Portafolio: Proyecto para el Desarrollo del Pensamiento Científico
Presentado por:
Laura Daniela Cabrera Ramirez ID:864286
Valentina Fajardo Castillo ID: 860133
Presentado a:
Luz Shirley Ordoñez Delgado
Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO
Licenciatura en Educación Infantil – LEID
V Semestre
Garzón- 2024
1. Introducción…………………………………………………………………………pag.3
2. Justificación ………………………………………………………………………...pag.4
3. Descripción de la Propuesta ……………………………………………………… pag.6
4. Objetivos…………………………………………………………………………… pag.8
5. Plan operativo……………………………………………………………………….pag.9
6. Marco Conceptual…………………………………………………………………..pag.15
7. Análisis del Problema……………………………………………………………….pag.16
8. Propuesta Pedagógica……………………………………………………………….pag.18
9. Plan de Implementación………………………………………………………… pag.20 9.1.Cronograma
10. Metodología…………………………………………………… pag.22
11. Conclusiones………………………………………………………………….…….pag.23
12. Referencias………………………………………………………………………….pag.25
Introducción
Este portafolio tiene como objetivo recopilar y presentar las evidencias obtenidas a partir de la actividad propuesta “Explorando la Naturaleza a Través del Agua ( El ciclo del Agua)” desarrollada bajo el metodología del modelo STEAM con niños de 3 y 4 años de edad del Colegio
Campestre Pedro María Ramírez; se busca demostrar como esta actividad contribuyo al desarrollo del pensamiento científico en los estudiantes estimulando su curiosidad y capacidades para observar, experimentar y comprender fenómenos naturales. La importancia de este portafolio radica en el aprendizaje y desarrollo del pensamiento científico obtenido en los estudiantes, a través del modelo STEAM ( ciencia, tecnología, arte, ingeniería y matemáticas), los niños fueron expuestos a un enfoque lúdico y practico para explorar el ciclo del agua, lo que facilito la comprensión de este proceso de manera interactiva y visual.
Explorando la Naturaleza a Través del Agua
¿Cómo se transforma el agua en la naturaleza y porque es importante para nuestra vida?
Justificación
La presente propuesta educativa tiene como objetivo principal desarrollar el pensamiento científico en niños de 3 y 4 años del colegio privado Campestre Pedro María Ramírez, centrándose en el ciclo del agua como un fenómeno natural cercano y comprensible, se desarrollará actividades lúdicas, sensoriales y artísticas, se busca que los niños y niñas del nivel de pre jardín se familiaricen con el ciclo del agua, reconociendo la importancia de este recurso tan importante. La educacion científica temprana fomenta la curiosidad natural de los niños y les permite desarrollar habilidades cognitivas esenciales, como la observación, comparación y predicción que son fundamentales en su desarrollo integral.
El diagnóstico inicial de estos niños muestra que, aunque son curiosos y participan activamente en experiencias relacionadas con el entorno, sus habilidades para comprender procesos naturales complejos aún están en una etapa inicial. Esto brinda una oportunidad valiosa para introducirlos a conceptos científicos a través de experiencias tangibles y sensoriales, el interés natural que los niños tienen por el agua, se les presentara una serie de actividades que les permitirá interactuar con el agua en sus distintos estados, lo que facilitara la comprensión de las fases del ciclo del agua de manera práctica y visual.
La propuesta se basa en los principios del enfoque STEAM, en este contexto, el arte y el juego se emplearán como medios clave para que los niños representen y comprendan el ciclo del agua. La metodología utilizada será activa y participativa, centrada en el niño como protagonista de su propio aprendizaje, a través de actividades sensoriales y creación artística, los estudiantes podrán relacionar el ciclo del agua con su vida cotidiana y comprender como este proceso influye en el ambiente que los rodea.
Además, la propuesta responde a la necesidad de articular los aprendizajes con las practicas inspiradoras de ciencia y tecnología, que promueven la enseñanza en la ciencia desde una edad temprana, se prioriza la manipulación directa de materiales y la observación como estrategias fundamentales para facilitarla apropiación del conocimiento científico. Las actividades a desarrollar no solo ayudan a que los niños aprendan sobre el ciclo del agua, sino que también potencian su desarrollo motriz, su capacidad de trabajar en equipo y su pensamiento lógico.
Finalmente, esta propuesta responde a la oportunidad de enseñanza que se ha identificado en el nivel de pre jardín, donde es crucial ofrecer a los niños experiencias educativas que conecten con su realidad y les permita aprender haciendo un tema ideal para introducir a los más pequeños en el mundo de la ciencia, ya que es un recurso que pueden observar en su entorno, especialmente en actividades cotidianas como la lluvia o el uso del agua.
Descripción De La Propuesta A Desarrollar
La propuesta pedagogía “el viaje de la gotita de agua” se basa en los principios del modelo STEAM, integrando ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas a través de una experiencia lúdica y sensorial; al desarrollar esta actividad, los niños participaran en un proceso de aprendizaje activo en el que la ciencia (el ciclo del agua) se combina con el arte (manualidades), el juego (movimiento) y la tecnología (uso de herramientas).
La actividad fomenta la exploración y la experimentación, cruciales en el pensamiento científico. Según Bruner (1961) argumenta que los niños pequeños aprendan mejor mediante la manipulación directa de materiales y la participación en actividades que les permitan descubrir conceptos, los niños de 3 y 4 años podrán visualizar y experimentar el ciclo del agua con herramientas que simplifican el proceso: el agua en su estado líquido (representada con el vaso), el vapor de agua (simulado por el rociador) y las nubes (con algodón).
