2.4 En bratt læringskurve de to første årene i læreryrket

betyr at vi strengt tatt ikke kan isolere en komponent i figuren fra en annen komponent. Derfor er figurens streker tegnet med gjensidighetstegnet ↔. Den generelle (allmenne) didaktikken er kunnskapsfeltet som handler om undervisning og læring. Dette kunnskapsfeltet er en sentral del av lærerutdanningsfaget pedagogikk. I denne boka brukes ordet undervisning i følgende betydning: Undervisning omfatter hensiktsrettede interaksjoner mellom lærer, elev og lærestoff. Ofte – men ikke alltid – skjer dette i en klasseromskontekst. Undervisning handler altså om at lærerens rolle er å tilrettelegge for elevers læring, gi elever mulighet til å lære et faglig innhold. Delene II, III og IV i denne boka tar for seg den generelle didaktikken, mens fagdidaktikk (se figur 1) blir en mer konkretisert versjon, klart relatert til ett enkelt eller flere nært beslektede fag. Det sier seg selv at det bør være en helhet og sammenheng mellom den generelle didaktikken og fagdidaktikken. I denne boka avgrenser jeg meg til å gi noen eksempler på undervisning. Disse eksemplene er likevel ikke utarbeidet i fullstendige fagdidaktiske argumenter. Det skjer i lærerutdanningsfaget fagdidaktikk og særlig i forbindelse med lærerstudentens praksis i skolen.

I en stortingsmelding heter det at pedagogikkfaget «skal legge grunnlaget for de kommende lærernes evne til å lære fra seg» (St.meld. nr. 11 (2008–2009)). Den generelle didaktikken er derfor en meget sentral del av lærerutdanningsfaget pedagogikk. Men pedagogikkfaget inneholder flere temaer enn de som rammes inn av begrepet generell didaktikk. Bokas del V omhandler skolen.

Del IV Lærer

Undervisning og veiledning Ekspertise

Elev Del II Læring Lærestoff Del III

FIGUR 3A Didaktikkens «hellige» treenighet: elev, lærestoff og lærer. Skolehjem samarbeid

Skolen som institusjon De sosiale kontekstenes betydning for unges oppvekstvilkår

Flerkulturell utdanning og perspektiver på kjønn Skolen som praksisarena for lærerstudenter

FIGUR 4 Innholdskomponentene i bokas del V.

Denne boka er skrevet for å gi en innføring i hovedområdene i pedagogikk som profesjonsfag i lærerutdanningen. Hovedområdene angis i de nasjonale bestemmelsene for de ulike lærerutdanningsvariantene (se UTDYPNING 1). På ett punkt har jeg gått ut over hva de nasjonale bestemmelsene anviser om innhold, nemlig temaene karaktersetting og sensurering. Faggruppen9 som har utredet kunnskapsgrunnlaget om eksamen, sier at «karaktersetting eller sensurering er ikke eksplisitt nevnt i noen av de nasjonale bestemmelsene som et område der lærere trenger spesifikk kompetanse»: