Profesor Zeenath Khan, Universidad de Wollongong Dubai, EAU
Liderazgo Destacado
Profesora Nathalie Martial-Braz, Rectora de la Universidad de la Sorbona Abu Dhabi, EAU
Voz del Estudiante
Salima Almuete Loutfi, Universidad de Abu Dhabi, EAU Tendencias Dr. Muhammad Usman Tariq Universidad de Abu Dhabi, EAU
Por qué es importante el plurilingüismo:
Volumen 3
Marzo 2025
Dra. Natalia Brussard, Universidad Simon Fraser, Canadá Temas especiales
Índice
Nota de la redactora jefe
Por Laura Vasquez Bass
Temas especiales
Más lenguas, más posibilidades: tu vida, ampliada
Por la Dra. Natalia Bussard, MSc. Jefa de programa, programas de ciencias, medio ambiente y ciencias de la salud
Educación cooperativa, aprendizaje integrado en el trabajo Universidad Simon Fraser, Canadá
Perspectivas Académicas
Aprovechar la IA generativa para el aprendizaje ético y la integridad académica
Por el profesora Zeenath Reza Universidad de Wollongong Dubai, EAU, Presidenta fundador, centro ENAI WG para la integridad académica en los EAU
Liderazgo Destacado
"Nunca he dejado realmente de ser profesor": Equilibrio entre las funciones de educador, jurista y rector de la Universidad de la Sorbona Abu Dhabi, EAU
Entrevista con la profesora Nathalie Martial-Braz
Voz del estudiante
Transformar la sanidad para un futuro sostenible a través de mi viaje doctoral
Por Salima Almuete Loutfi
Doctora en administración de empresas Universidad de Abu Dhabi, EAU
Gestora de la felicidad del cliente Hospital general Sheikh Khalifa, Emirato de Umm Al Quwain
Jefe de equipo - Academia Advance HE Change Universidad de Abu Dhabi, EAU 04 06 10 14 20 24
Tendencias
Mejorando el compromiso de los estudiantes en la Universidad de Abu Dhabi: Una iniciativa transformadora
Por el Dr. Muhammad Usman Profesor asociado de gestión de la calidad
Bienvenidos a UniNewsletter
Nota de la redactora jefe “ “
Como siempre, esperamos que encuentres la amplia variedad de temas de este número igualmente agradable e inspiradora.
Quienes hayáis seguido UniNewsletter desde su lanzamiento el año pasado, seréis muy conscientes de nuestro compromiso de ofrecer nuestros contenidos a nuestros lectores en su lengua preferida. Desde la creación de la revista, el multilingüismo siempre ha sido entendido por todos los implicados como un principio central de nuestro ADN como publicación. Por tanto, probablemente puedas apreciar mi alegría cuando tuve la oportunidad de hablar con la Dra. Natalia Bussard, Jefa de Programa de los Programas de Ciencias, Medio Ambiente y Ciencias de la Salud de la Universidad Simon Fraser, sobre su investigación sobre el plurilingüismo . En contraposición al multilingüismo, una variedad de lenguas habladas, el plurilingüismo se refiere más exactamente al "repertorio de varias lenguas que un individuo puede utilizar para expresarse o comunicarse", como ella lo describe. La necesidad que subyace a esta distinción las diversas connotaciones emocionales y contextuales que diferencian varias lenguas en el repertorio de un hablante individual y lo que podemos aprender de ello es el tema de su artículo, que abre este número de nuestra sección Temas Especiales. Dado nuestro compromiso con este tema, el título de este procede de la respuesta expertamente explicada de la Dra. Bussard sobre por qué es importante el plurilingüismo.
Sobre otra cuestión importante que ha estado dominando los debates en la enseñanza superior de forma importante desde 2023, habla el Dra. Zeenath Reza Khan de la Universidad de Wollongong Dubai, EAU, que también es el presidenta fundadora del Centro ENAI WG para la Integridad
Laura Vasquez Bass
Académica en los EAU. Para quienes entendemos el contexto de la enseñanza tanto durante la pandemia de COVID-19 como cuando estalló ChatGPT, el artículo de la profesora Zeenath, "Leveraging Generative AI for Ethical Learning and Academic Integrity" (Aprovechamiento de la IA generativa para el aprendizaje ético y la integridad académica) será especialmente interesante. En este contexto, destaca los esfuerzos realizados en los EAU para integrar éticamente la IA en la educación, centrándose en la capacitación de los educadores a través de iniciativas como "La IA en mi aula - Programa incubador de profe sores" y abordando las implicaciones políticas a través de la Iniciativa del Libro Verde. La profesora Zeenath subraya que la IA, cuando se adopta de forma responsable con apoyo institucional, puede mejorar el aprendizaje y la integridad en lugar de socavarla.
En la sección "Liderazgo" de este se incluye una entrevista verdaderamente inspiradora con La profesora Nathalie Martial-Braz, Rectora de la Universidad de la Sorbona de Abu Dhabi (EAU). La profesora Nathalie recorre su trayec toria académica desde la realización de una tesis doctoral en derecho de la propiedad intelectual en Francia hasta su nombramiento como Rectora en 2023. Con experiencia en derecho financiero, de propiedad intelectual y digital, ha desempeñado un papel clave en la configuración de la educación jurídica para abordar los retos de la IA, la ciberseguridad y la transformación digital. Destaca la necesidad de colaboración interdisciplinar, adaptando los planes de estudio a las tecnologías en evolución y fomentando un estilo de liderazgo que priorice el trabajo en equipo sobre la jerarquía. Bajo su dirección, el SUAD está reforzando sus iniciativas de investigación, adoptan do enfoques transdisciplinares y preparando a los estudi antes para navegar por las complejidades de un panora ma global complejo.
Nos complace presentar a Salima Almuete Loutfi, estudiante de Doctorado en Administración de Empresas en la Universidad de Abu Dhabi (ADU), EAU, como nuestra escritora de la Voz del Estudiante para este número. Como ella misma señala, la telemedicina está transformando el sector sanitario de los EAU al mejorar la accesibilidad, la eficacia y la sostenibilidad. Como estudiante de DBA y también gestora sanitaria, Salima explora el papel de la telemedicina en la mejora de los resultados de los pacientes y el apoyo a los objetivos de sostenibilidad de los EAU. Su investigación, guiada por profesores de la ADU, ha sido reconocida en foros nacionales y contribuye a integrar la telemedicina en modelos sanitarios sostenibles. Dado que los EAU se centran en la atención sanitaria inteligente, la investigación continua es esencial para maximizar el impacto de la telemedicina e impulsar la innovación en el sector.
mad Usman Tariq, Profesor Asociado de Gestión de la Calidad, describe la participación de la ADU en la organización Change Academy, con sede en el Reino Unido, que es un proyecto de compromiso estudiantil, y su papel como jefe de equipo en esta iniciativa. En el contexto de la tendencia común, aunque problemática, en la enseñanza superior de la desvinculación de los estudiantes, el Dr. Muhammad expone el enfoque proactivo y de colaboración que la ADU está adoptando para combatir este problema, en línea con las recomendaciones de Change Academy. Ofrece muchas estrategias de solución y esboza objetivos factibles para seguir mejorando en el futuro, lo que resultará una lectura instructiva tanto para el profesorado como para los dirigentes de la enseñanza superior.
