Experiencias de estudiantes de los EAU en EE.UU., Dra. Wendy Kaaki, Universidad Estatal de Nuevo México, EE.UU.
Liderazgo destacado
Profesor Waqar Ahmad, presidente de la Universidad Nazarbayev, Kazajstán
Enfoque regional
Estudiantes indígenas de una escuela normal rural mexicana, Dra. Ana Arán
Perspectivas académicas Investigación y docencia en Humanidades
Dr. Suchismitta Dutta, Universidad de Tampa, EE.UU.
Voz del estudiante Shahd Elbassiouni, Universidad de Birmingham Dubai, EAU
Mohammed Almazrouei, Orange Coast Community College, EE.UU.
VOLUMEN 2
Diciembre de 2024
Dr. Stavros Christopoulos, Universidad de la Sorbona de Abu Dhabi
Editorial
Nota de la redactora jefe
Laura Vasquez Bass
Liderazgo destacado
De los humildes comienzos al impacto global: La visión del profesor Waqar Ahmad sobre el futuro de Nazarbayev Universidad
Profesor Waqar Ahmad
Voz del estudiante
Seguridad digital y autodescubrimiento: Sobre la defensa de la ciberseguridad en la Universidad de Birmingham Dubai
Shahd Islam Elbassiouni, Licenciado en Ciencias de la Computación, Universidad de Birmingham Dubai, Emiratos Árabes Unidos (EAU)
Perspectivas académicas
Unir fronteras, unir disciplinas: sobre investigación y enseñanza en humanidades
Dra. Suchismitta Dutta, Asistente Profesora de Inglés y Escritura, Universidad de Tampa, EE.UU.
Temas especiales
Experiencias internacionales de adaptación, comunicación y desarrollo: Las experiencias de los estudiantes de los Emiratos Árabes Unidos en Estados Unidos
Dra. Wendy Kaaki, Universidad Estatal de Nuevo México, EE.UU.
Enfoque regional
Estudiantes indígenas de una escuela normal rural mexicana: Un balance de la política de acción afirmativa
Dra. Ana Arán, Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magón, México
Voz del estudiante
Hacer una contribución significativa a mi país: Una Reflexión sobre Estudiar en el Extranjero en EE.UU.
Mohammed Mohammed Almazrouei, Orange Coast Community College-Universidad de California, Irvine, EE.UU.
La Necesidad Emergente de la Alfabetización Cuántica: Cómo la Computación Cuántica Revolucionará nuestro Paisaje Tecnológico
Dr. Stavros Christopoulos, Universidad de la Sorbona Abu Dhabi
¿Quieres saber cómo adaptarte a la vida en EE.UU. como estudiante de los EAU?
¡Sumerjámonos en el tema!
Bienvenidos a UniNewsletter
Los modelos de educación globalizados son la nueva normalidad, impulsando apasionantes colaboraciones internacionales
Nota de redactora jefe
Laura Vásquez Bass
Es evidente para todos en el sector de la educación superior que los modelos educativos globalizados son la nueva normalidad, lo que ha impulsado algunas colaboraciones internacionales realmente emocionantes en los últimos meses. Mientras escribo esta nota de bienvenida a finales de octubre de 2024, se han producido varios acontecimientos dignos de mención sólo en los últimos días. Este mes se ha celebrado en Doha (Qatar) el Tercer Foro Anual de Investigación Abierta en la región MENA (FORM). Esta asociación subraya una dedicación colectiva en la región MENA hacia la mejora de la accesibilidad y la inclusión en la investigación académica, con el objetivo de cultivar el desarrollo sostenible en el mundo árabe. Como parte de su "Programa de Asociaciones Going Global", el Consejo Británico celebró un foro educativo centrado en mejorar las colaboraciones entre instituciones británicas y rumanas. La iniciativa pretende fomentar los intercambios académicos internacionales, las titulaciones conjuntas y los proyectos de investigación, abordando específicamente la sostenibilidad climática, la investigación médica y la inteligencia artificial. Además, el mes pasado, durante la Conferencia Anual Nacional 2024 de la Semana de los Colegios y Universidades Históricamente Negros (HBCU), celebrada en Filadelfia (Estados Unidos) y organizada por el Programa Internacional de Liderazgo de Visitantes (IVLP) del departamento de estado, se facilitó la colaboración entre universidades africanas y HBCU. La reunión, a la que asistieron profesores de enseñanza superior, administradores y funcionarios gubernamentales de 11 países africanos diferentes, hizo hincapié en las asociaciones académicas y culturales a largo plazo entre universidades africanas y HBCU para promover recursos y prácticas compartidos.
Comparto estos ejemplos para subrayar la promesa de innovaciones educativas revolucionarias cuando las instituciones globales se unen a través de las fronteras en nombre del progreso mutuo. Más aún, estos ejemplos y muchos más como ellos, cristalizan
la importancia de los objetivos de UniNewsletter: servir de plataforma donde este tipo de conexiones magnéticas entre diversos colectivos educativos globales puedan encontrarse, inspirando nuevas asociaciones generativas del mañana. Por consiguiente, este número del UniNewsletter reúne una amplia gama de voces de la educación superior de EE.UU., los Emiratos Árabes Unidos (EAU), México, Kazajstán y más, cada uno de los cuales discute temas tanto de intriga como de gravedad para nuestra comunidad educativa.
Nuestro artículo de portada, que da título a este número, procede del artículo Tendencias del Dr. Stavros Christopoulos, profesor asociado de física de la Universidad Sorbona de Abu Dhabi. Profundizando en el potencial transformador de la informática cuántica, el Dr. Christopoulos rastrea sus orígenes hasta las ideas visionarias del famoso físico Richard Feynman, explorando su dependencia de fenómenos cuánticos como la superposición y el entrelazamiento. Defiende la importancia de lograr la "alfabetización cuántica" a través de la educación, haciendo hincapié en cómo programas como el nuevo plan de estudios de Física de la Universidad Sorbona de Abu Dhabi está preparando a los estudiantes para liderar este campo en rápido avance.
Abre el número de nuestra sección Temas Especiales la Dra. Wendy Kaaki, que nos ofrece una perspectiva panorámica de las experiencias de los estudiantes de los EAU que estudian en el extranjero, en EE.UU. Abarca consideraciones internas para la adaptación, como el alojamiento y las diferentes costumbres en torno a la comunicación y el espacio personal, así como el desarrollo profesional. La Dra. Kaaki caracteriza el sistema universitario estadounidense como nutritivo de las cualidades necesarias para cultivar una mentalidad emprendedora, que es una exposición beneficiosa para los estudiantes de los EAU que esperan iniciar carreras empresariales cuando regresen a casa tras sus estudios.
Nuestro Líder Destacado de este número es el estimado profesor Waqar Ahmad, presidente de la Universidad Nazarbayev (UN) de Kazajstán. En esta entrevista, el profesor Waqar Ahmad habla de su trayectoria poco convencional en la carrera académica y de su filosofía de liderazgo en UN. Destaca que UN se centra en la investigación de categoría mundial, el fomento de la diversidad y la mejora de la experiencia de los estudiantes, al tiempo que impulsa la innovación en áreas críticas como las energías renovables y la IA. Como relata el profesor Waqar, los esfuerzos de UN pretenden situar a la institución como líder en educación y desarrollo regional.
El Enfoque Regional de este número nos lo proporciona la Dra. Ana Arán. Su artículo destaca el papel fundamental de las Escuelas Normales Rurales a la hora de abordar las desigualdades en la educación superior para los estudiantes indígenas. Analiza las políticas de acción afirmativa y las iniciativas culturalmente inclusivas de la Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magón (ENRRFM), mostrando cómo apoyan a los estudiantes indígenas en la preservación de sus lenguas y tradiciones, al tiempo que los preparan para carreras educativas de impacto.
A pesar de los importantes avances, la Dra. Arán concluye que la necesidad de esfuerzos continuos para promover la
Tenemos el privilegio de presentar a dos estudiantes de los EAU en la sección "La voz del estudiante" de este número. Sus trayectorias divergentes resultan instructivas para los estudiantes de los EAU que estén considerando la posibilidad de estudiar en el extranjero. En primer lugar, tenemos noticias de Shahd Elbassiouni, estudiante de Ciencias de la Computación que decidió emprender sus estudios en la Universidad de Birmingham Dubai. Desde el desarrollo de una aplicación de seguridad para mujeres hasta convertirse en embajadora estudiantil, el viaje de Shahd Elbassiouni muestra su compromiso con la ciberseguridad y el impacto en la comunidad.
Cuenta que su experiencia universitaria ha afinado su liderazgo y sus conocimientos técnicos, alimentando su misión de educar a los jóvenes para que se mantengan seguros en un panorama digital en evolución. Por su parte, Mohammed Almazrouei eligió cursar sus estudios en Estados Unidos, con el objetivo de asistir a la Universidad de California, Irvine. Detalla las formas inesperadas en que tuvo que adaptarse a la vida en EE.UU., pero finalmente concluye que su viaje hasta ahora ha fomentado la ambición empresarial y la resiliencia. Como futuro licenciado en Educación Empresarial, reflexiona sobre cómo su multilingüismo y su mayor conocimiento de distintas culturas le ayudarán en el futuro, cuando regrese a los EAU para contribuir a su panorama empresarial en rápida evolución.
Antes de cerrar el número con nuestro artículo Tendencias, estamos encantados de presentar la inspiradora trayectoria de la Dra. Suchismitta Dutta, profesora adjunta de Inglés y Escritura en la Universidad de Tampa, EE.UU., en nuestra sección Perspectivas Académicas. La trayectoria académica de la Dra. Dutta tiende puentes entre disciplinas y redefine el papel de las humanidades a la hora de abordar los retos sociales. Desde sus estudios de literatura inglesa en la India hasta su investigación doctoral y posdoctoral interdisciplinar en Estados Unidos, el trabajo de esta académica ejemplifica el poder transformador de la educación y su potencial para impulsar la equidad y la innovación.
Como siempre, esperamos de verdad que disfrutes leyendo este número de UniNewsletter tanto como nosotros hemos disfrutado trabajando con cada una de estas personas de talento. Por favor, utiliza sus perspicaces palabras como inspiración para hacer preguntas, conectar y encontrar oportunidades de colaboración.
Experiencias internacionales de adaptación, comunicación y desarrollo
Experiencias de los estudiantes de los Emiratos Árabes Unidos en Estados Unidos
Dra. Wendy Kaaki
New Mexico State University, U.S.
Cuando los estudiantes vienen a estudiar a Estados Unidos (EE.UU.) desde los Emiratos Árabes Unidos (EAU), se exponen a experiencias únicas que moldearán profundamente sus perspectivas y su desarrollo personal. Estas experiencias implican logros académicos, adaptación cultural, interacciones sociales únicas y el desarrollo de una mentalidad emprendedora. Los estudiantes de los EAU tendrán que adaptarse a vivir en EEUU. Algunas de las dificultades consisten en saber dónde vivirán, por ejemplo, con una familia de acogida o compartiendo casa con compañeros de piso, aprender cómo habla la gente o lo que quiere decir, seguir las normas del espacio personal y aplicar su herencia cultural para dedicarse a actividades
empresariales. Este artículo examinará las expectativas fundamentales de los estudiantes de EAU que estudian en EE.UU., centrándose en sus interacciones con las familias de acogida, llevarse bien con sus compañeros, adaptarse a las normas culturales y la importancia del espíritu empresarial en su crecimiento personal.
Vivienda
Una parte importante de la experiencia de vivir en el extranjero para los estudiantes de los EAU comienza en casa o en su nuevo entorno vital. Muchos estudiantes eligen residir con familias de acogida, porque vivir con una familia de acogida es una oportunidad para conocer la cultura estadounidense, y les
“ “
El sistema escolar estadounidense es reconocido por centrarse en la invención, la creatividad y el pensamiento crítico -atributos esenciales para el espíritu empresarial
Las
investigaciones han demostrado que los estudiantes internacionales que viven con familias de acogida experimentan una inmersión cultural más fuerte que los que viven de forma independiente o con compañeros de habitación de la misma cultura
“
permite practicar el habla con hablantes nativos de inglés. Las familias de acogida deben ofrecer un entorno propicio para que los estudiantes de los EAU practiquen el inglés y adquieran una comprensión de las tradiciones americanas, al tiempo que reciben el apoyo necesario para adaptarse. Las investigaciones han demostrado que los estudiantes internacionales que viven con familias de acogida experimentan una inmersión cultural más fuerte que los que viven de forma independiente o con compañeros de habitación de la misma cultura. Vivir en un entorno de tipo familiar ayuda a generar confianza y seguridad para conectar con los de la cultura diferente y esto permite a los estudiantes cuando son guiados por sus familias de acogida.
Sin embargo, vivir con familias de acogida puede plantear dificultades a los estudiantes de los EAU. La dinámica familiar en EE.UU. puede contrastar significativamente con la de los EAU, donde los valores culturales colectivistas son dominantes en las relaciones familiares y la cercanía con los padres es muy común. Por el contrario, las familias estadounidenses demuestran un elevado nivel de individualismo, dando prioridad a la libertad personal y a la autonomía independencia. Los padres son la máxima prioridad y están enormemente valorados en la cultura musulmana. Mohammed Mohammed Alamazrouie es un estudiante de intercambio que estudia Empresariales en EE.UU.,
y es el Estudiante Destacado de este número. Afirmó: "Estudiar en el extranjero fue difícil las primeras semanas. No estaba acostumbrado al ambiente de aquí porque todo el mundo hace las cosas de forma independiente y depende de sí mismo. Tampoco juzgan lo que llevas puesto ni tu aspecto, aunque lleves puesto un pijama. Esto cambió mi comportamiento aquí; ahora ya no juzgo ni me importa lo que lleva la gente. Tampoco me importa lo que la gente piense de mí y mi confianza en mí misma es mayor".
Además, vivir con compañeros de piso o compartir una unidad o alquiler da a los estudiantes de los EAU más oportunidades de conocer la cultura y la vida cotidiana de EE.UU. Compartir vivienda requiere que los compañeros de piso tengan una comunicación clara, respeto mutuo por los límites personales y el espacio y que todos aprendan a valorar sus diferencias. Los estudiantes de los EAU están acostumbrados a un estilo de vida compartido con estrechos vínculos familiares, mientras que los estadounidenses están acostumbrados a la intimidad y a establecer límites. Esto puede dar lugar a malentendidos iniciales entre los compañeros de piso, especialmente en torno a las zonas comunes, los niveles de ruido y los compromisos sociales.
La comunicación eficaz es esencial para superar estas discrepancias. Iniciar conver-
saciones sobre las expectativas y los límites desde el principio puede evitar posibles problemas y cultivar relaciones positivas entre los estudiantes de los EAU y sus compañeros de piso estadounidenses. Al participar en interacciones interculturales, los estudiantes adquieren habilidades esenciales de negociación y compromiso, vitales tanto para las relaciones personales como para los entornos profesionales.
Comunicación y espacio personal
Las diferencias culturales entre EAU y EE.UU. son especialmente evidentes en los estilos de comunicación y las actitudes sobre el espacio personal. En los EAU, la comunicación suele ser más indirecta, priorizando el respeto y la evitación de conflictos. Por el contrario, la comunicación estadounidense tiende a ser más directa y asertiva. Investigadores de la Universidad de Miami, EE.UU., llegaron a la conclusión de que esta disparidad puede dar lugar a malentendidos tanto en contextos académicos como sociales, ya que los estudiantes de los EAU pueden considerar la franqueza estadounidense como brusca o excesivamente insistente, mientras que sus homólogos estadounidenses pueden considerar a los estudiantes de los EAU como elusivos o ambiguos.
Las percepciones del espacio personal varían entre las dos culturas. En los EAU, el espacio personal suele ser más flexible y se tolera más la cercanía, sobre todo entre familiares y
amigos. En Estados Unidos, se aprecia el espacio personal, y la distancia física durante las interacciones es más habitual. Al principio, esta disparidad puede incomodar a los estudiantes de los EAU, sobre todo en contextos sociales en los que los estadounidenses pueden parecer distantes o indiferentes. A medida que los estudiantes se familiarizan con estos matices culturales, aprenden a negociar las disparidades y a comprender mejor hasta qué punto acercarse o no a alguien.
