones,  que  basa  sus  desarrollos  en  Software  Libre.

-DNH HO SHUVRQDMH SULQFLSDO HQFDMD HQ OD VHJXQGD GH¿QLFLyQ \D TXHVH FRQYLHUWH HQ XQD SHUVRQD TXH VH UHODFLR-­ na  con  los  pandorianos  por  medio  de  entornos  virtuales  compartidos.  El  paisaje  del  planeta,  sus  habitantes,  su  ÀRUD \ VX IDXQD HVWiQ PX\ ORJUDGRV FRQ OD GLJLWDOL]DFLyQ /D SHOtFXOD SHUWHQHFH DO JpQHUR GH ¿FFLyQ \ FRQWLHQH XQRV HIHFWRV HVSHFLDOHV LPSUHVLRQDQWHV (V XQD KLVWRULD muy  original  y  nos  inquieta  con  lo  que  nos  pueda  sorprender  el  director  James  Cameron   en  el  futuro.

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GUERRA  ENTRE  TUENTI  Y  FACEBOOK Por  Sara  Navarro  e  Irene  García

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os  jóvenes  que  hoy  en  día   navegan  por  las  redes  sociales  de  internet  han  elegido  Facebook  y  Tuen-­ ti  como  sus  favoritas  para  interrelacionarse.

Si  hablamos  de  características,  tenemos  claro  que  Face-­ book  gana  a  Tuenti  por  goleada  a  pesar  de  que  Facebook  estå  creado  para  personas  de  veinte-­cuarenta   aùos,  mien-­ tras  que  Tuenti   es  utilizado  por  los  jóvenes  a  partir  de  los  15.

Analizando  los  pros  y  los  contras,  el  Tuenti  es   sencillo  de  manejar  y  estå  diseùado  de  forma  mås  simple  para  que  todo  el  mundo  pueda  tener  acceso  a  Êl.   Facebook,  a  pesar  de  ser  mås  complejo,  es  una  red  social  mås  completa.  Estå  comprobado  que   la  primera  pågina  es  la   que  mås  Êxito  ha  tenido  entre  los  espaùoles  puesto  que  es  muy  fåcil   navegar  por  ella.  En  el  extranjero,  el  triunfo  ha  sido  mayor  para  Facebook,  que  es  una  red  mås  amplia  puesto   que  conecta  a  varios  paises  y  permite  a  quien  se  conecta  hablar  con  multitud  de    usuarios.

Siguiendo  con  la  privacidad,  Tuenti  es  mås  seguro.  Sólo  se  puede  acceder  a  Êl  a  travÊs  de  una  invitación  y  WLHQH OD SRVLELOLGDG GH GHMDU YHU HO SHU¿O VyOR D WXV FRQWDFWRV 'HQWUR GH pVWH VXV RSFLRQHV VRQ HVFDVDV \D TXH simplemente  se  pueden   subir  fotos  o  hablar  con  amigos.  En  Facebook   uno  se  puede  uno   registrar  directamen-­ te  desde  su  pågina;͞  contiene  multitud  de  juegos,  grupos  donde  hacerse  admirador,  ...  ademås  de  las  opciones  båsicas  que  tienen   casi  todas  las  redes  sociales.

Si  comparamos  Tuenti  con  otras  empresas  como  Facebook  o  MySpace,  sus  cifras  son  abrumadoras,  8.000   usuarios  nuevos  a  la  semana,  2.100  millones  de  påginas  visitadas  al  mes  y  casi  dos  horas  de  conexión  diaria  por  persona  y  sesión.  Con  esto  se  demuestra   que  las  redes  sociales  son  muy  útiles  y  favorecen  las  relaciones  humanas  a  travÊs  del  ordenador,  siempre  que  se  usen  correctamente.  Las  fotos  que  se  cuelgan  en  la  red  Tuenti  se  ven  principalmente  en  nuestro  país  y  en  Facebook  pueden  ser  vistas  por  mås  usuarios  de  otros  países  que  tengan  acceso  a  las  nuevas  tecnologías.

ÂżTELECINCO  O  ANTENA  3?   Por  Roxana  Gil  Mezquida ÂżTelecinco  o  Antena  3?  Posiblemente  nos  hayamos  hecho  esta  pregunta  cada  vez  que  nos  disponemos  a  ver  la  televisiĂłn.  Nos  decantamos  por  una  u  otra  cadena,  casi  siempre  por  las  mĂĄs  conocidas.  En  este  caso,  las  inseparables  pero  batalladas  Telecinco  y  Antena  3  han  paseado  cogidas  de  la  mano  a  travĂŠs  de  muchos  aĂąos  por  los  rincones  del  alto  liderazgo  televisivo,  pero  ahora  nos  hacemos  una  serie  de  preguntas  ¿cuĂĄl  es  mejor?,  ¿por  quĂŠ  Telecinco  y  Antena  3  se  llevan  tan  mal?,  ¿por  quĂŠ  Telecinco  denomina  a  Antena  3  “la  cadena  tristeâ€?? ÂżQuiĂŠn  no  ha  oĂ­do  hablar  de  “Supervivientesâ€?,  ese  reality  en  el  que  cada  dĂ­a  vemos  a  los  concursantes  mĂĄs  delgados;Íž Â â€œÂżDĂłnde  estĂĄs  corazĂłn?â€?,â€?SĂĄlvameâ€?  (el  programa  donde  nunca  sabes  quĂŠ  va  a  pasar  y  siempre   te  sorprenden  con  algo  nuevo);Íž  “Gran  Hermanoâ€?,  el  reality  donde  unos  quince  concursantes  conviven  en  una  casa  sin  poder  salir  durante  tres  meses;Íž   “OperaciĂłn  Triunfoâ€?,  la  academia  donde  te  enseĂąan  a  ser  un  artista  de  la  canciĂłn;Íž  “El  Internadoâ€?,  la  serie  de  los  miĂŠrcoles  que  tiene  cautivadas  a  millones  de  adolescentes,‌  Posiblemente,  todos  y  cada  uno  de  nosotros  hayamos  caĂ­do  en  las  manos  de  alguno  de  estos  programas,  todos  ellos  emitidos  en  alguna  de  estas  dos  cadenas. ÂżPor  quĂŠ  llaman  a  Antena  3  la  “cadena  tristeâ€??  Pues  parece  ser  que  este  nombre  surgiĂł  porque  los  colores  de  $QWHQD VRQ PXFKR PiV VLPSOHV \ DSDJDGRV HQ WRGRV VXV SURJDPDV \ VHULHV &RQ HVWH FDOLÂżFDWLYR 7HOHFLQFR hace  que  Antena  3  se  sienta  inferior. Â

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1RV LQWHUHVD VDEHU PLAN  BOLONIA Por  Mercedes  Jurado  y  Ana  Richard

/D DYHQWXUD XQLYHUVLWDULD HXURSHD OOHJD D VX ¿Q FRQ HO 3ODQ %RORQLD TXH YLHQH D UHYROX-­ cionar  el  sistema  tradicional  de  carreras  universitarias  para  hacerlas  mås  versåtiles  y  variadas  y  adaptar  los  estudios  a  los  nuevos  tiempos  y  profesiones.  El  plan  introduce  la  novedad  del  bilingßismo  en  toda  la  Unión  Europea.

L

a  reforma  universitaria  empezó   con  la  Decla-­ ración  de  Bolonia  (Italia),  lugar  donde  se  reu-­ nieron  los  expertos  de  educación  de  la  Unión  (XURSHD HQ SDUD ¿UPDU XQ GRFXPHQWR GRQGH se  establece  la  creación  de  un  Espacio  Europeo  de  Educación  Superior  (EEES)  con  unos  objetivos  muy  GH¿QLGRV

versitarios  a  las  demandas  sociales  y  tambiÊn   ade-­ cuarlos  a  nuestro   mundo  laboral,  tan   transformado  con  la  utilización  sistemåtica  de  las  nuevas  tecnolo-­ gías.  La  declaración  de  Bolonia  condujo  a  la  creación  del  Espacio  Europeo  de  Educación  Superior.

En  el  curso  2010-­2011  concluye  el  proceso  de  adap-­ tación  de  nuestros  estudios  universitarios  a  Europa,  y  ‡ )RPHQWDU OD PRYLOLGDG GH HVWXGLDQWHV \ SURIHVLRQD-­ estarån  plenamente  aplicados  en  los  nuevos  planes  de  les  mediante  la  homogolación  de  las  titulaciones  en  el  estudios.  Las  universidades,  incluidas  las  espaùolas,  espacio  territorial  de  la  UE estån  dando  los  pasos  necesarios  para  adecuarse  a  la  ‡ $XPHQWDU OD FRPSHWLWLYLGDG GH OD XQLYHUVLGDG HXUR-­ nueva  normativa  comunitaria. pea  y  rescatar  la  excelencia  en  la  preparación  de  los  matriculados.

Todas  las  plazas  de  las  universidades  serån  para  gra-­ dos  universitarios.  Las  titulaciones  tradicionales  de-­ El  plan  Bolonia  potencia  el  proyecto  universitario  jarån  de  impartirse  paulatinamente,  hasta  una  fecha  UFV.  Éste  consiste  en  introducir  al  alumno  en  una  ex-­ WRSH TXH VH KD ¿MDGR HQ /RV HVWXGLDQWHV TXH periencia  educativa  exigente  que  le  permita  alcanzar  en  ese  momento  aún  tengan  asignaturas  pendientes  de  la  excelencia  en  todas  las  dimensiones  de  la  persona: un   plan  de  estudios  antiguo  sólo  podrån  mantener  su  derecho  a  examen  dos  aùos  mås;͞  es  decir,  durante  los  ‡6DEHU FRQRFLPLHQWRV $GTXLULGRV HQ OD XQLYHUVLGDG cursos  2015-­2016  y  2016-­2017.  o  en  las  investigaciones  propias  realizadas  en  todas  ODV IXHQWHV ELEOLRJUi¿FDV TXH H[LVWHQ FRPR UHFXUVRV EL  PLAN  CAMBIA  LA  ESTRUCTURA  DE  LOS  ELEOLRWHFDV ItVLFDV YLUWXDOHV PLFUR¿OPDGDV

PLANES  DE  ESTUDIOS  EN  TODA  EUROPA ‡6DEHU KDFHU FRPSHWHQFLDV /D XQLYHUVLGDG VH reorienta  hacia  el  desarrollo  de  varias  competencias  El  sistema  de  pasarelas,  que  hasta  ahora  permitía  sal-­ como  es  el  aprendizaje  digital,  social  y  ciudadano,  es-­ tar  desde  diplomaturas,  ingenierías  tÊcnicas,  y  primer  piritual‌ ciclo  de  licenciaturas  e  ingenierías  al  segundo  ciclo  ‡ 6DEHU VHU DFWLWXGHV 'H UHVSHWR \ WROHUDQFLD de  algunas  licenciaturas  e  ingenierías,  se  mantendrå  social  hacia  la  variedad  de  culturas,  religiones,  len-­ vigente  hasta  el  curso  2013-­2014. guas‌ El  Plan  Bolonia  cambia  la  estructura  de  los  planes  de  BOLONIA:ITALIA  ES  EL  PUNTO  DE  PARTIDA estudio.  Las  licenciaturas  y  diplomaturas  desaparecen  y  pasan  a  convertirse  en  carreras  de  grado.  Esto  supo-­ (O DFXHUGR TXH HQ ¿UPDURQ ORV PLQLVWURV GH ne  que  habrå  carreras  que  serån  mås  cortas  y   su  dura-­ educación  de  diversos  países  de  Europa  en  la  ciudad  ción  dependerå  de  los  contenidos  que  oferte  cada  uni-­ italiana  de  Bolonia  dio  inicio  a  un  proceso  de  conver-­ versidad.  Esta  duración  estarå  comprendida  entre  180  gencia  que  tenía  como  meta  facilitar  el  intercambio  crÊditos  europeos  (tres  cursos)  y  240  (cuatro  cursos),  a  excepción  de   Arquitectura  y  Medicina,  que  tendrån  de  titulados  y  adaptar  el  contenido  de  los  estudios  uni una  consideración  especial.  Sin  embargo,  estos  crÊ-­

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ditos no tienen el mismo valor que los actuales. En este momento un crédito supone el equivalente a 10 horas lectivas. Con Bolonia, un ECTS corresponderá a entre 25-­30 horas de trabajo del estudiante, pero en las que no sólo se contará la asistencia a clase, sino también las conferencias, trabajos, horas de estudio o prácticas en empresas que las distintas universida-­ des quieran contemplar en sus planes de estudio. De hecho, será obligatorio realizar prácticas en empresas por un valor en créditos a determinar en cada carrera, así como la realización y presentación de un trabajo ¿Q GH JUDGR

Según un informe publicado en el año 2000, con el nuevo método los estudiantes se hacen más conscien-­ tes del coste de la educación y podrán exigir mayor calidad en los programas. Además, deben esforzarse para devolver el préstamo solicitado.

LA NUEVA FINANCIACIÓN DE LAS CARRE-­ RAS UNIVERSITARIAS ES EL PUNTO MÁS CUESTIONADO POR LOS ESTUDIANTES EU-­ ROPEOS Argumentos a favor del ‘Plan de Bolonia’: -­La convalidación de créditos supondrá un paso ade-­ lante para la movilidad tanto de estudiantes como de graduados.

-­Los planes de estudio a partir de ahora tendrán en cuenta el tiempo real del que dispone un estudiante.

-­Se confía en que aumenten las salidas laborales de los universitarios.

Argumentos en contra del ‘Plan de Bolonia’: -­Supone una rebaja de la calidad universitaria al reba-­ jar el número de horas lectivas.

-­La obligatoriedad de recibir prácticas en empresas supondrá crear mano de obra gratis.

-­Las becas-­préstamo van en contra de un sistema de educación pública gratuita y al alcance de todos.

-­El sistema de máster encarecido hará que menos gente pueda permitirse seguir con los estudios.

8QR GH ORV DFXHUGRV PiV SURWHVWDGRV HV OD ¿QDQFLD-­ ción de los estudios, a pesar de no dar datos concretos GH FyPR VH YD D KDFHU /D UHIRUPD GH¿HQGH XQD PD-­ yor autonomía de las universidades en la obtención de sus recursos económicos, pero el problema es que las vías recomendadas son dos: 0D\RU LQFXUVLyQ GH OD HPSUHVD SULYDGD HQ OD XQL-­ versidad lo que da pie a posibles privatizaciones que acabarían con la universidad pública.

6LVWHPD GH SUpVWDPRV SHUVRQDOHV D ORV DOXPQRV SDUD ¿QDQFLDU VXV HVWXGLRV GH JUDGR FRQ XQD UHGXFFLyQ VLJ-­ QL¿FDWLYD GH ODV EHFDV \ GH OD HGXFDFLyQ JUDWXLWD Esto ha sido fuertemente protestado por los estudian-­ tes europeos, quienes no están habituados a conocer el coste real de un curso universitario.

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DECEPCIÓN  EN  COPENHAGUE Soluciones  contra  el  cambio  climåtico.

Por  María  Mestre Un  total  de  192   representantes  de  diferentes  países  se  reunieron  del  7  al  18  de  diciembre  de  2009  en  una  conferencia  en  Copenhague  (Dinamarca).  Allí,  intentaron  ponerse  de  acuerdo  en  la  búsqueda  de  soluciones  para  poder  frenar  el  impacto  causado  por  el  calentamiento  global  en  nuestro  planeta.

E

n  la  Cumbre  se  logró  llegar  a  un  pequeùo  acuer-­ do  a  pesar  de  las  oposiciones  de  los  grandes  países.  La  meta  de  la  conferencia  fue  preparar  futuros  objetivos  para  reemplazar  los  del  Protocolo  de  Kyoto,  que  termina  en  2012.

Las  medidas  de  seguridad  en  la  capital  danesa  fueron  extremas  ante  la  contundencia  de  una  protesta  civil  TXH HQ WRGR PRPHQWR IXH SDFt¿FD Las  únicas  poblaciones  que  han  sacado  algún  prove-­ cho  de  esta  reunión  son  los  países  mås  pobres,  que  han  recibido  30.000  millones  de  dólares  para  empezar  Punto  de  encuentro  en  Kyoto a  remediar  la  degradación  de  la  atmósfera.  Esto  des-­ pierta  ironía,  puesto  que  los   países  mås  desarrolla-­ Kyoto  (Japón)  fue  el  lugar  elegido  el  aùo  1997  por  los  dos,  que  a  su  vez  son  los  mayores  contaminantes,  no  gobiernos  de  varios  países,  principalmente  desarrolla-­ cooperan  en  el  mantenimiento  del  planeta. dos,  para  intentar  analizar  las  consecuencias  que  las  emisiones  de  CO2  tendrían  en  el  proceso  del  cambio  El  acuerdo  no  solucionó  la  amenaza  dinåmica FOLPiWLFR $O WpUPLQR GH OD FRQIHUHQFLD VH ¿UPDURQ En  el  foro,  algunas  opiniones  de  los  países  mås  im-­ varios  acuerdos  que  han  sido  revisados  en  la  cumbre  portantes  dieron  mucho  que  hablar: de  Copenhague.

-­La  Unión  Europea  aseguró  que  el  acuerdo  que  se  de-­ Los  objetivos  del  Protocolo  de  Kyoto  eran: batía  en  la  última  reunión   no  solucionarå  la  amenaza  -­  Tomar  conciencia  de  la  degradación  de  la  atmósfe-­ climåtica. ra.

-­El  presidente  de  EEUU,  Barack  Obama,  expuso  que  -­  Bajar  los  porcentajes  de  emisiones  de  gases. el  tema  es  muy  complicado   y  no  se  comprometió  -­  Conseguir   que  los  mayores  países  industriales  baja-­ porque,  según  Êl,   la  propuesta  es  muy  difícil  de  cum-­ ran  sus  emisiones  para  no  aumentar  el  daùo  infringido  plir. en  de  la  capa  de  ozono  que  protege  a  nuestro  planeta. -­El  presidente  de  la  Unión  Europea  (UE)  en  ese  mo-­ -­  Concienciar  a  los  países  de  las  peligrosas  conse-­ PHQWR )UHGULN 5HLQIHOGW D¿UPy TXH HVWH DFXHUGR QR cuencias  medioambientales  y  su  impacto  en  los  hu-­ era  perfecto. manos  si  no  se  aplica  este  protocolo.