Como siempre, esperamos que la amplia variedad de temas de este número te resulte igualmente agradable e inspiradora.
Más lenguas, más posibilidades:
Tu vida, amplificada
Dra. Natalia Bussard, MSc.
Jefa de programa, programas de ciencias, medio ambiente y ciencias de la salud
Educación cooperativa, aprendizaje integrado en el trabajo
Universidad Simon Fraser, Canadá
Las lenguas y las culturas siempre me han interesado y han hecho de mí lo que soy. Empezaré compartiendo mi experiencia con lenguas y culturas diferentes, y luego explicaré cómo el multilingüismo -o, como yo prefiero llamarlo, el plurilingüismo- puede ben eficiarte. En el variado mundo de la investigación lingüística, los académi cos europeos y norteamericanos recur ren a menudo a términos distintos para describir conceptos similares; sin em bargo, existen algunas diferencias claras. Como observa Jasone Cenoz catedrática de Educación de la Univer sidad del País Vasco, España, los inves tigadores europeos utilizan con frecuencia "plurilingüismo", mientras que sus homólogos norteamericanos prefieren "multilingüismo". El profesor Cenoz señala que el plurilingüismo domina el panorama lingüístico mundial, con aproximadamente 7.000 lenguas habladas en todo el mundo en 2025. La mayoría de los hablantes de estas lenguas se concentran en Asia, seguida de África, y luego Australia y Oceanía. La globalización ha aumentado considerablemente el valor del plurilingüismo, fomentando la diversidad lingüística y la comunicación intercultural. Por el contrario, el plurilingüismo se refiere al repertorio de varias lenguas que un individuo puede utilizar para expresarse o comunicarse. Un individuo puede haber aprendido estas lenguas simultáneamente desde su nacimiento o haberlas adquirido en distintas
etapas de su vida.
En mi investigación, que explora la intersección entre la lingüística aplicada y el aprendizaje transformador, utilizo el término "plurilingüismo" para reconocer los distintos niveles de competencia de las personas en diferentes lenguas y su capacidad para cambiar sin problemas de una a otra según sea necesario. El plurilingüismo reconoce que las lenguas del repertorio lingüístico de un funcionan como una red interconectada y no como sistemas separados y aislados.
Plurilingüismo: Abriendo puertas a oportunidades inimaginadas
Al crecer en la Checoslovaquia socialista, estuve expuesta simultáneamente a dos lenguas: El
El plurilingüismo reconoce que las lenguas del repertorio lingüístico de un funcionan como una red interconectad a y no como sistemas separados y aislados.
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Dra. Natalia Bussard, MSc. Universidad Simon Fraser, Canadá
checo a través de la televisión y la radio, pero también de las ocasionales visitas familiares desde Praga y Plzeň, y el eslovaco era la lengua del discurso familiar cotidiano. Checoslovaquia, que se separó para formar la República Checa y Eslovaquia en 1993, limitaba con Polonia al noreste, Alemania al oeste, Austria al sur y Eslovaquia al este. Por ello, vivir allí te permitió conocer las lenguas polacas, alemana, austro-alemana y eslovaca. A pesar de las escasas oportunidades de aprender lenguas distintas del ruso en la escuela primaria, el eslovaco, el checo y el ruso sirvieron como catalizadores de mi curiosidad por la lingüística y despertaron mi deseo de aprender idiomas en el futuro. Cuando estaba terminando la escuela primaria, una carismática profesora de idiomas voluntaria canadiense invitada en nuestra escuela encendió mi pasión por el inglés. Su fascinante acento me abrió los ojos a un mundo de posibilidades lingüísticas.
Pasamos rápidamente a la vida postuniversitaria, y me encontré abrazando la vibrante cultura española en Murcia. Allí, me lancé de cabeza a aprender español mientras compartía mi amor por el inglés como profesora en el Colegio La Milagrosa, en la pintoresca ciudad de Totana, Andalucía. Esta aventura de doble lengua no sólo amplió mis horizontes, sino que también reforzó el poder de la inmersión cultural en la adquisición de idiomas.
Tras regresar a Eslovaquia, aproveché mis diversas experiencias trabajando como gestora de formación en el sector bancario, enseñando inglés y eslovaco en el Instituto Bilingüe Canadiense, colaborando con la revista Business Slovakia como periodista y actuando como traductora e intérprete en conferencias para organizaciones gubernamentales y sin ánimo de lucro. Estas funciones polifacéticas me permitieron colaborar con profesionales y estudiantes de distintos campos y reforzaron mi aspiración de explorar la vida como expatriada en Canadá.
Mi experiencia en Canadá incluye funciones administrativas y académicas en la Univer- sidad de Columbia Británica (UBC) y la Universidad Simon Fraser (SFU). En la SFU, dirijo los Programas de Educación Cooperativa en Ciencias, Medio Ambiente y Ciencias de la Salud, donde colaboro con un equipo de coordinadores y asesores expertos para facilitar el intercambio de conocimientos entre el mundo académico y los socios de la industria. En la UBC, en la Facultad de Educación, realicé mi estudio de investigación en Liderazgo y Política Educativa, centrado en cómo el conocimiento del plurilingüismo transforma las identidades, las relaciones interpersonales y las visiones del mundo de los individuos.
Investigación: Por qué es importante el plurilingüismo (y cómo puede cambiarlo todo)
Basándome en el trabajo de Enrica Piccardo, profesora de Educación en Lenguas y Alfabetización de la Universidad de Toronto (Canadá), observé en los participantes en mi investigación un aumento de la creatividad. Algunas prácticas plurilingües creativas fueron: identificar similitudes en los ritmos españoles y adaptarlos a otros dialectos; recitar frases de una lengua en otra como mecanismo tranquilizador en momentos difíciles; utilizar diccionarios para mejorar su capacidad de transmitir mensajes con mayor eficacia; y cambiar de lengua según el rasgo de su personalidad que quisieran mostrar a un público concreto.