Adaptar
Para muchos estudiantes de los EAU, acostumbrarse al estilo de vida estadounidense significa que su forma de pensar también requerirá algunos cambios o ajustes. La diversidad y la apertura de Estados Unidos entran en conflicto con las tradiciones tradicionales y conservadoras de los EAU. Por ejemplo, socializar con mujeres y participar en actividades abiertas con ellas no es la norma para los hombres en los EAU. Tampoco se fomenta el afecto en público, como los besos. Como se ha señalado, en EE.UU. los alumnos experimentan un estilo de comunicación más informal que da prioridad a la franqueza y la asertividad. Esto plantea retos a los alumnos emiratíes, que pueden proceder de un contexto que hace hincapié en la comunicación indirecta y en la preservación de la armonía social. Además, los estudiantes emiratíes no suelen tener tantas responsabilidades en su país, ya que muchas familias de los EAU tienen
empleados domésticos, cocineros y, a menudo, niñeras internas. Los lujos de allí no se los puede permitir la mayoría de la clase trabajadora de EE.UU. Existe una pro nunciada curva de aprendizaje para los nuevos estudiantes, que deben desarrollar habilidades básicas para vivir, como hacer la compra, cocinar, ordenar la casa, comu nicarse en el idioma recién adquirido, ges tionar el tiempo, tener disciplina y seguir las normas básicas e incluso las leyes locales. Comprender el valor del gasto y vivir con un presupuesto es una de las principales cosas que deben aprender los estudiantes de los EAU.
Además, los estudiantes pueden necesitar adaptarse al ritmo de vida de EE.UU. La vida en los EAU suele ser acelerada, sobre todo en el caso de los cafés y las salidas noctur nas. Por el contrario, en EE.UU. la gente suele irse a dormir pronto porque empiezan a trabajar temprano por la mañana. Los estudiantes de grandes ciudades como Nueva York o Los Ángeles pueden encontrar una sensación de familiaridad, pero los de pueblos más pequeños o regiones rurales pueden sentir esa diferencia. Comprender estas disparidades regionales es esencial para los estudiantes de los EAU mientras se acostumbran a su entorno.
Universidad Estatal de Nuevo México, EE.UU.
Por último, aclimatarse a las costumbres estadounidenses implica comprender festivales, rituales y prácticas sociales. Fiestas como el Día de Acción de Gracias y el 4 de julio pueden resultar inusuales para los estudiantes de los EAU, aunque la participación en estas festividades ofrece una importante oportunidad de conectar con la cultura local. Prácticas como dejar propina en los restaurantes, saludar a los desconocidos con una sonrisa o entablar conversaciones triviales durante encuentros casuales pueden parecer inicialmente desconocidas, pero se convierten en componentes esenciales de la vida cotidiana a medida que los estudiantes se adaptan.
Mentalidad empresarial y desarrollo personal
Una parte importante de estudiar en EE.UU. para los estudiantes de los EAU es la capacidad de cultivar una actitud emprendedora. El sistema escolar estadounidense es reconocido por centrarse en la invención, la creatividad y el pensamiento crítico, atributos esenciales para el espíritu empresarial. Los estudiantes de los EAU, especialmente los que siguen
carreras empresariales o tecnológicas, se encuentran en un ambiente que fomenta la experimentación e incentiva la iniciativa.
Un estudio de investigación realizado en 2020 indica que numerosos estudiantes de los EAU en EE.UU. están motivados por la cultura empresarial que experimentan, que difiere de las prácticas empresariales más jerárquicas y reacias al riesgo que suelen observarse en los EAU. En EE.UU., se insta a los estudiantes a que adopten un pensamiento innovador, asuman riesgos calculados y sigan sus pasiones, todos ellos elementos esenciales del éxito empresarial. Esta exposición a la mentalidad permite a los estudiantes de los EAU regresar a su país con nuevas perspectivas, en consonancia con la creciente apreciación de la nación por el espíritu empresarial como parte integrante de su ambición de diversificación económica e innovación.
Mentalidad empresarial y desarrollo personal
Una parte importante de estudiar en EE.UU. para los estudiantes de los EAU es la capacidad de cultivar una actitud emprendedora. El sistema escolar estadounidense es reconocido por centrarse en la invención, la creativi-
Dr. Wendy Kaaki
dad y el pensamiento crítico, atributos esenciales para el espíritu empresarial. Los estudiantes de los EAU, especialmente los que siguen carreras empresariales o tecnológicas, se encuentran en un ambiente que fomenta la experimentación e incentiva la iniciativa.
Un estudio de investigación realizado en 2020 indica que numerosos estudiantes de los EAU en EE.UU. están motivados por la cultura empresarial que experimentan, que difiere de las prácticas empresariales más jerárquicas y reacias al riesgo que suelen observarse en los EAU. En EE.UU., se insta a los estudiantes a que adopten un pensamiento innovador, asuman riesgos calculados y sigan sus pasiones, todos ellos elementos esenciales del éxito empresarial. Esta exposición a la mentalidad permite a los estudiantes de los EAU regresar a su país con nuevas perspectivas, en consonancia con la creciente apreciación de la nación por el espíritu empresarial como parte integrante de su ambición de diversificación económica e innovación.
La actitud emprendedora fomenta el desarrollo personal. Mediante el com promiso con conceptos diversos, la colaboración con compañeros de distin tos orígenes culturales y la confrontación directa de problemas, los estudiantes cultivan la resiliencia y la adaptabilidad. Estos atributos son cruciales para mani obrar a través de las ambigüedades de las actividades académicas y las perspectivas profesionales.
Conclusión
Las experiencias de los estudiantes de los EAU que estudian en EE.UU. difieren en
cada caso, pero sin duda implican el desarrollo de habilidades comunicativas y personales. Tanto si un estudiante vive en casa de familia como con un compañero de piso, cada estudiante experimenta cambios y adaptaciones que serán beneficiosos para su crecimiento personal. La cultura estadounidense no se parece al estilo de vida de los musulmanes ni al de sus familias, donde las madres, los padres y la familia o la tribu son el centro de sus vidas. Convertirse en un futuro empresario implica transformar y comprender otros puntos de vista, lo que puede mejorar el viaje educativo. Al enfrentarse a los retos y oportunidades de los encuentros interculturales, los estudiantes de los EAU adquirirán habilidades esenciales que les equiparán para el éxito en un mundo cada vez más conectado. La integración de sus experiencias vividas, junto con la exposición a muchas normas culturales, cultiva una comprensión global que ayuda a los estudiantes en sus actividades académicas y en sus futuras carreras cuando vuelven a casa y comparten sus conocimientos y experiencias con los demás. Así emergen como líderes globales capaces de transformar el panorama empresarial.
esenciales que les equiparán para el éxito en un mundo cada vez más conectado “ “
Al enfrentarse a los retos y oportunidades de los encuentros interculturales, los estudiantes de los EAU adquirirán habilidades
De humildes comienzos a impacto global:
La visión del profesor Waqar Ahmad para el futuro de la Universidad Nazarbayev
Profesor Waqar, es para nosotros un inmenso placer entrevistarte para nuestra sección
Leadership Spotlight de este número del UniNewsletter. Por favor, comienza describiendo tu trayectoria profesional e investigadora para nuestros lectores, incluyendo tu camino hasta tu actual cargo de presidente de la Universidad Nazarbayev (UN).
Gracias por este privilegio.
Soy un académico y dirigente universitario accidental. Tras dejar la escuela a los 16 años en el Reino Unido, trabajé en hostelería, seguros, almacenes y tiendas de comestibles durante nueve años antes de terminar mi licenciatura mientras trabajaba simultáneamente a tiempo completo en un restaurante en Escocia. Me incorporé a la Universidad de Bradford como estudiante de doctorado en 1986. Mis publicaciones durante el doctorado impresionaron a mis supervisores, por lo que, afortunadamente, me ofrecieron una plaza de profesor ayudante de investigación. Cuatro años más tarde, me nombraron profesor asociada en la notable Unidad de Investigación sobre Política Social (SPRU) de la Universidad, dirigida por la difunta profesora Sally Baldwin. En 1998, me nombraron profesor de investigación en la Universidad de Leeds, donde dirigí el Centro multidisciplinar de Investigación en Atención Primaria.
Antes de incorporarme al Ejecutivo de la Universidad de Middlesex, trabajé como científico social jefe en la Oficina del Viceprimer Ministro. Durante estos años, también formé parte de juntas y comités de consejos de investigación, el Consejo de Financiación de la Educación Superior de Inglaterra, el Servicio Nacional de Salud I+D, la Fundación Joseph Rowntree y otros.
