特色内容
领导聚焦
对阿布扎比大学名誉校长加桑・ 奥瓦德的访谈
学术视角
胡卢德・萨拉梅博士谈人工智能 、量子计算及其他
院校简介
迪拜伍伦贡大学
特别专题
虚拟交流的兴起以及它们为 何会持续存在
趋势 2025 年值得关注的教育科 技趋势
区域聚焦
全球高等教育中 的技术创新
第 1 卷
目录
第
欢迎来到《大学新闻快报 》：主编寄语
劳拉・巴斯克斯・巴斯
特别专题：
虚拟交流的兴起以及它们为何会 持续存在 编辑团队
学术视角：
塑造未来的创新者：人工智 能、量子计算及其他
胡鲁德・萨拉梅博士
区域聚焦：
全球高等教育中的技术创新 编辑团队
领导聚焦：
阿布扎比大学校长访谈
加桑・奥瓦德教授
院校简介：
迪拜伍伦贡大学 04 8 12 16 22 32 36
趋势：
2025 年值得关注的教育科 技趋势 编辑团队
来自主编的一封信
你对语言障碍如何影响高等教育感 到好奇吗
来了解《大学新闻快报》是如何改 变获取教育信息的途径并促进学生 与院校之间进行真正交流的。继续 阅读以了解更多信息！
C我们的创始人穆罕默德 ・赫蒂尼拥有近 30 年 为多所国际院校担任营 销人员和学生招募策略 师的经验。他很早就认 识到高等教育在可及性、包容性和全面 信息传播方面存在一些最难突破的障碍 。在多次国际访问、路演和展览过程中 ，他注意到如果没有翻译的协助，与观 众的互动将无法进行。赫蒂尼先生想知 道，由于缺乏支持语言多样性以及相互 理解的基础平台，有多少真正的联系和 知识交流的机会已经丧失。然而，正是 出于对这种现象一直存在的担忧，让他 诞生了建立这个平台的想法，这个平台 能让人们用自己的母语获取信息和学习 ，从而确保更好的参与度和理解度，这 就是： 《大学新闻快报》
趋势的信息 —— 所有这些都用他 们的母语呈现。通过消除语言障碍 问题，我们旨在促进学生与院校之 间的联系，使学生能够就自己的教 育未来做出明智的决定。
此外，正如赫蒂尼先生多年来开展 国际学生招募活动和交流事件所得 出的结论，大学未来成功的关键之 一是提高它们在全球观众眼中的知 名度。通过用多种语言展示院校的 成就和提供的机会，我们帮助大学 建立品牌知名度，吸引多元化的国 际学生群体。这种方法不仅使学生 受益，我们还旨在通过促进全球各 种声音的交流融合来支持高等教育 事业的可持续发展。
我们非常高兴地欢迎你阅读我们杂志的 创刊号，它的诞生历经多年。《大学新 闻快报》的使命是创建一个平台，让来 自目标地区的学生能够轻松浏览并找到 有关大学、奖学金项目和高等教育当前
在每一期的《大学新闻快报》中， 读者可以期待我们涵盖与学生和高 等教育机构都相关的广泛主题。我 们的一个关键特色是区域聚焦。每 一期都将包括一个专门的部分，突 出中东和北非地区、独联体地区、 南亚、非洲、拉丁美洲等地区独特 的教育风貌。通过这些区域聚焦， 我们将展示高等教育的创新方法， 并为当地的声音提供一个被听到的 平台。这种方法不仅丰富了我们的 内容，还确保我们正在满足我们多 元化读者群体的特定需求和兴趣。
《大学新闻快报》： 打破高等教育中的语 言障碍，促进联系， 为全球学生充能
除了区域报道之外，《大学新闻快 报》还将推出领导聚焦栏目，在这 个栏目中我们会采访高等教育领域 的杰出人物，了解他们对教育政策 以及其他相关主题（如我们在第一 期中所涵盖的技术创新）的观点。
这些访谈将为读者提供来自多个领 域的思想领袖和专家的宝贵见解， 让读者更深入地了解当今高等教育 所面临的挑战和机遇。
此外，我们还将刊登讨论（但不限 于）以下内容的文章：高等教育趋 势；学术界和行业人士将讨论研究 、学术项目、学生就业能力等内容 ；特别专题；学术项目；以及奖学 金机会。我们的目标是提供有价值 的见解和信息，帮助学生做出明智 的决定，并了解高等教育的最新发 展动态。通过我们的多语言方式， 我们旨在使这些信息易于获取并吸 引所有人。《大学新闻快报》不仅 仅是一份出版物；它是一项使命驱 动的倡议，源于让高等教育更加突 出和包容的真诚愿望。我们致力于 通过弥合高等教育沟通差距，并通 过我们的（网络）工作赋予学生和 机构同样的力量，为我们的读者服 务。我们邀请你成为《大学新闻快 报》旨在实现的变革性影响的一部 分。