En línea con las investigaciones de Philip Bamber, catedrático de Educación de la Universidad Hope de Liverpool (Reino Unido), mi estudio demostró que el plurilingüismo puede llevar a las personas a ser más empáticas, abiertas y a aceptar las opiniones
aprender y utilizar varias lenguas puede fomentar un profundo aprecio por la comunicación eficaz y cultivar la empatía hacia las luchas lingüísticas de los demás. Un viaje plurilingüe puede mejorar la comprensión de diversas culturas e inculcar la pasión por el aprendizaje permanente, ampliando continuamente los horizontes cognitivos y la perspectiva global.
Basándome en una amplia investigación y en mi experiencia personal, puedo afirmar con seguridad que aprender varias lenguas puede tener un efecto transformador en tu vida. Este afán puede dotarte de mayor perseverancia, confianza y creatividad. Además, a menudo fomenta un enfoque menos crítico y más compasivo hacia los demás, potenciando la empatía y mejorando la capacidad de escuchar. Estos beneficios combinados conducen inevitablemente a una mejora de las habilidades para entablar relaciones, que son esenciales para funcionar con éxito en nuestra sociedad global, cada vez más compleja e interconectada. Por tanto, animo a todo el mundo a ampliar sus horizontes aprendiendo una lengua adicional, que permite ver el mundo al menos desde otra perspectiva.
“Un viaje plurilingüe puede mejorar la comprensión de diversas culturas e inculcar la pasión por el aprendizaje permanente, ampliando continuamente los horizontes cognitivos y la perspectiva global.”
Profesora Zeenath Reza Khan Universidad de Wollongong Dubai, EAU Presidenta fundador, Centro ENAI WG para la integridad académica en los EAU
Aprovechar la IA generativa para el aprendizaje ético
y la integridad académica
Dado lo que parece ser nuestro romance con los seres artificialmente inteligentes, regido en gran medida por la ciencia ficción y las historias y personajes de películas de Hollywood más grandes que la vida real, resulta fascinante ver cómo han enfocado la IA colegas de todo el mundo. Las conversaciones van desde el rechazo absoluto al optimismo cauteloso, algunas gobernadas por el miedo, otras por la curiosidad; pero lo que sigue estando claro es que la IA está aquí
para quedarse. Como académico apasionado por la integridad y la educación ética, mi investigación se ha centrado en aprovechar el poder de la IA manteniendo el rigor pedagógico y ético. En el centro ENAI WG para la integridad académica de los EAU, hemos liderado iniciativas que cambian la conversación de la restricción a la adopción responsable, garantizando que tanto educadores como estudiantes comprendan el valor de la alfabetización en IA.
Perfeccionamiento de educadores: La IA en mi aula - Programa Incubadora de profesores
Uno de los principales retos de la integración de la IA en las aulas es garantizar que los educadores estén preparados para guiar a los alumnos en el uso ético de la IA. Si algo nos enseñó la experiencia de aprendizaje a distancia de emergencia de la pandemia, es que las funciones de los profesores son cada vez más exigentes y sus competencias han tenido que adaptarse rápidamente. No estábamos equipados, carecíamos de tiempo o de ancho de banda para equiparnos y, sin embargo, de la noche a la mañana, era imperativo que domináramos las nuevas tecnologías, rediseñáramos nuestros cursos e impartiéramos lecciones fluidas para garantizar que el aprendizaje de los alumnos no se resintiera. ¿Cuál fue el impacto de este tumultuoso periodo? Globalmente, la experiencia reveló lagunas en la preparación de los educadores y planteó cuestiones sobre las expectativas puestas en los profesores. También dejó claro que la inversión en el desarrollo del profesorado sería primordial.
Tres años después, en 2023, nos encontramos en otro dilema. Con la herramienta de generación de contenidos ChatGPT de OpenAI saltando a la fama casi de la noche a la mañana, la conversación en torno a la IA en las aulas se hizo omnipresente, dominando todos los espacios académicos. De nuevo, los profesores y el personal docente tuvieron que ponerse rápidamente al día e intentar navegar por el repentino cambio de diálogo sin dejar de gestionar sus exigentes cargas de trabajo habituales. La IA en la educación ya no era una consideración futura: era un reto inmediato para todos, y no en menor medida para los profesores responsables de guiar a los alumnos en su uso. A medida que nos adentramos en 2025, el listón de las expectativas sigue alto: debemos adaptarnos, ajustarnos y desarrollar rápidamente fluidez para ayudar mejor a los alumnos. Sin embargo, la integración sostenible y ética de la IA en la educación requiere tiempo, formación y apoyo institucional.
En este sentido, tengo la suerte de estar en los EAU, un país con una visión progresista y ambiciosa para sus generaciones futuras. Desde la estrategia Educación 33 de Dubai, que pretende transformar la enseñanza tradicional en las aulas en debates dinámicos y centrados en el alumno, hasta la estrategia de IA 2031 de los EAU, que pretende situar al país como líder mundial en IA integrando la inteligencia artificial en sectores clave, el compromiso con la innovación impulsada por la IA es claro. El último sello de IA de los EAU refuerza aún más esta visión, garantizando que la confianza en la IA siga
ales. Estas iniciativas no consisten sólo en adoptar la IA, sino en integrarla de forma responsable y ética en la educación, preparando tanto a estudiantes como a educadores para un futuro en el que la alfabetización en IA sea fundamental.
Tras el retiro de la IA de 2024, inspirado por el énfasis de Su Alteza el Jeque Hamdan Bin Mohammed en la mejora de las competencias de los educadores, trabajé en junto con la Sra. Veena Mulani, del Instituto Al Diyafah de Dubai, y con la orientación de los miembros del Consejo Centro, para poner en marcha el año pasado el programa incubador de profesores "IA en mi Aula". Esta iniciativa reunió a 50 profesores en un entorno de apoyo y seguridad,
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A medida que nos adentramos en 2025, el listón de las expectativas sigue alto: debemos adaptarnos, ajustarnos y desarrollar rápidamente la fluidez para apoyar mejor a los estudiantes. Sin embargo, la integración sostenible y ética de la IA en la educación requiere tiempo, formación y apoyo institucional. “
La IA podría ser un aliado para fomentar el pensamiento crítico, la creatividad y la integridad entre los estudiantes, en lugar de un atajo que podría conducir potencialmente a una mala conducta académica. “
donde pudieron debatir abiertamente, experimentar y comprender el papel de la IA en la pedagogía. El programa se centró en proporcionar a los educadores la confianza y las habilidades necesarias para integrar de forma significativa la IA en sus aulas, garantizando que los debates en torno a la IA se mantuvieran enraizados en la ética, la responsabilidad y el éxito de los alumnos.
