Содержание
Редакционная статья:
Добро пожаловать в
UniNewsletter: Заметка от
главного редактора
Лора Васкес Басс
Академические перспективы:
Формирование завтрашних
новаторов: ИИ, квантовые
вычисления и не только
Др. Хуолуд Саламе
Лидерство в
центре
внимания:
Интервью с ректором Университета Абу-Даби (ADU)
Профессор Гассан Ауад
Профиль учреждения: Университет Вуллонгонга, Дубай 04 08 12 16 22 32 26
Специальные темы:
Рост популярности виртуальных бирж и почему они останутся Редакционная группа
Региональный фокус
Технологические инновации в глобальном высшем образовании Редакционная группа
Тенденции
Тренды в сфере образовательных технологий, за которыми стоит следить в 2025 году
Редакционная группа
UniNewsletter
Хотите узнать, как языковые
барьеры влияют на высшее
образование?
Узнайте, как UniNewsletter
меняет доступ к образовательной информации и способствует настоящим связям между студентами и учебными заведениями. Читайте далее, чтобы узнать больше!
Примечание
главного
редактора
Cпочти 30-летним
опытом работы в
качестве маркетолога и
стратегa по
привлечению студентов для множества
международных
учреждений, наш основатель Мохаммед Хеттини давно осознавал
некоторые из самых непреодолимых
барьеров в области доступности,
инклюзивности и всестороннего распространения информации в
высшем образовании. В ходе
многочисленных международных
визитов, роуд-шоу и выставок он
заметил, что без помощи переводчика взаимодействие с аудиторией было
бы невозможно. Господин Хеттини задумывался о том, сколько
возможностей для подлинных связей и
обмена знаниями было упущено из-за
отсутствия инфраструктуры, поддерживающей языковое разнообразие и, таким образом, взаимопонимание. Именно из этой,
казалось бы, вечной проблемы и
возникла идея платформы, которая
позволила бы людям получать информацию и учиться на родном языке, обеспечивая тем самым лучшее вовлечение и понимание: UniNewsletter.
Мы искренне рады приветствовать
вас в первом выпуске нашего журнала, который создавался на
протяжении многих лет. Наша миссия в UniNewsletter- создать платформу, на которой студенты из целевых регионов смогут легко находить информацию о университетах, программах стипендий и текущих тенденциях в высшем образовании- всё на своих родных языках. Устраняя проблему языковых барьеров, мы стремимся способствовать четкому взаимодействию между студентами
и учебными заведениями, предоставляя студентам возможность принимать
обоснованные решения о своем образовательном будущем.
Кроме того, как показывает
многолетний опыт господина Хеттини в проведении стратегических международных кампаний по привлечению студентов и мероприятий, одной из ключевых
задач для будущего успеха
университетов является повышение
их видимости в глазах глобальной аудитории. Представляя достижения и предложения учебных заведений
представлению глобальных голосов.
В каждом выпуске UniNewsletter
читатели могут ожидать широкий спектр тем, актуальных как для студентов, так и для учебных заведений.
Одной из наших ключевых
особенностей является региональный фокус. Каждый
выпуск будет включать специальный раздел, посвященный уникальным
контент, но и обеспечивает
учет специфических
потребностей и интересов
нашей разнообразной
аудитории.
Помимо регионального
освещения, UniNewsletter будет включать рубрику о лидерах
мнений, где мы будем брать интервью у
образовании; мнения академиков и представителей отрасли, которые будут говорить о исследованиях, академических программах, трудоустройстве студентов и многом другом; специальные темы; академические программы; и возможности для стипендий. Наша цель предоставить ценную информацию и инсайты, которые помогут студентам принимать обоснованные решения и оставаться в курсе последних событий в высшем образовании. Благодаря нашему многоязычному подходу мы стремимся сделать эту информацию доступной и увлекательной для всех. UniNewsletter это не просто публикация; это инициатива, ориентированная на миссию, возникшая из искреннего желания сделать высшее образование более заметным и инклюзивным. Мы стремимся обслуживать вас, наших читателей, преодолевая
Виртуальный обмен, определяемый Робертом О’Дауд, профессором английского языка как
иностранного и прикладной лингвистики в
Университете Леона в Испании, как «работа студентов из разных культурных сред вместе в
онлайн-сетях», уже много лет является неотъемлемой частью программ обучения иностранным языкам. Например, кафедра современных языков и литератур Университета Майами в США в 2011 году запустила собственную Программу виртуального погружения, в рамках
которой студенты общаются через видеоконференции с учащимися из
международных учебных заведений на целевом языке (португальский, испанский, французский, арабский, китайский, немецкий, иврит, итальянский и японский). Однако топография
виртуальных обменов и их значимость в высших учебных заведениях (ВУЗах) были неотвратимо изменены с начала пандемии COVID-19 в 2020 году.