虚拟交流（Virtual Exchange），西班牙莱昂大 学将英语视为外语和应用语言学的教授罗伯特 ・ 奥多德将其定义为 “来自不同文化背景的学生在 在线网络中共同协作”，几十年来一直是外语学 习项目中不可或缺的一部分。例如，美国迈阿密 大学的现代语言与文学系在 2011 年试点了他们 自己的虚拟沉浸项目，学生们通过视频会议与来 自国际院校的学生用他们的目标语言（葡萄牙语 、西班牙语、法语、阿拉伯语、汉语、德语、希 伯来语、意大利语和日语）进行交流。然而，自 2020 年新冠疫情开始以来，虚拟交流的形态及 其在高等教育机构（HEIs）中的突出地位已经不 可逆转地发生了改变。
虚拟交流项 的兴起以及 们为何会持续存在
编辑团队
虚拟交流并非仅仅在疫 情时期和国际旅行受限 的时候才被考虑的 “应 急工具”。
出于必要，为了努力为学生提供与面对面学习相 当的 学习体验，世界各地的校园都采用了各种虚拟项 目，包括交流项目和由国际教育工作者共同授课的课 程。然而，大学似乎正在听取奥多德的批评，即 “虚 拟交流不是仅在疫情和国际旅行受限时期才考虑的‘ 应急工具’”。相反，虚拟交流项目正在全球迅速扩 展，有迹象表明它们将会持续存在。
为什么在疫情后的教育环境中虚拟交流 项目仍然很受欢迎呢？
即使在新冠疫情强制封锁解除且面授课程恢复后，大 学校园仍出奇地安静，缺乏我们通常与年轻人学习和 社交的场所相关联的那种热闹活力和兴奋感。校园生 活花了相当长的时间才再次真正感觉 “正常” 起来， 而一旦恢复正常，似乎就有一种要弥补失去的时间并 尽可能多地参与面对面、沉浸式学习、社交和文化交 流的推动力。然而，虽然虚拟交流项目最初是作为一 项临时措施实施的，但它的好处变得如此明显，以至 于许多机构继续提供甚至创建这些项目。美国卡罗莱 纳海岸大学的约夫 ・ 瓦克斯曼教授强调，虚拟交流项 目对大学和学生都有诸多好处，比如 “成本低、容量 大、没有签证限制且更具灵活性”。虚拟交流项目对 大学来说尤其有利可图，因为它们不需要实体空间， 而且传统的学生招生上限在很大程度上并不适用于此 。
此外，学生参与国际交流项目的最大障碍之一是 经济不平等。不幸的是，许多学生仅仅因为缺乏 资金、旅行限制（比如学生的家庭依赖），更不 用说严格的签证限制（即使没有经济障碍也会阻 止学生旅行）而无法参加面对面的交流项目。被 排除在这些交流体验之外的学生群体构成了一个 问题，即如何在教育中纳入多样化和包容性的声 音。2022 年，联合国教科文组织发布了一份报告 《移动的思想：后疫情时代虚拟学生流动（VSM ）的机遇与挑战》，该报告概述了虚拟学生流动 （与传统的跨越国际边界以获得不同教育体验相 反）有可能使教育民主化。实际上，伊拉斯谟 + 计划和欧洲团结军团为 2021 - 2027 年制定了一 项多样性和包容性战略，优先考虑让所有人都能 参与他们的项目，包括因社会、经济、文化、地 理或健康相关障碍而机会较少的个人。
虚拟交流项目持续存在的迹象有哪些
呢？
除了虚拟交流的民主化方面和其他好处之外，大 学设计和运行高质量项目正变得越来越容易。史 蒂文斯倡议于 2014 年成立，旨在促进虚拟交流并 为组织筹集资金，以管理美国、北非和中东地区 年轻人之间的虚拟交流项目。此后，该倡议推出 了虚拟交流学院，培训教育工作者如何启动他们
技术进步和全球 培训举措正在使 虚拟交流成为教 育的一个持久组 成部分
自己的交流项目。该学院旨在 “动员教育和 交流领域的领导者，推动虚拟交流在他们当 地社区和网络中的采用”。2022 年，该学院 培训了来自 19 个国家和地区的80多名教育领 导者，包括来自北非、东非、西非、阿联酋 和南美洲的人员。一旦完成培训，毕业生有 资格获得独家资助和指导福利。类似地，联 合国合作组织专门为欧洲市场提供虚拟交流 培训。这些培训的广度和成功表明，对虚拟 交流的投资在全球范围内正在增长。