El programa se estructuró para fomentar el compromiso práctico. Con un barril de sesiones de formación del tamaño de un bocado que abarcaban distintos conceptos pedagógicos y herramientas de IA relevantes a cargo de sorprendentes socios industriales y académicos de distintas empresas de nueva creación e instituciones de enseñanza superior, los profesores trabajaron en equipos para desarrollar propuestas de proyectos que aprovecharan la IA para el aprendizaje ético, la evaluación y el compromiso en el aula. Las mejores propuestas recibieron premios en metálico para financiar su puesta en práctica, garantizando que estas ideas fueran más allá de los debates teóricos y se convirtieran en aplicaciones en el mundo real de las aulas. La Ambassador School de Sharjah y la MSB Private School resultaron ganadoras, y la GEMS Cambridge International School de Dubai quedó finalista. La iniciativa demostró que, con la orientación adecuada, la IA puede ser un aliado para fomentar el pensamiento crítico, la creatividad y la integridad entre los alumnos, en lugar de un atajo que podría conducir a una mala conducta académica.
Un enfoque impulsado por las políticas: La iniciativa del libro verde
Más allá de las intervenciones en las aulas, una de las consideraciones clave que tuvimos fue sobre las implicaciones políticas. A partir de una conversación casual con el Dr. Stephen Wilkinson, Director de investigación de la UOWD, y con socios de la industria en el marco de un proyecto RISE de Desafíos Mundiales sobre la IA en el lugar de trabajo, nos dimos cuenta de que teníamos que llevar este debate a las masas. Pasamos la mayor parte de 2024 elaborando un libro verde que examina el papel de la IA en la educación desde una perspectiva política. El objetivo era proponer preguntas sobre las oportunidades y los retos de la IA en la educación en los EAU, a través de la lente de la integridad académica: una que no se base únicamente en la detección y el castigo, sino que plantee preguntas sobre la integración de la alfabetización en IA, el rediseño de la evaluación y el desarrollo del profesorado. Esto concuerda con la investigación existente, que subraya la necesidad de intervenciones políticas proactivas, más que reactivas, en la ética de la IA.
Las mesas redondas sobre el Libro Verde y algunas de sus preguntas propuestas ya han empezado a aportar claridad. Por ejemplo, nuestros debates con las partes interesadas a principios de este año, en los que participaron investigadores académicos, estudiantes y responsables políticos, indicaron que un enfo-
que reactivo de la IA y la mala conducta académica es insostenible. En su lugar, las instituciones deben crear marcos estructurados que reconozcan la presencia de la IA y, al mismo tiempo, orienten a los estudiantes hacia un uso ético. Esto requiere cambios en las metodologías de evaluación, pasando de evaluaciones basadas en la memoria a tareas basadas en las competencias, en las que la IA sea una herramienta para un aprendizaje más profundo y no un medio para eludir el esfuerzo intelectual. Los que trabajamos intensamente en este ámbito de la integridad académica sabemos que no existe una solución milagrosa que garantice la seguridad de la evaluación, pero también sabemos que es necesario el apoyo institucional a los miembros del profesorado, muchos de los cuales se enfrentan por primera vez al impacto de la IA en la educación. Esta conversación está siempre en curso.
Dar forma al futuro de la integridad en las aulas de la era de la IA
Si hay una lección clave de nuestro trabajo, es que la integridad en la educación no es un esfuerzo singular, sino un proceso continuo, colaborativo y holístico. La IA no erosiona la integridad, ni implica hacer la vista gorda o esconder la cabeza bajo la arena como las proverbiales avestruces. La forma en que elegimos integrar la IA en la educación determina su impacto. Nuestras iniciativas subrayan la importancia de capacitar a los educadores, implicar a los estudiantes en el discurso
ético de la IA y configurar políticas que equilibren la innovación con el rigor académico.
A medida que avanzamos, el reto no consiste en limitar las capacidades de la IA, sino en garantizar que las consideraciones éticas sigan siendo fundamentales para su uso en la educación. Sólo entonces podremos preparar a los estudiantes no sólo para el aprendizaje posibilitado por la IA, sino para un futuro en el que la integridad y la responsabilidad conformen sus trayectorias profesionales y personales.
“Si hay una lección clave de nuestro trabajo, es que la integridad en la educación no es un esfuerzo singular, sino un proceso continuo, colaborativo y holístico”.
Profesora Nathalie Martial-Braz, Rectora de la Universidad de la Sorbona Abu Dhabi, EAU
"Nunca he dejado de ser profesora"
Equilibrio
entre
las funciones de educadora, jurista y rectora de la Universidad de la Sorbona Abu Dhabi, EAU
Entrevista con
Profesora Nathalie Martial-Braz
Profesora Nathalie, estamos encantados y nos sentimos honrados de que haya aceptado hablar con nosotros para este número de UniNewsletter. Como es habitual en nuestra sección “Liderazgo desacado”, ¿podría empezar por guiar a nuestros lectores a través de la trayectoria de tu carrera académica, que culminó con tu nombramiento como rectora de la Universidad Sorbona de Abu Dabi (SUAD)?
Comencé mi carrera realizando una tesis doctoral sobre garantías reales en derechos de propiedad intelectual en París, tras licenciarme en la Universidad de Burdeos, en el sur de Francia. Durante mis estudios de doctorado, impartí clases en la Universidad París Descartes (París V). Tras presentar mi tesis doctoral en 2005, fui nombrada profesora adjunta en la Universidad de Rennes, en el oeste de Francia, donde me especialicé en derecho digital. Durante este periodo, me preparé para la "Agrégation", diploma exigido en Francia para profesor titular. Fui nombrada profesora titular en la Universidad de Franche-Comté (UFC), una pequeña universidad del este de Francia. Allí dirigí un programa de máster centrado en el derecho de propiedad intelectual y la digitalización.
Más tarde, me trasladaron a París, donde creé un máster en derecho de la protección de datos en 2014, colaborando con mi colega, que es
vicepresidente de la Autoridad Reguladora Francesa de Protección de Datos (CNIL). Continué mi andadura en derecho digital, publicando extensamente en este campo.
