Skriving som akademisk ferdighet

de siste tiårene (Kjeldsen, 2009). Å skrive betyr å uttrykke seg forståelig og hensiktsmessig overfor andre. En viktig del av skrivingen er å planlegge og utforme tekster tilpasset det aktuelle formål og behov. Derfor er det viktig at du utvikler skrivestrategier og -ferdigheter for få dette til (NOU 2015: 8).

Kunsten å skrive er ikke minst viktig i akademisk sammenheng. Her konsentrerer man seg om den faglige teksten, som skiller seg fra mer uformell og spontan skriving via e-post, tweets og SMS-er. Den faglige teksten stiller sine spesielle krav til form og innhold, selv om dette kan variere noe fra fag til fag og fra emne til emne. Forståelsen for de ulike kravene utvikles gjennom lesing av andres tekster, arbeid med egne studier og oppgaver, og det gjelder særlig kritisk refleksjon, drøfting og argumentasjon. Dette tar gjerne tid å forstå, lære og mestre. Denne boken har som mål å bidra til at du som student kan bli bedre forberedt til å møte denne utfordringen.

«Skriving er i det hele tatt ikke lett, og man må skrive mye for å bli god» (Språkrådet, 2015, s. 2). Det er en nær sammenheng mellom lesing og skriving og mellom skriving og læring. Uten aktiv skriving mister du som student en viktig plattform for læring. Derfor anses skriving som en akademisk ferdighet i læringssammenheng og som en nødvendig ballast i yrkessammenheng. Det er imidlertid viktig at den akademiske skrivingen innbefatter kritisk refleksjon og argumentasjon. Det er avgjørende, ikke bare for eksamensresultatene i høyere utdanning, men også for det åpne og demokratiske samfunn.

Når du skal studere ved universitet og høgskoler, er det i mange fag og emner viktig å ha god kompetanse i matematikk og evnen til å regne. Det tilbys gjerne forkurs og egne emner som hjelper til å utvikle denne kompetansen. Vel så viktig i mange sammenhenger er også god kompetanse i norsk og evnen til å skrive. Her er det viktig at du selv tar initiativ.

Innen for eksempel samfunnsvitenskapene og økonomi- og administrasjonsfag er det egne metodeemner, men lite tilbud om hvordan skrive faglige tekster. Dette forventer man at den enkelte finner ut av. Litt hjelp finnes på slutten av de fleste metodebøker. Johannessen et al. (2011) har et kapittel om «Å skrive faglige tekster», mens Halvorsen (2012) har et kapittel om

14