Из-за необходимости предоставить студентам учебный опыт, сопоставимый с обучением вживую, университеты по всему миру приняли различные виртуальные программы-включая обмены и совместные занятия с
международными преподавателями. Однако университеты, похоже, прислушиваются к
критике Дауда, который утверждает, что «Виртуальный обмен не является ‘аварийным инструментом’, который следует рассматривать только во время пандемий и ограниченного международного путешествия». Напротив, программы виртуального обмена быстро расширяются на глобальном уровне, и есть признаки того, что они здесь надолго.
Почему виртуальный обмен продолжает быть популярным в пост пандемическом образовательном ландшафте?
Даже после того, как карантин, введенный из-за COVID-19, был снят и очные занятия возобновились, в кампусах колледжей стало по-настоящему тихо, и им не хватало обычной бурлящей энергии и волнения, которые мы обычно ассоциируем с местами, где молодые люди учатся и общаются. Прошло довольно много времени, прежде чем жизнь в кампусе снова стала по-настоящему "нормальной", и как только это произошло, появилось желание наверстать упущенное и как можно больше участвовать в очном, захватывающем обучении, общении и культурном обмене. Однако, хотя ранее виртуальный обмен использовался как временная мера, его преимущества стали настолько очевидными, что многие учреждения продолжили предлагать, а некоторые даже создавать эти программы.
о строгих визовых ограничениях, которые мешают студентам путешествовать, даже если
финансовых преград нет. Демографическая картина
студентов, исключенных из этих обменных опытов, создает проблему для включения разнообразных и
инклюзивных голосов в образовании. В 2022 году
ЮНЕСКО выпустило отчет под названием
“Движение умов: возможности и проблемы
виртуальной студенческой мобильности (ВСМ) в
пост пандемическом мире”, в котором
подчеркивается, что виртуальная мобильность
студентов (VSM)-в отличие от традиционного
пересечения международных границ для получения различных образовательных опытов- имеет
потенциал для демократизации образования.
Erasmus+ и Корпус Европейской Солидарности, в частности, разработали стратегию разнообразия
и инклюзии на 2021-2027 годы, чтобы сделать свои программы доступными для всех, включая лиц с
меньшими возможностями из-за социальных, экономических, культурных, географических или
здравоохранительных барьеров.
Что свидетельствует о том, что
программы виртуального обмена пришлись к нам надолго?
Помимо аспектов демократизации и других
преимуществ виртуальных обменов,
проектирование и управление качественными
программами становится проще для
университетов. Инициатива Стивенса, которая
была основана в 2014 году для продвижения
виртуального обмена и сбора средств для организаций, занимающихся программами
виртуального обмена между молодежью США,
Северной Африки и Ближнего Востока, с тех пор запустила Академию виртуального обмена для обучения преподавателей
Кроме того, технологические достижения кардинально изменяют опыт виртуального обмена
Формирование инноваторов
завтрашнего дня Доктор Хуолуд Саламе
Представьте себе образовательную среду, где технологии трансформируют обучение. В AURAK мы продвигаем образование с помощью ИИ, робототехники и квантовых вычислений, подготавливая лидеров завтрашнего дня. Присоединяйтесь к нам в этой образовательной революции!
Как доцент и заведующий кафедрой компьютерных наук и инженерии в Американском университете Рас-аль-Хаймы (AURAK), моя
постоянная цель заключалась в том, чтобы вооружить студентов
необходимыми навыками, чтобы не только адаптироваться к быстро меняющемуся технологическому ландшафту, но и быть инноваторами, способствующими
этим изменениям. Используя свой
опыт в области компьютерных наук,
особенно в цифровых экосистемах и
представлении данных, я
сосредоточен на интеграции передовых технологий в
исследования и преподавание.