En 2021, me incorporé al SUAD con la intención de trabajar en el Centro Sorbona de Inteligencia Artificial (SCAI) y en la regulación de la IA, ya que he dirigido un proyecto de investigación sobre la regulación de la IA desde 2019. Mi objetivo aquí era dirigir una investigación transdisciplinar con todos los equipos de diferentes campos, humanidades, ciencias, derecho en torno a la IA en el SCAI. En 2023, fui nombrada rectora de la universidad.
El papel de profesora titular en una universidad abarca múltiples responsabilidades más que un único trabajo. Disfruto de verdad enseñando y aprecio las relaciones que se establecen con mis alumnos. Hay un momento especialmente gratificante en la enseñanza de cursos básicos, como Derecho contractual a estudiantes de segundo año, cuando puedes ver la chispa de comprensión en sus ojos, un momento que significa su capacidad para comprender el material y aplicarlo en la práctica. Además, enseñar en el nivel de máster es igualmente estimulante, ya que te relacionas con estudiantes muy motivados. En este entorno, podemos profundizar en temas
El papel de profesora titular en una universidad abarca múltiples responsabilidad es más que un único trabajo. Disfruto de verdad enseñando y aprecio las relaciones que se establecen con mis alumnos.
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complejos, fomentando la reflexión, el análisis y el debate entre diversos sistemas de pensamiento. También aprecio trabajar con estudiantes de posgrado durante varios años a lo largo de su doctorado, ya que esto alimenta un tipo diferente de relación, que se desarrolla con el tiempo. Y, además de enseñar, siento una gran pasión por la escritura y la investigación.
Es especialmente conocida por su experiencia en derecho financiero, de propiedad intelectual y digital. ¿Podría reflexionar sobre cómo su formación específica y su perfil intelectual influyen en tu forma de desempeñar el papel de canciller, así como en su estilo de liderazgo?
Mi especialización en derecho financiero me ayudó significativamente en el desempeño de la función de canciller. Me siento cómoda tratando contratos, gestión, asuntos relacionados con el presupuesto y cuestiones organizativas de una empresa. En el pasado, trabajé como asesora en un bufete de abogados, lo que me expuso a la gestión de empresas; no se trata de una función nueva, simplemente es la primera vez que he tenido que aplicarla en el contexto de una universidad internacional. Además, a lo largo de mi carrera he tenido la oportunidad de supervisar diversas estructuras universitarias, en particular laboratorios de investigación, lo que me ha permitido desarrollar un profundo conocimiento de los mecanismos administrativos de una universidad. Mi experiencia en derecho es probablemente mi ventaja más significativa en este puesto. Aunque puede que mis especializaciones en propiedad intelectual y derecho digital no sean directamente aplicables a mis actividades diarias como rectora, es probable que mi larga implicación con startups y pequeñas empresas del sector digital haya influido en mi estilo de liderazgo. No me considero una líder tradicional y autoritaria; en su lugar, adopto un enfoque más colaborativo, que se deriva de mi experiencia de trabajo en un contexto más horizontal con varias personas, en lugar de vertical y jerárquico.
Además, mi experiencia como profesora titular en la institución me ha proporcionado una perspectiva más amplia y la capacidad de dar un paso atrás y gestionar con eficacia. Estos antecedentes, junto con mi larga experiencia en la Sorbona desde 2014 como profesora visitante, me han proporcionado un profundo conocimiento de la institución, que creo que me ayuda enormemente en mi función. Me encanta la interacción con los estudiantes y me esfuerzo por fomentar un entorno de trabajo positivo; para mí, el espíritu de comunidad es primordial. Mis conocimientos jurídicos siguen estando siempre presentes, lo que me proporciona el
rigor necesario para dirigir un equipo y tomar decisiones estratégicas esenciales para gestionar una institución dinámica como la Universidad Sorbona de Abu Dhabi.
Como ya hemos mencionado, su investigación ha explorado el derecho digital y la protección de datos. ¿Cómo cree que evolucionará la formación jurídica para dotar a los estudiantes de las capacidades necesarias para una era dominada por la IA, los problemas de ciberseguridad y la transformación digital?
En mi opinión, es crucial que eduquemos a la generación joven sobre las nuevas herramientas, ya que la IA será una herramienta cotidiana en sus trabajos. Tenemos que asegurarnos de que la utilizan adecuadamente, lo que incluye educarles en la protección de datos. Esto es importante no sólo porque es una normativa que podría restringir su acceso, sino también porque es esencial para que comprendan la privacidad. Estas personas, que son activas en los medios sociales y en la red, deben aprender a protegerse y a utilizar respetuosamente la información de diversas fuentes, asegurándose de que salvaguardan la privacidad de los demás. También tenemos que formarles en todos los aspectos que rodean a la IA, ya que la ciberseguridad es importante para garantizar que tenemos sistemas protegidos por diseño.
Además, tenemos que preparar a esta generación para que utilice estas herramientas de forma responsable y permanezca atenta a las
capacidades que proporciona la IA. Es crucial que sigan aprendiendo a interactuar con la IA y a ejercer control sobre el uso de los algoritmos. El reto es que los algoritmos son inteligentes y pueden proporcionar respuestas, pero debemos asegurarnos de que esas respuestas sean precisas. Los alumnos deben pensar de forma crítica y modificar las respuestas o incorporar elementos adicionales para llegar a la conclusión correcta. También debemos considerar cómo influirán los algoritmos en el futuro e integrarlos en nuestro enfoque didáctico. En Derecho, por ejemplo, algunas funciones de los bufetes desaparecerán, ya que los algoritmos se encargarán eficazmente de tareas que antes realizaba el personal subalterno, como la recopilación de datos. Este cambio se producirá en varios campos, como la medicina y la historia. Tenemos que educar a esta generación porque algunos empleos desaparecerán.
Por último, necesitamos una regulación que garantice no perdemos la batalla contra la IA y los avances digitales, no para obstaculizar el progreso, sino para proporcionar disciplina en su uso y ayudarnos a anticipar los posibles efectos colaterales que puedan surgir del mal uso de la tecnología.
No me considero una líder tradicional y autoritaria, sino que adopto un enfoque más colaborativo, que se deriva de mi experiencia de trabajo en un contexto más horizontal con varias personas, en lugar de vertical y jerárquico. “ “
Y dada su experiencia en derecho bancario y propiedad intelectual, ¿cómo deberían evolucionar las universidades los planes de estudios de empresariales y derecho para preparar mejor a los estudiantes para las carreras de fintech, comercio impulsado por IA y derecho digital?