Después de Middlesex, fui rector (presidente) de la Universidad de Abu Dhabi (ADU) durante algo menos de seis años; estoy orgulloso de lo que el
Profesor Waqar Ahmad
Universidad Nazarbayev
profesorado, los estudiantes y el personal lograron colectivamente en la ADU. tree Foundation and others.
Me jubilé de la ADU, para ocupar puestos de profesor visitante en la London School of Economics y en la Universidad de York. Luego llegó la oportunidad de dirigir UN. Es una universidad con un potencial asombroso. No pude resistir la tentación y me siento afortunado de que se me confíe la tarea de elevar a UN al escenario mundial de la investigación, la enseñanza, el intercambio de conocimientos y la vida estudiantil. Tenemos las personas y los recursos para hacer exactamente eso y lo haremos como comunidad.
También debo gratitud a personas como el profesor Mark Baker y la difunta profesora Sally Baldwin, que me nombraron basándose en mi potencial. Ellos me enseñaron la importancia de identificar y cultivar el talento.
Con tu amplia experiencia en liderazgo académico en diversas instituciones, como ADU, como has mencionado, ¿cómo han influido tus experiencias pasadas en tus objetivos y estrategias para UN?
Hay grandes similitudes entre la ADU y la UN. La UN tiene la edad que tenía la ADU cuando yo ingresé en ella. Al igual que la ADU, la UN es una institución ambiciosa y precoz, que ha conseguido mucho en su corta vida. La UN ha disfrutado de una generosa financiación estatal, atrae a estudiantes sobresalientes, ha construido una infraestructura de investigación a la altura de las instituciones de investigación intensiva de EE.UU. y el Reino Unido, está profundamente comprometida con el apoyo al desarrollo de Kazajstán y la región y es líder mundial en vida estudiantil. Contamos con un profesorado de categoría mundial, procedente de más de 60 países, lo que nos brinda envidiables oportunidades de colaboración. Somos miembro fundador de la Alianza de Universidades Asiáticas, un grupo de 15 potencias regionales en investigación y enseñanza.
Mi objetivo es aprovechar los éxitos de la Universidad y hacer que la UN sea de categoría mundial en investigación, docencia y experiencia estudiantil, catalizando mejoras en la enseñanza superior y la innovación. Aspiramos a mejorar nuestra investigación, programas interdisciplinarios y asociaciones, elevando al mismo tiempo la experiencia de los estudiantes. Aunque actualmente ocupamos los puestos 501-600 en la
investigación. Nuestros estudiantes universitarios tienen la oportunidad de participar en proyectos de investigación; alrededor de una cuarta parte de nuestras investigaciones publicadas son coautorías de estudiantes. Tenemos un número creciente de estudiantes de postgrado, y además de los doctorados tradicionales (una cohorte cada vez mayor), estamos introduciendo doctorados profesionales en áreas clave como la educación, la empresa y las políticas públicas.
Nuestra investigación se centra en temas cuidadosamente seleccionados, fundamentales para el desarrollo de la región: sistemas inteligentes e interfaz
impulso de Kazajstán hacia la digitalización y la automatización. Nuestro Centro de Ciencias de la Vida se dedica al descubrimiento de fármacos y a la investigación fundamental. Y tenemos una de las mayores concentraciones de investigadores en el campo interdisciplinar de los estudios euroasiáticos. Estos son algunos, entre los muchos ejemplos que puedo citar.
La UN es conocida por poner un gran énfasis en los campos STEM, con centros de investigación dedicados a la robótica, la energía y la inteligencia artificial. ¿Qué papel crees que desempeñará la educación técnica en el futuro global, y cómo apoya la UN esta visión?
“Entonces llegó la oportunidad de dirigir la UN. Es una universidad con un potencial increíble. No pude resistir la tentación y me siento afortunada de que se me confíe la tarea de elevar la UN”
With over 120 vibrant clubs and societies and 5000 students living on campus, student life at Nazarbayev University is world class
No sólo gozamos de reputación en STEM. Tenemos la mejor escuela de negocios de la región y nuestra escuela de política pública está contribuyendo mucho a formar líderes en los servicios públicos. Además, ahora se pueden ver antiguos alumnos de nuestra escuela de educación en puestos de liderazgo en la enseñanza superior de Kazajstán, incluidos cuatro nombrados rectores, y nuestra investigación en estudios euroasiáticos está atrayendo la atención mundial. Nuestros estudiantes, independientemente de la especialidad, cursan matemáticas e inglés en su primer año, por lo que todos ellos están alfabetizados y tienen conocimientos numéricos de alto nivel. Adquieren destrezas transferibles y de resolución de problemas, independientemente de la especialidad, lo que les hace muy adaptables. Esto es importante, ya que las soluciones a los retos a los que nos enfrentaremos requerirán cada vez más talentos de diversas disciplinas para trabajar juntos. Dicho esto, respondemos a las necesidades nacionales y regionales, por lo que estamos poniendo en marcha un modelo de licenciatura en medicina para contribuir a los esfuerzos de modernización del sistema sanitario, nuevos programas de licenciatura en ciencias digitales e inteligencia artificial y programas en diplomacia y en estudios euroasiáticos.
¿Cómo apoya la UN la diversidad en campos en los que ciertos grupos demográficos, especialmente las mujeres, están infrarrepresentados? ¿Existen iniciativas destacadas destinadas a promover a las mujeres en las disciplinas STEM?
Tenemos aproximadamente el mismo número de estudiantes de ambos sexos en general, incluso en las asignaturas STEM. Me enorgullece que las mujeres estén tan bien representadas en STEM en la Universidad, en porcentajes superiores a los del Reino Unido y Norteamérica. El acceso a la Universidad es competitivo, más o menos al nivel que se espera de los estudiantes que ingresan en instituciones de rango medio del Grupo Russel en el Reino Unido. Esto puede excluir a solicitantes de regiones en las que el rendimiento escolar no sea muy bueno. Por tanto, admitimos a estudiantes con potencial en el año cero. Nuestra experiencia nos dice que pueden rendir al mismo nivel que los estudiantes que entran en la UN con impresionantes calificaciones escolares. Invertiremos en el desarrollo del profesorado y
del personal. Para garantizar que la UN sea líder en igualdad y diversidad, hemos creado una unidad dedicada a este ámbito.
Muchas gracias por dedicar tu tiempo a responder a nuestras preguntas, profesor Waqar. Por último, de cara al futuro, ¿hay algún próximo proyecto o iniciativa en UN que estés especialmente ansioso por ver cómo toma forma? ¿Y cómo se alinean con la ambición de UN de ser líder en educación superior internacional?
El objetivo clave es aprovechar nuestros éxitos y hacer realidad el gran potencial que posee la UN. Invertiremos para reforzar aún más la calidad de nuestra enseñanza, mejorar el desarrollo del profesorado y también
The Student Government, under President Ayana Batyrbayeva, works with the University leadership to sustain a vibrant student life on campus
estudiando. Reforzaremos el apoyo a la empleabilidad y el desarrollo profesional de nuestros antiguos alumnos. Con un impacto institucional de citas ponderado por campos de 1,94, nuestra investigación es competitiva internacionalmente. Estamos trabajando para garantizar la uniformidad de la excelencia en todas las áreas de nuestra cartera de investigación, y reforzaremos las colaboraciones de investigación en todo el mundo. Nuestra nueva estrategia de compromiso se centrará especialmente en el intercambio de conocimientos y el apoyo a nuestras comunidades de partes interesadas, y ahora también estamos iniciando una campaña para atraer a estudiantes internacionales a nuestro campus.
Para terminar, quiero dedicar un momento a rendir homenaje a nuestro estimado rector, el profesor Ilesanmi Adesida, por nuestro éxito en los últimos ocho años. Ahora que se jubila de su cargo, nos comprometemos a encontrar a alguien de la talla adecuada para sustituirle.
Por último, aunque apreciamos nuestra autonomía institucional consagrada en una ley universitaria específica, seguiremos reflejando las necesidades del país y de la región en nuestros programas de enseñanza, investigación e intercambio de conocimientos. A través de nuestros graduados, la investigación y el intercambio de conocimientos, la UN seguirá siendo un motor para el desarrollo nacional.