此外，技术进步正在极大地改变过去的虚拟交 流体验，过去几乎完全依赖基本的视频会议软 件。教育技术的发展使虚拟交流体验更接近传 统的面对面交流，从而增加了其受欢迎程度。
特别是虚拟现实技术创造了完全沉浸式的环境 ，让学生能够在虚拟的互动教室中与国际同学 合作和学习。Zoom 和 Coursera 等公司不 断扩展的功能也增强了学生的合作。Zoom 现在提供 “沉浸式视图” 等功能，模拟教室 环境，并另外提供实时语言翻译和投票、测验
和虚拟举手等互动功能。Coursera 也提供翻 译服务，以及增强的同行评审系统等协作功能 ，使来自不同国家的学生能够在作业上紧密合 作。
总之，在我们日益全球化的高等教育环境中， 虚拟交流有望使以前会排除大量学生群体的学 习体验的获取更加平等，同时为大学提供一种 低成本的跨文化知识交流方式。鉴于虚拟交流 项目越来越围绕新技术构建，仍有待观察的是 ，随着时间的推移，“数字鸿沟” 是如何缩小 ，从而进一步开拓这些机会的。
全球高等教育中
的技术创新
编辑团队
与《大学新闻快报》一同探索教育的未来。在我们的创刊号中，了解全球各地的大学如何 利用前沿技术变革学习方式。 阅读有关中东和北非地区、东非、印度次大陆等地区的创新 内容。获得启发，加入这场教育革命！
《大学新闻快报》的主要目标之一 是成为一个全球读者都能积极参与 进行新闻、知识和对话交流的平台 。我们为突出和分享世界各地机构 对知识、创新和领导力的多样化贡 献而感到自豪。《大学新闻快报》 的创刊号 “全球高等教育中的技术 创新”，其标题源自这篇专题文章 ，该文章重点介绍了中东和北非地 区、东非、印度次大陆、独联体地 区和拉丁美洲的机构在开发和整合 正在改变高等教育格局的技术方面 所做的工作。我们衷心希望，在这 些简短概述的启发下，我们的读者 能够与那些受到同样的知识追求和 革命性创新事业激励的全球合作伙 伴建立联系。
创造未来的智慧校园：来 自中东和北非地区的案例 研究
中东和北非地区的大学正在大力投 资，以使他们的校园尽可能地环保 、安全和高效 —— 包括优先为学生 提供更好的支持和便利的服务。例 如，阿联酋的哈利法大学和约旦的 约旦大学都开发了校园辅助移动应 用程序，这些应用程序使用智能技 术使校园生活尽可能方便。哈利法 大学的应用程序为学生提供即时访 问课程表、校园活动和学术资源的 信息，约旦大学的应用程序整合了 与课程注册、图书馆访问和校园导
《大学新闻 快报》聚焦 正在改变高 等教育的全 球创新，并 促进国际联 系
中东和北非 以及东非地
区的大学正 在开创智能
校园技术和 协作平台，
以提升学习
效果、促进 社区参与以
及推动地区 发展
航相关的信息。中东和北非地区的许多大学，包括阿 联酋的阿联酋大学（UAEU）和卡塔尔大学（QU） ，都利用物联网技术创建了互联和响应式的学习环境 。教室配备智能黑板和交互式显示屏，这增强了学习 环境，并促进了实时的学生参与和协作。此外，黎巴 嫩的贝鲁特美国大学（AUB）投资于虚拟现实和增 强现实技术，以创建沉浸式学习空间，让学生参与虚 拟实验室和交互式模拟。很明显，中东和北非地区的 大学在保持智慧校园技术进步的前沿方面做出了巨大 的努力。
协作学习生态系统：东非大学、技术 与更广泛的地区
东非的大学利用技术来支持协作以及为其社区提 供支持的方式确实引人注目。例如，卢旺达的卢 旺达大学开发了一个数字健康教育平台，该平台 整合了远程医疗和面向医学生的在线课程；除了 支持持续的专业发展之外，他们还在解决该地区 的医疗保健需求并改善公共卫生成果。此外，肯
尼亚的内罗毕大学开发了一个社区参与平台，该 平台使用移动技术将学生与当地社区联系起来， 以开展公民参与项目。乌干达的马凯雷雷大学和 肯尼亚的斯特拉思莫尔大学都以不同的方式投资 于旨在确保其所在地区的研究和创业未来的技术 。马凯雷雷大学建立了一个创新中心，该中心利 用人工智能和数据分析来支持学生、教师和行业 专家之间的跨学科研究合作；他们的目标是在创 造解决区域挑战的方案的同时，促进研究与发展