Ya hemos adaptado nuestro plan de estudios para preparar a los estudiantes para la era digital, sobre todo en propiedad intelectual (PI) y derecho bancario. La aparición de las tecnologías digitales afectó primero al campo de la PI, donde el acceso en línea a obras protegidas se convirtió en una realidad. Para hacer frente a este cambio, llevamos más de 15 años actualizando nuestro plan de estudios para garantizar que los estudiantes estén bien equipados para manejar temas relacionados con lo digital en sus carreras. En cuanto al derecho bancario, también hemos introducido cambios significativos, transformando nuestros antiguos cursos de derecho financiero y bancario en un programa más completo que abarca el derecho financiero, fintech y bancario digital. Los miembros de nuestra facultad contribuyen activamente a dar forma a la normativa en Europa, en particular con la adopción de un nuevo marco sobre activos digitales. Al participar en estos debates normativos, nos esforzamos por garantizar que el emergente ecosistema de las finanzas digitales, que actualmente carece de supervisión suficiente, se rija por una normativa bien informada y equilibrada.
Sin embargo, regular el panorama en rápida evolución de la tecnología financiera y el comercio impulsado por la IA sigue siendo un reto permanente. Las
normativas suelen surgir en respuesta a nuevos comportamientos, lo que nos obliga a adaptarnos rápidamente. Nuestro enfoque no consiste en crear normativas desde cero, sino en basarnos en los marcos jurídicos existentes y adaptarlos. En conclusión, las universidades deben seguir evolucionando sus planes de estudios de empresariales y derecho para preparar a los estudiantes para el panorama rápidamente cambiante de las fintech, el comercio impulsado por la IA y el derecho digital. Debemos centrarnos en desarrollar las normativas y principios existentes para abordar los retos que plantea la tecnología emergente, al tiempo que reconocemos la necesidad continua de adaptación y formación a lo largo de la carrera de un estudiante.
¿Cómo se posiciona el SUAD dentro del panorama más amplio de la educación superior en los EAU y más allá?
Desde 2014, con la aplicación de nuestro nuevo plan estratégico, hemos situado la investigación y la educación en el centro de nuestra misión. Esto significa que pretendemos establecer más centros de investigación para promover la investigación de alto nivel en diversos campos, como la IA, la biología marina, la física cuántica y otros. Nuestra estrategia consiste en llevar a cabo una investigación orientada al objeto y no estrictamente al campo. Por ejemplo, en el estudio de la IA, no nos limitaremos a sus aspectos científicos o humanísticos, sino que adoptaremos una perspectiva holística para explorar todas las dimensiones del tema. Este enfoque transdisciplinar de garantizará que nuestra investigación abarque diversos aspectos. En términos prácticos, esto significa que, en el ámbito de la IA, estudiaremos, por ejemplo, las implicaciones jurídicas en relación con la normativa y los algoritmos, las consideraciones geográficas relacionadas con la sostenibilidad y las aplicaciones médicas para el diagnóstico. Del mismo modo, con la puesta en marcha de nuestro Instituto Oceánico en diciembre de 2023, nuestro enfoque se extenderá más allá de la biología marina para incluir la investigación interdisciplinar sobre las implicaciones tanto jurídicas como biológicas de la contaminación por plásticos, por ejemplo.
También pretendemos mejorar nuestra oferta educativa para que sea más adaptable y desarrolle modelos de enseñanza más flexibles, en los que preparemos a nuestros estudiantes para afrontar los retos que plantean las nuevas tecnologías y la globalización. Sin embargo, nos comprometemos a mantener el ADN de la Universidad de la Sorbona, que durante siglos se ha basado en la excelencia y el alto nivel de exigencia para nuestros estudiantes.
En el contexto del panorama de la enseñanza superior de los EAU, el SUAD ocupa una posición
apoyo de nuestras universidades asociadas en Francia, la Sorbonne Université y la Université Paris Cité, que se encuentran entre las más prestigiosas del país. Con acceso a más de 25.000 investigadores, podemos fomentar la investigación de alto nivel en Abu Dhabi poniendo en marcha proyectos estratégicos que no sólo beneficien a la SUAD, sino que también se alineen con los intereses nacionales.
A medida que la enseñanza superior sigue evolucionando, ¿cuál es un cambio o innovación que espera ver en el mundo académico mundial durante la próxima década, y cómo cree que la Sorbona de Abu Dhabi contribuirá a esa visión?
En la próxima década, creo que el sector de la educación superior evolucionará para tener en cuenta los retos globales a los que nos enfrentamos en el mundo actual, como el cambio climático, el calentamiento global y la necesidad urgente de innovación en salud y medicina. Es crucial tener en cuenta los retos a los que se enfrenta nuestra sociedad y adaptar el sector de la educación superior en consecuencia. Al alinear nuestro plan de estudios tanto con los requisitos de conocimientos sustantivos como con los métodos pedagógicos modernos, pretendemos dotar a los futuros profesionales de las capacidades y la adaptabilidad necesarias para sobresalir en un panorama en constante cambio.
Si seguimos haciendo hincapié en el pensamiento crítico y enseñando a los estudiantes a comprometerse con el conocimiento, nos aseguraremos de que estén bien formados y sean capaces de afrontar diversos retos. He experimentado personalmente las limitaciones de este enfoque como abogada especializada en derecho digital. Puede resultar complicado comunicarse con los científicos
porque nuestros campos requieren perspectivas diferentes. Por tanto, es esencial formar a estudiantes que puedan comprender tanto la perspectiva jurídica como la científica. Cultivando tanto el conocimiento especializado como la capacidad de colaborar, podemos preparar mejor a nuestros licenciados para que se conviertan no sólo en expertos competentes, sino también en ciudadanos globales responsables.
Muchas gracias por responder a nuestras preguntas, Profesora Nathalie. Para terminar, a lo largo de su carrera como jurista, educadora, y ahora rectora, ¿cuál ha interacciones.
Creo que nunca he dejado realmente de ser profesor; siempre he abrazado el papel de educador. Enseñar y compartir conocimientos son parte integrante de lo que soy y de lo que hago, y estoy orgullosa del impacto que puedo tener a través de estas interacciones. Mi consejo a los estudiantes y a los jóvenes universitarios es que sigan creyendo en sus sueños; si aspiras a aportar conocimientos a la sociedad, contribuyes a la solución. Persevera, incluso ante el fracaso. El fracaso es una parte inevitable del viaje; no puedes tener éxito sin experimentar reveses. De hecho, creo que aprendemos más de nuestros fracasos que de nuestros éxitos. Así que sigue soñando, sigue trabajando duro y confía en que tus esfuerzos acabarán dando fruto.
