Entornos
personales de aprendizaje para la docencia en ambientes colaborativos
en que vivimos e interactuamos con los otros, así como la forma de enseñar en las escuelas. En el ámbito escolar ya no es suficiente la acción de verbos tradicionales como escuchar, hablar, repetir, memorizar, subrayar, dibujar. Ahora, gracias al uso de las nuevas tecnologías, podemos transitar a nuevos verbos, que demandan mayor interacción entre los alumnos y el conocimiento: conectar, innovar, crear, editar, descargar, diseñar, interactuar, intercambiar, gestionar, compartir, bloguear, chatear, publicar, etc. Para Prensky (2009) es importante la evolución de los verbos de aprendizaje y hacer una transición de los verbos de la taxonomía de Bloom a acciones y oportunidades de aprendizaje que aparecen a medida que las tecnologías de la información y la comunicación (tic) avanzan y se tornan más omnipresentes. De igual forma, la era digital requiere nuevas maneras de interactuar con el conocimiento, que realmente se enfoquen en los nativos digitales. En este sentido, las redes sociales son un claro ejemplo. Hughes (2009) menciona que el uso de las redes sociales orientado al aprendizaje motiva y capta la atención de los alumnos, pues los estudiantes se sienten identificados en un contexto familiar, dando como resultado que los integrantes de estas comunidades participen y colaboren en las actividades previamente diseñadas. Por su parte, Mills (2011) considera que las herramientas Web 2.0 y las redes sociales, en particular, brindan un medio virtual donde los estudiantes pueden involucrarse de manera espontánea dentro del entorno social de la comunidad de práctica. Asimismo, estos ambientes virtuales de aprendizaje proveen oportunidades para el intercambio de contenidos educativos en formatos de audio, video, links (o enlaces), etcétera. Sánchez y Rodríguez (2008) creen que la transformación ocurrida en los últimos años a consecuencia de la tecnología ha sido relevante, y que internet es una plataforma para trabajar con multirrecursos que pueden ser gestionados o adaptados de acuerdo con las exigencias del entorno. Además, el éxito de las tic creadas en los últimos años se debe a la simplicidad de su manejo. En pocos minutos, con ayuda de la web, podemos usar blogs, wikis, páginas de video, bitácoras, etcétera. El Consejo Nacional de Maestros de Inglés (ncte, 2008) destaca que la alfabetización digital es una importante herramienta para el contexto del siglo xxi, y que los alumnos deben ser capaces de diseñar y compartir información en espacios virtuales de aprendizaje. Del mismo modo, hace hincapié en la responsabilidad de los profesores para preparar a los estudiantes en el uso eficaz de los medios digitales. De cierta manera, la propuesta del presente capítulo versa sobre esas ideas: por un lado, pretendo motivar a los profesores a usar herramientas Web 2.0 y, por otro, describir las herramientas y posibles actividades, es decir, una forma de alfabetización digital. En la siguiente sección se da cuenta de los antecedentes y el proyecto realizado.
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