的文化。与此同时，斯特拉思莫尔大学创建了一 个虚拟企业孵化平台，为有抱负的企业家提供在 线指导、融资机会和社交网络。该平台支持年轻 人发展他们的商业理念，并将他们与可以帮助促 进该地区经济发展的投资者联系起来。最后，埃 塞俄比亚的亚的斯亚贝巴大学正在使用太阳能供 电的数字教室，以确保在经常停电的偏远地区能 够获得教育资源。尽管方法各不相同，但东非的 大学集体展示了对保障其社区未来的承诺。
印度次大陆针对独特区域环境挑战的技 术解决方案
利用技术创新来规划和应对当地反复出现的环境挑战 是印度次大陆大学的目标特征。为应对该地区频繁发 生的自然灾害，孟加拉国的 BRAC 大学提供灾害管 理专业课程。这些课程利用模拟技术和地理信息系统 绘图来培训学生管理和减轻灾害的实践技能。巴基斯 坦的拉合尔管理科学大学（LUMS）通过提高农业生 产力和推广可持续农业实践来帮助当地农民，以确保 农业的未来。LUMS 推出了农业技术项目，利用精 准农业技术 —— 包括无人机和土壤传感器 —— 来提 高农作物产量。印度的印度理工学院马德拉斯分校正 在解决农村地区的水资源短缺问题；他们定制的由物 联网和人工智能驱动的先进水管理系统在当地提供可 持续的水资源解决方案。孟加拉国的达卡大学一直专 注于建立可再生能源项目。为了在当地社区推广采用 清洁能源并减少化石燃料的使用，达卡大学创新了专 门适应当地部署的太阳能和风能解决方案。通过从周 围社区的独特需求出发，印度次大陆的大学有望在为 国家和全球挑战提供高度适应性的解决方案方面表现 出色。
独联体国家的数字鸿沟与政策改革
数字鸿沟，即不能平等地获取互联网和数字素养培训 等数字技术的现实，是一个全球关注的问题。独联体 地区的机构一直在利用技术和改革政策共同努力消除 该地区的数字鸿沟。格鲁吉亚的第比利斯国立大学正 在与政府和行业合作伙伴合作，倡导数字包容政策， 以促进数字公平、支持教育中的技术进步并确保所有 学生都能访问数字资源。同样，俄罗斯的国立科技大 学（NUST）MISiS 正在领导将数字技术整合到课程 中的工作，并得到政策改革的支持，这些政策改革要 求在教育中进行数字素养培养和技术使用。这些改革 确保学生具备基本的数字技能，促进创新教学方法的 使用，并推动整个地区教育政策的系统性变革。哈萨 克斯坦的纳扎尔巴耶夫大学正在投资其数字基础设施 ，提供高速互联网接入、现代化的信息技术设施和基 于云的学习管理系统（LMS）。他们的目标是通过 实现远程学习、方便访问数字资源和支持创新教学方 法来改善连接性和基础设施。俄罗斯的莫斯科国立罗 蒙诺索夫大学正在通过开发强大的在线教育平台
“MSU Online”，为那些否则可能无法获得教育资 源的学生提供高质量的教育和数字资源，从而减少地 理障碍。总体而言，独联体地区的大学为实现技术普 及所做的努力是对其人口和整个地区未来的一项极其 重要的投资。
投资技术未来：在拉丁美洲促进 STEM 教育、创业和创新
拉丁美洲的大学确保技术创新未来的一种方式是投资 于项目，为下一代提供开创未来突破所需的工具。智 利的智利大学和巴西的坎皮纳斯州立大学（ UNICAMP）都投入资源加强其机构中的 STEM 教 育。智利大学与科技公司合作推出了一项全国性的 STEM 倡议，为学生提供在机器人技术、编码和工 程等领域的实践经验。该倡议有望培养一种持续创新 和适应新兴技术的文化，毕业生可能在未来推动技术 进步和创业，并为经济增长做出贡献。同样，坎皮纳 斯州立大学的 STEM 教育中心提供研讨会、讲座和 指导计划，以培养学生对科学和技术的兴趣和技能。 在培养推动技术成功所需的创业敏锐度方面，哥伦比 亚的罗萨里奥大学和巴西的圣保罗大学（USP）都 进行了投资。罗萨里奥大学创建了 “创新与创业中心 ”，为学生创业提供指导、资金和使用最先进设施的 机会。该中心希望促进未来创新型初创企业的成长。
此外，圣保罗大学与伊塔乌银行合作开发了 “Cubo Itaú” 创新中心，以促进创业并为学生领导的初创 企业提供资源。这些拉丁美洲机构的努力对于缩小技 能差距以及为未来的创新者提供推出未来科技产品所 需的创业商业技能都做出了至关重要的贡献。