Я считаю, что технологии должны не
только улучшать традиционные образовательные методы, но и
Особенно здорово, что
персонализированные образовательные системы
революционизировать весь процесс
обучения. Я рассматриваю
технологии как движущую силу для
создания более интерактивной и
эффективной образовательной
среды. Это достигается за счет
интеграции новых технологий в
операции нашей кафедры, учебные
аудитории и индивидуальные
исследовательские проекты.
В AURAK одним из основных способов
интеграции технологий является
эффективное использование
инновационных лабораторных
помещений. Например, наша современная лаборатория ИИ
оснащена высокопроизводительными
вычислительными кластерами, рабочими станциями ИИ, наборами
для робототехники и устройствами
IoT. Эти ресурсы позволяют студентам и преподавателям заниматься практическим обучением и проводить инновационные исследования.
Многие технологии революционизировали процесс
преподавания в AURAK, обеспечивая
более персонализированный и
адаптивный учебный опыт.
Например, адаптивное обучение осуществляется с помощью
Я считаю, что
технологии
должны не
только
улучшать
традиционные
образовательн
ые методы, но и
революционизи ровать весь
процесс
обучения
“
того, наше внимание к установлению
промышленных связей позволило нам
предоставить студентам
возможность работать над
реальными проектами. Один из
примечательных проектов с Муниципалитетом Рас-аль-Хаймы
включал использование искусственного
интеллекта для прогнозирования
потребления энергии в зданиях. Также наши возможности по обучению сложным моделям машинного обучения и обработке больших наборов данных
были значительно улучшены благодаря
инвестициям AURAK в систему
высокопроизводительных вычислений DGX A100. Эта система не только
повысила качество наших
исследовательских проектов, но и
предоставила студентам бесценный практический опыт работы с
инструментами, принятыми в
отрасли, такими как обучение глубоких
моделей на больших наборах данных в
наших продвинутых курсах.
В AURAK я действительно взволнован
тем, что будущее приготовило для
квантовых вычислений,
блокчейн-технологий и
персонализированных образовательных инструментов на
основе ИИ. Квантовые вычисления
могут помочь нам решать проблемы, которые раньше казались
невозможными, что приведет к новым
важным исследованиям. Кроме того,
блокчейн-технологии могут помочь нам безопасно и прозрачно отслеживать наши академические записи. Это
упростит администрирование и
повысит доверие к нашим дипломам. Особенно интересно, что
персонализированные образовательные системы на основе ИИ могут адаптироваться к конкретным потребностям каждого студента. Это делает обучение более увлекательным и эффективным. Эти усовершенствования готовятся изменить наш подход к преподаванию,
Технологические
инновации
в глобальном высшем
образовании
Редакционная группа
будущее
с UniNewsletter. В нашем дебютном выпуске узнайте, как университеты по всему миру трансформируют обучение с помощью передовых технологий. Читайте о нововведениях
One of the primary goals of Одна
из основных целей UniNewsletter
— служить платформой для
обмена новостями, знаниями и диалогом между вовлеченной глобальной аудиторией. Мы
гордимся тем, что
подчеркиваем и делимся разнообразными вкладом в знания, инновации и лидерство учебных заведений по всему миру. Этот первый выпуск UniNewsletter, «Технологические инновации в глобальном высшем образовании», берет свое название от статьи, в которой освещается работа учебных заведений в регионе Ближнего Востока и Северной Африки, Восточной Африки, на Индийском субконтиненте, в странах СНГ и Латинской Америки по разработке и внедрению технологий, изменяющих структуру ландшафта высшего образования. Мы искренне надеемся, что наша аудитория, вдохновленная
из региона Ближнего Востока и Северной Африки (MENA)
Университеты в регионе Ближнего
Африки (MENA) активно
инвестируют в создание максимально экологичных, безопасных и
оптимизированных кампусов, уделяя приоритетное внимание услугам, которые предлагают улучшенную поддержку и удобство для студентов. Например, Университет Халифа (ОАЭ) и Иорданский университет (Иордания) разработали мобильные
Университеты в
регионах
Ближнего
Востока и
Северной
Африки (MENA) и
Восточной
Африки
выступают
пионерами в
области
технологий умных
кампусов и
совместных
платформ, чтобы
улучшить
обучение,
вовлеченность в
сообщество и
региональное
развитие
доступом в библиотеку и навигацией по
кампусу. Многие университеты в регионе
Университет Объединенных Арабских
Эмиратов (UAEU, ОАЭ) и Катарский
университет (QU, Катар), использовали
Ближнего Востока и Северной Африки, включая
технологии интернета вещей (IoT) для создания
взаимосвязанных и адаптивных учебных сред. В
аудиториях установлены умные доски и
интерактивные дисплеи, которые улучшают
образовательную среду и способствуют вовлечению студентов и их сотрудничеству в режиме
Экосистемы совместного обучения: университеты Восточной Африки, технологии и регион в целом
То, как университеты Восточной Африки используют технологии для поддержки сотрудничества и помощи своим сообществам, действительно заслуживает внимания. Например, Университет Руанды (Rwanda) разработал платформу для цифрового медицинского образования, которая интегрирует телемедицину и онлайн-курсы для студентов-медиков. Помимо поддержки непрерывного профессионального