-­El  presidente  de  la  ComisiĂłn  Europea  (CE),  JosĂŠ  Durao,  dijo  que  estaba  decepcionado  por  no  cumplir  PaĂ­ses  como  China,  India,  Brasil  y  EEUU   se  opusie-­ su  compromiso.  DespuĂŠs  aĂąadiĂł  que  este  acuerdo  era  ron  desde  el  principio  a  las  propuestas  de  los  euro-­ mejor  que  no  tener  ninguno. peos.  Los  representantes  de  esos  paĂ­ses  no  parecĂ­an  (O GHOHJDGR GH 6XGiQ DÂżUPy TXH ODV FRQFOXVLRQHV conscientes  de  los  peligros  a  los  que  se  podrĂĄn  enfren-­ alcanzadas  eran  las  peores  de  la  historia. tar  a  largo  plazo.  La  cumbre  dejĂł  un  sabor  amargo  y  decepcionante Cumbre  de  Copenhague Una  vez  mĂĄs  los  “grandesâ€?  no  parecen  ponerse  de  La  cumbre  de  Copenhague  se  celebrĂł  entre  grandes  acuerdo  en  los  cambios  que  hay  que  hacer  en  la  indus-­ protestas  de  ecologistas  de  todo  el  mundo,  quienes  se  tria  y  no  parece  que  haya  voluntad  polĂ­tica  para  cam-­ desplazaron  hasta  la  capital  danesa  para  manifestarse  biar  hacia  la  utilizaciĂłn  de  energĂ­as  renovables y  dejar  directamente  ante  los  grandes  lĂ­deres  mundiales  por  paulatinamente  de  depender  de   la  combustiĂłn  de  los  su  actitud  de  no  comprometerse  a  niveles  mĂĄs  profun-­ hidrocarburos  que  tanto  contaminan.  La  cumbre  dejĂł  dos.  Esa  actitud   muestra  que  en  Copenhague  no  se  un  sabor  amargo  y  decepcionante  y  es  posible  que  las  trataron  soluciones  medioambientales  sino  intereses  opciones  de  vida  en  el  planeta  tierra  se  reduzcan  con-­ polĂ­ticos  o  econĂłmicos  de  cada  paĂ­s,  sin  preocuparse  siderablemente  si  seguimos  asĂ­.  del  problema  global.

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0HV GH 0DUtD Por: Ana  Richart Mercedes  Jurado

AbrĂĄzame  tĂş  MarĂ­a;Íž Tus  gozos  sean  mi  consuelo, Llegue  mi  llanto  hasta  el  Cielo Hasta  que  aparezca  el  dĂ­a.                            Bendice  mi  pensamiento, ImprĂŠgname  con  tu  amor, Alivia  mi  cruel  dolor Y  mi  duro  abatimiento. “Rafael  Maraùónâ€?

 L

as  apariciones  marianas  son  las  presuntas  manifestaciones  de  la  Bienaventurada  Virgen  María,  tambiÊn  llamadas  mariofanías,  ante  una  o  mås  personas  en  un  lugar  y  tiempo  histórico  determinado.  Algunas  han  sido  reconocidas  por  la  Iglesia.  Ciertas  de  estas  apariciones  han  dado  origen  a  lugares  de  culto  o  peregrinación  conocidos  como  Santuarios  Marianos,  algunos  muy  famosos  como  el  Santuario  de  Fåtima.

La  primera  aparición  de  la  Virgen  de  Fåtima  sucede  el  día  13  mayo  de1917  ante  tres  pastorcillos.  Por  esa  ra-­ zón,   el  mes  de  mayo  se  conoce  como  el  mes  de  María.  En  nuestro  colegio  se  celebra  con  mucha  ilusión.  El  departamento  de  pastoral  nos  ofreció  una  oración  cada  maùana  a  travÊs  de  un  alumno.

(O PRPHQWR PiV HVSHFLDO GH HVWH PHV GH ODV Ă€RUHV HV XQD SHTXHxD SURFHVLyQ TXH VH FHOHEUD HO GH PD\R HQ la  que  la  Virgen  sale  a  hombros  de  los  alumnos  desde  su  lugar  de  origen,  la  capilla,  hasta  el  pabellĂłn.  AllĂ­  es  coronada  por  el  niĂąo  mĂĄs  pequeĂąo  de  nuestro  colegio. Â

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Luchando  por  la  libertad Aminatou  Haidar  contra  Marruecos.

Por  Paula  Milla  y  Erica  Ortiz

&RQ OD KXHOJD GH KDPEUH GH $PLQDWRX +DLGDU XQD DFWLYLVWD SUR VDKDUDXL TXH GHÂżHQGH la  independencia  del  Sahara  Occidental  y  los  derechos  humanos  de  un  pueblo  årabe  que  habla  castellano,  se  han  replanteado  una  serie  de  cuestiones  sobre  la  autonomĂ­a  de  esa  regiĂłn   frente  a  Marruecos   que  se   vienen  llevando  a  cabo  desde  1976,  por  parte  del  Frente  Polisario. Â

L

a  activista  saharaui,  Aminatou  Haidar,  fue  detenida  el  día  20  de  Noviembre  del  2009  en  el  aeropuerto  saharaui  de  El  Aaiún,  cuando  regresaba  de  Nueva  York,  donde  recibió  un  premio  por  la  defensa  de  los  derechos  humanos.  Al  día  si-­ guiente  fue  expulsada  desde  el  Sahara  a  la  isla  canaria  de  Lanzarote,  donde   inició  una  huelga  de  hambre  en  protesta  por  su  situación.  La  Sra.   Haidar,  a  veces  co-­ nocida  simplemente  por  Aminatu  o  Aminetu  (según  algunas  fuentes  nacida  en  Akka  Centre,  provincia  de  Tata,  Marruecos,  el  24  de  julio  de  1966;͞  según  otras  nacida  en  El  Aaiún  -­por  entonces  Sahara  espaùol-­  en  1967  )  es  una  activista  pro  saharaui  y  de  los  Derechos  Humanos.  Regresó   a  El  Aaiún  tras  permanecer  32  días  en  huelga  de  hambre  en  el  aeropuerto  de  Lanza-­ rote.  Haidar  es  madre  de  dos  hijos,  y  cursó  estudios  de  Literatura  Moderna.  Hoy  por  hoy  es  la  mås  cÊlebre  activista  a  favor  del  reconocimiento  mundial  de   la  República  à rabe  Saharaui  Democråtica.  Este  territo-­ rio,  ex  colonia  espaùola,  interrumpió  su  proceso  de  descolonización  en  1976  tras  el  retiro  de   Espaùa  en  los  Acuerdos  de  Madrid.  Nuestro  país  cedió  ante  las  presiones  de  Marruecos  y  Mauritania,  pese  a  que  es-­ taba  comprometido  con  la  ONU  a  llevar  a  cabo  dicha  descolonización.  En  la  actualidad,  el  Såhara  Occiden-­ tal  estå  gobernado  de  facto  por  Marruecos  y,  por  ello,  Haidar  posee  la  nacionalidad   y  el  pasaporte  marroquí.  Haidar  es  obligada  a  tener  el  pasaporte  y  la  nacio-­ nalidad  marroquí

desde  que  invadieron  el  país  y  reclamar  la  celebración  de  un  referÊndum  de  autodeterminación  para  el  país  africano.

La   manifestación  fue  impedida  por  las  autoridades  marroquíes,  que  detuvieron  a  mås  de  400  personas.  Aminatou  estuvo  desaparecida,  luego  se  supo  que  ha-­ bía  sido  privada  de  su  libertad   durante  cuatro  aùos  en  una  cårcel  secreta,  sin  juicio  y  en  condiciones  inhu-­ manas.  El  19  de  junio  de  1991,  al  ser  liberada,  conti-­ nuó  su  labor  como  defensora  de  los  Derechos  Huma-­ nos  para  dar  a  conocer  la  grave  situación  del  Såhara  Occidental.

Gracias  a  esta  lucha,  entró  en  contacto  con  las  organi-­ zaciones  internacionales  y  fue  reconocida  como  una  activista  que  apoya  los  Derechos  Humanos.

Para  hacer  fracasar  este  activismo,  las  autoridades  marroquíes  le  quitaron  su  pasaporte  durante  15  aùos,  pero  ella  continuó  formando  parte  de  diversas  aso-­ ciaciones  y,  en   junio  del  2007,  fue  golpeada  y  heri-­ da  de  gravedad  por  la  policía  marroquí  durante  una  PDQLIHVWDFLyQ SDFt¿FD HQ (O $DL~Q %DMR DFXVDFLRQHV falsas,  fue  condenada  a  siete  meses  de  prisión  que  cumplió  de  nuevo,  siendo   liberada  despuÊs.  Desde  ese  momento  sigue  luchando  para  dar  a  conocer  las  violaciones  de  los  Derechos  Humanos  que  se  come-­ ten  por  parte   del  estado  marroquí.

6X OXFKD SDFt¿FD HVWi VLHQGR UHFRQRFLGD HQ (XURSD EE.UU.  y  Sudåfrica  y  ha  sido  nominada  a  algunos  premios  en  diferentes  países:

     -­  Premio  Robert  F.  Kennedy  de  Derechos  Humanos  A  principio  de  los  aùos  80,  Aminatou  se  incorporó  a  en  2008.

XQD UHVLVWHQFLD SDFt¿FD FRQWUD 0DUUXHFRV \ HQ QR-­       -­  Propuesta  en  EEUU  para  el  Premio  Nobel  de  la  viembre  de  1987,  reunió  a  cientos  de  saharauis  y  or-­ PAZ  en  2008.

JDQL]y XQD PDQLIHVWDFLyQ SDFt¿FD SDUD FHOHEUDU OD OOH-­ gada  de  la  Comisión  de  la  ONU  a  evaluar  la  situación  Ochenta  y  dos  países  reconocen  al  Sahara  como  del  Sahara.  Los  manifestantes  pretendían  denunciar  una  república  independiente.  ante  la  Comisión  las  graves  violaciones  de  los  Dere-­ chos  Humanos  realizadas  por  las  fuerzas  marroquíes  El  Sahara,  o  Sahara  Occidental  (antiguo  Sahara  Espa-­

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ùol)  es  un  territorio  de  à frica  situado  en  el  extremo  occidental  del  desierto  del  Sahara,  a  orillas  del  ocÊano  Atlåntico.  Es  uno  de  los  diecisÊis  territorios  no  autó-­ nomos  bajo  supervisión  del  ComitÊ  de  Descoloniza-­ FLyQ GH ODV 1DFLRQHV 8QLGDV FRQ HO ¿Q GH HOLPLQDU HO colonialismo.  La  descolonización  fue  interrumpidoa  en  1976,  cuando  su  antigua  potencia  colonial,  Espa-­ ùa,  abandonó  el  Sahara  Occidental  en  manos  de  Ma-­ rruecos  y  Mauritania.  Su  suelo  se  encuentra  ocupado  actualmente  casi  en  su  totalidad  por  Marruecos,  aun-­ que  la  soberanía  marroquí  sobre  el  mismo  no  es  reco-­ nocida  ni  por  las  Naciones  Unidas  ni  por  ningún  país  del  mundo,  y  es  rechazada  por  el  grupo  armado  Fren-­ te  Polisario,que  proclamó  su  independencia  en  1976  creando  el  estado  de  la  República  à rabe  Saharaui  De-­ mocråtica  (RASD),  hasta  el  momento  reconocido  por  82  países.  La  RASD  administra  de  facto  la  zona  del  Sahara  Occidental  no  controlada  por  Marruecos,  que  GHQRPLQD R¿FLDOPHQWH DO WHUULWRULR FRPR VXV 3URYLQ-­ cias  Meridionales.  Por  otro  lado,  Mauritania  ocupa  la  ciudad  sureùa  de  La  Agßera.

En  1974,  Espaùa  anunció  los  planes  que  tenía  para  concederle  un  poco  de  libertad  al  pueblo  saharaui  y  anunciar  la  celebración  de  un  referÊndum  durante  la  primavera  de  1975.  Marruecos  se  opuso  al  proyec-­ to  espaùol,  y  la  ONU  forzó  a  Espaùa  a  suspender  la  consulta  popular  y  acudir  al  Tribunal  Internacional  de  Justicia  de  La  Haya.

La  situación  empeoró  hasta  que  el  rey  Hassån  II  de  Marruecos  organizó  la  llamada  Marcha  Verde,   plan  intencionado  de  ocupar  el  Sahara  que  hasta  ese  mo-­ mento  era  espaùol. $O ¿QDO HO JHQHUDO )UDQFR FHGLy XQ WHUFLR GHO WHUULWR-­ rio  a  Mauritania  y  los  tres  restantes  a  Marruecos  bajo  el  mandato  del  rey  Hassån  II.  El  padre  del  actual  rey  envió  a  unos  350.000  ciudadanos  y  25.000  soldados  a  invadir  la  ex  provincia  espaùola  y  apoyar  la  anexión.  Si  la  ONU  apoyaba  el  referÊndum,  una  consulta  po-­ pular  favorecería  el  no  de  los  marroquíes  residentes  en  el  Sahara.  3RU HOOR 0DUUXHFRV 0DXULWDQLD \ (VSDxD ¿UPDURQ HQ Madrid  el  14  de  noviembre  de  1975  un  acuerdo  por  el  TXH (VSDxD VH FRPSURPHWtD D SRQHU ¿Q D VX SUHVHQFLD en  el  Sahara  y   compartir  la  administración    con  Mau-­ ritania  y  Marruecos.  El   Frente  Polisario  y  Argelis  se  opusieron.

Las  tropas  mauritanas  y  marroquíes  empezaron  a  ocupar  las  ciudades  del  Sahara  Occidental  y  el  pueblo  saharaui  abandonó  las  ciudades  para  instalarse  en  el  desierto.

La  descolonización El  26  de  febrero  de  1976,  los  últimos  soldados  es-­ paùoles  abandonaban  el  Sahara  Occidental.  Aquella  misma  noche,  cuando  las  tropas  marroquíes  ya  habían  entrado  en  el  territorio,  el  Frente  Polisario  proclama-­ ba  la  constitución  de  la  República  à rabe  Saharaui  Democråtica  (RASD).

(O GH DEULO 0DXULWDQLD \ 0DUUXHFRV ¿UPDEDQ XQ acuerdo  en  Rabat  por  el  que  se  repartían  el  país.  Las  guerrillas  del  Polisario,  con  base  en  Argelia,  lanzaron,  entre  1976  y  1978,  continuos  ataques  contra  las  tro-­ pas  marroquíes  y  mauritanas  en  el  Sahara  Occidental.  Como  consecuencia  de  esta  guerra,  Mauritania  renun-­ ció  a  sus  pretensiones  territoriales  en  el  Sahara  y,  en  ¿UPy OD SD] FRQ HO )UHQWH 3ROLVDULR 3RVWHULRU-­ mente,  su  lugar  fue  ocupado  por  Marruecos,  que  pro-­ clamó  su  soberanía  sobre  la  totalidad  del  territorio  del  Sahara  Occidental.

(O FRQÀLFWR VLJXH HQ OD DFWXDOLGDG 0DUUXHFRV VLJXH intentando  conseguir  que  el  Sahara  Occidental  sea  una  provincia  mås  de  su  territorio,  en  contra  de  la  opinión  del  Frente  Polisario,  que  actúa  para  obtener  por  una  parte  la   independencia  de  Marruecos   (e  im-­ plícitamente   la  autonomía  del  pueblo  saharaui)  y,  por  otra,   conseguir  un  país  autónomo,  independiente  y  reconocido  internacionalmente.

La  huelga  de  Aminatou  Haidar  terminó  despuÊs  de  una  delicada  negociación  de  las  autoridades  espaùo-­ las  con  las  del  país  vecino.  La  activista  pudo  regresar  a  su  país  en  las  condiciones  que  solicitó:  sin  pasapor-­ te  marroquí,  pues  no  considera  que  esa  nacionalidad  VHD OD VX\D $GHPiV DQXQFLy TXH VX OXFKD SDFt¿FD continúa.

La  activista  Aminatou  Haidar 5(9,67$ $18$5,2 ‡ 1Ô0(52 39

(VSHFLDO 0 Nosotros sí nos acordamos Por Aurora Camacho y Maxi Bilbao

Recordamos a nuestro poeta alicantino Miguel Hernández con motivo del centenario de su nacimiento. Su obra, caracterizada por su intenso lirismo y su sensibilidad, tratando la lengua como si de una delicada rosa se tratara, nos ha dejado versos de profundo sen-­ timiento. ha visto y quién te ve” y, “Sombra de lo que eras”.

Dado el triunfo de su obra, comienza a codearse con famoso escritores y poetas como Alberti, Rosales, Neruda...

Regresa a su ciudad y, en noviembre del mismo año, Con este poema recordamos a Miguel Hernández Gi-­ vuelve a Madrid con “El torero más valiente”. En esta labert, nuestro gran poeta alicantino nacido en Ori-­ etapa conocerá mejor el ambiente literario. Otra de huela el 30 de octubre de 1910. Su padre, Miguel Her-­ sus publicaciones es “Los hijos de piedra”. nández Sánchez, se dedicaba a la crianza y pastoreo En 1935 muere su íntimo amigo Ramón Sijé, al cual de ganado. Su madre, Concepción Gilabert Giner, se dedica ‘’Elegía’’. Publica su libro de poemas “El rayo ocupaba de la casa. Fueron siete hermanos de los cua-­ que no cesa” y concluye su obra teatral “El labrador les solo sobrevivieron cuatro: Vicente, Elvira, Miguel de más aire”. y Encarnación. La infancia del poeta acontece entre los juegos y el trabajo. Desde muy pequeño (aproxi-­ Su muerte prematura madamente siete año)s ayuda a su hermano Vicente con el pastoreo y aprende de él. Alrededor de los nue-­ Nuestro gran escritor muere en la enfermería de la ve años, Miguel Hernández inicia sus estudios. Pron-­ prisión alicantina a causa del tifus y es enterrado en to destaca su interés por la lectura y el aprendizaje. el cementerio de Nuestra Señora del Remedio de Ali-­ Más tarde abandona sus estudios por que su familia cante, con tan solo 31 años de edad. atraviesa una crisis económica. Pese a la crisis, Mi-­ guel Hernández aprovecha sus horas de pastoreo con “Cantando espero a la muerte, su padre para seguir con sus estudios. Se convierte en que hay ruiseñores que cantan un asiduo visitante de la biblioteca de Luís Almarcha encima de los fusiles y allí conoce a los principales escritores clásicos de y en medio de las batallas”. lengua española.