拉丁美洲的大学正在 投资于 STEM教育 和创业，以推动未来 的技术创新
加桑教授 阿布扎比大学 (ADU) 校长
“ “
在我的领导理念核心中，是对 知识的变革力量、批判性思维 和求知欲的深深尊重
加桑教授，首先，我们要感谢您在《大 学新闻快报》的创刊号中与我们交谈。
您能否为我们的读者概述一下您的研究 和领导背景，以及这是如何使您担任阿 布扎比大学（ADU）校长一职的？
感谢有这个机会分享一些我的背景以及我担任阿布扎比 大学校长这一职位的历程。我的研究和领导经验跨越了 三十多年，在此期间，我一直致力于推动建筑工程与管 理领域的发展，并为全球挑战提供创新解决方案。我的 职业生涯涵盖了英国、阿联酋、科威特和巴林的多个学 术和领导职位。我很幸运地获得了许多荣誉，例如成功
指导了 24 名博士生；撰写了 3 本主要研究著作；获得 了超过 1000 万英镑的研究资金；发表了 92 篇论文；并 在 40 多个国家展示我的研究成果。
我的教育之旅始于我的祖国黎巴嫩的贝鲁特阿拉伯大学 ，在那里我完成了土木工程学士学位。之后我在英国拉 夫堡大学获得了建筑硕士学位，然后获得了建筑管理与 信息技术博士学位；我的博士论文题目是 “建筑业综合 规划系统”。很久以后，在 2016 年，拉夫堡大学还授 予了我技术荣誉博士学位。在英国工作多年后，我决定 扩大我的学术领导的地理范围，分别在阿联酋、科威特 和巴林担任职位。
2023 年 1 月，我获得了担任阿布扎比大学校长这一殊 荣的机会，与有远见的董事长阿里 ・ 阿尔德哈里博士一 起工作。我被阿布扎比大学对卓越的追求、对高等教育 未来的宏伟愿景以及其位于中东、亚洲和欧洲十字路口 的战略位置所吸引。我非常兴奋能将我的全球专业知识 和合作方法带到这个新角色中，我期待着与阿布扎比大 学的社区一起努力，实现我们对大学的共同愿望以及它 对该地区及其他地区的影响。
本期《大学新闻快报》聚焦技术如何在全 球范围内改变高等教育，从课堂体验到管 理和安全。您之前曾表达过对技术可能因 过度使用屏幕时间、缺乏活动等对健康产 生负面影响的担忧。您认为当前和新兴的 课堂技术，如基于屏幕的学习应用程序和 人工智能导师，如何在不导致您所强调的 健康问题的情况下被采用？
感谢这个有见地的问题。我一直对过度使用技术可能对 身心健康产生的负面影响表示担忧。然而，我也认识到 新兴课堂技术在提升学生教育体验和学习成果方面具有 巨大的潜在益处。我相信，在经过深思熟虑和战略性地 实施后，学习应用程序、人工智能导师和其他数字工具 等技术可以使教育内容更具吸引力、个性化和可及性。
为了在采用这些有益的课堂技术的同时减轻潜在的健康 风险，我认为平衡和积极的保护措施是关键。例如，在 学习过程中必须有规律的休息时间，让学生可以站起来 、伸展身体并进行远离屏幕的身体活动。我认为机构有 可能在利用创新力量的同时保持谨慎。
作为一位拥有丰富教学经验的人，您对具 有简化教师行政程序潜力的新兴人工智能 技术有何看法，例如生成进度报告、预测 成绩等？
技术的倡导者认为这些工具是避免教师职 业倦怠的宝贵方法；而批评者则认为这些 工具会削弱教师为了有效地教育学生而必 须与学生保持的密切关注。
“ 我努力激励并 赋予我周围的 人以同样的求 知欲、道德领 导和合作解决 问题的精神
您提出了一个重要的话题。一方面，我看到利用人工智 能来自动化某些耗时的过程的价值。这确实可以帮助减 轻导致教师职业倦怠的一些行政负担，使教育工作者能 够将更多的时间和精力集中在教学和学生参与的核心方 面。然而，我也认同人工智能批评者所表达的担忧。深 入了解每个学生的独特需求和学习风格对于有效的教学 和有意义的学生支持至关重要。有一种合理的担忧是， 过度依赖人工智能生成的见解可能会削弱教师与学生保 持至关重要的个人联系的能力。我的观点是，教师必须 认真思考如何负责任地将这些新兴的人工智能技术整合 到教育系统中。关键是要确保这些工具的设计和实施方 式能够增强和提升教师的作用，而不是完全取代人的因 素。通过找到正确的平衡并保持人性化，我们可以利用 人工智能技术提供的效率和见解，同时保留对优质教育 至关重要的师生联系的魅力。这是我们必须走的微妙道 路，以一种增强而不是取代我们敬业的教育工作者的方 式充分发挥这些新兴工具的潜力。