Transformando la sanidad para un futuro sostenible
A través de mi viaje doctoral
Salima Almuete Loutfi Doctora en administración de empresas
El sector sanitario de los EAU está experimentando una gran transformación, y la telemedicina se perfila como un motor clave del cambio. La telemedicina ha sido una fuerza transformadora en el panorama sanitario mundial. Como persona con experiencia en el sector sanitario, he visto cómo la telemedicina ayuda a salvar la brecha en el acceso a la atención sanitaria y promueve los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en la atención sanitaria y más allá.
Como mujer emiratí, siempre me ha motivado contribuir a la sociedad de los EAU. Al incorporarme al mundo laboral, mi curiosidad y mi compromiso de servir a la nación mediante iniciativas sostenibles se hicieron más fuertes. Como directora de Felicidad del Cliente en el Hospital General Sheikh Khalifa de Umm Al Quwain, siempre he creído que las personas que se dedican a la gestión sanitaria deben estar bien equipadas con las habilidades necesarias para gestionar los retos del sector desde una perspectiva tanto práctica como basada en la investigación y las pruebas. Al desarrollar mi experiencia directiva en el sector sanitario, me sentí atraído por el Doctorado en Administración de Empresas (DBA) que se ofrece en la Facultad de Administración de Empresas de la Universidad de Abu Dhabi (ADU), aquí en los EAU. Vi este programa como una valiosa oportunidad para profundizar en mis conocimientos y tener un impacto duradero en las prácticas sanitarias. Mi pasión se avivó aún más al incorporarme al programa de doctorado de la ADU, porque no sólo me proporcionó las habilidades de investigación necesarias relacionadas con el análisis de los problemas del lugar de trabajo, sino que también me ofreció diversas plataformas para
conectar mi investigación con los ODS de la ONU. Al pasar a la fase de investigación, mis estrechas interacciones con los pacientes me inspiraron como investigadora para explorar cómo la telemedicina puede optimizar realmente los resultados de los pacientes, su satisfacción y la prestación de asistencia sanitaria en general. Mi disertación sobre la telemedicina se centra en su potencial para colmar importantes lagunas y revolucionar la prestación de asistencia sanitaria. Y lo que es más importante, se alinea con la visión de sostenibilidad de los EAU, que hace hincapié en soluciones sanitarias impulsadas por la tecnología y preparadas para el futuro.
La telemedicina y la visión de sostenibilidad de los EAU
Como persona con experiencia en el sector sanitario, he visto cómo la telemedicina ayuda a salvar la brecha en el acceso a la atención sanitaria y promueve los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en la atención sanitaria y más allá".
Los EAU han destacado la importancia del desarrollo sostenible en sus planes estratégicos a largo plazo, como la Visión 2050 de los EAU y la Agenda Nacional para una nación más sana y resistente. A través de mi experiencia en el sector sanitario, he observado cómo los largos tiempos de espera, los hospitales desbordados, los costes desorbitados y los obstáculos geográficos hacen que la atención oportuna y de alta calidad sea inalcanzable para muchas personas. He visto cómo la telemedicina no sólo mejoraba la eficacia y la accesibilidad de la asistencia sanitaria, sino que también reducía el impacto medioambiental, optimizaba el uso de los recursos, mejoraba la equidad social y promovía la atención preventiva. La telemedicina se alinea estrechamente con la visión de sostenibilidad de los EAU, contribuyendo a sus objetivos más amplios de mejorar el acceso a la asistencia sanitaria, promover la innovación tecnológica y apoyar la sostenibilidad medioambiental, y al integrar esta sinergia, los EAU
están allanando el camino hacia un sistema sanitario más ecológico y eficiente.
Cómo el programa DBA de la Univer sidad de Abu Dhabi formó mi perspi cacia investigadora
Realizar mi investigación doctoral en la Facultad de Empresariales de la ADU fue un punto de inflexión en mi viaje de aprendizaje. El enfoque del programa en la investigación sobre sostenibili dad orientada a la práctica fue decisi vo para permitirme desarrollar solu ciones del mundo real para integrar la telemedicina en modelos sanitarios sostenibles y, por tanto, ha sido esen cial para dar forma a mis aspiraciones profesionales. Participé activamente en programas innovadores y creativos que daban prioridad a los pacientes y mejoraban su experiencia. Durante los cursos y la tesis, desarrollé una gran perspicacia investigadora que mejoró mi capacidad de pensamiento crítico. Esto no sólo me ayudó a comprender mejor mis problemas de investigación y a encontrar soluciones eficaces, sino que también me permitió pensar de forma innovadora y desarrollar solu ciones basadas en la investigación en mi trabajo profesional. Por ejemplo, fui reconocida como una de las 10 finalis tas de una cohorte de 3.000 propues tas innovadoras en un concurso nacional, "Trailblazers", dirigido por una organización sanitaria líder en los EAU. Mi idea transformadora contribuyó al proceso de digitalización de la atención sanitaria, incorporando una perspectiva de telemedicina. Este logro es un verdadero testimonio de la integración de teoría y práctica que obtuve a través del programa de doctorado de la ADU.
Orientación del profesorado y de los mentores de investigación
Con el valioso apoyo de profesores y mentores de investigación, pude desarrollar un marco estratégico para integrar la sostenibilidad en los modelos de negocio sanitarios. Mi supervisora del DBA, la profesora Fauzia Jabeen, catedrática de Gestión y directora del Instituto de Investigación para Futuros Sostenibles, me orientó sobre la metodología más eficaz para analizar las mejores prácticas mundiales en la implantación de la teleme-
Innovating to Shape the Future" en la Universidad de Sharjah. Para mí fue una confirmación externa de que mi investigación está orientada a la práctica y es sólida desde el punto de vista teórico.
También he tenido la oportunidad de establecer una conexión con el Instituto de Investigación para Futuros Sostenibles de la ADU
a las múltiples políticas de desarrollo sostenible que están configurando el futuro de la asistencia sanitaria. “
dos de mi investigación. Además, este enfoque interdisciplinar garantiza que mi investigación apoye las metas y objetivos de sostenibilidad más amplios de los EAU.
sostenible, se espera que la telemedicina desempeñe un papel cada vez más central en la configuración del futuro de la prestación de asistencia sanitaria.