“ Estoy orgulloso de que las mujeres tengan una representación tan fuerte en STEM en la Universidad, con tasas superiores a las que se pueden encontrar en el Reino Unido y Norteamérica “
Provost Ilesanmi Adesida, retiring in December, developed internationally competitive research infrastructure at NU and attracted outstanding faculty to the University. NU has appointed Odgers Berndston to search for Prof. Adesida's replacement
Dra. Ana Arán
Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magón, México
Estudiantes indígenas de una escuela normal rural mexicana:
Un balance de la política de acción afirmativa
Según Maider Elortegui, las Escuelas Normales Rurales se crearon después de la Revolución Mexicana bajo la influencia de ideas políticas encaminadas a erradicar la pobreza mediante la educación. De hecho, fueron las primeras instituciones de educación superior de este tipo establecidas en América Latina. Desde un principio, funcionaron como internados para reducir la inequidad que enfrentaban
las poblaciones más vulnerables, ya que estas instituciones proporcionan a los estudiantes alimentación, útiles escolares, uniformes, servicios asistenciales y becas de tutoría.
La Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magón (ENRRFM) se encuentra en el municipio de Saucillo, en el estado de Chihuahua, en el norte de México. Fundada
en 1931, ofrece una licenciatura en educación primaria y educación preescolar para mujeres jóvenes de bajos ingresos. Actualmente, cuenta con una matrícula de aproximadamente 400 estudiantes, la mayoría de las cuales proceden de los estados de Chihuahua y Durango.
En el curso 2017-2018, la escuela puso en marcha una política de acción afirmativa que reservaba 15 plazas para que estudiantes indígenas cursaran una licenciatura en educación primaria. Al año siguiente, el número de plazas reservadas aumentó a 20, cifra que se ha mantenido hasta hoy. El objetivo principal de esta iniciativa es que estas mujeres, al graduarse, puedan trabajar como maestras bilingües en contextos indígenas y contribuir a la preservación de sus lenguas nativas.
Políticas de Acción Afirmativa
Como afirma Flor Marina Bermúdez-Urbina, estas acciones pretenden crear condiciones de acceso y permanencia para segmentos de la población excluidos de la educación formal y superior. Las desventajas a las que se enfrenta esta población son el resultado de su contexto socioeconómico, así como de prácticas discriminatorias históricas. Según Marion Lloyd, uno de los objetivos de las políticas de acción afirmativa es aumentar el acceso a la educación superior de las poblaciones marginadas o vulnerables. Estas prácticas funcionan como medidas compensatorias que pretenden nivelar,
reforzar y complementar las diversas condiciones de los estudiantes para acceder a los
Estudiantes indígenas en la ENRRFM
La mayoría de los candidatos indígenas que solicitan el examen de ingreso en la ENRRFM pertenecen a los grupos indígenas Tarahumara y Tepehuán del Norte, ambos del estado de Chihuahua, donde se encuentra esta institución de educación superior. También hay un número significativo de mujeres jóvenes del grupo indígena Tepehuán del Sur, procedentes del cercano estado de Durango. En los últimos dos años, se han matriculado estudiantes de varios estados del norte de México, incluidos los del grupo indígena Mayo de Sonora, así como del sur: Tlapaneco y Náhuatl de Guerrero, y Zapoteco y Mixteco del estado de
“ En el ciclo escolar 2017-2018, la escuela implementó una política de acción afirmativa reservando 15 espacios para que estudiantes indígenas cursaran la licenciatura en educación primaria“
Uno de los objetivos de las políticas de acción positiva es aumentar el acceso a la educación superior de las poblaciones marginadas o vulnerables. Estas prácticas funcionan como medidas compensatorias que pretenden nivelar, reforzar y complementar las diversas condiciones de los estudiantes para acceder a los sistemas educativos
“
Oaxaca. Esta información se presenta en el siguiente mapa.
Experiencia de los estudiantes indígenas en la ENRRFM
Los cinco ejes de las escuelas normales rurales
Tatiana Coll, académica especializada en la historia y evolución de las Escuelas Normales Rurales, señala que este tipo de instituciones de educación superior funcionan en torno a cinco ejes: productivo, académico, deportivo, cultural y político. La Secretaría de Educación Pública supervisa el área académica; el aspecto productivo implica la formación de maestros rurales en agricultura y ganadería, mientras que la dimensión cultural incluye talleres como danza folclórica y clubes de música. El componente deportivo incluye diversos equipos y la organización de competiciones interescolares. Por último, el eje político está dirigido por la Federación Mexicana de Estudiantes Campesinos Socialistas de México, y cada Escuela Normal cuenta con un Comité de Orientación Política e Ideológica.
Los estudiantes indígenas participan activamente en estos ejes, con una notable implicación en grupos culturales y deportes como baloncesto, voleibol, fútbol y softball. También forman parte del equipo de animadoras y de la banda de música. Además, son representantes de clase y desempeñan papeles importantes en el consejo estudiantil.
Mostrar sus tradiciones y preservar su lengua materna
Los alumnos indígenas de la ENRRFM participan en actividades que promueven la diversidad cultural mediante diversas acciones y estrategias. Esta iniciativa tiene dos objetivos principales: sensibilizar a profesores y alumnos sobre la riqueza cultural de las costumbres y tradiciones de los grupos autóctonos y reforzar el sentimiento de identidad de los alumnos indígenas y su conexión con sus comunidades de origen.
Un ejemplo de estas actividades tiene lugar el 21 de febrero, cuando la escuela celebra el Día Internacional de la Lengua Materna, y el 9 de agosto, con motivo del Día Internacional de los Pueblos Indígenas del Mundo. En estas
ocasiones, invitados especiales de diversos grupos indígenas muestran su patrimonio cultural y su visión del mundo a través de diversas expresiones artísticas, como el canto, la danza y la literatura. Los alumnos también participan en estas celebraciones: han elaborado un diccionario interactivo con frases de uso común en sus lenguas nativas, han interpretado danzas tradicionales y han compartido cómo celebran festividades significativas en sus comunidades.
Reflexiones finales
Históricamente, el acceso y la permanencia en la educación superior de los jóvenes indígenas han sido limitados: sin embargo, se ha avanzado en las últimas décadas. Las universidades desempeñan un papel crucial, y las acciones de política afirmativa tienen el potencial de ayudar a reducir las disparidades sociales y educativas entre las poblaciones más vulnerables. En particular, las Escuelas Normales Rurales tienen una responsabilidad significativa en este ámbito debido a su compromiso de proporcionar educación a las comunidades rurales e indígenas, así como por la aplicación de políticas de acción afirmativa como las establecidas en la ENRRFM.
Teniendo en cuenta lo anterior, la necesidad de garantizar el acceso a la educación superior es primordial, junto con la necesidad de diseñar y aplicar diversas estrategias y acciones que apoyen eficazmente a los estudiantes de minorías culturales en la prosecución de sus estudios y en el éxito de su graduación. El trabajo realizado en la ENRRFM ha demostrado avances significativos hacia la creación de una institución de educación superior inclusiva. Sin embargo, aún quedan muchos progresos por hacer, y esfuerzos que deben reforzarse para continuar con el objetivo de reducir las desigualdades en este contexto.
“Las universidades desempeñan un papel crucial, y las acciones de política afirmativa tienen potencial para ayudar a reducir las disparidades sociales y educativas entre las poblaciones más vulnerables”
En una clase llena de alumnos, todos ellos con mentes ansiosas, seguí respondiendo a cada una de las preguntas que me lanzaban. Una tras otra, me recordaban lo lejos que había llegado en mi propio viaje académico. Me llamo Shahd Elbassiouni y soy estudiante de Informática en la Universidad de Birmingham Dubai. Mi interés por esta asignatura empezó a crecer cuando llegué al 7º curso. Después de que me encargaran crear un sitio web para la escuela utilizando un sencillo código HTML, mi sonrisa creció al ver cómo el código se desplegaba en una página web de imágenes, colores y diseños, y desde ese momento supe que tenía futuro en este campo.
Mi interés por la informática surgió a raíz de una simple búsqueda en Google. Un día, me di cuenta de que la palabra "seguridad" generaba más de 2.590.000.000 resultados de búsqueda. Me di cuenta de que, además de mi interés ya establecido por la Informática, también me intrigaba cómo -si pensamos en la ciberseguridad, por ejemplo- el campo engloba el tema de la seguridad, que desde la infancia está omnipresente en toda nuestra vida. Como resultado, el área de la ciberseguridad empezó a resonar con mis ambiciones personales y académicas.