Университет Макерере (Уганда) и
Университет Стратмор (Кения) по-разному
инвестируют в технологии, которые направлены на обеспечение будущего исследований и предпринимательства в их регионах. Университет Макерере (Уганда) создал инновационный хаб, который использует ИИ и анализ данных для поддержки междисциплинарных исследовательских проектов, объединяющих студентов, преподавателей
инвесторами, которые могут способствовать экономическому развитию региона. Наконец, Аддис-Абебский университет (Эфиопия) использует цифровые классы на солнечной энергии для обеспечения доступа к образовательным ресурсам в отдаленных районах, страдающих от частых отключений электроэнергии. Несмотря на разнообразие подходов, университеты Восточной Африки
регионе, Университет БРАК (Бангладеш)
предлагает специализированные программы по
управлению чрезвычайными ситуациями, которые используют технологии
моделирования и ГИС-картирования, чтобы
обучать студентов практическим навыкам
управления и смягчения последствий бедствий. Лахорский университет управления науками (LUMS) в Пакистане оказывает поддержку
местным фермерам, повышая
производительность сельского хозяйства и
продвигая устойчивые методы ведения хозяйства для обеспечения будущего этой
отрасли. LUMS внедрил агротехнические программы, использующие технологии точного
земледелия, включая дроны и датчики почвы, для улучшения урожайности. Индийский институт технологий (IIT) Мадрас (Индия) решает
проблему нехватки воды в сельских районах с
помощью продвинутых систем управления
водными ресурсами, которые работают на
базе IoT и ИИ и предоставляют устойчивые
водные решения на местах. Университет Дакки (Бангладеш) сосредоточил свои усилия на
создании программ по возобновляемым
источникам энергии. В стремлении продвигать
использование чистой энергии и снижать
потребление ископаемых видов топлива в местных сообществах, Университет Дакки
разработал решения на основе солнечной и
ветровой энергии, специально адаптированные для локального применения. Начав с уникальных
потребностей окружающих их сообществ, университеты Индийского субконтинента
готовы к успешной разработке высоко
адаптированных решений для национальных и
глобальных проблем.
Цифровой разрыв и реформы политики в
странах СНГ
Цифровой разрыв, или неравный доступ к
цифровым технологиям, таким как интернет и
обучение цифровой грамотности, является
глобальной проблемой. В странах СНГ
учреждения прилагают значительные усилия к
преодолению цифрового разрыва с помощью
технологий и реформ политик. Тбилисский
государственный университет (Грузия)
работает с правительственными и
промышленными партнерами, чтобы
продвигать политику цифрового включения, которая будет способствовать цифровому равенству, поддерживать технологические
достижения в образовании
использованию инновационных методов преподавания и приводят
политике
всему региону. Назарбаев Университет (Казахстан) инвестирует в свою цифровую инфраструктуру, обеспечивая доступ к высокоскоростному интернету, современным ИТ-услугам и облачной системе управления обучением (LMS). Их цель — улучшить подключение и инфраструктуру, позволяя удаленное обучение, обеспечивая доступ к цифровым ресурсам и поддерживая инновационные методы преподавания. Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова (Россия) сокращает географические барьеры, предоставляя качественное образование и цифровые ресурсы студентам, которые иначе могли бы
Университеты Латинской Америки активно инвестируют в программы, направленные на подготовку следующего поколения для достижения технологических прорывов будущего. Университет Чили (Чили) и Университет штата Кампинас (UNICAMP) (Бразилия) вложили ресурсы в развитие STEM-образования в своих учреждениях. Университет Чили запустил национальную инициативу по STEM в сотрудничестве с технологическими компаниями, чтобы предоставить студентам практический опыт в таких областях, как робототехника, программирование и инженерия. Ожидается, что эта инициатива будет способствовать формированию культуры непрерывных инноваций и адаптации к новым технологиям, а выпускники, вероятно, будут способствовать технологическому прогрессу и предпринимательству в будущем, способствуя экономическому росту. Аналогично, центр STEM-образования UNICAMP предлагает мастер-классы, семинары и программы наставничества для стимулирования интереса и развития навыков студентов в области науки и технологий. В сфере развития предпринимательских навыков, необходимых для
достижения технологического успеха, как Университет дель Росарио (Colombia), так и Университет Сан-Паулу (USP), Бразилия, продемонстрировали свои инвестиции. Университет дель Росарио создал “Центр инноваций и предпринимательства”, который поддерживает стартапы студентов, предоставляя наставничество, финансирование и доступ к современным оборудованию. Центр надеется способствовать росту инновационных стартапов будущего. Дополнительно, USP
разработал инновационный хаб “Cubo Itaú” в
партнерстве с банком Itaú для поддержки предпринимательства и предоставления
ресурсов для стартапов, созданных студентами.