De mi experiencia como gestora sanitaria y estudiante de investigación he aprendido que, a medida que los EAU avanzan, las partes interesadas deben trabajar juntas
para garantizar que la telemedicina evoluciona como un campo dinámico que se adapta a los avances tecnológicos. La investigación es fundamental para liberar todo el potencial de la telemedicina y garantizar que pueda utilizarse de forma eficaz y sostenible en diversos entornos sanitarios. Ahora, mientras avanzo hacia la finalización de mi doctorado, colaboro activamente con el Instituto de Investigación para Futuros Sostenibles de la ADU, donde uno de los temas centrales de la sostenibilidad es el ODS 3. Como investigadora doctoral y como profesional, estoy muy implicada en iniciativas relacionadas con la sostenibilidad, y creo firmemente que la investigación puede aportar soluciones innovadoras a algunos de los obstáculos existentes, así como proporcionar información basada en datos que sirva de base para mejorar las políticas, las prácticas y el desarrollo tecnológico.
Mejorando la participación de los estudiantes en la Universidad de Abu Dhabi
Una iniciativa transformadora
Dr. Muhammad Usman Tariq
Profesor asociado de gestión de calidad
Jefe de equipo - Advance HE Change Academy
Universidad de Abu Dhabi, EAU
La desvinculación de los estudiantes: Un reto mundial Es evidente, tanto para los administradores como para el profesorado y los estudiantes, que la comunidad estudiantil de la enseñanza superior es más diversa que nunca, y que muchos estudiantes no tradicionales encuentran ahora un lugar en las aulas. Se trata de un fenómeno global, en parte debido a la evolución de la enseñanza a distancia y la instrucción completamente a distancia. Los estudiantes acceden a la enseñanza superior con distintos antecedentes, preferencias de aprendizaje y expectativas. Algunos pueden prosperar en entornos tradicionales basados en conferencias, mientras que otros se involucran mejor a través del aprendizaje experimental o potenciado por la tecnología. Aunque una variedad más amplia de perspectivas y orígenes es un avance bienvenido, conlleva retos como el de mantener el compromiso entre las diversas cohortes de estudiantes. Actualmente, las Instituciones de Educación Superior (IES) de todo el mundo se enfrentan a un reto acuciante: la falta de compromiso de los estudiantes.
Ya sea debido al diseño del plan de estudios, a las
metodologías de enseñanza o a presiones externas, la falta de compromiso puede afectar significativamente a los resultados del aprendizaje, desde dificultar el éxito académico hasta la retención y la experiencia general del estudiante. La dificultad reside en crear un entorno de aprendizaje equilibrado que atienda a todos los estudiantes.
Sin embargo, esta situación presenta una oportunidad única. Analizando los comentarios de los estudiantes, los análisis del aprendizaje y las evaluaciones de los cursos, podemos identificar los factores clave del compromiso y adaptar las intervenciones en consecuencia. Además, la tecnología -especialmente las herramientas de aprendizaje basadas en IA y los métodos de evaluación adaptativa- está abriendo nuevas puertas a las estrategias de compromiso personalizadas. Consciente de ello, la Universidad de Abu Dhabi (ADU) ha dado un paso importante al ser la única universidad de los EAU que participa en la Advance HE Change Academy UK prestigiosa , una iniciativa que yo dirijo. Change Academy se centra en mejorar la participación de los estudiantes en los
activamente en su viaje de aprendizaje.
“En la ADU, he tenido el privilegio de dirigir varias iniciativas de enseñanza y aprendizaje, y mi papel actual como Jefe de Equipo del proyecto Advance HE Change Academy es una continuación de mi compromiso de transformar el compromiso de los estudiantes mediante prácticas innovadoras e impulsadas por la investigación.
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Estrategias y soluciones en ADU
Los objetivos principales de la Academia del Cambio son desarrollar un marco institucional para el compromiso de los estudiantes que abarque todos los programas de titulación. Esto incluye
• Identificar los factores clave que contribuyen a la desvinculación de los estudiantes en la enseñanza superior.
• Desarrollar intervenciones estructuradas que mejoren el compromiso en distintos niveles académicos.
• Integrar enfoques centrados en el alumno en el diseño e impartición de cursos.
• Aprovechar los datos obtenidos de las opiniones de los alumnos y de las evaluaciones de los cursos para impulsar mejoras.
• Crear políticas sostenibles que institucionalicen el compromiso de los estudiantes como un valor académico fundamental.
Integración de la tecnología: Utilización de herramientas digitales para crear experiencias de aprendizaje atractivas e impulsadas por los alumnos.
• Toma de decisiones basada en datos: Analizar los comentarios de los alumnos y los datos de evaluación de los cursos para perfeccionar las metodologías docentes.
• Programas de tutoría de estudiantes: Potenciando el
año en la Cohorte 2 de la Advance HE Change Academy, lo que constituye un logro notable. Esto sitúa a la ADU como líder regional en innovación en educación superior y demuestra nuestro compromiso de impulsar una reforma educativa significativa. Al colaborar con educadores internacionales y líderes de la enseñanza superior, no sólo mejoramos nuestras estrategias internas de participación estudiantil, sino que también
Dr. Muhammad Usman Tariq Universidad de Abu Dhabi, EAU
transformación de la enseñanza superior. De cara al futuro, nuestro objetivo es crear un impacto duradero, no sólo dentro de la ADU, sino también en todo el sector de la educación superior de los EAU. Los próximos pasos clave incluyen:
1. Ampliar nuestro marco de compromiso más allá de los programas piloto para adoptarlo en toda la institución.
2. Publicar ideas y casos prácticos de nuestra participación en la Academia del Cambio.
3. Organizar talleres y sesiones de intercambio de conocimientos para ayudar al profesorado a integrar estrategias de participación en sus prácticas docentes.
4. Involucrar a los responsables políticos y a los líderes académicos para que impulsen reformas educativas más amplias que den prioridad al compromiso de los estudiantes. Esta iniciativa es algo más que un proyecto: es un
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iniciativa es algo más que un proyecto: es un compromiso para dar forma al futuro de la enseñanza superior mediante experiencias de aprendizaje innovadoras y centradas en el estudiante.
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compromiso para dar forma al futuro de la enseñanza superior mediante experiencias de aprendizaje innovadoras y centradas en el estudiante.
Estoy entusiasmado con el potencial transformador de esta iniciativa. El compromiso de los estudiantes es un factor determinante del éxito académico, y a través de este proyecto tenemos la oportunidad de lograr un impacto tangible en la forma en que los estudiantes experimentan e interactúan con su educación.
Además, la participación de la dirección de la ADU en esta iniciativa, especialmente de nuestro Rector, el profesor Barry O' Mahony, sienta un precedente para las instituciones de los EAU y de toda la región. Confío en que las estrategias que desarrollemos no sólo mejoren la participación de los estudiantes en nuestra universidad, sino que también sirvan de modelo para una innovación educativa más amplia.