El gran poeta no tuvo tiempo material de dejarnos Sus primeras publicaciones una extensa obra, pero sí nos hizo partícipes, en sus Miguel Hernández empieza a escribir poesía, aunque publicaciones, de sus íntimos e intensos sentimientos, VX SDGUH QR HVWi GH DFXHUGR FRQ HVWD D¿FLyQ 6X SUL-­ que se perciben con una claridad meridiana. mera publicación fue el ‘’Pastoril’’, en el periódico “ Es en sus libros donde se puede encontrar al poeta” local ‘’El pueblo de Orihuela”. Tras esta publicación y “es el único poeta pobre que llega a escribir como empezó a colaborar con la prensa local. Así, su poesía los ricos y gusta a los pobres”, dos frases expresadas va apareciendo como una poesía mimética en la que por el cantautor catalán Joan Manuel Serrat, quien el joven Miguel va buscando su propia identidad a publicó a principios de año un nuevo disco dedicado través de todas las lecturas que realiza en estos mo-­ a uno de sus poetas preferidos. “Todo lo relativo a mentos. él lo vivo con poca objetividad y mucha admiración” expresó en una entrevista publicada en un diario na-­ En 1933 se publica su primer libro, Perito en Lunes. cional cuando presentó “Hijos de la luz” con la mu-­ En 1934, en Madrid, edita su escrito en la revista sicalización de varios poemas de Miguel Hernández.

“Cruz y Raya”, su obra auto sacramental, “Quién te ‘’No hay extensión más grande que mi herida, lloro mi desventura y sus conjuntos y siento más tu muerte que mi vida’’.

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0LJXHO +HUQiQGH] Miguel  HernĂĄndez: Â

El  poeta  del  pueblo Por  Maria  JosÊ  Josa   (Profesora  jubilada)

C

uando  me  dieron  a  conocer  la  poesía  de  Mi-­ guel  Hernåndez,  sentí  indignación  y  pena  por  haber  estado  privada  tantos  aùos  de  la  lectura  de  unos  poemas  tan  bellos  y  tan  ricos  de  toda  clase  de  sentimientos,  pues  yo  siempre  disfrutÊ  mucho  leyen-­ do  buenos  poemas.

Nace  Miguel  HernĂĄndez  en  Orihuela  “su  pueblo  y  el  mĂ­oâ€?  como  asĂ­  reza  el  poema  que  dedicĂł  a  su  amigo  RamĂłn  SijĂŠ,  “a  quien  tanto  querĂ­aâ€?.

Hijo  de  un  contratante  de  ganado,  fue  al  Colegio  San-­ to  Domingo,  regentado  por  jesuitas  pero  antes  de  ter-­ minar  sus  estudios,  lo  dejĂł  en  contra  de  su  voluntad,  para  ayudar  a  su  padre  en  el  cuidado  del  ganado. “Alto  soy  de  mirar  a  las  palmeras,  rudo  de  convivir  con  tus  montaĂąasâ€?

Y  es  en  ese  momento  y  rodeado  por  la  madre  natu-­ raleza,  mientras  estå  al  cuidado  de  su  hato  de  cabras,  cuando  empieza  a  escribir  poemas  sencillos  pero  lle-­ nos  de  colores  y  aromas.  Embriagado  por  los  perfu-­ PHV GH DFDFLDV MD]PLQHV D]DKDU R OD ¿QD OOXYLD comieza  a  conocerse  mås  y  nos  va  revelando  su  alma  y  la  del  poeta.

Con  la  ayuda  de  su  amigo  RamĂłn  SijĂŠ  viaja  a  Madrid  \ D SHVDU GH QR SRFDV GLÂżFXOWDGHV VH DEUH FDPLQR en  el  mundo  literario.  La  muerte  de  este  buen  amigo  marcĂł  mucho  al  poeta. “Yo  quiero  ser  llorando  el  hortelano  de  la  tierra  que  ocupas  y  estercolas compaĂąero  del  alma,  tan  tempranoâ€?.

Escribe  historias  sobre  toreros,  ya  que  Miguel  es  muy  DÂżFLRQDGR D ORV WRURV VX ¾œ3HULWR HQ /XQDVœœ \ PDQ-­ WLHQH FRUUHVSRQGHQFLD DPRURVD D VX TXHULGD -RVHÂżQD que  se  quedĂł  en  Orihuela  y  a  la  cual  le  dedica  bellos  poemas. “No  tienes  mĂĄs  quehacer  que  ser  hermosa,  ni  tengo  mĂĄs  festejo  que  mirarte,  alrededor  girando  de  tu  es-­ feraâ€?.

Se  va  haciendo  conocido  en  un  círculo  de  amigos  for-­ mado  por  Alberti,  Cernuda,  Neruda  y  Aleixandre,  en-­ tre  otros,  los  cuales  le  ayudaron  mucho.

La  Guerra  Civil  marca  notablemente  a  Miguel   tanto  en  su  persona  como  en  su  poesĂ­a.  Ésta  estĂĄ  llena  de  denuncias  y  lucha  entusiasta,  como  asĂ­  da  testimonio Â

de  ello  en  “Viento  del  pueblo�.

En  “El  rayo  que  no  cesa�,  sus  inquietudes  y  presenti-­ mientos  nos  dan  a  conocer  su  drama  interior.

Lo  que  antes  era  sólo  melancolía  de  enamorado,  es  ahora  explosión  volcånica.

La  realidad  brutal  de  la  guerra  hace  que  su  lenguaje  sea  mĂĄs  sobrio  y  menos  colorido.  SĂłlo  mantiene  la  naturaleza  para  contrastar  su  inocencia   con  el  odio  y  la  amargura,  “Me  duele  EspaĂąaâ€?  dice  en  su  “Cancio-­ neroâ€? “El  odio  se  amortigua  detrĂĄs  de  la  ventana.  SerĂĄ  la  garra  suave.

Dejadme  la  esperanza�.

Pasa  por  varias  cårceles,  y  en  ellas  se  entrega  a  una  honda   meditación.  En  esas  largas  horas  va  quemando  recuerdos  y  vivencias.

Entre  tanta  oscuridad,  Êl  que  amaba  la  luz,  tiene  la  alegrĂ­a  del  nacimiento  de  su  hijo,  y  es  en  esta  Êpoca  cuando  escribe  los  poemas  mĂĄs  conmovedores.  “Las   Nanas  de  la  cebollaâ€?,  dedicada  a  su  hijo,  es  un  canto  de  ternura  y  esperanza. “  Su  risa  me  hace  libre,  me  pone  alas.  Soledades  me  quita,  cĂĄrcel  me  arranca.

Boca  que  vuela,  corazón  que  en  tus  labios  relampa-­ guea�.

Los  últimos  días  de  su  vida,  privado  de  todo  lo  mås  hermoso,  sin  cielo,  sin  astros  ¿quÊ  ve  el  triste  encar-­ celado?

Los  acontecimientos  históricos,  las  anÊcdotas  fami-­ liares,  sus  esperanzas,  temores  y  angustias,  que  se  proyectan  en  sus  poemas,  conmueven  por  su  huma-­ nismo  estremecedor.

Finalmente,  muere  Miguel  en  Alicante,  donde  su  cuerpo  reposa,  pero  su  obra  vuela  con  la  libertad  que  tantas  veces  soùaba,  sobre  todos  los  rincones  de  la  Tierra.

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Su  poesía Selección  de: Ezequiel  Matesanz  y  Adriån  Acosta

6RQHWR ÂżQDO

Por  desplumar  arcångeles  glaciales, la  nevada  lilial  de  esbeltos  dientes es  condenada  al  llanto  de  las  fuentes y  al  desconsuelo  de  los  manantiales.  Por  difundir  su  alma  en  los  metales, por  dar  el  fuego  al  hierro  sus  orientes, al  dolor  de  los  yunques  inclementes lo  arrastran  los  herreros  torrenciales.

Al  doloroso  trato  de  la  espina, al  fatal  desaliento  de  la  rosa y  a  la  acción  corrosiva  de  la  muerte arrojado  me  veo,  y  tanta  ruina no  es  por  otra  desgracia  ni  por  otra  cosa que  por  quererte  y  sólo  por  quererte.

El  rayo  que  no  cesa

¿No  cesarå  este  rayo  que  me  habita HO FRUD]yQ GH H[DVSHUDGDV ¿HUDV y  de  fraguas  colÊricas  y  herreras donde  el  metal  mås  fresco  se  marchita? ¿No  cesarå  esta  terca  estalactita  de  cultivar  sus  duras  cabelleras como  espadas  y  rígidas  hogueras  hacia  mi  corazón  que  muge  y  grita?

Este  rayo  ni  cesa  ni  se  agota: de  mí  mismo  tomó  su  procedencia y  ejercita  en  mí  mismo  sus  furores.  Esta  obstinada  piedra  de  mí  brota y  sobre  mí  dirige  la  insistencia  de  sus  lluviosos  rayos  destructores   42 5(9,67$ $18$5,2 ‡ 1Ô0(52

Una  querencia  tengo  por  tu  acento Una  querencia  tengo  por  tu  acento, una  apetencia  por  tu  compaùía y  una  dolencia  de  melancolía por  la  ausencia  del  aire  de  tu  viento.

Paciencia  necesita  mi  tormento, urgencia  de  tu  garza  galanía, tu  clemencia  solar  mi  helado  día, tu  asistencia  la  herida  en  que  lo  cuento. ¥Ay  querencia,  dolencia  y  apetencia!: tus  sustanciales  besos,  mi  sustento, me  faltan  y  me  muero  sobre  mayo.

4XLHUR TXH YHQJDV ÀRU GHVGH WX DXVHQFLD a  serenar  la  sien  del  pensamiento que  desahoga  en  mí  su  eterno  rayo.

Al  derramar  tu  voz  su  mansedumbre Al  derramar  tu  voz  su  mansedumbre de  miel  bocal,  y  al  puro  bamboleo, en  mis  terrestres  manos  el  deseo sus  rosas  pone  al  fuego  de  costumbre.

Exasperado  llego  hasta  la  cumbre de  tu  pecho  de  isla,  y  lo  rodeo de  un  ambicioso  mar  y  un  pataleo de  exasperados  pÊtalos  de  lumbre.

3HUR W~ WH GH¿HQGHV FRQ PXUDOODV de  mis  alteraciones  codiciosas de  sumergirte  en  tierras  y  ocÊanos.

Por  piedra  pura,  indiferente,  callas: callar  de  piedra,  que  otras  y  otras  rosas me  pones  y  me  pones  en  las  manos.

Orihuela,  la  cuna  del  poeta Por  à ngel  Aller

O

rihuela  es  un  pueblo  de  la  Comunidad  Va-­ lenciana  situado  en  el  extremo  sur  de  la  provincia  de  Alicante,  limitando  con  la  vecina  RegiĂłn  de  Murcia.  Con  86.826  habitan-­ tes  (INE  2009),  es  la  sexta  ciudad  en  poblaciĂłn  de  la  Comunidad  Valenciana,  la  septuagĂŠsimo  cuar-­ ta  de  las  ciudades  espaĂąolas  por  poblaciĂłn  y  la  primera  en  extensiĂłn  de  la  provincia  de  Alicante.  El  centro  de  la  ciudad  estĂĄ  a  23  metros  sobre  el  nivel  del  mar,  a  orillas  del  rĂ­o  Segura.  Su  casco  histĂłrico  estĂĄ  declarado  conjunto  histĂłrico-­artĂ­stico  y  monumental,  siendo  su  patrimonio  cultural  de  notable  importancia.  La  ciudad  es  la  capital  de  la  comarca  de  la  Vega  Baja  del  Segura  y  del  partido  judicial  de  Orihuela.  Anteriormente  ha  ostentado  la  capitalidad  de  diver-­ sos  territorios  como  el  Reino  de  Tudmir,  la  Cora  de  Tudmir,  la  ProcuraciĂłn  General  de  Orihuela,  Gober-­ naciĂłn  de  Orihuela  o  GobernaciĂłn  Ultra  Xaxonam  y,  durante  un  breve  perĂ­odo  bajo  el  reinado  del  rey  Felipe  V  de  BorbĂłn,  capital  del  Reino  de  Valencia. Â

vincia  de  Alicante  y  la  sede  episcopal  estå  en  Orihuela,  donde  se  encuentra  la  Catedral  del  Salvador;͞  ademås,  en  dicha  ciudad  tiene  sede  el  Vicariato  I.  La  localidad  tambiÊn  cuenta  con   Concatedral  en  la  ciudad  de  Ali-­ cante  con  sede  en  la  Concatedral  de  San  Nicolås  de  Bari.  En  la  Guerra  de  las  Germanías,  la  ciudad  se  alza  en  contra  de  la  Política  de  Carlos  I,  siendo  uno  de  los  puntos  clave  debido  a  ser  una  de  las  ciudades  mås  importantes  de  la  corona  de  Aragón.  En  1518  los  JUHPLRV GH ORV R¿FLRV VH XQLHURQ HQ D OD JHU-­ manía  y  acaudillados  por  el  Notario  Pedro  Palo-­ mares,  contribuyendo  a  la  derrota  del  Virrey  de  Valencia  y  de  la  nobleza  de  dicha  ciudad  y  expul-­ sando  a  la  nobleza  de  la  Gobernación  de  Orihuela.  En  1521,  el  Virrey  de  Valencia  decide  dividir  el  ejÊr-­ cito  en  dos  para  intentar  reducir  la  capital  del  reino.   Para  ello,  envía  una  parte  al  norte  y  otra  a  Orihue-­ la  acompaùando  Êl  a  la  parte  sur  para  la  conquis-­ ta  Orihuela.  Allí  se  une  con  el  ejÊrcito  de  Carlos  I,  que  estaba  mandado  por  el  MarquÊs  de  los  VÊlez.  Ambos,  unidos  a  otros  nobles  y  caballeros  oriola-­ nos,  lucharon  en  la  Batalla  de  Bonanza,  en  la  que  los  gremios  fueron  vencidos  y  ahorcados,  descuar-­ tizando  a  los  principales  jefes,  sufriendo  la  ciu-­ dad  un  importante  saqueo  que  duró  treinta  días.  A  lo  largo  de  este  curso  escolar,  la  ciudad  de  Orihuela  se  ha  preparado  para  la  celebración  de  los  100  aùos  del  nacimiento  de  su  hijo  mås  ilustre,  Miguel  Her-­ nåndez  con  toda  clase  de  acontecimientos  culturales.  Nuestra  revista  escolar  tambiÊn  le  dedica  un  especial  sobre  su  vida,  su  obra  y  su  pueblo.

Catedral  del  Orihuela La  ciudad  es  capital  de  la  Diócesis  de  Orihuela,  que  por  Bula  dictada  por  el  Papa  Juan  XXIII  en  1968  cambió  su  nombre  por  el  de  Diócesis  de  Orihuela-­Ali-­ cante.  La  Diócesis  oriolana,  tras  un  amplio  pleito,  se  segregó  de  la  Diócesis  de  Cartagena,  constituyÊndo-­ se  como  sufragånea  de  la  Metropolitana  de  Valencia.  La  Diócesis  de  Orihuela-­Alicante  (en  latín:  Dioece-­ sis  Oriolensis-­LucentinÌ)  es  una  diócesis  católica.  En  2004  contaba  con  1.155.000  bautizados  entre  los  1.260.000  habitantes.  El  obispo  actual  es  Rafael  Pal-­ mero  Ramos.  La  Diócesis  comprende  parte  de  la  pro-­

Casa  de  Miguel  Hernåndez 5(9,67$ $18$5,2 ‡ 1Ô0(52 43

0DGUH (OLVHD 14º  Certamen  Literario   MADRE  ELISEA  2010 ¥Claudia  ganadora  absoluta!

Detalles,  un  esplĂŠndido  trabajo  de  redacciĂłn  de  Clau-­ dia  Irigoyen,  de  3Âş  C,   resultĂł  ganador  en  su  categorĂ­a,  de  entre  los  seleccionados  por  la  profesora  Ana  PĂŠrez  para  el  concurso  narrativo  “Madre  Eliseaâ€?  ,  compi-­ tiendo  con  las  redacciones  presentadas  por   otros  cen-­ tros   carmelitas,  como  los  de  Elda,  Murcia,  San  Juan,  Sax  y   Orihuela.

el  resto  de  las  personas.  Alguna  vez,  me  he  sentido  incomprendida,  y  no  es  nada  cómodo.  Pocos  me  en-­ tienden,  pero  muchos  lo  intentan.  Si  hay  algo  que  me  cuesta  muchísimo,  es  pedir  perdón.  Pero  perdono  en-­ seguida.  Estoy  segura  de  que  lo  peor  que  se  puede  hacer  es  perder  el  tiempo,  y  yo,  lo  hago  a  menudo,  cosa  que  detesto.  La  vida  es  un  regalo  y  cada  segundo  cuenta.

Claudia  nos  mostró  a  travÊs  de  un  trabajo  íntimo  y  personal,  escrito  en  primera  persona,  un  retrato  de  una  Me  considero  bastante  extrovertida,  la  gente,  al  prin-­ adolescente  de  nuestro  tiempo,  y  se  atrevió  a  mostrar  cipio,  suele  pensar  que  soy  tímida,  pero  simplemente  su  lado  mås  humano.

QHFHVLWR XQDV KRUDV SDUD FRJHU XQ SRFR GH FRQ¿DQ]D Soy  impulsiva,  hago  cosas  sin  pensar,  de  esas  de  las  Su  maravilloso   escrito,  todo  un  ejercicio  de  sinceri-­ que  luego  la  gente  se  suele  arrepentir,  pero  yo,  nunca  dad,  nos  ha  permitido  conocerla  mås,  y  su  esfuerzo  ha  lo  hago.  Pienso  que  arrepentirse  es  de  idiotas,  de  los  sido  recompensado  con  un  premio  en  metålico  y  un  errores  se  aprende,  siempre.     diploma  acreditativo  que  recogió  en  presencia  de  sus                                             padres,  autoridades  de  la  entidad  titular  y  organizado-­  Es  muy  fåcil  hacerme  daùo,  soy  bastante  sensible,  res  del  concurso. y  suelo  tragarme  mi  propio  dolor.  Adoro  llorar,  me  A  continuación,  el  tema  premiado: alivia  y  desahoga,  pero  lo  hago  sola,  sin  mås  com-­ paùía  que  mi  almohada.  No  conozco  el  rencor,  y,  a  veces,  me  vendría  bastante  bien  conocerlo.  En  ocasio-­ DETALLES nes,  soy  vengativa  e  inmadura.  No  soy  materialista  ni  VXSHU¿FLDO WDPSRFR MX]JR D QDGLH SRU VX DSDULHQFLD -­-­¿¥QuiÊn  se  supone  que  eres!?-­-­me  dijo  gritando.