在您的教学和指导经验的话题上，您如何 描述 Z 世代作为一代学习者的特点呢？
作为一名有着跨越多代学习者丰富经验的教育工作者， 我有幸观察到了每一代学习者不断演变的特点和学习偏 好，最近我观察到了 Z 世代的特点。Z 世代在数字技术
、社交媒体和在线信息的世界中成长。他们非常擅长在 数字领域中穿梭，并期望学习体验是由技术支持的、互 动的，并且围绕着同龄人之间的互动来构建。此外，Z 世代是历史上种族和民族最多样化的一代，因此他们有 强烈的社会正义感，并期望学习环境是包容的、公平的 ，并且能够反映不同的观点。由于在他们受教育的成长 关键时期经历了新冠疫情，许多 Z 世代的学生由于疫情 对他们的学业、社交和个人生活造成的干扰，也经历了 更高程度的焦虑、抑郁和社会孤立。我相信我们可以从 这一代人身上学习，并且我们面前有一个关键的机会， 为一个在整个教育过程中优先考虑并支持心理健康的未
来奠定基础。我相信，通过响应 Z 世代学习者的独特需 求和偏好，我们可以创造出不仅能吸引和激励他们，还 能使他们成为有创新精神、有社会意识的未来领导者的 教育环境。
您的公开作品，例如您在领英上的帖子， 可以被描述为不仅非常有思想，而且具有 哲学性质。您能否为我们描述一下您的领 导哲学以及您认为对于一个好的领导者至 关重要的关键品质呢？
我对我认为对于有效和有影响力的领导至关重要的品质 和原则进行了深入思考。我的领导哲学的核心是对知识 、批判性思维和求知欲的变革力量的深深尊重。我坚信 ，最有效的领导者是那些培养终身学习环境的人，在这 种环境中，个人被赋予探索、质疑和挑战现状的权力。
我认为好的领导所必需的一些关键品质包括远见和预见
“可能在利用创 新力量的同时 保持谨慎
力、同理心和情商、适应能力和韧性、合作心态，以及 —— 也许最重要的是 —— 道德诚信。我自己作为一名 教育工作者的旅程一直以这些原则为指导，我努力激励 和赋予我周围的人以同样的求知欲、道德领导和合作解 决问题的精神。
加桑教授，非常感谢您抽出时间与《大学 新闻快报》交流。在结束之际，回顾您鼓 舞人心的职业生涯，您对下一代学生、教 育工作者和领导者有什么期望呢？
感谢我们今天的对话。展望未来，我心中充满了深深的 乐观和兴奋之情。我最大的希望是，那些将塑造明天世 界的人能够致力于终身学习，并深刻认识到知识的力量 和特权。我希望下一代教育工作者能受到激励，营造培
养批判性思维、创造力和道德决策的学习环境。我坚信 教育工作者可以激励他们的学生成为积极变革的推动者 ，准备好应对 21 世纪的复杂挑战。至于未来的领导者 ，我希望他们能以深深扎根于正直、社会责任原则以及
坚定致力于为更大利益服务的道德指南针为指引。我渴 望见证那些将在未来几十年里高举进步与创新火炬的非 凡个人所带来的变革性影响。
2025
年值得关注的 教育科技趋势
编辑团队
根据世界经济论坛的数据，到 2030 年，全球教育 支出将达到 10 万亿美元。教育科技将在这笔支出 中占据相当大的比例，特别是考虑到疫情后学生期 望的转变以及正在改变学生学习方式参数的技术进 步。正如美国私立在线机构 Sora Schools 的首席 执行官加勒特所说：“由技术创新和我们不断变化 的需求推动的社会变革，迫使我们重新构想为过去 工业时代设计的教育模式。” 从 2020 年全球因疫 情转向远程学习中可以得出的最大收获是，传统的 教学方法和技术，如学习管理系统（LMS）已经过 时，并且低于当代学生群体（尤其是 Z 世代）的期 望，他们重视个性化和以用户为中心的学习平台。
随着学生教育需求的转变，人工智能等技术也随之 出现，人工智能已经对高等教育中的教学、研究和 管理产生了明显的影响。市场研究机构 market.us 的一份报告显示，2024 年，仅全球人工智能市场 的价值估计就达到 21 亿美元。在过去几年里，教 育科技的格局和形势发生了如此巨大的变化，本文 概述了我们在 2025 年应该期待的进一步创新。