Усилия этих латиноамериканских учреждений
являются крайне важным вкладом как в
сокращение разрыва в навыках, так и в предоставление будущим инноваторам предпринимательских навыков, необходимых для запуска технологических продуктов будущего.
Латиноамериканские университеты инвестируют
Professor Ghassan Aouad Chancellor, Abu Dhabi University (ADU)
Professor Ghassan, first we would
Мой образовательный путь начался в Бейрутском арабском университете в Ливане - моей родной стране, - где я получил степень бакалавра в области гражданского строительства. Там я получил степень магистра в области строительства, а затем степень доктора философии в области управления строительством и информационных технологий в Университете Лафборо в Великобритании; моя диссертация называется “Интегрированные системы планирования для строительной отрасли”. Гораздо позже, в 2016 году, Университет Лафборо также присвоил мне почетную докторскую степень в области технологий. Проработав много лет в Великобритании, я решил расширить географию своего академического руководства и занять должности в ОАЭ, Кувейте и Бахрейне, соответственно.
В январе 2023 года мне была предложена престижная возможность стать канцлером ADU, работая с выдающимся председателем, доктором Али Альдхахери. Меня привлекло стремление ADU к совершенству, его амбициозное видение будущего высшего образования и стратегическое
расположение на пересечении Ближнего Востока, Азии и Европы. Я искренне рад
принести свой глобальный опыт и
совместный подход в эту новую роль и
признаю значительный потенциал новых технологий для учебных классов, которые могут улучшить образовательный процесс и результаты обучения студентов. Я верю, что при внимательной и стратегической реализации такие технологии, как учебные приложения, AI-наставники и другие цифровые инструменты, могут сделать образовательный контент более увлекательным, персонализированным и доступным.
Чтобы воспользоваться преимуществами этих полезных технологий для учебных классов и при этом смягчить потенциальные риски
во время которых студенты могут встать, размяться и заняться физической активностью
частью учебного процесса. Я считаю, что учреждениям
Я думаю, что учреждения могут использовать возможности инноваций, одновременно проявляя осторожность
новых технологий ИИ, которые могут упростить административные процедуры для преподавателей, такие как создание отчетов о успеваемости, прогнозирование оценок и т.д.?
Сторонники этих технологий утверждают, что такие инструменты являются ценными методами предотвращения профессионального выгорания учителей. В то время как критики считают, что эти инструменты отвлекают от необходимого глубокого взаимодействия учителей со студентами, которое важно для эффективного обучения.
Вы поднимаете важную тему. С одной стороны, я вижу ценность в использовании ИИ для
автоматизации некоторых трудоемких процессов. Это действительно может помочь облегчить часть административной нагрузки, способствуя снижению выгорания у учителей и позволяя им сосредоточиться больше на основных аспектах преподавания и взаимодействия со студентами. Тем не менее, я также разделяю озабоченность, высказанную критиками ИИ. Глубокое понимание уникальных потребностей и стилей обучения каждого студента является необходимым для эффективного
Найдя правильный баланс и сохранив человеческое взаимодействие, мы сможем использовать эффективность и возможности, которые предлагает ИИ, при этом сохраняя ту магию связи между учителем и студентом, которая так важна для качественного образования. Это тот тонкий путь, который нам нужно пройти, чтобы реализовать полный потенциал этих новых инструментов таким образом, чтобы поддерживать, а не заменять наших преданных педагогов.