En el instituto, recibí una gran influencia de uno de mis profesores, cuyo trabajo impulsó mi diligencia en la exploración de la ciberseguridad. Como profesor, no sólo era amable y paciente, sino que también estaba especializado en la práctica del hacking ético para crear un entorno digital seguro para los jóvenes cuando exploran Internet. Al recopilar información sobre quienes amenazaban la seguridad de los jóvenes y colaborar con la policía, desempeñó un papel inspirador en la protección de las generaciones futuras y también contribuyó a forjar mi pasión
por la ciberseguridad. Tras esta experiencia, tuve la suerte de conseguir varios logros, uno de los cuales fue desarrollar una aplicación de seguridad para mujeres. Mi objetivo era crear un entorno en el que las mujeres y los jóvenes pudieran compartir instantáneamente su ubicación con su familia y las autoridades de seguridad, en caso de que sufrieran algún daño potencial. Mi plataforma también garantizaba la seguridad de los usuarios si compartían sus experiencias con figuras de poder, creando así un espacio más seguro para que la gente hablara.
“ “
Las ciencias de la computación encierran el tema de la seguridad, que desde la infancia está omnipresente en toda nuestra vida
En los meses siguientes a este proyecto, investigué sobre seguridad digital y escribí un trabajo de investigación propio en el que discutía métodos para prevenir el ransomware mediante el uso de blockchain. Mi trabajo llamó la atención del jefe del departamento de Informática, que me sugirió que lo presentara a un estudio anónimo de investigación sobre ciberseguridad en línea. Dudé, y al final decidí que el trabajo necesitaba más investigación que yo no había reunido y una mejora general para satisfacer mi impulso interior de lograr el impacto deseado. Sin embargo, llegué a la conclusión de que utilizaría esta experiencia como punto de partida y fuente de motivación para creer en mis aspiraciones y capacidades de cara al futuro. Así, empecé a buscar la universidad donde realizaría mis estudios de Informática, y encontré que la Universidad de Birmingham Dubai era la opción más prometedora.
académicos y desarrollar mi capacidad de recuperación. Además, la estancia en Dubai ofrecía la oportunidad de permanecer con la familia, sin dejar de experimentar muchas culturas y aprender sobre distintas nacionalidades gracias a la diversidad demográfica de la universidad. Además, el creciente campo de la ciberseguridad en los EAU presentaría nuevas oportunidades para complementar las tecnologías en desarrollo del país y, a su vez, la Universidad fomenta los valores y la aplicación de las prácticas de ciberseguridad actuales y futuras. Este fomento no
primer logro en mi primer año fue aventurarme a construir un equipo y una comunidad de baloncesto femenino. Mi capacidad de liderazgo y de coordinación de eventos se puso a prueba cuando tuve que construir un equipo y un entorno que apoyara a todos durante los entrenamientos, los torneos y la vida universitaria. La coordinación necesaria para programar entrenamientos que se ajustaran a los horarios de la mayoría de los miembros, así como ser justa con el tiempo que todos invertían en el club de baloncesto, me permitió perfeccionar mis habilidades de planificación y
mejores universidades del Reino Unido, la 80ª en el QS World University Rankings 2025 y miembro del grupo Russel “
pensamiento rápido y crítico para aportar soluciones instantáneas a los problemas propuestos.
Ahora, en mi último año, me he interesado por explorar otros campos al convertirme en copresidenta del equipo de marketing de la Association for Computing Machinery (ACM). Aquí trabajo para promocionar eventos universitarios y futuras oportunidades en las que puedan participar los estudiantes, del mismo modo que hice al principio de mi andadura universitaria. Sobresalir como copresidenta me ha supuesto aprender valiosas
universitaria para lograr mis objetivos y mejorar mi comunidad. Las oportunidades que me ha brindado la Universidad de Birmingham Dubai me han hecho ser más consciente de la disciplina y la ética de trabajo que se necesitan para alcanzar un objetivo establecido, como educar a los jóvenes sobre la importancia de la seguridad en Internet. Al transmitir a los jóvenes los conocimientos que he adquirido en el campo de la ciberseguridad, también les he transmitido una herramienta con la que pueden aprender a protegerse mejor de las partes más temibles del mundo digital.
y utilizar las habilidades que he aprendido en mi experiencia universitaria para lograr mis objetivos y mejorar mi comunidad”
Una contribución significativa a mi país:
Una reflexión sobre estudiar en el extranjero en EE.UU.
Orange Coast Community College-Universidad de California, Irvine, EE.UU.
Estudiar en Estados Unidos ha transformado mi comprensión del mundo de formas que no había previsto. Vivir en un país nuevo, adaptarme a sus costumbres y compaginar los estudios y la vida de forma independiente me han desafiado a crecer y a ser autosuficiente. Tener la oportunidad de vivir por mi cuenta me ha ofrecido una visión de las responsabilidades y realidades de gestionar un hogar y perseguir mis aspiraciones. Este viaje no sólo ha profundizado mi independencia, sino que también me ha ayudado a adquirir una valiosa perspectiva sobre el papel que espero desempeñar en mi país de origen, Abu Dhabi, Emiratos Árabes Unidos (EAU), al continuar el legado de mi padre, un respetado y exitoso hombre de negocios del sector de la venta de automóviles. Mis estudios en EE.UU. están creando una sólida base de conocimientos que creo que beneficiará a los EAU cuando regrese, ya que traeré de vuelta nuevas perspectivas, habilidades y enfoques en los negocios y el espíritu empresarial.
Actualmente, estudio en el Orange Coast Community College con planes de trasladarme a la Universidad de California, Irvine. La experiencia educativa hasta ahora ha sido esclarecedora, pero lo más importante es que he tenido el privilegio de conectar con personas que han sido fundamentales para mi crecimiento. Mi mentora, la Dra. Wendy Kaaki (que aparece en la sección Temas Especiales de este número), a quien considero una amiga y guía de toda la
vida, ha sido una importante fuente de inspiración. Su disposición a compartir sus conocimientos sobre negocios e iniciativa empresarial ha tenido un profundo impacto en mi trayectoria. Me anima no sólo a sobresalir académicamente, sino también a explorar y hacer realidad mis ambiciones empresariales. Gracias a su apoyo, he aprendido que establecer contactos con los mentores y las personas adecuadas es tan importante como adquirir conocimientos técnicos. Me ha guiado en habilidades esenciales como la creación de redes, la planificación empresarial y la estrategia de marketing.
Ser multilingüe no es sólo una habilidad práctica que mejora la comunicación, sino también un puente que me conecta con diferentes culturas y puntos de vista
Estoy agradecido al Programa de Becas Khotwa, que me ha permitido estudiar en Estados Unidos y sumergirme en la rica diversidad de este país, conocer a personas de distintos orígenes y aprender nuevas ideas y perspectivas. Estas experiencias me han llevado a ampliar mis capacidades lingüísticas; ahora hablo turco y español con fluidez, además de mi árabe e inglés nativos. Ser multilingüe no es sólo una habilidad práctica que mejora la comunicación, sino también un puente que me conecta con diferentes culturas y puntos de vista. En los negocios, esta capacidad para comunicarme en varios idiomas tiene un valor incalculable, ya que me permite conectar con socios, clientes y partes interesadas de todo el mundo, fomentando la confianza y el entendimiento. Como mi objetivo es crear y comercializar mi propia marca internacionalmente, estas habilidades lingüísticas me permitirán relacionarme con públicos diversos y ampliar mi alcance más allá de las fronteras.
diplomacia son fundamentales en los tratos comerciales tanto nacionales como internacionales. Me entusiasma traerme esta habilidad a casa y aplicarla en diversos contextos, desde la dirección de equipos hasta las negociaciones.