Me  considero  simpĂĄtica  y  feliz,  alguien  con  quien  se-­ guro  puedes  reĂ­rte,  o  eso  dicen  quienes  me  conocen  -­-­Bueno,  considero  que,  en  ocasiones,  soy  un  poco  de  verdad.            egoĂ­sta,-­-­respondĂ­  a  la  defensiva.          Mi  helado  favorito  es  el  de  chocolate  blanco.  Detes-­ Muchas  veces  hablo  de  cosas  materiales,  pero  en  to  la  mentira,  rara  vez  me  oirĂĄs  mentir,  a  no  ser,  que  compartir,  soy  la  primera.                          sea  muy  necesario;Íž  y  odio  que  me  mientan.  Me  en-­  No  me  hace  nada  de  gracia  que  me  hagan  esperar  y,  sin  embargo,  hago  esperar  muy  a  menudo.  Cuando  veo  algo  que  quiero,  intento  hacer  todo  lo  que  estĂŠ  en  mis  manos  por  conseguirlo,  y  hasta  que  no  lo  logro,  no  me  quedo  tranquila.  PodrĂ­a  decirse  que  soy  un  poco  caprichosa  y  muy,  muy  cabezota,  pero  tengo  mucha  paciencia.  Conozco  a  bastante  gente,  tengo  muchos  amigos,  pero  estoy  segura  de  que  con  los  dedos  de  las  manos,  me  sobra  para  contar  a  los  de  verdad.       Aunque  intento  que  no  sea  asĂ­,  siempre  suelo  depen-­ der  de  ciertas  cosas  o  personas,  sin  las  que  sĂŠ  que  no  podrĂ­a  ser  verdaderamente  feliz.  No  me  gusta  expre-­ sar  mis  sentimientos,  me  hace  sentir  vulnerable  ante Â

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canta  escuchar  a  las  personas,  y  hacer  que  se  sien-­ tan  comprendidas.  No  aguanto  que  se  me  duerma  el  pie,  odio  las  cosquillas,  son  una  gran  tortura  para  mí,  pero  las  caricias  en  la  espalda  y  que  me  toquen  el  pelo  me  pierden.  No  aguanto  estar  en  casa,  siempre  busco  cualquier  excusa  para  salir.

Me  gustan  los  idiomas,  pero  no  domino  perfectamen-­ te  ninguno,  excepto  el  espaĂąol,  y  no  del  todo.  No  me  gusta  hablar  valenciano,  pero  disfruto  cuando  la  gente  lo  hace,  me  hace  sentir  en  casa. Â

sas  con  azĂşcar  son  el  mejor  postre  del  mundo.                       Â

 Siguen  sin  caberme  mås  libros  en  mi  habitación.  Los  cajones  de  mi  escritorio  llevan  desde  verano  desor-­ denados.  Conozco  a  la  mejor  persona  del  mundo,  es  mi  mitad.  Me  duermo  escuchando  música.  Odio  los  cambios,  me  gusta  que  las  cosas  sigan  su  curso  nor-­ mal,  pero  tampoco  soy  amiga  de  la  monotonía.  Me  agradan  las  tormentas,  ver  y  oír  llover.  Mi  estación  favorita  es  el  verano.  Vacaciones  es  la  mejor  palabra  del  mundo.  Si  hablåis  conmigo,  podÊis  olvidaros  de  la   El  color  amarillo  al  lado  del  lila  queda  horrible.  Ado-­ modestia.  Soy  bastante  insegura.  Dudo  de  todo,  siem-­ UR OD ¿HVWD EDLODU \ HVWDU FRQ PLV DPLJDV 0H HQFDQWD pre  compruebo  las  cosas  mil  veces.  No  sÊ  elegir.               escuchar  las  historias  de  mis  padres,  que  hacen  que  aparezca  una  sonrisa  de  tonta  en  mi  cara.  Odio  el   No  suelo  llevar  reloj.  Me  considero  perfeccionista.  tabaco.  No  aguanto  a  los  gatos,  me  ponen  nerviosa.  No  me  gusta  hablar  cuando  voy  en  el  coche.  Ir  de  Me  gustan  los  animales,  al  igual  que  los  niùos.  No  sÊ  compras  me  agobia,  pero  cuando  empiezo  no  puedo  cómo  se  va  a  llamar  mi  hijo.  No  soporto  que  la  gente  parar.  Odio  corregir  en  clase.  Me  gustan  las  trenzas,  me  tome  por  tonta.  SHUR SUH¿HUR OOHYDU HO SHOR VXHOWR 0H HQFDQWD FyPR salgo  en  los  anuarios  del  colegio.  No  me  gusta  lle-­ Nunca  encuentro  lo  que  busco,  siempre  lo  pierdo  var  bolso.  Tengo  las  manos  pequeùas  y  siempre  estån  todo.  Soy  desordenada,  pero  aprecio  el  orden.  Me  frías.  Me  gusta  improvisar.  Soy  muy  indecisa.  No  sÊ  gusta  pintarme  las  uùas  de  distinto  color,  pero  nunca  elegir.  Odio  la  prepotencia.  La  historia  es  mi  asigna-­ OR KDJR 2GLR OD FDUQH URMD OD FROLÀRU HO SLPLHQWR \ OD tura  favorita.  Detesto  el  nombre  de  María,  no  me  gus-­ FHEROOD 3UH¿HUR OR VDODGR D OR GXOFH 1R PH JXVWD HO ta  lo  común.  Me  encanta  soùar  despierta.  Me  ilusio-­ purÊ.  Me  río  por  cualquier  tontería  y  es  muy  poco  lo  no  con  facilidad.  Pienso  que  si  se  ponen  normas,  son  que  pido  para  ser  feliz.  Odio  estudiar,  las  ciencias  se  para  que  alguien  las  incumpla.  Me  gustan  los  chistes,  me  dan  fatal.  Me  gusta  mucho  leer.  Odio  las  faltas  de  sobre  todo  los  tontos.  Nunca  uso  rimel.  Soy  muy  co-­ ortografía.  No  soy  competitiva.  No  me  lleves  nunca  a  tilla.  Colecciono  bolígrafos,  nunca  tiro  ninguno.  Odio  ver  una  película  llena  de  escenas  tontas  y  diålogos  po-­ oír  el  crujido  de  los  huesos.  No  tengo  enemigos.  Me  bres;͞  sin  embargo,  adoro  cualquier  dramón  romåntico.  gusta  ir  al  colegio.  Adoraría  volver  a  tener  seis  aùos.  Duermo  siempre  con  peluches.  Adoro  ser  la  princesa  Vivo  enferma  de  nostalgia.  Me  llamo  Claudia,  y  es-­ de  mi  papi  y  que  mi  madre  me  llame  Bomboneti.         toy  encantada  de  saber  que  ya  me  conocÊis  sin  antes              haberme  visto.

Antes  de  morir  quiero  perderme  en  una  gran  ciudad                                                                   durante  días  y  escribir  un  libro.  Mi  número  favorito  /RV GHWDOOHV PiV LQVLJQL¿FDQWHV SXHGHQ VLJQL¿FDU VLHPSUH KD VLGR HO GRV SHUR ~OWLPDPHQWH SUH¿HUR ORV PXFKR ¢3RGpLV D¿UPDU TXH FRQRFpLV D YXHVWURV FRP-­ impares.  Aborrezco  la  televisión,  sólo  veo  las  noticias  paùeros  como  ahora  me  conocÊis  a  mí?  ¿Os  habÊis  y  Pasapalabra.  Me  hubiese  gustado  jugar  al  tenis.  Me  WRPDGR HO LQWHUpV VX¿FLHQWH SDUD TXH RV KDEOHQ GH encanta  dormir,  pero  no  hago  la  siesta.  No  aguanto  a  ellos?

OD JHQWH TXH FUHH TXH FDQWD ELHQ \ GHVDÂżQD 1XQFD YLYLUiV OR VXÂżFLHQWH FRPR SDUD GHVFXEULU WRGR  Si  me  preguntas  quĂŠ  quiero  ser  de  mayor,  te  dirĂŠ  que  lo  que  las  personas  tienen  que  decirte,  aunque  debes  quiero  ser  rica.  Me  encanta  la  comida  italiana.  Nunca  intentarlo.  VerĂĄs,  entonces,  cĂłmo  muchos  de  tus  “noâ€?  mĂĄs  volverĂŠ  a  comer  huevas  de  pez.  se  convierten  en  “sĂ­â€?;Íž  cĂłmo  crece  tĂş  corazĂłn;Íž  cĂłmo  te  sientes  afortunado  de  ser  un  buen  compaĂąero,  un   Desde  hace  un  tiempo  ya  no  me  fĂ­o  de  nadie.  Me  buen  amigo,  una  buena  persona.  Espero  que,  despuĂŠs  gustan  los  abrazos.  Utilizo  mucho  la  ironĂ­a,  soy  sar-­ de  esta  presentaciĂłn,  no  me  falten  nuevos  amigos  con  cĂĄstica  hasta  la  mĂŠdula  y  me  encanta  hacer  creer  que  los  que  aprender  a  crecer  y  ser  feliz me  considero  la  mejor.  TambiĂŠn  creo  que  mi  papĂĄ  es  el  mejor  del  mundo  y  que  lo  arregla  todo.  Mi  mamĂĄ  me  mima.  Adoro  el  jamĂłn  serrano.  Odio  los  piercings  para  chicas.  Quisiera  volar.  Temo  a  la  muerte.  Las  fre-­ 5(9,67$ $18$5,2 ‡ 1Ă”0(52 45

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romas de turrones, villancicos navideños, cánticos del coro, mercadi-­ llos y decoración de clases y pasillos son parte de las actividades que nos re-­ cuerdan con mucha ilusión la llegada del niño Jesús. El colegio se pone frenéti-­ co con los preparativos y todos disfrutamos de unos días llenos de ilusión, fantasía y cordialidad.

La navidad es el tiempo más dulce del curso escolar, y el preludio de unas vacaciones familia-­ res, y todos nos afanamos para dar lo mejor de nosotros mismos. Es tiempo de compartir alegría y ca-­ ULxR (Q LQIDQWLO QR SRGHPRV GHMDU GH YLVLWDU HO PDUDYLOORVR EHOpQ YLYLHQWH TXH HVFHQL¿FDQ ORV QLxRV con la inmensa tarea de sus maestras y, cómo no, la maravillosa llegada de los pajes reales de sus ma-­ jestades los Reyes Magos. Este año incluso unos maestros turroneros se desplazaron a nuestro cole para enseñar a los más pequeños cómo se hace el delicioso dulce que marca nuestra Navidad: el turrón.

En primaria, el mercadillo nos anuncia que ya llegó ese tiempo especial y los papás de los niños de quinto y sexto se esmeran en la preparación de los manjares que se venderán en los bajos de primaria como for-­ ma de obtener los primeros ingresos del año para el fondo solidario, gracias a la dedicación de sus tutoras.

Las aulas y los bajos de primaria aparecen bellamente decorados con escenas del naci-­ miento o la Sagrada Familia y, en secundaria, todas las clases nos muestran, una vez más el nacimiento de Jesús. Hasta el pasillo es decorado con trabajos especiales de plástica. < SRU ¿Q £ODV HVSHUDGDV YDFDFLRQHV

¡ Feliz Navidad !

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l 30 de enero se celebra el Día de la Paz y, ade-­ más, se conmemora la muerte del líder nacional y espiritual de la India, Gandhi, que fue asesina-­ do a tiros por un fanático de su propio país.

La celebración de la paz es una oportunidad más de contribuir a que los centros escolares se conviertan en lugares de paz y entendimiento entre personas, y es muy importante para el mundo entero.

En este día recordamos que hay que apostar por un mundo de paz donde aprendamos que la solución a los problemas es la palabra y no la bala. Es un día donde reconocemos a todos aquéllos que han luchado por la paz (Madre Teresa de Calcuta, Martin Luther King, Nelson Mandela…)

En este curso escolar descubrimos la fascinante adolescencia de Ana Frank, contada por ella misma en la buhardilla donde se refugió de la violencia de la guerra y de la persecución nazi, en un precioso documental que nos mostró su casa, su país, su entorno, sus sentimientos y sus valores, sus deseos, sus aspiraciones, sus miedos…

Ana no sobrevivió a la guerra, fue una víctima inocente del tiempo que le tocó vivir.

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´&RQ SRFR PXFKRÂľ 14  aĂąos  de  sensibilizaciĂłn  Â

Con  poco  o  ningún  vino,  Jesucristo  hizo  el  primero  de  muchos  milagros.  Con  pocos  panes  y  peces,  Jesucristo  alimentó  a  muchos  seguidores.  Con  pocas  gotas  de  lluvia,  KARIT  ha  creado  en  cada  continente  muchos  manan-­ tiales  de  agua  viva.  Con  pocas  semillas,   KARIT   ha  plantado  los  cimientos  de  un  mundo  mucho   mejor.  Con  pocas  palabras,   KARIT   practica  altruismo  y  solidaridad  constante  con  mu-­ cha  acción.  Con  pocos   y  certeros  objetivos,  KARIT  ha  construido  cimientos  mucho  mås  dignos  para  la  humanidad.

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a  intenciĂłn  y  la  experiencia  de  los  primeros  aĂąos  de  andadura  de  Karit,  bajo  la  acciĂłn  del  EspĂ­ritu,  se  pueden  buscar  y  encontrar  a  lo  largo  de  estos  14  aĂąos  de  sensibilizaciĂłn,  com-­ promiso  y  acciĂłn,  que  marcan  un  camino  que  co-­ PHQ]y FRQ SRFR \ TXH YD D PXFKR 3RGHPRV DÂżU-­ mar  que  de  la  fuente  de  Karit  mana  agua  de  vida  y  que,  con  pocas  gotas,  hemos  creado  un  gran  manan-­ tial,  arropar  los  5  continentes  de  esperanza,  solida-­ ridad  y  vida.  Nuestra  andadura  ha  sido  una  respues-­ ta  al  mundo  globalizado  y  atravesado  por  el  dolor,  la  miseria,  y  los  pocos  recursos,  que  ha  reclamado  y  reclama  nuestro  profetismo  y  acciĂłn  solidaria.   Desde  Karit,  hemos  sido  eco  y  espejo  del  Evangelio,  hemos  construido  poco  a  poco  un  camino  continuo  y  gradual  de  transformaciĂłn,  en  cooperaciĂłn  con  Ă&#x2030;l,  en  proyectos  de  solidaridad  y  sensibilizaciĂłn.   Nuestras  Delegaciones  han  sido  la  clave  para  conocer  la  propia  identidad  de  Karit  y  han  sido  decisivas  para  tener  hoy  mucha  vida  y  expansiĂłn  solidaria.  Desde  los  inicios,  emanamos  con  pocos  recursos,  mucho  torrente,  corre  en  nuestra  ONG  el  espĂ­ritu  de  compartir  en  profundidad  valores  humanos  y  cerca-­ nos  a  la  necesidad  del  hombre,  sentido  de  existencia  KXPDQD FDSD] GH LQĂ&#x20AC;DPDU ORV FRUD]RQHV \ GH LPSXO-­ sar  con  poco,  mucho,  por  la  causa  de  Jesucristo  y  de  su  Evangelio.  Hemos  encontrado  en  la  Familia  Carmelita,  el  tesoro Â

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precioso:  Karit,   que  orienta  desde  lo  poco,  nuestras  muchas  acciones  solidarias.    Hemos  asimilado  y  tras-­ mitido  los  valores  propios  de  cercanía  y  de  servicio  en  medio  del  pueblo,  aplicados  al  presente  en  nuestra  labor,  pero  abriendo  horizontes  de  futuro.  Tenemos  un  proyecto,  algo  que  proponer,  nos  es  importante  la  implicación  y  la  formación  de  nuestra  propia  gente,  crecer  hacia  adentro.  Si  nosotros  cambiamos,  cambia-­ rå  el  mundo.  A  lo  largo  de  nuestra  andadura,  miles  de  personas  se  han  favorecido  de  lo  poco  que  ofertamos,  acogien-­ do  nuestros  muchos  deseos  de  hacerles  felices  y  de  mejorar  la  calidad  de  sus  vidas.   Pocos  medios,  pero  mucha  herencia  compartida.   Con  poco  hemos  vivido  la  radicalidad  de  la  entrega  y  el  compromiso  de  seguir  dando  lo  mejor.  Nuestra  misión  es  transformar  el  mundo,  tener  algo  que  ofrecer  a  quien  se  quiera  comprometer  con  no-­ VRWURV SRU HVR QRV DWUHYHPRV D D¿UPDU TXH .DULW entra  en  una  Êpoca  nueva,  con  nuevo  empuje.  Una  Êpoca  de  cercanía,  de  humanidad,  de  renovación,  marcada  por  un  nuevo  ritmo  de  relación  con  nues-­ tros  hermanos,  donde  el  apoyo  de  nuevos  socios  para  crecer  es  vital  y,  con  cada  empuje  de  quien  quiera  acompaùarnos  en  el  camino,  vamos  a  seguir  sembrando  con  poco,  muchas  gotas  de  esperanza.    Hna.  Arlyn  Medina  Våzquez