韩国教育科技领导者 Riiid 专注 于人工智能驱动的个性化学习解 决方案。同样成立于 2014 年， Riiid 的旗舰产品 Santa 为准备 参加托业英语水平考试等考试的 学生提供适应其个人学习风格和 节奏的学习计划和实时反馈。他 们的人工智能导师预测表现并提 供定制内容以优化结果。Riiid 与 全球大学合作，并在研发方面投 入大量资金，承诺 “成长永无止 境”。
虚拟现实与增强现实
虽然虚拟现实（VR）已经存在 了几十年，例如在游戏行业很受 欢迎，但随着国内外虚拟学习的 兴起，它在高等教育中的潜力从 未像现在这样重要。根据 MarketsandMarkets 的数据， 增强现实（AR，将数字元素整 合到现实世界环境中）和虚拟现 实（创造完全模拟的环境）的整 体市场价值预计到 2029 年将达 到 380 亿美元。VR/AR 技术已 经在许多课堂中成为常态，并且 将继续存在；它正在彻底改变医 学培训等领域，例如，让学生在 实际接触病人之前能够虚拟地探 索人体并进行模拟手术。随着虚 拟交流项目的兴起和流行， VR/AR 也将成为连接全球学生 的不可或缺的工具。例如，中国 的浙江大学和美国的哈佛大学合 作开展了吉萨项目，利用虚拟现 实技术让两所大学的学生能够共 同研究古埃及考古学。通过配备 虚拟现实设备的教室，浙江大学 的学生可以与哈佛大学的同学一 起虚拟探索吉萨高原，参加专家 讲座并参与联合研究项目。这个 项目展示了虚拟现实在创造沉浸 式、互动式学习体验、打破地理 障碍以及促进高等教育中的国际 合作方面的强大力量。
利用区块链确保证书和学术 记录的安全
虚拟现实 / 增强现 实（VR/AR）正 在通过沉浸式的全 球学习体验彻底改 变教育 趋势 | 技术创新，
在这个教育日益全球化的时代，学习 者和教师的国际流动性比以往任何时 候都要大，学术记录和证书的便携性 和真实性成为一个紧迫的问题。为了 进入国际机构而进行文件欺诈的情况 很普遍，传统的验证方法往往伴随着 令人沮丧的时间延迟。区块链技术通
过使用去中心化、防篡改的账本管理 和保护学术证书和记录，为这些问题 提供了一种革命性的方法。大学在区 块链上创建数字记录，确保对文凭和 证书进行即时、安全和不可更改的验 证，从而提高证书管理的安全性、透 明度和效率。
一项研究考察了区块链在阿拉伯联合 酋长国（UAE）高等教育领域的使 用，得出结论认为，区块链的整合非 常成功：“通过在线终身毕业生护照 和为在校生、毕业生和校友提供改进 的教育服务，阿联酋学院提高了满意 度并改善了服务，” 作者写道。
区块链技术确保 对学术证书进行 安全、即时且不 可更改的验证 “
在 2025 年及以后，区块链创新可能 包括不同区块链系统之间更大的互操 作性、与人工智能整合以增强分析能 力以及被专业认证机构更广泛地采用 ，从而为学术和专业证书创建一个统 一的全球标准。
通过云计算进行协作研究和 学习
对许多人来说，云计算在现代生活中 已经变得如此无处不在，以至于我们 几乎没有注意到我们对这些服务的使 用；我们的移动设备不断备份到 iCloud 或 Google Drive，让我们放 心，我们宝贵的数据是安全的。云计 算描述了利用互联网连接的远程服务 器网络来存储、管理和处理数据，它 已经在彻底改变高等教育。
在英国的牛津大学，牛津纳米孔技术 公司利用云计算对大量基因组数据进 行实时管理和分析，支持遗传学和分 子生物学的前沿研究。中国的清华大 学使用像阿里云这样的基于云的平台 提供在线课程，为学生提供灵活和可 扩展的学习环境。
在未来，我们可以期待云平台的标准 化，这将提高不同系统之间的互操作 性，并促进全球机构和研究人员之间 更流畅的协作。此外，云平台将越来 越多地整合人工智能，这将增强研究 分析能力，并使基于云的学习系统能 够为学生创建定制的学习路径。
利用物联网实现智能校园和 资源管理