Además, la oportunidad de participar en el trabajo en equipo
contribuir eficazmente a la cultura empresarial en evolución. Estas aptitudes de comunicación y liderazgo, junto con la capacidad de trabajar interculturalmente, concuerdan con las aspiraciones de los EAU de convertirse en un centro empresarial mundial, que valora a los líderes de mentalidad abierta y capacitados que
activa y el fomento de un entorno de apoyo”
un sueño que estoy convirtiendo en realidad. Estudiar en Estados Unidos me ha permitido conocer técnicas avanzadas de marketing, herramientas digitales y modelos empresariales innovadores que pienso incorporar cuando regrese a los EAU. Creo que crear una empresa de éxito en mi país contribuirá a la diversidad
útil cuando me enfrente a las complejidades de dirigir una empresa en los EAU. Confío en que el crecimiento personal y profesional que he logrado durante mis estudios me ayudará a hacer una contribución significativa a mi país, ya sea introduciendo nuevas estrategias empresariales o fomentando
país de origen, llevaré conmigo los valores y las aptitudes necesarios para marcar la diferencia, tanto en mi propia carrera como en el cambiante panorama empresarial de los EAU. Me comprometo a construir sobre el legado de mi padre y a contribuir al futuro de mi país fomentando el crecimiento, la innovación y las conexiones internacionales.
Unir fronteras, unir disciplinas: sobre investigación y enseñanza en humanidades
Dra. Suchismitta Dutta, Profesora ayudante de enseñanza, Inglés y Escritura, Universidad de Tampa, EE.UU.
Mi trayectoria académica hasta ahora ha sido una convincente historia de explora ción interdisciplinar y compromiso para abordar cuestiones sociales críticas. Tras cursar una licenciatura y un máster tradicionales, basados en la teoría, en litera tura y lengua inglesas en la India, mi país de origen, la decisión de cursar mi doctorado en Estados Unidos (EE.UU.) en 2015 fue nada menos que transformadora. Realicé mis estudios de doctorado en inglés en la Universidad de Miami, Florida, lo que me abrió las puertas a un panorama académi co interdisciplinar que al principio me resul taba desconocido en comparación con mis experiencias educativas anteriores.
En la Universidad de Miami (UM), me intro duje en campos como las humanidades digitales, los estudios de los medios de comunicación y la retórica y la composi ción, que ampliaron significativamente mis horizontes académicos. Con el tiempo, desarrollé un gran interés por los campos de los Estudios Culturales Críticos y la Escri tura a Través del Currículo (WAC), que infor maron el proyecto de tesis que más tarde desarrollaría sobre las intersecciones de la representación y las alfabetizaciones multi modales. Este trabajo sentó las bases del proyecto de libro que estoy desarrollando actualmente, "Movilidades transculturales y narrativas del espacio escolar en la literatu ra contemporánea de los inmigrantes esta dounidenses". En mi monografía, examino las narrativas literarias árabes, negras y latinas posteriores al 11-S para cuestionar la institucionalización de la diversidad en los
Pude guiar a mis alumnos en la colaboración con un socio comunitario local para abordar retos del mundo real, permitiéndoles ver el impacto más amplio de su trabajo académico “ “
espacios académicos y su impacto en la educación. Mi investigación ahonda en las complejidades de la raza, el racismo y el multiculturalismo dentro de las instituciones académicas estadounidenses. Me centro en el 11-S y sus consecuencias porque fue un momento crucial en la historia de Estados Unidos que reconfiguró las perspectivas estadounidenses y mundiales. Mi trabajo hace hincapié en la importancia de fomentar la "movilidad cultural", lo que significa crear espacios educativos inclusivos que empoderen a las comunidades de color y apoyen la equidad racial.
Profundizando en los ricos cimientos académicos establecidos por mis estudios de doctorado en la UM, me entusiasmó comenzar mi trabajo postdoctoral y experimentar una nueva ciudad en Georgia Tech (GT), en Atlanta. Allí, mi trabajo desarrolló aún más una arista interdisciplinaria que se extendía más allá de los límites tradicionales de las humanidades al servir como socio docente en el Proyecto de Tecnología de Interés Público (PIT) para Ingenieros de Primer Año. La PIT, tal y como la define la New America Foundation, se centra en "el estudio y la aplicación de la experiencia tecnológica para promover el interés público, generar beneficios públicos y fomentar el bien público". Mi función específica consistió en integrar el compromiso con la comunidad en los cursos de redacción y comunicación para estudiantes de ingeniería. Trabajé con la iniciativa Serve-Learn-Sustain (SLS), que es un programa multidisciplinar destinado a fomentar comunidades sostenibles. A través de este esfuerzo, pude guiar a mis alumnos en la colaboración con un socio comunitario local para abordar retos del mundo real, permitiéndoles ver el impacto más amplio de su trabajo académico.
Una de las contribuciones más destacadas de mi época en GT fue el curso de escritura de matrícula de honor que diseñé, llamado "Writing Sustainability/Writing Sustainably". Este curso, que se situaba en la intersección de los estudios de escritura y la educación medioambiental y de justicia social, animaba a los estudiantes a explorar la sostenibilidad a través de lentes como el racismo medioambiental, el aburguesamiento y la educación sostenible. Fue fundamental para mi práctica docente impulsar un modelo más profundo de compromiso,
“Cuando reflexiono sobre mi filosofía docente, puedo establecer claramente paralelismos entre las aprensiones iniciales de mis alumnos en los cursos de escritura y mis propios retos como estudiante de posgrado internacional que se desenvuelve en un nuevo sistema
instando a mis alumnos a construir relaciones recíprocas con su socio comunitario. Diseñé tareas que incorporaban proyectos basados en la investigación, presentaciones multimodales y análisis críticos, con el fin de fomentar habilidades esenciales para navegar por cuestiones sociales complejas. Cuando reflexiono sobre mi filosofía docente, puedo establecer claros paralelismos entre las aprensiones iniciales de mis alumnos en los cursos de escritura y mis propios retos como estudiante internacional de posgrado que navega por un nuevo sistema académico. Mi enfoque trata de desmitificar la escritura y la investigación, capacitando conscientemente a los estudiantes para que se comprometan con estas disciplinas de forma crítica y creativa.
Por cosas de la vida, mi trayectoria académica ha vuelto a Florida, donde actualmente soy profesora adjunta en la Universidad de Tampa (UT). Aquí enseño estudios de escritura y literatura, por supuesto, con el enfoque interdisciplinar que se está convirtiendo en una especie de sello distintivo de mi trabajo. También soy tutora de una ayudante de investigación universitaria en un innovador proyecto de Humanidades Médicas titulado "Investigación de los efectos fisiológicos a largo plazo del trauma en el cerebro a través de la literatura sobre refugiados". El proyecto está financiado por la beca competitiva Undergraduate Research & Inquiry (URI) e integra datos empíricos y análisis literarios para explorar cómo los sistemas sanitarios pueden ser más accesibles a las comunidades minoritarias que se enfrentan a problemas de salud mental inducidos por traumas.
Dr. Suchismitta Dutta, Assistant Teaching Professor, English and Writing, University of Tampa, U.S.
Para terminar, mi trabajo es un verdadero ejemplo del potencial transformador de la investigación interdisciplinar. Mi trayectoria académica -desde los estudios tradicionales de literatura inglesa hasta iniciativas vanguardistas e interdisciplinariasdemuestra mi creencia en las posibilidades ilimitadas de las humanidades. Ya sea analizando relatos de inmigrantes, asesorando a estudiantes en proyectos de sostenibilidad o tendiendo puentes entre la literatura y la medicina, me esfuerzo por definirme como investigadora, académica y profesora que amplía fronteras e inspira a otros a hacer lo mismo. Mantengo mi compromiso de fomentar la investigación crítica y la colaboración entre disciplinas, enriqueciendo no sólo el discurso académico, sino también abordando cuestiones sociales acuciantes, al tiempo que reafirmo la pertinencia duradera de las humanidades en el mundo actual.
“ Mi trayectoria
académica -desde los estudios tradicionales de literatura inglesa hasta iniciativas vanguardistas e interdisciplinaresdemuestra mi creencia en las posibilidades ilimitadas de las humanidades “
La necesidad emergente para la alfabetización cuántica:
Cómo revolucionará la informática cuántica nuestro panorama
tecnológico
Dr. Stavros Christopoulos
Profesor asociado de Física, departamento de Ciencias e Ingeniería, Universidad de la Sorbona Abu Dhabi
Es en el ámbito de la Física donde suelen nacer los avances tecnológicos. Para comprender la dinámica de cualquier sistema natural, sea cual sea su tamaño, desde las partículas subatómicas y la fusión nuclear, pasando por los láseres, los coches y los ordenadores, hasta el vasto universo con sus incontables estrellas, confiamos en la Física para obtener respuestas. Como era de esperar, la Computación Cuántica no es una excepción. Este campo emergente traerá muy pronto cambios radicales en los procesos de hardware y los protocolos de software para aprovechar el enorme poder de cálculo de los dispositivos cuánticos. Se espera que su impacto dé forma a nuestra civilización tecnológica, haciendo absolutamente necesaria una "alfabetización cuántica" para las generaciones futuras.