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arit  es  una  OrganizaciĂłn  No  Gubernamental  que  lleva  a  cabo  muchos  proyectos  durante  todo  el  aĂąo  en  varias  partes  del  mundo,  incluido  nuestro  paĂ­s.  Esta  asociaciĂłn  estĂĄ  compuesta  por  numerosas  personas  que  trabajan  por  el  bienestar  de  los  de-­ mĂĄs  y  la  igualdad  entre  todos.  La  mayor  parte  de  sus  socios-­colaboradores  proceden  de  las  dife-­ rentes  partes  de  la  familia  carmelita,  que  partici-­ pan  muy  enĂŠrgica  y  voluntariamente  en  la  ONG.  En  este  aĂąo  se  ha  puesto  en  marcha  la  campaĂąa  â&#x20AC;&#x153;Con  pocoâ&#x20AC;Ś  Muchoâ&#x20AC;?  que  tiene  como  objetivo  la  realiza-­ ciĂłn  de  muchos  proyectos  en  todo  el  mundo.  Dentro  de  esta  campaĂąa,  nuestro  colegio  tiene  en  sus  manos  dos  proyectos:  la  instalaciĂłn  de  un  baĂąo  en  la  ma-­ ternidad  y  la  construcciĂłn  de  un  techo  nuevo  en  el  centro  de  salud  de  Rilima  (Rwanda)  para  aprovechar  el  agua  de  las  lluvias  y  habilitarla  para  el  consumo. Â

ca  actuaciĂłn  en  el  marco  de  la  Iglesia  de  la  Parro-­ quia  San  Esteban  ProtomĂĄrtir  de  San  Blas  y,  para  esta  ocasiĂłn,  su  director  seleccionĂł  varias  obras  como  las  â&#x20AC;&#x153;Nanas  de  la  cebollaâ&#x20AC;?  de  Miguel  Her-­ nĂĄndez,  o  un  popular  africano  como  â&#x20AC;&#x153;Siyahambaâ&#x20AC;?.  Durante  la  celebraciĂłn  tuvimos  el  honor  de  es-­ tar  acompaĂąados  por  la  concejala  de  Bienes-­ tar  social  del  ayuntamiento  de  Alicante,  DĂąa   AsunciĂłn  Zaplana.  La  tercera  parte  contĂł  con  la  par-­ ticipaciĂłn  de  AscensiĂłn  M.  Perona,  una  soprano  ali-­ cantina,  acompaĂąada  del  pianista,  tambiĂŠn  de  Alican-­ te,   Daniel  CatalĂĄ  MartĂ­nez  y,  por  último,  tuvo  lugar  la  participaciĂłn  de  RubĂŠn  Belmonte,  barĂ­tono  tambiĂŠn  alicantino  que  cantĂł  solo  y  a  dĂşo  con  la  soprano  obras  de  Puccini  y  de  Mozart.  Nos  ofrecieron  una  selecciĂłn  de  varios  nĂşmeros  musicales  de  la  clĂĄsica  y  tradicio-­ nal  zarzuela  espaĂąola,  que  tantos  seguidores  tiene.  (Q GHÂżQLWLYD XQ PDUDYLOORVR FRQFLHUWR FX\D UHFDXGD-­ ciĂłn  se  destinarĂĄ  a  los  proyectos  de  reconstrucciĂłn  de  los  techos  del  centro  de  salud  de  Rilima,  en  Rwanda,  Los  tres  artistas y  a  la  construcciĂłn  de  un  baĂąo  en  la  maternidad  del  mismo  centro,  puesto  que  en  la  actualidad  no  existe.   Pilar  SĂĄez,  maestra  de  primaria,  organizĂł  un  es-­ El  programa  â&#x20AC;&#x153;Ă frica  somos  todosâ&#x20AC;?  ha  cumplido  con  pectacular  concierto  con  la  ayuda  de  las  profeso-­ el  objetivo  de  unirnos  para  una  causa  comĂşn,  y  nos  ras  Asun  Crespo,  Maite  Pastor  y  MarĂ­a  JosĂŠ  LĂłpez.  permite  reforzar  la  presencia  de  la  comunidad  carme-­ El  concierto  tuvo  tres  partes:  la  primera  fue  la  ac-­ lita  entre  los  mĂĄs  necesitados  del  continente  mĂĄs  olvi-­ tuaciĂłn  de  los  alumnos  de  piano  de  nuestro  cole-­ dado  (  à FRICA). gio,  dirigidos  por  la  profesora  LucĂ­a  M.  Quinto.  â&#x20AC;&#x153;La   mĂşsica   es   un   alimento   para  el  espĂ­ritu.  Alegra  la  vida  y  alienta  los  valores  mĂĄs  nobles  de  la  perso-­ na.  Este  es  nuestro  vehĂ­culo  para  invocar  una  plegaria  por  la  solidaridadâ&#x20AC;?  Con  esta  intenciĂłn,  los  pequeĂąos  mĂşsicos:  Erika  Gil,  Jorge  MartĂ­nez,  Pablo  GonzĂĄlez,  Beatriz  Serrat,  Claudia  Irigoyen,  LucĂ­a  GalvĂĄn,  Ma-­ rĂ­a  AndrĂŠs  y  Marina  Perals,  interpretaron  obras  clĂĄ-­ sicas  de  Mendelson,  J.S.  Bach  o  Beethoven  mezcla-­ dos  con  un  poco  de  Mecano  o  Lennon-­  McCartney.  La  segunda  parte  fue  la  actuaciĂłn  espectacular  del  coro  de  nuestro  colegio,  dirigido  por  Francisco  Javier  Ro-­ drĂ­guez,  acompaĂąado  al  piano  por  Sergio  Pastor  Serna.  Nuestro  coro,  siempre  dispuesto  a  participar  en  ati-­ YLGDGHV VROLGDULDV QRV GHOHLWy FRQ XQD PDJQtÂż-­ La  concejala  DĂąa.  AsunciĂłn  Zaplana 5(9,67$ $18$5,2 Â&#x2021; 1Ă&#x201D;0(52 49

*UDGXDFLRQHV Infantil

U

n  dĂ­a  muy  especial  disfrutaron  los  niĂąos  de  tercer  curso  de  infantil  al  recibir  de  las  manos  de  sus  tutoras  los  diplomas  acreditativos  de  su  paso  al  â&#x20AC;&#x153;cole  de  mayoresâ&#x20AC;?,Primaria,  despuĂŠs  de  haber  alcanzado  las  destrezas  propias  de  su  edad.  La  ceremonia  de  graduaciĂłn  tuvo  lugar  en  el  salĂłn  de  actos  de  nuestro  colegio,  con  la  presencia  de  VĂ­ctor  Belmonte,  Director  PedagĂłgico  de  Primaria  e  Infantil,  la  Jefa  de  Estudios,  Elena  Liberal  y  la  profesora  Mamen  PĂŠrez,  quienes  felicitaron  a  los  graduados  e  invitaron  a  iniciar  el  prĂłximo  curso  con  ganas.  Es  sin  duda  un  nuevo  reto  que  afrontar  en  el  curso  escolar  2010-­2011.

Secundaria

6REULD HOHJDQWH \ ELHQ SODQL¿FDGD IXH OD FHOHEUDFLyQ GH OD JUDGXDFLyQ GH VHFXQGDULD GRQGH ORV DOXPQRV visiblemente  emocionados   vivieron  uno  de  los  momentos  mås  esperados:  el  cambio  a  un  ciclo  superior.

Unos  se  van,  parten  hacia  nuevos  destinos,  abren  nuevos  horizontes  en  otros  institutos;͞  otros  se  incorporan  al  mundo  laboral  y  algunos  se  quedan  en  nuestro  colegio  para  iniciar  un  nuevo  camino  en  el  bachillerato,  que  serå  una  novedad  para  todos  en  el  próximo  curso  escolar.  El  acto  comenzó  con  la  entrada  de  los  graduados  en  HO SDEHOOyQ 0DGUH (OLVHD DGDSWDGR SDUD OD RFDVLyQ \ OD SDUWLFLSDFLyQ HQ OD (XFDULVWtD R¿FLDGD SRU *LQpV FRQ la  ayuda  de  D.  JosÊ  María  Parreùo.  En  la  homilía,  el  sacerdote  les  recordó  que  ellos  eran  los  protagonistas  de  su  propia  historia,  y  que  era  el  momento  de  tomar  decisiones  importantes  sobre  su  vida  y  futuro.

La  ceremonia  de  graduaciĂłn  se  desarrollĂł  a  continuaciĂłn  con  la  intervenciĂłn  de  Yolanda  Martos,  Directora  PedagĂłgica,  para  felicitarles  y  dar  paso  a  la  Hna.  Arlyn,   quien  expresĂł  su  alegrĂ­a  por  ser  partĂ­cipe  de  â&#x20AC;&#x153;la  misiĂłn  de  haber  educado  segĂşn  el  carisma  carmelitaâ&#x20AC;?.  DespuĂŠs  una  breve  historia  de  los  doce  aĂąos  que  han  estado  en  nuestro  centro,  recordĂł  que  en  este  aĂąo   â&#x20AC;&#x153;ha  dejado  caer  muchas  semillas  de  vida  en  vuestros  corazonesâ&#x20AC;?  y  que  â&#x20AC;&#x153;ya  estĂĄis  preparados  para  caminar,  plantar,  cuidar  y  regar  distintos  åmbitos  de  nuestra  sociedadâ&#x20AC;?.   Antonio  Blasco,  presidente  del  AMPA,  destacĂł  los  logros  del  trabajo  y  les  felicitĂł  por  llevarse  con  ellos  algo  insustituible  como  es  el  conocimiento  que  â&#x20AC;&#x153;os  permitirĂĄ  alcanzar  vuestra  realizaciĂłn  como  personas  libres  \ DXWyQRPDV FDSDFHV GH FRQTXLVWDU XQ OXJDU HQ OD VRFLHGDG JDQDUVH OD YLGD \ UHDÂżUPDU YXHVWUD LGHQWLGDG´ DespuĂŠs  pidiĂł  un  favor  â&#x20AC;?  no  perder  nunca  vuestra  capacidad  de  asombroâ&#x20AC;?  y  â&#x20AC;&#x153;no  perder  la  esperanza  de  un  mundo  mejor;Íž  ello  equivale  a  perder  la  fe  en  nosotros  mismosâ&#x20AC;?.  Finalmente,  les  deseĂł  lo  mejor  en  los  nuevos  caminos  que  han  emprendido.  Por  su  parte,  Claudia  Irigoyen,  en  representaciĂłn  de  los  alumnos  de  tercero  les  despidiĂł  emocionada  y  el  profesor  Javier  MartĂ­nez,  tutor  de  cuarto,  hablĂł  en  nombre  de  los  demĂĄs  tutores,  JosĂŠ  Iborra  y  VĂ­ctor  MartĂ­n,  para  hacer  una  breve  reseĂąa  de  su  paso  por  el  colegio  desde  pequeĂąos.   Los  grandes  protectores  de  la  infancia  segĂşn  el  profesor  San  Dalsy  y  San  Apiretal  han  sido  los  remedios  mĂĄs  socorridos  SDUD OD ÂżHEUH R FXDOTXLHU RWUR PDOHVWDU TXH VH KD\D SRGLGR SUHVHQWDU D OR ODUJR GH ORV HVWXGLRV 8QD YH] llegados  a  este  punto  â&#x20AC;&#x153;a  los  que  os  vĂĄis  como  a  los  que  os  quedĂĄis,  sabed  que  del  camino  que  emprendĂŠis  hoy  sois  los  protagonistasâ&#x20AC;?.  â&#x20AC;&#x153;Ante  cualquier  reto,  cambiad  la  incertidumbre  y  desasosiego  por  ilusiĂłn,  mucha  ilusiĂłnâ&#x20AC;?.  Carlota  Lifante  se  despidiĂł  en  nombre  de  sus  compaĂąeros.  Carlota  quiso  hacer  un  discurso  â&#x20AC;&#x153;inolvidableâ&#x20AC;?  y  recordĂł  la  primera  vez  que  cogieron  el  boli,  el  paso  al  cole  de  los  mayores,  de  infantil  a  primaria  y  despuĂŠs  a  secundaria,  el  uniforme  escolar  de  secundaria  (â&#x20AC;&#x153;la  marea  rojaâ&#x20AC;?)  y  tantas  y  tantas  anĂŠcdotas  que  forman  parte  de  la  vida  cotidiana  de  un  FHQWUR HVFRODU /D VRUSUHVD GH ORV H[iPHQHV ÂżQDOHV GH secundaria,  las  convivencias,  las  amistades,  los  pleitos  \ FRQĂ&#x20AC;LFWRV \ KDVWD ODV VDQFLRQHV HQ ODV FRUUHFFLRQHV de  conductas.  Lo  mĂĄs  impactante,  el  primer  viaje  a  0DGULG ÂŁVLQ SDSiV (Q GHÂżQLWLYD XQ JUDQ JUXSR GH amigos  que  no  desea  marchar  y  olvidarse.

Todos  elegantes  para  el  evento

50 5(9,67$ $18$5,2 Â&#x2021; 1Ă&#x201D;0(52

51

Infantil

3 años

A

Tutora

Alumnos

ENCARNACIÓN TARIFA CERVILLA

01. ACOSTA PASTOR, PAULA 02. ALARCÓN PORRO, ALBA 03. BIECO IVORRA, MARÍA 04. CALERO MONZO, ÍKER 05. CALPENA LÓPEZ, JESÚS 06. CAMEJO GONZÁLEZ, DANIEL 07. CIOFFI PALAZÓN, HUGO 08. CREVILLEN CONTRERAS, SANDRA 09. CUTILLAS BARRACHINA, DANIEL 10. DEL RÍO MORENO, CRISTIAN 11. DOMENECH MORENO, CHRISTIAN 12. DONATE ALVAREZ, SERGIO 13. DURA ESCRIBANO, ALEJANDRA 14. ELVIRA SOTELO, DANA 15. ESPINOSA LAS HERAS, SARA 16. FERNÁNDEZ ORTEGA, NOELIA 17. GALIPIENSO LORCA, DAVID 18. GARCÍA HERNÁNDEZ, ALBERTO 19. GARCÍA LILLO, IRENE 20. GARCÍA LÓPEZ, DANIEL 21. MARTÍNEZ LÓPEZ, ALEJANDRO 22. MARTÍN-­GIL ASENSI, CECILIA 23. PUIG NAVARRO, LOLA 24. SEGADO OLIVER, EMANUEL 25. SORIANO HUERTA, ANTONIO JOSÉ 26. MUÑOZ GARCÍA, IRENE

Tutora

Alumnos

ANABEL CARRETÓN RUIZ

01. ESPINOSA GARCÍA, MARINA 02. GAMBÍN AMOROS, SARAY 03. GIL SANTOS, ALEJANDRO 04. GOMARIZ GOMIS, HUGO 05. GÓMEZ IBÁÑEZ, MÁXIMO 06. GONZÁLEZ JURADO, PABLO 07. GRANERO FLORES, JENNYFER 08. GRIELB ROS, CLAUDIA 09. GUZMÁN BALLESTEROS, ÁNGELA 10. HURTADO RUBIO, NAIARA 11. IZQUIERDO MUÑOZ, CARMEN 12. JEREZ SAPIÑA, CHRISTIAN 13. LIMIÑANA SERBAN, PEDRO 14. LÓPEZ ALEMANY, ÍKER 15. LÓPEZ ALMAGRO, VÍCTOR 16. MALDONADO GADEA, LUCÍA 17. MARTÍNEZ ALEMAÑ, NEREA 18. MARTÍNEZ CANELO, MARCOS 19. MARTÍNEZ IBÁÑEZ, ALEJANDRO 20. MARTÍNEZ MÉNDEZ, PABLO 21. MARTÍNEZ ROMERO, JORGE 22. MAS CODINA, CARLA 23. MATEO RUIZ, FRANCISCO 24. MÉNDEZ DELGADO, DANIEL 25. VALLS PASTOR, AITANA MARÍA 26. MORAL INIESTA, AROA

Infantil

3 años

B

52

Infantil

3 años

C

Tutora

Alumnos

MARÍA CASCALES CORTÉS SUSTITUCIÓN: MARÍA RUIZ

01. ASTOR JURADO, VÍCTOR JOSÉ 02. BAS MUÑOZ, CARLOS 03. FAJARDO MARTÍNEZ, DANIEL 04. IVARS BUYOLO, MARCOS 05. MENÉNDEZ SERRA, LUCÍA 06. MERCADO SUÁREZ, KEVIN 07. ORDOÑEZ POZO, SOFÍA 08. ORTS PASTOR, MIRIAM 09. PALAO GASPAR, INÉS 10. PANTOJA DIEGO, ÓSCAR 11. PARDINES ALDEGUER, NAIARA 12. PÉREZ MARTÍNEZ, MARTA 13. QUIRANTE PARRÓN, CLAUDIA 14. RODRÍGUEZ ROS, ARIADNE 15. SÁNCHEZ PRADAS, AITANA 16. SÁNCHEZ SÁNCHEZ, DIEGO 17. SANTA DARIA PÉREZ, ERICK 18. SATORRES YAGO, CLAUDIA 19. SERRAT SEPÚLVEDA, LUIS 20. SORIANO SORIANO, SAMUEL 21. TOMILLO PASTOR, ADRIANA 22. TORTILLOL ROSA, CRISTIAN 23. UCEDA DE CASTRO, MARINA 24. VALERA CRESPO, LUCAS 25. VALERO MORCILLO, IZAN 26. MORA MORENO, IZAN

Infantil

4 años

A

Alumnos

Tutora PAQUI RIVERA RIQUELME

53

01. AGUILERA SEGUÍ, CARLA 02. ALARIO TEVAR, MARC 03. ALMIÑANA SANTOS, ÓSCAR 04. ÁLVAREZ CANO, HUGO 05. ARQUES GONZÁLEZ, ESTHER 06. AYELA COMINO, LUCÍA 07. BLASCO ROMERO, IVÁN 08. BOFARULL MORALES, BRUNO 09. BOWEN SIGÜENCIA, MICHAEL ANDREU 10. BROTONS CONTRERAS, JOSE 11. CABRERIZO HERNÁNDEZ, ESTEFANIA 12. CARRETERO MARTÍ, ROCÍO 13. CARRILLO SÁNCHEZ, ROCÍO 14. CONESA SANTONJA, ASIER 15. DURÁN ESPINOSA, LUCÍA 16. ESTEVEZ MADRIGAL, IRENE 17. FERNÁNDEZ , SOFIA 18. FIGUERAS MANZANO, NATALIA 19. GARCÍA GÓMEZ, ALBA 20. GÓMEZ PEREZ, VÍCTOR 21. GONZÁLEZ PÉREZ, RAÚL 22. LARA DE LA TORRE, ANA ISABEL 23. PEDRAZA CALATAYUD, MARÍA 24. PÉREZ LÓPEZ, MARINA 25. PÉREZ RODRÍGUEZ, RUBÉN 26. SÁNCHEZ CARRETERO, PEDRO 27. TONEL SEGADO, ADRIÁN