Что касается вашего опыта преподавания и наставничества, как бы вы охарактеризовали поколение Z как учеников?
Как педагог с обширным опытом, охватывающим несколько поколений учащихся, я имел привилегию наблюдать за изменяющимися характеристиками и предпочтениями в обучении каждого поколения, а в последнее время и поколения Z. Поколение Z выросло в мире
справедливыми
“социальную и личную жизнь. Я верю, что мы можем учиться у этого поколения и имеем важную возможность создать
основу для будущего, в котором психическое здоровье будет приоритетом и поддерживаться на протяжении всего образовательного пути. Я считаю, что, учитывая уникальные потребности и предпочтения учащихся поколения Z, мы можем создать образовательные среды, которые не только вовлекают и вдохновляют их, но и дают им возможность стать инновационными, социально осведомленными лидерами завтрашнего дня.
Ваши публичные публикации, такие как публикации в LinkedIn, можно охарактеризовать, как не только очень вдумчивые, но и философские по своей природе. Не могли бы вы описать нам свою философию лидерства и ключевые качества, которые вы считаете необходимыми для хорошего лидера?
Я много размышлял о качествах и принципах, которые, по моему мнению, являются основополагающими для эффективного и значимого лидерства. В основе моей философии лидерства лежит глубокое уважение к трансформирующей силе знаний, критического мышления и интеллектуального любопытства. Я твердо верю, что наиболее эффективные лидеры это те, кто создает среду для непрерывного обучения, где люди
разделяли тот же дух
могут исследовать, задавать вопросы и бросать вызов статус-кво. Некоторые ключевые качества, которые я считаю необходимыми для хорошего лидерства, включают видение и предвидение, эмпатию и эмоциональный интеллект, адаптивность и устойчивость, сотрудничество и возможно, самое главное - этическую целостность. Мой собственный путь как педагога был направляем этими принципами, и я стремлюсь вдохновлять и наделять полномочиями тех, кто меня окружает, чтобы они приняли тот же дух интеллектуального любопытства, этического лидерства и совместного решения проблем.
Профессор Гасан, большое спасибо, что нашли время поговорить с UniNewsletter. В заключение, размышляя о своей вдохновляющей карьере, какие надежды вы возлагаете на следующее поколение студентов, педагогов и лидеров?
Спасибо за диалог, который мы провели сегодня. Глядя в будущее, я испытываю глубокий оптимизм и волнение. Моя главная надежда заключается в том, что люди, которые будут формировать мир завтрашнего дня, будут привержены постоянному обучению и
Тенденции в области Edtech, за которыми стоит следить в 2025 году
Редакционная
Согласно данным Всемирного экономического форума, глобальные расходы на образование к 2030 году
достигнут 10 триллионов долларов.
Образовательные технологии составят значительную часть этих расходов, особенно в свете
изменений в ожиданиях студентов и технологических достижений, которые меняют параметры обучения.
Как отмечает Гэрретт,
изменения, происходящие
и нашими развивающимися потребностями, заставляют нас переосмыслить образовательную парадигму, созданную для устаревшей индустриальной эпохи». Главное, что можно извлечь из глобального перехода к дистанционному обучению, вызванного пандемией в 2020 году, — это то, что традиционные методы и технологии преподавания, такие как системы управления обучением (LMS), устарели и не соответствуют ожиданиям
современных студентов, особенно поколения Z, которые ценят индивидуализированные и
ориентированные на пользователя платформы
обучения. Вместе с изменяющимися
образовательными требованиями студентов
пришло появление таких технологий, как
искусственный интеллект (ИИ), который уже оказал
заметное влияние на преподавание и обучение, исследования и администрирование в высшем
В 2024 году мировой рынок
1
Riiid, ведущий южнокорейский стартап в сфере образовательных технологий, специализируется на решениях для персонализированного обучения на базе ИИ. Основанная также в 2014 году, основная продукция компании Riiid, платформа Santa, предлагает адаптивные учебные планы и обратную связь в реальном времени, настроенные на индивидуальные стили и темпы обучения для студентов, готовящихся к экзамену по английскому языку TOEIC и другим. Их ИИ-наставник прогнозирует результаты и предоставляет персонализированный контент для оптимизации результатов. Партнерствуя с университетами по всему миру и активно инвестируя в исследования и разработки, Riiid обещает "непрерывный рост".