Pero veamos cómo empezó todo. Su inicio se remonta a los años 80, cuando el célebre físico Richard Feynman intentaba acceder al mundo subatómico, donde la Mecánica Newtoniana no se sostiene, lo que da lugar a fenómenos muy exóticos, que sólo se explican con la ayuda de la Física Cuántica. Por varias razones, que el lector quizá quiera buscar por su cuenta, la naturaleza es bastante escurridiza en estas escalas cuánticas, que a menudo miden sólo unas milmillonésimas de
metro. Las pruebas experimentales eran aún bastante escasas en aquella época, por lo que Feynman intentó comprender este mundo mediante la simulación. Sin embargo, muy pronto se dio cuenta de que los ordenadores estaban lejos de poder realizar los cálculos de un sistema cuya complejidad aumentaba exponencialmente con cada partícula que añadía. Se quedó paralizado...
Pensando, como de costumbre, fuera de la caja, tuvo un descubrimiento: ¿y si pudiera construir un ordenador basado en un sistema similar al que quería estudiar? Este nuevo aparato tendría sin duda la capacidad de realizar cálculos tan rápidos como el sistema estudiado, al estar basado en los mismos principios, los de la Mecánica Cuántica.
Aunque los avances tecnológicos de la época no permitieron el desarrollo de tal dispositivo, no podría ser más relevante en nuestro tiempo. Con numerosas empresas emergentes y miles de millones de dólares de financiación comprometidos en la actualidad, la carrera hacia un ordenador cuántico plenamente operativo muy pronto dará sus frutos. Y con él, tendremos la capacidad de arrojar luz sobre el oscuro mundo cuántico, aumentando nuestra comprensión sobre la naturaleza de una manera sin precedentes,
pero también desbloqueando un gran número de nuevas aplicaciones.
Pero me estoy adelantando. Empecemos por el principio. ¿Qué encontramos en el núcleo de un ordenador cuántico? La respuesta es, efectivamente, cualquier sistema cuántico que pueda ocupar dos estados distintos, exactamente igual que el sistema binario de "encendido" y "apagado" -circuito cerrado y abierto, respectivamente- que se encuentra en cualquier ordenador convencional. De este modo, podemos utilizar superconductores, iones atrapados, puntos cuánticos, fotones o incluso átomos neutros. Cualquiera de estos sistemas servirá y constituirá, parafraseando el conocido "bit", el bit cuántico o cúbit. Por ejemplo, un cúbit podría ser dos estados de polarización de un único fotón (horizontal y vertical) o el estado energético de un átomo o ion atrapado (estado bajo/bajo y estado alto/excitado).
Hasta ahora las cosas no son totalmente diferentes de un ordenador convencional, pero hay tres propiedades que dominan un sistema cuántico y que explotamos para impulsar las cosas: la superposición, el entrelazamiento y la interferencia. Llegados a este punto, pido al lector que tenga paciencia y haga un esfuerzo por abrirse a estas ideas rompedoras. Al fin y al cabo, no podemos observar tales fenómenos en nuestra vida cotidiana (salvo por sus resultados): están reservados al ámbito cuántico...
“ Se espera que los dispositivos cuánticos den forma a nuestra civilización tecnológica, haciendo absolutamente necesaria una "alfabetización cuántica" para las generaciones futuras “
Empecemos por la superposición: mientras que un bit puede estar "encendido" o "apagado", ¡un cúbit puede albergar ambos estados al mismo tiempo! En otras palabras, existe como una superposición lineal de ambos estados, con una probabilidad calculable de encontrarlo en cualquiera de ellos, pero sólo tras la medición. Se recomienda encarecidamente al lector que consulte la historia del Gato de Schrödinger para obtener más información y diversión. En primer lugar, ¡la superposición es la razón por la que Feynman necesitaba un gran número de bits clásicos para estudiar un sistema cuántico!
Entrelazada con la superposición está el entrelazamiento: cuando dos o más cúbits están entrelazados, parece existir una relación entre ellos, independientemente de lo alejados que estén. Para revelar la naturaleza de esta relación, basta con medir uno de ellos. En el momento de esta única medición, todos los cúbits entrelazados dejarán de estar en superposición y colapsarán a uno de sus resultados predeterminados. ¿A cuál? Esto es exactamente lo que ocultaba su
entrelazamiento. Para comprender el poder de estas dos propiedades, considera lo siguiente: 10 cúbits entrelazados tienen la capacidad de contener 2¹º resultados distintos al mismo tiempo, mientras que 10 bits sólo contienen 10. Lo llevaré aún más lejos. La cantidad de información que contienen 500 cúbits entrelazados requeriría un número de bits clásicos mayor que el número de átomos del universo conocido...
Y, por último, la interferencia. Para producir un resultado que no sea aleatorio, como por ejemplo el lanzamiento de una moneda, creamos operaciones predeterminadas (algoritmos). De este modo, podemos sondear el estado del sistema cuántico de tal modo que aumente (interferencia constructiva) la probabilidad de la respuesta correcta y disminuya la de las incorrectas (interferencia destructiva).
La combinación de estas tres propiedades dota a los ordenadores cuánticos de una capacidad
“ “
Con numerosas empresas emergentes y miles de millones de dólares de financiación comprometidos en la actualidad, la carrera hacia un ordenador cuántico plenamente operativo muy pronto dará sus frutos
Dr. Stavros Christopoulos
Associate Professor of Physics, Department of Sciences and Engineering, Sorbonne University Abu Dhabi
de procesamiento y cálculo sin parangón, ya que se espera que puedan realizar operaciones complejas simultáneamente. La teoría predice que, para procesos específicos (como los problemas cuánticos de muchos cuerpos, la factorización de números primos, etc.), un ordenador cuántico será extremadamente eficiente, completándolos en sólo unos minutos, ¡mientras que un ordenador convencional tardaría miles de millones de años!
El campo emergente de la informática cuántica requerirá que todo tipo de operaciones se "reconstruyan" en este hardware totalmente único. La Simulación Cuántica allanará el camino a la modelización extremadamente eficiente de los problemas de muchos cuerpos a los que se enfrentan la Ciencia (sistemas cuánticos, atómicos y moleculares), las Finanzas (modelos bancarios y de inversión), la Medicina (diseño de fármacos, desarrollo de instrumentos médicos), el Medio Ambiente (cambio climático y previsión meteorológica) y muchos otros sectores. Además, se espera que los procesos de Información Cuántica produzcan un procesamiento, almacenamiento y transmisión de información profundamente rápidos, mientras que mediante la Criptografía Cuántica los nuevos protocolos de seguridad serán físicamente imposibles de romper.
De hecho, todos estos campos emergentes se basan en la comprensión profunda de los fenómenos cuánticos, un proceso que debe comenzar a lo largo de los años de licenciatura del estudiante. Esta es la razón por la que el nuevo programa de Física de la Universidad de la Sorbona Abu Dhabi se combina con un certificado de especialización en Tecnologías Cuánticas, impartido, como todas sus
titulaciones, por la Universidad de la Sorbona, Francia.
Un comentario final para limitar la imaginación del lector. Los ordenadores cuánticos no sustituirán a los convencionales en la vida cotidiana, ni los llevaremos, al menos en un futuro próximo, como un teléfono móvil en el bolsillo. La razón: estos dispositivos requieren temperaturas extremadamente bajas y un aislamiento absoluto del entorno para que puedan producirse los mencionados y frágiles efectos cuánticos. No obstante, una cosa es cierta: la informática cuántica configurará profundamente nuestro futuro, influyendo en nuestras vidas de formas que sólo estamos empezando a imaginar... absolute isolation from the environment so that the abovementioned, fragile quantum effects can take place. Nonetheless, one thing is certain: quantum computing will profoundly shape our future, influencing our lives in ways we are only beginning to imagine…