Infantil

4 años

B

Tutora

Alumnos

ENCARNA JURADO PAREDES

01. BELMONTE ALEMAÑ, RUBÉN 02. COTAINA ALONSO, PAULA 03. HUERTAS RIVERA, JAIRO 04. INIESTA PARDO, VICENTE 05. IZQUIERDO PAMIES, PAOLA 06. JODAS CARRETÓN, CARLOS 07. LLORET SEGURA, MIRYAM 08. LÓPEZ ALCARAZ, JUAN 09. LÓPEZ ALEMANY, IVÁN 10. MAHID HERNÁNDEZ, SARAH 11. MARTÍNEZ AZNAR, EDGAR 12. MARTÍNEZ ESTÉVEZ, MARÍA 13. MARTOS MOLINA, LUCÍA RAQUEL 14. MORENO BLASCO, ALBA 15. MORENO BLASCO, IKER 16. MUÑOZ CASCALES, AARÓN 17. NAVARRO MORENO, PABLO 18. NAVARRO PRADILLOS, TOMÁS 19. PARRÓN SERNA, LUCÍA 20. PLAZA CLEMENT, RAÚL 21. RODRÍGUEZ MENGUAL, LAURA 22. RUS PIZARRO, LORENA 23. SÁNCHEZ CANO, MARIO 24. SÁNCHEZ MARTÍNEZ, ÁNGELA 25. SANCHO NAVARRO, NURIA 26. SAURA MARTÍNEZ, RUTH

Infantil

4 años

C

Tutora

Alumnos

BELÉN CANTERO LLORCA

01. BETANCUR PARREÑO, IÑAKI

02. CORTÉS RODRÍGUEZ, SOFIA

03. DEL VAL MOYA, ABRIL 04. HOLGADO MIRALLES, DANIEL 05. MARTÍNEZ HERNÁNDEZ, MÁXIMO 06. MILLÁN SERNA, HUGO 07. PASTOR CALERO, ROCÍO 08. PINA CARRASCO, RAÚL 09. PLAZA BLÁZQUEZ, MARÍA 10. RESINA NÚÑEZ, NAIARA 11. RODRÍGUEZ MARTÍNEZ, NURIA 12. ROMERO ALMONTE, MARÍA 13. RUBIRA ANTÓN, JAVIER 14. SÁNCHEZ BLANCO, PEDRO 15. SÁNCHEZ RAMÍREZ, VÍCTOR 16. SANTAELLA LÓPEZ, LUCÍA 17. SANTAMARÍA NARBONA, FERNANDO 18. SEVILLA CONSUEGRA, MIGUEL 19. SIGÜENZA GARCÍA, PABLO 20. SORIANO MOLERO, IVÁN 21. SORIANO SÁEZ, LAURA 22. SOTO ESTEVE, LUCÍA 23. STRILCHUK CARDOSO, TATIANA 24. TORRALVO MORENO, JOSÉ LUIS 25. VALOIS PÉREZ, MARTA 26. VARGAS SEVILLA, MANUEL

54

Infantil

5 años

A

Alumnos

Tutora MARÍA JOSÉ GARCÍA CASTRO SUSTITUCIÓN: ANA BELÉN GÓMEZ

01. ABELLÁN HURTADO, HELENA 02. ALCAYDE MALDONADO, CANDELA 03. ALMAGRO MERINO, ALBERTO 04. ÁVILA CAÑADAS, RUTH 05. BERNA AZNAR, ICIAR 06. BIECO IVORRA, DAMIÁN 07. BILBAO REQUENA, ANA 08. CHICANO SALA, AITOR 09. CLIMENT PEINADO, DAVID 10. CRUZ PONZÓ, MOIRA 11. CUTILLAS GÓMEZ, AITANA 12. ESCRIBANO CHACÓN, RAFAEL 13. FURIO GINER, PAULA 14. GARCÍA DOMENECH, ANDREA 15. GARCÍA FERNÁNDEZ-­CAÑADAS, PAULA 16. GARCÍA GALIPIENSO, MICHEL 17. GARCÍA GIL, CARLOS 18. GARCÍA GUTIÉRREZ, ELENA 19. GARCÍA MOYA, RAÚL 20. GARCÍA SALINA, ALVARO 21. GARRIDO MAILLO, ESTER 22. GÓMEZ BLAYA, MARÍA 23. GUILLÉN MARCO, LUCÍA 24. MATEO LÓPEZ, IGNACIO 25. PANTOJA DIEGO, RAÚL 26. SÁNCHEZ CAMARASA, NATALIA

Infantil

5 años

B

Tutora

Alumnos

CRISTINA CLEMENT CARBONELL

01. AMORÓS RIVERA, JORGE 02. BALSERA MARTÍNEZ, JAVIER 03. BLASCO BROTONS, REBECA 04. GARRIDO MAILLO, PAULA 05. GONZÁLEZ GONZÁLEZ, ETHAN 06. GUILLÉN MARTÍN, FRANCISCO JAVIER 07. HUESCA SÁNCHEZ, AITANA 08. HURTADO BARCELÓ, RAÚL 09. LEAL SÁNCHEZ, JAVIER 10. LÓPEZ MARTÍNEZ, ALBA 11. LÓPEZ MARTÍNEZ, ALBERTO 12. LOZANO IBÁÑEZ, JOEL 13. MARTÍ BLANCO, ANDREA 14. MARTÍNEZ HERNÁNDEZ, ELISA 15. MASTRANGELO , YOSSEF DOMÉNICO 16. MENA MACIÁ, LUCÍA 17. MOLERO SORIANO, ESTHER 18. MORALES ROSIQUE, CELIA 19. MORCILLO PARADA, PABLO 20. MORENO PAGEO, VALERIA PILAR 21. RIQUELME MARCO, ALEJANDRO 22. RODRÍGUEZ MARTÍNEZ, GEMA 23. RUÍZ RODRÍGUEZ, DANIA 24. SOGORB MONTENEGRO, CRISTIAN 25. TORRES SÁNCHEZ, MIGUEL 26. WAWA SUKANI, SONIA

55

Infantil

5 años

C

Tutora

Alumnos

MARINA MÁS JUAN

01. ALFONSO CANTERO, MARCOS 02. GÓMEZ IBÁÑEZ, ÓSCAR 03. JIMÉNEZ MOLINA, TRIANA 04. MADRIGAL GIMÉNEZ, AITOR 05. MARÍN ORTEGA, PEDRO 06. MATEO RUÍZ, MARÍA 07. MEDINA ABELLÁN, LAURA 08. MORCILLO PARADA, ADRIÁN 09. MORENO ÁVILA, JORGE 10. NESCOLARDE LÓPEZ, ÁNGELA 11. NICOLÁS GARCÍA, MARÍA 12. ORDOÑEZ DOMENECH, PAULA 13. PARRÓN JUMILLA, PEDRO 14. PASTOR LÓPEZ-­VILLANUEVA, NAIARA 15. PORTILLA CHICAIZA, FAUSTO ISRAEL 16. RUBIO MARTÍNEZ, JAVIER 17. RUIZ AMORÓS, HUGO 18. RUIZ FORNES, LUCÍA 19. SÁNCHEZ CARBALLO, JUAN PABLO 20. SEGADO OLIVER, PAULA 21. SEMPERE TARRAGA, CRISTINA 22. SOLER ARROYO, MARTA 23. SORIANO HUERTA, ELENA 24. VALERO GONZÁLEZ, ALBA 25. ZAMORA GARCÍA, JAVIER 26. ZARAGOZA MARÍN, YAIZA

Tutora

Alumnos

PILAR SÁEZ ESCUDERO

01. ALAMINOS HERNÁNDEZ, IKER 02. ALBEROLA MORA, CARLOS

03. ASENSI NATAL, JAVIER 04. BARRERO CLEMENT, MARTA

05. BONAL LIMIÑANA, DANIEL 06. CABALLERO CANTOS, RAFAEL 07. CARBONELL MARCO, PABLO 08. COSTA DOMENECH, DAVID 09. DÍAZ BUTRÓN, CAROLINA 10. GARCÍA CESPEDOSA, LAURA 11. GONZÁLEZ LÓPEZ, ALBA CARLOTA 12. JIMENEZ BAÑULS, HUGO 13. LÓPEZ DUPERIEL, ÁLVARO 14. LÓPEZ ROMERO, MIREIA 15. LÓPEZ RUEDA, ADRIÁN 16. MARTÍNEZ DÍAZ, LUCÍA 17. NAVAS DÍAZ, INËS 18. NAVASCUES BAS, EMMA 19. PARDO MENDOZA, NICOLÁS 20. PARRA HIDALGO, LORENA 21. PASCUAL VENGUT, LARA 22. PEIRO ALEMAÑ, MARÍA 23. POVEDA OLIVEIRA, LUCÍA 24. REILLO SEGARRA, ALEXIS 25. RODRÍGUEZ ASENSIO, ARMANDO 26. RUÍZ SEMPERE, RUBEN 27. VALERO CLIMENT, NEREA

Primaria

1º

A

56

Primaria

1º

B

Tutora

Alumnos

PRESEN RUIZ GÓMEZ

01. ARRONIZ CANO, SERGIO 02. ÁSTOR JURADO, MARÍA 03. CABAÑERO MARTÍNEZ, PAULA 04. CEREZO PASTOR, FRANCISCO JOSÉ 05. CRUZ ZAPATA, JOSÉ ADRIÁN 06. FERNÁNDEZ GÓMEZ, MIGUEL ÁNGEL 07. FERRIZ ASENSI, ADRIANA 08. GARCÍA MUÑOZ, ADAM 09. JARA LLORENS, HÉCTOR 10. MANZANARO TORTOSA, LORENA 11. MARTÍNEZ ARCAS, ALAIN 12. MASTRANGELO , LEILA JASMINE 13. MENCHEN GARCÍA, LUCÍA 14. MERINO GADEA, MARIANO DAVID 15. NAVASCUES BAS, NEREA 16. OLIVARES PIQUERAS, ELOY 17. OLIVER SYNYTSYNA, VALERIA 18. PALLARÉS PÉREZ, HUGO 19. PÉREZ SEGURA, SERGIO 20. PLATAS MARTÍNEZ, MARÍA 21. ROBLES LLOVET, JOSÉ MIGUEL 22. RODRIGUEZ MENGUAL, ANDREA 23. RUIZ PLANAS, MÁXIMO 24. SALA GÓMEZ, MARINA 25. TÁRRAGA NAVARRO, ESTHER 26. VALCÁRCEL PICAPIEDRA, SAÚL 27. VICO SÁEZ, ÓSCAR

Tutora

Alumnos

ROSARIO PEREA ALBERO

01. ALBERT ANDREU, MIGUEL 02. ARNAU LÓPEZ, ANAIS 03. BERMEJO MENCHÓN, JUDITH 04. BERNABÉ GONZÁLEZ, ÁNGELA 05. BRICIO RUIZ, MARIO 06. CANALES DOMENECH, RUBÉN 07. CARRASCO SANTONJA, IVÁN 08. CARRILLO SÁNCHEZ, ALEJANDRO 09. CARTAGENA MARTÍNEZ, VICTORIA 10. CERDÁ TRIPIANA, LAURA 11. CHILLARÓN ALEMÁN, PABLO 12. CORREAS MALFEITO, AMANDA 13. GARCÍA RUIZ, SONIA 14. GIMÉNEZ GARCÍA, RAÚL 15. INIESTA PARDO, ROSA ALICIA 16. JEREZ GONZÁLEZ, MANUEL JUAN 17. LILLO PASERO, MARTÍN 18. MARTÍNEZ HURTADO, ANDREA 19. MARTÍNEZ MENDEZ, IVAN 20. ORTIZ BELDA, ÓSCAR 21. PIANELO LÓPEZ, ALEJANDRO FELIPE 22. PLAZA CLEMENT, DIEGO 23. RIQUELME PÉREZ, ROSA MARÍA 24. RUIZ NAVARRO, MARINA 25. SUESCUM JAIMES, FERNEY 26. TEROL GILABERT, SAMUEL 27. VILLANUEVA RÍOS, MARÍA

Primaria

1º

C

57

Primaria

2º

A

Tutora

Alumnos

MERCEDES MENA MARTÍNEZ

01. ACOSTA PASTOR, RUBÉN 02. BENÍTEZ TAMARÁ, BÁRBARA 03. BLASCO FERROL, ANGELA 04. CANO ZAMORA, GEMMA 05. CLOPPENGURG DELGADO, JAMES 06. ESPEJO GARCÍA, MARÍA 07. FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, ANA 08. GÓMEZ LÓPEZ, PAULA 09. GRANDE LEPERA, DAMIAN LUCIANO 10. JIMÉNEZ GARRIGUES, SERGIO 11. LLORENS BERENGUER, ADRIAN 12. MARTÍNEZ ARJONA, DANIEL 13. MARTÍNEZ COLLADO, MANUEL 14. MARTÍNEZ GONZÁLEZ, JUAN 15. MESTRE TEROL, CRISTINA 16. NAVARRO MARTÍNEZ, SERGIO 17. NIEVES GARCÍA, ALEJANDRO 18. PAGE CARBONELL, JORGE 19. PARDINES VERDÚ, ALVARO 20. PEÑA PUERTO, MARTA 21. QUIRANTE PARRÓN, SOFÍA 22. RIQUELME PÉREZ, ANTONIO 23. RIVERO GARCÍA-­VALENCIANO, CARLOS 24. SÁNCHEZ CARCELÉN, PAULA 25. SÁNCHEZ RAMÍREZ, IVÁN 26. SÁNCHEZ SÁNCHEZ, MAR 27. TORRES CANO, MARINA 28. TORRES CANO, MARIO

Tutora

Alumnos

AMPARO SELLERS BOIX

01. ABARCA FERRER, NATALIA

02. AVILÉS MARTÍNEZ, CARLOS

03. CARACENA BEVIÁ, DAVID

04. CRUZ PONZO, NAIA

05. DE CASAS MORENO, ALBERTO 06. FERNÁNDEZ PLAZAS, JOSÉ ANTONIO 07. FDEZ-­CAÑADAS CABRERA, JAVIER 08. FERRÁNDIZ GARCÍA, MIRIAN 09. GARCÍA FRANCO, DIEGO 10. GARCÍA MIRA, SERGIO 11. GARCÍA VÁZQUEZ, MARIO 12. GOMIS SIMÓN, MIRIAM 13. LÓPEZ RABADÁN, VICTOR 14. MARTÍN SÁNCHEZ, ALEJANDRO 15. MARTÍNEZ JIMÉNEZ, FRANCISCO 16. MOLINA BUTRON, ZOE 17. MORA MORENO, PAULA 18. NAVARRO FERNÁNDEZ, AURORA 19. PALOMARES CASTILLO, JOSÉ LUIS 20. PALOMARES CASTILO, PABLO A. 21. PÉREZ HERNÁNDEZ, ÁNGELA 22. RODRÍGUEZ NIEVA, PEDRO 23. RUBIO MARTÍNEZ, SERGIO 24. RUIZ SORIA, LUCÍA 25. VALERO COCO, NEREA AMOR 26. VALERO FERRÁNDEZ, JESSICA 27. VALERO GONZÁLEZ, DAVID 28. VILLENA SÁEZ, ÁLVARO

Primaria

2º

B

58

Primaria

2º

C

Tutora

Alumnos

HERMINIA ORTUÑO

01. BERNABEU PARRÓN, ÁLVARO 02. BOTELLA PENALVA, MINERVA 03. CALERO MONZO, AROA 04. CARRERAS MORENO, ALBA 05. CARRILLO SÁNCHEZ, ÁNGEL 06. CASAS AGRA, JUAN LUIS 07. DE CASTRO ORTS, DAVID 08. ESTEBAN GONZALEZ-­M., ADRIÁN 09. ESTEVEZ MADRIGAL, MIRIAM 10. GALIPIENSO LORCA, RUBÉN 11. GAMBÍN AMORÓS, ADRIÁN 12. GUERRERO MARÍN, MARÍA 13. IVORRA PUIG, SERGIO 14. KOJEI LOZINSKA, IVÁN 15. LÓPEZ SALA, ALEJANDRO 16. MARCO CARDONA, MARINA 17. MARTÍNEZ ALEMAÑ, ALBERTO 18. MARTÍNEZ PASTOR, JESÚS 19. MOLINA CALVO, PABLO DAVID 20. PASTOR MOTA, ALEJANDRO 21. PÉREZ CODINA, NATALIA 22. PÉREZ LINARES, MARÍA 23. PINA CARRASCO, EVA MARÍA 24. RAMOS VÁZQUEZ, CARMEN 25. RANDO BUGALLO, JULIO 26. SÁNCHEZ LÓPEZ, MÓNICA 27. SÁNCHEZ SERNA, REBECA 28. VIDAL FUENTES, JOAN POL

Tutora

Alumnos

NEU PARREÑO LATORRE

01. ABELLÁN TAMARÁ, MARCO 02. ALCARÁZ CANO, JUAN 03. CALA RODRÍGUEZ, CARMEN 04. CARBONELL MARCO, JOSÉ CARLOS 05. CLIMENT PEINADO, ALÍCIA 06. COSTA DOMENECH, MARÍA DOLORES 07. DÍAZ DÍAZ-­CAMBRONERO, IRENE 08. DONATE ÁLVAREZ, INÉS 09. DURÁN ESPINOSA, JAVIER 10. ESCUDERO GOSÁLBEZ, BORJA 11. FERROL MARTÍNEZ, LAURA 12. GENTO NICOLÁS, JENNIFER 13. GÓMEZ FRÍAS, ANDREA 14. GUISOT SENDRA, MARTA 15. JAVALOYES MORANT, ADRIÁN 16. JIMÉNEZ NICOLÁS, EIRE 17. MARTÍNEZ DE GEA, PABLO 18. MARTÍNEZ LÓPEZ, PAULA 19. MOYA GARCÍA, ÁLVARO 20. OLIVARES PIQUERAS, NACHO 21. PALLARÉS PÉREZ, JOSÉ AGUSTÍN 22. PASTOR CALERO, JOSÉ MIGUEL 23. PÉREZ DURÁN, CARLOS 24. ROBLES GARCÍA, NÚRIA 25. ROMERO JIMÉNEZ, NORMA 26. VALERO MORCILLO, MIRIAM 27. VALLS PASTOR, ATENEA ALEJANDRA