Виртуальная и дополненная реальность
Хотя виртуальная реальность (VR) существует уже десятилетиями и пользуется популярностью в игровой индустрии, её потенциал для применения в высшем образовании никогда не был так актуален, особенно в свете роста как внутреннего, так и международного виртуального обучения. Дополненная реальность (AR), которая интегрирует цифровые элементы в реальную среду, и виртуальная реальность, создающая полностью смоделированную среду, согласно прогнозам MarketsandMarkets, будут иметь общий рыночный объем в 38 миллиардов долларов США к 2029 году. Технологии виртуальной и дополненной реальности уже становятся нормой во многих учебных заведениях и, похоже, пришли, чтобы остаться; они революционизируют такие области, как медицинское обучение, позволяя студентам виртуально исследовать человеческое тело и проводить симуляции
реальность для того, чтобы студенты обоих учебных заведений могли совместно изучать древнеегипетскую археологию. С помощью классов, оснащённых
в высшем образовании.
показало, что внедрение блокчейна было исключительно успешным: "С онлайн-паспортом выпускника и улучшенными образовательными услугами для студентов, выпускников и альумни, Колледж ОАЭ достиг увеличения удовлетворенности и улучшения качества услуг", - отмечают авторы исследования.
В 2025 году и далее инновации в области блокчейна, вероятно, будут включать в себя более высокую степень взаимодействия между различными системами блокчейнов, интеграцию с ИИ для расширенной аналитики и более широкое внедрение профессиональными органами сертификации, что позволит создать единый и глобальный стандарт для академических и профессиональных документов.
Совместные исследования и обучение с помощью облачных вычислений
Для многих людей облачные вычисления стали настолько обыденной частью современной жизни, что мы едва замечаем использование этих сервисов; наши мобильные устройства постоянно делают резервные копии в iCloud или Google Drive, что дает нам уверенность в сохранности наших ценнейших данных. Облачные вычисления, которые описывают использование сетей удаленных серверов для хранения, управления и обработки данных через интернет, уже революционизируют высшее образование.
В Оксфордском университете, Великобритания, компания Oxford Nanopore Technologies использует облачные вычисления для управления и анализа огромных объемов данных о геномике в реальном времени, поддерживая передовые исследования в области генетики и молекулярной биологии. Университет Цинхуа, Китай, применяет облачные
управление объектами и системы безопасности. Таким образом, IoT улучшает как устойчивое развитие, так и студенческий опыт. Эта технология позволяет университетам оптимизировать операции, снизить затраты и создать более безопасную и отзывчивую среду, в конечном итоге
инновационный кампус исключительным.
Университет Уоллонгонг в
Дубае был основан в 1993 году и
стал первым международным австралийским университетом
в ОАЭ. Сейчас мы являемся частью глобального бренда, университетские кампусы которого расположены не только в Дубае, но и в Австралии, Гонконге и Малайзии.
После 27 лет успешной работы наш университет теперь предлагает международной признанные дипломы с такими аккредитациями: Третичная комиссия по качеству и стандартам образования (TEQSA)- австралийское международное агентство по управлению качеством и регулированию
Министерства образования ОАЭ (CAA) и Управление по человеческому развитию ОАЭ (KHDA).
Учебный план и методики преподавания Университета Вуллонгонг в Дубае полностью соответствуют тем, что применяются в Университете
Вуллонгонг в Австралии, который занимает место в топ-1% университетов мира (по версии QS World University Rankings 2022). Наше учреждение предлагает более
Университет
Уоллонгонга в
Дубае- ведущий
австралийский
университет в
Объединенных
Арабских
Эмиратах. В
настоящее время
здесь обучаются
более 3 500
студентов из 108
национальностей , а глобальное
сообщество
выпускников
насчитывает 152
000 человек.
Дипломы университета официально признаны ведущими профессиональными организациями, включая Ассоциацию аккредитованных бизнес-школ (AACSB), Институт кадрового и управленческого развития (CIPD), Ассоциацию сертифицированных бухгалтеров (ACCA), Ассоциацию бухгалтеров Австралии (CPA), Институт человеческих ресурсов Австралии (AHRI), Институт маркетинга (CIM), Институт управления бухгалтерским учетом (CIMA), Институт
работе академического
персонала.
Университет Уоллонгонга