提升学生体验和可持续性是当今高等 教育机构（HEIs）最重要的两个考 虑因素。出于对更智能、更高效的操 作系统的需求，物联网通过互联设备
提供实时数据，并实现对能源使用、 设施管理和安全系统的精确控制。因 此，物联网提高了可持续性和学生体 验。这项技术使大学能够优化运营、 降低成本并创建一个更安全、更响应 迅速的环境，最终提高大学对每个人 的可持续性。
趋势
例如，沙特阿拉伯的阿卜杜拉国王科 技大学（KAUST）目前正在使用物 联网进行校园范围内的环境监测和能 源管理。然而，到 2025 年，阿卜杜 拉国王科技大学计划开发基于物联网 的协作研究平台，将全球的研究人员 连接起来，实现数据共享和科学项目 的协作。在个性化学习举措方面，新 加坡国立大学（NUS）的目标是在 2025 年之前开发支持物联网的学习 分析平台，该平台可以实时跟踪学生 的参与度和表现，使教育工作者能够 调整他们的教学策略。
总体而言，2025 年有望成为校园生 活各个方面真正创新和令人兴奋的一 年。
全 球 教 育
在迪拜伍伦贡大学释放你的潜力。作为阿联酋第一所国际澳大利亚大学， 我们提供世界一 流的课程和前沿的设施。探索是什么让我们多元化和创新的校园如此卓越
迪拜伍伦贡大学成立于 1993 年， 成为阿联酋第一所国际澳大利亚大 学。如今，我们是一个全球品牌的 一部分，其大学建筑群不仅位于迪 拜，还分布在澳大利亚、中国香港 和马来西亚。
经过 27 年的成功运营，我们的大 学现在提供国际认可的学位，并获 得以下认证：澳大利亚高等教育质 量与标准署（TEQSA）—— 澳大 利亚国际高等教育标准质量管理和 监管机构、阿联酋教育部认证委员 会（CAA）以及阿联酋人类发展局 （KHDA）。
迪拜伍伦贡大学的课程和教学实践 与澳大利亚伍伦贡大学完全一致， 后者在 2022 年 QS 世界大学排名 中位列全球前 1%。我们的机构提供 40 多个学位课程，包括本科和研究 生学位，涵盖工程、商业、信息与 计算机技术、教育、护理、传播与 媒体等 10 个行业领域。该大学的学 位得到领先专业组织的官方认可， 包括国际商学院协会（AACSB）、 英国特许人事发展协会（CIPD）、 特许公认会计师公会（ACCA）、 澳大利亚注册会计师协会（CPA） 、澳大利亚人力资源协会（AHRI） 、英国特许营销协会（CIM）、英
迪拜伍伦贡大 学提供与排名 前 1% 的伍伦 贡大学相一致 的国际认可学 位
迪拜的伍伦贡 大学是阿联酋
顶尖的澳大利 亚大学， 目前
有来自 108 个国家的 3500 多名学
生以及一个由 15.2 万名校
友组成的全球 社区
国特许管理会计师公会（CIMA）、英国皇家采 购与供应学会（CIPS）、欧洲质量管理基金会 （EFQM）以及澳大利亚计算机协会（ACS） 。迪拜伍伦贡大学的团队是一个由高素质学者组 成的社区。我们的博士教师是其专业领域的公认 领导者，并与世界各地的同事和行业进行富有成 效的合作。我们的教师在 100 多个科学和应用领 域积极开展研究。
我们非常自豪的是，我们的许多毕业生已经在全 球范围内取得成功，并在包括微软、通用电气、
院校简介 | 技术创新，大学新闻快报，第一册
国际商业机器公司、德勤、联邦快递、3M、阿迪 达斯、亚马逊、阿联酋航空、阿联酋电信、阿布 扎比商业银行和百事可乐等领先公司的各种行业 和专业领域做出了重大贡献。
迪拜伍伦贡大学为国际学生提供在不同国家的校 区之间转学的机会，以获得全面和整体的高等教 育。所有学位均在澳大利亚授予。
2020 年，我们在迪拜开设了新的迪拜伍伦贡大学 校区，即所谓的 “未来之楼”—— 一座专门建造
的令人印象深刻的大型建筑，面积超过 20000 平 方米，位于迪拜酋长国的迪拜知识园区。前沿技 术、现代建筑以及传统与创新学习空间的结合不 仅完全满足现代学生的需求，还为学术人员的研 究工作提供便利。
迪拜伍伦贡大学是阿联酋顶尖的澳大利亚大学， 目前有来自 108 个国家的 3500 多名学生以及一 个由 15.2 万名校友组成的全球社区。
迪拜伍伦贡大学： 阿联酋第一所澳大 利亚大学，是全球 教育品牌的一部分