Primaria

3º

A

59

Primaria

3º

B

Tutora

Alumnos

MARÍA TERESA PASTOR

01. BAS MUÑOZ, FELIPE 02. CEREZO PASTOR, PAULA 03. DELGADO MUÑOZ, MARÍA 04. GARCÍA ORTEGA, MARÍA 05. GONZALO DOMENECH, INMACULADA 06. GOZÁLVEZ SÁNCHEZ, DANIEL 07. HERNÁNDEZ IRLES, ROCÍO 08. JIMÉNEZ MOLERO, ÁLEX 09. LLANOS TIRADO, ÁNGEL 10. MARTÍNEZ DE GEA, MANUEL 11. MARTÍNEZ GÓMEZ, PAULA 12. MARTÍNEZ RODRÍGUEZ, JAVIER 13. MAZÓN MOLINA, BÁRBARA 14. MORALES PÉREZ, ALBA 15. MORENO HERNÁNDEZ, PABLO 16. MORENO MARTÍNEZ, JULIÁN 17. NESCOLARDE LÓPEZ, DIEGO 18. NICOLÁS JUÁREZ, PEDRO JESÚS 19. PEÑARANDA MACIÁ, ELENA 20. ROBLES DÍAZ, MARINA 21. ROBLES LÓPEZ, ELENA 22. ROMERO GOSÁLBEZ,DAFNE DE MARÍA 23. SAMANIEGO MORALES, MARIO 24. SÁNCHEZ RUIZ, DAVID 25. SANTAMARIA NARBONA, Mª ÁNGELES 26. TORRES GINER, AARÓN

Tutora

Alumnos

CARMEN TORTOSA RUIZ

01. ABELLÁN HURTADO, MARTA

02. ALBEROLA MORA, INÉS 03. ALCARÁZAZ GOSÁLBEZ, MARINA 04. AMORÓS RIVERA, MARIO

05. ARNAIZ SOLERA, ANDREA 06. BALLESTER THOLLET, MIREIA 07. CHILLARÓN COMPAÑ, LIDIA 08. DEL ARCO MEDINA, RUBÉN 09. ESPINOSA ZAPATA, OLGA 10. FERRANDO VELA, LAURA MARÍA 11. GARCÍA FRAILE, CHRISTIAN 12. GARCÍA HERNÁNDEZ, SARA 13. HURTADO GUIJARRO, SONIA 14. JIMÉNEZ COBO, PAOLA 15. LLOPIS MORENO, CARLOS 16. MARTÍNEZ GUIRAO, PABLO 17. MARTÍNEZ PACHÓN, MÓNICA 18. MARTÍNEZ TRIGUEROS, EVA 19. MILLÁ ROMERO, ADRIÁN 20. MORA FERNÁNDEZ, ANABEL 21. MORENO AMORÓS, DANIEL ANDRÉS 22. ORTIZ BELDA, JORDI 23. RICO CALVO, MARINA 24. SÁNCHEZ MARTÍNEZ, ALEJANDRO 25. TOMÁS MERCADO, ENRIQUE 26. TORTILLOL ROSA, ADAM 27. VIDAL RODENAS, ALEX

Primaria

3º

C

60

Primaria

4º

A

Tutora AZAHARA PINHEIRO ORTEGA SUSTITUCIÓN: SABRINA PLANELLES

Alumnos

Tutora

Alumnos

ASUNCIÓN CRESPO LÓPEZ

01. BLASCO FERROL, MARÍA 02. BROTONS CONTRERAS, SERGIO 03. CANDALIJA VILLANUEVA, LIDIA 04. DEL AMO QUERO, MARTÍN 05. ESCRIBANO ROS, JUAN JOSÉ 06. FERRER SÁNCHEZ, JORGE 07. GARCÍA ALBERTOS, VERÓNICA 08. GARCÍA GUTIÉRREZ, MARÍA 09. GARCÍA PORTA, ÁLVARO 10. GÓMEZ GARCÍA, ÁLVARO 11. GRAS CANILLAS, BRYAN 12. LISÓN MOYA, CRISTINA 13. MARTÍNEZ TUDELA, MANUEL 14. MÍNGUEZ CARRATALÁ, MIGUEL 15. MORALES GIL, FERNANDO 16. NAVARRO ALBERT, ASIER 17. ORTEGA MOYA, ELENA 18. PARRÓN SERNA, JOSÉ ANTONIO 19. PÉREZ SEGURA, ANDREA 20. QUEVEDO MORALO, SERGIO 21. RAMÍREZ CAMACHO, ANA 22. SÁNCHEZ CAMARASA, JOSÉ DAVID 23. SOGORB NADAL, REBECA 24. TCHIRICHIAN MOCELLIN, MIKAELA Y. 25. UREÑA GÓMEZ, CARLA DEL CARMEN 26. VALERA CRESPO, LUÍS

01. ALMAGRO MERINO, LAURA 02. AVILA FRANCH, AITANA 03. BEGARA GONZÁLVEZ, PATRICIA 04. BOLAÑOS NAVALÓN, VICTORIA 05. CUERVA ALFARO, FELIPE 06. FERNÁNDEZ ORTEGA, ALEJANDRO 07. GARCÍA AGUADO, CARLOS 08. GARCÍA B., ESPERANZA DE TRIANA 09. GARCÍA MARÍN, LUCÍA 10. GARCÍA RIPOLLÉS, JUAN JOSE 11. GÓMIS SIMÓN, ANDREA 12. GONZÁLEZ MUÑOZ, FERNANDO 13. GUARDIOLA MONTERO, JAVIER 14. MÉNDEZ DELGADO, ALBA 15. MÉNDEZ RUFETE, ANTONIO JAVIER 16. MOLINA SÁNCHEZ, IRENE 17. MOYA SEGURA, ISMAEL 18. ÑÍGUEZ ELENA, JOSÉ ANTONIO 19. PEDREÑO FERNÁNDEZ, NEREA 20. PÉREZ CODINA, ALEJANDRO 21. PÉREZ PONCE, MARÍA 22. PLAZA BLÁZQUEZ, JOSÉ 23. RICO FERNÁNDEZ, ALBA 24. ROBLES MARTÍNEZ, FERNÁNDO 25. SÁNCHEZ BERTOMEU, SARA 26. VALOIS PÉREZ, FÉLIX

Primaria

4º

B

61

Primaria

4º

C

Tutor

Alumnos

SERGIO PASTOR SERNA

01. ALMAGRO PALAZÓN, MARÍA ISABEL 02. BERNABEU SIMÓN, MIREIA 03. CABALLERO BONETE, PAULA 04. CASANOVA TRIPIANA, MARÍA 05. CÓRCOLES RUÍZ, SERGIO 06. FERNÁNDEZ LÓPEZ, AINHOA 07. GARCÍA LILLO, JAVIER 08. GARCÍA MOYA, EDUARDO 09. GARCÍA RECUERO, CRISTIAN 10. GUIJARRO SÁNCHEZ, JAVIER 11. HERRERA ORENES, ROBERTO 12. HERREROS NAVARRO, FERMÍN 13. IBÁÑEZ PÉREZ, SERGIO 14. JUAN IRLES, MARÍA 15. LÓPEZ BAUTISTA, ELENA 16. LUMBRERAS LOZANO, ANTONIO 17. MARTÍNEZ MARTÍNEZ, MANUEL 18. ORDÓÑEZ DOMENEZ, NOELIA 19. ORTEGA MOLERO, ÓSCAR 20. PERALS PARRA, ALBERTO 21. PÉREZ LÓPEZ, BELÉN 22. PONS VILLAGORDO, JOSÉ MANUEL 23. SÁNCHEZ CANO, ROBERTO 24. SANZ NAVARRO, SOLEDAD 25. TEJEDO BLASCO, NEREA 26. TORREGROSA TIRADO, CRISTIAN

Tutora

Alumnos

JOSEFA GUZMÁN HERNÁNDEZ

01. ÁVILA FRANCH, NEREA 02. BAEZA IVORRA, VIOLETA

03. CERDÁ REYES, MARÍA DEL MAR 04. CONESA TOMÁS, JORGE 05. CUTILLAS GÓMEZ, PAULA 06. ESTEVE CARRASCO, NEREA 07. FERNÁNDEZ ALAMEDA, AITANA 08. FERROL GARCÍA, ALEJANDRO 09. GALIANA PASTOR, IRENE 10. GARRIDO GOMIS, DANIEL 11. GUILLÉN MARTÍN, PATRICIA 12. GUISOT SENDRA, LAURA 13. IZQUIERDO MUÑOZ, DAVID 14. JIMÉNEZ GONZÁLEZ, JENNIFER 15. LLEDÓ PASTOR, BLAI 16. LLOBREGAT RODRIGO, ALBA 17. MORALES SANZ, NATALIA 18. MURIEL MATEO, ANTONIO 19. NAVARRO PÉREZ, RAQUEL 20. RIQUELME MARCO, MARÍA 21. RODRÍGUEZ QUEVEDO, ÁNGEL 22. ROMÁN VARGAS, PAULA 23. SANZ LÓPEZ, MIGUEL 24. VALERO FERRÁNDEZ, ANA MARÍA 25. VALVERDE CRESPO, PAOLA

Primaria

5º

A

62

Primaria

5º

B

Tutores ELENA LIBERAL VÍCTOR BELMONTE

Alumnos

Tutora

Alumnos

ROSA MARÍA VILLATORO

01. ARRONIZ CANO, MARÍA 02. CABALLERO CANTOS, ADRIÁN 03. CARMONA DÍAZ, JUAN CARLOS 04. GARCÍA CANO, ENRIQUE 05. GARCÍA SALINAS, ALEJANDRO 06. GÓMEZ PÉREZ, MIGUEL ÁNGEL 07. GUARDIOLA MONTERO, ALEJANDRA 08. HERREROS NAVARRO, EVA 09. HOLGADO MIRALLES, MARÍA 10. HUERTAS RIVERA, SERGIO 11. IBORRA LÓPEZ, ÁNGEL 12. IVARS BUYOLO, SOFÍA 13. MARTÍNEZ EXPÓSITO, ALEJANDRO 14. MARTÍNEZ PUERTA, PAULA 15. MARTÍNEZ SÁNCHEZ, SARA 16. MOLINA CALVO, JOSÉ RAÚL 17. MORALES GIL, MARTA 18. MORÁN DOÑATE, YERAI 19. OLIVEIRA DELGADO, ANDREA 20. PARRA MOTA, ESTEFANIA 21. PLAZA GONZÁLEZ, ANDRÉS 22. POVEDA OLIVEIRA, MARC 23. RUIZ AMORÓS, ROCÍO 24. ZAMORA GARCÍA, PAULA

01. ALAMINOS HERNÁNDEZ, ANA MARÍA 02. BELLOT HERRERO, CELIA 03. BLASCO FERROL, ARMANDO 04. BOX COLOMA, PABLO JOSÉ 05. CABRERA HERNÁNDEZ, JOSÉ MIGUEL 06. DEL ARCO MEDINA, RAÚL 07. ESPARCIA HORTELANO, ROBERTO C. 08. GARCÍA SANTOS, ANDREA 09. GARCÍA VÁZQUEZ, JORGE 10. GARCÍA-­SOTO OSSORIO, RAQUEL 11. GARRIDO MAILLO, NURIA 12. HERNÁNDEZ EXPÓSITO, ANA 13. HERNÁNDEZ EXPÓSITO, CARLOS 14. HUESCA SÁNCHEZ, DAVID 15. IÑESTA GARCÍA, PAULA 16. LILLO ALFONSO, ADRIÁN JOSÉ 17. MENCHEN GARCÍA, LOURDES MARÍA 18. MESTRE TEROL, ÁLVARO 19. PANTOJA ATIENZA, CONCEPCIÓN 20. PÉREZ VOZMEDIANO, FÁTIMA 21. QUÍLEZ PARDO, MIREYA 22. SÁEZ SÁEZ, AIDA 23. SAURA MARTÍNEZ, EMILIO 24. SORIANO SÁEZ, SARA 25. VELÁZQUEZ REVILLA, ALTEA

Primaria

5º

C

63

Primaria

6º

A

Tutora

Alumnos

BEGOÑA SANZ MOLERO

01. AGUILERA SEGUÍ, ALBA 02. AGULLÓ CANTOS, RAQUEL 03. ARQUES GONZALEZ, MARÍA 04. CALDERÓN REOLID, FRANCISCO 05. CATALÁN LORENZO, SERGIO 06. CLAVIJO JIMÉNEZ, PABLO 07. CULIAÑES CAMPOS, JUAN CARLOS 08. FERNÁNDEZ-­CAÑADAS C., NATALIA 09. FERROL MARTÍNEZ, ADRIÁN 10. GALIANA PASTOR, INÉS 11. GARCÍA GÓMEZ, AARÓN 12. GOMARIZ GOMIS, MIGUEL ÁNGEL 13. GÓMEZ FRÍAS, LUÍS 14. GUIJARRO DEL ÁNGEL, ELENA 15. JANSSEN SAMPER, DANIELA 16. LUCAS RUIZ, ALEJANDRO 17. MANRESA CARRETERO, MANUEL 18. MARTÍNEZ ARJONA, IRENE 19. MARTÍNEZ CRUZ, MARÍA 20. MARTÍNEZ MARTÍNEZ, CARLOS 21. MILLÁ MONLLOR, RUBÉN 22. ORTEGA MOYA, ÁLVARO 23. PALOMARES CASTILLO, MARINA 24. PAMIES MORA, ALEJANDRO 25. PÉREZ BLÁZQUEZ, ÓSCAR 26. RAMÍREZ CAMACHO, LAURA 27. RODRÍGUEZ AGULLÓ, RAQUEL 28. ROVIRA FAURO, RAQUEL 29. RUEDA ZAMORA, SAMUEL 30. SÁNCHEZ LÓPEZ, SERGIO 31. SARRIÓ MORALES, ANTONIO

Tutora

Alumnos

CONCEPCIÓN BELLOT CANTÓ

01.

02.

03.

04.

05.

06.

07.

08.

09.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

Primaria

6º

B

64

ANLAS BALAREZO, CARLA PATRICIA ARACIL SÁNCHEZ, MARÍA

ARQUES ESCARABAJAL, SANDRA CANALES DOMENECH, IRENE CASTELLÓ JUAN, AINHOA COMÍN CHINCHILLA, ENRIQUE DÍAZ BUTRÓN, TOMÁS ESPINOSA LAS HERAS, FRANCISCO GALLARDO CANTÓ, LUCÍA GARCÍA GARCÍA, DAVID GARRIDO NÚÑEZ, JORGE GIL MEZQUIDA, ERIKA GONZÁLEZ TENZA, MANUEL A. HERNÁNDEZ TAVIRA, JÉSSICA LLORCA PASCUAL, ALBERTO LÓPEZ MORALES, JAIRO MARTÍNEZ GARCÍA, EMILIO MARTÍNEZ MARTÍNEZ, NOELIA MONTENEGRO PASTOR, MARINA OLMEDILLA MARTÍNEZ, MÓNICA ORTÍZ BELDA, SERGIO PÉREZ HERNÁNDEZ, PAULA ROBLEDO GONZÁLEZ, TANIA ROMERO GOSÁLBEZ, ALTHEA ANDREA RUBIO CANALS, NEUS SORIANO HUERTA, ANA MARÍA SUÁREZ GONZÁLEZ, MARÍA VALCÁRCEL PICAPIEDRA, LYDIA VALERO CLIMENT, DAVID VALLEJO LÓPEZ, CARLOS

Primaria

6º

C

Tutora

Alumnos

LUCY M. QUINTO RUBIO

01. AYLLÓN CASTRO, RAÚL 02. BARRACHINA BRESÓ, ANDREA 03. BARRANCO MANRESA, MARÍA 04. BOLAÑOS PALOMARES, CARMEN 05. BRU LÓPEZ, RAFAEL 06. CABALLERO BONETE, MARTA 07. CANTO BENEYTO, PAULA 08. COSTA SOLÍS, AINARA 09. CUTILLAS BARRACHINA, VANESSA 10. DÍAZ DÍAZ-­CAMBRONERO, DANIEL 11. GARCÍA MARTÍNEZ, MARTA 12. GIMÉNEZ GARCÍA, LAURA 13. GÓMEZ VENGUT, PABLO 14. HERNÁNDEZ GARCÍA, JOSÉ MANUEL 15. IRIGOYEN VERA, DIEGO 16. JIMÉNEZ GARRIGUES, ÁLVARO 17. LLORET FONSECA, ALEJANDRO 18. LÓPEZ MARTÍNEZ, MELINDA 19. MAS CODINA, ÁLVARO 20. MELENCHÓN SANTAELLA, LETICIA 21. MOLLÁ MUÑOZ, VÍCTOR MANUEL 22. NAVARRO RICO, SERGIO 23. PÉREZ LINARES, SANDRA 24. PLANELLES FERNÁNDEZ, MARINA 25. PONS VILLAGORDO, MARÍA INÉS 26. RODRÍGUEZ RUIZ, ALBERTO 27. RUIZ RODRÍGUEZ, IRIANA 28. SAAVEDRA LÓPEZ, ANDREA 29. VALERO COCO, MANUEL 30. VALIENTE LÓPEZ, ESTER 31. VILLANUEVA RÍOS, JAVIER

Tutora

Alumnos

LORETO PASTOR SARRIÓN

01. ABELLÁN TAMARA, LUCÍA 02. ARACIL BELMONTE, MARÍA JOSÉ 03. ARMENGOL DELGADO, ADRIÁN 04. AULLÓ GONZÁLEZ, LORENA 05. BALDÓ MARTÍNEZ, SEBASTIÁN 06. CAMACHO VICENTE, FELIPE 07. CIMARRA MINGOT, MARÍA DOLORES 08. DE RAMÓN RICO, CELIA 09. DEL AMO QUERO, IRENE 10. GARCÍA FRAILE, ANDREA 11. GÓMEZ CABRERA, MAR 12. GONZÁLEZ MUÑOZ, PABLO 13. GUTIÉRREZ GARCIA, MARINA 14. LAGUÍA SANCHEZ, CELIA 15. LLORENS BERENGUER, CARLOS 16. LÓPEZ FLORES, ALBA MARÍA 17. LÓPEZ RODRÍGUEZ, GUSTAVO F. 18. LÓPEZ RUIZ, SHEILA 19. MARTÍNEZ MARTÍ, ANDREA 20. MARTÍNEZ MARTÍNEZ, JORGE 21. MARTÍNEZ RIQUELME, MARÍA 22. MARTÍNEZ RODRÍGUEZ, SARA 23. MARTÍNEZ ROMERO, ÁLVARO 24. MONTERO BERNAL, YERAI 25. MORA MORENO, CHRISTIAN 26. NIEVES GARCÍA, AITANA 27. UREÑA FERNÁNDEZ, CARLOS 28. VILLENA SÁEZ, BÁRBARA 29. WAWA SUKHANI, CARISMA