Según, Vygotsky (1978) subraya la importancia del aprendizaje social y el rol de la interacción en el desarrollo cognitivo, los niños en esta propuesta colaboran entre si mientras representan el ciclo del agua, lo que les permite compartir ideas y construir su comprensión el recurso a través del juego en grupo. Al representar las etapas del ciclo de forma dinámica, los niños no solo se familiarizan con los conceptos básicos, sino que también comienzan a desarrollar habilidades de comunicación, cooperación y respeto.
El enfoque artístico se manifiesta en la creación de gotitas de agua con plastilina y en la decoración de un mural colectivo del ciclo del agua, esto facilita que los niños expresen lo
aprendido de forma creativa. Según Piaget (1954) enfatiza que el niño en esta etapa se encuentra
en la etapa pre operacional, donde el aprendizaje ocurre a través de la manipulación de objetos y la interacción con su entorno, cuando jugamos a “gotitas de agua” que suben y bajan, los niños vivencian el ciclo del agua de manera física, lo que facilita una comprensión más profunda.
Objetivos
Objetivo general
Comprender el ciclo del agua de manera básica identificando sus fases principales, a través de actividades lúdicas y sensoriales que promuevan la curiosidad por el entorno natural.
Objetivos específicos
Desarrollar habilidades de observación y exploración mediante la participación en actividades sensoriales y manuales que simule las diferentes fases del ciclo del agua.
Fomentar la creatividad y la expresión artística a través de la representación del ciclo del agua, utilizando materiales visuales y manualidades que refuercen el aprendizaje de manera visual.
Distribución del tiempo
• Bloque 1 (25 min): Introducción al ciclo del agua y la evaporación.
• Bloque 2 (15 min): Simulación de la condensación.
• Bloque 3 (15 min): Precipitación y creación artística.
• Bloque 4 (30 min): Representación del ciclo del agua.
• Bloque 5 (35 min): Actividad lúdica de cierre y evaluación.
Responsables
• Docente de pre jardín: Diana Ordoñez
• Asistente o auxiliar de aula: Valentina Fajardo Castillo
Recursos necesarios
• Materiales visuales y manipulables: cartel del ciclo del agua
• Materiales tecnológicos y artísticos: colores, tijeras, plastilina, pegamento, algodón, cinta, rociador.
Acciones y actividades por bloque
• Bloque 1 - Introducción
Acción: presentación visual del ciclo del agua mediante imágenes y una breve historia de "La gotita viajera".
Actividad
Demostración de evaporación usando un vaso con agua y un rociador para que los niños simulen el agua transformándose en vapor.
• Bloque 2 – Condensación
Acción: explicación de la condensación y cómo el vapor se convierte en nubes.
Actividad
Simulación de nubes con algodón que los niños moldean, reforzando el concepto visualmente.
• Bloque 3 - Precipitación y manualidad
Acción: explicación de la precipitación (lluvia) y cómo regresa el agua a la tierra.
Actividad
Simulación de lluvia con rociador y creación artística donde los niños moldean gotas de agua con plastilina para armar un mural del ciclo del agua.
• Bloque 4 - Juego de roles
Acción: repaso interactivo del ciclo del agua.
Actividad
Los niños representan las diferentes etapas del ciclo del agua (evaporación, condensación, precipitación) con una dinámica de movimiento, subiendo y bajando, como si fueran gotas de agua.
• Bloque 5 - Actividad lúdica y evaluación
Acción: repaso de lo aprendido con preguntas sencillas.
Actividad
Juego de cierre en el que los niños hacen un dibujo o manualidad final que represente el ciclo del agua.
La presente propuesta se enmarca dentro de los principios del enfoque STEAM, que busca integrar estas disciplinas en la enseñanza para fomentar habilidades críticas, creativas y colaborativas en los estudiantes. El ciclo del agua como recurso natural, se convierte en un tema idóneo para introducir a los niños de 3 y 4 años al pensamiento científico, tal como la señala Piaget (1954), quien argumenta que el aprendizaje en esta etapa se basa en la experimentación, y el contacto directo con el entorno; los niños en la fase pre operacional no solo adquieren conocimiento a través del lenguaje, sino que requiere experiencias sensoriales y manipulativas para comprender conceptos abstractos.
Según Beers (2011), fomenta el aprendizaje basado en problemas y el pensamiento critico al conectar la ciencia con el arte y otras áreas, esta utiliza materiales y actividades que abarcan ciencia (el ciclo del agua) y tecnología simpe (uso de un roseador para simular la lluvia), permitiendo a los niños ver la conexión entre estas áreas y desarrollar una comprensión más holística del ciclo del agua.
El ciclo del agua puede presentarse de manera visual y evidencial, aprovechando el enfoque constructivista de Bruner (1961), quien subraya que el conocimiento se construye activamente a través de la interacción en el entorno. El aprendizaje es un proceso en que los niños generan significado a partir de la exploración y manipulación de los objetivos. Por lo tanto, actividades prácticas como las simulaciones con agua, el uso de algodones para representar las nubes, y el modelo de gotas de agua con plastilina permite que los niños “observen” el ciclo del agua en acción, facilitando la construcción del conocimiento a través del juego.