ESO

1º

A

65

ESO

1º

B

Tutora

Alumnos

MARÍA TERESA CHAZARRA LACAL

01. AGUILAR GARCIA, PAU 02. ÁNGEL GOMIS, ENRIQUE 03. CUERVA ALFARO, GEMMA MARIA 04. DÍAZ GALLARDO, ALBERTO 05. DURÁN GIRONA, NATALIA 06. GARCÍA HERNÁNDEZ, JOSÉ MANUEL 07. GARCÍA PERELLÓ, JAVIER 08. GARCÍA TAZA, SARAH 09. GARRIDO SERRANO, HUGO 10. GÍO TORRES, JENNIFER 11. GÓMEZ INFANTE, ESTELA 12. GUIJARRO SÁNCHEZ, ADRIÁN 13. HUERTAS ALAMINOS, MARÍA 14. LARA DE LA TORRE, LUCÍA 15. LÓPEZ MEDRANO, ALEJANDRO 16. MARTINEZ PÉREZ, SUYIN 17. MENA MACIÁ, CARLOS 18. MORALES VERDÚ, MINERVA 19. MOYA ORTEGA, SANDRA 20. PACHECO RAMÓN, JUAN ANTONIO 21. PALOMARES HERNÁNDEZ, PAULA 22. PEDREÑO FERNÁNDEZ, CRISTIAN 23. PÉREZ HERNÁNDEZ, MARCO ANTONIO 24. PLANELLES GARCÍA, JOSÉ MANUEL 25. RODRÍGUEZ MARTÍNEZ, MIGUEL 26. SÁNCHEZ RUÍZ, JOSÉ FRANCISCO 27. SAURA MARTÍNEZ, SANDRA 28. TÉBAR BERNAL, ALICIA MARÍA

ESO

1º

C

Tutor

Alumnos

MIGUEL AYÉN SÁNCHEZ

01. ÁNGEL JAMARILLO, HELLEN JESSENIA 02. BERMEJO LORCA, JORGE 03. FERRÁNDEZ ORBEZUA, NEREA 04. GARCÍA MIRA, GLORIA 05. GARCÍA RUIZ, LAURA 06. GARCÍA-­CONSUEGRA JAREÑO, LIDIA 07. GONZÁLEZ DÍAZ-­M., VANESSA 08. JIMÉNEZ FERNÁNDEZ, NEREA 09. JODÁS CARRETÓN, MIRIAM 10. JURADO CARRETÓN, CRISTIAN 11. LÓPEZ DUPERIEL, ADRIÁN 12. LUCAS RUIZ, IGNACIO 13. MARTÍN SÁNCHEZ, BEATRIZ 14. MARTÍNEZ MARTÍNEZ, ALEJANDRO 15. MARTÍNEZ PACHÓN, PEDRO 16. MARTÍNEZ PASTOR, ANDREA 17. MONCHO MARÍ, ÓSCAR 18. MORENO HERNÁNDEZ, JESÚS ÁLVARO 19. NAVARRO MARTÍNEZ, CLAUDIA 20. RAMOS AMORÓS, PAULA 21. REYES RODRÍGUEZ, ALEJANDRO 22. ROBLES GARCÍA, ALMUDENA 23. SÁNCHEZ BASTANTE, ARANTZAZU 24. SÁNCHEZ MUÑOZ, ALEXIS 25. SAURA MARTÍNEZ, DANIEL 26. SEPÚLVEDA ESTRADA, LUZ STEFFANY 27. TORREGROSA TIRADO, AARÓN 28. UREÑA PÉREZ, MARÍA REYES 29. VARÓ BERNA, SAÚL 30. VICO VACA, YAIZA

66

ESO

2º

A

Tutora FANY PÉREZ GUARDIOLA SUSTITUCIÓN: DOMINGO GÓMEZ

Alumnos

Tutora

Alumnos

MARÍA MORENO PÉREZ

01. ANDRÉS SEGURA, MARÍA 02. ANDREU MESEGUER, MANUEL 03. ATIENZA PÉREZ, JOSÉ ÁNGEL 04. BARRACHINA BRESÓ, SANDRA 05. BERNABÉ GONZÁLEZ, SARA 06. CASAS AGRA, SARA 07. GARCÍA HERNÁNDEZ, YANIRA 08. GARCÍA PÉREZ, ALEJANDRO 09. GARCÍA PORTA, PAULA 10. GARCÍA ZAFRA, JONATHAN 11. GIMÉNEZ MOLINA, RAÚL LORENZO 12. GONZÁLEZ CANTÓ, JOSÉ FRANCISCO 13. LARROSA TORRES, CARMEN 14. LIFANTE BAEZA, ALEJANDRA 15. LÓPEZ FERNÁNDEZ, MARIO 16. LÓPEZ MENDIA, PAULA 17. MENA GONZÁLEZ, ALEJANDRO 18. MILANÉS BAÑULS, ALBA 19. MOLINA GARCÍA, RAMÓN 20. MORENO CAMUÑAS, FRANCISCO 21. PATÓN ARMERO, JORGE 22. PÉREZ CHAVES, ARIADNA 23. PLANELLES GARCÍA, TOMÁS 24. PONT MOCHOLÍ, MARTA 25. RAMÓN GALVAÑ, NOEMI 26. RÍOS NÚÑEZ, ALEJANDRO 27. TOMÁS SÁNCHEZ, CHRISTIAN 28. VILLATORO VICENTE, NOEL

01. ARACIL SÁNCHEZ, ALEJANDRO 02. BALDASQUÍN BARRANTES, MARÍA J. 03. BLAY GARCÍA, INÉS 04. CANDALIJA VILLANUEVA, SARA 05. CODINA FERNÁNDEZ, ANA 06. ESPINOSA MARTÍNEZ, ALBA 07. GARCÍA GARCÍA, NAOMI 08. GÓMEZ LÓPEZ, CARLOS 09. GÓMEZ MÉYER, TAMARA JANIRA 10. GUIJARRO DEL ÁNGEL, PABLO 11. INIESTA PARDO, JUAN ANTONIO 12. LÓPEZ SALA, LUCÍA 13. LÓPEZ SÁNCHEZ, JULIO MOISÉS 14. MARTÍNEZ AZNAR, EMMA 15. MARTÍNEZ GUIRAO, ADRIÁN 16. MARTÍNEZ MARTÍNEZ, NATIVIDAD 17. MOYA GARCÍA, PEDRO ANTONIO 18. MURCIA RUIZ, ALEJANDRO 19. NAVALÓN CARRETERO, DAVID 20. NOGUERA ALCARAZ, MARÍA 21. ORTIZ BEAMUD, ÁLVARO 22. PÉREZ BLÁZQUEZ, ADRIÁN 23. RODRÍGUEZ MURCIA, ARMANDO 24. SÁEZ ALCALÁ, CLAUDIA 25. SALMERÓN SEVILLA, ADRIÁN 26. SEGURA BERNABEU, DAVID 27. SERRAT SEPÚLVEDA, BEATRIZ 28. VARÓ MARTÍNEZ, MINERVA 29. VILLALBA RAMÍREZ, CATHERINA

ESO

2º

B

67

ESO

2º

C

Tutora

Alumnos

CONCEPCIÓN MARTOS GARCÍA

01. ABARCA FERRER, DANIEL 02. ABELLÁN SÁNCHEZ, PAOLA 03. BERNA MOYA, ALBERTO 04. DE JUANES RODRÍGUEZ, ÁLVARO 05. GARCÍA BALSERA, FRAN 06. GARCÍA CANO, TERESA 07. GARCÍA EMBID, AINHOA 08. GARCÍA FRANCO, MAURO 09. GARRIDO FERNÁNDEZ, ALEJANDRO 10. GARRIDO MAILLO, ANDREA 11. GÓMEZ GARCÍA, PEDRO JOSE 12. GRAS CANILLAS, DAKOTA 13. JUAN IRLES, VERÓNICA 14. LÓPEZ MOLINA, BELÉN 15. LÓPEZ PÉREZ, CAROLINA 16. MARTÍNEZ SÁNCHEZ, LUIS 17. MESTRE TEROL, JOSÉ LUIS 18. OCHOA SÁNCHEZ, IRENE 19. OLIVEIRA DELGADO, NOELIA 20. OLMOS LÓPEZ, MARCOS 21. ORDOÑEZ POZO, CLAUDIA 22. PALAO FAJARDO, DANIEL 23. PARRA HIDALGO, SANDRA 24. PEÑA PUERTO, ALEJANDRA 25. RUIZ RODRÍGUEZ, ANAIS 26. TOLEDANO MARTOS, RUBÉN 27. VILLALBA RAMÍREZ, ENRIQUE 28. ZAFRA PASTOR, CARLOS 29. LÓPEZ GARCÍA, JULIÁN

Tutor

Alumnos

J. CARLOS RAYAS MARTÍNEZ

01. CRUZ ZAPATA, JOAQUÍN 02. GALIPIENSO LORCA, ALEJANDRO 03. GARCÍA GIL, INMACULADA

04. GARCÍA-­SOTO OSSORIO, ÁNGEL 05. GEERTS LÓPEZ, PABLO 06. GONZALO DOMENECH, JUAN JOSÉ 07. JIMÉNEZ AMORÓS, TATIANA 08. LÓPEZ GUALDA, MIGUEL 09. LUMBRERAS LOZANO, PATRICIA 10. MARTÍ ALMENA, ADRIÁN 11. MARTÍNEZ BOTAS, MARTA 12. MAYOR BUADES, ANA 13. MOLINA ALONSO, ALBERTO 14. MORCILLO MARTÍN, JOSÉ DANIEL 15. MORENO PONCE, DESIRÉE 16. PÉREZ MARÍN, ADRIÁN 17. REAZA MARTÍNEZ, ALBA 18. RUBIO CANALS, GERARD 19. SEGURA RISUEÑO, ÁNGEL 20. VARGAS MAS, CARLA 21. VARGAS MAS, SILVIA 22. ZARAGOZA MARÍN, DANIEL

ESO

3º

A

68

ESO

3º

B

Tutor

Alumnos

PATXI ALAMINOS SÁNCHEZ

01. AGULLÓ CANTOS, ELENA 02. ALCARAZ GOSÁLBEZ, LAURA 03. CAMPOS RODRÍGUEZ, NEREA 04. CAPARROS MUÑOZ, ÁNGEL 05. CASANOVA TRIPIANA, SERGIO 06. DE CASTRO ORTS, MIRIAM 07. FERNÁNDEZ LÓPEZ, ESTEFANIA 08. FORNER BONMATÍ, JAVIER 09. GALVAÑ ALONSO, LUCÍA 10. GARCÍA GALIPIENSO, CELINE 11. GARCIA GONZÁLEZ, GABRIEL 12. GOMARIZ CALVO, MARÍA 13. GORDO OLIVARES, RAQUEL 14. IRIGOYEN VERA, CLAUDIA 15. MOYA ORTEGA, MIGUEL 16. PARDINES VERDÚ, SAVINO 17. PINDADO DE LA TORRE, JORGE A. 18. PLAZA JOYA, SERGIO MANUEL 19. PORROA HUAMAN, SHIRLEY LUCIANA 20. RODRÍGUEZ AGULLÓ, ANDREA 21. RUIZ NAVARRO, ALBERTO 22. RUIZ VALERA, AGUEDA JANIRA 23. UREÑA GOMEZ, SERGIO 24. VIDAL BERNA, ABRAHAM

Tutor

Alumnos

JAVIER FERNÁNDEZ-­CALVILLO

01. ARCE ROSELLÓ, DAVID 02. BARRACHINA BRESÓ, SILVIA 03. BENÍTEZ TAMARA, REBECA 04. CONESA TOMÁS, MIGUEL ÁNGEL 05. FDEZ-­CABALLERO RABADÁN, MARINA 06. FUSTER PARREÑO, ELENA 07. LILLO ALFONSO, ÁLVARO 08. MARTÍNEZ CEREZO, GLORIA 09. MASTRANGELO , ROCÍO CAROLINA 10. MÍNGUEZ CARRATALA, MOISES 11. NÚÑEZ CANDELA, CRISTIAN 12. OLMEDILLA MARTÍNEZ, ANDREA 13. PASTOR QUILES, YERAI 14. PERALS PARRA, MARINA 15. RIAZA TOMÁS, ALBA 16. RICO CALVO, CAROLINA 17. RIQUELME PÉREZ, DESIREE 18. RUÍZ MARTÍNEZ, PABLO 19. SAÉZ ALCALA, JOAQUÍN 20. SÁNCHEZ BERTOMEU, RAQUEL 21. SANZ NAVARRO, PABLO JOSÉ 22. SANZ ROSIQUE, VERA 23. SILVESTRE MESAS, ALBERTO 24. VICO VACA, DANIEL

ESO

3º

C

69

ESO

4º

A

Tutor

Alumnos

VÍCTOR MANUEL MARTÍN-­GIL

01. ALLER VERDÚ, ÁNGEL 02. BONAL LIMIÑANA, CARLOS 03. COSTA SOLÍS, ADRIÁN 04. DE GEA FRÍAS, DAMIÁN 05. ESCALONA MONCHOLÍ, FELIX 06. GARCÍA GONZÁLEZ, AIDA 07. GARRIDO NÚÑEZ, ANDREA 08. HERNÁNDEZ SANSALVADOR, JAVIER 09. JARA SUSARTE, CRISTIAN 10. JURADO BERNABEU, MERCEDES 11. MANJÓN LÓPEZ, ÁLVARO 12. MARTÍNEZ MARTÍNEZ, ALEJANDRO 13. MARTÍNEZ MOLINA, RAUL MARÍA 14. MARTÍNEZ RIQUELME, IRENE 15. MATESANZ SILVESTRE, EZEQUIEL 16. MESTRE TEROL, MARÍA 17. MILLA MONLLOR, PAULA 18. NAVARRO RICO, ADRIÁN 19. ORTIZ NAVARRO, ERICA 20. PALAO DEL ÁNGEL, RAQUEL 21. PALAO FAJARDO, IRENE 22. PÉREZ RODRÍGUEZ, ARANCHA 23. RAMOS VÁZQUEZ, VIRGINIA 24. RICHART SIRVENT, ANA 25. RODRÍGUEZ PAZ, ÁLVARO 26. RUIZ FERRÁNDIZ, ALBA 27. SÁNCHEZ SOLA, YAIZA

Tutor

Alumnos

JOSÉ IBORRA TORREGROSA

01. BILBAO REQUENA, MAXI 02. BLAY GARCÍA, KIKE

03. CAMACHO VICENTE, AURORA 04. CASTELLÓ PONCE, ALEJANDRO 05. CATALÁN SANZ, ESTHER 06. CHINCHILLA CHOQUE, CAROLINA 07. ESCODA NAVARRO, SOFÍA 08. FERRER SÁNCHEZ, PAULA 09. GARCÍA MATEO, IRENE 10. GARRIDO FERNÁNDEZ, JORGE 11. GIL MEZQUIDA, ROXANA 12. HERNÁNDEZ EXPÓSITO, ÁLVARO 13. LIFANTE BAEZA, CARLOTA ISABEL 14. LÓPEZ FLORES, IVÁN 15. LÓPEZ ORTS, ALEJANDRO 16. MARTÍN GARCÍA, JOAN-­ALEXANDRE 17. MOLINA ALONSO, JOSÉ FRANCISCO 18. MULA MONTOYA, ALICIA 19. NAVARRO SORIA, SARA 20. ORTEGA BASTIDA, JAVIER 21. PÉREZ BARDIZA, FRANCISCO JAVIER 22. PINILLA SOLER, ENRIQUE 23. RICO ROCAMORA, FRANCISCO E. 24. RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ, SIMÓN 25. ROJAS BUTRÓN, IRENE 26. SÁNCHEZ LUCHORO, ELISA 27. ZAMBRANO RODADO, MARÍA

ESO

4º

B

70

ESO

4º

C

Tutores

Alumnos

JAVIER MARTÍNEZ MIRAVETE CARLOS HERREROS GONZÁLEZ

01. ALAMINOS FERNÁNDEZ, PALOMA 02. ARACIL LEAL, FRANCISCO 03. BERENGUER FERNÁNDEZ, NOÉ 04. BERMEJO LORCA, VÍCTOR 05. BERNABEU PARRÓN, JORDAN 06. CÓRCOLES RUIZ, CAROLINA 07. CORTÉS REILLO, LUÍS 08. COSTA MARTÍNEZ, JOSÉ ALFREDO 09. CUERVA ALFARO, JOSÉ ANTONIO 10. FERRÉ ORTEGA, HÉCTOR 11. GARCÍA CATALÁN, LEYRE 12. GARCÍA MARÍN, DANIEL 13. GARCÍA MARTÍNEZ, MARÍA 14. JIMÉNEZ COBO, YANIRA 15. MADRIGAL MANZANARO, NOELIA 16. MARTÍNEZ GARCÍA, PEDRO ANTONIO 17. MARTÍNEZ GÓMEZ, ELENA 18. MILLÁ ROMERO, SHEILA 19. RAMOS CANO, JOSÉ VENANCIO 20. PAREDES MOMPO, SERGIO 21. PARRA HIDALGO, CYNTHIA 22. PIANELO LÓPEZ, JOEL 23. RABADÁN JIMÉNEZ, JAIRO 24. RICO CALVO, ALEJANDRA 25. RUÍZ CASTILLO, ABEL 26. RUÍZ GARCÍA, ESTHER 27. ROBLES LÓPEZ, GEA MARÍA 28. VIÑARÁS FERRANDO, SANDRA

Colegio Santa María del Carmen C/ Madre Elisea Oliver nº2 03005 Alicante Teléfono 965 17 47 67 www.alicante.colegioscarmelitas.es

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